新隊員發(fā)言稿精選(九篇)

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第1篇：新隊員發(fā)言稿范文

大家好！我是鐘渝，我加入少先隊已經(jīng)有5年多了，可以說是一名老隊員了。今天是我們北港小學所有少先隊員難忘的日子，因為我們將在這里舉行隆重的新隊員入隊儀式！歡迎這么多名新隊員加入我們這個先進的集體！

我代表全校少先隊員向關(guān)心、支持少先隊工作的輔導員老師表示衷心的感謝。尊敬的輔導員老師，在過去的歲月里，你們?yōu)榱宋覀兘】党砷L，用自己的汗水澆灌著我們；你們是無私奉獻的蠟燭，點燃了自己，照亮了我們前進的道路。在此，我代表全體老少先隊員向你們表示誠摯的感謝，并致以崇高的敬意！讓我真誠地道一聲：老師——你們辛苦了?。。ň瞎?/p>

自從加入少先隊后，我嚴于律己，熱心幫助同學，爭做文明學生，見到不好的行為及時加以阻止。

在這里，我也真誠地希望新的隊員們，，每當看到胸前的紅領巾，那是我們的驕傲，時刻提醒自己，我們是新世紀的少年，我們?nèi)沃囟肋h，記得時時約束自己的言行，以《小學生日常行為規(guī)范》和守則為指導，學禮儀，講道德，努力地去鍛煉自己，改正自己身上的不良習慣，在家做個好孩子，在校做個好隊員，在社會做個好公民，努力使自己成為一個自尊、自愛、自強、自律的優(yōu)秀少先隊員。

同時，我們要積極參與各種活動，多閱讀課內(nèi)外各種有意義的書籍，只有這樣，才能更好地鍛煉自身能力，豐富自身的知識，為以后的學習打下堅實的基礎。

第2篇：新隊員發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞:高職院校;教育信息化;誤區(qū);策略

中圖分類號:G642.41

文獻標識碼:A

文章編號;1002-2422(2010)06-0076-02

1　高職院校教育信息化建設的現(xiàn)狀與問題

張家口市有四所高職院校,通過問卷調(diào)查結(jié)果顯示,學校都建有自己的門戶網(wǎng)站,并通過網(wǎng)站對外消息。同時,學校教務管理系統(tǒng)實現(xiàn)了計算機網(wǎng)絡管理。圖書管理系統(tǒng)實現(xiàn)了局域網(wǎng)管理,這些基礎設施的建設為職業(yè)教育信息化發(fā)展提供了有效的技術(shù)支撐環(huán)境。目前,80%的課程都是通過多媒體課堂來講授,使得知識和技能的展示方式更加多樣化,提高了學生學習的趣味性、靈活性和主動性,促進學習內(nèi)容和策略的更新,更是提高技能培訓的質(zhì)量和效率。由此看來,張家口市高職院校近年來在教育信息化建設中狠抓投資力度,尤其是在硬件建設上,取得了不少成就,盡管如此,高職院校教育信息化建設在具體的實施環(huán)節(jié)中,還是存在著多方面的問題。在高職院校中,教育信息化具體體現(xiàn)了在學院管理信息化和課程教學信息化,在這兩個大的環(huán)節(jié)中又包括了很多細小的環(huán)節(jié),而課程教學是學校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的主渠道,也是學生獲取信息能力的有效渠道。只有客觀分析面臨的問題,才能發(fā)現(xiàn)和找到解決問題的對策,從而推動教育信息化的快速發(fā)展。

1.1　缺乏總體規(guī)劃,建設中重網(wǎng)絡設備,輕應用系統(tǒng)

許多學校網(wǎng)絡建設缺乏必要的網(wǎng)絡建設監(jiān)督人員,項目公司實力較弱等導致建網(wǎng)質(zhì)量低、網(wǎng)路不暢、帶寬不足、訪問性能差、等待時間長等。建網(wǎng)時不做遠景考慮,不考慮網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展方向,只重眼前,在設備選型上貪圖便宜,結(jié)果買的產(chǎn)品已過時,甚至已淘汰。導致后期無法拓展,引起學校重復投資或錯誤投資。

另外,由于缺乏校園電子商務應用軟件,現(xiàn)在市場上所謂的“校園網(wǎng)”多是一些廠商基于先進硬件提出的設備解決方案,沒有完善的應用系統(tǒng),不能很好地為教育教學服務。教育部要求我國高等院校在2005年前必須建立自己的校園網(wǎng),為了達到這一目標,許多高校在規(guī)劃建設階段,缺乏總體思想在有限的財力下影響了總體規(guī)劃,舍得硬件設備的投入,應用投資不舍得投入。硬件平臺建成后,由于后續(xù)資金、觀念、應用軟件、管理制度等諸多方面因素,使得校園網(wǎng)沒有成為教學、科研和教學管理的先進工具。只是作為瀏覽新聞、收發(fā)電子郵件的一般性工具,特別是成為某些人炒股、上網(wǎng)聊天和網(wǎng)上游戲的工具,未能達到校園網(wǎng)建設的真正目的。

1.2　缺乏培養(yǎng)精而專的技術(shù)人才,教師隊伍整體信息化的水平有待提高

學校教師在使用計算機能力方面,能熟練使用的主要軟件是Word、WPS和IE的操作,更深層次的應用能力不高,特別是對數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作、圖像處理等軟件使用能力更欠一籌。原因是多方面:一是中年教師原來沒有深入學習過計算機,現(xiàn)在懂得一點,也是靠自己東問西問學來的。二是教師計算機知識培訓不全面,不系統(tǒng),效果不好。有些培訓班,一個月學三四個軟件,多而不精,使參加培訓的教師不能熟練學好一個軟件,真正要深入應用時,又不會了。但總的素質(zhì)結(jié)構(gòu)來看,使用信息技術(shù)設備的能力是可以大幅度提高的,關(guān)鍵在于這個學校有沒有這樣的氛圍。只有解決了教師自身使用計算機的能力,才能談推動課程教學的信息化,推動教育信息化。

1.3　現(xiàn)有信息化教學資源不配套

對于職業(yè)學校來說,恐怕永遠做不到教學資源的配套,比如一門公共課程,就算大家選擇的教材一樣,提供的多媒體課件也是現(xiàn)成的。但各個學校課時總量不一,或者前后學期課時總量不相同,教師要保證教學計劃、授課計劃、教學方法的一致,總要不斷調(diào)整上課內(nèi)容。因此,現(xiàn)有的多媒體課件應用起來也十分不方便。因為這些課件不是能夠適應教師教學課時變化而能自我選擇的,而大多是一個系統(tǒng)性的打包的課件,使得有些教師不愿意使用多媒體課件。在教學實踐中確實使用起來感到很別扭,這樣勢必影響課程教學信息化的發(fā)展。

2　高職院校教育信息化發(fā)展對策

如何規(guī)劃和管理信息化建設,豐富校園網(wǎng)絡信息資源,加快建設數(shù)字化教育的步伐,使網(wǎng)絡更好地為高校師生和社會服務,提升高校地位和形象,是高校信息化建設工作中的一項極其重要的任務。

如何落實信息化進程中的各項措施和策略,保證高校信息化建設的成功,除去領導重視、目標明確、避免重硬輕軟、注重信息集成、用戶全員參與等一些老生常談的方面之外,根據(jù)實踐中遇到的問題,提出了以下的一些建議。

2.1　實施部門找準定位

一般的院校都把信息化的執(zhí)行部門放在信息中心、網(wǎng)絡中心這類的技術(shù)部門。而經(jīng)驗證明,信息中心應作為綜合管理部門,而不是純技術(shù)部門,其主要職責除了具體負責學校信息化建設之外,還必須具有管理與協(xié)調(diào)職能。

高校信息化的成功實施,信息中心人員扮演著非常重要的角色。信息中心人員不僅熟悉學校的各種情況,還了解IT技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢,是學校信息化建設的主要規(guī)劃者和實施者,并承擔著對外技術(shù)聯(lián)絡的任務。信息中心的人員可以盡快使項目設計和實施人員進入角色,也能將項目設計和實施人員想表達的意思轉(zhuǎn)換成容易被用戶理解的語言。另外,信息中心人員還是維護學校利益和保證項目實施質(zhì)量的重要角色。

但信息中心人員要避免越位。在需求調(diào)查階段,信息中心人員要避免大包大攬,全面充當學校需求的“百科全書”,否則會使學校其他部門人員產(chǎn)生惰性,使需求調(diào)查只停留在信息中心人員這個層面。實際上,需求調(diào)查一定要從最終使用者那里獲得,信息中心人員應該做需求的“審查者”,而不是“提供者”。

2.2　觀念要新概念要清

信息化既不能全盤照搬國外的模式或者兄弟院校的模式,也不能一味沿襲以往固有的模式。過分強調(diào)現(xiàn)狀,會走向保守,固步自封,過分強調(diào)先進技術(shù)又會脫離實際,在現(xiàn)實中難以駕馭。

2.3　設立信息員制度

校內(nèi)各職能部門和各院系可設立專、兼職信息員,具體負責收集整理本部門的信息化建設信息,與信息中心一起,完成本部門的信息化建設工作,共同建設和維護校園網(wǎng)網(wǎng)絡系統(tǒng)。實踐證明,這是加強學校信息化建設力量和獲取合理需求的有效途徑。

2.4　借助外力

外力在一定程度上具有內(nèi)力所不及的推動作用。如有可能,可以請顧問公司參與學校的信息化建設。這在國外非常流行,而國內(nèi)還沒有形成氣候。

請外力介入有兩個理由:一是這些公司專業(yè)人員相對集中,對一家企業(yè)和高校來講,不可能有那么多IT專業(yè)人員,而且這些專業(yè)人員對技術(shù)的跟蹤非常緊密。與軟件和硬件供應商保持著密切的關(guān)系,同時又獨立于軟件和硬件供應商之外,其利益來源不是軟件和硬件的銷售收入,而是客 戶的咨詢服務,其可以站在用戶的角度幫用戶選擇方案和產(chǎn)品。另一個理由是,從事顧問工作的人員一定是IT技術(shù)與企業(yè)管理的復合型人才,其對企業(yè)管理有著深入的研究,而且有幫助其他企業(yè)、其他行業(yè)實施信息化的經(jīng)驗。專業(yè)的IT顧問公司,長年從事信息化實施工作,非常了解實施過程中可能存在的問題,有一套成熟的實施方法,能幫助用戶有效規(guī)避風險。國外的經(jīng)驗表明,請咨詢顧問介入到企業(yè)的信息化建設中來,可以將實施風險降低70%。

2.5　強化安全意識

安全是個全方位的概念,除了保證網(wǎng)絡系統(tǒng)和計算機系統(tǒng)等軟硬件環(huán)境的安全之外,最主要的是信息本身內(nèi)容的安全性。在學校校園網(wǎng)建成后,學校整體或部門與部門間的計算機有可能連成一個或多個大的局域網(wǎng),同時又連入Internet。在這種情況下,如何防止和避免學校各種信息,特別是各重要部門的機密數(shù)據(jù)在網(wǎng)上被非法查看、傳播、破壞,是一個非常重要的問題。

2.6　注重培訓調(diào)整心態(tài)

應該針對學校全體人員進行全面的信息化培訓,上至學校領導,下至每個教師、學生,尤其是學校各級領導更要積極參與。培訓的內(nèi)容,既包括現(xiàn)代化教育的理論和方法,也包括電腦和網(wǎng)絡知識的普及、軟件系統(tǒng)的應用等。有經(jīng)驗的培訓人員能營造一種環(huán)境,創(chuàng)造一種氛圍,讓參與者有主人翁意識,主動去領悟新的思想和方法,明確自己在其中的地位和作用。通過培訓,應該讓學校全員建立起共同的目標,調(diào)整師生員工的心態(tài),使信息化建設成為學校每一個人自覺參與的行動。

2.7　持續(xù)改進

持續(xù)改進包含兩層意思,一是正確處理好新舊系統(tǒng)并行階段的矛盾,因為在系統(tǒng)的改進過程中,業(yè)務人員通常要同時使用新舊兩套系統(tǒng),出現(xiàn)問題時,其習慣以舊系統(tǒng)為準,優(yōu)先考慮使用舊系統(tǒng)來解決,時間長了,工作負荷會很重。如果新系統(tǒng)中的問題長期得不到解決,勢必會影響人們的信心。二是認清高校信息化是個長期、連續(xù)性的過程,決非一朝一夕就能實現(xiàn),只有不斷地進行調(diào)整和改進,才能使業(yè)務流程、運行邏輯越來越趨于合理。

3　結(jié)束語

高職院校的信息化建設要緊扣高職教育的特性,順應世界信息化發(fā)展的潮流,正確認識信息化在高職院校建設中的重要地位,精心規(guī)劃,處理好軟硬件的關(guān)系,提高管理水平,進而推動我國的高等職業(yè)教育持續(xù)、健康的發(fā)展。

參考文獻

[1]張佑祥,等.高校信息化建設需要樹立科學的理念.北京:教育信息化,2005(9).

第3篇：新隊員發(fā)言稿范文

[關(guān)鍵詞]突發(fā)事件；預防和應對

隨著科學發(fā)展觀和和諧社會觀念逐步深入人心，一幕幕慘劇，一場場糾紛，讓人們扼腕嘆息的同時，對在和諧社會建設背景下發(fā)生的高校校園突發(fā)事件的預防和應對應該有新的思考。

一、新時期高校校園環(huán)境分析

1.隨著“大學城”的興起，眾多高校新校區(qū)處于城鄉(xiāng)結(jié)合部或者郊區(qū)，流動人口復雜，治安形勢嚴峻，加之高校周圍大學商業(yè)圈店鋪林立、舞廳、網(wǎng)吧等應有盡有。一些業(yè)主為了爭奪顧客而經(jīng)營含有賭博、內(nèi)容的電腦游戲，甚至通宵營業(yè)，招攬學生。這些都容易引發(fā)學生和社會閑雜人員之間、學生和業(yè)主之間的治安糾紛。在一些地方，社會閑雜人員明目張膽到校園尋釁滋事，如果這些治安問題處理不當或者不及時，極易釀成校園突發(fā)事件。

2.隨著高校教育的發(fā)展，近幾年高校招生規(guī)模不斷擴大。與高校在校人數(shù)急劇膨脹相對應的是，教育資源的增長卻十分緩慢，隨著新校區(qū)建設之風的盛行，部分高校新校區(qū)建設項目匆忙上馬最終由于財力有限使之陷入經(jīng)濟危機，基礎設施和辦學條件全面緊張。財務緊張的狀況不能在短時期內(nèi)得到根本改善，這給在校大學生的學習，生活等方面帶來極大的不便。另外高校合并也使人員驟升。

3.部分高校師德失范現(xiàn)象日趨嚴重。教師本身失卻了對自己的職業(yè)信守，喪失了自我約束的意愿?！皫煇蹫榛?，學高為師，身正為范”。

二、新時期高校校園突發(fā)事件預防和應對的現(xiàn)狀

1.部分高校管理方式落后，采用“事后動員型”模式，習慣把突發(fā)公共事件處理看成學校安全保衛(wèi)部門職責，很多高校仍把應對突發(fā)事件看臨時工作，學校管理部門應急管理力量主體單一，沒有形成高校的應急管理機制及建立專門的部門。

2.學生安全意識淡薄，對疫情、食物中毒、火災、地震和防范意識蒼白。

4.財力、人力投入不足。高校缺乏足夠的應對突發(fā)事件的基礎條件，包括足夠的設備、管理人員配備、資金儲備，缺乏足夠的社會合作資源和宣傳資源。

三、新時期高校校園突發(fā)事件預防和應對的建議

（一）提升防患于未然的能力

應付突發(fā)事件的發(fā)生，最好的辦法就是把事件消除在萌芽狀態(tài)，這就要求學校要做好日常管理工作。定期檢查、不斷完善防火設施，綠色通道標志明顯，每班配有緊急疏散圖。工作人員做到會使用滅火器。結(jié)合教育內(nèi)容進行防火演習，使學生掌握緊急情況下的逃生技能。高校不但在硬件設施的安全性上要過關(guān)，更要關(guān)注學生的心理問題，可以采取一定的舉措，根據(jù)學生認知心理發(fā)展的規(guī)律和特點，采用一定的方法和手段來促進和提高學生的認知水平；調(diào)解好情緒和情感，可以對學生加強思想和品德教育，一旦學生出現(xiàn)了自己擺脫不了的焦慮、憂愁和恐懼時，學校要幫助學生駕馭、控制、宣泄、消除這些情緒，必要時請心理教師進行適當?shù)男睦磔o導，；強化意志品質(zhì)訓練；培養(yǎng)學生具有良好的人際交往能力，掌握人際交往的技巧，處理好與他人的關(guān)系，能夠達到與他人良好溝通的目的。

（二）提升校園日常管理能力

1.就高校安全管理工作而言，不但要建立相應的預防突發(fā)事件的管理制度，更要把工作落到實處，大力培養(yǎng)求真務實的工作作風，把預防工作與教學活動統(tǒng)籌安排，捆在一起，共同部署、檢查和落實2.。進一步明確各部門維護校園穩(wěn)定的工作職責，堅持誰主管誰負責，真抓真管，建立健全群防群治、齊抓共管的工作機制，把安全管理工作真正落到實處。就學校安全管理工作而言，要重視細節(jié)，要密切關(guān)注學生思想動態(tài)發(fā)展變化的細節(jié)，從增強敏銳性和洞察力入手，及時掌握學生細微的思想變化和動態(tài)信息，在容易被忽視的時間段上，密切關(guān)注可能出現(xiàn)的安全隱患或苗頭，在容易出問題的時間段上，要善于發(fā)現(xiàn)、敏銳捕捉學生異樣的生活細節(jié)，細致分析情緒波動的原因并找出帶有規(guī)律性的認識，做到未雨綢繆，防患未然，主動采取有力措施，及時化解糾紛的苗頭，排除不穩(wěn)定因素，力爭把各類矛盾和問題處理在萌芽狀態(tài)，數(shù)量控制在最低，范圍控制到最小。如果出了問題要追究責任，并及時總結(jié)教訓，對存在的普遍性問題要搞好重點整治。

（三）提升應急和快速反應能力

1.汶川大地震的余痛還在，各種火災等重大突發(fā)事件仍在人員聚集的學校發(fā)生著，這就要求我們的學校應針對自己的具體情況出臺重大突發(fā)事件應急預案。2.廣泛開展應急宣傳教育活動，發(fā)放防災應急手冊，普及基本的防災減災應急知識，公布報警電話，開設重大突發(fā)事件應急課程，使師生掌握避險、互救、自救、減災、逃生等基本知識和技能。定期組織學校的相關(guān)教職員工進行應急管理教育培訓，并組織教職工和學生進行一定次數(shù)的逃生演練。高校利用門口宣傳欄、安全知識現(xiàn)場表演、安全競賽活動等多渠道、多形式、全方位地進行安全宣傳、教育。3.建立信息報告員制度，配備專、兼職人員，對有關(guān)重大突發(fā)事件進行監(jiān)測，平時進行常規(guī)信息監(jiān)測與對重大突發(fā)事件易發(fā)處的信息監(jiān)控。針對學校的情況變化要隨時對預案進行修正與補充。4.建立一支搶救、應急小分隊，每年進行技能培訓，以不斷提高搶救、應急等處置重大突發(fā)事件的能力。能夠及時發(fā)現(xiàn)所存在的問題，有針對性地對應急預案進行修訂完善，確保一旦發(fā)生突發(fā)事件，能夠做到臨危不亂、有效組織、快速反應、高效運轉(zhuǎn)。

第4篇：新隊員發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教對接；高職教育；工業(yè)園區(qū)；協(xié)同創(chuàng)新；

當前，地方社會經(jīng)濟的發(fā)展對地方高校的人才、技術(shù)、信息等支持的依賴程度大為增強。高職教育作為直接為社會培養(yǎng)高端技能型人才的主要陣地，必然為地方經(jīng)濟社會的發(fā)展提供支持。特別是地處國家級高新技術(shù)園區(qū)的高職院校更應積極探索教產(chǎn)對接，研學結(jié)合，服務地方經(jīng)濟社會建設模式，走一條多元共建特色鮮明、多方共贏的“政校企深度融合，產(chǎn)教研無縫對接”的辦學新路子，實現(xiàn)工業(yè)園區(qū)與高職教育協(xié)同創(chuàng)新共同發(fā)展的新突破。

一、產(chǎn)教對接是高職院校實現(xiàn)辦學職能的新途徑

縱觀高校職能的演進過程，從最初單純的教學職能發(fā)展到集教學、科研、社會服務三大職能的同時實現(xiàn)。高職院校的課程的設計，人才培養(yǎng)模式的制定更需要符合服務區(qū)域社會經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。根據(jù)區(qū)域社會發(fā)展的需求和對高等職業(yè)教育的發(fā)展要求，高職院校應組織科技與教育服務力量，創(chuàng)造性地開展產(chǎn)教對接、教研合作，從而達到提高高職教育辦學水平和促進園區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展的目的。

（一）有利于強化高職院校的教學職能

高職院校走校企合作的產(chǎn)學之路，能充分地利用企業(yè)的資源，發(fā)揮學校教學的資源，互惠雙贏。同時能準確地把握市場的動脈，制定切合實際的人才培養(yǎng)模式，開設與市場接軌的學科專業(yè)課程，培養(yǎng)市場急需的可用的人才。走產(chǎn)學之路，高職院校的教學更加合理化。

（二）有利于強化高職院校的科研職能

高職院校集聚了一大批高技術(shù)人才，高職院校的技術(shù)專利與研究成果，應尋找一個推廣與利用的場所。走產(chǎn)學之路，可以達到科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的目的。企業(yè)可以借助于高職院校的科研能力實現(xiàn)產(chǎn)品的更新與創(chuàng)新，從而達到盈利的目的，同時高職院?？梢栽诋a(chǎn)學合作的過程中不斷地促進自身的發(fā)展。

（三）有利于強化高職院校的社會服務職能

職業(yè)教育的發(fā)展，服務了區(qū)域經(jīng)濟、地方經(jīng)濟。反過來，區(qū)域經(jīng)濟、地方經(jīng)濟的發(fā)展與轉(zhuǎn)型拉動了職業(yè)教育的發(fā)展與前行。走產(chǎn)學之路，學校與企業(yè)在合作的過程中，為社會培養(yǎng)了專業(yè)對口的人才，高職院?？茖W技術(shù)得到了應用，起到了服務于地方經(jīng)濟的作用，強化了高職院校的社會服務職能。

二、產(chǎn)教對接是高職教育與工業(yè)園區(qū)協(xié)同創(chuàng)新的突破口

就目前來看，高職教育產(chǎn)教對接存在的最主要不足是沒有形成一套長期合作的有效的機制。雖然大大小小的高職院校都有一定的產(chǎn)學合作的企業(yè)與機構(gòu)，但在雙方合作的關(guān)系中，關(guān)于雙方各自的責、權(quán)、利的認識不足，往往處于一種貌合神離的狀態(tài)，在合作的過程中，沒有實質(zhì)性的進展，往往只是一時的熱情。各高職院校的教學與科研職能沒有在產(chǎn)學合作中得到很好的發(fā)揮，而企業(yè)在合作的過程中獲得高職院校資源也是很有限的。高職院校在教產(chǎn)合作中存在的不足，給了我們一個深刻思考：如何建立一個雙方互助互惠、緊密長存、長期合作的良性運行機制呢？在此以中山火炬職業(yè)技術(shù)學院產(chǎn)學合作的平臺的構(gòu)建為例，探索產(chǎn)教對接實現(xiàn)高職教育與區(qū)域發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新的思路。

（一）校中有廠，廠中有校，校企深度融合

首先，在教高【2006】16號文件精神的指導下，中山火炬職業(yè)技術(shù)學院積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，學院向企業(yè)提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓，在校內(nèi)分別組建了富山模具生產(chǎn)車間、光大光學生產(chǎn)車間，成功建成“校中有廠”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。其次，由于學院位于中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)內(nèi)，園區(qū)擁有六大國家級產(chǎn)業(yè)基地、五大主題產(chǎn)業(yè)、1000余家企業(yè)，具有得天獨后的“園區(qū)特色”，為了充分發(fā)揮“多元主體”的辦學優(yōu)勢，凸顯政府的主導地位，深度挖掘工業(yè)園區(qū)資源，學院采用租賃和聯(lián)合的方式，先后建設了“廠中有?！钡摹爸猩交鹁媛殬I(yè)技術(shù)學院駿建生產(chǎn)實訓中心”、“中山火炬職業(yè)技術(shù)學院工業(yè)生產(chǎn)實訓校區(qū)”，建設總規(guī)劃占地約200畝地，建筑面積約120000 m2。

1.政府牽線，校企聯(lián)姻，成立生產(chǎn)性實訓中心

經(jīng)政府牽線，學院與中山駿建公司合作，駿建公司提供7100 m2的廠房和價值1600萬元的包裝印刷設備建成學院的生產(chǎn)實訓中心（并預留8200 m2后期建設用房），成立了“駿建實訓中心管理辦公室”，納入校內(nèi)實訓基地管理。該中心由學院授權(quán)包裝印刷系負責建設，組織師生進行生產(chǎn)和實習實訓，生產(chǎn)管理人員、技術(shù)人員主要由系的教師擔任。

2.政府搭臺，校企唱戲，共建實訓校區(qū)，聯(lián)合招商選資

經(jīng)政府協(xié)調(diào)，學院與中山火炬開發(fā)區(qū)工業(yè)開發(fā)總公司合作，建設“中山火炬職業(yè)技術(shù)學院工業(yè)生產(chǎn)實訓校區(qū)”。政校企三方設立實訓校區(qū)管理委員會對校區(qū)進行管理，合作方式為：工業(yè)開發(fā)總公司將現(xiàn)有約200畝的加工區(qū)物業(yè)（廠房、宿舍等建筑面積總計約100000 m2）根據(jù)規(guī)劃分期分批投入用于生產(chǎn)實訓校區(qū)的建設，以低于市場租金價格向校區(qū)管理委員會收取場地管理維護費并負責物業(yè)管理和資源整合。學院每年投入約六百萬元用于實訓校區(qū)內(nèi)生產(chǎn)實訓設備的建設，目前該實訓校區(qū)內(nèi)已引入五家企業(yè)建立實訓基地，學院相關(guān)專業(yè)的實訓教學直接在基地的生產(chǎn)線上開展。

（二）多元共建，特色突顯，合作模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的校企合作模式，即學校在企業(yè)的生產(chǎn)線或生產(chǎn)車間設立實習基地，此類合作校方對企業(yè)的實際作用和貢獻難以體現(xiàn)，實踐教學也多流于形式。中山火炬職業(yè)技術(shù)學院通過實訓平臺的建設大大突破了傳統(tǒng)校企合作的上述瓶頸，構(gòu)建了以個體實訓基地為“點”，合作實訓中心為印刷行業(yè)完整的一條生產(chǎn)“線”，共建的實訓校區(qū)為從“面”上帶動各專業(yè)生產(chǎn)實訓的系統(tǒng)性產(chǎn)學合作平臺，主要特點體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.共建生產(chǎn)中心，共同生產(chǎn)經(jīng)營，“教學做”融為一體

中山火炬職業(yè)技術(shù)學院駿建實訓中心是學院以包裝印刷系師生為主要生產(chǎn)力量和技術(shù)力量負責投入；學院負責制訂具體實習計劃、生產(chǎn)實踐計劃組織師生進行生產(chǎn)。駿建公司僅負責提供設備、廠房及場地和中心的物業(yè)管理。雙方共建的中心管理辦公室負責中心的日常管理工作。

2.校企共建實訓校區(qū)，聯(lián)合招商選資，建設與專業(yè)（課程）對接的生產(chǎn)實訓基地，幫助企業(yè)擴張產(chǎn)能和技術(shù)升級。中山火炬職業(yè)技術(shù)學院工業(yè)生產(chǎn)實訓校區(qū)是由學院與工業(yè)開發(fā)總公司共建，由該校區(qū)管理委員會負責實訓校區(qū)的建設、經(jīng)營，所取得的收益在扣除相應成本后由學院與工業(yè)公司共享（各占50%的比例）。學院負責組織企業(yè)進駐園區(qū)成立與各系（專業(yè)）對接的實訓基地，負責組織學生和教學實訓團隊進駐基地，負責制訂具體實訓教學計劃配合生產(chǎn)。目前，十五家企業(yè)進駐生產(chǎn)性實訓校區(qū)，上述企業(yè)分別與學院的包裝印刷系、光機電工程系、電子工程系、信息工程系和經(jīng)濟管理系有關(guān)專業(yè)對接，共同制定了包括實訓項目、實訓時間、實訓考評等內(nèi)容的實訓教學詳細方案。學院對企業(yè)的技術(shù)升級與生產(chǎn)控制也提出了建議性的意見與建議。

3.教室車間一體，校企設備互補，生產(chǎn)成本降低，經(jīng)營收益共享

在中山火炬職院的實訓平臺建設過程中，為了更好地服務實訓教學和生產(chǎn)培訓，學院增加設施和設備的投入，以保障實訓教學的順利開展。

（1）教室建在車間內(nèi)

駿建生產(chǎn)實訓中心和工業(yè)生產(chǎn)實訓校區(qū)內(nèi)各實訓基地內(nèi)，均設有由學院投入建設的多媒體教室（該教室設備所有權(quán)歸學院），專門用于雙方生產(chǎn)實訓的教學使用。這不但有效地提高了學生的實訓教學效果，幫助學生更快地適應企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，同時為企業(yè)自身的員工培訓也提供了便利。

（2）生產(chǎn)設備雙方投

在工業(yè)生產(chǎn)實訓校區(qū)內(nèi)的各實訓基地中，學院結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)和根據(jù)實訓教學需要，每年都為企業(yè)增配一定數(shù)量的設施、設備用于輔助生產(chǎn)和教學（該部分設施設備的所有權(quán)屬學院）。此舉提高了學院教學設備的利用率，減少了學院投入的盲目性，有效地抑制了資源浪費，更能幫助企業(yè)提高生產(chǎn)效率和生產(chǎn)質(zhì)量。

（3）幫助企業(yè)降成本

在區(qū)黨委和管委會的大力支持下，學院的駿建生產(chǎn)實訓中心和工業(yè)生產(chǎn)實訓校區(qū)進行了物業(yè)功能的轉(zhuǎn)換，由工業(yè)企業(yè)場地轉(zhuǎn)為事業(yè)單位教學場地，能夠在水電等基礎設施和運營成本上享受部分優(yōu)惠。另外，各合作企業(yè)在生產(chǎn)過程管理、員工工資和技術(shù)升級方面由于得到學院的大力支持，成本也得到有效降低。

（4）合作收益同分享

學院根據(jù)合作企業(yè)的所屬行業(yè)和生產(chǎn)經(jīng)營社會環(huán)境，在合作效益多方共享的原則下，針對不同企業(yè)對校企雙方合作收益進行了約定。例如駿建生產(chǎn)實訓中心由于雙方的責權(quán)幾乎對等，生產(chǎn)經(jīng)營收益則由學院與駿建公司各按50%進行分配；工業(yè)生產(chǎn)實訓校區(qū)內(nèi)的佳信達包裝實訓基地和俊鴻五金實訓基地則由佳信達公司和俊鴻五金公司除了向校區(qū)管委會支付場地使用費之外，將各基地的年生產(chǎn)總值按一定比例支付給校區(qū)管委會，作為合作收益。鑫海洋實訓基地則是按每年企業(yè)利潤的一定比例作為合作收益支付給工業(yè)生產(chǎn)實訓校區(qū)管委會。

（三）優(yōu)化資源，服務社會，實現(xiàn)多方共贏

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，各高職院校應充分認識到人才培養(yǎng)是立校之本，科學研究是強校之路，社會服務才是興校之策。高職院校要增強向地方社會經(jīng)濟建設的輻射力，準確定位，特色辦學，充分發(fā)揮自身的社會服務作用。中山火炬職業(yè)技術(shù)學院在開發(fā)區(qū)管委會的主導下，通過實訓基地為“點”——實訓中心為“線”——實訓校區(qū)為”面”的系統(tǒng)建設，在工學交替，產(chǎn)學合作方面探索出一條獨具特色的辦學道路，實現(xiàn)了學院、企業(yè)政府、的多方共贏。

1.學院層面

本著建設主體多元化的原則，中山火炬職業(yè)技術(shù)學院實訓平臺的建設在短時間內(nèi)充分利用社會資源有力地改善了辦學條件：學院的實訓教學場地由不足兩萬平米增加到可利用的十萬平米；可利用的實訓設備總額增加約三千萬；更增加了一大批具備豐富企業(yè)生產(chǎn)一線經(jīng)驗的兼職教師。

在內(nèi)涵建設方面，學院利用產(chǎn)學合作，充分利用企業(yè)的信息、技術(shù)、設備等優(yōu)勢，有效地改革人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)高職教育的實踐性、開放性和職業(yè)性。各實訓基地的企業(yè)技術(shù)骨干人員被聘為學院兼職實訓教師，車間教室的一體將“教、學、做”一體化成為現(xiàn)實，使得實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)落到實處，保證了學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核的結(jié)合更具操作性，從而強化了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.企業(yè)層面

自2008年全球金融海嘯以來，中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)也受到一定的沖擊，不少企業(yè)關(guān)、停、并或撤離，開發(fā)區(qū)部分廠房、物業(yè)閑置。例如中山火炬開發(fā)區(qū)工業(yè)開發(fā)總公司就是一家主要以物業(yè)出租為主業(yè)的企業(yè)；中山駿建公司擁有一家包裝印刷企業(yè)價值1600萬的設備也處于閑置。學院的駿建實訓中心和工業(yè)實訓校區(qū)建設無疑是雪中送炭，使駿建公司的千萬設備得以生產(chǎn)利用，工業(yè)公司數(shù)萬平米的廠房和宿舍得以盤活，減少了社會資源的浪費，增加企業(yè)效益。

3.政府層面

《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“各級人民政府要加強對職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、資源配置、條件保障、政策措施的統(tǒng)籌管理，為職業(yè)教育提供強有力的公共服務和良好的發(fā)展環(huán)境?！?中山火炬職業(yè)技術(shù)學院順應高職教育改革趨勢與區(qū)域經(jīng)濟社會和諧發(fā)展的要求，校企合作建設實訓平臺的探索是地方政府的組織協(xié)調(diào)、引導保障、創(chuàng)新平臺、評估監(jiān)督等等行政功能的重要體現(xiàn)，通過牽線搭橋，政府在減少了近三億元直接辦學經(jīng)費投入的情況下，利用社會資源大幅度地改善了中山火炬職業(yè)技術(shù)學院的辦學條件，同時也提高了學院的內(nèi)涵建設水平。

高職院校不僅是培養(yǎng)應用型人才的主渠道 ，同時也應成為科研和社會服務的重要基地。通過對社會需求的現(xiàn)狀進行分析，高職院校應該結(jié)合本區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極探索產(chǎn)教對接運作模式，以建設實訓平臺為切入點，組建生產(chǎn)性實訓基地，形成人才培養(yǎng)、科研與服務社會的良性互動機制，如同中山火炬職院實現(xiàn)辦學與工業(yè)園區(qū)協(xié)同創(chuàng)新共同發(fā)展一樣，將高職教育與本區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)共生發(fā)展。

參考文獻：

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第5篇：新隊員發(fā)言稿范文

一、高校突發(fā)事件的概念及內(nèi)涵

《中華人民共和國突發(fā)事件應對法》指出“所謂突發(fā)事件”是指突然發(fā)生、造成或者可能造成嚴重社會危害、需要采取應急處置措施予以應對的自然災害、事故災難、公共衛(wèi)生事件和社會安全事件。在西方，突發(fā)事件一般稱為“危機”，是指自然災害、惡劣氣候、火災、化學與危險品溢出、交通事故、學校槍擊事件、炸彈危險、醫(yī)學緊急事件、學生或教職員工死亡、恐怖事件或戰(zhàn)爭等。校園突發(fā)事件，具有事前難以預測、作用范圍廣、嚴重威脅社會、迅速演變和激化等特點，關(guān)系社會和家庭的安寧和幸福，要求政府和學校必須采取特殊措施加以應對。

二、高校突發(fā)事件的類型及特點

當前高校突發(fā)事件以個體和群體兩種表現(xiàn)形式存在，主要涉及學生切身利益、群體性行動、心理疾患、校園安全與事故等方面，分為四大類型：第一，政治，主要指因宗教滲透、民族糾紛、外事沖突、物價、維權(quán)等方面而引起的突發(fā)性事件。第二，公共安全衛(wèi)生事件，主要指食物中毒、流行疫病傳播等突發(fā)事件。第三，自然災害造成的群死群傷事件，主要指因火災、地震、踩踏事件、暴力恐怖事件等突發(fā)事件。第四，個別非正常死亡事件，如自殺、猝死、意外死亡等突發(fā)事件。通過對高校突發(fā)事件的歸納，總結(jié)出如下特點。

1.不可預測性。高校突發(fā)事件具有未知的不可預測性，通常會在事先沒有任何征兆或征兆比較隱蔽的情況下突然發(fā)生，具有瞬間爆發(fā)的特點，令人沒有充分心理和思想準備。

2.危害嚴重性。學生突發(fā)事件，不僅對學生自己身心健康、生命安全構(gòu)成威脅，而且有些群體性突發(fā)事件還會影響學校正常的教學、工作和生活秩序，甚至社會穩(wěn)定。

3.社會敏感性。高校是國家培養(yǎng)人才的重要基地，是社會發(fā)展的焦點。因此，一旦在高校里發(fā)生突發(fā)事件，與其他突發(fā)事件相比，更具有社會敏感性和影響力。

4.影響深遠性。大學生之間由于相似的人生階段或者興趣愛好，會使得他們對于突發(fā)事件評價和反應產(chǎn)生高度認同感和一致性。因此突發(fā)事件一旦發(fā)生，就很容易引起學生的共鳴，從而使事件影響范圍擴大；另一方面，高校突發(fā)事件對學生思想和心理的影響，并不會隨事件的結(jié)束而馬上消失，無形中加大了潛在的危險性。另外，高校突發(fā)事件還存在誘因多樣性、行為隱蔽性、爆發(fā)形式多樣性、群體行為過激性、思想變化波動性、事后處理復雜性等特點，由此可見，對高校突發(fā)事件進行深入地分析和把握，是新時期輔導員應對高校突發(fā)事件增強危機意識和處理能力的重要內(nèi)容。

三、輔導員應對高校學生突發(fā)事件相關(guān)策略

1.加強自身建設，具有堅定的政治立場和高度的政治敏感性。輔導員是高校學生工作的主要參與者和實施者，是學生在大學生涯中接觸最多最熟悉的老師之一。輔導員對學生的影響力是在日常生活中日積月累逐步建立的。因此，在預防高校突發(fā)事件工作中，輔導員必須樹立起正確的政治立場，并要具備較高的政治敏感性。通過自己的政治立場來影響學生，幫助其形成正確的認識，并要利用自身的政治敏感性來保持頭腦清醒繼而對學生進行正確的引導，有效地提高學生的思想認識。

2.必須樹立敏感的危機意識。盡管突發(fā)事件具有不可預測性，但并非沒有跡象可尋。因此，輔導員在日常工作中必須樹立起危機意識，要時刻保持較高的警惕性，這樣才能及時地發(fā)現(xiàn)危機隱患的所在，并將其消滅在萌芽的狀態(tài)。同時，通過危機意識來尋找可能導致事態(tài)進一步惡化的因素，繼而采取有效措施以實現(xiàn)對事態(tài)發(fā)展的掌控，降低影響。

3.建立高校突發(fā)事件預防機制和應急處理機制。輔導員應根據(jù)不同的突發(fā)事件采取不同的處理措施做好預防工作，要做到時時了解，事事清楚：及時收集有關(guān)本地區(qū)與校園安全息息相關(guān)的情況，對于發(fā)現(xiàn)的風險點應當及時地關(guān)注與介入。要建立重點防治對象的應對機制，早發(fā)現(xiàn)，早處理。四是制定應急處理機制，要根據(jù)以往發(fā)生的和可能發(fā)生的突發(fā)事件特點制定應急預案，做到有備無患。

4.建立一支可靠、暢通、反應迅速的輿情信息隊伍。輔導員要具有良好的溝通能力，掌握學生的思想動向，了解學生的所思所想。在預防突發(fā)事件發(fā)生的過程中，第一時間發(fā)現(xiàn)很重要，第一時間介入很重要。因此，就需要輔導員扎實基礎工作，建立一支可靠、暢通、反應迅速的輿情信息隊伍，及時收集學生的相關(guān)信息動態(tài)，并加強對輿情信息隊伍的培訓，提高他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。

5.學習法律法規(guī)，具備依法辦事的能力。預防和處理突發(fā)事件，輔導員必須全面掌握相關(guān)的法律法規(guī)，并具備依法辦事的能力。同時，還要熟知學校相關(guān)管理制度和突發(fā)事件應急預案，這樣才能更加準確地對突發(fā)事件發(fā)生進行有效的管理。根據(jù)相關(guān)法律和規(guī)章制度來處理突發(fā)事件，明確事件參與者的各項責任，用公正客觀的態(tài)度看待問題，才能夠更好地處理，維護學生以及學校的合法權(quán)益。

6.加強對大學生的心理健康教育。高校突發(fā)事件發(fā)生后，輔導員要積極地對學生進行心理健康教育，主要包括心理疏導和心理咨詢。通過心理健康教育幫助學生樹立正確的心理健康意識，提高心理問題預防和緩解能力，減少突發(fā)事件對學生心理的不良影響，這就要求輔導員要具備一定的心理輔導知識和技能，輔導員要加強有關(guān)心理學專業(yè)知識的培訓。

總之，高校人口密集，學生活動場所集中，高校內(nèi)任何突發(fā)事件都會牽動千家萬戶，成為社會各界關(guān)注的焦點，在一定程度上影響了學校發(fā)展和社會穩(wěn)定，也造成了巨大的危害。因此，輔導員必須具備正確的政治認識，樹立危機意識等，認真做好高校突發(fā)事件的防治工作。

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