課外作業(yè)設計精選(九篇)
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第1篇：課外作業(yè)設計范文
任務型教學認為，要培養(yǎng)學生在真實生活中運用語言的能力，就應該讓學生在教學活動中參與和完成真實的任務。教育部制定的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》的“實施建議”部分指出：活動不應該僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學習和生活中。課外作業(yè)作為課堂教學的補充和延續(xù)，對鞏固課堂教學、檢驗學習效果起著重要的作用，學生對知識的掌握和技能的形成必須借助作業(yè)練習來完成，而且達到一定量的練習才能深入鞏固知識。長期以來，簡單、機械的重復性的作業(yè)，嚴重扼殺了學生的學習興趣，已經(jīng)成為阻礙新課程實施的一堵高墻。因此，筆者認為，優(yōu)化英語課外作業(yè)設計是解決這一問題的有效方法之一。
一、布置趣味性的課外作業(yè)，變機械重復為快樂實踐
蘇霍母林斯基說得好：“學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識到自己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣。”為了喚起學生的學習興趣，作業(yè)題型要做到“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，通過多種渠道，把豐富知識訓練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學生的知識面，讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復呆板的機械練習，以激發(fā)學生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動完成作業(yè)。筆者通過設計畫一畫、找一找、唱一唱、演一演等許多形式多變、實踐性很強的作業(yè)，讓學生在作業(yè)中玩耍，在作業(yè)中學習。
二、設計創(chuàng)造性任務，變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè)
課外作業(yè)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。只有設計出能充分發(fā)揮學生想象力的作業(yè)，才能拓寬學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識，才能提高學生綜合素質(zhì)。比如， Food and drink的主題貼近我們的實際生活，為此筆者設計了學生們喜聞樂見的調(diào)查采訪任務，完成下表。
在學習了課文《四季》之后，讓學生畫出自己最喜歡的季節(jié)，并根據(jù)圖片，以My favorite season 為題，完成小作文。這樣把作業(yè)設計與學生的家庭生活、社會生活以及其他各科的學習活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的英語知識，使學生在社會實踐中鞏固英語知識，發(fā)展英語能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會生活中得到提高。
第2篇：課外作業(yè)設計范文
關(guān)鍵詞：中職 英語 旅游專業(yè) 課外作業(yè) 設計 策略 實踐
一、問題的提出
作為中職旅游專業(yè)的學生來說，英語在今后職業(yè)中的重要性是不言而喻的。而大多數(shù)教師和學生由于只注重課堂教學而忽視了課外教學的重要性。
（一）英語課堂豐富多彩，課外作業(yè)簡單草率
現(xiàn)在的英語課堂已進化為高科技，聲音，圖像，視頻，電影全方位吸引學生，學生為之興奮，感覺不太枯燥。但沒有改變的是課下的作業(yè)，作業(yè)并未能與炫麗的課堂銜接起來。常常在課堂的末尾課外作業(yè)以很隨意的形式拋出，多是抄寫單詞，翻譯課文，使學生感到厭惡，老師覺得麻煩。英語課外作業(yè)形同雞肋，食之無味棄之可惜。
（二）旅游專業(yè)學生，課堂吃不夠，課外無補充
中國是旅游大國，每年接待幾億外國游客。對于旅游專業(yè)的中職學生來說在英語的聽，說，讀方面都有較高的要求。多數(shù)教授旅游專業(yè)的英語老師，都會在每堂課安排相應的模擬訓練來訓練孩子的聽，說，讀。但由于時間的限制和環(huán)境的限制往往不能達到訓練效果或收效甚微。很多好學的學生只能自己課后尋找機會練習，既然這樣何不將課外作業(yè)充分利用，將其變?yōu)閷崙?zhàn)基地。
（三）學生專業(yè)與實踐脫節(jié)，沒有過渡點
我們的英語教學雖說在教學內(nèi)容上已經(jīng)為學生將來的就業(yè)打下了一定的基礎，但課本永遠只是課本，實際生活和工作中存在著很多多變的因素。學生就算有一肚子英語對話和知識但仍然處理不了很多突況，不能適應現(xiàn)實工作。
二、課外作業(yè)的設計原則和策略
（一）形式多樣化。我們過去的課外作業(yè)，通常都是以寫為主，所以是課外作業(yè)顯得枯燥無趣。學生當然提起作業(yè)就頭疼。作業(yè)的形式應該多種多樣并能借助現(xiàn)代的科技，例如網(wǎng)上查閱，可以布置探究性的問題讓學生通過百度得到問題內(nèi)容，并綜合他人觀點形成自己的解決方法。再例如社會調(diào)查，讓學生自己設置相關(guān)的社會調(diào)查題，利用星期天到熱鬧的大街上與人接觸，既能達成調(diào)查目的同時還能鍛煉他們的交際能力。
（二）趣味性。作業(yè)的內(nèi)容一定要除了要滿足專業(yè)需要，還要緊貼時代和學生的心理?，F(xiàn)代的學生個性鮮明，好奇心極重喜歡搞笑，搞怪和富有挑戰(zhàn)的事物。
（三）實踐性和可操作性。對于旅游專業(yè)的學生來說，課外作業(yè)的實踐性是非常必要的，因為它起到了銜接課本與實際工作的作用。但具備了實踐性往往就失去了可操作性。
所以由此可見在針對旅游專業(yè)的課外作業(yè)的設計中，實踐性和可操作性相結(jié)合是非常重要的。
三、旅游專業(yè)課外作業(yè)的實際操作與反饋
上文已經(jīng)向大家詳細闡述了我將課外作業(yè)設計與課本結(jié)合與旅游專業(yè)結(jié)合的想法以及設計策略?，F(xiàn)在以一個實例來向大家說明我的具體操作和作業(yè)后從學生那里得到的反饋：
課外作業(yè)布置：
時間：2011年9月底 課程：Unit2 It’s easy to make friends
內(nèi)容：請在十一長假期間，到我臨潼區(qū)幾個旅游景點（兵馬俑，
華清池，秦始皇陵）前做個調(diào)差問卷。
調(diào)查對象：來臨潼旅游的外國友人。
調(diào)查內(nèi)容：參考以下調(diào)查問卷。
要求： 1，以小組為單位 ，每小組5-6人，完成5張調(diào)差問卷。2，著校服帶校牌。3，在與外國友人交流時要做到有友好，禮貌； 首先表明身份和來意征求對方的同意。4，使用在Unit2 學到的基本交際用語，其余自己發(fā)揮。5，如果可以并征得對方同意，和外國友人拍照作為此次課外作業(yè)的留念。6，具體時間由各小組商議決定。
課外作業(yè)前學生準備：
1，交際用語：從Unit2 學習介紹自己和他人，能與他人進行簡單的攀談介紹愛好，家庭，能讓別人了解自己。并且能夠向別人介紹自己的朋友同學，讓別人對自己的朋友有簡單的了解。
Useful Expression：
Hello，I’m ～～～.
I’m a student from LinTong vocational school。
That’s Nancy ， my classmate and close friend in the school.
I’m sunny and friendly . She’s very kind and helpful.
He likes computers. I like computers，too.
2， 調(diào)差問卷問題設置：從學生準備的問題中 匯總為以下問題形成調(diào)查問卷：
Questionnaire
This is the first time for our students to practice their English. We are from LinTong vocational school ，we are doing a research about your journey. Please select the most proper answer of each question in your mind carefully，we are really appreciate your time and your answers. And your answers will be useful for our students.
Sex： male female
1. Where are you from ？
2. Have you ever been Shan’xi before ？
A， Yes B， No
3. What do you think of LingTong ？
It’s a great place. B， Not bad C Terrible
4. Where is the most interesting place that you have been to？
5.What kind of snack do you like best in Shan’xi？
Thank you for your cooperation！
課外作業(yè)反饋：
經(jīng)過十一長假和這次課外作業(yè)活動，同學們都興沖沖的來給我交作業(yè)。我特意準備了一節(jié)課讓他們互相交流經(jīng)驗和趣事，那節(jié)課氣氛十分熱烈。聽著他們的敘述我似乎也被帶進現(xiàn)場，從他們開始羞澀不敢開口，到克服自己的心理障礙勇敢走向前，甚至到最后和一些年輕的外國朋友互留郵箱地址。我被他們超越自己變得越來越勇敢而感動。
有些孩子確實也動了腦筋，其中一組孩子在活動中認識了一位正在帶團的外語導游，導游些許是為孩子的熱情打動，竟然允許孩子到大巴上直接和游客互動；還有一些孩子主動地為外國友人當起向?qū)Аｋm然他們語言能力有限但通過手勢，畫圖等各種方式完成了交流和任務。外國人的友好和熱情讓孩子們對自己充滿了信心也讓他們對未來的職業(yè)充滿了期待。
這次作業(yè)已經(jīng)遠遠超過了它本身的意義，它不僅僅鍛煉了孩子的語言技能，更加激勵了孩子勇敢超越自己，為他們今后的學習增添了極大地動力。
第3篇：課外作業(yè)設計范文
小學思想品德課外作業(yè)必須貼近學生的生活實際，可以是相關(guān)主題名言警句的記憶，可以是針對教材某一主題單元的補充與小結(jié)，也可以是兒童漫畫的創(chuàng)作，小論文、小調(diào)查、實驗報告的撰寫，還可以是某種行為習慣的養(yǎng)成訓練，總之，要讓它成為學生生活的補充，而不是學生心靈的枷鎖，學生自然樂此不疲，且有所收益。
一、開放生活，讓情感走得更遠一些
小學思想品德教材以學生的生活為條塊鋪展，這就要求教師在設計思想品德課外作業(yè)時，將教材設置的主題與重大時事新聞、社會熱點話題相聯(lián)系，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生理解和掌握社會生活的知識和要求，從而使思想品德課外作業(yè)成為學生培養(yǎng)社會情感、發(fā)展社會品德的主要平臺。
教師可以根據(jù)教材主題單元的設置，指導學生圍繞一定的專題開展小范圍的社會調(diào)查，讓學生在開放的社會這一大課堂中探求真理，獲取深刻的道德認知，強化自覺的道德實踐，激發(fā)高尚的道德情感。如完成《戰(zhàn)爭何時了》和《科學技術(shù)的喜和憂》的導讀后，我讓學生圍繞“戰(zhàn)爭頻發(fā)中的兒童生活”、“環(huán)境污染中的兒童生活”、“經(jīng)濟貧困中的兒童生活”等調(diào)查小課題，讓學生走出課堂，通過網(wǎng)絡搜尋、訪問專家等途徑，接觸當今世界存在的現(xiàn)實問題。通過社會調(diào)查這一課外作業(yè)的補充，原本枯燥乏味，離學生實際生活較遠的教學內(nèi)容變得可觸、可感、可知。讓學生了解世界在發(fā)展中存在的問題以及我國對相應問題的警醒和應對舉措，為《我在聯(lián)合國作報告》一課提供了基礎素材。
二、充實心靈，讓體驗來得更深一些
學生在親身體驗中獲得的點滴感受比千言萬語的說教與千遍萬次的重復更深刻一些，也就是說，只有叩擊到學生心靈的體驗才能成為一種“亮色”，充實到學生的心靈世界中。在設計思想品德作業(yè)時，我發(fā)動學生發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘能夠觸動心靈的人和事，再讓他們自己去設計，自己去再現(xiàn)，在主動探索中收獲知識，體悟情感，體驗成長。
行為性作業(yè)對學生品德行為的矯治、強化具有不可替代的效能，這種行為訓練是不能通過40分鐘的課堂教學一蹴而就的，而是要通過不斷地反復訓練，一次又一次地在心靈上留下烙印，最終實現(xiàn)認知與行為的統(tǒng)一。在教完“家家有本難念的經(jīng)”這一主題單元后，我設計了這樣一道課外作業(yè)：與父母進行一次深入的交心，了解父母在工作、生活以及對自己的教育中的煩心事，針對家長的難處制定“我?guī)透改笢p負”的小方案，并且要寫好活動日記。這樣的課外作業(yè)，依托解難解困的“行”，獲得家庭和諧的“情”，強化尊重父母的“知”，最終讓自己成為家庭的“快樂豆”、“小幫手”。
三、拓展空間，讓表達更真一些
良好的品德修煉根植于社會大舞臺，其價值體現(xiàn)于時代新天地?，F(xiàn)階段的學生生活在一個充分拓展的社會和日新月異的時代，他們可以通過博客、空間、短信等新興網(wǎng)絡媒體大量吸收信息，充分表達情感。設計思想品德課外作業(yè)，要充分引進這些學生正在親密接觸的新興媒體，讓他們有一個自主表達、自然表達、自由表達的空間。
如在教完“我是班級的主人”一課后，我結(jié)合課文重點內(nèi)容，設計了幾條開放性的討論思考題：你和你的同學的哪些言行、舉動與班級小主人密切相關(guān)？我們應該怎樣以主人翁的姿態(tài)來爭取集體榮譽，珍惜已取得的集體榮譽？這一學期以來，你為班集體取得的榮譽做了哪些貢獻？我將這幾道討論題公布于班級QQ群的公告欄內(nèi)，讓學生在課后通過QQ這一網(wǎng)絡即時溝通工具充分表達自己的想法。這場極為熱烈的討論，再次對學生進行了集體主義的教育，培養(yǎng)了他們熱愛班集體、為集體添彩、爭當主人翁的良好品質(zhì)。
第4篇：課外作業(yè)設計范文
【關(guān)鍵詞】樂中學；學中樂；學中用Discussion on Design of primary school mathematics homework
Liu Caiyun
【Abstract】Not only should pay attention to the classroom, more attention should be paid to homework design. Reasonable mathematics homework design helps students better master the knowledge and skills, so that students in thinking, emotional attitudes and values and so on to get progress and development, and formed to explore attitudes, thus the full realization of mathematics education. One, under the background of the New Curriculum Mathematics Homework characteristics: in the implementation of the new curriculum, mathematics homework design should follow the student to study mathematics the psychological law, emphasizes the students' life experiences. Two, mathematics homework specific forms: game operation, creative work, design class work, practical work, exploratory operation. Three, math homework design should pay attention to several problems.
【Key Words】Happy middle school; School of music; learning to use沉重的書包，繁重的作業(yè)，高度的近視已成了現(xiàn)代小學生們形影不離的朋友。而知識的經(jīng)濟，競爭的社會，發(fā)展中的中國又在渴望著新一代的接班人。如何解決這一矛盾，我們不但要關(guān)注課堂，更要關(guān)注課外作業(yè)的設計。小學數(shù)學課外作業(yè)是數(shù)學課堂教學的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合,是學科知識的應用和遷移。合理的數(shù)學課外作業(yè)的設計有利于學生更好得掌握知識和技能，進而使學生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實現(xiàn)數(shù)學教育目標。
1新課程背景下數(shù)學作業(yè)的特點
在實施新課程背景下，數(shù)學課外作業(yè)設計要遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。具體說來，數(shù)學課外作業(yè)有以下特點：
生活性“在生活里找教育，為生活而教育”是陶行知先生的一個重要的教育觀念，他的“社會即學校”學說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。 數(shù)學課作業(yè)也應將觸角伸向小學生生活的每一個角落，作業(yè)設計可以與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學習整體。學生可以選擇適合于自己的作業(yè)，以便根據(jù)自己的情況去完成，更能體驗成功的樂趣。例如：學習統(tǒng)計圖知識后，讓學生自主組成學習調(diào)查小組，開展“下寧橋路口通過車輛的情況分析”調(diào)查活動。調(diào)查小組中有的專門負責數(shù)汽車、卡車、自行車數(shù)量，有的專門把車輛分類記錄，有的根據(jù)數(shù)據(jù)畫成表格，填上具體的數(shù)據(jù)，然后根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。最后小組成員一起分析制成環(huán)保情況調(diào)查的統(tǒng)計圖，排列出污染程度，提出合理化建議，并且寫出分析報告，從中發(fā)現(xiàn)汽車的行駛對杭州市道路、空氣污染情況以及改進的發(fā)展情況。這些作業(yè)，涉及閱讀、收集整理、手工制作等多項訓練，且富有一定層次性。讓具有不同水平、不同方法、不同個性的學生都有機會表達自己的數(shù)學思想。學生可自主選擇內(nèi)容，充分發(fā)揮其學習的主動性和積極性，展示自己、發(fā)展個性。
綜合性 數(shù)學是“一種普遍適用的技術(shù)”，它的這一性質(zhì)給其作業(yè)設計提供了更為廣闊的空間，可以提供機會，引導學生將書本知識應用到實際問題解決中，同時引導學生建構(gòu)知識體系的系統(tǒng)性、綜合性，形成知識的網(wǎng)絡系統(tǒng)。在學習百分數(shù)應用后，教師發(fā)動學生拓展設計這樣的練習：配制含糖20%的糖水，可以怎樣解？這是數(shù)學問題，它是科學問題還是化學問題已不再重要，這正是綜合的體現(xiàn)。
趣味性
第5篇：課外作業(yè)設計范文
關(guān)鍵詞：小學英語；課外作業(yè)；具體特點；具體形式
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-187-01
《新課標》把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”，幫助學生“養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效地學習策略，加強自我管理和自我評價”，“發(fā)展學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。因此我們教師在設計課外作業(yè)時要做到有趣味性、實用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學以致用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、新課程英語作業(yè)的特點
在實施新課程教學中，英語課外作業(yè)設計要遵循學生學習的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。具體說來，英語課外作業(yè)有以下特點：
1、生活性的。語言離不開環(huán)境，離不開實踐。英語課外作業(yè)也應將觸角伸向?qū)W生生活的每一個角落，那么作業(yè)設計就應與學生的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學習整體。學生可以選擇適合于自己的作業(yè)，以便根據(jù)自己的情況去完成，更能體驗成功的樂趣。
2、交流性的。課外，把所學的內(nèi)容表演給家長看，有時可以讓家長一起表演，并請家長提出寶貴的意見。
3、習得性的。讓有條件的學生每天堅持聽讀課文錄音、英語廣播，把自己模擬最得意之處錄制下來，和同學一起欣賞或進行評比，選出“英語小博士”。
4、操作性的。讓學生給家庭生活用品、學習用品貼標簽，學生為了達到美觀這一目的，他們書寫標簽、設計標簽時就會非常用心，這樣既可幫助學生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標、中英文廣告、標牌。
5、創(chuàng)造性的。讓學生自由組合合作小組或教師幫助學生配對，讓學生創(chuàng)造性地改編對話或排演短劇，只要教師有心點撥，同學們互相合作，學生會表演出一個比一個更好的劇本。另外，還可以讓學生編輯一些英語小報，孩子們在制作過程中，精心策劃、各顯神通，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的獨立思考能力。
二、英語課外作業(yè)的具體形式
學生常常把作業(yè)視為沉重的負擔，這與作業(yè)缺少情趣，脫離學生實際生活，忽視活學活用有關(guān)。英語課作業(yè)設計若能切合學生的見聞、理解、情感、思維，采用生動活潑的形式，學生就會以更主動的姿態(tài)投入到作業(yè)中。英語課作業(yè)的形式一般有：
1、游戲類作業(yè)。游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，設計游戲類作業(yè)要考慮與所學習的英語內(nèi)容有關(guān)系。
2、創(chuàng)作類作業(yè)。英語創(chuàng)作可以拓展學生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，可以是英語設計、英語小論文、英語故事等不同形式。讓學生把平時觀察到的身邊的英語知識、生活學習中發(fā)現(xiàn)的趣事等記錄寫來，定期（一周）互相作一次交流，互相評價。
3、設計類作業(yè)。英語設計可以讓學生在動手操作的過程中提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)綜合思考的能力。如：教師可在元旦那天進行教學，精心布置好教室，張燈結(jié)彩，并滲透有關(guān)元旦的語言及文化，然后讓學生學唱歌曲“Happy New Year”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內(nèi)容，學生在真實的語境中完成了英語學習，激發(fā)了學習興趣，提高了語言交際能力。
英語是一門工具性的學科，我們學英語的最終目的是能用英語進行表達、交流和交往。隨著觀念的更新，教學已不僅局限于課堂，而是開放型的。因此，我們要利用一切機會，幫助學生拓寬英語使用的環(huán)境，讓學生真正走進社會，走向生活，用英語交流。語言離不開環(huán)境，離不開實踐，一旦離開了環(huán)境，就成了無源之水。因此給我們的孩子創(chuàng)設一個良好的英語學習環(huán)境起著極為重要的作用。布置富有英語氣息的校園環(huán)境。
三、英語課作業(yè)設計應注意的幾個問題
要讓通過精心設計的英語課作業(yè)起到應有的作用，除了形式要多樣外，教師在設計時，還得注意以下幾個方面：
1、作業(yè)設計的目標要有針對性和合理性，能使學生有的放矢地學習，讓他們通過探究、操作、交流、分析，獲得成功的喜悅。
2、英語課作業(yè)要能促進學生自主、生動活潑地發(fā)展，根據(jù)學生年齡特點、針對不同層次學生的實際情況，作業(yè)設計要難易合理，具有趣味性、可操作性，以利于學生的個性發(fā)展。
3、作業(yè)的時間要短期與長期相結(jié)合，每學期可考慮一、兩個需要花一番艱苦努力的、時間跨度相對較長的作業(yè)。
第6篇：課外作業(yè)設計范文
教師設計高效的小學語文課外作業(yè)很重要，因此，以下的幾種方法將充分的解決這一問題，改變這一現(xiàn)狀。
其一，作業(yè)的鍛煉目標明確。課外作業(yè)是檢查學生學習成果的重要標準，也是鞏固學生課堂知識的關(guān)鍵性途徑，其根本目的在于提高學生的語文素養(yǎng)和綜合學習能力。明確了這一點，老師就應該在設計作業(yè)的時候考慮到教學目標、教材內(nèi)容、學生情況三者保持一致，重在研究作業(yè)的有效性設計問題。同時，在設計作業(yè)之初，老師個人必須清楚自己設計的作業(yè)內(nèi)容重點在鍛煉學生哪一方面內(nèi)容，或者幫助學生掌握哪方面的知識，只有明確了這些相關(guān)性內(nèi)容，老師所設計的作業(yè)才能目標明確。
其二，作業(yè)具有趣味性和多樣化形式。有句話說的好，興趣是最好的老師，這句話同樣適用于課后作業(yè)內(nèi)容，只有老師設計的作業(yè)具有趣味性和多樣化的外在形式，學生才愿意去完成作業(yè)。比如說，在教完《燕子》這一課之后，教師就可以設計如下的作業(yè)：請學生根據(jù)課文畫一幅畫，或者請學生根據(jù)課文制作一張剪紙。這類的作業(yè)看似與語文沒有關(guān)聯(lián)，事實上學生在作畫的過程中往往會將上課教師所說的重點回憶一遍，這樣就起到了鞏固學生知識的目的，同時也激發(fā)學生對學習語文的熱情。亦或，老師在平常的課堂教學過程中，可以在師生互動的過程中完成口頭性作業(yè)，這樣既解放了學生的課下玩耍時間，也豐富了作業(yè)的形式。
其三，作業(yè)任務量適當化且體現(xiàn)知識能力的結(jié)合?，F(xiàn)階段，小學教育十分提倡“減負增效”，即在減輕作業(yè)任務量的同時提高學生的學習效率，因此老師應該和別的代課老師一起商量探討，在保持訓練效果的基礎上合理布置家庭作業(yè)，并體現(xiàn)能力和知識相結(jié)合的結(jié)果。因此，老師在設計作業(yè)時，應該秉持差異設計的方略，為不同層次的學生設計不同難度的作業(yè)，讓優(yōu)等生和學困生都能有所提高、有所進步，讓不同層次學生均體會到學習的喜悅和成功，享受別樣的精神體驗。再者，教師布置的課外作業(yè)要注意知識與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。受傳統(tǒng)應試教育思想觀念的影響，教師布置的作業(yè)往往以考試為目的，所以作業(yè)呈現(xiàn)出明顯的枯燥、無聊乏味的色彩，針對此問題，教師可以通過其它的方式調(diào)節(jié)作業(yè)的平衡狀態(tài)，寓教于樂、寓學于樂，將小組合作的作業(yè)穿插在平日的作業(yè)設計中，完善學生的作業(yè)完成方式。
二、總結(jié)
第7篇：課外作業(yè)設計范文
【關(guān)鍵詞】分層作業(yè) 因材施教 作業(yè)設計
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0094-02
一、小學英語課外作業(yè)分層的必要性
1.傳統(tǒng)作業(yè)布置的弊端
（1）作業(yè)結(jié)構(gòu)單一，缺乏應用性和靈活性：以讀、背、抄、寫等機械性作業(yè)為主，缺乏“真實情境”和趣味性，學生對作業(yè)不感興趣。
（2）作業(yè)“一刀切”，缺乏層次性和差異性：對全體學生布置相同的作業(yè)，忽視了學生的個體差異，學生容易產(chǎn)生對英語作業(yè)的厭倦情緒。
2.課外作業(yè)分層的目的和意義
小學英語分層課外作業(yè)就是教師在設計、布置課外作業(yè)時，根據(jù)不同層次學生的各種情況，如掌握程度、已有水平等，設計出不同的、適合各類學生的課外作業(yè)，通過長時間的實施以后，使不同層次的學生都在原有的基礎上獲得良好的發(fā)展。
二、小學英語課外作業(yè)的分層設計方法
1.在充分了解學生個體差異的基礎上，對學生進行分層
教師通過課堂教學與學生平時的表現(xiàn)進行系統(tǒng)觀察，根據(jù)學生的智力因素、非智力因素以及已有知識掌握程度的差異，把他們分為：
優(yōu)等生基本功扎實，學習主動，對英語學習有濃厚的興趣，接受能力強，并有超前的學習愿望。
中等生在英語學習上有一定的進取心，可是接受能力稍微差些，基礎不夠扎實，但有一定的能力和潛力，需要老師扶一把，給以一定的督促和輔導。
學困生學習不自覺，基礎差，對學習英語不感興趣，懶于開口，怕吃苦，需要教師時刻關(guān)心和督促。
2.針對三個不同層次的學生的作業(yè)定位
學困生的作業(yè)：內(nèi)容以本節(jié)課應掌握的基礎知識為主，包括單詞、短語的識記，課文的朗讀等。
中等生的作業(yè)：在鞏固基礎知識的同時，加上一定的運用，如詞匯、句型的活用，題目的設計力求有一定的難度，指向?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)。
優(yōu)等生的作業(yè)：內(nèi)容在中等生的基礎上又有一定的發(fā)展，難度也要有所加大，綜合運用所學的語言知識，重在培養(yǎng)他們的思維能力和語言實踐的能力。
例如，教授了Where is the zoo？中的對話重點學習有關(guān)指路的用語。學習之后，可以布置了如下作業(yè)（每人至少選做一項）：（1）抄對話1遍；（2）背誦對話；（3）編一個問路和指路的對話；（4）找一個伙伴表演你的對話；（5）續(xù)寫對話，發(fā)揮想象，后來會發(fā)生什么？
五項選做的作業(yè)從易到難，基本能滿足各層次學生的需要，每個學生都能從中找到適合自己的一項，而且老師把主動權(quán)交給學生，使他們有一種自己做主的感覺。
3.分層互助，促進作業(yè)實效
可以在教學中采用將各層學生組合成學習小組活動的方式，滿足學生的學習交流需求，提高學生參與教學的廣度，提高他們的合作意識。把優(yōu)中差三層的學生有機地結(jié)合在一起，建立互幫互助的學習關(guān)系，達到最佳的學習效果。例如，我根據(jù)班級人數(shù)把班中的學生分為4人學習小組，每組中有優(yōu)等生、中等生和學困生。課上小組學習時可以讓優(yōu)等生幫助其他組員梳理新知；課后作業(yè)時中等生和學困生遇到不懂的地方可以隨時請教小組中的優(yōu)等生。
4.作業(yè)分層評價
（1）多向評價：多向評價有利于學生及時糾正錯誤，并指出他人錯誤。把評價權(quán)交給學生，真正培養(yǎng)學生主動意識。同時，還可請家長也參與評價，讓家長對孩子在家中種種表現(xiàn)做出正確評價。
（2）多次評價：對于大部分學生而言，一次就將作業(yè)完成地令人滿意比較難，而每個學生都希望得到贊揚，如果每次總是批評就會變得心灰意冷。所以，教師可以采取多次評價的方式。
（3）分層評價：學生不論層次，只要他完成了相應層次的作業(yè)，就應當?shù)玫姜剟睢?/p>
（4）亮點評價：尊重學生，尤其要尊重他們的學習成果。評價時要盡量捕捉學生作業(yè)中的亮點，只要學生在作業(yè)中有閃光的一面，教師就加以鼓勵。
三、實施分層作業(yè)后的教學效果
1.增強學習英語的信心，形成良好學習心態(tài)
分層作業(yè)在教學中能較好地照顧學生的個體差異，使每一個學生都能在各自的層面上發(fā)揮學習的能動性。
2.養(yǎng)成良好學習習慣，培養(yǎng)學生學習能力
在英語教學中，尤其是小學英語教學，學生學習習慣的養(yǎng)成和學習能力的形成與否，將直接影響其今后的英語學習。因此教師在教學中不能局限于知識教學，更應注重學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，使學生學會學習。分層作業(yè)充分體現(xiàn)了面向全體，面向每一個有差異學生，使每個孩子都在他原來的基礎上有所發(fā)展，不斷在收獲中提高學習積極性，促進學生學習習慣的養(yǎng)成，提高他們各方面能力。
綜上所述，在小學英語教學中實行分層作業(yè)，是使全體學生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處一種有效方式。
參考文獻：
第8篇：課外作業(yè)設計范文
1.結(jié)合專業(yè)課學習選擇適宜的課外作業(yè)
作業(yè)的選擇是很重要的。首先，作業(yè)要用到的數(shù)學知識應該是學生剛學過的或是能和即將所要學習的新知識相聯(lián)系的，能更好地促進學生對所學數(shù)學概念的理解。其次，應該和學生所學的專業(yè)相關(guān)，還要充分考慮學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和能力水平，以及學生通過共同努力是否有可能解決這個問題。另外還要考慮到作業(yè)的完成情況是否適合在學校進行檢測等具體問題。
比如，電工專業(yè)的學生在學習過邏輯聯(lián)結(jié)詞后，可以研究開關(guān)電路與邏輯運算的問題，可以布置如下的課外作業(yè)：
某職業(yè)學校三層辦公樓的樓梯合用一個照明燈，試設計一個開關(guān)電線路，它的功能是：人們可以在三層樓的任何一層開燈照明樓梯，待上（下）樓到其他兩層再把燈關(guān)掉。
又如，汽車修理專業(yè)的學生，可以選用掌握汽車變速器傳動比的計算和汽車發(fā)動機壓縮比的計算，從而保證汽車的動力性能的數(shù)學實際等題目。
再比如，數(shù)控專業(yè)的學生在學習數(shù)控機床的基本生產(chǎn)過程中，可能會發(fā)現(xiàn)當按照工件的加工要求，編程并輸入數(shù)控機床加工時，有時候會出現(xiàn)工件報廢、機床撞車、刀具損壞等事故，分析其中的原因可以知道，坐標系統(tǒng)的設置錯誤是一個重要的原因，我們數(shù)學作業(yè)可以設計有關(guān)研究坐標軸的平移和旋轉(zhuǎn)、參數(shù)方程和極坐標等和實踐緊密結(jié)合的數(shù)學作業(yè)，為機械加工的計算和數(shù)控編程的學習打下基礎。
2.建立科學的作業(yè)監(jiān)督制度
中職生不僅文化課基礎差，而且很多學生的意志力也比較薄弱。課外作業(yè)的新奇與實用雖然能吸引他們一時的注意，卻并不能保證他們能克服困難，順利地完成任務。因此，作業(yè)布置以后，教師應該要求學生或和學生一起制訂出詳細具體的計劃。需要小組合作完成的作業(yè)，應該根據(jù)學生具體情況幫助學生完成分組，要求學生以書面的形式寫出他們具體的進度計劃表，對作業(yè)作一個詳細的時間流程安排，并對實踐作業(yè)中所涉及的活動按預定計劃進行。
在學生進行作業(yè)的過程中，教師應該保持和學生的聯(lián)絡，以便能實時地給以引導，教師實時的點撥將會對學生有很大的啟發(fā)。如上述針對汽車修理專業(yè)所布置的數(shù)學題目，當學生的研究進行到一定階段后，教師可以幫助學生總結(jié)出汽車變速器的各擋位傳動比之間的關(guān)系，大體可以分為兩類——等比數(shù)列傳動比分配方式和漸進式傳動比分配方式，并讓學生在討論的基礎上用總結(jié)出的結(jié)論判斷某型號汽車變速器各擋位傳動比是否采用了合理的分配方式，并要求學生通過實例分析出這兩類傳動比的特點。
3.重視課外作業(yè)的評價
最后，對課外作業(yè)的評價也是很重要的一環(huán)。學生運用在學習過程中所獲得的知識和技能來完成自己的作業(yè)。作業(yè)可以用不同的形式來呈現(xiàn)，如研究報告、實物模型、圖片、網(wǎng)頁等?；蛟S，學生所呈現(xiàn)作業(yè)的結(jié)果并不是完全正確無誤的，然而這些卻能反映他們在進行課外作業(yè)的過程中所獲得的知識和掌握的技能。
因此，教師應該在開學后留出時間進行課外作業(yè)的評價，肯定他們的成績，鼓勵學生進一步開拓進取，指出他們的缺點，鞭策他們更加勤奮刻苦。還有，教師的評講很重要，而學生之間的評價也不可缺少。同學之間相互交流做作業(yè)過程中的經(jīng)驗和體會，并且分享成功的喜悅。這些對于普遍缺乏自信心的中職生來說是一次重要的成功體驗。當學生親身經(jīng)歷了探索的曲折過程，便會對作業(yè)中遇到的難題印象深刻，對于某些本來模糊不明的概念產(chǎn)生認知沖突，再通過教師專業(yè)的點評，就更容易將自身的實踐性認識轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W的概念。
中職學生的假期作業(yè)，是讓教師最為頭疼的一件事，許多學生平常對老師的作業(yè)就滿不在乎，假期更不會去面對毫無興趣且沒有意義的數(shù)學習題。因此，在星期天或者長假，中職的數(shù)學教師一般都不布置作業(yè)或是象征性地布置少量的作業(yè)。其實，如果和專業(yè)課教師一起，給學生一些實踐性強的綜合性的作業(yè)，不僅能幫助學生從整體上理解數(shù)學概念，讓學生在假期學到新知識，更能使其認識到學習的樂趣，認識到數(shù)學知識應用的廣泛性，并且逐漸提高實踐能力、策劃能力、社會能力等，有利于解決職業(yè)學校當前存在的諸多問題，有利于學生的個性發(fā)展和終身學習。
第9篇：課外作業(yè)設計范文
一、作業(yè)的適度性
課外作業(yè)不在多，而在精。小學教學強調(diào)當堂完成教學任務，當堂達標并反饋教學效果。小學低年級一般不留課外作業(yè)，注重向課堂40分鐘要效果，要質(zhì)量，在課堂內(nèi)完成教學任務；高年級的作業(yè)量也不能超過一個小時。這樣既可避免學生陷入題海，打疲勞戰(zhàn)，又能使學生及時掌握所學知識。
二、作業(yè)的典型性
教師要認真暄薪萄Т蟾俸徒灘模?出一些與當天所講內(nèi)容相關(guān)的典型習題給學生，這樣既避免了同類型習題的機械重復，起到觸類旁通、舉一反三的作用，又能突出重點，保證知識向能力的有效遷移。
三、作業(yè)的針對性
學生的學習成績有好差之別，統(tǒng)一布置作業(yè)會出現(xiàn)“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，時間長了，差生就會降低做作業(yè)的興趣，視作業(yè)為負擔而應付或拖延；優(yōu)等生就會感覺作業(yè)太容易，得不到更好的訓練。為了兼顧到各方面的學生，教師在設計作業(yè)時應分出基礎知識題和技術(shù)能力題，布置作業(yè)時應分別指定哪些要完成、哪些可以選擇完成、哪些屬于較難的補充題，對優(yōu)生和差生提出不同的要求。這樣分出層次，既有利于優(yōu)等生智力的開發(fā)，又照顧了差生。
四、作業(yè)的多樣性
