地理學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：地理學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)范文
一、圖文并茂的初中地理教學(xué)形式之價值探微
（一）是現(xiàn)行教學(xué)模式變革的重要立足點
教學(xué)改革的推進，要求當代教育工作者將因材施教的思想落實到教學(xué)實踐中，讓教學(xué)活動可以滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，更要滿足學(xué)生的心理需求。不再以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法實施教學(xué)，重視課堂活力的提升以及師生關(guān)系的改善。在初中地理新課程標準中，地理圖形與圖像的重要性得到肯定，初中學(xué)生通過初中地理學(xué)習(xí)應(yīng)當具有基本的地理圖表識別與應(yīng)用能力。立足于地理圖形開展教學(xué)，可以使得初中地理課堂圖文并茂，切實保障教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
（二）便于激發(fā)學(xué)生的興趣及參與熱情
因中考中地理所占分值不高甚至只是考查科目，很多學(xué)生對初中地理學(xué)科不夠重視，這往往使得課堂教學(xué)缺乏必要的參與度。但初中生的年齡特點使得他們對地理圖形和表格充滿好奇心，尤其在學(xué)生初步接觸地理學(xué)科知識時，教師應(yīng)盡量將課堂教學(xué)內(nèi)容使用圖表做載體展示出來，可以在形象化學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時力求通過教師的引領(lǐng)使得學(xué)生的注意力能夠集中到課堂上，積極參與并主動思考。
二、圖文并茂的初中地理教學(xué)形式之實踐途徑與反思
（一）尋找多媒體技術(shù)與地理教學(xué)之間的完美契合點
有時候，部分初中地理教師并不是專任教師，因教學(xué)經(jīng)驗和精力等方面的原因難以保證盡量使用多媒體技術(shù)將地理圖表等內(nèi)容進行展示，更談不上在多媒體技術(shù)和地理教學(xué)之間找到完美的契合點了。初中地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容雖然難度不大，但卻包羅萬象，其有自然景觀、基本地理學(xué)科知識、地質(zhì)構(gòu)造、政治、經(jīng)濟、文化、宗教等內(nèi)容，這些知識點相對較為分散，缺乏必要的系統(tǒng)性。對于剛剛學(xué)習(xí)地理的初中學(xué)生來說，要在短時間內(nèi)將這些分散的知識植入到自己的地理知識體系中較為困難。針對初中地理知識點零散的問題，教師可以利用地理圖表引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)地理知識，用圖表的形式將地理知識表達出來。借助于多媒體設(shè)備的力量與演示文稿的圖文并茂特點實施地理教學(xué)，能夠促進地理教學(xué)水平的提高。
（二）利用圖片收集與識別游戲開展圖文并茂的初中地理教學(xué)
自然地理與人文地理是初中地理知識的兩大分支。在初中地理課堂中，教師針對這兩個方面的地理知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所謂學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生知道一些學(xué)習(xí)前并不知道的知識，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，解決“怎么學(xué)”的問題。初中地理知識一般是自然地理事物或者現(xiàn)象的產(chǎn)生原因、分布規(guī)律以及發(fā)展影響要素，人文知識涉及到國家、社會發(fā)展的方方面面。教師引導(dǎo)學(xué)生以地理學(xué)習(xí)內(nèi)容為基本做收集與識別圖片的游戲，有利于圖文并茂地理教學(xué)活動的實施。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，開展圖文并茂的初中地理教學(xué)
第2篇：地理學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中地理；思維能力；興趣
新課程改革的一個重要目標就是要加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。就地理學(xué)科而言，地理思維即地理事物、現(xiàn)象之間和人地之間有規(guī)律的聯(lián)系和關(guān)系在人腦中概括的反映，具有綜合性、區(qū)域性和廣闊性的特點。在地理教學(xué)中，我們要改變以往的照本宣科，對教學(xué)方法、教學(xué)觀念進行全面改革，引導(dǎo)學(xué)生深入地把握各種地理事物、現(xiàn)象之間的內(nèi)部聯(lián)系，這樣更加利于學(xué)生對地理知識與技能的掌握，更加利于學(xué)生的全面發(fā)展。那么在初中地理教學(xué)中如何來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐，對此淺談如下幾點體會。
一、以興趣激發(fā)學(xué)生的思維動力
學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是建立在學(xué)生對認知對象濃厚的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上。試想，如果學(xué)生對地理學(xué)科不感興趣，又如何能展開獨立的思考與積極的思維呢？這樣自然不利于學(xué)生對知識的獲取和思維的培養(yǎng)。為此要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須要重視學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)，要讓興趣成為學(xué)生思維的動力。為此，在教學(xué)中我們要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進的教學(xué)手段，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于地理學(xué)科教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的黑板加粉筆加教材的枯燥式、封閉式、灌輸式教學(xué)，改變了以往枯燥無味、呆板沉悶的教學(xué)氛圍，還能還原地理學(xué)科教學(xué)的生動與活潑，讓地理教學(xué)富有生命的活力，這對于初中生來說更具吸引力與感染力，自然可以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)全身心地投入到認知活動中來，使得學(xué)生的個性得以展現(xiàn)，潛能得以釋放，這樣才能向培養(yǎng)學(xué)生的思維能力邁出成功的第一步。如在學(xué)習(xí)“板塊的運動”這一內(nèi)容時，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的模擬功能來向?qū)W生直觀而動態(tài)地展現(xiàn)高山的隆起和裂谷的形成過程，這樣的教學(xué)就不再是機械的講解，而是在動態(tài)的演示下引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生更加深刻地理解這一知識點。
二、以問題來激活學(xué)生的思維
亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。”問題是智慧的開端，是打開學(xué)生創(chuàng)新之門的鑰匙，自然也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的核心所在。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，以講解為中心，只是將知識原封不動地傳授給學(xué)生，學(xué)生失去了思考的獨立性與思維的積極性，這樣自然難以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為此在教學(xué)中教師要講究提問藝術(shù)，在恰當?shù)臅r機提出最有價值的問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，以激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，讓學(xué)生在探究中獲取知識，掌握技能，培養(yǎng)思維。如在學(xué)習(xí)“中東豐富的石油”關(guān)于石油枯竭后的發(fā)展這一內(nèi)容時，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計如下問題：“中東地區(qū)有著豐富的石油資源，帶來了當?shù)亟?jīng)濟的飛速發(fā)展，因而成為世界上最富有的地區(qū)之一。但是許多國家卻在積極地發(fā)展其他行業(yè)，如旅游業(yè)、農(nóng)業(yè)等，這是為什么呢？”這樣的問題更有針對性與指向性，可以引導(dǎo)初中生結(jié)合所學(xué)知識展開深入的分析，進而讓學(xué)生認識到石油是不可再生資源，終究會有用完的一天，當石油資源枯竭后依舊可以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。這樣的教學(xué)不再是教師機械的講解，而是以學(xué)生為主體，以問題為主線所展開的主動探究與積極思維，這樣學(xué)生自然就可以深刻地理解所學(xué)知識，并能在獲取知識的同時培養(yǎng)思維的靈活性與敏捷性。
三、以感性材料引導(dǎo)思維形成
學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象思維過渡階段，感性材料正是思維的起點，沒有一定的感性材料為基礎(chǔ)，思維就會失去存在與發(fā)展的根基。學(xué)生的思維正是建立在對形象直觀的感性材料分析加工的基礎(chǔ)之上。為此在教學(xué)中教師要盡量為學(xué)生提供更為豐富的感性材料，以引導(dǎo)學(xué)生的思維形成。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度來審視教材，在教材與生活之間找到最佳的結(jié)合點，以打破以往教材與教室的限制，為學(xué)生提供更為豐富而直觀的感性材料，以引導(dǎo)學(xué)生展開深入而獨立的思考，讓學(xué)生在思考與思維中深入事物的本質(zhì)，進而上升為理性認知，這樣更加利于學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。
四、以地圖培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣
地圖在地理教學(xué)中占有重要位置，發(fā)揮著重要作用，可以說地圖是地理的眼睛，沒有地圖的地理教學(xué)注定是失敗的。加強地圖教學(xué)，以地圖來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生真正地學(xué)會地理學(xué)習(xí)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，這樣更加利于學(xué)生地理知識的獲取與鞏固，更加利于學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。如在學(xué)習(xí)亞熱帶季風(fēng)氣候時，我們可以結(jié)合亞熱帶季風(fēng)氣候柱狀圖來展開教學(xué)，學(xué)生通過認真觀察就可以總結(jié)出氣溫在冬季和夏季的不同特點，此時教師再加以必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，進而使學(xué)生通過思考與思維總結(jié)出冬季氣溫低夏季氣溫高，冬季少雨夏季多雨。這樣學(xué)生就不再是機械地記憶書本知識，而是能夠通過地圖將這些知識點存儲起來，這樣自然就可以讓學(xué)生更加牢固地掌握氣候特點；同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力與繪圖能力，幫助學(xué)生積累更為直接的地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣更加利于學(xué)生養(yǎng)成良好的地理思維習(xí)慣，更能促進學(xué)生的全面發(fā)展。總之，在地理教學(xué)中改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、快樂學(xué)習(xí)、主動探究，以幫助學(xué)生獲取更多的地理知識，掌握地理技能，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，這是新課改下地理教學(xué)的必然趨勢。我們不能再沿用舊模式、舊觀點、舊方法，而是要以新課改為指導(dǎo)性思維，將先進的教學(xué)思想與教學(xué)理念運用于教學(xué)實踐中，營造愉悅的教學(xué)氛圍，開放的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，這樣才能促進學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
參考文獻：
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［2］楊柏成.試論初中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí),2013（5）.
第3篇：地理學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)范文
學(xué)科課堂教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 研究性學(xué)習(xí)的開展能夠有效促進學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。然而， 研究性學(xué)習(xí)開展中存在著不少問題， 把研究性學(xué)習(xí)的理念融入課堂教學(xué)， 使研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機整合， 才能真正體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)， 適應(yīng)社會發(fā)展對教育的要求，也能適應(yīng)新時代新課程改革的要求。
二、研究性學(xué)習(xí)與高中課程標準的關(guān)系
研究性學(xué)習(xí)作為綜合實踐活動的重要組成部分，是我國當前課程改革中的一大亮點，《普通高中課程方案（實驗）》規(guī)定研究性學(xué)習(xí)活動有15個必修學(xué)分。關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的定義，教育部印發(fā)的《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南（試行）》中給出的定義是：“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動?！币虼?，研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種學(xué)習(xí)觀。作為學(xué)習(xí)觀，研究性學(xué)習(xí)主張學(xué)生主動地理解、應(yīng)用、探索、創(chuàng)新知識，認為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是創(chuàng)造性解決問題的過程；作為一種學(xué)習(xí)方式，主張以發(fā)展研究能力和創(chuàng)造能力為主要目的一種新型的學(xué)習(xí)方式。不論是作為一種學(xué)習(xí)觀念還是一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)具有自主性、問題性、探究性、開放性和實踐性的明顯特點。研究性學(xué)習(xí)把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力擺在十分突出的位置。
培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理學(xué)科能力， 強調(diào)知識間的聯(lián)系， 形成認識結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的前提， 創(chuàng)新情境促進地理知識和地理技能的廣泛遷移是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科能力的關(guān)健， 符合學(xué)生認知規(guī)律的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科能力的重要途徑。一般認為地理學(xué)科能力包括： 空間想象與圖像運用能力、地理信息獲信息獲取與整合能力， 地理判斷、解釋、預(yù)測與評價能力、地理表述能力等。學(xué)科能力的培養(yǎng)符合素質(zhì)教育的精神， 目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)恰巧為學(xué)生提供了這一平臺。
三、研究性學(xué)習(xí)設(shè)計原則
地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，一是要遵循鄉(xiāng)土性原則，為了方便學(xué)生對所選題目開展有針對性的探索，學(xué)生必須對所選題目的背景知識及關(guān)聯(lián)資料有一定的了解，在選題時宜根據(jù)當?shù)氐膶嶋H來進行；二是要遵循實踐性原則，《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南》強調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，地理教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗的途徑，讓學(xué)生親身參與社會實踐活動，在社會實踐的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的方法；三是要遵循探究性原則，教師可以根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的地理知識，引導(dǎo)學(xué)生用地理思維去觀察身邊的事物，并由此發(fā)現(xiàn)值得去探索和研究的問題，鼓勵學(xué)生通過主動參與調(diào)查、研究、分析身邊地理現(xiàn)象的規(guī)律，探究解決問題的方法。
四、高中地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。
教師在指導(dǎo)學(xué)生選題的成部分， 并與各學(xué)科逐漸滲透、整合的時候， 一般都會立足于本學(xué)科相關(guān)內(nèi)容， 成為學(xué)科教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。就是同一個課題的研究，往往也需要與不同學(xué)科教師的協(xié)作指導(dǎo)。不同學(xué)科課堂教學(xué)是研究性學(xué)學(xué)科教師的指導(dǎo)所采用研究角度的基礎(chǔ)和手段一般是不同的，這也是課堂教學(xué)的知識延伸的結(jié)果。
五、鄉(xiāng)土地理中研究性學(xué)習(xí)資料的開發(fā)
地理學(xué)科的內(nèi)容具有綜合性和區(qū)域性的特點，高中地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇可以從以下方面考慮。
研究性學(xué)習(xí)選題時， 學(xué)生在教師指導(dǎo)下對所列問題， 他們會用自己學(xué)過的知識選相應(yīng)的課題進行研究， 并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的能力。因此， 研究性學(xué)習(xí)進行過程中的每一個步驟， 都不是盲目或隨心所欲的。在課題選定之后， 要依托學(xué)科理論知識（常常需要跨越學(xué)科的界限）， 從當?shù)貙嶋H情況和研究條件出發(fā)， 制定出相關(guān)的調(diào)查、觀測、實驗等研究方案。圍繞自己提出的論點， 確定調(diào)查的次數(shù)、地點、人群及內(nèi)容， 選擇實驗、觀測所需的環(huán)境和器材等。通過調(diào)查、觀測、實驗所獲得的資料， 要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下經(jīng)過正確的分析、總結(jié)才能說明問題。這樣的研究具有較高的科學(xué)性， 學(xué)生能真正從中獲得研究、探索的體驗，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德， 其創(chuàng)新精神和實踐能力才能得到真正的提高。
第4篇：地理學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)創(chuàng)新
初中地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會科學(xué)和自然科學(xué)的性質(zhì)。同時，要求地理教師改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)他們對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使之了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。為了實現(xiàn)地理教學(xué)的目標，使學(xué)生學(xué)到生活中有價值的、有用的地理知識，經(jīng)過多年的探索和總結(jié)，筆者對地理學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)方法作了探討：
一、目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 學(xué)校重視不足
部分中學(xué)對地理課教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)設(shè)施滯后。隨意擠壓地理課時現(xiàn)象嚴重，有些學(xué)校連最起碼的期中考試都被取消，或者干脆不開設(shè)這門功課。
1.2 師資力量薄弱
初中地理教師隊伍構(gòu)成中師范類地理專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例非常小，普遍存在地理教師專業(yè)知識欠缺現(xiàn)象，對地理有關(guān)問題沒有能認真研究，“照本宣科”仍然是主要的教學(xué)手段。另外，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，年輕教師偏少，教學(xué)精力嚴重不足，這種“先天不足”的師資隊伍現(xiàn)狀嚴重制約了當前初中地理教學(xué)質(zhì)量。
1.3 學(xué)生地理學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
大多數(shù)學(xué)生普遍認為初中地理就是門副科，只要靠死記硬背就可以取得好成績，學(xué)習(xí)興趣不高，更談不上用心揣摩、仔細研究。
二、對初中地理課堂創(chuàng)新性教學(xué)的建議
2.1 初中地理教學(xué)中運用多媒體技術(shù)創(chuàng)新探究
在初中地理教學(xué)的實踐過程中，運用多媒體技術(shù)生動形象的特點，積極改變傳統(tǒng)地理教學(xué)的局限性，促進地理教學(xué)目標的實現(xiàn)，提升初中生的綜合素質(zhì)具有積極的作用和意義，現(xiàn)代初中地理教學(xué)要很好的將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互融合，只有這樣才能將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代先進的科學(xué)技術(shù)進行互補長短，促進教學(xué)質(zhì)量和水平的大幅度提高。 因此，利用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)時，要把握好多媒體的使用，正確處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，要考慮多媒體技術(shù)在地理教學(xué)過程中運用的時機，如在講預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)課程時，可利用多媒體的大容量特點提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點記下來，或者事先把需要學(xué)生做筆記的知道打印出來，課后發(fā)給每一個學(xué)生等等，這樣做就更能發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，提高初中生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效率。
2.2 變重教材知識傳授為重學(xué)生能力的培養(yǎng)
教學(xué)過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學(xué)生全面發(fā)展的過程，它是認識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程。素質(zhì)教育的理念要求教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和相應(yīng)的能力，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，在教師教的過程中，必須始終把對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。教材知識的學(xué)習(xí)是必要的，但切忌用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生去死記硬背，而應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)知識，在聯(lián)系現(xiàn)實生活的實際中，通過應(yīng)用知識來形成能力。如在“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”的教學(xué)中，由于該知識點比較抽象，可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解：地球表面并不真正存在經(jīng)線和緯線，而是為了準確定位某一點的位置，而使用了經(jīng)緯網(wǎng)。在經(jīng)緯網(wǎng)確定位置的圖中，是“橫緯縱經(jīng)”，同時指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N 。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生地震的位置是：103. 4°E，31°N ，這樣可以加深學(xué)生對經(jīng)緯網(wǎng)的理解，形成基本的知識與技能。
2.3 帶著問題思考，引領(lǐng)學(xué)生積極主動走向生活
地理新課標將學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生身邊的地理常識聯(lián)系起來，也就相應(yīng)地要求教師要引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走向日常生活，從生活中去驗證課本上的知識。
2.4 舉行多樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
實施素質(zhì)教育的重要形式就是開展豐富多彩的課堂活動，這也是地理教學(xué)的一種有益補充。在講解“等高線地形圖”中，為了進一步加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生分組討論、制作等高線地形圖模型。這樣就可加深學(xué)生對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力、團結(jié)協(xié)作能力以及思維過程中的邏輯思維、創(chuàng)新思維能力。
2.5 開展創(chuàng)新教育系列活動
課外開展創(chuàng)新教育系列活動，是對課堂教學(xué)的有力補充，能加強與各學(xué)科的聯(lián)系，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識?？砷_展主題演講賽，如“地球的未來”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒有海洋”等；可舉辦地理科技報告會，如“我所見到的南極”、“北極科考見聞”、“雅魯藏布大峽谷探險”等；可開展地理學(xué)具小制作比賽；可舉辦地理學(xué)創(chuàng)新思維小論文比賽；還可舉行形式多樣的參觀、調(diào)查、訪問、夏令營等等。
2.6 改革地理考試評價體系
現(xiàn)行的考試制度，某種程度上束縛著創(chuàng)新意識的培養(yǎng)， 我想不管考試形式如何， 都要有利于激勵學(xué)生創(chuàng)新， 比如， 能否在現(xiàn)有的單純靜態(tài)理論筆試的基礎(chǔ)上，增加動態(tài)的口試和地理實踐操作技能的考試，還可增設(shè)地理創(chuàng)新能力的附加分，以獎勵在各項活動或比賽中獲得優(yōu)異成績的同學(xué)。
2.7 理性認知地理教學(xué)的目的
作為一名地理教師，要想提高和創(chuàng)新地理教學(xué)，首先自己要對地理教學(xué)的目的有清醒的認知，如何在新課程中，將地理的知識和生活的實踐相互結(jié)合，讓初中學(xué)生在現(xiàn)實生活中處處感到地理學(xué)科所散發(fā)和具有的獨特魅力，以提高地理學(xué)習(xí)的興趣，筆者認為，可以從兩方面去入手：一是充分發(fā)揮多媒體技術(shù)獨特的音像、 視頻等優(yōu)勢；二是在課堂教學(xué)實踐中，結(jié)合實際生活，以學(xué)生關(guān)心的話題，利用多媒體教學(xué)的豐富多彩性，喚起學(xué)生運用知識解決問題的求知欲，達到學(xué)生能夠有效的參與教學(xué)，能夠獨立進行自主思考，能夠形成自我的邏輯判斷和運用地理知識解決實際問題的最終教學(xué)目的。
總結(jié)
初中地理教學(xué)創(chuàng)新的探討是個發(fā)展性的話題，隨著時代的發(fā)展和教學(xué)技術(shù)的進步，還會涌現(xiàn)出這樣、那樣的方法。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，掌撐地理知識、開心學(xué)習(xí)、學(xué)的輕松、學(xué)得快樂。在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“思中學(xué)”，這才是初中地理教學(xué)所要討論的實質(zhì)話題。
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第5篇：地理學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)范文
魯祖軍老師的教學(xué)設(shè)計《氣候資料的表示方法》，充分挖掘了信息技術(shù)在地理學(xué)科教學(xué)中的工具作用，探索了使用信息技術(shù)促進學(xué)生認知、培養(yǎng)學(xué)生思維的教學(xué)實踐。本文以該教學(xué)設(shè)計為例，從信息技術(shù)的認知工具角度出發(fā)，作一評述。
作為認知工具的電子制表軟件
在使用信息技術(shù)促進學(xué)習(xí)者認知發(fā)展，特別是高級思維的發(fā)展上，喬納森提出了認知工具，并把其稱為“一種使用計算機應(yīng)用程序來使學(xué)習(xí)者投入于對他們所學(xué)知識進行建構(gòu)性、高級的、批判性思維的方式”。喬納森認為，當學(xué)習(xí)者深入思考所學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，才能夠真正運用認知工具，而當他們運用認知工具時，這些工具能夠引導(dǎo)并支持他們進行高級思維活動，從而促進他們的學(xué)習(xí)。認知工具可以促進認知發(fā)展，成為思維建構(gòu)的階梯。
電子制表軟件是諸多認知工具中的重要類型之一，具有動態(tài)建模和數(shù)據(jù)處理分析功能，有助于幫助學(xué)生描述概念間的動態(tài)關(guān)系，有利于增強學(xué)生的思維技能，能夠幫助學(xué)生從復(fù)雜的數(shù)據(jù)中獲得更為豐富和有意義的信息。電子制表能夠做出用計算機表達的數(shù)學(xué)模型，通過模型或圖式把數(shù)據(jù)內(nèi)部隱含的邏輯關(guān)系用直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，促進學(xué)生對數(shù)據(jù)間相互關(guān)系和事物發(fā)展過程的理解。作為一種典型的制表軟件，Excel功能實用，操作易行。學(xué)生可以利用Excel對數(shù)據(jù)進行各種形式的處理，按相應(yīng)的思維模式來組織數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)圖形化或模式化，得到更多深度加工后的有價值信息，從而更加深入地理解學(xué)習(xí)材料。這是因為建立電子表格需要學(xué)生進行抽象推理和高級思維，并成為事物規(guī)則的制定者。在應(yīng)用方面，電子制表可以應(yīng)用在數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等課程中計算數(shù)量關(guān)系，也可以在兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科性質(zhì)的地理學(xué)科教學(xué)中使用，進行數(shù)據(jù)深度加工。
教學(xué)設(shè)計及實踐點評
1.有效應(yīng)用工具，吻合學(xué)科標準
根據(jù)初中地理新課標的課程性質(zhì)定位，地域性是地理學(xué)的兩個顯著特點之一。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且還要闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化的規(guī)律，需要對一些地理現(xiàn)象等感性認識上升到規(guī)律等理性認識，拓展思維的深度。
圖表以其能夠直觀地分析和表示數(shù)據(jù)的分布規(guī)律和變化趨勢的特點，一直被大量運用于地理教學(xué)之中。用圖示方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論，能夠把人腦中的隱性知識顯性化、可視化，促進思維和表達。因此，培養(yǎng)學(xué)生繪制圖表的技能，將繪制圖表作為分析、整理地理信息和回答地理問題的重要途徑，符合新課程改革的指導(dǎo)理念。
《氣候資料的表示方法》，通過讓學(xué)生使用Excel繪制氣溫曲線圖、降水量柱狀圖，并通過氣候資料圖來分析某地的氣候狀況，從而幫助學(xué)生進行知識建構(gòu)。該設(shè)計采用Excel來進行統(tǒng)計分析，有效地克服了紙筆繪圖在制圖精確度和美觀方面有所欠缺，特別是在繪制復(fù)合圖表（把氣溫曲線圖和降水量柱狀圖在同一張圖表中體現(xiàn)）時過程繁瑣、效率低下的缺點，提高了教和學(xué)的效率。
2.通過任務(wù)驅(qū)動，開展認知活動
在教學(xué)中，教師通過任務(wù)設(shè)計把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新知識，即能使用氣溫、降水資料，繪制氣溫和降水柱狀圖，并讀出氣溫與降水的變化規(guī)律，隱含在繪制順德的氣溫和降水資料圖以及分析順德的氣候的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，有助于促進學(xué)生的認知活動。
在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生小組合作使用Excel繪制順德氣溫、降水資料圖，把氣溫和降水數(shù)據(jù)可視化。然后，學(xué)生根據(jù)教師所給出的分析框架，從資料圖中讀出氣溫和降水的均值、最高值、最低值，并結(jié)合氣溫和降水的情況分析氣候特點，加深了對所學(xué)知識的意義建構(gòu)和深度理解。
3.重視合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)小組協(xié)作
在繪制資料圖和分析氣候類型時，教師采取了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在這個過程中，需要組內(nèi)成員、小組之間進行討論、爭論和意見綜合等學(xué)習(xí)，使學(xué)生優(yōu)化解決問題的方案，促進學(xué)生的自我反思和合作意識，改善學(xué)生的心智模式。
4.注重教師引導(dǎo)，保障教學(xué)效果
新課程非常強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性。但是，在具體教學(xué)實踐中卻經(jīng)常出現(xiàn)忽視教師作用、唯學(xué)生片面自主化的傾向，不經(jīng)意間又造成了對學(xué)生放任自流的不良后果。在本教學(xué)設(shè)計中，教師很好地將學(xué)生自主與教師主導(dǎo)相結(jié)合，使教師在教學(xué)中起到了價值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點撥等積極的作用。這種引導(dǎo)作用，在學(xué)生繪圖和分析氣候環(huán)節(jié)中都得到了良好的體現(xiàn)。例如，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生將氣溫資料的圖表類型設(shè)置成了折線圖以外的其他類型，而將降水資料設(shè)置成了柱形圖以外的其他類型，氣溫、降水坐標刻度設(shè)置不合理等問題時，教師及時地給予了引導(dǎo)修正。在分析氣候特征環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生設(shè)計了分析步驟，而不是讓學(xué)生漫無目的地自由發(fā)揮。正是教師積極、正確的引導(dǎo)，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和有效性。
5.注重操作體驗，強化學(xué)生技能
“如果我聽到，我會忘記；如果我看到，我會記??；如果我做了，我就會了。”任何高明的教師都無法代替學(xué)生的親身體驗。動手操作是學(xué)生參與學(xué)習(xí)、獲取知識的重要方式，是促使學(xué)生深度理解的必要途徑之一。在《氣候資料的表示方法》中，主要包括三個實踐環(huán)節(jié)：用Excel“圖表”工具統(tǒng)計數(shù)據(jù)表格、繪制氣溫和降水資料圖、分析氣候特征等。這三個環(huán)節(jié)組成了解決本課程教學(xué)重難點的一個循序漸進的過程。在這個認知過程中，學(xué)生動手操作，并在具體操作情境中發(fā)現(xiàn)新知，體驗成長，感受到了知識再創(chuàng)造與深度加工的探索過程。最后，通過讓學(xué)生開展學(xué)法總結(jié)，對分析氣候特征的方法作出總結(jié)回顧，有利于促進學(xué)生掌握在新情境中應(yīng)用和遷移新知識的能力。
結(jié)語：善假于物，回歸教學(xué)
第6篇：地理學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；重要性
中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0278-02
進入高中，學(xué)生們將會面臨更加沉重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)的科目有所增加，另一方面，每一科目的學(xué)習(xí)難度也會增加。而從高中開始學(xué)生就要對地理知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，地理教師不僅要教授學(xué)生完整詳細的地理知識，還要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，進而提高地理知識的綜合應(yīng)用能力。
隨著社會的快速發(fā)展以及新課改的大力推行，學(xué)生們對地理知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不僅僅局限于對自然規(guī)律的探尋，還滲透了大量的政治、歷史、社會等人文地理知識，學(xué)生們只有全面了解并掌握與地理相關(guān)的學(xué)科知識，才會提高地理學(xué)習(xí)的效率，在寬度和長度兩個層面提高地理修養(yǎng)。因此，地理教師在日常的課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生加深對地理課程的認識，突出高中地理教與學(xué)的重要性也就顯得尤為重要。筆者認為，高中地理課堂的教學(xué)重要性，通?？梢员憩F(xiàn)在以下幾個方面。
1.學(xué)生可以借此學(xué)習(xí)地理學(xué)科常識
根據(jù)高中地理的教學(xué)大綱，教師的課堂教學(xué)目標主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的自然和人文地理知識，以期培養(yǎng)他們對我國及世界地理的關(guān)心和熱愛。地理教師的課堂教學(xué)內(nèi)容往往是朝著豐富性、多樣性以及趣味性的方向發(fā)展，學(xué)生們在教師的教學(xué)指導(dǎo)下會逐漸深化對地理文化知識的學(xué)習(xí)和探究，進而體現(xiàn)地理學(xué)科的直接教學(xué)意義。
首先，根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生通過不同內(nèi)容和形式的地理教學(xué)對地理常識的認識也會不同。在自然地理知識的教學(xué)過程中，教師對地理教學(xué)內(nèi)容編排和設(shè)計的好壞可以在很大程度上決定地理課堂教學(xué)的效果，影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情，收獲地理知識的強度。因此，一方面為了提高地理課堂教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，另一方面為了鼓勵學(xué)生們加強對自然地理知識學(xué)習(xí)的興趣，高中地理教師需要不斷借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)課本教材內(nèi)容中對自然地理教學(xué)重難點分布的不同，指導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地習(xí)得基本的自然地理知識。
其次，在自然地理知識的學(xué)習(xí)過程中，地理教師還應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人文地理知識。學(xué)生們通過自然地理的學(xué)習(xí)，小至某一地區(qū)的地形地貌，大至整個世界的地形、氣候的變化和演變都會有一定的認知和了解。學(xué)生們通過對人文地理知識的學(xué)習(xí)，一方面可以直接推進和深化對自然地理知識的練習(xí)和探究；另一方面也可以推動建立全面綜合的人文地理理念，豐富對國家和世界地理的認識，提高高中生學(xué)習(xí)地理的強度。高中生正處于知識學(xué)習(xí)獲取的重要階段，全面的人文地理知識一方面可以豐富和拓展他們對國家以及世界的認識，另一方面也能夠幫助他們樹立正確的地理觀念，這一點在接下來的段落里會做詳細的闡述。
2.學(xué)生可以借此樹立正確的地理觀念
高中生在地理教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)下，主要會習(xí)得基本的自然和人文地理的知識，進而為更深層次地理修養(yǎng)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。而高中地理課堂教學(xué)的意義，除了地理學(xué)科內(nèi)容的直接傳授以外，還能在某種程度上激勵著高中生們樹立正確的地理觀念，從自我做起，為國家和世界的和諧健康的發(fā)展做出努力。
首先，高中地理教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生們從自然地理以及人文地理知識中，探究地理演變的利弊之處，以發(fā)展的眼光看待整個自然和社會的發(fā)展變化，進而樹立正確的地理觀。人類經(jīng)過幾千年的發(fā)展演變，逐步摸索和探究出大自然的奧秘，并以人類文明的形式呈現(xiàn)出大自然的智慧與魅力。因此，學(xué)生們在學(xué)習(xí)探究地理知識時，應(yīng)該始終秉持著認真敬畏的心態(tài)，熱愛大自然，尊重人類文明。及時認清當今時代對地理的發(fā)展利弊，根據(jù)教師的教學(xué)理念、并結(jié)合自身對地理常識的認識和感受，總結(jié)出最恰當?shù)牡乩碛^，實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。
其次，高中地理教師的課堂教學(xué)在鼓勵學(xué)生樹立正確的地理觀念之后，還應(yīng)該意識到地理觀念落實的巨大意義。地球?qū)儆谡麄€人類和動植物，學(xué)生們要想保護好人類生存的地理環(huán)境，一方面要在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)好地理理論知識，另一方面還應(yīng)該在教師的帶領(lǐng)下深入到地理環(huán)境中，真實了解自然地理和人文地理的特點，以一個專業(yè)的地理人的身份和眼光去保護地理環(huán)境，并通過若干行為逐步帶動和影響其他人的地理觀，提高地理學(xué)科教學(xué)的總體質(zhì)量，實現(xiàn)高中生對地理的長遠學(xué)習(xí)和發(fā)展。
3.學(xué)生可以借此優(yōu)化其他學(xué)科的學(xué)習(xí)
高中地理教師在教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)尕S富的地理知識，樹立正確地理觀念的過程中，還能進一步優(yōu)化學(xué)生們對其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。由于地理學(xué)科亦文亦理的特性，學(xué)生們在學(xué)習(xí)和掌握地理常識的過程中，會逐步鍛煉人文和理性思維，這就直接推動學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)科之間的教學(xué)互補。
首先，根據(jù)高中地理教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)的不同，學(xué)生通過地理教師對自然地理和人文地理知識的講授學(xué)習(xí)，會逐漸加深理性思維和主觀感受。這種文理兼有的學(xué)習(xí)心態(tài)，一方面可以推動學(xué)生們對地理知識的理解和探究，另一方面也會直接鍛煉并提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們高尚的學(xué)科情懷。
第7篇：地理學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中地理 地圖教學(xué) 教具
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0091-01
地圖作為地理信息的載體，匯集著大量的地理信息，它所表達的內(nèi)容十分豐富，具有直觀形象、生動活潑、對比鮮明等特點。地圖可以表現(xiàn)空間區(qū)域分布的任何現(xiàn)象，對空間概念模糊的高中生來說十分有用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，開發(fā)學(xué)生智力，確定地理事物的地理位置，了解地理事物的形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和想象能力，這就決定了地理教學(xué)中地圖應(yīng)用的廣泛性和不可替代性。由此可見，地圖作為學(xué)習(xí)地理的一門工具，掌握了有關(guān)地圖的閱讀方法，對學(xué)習(xí)地理有很大的幫助。但是，目前來說，高中地理中地圖的運用并不是十分科學(xué)，教師對其重要性也不是十分了解，因此，地圖教學(xué)尚存一些欠缺。很多學(xué)生直到高中畢業(yè)都不知道如何看地圖。那么如何改變這一困境，更好地進行地圖教學(xué)呢？
1 了解地圖符號
地圖內(nèi)容是通過各種地圖符號來表達的，地圖符號是表示地圖內(nèi)容的基本手段，它由形狀不同，大小不一，色彩有別的圖形和文字組成。它是地圖內(nèi)容體現(xiàn)的一種主要手段。是地圖的基本特征之一。地圖符號是千變?nèi)f化的地理事物的圖形符號，它表示的是各種地理事物。要想看懂地圖，就首先要掌握這些地圖符號，這樣才能識別各種地理事物。因此，在教學(xué)時一定要讓學(xué)生了解地圖符號。
2 增加畫圖填圖環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極動手、動腦
無論是哪個學(xué)科的教學(xué)，都需要激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們積極動腦、動手參與進來，才能鞏固學(xué)科知識。地圖教學(xué)也是一樣，如果僅僅是教師機械的灌輸?shù)貓D教學(xué)知識，那么學(xué)生可能不會印象很深刻，但是如果增加畫圖、填圖環(huán)節(jié)，增加學(xué)生動手、動腦的機會，那么會使學(xué)生對地圖更加了解，更加熟悉。
例如，我在教中國山脈內(nèi)容的時候提出三個要求：第一，我再黑板上畫出中國的版圖以及主要的山脈，然后讓學(xué)生在紙上也照著我畫的來畫出中國版圖和主要山脈，這樣他們會對主要的山脈增深印象；第二，熟悉山脈分布以后，設(shè)計問題，讓學(xué)生到黑板上來填圖，從而更進一步增深山脈的位置印象。這樣剛剛畫完再記憶，思維時刻緊繃，不僅學(xué)會了畫圖，還知道山脈的分布，一節(jié)課講完以后，學(xué)生不像以前那樣拋在腦后，而是對課上的內(nèi)容津津樂道，覺得很有意思；第三，加強學(xué)生記憶，并對知識進行鞏固。我會找一些與本節(jié)課相對應(yīng)的習(xí)題進行鞏固。此時，學(xué)生拿到這些題，就很快拿下了。這樣給了他們信心和成就感，他們就對這門課產(chǎn)生了極大的興趣。
其實，填圖不僅有利于學(xué)生鞏固知識技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生動手動腦，而且對培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問題的決心等方面，都有重要作用。
3 引導(dǎo)學(xué)生參與到地圖教學(xué)中，析圖、讀圖
參與地圖教學(xué)，不僅僅可以通過填圖環(huán)節(jié)，也可以通過析圖讓學(xué)生積極參與進來，以最大限度地發(fā)揮地圖的作用。地圖中會包括大量的地理信息，十分有利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)，但是如果學(xué)生自己分析地圖，找出地理信息，會比教師枯燥的講解有用的多，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己分析地圖，找出地圖中包含的一些地理知識、地理原理和地理方法。當然，也可以采用兩三個同類地圖進行對比分析，分析異同點，發(fā)現(xiàn)一些特征。學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)包括能夠在地圖上辨認方向、會進行比例尺的換算、會使用圖例等。還包括能夠讀懂地圖上地理事物之間的空間關(guān)系和因果關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，主要是通過教師的指導(dǎo)，多讀，多用。這樣，多參與，多析圖，多讀圖，學(xué)生會對地圖教學(xué)有一個更加立體、全面的認識，從而會提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績，何樂而不為呢？
4 勤加練習(xí)，反復(fù)認識
地圖的掌握不是一朝一夕的功夫，這就需要經(jīng)?？春徒?jīng)常練。我們用專項練習(xí)，讓學(xué)生從對整體圖到局部圖，從平面圖到立體圖，從等高線圖到剖面圖，從景觀圖到示意圖等練習(xí)下來，在高考前再把一些重要的區(qū)域的圖讓學(xué)生反復(fù)認識，并讓他們以地圖為載體，對區(qū)域地理做總結(jié)復(fù)習(xí)。
中學(xué)地理教學(xué)地圖既遵循地圖學(xué)的一般原則，又有自己的特點，這就決定了中學(xué)地理教學(xué)地圖在閱讀時既要遵循地圖閱讀的一般方法，又有一些獨特技巧。這些閱讀方法和技巧的掌握不僅讓學(xué)生在教學(xué)圖的閱讀過程中事半功倍地獲取有效信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和效率，而且進一步提升了中學(xué)生的公民基本素養(yǎng)，符合當今素質(zhì)教育的要求。新課程標準明確指出：“地理圖表是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具?！痹肝覀兌寄軌蛞源巫鳛榻虒W(xué)指導(dǎo)思想，以真正的素質(zhì)教育為己任，保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能得到發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生掌握運用地圖的基本技能，會運用地圖查找地理信息，養(yǎng)成從地圖上獲得信息的習(xí)慣。通過閱讀地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。
地圖教學(xué)是一項長期堅持積累的過程，教學(xué)的實踐讓我們深刻地認識到重視讀圖、填圖能力的培養(yǎng)是提高地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。地圖學(xué)習(xí)不僅僅是地理學(xué)科的一個內(nèi)容，它更應(yīng)成為公民的一項基本素質(zhì)和技能，就如同會電腦一樣。在以后的教學(xué)中我們地理教師將持之以恒地做下去。
參考文獻
第8篇：地理學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：地理教師；如何組織；野外實踐；意義
一、地理教師如何有效組織野外考察實踐活動
野外調(diào)查實踐和操作能力的培養(yǎng)是我國基礎(chǔ)地理教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。而地理野外實踐活動是在教師指導(dǎo)下進行的以學(xué)生活動為主的教學(xué)活動，它改變了傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了新課程改革背景下地理教學(xué)中傳授知識、培養(yǎng)能力等職能。地理學(xué)科是比較貼近生活的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)地理我們就必須走進生活，貼近自然。新課程改革對地理野外實踐的能力提出新的要求，并且專門增設(shè)活動設(shè)計、建議等內(nèi)容。這說明新課程更加強調(diào)地理課程教學(xué)的實施要重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，在地理教學(xué)中開展野外考察活動十分有必要。要做到這一點，地理教師就必須為學(xué)生創(chuàng)造寬松而又開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。野外考察實踐活動的展開，可以增強學(xué)生的實踐能力。那么，在課外教學(xué)實踐過程中地理教師應(yīng)如何更好地組織地理野外考察活動呢？
1.要設(shè)計制訂完備的野外考察實踐活動方案
野外考察活動選擇的地點是脫離校園和家庭環(huán)境陌生的環(huán)境。因為其具有較強的開放性，如果地理教師事前沒有制訂完備的方案，很可能會直接影響到考察結(jié)果，甚至出現(xiàn)安全事故。設(shè)計和制訂完備的野外考察實踐活動方案極其重要。所以，組織野外考察實踐活動首先必須制訂完備的計劃，設(shè)想可能出現(xiàn)的意外事件和達到的預(yù)期效果。
2.野外考察實踐要特別注重學(xué)生的安全
以人為本，生命至上，這是當前我國教育所提倡的基本理念。從學(xué)生性格以及生活習(xí)慣來看，并不是每一個孩子都適合參加野外考察實踐活動。地理教師在組織學(xué)生外出考察時，身體條件和生活習(xí)慣較差的同學(xué)一般不適宜參加。地理教師組織野外考察活動時還應(yīng)尊重學(xué)生家長的意見，并在活動展開之前輔導(dǎo)幫助學(xué)生了解一些常見的緊急避險和急救措施，以免安全事故不可避免地發(fā)生時，學(xué)生和老師束手無策。
3.地理教師要注重開展野外考察實踐活動的有效性
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，野外考察活動長期以來被許多學(xué)生和家長誤認為是旅游，所以，地理教師在展開野外實踐活動時，必須明確活動的教學(xué)目標。相對而言，西方發(fā)達國家課外教學(xué)活動發(fā)展水平很高，這些國家課外教學(xué)活動目標明確，學(xué)生基本技能掌握牢固，考察工具齊全，時間準備充分，對如何采集樣本或數(shù)據(jù)比較熟悉。要使野外考察實踐活動效果更突出，地理教師必須讓學(xué)生和家長明白考察的重要作用，并對學(xué)生進行一系列考察技能的培訓(xùn)，準備必要的考察工具，同時還應(yīng)合理分配人員，從而提高考察活動的效果。
4.要注重野外實踐活動結(jié)束后的總結(jié)工作
野外考察實踐活動過程中，地理教師應(yīng)根據(jù)活動目標，指導(dǎo)或幫助學(xué)生收集材料（如巖石標本）或數(shù)據(jù)，做好考察記錄，為考察報告撰寫做準備?？疾旖Y(jié)束后，教師可以根據(jù)考察活動具體情況，要求以個人或小組的形式完成考察報告。中學(xué)生一般對考察報告寫作方式陌生，因此地理教師要對考察報告的題目擬定、考察目的、方法、內(nèi)容以及原始資料提供一定的指導(dǎo)意見，以便學(xué)生得出考察結(jié)論。最后，教師還應(yīng)該邀請專家或家長參與學(xué)生考察成果交流與展覽總結(jié)會議，以便為以后更好地組織野外考察實踐活動總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
二、野外考察實踐活動在中學(xué)地理教學(xué)中的重要意義
1.野外考察實踐活動有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在中學(xué)地理教學(xué)過程中，野外考察實踐活動為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展提供了重要條件，因為，野外實踐活動是地理教學(xué)活動的有機組成部分，它是課內(nèi)教學(xué)的補充和延續(xù)，是理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。這種教學(xué)形式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的積極性。地理野外考察活動相對課堂教學(xué)而言是更富有吸引力的大課堂，學(xué)生在活動過程中可以使創(chuàng)新能力能得到充分的培養(yǎng)。地理學(xué)科是一門綜合性強，覆蓋面極廣的學(xué)科，地理教師的課堂教學(xué)受時空限制而不可能使學(xué)生在課堂上完全理解相關(guān)基礎(chǔ)知識。所以，教師有必要組織野外考察、社會調(diào)查等課外活動，使學(xué)生更容易理解融匯課本知識，并能培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的探索精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能。
2.野外考察實踐活動有利于提高學(xué)生運用地理知識的能力
許多地理知識都是時空交錯的現(xiàn)象，是極其復(fù)雜和抽象的。學(xué)生對課堂教學(xué)知識大多難以理解，但地理教師如果組織適當?shù)囊巴鈱嵺`等課外活動，使學(xué)生真實地接觸自然去觀察、思考，則會更好地開闊視野，豐富地理知識，加深教材知識與實踐關(guān)系的認識。所以說，如果拋開學(xué)習(xí)成績這一評價機制，野外考察實踐活動對學(xué)生全面發(fā)展具有比課堂教學(xué)更好的效果?？梢哉f，地理野外實踐活動能幫助學(xué)生更好地理解和運用知識。
3.地理野外實踐活動可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
地理野外實踐活動使學(xué)生走出教室，直接面向社會和自然，學(xué)生可以親身體驗社會的發(fā)展和自然的變化，這樣可以改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中課堂氣氛枯燥的局面，從而激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時，野外考察實踐活動屬于集體活動，在活動中，同學(xué)和師生之間可以互相幫助，增進友情，所以野外實踐活動的展開還可以培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品德。
4.野外考察實踐活動是全面實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)
素質(zhì)教育要求面向全體，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。地理野外考察實踐活動不再受課堂教學(xué)的束縛，教學(xué)方法變得靈活多樣，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得輕松、愉快。在教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，通過活動學(xué)生真正實現(xiàn)動口、動手、動腦的全方位發(fā)散思維，達到知識、能力、智力的全面發(fā)展。
第9篇：地理學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]高職師范院校 自然地理學(xué) 實驗教學(xué) 對策
[作者簡介]黃曉雷（1964- ），男，江蘇海門人，南昌師范高等專科學(xué)校，教授，研究方向為自然地理學(xué)。（江西 南昌 330103）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）08-0161-02
自然地理學(xué)是高職師范類院校地理科學(xué)、科學(xué)教育等專業(yè)的必修課程。自然地理學(xué)作為一門研究地球的巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈和土壤圈五大圈層的形成、發(fā)展、形態(tài)特征以及它們之間的相互作用、相互影響的科學(xué)，具有涉及知識面廣、綜合性強等特點，是一門實踐性非常強的課程。加強實踐教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，通過實踐教學(xué)將一些地理原理、地理現(xiàn)象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和動手能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自然地理學(xué)的實踐教學(xué)主要通過野外實習(xí)和實驗教學(xué)來實現(xiàn)，而野外實習(xí)由于受課時、經(jīng)費、安全等制約，必須通過實驗教學(xué)加以補充完善。
一、自然地理學(xué)實驗教學(xué)的作用
自然地理學(xué)是研究地球表層（即自然地理環(huán)境）的科學(xué)。課程教學(xué)的主要目的是闡明地球各自然地理要素的特征、分布規(guī)律及其相互作用而形成的自然地理環(huán)境整體特征和分異規(guī)律，使學(xué)生比較全面地認識各自然地理要素在自然環(huán)境中的地位和作用，特別是它們間相互影響和對自然地理環(huán)境的綜合作用，培養(yǎng)學(xué)生進行地理觀察所需的能力。學(xué)生不僅要通過理論學(xué)習(xí)掌握今后工作所需的自然地理學(xué)的基本理論和知識體系，還要通過實踐教學(xué)掌握地理觀測的基本技能和調(diào)查、觀察、觀測、采樣、分析的科學(xué)研究方法。實踐教學(xué)是探究式教學(xué)、親歷式教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生能力。通過學(xué)生動手、親歷，全方位提高分析問題、解決問題的能力。自然地理實踐教學(xué)包含野外考察和實驗教學(xué)兩部分。實驗教學(xué)作為實踐教學(xué)的重要組成部分，其作用是驗證課堂上所學(xué)的理論知識，通過直觀感受加深學(xué)生對自然地理學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)知識和基本理論的理解和掌握；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和動手能力，通過理論聯(lián)系實際，促進學(xué)生地理思維能力和地理應(yīng)用能力的提高；通過教師組織的各類實驗，培養(yǎng)和訓(xùn)練基本技能，讓學(xué)生掌握一些儀器設(shè)備的使用方法。實驗教學(xué)彌補了理論教學(xué)中的不足，給學(xué)生提供了一個認識、感受、探索自然的機會，幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法， 培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
二、自然地理學(xué)實驗教學(xué)的基本類型
隨著高職高專教育改革的不斷深入，實踐教學(xué)在學(xué)科教學(xué)模式中的地位越來越受到重視，并逐步形成體系。自然地理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，根據(jù)實驗內(nèi)容、研究方法和組織形式等不同， 可以分為小實驗、地學(xué)實驗、探索實驗和技能實驗四大類。小實驗：根據(jù)各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置簡短的實驗。實驗使用的材料非常簡單，學(xué)生可獨立或在教師的幫助下完成，在普通課堂上就能進行。目的是通過一系列小實驗讓學(xué)生直觀地了解一些地理事物變化的原因，培訓(xùn)學(xué)生的動手能力和掌握一些實驗操作的技巧。如土壤和水吸收與釋放熱量測定、沉積物顆粒的沉降速度測定、碰撞與大陸架等。地學(xué)實驗：根據(jù)各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的專業(yè)性較強的實驗，可分為驗證實驗、網(wǎng)絡(luò)實驗、地學(xué)制圖實驗和設(shè)計實驗四小類。組織方式可分成3～5人的學(xué)習(xí)小組進行，目的是通過實驗加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。如鹽的析出、晶體模型制作、分析氣象圖等。探索實驗：實驗內(nèi)容用來介紹每個章節(jié)的內(nèi)容。組織方式可分成3～5人的學(xué)習(xí)小組進行，目的是通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納總結(jié)的能力。如模擬沉積巖分層、霧的形成、觀測太陽等。技能實驗：實驗的內(nèi)容是以教學(xué)為基礎(chǔ)的練習(xí)，通常需要解釋數(shù)據(jù)并作圖表。組織方式可分成3～5人的學(xué)習(xí)小組或個人單獨進行，目的是通過實驗讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。如在一幅氣象圖上繪制并分析等壓線、分析科學(xué)圖表估算礦物的成分等。通過不同類型的實驗教學(xué)，加深學(xué)生對各類地理現(xiàn)象形成原因的理解，綜合認識自然界中各地理要素間的有機聯(lián)系，提高學(xué)生觀察問題、分析問題和動手實驗的能力，激發(fā)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)造性思維。
三、自然地理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
自然地理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要以學(xué)生培養(yǎng)目標為出發(fā)點，依據(jù)教學(xué)大綱，按教學(xué)任務(wù)進行優(yōu)化設(shè)置。教學(xué)實驗根據(jù)其內(nèi)容可在課堂、實驗室、課外等不同場所進行。在設(shè)置實驗教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注重以下幾個方面：第一，實驗教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的知識、技能必須密切關(guān)聯(lián)，幫助突破教學(xué)中的重點和難點。第二，實驗教學(xué)內(nèi)容必須與基礎(chǔ)教育的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容接軌，有助于培養(yǎng)基礎(chǔ)教育所需的具有寬廣知識面和較強實踐能力素質(zhì)的人才，充分體現(xiàn)師范性。為了讓學(xué)生更快地適應(yīng)基礎(chǔ)教育，應(yīng)將基礎(chǔ)教育課程中涉及自然地理的實驗全包括進來，使學(xué)生不僅參與實驗，還能設(shè)計和組織實驗。第三，實驗教學(xué)本質(zhì)上是一種模擬實驗，僅要求學(xué)生理解實驗的原理、了解實驗的方法和主要步驟，從而獲得對自然地理環(huán)境實驗分析的基本技能，因而實驗內(nèi)容設(shè)計要注重其可操作性，實驗結(jié)果的現(xiàn)象要明顯。第四，實驗內(nèi)容聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生探究周邊自然地理問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在實驗內(nèi)容設(shè)置時，要根據(jù)學(xué)校周邊的自然地理特征，有針對性地設(shè)計實驗內(nèi)容，注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生探討和研究周邊的地質(zhì)、地貌等自然地理問題。
四、自然地理學(xué)實驗教學(xué)的體會
第一，改變實驗教學(xué)理念。在高職師范院校自然地理學(xué)的教學(xué)安排中一般都沒有專門的實驗課程，往往從屬于理論課，沒有獨立的實驗考核和相應(yīng)的學(xué)分。要適應(yīng)國家對創(chuàng)新型人才不斷增長的需求，加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，滿足基礎(chǔ)教育和社會發(fā)展的需要，提高自然地理學(xué)的教學(xué)效果，必須改變重理論輕實驗的教學(xué)模式，提高實踐教學(xué)在學(xué)時中所占的比例。改變實驗教學(xué)理念是自然地理學(xué)實驗教學(xué)改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵。
第二，實驗內(nèi)容的選擇要注重多樣性、科學(xué)性和靈活性。多樣性， 小實驗、地學(xué)實驗、探索實驗和技能實驗相結(jié)合，變單向式教學(xué)為雙向式教學(xué)，實現(xiàn)驗證實驗與探究試驗實驗結(jié)合，提高教學(xué)的直觀性和理論與實際的結(jié)合；科學(xué)性，精選實驗教學(xué)內(nèi)容，確保實驗內(nèi)容的科學(xué)性，規(guī)范實驗操作流程，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度；靈活性，根據(jù)不同的實驗教學(xué)內(nèi)容靈活地采用不同的組織形式，空間上可以在教室、實驗室或校園里，時間上可以利用上課時間，也可以是課間和晚上，形式上可以是個人、小組或集體。
第三，教師的水平和能力必須提高。受條件限制，高職師范院校自然地理學(xué)理論課和實驗課教學(xué)基本由同一個老師完成，幾乎沒有專職從事實驗教學(xué)的實驗教師。這就要求教師不僅能進行理論教學(xué)，還必須掌握開展各類實驗的技能。實驗課的開設(shè)必須建立在任課教師具備組織和實施開展實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，全面綜合分析對比得出結(jié)論。
第四，合理安排實驗教學(xué)課的學(xué)時。根據(jù)教育部最新頒發(fā)的小學(xué)職前教師教育課程標準，自然地理學(xué)作為相關(guān)專業(yè)的必修課，總學(xué)時為42個。目前各院校公共基礎(chǔ)課程都有所增加，而專業(yè)課卻不同程度減少。要加強實驗教學(xué)，只能在總學(xué)時內(nèi)做文章。一方面，提高實驗課時在總學(xué)時中占的比例（由原來的20%提高到55%）；另一方面，可以根據(jù)實驗內(nèi)容充分利用學(xué)生的課余時間，如正午太陽高度測量、星空觀測、觀察日食月食等。
自然地理學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程，需要長期不懈的努力，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，滿足基礎(chǔ)教育對具有創(chuàng)新能力和實踐能力素質(zhì)的人才需求和自然地理學(xué)發(fā)展要求。要結(jié)合野外地理考察，完善實踐教學(xué)體系，多種實踐教學(xué)模式并進，培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育師資。還要得到院校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，以及相關(guān)職能部門的積極配合，以保證實驗儀器設(shè)備、實驗場地和實驗教學(xué)時間，保障實驗教學(xué)的順利開展。
[參考文獻]
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