培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性范文

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革 創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

社會(huì)在進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)也在日益加強(qiáng)，作為給企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才的高等院校怎樣與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革，不斷更新，保證向社會(huì)輸送有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的高科技人才，這才是高校教學(xué)改革中具有導(dǎo)向性的問(wèn)題。而高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室能否為學(xué)生提供建立創(chuàng)新意識(shí)的平臺(tái)，能否創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新想法得以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是關(guān)鍵之所在。①武漢科技大學(xué)給水排水工程實(shí)驗(yàn)中心正是秉承這一理念，分析給水排水實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題，做了大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作，取得了較好的效果。

1 給水排水工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)重理論輕實(shí)驗(yàn)

給水排水工程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。一直以來(lái)，高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視絕大部分都表現(xiàn)在口頭上，教學(xué)主管部門(mén)、教師和學(xué)生在思想上重理論、輕實(shí)驗(yàn)的的現(xiàn)象普遍存在。具體體現(xiàn)在許多高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還依附在理論教學(xué)之中，既沒(méi)有被獨(dú)立設(shè)置一門(mén)課程也沒(méi)有形成相應(yīng)的教學(xué)體系和學(xué)分。②實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不是全面提升學(xué)生的綜合能力，而僅僅是為了鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，更沒(méi)有上升到以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最后培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才的高度來(lái)。

1.2 專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)置較少且相對(duì)獨(dú)立

由于專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)有限，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，故實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量也相對(duì)較少。對(duì)于給水排水工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，我們以前開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是：水力學(xué)實(shí)驗(yàn)10學(xué)時(shí)，水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)，水處理微生物實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)及水處理實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)（其中給水8學(xué)時(shí)，排水8學(xué)時(shí)），實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足提高學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力的要求，且實(shí)驗(yàn)課程相互獨(dú)立，未經(jīng)融合，因此學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的認(rèn)識(shí)只停留在理論加以驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，根本沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)課之間融會(huì)貫通，達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

1.3 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排不合理

給水排水工程四個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)中，水質(zhì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)和水處理微生物實(shí)驗(yàn)均為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，主要培養(yǎng)的是基本實(shí)驗(yàn)技能；水處理實(shí)驗(yàn)主要包括給水處理實(shí)驗(yàn)和排水處理實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)時(shí)有限及實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)備所限制，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)方式和教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)只能開(kāi)設(shè)認(rèn)知性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，老師只是一味灌輸，學(xué)生也只是簡(jiǎn)單模仿，沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立思考，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。③綜合性和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)很難實(shí)施，由此導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)揮，得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)僅僅是課堂理論的再現(xiàn)，沒(méi)有自己的思索和創(chuàng)新，很大程度上限制了學(xué)生的積極性和探索性。

1.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏、陳舊

社會(huì)在發(fā)展，科技也日新月異，而高校實(shí)驗(yàn)室普遍由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)設(shè)備一般都過(guò)于陳舊且新型設(shè)備嚴(yán)重不足，大多數(shù)還是采用的傳統(tǒng)的分析方法與現(xiàn)實(shí)有很大的差距。實(shí)驗(yàn)室里價(jià)格昂貴的設(shè)備一般數(shù)量較少甚至只有一臺(tái)，有時(shí)根本滿足不了本科生的教學(xué)需要，只能分批分組的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，不能很好的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

2 改革教學(xué)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

2.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容必須反映本學(xué)科發(fā)展的新方向、新水平，并保持其新穎性和先進(jìn)性，為了改變目前實(shí)驗(yàn)課中過(guò)多的老師講解現(xiàn)象，我們本著給水排水工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加緊理論聯(lián)系實(shí)際，隨時(shí)更新我們的實(shí)驗(yàn)教案；在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，我們注重學(xué)生基本原理及基本技能的培訓(xùn)，同時(shí)也配合先進(jìn)的、戶外便攜式的儀器使用，讓學(xué)生更好的與實(shí)際接軌。在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們不斷增開(kāi)綜合設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，譬如在水處理實(shí)驗(yàn)中專(zhuān)門(mén)增開(kāi)了兩周的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課，即老師給定一個(gè)題目，從最初的實(shí)驗(yàn)原理、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)結(jié)果論證及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的輸出均是學(xué)生自己獨(dú)立完成，老師不再是一味地手把手教學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是在旁加以指點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在不斷推敲，不斷論證的基礎(chǔ)上提高他們獨(dú)立思考，創(chuàng)新思維，綜合設(shè)計(jì)和知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí)，針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的情況，我們?cè)诖笏纳蠈W(xué)期專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了一門(mén)實(shí)驗(yàn)課即《水處理實(shí)驗(yàn)新技術(shù)》，課堂講解與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，先是利用少課時(shí)講解本專(zhuān)業(yè)近幾年的實(shí)驗(yàn)改革及設(shè)備更新情況，再就是給學(xué)生從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作到最后的數(shù)據(jù)處理進(jìn)行一次系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓學(xué)生明白做科研論文所需具備的知識(shí)，然后安排了大量的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，基本都是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上都包括了水質(zhì)分析，微生物的馴化及污水處理幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)，使各專(zhuān)業(yè)課之間有了一個(gè)很好的銜接，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。通過(guò)幾年的實(shí)踐證明，這次改革收到了比較好的效果，受到了相關(guān)老師和學(xué)生的好評(píng)。

2.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

當(dāng)今社會(huì)是個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化社會(huì)，實(shí)驗(yàn)室也充分利用了多媒體技術(shù)，把實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等通過(guò)PPT或者是錄像、動(dòng)漫等方式做成課件，建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生查閱和使用，創(chuàng)建網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上答疑等方面的實(shí)時(shí)互動(dòng)，適時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)使用效率和教學(xué)效果。

2.3 更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境

針對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備過(guò)于陳舊的情況，讓學(xué)生與本專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)接軌，學(xué)校近幾年大力支持了本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，經(jīng)費(fèi)投入也很大，本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不斷更新，并于2004年12月與建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)一起申請(qǐng)得到“中央與地方共建高等學(xué)校基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室”基金200萬(wàn)元，于2006年5月被確定為“武漢科技大學(xué)校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。同時(shí)在五年之內(nèi)學(xué)校相應(yīng)配套該中心建設(shè)資金100余萬(wàn)元。中心現(xiàn)擁有建筑面積2180平方米，實(shí)驗(yàn)設(shè)備資產(chǎn)達(dá)450余萬(wàn)元。該中心的成立后，中心承擔(dān)武漢科技大學(xué)的給水排水工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、土木工程、環(huán)境工程（碩士）、市政工程（碩士）等專(zhuān)業(yè)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及其他實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。另外每年也接待本校理學(xué)院、資源與環(huán)境工程學(xué)院、中南分校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)中心做實(shí)驗(yàn)，年接待學(xué)生近1500余人次，年實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量達(dá)4萬(wàn)余人時(shí)數(shù)。打破原有給水排水工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室與建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室之間的界限，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置，極大限度地減少實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)的投入。

2.4 實(shí)施創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，著手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

本專(zhuān)業(yè)的所有實(shí)驗(yàn)室均為開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室全天免費(fèi)為學(xué)生開(kāi)放。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室主要倡導(dǎo)的是學(xué)生的主導(dǎo)地位，強(qiáng)化個(gè)性化教育，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。首先，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)每門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱除設(shè)置一定的必修實(shí)驗(yàn)外，還有個(gè)性化選修實(shí)驗(yàn)，其難度一般都超出了教學(xué)大綱規(guī)定的難度，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。其次，學(xué)生有充分的自主權(quán)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)操作均由學(xué)生自主決定；還有，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)提倡學(xué)生相互交流，教師隨時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)于善于鉆研的學(xué)生，還可以讓學(xué)生跟著本校研究生及有科研課題的老師一起進(jìn)行科研，盡可能的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造才能。

通過(guò)近幾年的改革試驗(yàn)，我們已經(jīng)有多項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新作品獲獎(jiǎng)和多篇科研。2007年獲第十屆“挑戰(zhàn)杯”飛利浦全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)和湖北省第六屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)；2007-2008年連續(xù)兩年獲西蒙-國(guó)際銅業(yè)協(xié)會(huì)杯全國(guó)高等院校大學(xué)生綜合布線競(jìng)賽三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)；2006年分別獲湖北省高校大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)、第二屆全國(guó)ITAT教育工程就業(yè)技能大賽FLASH動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中榮獲三等獎(jiǎng)、首屆航天杯職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽校三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)；學(xué)生在各類(lèi)雜志上20篇以上。

3 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是給水排水工程專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能大幅度提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)近幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力明顯提高，得到了不少用人單位的好評(píng)，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的改革，面對(duì)行業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的需求，我們改革步伐還應(yīng)更加堅(jiān)定，堅(jiān)持改革與創(chuàng)新同步，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善，為本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送更高層次的人才。

注釋

① 孟雪征,曹相生等.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵[J].建筑教育改革理論與實(shí)踐,2007.9(6):295-297.

第2篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性范文

關(guān)鍵詞:美術(shù);教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)09-0165-01

面對(duì)目前教學(xué)改革的新目標(biāo), 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教學(xué)的重點(diǎn)。而中學(xué)生的創(chuàng)新能力正是出于一個(gè)待開(kāi)發(fā)的階段,美術(shù)教師要充分利用教學(xué)過(guò)程來(lái)努力開(kāi)發(fā)這一高價(jià)值的礦藏。本文通過(guò)總結(jié)一些實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)如何運(yùn)用美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了一些分析,以供美術(shù)教育老師參考。

在學(xué)生的創(chuàng)作中,中學(xué)生要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,但也并不意味讓他們一直埋頭于自己的作品,課堂上不防偶爾停止一下畫(huà)畫(huà),讓學(xué)生相互走動(dòng)一下,這樣一方面可以從別人的作品中激發(fā)出自己的靈感,一方面也可以讓學(xué)生相互交流一下自己的感想。另外在創(chuàng)作中也可以對(duì)學(xué)生的作品提出兩個(gè)"不一樣"的要求,以促使學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)揮,同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)方面:一是自己的作品要和別人的不一樣。就是要學(xué)生不要模仿別人的作品,包括教材上的和老師講的一些范例,要自己另辟蹊徑;二是目前的作品要和以往的作品不一樣。要敢于探索一條新路,不要重復(fù)已經(jīng)走過(guò)的路,即使失敗了也值得,因?yàn)樵谶@個(gè)探索過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)得到充分發(fā)揮。

一、欣賞與創(chuàng)作相結(jié)合

在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作之前安排一些相關(guān)的欣賞活動(dòng),能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出更好的作品。但是老師所選的欣賞一定要具有針對(duì)性,能夠使學(xué)生集中精力解決一個(gè)問(wèn)題。例如讓學(xué)生為自己的母親設(shè)計(jì)一件裙子的創(chuàng)作課,在課前可以運(yùn)用多媒體放映一些時(shí)裝秀短片,結(jié)果有的學(xué)生設(shè)計(jì)出古典美的長(zhǎng)裙,有的學(xué)生設(shè)計(jì)出浪漫時(shí)尚的短裙。這些作品反映了學(xué)生在欣賞這些時(shí)裝秀之后,結(jié)合自己母親的風(fēng)格,發(fā)揮創(chuàng)新思維將所欣賞到的精華運(yùn)用到自己的作品中去。美術(shù)欣賞是一種精神食糧的饗宴,欣賞是一種逆向的再創(chuàng)作,創(chuàng)作是欣賞后的表現(xiàn)。

二、觀察、寫(xiě)生與創(chuàng)作三者相合

教師在教授中學(xué)生寫(xiě)生的過(guò)程中,要鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用想象力,勇于創(chuàng)新,而不是教學(xué)生只會(huì)客觀、忠實(shí)地描繪對(duì)象。例如在輔導(dǎo)學(xué)生畫(huà)臺(tái)燈的過(guò)程中,教師把臺(tái)燈放在教桌上供大家描繪,有的學(xué)生只畫(huà)好了燈座沒(méi)有畫(huà)上面的內(nèi)容;有的學(xué)生注重畫(huà)可愛(ài)的燈管而沒(méi)有畫(huà)其他的部分。我們不難理解這些學(xué)生的作品,因?yàn)樗麄冎挥眯挠诋?huà)他們喜歡的部位,而忽略了對(duì)其他部位的觀察,所以作品中才會(huì)出現(xiàn)這種"缺零件"現(xiàn)象,所以這種富于創(chuàng)造性的表現(xiàn)不應(yīng)該受到批評(píng),而是鼓勵(lì),這樣更有利于學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、發(fā)揮發(fā)散性思維能力進(jìn)行創(chuàng)新。正如阿因海姆所講:視覺(jué)形象永遠(yuǎn)不是對(duì)于感性材料的機(jī)械復(fù)制,而是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種創(chuàng)造性把握。因此在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生邊寫(xiě)生,邊創(chuàng)作,在寫(xiě)生中創(chuàng)作,在創(chuàng)作中寫(xiě)生。

三、平面繪畫(huà)與立面設(shè)計(jì)相結(jié)合

中學(xué)生僅有平面的感官能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須加之以立面設(shè)計(jì)創(chuàng)作才是完整的美術(shù)教育。培養(yǎng)學(xué)生的立體設(shè)計(jì)能力,可以從一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的造型開(kāi)始,如蘋(píng)果、魔方等。然后再慢慢通過(guò)一些復(fù)雜的造型來(lái)啟發(fā)學(xué)生立面設(shè)計(jì)的能力。學(xué)生通過(guò)這些立體的造型,能夠增加對(duì)空間、結(jié)構(gòu)、造型的一些新的認(rèn)識(shí),這些又會(huì)新的角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能。在這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中要使學(xué)生充分發(fā)揮自主性,使他們能夠按照自己的思維理解去完成自己的作品設(shè)計(jì),這樣激發(fā)他們的探索的積極性。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極探索

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在中學(xué)美術(shù)教育中就要打破以往的那些條條框框,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,多問(wèn)幾個(gè)為什么?同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的一些創(chuàng)造性問(wèn)題展開(kāi)探討,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維習(xí)慣的束縛,對(duì)一些學(xué)生的新奇的具有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)給于夸獎(jiǎng)。因此,教師應(yīng)在每一次美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中給學(xué)生留有一塊個(gè)性發(fā)揮的空間。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在美術(shù)教學(xué)中,結(jié)合一些教材中的內(nèi)容,教師有意強(qiáng)調(diào)一些圖畫(huà)中的不完整現(xiàn)象,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的探究的思考,依據(jù)心理學(xué)的研究知識(shí),當(dāng)一些不完整形象呈現(xiàn)于眼前時(shí),會(huì)在視覺(jué)中引起一種強(qiáng)烈的追求完整、對(duì)稱(chēng)和和諧的傾向。學(xué)生如何通過(guò)不完整形狀來(lái)創(chuàng)造出自己心目中的完整形狀,就是學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的一個(gè)重要表現(xiàn),在這個(gè)探究的過(guò)程能使學(xué)生全身心投入,而這種精神高度緊張的狀態(tài)就是任何一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)所特有的狀態(tài)。

六、仔細(xì)評(píng)閱學(xué)生的作品

第3篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；興趣；激發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）06-0072-01

把數(shù)學(xué)看作一門(mén)學(xué)科相比，我更喜歡把它看作一門(mén)藝術(shù)，因?yàn)閿?shù)學(xué)家在理性世界指導(dǎo)下所表現(xiàn)出的經(jīng)久的創(chuàng)造性活動(dòng)，具有和藝術(shù)家的，例如畫(huà)家的活動(dòng)相似之處，這是真實(shí)的而并非臆造的。興趣是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的催化劑，是促進(jìn)學(xué)生求知欲望的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是促使學(xué)生從“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的有效手段之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、增進(jìn)師生交流，激發(fā)學(xué)生興趣

“感人心者先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感。當(dāng)教師的情感灌注在教學(xué)內(nèi)容中，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時(shí)，學(xué)生就能夠更好地接受教師所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的期待，教師對(duì)學(xué)生深切的愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，每一節(jié)課，教師要滿腔熱情，讓學(xué)生從教師的 “精神”中受到激勵(lì)，感到振奮；要熱愛(ài)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”，提倡“微笑教學(xué)”要用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)、表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氣氛。

二、 創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。例如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在練習(xí)當(dāng)中我為同學(xué)們講了一個(gè)故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來(lái)貢品--芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個(gè)，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機(jī)大臣和了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認(rèn)為此一筐芋頭共180個(gè)，先分別賜予文武大臣90個(gè)，后宮主管90個(gè)，然后再自行分配”。還沒(méi)等和說(shuō)完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬(wàn)歲，剛才和大人所說(shuō)不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個(gè)芋頭，每人不足兩個(gè)，而后宮主管34人，分90個(gè)芋頭，每人不足三個(gè)，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多”。皇上聽(tīng)后點(diǎn)點(diǎn)頭“劉愛(ài)卿說(shuō)的有理，那依卿之見(jiàn)如何分好？”此時(shí)，學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學(xué)生替劉墉說(shuō)出方法，這個(gè)故事把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)的同時(shí)，建立一個(gè)開(kāi)放似的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形的面積時(shí)，其基本方法是通過(guò)剪和拼，使新學(xué)習(xí)的圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易學(xué)會(huì)這幾何圖形的面積計(jì)算了。所以可以特意安排一節(jié)課，專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生動(dòng)手剪拼圖形，觀察剪拼成的圖形與原圖形的關(guān)系。這樣，學(xué)習(xí)以上三種圖形的面積公式時(shí)，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效?！皠?dòng)手操作”這種學(xué)習(xí)方式由于能吸引學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感，很好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、聯(lián)系生活，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

第4篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性范文

關(guān)鍵詞 高中生物教學(xué) 創(chuàng)新能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【 文章編號(hào)】

創(chuàng)新的重要性不言而喻，無(wú)論是對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，還是對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言，我們很早就認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而青少年作為祖國(guó)建設(shè)的非常重要的后備力量，他們的創(chuàng)新能力水平在很大程度上就決定了民族和國(guó)家的未來(lái)的創(chuàng)新水平和能力，也自然在很大程度上關(guān)乎到民族的進(jìn)步問(wèn)題和國(guó)家的興衰問(wèn)題。所以，時(shí)至今日，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無(wú)論給予何種程度的重要性的評(píng)價(jià)都不為過(guò)，尤其是在當(dāng)今的國(guó)際民族之林中，更是將人才的建設(shè)擺在了十分顯著的地位上，各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。那么在教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得非常有必要了，筆者結(jié)合所教授的高中生物學(xué)的經(jīng)歷，談?wù)勗诟咧猩锝虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問(wèn)題。

1創(chuàng)新能力的基本認(rèn)知

所謂的創(chuàng)新能力就是在前人所提出理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)自我的努力，結(jié)合自我的實(shí)踐，創(chuàng)造性地提出新的問(wèn)題，提出新的解決方案或者是改進(jìn)的方案措施等能力。具體落實(shí)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的關(guān)鍵就在于通過(guò)各種具體的課程的設(shè)置和活動(dòng)的安排，訓(xùn)練學(xué)生一種創(chuàng)造性的綜合的素質(zhì)，讓他們逐漸的養(yǎng)成一種創(chuàng)新的意識(shí)和觀念，并且學(xué)會(huì)通過(guò)創(chuàng)新思維的運(yùn)用來(lái)參與到創(chuàng)新能力的活動(dòng)中，提高自我的綜合素質(zhì)和能力。所以創(chuàng)新能力嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是一種更為高級(jí)的綜合能力，它的形成具有一定的過(guò)程和條件要求，需要通過(guò)各種具體的行之有效的目標(biāo)的設(shè)定來(lái)一步一步的達(dá)到，如人格方面的目標(biāo)，能力上的目標(biāo)，知識(shí)上的目標(biāo)等等。

有學(xué)者在論及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時(shí)，也創(chuàng)造性的提出了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。并進(jìn)而指出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與人本主義學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)造心理學(xué)以及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論都有著十分密切的聯(lián)系，后者是前者的深厚的理論淵源也是前者發(fā)展的動(dòng)力所在。

2在高中生物教學(xué)中注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

應(yīng)該說(shuō)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義是多方面的，它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的較好的掌握，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，對(duì)于其它方面的知識(shí)的體會(huì)能力也是有所裨益的，更為重要的是，它有利于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展和成長(zhǎng)，將這種創(chuàng)新能力運(yùn)用到其它的方面，可以綜合促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)的提高。具體而言，筆者認(rèn)為，高中生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要性有以下幾方面的內(nèi)容。

首先在于創(chuàng)新能力是國(guó)家發(fā)展和時(shí)展的必然要求，在當(dāng)今高速發(fā)展的時(shí)代，如果缺乏一定的創(chuàng)造力，則缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)法通過(guò)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)取得一定的發(fā)展地位，國(guó)家的發(fā)展更是離不開(kāi)創(chuàng)造力的作用的發(fā)揮，所以我國(guó)在很早前就提出了科教興國(guó)的戰(zhàn)略，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀的具有很強(qiáng)創(chuàng)造力的人才的培育，提高我國(guó)的國(guó)際社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。其次創(chuàng)新也是教育改革，具體而言就是新的課程改革對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的要求和培養(yǎng)目標(biāo)，這也是在吸取傳統(tǒng)的教育體制的弊端的基礎(chǔ)上提出來(lái)的行之有效的改革的方向。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)學(xué)生科學(xué)的精神和科學(xué)的態(tài)度，形成較強(qiáng)的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力。最后創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有利于師生的共同進(jìn)步和提高，使得教學(xué)相長(zhǎng)變得更加的容易。

3高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑探究

高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要從多方面，多角度來(lái)展開(kāi)論述，通過(guò)各種方式的比較和選擇來(lái)達(dá)到最優(yōu)的方式的組合來(lái)進(jìn)行方案的實(shí)施和反饋。筆者認(rèn)為以下幾方面顯得較為重要。

其一，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式的多元化。高中生物學(xué)習(xí)的過(guò)程本身是一個(gè)較為系統(tǒng)的過(guò)程，所以在綜合的系統(tǒng)中，要注意多角度多方面多手段多階段的來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如首先需要通過(guò)必要的條件來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們認(rèn)知到生物學(xué)的趣味性所在；讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)的知識(shí)進(jìn)行初步的感知，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在感知教材的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方式，然后在感知的初步階段后，通過(guò)教師的講解使得學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)的理解程度，最后通過(guò)實(shí)踐的運(yùn)用和考核，讓學(xué)生掌握生物學(xué)的知識(shí)，整個(gè)過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的整體，有著明顯的先行后續(xù)的程序性要求。

其二，合理設(shè)置生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)領(lǐng)略到創(chuàng)新能力的作用。生物學(xué)不僅僅是一門(mén)知識(shí)性的學(xué)科，從某種程度上來(lái)說(shuō)它還是一門(mén)技術(shù)性的學(xué)科，通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究自然界的奧妙。筆者認(rèn)為在生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中教師首先需要樹(shù)立一種觀念，就是實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的動(dòng)手的能力，更為重要的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性所在，通過(guò)不同階段的不同生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比研究，來(lái)體會(huì)到生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新的魅力所在。它要求教師創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)不同因素的改變來(lái)達(dá)到改變實(shí)驗(yàn)效果的目的，增加對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的引入力度。

其三，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外的各種生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。將課堂上所講授的生物學(xué)知識(shí)在實(shí)踐之中進(jìn)行運(yùn)用，一方面檢驗(yàn)所學(xué)習(xí)的生學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)的正確性，另一方面也是進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)于生物學(xué)知識(shí)掌握的必要，當(dāng)然如果在實(shí)踐之前，讓學(xué)生通過(guò)自我的信息檢索，自我確定實(shí)踐的主題和方向，自我把握實(shí)踐檢驗(yàn)的目的等等，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠不斷的通過(guò)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和實(shí)踐能力來(lái)最終獲得綜合能力和創(chuàng)新能力上的提高和升華。

當(dāng)然，在高中生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力僅僅是對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的一方面，我們還需要關(guān)注培養(yǎng)過(guò)程中所應(yīng)當(dāng)貫徹的能力問(wèn)題，如以人為本，需要通過(guò)硬件和軟件設(shè)施的齊全來(lái)完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境問(wèn)題等等。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉海龍. 淺談在生物新課標(biāo)下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)）. 2011年第9期

第5篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：研究生；科研能力；結(jié)構(gòu)模型；勝任特征

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革”。總書(shū)記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上也提出“全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力增強(qiáng)科學(xué)研究能力”。作為培養(yǎng)科研人才主要途徑之一的研究生教育，肩負(fù)著歷史的使命。近十年來(lái)，我國(guó)研究生培養(yǎng)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，2001年全國(guó)在校研究生人數(shù)為39萬(wàn)，到了2010年，在校研究生人數(shù)已增長(zhǎng)到140萬(wàn)。隨著我國(guó)研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何保證并穩(wěn)步提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量日益受到社會(huì)的關(guān)注。提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量首先要求在研究生入學(xué)選拔時(shí)把好生源質(zhì)量關(guān)，其次在研究生培養(yǎng)上要注重提高研究生的科研能力。研究生入學(xué)選拔和科研能力培養(yǎng)，都涉及到研究生科研能力結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，開(kāi)展這方面的研究十分必要。本文通過(guò)調(diào)查研究，嘗試構(gòu)建研究生基本科研能力的結(jié)構(gòu)模型，探討其結(jié)構(gòu)要素之間的內(nèi)在關(guān)系，并對(duì)研究生科研能力的勝任特征狀況進(jìn)行分析。

一、問(wèn)題調(diào)查1：研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)的基本要素及其相互關(guān)系

（一）調(diào)查目的

了解研究生科研能力結(jié)構(gòu)主要包括哪些基本要素及其各要素之間的相互關(guān)系，構(gòu)建研究生基本科研能力的結(jié)構(gòu)模型，為研究生入學(xué)選拔和科研能力培養(yǎng)提供依據(jù)。

（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷針對(duì)科研工作的特點(diǎn)及其規(guī)律，通過(guò)開(kāi)放性調(diào)查和專(zhuān)家訪談，在對(duì)研究生科研活動(dòng)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行定性分析的基礎(chǔ)上，編制了研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)研究問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)研究生科研活動(dòng)的分析，并借鑒勝任力研究的最新成果，我們認(rèn)為，以往對(duì)研究生科研能力的探討多局限在認(rèn)知特征、實(shí)踐特征方面，并不能全面反映科研工作的素質(zhì)要求，動(dòng)力特征、自我監(jiān)控特征和創(chuàng)造性特征同樣影響著研究生的科研活動(dòng)表現(xiàn)，故我們?cè)诰幹茊?wèn)卷時(shí)將這些因素也考慮在內(nèi)。

經(jīng)過(guò)開(kāi)放性調(diào)查和專(zhuān)家訪談，并對(duì)文、理、工科研究生科研活動(dòng)進(jìn)行了分析，力求編制的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目能符合研究生科研活動(dòng)的真實(shí)情況，最終編制了反映研究生基本科研能力要求的條目共87條。問(wèn)卷還包括個(gè)人基本情況調(diào)查。問(wèn)卷采用Likert5點(diǎn)計(jì)分法，要求被試對(duì)這些能力條目的重要度作評(píng)價(jià)，重要性程度從低到高依次記為1-5分。

（三）調(diào)查實(shí)施

對(duì)廣州地區(qū)中山大學(xué)、華南理工大學(xué)等四所高校12個(gè)學(xué)科的800名研究生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。收回有效問(wèn)卷676份。

（四）調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果

1.能力結(jié)構(gòu)的研究方法主要可以分為以西方為代表的因素分析法及以前蘇聯(lián)為代表的活動(dòng)分析法。[1]這兩種方法均有其合理性，但也都存在著一定的局限性。本文關(guān)于研究生科研能力結(jié)構(gòu)的探討主要采用了因素分析法，同時(shí)也吸收了活動(dòng)分析法的合理因素，將活動(dòng)分析引入因素分析過(guò)程，以克服西方傳統(tǒng)因素分析法存在的主觀隨意性，將因素分析建立在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)之上。

2.對(duì)問(wèn)卷題項(xiàng)做項(xiàng)目分析（采用了區(qū)分度和鑒別指數(shù)兩項(xiàng)指標(biāo)）、聚類(lèi)分析和因子分析，刪除區(qū)分度、鑒別度差和在因子上負(fù)荷低的項(xiàng)目共20個(gè)，剩下67個(gè)項(xiàng)目組成正式問(wèn)卷。

3.對(duì)正式問(wèn)卷的67個(gè)項(xiàng)目做主成分因子分析，正交旋轉(zhuǎn)，最后抽取出8個(gè)公共因子，旋轉(zhuǎn)后的各因子負(fù)荷量均在0.35以上，67個(gè)項(xiàng)目共同度介于3.14-6.79之間。67個(gè)項(xiàng)目組成的問(wèn)卷具有良好的測(cè)量學(xué)特征：在信度上，整個(gè)問(wèn)卷的Cronbach α系數(shù)達(dá)到0.95，分量表的Cronbach α系數(shù)在0.75到0.93之間；在內(nèi)容效度上，問(wèn)卷各分量表與總量表的相關(guān)系數(shù)在0.56-0.77之間，相關(guān)均達(dá)到顯著水平，表明其內(nèi)容效度比較理想；在結(jié)構(gòu)效度上，通過(guò)因子分析抽取的8個(gè)因素作為研究生基本科研能力的結(jié)構(gòu)維度，與理論構(gòu)想基本吻合，這8個(gè)因子的方差累積貢獻(xiàn)率為54.14%。

4.根據(jù)每一個(gè)共同因子所包含項(xiàng)目的內(nèi)容，我們對(duì)八個(gè)分量表（基本結(jié)構(gòu)要素）分別命名如下：成就欲、自主監(jiān)控能力、邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、資料搜集與處理能力、科研創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力。借鑒Spencer的勝任力結(jié)構(gòu)理論[2]，我們對(duì)因子分析得到的八個(gè)科研能力結(jié)構(gòu)要素作進(jìn)一步分析，確定了四個(gè)二級(jí)特征維度：動(dòng)力與監(jiān)控特征、認(rèn)知特征、創(chuàng)新特征、實(shí)踐特征，從而形成了研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)的二級(jí)多維模型。

5.研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素的重要度狀況分析

對(duì)研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素重要性程度評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素按重要性程度排序，由高到低依次為：邏輯思維能力>發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力>資料收集與處理能力>科研創(chuàng)新能力>成就欲>自我監(jiān)控能力>語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力>動(dòng)手操作能力。

對(duì)不同學(xué)科研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素重要度評(píng)價(jià)的差異性檢驗(yàn)表明，研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素的重要度評(píng)價(jià)存在著學(xué)科差異。在科研創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力三個(gè)結(jié)構(gòu)要素上，文、理、工科的重要性程度差異顯著。在科研創(chuàng)新能力要素上，按重要性程度排序，工科>理科>文科；在動(dòng)手操作能力要素上，按重要性程度排序，工科>理科>文科；在語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力要素上，按重要性程度排序，文科>工科>理科。

二、問(wèn)題調(diào)查2：研究生基本科研能力勝任特征狀況

（一）調(diào)查目的

在構(gòu)建研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)模型的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)研究生科研能力的勝任特征狀況進(jìn)行研究，分析研究生科研能力勝任特征及其學(xué)科差異情況，為更好地做好究生培養(yǎng)工作提供實(shí)證依據(jù)。

（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

研究2采用的調(diào)查問(wèn)卷由研究1問(wèn)卷修改而成，問(wèn)卷的主體部分為研究生科研能力勝任特征條目，共67條，內(nèi)容與研究1正式問(wèn)卷確定的科研能力條目相同，科研能力結(jié)構(gòu)要素采用了研究1確定的八個(gè)能力結(jié)構(gòu)維度。評(píng)價(jià)方式由重要性評(píng)定改為勝任情況評(píng)定，采用Likert5點(diǎn)計(jì)分法，要求被試對(duì)能力條目的勝任情況作評(píng)價(jià)，勝任程度從低到高依次記為1-5分。問(wèn)卷還包括了個(gè)人基本情況的調(diào)查。

（三）調(diào)查實(shí)施

對(duì)廣州地區(qū)中山大學(xué)、華南理工大學(xué)等四所高校10個(gè)專(zhuān)業(yè)的450名研究生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。收回有效問(wèn)卷337份。

（四）調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果

1.研究生基本科研能力勝任特征的總體狀況

統(tǒng)計(jì)表明，研究生八個(gè)基本科研能力結(jié)構(gòu)要素在勝任度評(píng)價(jià)上總體處于中等水平，其中在科研創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、動(dòng)手操作能力三個(gè)維度上的勝任度評(píng)價(jià)處于中等水平以下（M

2.研究生基本科研能力勝任特征的學(xué)科差異分析

對(duì)不同學(xué)科研究生基本科研能力勝任特征的差異性檢驗(yàn)表明，研究生基本科研能力勝任特征狀況存在學(xué)科差異。在成就欲、邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力五個(gè)能力維度上，文、理、工科研究生的勝任度差異顯著。在成就欲維度上，工科、文科的勝任度顯著高于理科研究生；在邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力維度上，工科研究生的勝任度顯著高于文、理科研究生；在動(dòng)手操作能力維度上，工科研究生勝任度最高，理科研究生次之，文科研究生最低；在語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力維度上，文科、工科研究生的勝任度顯著高于理科研究生。

三、分析討論

（一）研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建及其意義

研究生科研能力是指研究生運(yùn)用理論和研究方法去研究和解決本學(xué)科領(lǐng)域的歷史或現(xiàn)實(shí)的理論及實(shí)踐問(wèn)題的能力。研究1表明，研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)包括八個(gè)要素，分別為成就欲、自主監(jiān)控能力、邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、資料搜集與處理能力、科研創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力。其中，成就欲、自主監(jiān)控能力屬于動(dòng)力與監(jiān)控特征，科研創(chuàng)新能力屬于創(chuàng)新特征。與以往研究認(rèn)為研究生科研能力主要包括認(rèn)知特征和實(shí)踐特征能力要素的看法有所不同[3]，我們研究發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)動(dòng)力與監(jiān)控特征的成就欲和自主監(jiān)控能力，以及體現(xiàn)創(chuàng)新特征的科研創(chuàng)新能力這三個(gè)要素在研究生科研能力結(jié)構(gòu)中一樣具有重要作用。

成就欲主要涉及研究志向、專(zhuān)業(yè)興趣、科研態(tài)度、探索精神等內(nèi)容。成就欲是研究生科研能力結(jié)構(gòu)中的非認(rèn)知性心理特征，它對(duì)科研活動(dòng)起始動(dòng)、維持和強(qiáng)化的作用。濃厚的興趣、強(qiáng)烈的探索精神是研究生做好學(xué)習(xí)、研究工作的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，它能給研究生巨大力量，并使其在科研過(guò)程中體驗(yàn)愉快和滿足。

自主監(jiān)控能力主要涉及時(shí)間管理、過(guò)程監(jiān)控、情緒管理、獨(dú)立性、意志力等內(nèi)容。自主監(jiān)控能力也是研究生科研能力結(jié)構(gòu)中的非認(rèn)知性心理特征，它在研究生科研活動(dòng)中起定向、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)的作用。研究生科研活動(dòng)過(guò)程是一種有目的、有計(jì)劃的克服困難的意志行動(dòng)，同時(shí)還需要持之以恒，能駕馭自己的情緒，克服各種干擾，不斷對(duì)自己的科研過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整。

邏輯思維能力主要涉及對(duì)研究?jī)?nèi)容的歸納、遷移、演繹、推理、關(guān)系分析等內(nèi)容。邏輯思維能力是人們根據(jù)一定的先知條件，通過(guò)思維的判定和推斷，對(duì)事物得出自己結(jié)論的能力。研究生在科研活動(dòng)中正是通過(guò)邏輯推理過(guò)程獲得對(duì)事物概括性的認(rèn)識(shí)，對(duì)已觀察到的事實(shí)或已認(rèn)識(shí)到的規(guī)律予以說(shuō)明，對(duì)將要發(fā)生的事實(shí)或規(guī)律予以預(yù)見(jiàn)和發(fā)現(xiàn)。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力主要涉及研究問(wèn)題的提出、問(wèn)題的界定和問(wèn)題的解決。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是科學(xué)研究的邏輯起點(diǎn)，也是培養(yǎng)研究生科研能力首先要關(guān)注的；解決問(wèn)題則是綜合運(yùn)用自身知識(shí)和能力找到問(wèn)題的答案進(jìn)而提高科研能力的過(guò)程，也是培養(yǎng)研究生科研能力的邏輯終點(diǎn)之一。

資料搜集與處理能力主要涉及利用各種手段查找資料以及對(duì)文獻(xiàn)資料的加工處理。文獻(xiàn)搜集與處理能力是研究生從已知到未知，有所突破、有所發(fā)現(xiàn)的必備條件，在知識(shí)大爆炸、電腦和因特網(wǎng)日益普及的今天，這種能力顯得尤為重要。

科研創(chuàng)新能力主要涉及懷疑精神、課題創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等內(nèi)容，是對(duì)未知世界的探究能力和發(fā)明新事物的能力。研究生科研活動(dòng)中的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在用不同方法研究并解決問(wèn)題；從不同視角探索解釋現(xiàn)象的能力；把常規(guī)方法轉(zhuǎn)用在新情況的能力；想象力的豐富性、思路的新穎性及發(fā)明才能；善于發(fā)現(xiàn)新的用途和新的課題等。這些方面既可作為考察研究生創(chuàng)新能力的依據(jù)，又可作為設(shè)計(jì)研究生創(chuàng)新能力訓(xùn)練方案的參考。

動(dòng)手操作能力主要涉及操作儀器、編制程序、繪制圖形圖表、數(shù)據(jù)運(yùn)算、社會(huì)調(diào)查、課件制作等內(nèi)容。其基本特征包括：在實(shí)際活動(dòng)中通過(guò)一定的操作實(shí)現(xiàn)的；通常與動(dòng)手相結(jié)合或表現(xiàn)在動(dòng)手上；為保證動(dòng)手操作能力的有效進(jìn)行，必須善于把動(dòng)手與動(dòng)腦、實(shí)際操作與智力操作相結(jié)合。

語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力主要涉及語(yǔ)言表達(dá)和人際交往兩方面的內(nèi)容。在研究生科研過(guò)程中，撰寫(xiě)論文、學(xué)術(shù)報(bào)告、評(píng)審答辯等都需要較高水平的語(yǔ)言表達(dá)能力。人際交往能力在研究生科研活動(dòng)中也發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)在的科研活動(dòng)普遍注重團(tuán)隊(duì)合作，具有良好的人際交往能力，才能在研究過(guò)程中取得別人的支持與配合，保證研究工作的順利開(kāi)展。

（二）研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素的重要度及其意義

研究1表明，研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素按重要性程度排序，由高到低依次為：邏輯思維能力>發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力>資料收集與處理能力>科研創(chuàng)新能力>成就欲>自我監(jiān)控能力>語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力>動(dòng)手操作能力。由此可見(jiàn)，在文、理、工三科研究生所需的科研能力要素中，認(rèn)知特征的能力要素（包括邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、資料收集與處理能力）是最重要的，科研創(chuàng)新能力次之，再之是動(dòng)力與監(jiān)控特征的能力要素。研究生科研活動(dòng)首先是作為一種認(rèn)知過(guò)程存在，因此認(rèn)知特征能力要素是研究生開(kāi)展科研活動(dòng)所需的基本能力因素?？蒲袆?chuàng)新能力則是開(kāi)展高水平科研工作，取得高質(zhì)量科研成果的關(guān)鍵因素。動(dòng)力與監(jiān)控特征能力要素是研究生參與科研活動(dòng)的激勵(lì)和維持因素。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，要特別重視研究生邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、資料收集與處理能力等認(rèn)知能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，并重視發(fā)揮研究生自身動(dòng)力與監(jiān)控特征的作用，激發(fā)研究生參與科研實(shí)踐的興趣和動(dòng)力。

從學(xué)科差異來(lái)講，對(duì)工科、理科而言，比較顯著的科研能力結(jié)構(gòu)要素是科研創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力；對(duì)文科而言，語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力呈現(xiàn)出相對(duì)重要性。之所以產(chǎn)生科類(lèi)差異，是和各科的學(xué)科特點(diǎn)分不開(kāi)的。因此，在考察和培養(yǎng)文、理、工不同科類(lèi)研究生時(shí)，既要考慮到共性，又要照顧到個(gè)性。

（三）研究生基本科研能力勝任特征狀況

研究2表明，研究生八個(gè)基本科研能力結(jié)構(gòu)要素在勝任度評(píng)價(jià)上總體處于中等水平，其中科研創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、動(dòng)手操作能力三個(gè)能力要素的勝任度評(píng)價(jià)相對(duì)較低。這啟示我們，目前研究生的科研創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、動(dòng)手操作能力水平相對(duì)落后，在研究生科研能力培養(yǎng)過(guò)程中要給予重點(diǎn)關(guān)注并加強(qiáng)培養(yǎng)。

在科研創(chuàng)新能力上，目前我國(guó)研究生存在的不足主要體現(xiàn)為“四個(gè)簡(jiǎn)單”：一是簡(jiǎn)單移植，只是對(duì)他人方法的應(yīng)用和重復(fù)；二是揭示表面現(xiàn)象，沒(méi)有深入研究事物發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系；三是簡(jiǎn)單延伸，只是進(jìn)一步證實(shí)他人的工作；四是簡(jiǎn)單推理，只是采用一定的實(shí)驗(yàn)證實(shí)已知的結(jié)論。動(dòng)手操作能力不強(qiáng)歷來(lái)是我國(guó)研究生科研能力結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，其存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：一些研究生不會(huì)擬定研究?jī)?nèi)容和實(shí)施方案；擬定的研究?jī)?nèi)容過(guò)多過(guò)雜，缺乏針對(duì)性；有些研究生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力低，特別是一些工科研究生面對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題不知如何動(dòng)手解決等。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力上，我國(guó)研究生存在的不足主要表現(xiàn)為：?jiǎn)栴}意識(shí)不強(qiáng)，不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；不善于明確地表述和界定問(wèn)題；不善于根據(jù)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)條件尋求合適的解決方案；不善于實(shí)施解決問(wèn)題的方案；不善于評(píng)估或驗(yàn)證解決方案的正確性等。

從學(xué)科差異來(lái)講，在成就欲維度上，工科、文科的勝任特征要顯著好于理科研究生；在邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力維度上，工科研究生的勝任特征要顯著好于文、理科研究生；在動(dòng)手操作能力維度上，工科研究生勝任度最高，理科研究生次之，文科研究生最低；在語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力維度上，文科、工科研究生的勝任特征要顯著好于理科研究生。

研究生基本科研能力的勝任特征狀況存在學(xué)科差異，這主要與學(xué)科特點(diǎn)、培養(yǎng)要求有關(guān)。研究生科研能力的培養(yǎng)以學(xué)科專(zhuān)業(yè)為單位，受學(xué)科的影響較大。工科研究生的科研活動(dòng)過(guò)程多是解決實(shí)際問(wèn)題，提出對(duì)工程問(wèn)題的解決方案，所以他們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力和邏輯思維能力普遍較好。理、工科研究生在科研活動(dòng)過(guò)程中對(duì)動(dòng)手操作能力的要求較高，且基本都是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程才能完成研究任務(wù)，故其動(dòng)手操作能力普遍比文科類(lèi)研究生好。文、工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的研究生在科研過(guò)程中往往要深入社會(huì)現(xiàn)實(shí)或解決實(shí)際工程問(wèn)題，與人交往、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)多，鍛煉大，因此其語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力相對(duì)較好。

四、結(jié)論與建議

（一）基本結(jié)論

從以上調(diào)查結(jié)果和分析討論，可以得出如下基本結(jié)論。

1.反映研究生科研活動(dòng)所需的基本能力要素包括八項(xiàng)：成就欲、自主監(jiān)控能力、邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、資料搜集與處理能力、科研創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力。其中，成就欲、自主監(jiān)控能力屬于動(dòng)力與監(jiān)控特征，邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、資料搜集與處理能力屬于認(rèn)知特征，科研創(chuàng)新能力屬于創(chuàng)新特征，動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力屬于實(shí)踐特征。除以往揭示的認(rèn)知特征和實(shí)踐特征外，動(dòng)力與監(jiān)控特征、科研創(chuàng)新特征在研究生科研活動(dòng)過(guò)程中一樣具有重要作用。

2.研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素按重要性程度排序，由高到低依次為：邏輯思維能力>發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力>資料收集與處理能力>科研創(chuàng)新能力>成就欲>自我監(jiān)控能力>語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力>動(dòng)手操作能力。在文、理、工三科研究生所需的科研能力要素中，認(rèn)知特征能力要素最重要，科研創(chuàng)新能力次之，再之是動(dòng)力與監(jiān)控特征能力要素。認(rèn)知特征能力要素是研究生開(kāi)展科研活動(dòng)所需的基本能力因素。科研創(chuàng)新能力則是開(kāi)展高水平科研工作、取得高質(zhì)量科研成果的關(guān)鍵因素。動(dòng)力與監(jiān)控特征能力要素是研究生參與科研活動(dòng)的激勵(lì)和維持因素。

3.研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素的重要性程度存在學(xué)科差異，科研創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力對(duì)工科、理科具有相對(duì)重要性，語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力對(duì)文科具有相對(duì)重要性。

4.研究生基本科研能力要素的勝任度評(píng)價(jià)總體上處于中等水平，其中科研創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、動(dòng)手操作能力三個(gè)能力要素的勝任度評(píng)價(jià)處于中等水平以下，相對(duì)較低。

5.本研究編制的研究生科研能力結(jié)構(gòu)研究問(wèn)卷，具有良好的信效度。整份問(wèn)卷的Cronbach α系數(shù)達(dá)到0.95，各分量表的Cronbach α系數(shù)在0.75到0.93之間；抽取8個(gè)因素作為研究生基本科研能力的結(jié)構(gòu)維度，各公共因素解釋了問(wèn)卷方差總變異的54.14%。本研究問(wèn)卷根據(jù)需要修改后可應(yīng)用于以后研究生科研能力的相關(guān)研究中。

（二）建議

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果和分析討論，提出如下建議。

1.創(chuàng)建研究生選拔與培養(yǎng)的科研能力評(píng)估體系，推進(jìn)研究生入學(xué)考試制度改革。[4]目前我國(guó)研究生入學(xué)考試單憑專(zhuān)業(yè)課和公共課的分?jǐn)?shù)錄取，存在一定的局限性。我們可以根據(jù)以上研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)的研究結(jié)果，以研究發(fā)現(xiàn)的八個(gè)能力要素為重要指標(biāo)，借鑒美國(guó)研究生入學(xué)能力傾向測(cè)試（GRE）的思想和原理[5]，根據(jù)心理測(cè)量理論[6]，研究開(kāi)發(fā)具有中國(guó)特色的研究生科研活動(dòng)潛能測(cè)試測(cè)驗(yàn)及人機(jī)測(cè)試系統(tǒng)。測(cè)驗(yàn)既要包括對(duì)認(rèn)知特征和實(shí)踐特征的測(cè)試，也要包括對(duì)研究興趣、自我監(jiān)控、創(chuàng)新能力等非認(rèn)知特征的考查，測(cè)試系統(tǒng)既可用于研究生的入學(xué)考試選拔，也可用于研究生培養(yǎng)過(guò)程中科研能力發(fā)展的定期評(píng)價(jià)，從而為研究生的科學(xué)選拔和有針對(duì)性培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)。

2.積極探索研究生培養(yǎng)機(jī)制改革。首先，改變以往研究生培養(yǎng)以課程教材教學(xué)為主的培養(yǎng)模式，積極探索實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，將研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。其次，對(duì)于不同學(xué)科研究生科研能力的培養(yǎng)，既要考慮到共性，又要照顧到個(gè)性。要充分認(rèn)識(shí)到不同學(xué)科研究生科研能力培養(yǎng)的差異，在保證綜合開(kāi)發(fā)基本科研能力結(jié)構(gòu)要素的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)科類(lèi)特色。可以通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課程，進(jìn)一步提高研究生的科研能力和培養(yǎng)質(zhì)量。

3.認(rèn)知特征能力要素是研究生開(kāi)展科研活動(dòng)的基礎(chǔ)；科研創(chuàng)新能力是研究生開(kāi)展高水平科研工作、取得高水平科研成果的關(guān)鍵；動(dòng)力與監(jiān)控特征能力要素是激勵(lì)研究生持續(xù)、深入地進(jìn)行科研實(shí)踐的保障。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，我們要特別重視研究生邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、資料收集與處理能力等認(rèn)知特征能力要素和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，并注重激發(fā)研究生的科研興趣和動(dòng)力。

4.目前我國(guó)研究生在科研創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、動(dòng)手操作能力等科研能力結(jié)構(gòu)要素發(fā)展上整體相對(duì)滯后，研究生培養(yǎng)單位對(duì)這幾方面要給予重點(diǎn)關(guān)注并加強(qiáng)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

初中美術(shù)課程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。只有學(xué)生擁有創(chuàng)造能力，才能確保國(guó)家的持續(xù)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的偉大復(fù)興。初中時(shí)期的學(xué)生處于生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)能力強(qiáng)，容易接受新事物，因此，應(yīng)當(dāng)改變當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，提出改進(jìn)措施，才能為國(guó)家塑造具有創(chuàng)新能力的人才。

一、初中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前我國(guó)美術(shù)教學(xué)雖然得到國(guó)家不小的資助，然而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中依舊存在兩方面的主要問(wèn)題：一方面，初中美術(shù)教學(xué)方式較為陳舊，教學(xué)本身并不具備創(chuàng)新精神，課堂上教師的教學(xué)以理論講解為主，缺乏實(shí)踐方面的內(nèi)容。這種現(xiàn)象較為明顯，因?yàn)樵S多美術(shù)教師對(duì)課堂的組織能力不夠，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)也不

強(qiáng)，因此把大量時(shí)間花費(fèi)在對(duì)理論的講解環(huán)節(jié)上，從而使課堂氣氛沉悶，難以提高追求新鮮事物的學(xué)生的興趣，容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒?？傊?，對(duì)于美術(shù)教學(xué)一定要避免機(jī)械式的理論灌輸。另一方面學(xué)生家長(zhǎng)的思想觀念更新慢，部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生上初中的目的就是要努力學(xué)習(xí)、提高成績(jī)，在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，這種重視學(xué)習(xí)、輕視實(shí)踐活動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。不少家長(zhǎng)公開(kāi)質(zhì)疑初中美術(shù)課程存在的意義，認(rèn)為自己的孩子不是美術(shù)生，學(xué)習(xí)美術(shù)沒(méi)有任何意義，投入時(shí)間過(guò)多會(huì)影響到其他考試科目的成績(jī)，因此不少富有創(chuàng)意的美術(shù)活動(dòng)都因得不到家長(zhǎng)的認(rèn)同而被迫取消。

二、提高初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施

1.提升教師的職業(yè)水平和教學(xué)能力

教師是課堂的指引者，即便在受到質(zhì)疑的美術(shù)課堂上，依舊發(fā)揮著不可或缺的重要作用。教師自身美術(shù)水平的高低將會(huì)深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。為了提升初中美術(shù)教師的職業(yè)水準(zhǔn)和教學(xué)水平，一方面學(xué)校要在美術(shù)教師招聘時(shí)加強(qiáng)篩選強(qiáng)度，確保教師擁有從業(yè)合格證，在日后的發(fā)展過(guò)程中要抽查教師的到崗情況，

實(shí)時(shí)對(duì)教師的課程內(nèi)容進(jìn)行記錄。一旦教師的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升，就會(huì)為新時(shí)期的創(chuàng)新能力教學(xué)打好基礎(chǔ)，相互間多交流，給學(xué)生一個(gè)提升創(chuàng)新能力的廣闊平臺(tái)。

2.改變學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)校的偏見(jiàn)

為了更好地開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，必須讓學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到初中美術(shù)教學(xué)的重要性和必要性。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的支持將會(huì)使學(xué)生更加熱愛(ài)美術(shù)，父母長(zhǎng)輩的言語(yǔ)是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。為了增進(jìn)家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)更加配合學(xué)校相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師要多借助于家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)形式，改變家長(zhǎng)原先扭曲的觀念，讓家長(zhǎng)也加入到重視素質(zhì)教育的行列，清楚地認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)大指引能力，從內(nèi)心真正地支持學(xué)校的教育內(nèi)容。

3.活躍課堂氣氛，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

美術(shù)教學(xué)課堂是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃，為了改變目前枯燥、單調(diào)的美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，必須對(duì)課堂氛圍做出調(diào)整，改變以往半封閉的狀態(tài)，讓越來(lái)越多的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入美術(shù)教學(xué)課堂，使課堂變得更加開(kāi)放。學(xué)生在良好的氛圍內(nèi)能夠激發(fā)各個(gè)感官的活性，更加主動(dòng)地投入創(chuàng)新的環(huán)節(jié)中。美術(shù)不同于數(shù)學(xué)、地理等強(qiáng)調(diào)理論重要性的學(xué)科，只有多實(shí)踐、多思考才能在美術(shù)上有所造詣。美術(shù)教學(xué)課堂是一個(gè)良好的平臺(tái)，雖然大多數(shù)學(xué)生并不會(huì)因?yàn)槊佬g(shù)課的開(kāi)設(shè)而表現(xiàn)出極強(qiáng)的美術(shù)天賦，但是學(xué)生可以更加自由地在這樣一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境里自由發(fā)揮、釋放壓力，在潛移默化中提升自身的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)，更重要的是獲取了新的學(xué)習(xí)能力和更加清晰的頭腦，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出更強(qiáng)的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。

4.加快建立美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

一旦建立起科學(xué)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以在提高教師組織教學(xué)積極性的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制強(qiáng)調(diào)大力促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，區(qū)別于以往的反復(fù)、單調(diào)的培養(yǎng)方式。教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)其創(chuàng)新能力進(jìn)行深入考查，增加創(chuàng)新能力的比重，拒絕單一標(biāo)準(zhǔn)，推崇多重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到創(chuàng)新的重要性。教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化考核形式，盡量避免用單一作業(yè)的形式對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行考查，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在更加開(kāi)放的環(huán)境下表現(xiàn)出其美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要認(rèn)清當(dāng)前實(shí)際美術(shù)教學(xué)的情形，積極地從學(xué)校、家庭、學(xué)生三方面提出改進(jìn)措施，讓學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生自身意識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性，同時(shí)要從教師、課堂氛圍等入手，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供策略，從而使學(xué)生能夠真正地從美術(shù)教學(xué)課堂上增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力。

第7篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性范文

【關(guān)鍵詞】思想政治；創(chuàng)新思維；初中生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G416

0前言

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是關(guān)乎一個(gè)民族生死存亡的關(guān)鍵所在。在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，具有創(chuàng)新能力的人才能更加長(zhǎng)久的立足。但是，在傳統(tǒng)的初中生思想政治教學(xué)中，多采用以教師為中心、滿堂灌的形式，大大阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。那么，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？下面，我們就從教師、學(xué)生兩個(gè)方面做出概述，并提出一些切實(shí)可行的建議。

1培養(yǎng)并提高學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力

1.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：夫教育之真理無(wú)窮，能發(fā)明之力者雖舊必新，無(wú)發(fā)明之力者，雖新必舊。陶老的一句話就點(diǎn)明了創(chuàng)新能力的重要性。同時(shí)，作為祖國(guó)未來(lái)的中學(xué)生們，也應(yīng)該牢記這句話，并深刻理解其中的含義，真正明白創(chuàng)新能力對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、祖國(guó)發(fā)展的重要性，尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是一個(gè)現(xiàn)代人不可或缺的優(yōu)良品質(zhì)，也是衡量一個(gè)人智慧和才能的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，作為一名中學(xué)生，思維正處在半幼稚半成熟時(shí)期，我們要充分重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，形成獨(dú)立的、有益于自身發(fā)展的思維模式。

1.2提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

中學(xué)階段，當(dāng)我們學(xué)生具有了一定的創(chuàng)新意識(shí)之后，我們就應(yīng)該通過(guò)各種可能的方法，提高自己的創(chuàng)新能力。在生活中，我們要多思考、多動(dòng)手，積極發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題并加以解決。在學(xué)習(xí)中，我們要多與老師互動(dòng)，多動(dòng)腦，多實(shí)踐，不墨守成規(guī)。我們要積極的去觀察生活、觀察自然、觀察社會(huì)，并不斷的進(jìn)行思考、探索、實(shí)踐、創(chuàng)新，只有這樣，個(gè)人的創(chuàng)新能力才能得到提高。

2教師是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵

不論是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師都充當(dāng)著至關(guān)重要的角色。正如上文所說(shuō)，中學(xué)階段的學(xué)生，思維能力還處于半成熟時(shí)期，他們需要啟蒙者、點(diǎn)撥者，而教師就充當(dāng)著這么一個(gè)重要的角色。

2.1教師的自身認(rèn)識(shí)很重要

古有言：為人師者，傳道授業(yè)解惑也。我們不能否認(rèn)這句話的重要性，但不得不說(shuō)，這句話在今天已經(jīng)不那么完整了。所謂的不完整，是因?yàn)楝F(xiàn)代教育中對(duì)教師的要求更高了。正如在培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師必須以身作則，樹(shù)立榜樣。首先，教師要充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立全新的教育目標(biāo)觀、價(jià)值觀和師生觀等。這是更好的實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。

2.2創(chuàng)新教育的基本思想原則

教師是課堂活動(dòng)的重要組成部分，是創(chuàng)新教育更好實(shí)施的關(guān)鍵，那么，就應(yīng)該深刻理解創(chuàng)新教育的基本原則，概括來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育主要有四個(gè)基本原則。

1） 民主和諧的師生關(guān)系原則。在傳統(tǒng)的教育中，不論是在課上還是在課下，老師和同學(xué)之間都是師生關(guān)系，學(xué)生在老師面前往往是唯唯諾諾，不敢直抒己見(jiàn)，不敢有所違背。但是在創(chuàng)新教育中，教師首先應(yīng)該用新的思維、新的方式去對(duì)待學(xué)生，課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，哪怕是錯(cuò)誤的方法或者不正確的認(rèn)識(shí)，教師都應(yīng)該尊重并給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。課下，教師和學(xué)生應(yīng)該是朋友關(guān)系，可以交流、聊天，可以個(gè)性發(fā)展?？傊處熞獦?shù)立民主的思想，營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性真正得到全面發(fā)展。

2） 以人為本的培養(yǎng)原則。傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育的根本區(qū)別在于兩者的落腳點(diǎn)不同。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)，而創(chuàng)新教育則強(qiáng)調(diào)以人為本。在創(chuàng)新教育中，不再把學(xué)生當(dāng)做是被動(dòng)的接受知識(shí)的容器，而是當(dāng)做遵循自身發(fā)展規(guī)律不斷成長(zhǎng)的人。從認(rèn)知心理、思維特點(diǎn)、興趣情感、智能等各個(gè)方面綜合考慮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、生活、創(chuàng)新的主人。

3） 主體性的教學(xué)原則。在傳統(tǒng)教育中，老師是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。在這種情況下，學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，在創(chuàng)新教育中，必須改變教師主體的關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)中的主體，教師可以采用啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)式等方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性、探知性，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

4） 實(shí)踐性的發(fā)展原則。所謂實(shí)踐出真知。在創(chuàng)新教育中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，拓展學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間和空間，可以通過(guò)做一些需要多思考的游戲，或者布置一些需要多動(dòng)手的實(shí)踐任務(wù)等，引導(dǎo)他們不斷觀察、不斷思考、不斷實(shí)踐。

2.3教師教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1） 要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個(gè)人成功最好的導(dǎo)師。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在陜教版的思想政治教育中，在有關(guān)法律教育這方面的內(nèi)容時(shí)，就引用了一個(gè)關(guān)于老人遺產(chǎn)繼承的案例，學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)有趣的案例的分析，正確的認(rèn)識(shí)了權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，在與老師的溝通中，也有理有據(jù)地進(jìn)行了陳述、辯護(hù)和判決。這就使得本來(lái)很容易使學(xué)生枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)中輕松的掌握知識(shí)。

2） 要認(rèn)真改進(jìn)教學(xué)手段。傳統(tǒng)教育中，課堂上的教學(xué)工具往往只有一盒粉筆，一本教材。講臺(tái)上老師滔滔不絕，教室里學(xué)生昏昏入睡。在創(chuàng)新教育中，我們要充分運(yùn)用一些具有直觀性、立體性的教學(xué)設(shè)備，如多媒體等，多給學(xué)生一些視聽(tīng)刺激，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)水平。

3） 要改革有新意的教材。在陜教版的思想政治教育一書(shū)中，不僅有對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的傳承，還頗具新意的增加了一些新的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。該書(shū)通過(guò)情景再現(xiàn)、感悟名言等板塊的設(shè)置，極大的豐富了書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)，也提高了本書(shū)的可讀性。

3總結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展、信息技術(shù)革命的層出迭起，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育已成為當(dāng)前及以后教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。創(chuàng)新教育是時(shí)代的呼喚，在思維模式逐漸成熟的中學(xué)時(shí)期，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不容忽視。眾多的教育工作者應(yīng)該把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，把不斷增強(qiáng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力作為自己教學(xué)的另一個(gè)大目標(biāo)。同時(shí)，社會(huì)各界也應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，只有這樣，我們才能形成全社會(huì)創(chuàng)新的氛圍，才能更好的促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

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第8篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性范文

當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展逐漸成熟，在高職美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)這塊更凸顯學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新發(fā)展，其重要性正在為學(xué)生就業(yè)實(shí)踐日益深刻領(lǐng)會(huì)。我們?nèi)缃竦母呗毭佬g(shù)教學(xué)，應(yīng)視學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)新能力為發(fā)展重心。高等職業(yè)教育的美術(shù)教師也要重新來(lái)定位自己的角色，不再是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是一個(gè)心靈發(fā)育的傳播者，更應(yīng)該包括“創(chuàng)新”“創(chuàng)新精神”“創(chuàng)新能力”“實(shí)踐能力”。

關(guān)鍵詞：

教育理念；個(gè)性與創(chuàng)新；意識(shí)

一、當(dāng)前高職美術(shù)教育思考

根據(jù)目前高職大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的需求來(lái)看，各個(gè)行業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)新，不同崗位工作能力的創(chuàng)新深度不同，為了同學(xué)們提前認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，在此我們老師可以提前把創(chuàng)新搬上課堂，讓學(xué)生少走彎路，更容易融入到社會(huì)，去建設(shè)各行各業(yè)大顯身手。當(dāng)前我們高職教師通過(guò)努力挖掘?qū)W生個(gè)性，才能彰顯學(xué)生社會(huì)就業(yè)的豐富性，豐富學(xué)生在各行各業(yè)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的能力，如果高職學(xué)生沒(méi)有自身個(gè)性的存在，沒(méi)有自身個(gè)性的表現(xiàn)空間，就無(wú)法走向社會(huì)去創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)價(jià)值。當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展逐漸成熟，在高職美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)這塊更凸顯學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新發(fā)展，其重要性正在為學(xué)生就業(yè)實(shí)踐日益深刻領(lǐng)會(huì)。大學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)新方面，更是具有不可替代的獨(dú)特作用。我們?nèi)缃竦拿佬g(shù)教學(xué)，確實(shí)應(yīng)視大學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)新能力為素質(zhì)教育中相當(dāng)重要的一個(gè)內(nèi)容。從事美術(shù)教育是一門(mén)很深、很專(zhuān)業(yè)的學(xué)問(wèn)。當(dāng)前高職專(zhuān)科美術(shù)教育不再是單純的學(xué)科教育學(xué)科，它再不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，而是通過(guò)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)來(lái)提高審美觀念和創(chuàng)新的精神的培養(yǎng)，高職美術(shù)教師需要重新來(lái)定位自己的角色，不再是單純的學(xué)科知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是一個(gè)心靈發(fā)育的傳播者。

二、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新的肩負(fù)重任

學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需要，是教育個(gè)別化的趨勢(shì)，而教育的個(gè)別化則重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性化的品質(zhì)，只有每個(gè)人都具有豐富而自由的個(gè)性，社會(huì)才能迸發(fā)出豐富而巨大的創(chuàng)造力。作為美術(shù)教育者要充分發(fā)揮美術(shù)的獨(dú)特教育功能，使每一位學(xué)生都能得到健康的發(fā)展。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性，挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，這是我們美術(shù)教育者的重要任務(wù)。因?yàn)槊佬g(shù)課被公認(rèn)為是對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程之一。在所有的基礎(chǔ)教育學(xué)科中，美術(shù)學(xué)科對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)方面有著不可替代的獨(dú)特作用。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是現(xiàn)今教育中提出的新課題?！皩?shí)施創(chuàng)造性教育的基本途徑其中一點(diǎn)就是側(cè)重培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)”這句話更體現(xiàn)了個(gè)性培養(yǎng)的重要性。在高職美術(shù)教學(xué)中這一點(diǎn)同樣重要。高職美術(shù)教育不同于研究型的專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為提高學(xué)生審美能力服務(wù)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面創(chuàng)新能力的提高。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

高職美術(shù)教育要結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特征，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)際能力查漏補(bǔ)缺的方式提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。在整個(gè)教學(xué)中要要為學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展和實(shí)用學(xué)生就業(yè)發(fā)揮積極的作用，在課堂上通過(guò)學(xué)生的作業(yè)得到較準(zhǔn)確的反饋而對(duì)癥提高學(xué)生能力。課堂作業(yè)是美術(shù)基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)成功與否在物質(zhì)層面的重要評(píng)價(jià)依據(jù)。課堂教學(xué)中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)展開(kāi)的軌跡都會(huì)在學(xué)生的作業(yè)里真實(shí)的留下來(lái)。無(wú)論教師在各環(huán)節(jié)安排上如何多姿多彩，課堂語(yǔ)言如何生動(dòng)豐富，但若無(wú)法在學(xué)生作業(yè)上得到真正的落實(shí)，便顯得其“精彩”內(nèi)涵的蒼白無(wú)力。因此作業(yè)作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，是符合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和教育價(jià)值取向的標(biāo)準(zhǔn)。

四、美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新引導(dǎo)

狹義的創(chuàng)新是指創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新的東西，突出前所未有的新內(nèi)容；而廣義上的創(chuàng)新則包括利用現(xiàn)有知識(shí)技能去重現(xiàn)前人已經(jīng)探索的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。培養(yǎng)當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新能力是國(guó)家建設(shè)開(kāi)發(fā)智力的需要。創(chuàng)新能力和想象力等的發(fā)展有助于當(dāng)前大學(xué)生各方面能力的協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)和社會(huì)需要全面發(fā)展有著十分重要的作用。轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立創(chuàng)新教育觀我國(guó)的傳統(tǒng)教育。

五、如何突破高職美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新

實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新突破，是課堂教學(xué)突破的重要目標(biāo)，為此，在課堂教學(xué)上我們教室要確立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，應(yīng)體現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)為主要途徑，以訓(xùn)練為主要方式。突破高職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新總結(jié)如下：

1.營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)立廣闊的思維空間

具體的創(chuàng)新對(duì)專(zhuān)科學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，所以更主要的是在專(zhuān)科階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)或精神，這就需在日常教學(xué)氛圍中慢慢形成。美術(shù)課堂氛圍可影響高職學(xué)生的繪畫(huà)情緒，輕松愉悅氛圍的高職學(xué)生，思路開(kāi)闊，思維敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)。所以營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。教師可在抓住教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，在傳授美術(shù)課過(guò)程中，可留給高職學(xué)生更廣闊的思維活動(dòng)空間，使學(xué)生在創(chuàng)新的力點(diǎn)上發(fā)揮極致。高職美術(shù)教師可以創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)告知學(xué)生大膽創(chuàng)新、猜想、假設(shè)，引導(dǎo)他們自己去發(fā)揮自己的思維方式，引出創(chuàng)新的高質(zhì)量作品。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感

心理學(xué)認(rèn)為，積極的情感為有效的機(jī)能作用和創(chuàng)造提供了背景動(dòng)機(jī)，消極的情感則反之。如果當(dāng)前高職學(xué)生負(fù)載著積極的情感，那么挖掘高職學(xué)生智慧所表達(dá)的內(nèi)容就具有強(qiáng)大的滲透力和感染力。在這一系列環(huán)節(jié)中，教師是關(guān)鍵，所以教師自己先要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，更新教育觀念，提高駕馭課堂的能力，從而更好的把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。新的教育理念，需要新的教師氣焰，教書(shū)育人不是一份簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的工作，它是一份承載著太多期望的艱巨責(zé)任，這份責(zé)任，催促著我們教師不斷嚴(yán)格要求自己，教師深吸一口新鮮空氣，可以喚醒學(xué)生無(wú)限的潛能，教師在學(xué)生研究上不斷進(jìn)步，學(xué)生卻能在教師的言行中成長(zhǎng)。當(dāng)我們關(guān)閉古老陳舊的信息大門(mén)時(shí)，開(kāi)啟的就是一扇光芒四射的大門(mén)，這扇大門(mén)永遠(yuǎn)向我們大家敞開(kāi)，只要我們?cè)敢馊グl(fā)現(xiàn)，愿意享受成長(zhǎng)與進(jìn)步，新的信息時(shí)代能帶給我們巨大的驚喜。

參考文獻(xiàn)：

[1]《透析基礎(chǔ)美術(shù)教育》作者：周信達(dá)，人民美術(shù)出版社；第1版（2009年6月1日）.

[2]《學(xué)前兒童美術(shù)教育》作者：張念蕓，北京師范大學(xué)出版社，2008-01-01.

第9篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；高校創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

一、當(dāng)前我國(guó)高校人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.模式傳統(tǒng)，方法落后

在現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，還有部分高校管理者堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育理念，沒(méi)有意識(shí)到“以人為本”“因材施教”“終身學(xué)習(xí)”的重要性，仍沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，這在一定程度上阻礙了學(xué)校人才的培養(yǎng)和發(fā)展。其具體表現(xiàn)在：（1）部分管理者缺失創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念，沒(méi)有順應(yīng)時(shí)展，進(jìn)行理念的改革創(chuàng)新，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)模式已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。（2）部分高?？吹狡渌麑W(xué)校的改革成績(jī)后，意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，但沒(méi)有結(jié)合自身的實(shí)際情況，而是盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生個(gè)性缺失，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

2.動(dòng)力不足，效率不高

由于動(dòng)力不足，導(dǎo)致人才培養(yǎng)效率不高，這同樣是當(dāng)前我國(guó)高校人才培養(yǎng)中存在的重要問(wèn)題。其具體表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）部分高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)動(dòng)力不足。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)對(duì)高校的評(píng)價(jià)往往來(lái)自于教師的職稱(chēng)、學(xué)歷、科研項(xiàng)目等內(nèi)容，忽視了高校辦學(xué)的最初目的。（2）高校教師的創(chuàng)新人才培養(yǎng)動(dòng)力不足。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及將來(lái)的發(fā)展具有重要作用。但由于很多高校都是將教師的科研成果作為教學(xué)評(píng)估的指標(biāo)，導(dǎo)致教師在教學(xué)中偏離人才培養(yǎng)的重心。這在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，導(dǎo)致人才培養(yǎng)效率不高。

3.途徑較少，意識(shí)不強(qiáng)

所謂途徑較少是指當(dāng)前大多數(shù)高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑較少。具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)基本都是通過(guò)研究訓(xùn)練、科技比賽等形式。形式單一，范圍有限，故培養(yǎng)效果也有限。而意識(shí)不強(qiáng)是指學(xué)校與其他高校、企業(yè)、單位合作的意識(shí)不強(qiáng)。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校沒(méi)有意識(shí)到協(xié)同的重要性，或是意識(shí)到協(xié)同的重要性后沒(méi)有采取相應(yīng)的協(xié)同措施，沒(méi)有為學(xué)生打通更多的人才培養(yǎng)渠道，導(dǎo)致培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重?fù)?dān)全部落到高校身上，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。

二、基于協(xié)同創(chuàng)新的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

1.明_人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

基于協(xié)同創(chuàng)新理念下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)可以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。首先，學(xué)校應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，制訂創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案。學(xué)?？梢宰プ　皠?chuàng)新”二字，分析當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際情況，明確自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)；然后制訂科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將科學(xué)素養(yǎng)與人文精神相融合，并要求教師在教學(xué)中積極采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與探究問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

2.增強(qiáng)師生自主能力，奠定人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

為了給高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略奠定良好的基礎(chǔ)，相關(guān)高校應(yīng)積極增強(qiáng)師生的自主能力，讓教師、學(xué)生有自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在教師方面，學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)估觀念與方式，將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排，以及教學(xué)質(zhì)量作為評(píng)估指標(biāo)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況積極改革創(chuàng)新。在學(xué)生方面，教師應(yīng)制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在培養(yǎng)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)、分析、思考與自主探索，通過(guò)這樣的形式促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

3.加強(qiáng)高校協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才

為培養(yǎng)高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)技能創(chuàng)新型人才，相關(guān)高校應(yīng)重視并加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新，加強(qiáng)與各單位的協(xié)同合作，為人才培養(yǎng)創(chuàng)建多個(gè)平臺(tái)。具體措施如下：（1）加強(qiáng)與其他高校之間的協(xié)同。共享教育資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。（2）加強(qiáng)與企業(yè)的協(xié)同。在企業(yè)的資助下為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐平臺(tái)，在平臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生將科研與學(xué)習(xí)相融合，從而促進(jìn)學(xué)校對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。（3）加強(qiáng)與地方政府的協(xié)同。在政府的大力支持與幫助下，學(xué)校人才培養(yǎng)的視野將更加寬闊，學(xué)生的思維將更加先進(jìn)，可以培養(yǎng)出大量高質(zhì)量人才，從而促進(jìn)地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫清忠.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建――基于協(xié)同創(chuàng)新理論視角[J].社會(huì)科學(xué)家，2015（11）：124-127.