歷史教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：歷史教學(xué)論文范文

在初中歷史教學(xué)中，教師必須明確學(xué)生的主體地位，因?yàn)檎n堂不僅僅屬于教師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、思考知識(shí)以及提升自我的地方。只有真正將學(xué)生作為獨(dú)立平等的個(gè)體來(lái)開展教學(xué)互動(dòng)，才能摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)體制，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)探討和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也激發(fā)學(xué)生對(duì)古今中外時(shí)事政治的關(guān)注，并通過(guò)以古為鑒，指導(dǎo)個(gè)人樹立正確的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。

2.創(chuàng)建特色教育環(huán)境

歷史課是一門充滿文化氛圍的課程，要求教學(xué)氛圍具備多樣的文化特質(zhì)，在豐富的文化氛圍熏陶之下，讓學(xué)生感受到歷史的博大精深。教師可將歷史教學(xué)靈活地與我們的生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到歷史不僅僅是書本中的空談，更是與當(dāng)今社會(huì)密切相連。此外，為了創(chuàng)建良好的歷史教學(xué)課堂氛圍，教師要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，讓師生以平等的關(guān)系來(lái)探討歷史，教師更需要科學(xué)地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生的觀點(diǎn)，創(chuàng)建和諧的歷史教學(xué)氛圍，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

由于歷史內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味，不需要數(shù)理化中的思維靈活度，沒有語(yǔ)文、英語(yǔ)的口語(yǔ)操作性，在課堂上，學(xué)生一般興趣不高。而通過(guò)多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，打破課堂中單一而枯燥的“說(shuō)—聽—記”的教學(xué)方式，學(xué)生可以通過(guò)圖片、視頻、音頻等多維方式，對(duì)歷史有更為直觀的感知，尤其是一些具有重要記錄性的影像資料更能夠激起學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)和思考。如反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)留下的一些珍貴資料、喚起民族自尊心的時(shí)期的影像資料等，直觀地將那段激情澎湃、轟轟烈烈的記憶放在學(xué)生眼前，這些資料對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的意義可能超過(guò)老師課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)。

4.延伸和拓展教學(xué)空間

任何一門學(xué)科的教學(xué)都是來(lái)源于我們的生活，歷史學(xué)科同樣如此。人類長(zhǎng)久以來(lái)的生產(chǎn)和生活創(chuàng)造了歷史，而歷史也將不斷為我們的社會(huì)生產(chǎn)生活帶來(lái)各種思考。因此，初中歷史教學(xué)需要教育者將課堂歷史知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中，將課堂和生活緊密相連，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，嘗試解釋社會(huì)中的一些現(xiàn)象。如教師可以通過(guò)當(dāng)下熱點(diǎn)事件和話題，在學(xué)生中展開各種討論，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史事件的學(xué)習(xí)來(lái)剖析當(dāng)下社會(huì)的各種問題，探索能解決這些事件和問題的有效措施。通過(guò)這些方式，將初中歷史課堂延伸至社會(huì)這個(gè)廣大的空間中，不僅鍛煉了學(xué)生自我思考的能力，也是進(jìn)一步走進(jìn)歷史，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和責(zé)任心的重要手段。

5.結(jié)語(yǔ)

第2篇：歷史教學(xué)論文范文

（一）有助于學(xué)生提升辨別是非的能力，為形成強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想打下基礎(chǔ)。初中時(shí)期是學(xué)生的道德觀和價(jià)值觀開始逐步形成的階段，歷史教學(xué)中的德育教育是幫助學(xué)生明辨是非、樹立正確的道德觀、價(jià)值觀的有效手段。通過(guò)歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行理性分析，讓他們以史為鑒，形成完善的歷史認(rèn)知體系，豐滿學(xué)生的愛國(guó)主義思想。（二）有助于適應(yīng)我國(guó)人才培養(yǎng)的趨勢(shì)，提升學(xué)生的自身素質(zhì)。新時(shí)代的高素質(zhì)人才，既要有扎實(shí)的專業(yè)功底，又要擁有良好的職業(yè)道德。教師通過(guò)歷史教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的德育教育，可以幫助學(xué)生擺脫不良思想，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離享樂主義、拜金主義等腐朽價(jià)值觀念。有利于培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)操守，為學(xué)生在未來(lái)的生活和工作中形成正確的道德觀念打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。（三）有助于與法制建設(shè)保持一致性，促進(jìn)精神文明建設(shè)與法制建設(shè)的共同發(fā)展。在我國(guó)高度提倡建設(shè)法治社會(huì)的重要時(shí)期，應(yīng)該保持精神文明建設(shè)和法制建設(shè)的高度一致，二者構(gòu)成互為推動(dòng)的關(guān)系。通過(guò)歷史教學(xué)開展德育教育，是有效提升學(xué)生道德水準(zhǔn)的重要方法。只有這樣，才能樹立和穩(wěn)固學(xué)生的法制觀念，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，使法制建設(shè)和精神文明建設(shè)朝著健康有序的方向共同發(fā)展。

二、初中歷史德育教育的有效途徑

(一)利用具體生動(dòng)的史實(shí)進(jìn)行德育教育。在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，初中歷史課程遵循以唯物主義觀念弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神為核心。翻開歷史教材，處處展現(xiàn)著愛國(guó)主義素材，讓學(xué)生從中充分吸收愛國(guó)主義思想。在初中歷史教學(xué)之中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)用生動(dòng)的史實(shí)材料向?qū)W生貫徹愛國(guó)主義的德育教育。例如，關(guān)于我國(guó)的近代史學(xué)習(xí)，可以感受到滿目瘡痍，甚至催人淚下。在這一歷史時(shí)期，國(guó)家飽經(jīng)風(fēng)霜，既有外來(lái)帝國(guó)主義侵略，又夾雜著內(nèi)部封建主義的腐朽思想的束縛和剝削，這也就是導(dǎo)致中國(guó)在那個(gè)時(shí)期淪落不堪的主要原因。然而，正是在這樣的歷史背景下，涌現(xiàn)出大批愛國(guó)主義英雄，是他們逐漸掀起反帝反封建的大潮，是他們?cè)趪?guó)家處于歷史危難時(shí)期挺身而出。例如，驅(qū)逐倭寇的戚繼光，的鄭成功,的林則徐,他們都表現(xiàn)出了忠貞的民族氣節(jié)；與艦共存亡的鄧世昌，以身殉國(guó)的丁汝昌,甘愿為變法而捐軀的譚嗣同,他們都有豪壯的愛國(guó)義舉。教師可以通過(guò)這些歷史情節(jié)充分激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義之情，讓學(xué)生堅(jiān)定愛國(guó)的信念。還能培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自信心，教育學(xué)生繼承歷史英雄的遺志,把祖國(guó)建設(shè)成為一個(gè)世界強(qiáng)國(guó)。(二)給學(xué)生各抒己見的機(jī)會(huì)，在探究型學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行德育教育。對(duì)于一些具有重要意義的歷史事件和歷史人物，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，發(fā)表自己的看法，這能夠大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的理解，強(qiáng)化德育教育。例如，在講到岳飛抗金的歷史事件時(shí)，可以借助岳飛的名作《滿江紅》展開歷史教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)品讀作品了解歷史英雄岳飛的人物內(nèi)涵，再通過(guò)講述“岳母刺字”等與之相關(guān)的歷史知識(shí)，自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)岳飛的尊崇。然后，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，發(fā)表對(duì)岳飛抗金這段歷史的個(gè)人看法。從中深深感悟民族主義情結(jié)和愛國(guó)主義思想。（三）利用多媒體強(qiáng)化德育教育。合理利用多媒體教學(xué)資源，能夠以更加直觀、現(xiàn)代的方式將知識(shí)與思想傳遞給學(xué)生。如，向?qū)W生放映歷史題材的視頻資料，或是不斷涌現(xiàn)的歷史題材影視音像、文獻(xiàn)紀(jì)錄片，這些都是非常有效的歷史教學(xué)資源。通過(guò)這些形式能夠充分再現(xiàn)某段歷史，將某些歷史人物和重大歷史事件以更加生動(dòng)具體的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體教學(xué)方式有助于學(xué)生更加貼切的認(rèn)知?dú)v史，容易達(dá)到情感共鳴。多媒體技術(shù)的應(yīng)用還有助于延伸歷史課堂，通過(guò)更加多彩的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和高度的歷史責(zé)任感,更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能,從而提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。

第3篇：歷史教學(xué)論文范文

1.不夠重視歷史活動(dòng)課的開展。中考的壓力、師資力量良蕎不齊等問題,使得初中歷史活動(dòng)課并沒有如期望的那樣如火如茶的開展起來(lái)。許多初中歷史教師并沒有給予活動(dòng)課以足夠的重視,多數(shù)學(xué)校也沒有意識(shí)到開展活動(dòng)課的真正意義以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,教學(xué)效果十分不理想。

2.不科學(xué)的歷史活動(dòng)課教學(xué)。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)總結(jié),對(duì)于初中歷史活動(dòng)課的課程安排缺乏科學(xué)的規(guī)劃,有些教師直接把活動(dòng)課作為作業(yè)布置下去,有些教師對(duì)于活動(dòng)課的態(tài)度很隨意,只限于走形式的教學(xué)。長(zhǎng)此以往,活動(dòng)課會(huì)完全變成擺設(shè),起不到真正作用。就四川省來(lái)說(shuō),各個(gè)中學(xué)對(duì)于歷史活動(dòng)課的意見并沒有統(tǒng)一,各個(gè)學(xué)校所實(shí)施的歷史教學(xué)方式五花八門,這樣不科學(xué)的規(guī)劃管理會(huì)使得初中歷史活動(dòng)課的教學(xué)很難盡快走上正軌,更不用談更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展了。

3.醫(yī)乏的歷史活動(dòng)教材。大部分教師能夠清晰認(rèn)知初中歷史活動(dòng)課教學(xué)的重大意義,同時(shí)也抱有一定的決心,但是苦于缺乏合適的活動(dòng)課教材,只能感嘆巧婦難為無(wú)米之炊。因此,缺乏歷史活動(dòng)教材,也是限制歷史活動(dòng)課良好發(fā)展的一大阻礙?，F(xiàn)階段,關(guān)于歷史教學(xué)活動(dòng)課的相關(guān)資料較為稀缺且缺乏實(shí)用性,因此,在今后的發(fā)展中需要盡快得到解決和完善。另一方面,歷史活動(dòng)課的靈活性和創(chuàng)造性也決定了教材的內(nèi)容不能制約課程的教授,這也在一定程度上增加了教材編纂的難度。

二、開展歷史活動(dòng)課的作用

1.使教學(xué)趣味化。中國(guó)歷史文明博大精深,同時(shí)涉及范圍廣學(xué)習(xí)難度大,枯燥乏味的歷史教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理從而失去學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)開展歷史活動(dòng)課,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮主動(dòng)性和

創(chuàng)造性,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。豐富歷史教學(xué)形式和內(nèi)容,使得學(xué)生可以更容易地接受以及更好地吸收歷史知識(shí)。初中學(xué)生正處于思維活躍、想象豐富、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的時(shí)期,科學(xué)開展歷史活動(dòng)課能夠針對(duì)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味化學(xué)習(xí),有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.使師資力量提高。新課改背景下開展歷史活動(dòng)課,這對(duì)教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)?；顒?dòng)課不僅需要教師具備很強(qiáng)的專業(yè)教育水平,還需要教師充分了解學(xué)生,能夠在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生占據(jù)主動(dòng)地位,自主創(chuàng)造地去學(xué)習(xí)。這同時(shí)考驗(yàn)了教師的教學(xué)創(chuàng)新能力和與學(xué)生情感溝通能力。

三、實(shí)施歷史活動(dòng)課的有效措施

1.選擇合適的歷史活動(dòng)課主題。好的開始能夠促進(jìn)事情更順利地進(jìn)展,那么,選擇合適的歷史活動(dòng)課主題就是一個(gè)重要的開頭。首先,要選擇可以吸引和感召學(xué)生的主題,使學(xué)生對(duì)歷史活動(dòng)課充滿遐想與期待。其次,該主題還要與歷史課的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系,相輔相成,讓學(xué)生從活動(dòng)課中切實(shí)了解到了歷史知識(shí),學(xué)到了深刻的歷史意義。

2.多樣化形式教學(xué)。

(l)表演性活動(dòng)課。根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)分析,該群體一般具有表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍、有獨(dú)特想法等特點(diǎn),因此,以表演形式開展活動(dòng)課可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)熱情。

(2)操作性活動(dòng)課。對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),是新課改所強(qiáng)調(diào)內(nèi)容之一。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作,也能夠很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心。時(shí)過(guò)境遷,雖然原有的歷史環(huán)境以及事物早己物毀人亡消失殆盡,但是我們可以通過(guò)播放紀(jì)錄片以及影片的方式再現(xiàn)歷史場(chǎng)景,進(jìn)而創(chuàng)造出栩栩如生的歷史畫面。盡管操作性活動(dòng)要完整、全面、真實(shí)的重現(xiàn)歷史場(chǎng)景較為困難,但是從另一方面分析,正是因?yàn)榻虒W(xué)素材的不完整,為學(xué)生的思維發(fā)散與想象提供了更為廣闊的空間,同時(shí),該頗具優(yōu)勢(shì)地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

(3)探究性活動(dòng)課。歷史的意義在于明智,而不是讓學(xué)生被動(dòng)接受枯燥乏味的歷史事件,教材只是媒介而不是目的。學(xué)習(xí)歷史需要深入思考、挖掘事情本質(zhì),而探究性學(xué)習(xí)正好符合這一要求。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極提出疑問、現(xiàn)問題,然后引導(dǎo)學(xué)生查找資料,主動(dòng)尋找答案,在不斷地探索中積累知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)科學(xué)精神。

3.經(jīng)?？偨Y(jié),串聯(lián)歷史事件初中歷史由中國(guó)歷史和世界歷史兩大部分組成,并且歷史是一門綜合性的學(xué)科涉及了多方面的知識(shí),例如天文地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、社會(huì)生活等等,歷史事件零散且眾多,需要不斷總結(jié)和串聯(lián)各方面相關(guān)知識(shí),這樣系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)才能更完美地掌握歷史知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

第4篇：歷史教學(xué)論文范文

長(zhǎng)期以來(lái)，高中生對(duì)歷史充滿了厭惡的心理，興趣更是談不上的。通過(guò)幾年的教學(xué)我深刻地體會(huì)到：如果在歷史教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，就會(huì)忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也就無(wú)法讓學(xué)生們點(diǎn)燃激情。那么學(xué)生學(xué)習(xí)歷史也就變成了純粹是被動(dòng)地接受、反復(fù)記憶的過(guò)程。難以對(duì)歷史事件產(chǎn)生濃厚的興趣，也壓抑了他們自由的個(gè)性，窒息了他們的思維，影響了他們智力的提升。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能使學(xué)生終身受益的東西少之又少。那么這就是現(xiàn)代歷史教育莫大的悲哀。因此，改變這種狀況，適應(yīng)新時(shí)期的歷史課程改革，已成為歷史教學(xué)刻不容緩的重任。而重任的承擔(dān)者無(wú)遺落在了我們這些一線老師身上，任重而又道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。

二、歷史教學(xué)方法的思考

1、用引人入勝的故事開啟課堂教學(xué)，讓高中學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中享受歷史課堂。都說(shuō)興趣是最好的老師，如何才能讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣就成了我們的當(dāng)務(wù)之急。歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和情感體驗(yàn)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果教師對(duì)學(xué)生有積極的態(tài)度或高期望，在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常用微笑、手勢(shì)、語(yǔ)言等方式進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生就能最大限度地展現(xiàn)自己的潛力，用內(nèi)心的體驗(yàn)與行為參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在教學(xué)中，我們不再僅僅是韓愈老先生所說(shuō)的“傳道受業(yè)解惑”，而更為重要的是學(xué)生的引導(dǎo)者，突出學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生積極的參與。在與學(xué)生交流的時(shí)候，更要用平和的、溫柔的語(yǔ)氣，而不要把自己擺在高高在上的位置。讓學(xué)生的心態(tài)放平，思維也會(huì)自然而然地活躍起來(lái)，學(xué)生也會(huì)給我們一個(gè)驚喜的回答，我們時(shí)刻都不要懷疑學(xué)生的能力，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生體會(huì)到歷史課堂的魅力，認(rèn)識(shí)到歷史的重要性，這樣才能使高中生從歷史學(xué)習(xí)中得到充分的成長(zhǎng)。

2、知識(shí)之間是相通的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的遷移和融會(huì)貫通。語(yǔ)文課上的神話故事、名家點(diǎn)評(píng)歷史事件，政治學(xué)科上正確的哲學(xué)觀點(diǎn)，以及地理知識(shí)的山川地形的認(rèn)識(shí)等等，都可以促進(jìn)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。同樣，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也可以促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生把其他學(xué)科知識(shí)恰當(dāng)靈活地運(yùn)用到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)。前后知識(shí)要學(xué)會(huì)聯(lián)系、融匯貫通。我們可以把同一時(shí)間不同國(guó)度發(fā)生的事件進(jìn)行對(duì)比，還可以把不同國(guó)家發(fā)生的性質(zhì)相似的事件進(jìn)行對(duì)照。從宏觀上了把握各地歷史之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，以了解最真實(shí)的情況。我們需要打開思維的天窗，

3、歷史課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新與探索是歷史教育教學(xué)水平提高的行之有效的途徑。一堂成功的歷史課，除了要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。更要注重對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。這些最客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，是否積極主動(dòng)地去參與課堂教學(xué)。所以老師除了要掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論，還要把這些理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。教育手段要實(shí)現(xiàn)多樣化，教學(xué)方式也要在課堂上靈活運(yùn)用。教無(wú)定法，教可擇法，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中更可以改進(jìn)方法。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”就是這個(gè)道理。要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識(shí)的基本特點(diǎn)，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì)，摒棄傳統(tǒng)的、落伍的教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢(shì)，我們要做好“導(dǎo)游”的工作，引導(dǎo)學(xué)生，充分實(shí)踐以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進(jìn)行探索，不斷地創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生不斷提高的能力的需要。我們除了可以采用直觀的教學(xué)手段展示物品、圖片、或者使用多媒體播放影視片段、百家講壇、講述歷史典故外，也可以運(yùn)用詼諧幽默、充滿智慧的語(yǔ)言來(lái)講述歷史，把傳統(tǒng)的授課模式變得靈動(dòng)多樣，有時(shí)間，有條件的情況下還可以讓學(xué)生表演一些歷史情景劇，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，充分體會(huì)歷史人物心情，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識(shí)，在快樂中得到自我能力的提升，充分體會(huì)到歷史課堂的無(wú)窮魅力。

4、在歷史教學(xué)過(guò)程中，融入一些時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生仁者見仁智者見智，集思廣益。這樣處理課堂可以使學(xué)生的思維從十九世紀(jì)上半期的美國(guó)跨入了二十世紀(jì)末二十一世紀(jì)初的中國(guó)，這種發(fā)散思維的培養(yǎng)有利于學(xué)生能力的提升。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握比較鑒賞學(xué)習(xí)的方法。

5、教師課堂提問多樣化，針對(duì)不同學(xué)生提問難易程度不同的問題，讓學(xué)生在課堂上體會(huì)到成就感。提問問題是檢驗(yàn)課堂效果的重要手段，質(zhì)疑精神也是我們?nèi)魏螘r(shí)候都不能忘記的，提問問題是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性重要手段，更是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效途徑。教師在課堂上不失時(shí)機(jī)地提出高質(zhì)量的問題，猶如一石激起干層浪，激起學(xué)生思維的浪花，那么課堂氣氛也會(huì)隨之而活躍。我們也要更好地把握問題的方法與技巧。對(duì)于知識(shí)性的問題我們可以直截了當(dāng)?shù)奶釂栆部梢宰寣W(xué)生將相關(guān)、相似內(nèi)容或縱向或橫向進(jìn)行歸納整合后，系統(tǒng)的去問；對(duì)于開放性的問題我們可以用深入探討的方式來(lái)問，也可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)化角度去想問題，用對(duì)比的方法去深挖問題等等。然后老師再深入淺出的講解，活用這些方法，讓知識(shí)在問題中得到升華。

三、小結(jié)

第5篇：歷史教學(xué)論文范文

在高中歷史教材當(dāng)中，已經(jīng)明確指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程改革之后，采用專題形式進(jìn)行教材的編排，其中安排的史料具有較強(qiáng)的緊湊性和邏輯性，能夠幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系，進(jìn)行深層次的探究。教材中的序言、課后總結(jié)和練習(xí)等均具有豐富的史料，其史料還具有典型性、啟示性、情境性和深刻性等。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)教材中的史料進(jìn)行充分應(yīng)用。在課程開始之前，總結(jié)出簡(jiǎn)潔的答案，之后將思考題和史料等有機(jī)融合到課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀，需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。例如，在一節(jié)的課程安排中，有一段內(nèi)容是對(duì)口號(hào)“扶清滅洋”的評(píng)價(jià)。如果教師一開始便結(jié)合“扶清”和“滅洋”進(jìn)行講解，學(xué)生便會(huì)不容易明白盲目排外和應(yīng)用“扶清”作為“障眼法”的觀點(diǎn)。因此，教師可結(jié)合相應(yīng)史料的應(yīng)用，如描述的史料：“挑鐵道，把線砍，旋再毀壞大輪船。大法國(guó)，心膽寒，英吉、俄羅勢(shì)蕭然?！蓖ㄟ^(guò)該史料的分析，學(xué)生能夠理解到，口號(hào)當(dāng)中的“洋”，不僅指的是國(guó)外侵略者，還包括所有的涉洋事務(wù)。結(jié)合該方法的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史觀點(diǎn)的得出并不是主觀判斷的，需將史料作為依據(jù)。該方法的應(yīng)用還是對(duì)史學(xué)家研究過(guò)程的簡(jiǎn)單模仿，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神。

二、結(jié)合課外史料的應(yīng)用擴(kuò)充教材內(nèi)容

盡管教材當(dāng)中史料屬于教學(xué)的主體，但在培養(yǎng)學(xué)生深度挖掘歷史觀點(diǎn)的教學(xué)中，教材中的史料會(huì)顯得不足。因此，教師在教學(xué)中不能生硬應(yīng)用，應(yīng)對(duì)其加以補(bǔ)充和完善，提升學(xué)生對(duì)歷史觀點(diǎn)的理解，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如在歷史教材中有關(guān)于對(duì)三大發(fā)明對(duì)于歐洲近展的重要作用，其內(nèi)容為“火藥、羅盤針、印刷術(shù)——這是預(yù)兆資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)到來(lái)的三項(xiàng)偉大發(fā)明。火藥將騎士階層炸得粉碎，羅盤針打開了世界市場(chǎng)并建立了殖民地，印刷術(shù)卻變成新教工具……”。學(xué)生能夠透過(guò)其語(yǔ)言，了解到其對(duì)歐洲發(fā)展的作用，但對(duì)于其在中國(guó)應(yīng)用和地位，卻不能得到較好的理解。教師可引入魯迅先生文章中關(guān)于中國(guó)四大發(fā)明的描述“外國(guó)用火藥制造子彈御敵，中國(guó)卻用它敬神；外國(guó)用羅盤針航海，中國(guó)卻用它看風(fēng)水”。這段文字具有較強(qiáng)的諷刺意味，但也切實(shí)體現(xiàn)出我國(guó)對(duì)待四大發(fā)明的一些現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的解讀，能夠了解到我國(guó)的發(fā)明在中西方受到的不同待遇，進(jìn)而明確西方崛起而中國(guó)逐漸落后的原因，進(jìn)而形成更深層次的理解。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣提升史料閱讀質(zhì)量

第6篇：歷史教學(xué)論文范文

1.正確對(duì)待主流和非主流文化

教師要讓學(xué)生樹立正確的文化意識(shí)，能夠欣賞并且尊重各種各樣的文化，具備選擇、比較、尋找文化的能力，能夠?qū)⒉煌奈幕M(jìn)行比較，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。文化本身沒有好壞，多樣性的文化構(gòu)成了人類成長(zhǎng)的人文環(huán)境，教師可以從政治制度、意識(shí)形態(tài)等方面，讓學(xué)生綜合分析主流文化和非主流文化的差異。每一種文化都是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，若是一種文化企圖戰(zhàn)勝另一種文化，形成文化霸權(quán)主義，那么這種文化也即將面臨困境。主流文化和非主流文化之間相輔相成、，才是文化發(fā)展的正確道路。

2.了解風(fēng)格迥異的民族文化

歷史教師在教學(xué)中，非常注重學(xué)生民族意識(shí)的教育，學(xué)生學(xué)習(xí)本民族的文化，能夠產(chǎn)生一種民族自豪感，增強(qiáng)民族凝聚力和團(tuán)結(jié)力。教師培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)，首先就要了解不同民族的歷史文化，讓學(xué)生比較不同的民族文化，從而發(fā)現(xiàn)自己民族文化的特色。中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)有很多形式，最典型的代表是漢字文化、書法文化、繪畫文化、音樂文化等，這些文化都代表著不同的性格，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的性格特點(diǎn)選擇最佳的文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要加強(qiáng)學(xué)生不同文化之間的比較，了解歷史事件背后的含義，增強(qiáng)自己的感悟。例如在進(jìn)行近現(xiàn)代史講解的時(shí)候，教師就要告訴同學(xué)們，我國(guó)的近現(xiàn)代史是一個(gè)不斷飽受摧殘的過(guò)程，在中，我國(guó)失敗是有很多的原因的。不但有當(dāng)時(shí)清政府的腐敗原因，也有西方先進(jìn)政體的壓迫。教師可以將清政府和西方先進(jìn)國(guó)家進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，將清政府的落后和繁榮的唐朝縱向?qū)Ρ?，通過(guò)這些對(duì)比發(fā)現(xiàn)一個(gè)國(guó)家只有保持著改革開放的政策，才能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持不敗之地。若是一味的閉關(guān)鎖國(guó)保守殘缺，只能被先進(jìn)的文化所取代。

3.多層次的感知階層文化

不同的社會(huì)階層有很多的矛盾，正是社會(huì)階層的矛盾，促進(jìn)了歷史的不斷發(fā)展。多元文化主要是體現(xiàn)在不同的階層文化中，教師要讓學(xué)生全面的了解同一個(gè)時(shí)期的不同階層文化的差異，從而增強(qiáng)這個(gè)時(shí)期的文化領(lǐng)悟。例如在進(jìn)行春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的講課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生搜集不同學(xué)派的思想策略，讓學(xué)生自己查找資料了解當(dāng)時(shí)百家爭(zhēng)鳴的情況。學(xué)生在了解了儒家、法家、道教、兵家、墨家的思想之后，就能夠提出本學(xué)派的主張和本學(xué)派在歷史中扮演了哪些重要的角色，對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了何種重要的意義。教師講述不同階層文化差異的時(shí)候，要用平等包容的眼光，尊重不同的文化差異，促進(jìn)各種文化的共同發(fā)展。

4.平等對(duì)待男女性別的差異

學(xué)生在學(xué)習(xí)多元文化的時(shí)候，要注重平等的對(duì)待男女之間的性別差異。在歷史發(fā)展中，女性普遍要低于男性的社會(huì)地位，女性通常都是男性的附屬品，沒有自己的思想和價(jià)值。教師在講述這些性別歧視的時(shí)候，要注重糾正學(xué)生的思維觀念，讓學(xué)生樹立平等的意識(shí)，減少性別歧視。在歷史中，大多是“男主女從”“男尊女卑”“男強(qiáng)女弱”，女性不但沒有社會(huì)地位，還要時(shí)刻接受男性的侮辱。教師要讓學(xué)生理解這種性別歧視是腐朽文化的代表，只有男性和女性站在共同發(fā)展的地位，才能夠更好地推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

5.感悟藝術(shù)和宗教文化

宗教文化是歷史發(fā)展中重要的產(chǎn)物，宗教對(duì)人文習(xí)慣、思想觀念、行為方式都有重要的影響。在不同的地區(qū)，存在很多的宗教，不同的宗教之間也存在宗教文化的差異，很多宗教文化都是通過(guò)壁畫、墻、塔、石窟、雕刻、寺廟等形式進(jìn)行傳承和體現(xiàn)。很多宗教的文化存在一定的偏見，教師要讓學(xué)生站在一定的高度，合理的審視不同的宗教文化差異，讓學(xué)生正確的對(duì)待宗教的信仰，了解宗教之間文化的沖突，從而更好地尊重宗教文化。

二、總結(jié)

第7篇：歷史教學(xué)論文范文

刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)初中歷史課程比較枯燥單調(diào)，記憶性的文字資料比較多，讓學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，更無(wú)興趣和效率可言。而運(yùn)用多媒體技術(shù)可生成圖、聲、像、動(dòng)并茂的立體式多維畫面，豐富歷史教學(xué)信息，引發(fā)學(xué)生的多重感觀刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，加深對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶和應(yīng)用，內(nèi)化成有效的歷史認(rèn)知體系，從而豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高初中歷史教學(xué)有效性。例如，《》一課，關(guān)于的前因后果等教學(xué)內(nèi)容比較多，且比較抽象，不如其他歷史事件驚心動(dòng)魄和曲折驚人。這其中，康有為維新思想的特點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)，而初中生掌握的歷史知識(shí)有限，很難理解透徹康有為為什么要利用孔子的儒家思想來(lái)宣傳資產(chǎn)階級(jí)維新思想。因此，歷史教師制作多媒體課件補(bǔ)充誘導(dǎo)式歷史影像素材，拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，得出正確的認(rèn)識(shí)。另外，通過(guò)的專題網(wǎng)站資料，讓學(xué)生根據(jù)探究學(xué)習(xí)需要查詢的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)這些豐富充實(shí)的多媒體歷史史料，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課歷史知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)，更深刻領(lǐng)會(huì)的歷史評(píng)價(jià)，并且還培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的分析、理解、綜合、概括能力，提高了歷史課堂教學(xué)效率。

2運(yùn)用多媒體技術(shù)強(qiáng)化歷史事件

細(xì)節(jié)，引發(fā)學(xué)生思考，突破教學(xué)重難點(diǎn)受歷史教材局限性，即使教材上提供了文字或圖片說(shuō)明，再配合歷史教師生動(dòng)精彩的講解，學(xué)生對(duì)于相關(guān)歷史史實(shí)或事件的細(xì)知末節(jié)都無(wú)法眼見為實(shí)，無(wú)法深刻理解，但通過(guò)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，就可以將其歷史事件的重難點(diǎn)和關(guān)鍵處化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，把抽象的歷史知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化、宏觀化，有效地引發(fā)學(xué)生思考，突破歷史教學(xué)重難點(diǎn)，提高初中歷史教學(xué)有效性。例如，《》一課，為學(xué)生播放那首著名的《》詩(shī)詞視頻，再傾聽歌曲《十送》與《七律》，觀看有關(guān)的多幅圖片資料和電影片斷《四渡赤水》《爬雪山》等，最后用Flash課件制作交互式多媒體課件，繪制出動(dòng)態(tài)的二萬(wàn)五千里的路線圖，再一次體驗(yàn)的艱辛，也通過(guò)動(dòng)態(tài)路線圖掌握的路線和重大歷史事件及其偉大意義，讓學(xué)生探究被迫實(shí)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和取得勝利的原因，同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活、熱愛祖國(guó)的愛國(guó)情懷，從而有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

第8篇：歷史教學(xué)論文范文

歷史課程屬于記憶性較強(qiáng)的課程，在歷史課堂教學(xué)中，讓學(xué)生整個(gè)課堂都始終保持充滿激情和活力不是件容易的事情，因此，廣大歷史教師要在教學(xué)中不斷改革創(chuàng)新，在課堂教學(xué)的趣味性上多下工夫，讓歷史課堂變得生動(dòng)形象、富有魅力。中學(xué)階段是充滿好奇的階段，中學(xué)生對(duì)任何新鮮的事物都會(huì)感到新奇，都愿意聽一些妙趣橫生的故事，教師可以抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在歷史課堂上通過(guò)給學(xué)生講一些他們感興趣的故事去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)歷史課堂的趣味性。例如，在講解“個(gè)人離不開社會(huì)”歷史內(nèi)容時(shí)，教師可以借鑒社會(huì)上所關(guān)注的“狼孩”的典型故事，將“個(gè)人離不開社會(huì)”的問題充分引導(dǎo)出來(lái)，使學(xué)生更深刻地掌握歷史知識(shí)。通過(guò)這樣的故事引導(dǎo)還可以培養(yǎng)學(xué)生的良好素養(yǎng)，給學(xué)生講解國(guó)家為了培養(yǎng)后代提供了許多良好的環(huán)境，包括父母對(duì)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)。這不僅教給了學(xué)生的知識(shí)，而且教給了學(xué)生做人，使學(xué)生懂得努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取以后為了祖國(guó)的未來(lái)努力奮斗。因此，充滿趣味的歷史課堂對(duì)于提高歷史課堂效果，提高學(xué)生的歷史水平具有積極的作用。

二、在課堂討論中，點(diǎn)燃趣味性

新的歷史課程改革注重合作探究的學(xué)習(xí)方法，因此，歷史教師在新的教育改革下要注重討論探究的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法。教師要做學(xué)生的親密朋友，和學(xué)生之間要消除隔閡，平等相待。在課堂討論過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)去探索未知的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望。廣大歷史教師要逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生懂得要想提高歷史課堂教學(xué)的效果，最重要的是積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師在創(chuàng)設(shè)課堂問題情境時(shí)，要有針對(duì)性地提出一些帶有啟示性的問題，讓學(xué)生通過(guò)積極思考能夠得出問題的答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。同時(shí)，要注重問題的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但得到能力的提高，還要在愉悅的氛圍下得到鍛煉。尤其是對(duì)于那些稍有難度的問題，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，正確啟發(fā)，消除學(xué)生的畏難情緒和緊張感。例如，在講授農(nóng)耕文明時(shí)代的時(shí)候，為了使學(xué)生了解和掌握泱泱中華的一些重大事件，教師可以從時(shí)間上去引導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣味性和針對(duì)性的討論題目，使學(xué)生從問題中學(xué)到知識(shí)，從舊石器時(shí)代到新石器時(shí)代，從人文初祖、大禹治水等等這些帶有顯著特征的歷史事件入手，讓學(xué)生在討論探究中，激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中拓展趣味性

新課改倡導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)，注重在實(shí)踐中拓展歷史的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講授《生活在社區(qū)里》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課下完成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，其主要的內(nèi)容就是：學(xué)生所生活的社區(qū)有多大的面積，住有多少人口？平時(shí)社區(qū)在人們的生活中給人們發(fā)揮什么樣的作用？社區(qū)民眾生活在社區(qū)有什么樣的優(yōu)越感，同時(shí)社區(qū)在服務(wù)管理方面存在哪些問題？需要在以后的工作中有哪些改進(jìn)？根據(jù)這些內(nèi)容，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立繪制一張改善社會(huì)生活布局的平面圖，并在歷史課堂進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀，鞭策落后。這種充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的歷史實(shí)踐課程，不僅鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的興致，還促使學(xué)生對(duì)歷史課程更加喜愛。在這種教學(xué)活動(dòng)中，除了傳授給學(xué)生的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使課堂知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使歷史課堂的趣味性更加濃厚。

四、在課堂引入中，誘發(fā)趣味性

第9篇：歷史教學(xué)論文范文

真正有效的史料首先是符合學(xué)生認(rèn)知水平，易于學(xué)生理解的。著名教研員夏輝輝老師說(shuō)：“初中老師的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于能否化難為易，將史料變換成初中生易于理解、接受的形態(tài)。”史料的平易性就是要破除史料的冷漠外殼，向?qū)W生展示“親和”的一面，為此，首先要通過(guò)直白的翻譯、注釋、說(shuō)明，幫助學(xué)生掃清文字障礙和理解障礙，化難為易。還可以對(duì)第一手史料進(jìn)行裁剪和編輯，在保留核心、有價(jià)值的信息前提下，保持史料合理的長(zhǎng)度，化繁為簡(jiǎn)，使史料的設(shè)置貼近學(xué)生的現(xiàn)有水平和理解能力，這樣才能有利于學(xué)生對(duì)史料中的有效信息進(jìn)行提取、理解、體驗(yàn)。其次，有效的史料設(shè)置要符合學(xué)生的心理需求。初中學(xué)生的歷史思維仍以形象思維為主，他們更加喜歡形象直觀、生動(dòng)有趣、富有情境的史料。為此，可以精心設(shè)置一些帶細(xì)節(jié)性的史料，因?yàn)榧?xì)節(jié)總是具體、形象的，是可感知、摸得著的。教師設(shè)置史料時(shí)應(yīng)凸顯細(xì)節(jié)意識(shí)，善于從史料中尋覓細(xì)節(jié)，并且注重在每個(gè)細(xì)節(jié)上增加興趣點(diǎn)，讓學(xué)生趣味學(xué)歷史。第三，新知識(shí)需要借助學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)，才容易被學(xué)生接受。因此，史料的設(shè)置要注重面向?qū)W生的生活世界，立足學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，編制與學(xué)生特定經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的史料，使學(xué)生學(xué)習(xí)史料的過(guò)程“平易化”。

2.問題性。

有效的史料一定內(nèi)含有價(jià)值的問題。史料在歷史教學(xué)中的運(yùn)用并不應(yīng)該僅僅局限于為教材做注腳，局限于教材內(nèi)容，其更重要的功能在于培養(yǎng)學(xué)生高層次的思維能力。有價(jià)值的問題應(yīng)具備目標(biāo)性、層次性和趣味性?！澳繕?biāo)性”指基于史料的問題應(yīng)根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)提出來(lái)的，目標(biāo)是應(yīng)用史料設(shè)問的依據(jù)與方向，也是體現(xiàn)史料思維價(jià)值的根本所在。教師應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，充分發(fā)掘史料中所蘊(yùn)含的三維價(jià)值，使設(shè)問的視角兼顧到知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀?！皩哟涡浴保阂皇侵高\(yùn)用史料設(shè)問時(shí)要考慮學(xué)生個(gè)體差異，因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生對(duì)不同層次的問題有各自不同的需求，所以設(shè)置的問題要使不同層次學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)，都能在研讀史料過(guò)程中獲得思維的鍛煉。二是給有一定難度的問題精心架設(shè)臺(tái)階，通過(guò)循序漸進(jìn)的設(shè)問，使學(xué)生在邁向一級(jí)級(jí)“問題臺(tái)階”中沿著思維邏輯的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)思維向縱深推進(jìn)，這樣才能完成對(duì)史料的透徹理解和有效運(yùn)用?！叭の缎浴保菏菍⒂幸饬x的問題以“有趣”的方式提出，問題新穎有趣，能吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生好奇心，引發(fā)他們積極思考、探究。因此，在運(yùn)用史料編制問題的時(shí)候，不但要考慮問什么，還要考慮怎么問，通過(guò)趣問而激思。

3.多樣性。