學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)范文

 

一、前言

 

中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，禮儀更是我國(guó)傳統(tǒng)文化重要的組成部分，不可或缺。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，著名的思想家、教育家荀子就曾說(shuō)過(guò)“人無(wú)禮，則不生;事無(wú)禮，則不成;國(guó)無(wú)禮，則不寧”，意思是人不守禮就無(wú)法生存，做事情沒(méi)有禮就不能成功，國(guó)家沒(méi)有禮就無(wú)法安寧。禮儀的重要性不言而明，禮儀不但是人與人交往的前提和基礎(chǔ)，更是體現(xiàn)社會(huì)文明程度的重要因素。

 

如果沒(méi)有禮儀，社會(huì)將會(huì)變得混亂不堪，難以想象。這就需要我國(guó)加強(qiáng)禮儀的教育，必須從根源抓起。兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，肩負(fù)著建設(shè)強(qiáng)大祖國(guó)的重任，接受良好的禮儀教育對(duì)幼兒以后身心的健康成長(zhǎng)、認(rèn)知社會(huì)等起到積極的促進(jìn)作用，這又取決于幼兒教師(中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生)所具備的禮儀知識(shí)以及自身職業(yè)素養(yǎng)的高低。

 

但是據(jù)調(diào)查，我國(guó)很多幼兒教師的禮儀知識(shí)以及職業(yè)素養(yǎng)是不容樂(lè)觀的，如媒體經(jīng)常報(bào)道的虐童事件等，直接影響我國(guó)幼兒禮儀教育的實(shí)施以及幼兒教育正常活動(dòng)的開(kāi)展，這與我國(guó)所要求的幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。為了幼兒健康成長(zhǎng)，更是為了祖國(guó)的希望，加強(qiáng)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生禮儀教育，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是我國(guó)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)工作的重中之重。

 

二、禮儀與職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

 

我國(guó)乃文明古國(guó)，自古以來(lái)有“禮儀之邦”的美譽(yù)。禮儀就是人類(lèi)的立世之本。對(duì)于我們的幼兒教師來(lái)說(shuō)，還應(yīng)具有深厚的職業(yè)素養(yǎng)。那何為“禮儀”?何為“職業(yè)素養(yǎng)”呢?首先，“禮儀”就是人們?cè)谌粘５纳鐣?huì)交往中形成的一套約定俗成的共同遵守的道德規(guī)范，是一個(gè)人內(nèi)在涵養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式。

 

“禮”就是禮節(jié)、禮貌，“儀”就是儀式，多指集體性的，還有我們常提到的儀表、儀容等。禮儀和我們的生活息息相關(guān)，無(wú)處不在，是一種藝術(shù)，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)，如我們經(jīng)常見(jiàn)到的各種大型活動(dòng)中志愿者的服務(wù)禮儀、商業(yè)活動(dòng)中的商務(wù)禮儀、校園活動(dòng)中的文明禮儀等?！奥殬I(yè)素養(yǎng)”是一個(gè)人的內(nèi)在涵養(yǎng)，是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面，其中職業(yè)技能是關(guān)鍵，但是道德和態(tài)度也是不可或缺的。擁有深厚的職業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師才是推動(dòng)我國(guó)幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。

 

三、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生禮儀教育與職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

 

(一)教師責(zé)任心不強(qiáng)

 

很多中職學(xué)校的教師在禮儀教學(xué)的過(guò)程中責(zé)任心不強(qiáng)，認(rèn)為中職學(xué)校不同于普通的高中學(xué)校，學(xué)生只需要大概了解知識(shí)即可，沒(méi)必要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，所以往往只是按照課本機(jī)械教學(xué)，一節(jié)課結(jié)束，教師的教學(xué)任務(wù)宣告完成，學(xué)生學(xué)到禮儀知識(shí)的多少則不在教師的考慮范圍之內(nèi)。這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的僅僅是簡(jiǎn)單的表面的禮儀知識(shí)，并不能深入地系統(tǒng)地掌握。同時(shí)，“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式營(yíng)造出來(lái)的枯燥無(wú)味的課堂氛圍也是學(xué)生所不能接受的，只會(huì)導(dǎo)致教師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)味。因此，禮儀教育的效果可想而知。

 

(二)教師專(zhuān)業(yè)技能水平不高

 

學(xué)生接受禮儀教育的程度在很大程度上取決于授課教師禮儀專(zhuān)業(yè)水平的高低，教師專(zhuān)業(yè)技能高，學(xué)生學(xué)到的禮儀知識(shí)會(huì)更深入，內(nèi)容也就更豐富;反之亦然，即便是教師想把更多的禮儀內(nèi)容傳授給學(xué)生，無(wú)奈“心有余而力不足”。而我國(guó)很多中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師專(zhuān)業(yè)技能水平不高，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)有限。鑒于此，提升教師職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生禮儀教育，進(jìn)一步提升中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，才能為將來(lái)從事幼兒教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

(三)學(xué)生心理較自卑，缺乏自信

 

中職學(xué)校的學(xué)生很多是由于中考成績(jī)不理想被迫選擇中職學(xué)校，和進(jìn)入普通高中學(xué)校的學(xué)生相比，往往會(huì)產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信，覺(jué)得“低人一等”，容易產(chǎn)生自暴自棄的心理，認(rèn)為就是自己好好學(xué)習(xí)，在職業(yè)學(xué)校里邊也是徒勞的。再加上教師對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的關(guān)心，甚至學(xué)生稍犯錯(cuò)誤，就對(duì)學(xué)生大聲呵斥，使學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重的傷害，導(dǎo)致學(xué)生每天背負(fù)著沉重的心理包袱。在這樣的情況下，想要學(xué)生還能認(rèn)真地接受禮儀教育是不可能的，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的禮儀教育及職業(yè)素養(yǎng)提升也就無(wú)從談起了。

 

四、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生禮儀教育與職業(yè)素養(yǎng)提升的重要性

 

(一)塑造健康心理，增強(qiáng)學(xué)生自信

 

學(xué)生帶著自卑心理走進(jìn)中職學(xué)校，自信心嚴(yán)重不足，這就需要我們的中職教師通過(guò)禮儀教育改變學(xué)生的自卑心理，告訴學(xué)生以后面對(duì)的將是國(guó)家未來(lái)的棟梁之材，而自己是這些棟梁之材的啟蒙老師，自己在傳授孩子們禮儀知識(shí)的同時(shí)，也是在為國(guó)家貢獻(xiàn)自己的一分力量，要讓學(xué)生意識(shí)到將來(lái)從事幼兒教師職業(yè)的重要性以及肩負(fù)的責(zé)任，自豪感油然而生，心理也會(huì)變得健康陽(yáng)光，信心倍增。

 

(二)改善師生關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)和諧

 

通過(guò)接受禮儀教育，學(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)到日常怎樣的言行、儀容儀表才符合新時(shí)期幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)，遇見(jiàn)老師也不再像往常那樣敬而遠(yuǎn)之，而是大大方方、彬彬有禮地和老師打招呼;以往在中職學(xué)校常見(jiàn)的奇裝異服等現(xiàn)象越來(lái)越少，和老師經(jīng)常頂撞、吵架的現(xiàn)象也逐漸消失。學(xué)生正在用一種新的態(tài)度、新的觀念重新審視自己，師生之間的關(guān)系明顯得到改善，變得猶如“大哥哥”“大姐姐”般親密，同學(xué)們之間互相包容，在學(xué)習(xí)和生活上互相幫助，大大增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

 

五、中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生禮儀教育的途徑探索

 

禮儀教育對(duì)于將來(lái)成為幼兒教師的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生是很有必要的，可以幫助學(xué)生更好地開(kāi)展幼兒教育工作。

 

(一)轉(zhuǎn)變教師觀念，提高禮儀教育重視度

 

在學(xué)生中開(kāi)展禮儀教育能否取得理想的效果，教師的禮儀教育觀念是關(guān)鍵因素，要及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的“狹隘”觀念，提升責(zé)任心。首先，把中職學(xué)校的學(xué)生同高中學(xué)校的學(xué)生一樣看待，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，讓學(xué)生在中職學(xué)校感受到溫暖，把入學(xué)時(shí)的自卑感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，把禮儀教育同其他學(xué)科擺在同等重要的位置，只有教師轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)禮儀教育的認(rèn)知，學(xué)生才能緊跟教師的步伐認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)，在禮儀理論教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)踐，即理論聯(lián)系實(shí)際，如教師可以組織學(xué)生參加模擬的幼兒教師招聘會(huì)、幼兒園日常禮儀教學(xué)等活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更深入地領(lǐng)悟禮儀教育的內(nèi)涵，進(jìn)一步增強(qiáng)禮儀教育的程度?！?二)創(chuàng)設(shè)禮儀氛圍濃厚的校園文化

 

禮儀教育的開(kāi)展除了依托課堂教學(xué)外，還可以校園文化為載體，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造濃厚的禮儀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的、積極的禮儀觀，讓學(xué)生在日常的生活中嚴(yán)格要求自己的言行，向不文明的禮儀習(xí)慣說(shuō)再見(jiàn)，讓同學(xué)們?cè)跐撘颇刑嵘约旱亩Y儀修養(yǎng)。在校園內(nèi)部，必須借助于各種各樣的方式來(lái)倡導(dǎo)文明言行。具體來(lái)說(shuō)，可以借助于黑板報(bào)、宣傳欄、校園廣播站、校園網(wǎng)絡(luò)等各種各樣的媒介來(lái)進(jìn)行禮儀知識(shí)的傳播;也可以借助于演講、辯論、專(zhuān)題講座、文藝活動(dòng)等各種各樣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行禮儀知識(shí)的傳播，反映出學(xué)生所關(guān)注的禮儀問(wèn)題，通過(guò)具有濃厚禮儀文化氛圍的校園文化來(lái)逐步影響學(xué)生。

 

與此同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)該舉辦豐富多彩的禮儀活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化禮儀培養(yǎng)。首先，可以通過(guò)組織開(kāi)展豐富多彩的禮儀知識(shí)競(jìng)賽和禮儀實(shí)踐活動(dòng)，在校園中營(yíng)造濃厚的禮儀氛圍;其次，可以舉辦“禮儀使我如此美麗”演講比賽、小品表演、禮儀知識(shí)專(zhuān)題宣傳、主題班會(huì)、講座等，特別是每學(xué)年舉辦為期三個(gè)月的全校學(xué)生人人參與的“校園禮儀之星”比賽，借助搶答、情景模擬、場(chǎng)景分析、禮儀形象展示等各種各樣的途徑，使禮儀知識(shí)形象化，深入到每個(gè)同學(xué)的心間，真正實(shí)現(xiàn)普及禮儀文化的目的。

 

(三)加強(qiáng)監(jiān)督管理，組織行之有效的禮儀教育活動(dòng)

 

在校園內(nèi)開(kāi)展的禮儀教育活動(dòng)，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們自發(fā)養(yǎng)成文明禮儀的好習(xí)慣，但由于每個(gè)人天生具備的惰性心理，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)校園內(nèi)開(kāi)展的禮儀教育活動(dòng)視而不見(jiàn)，依然我行我素，臟話(huà)連篇，目無(wú)師長(zhǎng)等。這就需要中職學(xué)校制定一系列的禮儀約束制度，加強(qiáng)對(duì)叛逆學(xué)生的監(jiān)督管理，組織行之有效的禮儀教育活動(dòng)。具體措施有：首先，制定文明禮儀行為守則，規(guī)范文明禮儀用語(yǔ)，形成系統(tǒng)性的禮儀規(guī)章，然后再挑選一些禮儀教師作為監(jiān)督員，監(jiān)督管理學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的日常禮儀執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)不符合文明禮儀范圍的，及時(shí)糾正并進(jìn)行備案，表現(xiàn)好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)不好的當(dāng)年內(nèi)不得參加“三好學(xué)生”評(píng)選活動(dòng)，以示懲罰;其次，可以不定期地組織文明禮儀培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的具有豐富經(jīng)驗(yàn)的禮儀教師，針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行幼兒園禮儀教學(xué)課外實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的禮儀教育觀，使其在實(shí)踐中真正體會(huì)到禮儀教育的重要性。

 

六、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的有效途徑

 

作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，僅僅掌握禮儀方面的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)以深厚的職業(yè)素養(yǎng)作為支撐，才能達(dá)到新時(shí)期幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)。但如何才能提升中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)呢?

 

(一)強(qiáng)化學(xué)生幼教職業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

 

對(duì)于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的新生來(lái)說(shuō)，幼兒教師是一個(gè)他們既熟悉但又模糊的職業(yè)。熟悉的是幼兒教師就是在幼兒園給兒童做老師;模糊的是對(duì)幼兒教師職業(yè)缺乏深入了解，只知其一，不知其二。在這種情況下，加強(qiáng)新生入學(xué)后的幼教職業(yè)教育就很有必要。鑒于此，教師可以開(kāi)設(shè)一堂幼兒教師職業(yè)分析課，首先向?qū)W生們?nèi)娼榻B幼教職業(yè)的內(nèi)涵，如幼兒教師的工作內(nèi)容，需具備哪些方面的職業(yè)素養(yǎng)等，讓學(xué)生對(duì)自己所要從事的職業(yè)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)后，再根據(jù)近年來(lái)我國(guó)幼兒教育的特點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)幼兒教師的就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)一步明確我國(guó)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事幼教事業(yè)所需要具備的能力、知識(shí)、素質(zhì)等，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，以便更好地為以后工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

(二)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，積極拓展職業(yè)素質(zhì)

 

很多用人單位更看重的是一個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)，如職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)以及持續(xù)的學(xué)習(xí)能力等，即使文化課成績(jī)?cè)賰?yōu)異，但如果職業(yè)素質(zhì)差，在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)，也是很難有立足之地的。在我國(guó)很多院校普遍存在著“高分低能”的現(xiàn)狀，中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也不例外。為了更好地拓展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，中職學(xué)?？梢远嗥刚?qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家、職業(yè)分析師、幼兒教育專(zhuān)家等，就我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的變化、用人單位的人才需求動(dòng)態(tài)等進(jìn)行細(xì)致的分析，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，并根據(jù)自身的性格特點(diǎn)、心理情況等及時(shí)主動(dòng)地做出調(diào)整，同時(shí)要積極參加學(xué)校內(nèi)舉辦的各種文化活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，培養(yǎng)自己樂(lè)于付出、不怕吃苦的精神，積極拓展自身的職業(yè)素質(zhì)，從而為以后走上工作崗位提供有力保障。

 

(三)組織課外實(shí)踐活動(dòng)，提升實(shí)踐教學(xué)能力

 

學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)與真正的職業(yè)能力相比還有很大的差距，只有在學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，通過(guò)參加課外的實(shí)踐模擬，才能將專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。如學(xué)校組織的校外幼兒園實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)幼兒園日常的幼兒游戲、幼兒繪畫(huà)、幼兒舞蹈等進(jìn)行模擬教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進(jìn)行改正，使學(xué)生在課外校訓(xùn)基地逐漸提升自身的職業(yè)能力。

 

七、結(jié)論

 

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生禮儀教育和職業(yè)素養(yǎng)的提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。禮儀教師要腳踏實(shí)地并根據(jù)自身教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，努力探索多種有效提升職業(yè)素養(yǎng)的途徑，同時(shí)關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)的新型幼兒教師為己任;利用校內(nèi)外一切可以利用的資源，理論聯(lián)系實(shí)際，多方面、多層次加強(qiáng)學(xué)生禮儀教育，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，最終為我國(guó)的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)高水平的幼兒教師。

第2篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；思考

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)的鋼琴課程，其不僅要使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握基本的鋼琴知識(shí)和技能，提高音樂(lè)素養(yǎng)，更要在這一過(guò)程中鍛煉學(xué)生基本的觀察能力、感受能力以及審美能力等綜合素養(yǎng)，其對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生智能能力的提高、身心協(xié)調(diào)發(fā)展等具有重要意義，這也是我們探討加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)有效性的原因之一。

1當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中存在一些較為突出的問(wèn)題，較大地影響了鋼琴教學(xué)的有效性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1教學(xué)目標(biāo)存在偏差

鋼琴課程是高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其要求學(xué)生掌握基本的鋼琴理論知識(shí)及演奏的基礎(chǔ)技能，以便于今后有效地開(kāi)展幼兒教育工作，因而其要求鋼琴教學(xué)必須要按照鋼琴教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律去進(jìn)行授課。另一方面，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴課程的對(duì)象又不同于專(zhuān)業(yè)的鋼琴學(xué)生，不能按照鋼琴專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)去對(duì)學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行授課，這就使得教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中要在規(guī)范教學(xué)和非專(zhuān)業(yè)教學(xué)中找到平衡，而這又恰恰是當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中存在問(wèn)題最大的地方，許多教師和學(xué)生在鋼琴的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中以非專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為借口，結(jié)果最終導(dǎo)致鋼琴教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期不高。

1.2重技能訓(xùn)練輕素養(yǎng)培養(yǎng)

隨著我國(guó)幼兒教育的不斷發(fā)展，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)以及教學(xué)也正逐步向?qū)I(yè)化發(fā)展，由此對(duì)幼兒教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。以鋼琴課程為例，不僅要培養(yǎng)學(xué)生基本的鋼琴知識(shí)和技能，更要以此為抓手，提高學(xué)生的綜合的音樂(lè)素養(yǎng)，重視將鋼琴教學(xué)應(yīng)用到對(duì)幼兒的啟蒙和教育中去，而這些也正是當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中所恰恰缺少的。不少教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，一味重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴知識(shí)的灌輸和相關(guān)技能的訓(xùn)練，卻忽視了對(duì)學(xué)生整體的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶，教學(xué)目光短視，不利于學(xué)生綜合性的職業(yè)能力的提高。

1.3教學(xué)模式奉行“拿來(lái)主義”，缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前我國(guó)不少高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程的授課老師大都畢業(yè)于鋼琴專(zhuān)業(yè)或者相關(guān)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，這使得他們?cè)谶M(jìn)行鋼琴授課的過(guò)程中有意無(wú)意地將鋼琴專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式搬進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程中來(lái)，而高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本情況往往和鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有很大差異，這也使得這些鋼琴專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)模式可能并不適合于學(xué)前教育學(xué)生，進(jìn)而造成課堂教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失。

2加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)有效性的對(duì)策

進(jìn)一步提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)有效性，需要從當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，有效提高鋼琴教學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量。

2.1擺正教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)鋼琴教學(xué)過(guò)程中的規(guī)范性

加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的有效性，首先必須擺正教學(xué)目標(biāo)，從加強(qiáng)鋼琴教學(xué)過(guò)程中的規(guī)范性入手進(jìn)行，針對(duì)當(dāng)前不少高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)過(guò)于松散、無(wú)序等問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的規(guī)范性教學(xué)，例如加強(qiáng)讀譜、基本的演奏節(jié)能等的規(guī)范性訓(xùn)練，但是在這一過(guò)程中教師也應(yīng)充分把握好規(guī)范性和非專(zhuān)業(yè)性之間的關(guān)系，避免一味地使學(xué)生追求鋼琴的演奏技巧等，要以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容、形象的理解為綱，加強(qiáng)練習(xí)指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

2.2加強(qiáng)和重視對(duì)學(xué)生整體音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)于其今后專(zhuān)業(yè)能力的提高和發(fā)展等各方面來(lái)說(shuō)都具有顯著意義，教師要意識(shí)到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行鋼琴的學(xué)習(xí)并不是最終目標(biāo)，而只是一種手段，是其今后進(jìn)行幼兒教育工作的一個(gè)重要載體和平臺(tái)，而綜合性的音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)于其今后的幼兒教育工作來(lái)說(shuō)可能更為重要，因此教師在授課過(guò)程中不應(yīng)一味要求學(xué)生加強(qiáng)鋼琴課程的技能訓(xùn)練，而應(yīng)以此為抓手，培養(yǎng)和熏陶學(xué)生的綜合性音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)審美力、感受能力等，為學(xué)生今后走上工作崗位，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.3加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)業(yè)

教育對(duì)象的不同決定了教學(xué)模式的多樣化，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)快速專(zhuān)業(yè)化的今天，教師在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)努力進(jìn)行教學(xué)研究和反思，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式，為此，教師應(yīng)在積極沿用鋼琴專(zhuān)業(yè)中“一對(duì)一”的教學(xué)模式的過(guò)程中，將其和“一對(duì)多”這種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在基礎(chǔ)較差和基礎(chǔ)較好的學(xué)生中使用一對(duì)一，對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生予以適當(dāng)指導(dǎo)；而對(duì)于大部分中等水平的學(xué)生采用一對(duì)多的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)的效率。這樣采用多樣化的教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也有利于提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量?？傊?，學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)要以現(xiàn)有問(wèn)題為突破口，著力從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法等各個(gè)方面予以提高，有效提高鋼琴教學(xué)的有效性，從而提高我國(guó)學(xué)前教育整體師資水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雅蕓.關(guān)于提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)有效性的思考[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(5):12-15.

第3篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)范文

一、當(dāng)前高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

新世紀(jì)以來(lái)，高等學(xué)校培養(yǎng)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)理念逐步向教師教育過(guò)渡，但絕大多數(shù)院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)特別是課程名稱(chēng)和理念，繼續(xù)沿襲著學(xué)科化、理論化、學(xué)術(shù)化的傾向。舞蹈課時(shí)少，訓(xùn)練時(shí)間大大縮短，訓(xùn)練內(nèi)容大大減少，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。[1]P143同時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)差，出現(xiàn)了老師難教，學(xué)生難學(xué)，進(jìn)而厭學(xué)的現(xiàn)象。在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不明確，不同的舞蹈老師教學(xué)內(nèi)容不一，達(dá)成的目標(biāo)也不清晰，沒(méi)有突出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中以心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法三門(mén)必修課程為主，適當(dāng)增加幼兒園班級(jí)管理、現(xiàn)代教育技術(shù)選修課程。其中心理學(xué)、教育學(xué)始終按照學(xué)科理論課程的體系和標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)，教學(xué)法經(jīng)過(guò)20多年演變，也成了學(xué)科教育學(xué)。甚至教育技術(shù)也成為教育技術(shù)學(xué)，班級(jí)管理成為班級(jí)管理學(xué)。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)舞蹈不僅自身要掌握舞蹈，更重要的是要能夠把舞蹈準(zhǔn)確地應(yīng)用到教學(xué)中。[2]P97《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》基本實(shí)現(xiàn)了理念和課程結(jié)構(gòu)特別是編制形式的變革，堅(jiān)持育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)理念，將學(xué)前教育的課程分為三大目標(biāo)領(lǐng)域：教育信念與責(zé)任、教育知識(shí)與能力、教育實(shí)踐與體驗(yàn)，確立了六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中職前培養(yǎng)的學(xué)前教師教育為：1.兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)，2.幼兒教育基礎(chǔ)，3.幼兒活動(dòng)與指導(dǎo)，4.幼兒園與家庭、社會(huì)，5.職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)發(fā)展，6.教育實(shí)踐。職后培養(yǎng)的課程包括加深專(zhuān)業(yè)理解、解決實(shí)際問(wèn)題、提升自身體驗(yàn)三類(lèi)。這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域和相應(yīng)的課程模塊，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、實(shí)踐化，將會(huì)引起教師教育領(lǐng)域的深刻變化。這一指引要求在舞蹈教學(xué)方面要打破教師教的痕跡，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)運(yùn)用，適應(yīng)幼兒和相關(guān)崗位的需求。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革

舞蹈教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生自身素質(zhì)，通過(guò)舞蹈教學(xué)，使學(xué)生不僅具有正確的身體姿勢(shì)，能夠完整、流暢、正確、優(yōu)美地表演各種風(fēng)格的舞蹈，而且能了解不同民族民間舞蹈特點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞舞蹈作品，提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)及審美能力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈表演技能、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，組織舞蹈教學(xué)能力是教師在組織舞蹈教學(xué)的過(guò)程中逐漸積累而成的。作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師如何在新的教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，分析教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、了解學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用合適的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生主體性，教學(xué)的實(shí)踐性和學(xué)生學(xué)以致用的能力都是應(yīng)該要認(rèn)真思考并且，并需要嘗試解決的問(wèn)題。

（一）課程與教學(xué)資源建設(shè)———為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程建設(shè)提供資源庫(kù)

根據(jù)課程整合的總體要求，結(jié)合《意見(jiàn)》和《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿，面向我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需求，借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人舞蹈課程教學(xué)改革成果，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新完善教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等視聽(tīng)媒體，收集與學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)課程相關(guān)的資源，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的共同努力提供豐富的舞蹈課程教學(xué)資源，包括基本功，民族民間舞、現(xiàn)代舞、舞蹈創(chuàng)編、幼兒舞蹈、舞蹈鑒賞等多種形式的舞蹈課程資源，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的整合，形成具有鮮明特色的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)體系。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上形成與人才培培養(yǎng)方案一致的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。在教學(xué)資源的選擇上注重《標(biāo)準(zhǔn)》中課程及模塊之間內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，充分考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收和運(yùn)用能力，切實(shí)落實(shí)按需學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)的技能。在資源庫(kù)的建設(shè)方面注重課程資源專(zhuān)業(yè)性與多樣性結(jié)合，全面性與豐富性結(jié)合。課程建設(shè)是方案開(kāi)展的關(guān)鍵，針對(duì)目前學(xué)前專(zhuān)業(yè)理論性過(guò)深，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的情況，依據(jù)“淡化理論，夠用為度，培養(yǎng)技能，重在應(yīng)用”的原則，突出實(shí)踐性和應(yīng)用性，結(jié)合《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《安徽省關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校教師教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐工作的若干意見(jiàn)》對(duì)現(xiàn)行的課程設(shè)置進(jìn)行改革，加強(qiáng)技能型課程教學(xué)，整合論性課程的教學(xué)內(nèi)容。按照基礎(chǔ)訓(xùn)練、各種風(fēng)格舞蹈的表演能力、舞蹈創(chuàng)編逐步加深難度，提高學(xué)生能力的方式，遵循教育教學(xué)規(guī)律，不斷提高學(xué)生的舞蹈技能和素養(yǎng)。形成獨(dú)具特色的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)體系。

（二）教學(xué)方法改革———為舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新的途徑

深化教學(xué)研究、更新教學(xué)觀念，注重因材施教、改進(jìn)教學(xué)方式，依托多媒體信息技術(shù)、完善教學(xué)手段，產(chǎn)生一批具有鮮明專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)改革成果。打破傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)僅僅是教師課堂講解示范的模式，積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)活動(dòng)小組，自主學(xué)習(xí)、自我教育等多種方式改變教師課堂上一直交的模式，充分利用學(xué)生中的特長(zhǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，自我學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)小老師在教師課程教學(xué)中的作用，充分發(fā)揮特長(zhǎng)生優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生興趣小組的形成，提高學(xué)生可與學(xué)習(xí)的興趣性和時(shí)效性；注重參與式、場(chǎng)景式、體驗(yàn)式教學(xué)方式在教學(xué)中的運(yùn)用以及學(xué)生入職后能力轉(zhuǎn)換的培養(yǎng)。改革課程模式，實(shí)施分模塊教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中嘗試采用多樣化的教學(xué)方式，推動(dòng)課堂教學(xué)的改革，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組研討學(xué)習(xí)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案有效利用課堂教學(xué)和課后自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提升學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)課前預(yù)習(xí)備課、課堂積極引導(dǎo)、課后及時(shí)反思的方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。教師教學(xué)過(guò)程中注重利用多媒體教學(xué)的平臺(tái)，通過(guò)視頻、圖片、課件等多種載體展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)利用實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的有效銜接，幫助學(xué)生建立理論指導(dǎo)實(shí)踐的平臺(tái)。在教學(xué)方法上，采用多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）教學(xué)組織形式改革———“傳幫帶”，舞蹈興趣小組發(fā)揮導(dǎo)師作用

結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生活動(dòng)能力，提高課堂教學(xué)效果，將課堂教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)有效結(jié)合，繼續(xù)推進(jìn)完善學(xué)生活動(dòng)小組的活動(dòng)，將舞蹈興趣活動(dòng)小組分為民族民間舞、街舞、拉丁舞、爵士舞等方向，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好參加小組活動(dòng)，一方面豐富同學(xué)們的課余生活，而且可以通過(guò)興趣小組的活動(dòng)，鞏固教師課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生舞蹈課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。同時(shí)利用各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)和比賽組織系部學(xué)生活動(dòng)，提高學(xué)生活動(dòng)額參與性及活動(dòng)組織的能力，另一方面，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)前教育宣傳月，迎新生晚會(huì)、元旦晚會(huì)等大型文藝演出中參加實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)校結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時(shí)）。建立多種形式的實(shí)踐教學(xué)基地，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)踐教學(xué)條件，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，鼓勵(lì)高水平教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。通過(guò)活動(dòng)參與提高學(xué)生舞蹈編排、舞蹈表演，活動(dòng)組織等能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的目標(biāo)。

（四）教學(xué)管理方式改革———改變舞蹈課程教學(xué)模式制度保障

更新教學(xué)管理理念，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，形成有利于支撐教師進(jìn)行舞蹈課程教學(xué)改革的的教學(xué)管理模式，創(chuàng)建有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)安心教書(shū)、潛心育人，有利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相輔相成的管理制度和評(píng)價(jià)辦法。建立健全科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)踐探索。加速推進(jìn)教師教育教學(xué)以及科研能力的提高。注重教學(xué)管理規(guī)范化，常規(guī)化，系統(tǒng)化，注重教學(xué)過(guò)程管理及動(dòng)態(tài)管理，規(guī)范教學(xué)管理資料整理等工作，規(guī)范管理過(guò)程、提高教學(xué)管理科學(xué)性、進(jìn)而更好的評(píng)價(jià)教師教育教學(xué)、科研水平。引導(dǎo)教師形成規(guī)范、提高質(zhì)量、注重細(xì)節(jié)、不斷增強(qiáng)自我提高的自覺(jué)意識(shí)。健全的現(xiàn)代化管理制度和運(yùn)行機(jī)制是實(shí)現(xiàn)和落實(shí)各項(xiàng)制度、措施的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)的必要保障。實(shí)行校、系、教研室、班級(jí)四級(jí)督導(dǎo)制度，堅(jiān)持把日常工作規(guī)范化，提高對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)和監(jiān)督，在規(guī)范之中抓創(chuàng)新，在創(chuàng)新之中抓提高，在提高之中抓特色，構(gòu)建出一套適應(yīng)技能課教學(xué)改革的現(xiàn)代管理模式。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，舞蹈是學(xué)前教育的必修課程之一，舞蹈教師必須強(qiáng)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈技能。所以，在教學(xué)中教師要因材施教，針對(duì)不同的對(duì)象和教學(xué)目的，有計(jì)劃地安排和組織教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育工作者。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春春.高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J].大舞臺(tái)，2010，（4）.

第4篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)范文

學(xué)前教育中的聲樂(lè)教學(xué)相當(dāng)重要，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生高水平的聲樂(lè)能力，不斷進(jìn)行深入且符合實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)改革，以應(yīng)對(duì)學(xué)前教育對(duì)教師的高要求。目前高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在聲樂(lè)教學(xué)上存在著教學(xué)模式傳統(tǒng)化、內(nèi)容和方法不符合當(dāng)前學(xué)前教育要求以及缺乏廣泛的社會(huì)實(shí)踐等問(wèn)題。這樣的學(xué)前教育現(xiàn)狀對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)造成了很大的不利影響。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

現(xiàn)在很多高等院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)都存在著重理論輕技能的問(wèn)題，高校重視培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)科研能力，而忽視了學(xué)前教育需要的是聲樂(lè)能力與技巧過(guò)硬的老師。這種模式造成的結(jié)果是，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都存在著聲樂(lè)技能不過(guò)關(guān)的情況，無(wú)法勝任幼兒園聲樂(lè)課的教學(xué)工作。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)不利于高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，更影響著學(xué)前教育的水平。因此，從當(dāng)前高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，首先，教學(xué)目標(biāo)不明確是影響學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要因素，它直接地影響著教學(xué)質(zhì)量。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的是為國(guó)家在幼兒專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域培養(yǎng)出合格的幼教人才。所以，必須清楚地認(rèn)識(shí)到，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)與普通高校的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有著很大的區(qū)別，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求在實(shí)用性和急需性方面下功夫，采取有針對(duì)性的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，不能互相照搬照抄。

（二）課程內(nèi)容不合理

很多高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課程內(nèi)容設(shè)置單一、不合理以及創(chuàng)新性不足，在這些方面出現(xiàn)的問(wèn)題較為突出。因?yàn)槟繕?biāo)定位不明確，專(zhuān)業(yè)技能課很少，一些適合幼兒聲樂(lè)教育的課程沒(méi)法進(jìn)行，如幼兒歌曲的欣賞、表演、編排。學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)技能上有所欠缺就會(huì)無(wú)法勝任幼兒聲樂(lè)教學(xué)工作。還有一種情況是高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容過(guò)于專(zhuān)業(yè)，有的幾乎與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校相同，與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)相悖，在教學(xué)中過(guò)于注重訓(xùn)練嗓音，講究演唱技巧，卻對(duì)兒童歌唱的特點(diǎn)了解不夠，對(duì)兒歌掌握的量不足。所以，在教學(xué)中要優(yōu)化課程設(shè)置，將單一的教學(xué)內(nèi)容改為豐富并適合幼兒心理和生理等特定條件的教學(xué)內(nèi)容。毋庸置疑，當(dāng)前很多高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程內(nèi)容設(shè)置不合理，缺少社會(huì)實(shí)用性以及對(duì)幼兒教育的啟蒙性，很難使培養(yǎng)對(duì)象實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（三）教學(xué)方法單一，模式不當(dāng)

目前在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)上存在著老師單一地教、學(xué)生單一地學(xué)的情況，只是老師示范、學(xué)生模仿，或者是老師一整節(jié)課都在提問(wèn)，還有就是一律采取討論式教學(xué)和分組探究式學(xué)習(xí)，這些低效、單一的教學(xué)方法使學(xué)生缺乏思維能力，提不起學(xué)習(xí)興趣，不能很好地掌握聲樂(lè)技巧，造成很多學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平太弱，這樣的教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力還影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)多采用聲樂(lè)集體課的教學(xué)模式，即全班一起上課，統(tǒng)一講授教學(xué)內(nèi)容。這種模式有其優(yōu)越性，相比于聲樂(lè)個(gè)別課和小組課，其優(yōu)越性表現(xiàn)在學(xué)生可以在課堂上相互討論、相互學(xué)習(xí)，這樣的模式有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，快速提高聲樂(lè)水平。其最大的弊端則是難以照顧每個(gè)學(xué)生的水平，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，老師根據(jù)平均水平來(lái)進(jìn)行講解，很多基礎(chǔ)不好的學(xué)生就跟不上，時(shí)間長(zhǎng)了就差得越多，這樣會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

（四）缺乏教學(xué)實(shí)踐能力

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的幼教教師，但目前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與幼兒教育的實(shí)際情況不相符。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)很少涉及當(dāng)前的幼兒歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)到的聲樂(lè)技巧并不能用來(lái)教兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)習(xí)唱歌，學(xué)生對(duì)彈奏樂(lè)器也不熟練。缺乏教學(xué)實(shí)踐能力還表現(xiàn)在聲樂(lè)比賽活動(dòng)很少，學(xué)生基本沒(méi)有舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)只是進(jìn)行說(shuō)課、講課的訓(xùn)練，聲樂(lè)訓(xùn)練以及指導(dǎo)兒童演唱很少，實(shí)習(xí)結(jié)束后還是無(wú)法正常進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)，理論脫離實(shí)踐對(duì)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高相當(dāng)不利。

二、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)具有綜合性、實(shí)用性都很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)前教育師資的專(zhuān)門(mén)性學(xué)科，其目標(biāo)應(yīng)該是努力培養(yǎng)高學(xué)歷、高技能的應(yīng)用型人才。有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作才能做好，教學(xué)質(zhì)量才有保證，學(xué)生也才會(huì)有較好的發(fā)展。具體應(yīng)該做到與幼兒園緊密聯(lián)系，及時(shí)進(jìn)行溝通交流，了解幼兒園教育的特點(diǎn)以及發(fā)展情況，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能夠順利走上工作崗位。

（二）教學(xué)內(nèi)容力求合理

1.教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)該做到在整個(gè)教學(xué)的不同階段要有所側(cè)重。在剛開(kāi)始的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中應(yīng)該側(cè)重基礎(chǔ)聲樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，以及聲樂(lè)練習(xí)，要讓學(xué)生掌握正確的聲樂(lè)學(xué)習(xí)方法。演唱方法應(yīng)該主要采用目前比較主流的“中國(guó)唱法”，這個(gè)唱法既能培養(yǎng)學(xué)生掌握民族歌曲的演唱技巧，又能培養(yǎng)學(xué)生更高的藝術(shù)水準(zhǔn)，同時(shí)還符合中國(guó)人的審美。進(jìn)入大二后，學(xué)生有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，應(yīng)該開(kāi)始側(cè)重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這時(shí)就可以增加一些有關(guān)兒童歌曲的課程，這些課程的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生在演唱兒歌時(shí)結(jié)合此前學(xué)習(xí)的中國(guó)唱法，在一定的聲樂(lè)基礎(chǔ)上演唱兒歌會(huì)唱得更好。比如一些經(jīng)典的歌曲《讓我們蕩起雙槳》《世上只有媽媽好》等，這些歌曲需要一定的演唱技巧，而且有一定的難度，學(xué)習(xí)這些歌曲能夠提高學(xué)生的演唱技巧和歌唱水平，為以后走進(jìn)幼兒音樂(lè)課堂打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。到了大三大四，專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該繼續(xù)深入。

2.如今有的教材內(nèi)容太陳舊，一些具有年代感的歌曲現(xiàn)在的學(xué)生們不感興趣，教材作為教學(xué)內(nèi)容的主陣地，應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，率先進(jìn)行改革。除了上面所說(shuō)的每個(gè)年級(jí)側(cè)重學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，還應(yīng)該附帶適當(dāng)?shù)囊魳?lè)方面的課外教材，這些內(nèi)容存在的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬其知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)有更高的追求。

3.在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)，高音是很多學(xué)生的障礙，往往一到高音就發(fā)生破音或沒(méi)音的情況。事實(shí)上，這種情況有時(shí)與生理、技巧、水平無(wú)關(guān)，只是在心理上難以克服對(duì)高音的恐懼，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一般開(kāi)設(shè)有心理學(xué)課程，但這些課程并不一定能針對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的心理障礙，所以老師在教聲樂(lè)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服恐懼心理，學(xué)生才能大膽唱、好好唱。

（三）教學(xué)模式科學(xué)合理

1.聲樂(lè)教學(xué)上有三種教學(xué)模式，分別是：聲樂(lè)集體課、小組課、個(gè)別課。這三種教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，不同的學(xué)校所采取的主要教學(xué)模式也不盡相同，但目前大多數(shù)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)采用的還是聲樂(lè)集體課教學(xué)模式。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，在大一的聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)中采用集體教學(xué)模式效果是比較好的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有接觸過(guò)聲樂(lè)的同學(xué)可以在集體課堂上慢慢學(xué)習(xí)，與同學(xué)交流，共同進(jìn)步；對(duì)于學(xué)校、老師來(lái)說(shuō)，可以降低教學(xué)成本，減輕老師的教學(xué)任務(wù)。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷加深，學(xué)生的接受能力各不相同，聲樂(lè)水平也參差不齊，這時(shí)，集體教學(xué)模式已經(jīng)不適用了。而且聲樂(lè)是一門(mén)創(chuàng)造性藝術(shù)，學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生條件各不相同，無(wú)論從客觀的生理、家庭條件，學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，還是從主觀的性格、態(tài)度、追求來(lái)說(shuō)都存在著很大的差異，這些因素決定了學(xué)生之間不同的藝術(shù)理解力，具有極強(qiáng)的個(gè)性。聲樂(lè)集體課老師面對(duì)的是全班學(xué)生，而且時(shí)間有限，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這時(shí)聲樂(lè)小組課模式可以滿(mǎn)足聲樂(lè)藝術(shù)的個(gè)性化要求，有效彌補(bǔ)聲樂(lè)集體課的不足之處。同時(shí)相比其他兩種教學(xué)模式還兼顧了教學(xué)效率和教學(xué)成本。

2.做到教學(xué)模式合理的有效途徑。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在招生時(shí)只看文化成績(jī)，沒(méi)有任何聲樂(lè)方面的考核。這樣導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)聲樂(lè)基礎(chǔ)，有的學(xué)生是不適合學(xué)習(xí)聲樂(lè)的，畢業(yè)后也無(wú)法進(jìn)入幼兒園任教。所以在錄取時(shí)應(yīng)該把好關(guān)，加強(qiáng)對(duì)考生的聲樂(lè)考核，這樣學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)就具備一定的樂(lè)理知識(shí)，能夠更加深刻地了解本專(zhuān)業(yè)，同時(shí)對(duì)自己以后從事的職業(yè)有清醒的認(rèn)識(shí)。老師在整個(gè)教育中的地位舉足輕重，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵就在于教師，老師的觀念、方法在很大程度上影響著學(xué)生的聲樂(lè)水平、歌唱素養(yǎng)。所以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革至關(guān)重要，要綜合考慮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼師的要求，從實(shí)際出發(fā)，打造一批結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)過(guò)關(guān)、理念先進(jìn)、方法新穎的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師。

（四）教學(xué)方法新穎實(shí)用

1.情感教學(xué)法。歌唱是一門(mén)藝術(shù)，要有藝術(shù)感染力，打動(dòng)別人，首先得自己投入感情，打動(dòng)自己。所以老師在講課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生首先了解歌曲的創(chuàng)作背景，以及創(chuàng)作者的心態(tài)、目的、歌詞的意義。在演唱的時(shí)候要根據(jù)對(duì)歌曲的理解，發(fā)揮自己的想象力，把自己的感情與歌曲交融，這樣才能唱得有感情，才能引起聽(tīng)者的共鳴，才能體現(xiàn)藝術(shù)的魅力。比如著名的歌曲《鼓浪嶼之波》，創(chuàng)作者以臺(tái)灣和大陸海峽兩岸的骨肉親情為題材創(chuàng)作了這首歌，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該介紹這首歌的時(shí)代背景，要讓學(xué)生充分感受盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心情。老師用情感教學(xué)法，可以起到事半功倍的效果，還可以使學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。

2.多媒體輔助教學(xué)法。多媒體教學(xué)可以利用文字、圖形、視頻等形式更加生動(dòng)形象地傳遞信息、講授知識(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，《生死相依我苦戀著你》是一首謳歌老一輩科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)、忠誠(chéng)黨的事業(yè)、為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神的作品。在講這首歌時(shí)，老師可以搜集一些科學(xué)家的事跡，以及歌曲的創(chuàng)作背景，將這首歌的視頻資料等在課堂上利用多媒體播放，這樣學(xué)生能夠直觀地對(duì)這首歌有深入了解，還豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，更好地達(dá)到了教學(xué)目的。

（五）注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力

第5篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；教學(xué)方法

社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，使得培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為當(dāng)今教育的主要目標(biāo)。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)領(lǐng)域，鋼琴是一門(mén)必修課，學(xué)生必須熟練掌握鋼琴基本演奏技巧、即興伴奏能力、視奏能力、彈唱能力、實(shí)踐能力等多方面的知識(shí)，為走上幼兒教師崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自2013年我校被評(píng)為國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校以來(lái)，課程改革、教學(xué)改革之風(fēng)在我校盛行，鋼琴教學(xué)改革也蔚然成風(fēng)。在此形式下，鋼琴的教學(xué)應(yīng)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，結(jié)合地域特色和民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者根據(jù)自己十多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。我校學(xué)生基本是普通中學(xué)的初中畢業(yè)生，因?yàn)橄嫖髦莸靥幤h(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)普遍不高，大多數(shù)學(xué)生之前都沒(méi)有接觸過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育，甚至對(duì)有些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴是書(shū)本上關(guān)于音樂(lè)的美好描述，是第一次看到、摸到，更何談基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)生普遍對(duì)音樂(lè)的理解能力和音樂(lè)感覺(jué)都比較欠缺。

（二）學(xué)生缺乏自信。中職學(xué)校的學(xué)生大部分是被普通高中“拋棄”的學(xué)生，在中學(xué)時(shí)期他們因?yàn)槲幕煽?jī)差、考分低而被逐漸邊緣化，慢慢覺(jué)得自己這也不行那也不行，甚至“一無(wú)是處”。到了中職學(xué)校，這種心理也如影隨形。再加上這時(shí)候的學(xué)生都已經(jīng)超過(guò)了學(xué)琴的最佳年齡，骨骼關(guān)節(jié)都已經(jīng)定型，彈奏起鋼琴來(lái)手型不標(biāo)準(zhǔn)、手指堅(jiān)硬，身體協(xié)調(diào)性不好，識(shí)譜慢，彈奏有困難等等，各種不適應(yīng)使得學(xué)生的不自信心理加重，讓學(xué)生產(chǎn)生畏縮心理，阻礙了鋼琴的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生積極性不高。選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并不是所有人都喜愛(ài)這一專(zhuān)業(yè)，一些是因?yàn)榧彝?、父母的選擇或者說(shuō)強(qiáng)迫，一些是為了畢業(yè)后能更好地就業(yè)，他們并不是帶著對(duì)音樂(lè)的興趣來(lái)學(xué)習(xí)。所以在因?yàn)榛A(chǔ)差、身體不適應(yīng)等諸多因素造成的挫折和困難面前，他們的學(xué)習(xí)積極性遭受了嚴(yán)重打擊，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，對(duì)鋼琴不感興趣，甚至破罐子破摔放棄學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生練琴時(shí)間短。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)其實(shí)是一門(mén)很辛苦的專(zhuān)業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生“琴棋書(shū)畫(huà)、吹拉彈唱”必須樣樣都會(huì)、門(mén)門(mén)都精。除此之外，學(xué)生還有語(yǔ)、數(shù)、外等文化基礎(chǔ)科要學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。這樣的課程設(shè)置，使學(xué)生課上練習(xí)鋼琴的時(shí)間很不充足，等到下一周再來(lái)練習(xí)的時(shí)候已經(jīng)忘得所剩無(wú)幾了，這樣很難把握課上所學(xué)知識(shí)。雖說(shuō)學(xué)生可以自己抓課外時(shí)間練習(xí)，但學(xué)校的實(shí)際情況并不允許人手一臺(tái)鋼琴，因而學(xué)生的練琴時(shí)間屈指可數(shù)。

二、提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)的初始階段，我們要對(duì)教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和定位。剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生年齡一般在15～16周歲，從理論上講，他們中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最佳的鋼琴學(xué)習(xí)啟蒙階段。而且學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)也不是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的鋼琴演奏人才，所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就要充分考慮到學(xué)生通過(guò)兩到三年的在校學(xué)習(xí)掌握鋼琴基本的演奏技法就可以了。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要加大課程優(yōu)化的力度，盡量減少高難度專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，我們學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是兩年半，在第一學(xué)年里，主要先安排學(xué)生熟悉簡(jiǎn)譜、五線(xiàn)譜、鍵盤(pán)等基本樂(lè)理知識(shí)，再安排學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練，使學(xué)生基本上做到手指獨(dú)立、手臂自如，不斷強(qiáng)化雙手和身體的協(xié)調(diào)性，能彈奏各種節(jié)奏型的樂(lè)曲；在第二學(xué)年，安排學(xué)生學(xué)習(xí)伴奏，重點(diǎn)強(qiáng)化指法設(shè)計(jì)、原譜移調(diào)學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)譜旋律視奏、有伴奏意義和弦連接等，加強(qiáng)對(duì)伴奏的彈奏與分析；在最后一學(xué)期里，在第二學(xué)年的基礎(chǔ)上，再自配伴奏中增加移調(diào)和自彈自唱的內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)一些幼兒喜愛(ài)的兒歌，如《小紅帽》、《洋娃娃與小熊跳舞》等，為學(xué)生走上幼兒教師崗位做好準(zhǔn)備。

（二）選擇適合中職學(xué)生的鋼琴教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴音樂(lè)教育，能有效發(fā)展學(xué)生的思維想象力，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，推動(dòng)學(xué)生人格的不斷完善，同時(shí)鋼琴技能又是學(xué)生立足工作崗位的基本技能，所以鋼琴教學(xué)內(nèi)容的選擇必須結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和幼兒的心理需要，方能真正有效、實(shí)用。教學(xué)內(nèi)容的選擇要堅(jiān)持三個(gè)原則：一是實(shí)用性原則。相對(duì)于將從事幼兒教育工作的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)鋼琴更多的會(huì)運(yùn)用在伴奏方面，所以在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加伴奏的曲目，并在教學(xué)過(guò)程中多為學(xué)生提供一些伴奏的機(jī)會(huì)和平臺(tái)；二是多樣性原則。在鋼琴課的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從練習(xí)曲、樂(lè)曲、流行鋼琴曲、兒歌彈唱四大板塊著手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和彈奏技能，三是貼切性原則。大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解水平不高，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇也應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。

（三）改革教學(xué)方法，注意教學(xué)手段的靈活性和多樣性。首先，在初學(xué)階段采用小組教學(xué)為主的靈活多樣的教學(xué)方式。小組課、集體課雖然不能像“一對(duì)一”的小課那樣給學(xué)生提供足夠的時(shí)間及空間去解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，但它在解決學(xué)生初學(xué)階段的共性問(wèn)題時(shí)還是具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，起到事半功倍的效果。例如，在解決彈奏手型、姿勢(shì)、方法和鍵盤(pán)的認(rèn)知、樂(lè)理知識(shí)、和聲知識(shí)與讀譜能力的獲取、聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏、音樂(lè)創(chuàng)編等方面，它避免了教師的重復(fù)勞作；其次，采用互動(dòng)實(shí)踐型課堂教學(xué)模式。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)“能彈會(huì)教”“邊彈邊唱”的畢業(yè)生為目的，把鋼琴教學(xué)與幼兒園實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在下園學(xué)習(xí)中“學(xué)以致用”，并不斷體驗(yàn)、鞏固、反思與提高，在互動(dòng)實(shí)踐型的教學(xué)模式中達(dá)到理論與實(shí)踐的和諧統(tǒng)一；另外，開(kāi)展模擬情景實(shí)踐教學(xué)。為了讓學(xué)生身臨其境地感受幼兒園教學(xué)的真實(shí)情景，感情教學(xué)可以模擬幼兒園音樂(lè)課堂的場(chǎng)景，分組進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由小組選派學(xué)生模擬教師進(jìn)行彈奏，其他學(xué)生扮演幼兒做律動(dòng)，模擬真實(shí)的教學(xué)情景，提高學(xué)生的感情演奏技能，同時(shí)提升學(xué)生的教育教學(xué)能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者和監(jiān)督者的角色，要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)的目標(biāo)，是通過(guò)兩到三年的鋼琴學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生掌握一定的彈奏技巧，而且使他們具備一定的歌曲即興伴奏的能力。在這有限的時(shí)間內(nèi)要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的練琴習(xí)慣和方法，這樣就能在有限的時(shí)間內(nèi)取得最有效的成績(jī)。首先，眼在手前，培養(yǎng)良好的讀譜習(xí)慣。我們從一開(kāi)始就要求學(xué)生看譜彈奏，練琴和識(shí)譜同時(shí)進(jìn)行，這樣學(xué)生的識(shí)譜能力就在彈奏中不斷地得到的練習(xí)和加強(qiáng)，久而久之，他們的視奏能力也在不斷地加強(qiáng)，提高了練琴效率，同時(shí)也養(yǎng)成了正確、良好的讀譜習(xí)慣；其次，重復(fù)練習(xí)是克服一切技術(shù)障礙之本。通過(guò)練習(xí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在接觸樂(lè)曲開(kāi)始就走上一條正確演奏的軌道；第三，分解細(xì)部練習(xí)，在練習(xí)中把音樂(lè)分解為細(xì)部，一小塊一小塊地練習(xí)。練習(xí)中對(duì)那些經(jīng)常不得不停、斷的地方也就是難點(diǎn)，不斷地重復(fù)練習(xí)。同時(shí)，還可以進(jìn)行分手練習(xí)、分段練習(xí)、分樂(lè)句練習(xí)、分“點(diǎn)”練習(xí)；第四，數(shù)拍子、唱旋律練習(xí)在初學(xué)階段，有些學(xué)生的節(jié)奏感不好，速度不均勻，這就應(yīng)當(dāng)時(shí)刻用心數(shù)拍。唱旋律可以培養(yǎng)彈奏的歌唱性。把我們內(nèi)心從音符中感受到的東西，通過(guò)手指觸鍵彈出樂(lè)音的方式顯現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，也為以后的自彈自唱做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

鋼琴教學(xué)是一門(mén)嚴(yán)密的科學(xué)，又是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，它既遵循著一般科學(xué)規(guī)律，與一般教學(xué)具有共性，同時(shí)又遵循著鋼琴教學(xué)的特殊規(guī)律，具有自身獨(dú)立的個(gè)性。學(xué)前教育鋼琴教師要通過(guò)各種不同的方法提高學(xué)生的鋼琴演奏水平、伴奏水平和欣賞水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格的幼兒教師。鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高任重而道遠(yuǎn)，我們一線(xiàn)教師應(yīng)在這條路上不斷求索。

參考文獻(xiàn)：

［1］陸正英．如何有效實(shí)施中職學(xué)校音樂(lè)教育［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2012（5）．

［2］胡水靜．幼師生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題探究［D］．福建：福建師范大學(xué)，2006．

第6篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)范文

1.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)規(guī)劃教學(xué)形式單一、手段落后

目前，我國(guó)高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容主要是圍繞現(xiàn)階段就業(yè)形勢(shì)及最新就業(yè)情報(bào)兩個(gè)方面所展開(kāi)教學(xué)的。除此之外，還會(huì)針對(duì)一些較為細(xì)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，例如，如何設(shè)計(jì)求職簡(jiǎn)歷、如何良好地應(yīng)對(duì)應(yīng)聘企業(yè)的面試等。這些教學(xué)內(nèi)容較為單一陳舊，缺乏豐富性，對(duì)學(xué)生不具有較好的實(shí)用性。而對(duì)如何扭轉(zhuǎn)大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念、如何使學(xué)生根據(jù)自身能力或素質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)方式等方面缺乏針對(duì)性教育。就這一問(wèn)題，高校應(yīng)努力轉(zhuǎn)變之前的就業(yè)指導(dǎo)方式，并豐富教材內(nèi)容。

2.課程體系缺陷，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的教育過(guò)程中，往往受限于各種客觀條件，學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練匱乏。很多師范生畢業(yè)后的教育工作，都是參照于以前課堂上教師的行為甚至是自己小學(xué)時(shí)期教師的教學(xué)行為，導(dǎo)致師范生的工作能力普遍偏低。例如，目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教育實(shí)習(xí)僅5個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的4%。雖然學(xué)校也會(huì)安排幾個(gè)周的實(shí)習(xí)，但除去學(xué)生的準(zhǔn)備和總結(jié)工作，實(shí)習(xí)時(shí)間也所剩無(wú)幾。此外，實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，學(xué)生實(shí)習(xí)收獲不大，不利于學(xué)生教學(xué)技能的提高。

3.學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃定位不準(zhǔn)確

據(jù)調(diào)查顯示，將近55%的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃缺乏正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形成明確的就業(yè)目標(biāo)，很多大學(xué)生對(duì)自己更適合參與何種工作認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏針對(duì)性，對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展起到負(fù)面的作用。

二、加強(qiáng)學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃能力對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變授課方式，注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育成為各所學(xué)校致力推進(jìn)的教學(xué)模式，而素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師要想改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，就應(yīng)致力于將原有的縱向教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向教學(xué)方式。每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)專(zhuān)題，并針對(duì)該專(zhuān)題輪流為多個(gè)班級(jí)講授，這樣可以將就業(yè)指導(dǎo)工作分散至各個(gè)班級(jí)中，且分散在各個(gè)學(xué)期中進(jìn)行。這種授課模式在很大程度上可以提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果。

2.應(yīng)系統(tǒng)地設(shè)置科學(xué)的課程體系，持續(xù)地開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

一般來(lái)講，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容包括學(xué)生自我分析、職業(yè)目標(biāo)選定、職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略和職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)路線(xiàn)的反饋和修正。在設(shè)定學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)，應(yīng)該將以上內(nèi)容合理地安排在職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)中，并且從大一新生入學(xué)開(kāi)始就要實(shí)行職業(yè)規(guī)劃教育，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，制訂針對(duì)性的教育策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的職業(yè)生涯教育和指導(dǎo)。

3.注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。師范生要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)如何教學(xué)，如果未來(lái)的教師不能掌握科學(xué)的教學(xué)方法，他就不可能教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，因此，加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)技能至關(guān)重要。具體做法如下：首先，教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活相融合。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授學(xué)生理論知識(shí)的時(shí)候，可以伴隨一些課堂實(shí)踐。例如，在完成一個(gè)章節(jié)的講授時(shí)，可以讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)教師，模仿授課，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出優(yōu)缺點(diǎn)。此外，還可以進(jìn)行教學(xué)角色互換，教師安排一些小的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己備課，然后課堂上進(jìn)行講解，鍛煉學(xué)生的授課能力；其次，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)是師范生走上講臺(tái)前一個(gè)必經(jīng)的實(shí)踐、鍛煉環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生更深刻地體會(huì)教師的工作。傳統(tǒng)的做法一般是聯(lián)系幼兒學(xué)校讓學(xué)生進(jìn)行旁聽(tīng)，實(shí)際上這種效果并不理想。為了提高學(xué)生的職業(yè)技能，高職院校應(yīng)該盡可能拓寬實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以真正地走上講臺(tái)，體驗(yàn)教學(xué)工作，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：J705　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1005-5312（2012）33-0143-01

一、幼兒舞蹈對(duì)幼兒成長(zhǎng)的必要性

（一）有利于促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

幼兒舞蹈非常符合孩子們愛(ài)動(dòng)、愛(ài)跳的特點(diǎn)，也符合幼兒通過(guò)感知和依靠表象來(lái)認(rèn)識(shí)事物的心理特點(diǎn)。孩子們?cè)趧?dòng)作、節(jié)奏、娛樂(lè)中會(huì)提高模仿能力，加深對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)和理解。這說(shuō)明舞蹈這種特殊的鍛煉方式，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展有很大的幫助，有利于養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，有利于他們的個(gè)性發(fā)展，使他們的天賦得到更充分地發(fā)揮和展示。

（二）有利于培養(yǎng)良好的審美意識(shí)

幼兒舞蹈以它獨(dú)到的寓教于樂(lè)的方式，可以潛移默化地使孩子們習(xí)慣于熱愛(ài)世間一切的美好的事物，憎厭一切假惡丑的行徑，可通過(guò)舞蹈的具體形式來(lái)認(rèn)識(shí)繽紛的世界，認(rèn)識(shí)真善美，而從培養(yǎng)孩子感受美，欣賞美，追求美得能力，例如：《大灰狼與小紅帽》、《警察叔叔》　、《草原英雄小姐妹》等舞蹈可展示多彩的思想感情，通過(guò)無(wú)形的熏陶孩子們的道德情操，讓孩子從中感知美、表現(xiàn)美。

（三）有利于幼兒良好的性格發(fā)展和情感表達(dá)

一個(gè)人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的，他是在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中，受到社會(huì)各方面影響和多方面的教育，長(zhǎng)期塑造而成的，幼兒園開(kāi)展良好的舞蹈教育，根據(jù)兒童好幻想、好奇心強(qiáng)、好提問(wèn)等心理特征，設(shè)計(jì)好趣味性多樣性的幼兒舞蹈，利用多種形式，來(lái)激發(fā)孩子們對(duì)的興趣。讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中，學(xué)到舞蹈的本領(lǐng)，在玩樂(lè)中，享受舞蹈的美感，在愉快的心境與環(huán)境中，與舞蹈建立密切聯(lián)系，并用舞蹈美化自己的童年生活。從而在愉快的舞蹈學(xué)習(xí)中，提高藝術(shù)素養(yǎng)，在舞美的陽(yáng)光沐浴下，使幼兒形成活潑、開(kāi)朗、熱情、大方的性格，不斷完善自己人格的建構(gòu)，成為一個(gè)品德高尚的人。

二、學(xué)前舞蹈教學(xué)應(yīng)遵行的基本原則——因材施教

學(xué)前舞蹈教育的紅火，學(xué)校該專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)模的壯大，學(xué)生顯得良莠不齊，從舞蹈教學(xué)的角度來(lái)講，一般可分為三類(lèi)：

第一類(lèi)是以向高等學(xué)府輸送舞蹈教育、表演人才為目的的學(xué)生。這批學(xué)生大多具有一定的舞蹈基礎(chǔ)，有一定的軟、開(kāi)度，以及具有良好的氣質(zhì)、形體和旺盛的精力。但另一方面她們沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，舞蹈的表現(xiàn)力和肢體的控制能力不夠完善，舞蹈的實(shí)際運(yùn)用能力較差。這批學(xué)生應(yīng)注重舞蹈基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練和舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)，一般為數(shù)較少。

第二類(lèi)是接受崗位技能合格資格學(xué)習(xí)以獲得中等學(xué)歷文憑為目的的學(xué)生。這批學(xué)生人數(shù)較多，且大多來(lái)自農(nóng)村，很少上藝術(shù)課，更不用說(shuō)接受舞蹈教育，對(duì)舞蹈除了會(huì)看外，其余一無(wú)所知。但對(duì)舞蹈有濃厚的興趣，并會(huì)為之付出努力。這批學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒舞蹈教育輔導(dǎo)工作的實(shí)用型技能和知識(shí)為主。

第三類(lèi)以獲取學(xué)歷為目的，形體和協(xié)調(diào)性都較差的學(xué)生，這批學(xué)生有較深的自卑感，不敢表現(xiàn)自我。對(duì)舞蹈教學(xué)亦無(wú)興趣，只為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)。相對(duì)而言，這批學(xué)生的人數(shù)也不多，教學(xué)中亦不能摒棄她們。注重形體訓(xùn)練和自信心的培養(yǎng)，使其能獲得美感體驗(yàn)。

由此可見(jiàn)，接受學(xué)前舞蹈教育的學(xué)生，不論是人員的素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還是學(xué)習(xí)的目的等都存在著較大的差異。針對(duì)學(xué)生的差異狀況，應(yīng)該因材施教，

三、學(xué)前舞蹈教學(xué)的教學(xué)基本方法

（一）直觀教學(xué)法。這種教學(xué)模式，既可發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能使學(xué)生獲得一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，形成“教——學(xué)”互動(dòng)。這種教學(xué)方法主要針對(duì)入學(xué)之初的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練和舞蹈技能訓(xùn)練。但對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幼兒舞蹈教育并不需要高難度、高技巧的動(dòng)作訓(xùn)練，體現(xiàn)舞蹈課程與音樂(lè)學(xué)習(xí)、舞蹈課程與幼兒教育實(shí)際需要的相互作用，體現(xiàn)舞蹈知識(shí)與師范能力、學(xué)與教和教育取向之間的關(guān)系，并為學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以單一的生理技能訓(xùn)練還要向生理、心理、師范三維舞蹈教學(xué)轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展和師范能力綜合發(fā)展的效用。

（二）綜合教學(xué)法。首先，通過(guò)在舞蹈教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用幼兒的律動(dòng)、歌表演、表演舞、集體舞以及童話(huà)劇等綜合舞蹈活動(dòng)形式，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用舞蹈知識(shí)技能解決與幼兒音樂(lè)舞蹈教育中密切聯(lián)系的綜合性問(wèn)題，加深對(duì)“舞與歌”、“舞與樂(lè)”、“舞與說(shuō)”等內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。其次，吸收音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、啞劇等藝術(shù)思維模式的動(dòng)作探索練習(xí)和音樂(lè)即興練習(xí)，有利于幫助學(xué)生對(duì)一些偶然性的、變化的動(dòng)作的感知和控制。激發(fā)學(xué)生改變機(jī)械地使用舞蹈動(dòng)作知識(shí)，并把一些出乎意料的可能性動(dòng)作和組合列入課堂教學(xué)和文藝節(jié)目編排中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的轉(zhuǎn)化。

第8篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；英語(yǔ)技能；技能培養(yǎng)

一、引言

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)和教育改革的不斷深化，學(xué)前教育越來(lái)越受到政府和社會(huì)的關(guān)注。2010年國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中明確指出“把發(fā)展學(xué)前教育擺在更重要的位置，大力發(fā)展公辦幼兒園，同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)力量以多種形式舉辦幼兒園”。在國(guó)家政策的鼓勵(lì)和扶持下，各地紛紛建起了多所各種形式的幼兒園，各幼兒園也都開(kāi)展了各具特色的有二姨傲宇課程，其中，幼兒英語(yǔ)教育最受關(guān)注和歡迎。

二、開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教育的必要性和重要性

學(xué)齡前兒童教育已經(jīng)逐步發(fā)展成為一門(mén)重要的學(xué)科，英語(yǔ)，作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，也越來(lái)越受家長(zhǎng)們的重視。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語(yǔ)教育也成為了社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)。為什么要在幼兒教育時(shí)期開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)，其理論基礎(chǔ)就是關(guān)鍵期假設(shè)理論。

關(guān)鍵期假設(shè)理論（Critical Period Hypothesis）是指一個(gè)有機(jī)體生命中的一段時(shí)間，在這段時(shí)間里，某些外部條件對(duì)有機(jī)體的影響可以超過(guò)在其他時(shí)間所能達(dá)到的程度。1959年，神經(jīng)生理學(xué)家Penfield和Roberts從大腦可塑性的角度出發(fā)，提出孩子在十歲以前是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳年齡段。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授Eric Heinz Lenneberg（1967）則從醫(yī)學(xué)臨床經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以“神經(jīng)生理學(xué)的觀點(diǎn)”系統(tǒng)地解釋語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，他認(rèn)為人的大腦從兩歲時(shí)開(kāi)始邊化（lateralization），在邊化完成前，人是用全腦來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，大約在11-19歲左右，大腦會(huì)完成邊化，之后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要由左邊大腦負(fù)責(zé)。人腦“邊化”后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不如全腦學(xué)習(xí)時(shí)期效果好，這是顯而易見(jiàn)的。因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)最好是在大腦完成邊化之前，這也就是所謂的“語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期”。幼兒教育專(zhuān)家也認(rèn)為，六歲之前的幼兒有行成兩個(gè)語(yǔ)言中樞的可能性，這一時(shí)期的幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)非常的敏感，語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果具有不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)越性，尤其是在語(yǔ)音和聽(tīng)力方面。幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)外語(yǔ)除了以上生理優(yōu)勢(shì)外，還有很多心理方面的優(yōu)勢(shì)，如幼兒的記憶力強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，母語(yǔ)影響程度小等都非常有利于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

從上述理論我們不難看出，人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而這段年齡中的兒童有一半時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，因此學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要。

我國(guó)的兒童英語(yǔ)教育實(shí)踐起步較晚，學(xué)齡前兒童的英語(yǔ)教育也是近年來(lái)才興盛起來(lái)，實(shí)際情況是在大中型城市基本普及了開(kāi)展學(xué)前兒童英語(yǔ)教育，但在一些教育發(fā)展相對(duì)滯后的城鎮(zhèn)以及鄉(xiāng)村，幼兒英語(yǔ)教育還未開(kāi)展起來(lái)，究其原因是沒(méi)有能夠勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)的教師，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的幼兒教師不具備的達(dá)標(biāo)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，而專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教師又不具備幼兒教育技能，這就對(duì)我國(guó)的學(xué)前師范院校的學(xué)前英語(yǔ)教育人才的培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。國(guó)家對(duì)于學(xué)前教育教師以及學(xué)前教育英語(yǔ)教師又提出了哪些標(biāo)準(zhǔn)和要求？我們可以從政策法規(guī)中找到答案。

三、學(xué)前教育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）正是應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展之需，在加快普及學(xué)前教育的新形勢(shì)下為保障教師隊(duì)伍質(zhì)量和幼兒健康成長(zhǎng)而出臺(tái)的重要文件之一。 文件規(guī)定：幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念是“幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)“。其重要特點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)幼兒園教師必須具備的教育教學(xué)實(shí)踐能力。教育實(shí)踐能力是教師對(duì)幼兒施以積極影響、引導(dǎo)幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)?！秾?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒園教師必須具備的教育教學(xué)能力提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異的能力；要具有環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、對(duì)兒童的激勵(lì)與評(píng)價(jià)等基本專(zhuān)業(yè)能力；能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要，給予適宜的指導(dǎo)，并能引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中獲得多方面的發(fā)展。 幼教的教學(xué)技能如何加強(qiáng)，以下是幾點(diǎn)有效途徑。

四、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)

1、英語(yǔ)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)

英語(yǔ)語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能，以及這些技能的綜合運(yùn)用能力，這四種技能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交際中是相輔相成，相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的。英語(yǔ)語(yǔ)言技能目標(biāo)是以學(xué)習(xí)者在某個(gè)級(jí)別“能做什么”為主要內(nèi)容，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。如何提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能？聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面同時(shí)展開(kāi)訓(xùn)練，齊頭并進(jìn)是不可能的，必須遵循由無(wú)知到有知，由淺入深的教學(xué)原則。然而對(duì)于幼兒英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，其特點(diǎn)是重聽(tīng)說(shuō)而輕讀寫(xiě)，因?yàn)楦鶕?jù)幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們對(duì)于幼兒英語(yǔ)教師的培養(yǎng)，其重點(diǎn)也應(yīng)該放在聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練之上。因此，對(duì)于幼兒英語(yǔ)教師我們應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)于他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，口語(yǔ)能力訓(xùn)練以及朗讀技能的訓(xùn)練。

首先，學(xué)前英語(yǔ)教師必須準(zhǔn)確掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)以及正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練中，模仿是最為行之有效的方法。反復(fù)的訓(xùn)練模仿對(duì)于形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)非常重要。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法注重通過(guò)固定句式訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力以及口語(yǔ)的能力，對(duì)于幼兒教師英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)非常合適。其次，關(guān)于口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，在英語(yǔ)語(yǔ)言技能中，口語(yǔ)是最重要也是最難得一部分，雖然是口語(yǔ)技能，但實(shí)際上外語(yǔ)的說(shuō)與聽(tīng)是緊密聯(lián)系在一起的，兩者互相影響相輔相成，所以相關(guān)技能培養(yǎng)也不能割裂開(kāi)來(lái)，而應(yīng)該有機(jī)的統(tǒng)一為一體。最后，朗讀作為任何一種語(yǔ)言的基本技能，在外語(yǔ)教學(xué)中它的重要性也不容忽視。

2、英語(yǔ)教學(xué)技能的培養(yǎng)

幼兒英語(yǔ)教師在具備了英語(yǔ)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，還要掌握各種幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能，包括英語(yǔ)兒歌教學(xué)技能，英語(yǔ)故事教學(xué)技能以及英語(yǔ)游戲技能等等。在幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)兒歌教學(xué)，能讓幼兒在聆聽(tīng)，唱誦兒歌的過(guò)程中自然而然的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。兒歌的特點(diǎn)是語(yǔ)言淺顯易懂，語(yǔ)調(diào)親切，而英語(yǔ)游戲就更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大有效途徑了，孩子們可以在輕松的氛圍中沒(méi)有任何壓力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以對(duì)于英語(yǔ)游戲的設(shè)計(jì)以及課堂實(shí)施，專(zhuān)業(yè)學(xué)生都應(yīng)該在入職前熟練掌握。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育發(fā)展不僅要建設(shè)一批堅(jiān)實(shí)安全的幼兒園，更需要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的幼兒園教師隊(duì)伍。要實(shí)現(xiàn)“基本普及”的戰(zhàn)略目標(biāo)，滿(mǎn)足人民群眾對(duì)學(xué)前教育的熱切需求，不僅僅意味著入園率的提高，更重要的是學(xué)前教育質(zhì)量的提升，而其中的關(guān)鍵與核心便是教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)也表明，幼兒園教師質(zhì)量決定著學(xué)前教育的質(zhì)量，高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的幼兒園教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教育和兒童健康發(fā)展的重要保障。因此，目前世界許多國(guó)家都有幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在我國(guó)，重視和發(fā)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，無(wú)論對(duì)當(dāng)下還是長(zhǎng)遠(yuǎn)的幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展和億萬(wàn)幼兒的健康發(fā)展，都是極其重要的。

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第9篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：慕課；學(xué)前教育；學(xué)前衛(wèi)生課程

1慕課資源的優(yōu)勢(shì)分析

慕課資源有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。集中體現(xiàn)在：一是，提高了教學(xué)效率，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。教師可以不用對(duì)慕課上有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次講解，這就使教師有了更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，可以進(jìn)一步完善教學(xué)過(guò)程，還可以抽出時(shí)間進(jìn)行科研；二是，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，而且上面的教學(xué)方法非常豐富，能滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)學(xué)習(xí)，拓寬他們的知識(shí)面，提高他們的學(xué)習(xí)效率。三是，促使教師樹(shù)立全新的教育理念，進(jìn)一步研究教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)情，同時(shí)不斷與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，從而促進(jìn)自身不斷發(fā)展進(jìn)步。

2基于慕課資源的學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)策略

為充分發(fā)揮慕課資源的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)質(zhì)量的提升，下文主要對(duì)基于慕課資源的學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)策略進(jìn)行探索。具體如下：2.1充分結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)，選擇或選擇合適的慕課資源。結(jié)合《學(xué)前衛(wèi)生課程》特點(diǎn)，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)合理地設(shè)計(jì)或選擇慕課資源，促進(jìn)課程教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。以設(shè)計(jì)《學(xué)前衛(wèi)生課程》慕課為例，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)要充分考慮以下幾點(diǎn)：好的慕課視頻要包含哪些方面的內(nèi)容？在制作過(guò)程中要考慮哪些方面的因素？怎樣才能使學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位？如何使制作成果達(dá)到最理想的效果？等等。其次，慕課視頻的時(shí)間不能太長(zhǎng)，也不能太短，要把握好時(shí)間的控制，一般控制在十幾分鐘，這樣既能使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程注意力集中，還能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握視頻所傳授內(nèi)容，從而達(dá)到最理想的學(xué)生自學(xué)效果。2.2制定合理的課程學(xué)習(xí)實(shí)施方案。在慕課制作完畢之后，應(yīng)《學(xué)前衛(wèi)生課程》慕課資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享，可以上傳至學(xué)校教育網(wǎng)站，也可以上傳到教師的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間，制定合理的課程學(xué)習(xí)實(shí)施方案。具體如下：一是，課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)《學(xué)前衛(wèi)生課程》慕課資源，可以提前了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而激發(fā)他們課上學(xué)習(xí)的積極性，使他們更好地掌握新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要做好課前的慕課制作，使學(xué)生通過(guò)課前的慕課學(xué)習(xí)能夠了解本節(jié)課所要教授的內(nèi)容，在課上的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享，并將自己有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，從而更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在進(jìn)行“學(xué)前兒童的飲食行為”教學(xué)之前，教師要制作慕課，內(nèi)容可以以“不健康的飲食行為帶來(lái)的危害”為重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行課前慕課學(xué)習(xí)，以此為課上教學(xué)做充分鋪墊，使學(xué)生更清楚地明白健康的飲食行為非常重要，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去搜集良好的健康飲食方法，并將搜集的成果進(jìn)行分享，從而提高教學(xué)效果。二是，課后，教師還要將今日所學(xué)的《學(xué)前衛(wèi)生課程》重難點(diǎn)及學(xué)生有疑問(wèn)的地方進(jìn)行總結(jié)，制作課后慕課，促使學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而鞏固他們所學(xué)知識(shí)，滿(mǎn)足不同學(xué)生需求。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以將當(dāng)天的疑惑當(dāng)天進(jìn)行解決，并根據(jù)慕課內(nèi)容學(xué)習(xí)自己掌握不完整或掌握不熟練的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效果。教師要多開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)新課上的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生的自學(xué)成果能更有效地展現(xiàn)出來(lái)。2.3依托慕課資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂存在的不足。讓慕課充分發(fā)揮其課堂教學(xué)補(bǔ)充作用，從而提高《學(xué)前衛(wèi)生課程》教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中有著非常重要的作用。慕課主要是通過(guò)視頻形式開(kāi)展，具有很強(qiáng)的畫(huà)面感，能抓住學(xué)生注意力，因此，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮慕課的這一優(yōu)勢(shì)，通過(guò)慕課視頻為學(xué)生創(chuàng)造新課導(dǎo)入情境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講述學(xué)前兒童常見(jiàn)疾病及防治的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以借助慕課資源，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生了解各種學(xué)前兒童疾病的主要癥狀，發(fā)病原因以及常見(jiàn)的防治方法等。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)一連串的問(wèn)題，例如請(qǐng)大家思考下這種疾病可以采取何種方法防治？通過(guò)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，以問(wèn)題為引導(dǎo)，有效地促進(jìn)學(xué)生積極性的提升。此外，也可以通過(guò)利用慕課視頻生動(dòng)形象的演示功能，讓學(xué)生了解相關(guān)學(xué)前衛(wèi)生中的相關(guān)實(shí)操工作的流程和注意事項(xiàng)。教師可以把整個(gè)操作流程及注意事項(xiàng)制成慕課讓學(xué)生觀看，從而使他們按此進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生也可以結(jié)合自身時(shí)間安排，在課后重復(fù)播放慕課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)操訓(xùn)練效果自然可以獲得一定的提升。2.4加強(qiáng)學(xué)前衛(wèi)生課程配套慕課資源網(wǎng)站建設(shè)。要不斷完善慕課教學(xué)模式配套設(shè)施，從而促進(jìn)慕課教學(xué)更好地發(fā)揮其積極作用。因此，應(yīng)當(dāng)建立《學(xué)前衛(wèi)生課程》慕課教學(xué)網(wǎng)站，將慕課教學(xué)資源上傳進(jìn)去，從而給師生提供一個(gè)相互交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。慕課教學(xué)網(wǎng)站的板塊要設(shè)置的科學(xué)合理，需要包含以下幾方面內(nèi)容：課程介紹、視頻課件播放、上課內(nèi)容總結(jié)、作業(yè)、答疑、習(xí)題等。同時(shí)，還要具有網(wǎng)絡(luò)社交功能，促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)信息的及時(shí)傳遞和相互交流，從而提高慕課的教學(xué)質(zhì)量。