生物高一知識點總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：生物高一知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：能力立意；問題中心；有效課堂；復(fù)習(xí)策略

課堂教學(xué)是高考復(fù)習(xí)的主陣地，也是關(guān)鍵所在，高三第一輪復(fù)習(xí)是系統(tǒng)全面的章節(jié)復(fù)習(xí)，主要是夯實基礎(chǔ)，幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地鞏固所學(xué)生物基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，提高分析問題和解決問題的能力。高考命題已從“以知識立意”轉(zhuǎn)向“以能力立意”，所以，教師的復(fù)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)以能力立意，在夯實基礎(chǔ)的同時，引導(dǎo)學(xué)生多角度遷移和轉(zhuǎn)化知識，形成完整的知識體系，以能力立意提升課堂效率，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

一、瞻前顧后，滾動提高

高三學(xué)生生物必修課本已經(jīng)學(xué)完，我們重新拾起復(fù)習(xí)時，在掌握了知識點的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，要學(xué)會回頭看、向前看，只有瞻前顧后才能滾動提高。復(fù)習(xí)課中這種方法可以用在講任何知識點的時候，只要涉及前后知識，教師都應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生展開聯(lián)想，這樣才有利于學(xué)生把知識串起來，構(gòu)建知識體系。如：高中必修一第六章“細(xì)胞的生命歷程”的復(fù)習(xí)，就不能像學(xué)習(xí)新知識那樣，只是細(xì)胞增殖、分化、衰老和凋亡等知識點的復(fù)習(xí)，而應(yīng)把這些知識點與必修二中“減數(shù)分裂”知識，選修三中“胚胎工程”等知識點相聯(lián)系，通過比較知識點之間的聯(lián)系，歸納其中的規(guī)律，掌握相關(guān)知識點，形成知識體系。我借助相關(guān)教學(xué)媒體，串講知識點，通過師生互動、學(xué)生互動充分調(diào)動學(xué)生的積極性，認(rèn)真歸納總結(jié)，從而構(gòu)建細(xì)胞增殖的知識體系。

同樣的內(nèi)容再來復(fù)習(xí)時絕不能像上新課那樣教學(xué)，一方面是構(gòu)建知識體系，另一方面要站在更高的角度引領(lǐng)學(xué)生分析解決實際問題。如：對“有絲分裂”知識的掌握，高一的學(xué)生只要掌握有絲分裂各期的特征就行了；但是，對于高三的學(xué)生，僅僅掌握這些是不夠的，還必須與減數(shù)分裂的知識、胚胎發(fā)育以及遺傳變異等知識相聯(lián)系，形成一個知識體系，注重瞻前顧后，滾動提高，形成綜合分析問題、解決問題的能力。

二、問題聚焦，教師點撥

一輪復(fù)習(xí)立足課本，夯實基礎(chǔ)，逐節(jié)逐章層層遞進(jìn)，全面系統(tǒng)地進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，不遺漏一個知識點。課本上正文、附文、圖片等都不放過。生物高考以來，沒有哪一道高考題目是脫離教材的，可以說題材在教材之外，知識在教材之內(nèi)，能力在基礎(chǔ)之內(nèi)，所有的高考題目的答案都在教材之內(nèi)。所以，在一輪復(fù)習(xí)過程中必須堅持學(xué)案教學(xué)，把知識點問題化，通過學(xué)生的閱讀、討論，總結(jié)歸納，了解學(xué)生的知識缺陷所在、能力不足之處，然后有針對性地講解，達(dá)到事半功倍的效果。如：在“細(xì)胞分裂”的復(fù)習(xí)課中，我先發(fā)給學(xué)生復(fù)習(xí)的學(xué)案，讓學(xué)生帶著問題看課本的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生通過討論完成細(xì)胞分裂的問題，我再帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納細(xì)胞分裂的知識網(wǎng)絡(luò)，弄清楚有絲分裂、減數(shù)分裂各個時期的特征，這一部分知識是高中教學(xué)中的難點、重點，也是遺傳變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，同樣是高考的高頻考點，如果單純地讓學(xué)生死記硬背，效果不會很好。這樣，學(xué)生通過自己的努力解決了問題，不僅掌握了相應(yīng)的知識，還發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，體會到學(xué)習(xí)的，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

教學(xué)的立足點在于思路的引領(lǐng)、學(xué)法的指導(dǎo)。傳經(jīng)布道的關(guān)鍵在于傳授技藝、方法，這就是人們常說的“給學(xué)生以梯子，講爬梯子的要領(lǐng)，讓學(xué)生自己爬上去”。在綜合能力上，老師的責(zé)任是拋磚引玉，授之以漁。一輪復(fù)習(xí)備考教學(xué)中要把教學(xué)內(nèi)容問題化，讓學(xué)生自己通過主動探索、分析和判斷，得出結(jié)論；然后針對學(xué)生自己解決不了的問題進(jìn)行剖析和點撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納，反饋到課本的知識點當(dāng)中，從更多的角度、更高的層次來重新認(rèn)識這些知識，拓展學(xué)生的知識面，從而取得較好的復(fù)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷提高

俗話說：“百聞不如一見，百看不如一練?！备呖寄芰Φ奶嵘枰уN百煉，離開了必要的練習(xí)，學(xué)生答題的能力就無法得到提高。而且，練習(xí)題的設(shè)計要有梯度、有針對性，要讓學(xué)生都看到自己的進(jìn)步，看到一片新天地，不斷樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣，能力不斷得到提高。如：在“減數(shù)分裂”復(fù)習(xí)課中采用的

試題：

1.給幾個細(xì)胞分裂圖（圖略），請判斷下列細(xì)胞分別屬于什么分裂的什么時期？該細(xì)胞叫什么？形成的子細(xì)胞是什么？

2.將含有1對同源染色體、其DNA分子都已用32P標(biāo)記的精原細(xì)胞，在只供給含31P的原料中先進(jìn)行一次有絲分裂，產(chǎn)生的兩個子細(xì)胞再各自進(jìn)行減數(shù)分裂。則最終所產(chǎn)生的八個中，含31P和32P標(biāo)記的所占的比例分別是（ ）

A.50%、25% B.100%、25%

C.100%、50% D.75%、25%

3.一對表現(xiàn)型正常的夫婦，生了一個孩子，既是紅綠色盲又是xyy的患者，從根本上說，前者的病因與父母中的哪一方有關(guān)？后者的病因發(fā)生在什么時期（ ）

A.與母親有關(guān)，減數(shù)第二次分裂

B.與父親有關(guān)，減數(shù)第一次分裂

C.與父母親都有關(guān)，受精作用

D.與母親有關(guān)，減數(shù)第一次分裂

以上三道題中的第1題比較簡單，是此內(nèi)容的最基本的知識，學(xué)生只要掌握有絲分裂和減數(shù)分裂各個時期的特征就可以回答，這可以提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的興趣。第3題所考查的內(nèi)容則比第1題又進(jìn)了一步，需要學(xué)生把細(xì)胞分裂的基本知識和遺傳知識進(jìn)行簡單的小綜合，才能作出回答，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

第2篇：生物高一知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 審題能力 提高 生物

高考理綜生物試題從多方位、多角度對考生的能力進(jìn)行考查。高考對考生審題能力的要求有提高的趨勢，在試題命制中常巧設(shè)關(guān)鍵詞語、限制條件、隱含條件，考查考生能否通過閱讀，抓住題目所提供的相對較新的信息，并進(jìn)一步與已學(xué)過的知識與技能相聯(lián)系（結(jié)合、重組、轉(zhuǎn)換或遷移），用以分析問題和解決問題，突出了對考生在基礎(chǔ)知識和基本技能上的學(xué)習(xí)能力的考查。審題能力的核心要求是知識的理解和應(yīng)用能力。審好題才能做對題。

如何提高學(xué)生的審題能力呢？我在教學(xué)中從讀、思、練、比、聯(lián)五方面入手，收到了良好的效果。

一、讀

審題先讀題，讀懂題是審好題、做對題的前提。讀要細(xì)讀，逐字逐句，咬文嚼字；要精讀，讀出關(guān)鍵點，理清題意。讀題能力的提高也是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，要在平時下功夫，讀考綱、讀教材、讀資料，提高閱讀能力。

1.讀考綱?？荚嚧缶V不僅是高考命題的依據(jù)，還是我們進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的指南。深刻領(lǐng)會考試大綱中能力要求的實質(zhì)和精髓，能更好地把握高考的命題方向，做到有的放矢。

2.讀教材。題以書為本，萬變不離其宗，教材才是學(xué)習(xí)考試的根本，教材中涉及的知識點、能力要求、試驗操作等如果理解得透，掌握得好，就應(yīng)該能夠做出題來。讀教材要理順知識脈絡(luò)，突出主干知識，加強(qiáng)對每個知識點的理解和記憶。從近年考查的內(nèi)容可以看出，回歸課本的傾向明顯，基礎(chǔ)題都占相當(dāng)比例，試題涉及的知識點大多是教材的主干知識，題目不偏、不怪。而從考生的實際情況看，基礎(chǔ)題丟分多，基礎(chǔ)知識還比較薄弱。因此，在復(fù)習(xí)時要讓學(xué)生回到書本上，注意主干知識的積累，真正做到不僅“知其然”，更能“知其所以然”。學(xué)生要對自己知識掌握的情況、存在的問題進(jìn)行普查，查缺補(bǔ)漏，大膽取舍，抓住重點，建立學(xué)習(xí)內(nèi)容、分?jǐn)?shù)和學(xué)生、時間、空間、措施對應(yīng)的立體復(fù)習(xí)計劃。

3.讀懂生物科學(xué)方面的資料，能看懂圖表所包含的信息，并能從中找出規(guī)律是非常重要的。解答考查這類目標(biāo)的試題，要求學(xué)生能從圖表中提取所需的信息，并具備基本的生物科學(xué)知識以及判斷、推理和計算能力。在閱讀資料時，要著重了解所提出的新概念、新理論、新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)和新方法，同時還要能讀懂圖示的生物意義，以及有關(guān)生物量之間的定性與定量函數(shù)關(guān)系。

二、思

提高審題能力要學(xué)會讀題后思題。

思要深思，思考題眼所在；要慎思，思考出題的目的所在。功夫就在探尋切口、掌握方法、深入求索的反思上；對審題的反思、對解題過程的反思、對解題方法多樣化的反思；對解題規(guī)律的反思，對試題變形、變化的反思；在反思過程中落實基本概念、摸索總結(jié)基本規(guī)律?？梢圆扇　白x題目”、“找關(guān)鍵詞”、“解釋題意”、“畫橫線”等方式進(jìn)行專門訓(xùn)練。此外，審題不要一味求快。反思過程就是強(qiáng)化過程、升值過程。通過反思達(dá)到“做對一道題，掌握一套題”，“解決一種題型，掌握幾個規(guī)律”。一題多解、一題多變、多題歸一。“要看病，更要治病”――要做題，更要分析。做完一道題不能滿足于題目的答案，應(yīng)該多想一想如果改變題目的條件，該怎樣解答？解題的方法是不是只有惟一的一種？可不可以另辟蹊徑，嘗試新的解題思路？這樣，做一道題，你所收獲的就不僅僅是這道題本身。

三、練

生物復(fù)習(xí)中訓(xùn)練是必不可少的，通過練習(xí)可以鞏固基本知識、把握基本方法、嫻熟基本技能、訓(xùn)練解題速度、提高解題準(zhǔn)確率。

做題的目的是檢驗、加深理解、強(qiáng)化記憶、發(fā)展思維；以試題為本位，以試卷為本位。要堅持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則，既不能“以講代練”，也不能“以練代講”，要“精講精練”，使學(xué)生能觸類旁通、舉一反三。講解針對性要強(qiáng)，除重點、關(guān)鍵外，側(cè)重講單元練習(xí)方法和應(yīng)注意的問題。要注意知識的綜合交叉，突出能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)變能力。練習(xí)以定時作業(yè)為主要的形式，讓學(xué)生在解題的能力、速度等方面適應(yīng)高考的要求。抓好運(yùn)用知識能力的單元、綜合訓(xùn)練，題目的難度、梯度應(yīng)靠攏《考試大綱》的要求，考試內(nèi)容遵循教學(xué)大綱又不拘泥于教學(xué)大綱，試題設(shè)計注重能力型和應(yīng)用型。

練而后知不足，臨近高考模擬考試做了很多題，一定要及時改錯，不讓錯誤過夜。后期復(fù)習(xí)會改錯的人在考試時會占大便宜。除了利用課堂時間在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析外，還應(yīng)該自覺主動地將每次做題后的典型錯誤摘錄下來形成自己的錯題集，每一次練習(xí)或考試后，要對差錯做出詳盡分析，找出錯誤根源，到底是概念不清、原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要作記載，每隔一段時間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些問題已經(jīng)得到徹底改正，哪些問題尚未根除，又新添了什么問題，從而不斷消除生物復(fù)習(xí)中的疑點、盲點，然后因人而異地采取強(qiáng)化的糾錯方式加以解決。

四、比

經(jīng)過高一高二階段生物的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生覺得很多知識點已學(xué)過，翻閱課本，每個單元都很“眼熟”，復(fù)習(xí)的時候難免輕敵。其實，高考考場得分，學(xué)會僅是一方面，還應(yīng)通過對比來總結(jié)歸納、找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。因此要注意做題后的總結(jié)、歸納和強(qiáng)化。首先對題型進(jìn)行歸納，然后對每種題型的答題技巧進(jìn)行歸納，最好要達(dá)到一看題目就能判斷出從哪方面入手解題的熟練程度。如在解答單選時，當(dāng)感覺不止一個正確答案或沒有答案時，必須重新仔細(xì)審題，并回憶所學(xué)的知識，圍繞所認(rèn)為的幾個答案或全部選項仔細(xì)推敲，找出正確的答案。有的題目可以采取審?fù)觐}干后，自己先做答案，再將所做答案與供選項對比來確定答案，并注意與自己所做答案相接近的一些選項。有些試題的題干或供選擇中由于設(shè)置了容易混淆的概念作為障礙，如果沒有試題中會存在易混淆的概念的這種意識，或者審題不仔細(xì)，就會導(dǎo)致無法得出答案。因此要避免概念混淆，一是要建立試題中可能存在易混淆概念的意識，二是審題時要仔細(xì)，注意發(fā)現(xiàn)易混淆的概念。有的理科生感覺生物要記的東西太多了，那就需要把握記憶的規(guī)律。將分散的知識點通過橫向的和縱向的比較，交叉成結(jié)，集結(jié)成網(wǎng)，才能“窺一斑而知全豹”。例如有關(guān)蛋白質(zhì)這方面內(nèi)容，概念較多，很多學(xué)生對其中的關(guān)系理不清。如果能將這方面內(nèi)容制成一張網(wǎng)絡(luò)圖，然后反復(fù)去看，看自己根據(jù)這種網(wǎng)絡(luò)圖能想到多少相關(guān)的知識點，記憶起來就不枯燥了。

五、聯(lián)

近幾年來，生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點問題，對于理論聯(lián)系實際的考查也逐漸增多，如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展、無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心與生物有關(guān)的社會熱點問題，了解生物科學(xué)發(fā)展的最新成就和成果及其對社會發(fā)展的影響，并且學(xué)會將學(xué)到的生物理論知識應(yīng)用于解決一些實際問題中。通常這一條內(nèi)容課本中沒有，常出現(xiàn)在報刊雜志和廣播電視等媒體中。因此要善于捕捉與生物學(xué)相關(guān)的自然與社會現(xiàn)象，重視熱點問題中的學(xué)科知識運(yùn)用，明確與相關(guān)學(xué)科、社會發(fā)展的關(guān)系。

生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是高考備考的一個重要方面。實驗復(fù)習(xí)以教材為依托，做適度的拓展。尤其要加強(qiáng)實驗變式思維的訓(xùn)練，包括實驗材料的變式、實驗原理的遷移和變式、實驗條件和過程設(shè)計的變式、對照實驗的設(shè)置與變式、實驗結(jié)果鑒定和表達(dá)方式的變式等等?？忌趶?fù)習(xí)中，應(yīng)該加強(qiáng)兩方面的能力：一是掌握實驗材料、用具和方法、步驟；二是對實驗結(jié)果和實驗現(xiàn)象能夠分析、解釋，根據(jù)某些實驗條件和現(xiàn)象推測下一步的實驗結(jié)果，并能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論。

審題能力是影響學(xué)習(xí)成績提高的瓶頸，也是考查學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體。審題能力強(qiáng),是提高正確答題和答題速度的前提條件；審題能力差或者馬虎，是做錯題和答題速度慢的原因之一。在平時的學(xué)習(xí)中要有意養(yǎng)成熟讀、多思、精練、巧比、善聯(lián)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是提高審題能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：