小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

定期的自我總結(jié)與評(píng)價(jià)可以使一個(gè)人進(jìn)步，下面是小編帶來的關(guān)于中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，歡迎閱讀!

中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)范文一我自上初中一年級(jí)以來?在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的諄諄教導(dǎo)下?無論在德育、智育、體育等方面都有了的一定的進(jìn)步。本學(xué)年我曾被評(píng)為xx縣“優(yōu)秀共青團(tuán)員”和縣的“三好學(xué)生”。下面就是我一年來的具體表現(xiàn)。

在德育方面。一年來?我嚴(yán)格、自覺地遵守社會(huì)公德和學(xué)校的規(guī)章制度?按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴(yán)格要求自己。認(rèn)真學(xué)習(xí)《思想政治》課?在學(xué)習(xí)《思想政治》課中?懂得了真善美?學(xué)會(huì)了做人的道理?尊敬師長?團(tuán)結(jié)同學(xué)?關(guān)系集體?堅(jiān)持真理?修正錯(cuò)誤?自覺抵御封建迷信和黃賭毒活動(dòng)的影響?認(rèn)真參加學(xué)校及班級(jí)組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)和文化娛樂活動(dòng)?在思想上和行動(dòng)上向團(tuán)支部靠攏?并加入了中國共青團(tuán)。

在智育方面。明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)過程中?勤奮刻苦、自強(qiáng)進(jìn)取?努力學(xué)好各門功課?掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?合理安排時(shí)間?有惜時(shí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我全面地學(xué)習(xí)了本學(xué)年各學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識(shí)?同時(shí)把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中?把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。還努力拓寬自己的知識(shí)面?培養(yǎng)自己其他方面的能力?積極參加學(xué)校及各學(xué)科所舉辦的各項(xiàng)科研活動(dòng)。因此?各學(xué)科的成績有了一定的進(jìn)步?去年第一學(xué)期期末統(tǒng)考中?我獲得了整體綜合分第二名?本學(xué)期中段考整體成績一等獎(jiǎng)。

在體、美、勞方面。我十分重視體育課和勞動(dòng)課?積極參加各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)?不斷地提高自己的身體健康水平?鍛煉了自己的堅(jiān)強(qiáng)意志?懂得了勞動(dòng)能創(chuàng)造一切的道理,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高自己的審美能力。

但我也有好些不足的地方。在一年的學(xué)習(xí)生活中?同學(xué)們有時(shí)向我提出一些疑難的問題時(shí)?我覺得還不夠耐心地向他們講解?態(tài)度也不夠熱情。有時(shí)看到某些同學(xué)做壞事、結(jié)群斗毆也不敢大膽揭發(fā)等。這些都是我在過去的一年里表現(xiàn)不夠的地方。以后我決心把這些不足的缺點(diǎn)糾正過來?做一名品學(xué)兼優(yōu)的中學(xué)生。

中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)范文二歲月如梭,2012年已成為回憶。過去的一年在老師悉心關(guān)懷和同學(xué)們的幫助下，通過自身的不懈努力，圓滿完成了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)，現(xiàn)將一年來的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)

本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人。本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力。平時(shí)的一言一行我都能按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求去做，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度能夠嚴(yán)格遵守，課余時(shí)間外出，能夠遵守公共秩序及交通法規(guī)，對(duì)公共設(shè)施能夠愛護(hù)，外出坐車我會(huì)主動(dòng)給有需要的人讓座或幫助他們。

在家里，經(jīng)常幫助家長做家務(wù)，比如洗碗筷，擦地，修理一些簡單毛病的電器，家里的電腦中病毒后從作系統(tǒng)等，父母工作忙，不在家時(shí)，可以做一些簡單的飯菜，爸爸工作忙，家里的力氣活，都是我?guī)蛬寢尭伞?/p>

在學(xué)校和同學(xué)相處能夠以誠相待，信守承諾，我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常積極參加班級(jí)及學(xué)校組織的各種活動(dòng)。能夠主動(dòng)幫助老師組織各種活動(dòng)，有一定的組織能力，各科老師都把我當(dāng)成是他們的好幫手。能夠積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，參與并組織班級(jí)和學(xué)校的各種課內(nèi)外活動(dòng)，活動(dòng)中與同學(xué)能夠和睦相處，關(guān)心集體，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。樂于幫助別人，在各種勞動(dòng)中積極肯干，不怕臟，不怕累。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力

學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目的明確。在學(xué)習(xí)過程中勤奮刻苦、自強(qiáng)進(jìn)取，努力學(xué)好各門功課?掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排時(shí)間，有惜時(shí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。各科成績還算可以，沒有偏科現(xiàn)象，喜歡和同學(xué)討論問題，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。上課能夠認(rèn)真聽課并積極參與討論，能夠主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺，獨(dú)立地完成各科作業(yè)。我全面地學(xué)習(xí)了本學(xué)年各學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識(shí)?同時(shí)把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中?把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。還努力拓寬自己的知識(shí)面?培養(yǎng)自己其他方面的能力?積極參加學(xué)校及各學(xué)科所舉辦的各項(xiàng)科研課外活動(dòng)。

三 合作交流與探索

我具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神,很樂于參加集體活動(dòng),珍惜集體榮譽(yù),維護(hù)集體利益,我能表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn),當(dāng)別人的觀點(diǎn)不受贊同時(shí),我都會(huì)尊重他的觀點(diǎn),即使不對(duì),為了不傷害他的自尊心,我會(huì)尊重和鼓勵(lì)他。我善于與他人交流合作,每當(dāng)我有快樂的事,我都會(huì)與朋友一起分享。我的人際關(guān)系也很融洽.我熱愛生活,我喜歡觀察生活,為了發(fā)展我的實(shí)踐能力,我會(huì)參加一些活動(dòng),不但可以認(rèn)識(shí)一些朋友,還可以開拓視野。

做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，在各項(xiàng)工作中，能把同學(xué)們團(tuán)結(jié)到一起，善于與他人協(xié)同“作戰(zhàn)”，社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)，對(duì)新事物接受能力快，樂觀向上，愛好廣泛，并能努力做好每一件事。能夠積極上進(jìn)并主動(dòng)挑戰(zhàn)一些困難。

四 運(yùn)動(dòng)與健康

在體、美、勞方面。我十分重視體育課和勞動(dòng)課，積極參加各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)，不斷地提高自己的身體健康水平，鍛煉了自己的堅(jiān)強(qiáng)意志?懂得了勞動(dòng)能創(chuàng)造一切的道理,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高自己的審美能力。平時(shí)注意鍛煉身體，喜歡打籃球，乒乓球等，會(huì)騎自行車。活動(dòng)中同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾能夠幫忙調(diào)節(jié)，遇事冷靜，不沖動(dòng)。

第2篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

【關(guān)鍵詞】人力資本理論 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 推進(jìn)策略

隨著我國教育改革的推進(jìn)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展、優(yōu)化學(xué)校整體工作、促進(jìn)人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變等方面具有重要作用，這已成為人們的共識(shí)。但縱觀近年來我國各地綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的開展情況便不難發(fā)現(xiàn)，除個(gè)別地區(qū)走在前列外，大多數(shù)探索者依然對(duì)如何推進(jìn)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)感到困惑與茫然。

為切實(shí)發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，不少地區(qū)都嘗試著將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的畢業(yè)或升學(xué)聯(lián)系起來。他們認(rèn)為，如果評(píng)價(jià)結(jié)果不影響學(xué)生的畢業(yè)或升學(xué)，就很難引起學(xué)校、教師、學(xué)生及學(xué)生家長的足夠重視，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)淪為“花架子”。但另一方面，在評(píng)價(jià)的客觀性和有效性尚未得到充分保證，相關(guān)制度也遠(yuǎn)不夠健全的情況下，盲目將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的畢業(yè)或升學(xué)“掛鉤”，又很容易受到人們的質(zhì)疑，甚至引發(fā)一系列的社會(huì)問題。當(dāng)然，我們不能一直糾結(jié)于要不要“掛鉤”、是“軟掛鉤”還是“硬掛鉤”等問題，而應(yīng)該從其他角度來探索新的推進(jìn)策略。

2007年，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心在北京成立。隨后，各省、市、區(qū)也紛紛成立了相關(guān)的評(píng)測機(jī)構(gòu)。2010年，沈陽市教育研究院教育評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)測中心成立。隨著具體工作的逐年開展，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，教育質(zhì)量監(jiān)測與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)存在諸多異曲同工之處，二者的有效融合無疑有助于中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的開展與推進(jìn)。

一、中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與教育質(zhì)量監(jiān)測融合的可行性分析

首先，它們都是為了克服“唯成績論”而提出的。20世紀(jì)末期，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域片面追求升學(xué)率的趨勢愈演愈烈，應(yīng)試教育帶給廣大中小學(xué)生的不良影響日漸凸顯。在這一背景下，素質(zhì)教育的概念應(yīng)運(yùn)而生，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也隨之進(jìn)入人們的視野。同時(shí)，由于缺乏全面、科學(xué)的教育監(jiān)測與評(píng)估，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域又長期存在著單純以中高考成績來衡量地方“教育政績”的傾向，那些原本只能承擔(dān)選拔的高利害考試被異化為當(dāng)?shù)亟逃|(zhì)量的“晴雨表”，嚴(yán)重影響了基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。因此，近年來我國非常重視基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測工作，期望借此能夠正確、宏觀地把握全國中小學(xué)生的教育質(zhì)量狀況。

其次，它們都是以“診斷指導(dǎo)促發(fā)展”為核心目標(biāo)的。在人力資本理論視角下，進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，就是要客觀地診斷出中小學(xué)生在學(xué)術(shù)能力及非學(xué)術(shù)能力方面的發(fā)展情況，了解其優(yōu)勢與不足，并通過有針對(duì)性地幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長。其核心價(jià)值取向在于引導(dǎo)、促發(fā)展。而目前我國正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測，也是以獲取數(shù)據(jù)信息，對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)狀作出診斷，進(jìn)而提供改進(jìn)策略和決策依據(jù)為目的的。

另外，它們都以中小學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心內(nèi)容。盡管我國不同時(shí)期、不同地域的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容略有差異，但近年來，人們大多以《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》為依據(jù)，來展開各自的研究與實(shí)踐。通知規(guī)定，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括兩方面內(nèi)容：一是學(xué)科學(xué)習(xí)，即考查學(xué)生是否達(dá)到各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是基礎(chǔ)性發(fā)展，包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六大維度。而據(jù)報(bào)道，“中國近幾年積極加強(qiáng)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測工作，監(jiān)測的內(nèi)容包括學(xué)生的思想品德和公民素養(yǎng)、身體和心理健康水平、學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等六個(gè)方面，這不同于常規(guī)的學(xué)業(yè)成績考試，監(jiān)測的是學(xué)生全面素質(zhì)狀況?！倍叩膬?nèi)容一致性可見一斑。略有不同的是，除學(xué)生綜合素質(zhì)這一核心內(nèi)容外，教育質(zhì)量監(jiān)測還涉及其相關(guān)影響因素。

當(dāng)然，教育質(zhì)量監(jiān)測與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也存在一定的差異，這主要體現(xiàn)在二者現(xiàn)階段的操作方式上。據(jù)了解，目前我國中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)大多以檔案袋或評(píng)分表為工具，通過學(xué)生、同伴、家長、教師打分或?qū)懺u(píng)語來得到評(píng)價(jià)結(jié)果；而教育質(zhì)量監(jiān)測大多以試題、問卷或量表為工具，通過施測收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)來獲得監(jiān)測結(jié)果。因此，加強(qiáng)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與教育質(zhì)量監(jiān)測的融合，找準(zhǔn)二者的結(jié)合點(diǎn)很是關(guān)鍵。

二、中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與教育質(zhì)量監(jiān)測融合的實(shí)踐探索

第3篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)生 網(wǎng)絡(luò) 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]G635.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）11-0146-02

新課程改革以來，各實(shí)驗(yàn)地區(qū)和學(xué)校在貫徹“中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”（以下簡稱“評(píng)價(jià)”）方面采取了許多新的舉措，例如，設(shè)計(jì)了學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)，建立了學(xué)生成長記錄冊(cè)，采用了多種形式的考試方式等，對(duì)原先的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了幅度不小的改革，也取得了一定的成績。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，從是否促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的結(jié)果來看，新的評(píng)價(jià)機(jī)制在某些方面還沒收到明顯的預(yù)期效果。

筆者將“評(píng)價(jià)”的實(shí)施情況與網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)加以對(duì)比，發(fā)現(xiàn)“評(píng)價(jià)”在實(shí)施中還存在一些缺憾，應(yīng)該做出及時(shí)的調(diào)整，而網(wǎng)絡(luò)卻在評(píng)價(jià)中具有一定的比較優(yōu)勢，應(yīng)該注意發(fā)掘和利用。

一、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)與“中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的比較分析

（一）網(wǎng)絡(luò)比“評(píng)價(jià)”反饋及時(shí)

網(wǎng)絡(luò)機(jī)制設(shè)置本身就很誘人，評(píng)價(jià)周期短，有參與就有量化，會(huì)讓你時(shí)時(shí)刻刻處于參與狀態(tài)。而“評(píng)價(jià)”大多通過一單元、一月、半學(xué)期、一學(xué)期才讓學(xué)生感受到結(jié)果，即使在周期最短的課堂評(píng)價(jià)中，教與學(xué)、講與會(huì)、表演與自主不合拍，對(duì)學(xué)生平時(shí)點(diǎn)滴表現(xiàn)的吝嗇的評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)的不當(dāng)，往往使學(xué)生處于過程評(píng)價(jià)的邊緣。比如課堂評(píng)價(jià)中的角色迷失的“假評(píng)價(jià)”。在很多課堂上，我們經(jīng)常可以聽到“你真棒”“向你學(xué)習(xí)”“你很聰明”，或者教師豎起大拇指，或者是有節(jié)奏的掌聲等。從表面上看，教師已經(jīng)關(guān)注了學(xué)生的情感，注重讓學(xué)生享受到成功的快樂，整個(gè)課堂也顯得異常熱鬧，評(píng)價(jià)看似及時(shí)有效，但是這樣的課堂評(píng)價(jià)所表現(xiàn)出來的，不是學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟和建構(gòu)知識(shí)的過程，而是被教師強(qiáng)勢牽引著的模式化的表演，是形式主義的“假評(píng)價(jià)”，更談不上及時(shí)和有效。

（二）網(wǎng)絡(luò)參與比“評(píng)價(jià)”真正平等

網(wǎng)絡(luò)不問何人、何水平，不需要考慮面子，沒有等級(jí)之分，只要參與就有評(píng)價(jià)。比如博客中可以與大師對(duì)話，可以給大師寫評(píng)論、發(fā)短信、寫留言，甚至展開討論，交流平等。而這一點(diǎn)，“評(píng)價(jià)”往往做不到。成績好的學(xué)生是教師掌上明珠，后進(jìn)生問題是教師的頭痛病；善于表現(xiàn)的學(xué)生容易被記住，好學(xué)生進(jìn)步被表揚(yáng)，退步被批評(píng)，差學(xué)生好孬都在視野之外。教育理念強(qiáng)調(diào)多把尺子量學(xué)生，但根本的評(píng)價(jià)制度骨子里還是看成績?；A(chǔ)差、進(jìn)步慢、成績不理想的學(xué)生經(jīng)常被冷在一邊是很自然的事，這些學(xué)生往往看不到曙光，看不到微笑。

（三）網(wǎng)絡(luò)比“評(píng)價(jià)”真實(shí)可見

網(wǎng)絡(luò)游戲，你贏了就會(huì)得幣、升級(jí)，這是我們每時(shí)每刻可以看到的。但課程改革時(shí)至今日，在某些方面，教師、學(xué)生、家長還沒有體會(huì)到評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的明顯促進(jìn)作用。就拿我們正在實(shí)施的《素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》來說，以期末進(jìn)行的素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)部分為例，這一部分分為概念、計(jì)算、應(yīng)用題三個(gè)方面，評(píng)價(jià)由教師、該生所在小組及學(xué)生本人三方面給出。從形式上看，倡導(dǎo)了評(píng)價(jià)的多元化，但落實(shí)到教師、小組、學(xué)生本人怎樣去進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻沒有細(xì)致可行的方案，使評(píng)價(jià)流于形式。以學(xué)生互評(píng)為例，僅用一堂課時(shí)間，讓六七個(gè)學(xué)生圍桌而坐，在缺乏足夠的素材展示的情況下，讓學(xué)生憑印象給同組的其他成員評(píng)定等級(jí)，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果其信度和效度是可想而知的。

二、有效利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

如何利用好網(wǎng)絡(luò)的便捷、高效、平等、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)，讓孩子在評(píng)價(jià)中健康成長，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為，構(gòu)建一種綠色的“中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”（以下簡稱“網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”）是較好的新型評(píng)價(jià)方式。這里所指的“網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”，是一種通過因特網(wǎng)或校園局域網(wǎng)開展的網(wǎng)上評(píng)價(jià)交流平臺(tái)。它具有基于中小學(xué)生年齡特點(diǎn)的構(gòu)建原則，又獨(dú)具特點(diǎn)，既較好的發(fā)揮了評(píng)價(jià)本身對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面推進(jìn)作用，又能有效的轉(zhuǎn)變教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的觀念。

（一）“網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”構(gòu)建原則

1.趣味性?！熬W(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”是一個(gè)虛擬的世界，模塊設(shè)置生動(dòng)，內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生參與無拘無束。

2.互動(dòng)性。“網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”架起知識(shí)學(xué)習(xí)、規(guī)范行為、特長培養(yǎng)和心靈溝通的橋梁，為學(xué)生營造和諧的大家庭，引導(dǎo)學(xué)生、教師、家長在網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系中相互交流，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中快樂成長。

3.自主性?！熬W(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”是一個(gè)虛擬的“大超市”，在其中學(xué)生可以自主選擇。

4.個(gè)性化?！熬W(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”為學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，在這里學(xué)生可以自由地表達(dá)欲望，展示特長。

（二）“網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”的基本特點(diǎn)

1.“網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”便于監(jiān)控?！熬W(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”可設(shè)為學(xué)校一級(jí)、班級(jí)二級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)。通過“網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”系統(tǒng)，班主任可以隨時(shí)監(jiān)控本班實(shí)施情況和具體數(shù)據(jù)，學(xué)校也可以隨時(shí)監(jiān)控各班實(shí)施情況，便于整體把握和調(diào)控。

2.“網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”便于操作。“網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”可根據(jù)需要設(shè)為多級(jí)板塊，各板塊按各級(jí)指標(biāo)設(shè)定按鍵，評(píng)價(jià)均可按鍵完成，如需特別注釋可在下拉菜單中選擇添加。比如一級(jí)板塊設(shè)為“我展示”“我來評(píng)”“老師和我來交流”“家長和我在一起”四個(gè)。在一級(jí)板塊下面根據(jù)“行為規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐活動(dòng)、成績考核、成果展示”分設(shè)二級(jí)指標(biāo)。二級(jí)指標(biāo)下根據(jù)具體評(píng)價(jià)目標(biāo)分設(shè)下拉菜單按鍵，學(xué)生自己和學(xué)生之間、老師、家長，在按鍵中直接點(diǎn)擊選擇評(píng)價(jià)即可生成評(píng)價(jià)結(jié)果，如有特殊注釋，可選擇按鍵中的添加菜單，即可填寫內(nèi)容。如在“我展示”下的“成果展示”中，學(xué)生自己可以根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容把自己的作業(yè)、作品等通過添加方式上傳到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中。同時(shí)“網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”為了最大限度地減輕老師評(píng)價(jià)的工作量，避免走入“虛假”的無效評(píng)價(jià)的誤區(qū)，在系統(tǒng)設(shè)置時(shí)可以設(shè)置“一般表現(xiàn)”的同學(xué)由系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，“特別表現(xiàn)”的學(xué)生由教師進(jìn)行“特別”評(píng)價(jià)的功能。

3.“網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”及時(shí)、生動(dòng)。評(píng)價(jià)系統(tǒng)根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)確定不同的固定分值，學(xué)生、老師、家長，在每次評(píng)價(jià)或添加后，相應(yīng)的學(xué)生均會(huì)獲得一定的積分，通過累積升級(jí)到不同的級(jí)別與頭銜。學(xué)生、教師和家長可以及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的積分、評(píng)價(jià)等情況。班主任老師也可以根據(jù)學(xué)生的積分排名和各項(xiàng)評(píng)價(jià)情況在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)比，如“三好學(xué)生”“學(xué)生干部”等榮譽(yù)的網(wǎng)絡(luò)投票選舉等。有了一定的積分后，學(xué)生還可以根據(jù)積分兌換一些文具、課外書等相應(yīng)的小獎(jiǎng)品。這種評(píng)價(jià)形式能夠吸引學(xué)生，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

4.“網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”便于家校溝通。一方面，通過評(píng)價(jià)系統(tǒng)，每天學(xué)生家長可以查看自家孩子的在校表現(xiàn)，查看孩子學(xué)業(yè)、習(xí)慣、能力、思想等的發(fā)展積分情況，還可以與教師進(jìn)行評(píng)價(jià)系統(tǒng)內(nèi)的郵件交流；另一方面，系統(tǒng)能自動(dòng)把一些簡短的評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)送到家長手機(jī)中，讓家長免費(fèi)接收。

5.“網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系”便于學(xué)期統(tǒng)計(jì)。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)能根據(jù)日常的各項(xiàng)積分?jǐn)?shù)據(jù)和學(xué)生自己的成果展示，教師、學(xué)生、家長的評(píng)價(jià)情況，自動(dòng)生成學(xué)生的素質(zhì)報(bào)告評(píng)語及等級(jí)，教師也可以根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行整理，形成一本完整的學(xué)生的綜合素質(zhì)報(bào)告書。

當(dāng)然，要更好地實(shí)施“中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”，還需大量的硬件和軟件等的支持，需要我們不斷去探討和完善。但筆者相信，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展帶來了先進(jìn)的教育手段，更重要的是，現(xiàn)代教育技術(shù)的精神有可能帶來學(xué)校教育的革命。讓我們走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邢利紅.中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的策略[J].教育理論與實(shí)踐，2011（26）.

第4篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

一、思想品德素質(zhì)評(píng)價(jià)

小學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)，是小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生思想品德健康發(fā)展，加強(qiáng)與改善學(xué)校德育工作，有著十分重要的意義。

我校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)黨的教育方針和《小學(xué)生德育綱要》《小學(xué)生手冊(cè)》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生思想品德教育大綱》等有關(guān)法律文件，并結(jié)合當(dāng)前時(shí)代要求及學(xué)校實(shí)際而制定的。

根據(jù)學(xué)校規(guī)定：我在進(jìn)行思想品德素質(zhì)形成性評(píng)價(jià)時(shí)，每學(xué)期初、期中、期末三次。主要途徑是上好思想品德評(píng)價(jià)課，在評(píng)價(jià)課上，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)、診斷性與綜合性評(píng)價(jià)，這是學(xué)生參與評(píng)價(jià)的重要階段，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)鑒定的重要一環(huán)。班主任教師與思想品德課教師都要注意學(xué)生參評(píng)意識(shí)，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)和實(shí)事求是的態(tài)度認(rèn)識(shí)自己看待同學(xué)，并且通過導(dǎo)評(píng)，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)達(dá)到激勵(lì)目的，其基本結(jié)構(gòu)是：教師導(dǎo)言――學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)――典型自評(píng)、互評(píng)――分組自評(píng)與小組互評(píng)――教師總結(jié)評(píng)價(jià)。

二、科學(xué)文化素質(zhì)評(píng)價(jià)

對(duì)于上級(jí)規(guī)定開設(shè)的學(xué)科課程和活動(dòng)課程，都根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)在教學(xué)中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科每學(xué)期進(jìn)行四次評(píng)價(jià)，其他學(xué)科進(jìn)行三次。教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)成績、期末成績、期末考查，進(jìn)行學(xué)期總評(píng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，語文、數(shù)學(xué)每學(xué)期評(píng)價(jià)兩次，其他學(xué)科評(píng)價(jià)一次，教師從上課、聽課及提問、發(fā)言情況、帶齊學(xué)具、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、作業(yè)完成情況及作業(yè)質(zhì)量、坐姿、課外閱讀、學(xué)習(xí)的努力程度、學(xué)習(xí)節(jié)奏等方面全面考查，給予綜合評(píng)定。

對(duì)于科學(xué)、音樂、美術(shù)、思想品德、英語和科技活動(dòng)的評(píng)價(jià)，在教育學(xué)中進(jìn)行，我均采用三次評(píng)價(jià)：科學(xué)注重操作課上的個(gè)人和小組合作的表現(xiàn)，最后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；音樂重視知識(shí)與技能的考查；美術(shù)主要采用作品展方式進(jìn)行；科技主要考查學(xué)生的動(dòng)手能力，科技制作展覽方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、身體素質(zhì)與勞動(dòng)技能素質(zhì)評(píng)價(jià)

身體心理素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個(gè)方面，而身體素質(zhì)又分體育、衛(wèi)生習(xí)慣和體育運(yùn)動(dòng)成績兩個(gè)方面，學(xué)校每天對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生檢查，周周評(píng)比，大大培養(yǎng)了學(xué)生良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣。對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的評(píng)定，堅(jiān)持平等與發(fā)展性原則，在肯定學(xué)生外在行為的基礎(chǔ)上，把學(xué)生良好的心理素質(zhì)加以概括、升華，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。

勞動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度與習(xí)慣及勞動(dòng)技能的初步掌握情況，勞動(dòng)課成績由勞動(dòng)課教師隨堂進(jìn)行三次評(píng)定，期末得出成績。

四、成功的足跡

在這一欄中，我充分利用這一激勵(lì)手段對(duì)學(xué)生所取得的點(diǎn)滴成績，給予充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極健康向上發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣動(dòng)機(jī)得到形成、深化和發(fā)揚(yáng)。

第5篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育內(nèi)涵；綜合素質(zhì)測評(píng)

一、高校學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

首先，關(guān)于德育素質(zhì)。德育素質(zhì)主要考察的是學(xué)生的政治思想品德以及組織紀(jì)律等方面的表現(xiàn),具體地說，應(yīng)包含政治表現(xiàn)、集體觀念、遵紀(jì)守法、道德修養(yǎng)等指標(biāo)。關(guān)于智育素質(zhì)。智育素質(zhì)教育是大學(xué)生全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是智育也是德育的重要內(nèi)容，同時(shí)還是陶冶高尚情操、升華人的境界、培養(yǎng)優(yōu)良心理素質(zhì)的重要方面。培根說：“歷史能使人聰慧，詩歌能使人靈秀，數(shù)學(xué)能使人精細(xì)，自然科學(xué)能使人深沉，倫理學(xué)能使人莊嚴(yán)，邏輯學(xué)能使人善辯?！蔽幕刭|(zhì)與科技素質(zhì)教育一樣，都是大學(xué)生全面素質(zhì)教育的基本組成部分。智育素質(zhì)包含學(xué)業(yè)成績、平時(shí)學(xué)習(xí)情況兩個(gè)方面的指標(biāo)。關(guān)于身心素質(zhì)。世界衛(wèi)生組織的健康標(biāo)準(zhǔn)指出，健康不僅是指沒有疾病和缺陷,而且還指要有良好心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。大學(xué)生中由于心理疾病導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，退學(xué)、違規(guī)、違法甚至自殺的事件時(shí)有發(fā)生。大學(xué)生的心理素質(zhì)也應(yīng)當(dāng)成為綜合素質(zhì)中的一個(gè)重要方面。因此，大學(xué)生的身心素質(zhì)包含身體素質(zhì)、衛(wèi)生保健知識(shí)與習(xí)慣、心理素質(zhì)三個(gè)指標(biāo)。關(guān)于發(fā)展性素質(zhì)。德育素質(zhì)、智育素質(zhì)和身心素質(zhì)可以統(tǒng)稱為大學(xué)生的基本素質(zhì)，它體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的教學(xué)、教育和第二課堂等環(huán)節(jié)中形成的德、智、體等方面的一般素質(zhì)。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)什么是人才的重新定位,發(fā)展性素質(zhì)成了大學(xué)生綜合素質(zhì)中的一個(gè)重要方面，它體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)校教育中形成的創(chuàng)造性和實(shí)踐性素質(zhì)。發(fā)展性素質(zhì)包括創(chuàng)新能力、組織管理能力、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)技能、文體藝術(shù)等指標(biāo)。

二、高校大學(xué)生素質(zhì)測評(píng)的常用方法

目前在我國高校中一般普遍實(shí)施綜合素質(zhì)測評(píng)體系的方法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)測評(píng)，也就是由學(xué)校管理部門制定宏觀評(píng)測標(biāo)準(zhǔn)的框架和原則，由學(xué)院制定并操作素質(zhì)測評(píng)的實(shí)施細(xì)則。測評(píng)辦法大致有一下兩種，“三育并舉模式”以及“四要素模式”，“三育并舉模式”即德、智、體評(píng)價(jià)模式，“四要素模式”即思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式。各高校目前已形成各具特色的測評(píng)體系，素質(zhì)測評(píng)的方法、內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用范圍都各不相同，有的是在德、智、體一級(jí)指標(biāo)下把考評(píng)項(xiàng)分為優(yōu)、良、中、差等級(jí)，并賦予等級(jí)分，然后匯總成綜合分；有的是在德、智、體幾方面計(jì)算測評(píng)分，然后按一定比例加權(quán)求和；有的考慮特長附加分等。大學(xué)生綜合測評(píng)工作己被許多高校放到了重要的位置。各高校在測評(píng)的實(shí)施過程中，由簡單的主觀評(píng)價(jià)、單一的測評(píng)手段、抽象的權(quán)威性測評(píng)逐步向客觀測評(píng)、現(xiàn)代綜合測評(píng)、具體的民主化測評(píng)等方向發(fā)展，測評(píng)的結(jié)果也由傳統(tǒng)的保密方式向公開化發(fā)展。

三、高校大學(xué)生素質(zhì)測評(píng)的意義

針對(duì)某一素質(zhì)測評(píng)目標(biāo)系做出量值或價(jià)值的判斷過程。大學(xué)生素質(zhì)綜合測評(píng)的提出與一般的素質(zhì)測評(píng)相比有著明顯不同的特點(diǎn)，是高校根據(jù)國家的教育方針，采用科學(xué)的方法，制定出符合高校教育目標(biāo)的測評(píng)指標(biāo)，收集大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活等主要活動(dòng)領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息，并對(duì)其做出量值或價(jià)值的綜合評(píng)定及判斷過程。大學(xué)生素質(zhì)測評(píng)的目的不僅在于它是教育管理的一種有效手段，而且也是教育者施加于被教育對(duì)象的教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)。大學(xué)生素質(zhì)綜合測評(píng)是素質(zhì)開發(fā)與提高的起步，又是其素質(zhì)開發(fā)的方向，它具有明確的教育導(dǎo)向和積極的教育約束作用，能把教育中教和學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，有力地提高大學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，是大學(xué)生素質(zhì)管理開發(fā)的有效手段。從大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)的意義來看，有以下幾個(gè)方面：對(duì)于學(xué)生來說，綜合素質(zhì)測評(píng)有利于激勵(lì)大學(xué)生沿著德、智、體、美全面發(fā)展的方向前進(jìn)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛；有利于學(xué)生不斷地自我完善，達(dá)到以評(píng)促改的效果，從而有利于今后進(jìn)一步的自我發(fā)展以及畢業(yè)后的就業(yè)擇業(yè)問題。對(duì)于學(xué)校而言，綜合素質(zhì)測評(píng)有利于公正、公平、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，是評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)先進(jìn)推優(yōu)秀的依據(jù)，同時(shí)也為推薦畢業(yè)生就業(yè)提供客觀標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，是社會(huì)衡量學(xué)校辦學(xué)效果以及評(píng)價(jià)人才的有效尺度；有利于學(xué)校及時(shí)、全面了解學(xué)生的情況，從而更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，提高學(xué)校規(guī)章制度和思想政治工作的效能；有利于引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W校培養(yǎng)目標(biāo)逐漸逼近；有利于激勵(lì)學(xué)校發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)改進(jìn)工作，深化教育改革，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；有利于激勵(lì)學(xué)校完善管理制度，促進(jìn)高學(xué)校管理工作制度化、規(guī)范化和科學(xué)化建設(shè)?？傮w來說，大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)不僅具有對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的量化評(píng)價(jià)作用，而且具有推動(dòng)高校素質(zhì)教育和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]董平．大學(xué)生人文知識(shí)[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2007

第6篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建全組織

根據(jù)省教育廳招生考試制度改革的整體部署，我校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和人員參加了市教育局組織的培訓(xùn)會(huì)，在培訓(xùn)會(huì)結(jié)束后第一時(shí)間組織了相關(guān)教師和班主任進(jìn)一步參與培訓(xùn)，并成立了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組:

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組在教育局相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，明確了省廳、教育局的要求和相關(guān)人員的職責(zé)，并布置了相關(guān)工作，強(qiáng)調(diào)了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的常態(tài)化管理。

要求評(píng)價(jià)以客觀的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，使評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)放在提高教師的教學(xué)質(zhì)量上，放在評(píng)價(jià)對(duì)象綜合素質(zhì)的提高上，放在人的終身發(fā)展上。并在綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)過程中身體力行。

二、明確目的，轉(zhuǎn)變觀念

1、評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度；更是為了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)目的的明確，以及對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行反饋和分析，以利于改進(jìn)教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、一是要樹立起“教學(xué)過程即評(píng)價(jià)過程”的新觀念，重視平時(shí)的評(píng)價(jià)，改革一張?jiān)嚲矶ㄔu(píng)價(jià)的考查方法，強(qiáng)調(diào)重視考察學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程；二是樹立起“評(píng)價(jià)也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，在評(píng)價(jià)中進(jìn)行師生情感互動(dòng)，在評(píng)價(jià)中塑造學(xué)生完善的人格和健康的心理品質(zhì)。

3、評(píng)價(jià)的形式和方法要有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有利于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)。摒棄單純以知識(shí)點(diǎn)評(píng)定學(xué)生的陳舊的評(píng)價(jià)方式，代之以知識(shí)、能力、過程、方法、興趣、習(xí)慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評(píng)價(jià)。

三、明確原則，嚴(yán)格要求

我校在具體開展和實(shí)踐工作中，深刻領(lǐng)會(huì)省廳有關(guān)精神，做到常態(tài)化管理和日常維護(hù)，從校長、校級(jí)管理員和各班級(jí)班主任，既能做好自身的相關(guān)工作，又能督促和指導(dǎo)學(xué)生提供并上傳自己的實(shí)證材料，避免把工作一起集中到學(xué)期末再做。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施過程中，我們堅(jiān)持以人為本、科學(xué)評(píng)價(jià)，旨在通過學(xué)生個(gè)人成長記錄的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄學(xué)生個(gè)人成長的足跡，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目標(biāo)。

四、建立機(jī)制、全面實(shí)施

學(xué)校建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的長效機(jī)制。將學(xué)校德育工作和班級(jí)常規(guī)管理工作納入其中，各班建立班級(jí)管理檔案，為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供有力證據(jù)，促進(jìn)良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成。

五、評(píng)價(jià)過程中遇到的困難和問題

1、管理員在審核時(shí)發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)內(nèi)各班級(jí)成長記錄的數(shù)據(jù)后臺(tái)有較長時(shí)間的延遲，影響監(jiān)督審核的效率。

2、高一學(xué)生在初高中的對(duì)接上，會(huì)遇到有些學(xué)生在原學(xué)校注冊(cè)過，賬號(hào)遺忘后現(xiàn)在在本校注冊(cè)或轉(zhuǎn)校操作困難的情況。

3、學(xué)校評(píng)價(jià)工作缺乏有效的指導(dǎo)。

目前對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)參考資料不全，能學(xué)習(xí)和借鑒的材料和典型做法不多。雖然學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的領(lǐng)導(dǎo)和班主任進(jìn)行了很多有益的探索，但仍屬于摸著石頭過河的階段，評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和激勵(lì)性方面都有待提高。

六、改進(jìn)措施和辦法

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討。對(duì)目前工作中存在的不足，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)文件，并到其它學(xué)校學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)和做法。

2、建議在省平臺(tái)的今后實(shí)施和改進(jìn)工作中，能做到平臺(tái)的優(yōu)化和簡化操作，并讓各級(jí)管理員能更好的審核和監(jiān)督學(xué)生及班主任的學(xué)習(xí)工作數(shù)據(jù)，方便今后工作的進(jìn)一步開展。

第7篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；綜合素質(zhì)；學(xué)校機(jī)制

小學(xué)是人生的關(guān)鍵期，研究表明：一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，個(gè)性塑造、智力開發(fā)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，90%源于小學(xué)階段。當(dāng)代社會(huì)對(duì)人的智力與非智力因素提出了很高的要求，而培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的多維人才，是小學(xué)教育的社會(huì)使命。

一、探討“以學(xué)生為本，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)”的導(dǎo)向機(jī)制

小學(xué)教育將學(xué)生自由、全面的發(fā)展作為基本的教育目標(biāo)，這是全面發(fā)展理論在中國的教育實(shí)踐，彰顯了黨的十七大、十教育方針的深刻內(nèi)涵。

學(xué)校堅(jiān)持以“本色+特色”的辦學(xué)導(dǎo)向，以“保證每一位學(xué)生至少具備一門特長”為學(xué)校辦學(xué)理念，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為教育目標(biāo)?！昂先?、豁達(dá)、博學(xué)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，“誠信、懂禮、善思、好問”的校風(fēng)，完全契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。校長親自譜寫，學(xué)校音樂教師親自作曲的校歌詮釋了全體教師對(duì)教育使命的理解，讓學(xué)校真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂園；學(xué)生宣誓詞“我是珠暉區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生，肩負(fù)著建設(shè)祖國未來的偉大重任，我愛父母、師長、我愛生命、生活、學(xué)習(xí)，我健康、快樂、文明、合群，我愿意做一個(gè)誠信自尊、豁達(dá)自信、創(chuàng)新自強(qiáng)的人”體現(xiàn)了讓學(xué)生全方位完善自己的學(xué)校教育理念。

學(xué)校堅(jiān)持建設(shè)特色校園的文化導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。美麗的校園、完善的校園設(shè)施、合理的布局、整齊漂亮的師生校服……校園內(nèi)一草一木一景、一事一物一活動(dòng)，每一處都見證了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)綜合素質(zhì)教育的高度重視。

二、探討“全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)”的保障機(jī)制

持續(xù)完善物質(zhì)安全保障、制度組織保障、師資力量保障是學(xué)校實(shí)施全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)工程獲得成功的前提與基礎(chǔ)。

莊嚴(yán)雄偉的升旗臺(tái)，四季鮮花環(huán)繞的塑膠跑道，全新現(xiàn)代化配備的科技大樓等校園文化設(shè)施，各類安全知識(shí)講座、防震抗震演習(xí)等系列活動(dòng)為學(xué)生綜合素質(zhì)提升提供了完善的物質(zhì)與安全保障。

同時(shí)，學(xué)校還實(shí)行各特色隊(duì)負(fù)責(zé)人職責(zé)制度，各領(lǐng)隊(duì)負(fù)責(zé)制訂計(jì)劃方案、組織、協(xié)調(diào)、收集資料、進(jìn)行學(xué)期末成果展示與校本課程的研究設(shè)計(jì)，選送老師去參加機(jī)器人教練、足球教練、美術(shù)、音樂等各級(jí)培訓(xùn)，調(diào)入鋼琴、古箏、健美操等專業(yè)教師，選送定向免費(fèi)師范生培訓(xùn)網(wǎng)球教練，外聘專職足球、跆拳道、圍棋、拉丁舞、民族舞等專業(yè)教練補(bǔ)充學(xué)校的專業(yè)師資，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升提供了組織保障與專業(yè)師資保障。

三、探討“全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)”的學(xué)校管理機(jī)制

正確有效的學(xué)校管理機(jī)制，是科學(xué)實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。

黨的十教育方針提出了“立德?樹人”來作為教育的根本任務(wù)，學(xué)校以黨支部、政教處為管理核心進(jìn)行全員全方位德育管理，以德育校本課程為載體，進(jìn)行以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)的學(xué)生行為規(guī)范教育，通過升旗儀式、主題班（隊(duì)）會(huì)、文明講堂、文明餐桌、文明志愿者活動(dòng)和文明行為作業(yè)布置等各種德育主題活動(dòng)以及黨員教師一對(duì)一幫扶活動(dòng)，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

同時(shí)學(xué)校還進(jìn)行了全面提升素質(zhì)教育的課程管理探討。通過問卷或調(diào)查的方式，讓孩子們根據(jù)興趣愛好，自行選擇興趣課程。由各特色學(xué)科教師適當(dāng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生體育與健康、審美與表現(xiàn)、個(gè)性與創(chuàng)新素質(zhì)真正得到發(fā)展。學(xué)校每周五的免費(fèi)素質(zhì)教育拓展?fàn)I開設(shè)了50多個(gè)興趣班，其中，涵蓋了體育類、音樂類、舞蹈類等豐富多彩的課程。學(xué)校每學(xué)期為學(xué)生布置寒暑假特色作業(yè)并進(jìn)行寒暑假特色作業(yè)展，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

學(xué)校設(shè)計(jì)和開發(fā)富有特色的校本綜合活動(dòng)，展示了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。開展了有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，“走紅色搖籃”、在紀(jì)念館、故居等讓學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育；同時(shí)還參加 “學(xué)雷鋒”系列活動(dòng)，清掃社區(qū)街道、慰問敬老院的老人、為困難學(xué)生募捐、社區(qū)義演等。學(xué)生的社會(huì)生存與適應(yīng)能力、交流與合作能力、公民素養(yǎng)和道德水平、意志品質(zhì)得到有效提升。

學(xué)校以完善衛(wèi)生保健室功能為基礎(chǔ)，通過衛(wèi)生知識(shí)講座、網(wǎng)站等方式定期進(jìn)行愛衛(wèi)宣傳，建立了心理咨詢室，運(yùn)用積極心理學(xué)發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)秀品質(zhì)，通過心理疏導(dǎo)、感恩教育、愛心教育、世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成。

四、探討“全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)”的評(píng)價(jià)機(jī)制

構(gòu)建科學(xué)有效的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，全面把握小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生有更廣闊的綜合素質(zhì)發(fā)展空間，是學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，完善學(xué)?！皡R德”銀行的評(píng)價(jià)功能。學(xué)校將學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)成部分即思想道德素質(zhì)、組織紀(jì)律素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和審美素質(zhì)作為指標(biāo)體系，制定具體細(xì)則，通過學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生、心理等綜合表現(xiàn)評(píng)選“匯德之星”“美麗小學(xué)生”“三好學(xué)生”“五好少年”。

注重評(píng)價(jià)主體的多元性，擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體范圍。在教師主體單一評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生自評(píng)與同伴之g互評(píng)的方式，邀請(qǐng)家長、社會(huì)參與學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)，學(xué)校班級(jí)隊(duì)列比賽、廣播操比賽均使用了微信平臺(tái)的觀眾點(diǎn)贊，學(xué)校歷年寒暑假特色作業(yè)展評(píng)邀請(qǐng)了家長做裁判。

注重評(píng)價(jià)方法的多樣性，采用定量與定性相結(jié)合的方法。學(xué)校為每一位入校學(xué)生建立了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，學(xué)生在校期間所有的信息都收集其中。其中學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)生體育達(dá)標(biāo)水平、藝術(shù)素養(yǎng)水平用具體的數(shù)據(jù)描述，思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、態(tài)度、情感、意志、行為習(xí)慣等方面使用真正突出學(xué)生特質(zhì)潛能的發(fā)展性語言描述。

第8篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

一、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的理解

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求對(duì)學(xué)生某一過程的學(xué)習(xí)、品德、行為進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，它關(guān)注的是學(xué)生在某一階段的發(fā)展過程，而不僅僅是最后的結(jié)果。它是一種發(fā)展性的學(xué)生評(píng)價(jià)，為學(xué)生的身心發(fā)展提供幫助，以學(xué)生素質(zhì)的全面提高為最終目的。它有別于傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)是一種利功性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，手段單一，以考試測驗(yàn)為主，過分追求分?jǐn)?shù)，損傷學(xué)生的身心健康，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于量化，過分關(guān)注最終結(jié)果，忽視學(xué)生日常的動(dòng)態(tài)的過程性的評(píng)價(jià)，往往會(huì)造成評(píng)價(jià)氛圍和人際關(guān)系緊張。

二、現(xiàn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)

1、突出了評(píng)價(jià)的整體性?！吨行W(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》的填寫包含了班主任、所有任課教師、家長、班干部和同學(xué)，是他們根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所有的表現(xiàn)填寫的，評(píng)價(jià)手冊(cè)填寫具有全面性、全體性，而且在填冊(cè)時(shí)，包括量化考核的各項(xiàng)內(nèi)容，如：學(xué)生品德方面的表現(xiàn)、參加社會(huì)活動(dòng)、身體的變化、日常學(xué)習(xí)情況等。這樣就能全面分析一個(gè)學(xué)生，既看他的思想狀況，又看到他的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成， 既能看到他的優(yōu)點(diǎn)，又能及時(shí)指正他的缺點(diǎn)，使之注意改正。

2、突顯了評(píng)價(jià)的人文性?！吨行W(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》中有為班主任設(shè)定的評(píng)語欄，也有為其他科任教師設(shè)計(jì)的評(píng)語欄，教師在寫評(píng)語時(shí)，大多采用親切的語言，熱情地鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，委婉地提出改進(jìn)的建議和方向，突顯了評(píng)價(jià)的人文性，這樣的評(píng)定方式避免了學(xué)困生的尷尬，有效激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，從而促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，更好地獲得發(fā)展。

3、關(guān)注學(xué)生的主體性評(píng)價(jià)。《中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》重視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)過程， 給予了學(xué)生自我發(fā)展的空間，展現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的“興趣愛好”等板塊，為學(xué)生自評(píng)提供了平臺(tái)。這些評(píng)價(jià)欄目的設(shè)計(jì)，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生通過自己的視角，正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，通過內(nèi)心的自我喚醒，促進(jìn)成長的心理需要。

4、注重家長評(píng)價(jià)的參與。 《中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》通過“家長回音”欄目的設(shè)置，使家長對(duì)孩子的評(píng)價(jià)有了展示的機(jī)會(huì)， 使教師和家長更緊密地聯(lián)系起來，增強(qiáng)了家校的互動(dòng)，使得家長更加關(guān)注學(xué)校里教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，也把自己對(duì)教師、對(duì)孩子的期望用語言表達(dá)出來。

三、當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中存在的問題及解決的策略

盡管實(shí)行學(xué)生綜合評(píng)價(jià)已經(jīng)多年，但是由于存在中考、高考的選拔形式，以及老師家長對(duì)素質(zhì)教育和綜合評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)施綜合評(píng)價(jià)困難重重，評(píng)價(jià)方式有待于完善。

1、“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念在某些家長心中根深蒂固，影響學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。 雖然國家也正逐步改進(jìn)和完善中考、高考政策，但分?jǐn)?shù)仍占很重要的因素，在中考、高考這兩根無形的指揮棒下，孩了要想充分發(fā)展自已的興趣愛好，家長便認(rèn)為其是不務(wù)正業(yè)。在期末評(píng)價(jià)中打上“優(yōu)良”如果沒有分?jǐn)?shù)， 便有許多家長打電話來問老師自已的孩子語文、數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)情況， 而對(duì)素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)的有關(guān)孩子的身心發(fā)展、 實(shí)踐技能等很不關(guān)心。在今后的綜合評(píng)價(jià)中，應(yīng)就評(píng)價(jià)工作對(duì)家長加大宣傳力度，在提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，提高家長對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)也是一個(gè)不可小覷的問題。要讓每個(gè)家長都清楚孩子的成長不僅體現(xiàn)在文化知識(shí)水平日趨豐富，更多體現(xiàn)在道德品質(zhì)的發(fā)展，身心素質(zhì)的提高以及實(shí)踐綜合能力的進(jìn)步。

2、部分教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的評(píng)定不夠公平。 實(shí)行素質(zhì)教育的目的之一就是讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展， 尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在部分老師眼里，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，其它方面的表現(xiàn)也是優(yōu)秀的，而成績差的學(xué)生其它方面的表現(xiàn)也是差的。因而在進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)往往以成績而定論，沒有做到評(píng)價(jià)的公開、公平、公正。在今后的評(píng)價(jià)工作中，應(yīng)科學(xué)規(guī)范評(píng)價(jià)的過程和環(huán)節(jié)，由重結(jié)果變?yōu)橹剡^程，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)個(gè)體的閃光點(diǎn)，適時(shí)評(píng)價(jià)，表揚(yáng)激勵(lì)，做好記錄，作為總結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)，為每個(gè)學(xué)生做出積極、正確的評(píng)價(jià)，使學(xué)生增強(qiáng)自信，健康發(fā)展。

3、評(píng)價(jià)方式過于單一，評(píng)價(jià)過程不夠完善。 教師一般只在期中、期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重要依據(jù)是期中、期末考試，有的同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)較好，但在考試中失利了，這就真接影響了老師的綜合評(píng)價(jià)，其實(shí)，評(píng)價(jià)還可設(shè)立“閃光點(diǎn)”、“光榮榜”等評(píng)價(jià)欄目，記錄學(xué)生一學(xué)期的突出表現(xiàn)，展示學(xué)生的榮譽(yù)與進(jìn)步。

4、扎實(shí)搞好學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，為學(xué)生搭建更多的自我評(píng)價(jià)的平臺(tái)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是一項(xiàng)非常重要的心理活動(dòng)，是主體在對(duì)自己身心特征認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的某種判斷。自我評(píng)價(jià)高的學(xué)生在以后的發(fā)展中會(huì)表現(xiàn)出更多的自信，遇事不怕困難，積極面對(duì)，成就動(dòng)機(jī)也高。而自我評(píng)價(jià)低的學(xué)生在以后的發(fā)展中會(huì)認(rèn)為自己處處不如別人，遇事不求上進(jìn)，易退縮，缺乏自信。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)自信心，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到很好的支持和激勵(lì)作用。我省現(xiàn)有評(píng)價(jià)手冊(cè)，在評(píng)價(jià)主體上雖然體現(xiàn)了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，但在學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)量化表中很少提供學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的“空間”，大多是教師和家長評(píng)價(jià)學(xué)生的“天地”。

第9篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新角度 小學(xué)教學(xué) 小學(xué)體育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G807.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0232-02

一、前言

當(dāng)前，在我國的教育教學(xué)體制中，應(yīng)試教育仍站主導(dǎo)地位，體育教育的重要性常常被忽視。在實(shí)際的教學(xué)過程中，體育教學(xué)發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙，多數(shù)課時(shí)被文化課的形式所取代，成為學(xué)生額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，學(xué)生還無法得到應(yīng)有的體育鍛煉時(shí)間，失去了體育實(shí)際的教學(xué)意義，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)較差，并且體育教育徹底成為了擺設(shè)性教學(xué)課程。因此，在小學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)逐步提升體育教育的重視程度，對(duì)小學(xué)體育的教學(xué)方式和方法進(jìn)行不斷完善，使小學(xué)生能夠在德智體美勞等全方面發(fā)展，這才是小學(xué)教育教學(xué)的核心所在。

二、傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)問題與現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法陳舊和教學(xué)模式落后

由于我國體育教育教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使許多體育老師的教學(xué)思想還較為陳舊，教學(xué)方式不夠新穎。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師往往采取“滿堂灌”的形式去進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)體育課堂失去興趣，并且對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性大大降低，再加上我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式注重理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)比較薄弱，形式太過于簡單化，致使學(xué)生無心學(xué)習(xí)體育課程，陳舊落后的教學(xué)方法及教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)造成了非常大的影響[1]。

2.體育教師教學(xué)水平存在問題，學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)興趣低

體育教師是小學(xué)體育教學(xué)的中心，在小學(xué)體育的教學(xué)過程都是由體育教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的，對(duì)于體育教師的專業(yè)技術(shù)水平要有嚴(yán)格的要求，體育教師的水平高低會(huì)對(duì)小學(xué)體育的教學(xué)工作造成非常大的影響，并且會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但是，由于學(xué)校在對(duì)體育教師進(jìn)行招聘的過程中存在問題，導(dǎo)致體育教師的專業(yè)水平及專業(yè)素質(zhì)水平較低，嚴(yán)重影響學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。

3.缺少體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系是做好小學(xué)體育教學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，唯有在較為完善的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系下進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)才能提高小學(xué)體育老師體育教學(xué)水平與質(zhì)量。但是，由于由于教學(xué)觀念的陳舊，我國小學(xué)在體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)上不夠完善，很多學(xué)校沒有建立系統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，即使建立了體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在實(shí)際執(zhí)行過程中的落實(shí)程度不夠，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)問題難以解決。另外，老師體育教學(xué)水平較低，很大程度上與缺少體育監(jiān)督評(píng)價(jià)體系有著重要的聯(lián)系。加強(qiáng)體育評(píng)價(jià)體系建設(shè)，提高老師體育教學(xué)的質(zhì)量，不斷地滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的有效提高是解決體育教學(xué)問題的關(guān)鍵[2]。

二、基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教育的具體教學(xué)方法

1.提高小學(xué)生對(duì)體育教育的認(rèn)知

“興趣是最好的老師”，說明只有培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)體育的興趣愛好，才能從根本上讓學(xué)生主動(dòng)的投入到體育鍛煉，從而更好地提升學(xué)生的身體素質(zhì)。例如：在“拔河比賽”中，老師將學(xué)生根據(jù)身體素質(zhì)、身高、體重、性別等因素，分成兩組，讓學(xué)生自主選擇所站位置，在哨聲響起后，比賽正式開始。在比賽活動(dòng)中，學(xué)生可以通過實(shí)踐找到自己最佳位置，勝利的一方可以增強(qiáng)自信心，失敗的一方可以從游戲中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便日后的繼續(xù)努力。此種教學(xué)方式可以最大程度的提高學(xué)生體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感，為小學(xué)生的未來發(fā)展起到了有利的作用。

2.豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

體育器材是體育教育中不可缺少的教學(xué)工具。但在多數(shù)學(xué)校內(nèi)，因?qū)w育教育的認(rèn)知程度不夠，導(dǎo)致教學(xué)器材的短缺。有此學(xué)校即使購買了體育器材，但體育器材的種類也過于單一，甚至過于陳舊，難以滿足學(xué)生年齡增長的需要，無法在體育教育中發(fā)揮積極作用[3]。老師只能組織一些形式體能訓(xùn)練，或者讓學(xué)生自由活動(dòng)，學(xué)生無法得到科學(xué)有效的體育鍛煉，使體育教育陷入僵局。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育的同時(shí)要加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

結(jié)論：綜上所述，我國當(dāng)前的小學(xué)教育主要立足于小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，在我國小學(xué)體育的教學(xué)過程中，應(yīng)以創(chuàng)新教育的角度去看待問題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式，提高小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)及綜合能力，促使我國教育事業(yè)能夠更加長遠(yuǎn)的發(fā)展，為我國培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許浩.基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究[J].當(dāng)代體育科技，2013，10：87-88.