基礎(chǔ)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：基礎(chǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)會計(jì) 教學(xué) 會計(jì)憑證 會計(jì)賬簿 賬務(wù)處理流程

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On Basic Accounting Teaching

Abstract The basic accounting is the basis of accounting and related professional courses， and plays an important role in the accounting curriculum system. How to make the process of teaching students to easily master the knowledge of the discipline has become an important issue in the teaching. By the author's own teaching experience， discuss some recommendations in relation to the course teaching the hope to further refine and improve the teaching of basic accounting effect.

Key words basic accounting； teaching； accounting documents； accounting books； accounting treatment processes

基礎(chǔ)會計(jì)作為高校教育中會計(jì)、經(jīng)濟(jì)和管理等相關(guān)專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，對各專業(yè)的后續(xù)學(xué)科教育起著承前啟后的作用。對于財(cái)會專業(yè)學(xué)生而言，基礎(chǔ)會計(jì)課程是學(xué)好中級財(cái)務(wù)會計(jì)和高級財(cái)務(wù)會計(jì)的前提和保障，對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生而言，財(cái)務(wù)管理等課程的陸續(xù)開設(shè)，也是建立在基礎(chǔ)會計(jì)課程理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的。因此，學(xué)好基礎(chǔ)會計(jì)課程，對后續(xù)課程的深入學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

對于初學(xué)者來說，要學(xué)好基礎(chǔ)會計(jì)，必須先了解這門課程的內(nèi)容體系以及體系中各部分內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，可以借助于賬務(wù)處理流程的簡略圖來了解一下（如圖1）：

首先依照所學(xué)會計(jì)理論知識，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后取得的原始憑證，編制記賬憑證，然后根據(jù)原始憑證及記賬憑證登記各種賬簿，為了保證賬實(shí)相符，還要進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查，最后根據(jù)會計(jì)賬簿編制會計(jì)報(bào)表。在這一學(xué)習(xí)過程中，可以分為三個階段：

1 會計(jì)理論學(xué)習(xí)為主階段

按照上述賬務(wù)處理流程處理會計(jì)資料之前，必須具備會計(jì)理論知識，所以，第一階段以會計(jì)理論學(xué)習(xí)為主。

對于初學(xué)者來說，對于會計(jì)知識一無所知，所以必須從基礎(chǔ)講起，包括什么是會計(jì)、會計(jì)的職能等基本會計(jì)理論，會計(jì)賬戶、復(fù)式記賬、借貸記賬法的運(yùn)用、會計(jì)分錄等核心會計(jì)理論，以及制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。對于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以常規(guī)教學(xué)方法為主好，還是采用多媒體教學(xué)方法好？本人以為以常規(guī)教學(xué)方法為主，以多媒體教學(xué)方法為輔好。

在教育領(lǐng)域中，無論哪門學(xué)科一般都可以實(shí)施多媒體教學(xué)，但是對于某些用傳統(tǒng)的黑板、粉筆常規(guī)教學(xué)方法就能達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容，就沒有必要使用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槟菢蛹仍斐扇肆?、?cái)力的浪費(fèi)，而多媒體教學(xué)黑板板書相對較少，幻燈片更換速度較快，對于初學(xué)者來說，不容易接受新知識，所以建議以常規(guī)教學(xué)方法為主。

但對于課程內(nèi)容比較抽象、難以理解、教師用語言難以描述的內(nèi)容，就有必要實(shí)施多媒體輔助教學(xué)。如講解賬戶內(nèi)容時，講完賬戶的基本結(jié)構(gòu)及其包括內(nèi)容，可以使用多媒體幻燈片，以圖像的形式展示下現(xiàn)實(shí)中賬戶的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容，然后告訴學(xué)生，現(xiàn)實(shí)中的賬戶結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，而以后學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，為了便于學(xué)習(xí)，以“丁”字形賬戶代替。然后再把“丁”字形有關(guān)的使用，介紹給同學(xué)，和現(xiàn)實(shí)賬戶對比后，這種就加深了學(xué)生對“丁”字形賬戶的理解。

2 會計(jì)實(shí)踐為主階段

掌握會計(jì)理論知識后，接下來開始按照會計(jì)賬務(wù)處理流程的順序逐步學(xué)習(xí)原始憑證、記賬憑證、會計(jì)賬簿，財(cái)產(chǎn)清查和編制會計(jì)報(bào)表，這些資料很多與圖表有關(guān)系，講解時，如果只按采取黑板粉筆傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)方法，用文字描述太復(fù)雜，而且不是三言兩語就能講清楚的，往往需要大量的板書，耗費(fèi)較長的課時，學(xué)生接受起來較慢，甚至不能較好理解課程內(nèi)容，這時用多媒體教學(xué)，效果就會顯現(xiàn)出來，所以這一階段，以多媒體教學(xué)為主，常規(guī)教育為輔。

學(xué)習(xí)原始憑證時，如果用多媒體將原始憑證投影出來，學(xué)生很直觀就明白了有關(guān)的發(fā)票、收據(jù)、銀行結(jié)算憑證、收料單、發(fā)料單等憑證的模式，也很容易就弄清楚了原始憑證的內(nèi)容和格式。同樣，在講解填制會計(jì)憑證、編制會計(jì)賬簿時，如果利用多媒體工具演示，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中文字描述的復(fù)雜、晦澀，學(xué)生更容易理解，實(shí)際操作時，更容易上手。

通過多媒體形式講完教材上內(nèi)容后，最好以一個小企業(yè)的幾筆簡單業(yè)務(wù)為例，用多媒體形式，系統(tǒng)地向?qū)W生展示這些業(yè)務(wù)所涉及的原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表。通過圖、文、聲、像等手段不僅突出了主題，突破了難點(diǎn)即賬務(wù)的處理過程，而且可以將真實(shí)的會計(jì)環(huán)境和會計(jì)實(shí)務(wù)操作過程通過多媒體完整地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生對整個會計(jì)操作程序一目了然，印象就會極為深刻。

基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)過程中，實(shí)物教學(xué)的運(yùn)用也必不可少，如果教師手中有做好的憑證，賬簿和報(bào)表的話，教師可向?qū)W生展示已經(jīng)做好的整套賬相關(guān)的證、賬、表，讓學(xué)生體會到實(shí)際工作中會計(jì)是做什么工作，會計(jì)記賬是如何記的。

3 會計(jì)綜合模擬階段

講十遍不如讓學(xué)生做一遍，學(xué)完會計(jì)理論以及賬務(wù)處理流程內(nèi)容后，可以進(jìn)行會計(jì)綜合模擬練習(xí)，來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鞏固所學(xué)知識。

會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的關(guān)鍵是要有一套完整的、系統(tǒng)的、切合會計(jì)實(shí)際工作的、具有和基礎(chǔ)會計(jì)知識水平相當(dāng)?shù)臅?jì)模擬實(shí)習(xí)資料。資料包括一個企業(yè)一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并且附帶經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時的原始憑證。首先教師和學(xué)生一起把企業(yè)用到的賬戶設(shè)置好，設(shè)置時老師提示，主要讓學(xué)生思考和動手。例如：設(shè)置管理費(fèi)用賬戶時，老師提問學(xué)生，設(shè)置什么類型的分類賬，用什么格式的賬頁，讓學(xué)生明白學(xué)過的知識對于會計(jì)實(shí)務(wù)的重要性。接下來，讓學(xué)生自己動手，從原始憑證開始，到記賬憑證、會計(jì)賬簿、直到最后做出報(bào)表。操作過程，盡量模擬現(xiàn)實(shí)中企業(yè)會計(jì)處理，例如：原始憑證如何貼在相應(yīng)的記賬憑證后面，當(dāng)原始憑證紙張較大時怎么折疊憑證整齊美觀，這些細(xì)節(jié)課本上沒有，老師可以示范下。

通過編制整套證、賬、表，既提高了學(xué)生實(shí)際操作能力、解決問題的能力，又使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握書本理論知識。一方面，學(xué)生可以明確憑證與賬簿之間的關(guān)系，明確總賬與明細(xì)賬之間的關(guān)系，明確賬簿與報(bào)表之間的關(guān)系，明確賬證核對、賬賬核對和賬表核對；另一方面，又會對教材上關(guān)于編制憑證，登記賬簿的一些細(xì)節(jié)要求加深印象，而不再是死記硬背。

4 結(jié)語

基礎(chǔ)會計(jì)是一門應(yīng)用型、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，該學(xué)科專業(yè)術(shù)語多，理論抽象，核算復(fù)雜，所以教學(xué)時，由會計(jì)理論開始，通過傳統(tǒng)黑板粉筆常規(guī)教學(xué)，多媒體教學(xué)等形式，由會計(jì)理論逐漸向會計(jì)實(shí)踐過度，最后通過會計(jì)綜合模擬實(shí)踐練習(xí)，掌握會計(jì)處理流程，鞏固基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)科知識，為以后的電算化實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)、成本會計(jì)等相關(guān)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：基礎(chǔ)教學(xué)范文

一、國內(nèi)外院校情況分析

（一）各院校自身的特點(diǎn)（在此只用字母代替院校）

YM：是老牌的藝術(shù)院校，在國內(nèi)相關(guān)院校中處于領(lǐng)先位置，教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)成果、科研水平、教師隊(duì)伍均屬一流。下屬SJ學(xué)院、ZX學(xué)院、CS學(xué)院三個學(xué)院，其共同點(diǎn)是：對專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)比較重視，有專門的專業(yè)基礎(chǔ)部，有相對固定的基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍，注重教學(xué)科研，教學(xué)規(guī)范、傳統(tǒng)、扎實(shí)?；A(chǔ)課教學(xué)打破原有的課程界限，強(qiáng)調(diào)共性，注重觀念，三個學(xué)院的教學(xué)各有特點(diǎn)，都非常具有專業(yè)性。

SS美術(shù)學(xué)院：老牌美術(shù)院校，基礎(chǔ)課時占總課時的16%左右，對基礎(chǔ)課重視程度較低，無專門的專業(yè)基礎(chǔ)部，基礎(chǔ)課門類開設(shè)相對較少，課程設(shè)置比較傳統(tǒng)。

ZX學(xué)院：對基礎(chǔ)課重視程度過高，基礎(chǔ)課比例高達(dá)46.65%，課程設(shè)置給學(xué)生以扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，但過多的基礎(chǔ)課程必將占據(jù)專業(yè)課程，其專業(yè)課程相對較少，可能會缺乏專業(yè)競爭力。

美國某設(shè)計(jì)學(xué)院：對基礎(chǔ)課重視程度適中，無專門專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)部門，但基礎(chǔ)課任課教師相對較多，基礎(chǔ)課教師人數(shù)達(dá)到專業(yè)教師總?cè)藬?shù)的21.21%，基礎(chǔ)門類開設(shè)較少，但相對集中、實(shí)用。

QH美術(shù)學(xué)院：在基礎(chǔ)教學(xué)方面，繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)原有學(xué)院重視基礎(chǔ)教學(xué)的辦學(xué)特色，延續(xù)基礎(chǔ)部的設(shè)置，成立基礎(chǔ)教學(xué)研究室，匯集了繪畫基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及專業(yè)設(shè)計(jì)各方面的優(yōu)秀師資力量，其目的仍然在于淡化專業(yè)界線，拓寬各專業(yè)的基礎(chǔ)范圍，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?；A(chǔ)課比例不高。學(xué)院總課時量為全部所調(diào)研院校最高，基礎(chǔ)課門類相對復(fù)雜多樣，充分體現(xiàn)出綜合院校的特點(diǎn)，同時也能看出學(xué)院正在摸索更適合現(xiàn)代需求的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)模式，學(xué)院的基礎(chǔ)教學(xué)更重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

CM油畫專業(yè)：對基礎(chǔ)課重視程度適中，有專門的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)部門，基礎(chǔ)課教師人數(shù)達(dá)到專業(yè)教師總?cè)藬?shù)的10%，基礎(chǔ)課門類開設(shè)相對較少，但重視傳統(tǒng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時在課程設(shè)置上不乏與時俱進(jìn)。

ZJLG設(shè)計(jì)學(xué)院：對基礎(chǔ)課重視程度相對過高，基礎(chǔ)課課時與全部專業(yè)課教學(xué)課時的比率高達(dá)40%，有專門的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)部門，基礎(chǔ)課教師人數(shù)占專業(yè)教師總?cè)藬?shù)的19%，基礎(chǔ)課程開設(shè)門類比較多，為塑造綜合類藝術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。近年來在基礎(chǔ)課教學(xué)方面有所探討。

北京工業(yè)大學(xué)：基礎(chǔ)課教學(xué)重視程度相對不高，沒有專門的基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍，缺少對基礎(chǔ)課教學(xué)的科研和探討，基礎(chǔ)課門類相對較少，特別是傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)課程偏少，不利于對學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)。但學(xué)院對速寫的重視程度相對較高，并形成了相對有效的管理方法，從而在某種程度上彌補(bǔ)了造型訓(xùn)練較少的不足，并逐漸走出了一條適合學(xué)院的造型培養(yǎng)模式，并且在四年本科教學(xué)中不斷進(jìn)步完善，厚積薄發(fā)。

（二）各院校的共同點(diǎn)

1.各校對基礎(chǔ)教學(xué)都在探討、變革，力圖走出自己的步子

從匯總的數(shù)據(jù)與了解的情況看，各校對當(dāng)前的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)都不滿足，力圖變革。這一方面，GM和YM做得相對較好。從教師隊(duì)伍建設(shè)方面看：學(xué)院抽調(diào)或引進(jìn)了真正懂得并熱衷于專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的強(qiáng)力人才，形成了很強(qiáng)的教學(xué)隊(duì)伍，引進(jìn)了適合我國國情的國外的教學(xué)理念和方法，探討摸索出適合本學(xué)校的教學(xué)手段，并已取得一定的成果。

從課程建設(shè)方面看：各校對原有傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)課程進(jìn)行了完善和改進(jìn)，特別是對造型訓(xùn)練課程的教學(xué)改進(jìn)有了新的進(jìn)展，使傳統(tǒng)課程更適應(yīng)目前的需要，但仍不失造型訓(xùn)練的目的。同時增加了一些有利于培養(yǎng)專業(yè)意識、藝術(shù)觀念、創(chuàng)新能力、傳統(tǒng)理念的課程。從教學(xué)課時安排看：一年級大基礎(chǔ)是各校探索教學(xué)所采用的方法之一，只是在教學(xué)的具體手段上有所不同，課時的安排也有所不同，從一個側(cè)面反映出各校對基礎(chǔ)的認(rèn)識的不同，同時看出各校力圖摸索出新的教學(xué)模式的努力。

2.基礎(chǔ)課在整個教學(xué)中仍處于雞肋狀態(tài)

各院校對待基礎(chǔ)課教學(xué)的重視大都是雷聲大、雨點(diǎn)小。以基礎(chǔ)課開展比較好的GM設(shè)計(jì)學(xué)院為例，雖然學(xué)院成立有專門的基礎(chǔ)部（而且比較龐大），并在校區(qū)中設(shè)有專門的基礎(chǔ)樓供基礎(chǔ)教學(xué)專用，但相對于其他專業(yè)教學(xué)，教師們?nèi)匀荒軌蚋杏X到學(xué)校在各個方面對待專業(yè)教學(xué)和基礎(chǔ)教學(xué)的差距。在我們走訪的部分院校中，普遍認(rèn)為基礎(chǔ)課教師是教師中的二等公民。這些都和學(xué)院對待基礎(chǔ)課的態(tài)度有很大關(guān)系。

3.純藝術(shù)院?；A(chǔ)教學(xué)相對穩(wěn)定，綜合院校力圖變化

幾所純藝術(shù)院校（YM、GM、CM、LM）基礎(chǔ)課變化相對不大，而且還是以造型訓(xùn)練為主，并伴有中國傳統(tǒng)藝術(shù)的課程，但理念相對有所側(cè)重，同時增加了一些觀念培養(yǎng)的課程，設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課時也相對較多。而綜合院校之間無論是課時安排、課程設(shè)置、人員安排等方面都差距較大，這在某種程度上受到了綜合院校辦學(xué)理念的影響。

4.各院校重視基礎(chǔ)課的研究（科研）

這一點(diǎn)以老牌專業(yè)藝術(shù)院校比較典型，如YM、GM、CM、QM……對于教學(xué)成果的總結(jié)、研究蔚然成風(fēng)，YM設(shè)計(jì)學(xué)院以Z老師為代表的專職基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，不斷探索，出版了眾多具有影響力的基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)學(xué)術(shù)叢書和多媒體教學(xué)資料，同時，每年的基礎(chǔ)教學(xué)課程結(jié)束后，都有相關(guān)的學(xué)生作業(yè)集出版發(fā)表，既展示了本學(xué)院的基礎(chǔ)課教學(xué)水平，同時也使學(xué)院的基礎(chǔ)課教學(xué)得到了廣泛的交流，并且從某種程度上檢驗(yàn)了教師的教學(xué)水平和教學(xué)科研水平，形成了良性循環(huán)的大好局面。GM設(shè)計(jì)學(xué)院以W、C為代表的專職基礎(chǔ)課教學(xué)隊(duì)伍，在基礎(chǔ)課教學(xué)中大量引入國外優(yōu)秀的教學(xué)成果和教學(xué)理念，同時利用GM在藝術(shù)教育領(lǐng)域中的影響力，適時地開展了全國范圍的藝術(shù)院校專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的研討和展覽，不但豐富了自身的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，同時也推動了全國藝術(shù)院校的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的開展，并確立了自身在這一領(lǐng)域的龍頭地位。

5.重視傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)的開展、傳統(tǒng)觀念傳授已經(jīng)越來越被更多的藝術(shù)院校所重視。除了與造型直接相關(guān)的素描色彩外，大多開設(shè)了書法、中國畫、線描、工筆重彩、傳統(tǒng)圖案等帶有明確中國傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)容的課程（不包括史論方面相關(guān)的課程）。

6.基礎(chǔ)課開始重視藝術(shù)素養(yǎng)和觀念意識的培養(yǎng)

從單純的訓(xùn)練學(xué)生的造型能力，到注重培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的理解和感悟、創(chuàng)新意識、設(shè)計(jì)理念等綜合能力的培養(yǎng)，是各院校的共同點(diǎn)。同樣的素描教學(xué)，其教學(xué)目的和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)已是完全不同。以YM設(shè)計(jì)學(xué)院為例，素描教學(xué)課程重點(diǎn)已不在于素描技巧的掌握，而在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)新的信心。他們認(rèn)為：“設(shè)計(jì)專業(yè)的造型基礎(chǔ)課程主要從自然形態(tài)基礎(chǔ)和抽象形態(tài)基礎(chǔ)兩個方面作為切入點(diǎn)，從感性到理性，從主觀到客觀，全方位地啟發(fā)學(xué)生逐漸進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域……關(guān)注內(nèi)心世界的分析和抽象語言的表達(dá)”，同時在教學(xué)方法手段上，圍繞中心展開，采用了多種形式、多種方法（行為藝術(shù)、裝置藝術(shù)、綜合表現(xiàn)、實(shí)際制作）。當(dāng)然，這種教學(xué)思路和方法在其他學(xué)院也是大有人在。

7.課程綜合設(shè)置、學(xué)

將傳統(tǒng)意義上的不同課程統(tǒng)一起來，課程間沒有明確的分界，只有最終的目的，將所有課程的特點(diǎn)發(fā)揮出來，為了一個目的去組織教學(xué)、實(shí)施教學(xué)。有些學(xué)校將素描和平面構(gòu)成、色彩和色彩構(gòu)成統(tǒng)一起來教學(xué)。甚至在素描課程中加入裝置、行為藝術(shù)等內(nèi)容，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

8.建立一年級基礎(chǔ)平臺，基礎(chǔ)教學(xué)淡化專業(yè)個性

很多院校都實(shí)施了一年級基礎(chǔ)課平臺。學(xué)生入學(xué)后第一年不分專業(yè)，統(tǒng)一進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)。其教學(xué)內(nèi)容、方法、手段基本相同，有利于基礎(chǔ)教學(xué)的不斷深入與細(xì)致把握。雖然有些觀點(diǎn)認(rèn)為這樣的教學(xué)在某種程度上不利于與后期專業(yè)教學(xué)的銜接，但這樣的教學(xué)思路更適合國家本科教育階段“厚基礎(chǔ)，寬專業(yè)”的辦學(xué)宗旨，同時相對科學(xué)、完整的課程設(shè)置，也不會影響今后的專業(yè)教學(xué)。

9.必修課強(qiáng)調(diào)共性，選修課注重個性

充分利用好必修課與選修課的相互協(xié)調(diào)、相互彌補(bǔ)，是各院校的共同特點(diǎn)。

（三）藝術(shù)院校與綜合院校設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置的比較

幾所老牌專業(yè)藝術(shù)院校基礎(chǔ)課所占總課時的比例比較平均，都在20%到40%之間，院校間差距不大，平均所占總課時的比例為28.53%；而綜合類院?；A(chǔ)課所占總課時的比例差距較大，最低為12.22%，最高為46.65%，平均值為22.48%，低于藝術(shù)類院?；A(chǔ)課時比的平均值。藝術(shù)院校設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)部的學(xué)院達(dá)到了總數(shù)的80%，而綜合院校則只有40%?；A(chǔ)課門類設(shè)置綜合類院校遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于藝術(shù)類院校，綜合類院?；A(chǔ)課門類平均數(shù)為10門，藝術(shù)類院?；A(chǔ)課門類平均數(shù)7門，綜合類院校以ZJLG藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、QM為代表分別達(dá)到了18和16門，足可以顯示出其綜合院校比較看重學(xué)生的綜合能力與專業(yè)氣質(zhì)的培養(yǎng)，同時也不排除探索階段的盲目性。

二、對專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的看法

（一）完善專業(yè)基礎(chǔ)平臺的教學(xué)模式

如何實(shí)施專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，主要有三種模式：其一，一年級學(xué)；其二，根據(jù)不同的專業(yè)實(shí)施不同的教學(xué)；其三，學(xué)但有所側(cè)重。這些都需要深入探討，不斷完善。從目前調(diào)研的結(jié)果看，各院校主要分為兩個部分，其一，統(tǒng)一一年教學(xué)；其二，根據(jù)不同的專業(yè)，成立不同的基礎(chǔ)教學(xué)群。兩種方式都有其自身的長處。

完善基礎(chǔ)課平臺的教學(xué)模式，主要包括以下幾個方面：

1.確立教學(xué)內(nèi)容（課程內(nèi)容）

教學(xué)內(nèi)容必須服務(wù)于專業(yè)教學(xué)。在有限的時間里，哪些課程必修、哪些課程選修，應(yīng)在深入研討的基礎(chǔ)上加以完善。

2.完善教學(xué)大綱

在大綱的制定中，要明確教學(xué)目的、要求，做到規(guī)范、量化。切實(shí)可行。真正具有指導(dǎo)意義。

3.強(qiáng)調(diào)課程銜接

注重專業(yè)基礎(chǔ)課程之間的連接與交替，注重專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課之間的銜接與互補(bǔ)，盡量避免教學(xué)知識點(diǎn)重復(fù)的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）珍惜一年級有限的課時，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)課程

一年級基礎(chǔ)課時是為數(shù)不多的，應(yīng)該妥善地加以利用。目前很多院校的專業(yè)基礎(chǔ)課都設(shè)立了素描、色彩、速寫、三大構(gòu)成、透視、解剖、攝影、書法、制圖、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。從課程設(shè)置看，這些課程缺一不可，都很重要，但就對學(xué)生基礎(chǔ)培養(yǎng)的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)邏輯性而言，筆者認(rèn)為有兩門課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)院校必不可少的，其一是圖案，其二是線描。

圖案是一門非常重要的課程，從某種意義上講，它的重要勝過素描和色彩。它是真正研究“平面形”的課程，是學(xué)生學(xué)會“裝飾”、理解“形式”的敲門磚，通過這門課程，學(xué)生才能建立“設(shè)計(jì)”意義上“形”的概念，才能知道如何將“自然形”轉(zhuǎn)換成為“藝術(shù)形”，才能學(xué)會根據(jù)畫面空間需要選擇和創(chuàng)造與之相適合的圖形，并合理地加以運(yùn)用。

線描課程也很重要，它并不僅僅是訓(xùn)練“勾線”，而是在強(qiáng)迫學(xué)生利用這種并不現(xiàn)實(shí)的手段去描繪現(xiàn)實(shí)，以達(dá)到從“再現(xiàn)”到“表現(xiàn)”、從“真實(shí)”到“藝術(shù)”的初步升華。

基礎(chǔ)課時的緊缺需要在課程的安排上有所側(cè)重。解決方法有二：其一，始終明確我們培養(yǎng)的不是畫家，而是設(shè)計(jì)師。這樣有些課程就可以省略或減弱。其二，有些課程可以考慮由選修課取而代之。

（三）教學(xué)應(yīng)相對統(tǒng)一規(guī)范

嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容，使一年級專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)平臺統(tǒng)一規(guī)范，使學(xué)生在不同班級接受的知識內(nèi)容、含量盡量相同，這樣他們在進(jìn)入不同專業(yè)學(xué)習(xí)后，不會出現(xiàn)基礎(chǔ)知識參差不齊、基本認(rèn)知差異過大的不利現(xiàn)象。

在條件允許的情況下，基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)采用統(tǒng)一講授、分班輔導(dǎo)、統(tǒng)一講評相結(jié)合的教學(xué)模式。統(tǒng)一講授可以使學(xué)生接受的知識相對一致，具有不同專業(yè)背景的教師對同一課題的不同輔導(dǎo)，可以加強(qiáng)不同班級學(xué)生之間的相互觀摩與借鑒。教師在統(tǒng)一講評時的不同意見，可以極大地豐富學(xué)生對藝術(shù)的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的多角度思考。

（四）確立教學(xué)檢查與監(jiān)督機(jī)制

教學(xué)質(zhì)量的保證來源于教學(xué)的檢查與監(jiān)督，應(yīng)注重對大綱執(zhí)行的檢查力度，杜絕教師在教學(xué)中的天馬行空。檢查應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行、作業(yè)的目的性與合理性、對教學(xué)殊情況的處理、作業(yè)分?jǐn)?shù)的合理評判。切忌只看作業(yè)的最終完成結(jié)果。檢查可采取抽查與普查相結(jié)合、整體展示（展廳展示）與局部（教室）展示相結(jié)合的不同模式。并將專家對展示評判的結(jié)果及時轉(zhuǎn)達(dá)給任課教師，督促其對教學(xué)及時做出整改。

（五）注重基礎(chǔ)教學(xué)的科研，使基礎(chǔ)課真正成為學(xué)生本科階段不可或缺的教學(xué)部分

學(xué)院應(yīng)有計(jì)劃地對專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的教改加大投入，加強(qiáng)院校間的學(xué)術(shù)交流；定期出版基礎(chǔ)課教學(xué)的畫冊與論文集，使學(xué)校的教學(xué)成果引起社會的關(guān)注與認(rèn)可，同時得到來自社會和同行的關(guān)注與監(jiān)督。

第3篇：基礎(chǔ)教學(xué)范文

1.課程設(shè)計(jì)理念

《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生對專業(yè)會計(jì)有一定認(rèn)知，使學(xué)生具有一定會計(jì)專業(yè)思想素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)會計(jì)奠定基礎(chǔ)。然而該門課程的理論體系和學(xué)習(xí)方法，甚至語言表述與以往學(xué)習(xí)過的課程迥異，尤其接觸社會甚少的學(xué)生，對企業(yè)的運(yùn)作、經(jīng)營活動更是缺乏認(rèn)識，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難入門難。

為實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)，整個課程設(shè)計(jì)以突出職業(yè)能力為重點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為契機(jī)，以感性直觀的“學(xué)中做，做中學(xué)”的方式，把理論和實(shí)際緊密結(jié)合起來，重點(diǎn)突出和培養(yǎng)實(shí)際動手操作能力，將抽象的會計(jì)理論知識通過實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的會計(jì)核算能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐能力，突出高職學(xué)生“重實(shí)踐，強(qiáng)技能”的特色。因此, 本課程的設(shè)計(jì)總體要求是：以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)技能為主線，以會計(jì)崗位從業(yè)資格為主要考核依據(jù)，以夯實(shí)基礎(chǔ)、適應(yīng)崗位為目標(biāo)，盡可能形成模塊化課程體系。

2.課程設(shè)計(jì)思路

通過座談、畢業(yè)生跟蹤服務(wù)等調(diào)查的形式，了解用人單位對畢業(yè)生專業(yè)能力的要求，同時邀請企事業(yè)單位會計(jì)人員及行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與課程組教師共同探討會計(jì)工作的特性及培養(yǎng)會計(jì)從業(yè)人員專業(yè)能力的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上建立了“理論+實(shí)訓(xùn)”的課程模式和“崗證課”三位一體的“雙互、雙層、雙證”的教學(xué)體系：

(1)理論+實(shí)訓(xùn)的“1+1”課程模式，即在開設(shè)理論課的同時，同步開設(shè)實(shí)訓(xùn)課，在理論教學(xué)中邊講邊練。理論與實(shí)訓(xùn)課的比例大致為1：1，所以成為“1+1”課程模式。

(2)“崗證課”三位一體，將崗位能力需求、職業(yè)資格證書考試與課程設(shè)置緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論-實(shí)際-應(yīng)用一體化的教學(xué)體系。

(3)“雙互”體系，是指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互相結(jié)合、基本理論模塊和基本技能模塊互相融合的課程模式?！半p層”體系，是指專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系：第一層次，在“理論+實(shí)訓(xùn)”模式的教學(xué)過程中，講練結(jié)合，完成各項(xiàng)專項(xiàng)技能的訓(xùn)練;第二層次，理論課程學(xué)完后，集中進(jìn)行會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)?！半p證”體系：學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合，雙證即畢業(yè)證書和會計(jì)從業(yè)資格證書。

教學(xué)內(nèi)容采用模塊教學(xué)，其模塊結(jié)構(gòu)包括理論教學(xué)模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊和選用模塊。其中：

(1)理論教學(xué)模塊包括會計(jì)基本理論、基本操作方法、基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理三個模塊。

(2)實(shí)踐教學(xué)模塊包括相關(guān)的單項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和集中的模擬實(shí)訓(xùn)。

(3)選用模塊是教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對有關(guān)可以自學(xué)和了解的內(nèi)容做出選擇，課堂上不具體講授。如會計(jì)的發(fā)展史、會計(jì)法規(guī)、會計(jì)監(jiān)督和會計(jì)管理與組織等。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)上，注重實(shí)施“三階雙軌、培養(yǎng)三能力”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，循序漸進(jìn)地經(jīng)過專業(yè)基礎(chǔ)技能、專項(xiàng)技能、綜合技能三個階段，結(jié)合會計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和會計(jì)電算化能力訓(xùn)練同步進(jìn)行的三階雙軌模式;培養(yǎng)學(xué)生“會計(jì)核算”、“會計(jì)檢查”和“會計(jì)應(yīng)用”三方面的會計(jì)專業(yè)能力。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.1教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性

本課程的教學(xué)內(nèi)容是按理論教學(xué)模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊和選用模塊構(gòu)建，其知識模塊內(nèi)容是互相交叉滲透的。

選用模塊約教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對有關(guān)可以自學(xué)和了解的內(nèi)容做出選擇，課堂上不具體講授。如會計(jì)的發(fā)展史、會計(jì)法規(guī)、會計(jì)監(jiān)督和會計(jì)管理與組織等。

3.2教學(xué)內(nèi)容課時安排

4.教學(xué)方法設(shè)計(jì)

在教學(xué)中通過靈活多樣的教學(xué)方法誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，避免空洞無物、滿堂灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)是進(jìn)行教學(xué)改革、創(chuàng)新的目的。

4.1興趣教學(xué)法

對學(xué)生來說，沒有興趣的學(xué)習(xí)是一種消磨智慧的“苦差”。因此，教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境可為學(xué)生建立一個良好的心理環(huán)境，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的興趣。創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣;創(chuàng)設(shè)直觀圖形情境，使學(xué)生對概念理解得更深刻;創(chuàng)設(shè)懸念情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，體會成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)會計(jì)的信念。風(fēng)趣、通俗、幽默的語言可以幫助學(xué)生較為深刻地理解會計(jì)的專業(yè)術(shù)語及難懂的會計(jì)理論。

4.2互動式教學(xué)法

在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)中推廣互動式教學(xué)方法，教師與學(xué)生說課相結(jié)合，加強(qiáng)課堂討論，采用互動教學(xué)及啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生充分參與，以提高其交流技巧和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4.3案例教學(xué)法

通過案例教學(xué)，將會計(jì)專業(yè)知識和會計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，可使學(xué)生能夠真正對各種業(yè)務(wù)準(zhǔn)確地填寫原始憑證和記賬憑證、進(jìn)行賬簿登記和成本核算，以及掌握主要會計(jì)報(bào)表的編制方法，并能獨(dú)立處理特殊及較復(fù)雜的工業(yè)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為其今后從事會計(jì)工作打下基礎(chǔ)。

5.課程考核設(shè)計(jì)

考核是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它可以檢查學(xué)生掌握知識的水平，反映教學(xué)中存在的問題，客觀地評價該課程的教學(xué)效果。按照課程的功能模塊，將考核分為理論考核與操作技能考核，具體方案是：

5.1理論考核

學(xué)生參加會計(jì)從業(yè)資格考試，以此作為理論考核成績。

5.2技能考核內(nèi)容

5.2.1平時考核內(nèi)容

以上課出勤情況、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度以及作業(yè)完成情況為主要內(nèi)容，以教師平時記載為考核依據(jù)。

5.2.2分項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核

即以理論教學(xué)中輔以的各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為考核內(nèi)容

5.2.3綜合實(shí)訓(xùn)考核

第4篇：基礎(chǔ)教學(xué)范文

1 充分認(rèn)識基礎(chǔ)計(jì)算的重要性

學(xué)生必須熟練掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，以及靈活應(yīng)用乘法口訣，這是一切計(jì)算的基礎(chǔ)。20以內(nèi)的進(jìn)位加法不僅是50以內(nèi)、100以內(nèi)加法的基礎(chǔ)，也是萬以內(nèi)筆算加法的基礎(chǔ)，更是筆算乘法的基礎(chǔ)。為什么說加法是乘法的基礎(chǔ)？因?yàn)樵诔朔ㄘQ式計(jì)算中也涉及到加法計(jì)算。20以內(nèi)的退位減法是100以內(nèi)減法的基礎(chǔ)，也是萬以內(nèi)筆算減法的基礎(chǔ)，更是筆算除法的基礎(chǔ)。為什么說減法是除法的基礎(chǔ)呢？因?yàn)樵诠P算除法豎式計(jì)算過程中，也有減法計(jì)算，如果減法計(jì)算不過關(guān)就會直接影響到余數(shù)的正確與錯誤，導(dǎo)致試商成敗。如果基礎(chǔ)計(jì)算都不過關(guān)，筆算乘除法就無法進(jìn)行。混合計(jì)算肯定錯誤百出，速度也會變慢。因此基礎(chǔ)計(jì)算是一切計(jì)算的基礎(chǔ)，也是整個義務(wù)教育數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)計(jì)算如此重要，作為教師應(yīng)如何訓(xùn)練學(xué)生呢？

首先教師應(yīng)把20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的口訣表進(jìn)行整合和精簡。經(jīng)過多年探索和研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我把20以內(nèi)的進(jìn)位加法的算式精簡為以下幾個：

9+9 9+8 9+7 8+8 9+6 8+7 9+5 7+7 8+6 9+4 8+5 7+6 9+3 8+4 7+5 6+6 9+2 8+3 7+4 5+6

上述算式中避免了重復(fù)，便于學(xué)生記憶與掌握。

20以內(nèi)退位減法算式精簡為以下幾個：

18-9 17-9 17-8 16-7 16-9 16-8 15-8 15-7 15-9 15-6 14-9 14-5 14-8 14-6 14-7 13-9 13-4 13-8 13 -5 13-7 13-6 12 -9 12-3 12 -8 12-7 12-5 12 -4 12-7 12-6 11-9 11-2 11- 8 11-3 11-7 11-4 11-5 11-6

上述算式中除了18-9 16-8 14-7 12-6不能相互轉(zhuǎn)換，其他算式都能相互轉(zhuǎn)換。如 17-9 與17-8，15-8 與 15-7等等。

其次夯實(shí)基礎(chǔ)計(jì)算，扎好根基。

小學(xué)一二年級學(xué)生記憶力差，思維方式是具體形象思維，學(xué)習(xí)計(jì)算的方法大都是數(shù)指頭和數(shù)小棒，來獲取答案。但是到了三年級以后，隨著知識的加深，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了萬以內(nèi)加減法和多位數(shù)乘一位數(shù)，原有的數(shù)指頭和數(shù)小棒的做法已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這需要教師調(diào)整教學(xué)方法，來提高計(jì)算速度。怎樣提高計(jì)算速度呢？必須提高口算能力。口算能力的提高的根基是基礎(chǔ)計(jì)算?；A(chǔ)計(jì)算的掌握靠記憶與訓(xùn)練。到三年級后，學(xué)生記憶力增強(qiáng)了，記憶空間擴(kuò)大了，達(dá)到了8%左右，這時要求背誦基礎(chǔ)計(jì)算的算式，大都能達(dá)到背誦的要求。對于少數(shù)學(xué)生記憶力特別差的，教師要加強(qiáng)個別輔導(dǎo)；還可以讓學(xué)生服用一些增強(qiáng)記憶力的藥物來提高記憶力，如服用金思力、生命一號和補(bǔ)鋅辦法。在背誦基礎(chǔ)上加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，教師要有計(jì)劃有目的滲透20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的口訣，逐次訓(xùn)練，力爭收到實(shí)效。

第5篇：基礎(chǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)；形式語言；現(xiàn)代藝術(shù)；創(chuàng)新思想

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）05-0245-01

對于中國設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育大約分為兩條路線：一是建立在建國以后以蘇聯(lián)為主的西方繪畫基礎(chǔ)之上的傳統(tǒng)教育；二是基于“工藝美術(shù)”概念的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育。前者把西方的繪畫素描和色彩作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，后者則是將“三大構(gòu)成”作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。兩者都是模仿了所謂的西方先進(jìn)教育模式，卻忽略了中國國情下的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。雖然進(jìn)入21世紀(jì)以后，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育在改革的推動下開始發(fā)生動搖，同時根據(jù)中國當(dāng)前具體情況而進(jìn)行本土設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育的嘗試也不斷涌現(xiàn)，但是不加分析、不加創(chuàng)新的拿來主義還是屢見不鮮。

一、“站起來并環(huán)顧四周”

懷海特在《教育的目的》中指出：在中學(xué)階段，學(xué)生們一直采用“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”的方式專心于自己的功課；而在大學(xué)里，學(xué)生們應(yīng)該從僅僅把提高成績作為唯一目標(biāo)的片面想法中解脫出來，應(yīng)該“站起來并環(huán)顧四周”，讓我們抬起頭來看看日新月異不斷變化的世界。

在大一進(jìn)行設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育時，被培養(yǎng)者應(yīng)當(dāng)具有觀察的能力，是真正的認(rèn)知者，而這也是素質(zhì)教育的目標(biāo)。雖然國家很早以前就提出對中小學(xué)藝術(shù)課程進(jìn)行素質(zhì)改革，但是因?yàn)楦呖紤?yīng)試制度的問題，高中美術(shù)素質(zhì)教育成為了空話。從而在高考體制下走出來的大一學(xué)生普遍存在著創(chuàng)新能力的欠缺、眼界狹隘和思維定勢的弊病。所以在具體的教學(xué)活動中，應(yīng)該讓學(xué)生們通過設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)得到思維開發(fā)和創(chuàng)作力的培養(yǎng)，并且把藝術(shù)的想象力思維和設(shè)計(jì)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維結(jié)合起來，以開啟學(xué)生的心智。因?yàn)槲覀冎?，現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)面對的是：人。教育應(yīng)當(dāng)是充滿人性的、關(guān)注人而非常識的教育。

二、“看不見的未必不重要”

幾十年來，“素描是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)”一直是基礎(chǔ)教學(xué)的主流觀點(diǎn)，甚至在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中存在著素描跟設(shè)計(jì)脫離的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育提倡技法訓(xùn)練，完美的藝術(shù)作品需要扎實(shí)的素描技法和繪畫基本功做基礎(chǔ)，這種教育觀點(diǎn)本身是正確的。但是在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，過度地以描繪和再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)對象做為衡量教學(xué)成果的好壞卻是片面的。受到20世紀(jì)現(xiàn)代藝術(shù)的各種影響，現(xiàn)代設(shè)計(jì)在創(chuàng)造物質(zhì)世界的同時，也在表現(xiàn)著精神世界，在藝術(shù)視覺表現(xiàn)中，外在的造型特征通過形式說話，而且只有通過形式才能把話說好。所以“看不見的未必是不重要的?！碧貏e是大一的學(xué)生，他們在高中時期都是經(jīng)過“考前班”的訓(xùn)練，他們養(yǎng)成了固定的、程式化的繪畫價值觀和審美標(biāo)準(zhǔn)，將描繪的“像”與“不像”作為繪畫的最終目標(biāo)。這樣的后果是到了大學(xué)階段，學(xué)生們已經(jīng)把描繪外形形象是否真實(shí)作為學(xué)習(xí)的唯一目的，完全忽視了藝術(shù)當(dāng)中更重要的，卻是看不見的要素――空間、點(diǎn)線面、構(gòu)圖和色彩等視覺形式語言。因?yàn)橐曈X形式語言決定著如何將畫的內(nèi)容以怎樣的方式完美地表達(dá)出來，恰當(dāng)?shù)男问秸Z言能讓繪畫作品更具有感染力，更能表達(dá)創(chuàng)作者的內(nèi)心想法和創(chuàng)作意圖。所以這些看不見的要素未必是不重要。

三、“大藝術(shù)與大設(shè)計(jì)”

“大藝術(shù)與大設(shè)計(jì)”是在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中必須堅(jiān)守的教學(xué)理念。改革慣有的教學(xué)方法與課程體系、突破過窄的專業(yè)界限的認(rèn)識障礙是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過程中的改革重點(diǎn)。作為大一課程的重點(diǎn)部分，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)要承擔(dān)起注重設(shè)計(jì)本身特點(diǎn)的重任。很多學(xué)校大一時期的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課完全脫離了設(shè)計(jì)，僅僅運(yùn)用固定的教學(xué)方式和刻板的教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，完全與現(xiàn)代設(shè)計(jì)脫離，更談不上為今后的設(shè)計(jì)教學(xué)打基礎(chǔ)了。

第6篇：基礎(chǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中職；基礎(chǔ)會計(jì)；教學(xué)；體會

《基礎(chǔ)會計(jì)》課程作為中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的入門專業(yè)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)知識的起點(diǎn)，它為以后的會計(jì)主干課程提供了專業(yè)基礎(chǔ)知識。中職《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)對象是會計(jì)知識的初學(xué)者，他們多是初中畢業(yè)生，沒有社會生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，自覺性不夠，對所要學(xué)習(xí)的會計(jì)專業(yè)知識更是缺乏了解。通過多年的會計(jì)教學(xué)實(shí)踐，筆者對《基礎(chǔ)會計(jì)》這門課程的教學(xué)有如下一些體會，并將這些心得融于教學(xué)實(shí)踐過程中，收到了良好的教學(xué)效果。

一、注重交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過程中，教師要注重與學(xué)生的情感培養(yǎng)。由于教學(xué)的對象是初中生，其世界觀尚未形成，對社會缺乏了解，對老師的依賴性強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力欠佳，他們還沿襲著初中階段的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，希望在課堂上能得到老師耐心細(xì)致的教導(dǎo)、生活中能得到老師無微不至的關(guān)心。但從事中職教學(xué)的教師們大多已形成“課堂上講課，下課后走人”的教學(xué)習(xí)慣，沒有給予學(xué)生更多地關(guān)心，認(rèn)為關(guān)心學(xué)生、做學(xué)生的思想工作是班主任的事，科任教師只需按計(jì)劃完成授課就算完成教學(xué)任務(wù)了。這與學(xué)生的期待大相徑庭，教學(xué)效果也不盡如人意。大部分學(xué)生剛開始時可能是認(rèn)真聽課、努力學(xué)習(xí)的，但漸漸地，面對抽象難懂、枯燥乏味的會計(jì)理論知識，加上與教師缺少情感上的交流，得不到教師的鼓勵與關(guān)愛，學(xué)習(xí)紀(jì)律性較強(qiáng)的學(xué)生，本著熱愛學(xué)習(xí)的精神或許仍能堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，而紀(jì)律性不強(qiáng)、自覺性不夠的學(xué)生將失去學(xué)習(xí)的熱情與興趣。最后，教師的教學(xué)任務(wù)是能夠如期完成了，但教學(xué)效果卻欠佳。因此，教師要注重與學(xué)生的交流溝通，培養(yǎng)良好的情感。俗話說“做事先做人”，人與人的關(guān)系離不開交流與溝通，教與學(xué)的關(guān)系也是如此，更需要教師與學(xué)生的互動。教師要在課前、課中、課后保持與學(xué)生的交流，多一些互動，有機(jī)會利用機(jī)會，沒有機(jī)會就創(chuàng)造機(jī)會，盡可能地與學(xué)生多接觸，了解學(xué)生的情況，拉近彼此的距離。良好的溝通能力是教師需要掌握的一門重要技能。那么，如何與學(xué)生進(jìn)行有效交流呢？聊天是最簡單也是收效最快的方式?，F(xiàn)在的學(xué)生都是“95后”，大多性格鮮明，追求個性，教師要保持年輕的心態(tài)，了解學(xué)生所關(guān)心和熱衷的事物，在與學(xué)生交流的過程中才能找到共同的話題，快速拉近距離。教師通過聊天，除了能夠加強(qiáng)對學(xué)生的了解，掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，在教學(xué)中能針對學(xué)生個體差異實(shí)施因材施教，同時還能夠建立起教師自身的良好形象。聊天過程中，教師還可分解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率

在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勤于思考、善于分析總結(jié)的良好習(xí)慣和能力。會計(jì)學(xué)是一門需要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的學(xué)科，因此，讓學(xué)生掌握書本上的知識并不是最終的教學(xué)目標(biāo)，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是教學(xué)的終極目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析與總結(jié)，提高學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率?；谶@樣的教學(xué)思想，應(yīng)用分析總結(jié)法進(jìn)行教學(xué)，這種方法在教學(xué)實(shí)踐中收效甚好，學(xué)生普遍反映良好，覺得更易于理解和掌握，實(shí)用性很強(qiáng)。

在處理業(yè)務(wù)核算題時，特別是業(yè)務(wù)較為復(fù)雜的情況下，運(yùn)用分析總結(jié)法進(jìn)行，是解決會計(jì)核算難題的一個重要技巧。思路如下：閱讀題目后根據(jù)題目內(nèi)容進(jìn)行分析。（1）此業(yè)務(wù)題中有可能涉及到哪些會計(jì)科目？將其在草稿紙上寫出；（2）將最容易確定的會計(jì)科目確定下來，包括科目方向、金額；（3）按難易程度將其他會計(jì)科目分別確定下來，包括科目方向、金額；（4）將最有難度或最有疑問的會計(jì)科目放在最后，包括科目方向、金額，此時，通常情況下會計(jì)科目的方向已顯而易見，如果還不能確定此會計(jì)科目的金額，可用倒擠法得到。

三、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使會計(jì)知識更形象直觀

教學(xué)過程中適度地運(yùn)用多媒體技術(shù)，如幻燈片、錄像等，將會計(jì)理論知識與實(shí)踐操作流程等內(nèi)容更形象、更直觀地展現(xiàn)出來，易于學(xué)生理解接受?！痘A(chǔ)會計(jì)》課程中的原始憑證、記賬憑證等知識點(diǎn)內(nèi)容豐富、賬頁格式多樣，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理環(huán)節(jié)多，教師如果單純用語言講解則過于抽象不直觀，學(xué)生覺得難以理解、枯燥乏味。如果一一演示于黑板之上，則會浪費(fèi)不少時間。此時，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，將會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表格式、賬務(wù)處理環(huán)節(jié)演示出來，能增強(qiáng)會計(jì)操作流程的直觀性，大大提高教學(xué)效果。

四、運(yùn)用通俗化語言，增強(qiáng)課堂趣味性

一名成功的老師，不但要具備深厚的專業(yè)知識，通俗易懂、帶有幽默感的語言往往也是課堂成功不可或缺的一個因素。將抽象的會計(jì)專業(yè)術(shù)語用通俗的、生活化的語言表達(dá)出來，能增強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)術(shù)語的感性認(rèn)識，使抽象的、難理解的概念變得形象、真實(shí)、具體，更易于理解，并由此認(rèn)識到會計(jì)并不是一門高深的學(xué)科，在日常的經(jīng)濟(jì)生活中隨處可見，有極強(qiáng)的實(shí)用性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，教師可以用富有幽默感的語言、帶有時代感的措辭，適時地穿插一些會計(jì)小知識、會計(jì)小故事、理論結(jié)合實(shí)際的例子，都會讓學(xué)生感到親切、有趣，增強(qiáng)課堂的趣味性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這些都需要教師在平時多做功課，注意積累，做到“課前精心設(shè)計(jì)，課上適當(dāng)發(fā)揮”，才能達(dá)到預(yù)定的效果。

總之，教無定法，在教學(xué)方法上，適合學(xué)生的才是最好的?！痘A(chǔ)會計(jì)》作為中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)入門課，對學(xué)生今后的會計(jì)學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用，所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中，需要不斷地摸索、總結(jié)教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生跨上專業(yè)學(xué)習(xí)的第一個臺階，為將來進(jìn)行更深入的會計(jì)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟繁金，張華.基礎(chǔ)會計(jì)（第五版）[M].北京：中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2007.

第7篇：基礎(chǔ)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】動畫基礎(chǔ)教學(xué) 創(chuàng)新思維 立體造型

動畫是綜合性的藝術(shù)學(xué)科，集繪畫、文學(xué)、漫畫、電影、攝影、音樂以及數(shù)字媒體等眾多藝術(shù)門類于一身，動畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式是特殊而典型的。

動畫造型基礎(chǔ)教學(xué)是動畫專業(yè)教學(xué)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生具有扎實(shí)的動畫素描、動畫色彩能力是創(chuàng)作出優(yōu)秀動畫作品的前提條件，因此，要培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要具有創(chuàng)新思維的動畫人才，必須改革現(xiàn)行教學(xué)模式和課程中不合理的內(nèi)容。

一、動畫造型基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

1.概括性與簡練性

在動畫造型基礎(chǔ)教學(xué)中，首先要明確課程設(shè)置的目的、要求以及動畫造型基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，以及動畫造型設(shè)計(jì)與其他造型設(shè)計(jì)教學(xué)的差別，根據(jù)這些特性來對教學(xué)內(nèi)容和要求進(jìn)行探討。動畫創(chuàng)作要有好的創(chuàng)意和大量的動畫和原畫設(shè)計(jì)工作，在這個工作中，任何一個造型方面的問題都會影響作品的質(zhì)量，這就要求物象的造型要擯棄一些瑣碎的形態(tài)，提煉出本質(zhì)的、主要的形態(tài)，從而創(chuàng)作出用簡練的線條、概括的形態(tài)、飽滿的色彩表現(xiàn)栩栩如生的鮮活的動畫形象。

2.裝飾性與幽默性

動畫片通過故事情節(jié)、人物的造型、獨(dú)特的場景設(shè)計(jì)，使人心情愉快、賞心悅目，使人在放松心情的同時得到心靈震撼。動畫片運(yùn)用民間藝術(shù)、繪畫以及裝飾藝術(shù)等表現(xiàn)形式和手法，把人們心中各種奇思妙想、美好愿望表現(xiàn)得淋漓盡致，這是裝飾性與幽默性的完美結(jié)合。

二、動畫造型基礎(chǔ)教學(xué)重點(diǎn)

1.寫實(shí)造型能力與形象概括能力的培養(yǎng)

寫實(shí)造型能力是動畫造型基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，包括形象的比例、形象的結(jié)構(gòu)、動態(tài)及解剖。它是動畫創(chuàng)作的基石，只有掌握了扎實(shí)的造型能力，才能夠隨心所欲地設(shè)計(jì)心中的美好形象。

學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的寫實(shí)造型能力，還要具備將復(fù)雜的形態(tài)概括成簡練的藝術(shù)形態(tài)的能力。在抓住本質(zhì)形態(tài)的同時區(qū)分主次、強(qiáng)弱，使學(xué)生做到觀察、表現(xiàn)物象一針見血，這需要一個學(xué)習(xí)積累的過程，合理的教學(xué)安排能使學(xué)生盡快掌握形象概括能力。

2.夸張變形能力與立體造型思維能力的培養(yǎng)

夸張的動作在動畫片中是普遍的。一部優(yōu)秀的動畫片，夸張的動作、夸張的表情及幽默感是其必須具備的要素。這種夸張幽默是有的放矢，是從生活中汲取的精華，反映出事物、人物在不同的環(huán)境中的性格特征、形體特征、心理活動、職業(yè)特點(diǎn)、表情特征，這就要求在動畫造型基礎(chǔ)教學(xué)中逐漸介入這種能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上針對變形與夸張做單獨(dú)訓(xùn)練，以啟發(fā)學(xué)生對此內(nèi)容的深入領(lǐng)會，在今后的創(chuàng)作道路上才能輕車熟路。對此，我們還應(yīng)設(shè)置對學(xué)生三維及多維立體空間造型思維建立的課程內(nèi)容，使學(xué)生適應(yīng)動畫動態(tài)造型、多角度造型的特點(diǎn)，使他們在今后的動畫創(chuàng)作中得心應(yīng)手、運(yùn)用自如。

三、造型訓(xùn)練與課堂實(shí)踐

1.在動畫造型基礎(chǔ)教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法及表現(xiàn)方法。針對此問題，在課上要求學(xué)生表現(xiàn)物象、人物有時間限制，使他們舍棄繁雜的表象，直接用簡單的線條概括與歸納。要達(dá)到此目的，不僅在課上進(jìn)行專門訓(xùn)練，課后要求學(xué)生完成臨摹人體骨骼肌肉的結(jié)構(gòu)的單線速寫，一方面不僅鍛煉了他們對線的掌握，同時也為今后表現(xiàn)人物打下良好的基礎(chǔ)。從量的積累到質(zhì)的改變，從無從下手到表現(xiàn)自如、得心應(yīng)手，使學(xué)生真正體會到在動畫中線條的運(yùn)用具有舉足輕重的作用。接下來，更進(jìn)一層培養(yǎng)學(xué)生變形速寫的訓(xùn)練，對物象、人物局部的形態(tài)、動態(tài)、神態(tài)進(jìn)行超出常規(guī)、不可想象的變形夸張，如有一句廣告語，“沒有做不到，只有想不到！”

2.在基本技法熟練掌握的基礎(chǔ)上，接下來要培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)形式和技巧。新生一年級第一學(xué)期的課程設(shè)置除了對于速寫、變形夸張的訓(xùn)練，對于鉛筆、水彩、水墨、版畫、雕塑等技法的運(yùn)用也是必不可少的環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，透視原理的運(yùn)用是動畫場景設(shè)計(jì)中的重中之重，因此，掌握透視知識在動畫基礎(chǔ)教學(xué)中是十分重要的。透視的訓(xùn)練首先要讓學(xué)生了解一點(diǎn)透視、二點(diǎn)透視、三點(diǎn)透視、多點(diǎn)透視、魚眼透視等，怎樣通過做圖把它們畫出來，然后，最主要的是讓學(xué)生掌握這些透視在動畫場景中的應(yīng)用。

3.在動畫造型基礎(chǔ)教學(xué)中，人物、動物以及場景是色彩訓(xùn)練的主要課題。在二維或多維、靜止或動態(tài)的動畫片中合理地控制畫面的調(diào)子，處理好手、眼、腦的協(xié)調(diào)性，手體現(xiàn)了學(xué)生造型的能力，眼體現(xiàn)了學(xué)生的審美及藝術(shù)修養(yǎng)，腦則反映了學(xué)生的創(chuàng)意思維；教學(xué)中激發(fā)學(xué)生手、眼、腦充分結(jié)合，靈活運(yùn)用，才能在動畫片中創(chuàng)造出栩栩如生、鮮活灑脫的形象。根據(jù)動畫造型基礎(chǔ)教學(xué)的需要舍棄傳統(tǒng)的課程設(shè)置，跳過石膏頭像，直接描繪真人頭像過渡到人體，進(jìn)行造型訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，真人頭像過渡到變形夸張頭像素描，可開發(fā)學(xué)生的想象力。通過各種夸張表情的照片，展現(xiàn)出充滿幻想的森林女巫、守財(cái)奴、飄飄仙女、英俊武士等，不僅增加了趣味性，更主要的是在這種夸張?jiān)煨捅憩F(xiàn)中使學(xué)生對動畫片的了解更進(jìn)了一步。在人體課程授課中，不僅完成人體骨骼肌肉穿插及形態(tài)特征表現(xiàn)，深入要求學(xué)生完成人體運(yùn)動分解動作的速寫，提高學(xué)生對動態(tài)人物的理解。

隨著動畫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，動畫造型基礎(chǔ)教學(xué)必須不斷更新、不斷改革，才能適應(yīng)瞬息萬變的社會發(fā)展的需要，這對于教師來說是一個考驗(yàn)，我們必須不斷完善自我，掌握國內(nèi)外本專業(yè)的動向，探索出一套開發(fā)學(xué)生思路、調(diào)動學(xué)生繪畫興趣、提高學(xué)生動畫專業(yè)基礎(chǔ)水平的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的動畫人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]理查德.威廉姆斯.原動畫基礎(chǔ)教程[M].中國青年出版社，2006.

第8篇：基礎(chǔ)教學(xué)范文

現(xiàn)代社會，人們的教育理念發(fā)生了很大的變化，但是深受中國傳統(tǒng)文化師道尊嚴(yán)的影響，再加上傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，造成了在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生按照教師的要求死板地學(xué)習(xí)，不敢打破常規(guī)，不敢有所創(chuàng)新，另外現(xiàn)在的評價體系主要是教師一個人來評價的，這樣的話教師會受到個人主觀愛好的影響，造成評判不科學(xué)，不公允。

二、繪畫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的策略

以上所談我國高校美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題極大地影響了學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，不利于我國美術(shù)事業(yè)的發(fā)展，我們必須從以下幾個方面來促進(jìn)繪畫專業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)活動。

(一)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如讓學(xué)生欣賞名作名畫的時候，就可以讓學(xué)生自己去理解，讀懂作品的深層含義，要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，大膽表述自己的看法。再比如，教師可以讓學(xué)生走出課堂，在大自然中，在真實(shí)的社會中用心感受美，受到美的熏陶，激發(fā)他們的靈感和創(chuàng)造思維。

（二）實(shí)行以人為本的教學(xué)模式素質(zhì)教育的重要要求就是在教學(xué)過程中樹立以人為本的教學(xué)理念，要從內(nèi)心真正地尊重學(xué)生，尊重他們的人格和主人翁地位，尊重他們的個性發(fā)展，在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的創(chuàng)作風(fēng)格，藝術(shù)不像數(shù)理化那樣有絕對的標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有對錯好壞之分，只有高雅低俗之別，關(guān)鍵是看從哪個角度去欣賞，有沒有把握繪畫中形式美的規(guī)律，是否尊重內(nèi)心真實(shí)感受。因此在教學(xué)過程中，教師一定要尊重學(xué)生的創(chuàng)作風(fēng)格，要采用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步地形成自己的藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合高校美術(shù)專業(yè)的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)都非常重視學(xué)生繪畫基本功的訓(xùn)練，教師在延續(xù)這一良好作風(fēng)的同時還需要對學(xué)生進(jìn)行必要的思維方式訓(xùn)練，讓學(xué)生打破思維的定勢，發(fā)展個性思維，讓藝術(shù)的形式更加多樣化。另外教師還需要注意理論和實(shí)踐結(jié)合起來，在講解繪畫技巧時還要給學(xué)生講解理論知識，讓學(xué)生不僅知其然還要知其所以然，這有利于學(xué)生后期的發(fā)展。比如在講解文藝復(fù)興時期的文藝作品時，教師不僅要告訴學(xué)生這個時期繪畫作品的特點(diǎn)，還要講解這種風(fēng)格形成的原因是因?yàn)樵谖乃噺?fù)興時期，人們被壓迫了半個世紀(jì)的人文精神開始復(fù)蘇，人們努力掙脫宗教的枷鎖，尊重人性的自由，因而創(chuàng)造了一大批的美術(shù)作品，這些作品大都反映了那個時代人們的精神。

（四）提高學(xué)生的人文素養(yǎng)繪畫是一門藝術(shù)，對于美術(shù)專業(yè)學(xué)生來講,更需要有很高的人文素養(yǎng)。只有具備了高尚的人格才有可能創(chuàng)作出不朽的藝術(shù)作品來。教師要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育，在欣賞文藝作品的時候要讓學(xué)生體會到藝術(shù)的美，美在什么地方，不僅是外表還有內(nèi)在的精神，另外，教師還可以借助學(xué)校的宣傳設(shè)施大力宣傳人文素養(yǎng)對于繪畫的重要性。

三、結(jié)語

第9篇：基礎(chǔ)教學(xué)范文

一、搞好英語語音教學(xué)

英語語音是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。掌握好語音，不但有利于正確地從聲音方面來表達(dá)思想，對聽說技能的獲得也是最必需的，而且也有助于對語法和詞匯的學(xué)習(xí)?？朔W(xué)習(xí)英語語音的障礙，是極為必要的。為此，我們首先要認(rèn)識和熟悉漢語拼音與英語語音的發(fā)音與區(qū)別，然后遵循“先聽音，后開口和聽清發(fā)準(zhǔn)”的步驟，同時要嚴(yán)格要求，訓(xùn)練要適度。在語音學(xué)習(xí)中，要給自己鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會。給自己創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能多地接觸標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，虛心向?qū)I(yè)教師請教，多與外國人接觸交流。

二、搞好英語詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中具有舉足輕重的地位，作為英語教師，應(yīng)極力搞好詞匯教學(xué)。英語詞匯教學(xué)中存在的一個較為嚴(yán)重的問題是單詞遺忘率高，這不僅給學(xué)生運(yùn)用詞匯和繼續(xù)學(xué)習(xí)英語造成很大的障礙，而且在很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心。所以說，詞匯的學(xué)習(xí)與記憶是學(xué)好英語的關(guān)鍵因素之一。教師要分析學(xué)生記憶的難點(diǎn)，幫助他們復(fù)習(xí)、記憶和運(yùn)用單詞。根據(jù)心理學(xué)的研究成果以及對遺忘原因的分析，我們在詞匯教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。1.重視首次感知。我們在詞匯教學(xué)中，從呈現(xiàn)單詞開始要給學(xué)生留下一個極深的印象，如采用直觀形象化的教學(xué)方法等。2.定期復(fù)習(xí)。要有目的、有計(jì)劃、分階段、定期地組織學(xué)生復(fù)習(xí)。3.及時復(fù)習(xí)。使要記憶的詞匯在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。4.運(yùn)用各種感覺器官參加學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)記憶單詞時，要口讀、耳聽、眼看和手寫。耳、口、眼、手、同時并用，可以溝通大腦皮質(zhì)各感官之間的聯(lián)系，以加深記憶痕跡，即記憶深度。5.重視視覺記憶。同樣是語言材料的記憶，對視覺語言材料的記憶要優(yōu)于其它感官收到的信息記憶。

三、為掌握初步運(yùn)用英語的能力打好基礎(chǔ)

從英語教學(xué)的角度看，教師必須把教會學(xué)生用英語進(jìn)行交際放在首位。我們學(xué)習(xí)任何一門外語的目的都在于掌握它的基本用法，在于能用它進(jìn)行交際。衡量英語教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能否用學(xué)過的語言知識進(jìn)行初步的交際。學(xué)生學(xué)習(xí)英語要會用，才是英語教學(xué)的真正目的。

初步運(yùn)用英語的能力的基礎(chǔ)，指最常用的交際用語。如：見面打招呼的用語：How do you do？（I’m glad to meet you.）How are you？（Fine，thank you.）Good morning/afternoon/evening/night. Hollo！有禮貌的詢問：Excuse me，is your name Jane？What’s your name，please？Excuse me.Can you tell me the time？Excuse me.Is Mr West in？（Sorry，I’m afraid he’s out）分別用語：Good-bye！請人做事用語：Open/Close the window，please. How do you pronounce this word？How do you spell the word？等等。

這類用語在初中英語課本里都可以找到，要求學(xué)生在適當(dāng)?shù)膱龊舷聲谩?/p>

從語言表情達(dá)意功能的角度來說，初步運(yùn)用英語的能力，就是這種最基本的表現(xiàn)方式。在講英語的國家，人們可能在不同的語言交際場合使用不同的近義表達(dá)形式。如關(guān)于“再見”的語句可能用Bye-bye！Bye now！See you again/tomorrow.Good-bye till we meet next time.Cheerio！See you later.Good night，etc.對我國學(xué)生來說，首先用Good-bye就可表達(dá)了。但是，并不是人們都認(rèn)識到運(yùn)用所學(xué)英語是一個關(guān)系到整個（指各級學(xué)校的外語教學(xué)）英語教學(xué)的全局性問題。運(yùn)用是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)和終極點(diǎn)。在我們的日常教學(xué)中，往往重語言形式的多，重語言表意功能的少；重機(jī)械模仿的多，重活用的少；重講解分析結(jié)構(gòu)的多，重社會交際效能的少。因此，初中英語教學(xué)中的許多問題得不到合理的解決，甚至踏步不前，沖不出舊框框，創(chuàng)不出新的教學(xué)局面。

所以，要打好英語基礎(chǔ)，必須有戰(zhàn)略眼光，從初中一年級開始就要明確打好初步運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，其他教學(xué)內(nèi)容都要以此為軸心。這樣，就抓住了中學(xué)英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)。先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明了一點(diǎn)，凡是課上得好的老師，都能在運(yùn)用上下硬功夫，出色地打好初中英語的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)運(yùn)用外語的能力

運(yùn)用外語的能力有兩層含義：一是指用所學(xué)的英語去學(xué)習(xí)、解決同類新的知識、技能和能力的能力；二是在日常生活真實(shí)情景中獨(dú)立運(yùn)用外語進(jìn)行創(chuàng)造性的口、筆交際活動，即通常所說的交際能力。交際能力實(shí)質(zhì)上就是一種在真實(shí)情景中創(chuàng)造性地獨(dú)立運(yùn)用外語的能力，是一種運(yùn)用語言的高級能力。