素描教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：素描教學(xué)論文范文

寫(xiě)實(shí)素描是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)造型的主要表現(xiàn)形式之一。這種表現(xiàn)形式以模仿客觀事物作為出發(fā)點(diǎn)，以事物的客觀現(xiàn)實(shí)形態(tài)為依據(jù)，在過(guò)程中注重物象視覺(jué)形象的全方位表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀形態(tài)的再現(xiàn)性描繪，從而對(duì)物象的造型樣式展開(kāi)研究與表現(xiàn)。寫(xiě)實(shí)素描的訓(xùn)練主要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技巧，為創(chuàng)意構(gòu)思的實(shí)現(xiàn)做好準(zhǔn)備。寫(xiě)實(shí)素描不同于傳統(tǒng)素描的練習(xí)，既要求學(xué)生掌握構(gòu)圖、透視、空間、造型因素，同時(shí)還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的寫(xiě)實(shí)表現(xiàn)能力，運(yùn)用特殊的繪畫(huà)工具和技法將物象的質(zhì)感肌理進(jìn)行微觀化的表現(xiàn)，使所畫(huà)內(nèi)容精細(xì)逼真。在作品的構(gòu)思上，盡可能引導(dǎo)學(xué)生將作品進(jìn)一步做意象化處理，突出物象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將最動(dòng)人的、最能引起觀者注意的部分作深入具體的描繪，以達(dá)到學(xué)生繪畫(huà)造型和審美創(chuàng)造能力的提高。在實(shí)踐中可以參考西班牙超寫(xiě)實(shí)大師克勞迪奧•布雷沃的繪畫(huà)方法，畫(huà)家通過(guò)對(duì)生活中一些物品的深入觀察研究，將物品從表面的自然狀態(tài)中解放出來(lái)，注入了新的元素。他運(yùn)用寫(xiě)實(shí)物象的手法，賦予無(wú)生命的物體以生命和靈性，升華其韻味和內(nèi)涵，賦予其圣潔的魅力。寫(xiě)實(shí)素描不僅是外在的觀察體驗(yàn)過(guò)程，也是內(nèi)在心靈的構(gòu)造過(guò)程，包含著一種心靈見(jiàn)之于物質(zhì)形式的審美創(chuàng)造。素描寫(xiě)生是鍛煉學(xué)生內(nèi)心營(yíng)造審美意象，通過(guò)一種形式傳達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)的物化過(guò)程。因此要求學(xué)生從中剝離出主體的感性符號(hào)，以“物”作為藝術(shù)創(chuàng)造的基點(diǎn)。在素描寫(xiě)生過(guò)程中，隨著物象體驗(yàn)的深化，學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的靈感得以激發(fā)，共同構(gòu)成一個(gè)神奇的世界，以繪畫(huà)語(yǔ)言構(gòu)成形、色、景、意、情等多種變化的情感表達(dá)樣式，從而完成寫(xiě)實(shí)素描審美再創(chuàng)造的最高境界。在寫(xiě)實(shí)素描訓(xùn)練中，對(duì)物象形式特征的把握與觀察的生發(fā)是相輔相成的，必須貫穿教學(xué)的全過(guò)程。教師要時(shí)刻提醒學(xué)生，僅僅抓住了一種物象的表面形式特征是不夠的，還要對(duì)內(nèi)在的意義進(jìn)行探索，使其產(chǎn)生有意味的形式。因此，對(duì)于物象特征的把握，必須在寫(xiě)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這就需要充分發(fā)揮繪畫(huà)技巧，使內(nèi)容與形式達(dá)到統(tǒng)一。

二、設(shè)計(jì)素描的解構(gòu)表現(xiàn)訓(xùn)練

設(shè)計(jì)素描主要訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)新能力，由于學(xué)生入學(xué)前是以具象素描訓(xùn)練為主，其思維模式和繪畫(huà)表現(xiàn)受到束縛，因此如何突破具象造型困擾，開(kāi)發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)能力是本環(huán)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。要正確理解“解構(gòu)素描”這個(gè)詞的含義，首先要清楚什么是解構(gòu)，解構(gòu)就是在確定傳達(dá)信息的前提下，通過(guò)對(duì)視覺(jué)圖形元素的創(chuàng)造和構(gòu)成來(lái)傳達(dá)這一信息的有效性和準(zhǔn)確性。解構(gòu)是將所畫(huà)物品進(jìn)行分解后重新組成新的畫(huà)面，但與構(gòu)成有所不同，解構(gòu)還需具備構(gòu)圖、造型、空間等繪畫(huà)基本常識(shí)，進(jìn)一步運(yùn)用點(diǎn)、線、面等元素構(gòu)成新的視覺(jué)語(yǔ)言，以此達(dá)到設(shè)計(jì)創(chuàng)新的目的。解構(gòu)素描訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生從模仿繪畫(huà)的模式中解脫出來(lái)，通過(guò)直覺(jué)和理性認(rèn)知物象，并進(jìn)行深入的分析歸納，通過(guò)物體變換重構(gòu)畫(huà)面的形式，結(jié)合構(gòu)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐，使形式逐步多樣化。解構(gòu)需要通過(guò)以下三種方法來(lái)完成：第一，從描繪一組客觀具象的物品入手，比如水果、蔬菜、日用品、化妝品等系列物品。通過(guò)觀察，深入了解所描繪的客觀物體，徹底了解物體內(nèi)部與外部結(jié)構(gòu)的構(gòu)造。第二，通過(guò)客觀具象的形態(tài)派生出抽象過(guò)渡的思維狀態(tài)和想法，從研究自然形態(tài)中培養(yǎng)深入觀察表象和內(nèi)在生命的洞察力，從而超越模仿，變?yōu)橹饔^性的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造。第三，以描繪的具象形態(tài)作為切入點(diǎn)，從中發(fā)掘潛在的表現(xiàn)元素，在原形的基礎(chǔ)上進(jìn)行打散，重新添加組合，或者置于新的空間，創(chuàng)造出新的表現(xiàn)形式。從物象的形中抽取符號(hào)，用構(gòu)成的形式將主觀的思維意念固定在畫(huà)面上，脫離寫(xiě)實(shí)的繪畫(huà)形式，通過(guò)再造的形態(tài)和構(gòu)成表達(dá)作者的審美感受。解構(gòu)素描練習(xí)與寫(xiě)實(shí)基礎(chǔ)練習(xí)在觀點(diǎn)和方法上有較大的區(qū)別，必然會(huì)帶來(lái)諸多的問(wèn)題，如物象如何轉(zhuǎn)換？意識(shí)如何產(chǎn)生？意象怎么把握？這些問(wèn)題集中在一點(diǎn)，就是如何創(chuàng)造意味的畫(huà)面。對(duì)于物象特征的理解，在以往的繪畫(huà)基礎(chǔ)練習(xí)中往往以物象外形的特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)其夸張、變形，但這些都類似構(gòu)成練習(xí)。分解與重構(gòu)的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物象的聯(lián)想，提煉意趣，并以素描手法將物象進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，交織于“內(nèi)在意味”的意象之中，使“聯(lián)想”能夠“妙得”。設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)重點(diǎn)在于從物象中提煉和駕馭形式語(yǔ)言轉(zhuǎn)變，從客觀再現(xiàn)物體向形式美轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)塑造向重新認(rèn)知、解構(gòu)物象轉(zhuǎn)變，在這一系列轉(zhuǎn)變過(guò)程中向更高的境界——?jiǎng)?chuàng)造性思維邁進(jìn)。因此，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生從開(kāi)始就應(yīng)當(dāng)進(jìn)入創(chuàng)意狀態(tài)，從傳統(tǒng)的素描中走出來(lái)，開(kāi)啟設(shè)計(jì)藝術(shù)的創(chuàng)新之門(mén)。

三、設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)意表現(xiàn)訓(xùn)練

設(shè)計(jì)素描是為設(shè)計(jì)服務(wù)的，是學(xué)生表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意、交流設(shè)計(jì)方案的手段和語(yǔ)言。設(shè)計(jì)素描旨在拓展學(xué)生的視角、豐富和發(fā)展其想象力，拓寬其設(shè)計(jì)表現(xiàn)路徑，增強(qiáng)其創(chuàng)意表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)通過(guò)三維空間展現(xiàn)奇妙的藝術(shù)構(gòu)思。創(chuàng)意素描的特點(diǎn)主要是借助心理學(xué)的理論知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生在原型的基礎(chǔ)上加以想象，運(yùn)用創(chuàng)新思維能力形成創(chuàng)意理念，從而發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意元素，形成新的表象，創(chuàng)造新形象，形成新的視覺(jué)圖形。即通過(guò)創(chuàng)意素描練習(xí)，調(diào)動(dòng)和擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，打開(kāi)創(chuàng)意之門(mén)，增強(qiáng)創(chuàng)意的表現(xiàn)力，提升創(chuàng)意內(nèi)涵。具體來(lái)講，創(chuàng)意素描的實(shí)施還需以下四種方法。

（一）觀察聯(lián)想法

通過(guò)對(duì)客觀事物表象的觀察和分析，個(gè)體產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，這是創(chuàng)意性素描過(guò)程的內(nèi)在操作性程序，聯(lián)想的豐富性同時(shí)又折射出寓意的多樣性。個(gè)體的聯(lián)想在由一物向另一物轉(zhuǎn)換時(shí)，注意物象間的形似特性和造型特征，即它的表象結(jié)構(gòu)形式是重要的基礎(chǔ)，也是物象轉(zhuǎn)換的原型。清代畫(huà)家鄭板橋通過(guò)對(duì)竹子觀察聯(lián)想，不僅創(chuàng)造出了新的表現(xiàn)形式，并賦予竹子深刻的寓意，一枝一葉都喻示著對(duì)普通百姓的深厚感情。

（二）想象構(gòu)思法

想象是對(duì)眼前的客觀事物在現(xiàn)有直觀感知和表象的基礎(chǔ)上，通過(guò)大腦內(nèi)在加工創(chuàng)造新形象的過(guò)程。因?yàn)樾滦蜗笫窃谝延兄庇X(jué)材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)內(nèi)在加工創(chuàng)造形成的，所以想象是比聯(lián)想更為復(fù)雜的心理活動(dòng)。想象的意義在于它的獨(dú)特性、創(chuàng)新性和靈活性，它突出了個(gè)體的創(chuàng)造性思維。如荷蘭畫(huà)家埃舍爾，他的作品充滿幽默、神秘、機(jī)智和童話般的視覺(jué)魅力。他如同一個(gè)魔術(shù)師，擁有超乎常人的獨(dú)特想象和傳神的畫(huà)技，能夠?qū)O具精妙魅力的想象內(nèi)容和內(nèi)心世界立體地呈現(xiàn)在世人面前。

（三）意識(shí)轉(zhuǎn)換法

觀物的意識(shí)轉(zhuǎn)換，需要學(xué)生在把握物象形式特征與了解物象概念轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，由被寫(xiě)生物象的形式特征聯(lián)想到另一個(gè)與其置換的物象形式特征，通過(guò)對(duì)二者間具有相似性、關(guān)聯(lián)性和共通性的各種元素的內(nèi)加工，再加上個(gè)體的主觀經(jīng)驗(yàn)、文化背景和個(gè)性特征的共同作用，組合構(gòu)成意象形。因此，使二者精妙結(jié)合、神形契合的關(guān)鍵在于找到物象間形式特征的共同特征，并在個(gè)體大腦中進(jìn)行抽象、概括和綜合。同時(shí)要緊扣物象特征和內(nèi)在意趣的合成，做到嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，細(xì)致而不繁瑣。換言之，只有抓住二者的形式特征和相互轉(zhuǎn)換的共用形，才能使思維與實(shí)踐形式得以實(shí)現(xiàn)。如西班牙畫(huà)家納蘭霍，他通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察聯(lián)想，以及結(jié)合意識(shí)的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造出富有詩(shī)意般的藝術(shù)作品。在他的作品中，美感無(wú)處不在，無(wú)論是素描或創(chuàng)作，都給人一種迷蒙淡雅的美感。

（四）直接表現(xiàn)法

這是一種較為常用的表現(xiàn)方法。它將創(chuàng)意主題直接如實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，充分運(yùn)用繪畫(huà)的寫(xiě)實(shí)能力，給人以逼真的現(xiàn)實(shí)感，拉近了創(chuàng)意主題與觀者之間的心理距離。該手法由于直接將創(chuàng)意主題表現(xiàn)在觀者面前，所以要十分注意畫(huà)面的主題展示角度，應(yīng)著力突出最容易打動(dòng)人心的部分，運(yùn)用色光和背景的烘托，使創(chuàng)意主題置身于一個(gè)極具感染力的空間，這樣才能增強(qiáng)畫(huà)面的視覺(jué)沖擊力。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇：素描教學(xué)論文范文

（1）比如德加在芭蕾舞臺(tái)幕后畫(huà)的芭蕾舞演員各種姿態(tài)的速寫(xiě)，往往只是身體線條或者姿態(tài)的勾勒，甚至只是某個(gè)局部的大體輪廓，并沒(méi)有對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行完善和補(bǔ)充。但為什么他的作品如此傳神生動(dòng)，正是基于他對(duì)舞蹈藝術(shù)的熱愛(ài)，在對(duì)美好事物的欣賞與對(duì)世界細(xì)心觀察的共同前提下，才有了創(chuàng)新的構(gòu)圖、精準(zhǔn)的描繪和對(duì)動(dòng)作的透徹表達(dá)。

（2）素描藝術(shù)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，體現(xiàn)了畫(huà)家不同的修養(yǎng)、氣質(zhì)。欣賞不同時(shí)期、不同畫(huà)家的作品，沒(méi)有千人一面的現(xiàn)象，好的素描作品都有獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格。作品是畫(huà)家人生的寫(xiě)照或思想的精髓，通過(guò)欣賞名家的作品，輔以畫(huà)家生平、藝術(shù)成就的介紹，通過(guò)作品了解畫(huà)家，從他們的人生和藝術(shù)成就中分析其表現(xiàn)手法的由來(lái)，用“代入法”感受畫(huà)家的生活經(jīng)歷和藝術(shù)人生，體會(huì)畫(huà)家的心情和想法，這樣不但能拓寬眼界，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察生活并將觀察的結(jié)果體現(xiàn)于作品的興趣。

2.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生多思考，多觀察，多試驗(yàn)各種表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的素描表現(xiàn)技法。

畫(huà)作是反映作者作畫(huà)時(shí)思維活動(dòng)、心理活動(dòng)和藝術(shù)認(rèn)識(shí)的窗口，從畫(huà)中能夠發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)者綜合表現(xiàn)力的提高過(guò)程。緊扣這些過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)繪畫(huà)，是學(xué)生藝術(shù)水平提升的關(guān)鍵。在學(xué)生素描課程過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫(huà)畫(huà)過(guò)程中，調(diào)子越來(lái)越多，觀察和思考越來(lái)越少。學(xué)生不自覺(jué)地陷入用已有的思維方法和經(jīng)驗(yàn)完成畫(huà)面，不考慮每一張畫(huà)的獨(dú)特因素，根據(jù)學(xué)過(guò)的素描理論和經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)描繪對(duì)象，并麻木地進(jìn)行完成畫(huà)面的反復(fù)操作。這種為了完成畫(huà)面而完成畫(huà)面的根結(jié)在哪里呢？其根本原因就是在畫(huà)畫(huà)之初就沒(méi)有對(duì)描繪對(duì)象進(jìn)行整體的認(rèn)識(shí)、分析與把握，只是憑經(jīng)驗(yàn)、機(jī)械地臆造或復(fù)制表現(xiàn)對(duì)象。對(duì)此問(wèn)題，教師不能采用簡(jiǎn)單指出不當(dāng)、直接指示學(xué)生修改畫(huà)面的方法，而應(yīng)讓機(jī)械描繪的工作暫停，再次引導(dǎo)學(xué)生再次觀察描繪對(duì)象，再述自己的繪畫(huà)過(guò)程中的思維方法和表現(xiàn)手法，通過(guò)有目的的引導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生自省達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的型不準(zhǔn)或者光影與實(shí)際不符時(shí)，不是直接指出，而是和學(xué)生談?wù)勛鳟?huà)前觀察時(shí)怎么想、怎么看和計(jì)劃怎么畫(huà)，想通過(guò)畫(huà)面表現(xiàn)什么，而現(xiàn)在畫(huà)面上有什么，與預(yù)期效果有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生回顧作畫(huà)過(guò)程中的每一個(gè)思維環(huán)節(jié)。針對(duì)畫(huà)面問(wèn)題出現(xiàn)的原因，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察和思考方法。

3.在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下拓展學(xué)生思路，利用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)探索能力，拓展設(shè)計(jì)思路。

第一階段：夯實(shí)基礎(chǔ)，用素描因素分析法進(jìn)行教學(xué)。首先，針對(duì)學(xué)生在素描訓(xùn)練之初會(huì)遇到的各種問(wèn)題如形體、結(jié)構(gòu)、透視、構(gòu)圖等，教師必須先將基本概念逐一梳理和講解，使學(xué)生了解理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)到各種因素的主次地位，理解因素間不可割裂的緊密關(guān)系。第二階段：空間換位、多次組合教學(xué)法。這一階段是對(duì)前一階段的拔高與提煉，也是建立學(xué)生設(shè)計(jì)思維的主要階段。通過(guò)一些設(shè)計(jì)手段改變物象的基本性狀，如打破物體的正常擺放規(guī)律、重新設(shè)計(jì)物象色彩、切割現(xiàn)有物體、改變物體造型、突破物體空間規(guī)律做懸空或失重動(dòng)態(tài)等，使學(xué)生對(duì)物象做全方位的再觀察、再剖析，再次獲取直觀感受，拓展視野空間和思維空間?？臻g換位、多次組合教學(xué)法的素描教學(xué)中，我們采用隨意布置的石膏幾何模型和隨機(jī)堆放的水果靜物，讓學(xué)生自由選擇座位，在想象中對(duì)眼前的靜物等進(jìn)行重新移位組合，運(yùn)用學(xué)過(guò)的構(gòu)圖的形式規(guī)律，利用現(xiàn)有的物象，自己設(shè)計(jì)構(gòu)圖、形體、光線、明暗等因素，在畫(huà)面上表達(dá)出通過(guò)設(shè)計(jì)而體現(xiàn)出的藝術(shù)情趣，目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思考能力。學(xué)生根據(jù)思考和草圖中形成的有自我設(shè)計(jì)意識(shí)參與的意象，運(yùn)用具體的、傳統(tǒng)的方法進(jìn)行表現(xiàn)。學(xué)生在這種具有設(shè)計(jì)思維的練習(xí)中更好地保持學(xué)習(xí)素描的興趣的同時(shí)，讓設(shè)計(jì)思維參與到繪畫(huà)中，進(jìn)而為日后的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.利用多種評(píng)價(jià)方法，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，鍛煉學(xué)生闡述和表達(dá)作品思想的能力，學(xué)會(huì)虛心與探討，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與思考。

（1）教師的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)：學(xué)生需要一個(gè)觀點(diǎn)獨(dú)特而不偏頗、修養(yǎng)深厚而不賣弄，既有獨(dú)到見(jiàn)解、技法高超，又兼容并蓄的教師對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該像是一個(gè)年長(zhǎng)的朋友，給予他們誠(chéng)懇、中肯的評(píng)價(jià)，告訴他們“這樣做會(huì)更好”而不是一個(gè)只會(huì)挑出毛病，告訴他們“你要這樣做才行”的監(jiān)視者。

第3篇：素描教學(xué)論文范文

學(xué)生要想畫(huà)好素描，必須靈活掌握素描線條。素描中的線條類型非常多，有粗線條，也有細(xì)線條，不同形式的線條對(duì)形體的塑造有著不同的表現(xiàn)力，學(xué)生只有學(xué)會(huì)選擇線條，才能更好地完成繪畫(huà)；在進(jìn)行素描形體塑造時(shí)，才能更好地將物體形體處理得更加符合實(shí)際。因此，在進(jìn)行素描繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些線條的特點(diǎn)及表現(xiàn)技巧，使學(xué)生對(duì)形體塑造有更深入的理解，對(duì)塑造美感有更深刻的認(rèn)識(shí)。首先，要讓學(xué)生理解線條的分類。教師可以先讓學(xué)生用鉛筆打一些直線，然后再讓學(xué)生練習(xí)打一些曲線，打完線條后讓學(xué)生利用不同線條畫(huà)同一個(gè)物體，如一個(gè)黑色的瓷瓶，當(dāng)學(xué)生繪制完畢后，讓學(xué)生思考不同線條畫(huà)出的瓷瓶有什么區(qū)別。通過(guò)分析，學(xué)生很容易理解直線打出的線條比較堅(jiān)硬，利于表現(xiàn)出瓷瓶的質(zhì)感，而曲線打出的線條比較柔和，不利于表現(xiàn)瓷瓶的質(zhì)感，從而總結(jié)出應(yīng)結(jié)合物體本身的質(zhì)感選擇、運(yùn)用不同的線條這一原則。這樣學(xué)生在進(jìn)行形體繪畫(huà)時(shí)，就可以很好地理解形體質(zhì)感，提升對(duì)于形體塑造的審美能力。教師還應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合直線和曲線的原理，自己嘗試練習(xí)打長(zhǎng)線、短線、細(xì)線、粗線等不同組合的線條，并進(jìn)行相關(guān)的形體塑造，使學(xué)生不斷總結(jié)如何根據(jù)不同形體的質(zhì)感進(jìn)行線條的選擇和運(yùn)用，這樣在進(jìn)行一定的練習(xí)后，學(xué)生對(duì)形體塑造的審美能力自然會(huì)有一定的提升。

二、理解明暗關(guān)系，發(fā)現(xiàn)空間美形體之間的明暗關(guān)系

決定著物體本身的空間關(guān)系，明暗關(guān)系對(duì)比強(qiáng)的形體，其空間關(guān)系就比較強(qiáng)，在整個(gè)畫(huà)面中的位置也就靠前；而明暗關(guān)系對(duì)比弱的形體，其空間關(guān)系比較弱，在整個(gè)畫(huà)面中的位置也就靠后。理解了這一原理后，學(xué)生繪畫(huà)時(shí)便能更好地處理空間美感，使整個(gè)畫(huà)面的空間形式關(guān)系更加明確，整個(gè)畫(huà)面更加具有真實(shí)美。在進(jìn)行明暗對(duì)比練習(xí)時(shí)，教師先要讓學(xué)生理解對(duì)比的巨大作用。所謂明暗對(duì)比，就是明與暗的對(duì)比，對(duì)比越強(qiáng)烈，在整個(gè)畫(huà)面中的地位就越突出，相反就不會(huì)被人輕易發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生理解這一原理后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確地使用這一原理。首先，在塑造形體與背景的關(guān)系時(shí)，如果物體本身是暗部，為了讓其更好地融合在背景中，可以將背景調(diào)子上得與暗部調(diào)子基本一致，這樣就可使物體很好地融入背景；而對(duì)于亮部，如果想要突出它，就可以將背景調(diào)子上得深一些，從而將亮部更好地表現(xiàn)出來(lái)。其次，在處理物體結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折時(shí)，如在進(jìn)行明暗交界線的處理時(shí)，轉(zhuǎn)折最明顯的地方與周圍的明暗對(duì)比應(yīng)處理得較強(qiáng)一些，這樣才能表現(xiàn)出其轉(zhuǎn)折的堅(jiān)決性；而轉(zhuǎn)折較為柔和的地方可以盡量與周圍的明暗對(duì)比處理得較為柔和一些，甚至獲得不仔細(xì)看就看不出來(lái)它是明暗交界線的效果，這樣整個(gè)形體的處理才更加真實(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)整個(gè)素描的明暗關(guān)系有較為清晰的認(rèn)知后，學(xué)生對(duì)事物之間的空間美感就有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在看待事物時(shí)，學(xué)生就能利用明暗對(duì)比理解事物之間的關(guān)系，從而在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)事物的美。

三、總結(jié)

第4篇：素描教學(xué)論文范文

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)方法單一

當(dāng)前職業(yè)院校的教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)給學(xué)生傳授新的知識(shí)，教學(xué)方法單一，沒(méi)有好好利用情感教學(xué)模式來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有真正發(fā)揮情感教學(xué)的意義和作用。在新課程背景下采取情感教學(xué)模式的形勢(shì)下，課堂逐漸失去活躍性和生動(dòng)性，這將會(huì)使課堂變得枯燥沉悶、無(wú)精打采。在教學(xué)方法上依然采用舊的教學(xué)方法，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，教師與學(xué)生之間缺少交流與溝通。這些不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)不感興趣，而且還違背了教學(xué)原則，使教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。

2.學(xué)校師資力量薄弱，教師對(duì)情感教學(xué)不適應(yīng)

在高職院校教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，師資力量必須要雄厚。如果教學(xué)資源不足，教師儲(chǔ)備不足，在面對(duì)新教材、新模式時(shí)，由于了解不夠，往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就會(huì)越來(lái)越感到跟不上時(shí)代的節(jié)奏，在教學(xué)中難以利用新的教學(xué)模式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生該如何去學(xué)習(xí)新知識(shí)，使得教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。并且教師對(duì)于情感教學(xué)不熟悉，潛意識(shí)里還帶著傳統(tǒng)教學(xué)觀念的思想，單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)科的理論知識(shí)而忽視了情感教學(xué)的運(yùn)用，欠缺美術(shù)素描知識(shí)能力，這就嚴(yán)重影響了教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、促進(jìn)高職美術(shù)素描情感教學(xué)的有利措施

1.充分利用情感教學(xué)模式，完善教學(xué)方法

在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在情感教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐。由于情感教學(xué)的飛速發(fā)展，因此教師應(yīng)該了解并掌握情感教學(xué)的幾種模式，例如，情知教學(xué)模式、情境教學(xué)模式以及合理評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，利用情感教學(xué)的特點(diǎn)制定教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有效且可行的教學(xué)方法。在情感教學(xué)中，學(xué)生是主體，所以，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要新穎、有挑戰(zhàn)性，這樣才能保持情感教學(xué)中課堂氛圍活躍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且還要教學(xué)互動(dòng)，就是教與學(xué)的雙向互動(dòng)，師生間的交流與合作，而這種互動(dòng)可以形成一種健康的信息文化。學(xué)生通過(guò)社會(huì)生活的學(xué)習(xí)，與教師互動(dòng)探討學(xué)術(shù)問(wèn)題和運(yùn)用，而這相互的探討和互動(dòng)讓師生之間形成一股無(wú)形的力量，因此進(jìn)行廣泛的交流與合作，在這個(gè)過(guò)程中可以激發(fā)自身的靈感，反省自我，增進(jìn)朋友之間的感情，也可以共同解答學(xué)術(shù)上的問(wèn)題，使教學(xué)質(zhì)量大大提升。

2.加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高教師對(duì)情感教學(xué)模式的適應(yīng)能力

教師應(yīng)該利用情感教學(xué)模式拓寬自己的專業(yè)知識(shí)，拓寬自身的視野，要在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐等方面加強(qiáng)提高。教師要加強(qiáng)素描繪畫(huà)教學(xué)技能的開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)探討素描課程中運(yùn)用情感教學(xué)的方法和教學(xué)手段，尋求激發(fā)學(xué)生素描學(xué)習(xí)情感的途徑。這樣才能更好地利用情感教學(xué)模式來(lái)教授給學(xué)生更多的素描技能知識(shí)提高教學(xué)效果。并且教師要善于選擇利用積極的，先進(jìn)的教學(xué)理念和資源，要讓學(xué)生在充滿學(xué)習(xí)情趣的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)貼近生活實(shí)踐，煥發(fā)出積極的情感認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿情趣，如讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行素描練習(xí)，而且這個(gè)練習(xí)也必須要有意義、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)，對(duì)于學(xué)生在素描中的錯(cuò)誤不應(yīng)該過(guò)早糾正，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重新整理素描思路，使學(xué)生有獨(dú)立思考的能力，擁有自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

三、總結(jié)

第5篇：素描教學(xué)論文范文

1.深入刻畫(huà)問(wèn)題。

還有部分學(xué)生不會(huì)深入刻畫(huà)，不知如何深入刻畫(huà)，總覺(jué)得自己畫(huà)好了，比如在畫(huà)人物時(shí)我們經(jīng)?？吹揭恍┛忌M(fèi)了很大的力氣，畫(huà)面仍然沒(méi)有深入進(jìn)去。

2.時(shí)間安排。

有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)來(lái)不及畫(huà)完的情況，很多時(shí)候都浪費(fèi)在起形階段，總是形畫(huà)不準(zhǔn)，起形花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間就導(dǎo)致后面草草了事，造成畫(huà)面不完整。還有的學(xué)生會(huì)在深入刻畫(huà)階段抓住一個(gè)細(xì)節(jié)老不放，始終在畫(huà)一個(gè)地方，力求局部完美不知道適可而止，最后沒(méi)有調(diào)整時(shí)間而導(dǎo)致畫(huà)面效果不理想。

二、素描教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的解決辦法

1.樹(shù)立“觀察分析”的觀念。

在教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生拿到照片或者范畫(huà)起筆就畫(huà)，雖然按照教師教的繪畫(huà)步驟作畫(huà)，但往往會(huì)畫(huà)到后面，人物形體上就越來(lái)越不準(zhǔn)，學(xué)生便失去了往下畫(huà)的信心。那么為什么形體會(huì)越來(lái)越不準(zhǔn)呢？實(shí)際問(wèn)題出現(xiàn)在一開(kāi)始，當(dāng)拿到照片或者范畫(huà)的時(shí)候，沒(méi)有耐心觀察分析而是立刻動(dòng)筆畫(huà)，缺少仔細(xì)觀察分析的過(guò)程，這樣就造成了越來(lái)越畫(huà)不下去的情況。素描講究手、眼、腦的統(tǒng)一，這里的“手”是技法的表現(xiàn)“，眼”就是對(duì)事物的觀察能力“，腦”是對(duì)觀察到的事物的歸納總結(jié)能力。素描臨摹和寫(xiě)生訓(xùn)練就是對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在動(dòng)筆前，先要學(xué)會(huì)觀察，研究、分析繪畫(huà)對(duì)象的形體特征，從整體觀察。比如物體在畫(huà)面中的位置，對(duì)象上、下、左、右構(gòu)成的大致外形，通過(guò)目測(cè)找到大致的透視與比例，然后應(yīng)用大概輪廓線在畫(huà)中確定物象的準(zhǔn)確位置，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)畫(huà)面整體觀察、整體布局的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用輔助線組織或檢查畫(huà)面，中軸線衡量縱向的左右比例關(guān)系，水平線推測(cè)畫(huà)面橫向的透視問(wèn)題，垂直線或斜線連貫起來(lái)考慮畫(huà)面形體輪廓整體的準(zhǔn)確性，畫(huà)面正形與負(fù)形的整體空間關(guān)系等，這樣來(lái)提高學(xué)生的比較和辨析能力。

2.堅(jiān)持“先整體———后局部———再整體”的繪畫(huà)原則。

在觀察分析后，動(dòng)筆畫(huà)時(shí)很多學(xué)生喜歡從局部入手，局部總是很吸引他們，而這是素描學(xué)習(xí)中的致命問(wèn)題。這樣畫(huà)面會(huì)太花、太亂，只注重局部的黑、白、灰，沒(méi)有全面觀察到整張畫(huà)面的整體效果。尤其是在學(xué)生鋪調(diào)子的階段，要把“三大面、五大調(diào)”明確分為背光部、受光部?jī)纱髩K，并且物象最暗的、最亮的地方只有一處或零星的兩處。最深的是明暗交界線，最亮的的是高光，次暗再次暗，次亮再次亮依次遞減、比較，通過(guò)線條強(qiáng)弱、虛實(shí)、疏密或取舍處理，產(chǎn)生色素調(diào)子有秩序的變化規(guī)律。這樣學(xué)生既不會(huì)把畫(huà)面畫(huà)空，沒(méi)法深入，也不會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主的瑣碎畫(huà)面，有利地培養(yǎng)了學(xué)生整體把握畫(huà)面的能力。在整體鋪完大體明暗后，開(kāi)始局部深入，從五官開(kāi)始深入刻畫(huà)，在此階段，很多學(xué)生有深入能力，但問(wèn)題依舊是只是一個(gè)勁地?fù)妇植浚瑳](méi)有注意到整體的變現(xiàn)效果，雖然深入階段還是要注意到畫(huà)面的整體效果，還有一些學(xué)生缺乏深入能力，往往深入不下去，越畫(huà)越亂，這些學(xué)生要注重培養(yǎng)他們的耐心，教會(huì)他們深入刻畫(huà)的方法。一定要加強(qiáng)學(xué)生的“先整體———后局部———再整體”的觀念，始終貫穿在自己的繪畫(huà)中。

3.堅(jiān)持因材施教。

第6篇：素描教學(xué)論文范文

在練習(xí)素描過(guò)程中不同的人由于感受、知識(shí)、已有的繪畫(huà)能力不同會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)，有不同的情感變化。有人一直心境平和，波瀾不驚。有人一直激情高漲，始終如一。也有人百折不撓，調(diào)整身心銳意前行。不同的情感意志、畫(huà)面效果大不相同。有人成功有人失敗，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)整，加大時(shí)間投入，加大情感投入，排除干擾。

二、教學(xué)中教師要有效管控情感

教師在教學(xué)中，不只是關(guān)注學(xué)生技法方面的問(wèn)題，還需要讓學(xué)生充滿情感，把握情感，利用情感，克服一個(gè)又一個(gè)困難。在情感的驅(qū)動(dòng)下把自己所感、所思游刃有余地表現(xiàn)出來(lái)。

1.教師要身先示范，讓學(xué)生體會(huì)到老師在素描過(guò)程中如何調(diào)動(dòng)情感、表現(xiàn)畫(huà)面。運(yùn)用情感，戰(zhàn)勝困難突破常有的僵局。老師要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不折不撓取得畫(huà)面的進(jìn)步，給學(xué)生起到帶頭作用。

2.老師要讓學(xué)生明白，素描表現(xiàn)語(yǔ)言的情感承載。感受繪畫(huà)元素，理解點(diǎn)、線、面、體給人的不同感受。如點(diǎn)的大小、形態(tài)，線的軟硬輕重緩急，面的方向，虛實(shí)強(qiáng)弱，用筆的曲直節(jié)奏等都可以表現(xiàn)無(wú)限豐富的情感。要去理解并嘗試不同對(duì)象、不同心境和情感狀態(tài)下的素描語(yǔ)言表達(dá)方式。

3.具體的繪畫(huà)過(guò)程中，要掌握一定的方法和手段，不僅要在用筆方法，諸如中鋒、側(cè)鋒、筆的尖銳、粗鈍制作肌理表現(xiàn)質(zhì)感上進(jìn)行探索，還要將排、點(diǎn)、勾、涂、揉、擦等多種技法進(jìn)行訓(xùn)練。整個(gè)過(guò)程都要用心去思考，追尋心中的目標(biāo)，使出渾身解數(shù)表現(xiàn)對(duì)象的精氣神，探索畫(huà)面的張力和品格。

4.觀摩大師的素描作品，領(lǐng)會(huì)其中情感的表達(dá)方法。我們既要向大師學(xué)習(xí)熟練生動(dòng)的造型技巧，更要學(xué)習(xí)用飽含深情的態(tài)度表現(xiàn)對(duì)象。多看、多品以提高境界，指導(dǎo)自己素描表現(xiàn)。

5.課堂上要觀察學(xué)生，對(duì)畫(huà)面吃力、情感變化波動(dòng)大的學(xué)生，要善于察言觀色并及時(shí)給予幫助，通過(guò)找出問(wèn)題，搞明白是來(lái)自表現(xiàn)技術(shù)層面的問(wèn)題，還是缺乏克服困難的意志，找準(zhǔn)癥結(jié)，調(diào)動(dòng)豐富的情感以不達(dá)目的誓不罷休的決心，找到突破口，通過(guò)找出畫(huà)面的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)提振信心調(diào)整狀態(tài)，積極面對(duì)畫(huà)面。

6.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種方法的嘗試，既可以從局部開(kāi)始，也可以從興奮點(diǎn)開(kāi)始增強(qiáng)感受，，方法靈活多樣。將短期和長(zhǎng)期作業(yè)并存、多角度全方位進(jìn)行訓(xùn)練。既要注重繪畫(huà)中技能的訓(xùn)練，也要注重積極的情感在素描過(guò)程中的巨大推動(dòng)作用，以期達(dá)到技藝精湛形神兼?zhèn)涞男Ч?/p>

三、在實(shí)際課堂練習(xí)中以寫(xiě)生人像為例

1.從選擇對(duì)象時(shí)就要重視，要將那些樸實(shí)自然美麗的形象選擇出來(lái)。不同地域生活經(jīng)歷的男女老少呈現(xiàn)不一樣感受。這需盡量選擇感受力強(qiáng)的對(duì)象用心去體會(huì)，找到興趣點(diǎn)，產(chǎn)生想表現(xiàn)的沖動(dòng)，并預(yù)見(jiàn)最理想的效果、成竹在胸。

2.選擇理想的角度，找出能引起內(nèi)心共鳴的位置，由于平視、俯視、仰視產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果，這需要根據(jù)對(duì)象和自己想表達(dá)的情懷加以選擇。感受不同光線下的魅力。需將潛藏在對(duì)象角度、姿態(tài)和光線中的魅力選擇出來(lái)并發(fā)揚(yáng)光大，產(chǎn)生想努力表現(xiàn)出來(lái)的愿望。

3.思考構(gòu)圖。構(gòu)思一開(kāi)始便需找出富有感受和意味的表現(xiàn)形式。是采用三角形構(gòu)圖還是采用“S”形構(gòu)圖，是采用對(duì)稱構(gòu)圖還是采用均衡式構(gòu)圖，需要根據(jù)表現(xiàn)對(duì)象的情態(tài)和感受來(lái)確定，不同的構(gòu)成體現(xiàn)不同的情感，一開(kāi)始就應(yīng)高度重視。

4.用果斷和直接的方法，從整體到局部表現(xiàn)出大的形體空間和黑白灰的關(guān)系，用沉穩(wěn)內(nèi)斂的情感對(duì)畫(huà)面進(jìn)行刻畫(huà)。在繪畫(huà)過(guò)程中，當(dāng)感受不在時(shí)，須停下來(lái)思考一下。當(dāng)畫(huà)面無(wú)法進(jìn)展越來(lái)越糟時(shí)，更需找出問(wèn)題所在，不妨適度進(jìn)行“破壞性”表現(xiàn)，也可嘗試極端對(duì)比可能產(chǎn)生的效果。畫(huà)面的進(jìn)展必將引起情感的波動(dòng)，需及時(shí)調(diào)整適應(yīng)。

第7篇：素描教學(xué)論文范文

目前，對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和具體的教學(xué)實(shí)踐上還存在一些問(wèn)題。有的學(xué)校簡(jiǎn)單地將設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)課程等同于純藝術(shù)的造型基礎(chǔ)課程；有的學(xué)校認(rèn)為可以取消設(shè)計(jì)藝術(shù)的基礎(chǔ)課程；還有的學(xué)校則完全改變了基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容，所謂的基礎(chǔ)課程等同于設(shè)計(jì)藝術(shù)其他的一些課程，如構(gòu)成課、圖形創(chuàng)意課?；谝酝拿佬g(shù)教育傳統(tǒng)，一些教師把設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)簡(jiǎn)單地等同于純藝術(shù)的造型基礎(chǔ)教學(xué)，忽視了兩者教學(xué)目的的根本差異，忽視了基礎(chǔ)教學(xué)自身固有的特點(diǎn)，抹殺了基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程以及其他課程之間的區(qū)別，忽視了學(xué)生入學(xué)前所受的教育與訓(xùn)練，扼殺了將學(xué)生具有的能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化的可能。

二、基礎(chǔ)課合理的、科學(xué)的課程設(shè)置

設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)與純藝術(shù)基礎(chǔ)以及其他課程之間具有差異性，應(yīng)該注意到基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)間的邏輯關(guān)系。以素描課程為例，素描教學(xué)過(guò)程應(yīng)該分為兩個(gè)教學(xué)階段。

1.第一階段（客觀再現(xiàn)）

以靜物、石膏、人物、場(chǎng)景等作為訓(xùn)練內(nèi)容，并輔以系統(tǒng)的素描理論講解。目標(biāo)要求以寫(xiě)實(shí)性語(yǔ)言為主，以訓(xùn)練學(xué)生的客觀再現(xiàn)能力為主要要求，包括光影與結(jié)構(gòu)兩種語(yǔ)言樣式。學(xué)生具備較好的客觀再現(xiàn)能力是很有必要的，盡管學(xué)生在入學(xué)前接受過(guò)訓(xùn)練，但不夠系統(tǒng)，良莠不齊，并且缺乏應(yīng)有的理論基礎(chǔ)。在訓(xùn)練再現(xiàn)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的、共通的審美能力，如對(duì)對(duì)稱、均衡、虛實(shí)、層次、節(jié)奏、韻律等一般審美因素的感受。設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性藝術(shù)，每一種造型樣式、造型語(yǔ)言學(xué)生都應(yīng)該有所了解與掌握，通過(guò)這一階段的訓(xùn)練為下一階段學(xué)習(xí)一些必要的技法與審美意識(shí)做好準(zhǔn)備。

2.第二階段（主觀構(gòu)想）

內(nèi)容分為兩部分。第一部分，以靜物、石膏、人物的實(shí)物或相應(yīng)的圖片資料為視覺(jué)元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式與意義的創(chuàng)意與聯(lián)想，手法不限。第二部分，進(jìn)行一些專項(xiàng)練習(xí)，如材料練習(xí)、肌理練習(xí)、質(zhì)感轉(zhuǎn)換練習(xí)、黑白構(gòu)成練習(xí)、線條練習(xí)等。這里需要說(shuō)明，在實(shí)際的操作過(guò)程中，第二階段的這兩部分內(nèi)容可以合而為一。如，學(xué)生在以靜物或人物為視覺(jué)元素進(jìn)行形式或意義的創(chuàng)意時(shí)，可揉入材料、肌理等方面的練習(xí)，將多種練習(xí)形式整合，在一幅作品中以完整的面貌呈現(xiàn)，并附上簡(jiǎn)短的使其表達(dá)意圖更明確的文字說(shuō)明。練習(xí)方式的具體情況教師可酌情而定，不以技法訓(xùn)練為目的，著重于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的視覺(jué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式語(yǔ)言的理解，引導(dǎo)學(xué)生由一些常見(jiàn)之物進(jìn)行新的意義的聯(lián)想以及新的形態(tài)的創(chuàng)造，幫助學(xué)生初步確立設(shè)計(jì)理念，從而為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。素描的第二階段是由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課的過(guò)渡階段，因此，在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)考慮其橋梁作用，在內(nèi)容與目標(biāo)上仔細(xì)考量，這不僅關(guān)系到基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)也具有重要的作用。如，對(duì)于部分教學(xué)內(nèi)容可以有意識(shí)地使它與第一階段的學(xué)習(xí)在內(nèi)容上重疊，但要求學(xué)生改變視覺(jué)常性，從一個(gè)全新的視角去觀察與表現(xiàn)。形式語(yǔ)言、全新的意義聯(lián)想與形態(tài)創(chuàng)造，材料、肌理、黑白構(gòu)成等內(nèi)容無(wú)疑具有典型的設(shè)計(jì)性質(zhì)，如此，第二階段承上啟下的作用便能很好地體現(xiàn)出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：素描教學(xué)論文范文

1.師資力量與學(xué)生需求不對(duì)應(yīng)。這是造成的素描教學(xué)效果不佳的一個(gè)關(guān)鍵原因，近年來(lái)我國(guó)高等藝術(shù)院校師資隊(duì)伍建設(shè)雖然一直在穩(wěn)步推進(jìn)，但是與急劇增長(zhǎng)的學(xué)生需求相比還存在很大差距。學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)造成了教師數(shù)量和質(zhì)量的相對(duì)不足。師資力量物理支撐藝術(shù)院校的素描教學(xué)，教師沒(méi)有充足的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和理論，從而給素描教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展造成很大的不良影響。另外在當(dāng)前的素描教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在不斷變化，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)是新時(shí)期的學(xué)生需求。學(xué)生積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)工作長(zhǎng)期處于低效運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，這對(duì)教學(xué)工作的發(fā)展具有非常重要的影響作用。

2.學(xué)生缺乏對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著精神。學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)不高，文化知識(shí)貧瘠，缺少對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著精神是造成當(dāng)前素描教學(xué)工作發(fā)展的一個(gè)重要阻力。高等藝術(shù)院校生源質(zhì)量不高，學(xué)生入學(xué)成績(jī)對(duì)文化課程的要求低，且進(jìn)入高校之后文化課程教學(xué)的實(shí)效性不高。這使得學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)與素描教學(xué)的需求存在很大差距，以此造成了素描教學(xué)吃力。教師即使知道問(wèn)題出在哪里也沒(méi)有有效的辦法解決這種問(wèn)題。另外，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)不高對(duì)教學(xué)影響還體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)知不足上，無(wú)法正確理解素描教學(xué)各階段的意義和價(jià)值，也不能在自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)配合教師教學(xué)計(jì)劃。

3.現(xiàn)代藝術(shù)觀念的負(fù)面影響。自印象派以來(lái)，無(wú)論是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)還是西方傳統(tǒng)藝術(shù)不斷被否定，繼而代之的是現(xiàn)代、后現(xiàn)代不斷的推陳出現(xiàn)。更為重要的是隨著現(xiàn)代商業(yè)的繁榮活躍使得藝術(shù)與商業(yè)之間建立了畸形的很多關(guān)系。藝術(shù)創(chuàng)作一再妥協(xié)最終淪為商業(yè)附庸。在這種形式的影響下藝術(shù)家的境界和品格也受到極大挑戰(zhàn)，一些終身鉆研藝術(shù)、辛勞一生的藝術(shù)家卻默默無(wú)聞。窮困潦倒。這種時(shí)代環(huán)境對(duì)當(dāng)代的素描教學(xué)也產(chǎn)生了很大影響。學(xué)生的功利心影響了他們對(duì)藝術(shù)的追求和認(rèn)知。

二、改變當(dāng)前素描現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

1.素描教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、技能?；A(chǔ)知識(shí)不足是影響當(dāng)前教學(xué)進(jìn)展不大的一個(gè)重要原因。為此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的強(qiáng)化教學(xué)。針對(duì)高等藝術(shù)院校學(xué)生文化課成績(jī)不理想的現(xiàn)狀，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的文化綜合素質(zhì)開(kāi)展測(cè)評(píng)。摸清學(xué)生真實(shí)的基礎(chǔ)文化素質(zhì)，對(duì)他們開(kāi)展有針對(duì)性的文化課不惜。同時(shí)在素描教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)重視基本技法的訓(xùn)練。由于這種訓(xùn)練簡(jiǎn)單枯燥招致學(xué)生的抵觸，為此教師應(yīng)當(dāng)積極探索新的教學(xué)方法，以盡量滿足學(xué)生需求的具體情況滿足學(xué)生需求。

2.提升師資力量水平。師資力量不足是影響當(dāng)前素描教學(xué)工作的一個(gè)重要問(wèn)題。為此高等藝術(shù)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身發(fā)展?fàn)顩r制定教師成長(zhǎng)和教師隊(duì)伍培養(yǎng)戰(zhàn)略。首先應(yīng)當(dāng)研究師生數(shù)量匹配，根據(jù)學(xué)生數(shù)量的變化情況和速度制定教師發(fā)展目標(biāo)。其次要提升當(dāng)前教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量，增強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)，做好這項(xiàng)工作應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面著手努力。首先通過(guò)外部引進(jìn)的方式選聘優(yōu)秀素描教師，其次對(duì)現(xiàn)有教學(xué)人員開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)，制定教師專業(yè)發(fā)展激勵(lì)計(jì)劃，動(dòng)員廣大教師通過(guò)自我教育和終身學(xué)習(xí)的方式保持與素描教學(xué)發(fā)展的同步性。

第9篇：素描教學(xué)論文范文

從材料本身入手，因?yàn)椴牧献陨沓尸F(xiàn)出的特點(diǎn)和產(chǎn)生的一些意外的效果，使得素描在單純中有了很多富有內(nèi)涵的變化。材料的運(yùn)用所呈現(xiàn)出的諸多效果，正是美術(shù)所追求的。素描表現(xiàn)形式的多樣性不僅體現(xiàn)為使用的材質(zhì)多種多樣，而且通過(guò)材質(zhì)所表現(xiàn)的肌理也是多樣的。素描的表現(xiàn)材料不僅包括鉛筆、炭筆、鋼筆及水彩筆，還有一些特有的材料，如石墨、烏墨褐等，甚至連水彩、油畫(huà)的工具都可以作為素描的材質(zhì)，可見(jiàn)其材質(zhì)組成之豐富。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)素描的過(guò)程中，我們也會(huì)經(jīng)常通過(guò)這些不同的材質(zhì)表現(xiàn)不同的肌理。素描的表現(xiàn)形式有兩種：一種是線條造型，一種是明暗造型。其中，線條造型是通過(guò)營(yíng)造線條的變化表現(xiàn)對(duì)象；而明暗造型則是通過(guò)明暗的色調(diào)表現(xiàn)對(duì)象。所有客觀存在的物體都有反光、暗面、亮面等，在線條上也會(huì)有很多微妙的地方。素描是通過(guò)對(duì)形體結(jié)構(gòu)、空間的想象將物體呈現(xiàn)出來(lái)的一門(mén)藝術(shù)，如果離開(kāi)了確切存在的事物形體，線條的粗細(xì)、輕重、濃淡、明暗造型協(xié)調(diào)得再好也是枉然。

二、高中美術(shù)課堂素描的基本教學(xué)方法

對(duì)于素描的學(xué)習(xí)，好處自不必說(shuō)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于世界敏銳的觀察力，以及對(duì)于事物高度的概括能力，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)在創(chuàng)作過(guò)程中得到提升。學(xué)好素描不是一朝一夕之事，學(xué)生必須打牢基礎(chǔ)，腳踏實(shí)地地練習(xí)、鉆研。古來(lái)看病有“望、聞、問(wèn)、切”四步，而今學(xué)習(xí)素描則須“看、想、問(wèn)、畫(huà)、記”。看，作為學(xué)習(xí)素描的基礎(chǔ)，是指學(xué)生必須先接觸古今中外的一些素描作品，通過(guò)對(duì)這些作品的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)自己的知識(shí)，領(lǐng)悟作者的作畫(huà)風(fēng)格。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)于自己的習(xí)作也要多看，嘗試從不同的角度觀察自己的習(xí)作，這樣就更容易發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并在觀察中尋找新的繪畫(huà)思路。想，作為學(xué)習(xí)素描的前提，是指學(xué)生通過(guò)之前的看和觀察，對(duì)比自己的畫(huà)作和一些經(jīng)典素描畫(huà)作之間存在的差距，運(yùn)用辯證唯物主義的思維發(fā)現(xiàn)自己在素描方面存在的不足，并找出素描的科學(xué)規(guī)律和方法。這樣長(zhǎng)此以往，素描技法定會(huì)愈發(fā)嫻熟。在求教的過(guò)程中，問(wèn)是必不可少的。學(xué)生只有虛心向教師請(qǐng)教，才能讓自己對(duì)于藝術(shù)的見(jiàn)解更加深刻。正如達(dá)•芬奇所說(shuō)：“飽滿的稻穗總是低著頭向著大地，而越是空的稻穗?yún)s要驕傲地抬著頭。”接下來(lái)是畫(huà)，也就是創(chuàng)作，在這一步，學(xué)生需要勤畫(huà)素描，通過(guò)各種方式更好地畫(huà)出自己想畫(huà)的作品。這個(gè)過(guò)程必須腳踏實(shí)地，這樣才能增長(zhǎng)自身的畫(huà)功。記是最后一個(gè)融會(huì)貫通的環(huán)節(jié)，它能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)作習(xí)慣，學(xué)生既要長(zhǎng)期地積累形象素材，也要堅(jiān)持隨時(shí)隨地對(duì)這些形象進(jìn)行默寫(xiě)，這樣日積月累必然會(huì)有意想不到的收獲。素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和在美術(shù)方面的表現(xiàn)能力。學(xué)生所積累的素描基礎(chǔ)如何，直接關(guān)系到美術(shù)學(xué)習(xí)能否深入地進(jìn)行。素描能從多個(gè)方面考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于對(duì)象的反映和把握能力，從而抓住事物的美好瞬間。同時(shí)，素描也能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)作之路提供大量的素材。在生活中，對(duì)于素材的積累，能讓作品的內(nèi)涵更加豐富，更具有感染力。其實(shí)，好的素描本身就是一幅優(yōu)秀的作品。

三、高中美術(shù)課堂素描教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

在高中美術(shù)素描教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先是學(xué)生的觀察方法是否正確；其次是學(xué)生在作畫(huà)時(shí)是否帶有真實(shí)的情感；再者是學(xué)生是否擁有自己的一套創(chuàng)作思路。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用正確的觀察方法，這是作畫(huà)必需的前提。只有當(dāng)觀察方法正確時(shí)，學(xué)生才能更好地從本質(zhì)上把握觀察對(duì)象的精髓。心理學(xué)認(rèn)為，觀察實(shí)際上是一種思維方式的外在表現(xiàn)，而繪畫(huà)藝術(shù)是一門(mén)借助一些視覺(jué)物象表達(dá)內(nèi)心感受的藝術(shù)。對(duì)于藝術(shù)，不能人云亦云，要有自己的想法和思考。學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)要能夠把自己的真情實(shí)感投入到作品之中，這樣創(chuàng)作出的作品才會(huì)具有靈魂。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便能在摸索中形成一條自己的創(chuàng)作思路，從而創(chuàng)作出更好的作品。

四、結(jié)語(yǔ)