小學(xué)作文家鄉(xiāng)的變化精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)作文家鄉(xiāng)的變化范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-218-01

作文在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中處于重要的地位，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。但是，在小學(xué)作文課的教學(xué)過(guò)程中，由于受到基礎(chǔ)知識(shí)限制及生活閱歷的影響，有效性教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的并不理想，影響了學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的進(jìn)步。本文將結(jié)合小學(xué)作文課的教學(xué)實(shí)踐，就作文課的有效性教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提出建議。

一、以情感作為突破口，提高小學(xué)作文課教學(xué)的有效性

情感是文章的靈魂。古往今來(lái)，任何膾炙人口，千古傳誦的名篇，無(wú)論是抒

情的，言志，還針砭時(shí)弊的，都是蘊(yùn)含著作者濃郁的情感，作者把對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，對(duì)朋友的關(guān)懷，體現(xiàn)在字里行間。否則，文章就是言之無(wú)物的，很難激發(fā)讀者閱讀熱情，更談不到引發(fā)讀者的共鳴了。在小學(xué)作文課開(kāi)展有效性教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)此應(yīng)該引起充分重視。避免空洞，言之無(wú)物作文的出現(xiàn)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《十里長(zhǎng)街送總理》的過(guò)程中，教師就可以結(jié)合課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在作文的寫作過(guò)程中舒服真實(shí)感情，把自己的真實(shí)感受體現(xiàn)在作文的字里行間。小學(xué)生思想單純，心靈潔凈，對(duì)于情感感知十分的敏感，為優(yōu)秀作文的產(chǎn)生創(chuàng)造的條件。但是，小學(xué)生由于年齡的限制，在情感的認(rèn)知方面還是存在著瑕疵的，也在一定程度上影響了其在寫作過(guò)程中情感的表達(dá)。為此，教師在以情感作為突破口，提高小學(xué)作文課的有效性教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，一方面需要做好示范工作，緊密結(jié)合《十里長(zhǎng)街送總理》，把作品中蘊(yùn)含的深刻情感闡述出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)深刻理解當(dāng)時(shí)的人們?cè)谒涂偫淼倪^(guò)程中，表現(xiàn)出來(lái)的深深的思念和濃濃的悲傷。另一方面，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生身邊的人和事作為切入點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生寫作過(guò)程中情感的表達(dá)，如以《我思念…》作為題目等。這樣不僅能夠深刻挖掘小學(xué)生心理深處的情感因素，同時(shí)，由于是寫自己身邊曾經(jīng)的發(fā)生故事，小學(xué)生在寫作的過(guò)程中也能夠得心應(yīng)手，避免在寫作文的過(guò)程中無(wú)從下筆情況出現(xiàn)。以情感作為突破口，結(jié)合教材及學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行寫作，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促進(jìn)小學(xué)作文有效教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。

二、問(wèn)題教學(xué)是提高小學(xué)作文有效性教學(xué)的重要手段

問(wèn)題教學(xué)是一種新興的教學(xué)理念，是以問(wèn)題作為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為目標(biāo)教學(xué)方式。能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有根本性的改變。在提高小學(xué)作文課有效性教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題教學(xué)也能夠發(fā)揮意想不到的作用。眾所周知，小學(xué)生是好奇心比較強(qiáng)的群體，興趣在小學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中有著深遠(yuǎn)的影響。只有小學(xué)生對(duì)于作文課的教學(xué)內(nèi)容充滿了好奇，并且產(chǎn)生探索的欲望，那么才能夠在一定程度上促進(jìn)小學(xué)作文有效性教學(xué)會(huì)動(dòng)的順利展開(kāi)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《丑小鴨》的過(guò)程中，教師應(yīng)該就丑小鴨的演變過(guò)程設(shè)置諸多，以便能夠在最大程度上吸引學(xué)生的興趣。問(wèn)題可以包括多方面的內(nèi)容，一方面可以以丑小鴨的心路作為線索，啟發(fā)學(xué)生分析丑小鴨羨慕什么，驚奇什么、喜歡什么，及丑小鴨終于變?yōu)榘滋禊Z以后，丑小鴨的心理會(huì)出現(xiàn)怎么樣的變化。另一方面，也可以對(duì)丑小鴨處境提出問(wèn)題，為什么其他的小鴨都不喜歡丑小鴨，丑小鴨變成白天鵝以后，其他小鴨應(yīng)該有怎么樣的表現(xiàn)。借助諸如此類的問(wèn)題，能夠有效的開(kāi)發(fā)小學(xué)生的探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文積極性，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找問(wèn)題的答案。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，把自己的愿望通過(guò)寫作的形式展示出來(lái)。題目可以命題的，也可以是學(xué)生自擬的，如《假如我是丑小鴨》，《丑小鴨變美之后..》等。通過(guò)問(wèn)題教學(xué)，不僅能夠活躍課堂的氣氛，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，同時(shí)，問(wèn)題教學(xué)也能夠在一定程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生作文水平有明顯的進(jìn)步，為小學(xué)作文課有效性教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造條件。

三、利用仿寫提高小學(xué)作文課教學(xué)有效性

模仿在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。在小學(xué)作文有效性教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，仿寫也提高小學(xué)生作文水平的重要手段，能夠轉(zhuǎn)變小學(xué)作文課效率低下的現(xiàn)象。在利用仿寫提高小學(xué)作文課有效性過(guò)程中，深刻理解教材中課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用，是仿寫能否成功的關(guān)鍵。小學(xué)生只有對(duì)仿寫的課文的結(jié)構(gòu)、寫作手法等有充分的認(rèn)知，才能夠在仿寫的過(guò)程中得心應(yīng)手，游刃有余。例如：在小學(xué)課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》的仿寫過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)原著的寫作風(fēng)格及表現(xiàn)手法進(jìn)行充分的闡述，以便學(xué)生在仿寫的過(guò)程有跡可循，避免無(wú)從下手的情況的出現(xiàn)?！段覑?ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是著名作家佚名的作品，文章不僅語(yǔ)言優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)無(wú)華。并且層次分明，描寫入微。充分的表達(dá)了作者對(duì)于家鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)。學(xué)生在仿寫的過(guò)程中，也可以選擇一些自己熟悉的，具有代表性的事物作為描寫的對(duì)象，如《我愛(ài)家鄉(xiāng)的甜桃》，《我愛(ài)家鄉(xiāng)的蘋果》等，也可以選擇標(biāo)志性的事物進(jìn)行描寫，如《我愛(ài)松花江》等。無(wú)論是采取何種的景物進(jìn)行仿寫，只要能夠把自己對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)充分的表達(dá)出來(lái)，就達(dá)到了仿寫的教學(xué)目標(biāo)了。學(xué)生在仿寫的過(guò)程中，能夠舉一反三，觸類旁通，為提高小學(xué)作文課的有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

總之，在小學(xué)作文課教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展有效性探究，能夠有效的提高作為課的教學(xué)質(zhì)量，也是新課標(biāo)對(duì)于作文課提出的客觀要求。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)作文家鄉(xiāng)的變化范文

關(guān)鍵詞： 作文 生活 源泉

作文歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。老師只要深入了解就會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在小孩子看的書多了，看的影視節(jié)目多了，但是小學(xué)生的作文情況不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為程式化、空洞化、膚淺化，有形無(wú)神，沒(méi)生活，沒(méi)情感。為何會(huì)出現(xiàn)這種不良傾向呢？很大原因是學(xué)生作文與生活脫節(jié)。為了遏制這種不良傾向，教師在教學(xué)中要把作文教學(xué)植根于生活的土壤之中。生活是作文創(chuàng)作的源頭活水，作文與生活是血肉相連的。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)心生活、觀察生活，從生活中找素材，用素材，寫身邊人的生活，寫他們的喜怒哀樂(lè)。從生活中吸取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高學(xué)生習(xí)作興趣，提高作文教學(xué)效率，提高學(xué)生作文素養(yǎng)。

一、生活是作文教學(xué)的源泉

作文教學(xué)是語(yǔ)文課上最具生命個(gè)性的教學(xué)活動(dòng)，是具有個(gè)性的學(xué)習(xí)主體運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生放飛情感、表明態(tài)度、實(shí)踐人生價(jià)值的體現(xiàn)。新課標(biāo)要求寫作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)”。基于這一理念，我認(rèn)為，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、敢于表達(dá)的能力，突破學(xué)生作文中的條條框框，為學(xué)生提供體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中放膽作文，寫真實(shí)的生活，述生動(dòng)的情感。

有親身參與和真正感悟，學(xué)生能將自己勞動(dòng)過(guò)程中的深刻體會(huì)，以及學(xué)會(huì)的技能、對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、父母勞動(dòng)的不容易一一描述出來(lái)。這樣，不僅在思想上教育了學(xué)生，使他們對(duì)勞動(dòng)的意義有了新認(rèn)識(shí)，而且為學(xué)生作文提供了材料，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，有真情可表。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的體驗(yàn)過(guò)程。體驗(yàn)了多少，體驗(yàn)了什么，才是語(yǔ)文教學(xué)的根本。

二、生活是小學(xué)生習(xí)作的源泉

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。生活永遠(yuǎn)是作文創(chuàng)作的源頭活水。日常生活中的聽(tīng)、說(shuō)、讀活動(dòng)總陪伴我們左右。在近十年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生“多讀、多聽(tīng)、多想、多說(shuō)、多記”是提高作文能力的重要途徑。作文教學(xué)生活化，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注生活，擴(kuò)大信息接收量，讓源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生心田。如留守兒童多數(shù)時(shí)間不是和爸爸媽媽生活在一起，和爸爸媽媽在一起時(shí)心情是怎樣的，不和爸爸媽媽在一起時(shí)心情怎樣，這里面就有很多東西可寫，讓學(xué)生在日常生活中情不自禁地學(xué)習(xí)作文、應(yīng)用作文。“生活處處皆作文”，報(bào)紙雜志要看，廣播電視要聽(tīng)，名勝古跡要賞，無(wú)一不是聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中“多讀、多聽(tīng)、多說(shuō)，勤寫生活隨筆”，努力把習(xí)作自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活天地。生活有多廣闊，習(xí)作就有多廣闊。

三、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，激發(fā)學(xué)生作文興趣

生活是寫作的泉源，興趣是最好的老師，要激發(fā)學(xué)生寫作興趣，就要回歸生活，喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。許多孩子覺(jué)得生活平淡，沒(méi)有東西可寫，那是因?yàn)樗麄儧](méi)有用真情投入生活。愛(ài)是生命的源泉，也是創(chuàng)作的源泉。只要心中有愛(ài)，學(xué)生就會(huì)有話想說(shuō)，就能“我口說(shuō)我心”，“我手寫我心”。

1.熱愛(ài)周圍環(huán)境。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等各方面的語(yǔ)文課程資源。學(xué)生因長(zhǎng)期受優(yōu)秀習(xí)作和電視文娛生活的影響，忘記了身邊的人和物，對(duì)身邊的東西熟視無(wú)睹。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物。如清新的田野風(fēng)光、廣闊無(wú)垠的大海、獨(dú)具品行的鄉(xiāng)鄰、獨(dú)有的民俗風(fēng)情、父輩賴以勞動(dòng)謀生的土地、海灘、泥涂……慢慢地喜歡上自己的家鄉(xiāng)、自己的生活，則“愛(ài)家鄉(xiāng)”、“家鄉(xiāng)的變化”等習(xí)作才能寫出特色、寫出內(nèi)涵，表達(dá)自己的真實(shí)情感。如學(xué)校邊有一個(gè)專為灌溉用的水庫(kù)，我經(jīng)常帶學(xué)生欣賞水庫(kù)周邊美麗的景色，向?qū)W生講解水庫(kù)的用途。學(xué)生從中學(xué)到許多知識(shí)，他們?cè)谧魑闹袑懙溃骸拔覑?ài)水庫(kù)，因?yàn)樗畮?kù)有美麗的景色，還因?yàn)樗畮?kù)更像一個(gè)圣誕老人，每天向稻田、村莊慷慨地輸送著甘甜的清水，我要像水庫(kù)一樣做一個(gè)外表美、心靈更美的人。”這樣的句子情景交融，有血有肉，讀來(lái)賞心悅目。

第3篇：小學(xué)作文家鄉(xiāng)的變化范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué) 樂(lè)于表達(dá) 引領(lǐng)閱讀　積累素材　勤寫多練。

眾所周知，作文難教，在農(nóng)村小學(xué)尤其如此。學(xué)生不喜歡上作文課、教師感到作文課不好教的現(xiàn)象還比較普遍，作文教學(xué)成了我們農(nóng)村語(yǔ)文教師的一個(gè)難點(diǎn)。改革農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)，讓學(xué)生喜歡作文，會(huì)寫作文，大面積提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平，已是當(dāng)務(wù)之急。我是一個(gè)來(lái)自農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，近十幾年來(lái)，我在作文教學(xué)這方面做了一些嘗試，取得了一些成效，具體做法如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生的的作文興趣，使他們樂(lè)于表達(dá)，喜歡寫作

兒童對(duì)某事物是否喜愛(ài)并不是與生俱來(lái)的，許多興趣都是“引”出來(lái)的。要想讓學(xué)生樂(lè)于作文，首先必須樹(shù)立他們的自信心，農(nóng)村小學(xué)生寫不好作文，認(rèn)為自己能力、水平有限，缺乏自信心，所以老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生作文的動(dòng)力。

另外，創(chuàng)造合適的展示平臺(tái)，通過(guò)比賽，投稿，展示等多種渠道，激起對(duì)寫作的熱愛(ài)，從而形成寫作上的良性循環(huán)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生讀書，使他們從閱讀中汲取寫作知識(shí)，增進(jìn)表達(dá)技能

童話大王鄭淵潔在《閱讀是脫貧的武器》中說(shuō)：作為父母，鼓勵(lì)孩子閱讀課外書，就等于給了孩子一把終身致富的金鑰匙。在農(nóng)村的老師不得不代替那些外出務(wù)工的父母，擔(dān)負(fù)起這推薦引導(dǎo)的任務(wù)。通過(guò)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童讀物，指導(dǎo)他們閱讀，陶冶他們的情操，豐富他們的情感世界，幫助形成基本的價(jià)值觀、世界觀。閱讀那些經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，比教師空洞的說(shuō)教更能塑造孩子的人格，提高思想。實(shí)踐證明，在學(xué)生通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐，能積累豐富的語(yǔ)言材料，積淀敏銳的語(yǔ)感。

同時(shí)，要做到讀寫結(jié)合，時(shí)常做一做課堂小練筆。比如說(shuō)讀了《凡卡》，可以續(xù)寫《凡卡的美夢(mèng)》；讀《少年閏土》可以仿寫人物描寫；讀《窮人》可以練一練心理；讀《桃花心木》可以試著寫寫借物喻人等等。

三、引導(dǎo)學(xué)生留心生活，使他們善于觀察事物，不斷積累寫作素材

葉老曾經(jīng)告誡我們：“作文教學(xué)偏于形式，自然把作文看成一種特殊的事，跟實(shí)際生活不怎么切合，于是學(xué)生自然要嘆無(wú)內(nèi)容之苦?！比绾斡行Ю梦覀兊臐撛谫Y源，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。我的做法是：根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生積極觀察生活，體驗(yàn)生活，積累寫作素材。

（一）觀察自然山水之美。農(nóng)村學(xué)生雖沒(méi)有城市學(xué)生豐富多彩的文化生活，但他有著美麗而神奇的大自然，又有廣袤的田野，還有瓜果蔬菜種植基地，也有小型的健身公園；既有豐富的人文底蘊(yùn)，也有日益變化的現(xiàn)代氣息……這就為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。因此，應(yīng)充分利用農(nóng)村特有的寫作素材。我敏銳地抓住這一切，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體察、表達(dá)情感。教師要重視對(duì)觀察的引導(dǎo)，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地觀察，做生活的有心人。在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然的懷抱中，多觀察，多感受，并用語(yǔ)言將自己的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。例如，開(kāi)展“我們的溫州真美”系列活動(dòng)。在班級(jí)組織學(xué)生分組去觀察、體驗(yàn)，以多種方式展現(xiàn)溫州，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。這些，既鍛煉了學(xué)生的觀察、思維能力，學(xué)生是帶著“新奇特”的感受去觀察，去了解，充分激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣和表達(dá)情感，提高了表達(dá)能力。

（二）了解豐富人文風(fēng)情。我國(guó)農(nóng)村幅員遼闊、物產(chǎn)豐富，悠久的文化、獨(dú)特的地域風(fēng)土人情培育出了異彩紛呈的民俗風(fēng)情。我們學(xué)校80﹪的孩子都是“新溫州人”，這些孩子都來(lái)自各個(gè)省市，都有自己魂?duì)繅?mèng)繞的美好家鄉(xiāng)，現(xiàn)在又擁有了讓人向往的第二故鄉(xiāng)，這些是其他孩子無(wú)法相比的。然而我們的學(xué)生對(duì)如此豐富多彩的生活卻不會(huì)觀察，不會(huì)捕捉，不會(huì)收集。如何發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的“活水源頭”優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的習(xí)作也能體現(xiàn)出這種優(yōu)勢(shì)呢？互相了解、感受各地的人文風(fēng)情，不僅有助于學(xué)生積累這方面的寫作素材，而且可以拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。具體來(lái)說(shuō)可從以下幾點(diǎn)著手：

1．感受當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)。因?yàn)閺囊粋€(gè)地方來(lái)到另一個(gè)地方，其體驗(yàn)也是不一樣的，是深切的，比如說(shuō)對(duì)不同方言的感受，不同的生活方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀,察、搜集這些素材，鼓勵(lì)學(xué)生將這些素材引入習(xí)作中。

2．了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗。俗話說(shuō)十里不同俗。不同地區(qū)具有各自獨(dú)特的風(fēng)俗，這些風(fēng)俗在節(jié)慶、婚喪嫁娶等重要的場(chǎng)合表現(xiàn)尤為突出，具有濃郁的地方特色，是農(nóng)家傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。我們就利用節(jié)慶等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)孛袼祝骄棵袼椎膩?lái)歷、演變，捕捉其中有趣的故事。

3．體察當(dāng)?shù)氐淖兓?。隨著社會(huì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)結(jié)合部的面貌、人們的生活、精神狀態(tài)等都在發(fā)生著變化，通過(guò)觀察、訪問(wèn)、實(shí)地調(diào)查等，了解和感受這些變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的觀察能力和辨別能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為習(xí)作開(kāi)拓廣闊的空間。我們學(xué)校前面的塘河，近年來(lái)河水逐漸變得污濁，污染較嚴(yán)重。這兩年，政府加大了綜合治理開(kāi)發(fā)的力度，塘河水又變清了，兩岸又變美了。我指導(dǎo)學(xué)生圍繞塘河的變化進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報(bào)告，學(xué)生很有興趣，寫的調(diào)查報(bào)告也蠻像那么回事。后來(lái)，有兩名學(xué)生《塘河的水質(zhì)調(diào)查報(bào)告》在小學(xué)科技作文比賽中獲了獎(jiǎng)。

四、激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)其自覺(jué)表達(dá)和勤寫多練的習(xí)慣

（一）在基礎(chǔ)訓(xùn)練中為學(xué)生做好習(xí)作鋪墊

學(xué)生害怕作文已是普遍現(xiàn)象，學(xué)生害怕作文其實(shí)與我們的教學(xué)方式有著直接關(guān)系，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)薄弱、基本功差而感到寫作困難，再者，在教學(xué)安排方面，習(xí)作教學(xué)普遍存在整篇練習(xí)多、單項(xiàng)訓(xùn)練少的問(wèn)題。因此，在這種情況下，我們老師不宜一開(kāi)始就要求學(xué)生做整篇文章。特別是在中低年級(jí)，我們應(yīng)該學(xué)生多做些單項(xiàng)基礎(chǔ)練習(xí)。

通過(guò)“每日一句”、“摘錄句段”、“組詞造句”、“說(shuō)寫片斷”、“技巧方面的仿學(xué)仿練”有等活動(dòng)，使詞匯在學(xué)生腦海里一個(gè)個(gè)鮮活起來(lái)，從字詞到句篇，有了扎實(shí)的文字功底，運(yùn)用起來(lái)才會(huì)游刃有余。等學(xué)生能寫句子的時(shí)候，有關(guān)于句的訓(xùn)練不得懈怠。學(xué)生通過(guò)頻繁扎實(shí)的小型練筆，有了過(guò)硬的詞句功夫，之后再過(guò)渡到寫成篇的文章就可以水到渠成了。

（二）寫筆記本博客

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，們?cè)诓┛蜕稀肮嗨倍际悄敲吹貥?lè)此不疲，那么我就把這種形式搬到學(xué)生的作文中來(lái)，我讓學(xué)生取自己喜歡的昵稱，并要求學(xué)生在感受生活的同時(shí),“置身其中，五官并用”，從不同的角度體驗(yàn)農(nóng)村生活的樂(lè)趣，并注意及時(shí)把自己的觀察和感受寫在流動(dòng)的筆記本博客上，其他同學(xué)看到了可以“跟貼”。在初寫筆記本博客時(shí)，我要求學(xué)生先擬“博客提綱”，“博客提綱”就是針對(duì)某一觀察對(duì)象，師生預(yù)先討論觀察的順序和重點(diǎn)、觀察中應(yīng)注意的問(wèn)題等，列出博客提綱，做到有目的、有順序地觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，再進(jìn)行主題觀察，在此基礎(chǔ)上再寫筆記本博客。

作文教學(xué)難，難在不思變通。農(nóng)村教師要因地制宜，從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，心里裝著學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)步入快樂(lè)的習(xí)作天地。愿農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)在我們的努力中變得更精彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡國(guó)強(qiáng)　《習(xí)作教學(xué)期待加強(qiáng)》　《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》[J]2008年第一期

第4篇：小學(xué)作文家鄉(xiāng)的變化范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)策略；見(jiàn)解淺議

作文是客觀事物在學(xué)生頭腦中的正確反映。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生怕寫作文，原因在于提起筆來(lái)無(wú)從下手，沒(méi)有東西可寫，不知怎么寫，總之提不起寫作興趣。為此，筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了大膽的嘗試。

1、堅(jiān)持做人與作文相結(jié)合，樹(shù)立正確的思想認(rèn)識(shí)

作文教學(xué)要結(jié)合具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，努力提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活和反映生活的能力。比如指導(dǎo)學(xué)生寫《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》一文時(shí)，不能光對(duì)學(xué)生進(jìn)行空洞的說(shuō)教，要讓學(xué)生寫出對(duì)家鄉(xiāng)的可愛(ài)，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，就應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生深入調(diào)查，通過(guò)采訪、問(wèn)詢和回憶，充分寫出家鄉(xiāng)近些年來(lái)發(fā)生的翻天覆地變化，使學(xué)生在作文過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)的美好，從激發(fā)出愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的激情，寫出富自然有真情實(shí)感的文章，洋溢出對(duì)黨對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2、堅(jiān)持從生活實(shí)際出發(fā)，科學(xué)選擇作文命題

命題就是確定題目，命題作文即按確定的題目作文。它是作文訓(xùn)練中經(jīng)常運(yùn)用的重要形式。一個(gè)好的題目，往往能起著概括全文，點(diǎn)明中心，激發(fā)學(xué)生寫作熱情和興趣的作用。反之如果題目不當(dāng)，脫離實(shí)際或者公式化，學(xué)生作文就會(huì)感到無(wú)米下鍋。為此作文命題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先命題要有明確的目的要求，使每次作文在學(xué)生布局謀篇時(shí)，突破一個(gè)難點(diǎn)，突出一個(gè)重點(diǎn)。因此教師作文命題一定要貼近學(xué)生生活，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異出好題，從而有利于學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，讓學(xué)生根據(jù)自己的親身感受自由選擇材料，使學(xué)生有感而發(fā)，有話可說(shuō)，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這就是人們常說(shuō)的我手寫我口。其次命題要面向全體學(xué)生。班級(jí)里學(xué)生有家庭狀況的差異，如有的隨父母坐過(guò)飛機(jī)，看過(guò)大海，登過(guò)名山，有的則從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門，若教師讓學(xué)生寫大海、高山之類的文章，一些學(xué)生就無(wú)法入手。所以我們就應(yīng)出半命題作文，如《我第一次……》或《我愛(ài)……》，讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際去補(bǔ)充完整后再寫。此外教師在作文命題時(shí)還必須注意趣味性、啟發(fā)性和及時(shí)性。

3、堅(jiān)持從寫作要求入手，正確理解作文意圖

要寫好作文，把握題意是基礎(chǔ)。首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題?？蓪⒁恍╊}目讓學(xué)生詳細(xì)剖析，把握題目的表與里，露與含的意思。如《記難忘的一件事》，要抓住難忘；《記有趣的一件事》要抓住有趣；又如《記一位幸勤的老園丁》還要弄清隱含的意思。其次是辨析訓(xùn)練，可將一組題目，要求學(xué)生比較，區(qū)分異同，弄清要寫的內(nèi)容、中心及角度。如《記一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)》與《記一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的同學(xué)》進(jìn)行比較，后一個(gè)范圍較大，除了寫勤奮學(xué)習(xí)之外，還可寫文明禮貌，助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)等內(nèi)容。此外還要用選題、配題、擬題訓(xùn)練等來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維分析能力。

4、堅(jiān)持書面作文與口頭作文相結(jié)合，鍛煉流暢的語(yǔ)感

初學(xué)作文的學(xué)生對(duì)同樣的題材，說(shuō)清了再寫與不說(shuō)就寫，效果大不一樣，前者優(yōu)于后者。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在整個(gè)領(lǐng)域中的作用，語(yǔ)言信息將會(huì)發(fā)生一系列變革，這種變革對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的說(shuō)話能力的培養(yǎng)提出了更高要求。因此作文教學(xué)中，加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練具有現(xiàn)實(shí)與深遠(yuǎn)的意義。那么作文如何與之同步而行呢？一是讓學(xué)生先說(shuō)后寫，每次作文前，都讓學(xué)生以小組為單位，交流自己的選材、敘述方法等；二是讓學(xué)生寫后再通過(guò)講故事或圍繞一個(gè)中心演講等活動(dòng)，以求提高發(fā)展。

5、堅(jiān)持語(yǔ)言和思維同步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣

學(xué)生寫作能力較低，一般表現(xiàn)語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)病較多，思路落入俗套，思維陷于混亂，大都是語(yǔ)言、思維方面的問(wèn)題。梁?jiǎn)⒊鲝垼谒凶魑哪芰ε囵B(yǎng)環(huán)節(jié)中、整理思想、組織構(gòu)造文章、培養(yǎng)思維能力是中心環(huán)節(jié)，要想寫清楚，必須寫清楚；要想寫得充分，就必須想得充分；寫作和思考是同時(shí)產(chǎn)生的。于是要求教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的事物，做生活的主人，使學(xué)生產(chǎn)生鮮明的思想、活生生的語(yǔ)言和創(chuàng)造精神。

6、堅(jiān)持有針對(duì)性地正確指導(dǎo)，重視作文批改講評(píng)

第5篇：小學(xué)作文家鄉(xiāng)的變化范文

一、留心觀察，積累素材

我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流??不歇”。通過(guò)此句名言可以知道作文素材的來(lái)源問(wèn)題。作為作文寫作的源泉，生活中的人物、事物都可以是學(xué)生的寫作素材。因此，在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，注重觀察生活，積累素材，以此為學(xué)生作文中的細(xì)節(jié)描寫奠定基礎(chǔ)，使文章更加真實(shí)，富有情感。生活閱歷越豐富的學(xué)生，所見(jiàn)識(shí)的事物也會(huì)更加寬廣，視野也會(huì)更加開(kāi)闊，感受也會(huì)更加深刻，由此便會(huì)文思泉涌，不會(huì)再將作文寫作當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的生活豐富多彩，在學(xué)校中，可以參與各種各樣的活動(dòng)，比如說(shuō)文體活動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)、同學(xué)之間的交流嬉戲；在家庭中，學(xué)生可以參與到家務(wù)活動(dòng)中、親人的交流互動(dòng)中；在社會(huì)中，可以觀看到家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化，體會(huì)到社會(huì)的氣象萬(wàn)千，上述種種內(nèi)容均可以成為學(xué)生作文細(xì)節(jié)描寫的材料。所以，豐富學(xué)生的寫作素材，對(duì)于學(xué)生作文中細(xì)節(jié)描寫至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，能夠認(rèn)真仔細(xì)的觀察生活，體驗(yàn)生活，及時(shí)的記錄自己的所見(jiàn)所聞，所思所想。小學(xué)階段的作文教學(xué)，不僅僅是提升學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也在于促進(jìn)學(xué)生分析事物能力和觀察能力的提升。觀察是作文寫作的基礎(chǔ)，也是思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，如果缺乏有效的觀察，學(xué)生無(wú)法寫出完整具體的文章。所以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師必須有針對(duì)性、有目的性的展開(kāi)作文教學(xué)，要求學(xué)生注意留心身邊的人物、事物、和景色，感受實(shí)際生活的脈絡(luò)，在客觀世界中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備體系，陶冶情操，提升自己，以此使作文細(xì)節(jié)描述更加真實(shí)和飽滿。

二、注重閱讀領(lǐng)讀，從閱讀中攝取營(yíng)養(yǎng)

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的引據(jù)經(jīng)典，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)著作的過(guò)程中，細(xì)細(xì)品味其中的細(xì)節(jié)描述，增加自身的感悟，做到學(xué)以致用，融會(huì)貫通，真正為自己所用，逐漸由仿寫到熟練運(yùn)用，獨(dú)立寫作，真正實(shí)現(xiàn)提升作文細(xì)節(jié)描寫的目標(biāo)。第一、感悟文本。在小學(xué)生剛剛接觸作文的時(shí)期，普遍對(duì)作文寫作比較盲目，不知如何開(kāi)始創(chuàng)作。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生作文寫作開(kāi)始于模仿。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中，教材是學(xué)生接觸最多的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)在如今的小學(xué)語(yǔ)文教材中，包含了非常多的細(xì)節(jié)描寫片段，所以還需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)文章中精彩的細(xì)節(jié)描述內(nèi)容進(jìn)行品味，深刻的揣摩、反思和解讀，以此加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的感悟和掌握。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備自學(xué)的空間，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，幫助學(xué)生加深了知識(shí)印象。除此之外，對(duì)于一些動(dòng)作描述的相關(guān)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，以此深刻的體會(huì)到作者的想法和寫法，以此培養(yǎng)學(xué)生形成正確的用詞表達(dá)習(xí)慣。其次，品味經(jīng)典，作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，課外閱讀同樣有利于學(xué)生作文細(xì)節(jié)描寫能力的提升。課外閱讀是對(duì)課堂教育的一種延續(xù)，更加能夠促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。非常多的課外書籍中，均詳細(xì)的進(jìn)行了細(xì)節(jié)描述。比如說(shuō)：在“儒林外史”中吳敬梓對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生臨死前“伸著兩個(gè)指頭 ”的描寫；在“變色龍”中契科夫?qū)τ趭W楚蔑洛夫幾次穿大衣、脫大衣的刻畫等，都非常的經(jīng)典，富有神韻。此種精彩的人物形象細(xì)節(jié)描述不勝枚舉，還希望語(yǔ)文教師能夠根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力，精挑細(xì)選課外讀物，切實(shí)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行作文細(xì)節(jié)描述。

三、及時(shí)交流，學(xué)會(huì)修改

“一人計(jì)短，二人計(jì)長(zhǎng)?！辈煌膶W(xué)生在觀察時(shí)，都是根據(jù)自己的觀察習(xí)慣和觀察能力進(jìn)行，由此受到片面、粗疏等因素的影響，導(dǎo)致整體效果不夠良好。所以，教師有必要注重學(xué)生之間交流和修改。對(duì)于小學(xué)生作文細(xì)節(jié)的描述，并非是短時(shí)間能夠取得良好效果的，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，還希望教師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和修改，組織學(xué)生交流。一方面，選擇學(xué)生中比較優(yōu)秀的文章，在課堂上進(jìn)行朗讀和傳閱，以起到榜樣作用；另一方面，修改和指導(dǎo)學(xué)生作文中細(xì)節(jié)描述不成功的部分。教師可以將不理想的作文打印出來(lái)，分發(fā)給學(xué)生，首先給與學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀和討論，使學(xué)生能夠指出其中存在的不足之處；然后結(jié)合自己的想法以及文章上下文，對(duì)相關(guān)情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行拓展，最終綜合比較，了解細(xì)節(jié)內(nèi)容修改前后的差異性。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生均會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)修改，作文細(xì)節(jié)內(nèi)容更加生動(dòng)和飽滿。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的此種練習(xí)，必將能夠使學(xué)生掌握良好的細(xì)節(jié)描述方法和技巧，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

第6篇：小學(xué)作文家鄉(xiāng)的變化范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；命題

作文命題是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，講究作文命題藝術(shù)，做到命題恰當(dāng)是作文教學(xué)的關(guān)鍵。好的作文命題不僅可以激活學(xué)生思路，啟動(dòng)作文激情和興趣，引發(fā)寫作欲望和沖動(dòng)，而且可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。反之，則會(huì)抑制甚至窒息學(xué)生思維。所以，作文命題的好壞決定了作文教學(xué)的成敗。那么，作文命題怎樣才算恰當(dāng)、科學(xué)，才有利于激活學(xué)生思維呢？

一、進(jìn)行巧引妙滲

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中說(shuō)：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。”可小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手能力差，還不知道有意識(shí)地去看、去聽(tīng)、去想，這就需要老師去引導(dǎo)，去滲透，引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結(jié)合實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)反饋的情況，及時(shí)地適當(dāng)?shù)貪B透一些新知識(shí)。當(dāng)然，教師也可以通過(guò)朗誦入境、感情交流、角色表演、音樂(lè)渲染和媒體展示等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧引妙滲，這些活動(dòng)不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且有助于老師了解學(xué)生的環(huán)境意識(shí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐積極的環(huán)境行為。

二、命題要符合學(xué)生心理

研究?jī)和睦?，留心兒童生活，就?huì)發(fā)現(xiàn)，他們幼稚、好奇、天真、求異、任性。正對(duì)這些特點(diǎn)，教師指導(dǎo)作文時(shí)命題就不能成人化、一般化，命題力求顧及兒童的心理特點(diǎn)，不落俗套。如果命題符合了學(xué)生心理，是學(xué)生想說(shuō)的心里話，學(xué)生又有切身感受和體驗(yàn)，就易打開(kāi)聯(lián)想的翅膀，如同一顆小石投入學(xué)生心湖，立即會(huì)激起層層漣漪，從而引發(fā)創(chuàng)作的沖動(dòng)。所以，好的作文命題無(wú)論是其內(nèi)容還是其語(yǔ)言表達(dá)形式，都應(yīng)該引起學(xué)生的美感，符合學(xué)生的心理、情趣、意志和興味的需要。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環(huán)。要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致地觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、分析生活，學(xué)會(huì)在生活中捕捉材料。如班會(huì)課是捕捉材料的一個(gè)窗口。老師批評(píng)了誰(shuí)，表?yè)P(yáng)了誰(shuí)，這些內(nèi)容都可以以日記的形式寫成不同性質(zhì)的文章；家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關(guān)系發(fā)生變化等。學(xué)生積累了大量寫作的材料之后，自然會(huì)有感而發(fā)，再加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就能寫出具有真情實(shí)感而不是空洞、無(wú)病的文章了。

三、命題要對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性

形象思維是兒童的思維特點(diǎn)，這就要求教師所命的文題富有啟發(fā)性。我在設(shè)計(jì)作文題目時(shí)，很注重題眼，力求每個(gè)題目都像一把啟迪學(xué)生想像大門的鑰匙。生活是創(chuàng)作的源泉，也是學(xué)生作文的活水源頭。葉老說(shuō)：“訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重于傾吐他們的生活積累”，也就是說(shuō)，作文教學(xué)必須密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際，涉及其生活積累，挖掘其生活庫(kù)藏，從而觸發(fā)他們情感的神經(jīng)。要喚起學(xué)生創(chuàng)作沖動(dòng)，關(guān)鍵在于使學(xué)生都能夠樂(lè)于“傾吐”，都能夠積極地挖掘“生活積累”來(lái)主動(dòng)“傾吐”。因此，作文命題必須貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生寫最熟悉的人或事物，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的神經(jīng)，讓學(xué)生說(shuō)想說(shuō)的話，寫想寫的事，論能論的理，才能最大限度地開(kāi)啟文思，寫出好的文章來(lái)。

四、作文命題滲透德育教育

（一）要深刻把握作文題目中所蘊(yùn)含的德育教育因子。比如，給學(xué)生命題作文《我們家鄉(xiāng)的變化》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀、從表象到內(nèi)容表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)可喜變化的贊嘆，挖掘這一變化背后的深層次原因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)黨和政府的深切熱愛(ài)之情。

（二）要掌握好作文教學(xué)德育教育的切入點(diǎn)。教學(xué)中充分把握好語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)越性，積極探索在語(yǔ)文教學(xué)中如何用好語(yǔ)文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，加強(qiáng)德育滲透。作文教學(xué)德育教育的切入點(diǎn)引作文題目、題材和體裁不同而各有不同，教師在講評(píng)作文前應(yīng)當(dāng)形成清晰的思路，從細(xì)微處入手恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行德育教育。如在講評(píng)《母親節(jié)》作文時(shí)，可以從“母親節(jié)的由來(lái)”、“我最想對(duì)母親說(shuō)的話”、“母親節(jié)我為母親做點(diǎn)什么”等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育和親情教育。

（三）要引導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)深入觀察社會(huì)，進(jìn)行人文精神和人格精神的教育。當(dāng)今社會(huì)紛繁復(fù)雜，各種思潮相互激蕩，小學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要形成時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)，幫助他們分析社會(huì)現(xiàn)象，通過(guò)理性的思考和真摯的筆觸，讓他們明事理、知廉恥、辨榮辱，進(jìn)行人格培養(yǎng)和人文精神的熏陶。

四、命題要小、要有空間

第7篇：小學(xué)作文家鄉(xiāng)的變化范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè) 情境 興趣 情感 能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013)11-0207-02

現(xiàn)在，有部分農(nóng)村學(xué)生，因?yàn)橐?jiàn)識(shí)面窄，寫作基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，寫作能力比較差。農(nóng)村是大自然的廣闊天地，有風(fēng)景秀麗的山河，有新農(nóng)村的家園，有農(nóng)家樂(lè)，有草長(zhǎng)鶯飛，有花卉鳥(niǎo)獸，到處都是寫作的好素材。教師要把作文教學(xué)與農(nóng)村的生活實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，開(kāi)發(fā)智力、陶冶情躁，從課堂延伸到課外去，引導(dǎo)學(xué)生“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”去觀察、收集豐富多彩的農(nóng)村生活，寫出真情實(shí)感的作文。經(jīng)過(guò)幾年的小學(xué)作文教改實(shí)驗(yàn)，筆者采用以下創(chuàng)設(shè)情境的方法并行之有效。

1 巧妙創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)：“要文章寫得像個(gè)樣兒，應(yīng)該在動(dòng)筆之前多做準(zhǔn)備功夫。準(zhǔn)備功夫不僅是寫作的純技術(shù)的準(zhǔn)備，急躁是不成的，秘訣是沒(méi)有的。實(shí)際生活充實(shí)了，種種習(xí)慣養(yǎng)成了，寫文章就像活水那樣自然的流淌了。”由此可見(jiàn)，要讓學(xué)生寫好作文，首先要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，把作文教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，與農(nóng)村的廣闊天地有機(jī)地結(jié)合，創(chuàng)設(shè)寫作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸角能力，去觀察生活，捕捉寫作素材，觸發(fā)寫作的靈感和激情。

1.1創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

教師要有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近新農(nóng)村、貼近社會(huì)、貼近校園生活的活動(dòng)。例如，參觀東南汽車城、參觀青口新城區(qū)，爬五虎山、游覽千家山公園、梅嶺公園，進(jìn)行歌詠比賽、智力競(jìng)賽，舉行升旗儀式、演講會(huì)，喂養(yǎng)家禽家畜等活動(dòng)，讓學(xué)生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，感受大自然的美，感受新農(nóng)村的變化，從而進(jìn)行有重點(diǎn)的作文練筆。

1.2創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

組成學(xué)生參與農(nóng)村、參與校園、參與實(shí)踐的活動(dòng)情境，并收集素材，精心指導(dǎo)他們寫作。例如，做紙槳、保護(hù)蛋寶寶的活動(dòng)，參觀農(nóng)村的新房，觀看花卉的美麗、去大自然找春天等；還可以參加打掃校園衛(wèi)生的勞動(dòng)，進(jìn)行煮飯、洗碗、洗衣服、養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨的家務(wù)勞動(dòng)等。從參加實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生有作文內(nèi)容可寫，有感情可抒。

1.3創(chuàng)設(shè)課文情境

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，要多表情朗讀，用形象的語(yǔ)言、繪聲繪色的描述，感受課文魅力，來(lái)叩擊學(xué)生的心弦。例如，教《筍芽?jī)骸愤@一課，教師用繪聲繪色的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了稚嫩的筍芽?jī)和尥蓿瑴厝岬拇河旯媚?，大嗓門的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，生動(dòng)描繪筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。再讓學(xué)習(xí)通過(guò)多種形式的朗讀，積累詞語(yǔ)，啟發(fā)思維，感悟熏陶，讓學(xué)生喜歡筍芽?jī)?，讓學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境。這樣，語(yǔ)言摹形、語(yǔ)言傳神、語(yǔ)言激情，便豐富了學(xué)生的想象和詞匯，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

1.4創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，能陶冶人們的激情。根據(jù)語(yǔ)文題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫作的美妙景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染。例如，指導(dǎo)寫《美麗的家鄉(xiāng)》，播放《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》、《在那桃花盛開(kāi)的地方》，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)情懷，產(chǎn)生描寫家鄉(xiāng)的欲望；寫《可敬的老師》，讓學(xué)生深情歌唱《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，心頭涌起感激之情，對(duì)辛勤園丁的勞動(dòng)增加理解，筆下老師的形象才豐滿、感人。

1.5創(chuàng)設(shè)表演情境

教師在課堂上要有意思地讓學(xué)生分角色地表演書中的人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，繪聲繪色地表演，讓學(xué)生感悟精彩的課文內(nèi)容。例如，教《畫家和牧童》一課，選兩位學(xué)生分別扮演牧童和畫家戴嵩，讓學(xué)生繪聲繪色，有感情的表演，讓學(xué)生親眼目睹表演牧童和畫家戴嵩的動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話的全過(guò)程，從而讓大家把所見(jiàn)所聞所感寫進(jìn)作文。這樣真實(shí)、感人的文章很快地在學(xué)生的筆尖流淌。

1.6創(chuàng)設(shè)媒體情境

充分利用多媒體教學(xué)，將實(shí)物、圖片、錄音、投影、錄像等媒體組合運(yùn)用，再現(xiàn)課文和課外活動(dòng)情境，有助于學(xué)生積累素材，克服傳統(tǒng)作文教學(xué)單調(diào)、枯燥的毛病。例如，讓學(xué)生“游覽梅嶺公園”，有重點(diǎn)地把公園五彩繽紛的景色攝錄下來(lái)，在課堂上播放出錄像，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽梅嶺公園的情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察，喚起學(xué)生的再造想象，從而寫出生動(dòng)、真實(shí)的文章來(lái)。

2 激發(fā)感情，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫作的積極性

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“求知欲，好奇心――這是人的永恒，不可改變的特征?！彼_迪說(shuō)：“沒(méi)有求知欲的學(xué)生，就像沒(méi)有翅膀的鳥(niǎo)兒?！敝挥凶寣W(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，觀察事物，動(dòng)腦思維，才能有求知欲。心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明，兒童只有在心情愉快的情況下，情感才能真實(shí)，思維才能活躍，想像才能豐富，才能寫好作文。

2.1良好的師生關(guān)系是寫作的源泉

創(chuàng)設(shè)學(xué)生快樂(lè)的寫作心境，與師生關(guān)系密切。師生關(guān)系和諧、平等、友愛(ài)，課堂氣氛就會(huì)輕松愉快。教師既是嚴(yán)師，也是摯友。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生各種心理束縛被解除了，學(xué)生的智力得到發(fā)揮，想象力能自由馳騁，寫作的靈感便會(huì)像泉水一樣

涌現(xiàn)出來(lái)。

2.2興趣是寫作的基礎(chǔ)

世界著名作家高爾基說(shuō)：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益；我確信這也是一個(gè)真理?！苯處熞寣W(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作心境，要講述著名作家高爾基、魯迅刻苦寫作的故事，講述保爾是怎樣寫《鋼鐵是怎樣煉成的》的悅耳動(dòng)聽(tīng)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)寫作的興趣，為創(chuàng)設(shè)良好的寫作心境打好基礎(chǔ)。

2.3豐富的素材是寫作的保證

“生活是創(chuàng)作的源泉”。我們應(yīng)該拓寬作文內(nèi)容，讓五光十色的校園生活，讓新農(nóng)村的建設(shè)，讓秀麗的山川美景，讓鳥(niǎo)語(yǔ)花香映入學(xué)生的眼簾，學(xué)生在豐富多彩的大自然中，有人可贊、有事可敘、有景可描、有情可抒；還有讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，拓寬思維，樹(shù)立崇高的理想，培養(yǎng)豐富的想象力，想象美好的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，寫出真情實(shí)感的文章來(lái)。

2.4樹(shù)立信心是寫作的關(guān)鍵

部分成績(jī)中下的學(xué)生，要幫助他們樹(shù)立寫作信心，克服失望心理。要熱情地鼓勵(lì)他們，使他們看到寫作的成果，體會(huì)成功的喜悅；要重視評(píng)分的激勵(lì)作用，對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)寫作水平低、得分也低的學(xué)生，要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，適當(dāng)打高一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，可以激發(fā)他們寫作的信心。信心樹(shù)立起來(lái)了，就為寫好作文創(chuàng)設(shè)出良好的心境。

2.5采取措施是提高寫作能力的途徑

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。為了進(jìn)一步地提高學(xué)生的寫作能力，筆者還采用三種有效措施：(1)要求學(xué)生認(rèn)真觀察人、事、景、物，做生活的有心人。(2)每人每天看三篇報(bào)刊中的作文，能記住文章內(nèi)容。(3)每人準(zhǔn)備一本摘抄筆記簿，把優(yōu)美的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)，優(yōu)美的段落摘抄下來(lái)，成為知識(shí)的“儲(chǔ)蓄庫(kù)”，為寫作文積累了豐富多彩的詞匯。

總之，作文教改實(shí)驗(yàn)證明：正確引導(dǎo)學(xué)生深入大自然、深入農(nóng)村、深入社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美，學(xué)生便會(huì)“帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，寫好創(chuàng)新作文?！庇纱丝梢?jiàn)，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，寫作能力就自然提高了。

第8篇：小學(xué)作文家鄉(xiāng)的變化范文

一、拓展習(xí)作空間，創(chuàng)設(shè)寬松自由習(xí)作氛圍

教育家羅杰斯說(shuō)：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”因此，要想讓學(xué)生寫出好作文，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能寬松、自由的習(xí)作心境是關(guān)鍵。小學(xué)作文是學(xué)生的起步階段，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、動(dòng)態(tài)自由的環(huán)境，在習(xí)作要求和學(xué)生的內(nèi)心之間架起心靈的橋梁，把寫作要求化為具體、可感知的形象，不可設(shè)置過(guò)多的條條框框。在選材方面要求不要過(guò)嚴(yán)，應(yīng)適當(dāng)放寬，給學(xué)生一定范圍的自選材空間。感情表方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，無(wú)拘無(wú)束，偶爾有學(xué)生有不健康的思想流露時(shí)，教師不是急忙堵，而應(yīng)該加以疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生向健康良性的方向發(fā)展。同時(shí)，習(xí)作又是學(xué)生個(gè)性自由馳騁、自由發(fā)展的天地。他們抒寫的應(yīng)該是對(duì)自己生活的真實(shí)感悟，體現(xiàn)的應(yīng)該是自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，因此在習(xí)作教學(xué)中要盡量鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想感情，表達(dá)自己獨(dú)特的、與眾不同的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作個(gè)性和創(chuàng)新能力。

二、積累素材，為自由寫作打好基礎(chǔ)

“素材”是習(xí)作的源泉，學(xué)生只有積累一定量的語(yǔ)言素材，寫作時(shí)才能有感而發(fā)，才會(huì)源源不斷地把自己的心聲流淌于筆尖，也只有拓展豐富的習(xí)作素材，學(xué)生交上來(lái)的文章才會(huì)有真情實(shí)感，才會(huì)個(gè)性飛揚(yáng)。因此，拓展學(xué)生的素材積累是習(xí)作的重要基礎(chǔ)。小學(xué)生寫作素材的積累主要來(lái)源于閱讀和生活實(shí)踐兩種渠道。因此，教學(xué)時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生從這兩種渠道積累寫作素材習(xí)慣，為學(xué)生寫作打好基礎(chǔ)。

（一）在閱讀教學(xué)中積累語(yǔ)言

人教版語(yǔ)文課中有很多名家名作，是學(xué)生習(xí)作的楷模，為此，我通過(guò)閱讀教學(xué)不斷指導(dǎo)學(xué)生去鑒賞品味這些作品，讓他們暢所欲言，作品中有哪些好詞好句，哪些結(jié)構(gòu)或修辭手法值得我們?nèi)バХ隆⑷W(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

如教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)第七組課文時(shí)，這組課文刻畫了一些栩栩如生人物形象，這些人物形象有古代的，有現(xiàn)代的；有中國(guó)的，有外國(guó)的；有正面的，有反面的。我在本組課文的閱讀教學(xué)中以讀為本，認(rèn)真實(shí)踐“四步閱讀法”，從初讀課文引導(dǎo)學(xué)生感知大意，到精讀領(lǐng)悟情感，再到品讀玩味重點(diǎn)詞句段，最后讓學(xué)生誦讀積累語(yǔ)言。真正讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、在讀中受到情感的熏陶、在讀中積累語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)后積累了不少描寫人物的語(yǔ)言和手法，于是在習(xí)作中就很輕松地寫出了一些個(gè)性飛揚(yáng)的作品，如《夢(mèng)中的他》、《最美的…》《一面》等等，不但把熟悉的人物刻畫的栩栩如生，還能寫出見(jiàn)過(guò)只一面的，夢(mèng)中見(jiàn)到的人。

（二）在生活實(shí)踐中積累素材

小學(xué)生閱歷尚淺，他們每一次的生活實(shí)踐都可以成為他們寫作的素材，在生活中他們有過(guò)成功的喜悅，有過(guò)失敗的教訓(xùn)，把這些生活中的經(jīng)歷寫成作文相信學(xué)生一定能寫得真情流露又富有個(gè)性的。于是，我在作文教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的課余生活，指導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中積累寫作素材，讓學(xué)生寫出個(gè)性作文。

三、創(chuàng)新習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生心靈的呼喚

創(chuàng)新是人類思維活動(dòng)形式的最高形式，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。由此看來(lái)，創(chuàng)新是自由習(xí)作之靈魂，因?yàn)榱?xí)作本身就是一種創(chuàng)造。因此，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是必不可少的。在作文教學(xué)中要求學(xué)生敢于標(biāo)新立異，獨(dú)樹(shù)一幟，敢于用自己從未用過(guò)的新材料、新事物、新方法，敢于在作文的立意、選材、構(gòu)思及語(yǔ)言等方面追求新穎，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第9篇：小學(xué)作文家鄉(xiāng)的變化范文

一、熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)觀察

葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币虼?，語(yǔ)文老師要想辦法讓學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)的大環(huán)境中觀察、體驗(yàn)，積累寫作的素材，在作文時(shí)做到下筆如有神。

教學(xué)中，我讓學(xué)生從生活中學(xué)會(huì)觀察，有意識(shí)地指導(dǎo)他們把一天中看到的、聽(tīng)到的、想到的事記下來(lái)。這種做法，學(xué)生們?nèi)菀鬃龅?，而且覺(jué)得有趣。為了調(diào)動(dòng)他們的觀察積極性，我經(jīng)常組織小組交流活動(dòng)，特意安排小組長(zhǎng)把同學(xué)們說(shuō)的新鮮事記下來(lái)，定期或不定期地在班上交流，推薦出最好的，把它當(dāng)做當(dāng)天的新聞，以班報(bào)、課前演講等形式展示出來(lái)。同學(xué)們看到自己的作品被展示出來(lái)后，個(gè)個(gè)眉開(kāi)眼笑。有些學(xué)生為了收集到比別人更有趣的事，一回到家，就通過(guò)看電視、聽(tīng)廣播、閱讀課外書等方法，挖掘有意義的事，漸漸養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

二、將觀察方法滲透在教育教學(xué)活動(dòng)中

在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文，有時(shí)會(huì)有一部分條理不清，內(nèi)容一團(tuán)糟。這是因?yàn)榻處熢诨顒?dòng)中沒(méi)有有意識(shí)地滲透觀察方法，學(xué)生不清楚觀察目的、觀察任務(wù)、觀察順序。因此，在相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文老師要巧妙地在各環(huán)節(jié)滲透觀察方法的指導(dǎo)。

有一次，應(yīng)學(xué)校要求，我組織本班學(xué)生參加了“走進(jìn)敬老院”的活動(dòng)?；顒?dòng)前，我有意識(shí)地向?qū)W生指出這次觀察的重點(diǎn)：留心觀察敬老院的建筑設(shè)施，用心感受敬老院里的工作人員的工作態(tài)度，把你在活動(dòng)過(guò)程中聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容寫下來(lái)。明確了參觀的目的和任務(wù)后，他們像記者一樣邊走邊看，邊走邊問(wèn)，積累了大量的習(xí)作素材?；顒?dòng)結(jié)束后，好多學(xué)生一氣呵成，很快交上了作品。有的學(xué)生在作文中寫道：“走進(jìn)敬老院，一座高樓映入我的眼簾，墻上貼著白瓷磚，顯得莊重大方。院內(nèi)專給老人娛樂(lè)的器材應(yīng)有盡有。老人們?cè)谶@里生活得無(wú)比快樂(lè)，一個(gè)個(gè)神采奕奕，精神煥發(fā)?！边€有的在作文中寫道：“再看看那些工作人員，一個(gè)個(gè)比親人還親，來(lái)回穿梭為老人倒茶、按摩，忙得不亦樂(lè)乎，老人們高興得臉上樂(lè)開(kāi)了花?！边@次作文訓(xùn)練完成得這么順利，主要得益于觀察目的和任務(wù)的明確。學(xué)生有目的地觀察，作文時(shí)就覺(jué)得有話可寫，寫得有聲有色。

當(dāng)然，學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)之后，教師還需要注意觀察的順序，特別是要注意在觀察中抓住事物的特點(diǎn)。我非常注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的觀察對(duì)象及觀察目的確定觀察的順序。比如，觀察景物時(shí)，可以采用空間順序，也可以采用定點(diǎn)觀察或移步換景的觀察順序；在人物方面，則可以從人物的肖像、語(yǔ)言和動(dòng)作等方面進(jìn)行觀察；觀察物件、動(dòng)植物等時(shí)，可以按事物構(gòu)成的幾個(gè)方面去觀察；對(duì)運(yùn)動(dòng)著的事物，應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程、時(shí)間的變化；要抓住事物的特點(diǎn)，首先要對(duì)事物有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)，然后從各個(gè)方面去考慮。學(xué)生掌握了觀察事物的方法，就能按一定的順序觀察，抓住事物的特點(diǎn)，作文時(shí)得心應(yīng)手。我在教學(xué)生寫《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，先讓學(xué)生從教材中找出《桂林山水》、《迷人的天山牧場(chǎng)》、《西雙版納密林奇觀》等寫景課文，然后讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)作者抓住了事物的什么特點(diǎn)，按什么樣的順序?qū)懀屵@些課文成為學(xué)生寫作的范文，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)，抓住特點(diǎn)按順序描寫家鄉(xiāng)的美景。學(xué)生們有的描繪了秋季美麗的田園風(fēng)光，有的描述了家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，有的寫出了春季百花盛開(kāi)的場(chǎng)景，再現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美景。

三、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日記鞏固觀察所得

好記性不如爛筆頭，如果學(xué)生只觀察而不作記錄，許多新鮮事、印象以及場(chǎng)景就會(huì)被遺忘，需要用到時(shí)再回憶，則會(huì)感覺(jué)迷迷糊糊、朦朦朧朧，很難做到提筆成文。如果我們能引導(dǎo)學(xué)生把每天令自己感動(dòng)的事情及時(shí)記下來(lái)，他們寫作文時(shí)就不用愁沒(méi)有內(nèi)容可寫了。同時(shí)，寫觀察日記，鍛煉的不僅是學(xué)生的觀察能力，還有助于學(xué)生對(duì)觀察內(nèi)容進(jìn)行思考，增強(qiáng)思維能力。學(xué)生堅(jiān)持寫日記，寫下每天的所見(jiàn)所聞、所思所感，盡管所記事件是些繁瑣小事，語(yǔ)言也并不生動(dòng)感人，但這些小事可以成為學(xué)生作文的素材。我班的王斌同學(xué)有一次看到部分同學(xué)在水龍頭前玩水，沒(méi)有及時(shí)關(guān)閉水龍頭，就寫了《節(jié)約用水，從我做起》的日記，對(duì)同學(xué)浪費(fèi)水的行為提出了批評(píng)，并向?qū)W校德育處提出了較為合理的建議。實(shí)踐證明，寫日記不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，還可以陶冶學(xué)生的情操，凈化心靈。為了不斷激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，語(yǔ)文老師可以經(jīng)常在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展日記評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，提高作文積極性。