金屬材料與熱處理精選(九篇)
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第1篇：金屬材料與熱處理范文
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)得到很大提高，較高的機(jī)械性能能夠發(fā)揮出金屬材料最大的潛能。為了滿足生產(chǎn)需求，需要通過熱處理工藝改變金屬材料的機(jī)械性能，所以必須加強(qiáng)對熱處理工藝的研究，處理好金屬材料和熱處理工藝之間的關(guān)系，獲得最佳的生產(chǎn)效果。作為設(shè)計人員需要根據(jù)金屬材料的特性和組成成分，選擇最佳的熱處理工藝，實現(xiàn)二者之間的有機(jī)結(jié)合。文章主要對當(dāng)前熱處理工藝和金屬材料之間的關(guān)系進(jìn)行分析，希望能夠給相關(guān)人士提供一定的借鑒。
關(guān)鍵詞：
金屬材料；熱處理；工藝；關(guān)系
1金屬材料和熱處理發(fā)展的歷史
早在四千年前我國就已經(jīng)開始使用金屬材料了，而且相比世界其他國家，我們很早就開始具有較高的熱處理水平。自從改革開放之后，我國社會經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，金屬材料的種類日益繁多，熱處理技術(shù)也得到很大提升，為我國金屬制造業(yè)、冶金業(yè)、鋼鐵業(yè)等工業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，進(jìn)一步促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。當(dāng)前金屬材料和熱處理工藝之間的關(guān)系越來越緊密，需要相關(guān)研究人員深入探討二者之間的積極關(guān)系。
2金屬材料的基本組織和結(jié)構(gòu)
雖然鋁、銅、鐵等金屬材料被廣泛使用在生產(chǎn)工業(yè)中，但是由于單純的某種金屬材料存在一定的缺陷，所以當(dāng)前這些金屬材料的合金形式被使用的更加廣泛。當(dāng)前合金內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要分為兩個方面，一個是內(nèi)部空間原子之間的排列情況，另一個是原子和金屬之間的結(jié)合方式?？臻g原子之間排列方式的不同則會產(chǎn)生不同的金屬性能，所以，空間原子排列情況和金屬性能有直接關(guān)系，我們可以根據(jù)這一規(guī)律利用熱處理技術(shù)來滿足生產(chǎn)需求。所謂金屬材料熱處理工藝指的是在一定的介質(zhì)中加熱金屬達(dá)到特定的溫度，并保持一段時間，在不同的介質(zhì)下進(jìn)行冷卻，達(dá)到改變金屬性能的一種工藝。熱處理工藝是一項十分復(fù)雜的加工工藝，其中任何一個因素受到外界影響而發(fā)生改變，都會影響到金屬性能的改變，所以為了能夠滿足生產(chǎn)工業(yè)的需要，需要做好熱處理工藝的控制，進(jìn)一步提高機(jī)械性能。
3分析熱處理和金屬材料的關(guān)系
3.1分析熱處理預(yù)熱和金屬材料的切削性能所存在的關(guān)系為了能夠保證生產(chǎn)出來的金屬材料性能滿足需要，就必須保證在加工過程中熱處理工藝和切削性能之間保持相互配合的關(guān)系。在切削加工中可能會因為金屬材料、切削條件、加工材料等因素而產(chǎn)生不同程度的光潔度。在熱處理過程中不可避免的會出現(xiàn)一些問題，影響到金屬材料的性能，所以為了盡可能地減少加工缺陷，就需要對這些毛坯或者金屬半成品進(jìn)行預(yù)熱處理，使其保持在切削加工的良好狀態(tài)，同時也保障切削材料的加工精度滿足產(chǎn)品要求，零件的性能也能夠進(jìn)一步提高。不同的金屬材料具有不同的金相組織和硬度范圍，所以相對應(yīng)的每種金屬材料都具有一個最佳的切削性能。在切削加工的過程中，有可能會因為硬度不達(dá)標(biāo)而產(chǎn)生粘刀現(xiàn)象，在傾面上產(chǎn)生積屑瘤，這不僅影響到金屬材料的切削性能，同時也影響了零件表面的光潔度。目前，加工人員可以通過正火處理來減少粘刀問題的產(chǎn)生，進(jìn)一步提高了切削性能。鋁合金是當(dāng)前生產(chǎn)工業(yè)中比較常見的一種合金。在加工鋁合金時可以采用固溶處理，能夠增強(qiáng)鋁合金的性能，使合金內(nèi)部晶粒體現(xiàn)出均勻的組織，這也能有效提高機(jī)械的加工精度。
3.2熱處理溫度和金屬材料切邊橫量所存在的關(guān)系材料力學(xué)性能指標(biāo)之一包括了切邊橫量，切應(yīng)變和切應(yīng)力的比值，是材料在彈性變形比例極限范圍內(nèi)以及剪切應(yīng)力作用下得出來的。對材料抵抗切應(yīng)變的能力有了表征的作用，模量大，材料的剛性就越強(qiáng)，通過熱處理，改變了材料本身的物理性質(zhì)，材料的性能也發(fā)生了改變，隨之切邊衡量也應(yīng)該發(fā)生變化，從而實際和設(shè)計計算的彈簧伸長量出現(xiàn)了一定的誤差。通過對熱處理和金屬材料切邊模量變化關(guān)系的分析，可以看出，選用彈簧鋼的工業(yè)生產(chǎn)中，對其進(jìn)行設(shè)計計算時，要使用彈簧模量和材料切邊的模量。然而，切邊模量的取值是按照傳統(tǒng)的設(shè)計給出的，會導(dǎo)致彈簧的變形量在實際和計算中都存在著很大的誤差。因為經(jīng)過熱處理后，加工的成品彈簧以及熱繞成型的彈簧，由于原子間的結(jié)合力決定了材料彈性模量的大小，彈性模量的大小受到影響原子間結(jié)合力的因素的影響。影響原子間的結(jié)合力是由合金組織、成分、溫度和形變強(qiáng)化等產(chǎn)生的。所以材料溫度在經(jīng)過熱處理后發(fā)生了變化，因此在設(shè)計的時候，彈簧特性線產(chǎn)生的先天性誤差，是由彈性模量的變化所引起的。所以在設(shè)計計算特性線要求比較高的彈簧時，設(shè)計不能按照傳統(tǒng)資料給的定值，要根據(jù)載荷、工作溫度等彈簧的服役情況確定。
3.3熱處理溫度和金屬材料斷裂韌性所存在的關(guān)系在金屬材料加工的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)金屬材料斷裂的現(xiàn)象。實際上，在外力的作用下，存在裂紋的金屬材料會抵抗裂紋的擴(kuò)展，我們可以稱之為斷裂韌性。通過減少金屬晶體中的位錯現(xiàn)象，就能夠減小位錯密度，進(jìn)而提高金屬材料的性能，使得金屬材料的斷裂韌性能力得到提升。通常情況下，主要采用細(xì)晶強(qiáng)化的方式來阻礙金屬晶錯。而通過熱處理工藝，能夠使得細(xì)晶強(qiáng)化功能得到進(jìn)一步提升，實現(xiàn)金屬組織的再結(jié)晶，其過程是通過加熱金屬材料，使之達(dá)到非常高的溫度，然后產(chǎn)生等軸晶粒代替已經(jīng)變形的晶粒，這一過程通常是在變性劇烈區(qū)域完成。在變形溫度達(dá)到一定的前提下，金屬材料的局部錯位密度就會累計到一個最高點，進(jìn)而發(fā)生動態(tài)再結(jié)晶。因此，金屬的熱處理溫度直接關(guān)系到再結(jié)晶效果，而且這種關(guān)系十分明顯，需要加工人員能夠特別注意。為了能夠更高程度的激活原子，并使它遷移，必須保證變形金屬的加熱溫度達(dá)到一定程度，同時逐漸形成結(jié)晶。原子的擴(kuò)散過程能夠獲得熱處理的控制溫度，進(jìn)而提高金屬材料的斷裂韌性。
3.4熱處理應(yīng)力和金屬材料應(yīng)力腐蝕所存在的關(guān)系金屬材料的應(yīng)力腐蝕開裂直接影響到其使用性能，所以必須引起重視。應(yīng)力腐蝕開裂的產(chǎn)生主要是在特定的腐蝕環(huán)境以及拉伸應(yīng)力的作用，金屬材料出現(xiàn)了脆性斷裂。金屬材料在焊接過程中會存在一些殘余應(yīng)力，而這些殘余應(yīng)力卻導(dǎo)致了金屬材料的應(yīng)力腐蝕開裂。金屬材料在加熱和冷卻過程中其內(nèi)部組織和性能會發(fā)生改變，導(dǎo)致金屬材料的表面和內(nèi)部溫度存在差異，進(jìn)而產(chǎn)生一定的熱應(yīng)力，在這種情況下，金屬內(nèi)部的冷卻溫度要高于表面溫度，收縮程度比表面小，使得材料內(nèi)部受到拉應(yīng)力影響。在金屬材料熱處理過程中，由于材料的性能發(fā)生了變化，不同部位有不同的體積，產(chǎn)生了組織應(yīng)力。金屬材料的表面和內(nèi)部都會受到不同程度的組織應(yīng)力和殘余應(yīng)力的影響。在熱處理過程中的冷卻速度是決定殘余應(yīng)力和影響淬火質(zhì)量的決定性因素之一。所以加工人員在進(jìn)行金屬材料熱處理過程中應(yīng)該控制好冷卻速度，盡可能地接近標(biāo)準(zhǔn)值，減少應(yīng)力的產(chǎn)生，進(jìn)而提高金屬材料的性能。
4結(jié)束語
處理好熱處理工藝和金屬材料之間的關(guān)系，能夠有效加強(qiáng)金屬零部件的制造水平，同時也促進(jìn)其他工業(yè)生產(chǎn)的加工質(zhì)量。伴隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，相關(guān)研究人員必須不斷探索金屬材料和熱處理工藝之間的關(guān)系，提高二者結(jié)合的準(zhǔn)確度，實現(xiàn)全方位的加工技術(shù)。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：金屬材料與熱處理范文
關(guān)鍵詞： 技工院校 金屬材料 熱處理 教學(xué)技巧
金屬材料與熱處理是機(jī)械學(xué)科中最難學(xué)一門課程，這是因為該課程概念繁多抽象、涉及范圍廣、實踐性強(qiáng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，加上中職院校的學(xué)生思維習(xí)慣差，具有自卑、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等特點，在生產(chǎn)實踐方面更是白紙一張，學(xué)習(xí)起來常常感到有心無力，長此以往，就會嚴(yán)重削弱學(xué)生對金屬材料與熱處理的學(xué)習(xí)激情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為切實提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力與創(chuàng)新能力，必須對金屬材料與熱處理教學(xué)內(nèi)容加以改變，運(yùn)用多種教學(xué)手段或教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動形象的課堂教學(xué)情境強(qiáng)化教學(xué)效果，讓學(xué)生主動走入課堂教學(xué)活動，從而實現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生動手實踐能力的教學(xué)目標(biāo)。
一、課前趣味導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
精彩的課前導(dǎo)入會讓學(xué)生如飲甘露，如沐春風(fēng)，進(jìn)入一種美妙境界中。曾有教育家說過，教學(xué)成功的藝術(shù)在于讓學(xué)生對你所教的知識感到有趣。巧妙地開講，會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并懷揣期待迫切的心情進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，殷切盼望新課的到來。興趣是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生探索科學(xué)的關(guān)鍵，“興趣是最好的老師”。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)將不再是負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生對知識執(zhí)著的追求。
金屬材料與熱處理是一門概念繁雜抽象、實踐性強(qiáng)的課程。從我國目前中職院校的學(xué)生情況來看，他們大多是剛初中畢業(yè)的學(xué)生，年齡尚小，沒有任何與金屬材料與熱處理相關(guān)的知識儲備，生產(chǎn)實踐更是白紙一張，學(xué)起來難免感到吃力困難。但教師有趣的引導(dǎo)，則能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。在第一堂課授課時，就需要教師精心安排設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。萬事開頭，有了好的開端，就成功了一大半。
金屬材料與熱處理的開篇緒論是對本課程的一個導(dǎo)入。緒論課就好比打擂中開場的鑼鼓，鑼鼓敲得怎樣，直接影響后面內(nèi)容的講授。因此，講好緒論就顯得尤為重要。緒論內(nèi)容不僅僅是對一門課程的簡介與介紹，更多的是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)和引導(dǎo)。譬如有的學(xué)生愛好武俠小說，其中有絕世武功，如九陰白骨爪、降龍十八掌，也有許多寶劍，如倚天屠龍劍、干將莫邪劍。其中越王勾踐劍出土于1965年，已有兩千多年的歷史，卻依然鋒利無比、寒光閃爍、削鐵如泥，其劍表層紋飾清晰精美，尾部刻有11個間隔為0.2mm的同心圓，這是現(xiàn)代車削加工技術(shù)也很難實現(xiàn)的，它的生產(chǎn)制造過程仍是一個謎。講到這里，教師可將其生產(chǎn)制造過程中涉及成分、材料鑄造及防銹處理等專業(yè)知識引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
二、舉例具體形象，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果
合理的課堂演示，可將一些深奧晦澀的問題直觀、具體地反映出來，加深學(xué)生對知識點的理解與掌握，從而達(dá)到深入淺出的課堂教學(xué)效果。
例如在講解載荷分類一節(jié)時，如果采用講授法將理論知識直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生可能很難理解其背后的含義，但是如果通過圍繞概念舉例，用學(xué)生生活實際所熟悉的事物，進(jìn)行分析、比較，則會給學(xué)生煥然一新的感覺，讓其積極主動地參與課堂教學(xué)，同時能豐富學(xué)生的知識。因此，在講靜載荷時，教師可就課桌上文具盒的受力情況進(jìn)行分析；講沖擊載荷時，可就乒乓球?qū)η蚺_的沖擊力進(jìn)行分析；講交變載荷時，則可在黑板上對自行車輪轉(zhuǎn)動時輻條受力情況進(jìn)行繪圖分析。通過這幾種不同載荷的演示分析，不僅有利于學(xué)生理解記憶，而且可以讓學(xué)生直觀地感受到不同載荷對物體所達(dá)到的不同破壞效果，從而為下面與力學(xué)性能有關(guān)的概念講解做好鋪墊。教學(xué)實踐證明，這種簡單的演示實驗，對幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解與掌握概念起到很大的作用。
三、運(yùn)用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
近幾年來，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，也愈發(fā)受到廣大教師的關(guān)注與重視。投影儀、幻燈機(jī)等現(xiàn)代多媒體設(shè)備進(jìn)入課堂，為金屬材料與熱處理的課堂教學(xué)效率提升提供了有利條件。多媒體在課堂中的運(yùn)用能把各種材料再現(xiàn)出來，并營造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生視、聽、說等多種感官都能得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德智體美等綜合能力的全面發(fā)展。運(yùn)用幻燈片功能，創(chuàng)設(shè)直觀語言交際情境；運(yùn)用錄音設(shè)備，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；運(yùn)用播放功能創(chuàng)設(shè)逼真言語交際情境。多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，能將抽象的課堂生動化、形象化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中猶如享受一場奢華的盛宴。
例如在教學(xué)“鋼的熱處理”一節(jié)時，由于淬火、正火、回火、退火等熱處理操作工藝受儀器條件的限制，不能進(jìn)行現(xiàn)場操作演戲。課堂上如若單憑幾張掛圖、幾個應(yīng)用案例分析，很難將枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，如果這時教師運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備的播放功能，將熱處理操作工藝以視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過直觀觀看與感受，了解與掌握熱處理工藝的具體操作方法，從而將其轉(zhuǎn)化為自己的知識，如此學(xué)生就能很容易地掌握教學(xué)知識。
總而言之，金屬材料是一門實踐性、技術(shù)性都很強(qiáng)的學(xué)科，對于剛畢業(yè)的初中生而言，難免深奧晦澀，如果直接講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生往往會感到吃力困難，但是如果教師采取一系列的教學(xué)手段或教學(xué)方法，則能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：金屬材料與熱處理范文
金屬材料與熱處理是機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容包括金屬材料、組織、性能和熱處理方法等，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握金屬的性能特征、熱處理工藝的正確選擇等知識和技能。對于高職機(jī)械專業(yè)中金屬材料與熱處理這門課程，大多數(shù)教師都倍感頭痛。由于這門課的內(nèi)容比較枯燥，有些院校的實驗條件又不能完全滿足教學(xué)需要，再加上學(xué)生沒有充分認(rèn)識到這門課程的重要性，導(dǎo)致該課程的教學(xué)效果始終難以達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。并且這門課內(nèi)容寬泛、涉及面廣，由于其中含有大量敘述性文字，而邏輯性卻不強(qiáng)，以至于學(xué)生不易將其內(nèi)容梳理和掌握，從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒、致使教師授課困難的問題產(chǎn)生。教師要轉(zhuǎn)變觀念，采用適合新時期高職學(xué)生的教學(xué)方法。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變必然導(dǎo)致教學(xué)方法手段的革新。教育工作者的目的不單單是為了讓學(xué)生掌握知識，還要使學(xué)生獲得智力的發(fā)展、能力的培養(yǎng)，以及素質(zhì)的提高。教無定法，學(xué)要得法。教師要采取不拘一格的教學(xué)方法，去挖掘?qū)W生的潛在意識，培養(yǎng)興趣，開發(fā)智力，寓教于樂。
二、課程改革模式
以興趣的情景激勵學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。興趣是理解情感和表達(dá)的需要，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最具活力的部分，是最好的老師。學(xué)好一門課的前提便是對這門課抱有興趣，這樣才有學(xué)習(xí)的動力。很多學(xué)生學(xué)不好的原因就在于缺乏學(xué)習(xí)興趣，體會不到這門課的樂趣所在。所以注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教師應(yīng)注意的一大問題。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，并能夠可持續(xù)發(fā)展，對端正學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的態(tài)度尤為重要。因為在高、初中教育，乃至小學(xué)教育都是“填鴨式”教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)厭煩了這種教育模式，都希望能夠升到高職院校之后得到放松。很多學(xué)生不是不想學(xué)習(xí)，而是因為缺乏了學(xué)習(xí)的興趣，缺少了學(xué)習(xí)的動力，隨著時間的推移，甚至達(dá)到了疲倦的程度。因此，作為教師，在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該通過多方面、多層次和多元化的教學(xué)手段來實施教學(xué)，以至于讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，保持并發(fā)展這種有益的狀態(tài)，才能使課程教學(xué)狀況真正得到改善。
三、課程改革手段
1．列舉實例，吸引學(xué)生注意力教師只有熟悉學(xué)生感興趣的相關(guān)主題內(nèi)容，才能教師在課堂上針對學(xué)生的狀態(tài)靈活地講授，使教授的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉的親切感，以引起學(xué)生的注意，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更深層次的好奇心和學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，在講解金屬的材料部分時認(rèn)為，概念不應(yīng)該被復(fù)制，而是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識概念的焦點，因而引導(dǎo)學(xué)生，列出一些生活中常常遇到的實物例子。例如“金項鏈?zhǔn)屈S金做的”“用鋁做成的易拉罐”“車床床身是鑄鐵做的”“銅線做成的電線和電機(jī)”等。因為這些東西都是學(xué)生能夠看到，甚至是能夠使用得到的，已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)知，所以，在講授金屬的性能時，很多同學(xué)就可以很快地理解和接受了。列舉實例的教學(xué)方法雖然簡單，但卻能立刻貼近學(xué)生的實際生活，快速引起學(xué)生的注意，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。這同時也要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)多注意觀察生活，收集材料，以在教學(xué)中使用。
2．設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究精神“金屬材料的力學(xué)性能”是教學(xué)的重要組成部分，但內(nèi)容很抽象，如果直接講授，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生的理解和接受，所以，在講述到一個新的知識點后，再繼續(xù)深入研究的時候，突然中斷講解，改換另一個話題，作為鋪墊。這時候，同學(xué)們就會有很大的反應(yīng)“接下來會是怎么樣了？”這時，讓大家先思考一下：“你覺得接下來應(yīng)該會產(chǎn)生怎么樣的效果呢？先動動腦筋思考一下，然后再一起來揭曉答案?！边@樣給學(xué)生留下一個懸念，讓學(xué)生先自行地深入思考，也可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
3．換位教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就是把金屬材料與熱處理這門課當(dāng)做別的課程，以不同的講課方式來進(jìn)行。例如在鐵碳合金相圖這一章節(jié)時，就不再以金屬材料與熱處理的上課方式來講授了。因為學(xué)習(xí)相圖之前，大家已經(jīng)接受了很多枯燥的概念理論知識，再這樣講下去，學(xué)生肯定不會容易接受，而且會越聽越亂。這時，就可以告訴大家：“好了！同學(xué)們，既然我們現(xiàn)在對鐵碳合金相圖的基本相已經(jīng)有了一個大概了解，那現(xiàn)在就讓我們來放松一下，換一個題目來說，讓我們上一次美術(shù)課吧?！边@時，就可以用生動的語言來把相圖做一個比方，用美術(shù)的方式來把相圖描述出來，讓大家親手畫出來。等大家把它畫出來之后，才知道原來我們畫的就是鐵碳合金相圖。這樣大家對相圖的理解就會更加深刻了。
4．合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識傳統(tǒng)的教學(xué)，缺少鍛煉學(xué)生獨立思考和探索的能力的手段，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力很難得到改善。采用小組合作學(xué)習(xí)：一方面，不僅可以完全解決上述問題，同時，也提高了學(xué)生之間的協(xié)調(diào)能力和溝通能力，大大提高了學(xué)生之間的友誼和班內(nèi)的團(tuán)結(jié)；另一方面，學(xué)生單獨學(xué)習(xí)不容易找到自己的缺點，不容易解決疑難問題，不能有效提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)，共同討論研究，可以相互學(xué)習(xí)彼此的長處和優(yōu)點，糾正自己的缺點和不足。
第4篇：金屬材料與熱處理范文
關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；興趣；技法
導(dǎo)入是引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動方式。新課的導(dǎo)入雖僅占幾分鐘或幾句話，但它正如影劇的“序幕”一樣，可以引起學(xué)生的注意和興趣，撥動學(xué)生的心弦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時還起著新舊課程之間的承上啟下的作用。導(dǎo)入的方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的心理需求和知識基礎(chǔ)，以靈活多樣的方式進(jìn)行，對《金屬材料與熱處理》的教學(xué)，筆者總結(jié)出以下一些行之有效的方法。
一、銜接導(dǎo)入法
主要是根據(jù)知識之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點，以舊引新。由復(fù)習(xí)舊知識入手，導(dǎo)入新課，這是常用的方法。例如，學(xué)習(xí)“鐵碳合金的相及組織內(nèi)容”時，可以先復(fù)習(xí)間隙固溶體的概念，分析其由溶質(zhì)和溶劑組成，接著引入C能溶解在α-Fe或γ-Fe中，形成鐵碳合金的兩個相。由此引入新課順理成章，水到渠成。
二、激疑導(dǎo)入法
“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒菍W(xué)習(xí)的起點，有疑才有問、有思、有究，才有所得。利用問題，產(chǎn)生疑惑，激發(fā)思維。例如，講解“金屬的同素異晶轉(zhuǎn)變”時，先讓學(xué)生回答在固態(tài)下金屬鐵屬于哪種晶格類型。通過回憶，有的學(xué)生說屬體心立方晶格，而有的學(xué)生認(rèn)為屬面心立方晶格。教師可先肯定兩種答案，這時學(xué)生會感到困惑，緊接著教師指出某些金屬元素在固態(tài)下，可以存在幾種晶格類型。接著就來學(xué)習(xí)這方面的知識，即金屬的同素異晶轉(zhuǎn)變。這樣引入新課起到承上啟下的作用，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊的知識，也很自然地進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。
三、類比引入法
有些概念、原理比較接近，學(xué)生容易混淆。在講新課概念時，應(yīng)以類似的舊概念作類比引入，有助于認(rèn)清概念的區(qū)別。例如，講“正火”的概念時，以“退火”概念的復(fù)習(xí)為引入，退火是將鋼加熱到一定溫度，保溫一定時間，然后緩慢冷卻到室溫時的熱處理工藝；而正火是將鋼加熱到Ac或Accm以上30℃～50℃，保溫一定時間，然后在空氣中冷卻下來的熱處理工藝，通過Fe―Fe3C相圖分析兩者在加熱溫度和冷卻速度上的區(qū)別，加深認(rèn)識，從而引入正火內(nèi)容的講解，比較自然、比較流暢。
四、懸念激趣法
在熱處理教學(xué)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來枯燥，教起來干癟。對這些內(nèi)容就要求教師有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題的奧妙的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“鋼的表面熱處理”這一節(jié)的教學(xué)中，我們可以從“夾心餅干”中得到啟發(fā)。那么，如何處理，使同一種材料具有“夾心餅干”的特點：即材料內(nèi)部具有足夠的塑性和韌性而表層具有高的硬度和耐磨性。鋼的表面熱處理就可以很好地解決“夾心餅干”的問題。這樣引入新課，可使枯燥的知識變得趣味橫溢。
五、激情引入法
以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、已知的素材為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。例如，“純金屬的結(jié)晶”這節(jié)課的導(dǎo)入人們常說下雪不冷化雪冷，為什么會這樣呢？教師由這個疑問引出水三態(tài)轉(zhuǎn)變時要放出或吸收熱量，進(jìn)而引入純金屬的凝固（結(jié)晶），學(xué)習(xí)結(jié)晶平臺時再詳細(xì)講是放出還是吸收熱量。這樣既能自然引入新課，又能為新課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
六、借助事例法
用學(xué)生生活中熟悉的事例來導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起觸類旁通的功效，也可介紹新穎、醒目的事例、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境。例如，“金屬疲勞強(qiáng)度”的教學(xué)可用生活事例引入。一上課，教師準(zhǔn)備一塊長條薄鐵片，反復(fù)折一處，過一段時間鐵片會折斷。教師詢問折斷原因，根據(jù)同學(xué)的回答，確定折斷原因是金屬疲勞，通過生活中熟悉的事例把全體學(xué)生的注意力集中到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。
七、設(shè)問引疑法
教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，所以在教學(xué)之始，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生聯(lián)想，或滲透本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能收到較好的效果。例如，“零件的熱處理工藝分析”的導(dǎo)入，教師可先復(fù)習(xí)五種熱處理方法，然后展示某個零件實物或某個零件加工過程的錄像，并問這是什么零件，一般如何加工完成。部分學(xué)生能認(rèn)出這是什么零件和一般加工方法，教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。通過觀看直觀的零件加工過程和問話刺激學(xué)生，隨之提出本課要解決的兩個問題，向?qū)W生滲透本課的教學(xué)目的：
1.這個零件的生產(chǎn)過程需要安排哪幾個熱處理方法？
2.需要的熱處理安排在生產(chǎn)過程的哪個工藝位置較合適。
本節(jié)課就可沿著這兩個問題逐漸展開。
八、開門見山法
有些內(nèi)容的課前導(dǎo)入，用前幾種方法顯得生硬而別扭，這時就可以開門見山地講述新課。這是直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求、各個重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)入方法。某些章節(jié)的開頭往往用這種方法，如，“鋼的熱處理原理”這一章，就可以這樣開頭：當(dāng)制造某個零件在材料確定的條件下，需改善其力學(xué)性能，就要采用熱處理的方法。今天要學(xué)習(xí)的這一章就是有關(guān)熱處理基本原理、操作方法、工藝選擇等的內(nèi)容，是本課程的重點。由此簡要說明學(xué)習(xí)目的和要求之后，引入新課。
總之，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，要根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點和前后內(nèi)容的聯(lián)系，靈活地選擇教學(xué)方法，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣和求知欲，又要引起學(xué)生積極思維，自然地引入新課內(nèi)容。其目的都是為了使學(xué)生更好地掌握知識，更好地增強(qiáng)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]毛林鳳.金屬材料與熱處理.新課導(dǎo)入三法[J].科技信息，2009（6）.
第5篇：金屬材料與熱處理范文
教師的責(zé)任是，在教學(xué)過程中通過多途徑、多層次、多樣化的教學(xué)方法，制造專業(yè)教學(xué)的亮點，實施興趣教學(xué)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，維持并發(fā)展興趣，這樣才能真正地學(xué)好這門課程。通過幾年的教學(xué)實踐，筆者總結(jié)了以下幾種興趣教學(xué)的實施手段和方法。
一、講好緒論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一開始就讓學(xué)生學(xué)懂，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，感受到成功的喜悅，又使他體驗了學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生會對自己熟悉或相關(guān)的課題內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此，教師上課時應(yīng)針對學(xué)生的狀況，靈活地使課本內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切、熟悉的感覺，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次內(nèi)容的求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)。
舉例教學(xué)就是貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗的一種教學(xué)方法。比如在介紹金屬材料時，筆者不是照搬概念，而是引導(dǎo)學(xué)生列舉一些生活中的金屬實物及其使用材料的例子。學(xué)生從身邊的生產(chǎn)、生活中舉了很多例子，如“教室的窗戶是用鋁合金做的”，“門是用鋼做的”，“機(jī)床的床身、臺虎鉗的鉗體是鑄鐵做的”，“電機(jī)機(jī)芯是銅芯或鐵芯”，“不銹鋼飯盒”，“香煙盒的內(nèi)包裝紙是錫紙”等等這些物體都是學(xué)生平時見過甚至是用著的，學(xué)生馬上能聯(lián)想起來，使學(xué)生腦海里對金屬材料產(chǎn)生朦朧感。然后順勢給學(xué)生講金屬材料的發(fā)展史，從古代的石器時代，青銅器時代、有色金屬時代、黑色金屬時代，到現(xiàn)代的合金時代。結(jié)合歷史事件，讓學(xué)生了解到金屬材料的使用過程是人類文明和科技發(fā)展的重要標(biāo)志，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。
二、講故事，導(dǎo)入學(xué)習(xí)知識點
在機(jī)械專業(yè)課的教學(xué)中應(yīng)該善于挖掘課本知識點中的背景故事、歷史故事等，將這些與專業(yè)知識息息相關(guān)的故事講給學(xué)生聽，對于提高他們的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。例如，在講到“淬火”這個單元時，以中國古代熱處理的發(fā)展史為線索，挖掘出“淬火”這道熱處理工藝背后的歷史故事：在我國古代，鋼鐵兵器逐漸被采用，為了提高鋼的硬度，淬火工藝得到了迅速發(fā)展。
三、多媒體教學(xué)，既形象又生動
運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，以其獨特的形、聲扣動學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。例如，講解鐵碳合金相圖時，如果不用多媒體教學(xué)，照本宣科，枯燥乏味，學(xué)生即理解不了，又無興趣，課堂效果可想而知。如果采用多媒體教學(xué)，再結(jié)合課本中鐵碳合金《相圖訣》，講解點、線、面時，動畫不同色彩顯現(xiàn)出來，即活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體的運(yùn)用，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
四、靈活教學(xué),不同專業(yè),側(cè)重點不同
根據(jù)專業(yè)實際情況，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對于不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同選取不同的側(cè)重點，對于一些與專業(yè)關(guān)系不緊密的知識，可以減少教學(xué)時數(shù)或干脆刪掉，這樣就可以集中有限的時間和精力保證重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)。就本校的情況看，機(jī)械類有四類專業(yè)：機(jī)電、鉗焊、數(shù)控、車工。以焊工專業(yè)的金材學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，由于焊接的質(zhì)量是反映于焊縫的質(zhì)量，而焊縫的質(zhì)量則取決于熔池金屬的結(jié)晶，所以應(yīng)側(cè)重于金屬的結(jié)晶、相變過程及化學(xué)成分和溫度環(huán)境對材料結(jié)晶性能的影響，再輔以熱處理、材料的性能等知識。同樣，對于鉗工、數(shù)控、車工專業(yè)的金材學(xué)習(xí)內(nèi)容，也應(yīng)以加工過程中要使用的知識為主。這幾個工種都是對材料進(jìn)行精度加工，材料的材質(zhì)及刀(刃)具的性能對于加工的精度有著舉足輕重的作用。所以，學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重于材料的牌號、刀(刃)具的性能和類型及選用等，再輔以熱處理及相關(guān)知識。
第6篇：金屬材料與熱處理范文
Abstract: Metal Materials and Heat Treatment course is the major course of mechanical engineering in secondary vocational schools, and its theory and practice is very strong. This article starts from how to raise the students' interest in learning the courses in the first place, and then expounded the development and integration of knowledge in teaching, which fully reflecting the advancement and application of knowledge, and explores suitable teaching methods around the merits of vocational students.
關(guān)鍵詞：中職；優(yōu)化教學(xué)；趣味、快樂學(xué)習(xí)
Key words: vocational；optimize teaching；fun and happy learning
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）11-0190-02
0 引言
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本上是剛走出中學(xué)校門的學(xué)生，大部分是十六歲左右的未成年人，是由未成年人向成年人過渡的一個非常重要的時期，也是他們職業(yè)技術(shù)形成的重要時期。由于他們有未成年人的特點，接受能力強(qiáng)興趣廣，注意力易分散，容易使中職學(xué)生的技能知識不鞏固，影響到他們的職業(yè)技能的提高，所以在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們的特點進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。如何才能學(xué)好這門課，主要取決于老師的教，其次，是學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過程中，教與學(xué)是學(xué)習(xí)的兩個方面，忽略任何一方都是不全面的，教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于教師的“教”，取決于教師主導(dǎo)思想的正確與否、教學(xué)方法和手段更新的快慢。筆者從事《金屬材料與熱處理》十幾年，在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為教師要從學(xué)生要培養(yǎng)自己“快樂學(xué)習(xí)”“趣味學(xué)習(xí)”的良好心態(tài)，以不斷提出質(zhì)疑、解開疑團(tuán)、回答“為什么”為切入點，刨根問底，融會貫通，使教與學(xué)互動配合，從而實現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)的要求。
1 教師的教要優(yōu)化方法、理順關(guān)系、抓好過程，不斷提高自身綜合素質(zhì)
在上《金屬材料與熱處理》課時，教師要以現(xiàn)有中職學(xué)生的水平、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)活動情況為出發(fā)點。由于教學(xué)活動的復(fù)雜性、教學(xué)因素的多元性決定了我們教學(xué)方法的多樣性。最好采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)。
《金屬材料與熱處理》各章節(jié)的內(nèi)容比較枯燥、乏味，教師若一味講授，沒有實物、模型、掛圖，這樣很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何把枯燥、乏味的授課模式變得生動有趣起來，這是我們每個教師所要思考和努力實現(xiàn)的。如上《金屬材料與熱處理》課的第二章金屬材料的力學(xué)性能課時，我們可先要求學(xué)生自學(xué)，再看相關(guān)的教學(xué)片，并對照問題思考，同時讓學(xué)生對照材料做拉伸實驗進(jìn)行觀察分析，接下來由教師提問、質(zhì)疑材料做拉伸實驗的變化，材料各項指標(biāo)的確定。對學(xué)生回答不清楚的或錯誤的，進(jìn)行討論解決、訂正分析，最后由教師進(jìn)行歸納，對疑點進(jìn)行小結(jié)，對本章節(jié)課中的重點進(jìn)行分析。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了師生互動，教學(xué)過程熱烈、清晰、流暢。使課堂更精彩。
1.1 激發(fā)學(xué)生的求知興趣 “興趣是最好的老師”是調(diào)動學(xué)生探索知識的內(nèi)在動力。教師應(yīng)深入淺出，結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中應(yīng)注重鼓勵學(xué)生大膽探究。質(zhì)疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)是重要的，心中有了疑問，也就有了探究的動力。只有喚醒學(xué)生的問題意識，激起他們敢想、敢問、敢說的自信心。才能讓學(xué)生的探究能力得到提高。
1.1.1 結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實例來調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性 結(jié)合生產(chǎn)和日常生活中實例來授課，比如挖掘機(jī)，裝載機(jī)的斗子都是經(jīng)過高溫淬火處理，使用耐磨鋼制成的。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
1.1.2 利用實物、模型、掛圖、參觀等增加感性認(rèn)識 不能照本宣科，要利用教具、模型等實物，在教學(xué)中使用教具、安排一定的實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到提高。這樣生動、直觀的形式，使學(xué)生帶著一種好奇心進(jìn)入教學(xué)中，定時安排學(xué)生參觀我校定點實習(xí)單位寧夏長城須琦鑄造廠，鑄造車間，熱處理車間。使學(xué)生對熱處理各項工藝有更深、更進(jìn)一步的了解，把抽象的知識點演變成生動的、易理解的具體形象，教學(xué)活動水到渠成，達(dá)到事半功倍的效果。
1.1.3 采用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 隨著教育現(xiàn)代化的普及，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)越來越多地用于教學(xué)實踐，也正在影響并改變著我們的教學(xué)活動。多媒體教學(xué)有眾多的優(yōu)勢：可化抽象為具體，增強(qiáng)感性認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲，開闊了學(xué)生的視野，增大課堂容量，提高教學(xué)效果。利用投影、幻燈、錄像、計算機(jī)輔助教學(xué)等多媒體手段，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗，
1.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，抓好教學(xué)過程是關(guān)鍵
1.2.1 以“實用、夠用”為原則，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。以社會需求為標(biāo)準(zhǔn)，以專業(yè)必備知識為主導(dǎo)，以能力為主，夠用為度，保證學(xué)生所學(xué)的知識有用、實用、夠用為原則，同時還考慮到學(xué)生在以后工作中發(fā)展的可能性需要，以學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會為目的，根據(jù)學(xué)生實際情況，確定各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，組織教師自編一些適用于本校教學(xué)的教材，讓學(xué)生在校有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識和技能。
1.2.2 變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。在整個教學(xué)過程中，以行動導(dǎo)向教學(xué)為主，結(jié)合案例、項目、四步和分層次等教學(xué)方法，形成師生之間，邊教邊學(xué)邊做的理論與實踐交替進(jìn)行的方式，使之感性與理性相互結(jié)合，突出學(xué)生動手能力與技能培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了教、學(xué)、做三合一的職教手法，形成了學(xué)生主動學(xué)、樂意學(xué)，教師認(rèn)真教、愿意教，教學(xué)相長的良好局面。
1.2.3 教學(xué)過程是教師與學(xué)生的互動過程，本身蘊(yùn)涵著課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此教師要進(jìn)行教學(xué)方案的合理設(shè)計。以研究科學(xué)有效的課堂提問為核心，扎扎實實地開展課例研究，切實提高課堂教學(xué)的有效性。通過提高教師課堂教學(xué)中對課前預(yù)設(shè)問題的有效提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、動手動腦的能力，提高學(xué)生課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。在《金屬材料與熱處理》課中，每一章節(jié)都有重點、難點。這樣就要求我們在上課過程中，明確教學(xué)目標(biāo)，弄清哪些是重點，哪些只要一般認(rèn)知。明確教學(xué)目標(biāo)任務(wù)有助于教師確定教學(xué)活動，制訂教學(xué)措施，確定教學(xué)方法，有助于教師對教學(xué)過程的分析和調(diào)控。
1.3 教師要提高自身的綜合素質(zhì) 教師要從學(xué)生適應(yīng)就業(yè)市場的需要，及時的更新自己的知識和技能，作為機(jī)械專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，練就實踐技能，學(xué)習(xí)教育理論，研究教學(xué)規(guī)律，提高業(yè)務(wù)水平，同時對于在生產(chǎn)中使用的各種加工方法、機(jī)床及設(shè)備的相關(guān)知識、操作技能有一定程度的掌握與了解，這樣才能在教學(xué)中熟練地將理論與實踐相結(jié)合，講課來才能得心應(yīng)手。另外，現(xiàn)代社會飛躍發(fā)展，知識更新快，信息量大，不樹立終生學(xué)習(xí)的思想是跟不上時代步伐的。因此，教師必須努力鉆研專業(yè)理論，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)教育理論，完善知識結(jié)構(gòu)，及時傳遞新的信息，并用新的教具和新科技手段輔助教學(xué)。
1.4 要協(xié)調(diào)教材、學(xué)校、學(xué)生三者之間的關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo) 由于中職教育主要突出技能型教育，學(xué)生的動手能力更重要。教材大綱確定教學(xué)目標(biāo)時，一定要考慮學(xué)校的實際情況與教學(xué)條件，以及學(xué)生的素質(zhì)。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，不能照搬大綱上的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。要在不脫離大綱的前提下，適當(dāng)調(diào)整理論性強(qiáng)的內(nèi)容，針對《金屬材料與熱處理》課本的實際和學(xué)生知識體系的實際，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。任何偏高的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生無法理解時，都會大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如對《金屬材料與熱處理》一書，我們在教學(xué)過程，盡量降低要求或去掉理論性強(qiáng)的內(nèi)容，多講些學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，以適應(yīng)當(dāng)前教材改革的需要。
2 學(xué)生的學(xué)要變被動為主的、便無趣為有趣，培養(yǎng)自己“趣味學(xué)習(xí)”“快樂學(xué)習(xí)”良好心態(tài)
2.1 養(yǎng)成良好健康的作息習(xí)慣是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的前提和保障 俗話說：“身體是革命的本錢?！睂W(xué)生正處在生長發(fā)育期，需要充足而有規(guī)律的的休息來保證身心的健康成長，以充沛的精力、飽滿的精神投入到學(xué)習(xí)與生活中去。只有擁有一個健康的體魄，才能更好地去學(xué)習(xí)知識、提高素質(zhì)。我校學(xué)生有相當(dāng)一部分晚上查完自習(xí)，偷著溜出去通宵都在上網(wǎng)游戲，導(dǎo)致在課堂上昏昏欲睡、無精打采、聽課效率不高，使得學(xué)習(xí)成績下降，老師的講授方法和手段再生動有趣，也抵不過身體機(jī)能虧損需求補(bǔ)充能量的迫切。因此，學(xué)生首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，戒掉“網(wǎng)癮”，嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時間，養(yǎng)成良好、健康的作息習(xí)慣，上課才能精力充沛、認(rèn)真聽講。
2.2 趣味學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實最活躍的成分，就多數(shù)學(xué)生而言，智力差異并不十分明顯，而導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的一個重要原因是學(xué)生對某一學(xué)科是否感興趣。當(dāng)一個人對其所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣時，可以促使其大腦處于活躍狀態(tài)，這時感知更清晰、觀察更細(xì)致、思維更深刻、想像更活躍、記憶更牢固，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中，有心的教師往往會創(chuàng)設(shè)生動活潑、愉快有趣的教學(xué)情境，創(chuàng)建民主、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，使課堂教學(xué)活動取得事半功倍的成效。
2.3 培養(yǎng)自學(xué)能力 自學(xué)能力是指學(xué)生在充分了解自己存在的不足后，自覺、主動地通過學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)自己不足的一種能力。自學(xué)能力是每個學(xué)生都必須掌握的一種能力，因為學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)所獲得的知識是非常有限的。有研究表明，現(xiàn)在知識更新或者增加一倍只需要幾年的時間，也就是說學(xué)生在他們的一生之中必須時刻學(xué)習(xí)，才能保證跟上時代的節(jié)奏。自學(xué)能力是學(xué)生適應(yīng)社會必須掌握的一項基本技能，在今天這個社會它顯得更為重要。授人以魚，不如授人以漁。因此，與其教給學(xué)生更多的知識，倒不如讓他們掌握學(xué)習(xí)知識的能力，使他們能夠隨時隨地根據(jù)自己的需要有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更適應(yīng)社會和環(huán)境的要求。
2.4 優(yōu)化教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo) 教學(xué)的主導(dǎo)思想應(yīng)該是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動作用，使學(xué)生容易接收又能愉快學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫學(xué)生生吞活剝的全面接收，教師不光要正確的傳授知識，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要根據(jù)學(xué)科特點選擇不同的教學(xué)方法，通過多種途徑，調(diào)用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳?？?機(jī)械基礎(chǔ)[M].北京:中國勞動和社會保障出版社,2001:73-80, 86-93.
第7篇：金屬材料與熱處理范文
關(guān)鍵詞：金屬材料 熱處理 首次印象教學(xué)
金屬材料與熱處理作為一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，以講述專業(yè)技術(shù)理論為主，且緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際。機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生無論從事機(jī)械制造還是維修工作，都會遇到各種金屬材料的選用及熱處理問題。在生產(chǎn)中，如果選材不當(dāng)，或者零件的熱處理工藝選得不合理，零件就將不能達(dá)到使用要求。因此，機(jī)械專業(yè)學(xué)生必須掌握金屬材料的成分、加工方法、組織、性能、用途之間相互聯(lián)系的基本知識，并能運(yùn)用這些知識解決生產(chǎn)實際中遇到的具體問題。但由于專業(yè)知識缺乏，加上課程內(nèi)容抽象，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，從而影響了教學(xué)效果。筆者認(rèn)為要讓學(xué)生對本課程產(chǎn)生濃厚興趣，首次印象教學(xué)至關(guān)重要。
一、激發(fā)學(xué)生興趣
從事首創(chuàng)記憶實驗研究的德國心理學(xué)家艾濱法斯指出：“保持和復(fù)現(xiàn)很大程度上依賴于在有關(guān)心理活動第一次出現(xiàn)時注定和興奮的強(qiáng)度”。所以，在金屬材料與熱處理的教學(xué)過程中不可忽視首次印象教學(xué)。
金屬材料與熱處理不同于一般的專業(yè)課，學(xué)生首次接觸這一內(nèi)容，有許多新概念、新名詞，需要記憶的內(nèi)容較多。為提高首次印象教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)使學(xué)生對該門課程產(chǎn)生濃厚興趣。
興趣在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。教師可以講述機(jī)械制造與維修過程中所碰到的問題，譬如為什么車刀、絞刀、手工鋸條等工具應(yīng)選用不同的材料制造，為什么零件在生產(chǎn)、加工過程中要進(jìn)行熱處理等等；也可在開始本課程教學(xué)之前，帶學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)車間參觀，了解機(jī)械零件的生產(chǎn)工藝過程，使教學(xué)和工廠實際密切聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會所學(xué)知識的意義，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以生產(chǎn)汽車變速齒輪為例，經(jīng)過對齒輪的結(jié)構(gòu)及工作條件的分析，該齒輪應(yīng)該選用合金滲碳鋼制造，可選20CrMnTi，用鍛造方法生產(chǎn)毛坯，然后采用正火處理，以消除毛坯的鍛造應(yīng)力，降低硬度以改善切削加工性能，為以后的熱處理作組織上的準(zhǔn)備，再進(jìn)行機(jī)械加工。為滿足工作要求，機(jī)械加工后應(yīng)進(jìn)行表面滲碳，并于淬火后低溫回火，最后進(jìn)行磨齒。
以上例子中就要應(yīng)用到金屬材料與熱處理的知識，通過對實例的分析和實地觀察，可以讓學(xué)生大致了解這門課所要學(xué)的內(nèi)容，同時可使學(xué)生深刻認(rèn)識到機(jī)械專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的重要性。這樣學(xué)生才會強(qiáng)烈的責(zé)任感和興趣去學(xué)習(xí)。
二、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性
教師的每一堂課都要上得生動、活潑，具有趣味性，才能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課的興趣。趣味性教學(xué)可以使學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)生被教師的授課所吸引，將使首次印象教學(xué)收到良好的效果。
根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，要讓學(xué)生對這門課產(chǎn)生濃厚興趣，第一堂課很重要。第一節(jié)課是緒論，如果單根據(jù)書本知識講解，學(xué)生會感到枯燥乏味，因此筆者帶了兩件件模具到課堂。在總體介紹這門課時，筆者告訴學(xué)生這本教材由兩部分構(gòu)成，一部分是金屬材料，另一部分是熱處理。當(dāng)說到這門課的重要性時，筆者運(yùn)用了這樣一個例子。二根Φ36mm的螺紋鋼，外觀一樣，筆者問學(xué)生：“它們有沒有區(qū)別？”學(xué)生回答：“是一樣的?！惫P者就讓一位學(xué)生用手彎這兩根圓鋼，其中一根輕而易舉就被折彎了，而另一根學(xué)生費了好大的力氣才稍微彎了一點兒。根據(jù)這一情況，筆者告訴學(xué)生區(qū)別圓鋼材料不能只看外表。這樣一解釋，學(xué)生的印象加深了，對這門課也產(chǎn)生了興趣。
同時，筆者在實際教學(xué)中注意多運(yùn)用比喻，將一些抽象的理論、概念化為具體的形象，幫助學(xué)生理解、記憶。例如在講滲碳體在鐵碳合金組織中的作用時，可以把整個組織比喻為人體，把硬度較低的基體組織比喻為人身上的肉，把硬度較高的滲碳體比喻為人的骨骼，一個人肉多則軟，骨頭多則硬，這樣就使學(xué)生形象地理解了滲碳體的多少對組織性能的影響，幫助學(xué)生理解了抽象的理論，還活躍了課堂氣氛，有利于學(xué)生對知識的掌握和理解。
三、靈活運(yùn)用多媒體
金屬材料與熱處理這門課實踐性很強(qiáng)，很多工藝過程和設(shè)備學(xué)生未見過，教師講起來很困難，學(xué)生學(xué)起來也很難理解。
多媒體教學(xué)是頗受中職學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方法，它具有容量大、直觀、容易接受的特點，而且不受時間和空間的限制，能化靜為動、化小為大、化抽象為具體，使視聽結(jié)合，形象生動。既能活躍課堂氣氛，同時也能使學(xué)生在興奮中愉快地理解和接受教材中的知識點。
在具體的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體軟件設(shè)計出過程的動畫，通過動態(tài)的畫面展示教學(xué)內(nèi)容，比用模型、掛圖的方式更為生動真實。例如用多媒體演示純金屬的結(jié)晶、拉伸變形、疲勞破壞、塑性變形的過程等等。其次，也可以運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)開展教學(xué)。例如在講解“砂型鑄造”這一節(jié)內(nèi)容時，如果只按照教材內(nèi)容及圖片來講解，教學(xué)效果很差。教師可到相關(guān)企業(yè)，將“砂型鑄造” 的生產(chǎn)加工過程、生產(chǎn)設(shè)備或技術(shù)人員的解說等內(nèi)容拍攝下來，放入課件中，然后在課堂上播放視頻材料，讓學(xué)生通過視覺和聽覺兩種效果來了解“砂型鑄造”的相關(guān)知識，可以有效避免場地、設(shè)備、時間的限制，更生動、清楚、直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到深刻的印象，從而達(dá)到更理想的教學(xué)效果。
四、增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
要提高首次印象教學(xué)的質(zhì)量，除了趣味教學(xué)外，還應(yīng)注重增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
心理學(xué)家認(rèn)為，防止遺忘最有效的方法是參加實踐，金屬材料與熱處理這門課與實際的聯(lián)系很緊密，通過實踐教學(xué)可以使知識更具直觀性，學(xué)生對知識的掌握更加牢固。
該門課有許多內(nèi)容可以通過實踐進(jìn)行教學(xué)。如鋼的火花鑒別，可以直接到工場進(jìn)行教學(xué)。教師先演示，拿不同的鋼在旋轉(zhuǎn)著的砂輪上進(jìn)行刃磨，或在切割機(jī)上切割，同時講解如何根據(jù)各種流線和火花的特征來鑒別鋼的成分。然后由學(xué)生自己操作，進(jìn)行長時間的仔細(xì)觀察，直到基本上能鑒別出常用的低碳鋼、中碳鋼、高碳鋼、高速鋼。在講解淬火前后的硬度比較時，教師可以舉這樣的例子：拿出兩個榔頭，一個是學(xué)生鉗工實習(xí)時做的，一個是從商店里買來的，讓學(xué)生比較其區(qū)別。學(xué)生的回答是“沒有區(qū)別”。教師讓一位學(xué)生用這兩個榔頭分別敲打幾下，結(jié)果學(xué)生自己做的榔頭變形了，從商場買的卻沒有變形。學(xué)生們都說自己做的榔頭質(zhì)量不好、硬度低，筆者因勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生不是質(zhì)量不好，而是沒有經(jīng)過熱處理（淬火+低溫回火），這樣學(xué)生對知識的印象就更深刻了。
總之，金屬材料與熱處理作為機(jī)械專業(yè)的一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)課程，首次印象教學(xué)是至關(guān)重要的。教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：金屬材料與熱處理范文
關(guān)鍵詞： 金屬材料與熱處理課程 教學(xué)建議 教學(xué)效果
現(xiàn)在高級技工匱乏，社會需求量增大。職業(yè)院校教師應(yīng)準(zhǔn)確地把握理論教學(xué)和社會實踐的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分提高實際能力，為未來工作打下良好的基礎(chǔ)。金屬材料與熱處理課程是原有各機(jī)械類專業(yè)都要求開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它的特點是理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生既要具備相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識，又必須具有一定的分析問題、解決實際問題的能力，但由于原有各專業(yè)所要求的知識體系和知識結(jié)構(gòu)不同，表現(xiàn)在后續(xù)專業(yè)課對本課程教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重不盡相同。在現(xiàn)有課時量不變的條件下，如何能夠使本課程輻射多門專業(yè)課程，是我們所面臨的新課題。我聯(lián)系教學(xué)實踐，提出了以下四條教學(xué)建議，以提高教學(xué)效果。
一、教材編寫要具備系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性
作為機(jī)械制造重要基礎(chǔ)工藝之一的金屬材料，對于保證零部件內(nèi)部質(zhì)量、延長機(jī)器使用壽命起著關(guān)鍵作用。熱處理是充分挖掘材料潛力，更合理、更節(jié)約地使用材料的有效途徑。為保證該課程培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，教材應(yīng)具備科學(xué)性、合理性、獨特性、實用性、時代性。然而現(xiàn)在的教材內(nèi)容繁雜、抽象枯燥，同時理論性較強(qiáng)，不同版本教材基本延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，追求內(nèi)容上的大而全，相對重點不突出，有些章節(jié)缺乏科學(xué)的連貫性和完整性。如金屬材料與熱處理書中對于強(qiáng)化金屬手段的介紹就反映出明顯的分散現(xiàn)象。形變強(qiáng)化、固溶強(qiáng)化、熱處理都是強(qiáng)化金屬的手段，而書中在第二章第一節(jié)單獨列出一個知識點首先介紹形變強(qiáng)化，到了第三章介紹合金組織的時候順帶提了一下固溶強(qiáng)化，唯獨熱處理是單獨用一章內(nèi)容進(jìn)行介紹的，這樣學(xué)生很難將三種方法聯(lián)系到一起，往往只知道一個熱處理，而對于有色金屬而言，作為重要強(qiáng)化手段的固溶強(qiáng)化卻多被疏忽。再如第五章在介紹不銹鋼的時候，同一頁上有“不銹鋼的含鉻量都在13%以上”和“鐵素體不銹鋼的含鉻量為11.5%―30%”這樣互相矛盾的話，而且這樣的矛盾語句還不止這一處，使書本的嚴(yán)謹(jǐn)性大打折扣。
針對這種現(xiàn)象，老師就必須對本課程有系統(tǒng)性的了解，在整體把握全書的情況下，對內(nèi)容進(jìn)行合理的分析與解釋，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，也學(xué)到分析問題的方式與方法。
同時，由于金屬材料與熱處理知識系統(tǒng)性較強(qiáng)，新舊知識間環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密，因此，在教學(xué)活動中應(yīng)注意通過復(fù)習(xí)舊知識來講授新課程，綜合已學(xué)過的有關(guān)概念，揭示它們之間的內(nèi)部聯(lián)系，比較它們的本質(zhì)特點，發(fā)現(xiàn)它們的異同。如當(dāng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)各種金屬特性的時候，就可以將第二章《金屬的性能》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時又可以將前面的基礎(chǔ)理論和具體對象聯(lián)系起來。這種反復(fù)刺激的方法訓(xùn)練，最終會達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識、提高能力的目的。
二、教學(xué)中將理論與實際進(jìn)行合理聯(lián)系
職業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生具有適度的理論和較強(qiáng)實踐能力的高等教育。它的特點是以能力為本位，那么如何把金屬材料與熱處理課上所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)實踐的能力和實際應(yīng)用能力就是教學(xué)的關(guān)鍵。目前進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生水準(zhǔn)參差不齊，入校后，接觸到金屬材料課，有的根本聽不懂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)專業(yè)課無信心、無興趣。面對這種情況，教師就要在有限的課堂時間內(nèi)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生特點和主客觀存在的不同問題，采取不同的教學(xué)方式和方法，這樣才能使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和提高。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，以書本為中心，以課堂講授為中心。這種教學(xué)方法主要是針對“應(yīng)試型”教育的。如果沒有學(xué)生積極主動的參與，則運(yùn)用這種教學(xué)方式是不可能完成教學(xué)任務(wù)的。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往學(xué)習(xí)上的求知欲并不高，因此應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)方法，多采用啟發(fā)式、導(dǎo)入式、問答式、案例式等教學(xué)方法，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
對本課程而言，金屬基礎(chǔ)理論部分眾多，而且十分抽象、枯燥，很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。為避免這種現(xiàn)象，我們可以一方面將新方法融入理論教學(xué)中去，多舉生動、形象、貼近生活的具體事例闡述教學(xué)內(nèi)容。比如為了闡明一個知識點，可以通過一個故事作為“磚”，最后通過提問的方法把“玉”引出來。另一方面要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，許多教學(xué)相關(guān)的視頻都可以搜索到，如淬火部分的內(nèi)容，書本上只有單純的文字、圖片，單靠教師去講，即使講得再生動，也不如從網(wǎng)上找一段視頻放給學(xué)生看來得形象，這樣做也可在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)校沒有相關(guān)設(shè)備的不足。經(jīng)過實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改觀，學(xué)習(xí)效果也很好。
三、注重平時訓(xùn)練，改進(jìn)教學(xué)評價方式
職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實際應(yīng)用能力。而以往考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只是單一地以期末考試成績來衡量，導(dǎo)致學(xué)生不注重平時的訓(xùn)練和知識積累，考前拼命死記，考時只求及格，考后知識全忘。這種考試方法既不能夠真正檢驗學(xué)生的實際應(yīng)用能力，又不能夠客觀評價教師的教學(xué)效果。所以在理論課結(jié)業(yè)考核中可采取“教考分離”，使任課老師和學(xué)生既有壓力又有動力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把平時訓(xùn)練、課堂答疑等加入到考核范圍之中。在實踐教學(xué)考核中，成績可分兩部分，平時成績占50%，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、筆記作業(yè)等方面；期末實踐考核成績占50%，減少單調(diào)的概念解釋題型，而多出些考驗學(xué)生總結(jié)能力的題型，或是通過面試（一對一）問答形式進(jìn)行考核。通過這種新的考評方式可真正檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)教學(xué)目的。
第9篇：金屬材料與熱處理范文
關(guān)鍵詞：金屬材料與熱處理；教學(xué)體系；教學(xué)方法
作者簡介：劉金明（1976-），男，江西樟樹人，江西理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，講師。
劉國平（1974-），男，江西樟樹人，江西省樟樹市第八小學(xué)，小學(xué)高級教師。
基金項目：本文系江西理工大學(xué)2012年校級教改課題（課題編號：3100220004）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0115-01
一、課程概述
金屬材料是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及國防、科技等領(lǐng)域使用最廣泛的工程材料，其應(yīng)用與熱處理工藝又息息相關(guān)。“金屬材料與熱處理”是研究金屬材料及其強(qiáng)化方法的課程，是高校材料類、材料成型類、材料物理類學(xué)生的專業(yè)必修課。課程體系涉及的專業(yè)知識點多、面廣。隨著社會進(jìn)步、科技的發(fā)展、教改的深入、知識的更新，課程內(nèi)容、要求及選用的教材等都有很大的變動。目前國內(nèi)外許多院校在“大材料”的背景下，就“金屬材料與熱處理”課程的教育改革進(jìn)行了廣泛的探索和研究，其教育方面的中心問題主要集中在培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和適應(yīng)性的復(fù)合型人才。
同時隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對高等教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。而目前由于就業(yè)形勢的壓力，許多大學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，對前途感到茫然，不知道將來能干什么，以致于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能等存在某些不足。這些反過來又影響到學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)。托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本科專業(yè)教學(xué)中，只有充分調(diào)動學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，確保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對專業(yè)課程的認(rèn)識和興趣取決于授課教師正確而又巧妙的引導(dǎo)、培養(yǎng)和激發(fā)。
二、課程體系的構(gòu)建
“金屬材料與熱處理”課程由金屬熱處理原理、金屬熱處理工藝、金屬材料三部分內(nèi)容組成。[1]這三部分是“成分-工藝-組織-性能”的主線內(nèi)容，如圖1所示。
1.金屬熱處理原理內(nèi)容
結(jié)合工科院校金屬材料類專業(yè)的要求和特點，在課程體系中，金屬熱處理原理內(nèi)容主要包括三大轉(zhuǎn)變規(guī)律：
（1）鋼的加熱轉(zhuǎn)變。主要包括奧氏體的形成條件，形成過程，影響因素，奧氏體晶粒度的大小及影響因素。這也是熱處理的第一階段。
（2）冷卻轉(zhuǎn)變（2個曲線，3大組織轉(zhuǎn)變）。主要包括過冷奧氏體等溫轉(zhuǎn)變曲線（C曲線）及連續(xù)冷卻轉(zhuǎn)變曲線（CCT曲線），P轉(zhuǎn)變，B轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變，M轉(zhuǎn)變。
（3）回火轉(zhuǎn)變。主要包括淬火鋼在回火過程中的組織轉(zhuǎn)變，M分解轉(zhuǎn)變，殘余奧氏體轉(zhuǎn)變，碳化物的轉(zhuǎn)變，滲碳體的聚集長大和α相回復(fù)、再結(jié)晶?；鼗饡r力學(xué)性能的變化與回火脆性。通過對金屬熱處理原理的講解，架構(gòu)熱處理轉(zhuǎn)變規(guī)律知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)金屬熱處理工藝打好基礎(chǔ)。
2.金屬熱處理工藝內(nèi)容
金屬熱處理工藝內(nèi)容主要包括：鋼的退火與正火；鋼的淬火與回火；鋼的表面熱處理。其相關(guān)性如圖2所示。
3.金屬材料內(nèi)容
在課程體系中，金屬材料內(nèi)容主要包括：
（1）鋼的合金化基礎(chǔ)。主要有合金元素（Me）與鐵和碳的相互作用、奧氏體穩(wěn)定元素、鐵素體穩(wěn)定元素、Me對Fe-C相圖與鋼熱處理的影響、Me與鋼的強(qiáng)韌化的關(guān)系。
（2）鋼的分類及編號。
（3）結(jié)構(gòu)鋼。主要有工程結(jié)構(gòu)鋼、調(diào)質(zhì)鋼、滲碳鋼、彈簧鋼、滾動軸承鋼。
（4）工具鋼。主要有刃具鋼、模具鋼、量具鋼。
（5）特殊鋼、主要有不銹鋼和耐熱鋼。
（6）鑄鐵。主要有灰鑄鐵、可鍛鑄鐵、球墨鑄鐵、蠕墨鑄鐵。
三、課程教學(xué)方法的優(yōu)化
第一，巧用直觀教學(xué)法。直觀教學(xué)法就是教師通過實物、可視資料等手段，使學(xué)生建立基本概念，掌握基本操作技能及各種規(guī)律，突出重點，突破難點。直觀教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知的
主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而取得較好的教學(xué)效果。[2]在“金屬材料與熱處理”課程教學(xué)中，可充分利用一些經(jīng)過不同的熱處理工藝所獲得的顯微組織照片、熱處理工藝過程視頻資料、力學(xué)性能測試、模擬動畫等，通過直觀、生動的素材，使學(xué)生對金屬材料及檢測方法有更直觀的認(rèn)識，對熱處理原理及組織轉(zhuǎn)變過程更容易理解、吸收、消化。
第二，巧用疑問與興趣教學(xué)法。疑問教學(xué)法或問題教學(xué)法就是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。[3]問題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而趣味性教學(xué)，就是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為心理基礎(chǔ)，結(jié)合教材內(nèi)容，靈活多變地用學(xué)生樂于接受的趣味性故事和語言組織教學(xué)。[4]例如在講授熱處理原理時，分析圖3中三條曲線變化的原因。淬火處理工藝如下：亞共析鋼：加熱到Ac3以上充分奧氏體化后，急冷淬火。過共析鋼：加熱到Acm以上充分奧氏體化后，急冷淬火；加熱到Ac1～Acm之間充分奧氏體化后，急冷淬火；馬氏體的硬度與其中含碳量的關(guān)系。
這些變化的原因是淬火工藝的關(guān)鍵點，是如何提高強(qiáng)度和綜合性能的切入點，貫穿金屬熱處理原理到工藝整個過程。
第三，巧用案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定教學(xué)方法。[5，6]例如汽車鋼板彈簧，在汽車行駛過程中承受各種應(yīng)力的作用，其中以反復(fù)彎曲應(yīng)力為主，絕大多數(shù)是疲勞破壞。而且，同樣的材料熱處理是否正確，其壽命相差也很大。所以要合理選擇材料并對所選材料進(jìn)行成分、組織、性能分析，制定合理的熱處理工藝。
四、結(jié)論與建議
“金屬材料與熱處理”課程體系的構(gòu)建應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，并與培養(yǎng)計劃中的其他課程如“材料科學(xué)基礎(chǔ)”相互補(bǔ)充，相得益彰。課程內(nèi)容涉及面廣，但在實際教學(xué)過程中應(yīng)有所側(cè)重，在學(xué)時緊的情況下，有些內(nèi)容甚至可以由學(xué)生自學(xué)，如鑄鐵、其他材料簡介等章節(jié)。并盡可能給學(xué)生提供實踐的機(jī)會。課程的實際教學(xué)過程，往往是幾種教學(xué)方法結(jié)合，使教學(xué)更為生動，知識更容易為學(xué)生所接受，從而提高教學(xué)效果，并在教學(xué)過程中探索更多的有效的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉宏.金屬材料及熱處理[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.
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[3]王未強(qiáng)，徐中明.淺析疑問教學(xué)法在《思想概論》課教學(xué)中的運(yùn)用[J].思想研究，2001，（5）：110-111.
[4]陽益貴.從《金屬材料及熱處理》課談趣味性教學(xué)[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2002，（11）：34.
