體育教師個人研修總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：體育教師個人研修總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：小學體育；鎮(zhèn)級教研；務實發(fā)展；方案與建議
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）02-0053-02
多年來，根據(jù)區(qū)教育局下發(fā)的整體推進“四級聯(lián)動”學期教研方案，結(jié)合本鎮(zhèn)實際制訂出可操作、能落實的鎮(zhèn)級教研方案，在方案的引領下卓有成效地開展系列體育教研活動，充分發(fā)揮鎮(zhèn)級體育教研優(yōu)勢，促進全鎮(zhèn)體育教師及學校體育工作的整體開展。
一、級小學體育教研方案
依據(jù)區(qū)、片整體推進“四級聯(lián)動”學期教研方案，結(jié)合我鎮(zhèn)各校實際情況，制訂出鎮(zhèn)級小學體育教研方案，詳見表1。
二、實施建議
1.主題鮮明，形式創(chuàng)新。
鎮(zhèn)級教研要主題鮮明，形式創(chuàng)新，切實解決教師教學、訓練、教研中的疑難問題，創(chuàng)新學校特色，借助網(wǎng)絡，搜集資料，自主研修；校、鎮(zhèn)構(gòu)建網(wǎng)絡平臺，微信、論壇、QQ及時互動、研討、交流；定期集中開展備課、說課、模擬上課、教學技能、大課間現(xiàn)場展示、交流、專題講座等活動。
2.搭建平臺，提升能力。
根據(jù)教研方案，每月開展主題教學、競賽活動，各校教研組長、骨干教師上示范課、研究課、開專題講座，兼職教師聽、評課，二次備課。兼職教師上提升課，專職教師聽評課，搭建競賽、研討平臺，不斷研磨，提升教師能力。
3.過程翔實，成效顯著。
教研過程要做細、做實。嚴格按照方案，把握時間節(jié)點，每月月初下發(fā)活動通知，定人、定題、定點、定校，明確職責；月中研討、交流、小結(jié)；月底召開各校教研組長會議，針對問題，研討、修訂、完善方案；月末收集活動資料，整理、歸檔。
4.總結(jié)提升，注重評價。
第2篇：體育教師個人研修總結(jié)范文
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，學校體育步入一個新的發(fā)展時期，既面臨著新的嚴峻挑戰(zhàn)，也面臨著難得的發(fā)展機遇。隨著新課程改革不斷向縱深發(fā)展，對體育教師提出了更新、更高的要求。我校以校本研修為載體，切實有效地開展學校教研活動，提高教師的教學水平，使每個教師都能有所獲得，推動體育教學改革逐步深入發(fā)展。
二、同課異構(gòu)的概念
“同課異構(gòu)”中的“課”是指教學內(nèi)容，“構(gòu)”是指教學設計。“同課異構(gòu)”就是針對同一教學內(nèi)容，不同的教師根據(jù)不同的學情、現(xiàn)有的教學條件和自身的特點，對教學內(nèi)容進行合理化構(gòu)想，由此進行不同的教學設計，選擇有效的教學方式，繼而進行施教。
三、校本研修的實施
校本研修的實施首先以體育教學為突破點，選擇四年級的快速跑教材做為課題。上課的教師采用不同的教學模式，有的采用自主學練式，有的采用導入式，有的采用情境式。教師對教材的切人點和角度也不同，有的從運動技能的形成切入，有的從運動參與切入，有的從心理調(diào)適切入，有的從人際交往切入。在體育課的開始部分中以不同的方式進行導入，如游戲、設問和講故事等方式。
給參加校本研修教師印象最深的一節(jié)課是：學習目標①學生能知道加速跑中跑的速度要逐漸加快。②學會加速跑的方法，做到擺臂積極，跑得輕快。③樂于參與游戲，與同伴密切配合，體驗游戲帶來的快樂。學習內(nèi)容①奔向南京2014青奧會（加速跑）②游戲：“舞龍歡慶”。
本節(jié)課開始，就以明了的方式切入主題，教師手中的“奔向南京2014”字樣烘托出迎接青奧會的喜慶氣氛。教師進行激勵性導入：迎接青奧會要用實際行動，陽光體育的開展要求我們積極參加體育運動，強身健體，下面就進行慢跑練習并做一套彩帶操。通過玩彩帶，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，為后面的教學奠定基礎，確保學生能熱情飽滿地參與學練活動。
主教材50米加速跑的教學中，首先帶領學生做一些輔練習：原地擺臂和高抬腿，然后講解、示范，重點提示學生跑的速度要逐漸加快，利用火車啟動時的聲響給學生以提示，幫助他們理解加速跑的加速含義，并跟著音樂做一次原地跑步。接著請一名學生示范50米加速跑，并根據(jù)學生的示范動作加以點評。然后組織學生先進行站立式起跑的30米加速跑練習，在練習過程中注意點評，一個往返后過渡到50米加速跑。練習中采用獎勵機制，激發(fā)學生的興趣，金黃色彩帶作為獎勵送給做得好的學生。彩帶飄起高度的變化反映的就是學生加速的過程，練習結(jié)束后簡要點評學習效果。
在放松環(huán)節(jié)，集體站成五環(huán)形狀，歡天喜地扭秧歌，迎接青奧會的到來。在音樂的伴奏下舉起手中的彩帶拼成五環(huán)標志，高呼“祝2014南京青奧會圓滿成功”。
四、校本研修的成效
1.我校的“同課異構(gòu)”課堂教學形成了精致而細化的教學過程和環(huán)節(jié)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。
2.同學科同課題的教學內(nèi)容，由不同的教師設計不同的教學方案，在不同的教學班級進行施教，體現(xiàn)出不同的教學風格，給予聽課教師更多的思考和感悟。
3.集中集體智慧，集體研討，實現(xiàn)經(jīng)驗共享，優(yōu)勢互補，共同進步，帶來整體教學質(zhì)量的提高。
4.在“同課異構(gòu)”教學活動中，參與的教師“八仙過海，各顯其能”。通過備課、說課、上課、聽課、評課等教研活動，踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材——獨立設計——教研組說課——課堂實踐——比較創(chuàng)新——總結(jié)提升”的校本教研過程，并在研討中達成共識，實現(xiàn)資源共享，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
5.“同課異構(gòu)”校本研修為教師提供更為便利的交流互動機會和平臺。在這個平臺中，老師們對教材的重難點及熱點問題進行共同探討，交流彼此的觀點。在教學理念、教學風格上帶給參與者更多的思考，更加深刻地體會到教師鉆研教材的重要性。相同的教材，不同的教法建構(gòu)出完全不同的課堂；多維的角度，不同的策略在彼此交流之中碰撞、升華，達到取長補短、教學相長的有效結(jié)果，直接引發(fā)教師教學教研水平的提升。
五、校本研修的反思
1.潛心鉆研，形成風格。教師對于新課標的理解和體驗不同，自然會探索不同的教學方法，形成不同的教學特色?！巴n異構(gòu)”中教師必須精心研究教材，潛心鉆研教法，形成各顯風采、各具特色的課堂，成為提高教學水平和能力、形成個人教學風格、總結(jié)教學經(jīng)驗的一條有效途徑。
2.產(chǎn)生靈感，有效提升?！巴n異構(gòu)”在對教材的把握和教學手段的設計上強調(diào)“同中求異、異中求同”。校本研修的過程中，每位教師清晰地感受到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，以及采用不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，有比較就有差異，有差異就有突破，有突破就有借鑒，由此打開教師的教學思路，有效地激活參與者的教學靈感，更好地探究課堂教學的實效性。這樣無論對教者，還是觀摩者教學效果的提升都具有顯著的作用。
第3篇：體育教師個人研修總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：服務；引領；專業(yè)成長
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2017）06-0056-02
高質(zhì)量的教育需要高素養(yǎng)的教師，建設高素養(yǎng)的教師隊伍是教育發(fā)展的迫切要求。教師素養(yǎng)的提高需要建設一個有助于教師發(fā)展的環(huán)境，近年來浙江嘉興南湖^在提高中小學體育教師專業(yè)素養(yǎng)的過程中以服務為前提，以引領為基礎，真正從教師的發(fā)展出發(fā)，積極助推體育教師的專業(yè)成長。
一、服務
經(jīng)常聽老師說從早上進入學校就開始忙碌到晚上離開學校，回到家基本就是筋疲力盡，為此教師也需要得到愛護，在提升教師專業(yè)素養(yǎng)的過程中，我們要有服務意識，一切工作為教師所想，為教師的成長服務。
1.供其所需
我們經(jīng)常開展一些教研與培訓活動來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，但在教研與培訓活動中存在的最大問題是教研與培訓所呈現(xiàn)的內(nèi)容并不是參與活動教師所需要的，影響了活動開展所希望達到的效果。為此供其所需在提升教師專業(yè)素養(yǎng)的過程中能起到事半功倍的作用。
在工作中發(fā)現(xiàn)新教師進入工作崗位后，在教學方面往往得不到實質(zhì)性的指導，尤其在教學設計方面，學校管理部門對新教師的管理只是一個學期備了多少次課、反思有多少、是不是手寫教案等量化性的常態(tài)性檢查，無法根據(jù)學科特性對教學設計進行指導與反饋，長此以往新教師容易養(yǎng)成應付性工作態(tài)度，并且要糾正這種工作態(tài)度非常困難。針對這種狀況，我們將每年分布在各個學校剛?cè)腴T的新教師組織起來，成立活動小組，設計了一個“一課一單元一水平”三年規(guī)劃（表1）。第一年立足課堂，讓他們掌握如何進行教學設計，了解教學設計必須具備的要素，為上課打下扎實基礎；第二年立足單元，讓他們懂得如何進行單元設計，了解素材如何轉(zhuǎn)化為教材，初步打下“教什么”的概念；第三年立足水平，讓他們知道如何進行水平設計（包含了學年與學期的設計），了解課堂教學內(nèi)容如何進行分布，開始進入系統(tǒng)教學的階段。通過近年來對多批新教師的培養(yǎng)，取得了良好的效果。
人的需求是隨著年齡、時期的不同而發(fā)展變化的，也就是說個體在發(fā)展的不同時期，需要也各不相同。為此我們要對教師成長的不同時期，關(guān)注不同教師的不同需要，在教研活動的開展、培養(yǎng)內(nèi)容的選擇、發(fā)展平臺的構(gòu)建等活動的開展過程中要為教師所想，投其所好。一方面可以提高活動的效率，另一方面可以滿足教師成長所需的條件基礎，為教師的專業(yè)成長做好保障。
2.構(gòu)建平臺
一個完整健康的人都有自己的價值追求，但往往在追求的過程中會出現(xiàn)迷失方向的時刻，這時就需要有供其發(fā)展的機會及平臺。為了加快新教師早日勝任體育教學工作，我們?yōu)樾陆處煷_定了前三年每月開展一次小組內(nèi)教研活動的平臺。第一學年以規(guī)范課堂教學為目標，要求每月開展研討活動一次。前二個月進行理論性研討，從第三個月開始根據(jù)目標要求結(jié)合課堂教學進行研討，確保每年每個人在小組內(nèi)進行公開教學一次。每次公開教學前一周，上課教師把教學設計傳給小組各個成員，大家對上課教師的教學設計進行研讀，做到在課前有準備，上課后大家各抒己見，把自己對課的理解呈現(xiàn)出來供大家商討，商討并不一定要達成共識，但必須引起思維的激蕩，做到課后有積淀。第二學年以初步掌握轉(zhuǎn)化教材為目標，要求每個教師自選一個內(nèi)容制定8節(jié)課的一個單元，在課前一天通知上課教師執(zhí)教單元中的其中一節(jié)課，真正發(fā)揮單元設計的作用。第三學年以系統(tǒng)教學為目標，要求每個教師制定一個水平段的教學計劃和一個學期的教學進度，了解一節(jié)課內(nèi)容的組合規(guī)律，并通過每月一次的課堂教學研討中呈現(xiàn)出來，供大家分享與討論，驗證一節(jié)課中不同內(nèi)容組合與單一內(nèi)容的辯證關(guān)系。通過三年的研討活動，新參加工作的教師基本了解了體育課堂教學的要求，為提高課堂教學的效率打下了堅實的基礎。
骨干教師采用走出去請進來的方式來提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。在教學上每個骨干教師在組內(nèi)進行有主題的研討課一次，檢驗其在教學過程中的所思所想。每年必須參與兩次“浙江省九城區(qū)中小學體育教研活動”，每次活動后把自己對活動的感悟總結(jié)提煉形成論文。并且積極開展區(qū)域間的教研活動，近三年分別與北京昌平、杭州西湖、麗水松陽、嘉興五縣兩區(qū)等同行進行了“中考項目趣味化”“基于課程指導綱要的課堂教學”“‘技術(shù)?體能?運用’視角下單元構(gòu)建”等課堂教學的研討，拓寬了教學思路，夯實教學技能，豐富了教學經(jīng)驗。在科研上加強科研意識，每月一個晚上定期開展骨干教師沙龍式理論研修論壇，組織學習交流教育教學理論，鼓勵骨干教師積極開展課題研究，把理論知識運用到實踐之中。組織他們積極參加各種評比活動，如“全國體育教學課時計劃優(yōu)秀成果評比”和“全國學校體育優(yōu)秀教育教學案例評比”。兩次活動我們團隊都獲得了優(yōu)秀組織獎，4人獲得一等獎、23人獲得二等獎，在活動中檢驗成長的果實，體驗成長的快樂。
平臺的構(gòu)建應該能夠給每一個教師提供相應的機會，并且要讓教師在活動中承擔起更多的責任。不管是新教師的發(fā)展平臺也好，骨干教師的發(fā)展平臺也好，保證他們的參與機會是第一保障，他們在活動中不是看客，而是主人，他們不僅身體（人到）參與，而且還要思維（用腦）參與，更關(guān)鍵的還要情感（用心）參與。為此在每次活動中他們都要承擔任務，完成任務的質(zhì)量好壞是一個過程，完成任務的過程對一個教師的成長更重要，隨著經(jīng)驗的豐富，質(zhì)量會越來越好。
二、引領
正確的引領可以少走彎路，加快教師的專業(yè)發(fā)展。我們在做好理論引領、專家引領、外出參加學習、技能培訓等常規(guī)引領的同時，應著重做好以下兩個方面的引領工作。
1.項目引領
項目引領是指通過一系列獨特的、復雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動，這些活動有著明確的目標和詳盡的計劃，教師在完成項目的過程中能較全面地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。幾年前我們骨干團隊引進了《浙江省義務教育段體育與健康課程指導綱要》中足球與羽毛球教材內(nèi)容單元的編制工作項目，在教材編制過程中教師加深了對素材、教材、教學內(nèi)容的理解，對“技術(shù)?體能?運用”三維度有了初步的接觸，開始對自身的體育教學進行反思。在這個基礎上我們又接受了浙江教育出版社《足球》教材的編制工作，在《足球》教材的編制中我們把省指導綱要的精神融入其中，又加深了對省指導綱要及足球教材的理解。在此基礎上骨干團隊又參與了《浙江省義務教育段體育與健康指導綱要教師配套用書》的編制工作。通過編制這三個項目，參與者真正有了對省指導綱要乃至體育教學的深度理解，并且在教學過程中充分得到了體現(xiàn)，兩位參與者分別在“長三角地區(qū)特級教師研討活動”和“蓉城之春體育專場”中進行展示，多位教師在浙江省九城區(qū)研討活動中進行展示，還多次到浙江省各地與同行進行課堂教學的研討。骨干團隊不僅在實踐教學中得到了成長，而且在理論上也得到了提升，近三年來南湖區(qū)的體育教師在《體育教學》和《中國學校體育》雜志上發(fā)表了30多篇文章，骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)得提到了全面提高。
我們不僅對骨干教師進行項目引領，對青年教師同樣也進行了項目管理，分別進行了“田徑”和“體操”教材的“技術(shù)體能運用”三維度教學策略的設計，通過一個學期（一個內(nèi)容一個學期）的“設計-研討-反饋-再設計”過程，青年教師明白了三維度對學生發(fā)展的真正作用，課堂教學有了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在注重技術(shù)傳授的同時，更注重學生運用技術(shù)能力的培養(yǎng)，更關(guān)注學生參與體育活動興趣的培養(yǎng)。
項目引領的優(yōu)點一是實踐性，在于貼近教師的實踐工作，教師有感性的認識，在感性認識的基礎上反饋、提升，再實踐再反饋再提升，最后達到一種理性的思考，達到悟的境界，使教師的學習能力得到提高。二是系統(tǒng)性，項目引領不是一個知識點（動作）的研究，而是對一個知識面、一個教材體系的梳理，這樣的研究有深度、有廣度，能提高教師對學科知識的整合能力。三是持續(xù)性，項目研究不是一節(jié)課，不是一個活動，需要通過一個學期乃至更久的鉆研過程，在這個過程中能培養(yǎng)教師的研究意識，促進教師探究能力的發(fā)展。
2.團隊引領
一個教師的發(fā)展過程，通常是一個從被動發(fā)展到主動發(fā)展的過程。教師從直覺到自覺、從規(guī)范到專業(yè)的發(fā)展過程，沒有制度的保障和機制的促進，沒有團隊骨干的引領，很難完成這種轉(zhuǎn)型。為此根據(jù)區(qū)內(nèi)教師的特點，建立“成長”（年輕教師）+“改變”（骨干教師）+“突破”（名師和學科帶頭人）聯(lián)動的九個核心團隊。團隊由1名名師或?qū)W科帶頭人負責，帶領2～3名骨干和10名左右的青年教師。平時各個團隊根據(jù)每學期的計劃，自主開展一些活動，每學期集中進行一次主題式的大型活動。在團隊中新教師跟著團隊摸索著“動”起來，骨干教師在改變自己教學行為的過程中“活”起來，名師或?qū)W科帶頭人在突破原有教學行為，形成自己教學特色的過程中“靈”起來。在這樣的團隊中，始終充滿著活力，因為團隊是流動的，不是固定不變的，五年內(nèi)青年教師是必須參加的，在他們的成長過程中必須要經(jīng)歷的，到達五年的青年教師畢業(yè)后自己申請后成為骨干老師，骨干教師每年在教學、研究、引領等方面必須完成一定的任務，努力成為學科帶頭人或名師，學科帶頭人或名師由區(qū)、市一級教育管理部門進行考核，這樣就形成了一個良性的發(fā)展環(huán)境。
第4篇：體育教師個人研修總結(jié)范文
——體育名師工作室張亞莉
隨著基礎教育新課程的推進，作為教師的我們，不僅是教育者，更是學習者、研究者，為了讓我們的素質(zhì)水平和專業(yè)水平得到提高，進修校特組織我們參加新羅區(qū)工作室成員研修班培訓，無論是福建教育學院的黃麗萍老師、林O老師，還是在溫州第一線的幾位老師（或是主動成長或是被動的成長）都在體現(xiàn)他們自我價值的同時給我們指明前進的方向。以這次培訓為主線，現(xiàn)以新的課程理念為指導思想進行自我現(xiàn)狀分析，以采取各式措施，向更高點邁進。
一、現(xiàn)狀分析
1、對新課程思想觀念，現(xiàn)代教育理論和管理知識的學習存在被動性
2、現(xiàn)代教育教學手段掌握不通透
3、缺乏全面的知識儲備和專業(yè)技能，專業(yè)基本功較不扎實，專業(yè)素質(zhì)還需進一步提高
4、從事教育教學手段還不夠
5、創(chuàng)新意識的激發(fā)培養(yǎng)需加強
二、主要措施
1、明確發(fā)展方向，考慮自身特點，體育教師專業(yè)水平發(fā)展的方向，能夠在自身原有的基礎上得到不同程度的發(fā)展成為本學科帶頭人而努力，正如吳莎莎老師在《我的教學我的路》的講座中對自己的描述，剛開始時被動的成為教師，沒有方向，沒有思考，但一旦明確了目標，即使在無人支持無人指導的條件下，自己通過關(guān)系購買優(yōu)質(zhì)課錄像自我學習，從中獲得成長，做好充分準備，把握每次機會，才能“被迫”一次又一次得到提升
第5篇：體育教師個人研修總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中學體育課；男女分班；教學質(zhì)量
中學體育課如果按照傳統(tǒng)的教學方式（集體教學）雖然有許多的可取之處，但由于中學階段的學生正處在少年向青年過渡的時期，男生和女生不論是生理還是心理都有很大的差異，青春期比較叛逆，致使中學體育集體教學模式暴露出許多不足之處。所以就中學體育體育課教學促進學生身心健康發(fā)展和提高學生的學習積極性，對中學體育課男女分班教學進行了分析。
1 涼山州中學體育教學現(xiàn)狀
1.1體育課不被重視仍有被其他科目占用的現(xiàn)象
在中考、高考制度的影響下，雖然大多地區(qū)早已實施中考體育測試，但由于部分學校過度強調(diào)應試教育，缺乏對學生德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的認識，一般中學每周體育課在兩節(jié)左右，甚至有學校只有一節(jié)，可是不少學校仍然存在中學體育課被其他科目所占用的現(xiàn)象。
1.2.體育課缺乏詳細的課時計劃
對于大部分中學體育教學工作者而言，缺乏根據(jù)學生不同階段、不同身體心理素質(zhì)制定學校體育教學安排的經(jīng)驗，全都一概而論。存在著體育教學隨意化現(xiàn)象，而且大部分的體育課大多是體育教師個人意志的安排。
2 中學體育男女分班教學必要性
2.1從運動心理學角度分析
中學學生心理發(fā)展的重要特點是自尊心較強，大部分的學生都期望自己在集體中獲得較高的評價，在異性面前表現(xiàn)的尤其強烈，都喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，又怕做不好沒面子，體育課也是這種意識體現(xiàn)的重要場所，而體育教學的男女分班條件下，這種自尊心得到一定的保護。中學階段進入了青春發(fā)育期，因而帶來了男女生在身體形態(tài)、生理變化等方面的差異。在體育活動自覺主動方面，男女生存在著顯著性差異。男生相對喜歡運動，而女生較被動，對于體育課較難提起興趣。所以同性之間在一起學習，不用過分擔心被異性嘲笑。
2.2從運動生理學角度分析
中學生時期是發(fā)育最迅速的時期，骨骼、體型、肌肉發(fā)生顯著變化的時期，女生發(fā)育較早在中學階段就逐漸趨于穩(wěn)定接近于成人，而我們的男同學正在快速發(fā)展階段。并且男生天生身體素質(zhì)、形態(tài)都優(yōu)于女生，運動能力自然比女生強。所以男女鍛煉的側(cè)重點自然應該不同。
2.3有利于呼應中學體育教學大綱要求
在中學教學大綱中，男生女生許多項目的動作都是不一樣的，難度、要求也有很大差異。一般來說女生的動作相對男生的簡單，難度小、要求低，危險系數(shù)也相對較低。實行選項教學，教學對象具體，教師可以根據(jù)對象的不同而制定不同的動作難度和要求，區(qū)別對待，更具有針對性地教學模式，采取合理的教學手段和方法，使學生能夠更好地完成教學大綱要求，使中學體育課更具有價值。
2.4有利于組織教學
現(xiàn)行中學體育要求，男生女生的教學內(nèi)容和素質(zhì)要求是有一定差異。由于教學內(nèi)容的不同，傳統(tǒng)的集體教學使教師在教學組織、練習設計等方面耗費了不少的精力，但效果依舊不是很理想。如果男女分組輪換教學，又會影響課的練習密度，影響教學進度；如果采用分組不輪換則又容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，難以詳盡指導，既不利于技能的學習，又不利于技能的提高。實行選項教學以后，有利于培養(yǎng)學生的自尊心和學習興趣，也有利于更有針對性地進行教學活動，更有利于達到教學目的
2.5有利于提高教學質(zhì)量
選項分班以后避免了集體教學上課時的紀律問題及男女生使用場地器材等問題，有效地提升了老師的教學效率，避免了安排不當造成的體育課時間浪費。還可以根據(jù)男女生的特點，調(diào)動學生鍛煉的積極性，激發(fā)他們的興趣。這樣可以使體育課更具有針對性還調(diào)整了練習的時間，從而就可以不斷地提升體育老師們的教學質(zhì)量。
3 體育課選項分班教學的實踐先例
3.1實行選項分班教學，學校體育資源得以合理利用
我一些中學已實行男女分班教學多年，取得了良好的效果。部分學校還在國家規(guī)定的體育課時基礎上增加1課時，滿足了學生體育學習和健康成長的需要，使學生在發(fā)育階段身體得到良好的鍛煉。
3.2實行選項分班教學更有利于體育教學組織管理
可以有效減少體育教學意外事故的發(fā)生。選項分班教學可以選出兩名體育委員，這樣一來在體育課上為教學組織和管理帶來了方便。同時也為分組教學提供了便利。教師也能夠集中力量，關(guān)照到所有的學生，提高教學質(zhì)量和教學效率。在傳統(tǒng)集體教學中，就會給教學組織和管理帶來難度，有時會顧此失彼，達不到預期效果。
3.3實行選項分班教學有效的提高了體育的技能學習
實行選項分班教學從時間上保證了體育教學的單元計劃和課時計劃的順利實施，使體育技能的學習和掌握落到實處。體育技能的形成和提高，大致包括粗略掌握動作，改進和提高動作，鞏固與運用自如三個階段。實行選項分班教學，體育老師按照設定的教學計劃實施技能教學的完成過程。每個單元只設定一個項目的技術(shù)學習，這樣就能夠保證有足夠的精力教會學生。
4 結(jié)論
通過研究，總結(jié)出實行中學選項分班教學是提高體育教學質(zhì)量邁出的重要一步，它更有針對性，更能有效地實現(xiàn)中學體育課存在的意義。選項分班教學更容易挖掘?qū)W生潛力，提起學生體育鍛煉興趣，培養(yǎng)終生體育意識。使我們的中學體育課得到價值體現(xiàn)，使每個學子都得到相應的鍛煉及發(fā)展。
參考文獻：
第6篇：體育教師個人研修總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 衛(wèi)生職業(yè)院校 中職 高職 教師轉(zhuǎn)型
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A
0引言
近年來，我國更加重視高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，并通過一系列政策的實施，將大量基礎條件較好的中職、中專學校升格成為高職院校。高職院校的教育發(fā)展需要擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍，這次轉(zhuǎn)型對中職教育的教師產(chǎn)生了重要的影響，并對其教育理念、教育方式等都提出了更高的要求。處于轉(zhuǎn)型期的中職院校教師面臨著更加巨大的職業(yè)壓力，再加上其教育對象具有特殊性、工作性質(zhì)以及職業(yè)規(guī)劃不明確等問題，他們必須要樹立正確的高職教育理念，提高自己的專業(yè)水平，促進自身教師角色的轉(zhuǎn)型。
衛(wèi)校的根本任務是培養(yǎng)醫(yī)學一線急需技術(shù)應用型人才，學生畢業(yè)之后面對的是患者，所從事的是服務行業(yè)，因此在德育教育中需要更加注重對學生的人生觀和價值觀的正確引導，同時還要使他們形成奉獻自我的觀念，使他們能夠在工作中切身為患者考慮，為他們提供更好的服務。另外，衛(wèi)校的學生還需要有良好的人格，這對于避免以后踏入工作后的腐敗行為有積極意義。
1現(xiàn)階段中職升高職院校思想政治教師存在的問題分析
1.1對高等職業(yè)教育的內(nèi)涵缺乏認識
中職教育與高職教育雖然屬性相同，但是其理念、內(nèi)涵、規(guī)律之間的差異卻很大，對高職教育內(nèi)涵認識不足是中職教師向高職教師轉(zhuǎn)型過程中最先遇到的困難，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師對高職教育相關(guān)法律、法規(guī)和政策以及辦學方針、辦學方向等缺乏了解；二是對高等職業(yè)教育辦學理念沒有充分的認識；三是對高職教師知識結(jié)構(gòu)認識比較模糊，也不明確高職教師對能力結(jié)構(gòu)的要求；四是對高等職業(yè)教育辦學定位、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式等把握不準確。在這種情況下，定位不準、目標不明就會成為中職教師在向高職教師轉(zhuǎn)型的過程中必須要解決的問題，有的教師只是單純的將中職教育方式套用在高職教育中，難以滿足高職院校學生以及教育目標的需求。
1.2教學理念過于陳舊，教學方法不當
部分教師的教學理念長期受中職教育模式的影響而局限在原有的思維定勢上，采用傳統(tǒng)的教學方法，教學方法和管理方法都與新時期市場的觀念相悖，忽視了對教育教學改革的關(guān)心，并且也對高職教育和中職教育之間的區(qū)別了解積極性不高，給高職教育發(fā)展帶來了消極和負面的影響。雖然為了促進中職升高職轉(zhuǎn)型教師師資隊伍素質(zhì)的提升，高校不僅制定了繼續(xù)教育工程、名師工程、師德工程，同時還制定了一系列師資隊伍補充渠道改革、教師工作考核辦法以及教師職務動態(tài)管理等，這些都為教師轉(zhuǎn)型奠定了良好的基礎。但是由于部分中職教師的教育思想觀念還比較落后，在知識結(jié)構(gòu)和教學能力上難跟上轉(zhuǎn)型教育的需求。在教學方式上仍然按照以往的做法，將知識的系統(tǒng)化以及學科體系的完整性作為教學的全部內(nèi)容，對學生灌輸理論知識、思想政治觀念、規(guī)律以及事實的學習作為教學的重點，教師講的很辛苦，學生也聽的很迷糊，在教學局面上出現(xiàn)了教師和教材為中心，學生始終處于被動地位的教學模式，使學生不能有效地參與到課堂中去，并且沒有將思想政治課程的教育與高職學校的辦學理念和人才培養(yǎng)目標有機地結(jié)合起來，大大降低了教學效果，難以實現(xiàn)因材施教。
1.3中職教師學歷不高
中職院校的學歷結(jié)構(gòu)中，絕大多數(shù)教師都是本科學歷，只有少數(shù)人是研究生學歷，而根據(jù)我國教育部要求，高職院校的教師要有35%以上的任教教師學歷達到研究生或碩士以上，由此可見，中職院校的教師在學歷結(jié)構(gòu)上與教育部對高職院校教師的要求存在很大差距，在這種情況下，中職教師的職稱自然也遠遠低于高職教師的要求。
1.4中職教師知識結(jié)構(gòu)和教學能力不足
高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)高端技能人才，再加上高等職業(yè)教育所面對的學生是高中生，他們與初中生相比有了更深的知識積累和更高的學習能力，因此就需要教師能夠具備各個社會需求崗位相關(guān)學科實際工作能力的知識和技能，不僅要有扎實的專業(yè)理論知識和教育理論知識，同時還要有高超的專業(yè)操作技能、豐富的實踐經(jīng)驗以及較強的教學能力。然而中職教育的培養(yǎng)目標是初中級操作型技能人才，再加上中職學生專業(yè)理論學習接受能力所限，因此在教學中對中職教師的要求就沒有高職教師那么高，導致中職教師在平時不重視專業(yè)理論知識學習，不關(guān)注專業(yè)理論發(fā)展趨勢，不了解專業(yè)前沿知識，存在知識結(jié)構(gòu)老化、專業(yè)知識更新滯后等問題，因此在中職教師向高職教師轉(zhuǎn)型中會感到力不從心。再加上近年來高職學校的不斷擴招，這就給轉(zhuǎn)型教師帶來了繁重的教學任務壓力，限制了其自身能力的完善和提高。
2中職升高職院校后思想政治教師轉(zhuǎn)型對策分析
2.1樹立高職教育理念
高職院校與中職院校雖然都是以就業(yè)為指導的教育理念，但是兩者在辦學方向、辦學方針、辦學定位、辦學宗旨等方面存在較大的差異，并且在學生的特點、教學特點以及培養(yǎng)特色上也有一定的不同。面對時代的挑戰(zhàn)，職業(yè)學院教師應該明確中職教育與高職教育辦學理念、培養(yǎng)目標等方面的異同以及高職教育對教師能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)以及教學實踐能力等方面的要求。在這種情況下，中職思想政治教師應該由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重“教”向重“學”發(fā)展，由重結(jié)果向重過程發(fā)展，由教育者向促學者轉(zhuǎn)變，由知識的傳授者向?qū)W生學習的合作者、引導者和參與者角色轉(zhuǎn)換，教學方式應該更加具有激勵性和創(chuàng)新性，進而實現(xiàn)師生交往和共同發(fā)展。
2.2提高自身專業(yè)素質(zhì)
首先，高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性是高等職業(yè)教育的主要特點，中職思想政治教師在轉(zhuǎn)型過程中，要對自身的教育理論知識進行完善，這主要可以從三方面進行：一是掌握高等教育學知識，尤其是思想政治教育理論知識和特點，掌握職業(yè)教育的特殊規(guī)律；二是職業(yè)思想政治教師應該對專業(yè)相關(guān)基本理論知識有全面的掌握，熟悉國內(nèi)外思想政治教育理論和學術(shù)前沿動態(tài)，提高自己的教學能力；三是對于未達到教育部規(guī)定學歷的教師，應通過加強專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識的積累，更新知識，提高教學能力，在短時間內(nèi)取得合格學歷；四是通過調(diào)查等方式對高職學生的身心發(fā)展水平和學習特點進行全面的了解，并與時俱進，時刻關(guān)注社會、政治以及經(jīng)濟的動態(tài)發(fā)展變化，并以此為依據(jù)開展教學。其次，要鼓勵中職教師將實踐與教學過程結(jié)合起來，尤其是思想政治教師要深入社會，對社會需要職業(yè)院校學生的企業(yè)崗位需求進行了解，及時調(diào)整學生的思想狀態(tài)，在具體工作中培養(yǎng)科研意識和科研能力，將實踐教學、課堂教學結(jié)合起來，進而使學生成為適應社會發(fā)展的高素質(zhì)、高技術(shù)人才。最后，職業(yè)思想政治教師還要提高自己的科研意識，鼓勵自主研修，在工作中要改變以往的認識，從高職角度來審視自己、正視差距，找到自己的不足之處，并積極主動地按照高職教師的標準要求自己，通過不斷的研究、反思和總結(jié)，促進自我成長，不斷超越自己，進一步提高教學質(zhì)量和教學成果。
2.3轉(zhuǎn)變教學方式
轉(zhuǎn)型教師要積極改變傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)轉(zhuǎn)型后高職院校學生學習能力不高、心理狀態(tài)相對成熟等特點，在轉(zhuǎn)型后要更加注重對學生能力方面的培養(yǎng)以及教學質(zhì)量的提高。首先要提高學生的學習興趣，大多數(shù)職業(yè)院校的學生都是想要考上更好的大學而沒有得償所愿的，他們學習能力有所欠缺，并且往往由于受挫而難以對學習提起興趣，尤其是對于邏輯性和概念性的內(nèi)容比較多的思想政治課來說，就更覺得枯燥而不想學。在教學過程中，教師應充分利用多媒體等先進設備，采用靈活、直觀、形象、有趣的方式，通過情境設計的方式，將抽象的理論知識與實際生活有機聯(lián)系起來，并積極營造良好氛圍，加強與學生之間的互動和交流，這對于促使學生進行獨立的思考并作出自己的判斷，形成觀點具有積極意義。在這個過程中教師要特別注意對學生的自信心進行培養(yǎng)和建立，讓他們認識到自身工作的重要性和神圣性，使他們走出沒有考上更好大學的陰影，為學生以后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。
2.4完善激勵機制
中職教師向高職教師轉(zhuǎn)型并不是一朝一夕的事情，而是需要一個較長時間的過渡期和適應期。建立激勵機制應用于中職院校向高職院校轉(zhuǎn)型過程中，能引導和促進教師角色轉(zhuǎn)換，推動轉(zhuǎn)型的進展，并在其中起到激勵、引導、調(diào)節(jié)、規(guī)范和保障的作用。另外，還可以將教師的教學成績和教學能力與工資、獎金掛鉤，通過建立和落實相關(guān)激勵機制，將教學成績作為職稱評聘的重要指標，將教學的“質(zhì)”和“量”作為教師教學成績的評價標準，使中職教師能夠盡快地提高自身專業(yè)發(fā)展，并提高自身的科研意識和科研能力。于此同時還需要建立退出機制，對于不能按時完成角色轉(zhuǎn)變，難以滿足高職教育教師需求的教師，應對其從職稱和待遇等方面給予一定的壓力和傾斜。
3結(jié)語
職業(yè)院校要想提高辦學水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標，就必須要全面促進教師師資隊伍質(zhì)量的提高。只有通過迅速提高中職教師素質(zhì)，使中職院校教師從心理上形成高職教育的理念，并通過以高職教師標準要求自己，促進自身能力的提高，以適應高職教學要求，保障高技能人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)，從而為我國中職院校升高職院校政策的實施提供高技能教師資源支撐。總的來說，中職學校升格或承擔高技能人才培養(yǎng)任務后，中職教師素質(zhì)提高和轉(zhuǎn)型成為學校發(fā)展和教師個人發(fā)展都必須要考慮的問題。從現(xiàn)階段中職教育教師存在的問題、學生的特點以及高職教育對于教師的素質(zhì)要求來看，中職教師向高職教師的轉(zhuǎn)型需要從觀念的轉(zhuǎn)變、自身素質(zhì)的提高以及教學方法的轉(zhuǎn)變等幾個方面來著手進行，最終實現(xiàn)教師角色的完美轉(zhuǎn)變。
參考文獻
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第7篇：體育教師個人研修總結(jié)范文
堅持科學發(fā)展觀，深入落實十八屆三中全會精神，全力推進小學規(guī)范化建設，注重內(nèi)涵發(fā)展，堅持軟硬件并舉，面向每一個學生，促進每個學生健康成長。以提高質(zhì)量為核心，規(guī)范管理，凸顯特色，實現(xiàn)二小教育教學質(zhì)量優(yōu)質(zhì)化，內(nèi)部管理規(guī)范化，學校發(fā)展特色化。全息學?！蹲鹬貪櫺?管理于行》的教育辦學理念，以培養(yǎng)學生良好的個性和習慣為目標，以“教師好形象，學校正能量”系列活動為抓手，本著德育做實、教學做強、科研做新、工會做活、體育活動有序、后勤安全到位的工作思路做好評價，提升質(zhì)量。
二、兩支隊伍建設
(一)師德師風建設：
繼續(xù)貫徹師德規(guī)范，踐行社會主義核心價值觀，廉潔從教，以師能樹師德，以質(zhì)量促師風。開展“教師好形象，學校正能量”為主題的系列活動，不斷提升二小教師團隊的整體形象。
(二)干部隊伍建設：
1、堅持學校工作的整體優(yōu)質(zhì)和特色發(fā)展相統(tǒng)一，全息體現(xiàn)尊重教育理念。
2、通過活動提高團隊精神，通過學習提升執(zhí)行力。堅持每月2次的領導干部政治、業(yè)務學習制度。
3、學期末進行干部工作民主測評，通過測評查找自身不足，改進工作作風與方法，提高工作能力和服務意識。
4、加強黨務公開、校務公開、民主日工作，進一步推進民主建設。
(三)教師隊伍建設
1. 以發(fā)揮骨干教師作用和青年教師培養(yǎng)為龍頭，整體提升教師群體素質(zhì)，提高教育教學質(zhì)量。通過“拜師活動”、骨干教師同課異構(gòu)、硬筆書法比賽、粉筆字培訓等多項活動不斷提升業(yè)務能力。
2. 以“明理 啟儒”讀書工程為抓手，開展美文誦讀比賽，夯實教師教育教學基本功。
3. 加強教師繼續(xù)教育的組織和管理，創(chuàng)設濃厚的學習氛圍，構(gòu)建學習型組織，培育專家、學者型教師隊伍。
4教科研工作扎實推進，專家引領做好“十三五”課題立項工作。
三、德育工作
(一)工作目標
1.強化學生行為習慣養(yǎng)成教育，提高學生自我管理能力。
2.通過各種教育活動的開展，踐行社會主義核心價值觀，落實“師生好形象，二小正能量”的德育目標，使學生學做真、善、美的人。
(二)工作重點
1.加強德育隊伍建設
2.高度重視養(yǎng)成教育
3.常規(guī)管理常抓不懈
4.做好融合教育和心理健康教育工作
(三)主要工作措施
1.加強德育隊伍建設。
結(jié)合學校工作重點，全體教師明確思想道德教育的具體任務，并共同參與思想道德建設工作的研究，創(chuàng)設“全員育人”的氛圍，樹立“人人都是德育工作者”的意識，注重教學過程中積極滲透思想道德教育，促進和推動學校德育工作開展。
(1)通過理論學習、經(jīng)驗交流、專家講座等形式，提高教師德育工作能力。
(2)加大班主任培訓力度，尤其是年輕班主任要進行有針對性的培訓，提高班主任老師的理論水平和管理水平， 達到科學、合法、合情、合理、有效的進行班級管理。
(3)完善《班主任工作手冊》內(nèi)容，建立健全評價制度，規(guī)范班主任工作。
(4)開展“高麗營二小最美教師”評選活動，用身邊的先進榜樣感染和帶動全體教師，使德育達到潤物無聲的效果。
2.高度重視養(yǎng)成教育。
深入開展小學生日常行為規(guī)范教育。依據(jù)“三規(guī)”的內(nèi)容，以促進學生全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，以爭創(chuàng)“星級班”，爭當“二小之星”等活動為載體，積極構(gòu)建學生“自我管理、榜樣激勵”的機制。加大班級管理、檢查力度，努力達到的我?！叭小?、“三不”的要求(即有禮節(jié)地講話，有秩序地走路， 有有條理地擺放;垃圾不落地，公物不損壞，資源不浪費)。各年級、各班要根據(jù)學生的情況，著重對學生進行以文明禮儀為重點的文明養(yǎng)成教育，逐步養(yǎng)成“文明用語脫口而出，文明行為隨處可見”的好習慣。管理中要注意激發(fā)學生內(nèi)心潛在的真善美，調(diào)動他們的積極性，激勵學生去發(fā)現(xiàn)榜樣，學習榜樣，最終成為榜樣。讓良好的行為習慣內(nèi)化為學生的自覺行動。
3.常規(guī)管理常抓不懈
(1)加強校園文化建設，調(diào)整教學樓內(nèi)文化宣傳內(nèi)容，彰顯尊重理念，滲透傳統(tǒng)文化，突出環(huán)境育人職能;在改善教室環(huán)境的基礎上加強班級文化建設，力爭讓每個教室做到美化、凈化、綠化、文化，本學期將繼續(xù)開展班級文化評比活動。
(2)利用集會、校會、隊會、晨會等契機，結(jié)合展板、櫥窗、專欄、廣播等宣傳形式對學生進行愛國和革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學生的良好習慣和責任意識。(本學期升旗儀式安排國旗下講話內(nèi)容圍繞“社會主義核心價值觀“，繼續(xù)由班主任老師宣講)
(3)深化檢查評比制度。繼續(xù)開展 “星級班”評比活動，采取檢查小組天天查，每日反饋，兩周一總結(jié)的方式。反饋內(nèi)容包括(紀律、衛(wèi)生和路隊)，具體總負責人楊志紅老師。檢查評比活動的深入開展，能督促和引導學生樹立良好形象，促進良好班風、校風的形成。
(4)抓好“三結(jié)合”教育，加強學校、家庭、社會的聯(lián)系，形成共同抓好德育工作的合力，提升家長、社會對我校的滿意度。
(5)強化法制、安全教育。2015年是中國法制年，學校會組織學生學習相關(guān)的法律法規(guī)，牢固樹立遵紀守法的觀念，提高學生的法制及安全意識。
(6)在尊重理念引領下，踐行社會主義核心價值觀，弘揚傳統(tǒng)文化教育，結(jié)合我校實際開展“一月一主題”德育教育活動。三月規(guī)范教育。四月誠信教育;五月孝敬教育;六月環(huán)保教育;七月公德教育。
(7)深入開展彩虹讀書活動。發(fā)揮好我校的“讀書筆記“手冊的作用，利用好“國學誦讀”這個平臺，開展好“圖書漂流”與“好書推薦”的活動，讓學生在書香中浸潤心靈。
(8)重視《綜合素質(zhì)評價手冊》，及時總結(jié)經(jīng)驗，充分發(fā)揮《手冊》的教育導向作用，促進學生良好習慣持續(xù)養(yǎng)成，使其身心得到健康發(fā)展。
(9)繼續(xù)貫徹落實《順義區(qū)關(guān)于推進中小學生社會大課堂工作的意見》，組織1-6年級學生社會實踐活動，增強學生實踐創(chuàng)新能力。(六年級學生走進紀念館)。
(10)與體育課外活動相結(jié)合，開設學生喜歡的科技、藝術(shù)、體育競技等社團”。以促進學生身心健康發(fā)展和整體素質(zhì)的提升。
4.繼續(xù)做好融合教育和心理健康教育工作
認真貫徹教育部《關(guān)于加強中小學校學生心理健康教育的若干意見》利用我校資源教室優(yōu)勢，做好心理健康教育工作。對少數(shù)有智力障礙和心理障礙的問題學生，定期給予科學有效的心理咨詢和輔導。充分利用心理健康教育設施，開展康復訓練活動。每周定期開放心理咨詢室，做好個案分析和師生心理健康教育檔案;對于個別問題學生，心理教師要引導學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力。
五年級開設心理健康課程，對學生進行團體性心理輔導，逐漸培養(yǎng)學生形成健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。
四、教學工作
(一)做好常規(guī)工作
1.規(guī)范教師備課管理。
教案實行抽查與普查相結(jié)合，教研組長每周查一次，各段領導每月查一次，開學后第二周開始查閱。參加本校工作5年以內(nèi)的教師要有手寫教案(所有學科)。結(jié)合區(qū)常態(tài)課視導方案，要求教師每節(jié)都要留出5分鐘自測評，領導聽推門課時檢查當堂課的教案。(本學期考研中心要聽所有學科的常態(tài)課，當堂量化打分，并查閱當堂課的教案。)學校領導在聽推門課當中如發(fā)現(xiàn)教師沒有認真?zhèn)湔n，領導可以要求教師將本節(jié)課的教案改為手寫教案。每位教師要依據(jù)自己的教案上課，思維訓練要有層次、有目的。
2.規(guī)范教師批閱作業(yè)管理。
作業(yè)批改要加大平時抽查督導，各位主抓干部每月查一次，每學期學校普查兩次，檢查指導做到“五有”：即有目的、有要求、有記錄、有匯報、有書面小結(jié)。作業(yè)要有特色作業(yè)、個性作業(yè)，每班每生必須要有一個課前學習本。教師要及時認真批改作業(yè)，做到及時反饋，及時調(diào)整，及時改進。對有困難的學生進行面批，及時了解學生的學習效果。作業(yè)批改要求要統(tǒng)一，字體工整清晰，采用內(nèi)容和書寫雙級評價等靈活多樣的評價形式，調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性。日常作業(yè)必須做到當天的作業(yè)當天批改，家庭作業(yè)第二天批改。單元測試的批改，可在測試后的第三天之內(nèi)完成，包括記錄學生成績、分析試卷的情況。每次批改后，必須在作業(yè)后寫明批改日期。學生的作文作業(yè)每個學生每學期教師要有至少5次批閱，每生必須要有至少一次詳細批閱。作業(yè)本寫字要求：一二年級用鉛筆，三、四、五、六年級用鋼筆或碳素筆，不許使用涂改液。做好減負增效的各項要求，積極探索減負不減質(zhì)，減負更增效的有效途徑，促進學校內(nèi)涵發(fā)展和教學質(zhì)量的提高，教師不許讓學生購買一些教輔材料。
3.增強教師教學基本功能力。
充分利用我?，F(xiàn)有的市級、區(qū)級骨干教師的作用，讓他們發(fā)揮自己的教學特點幫助我校年輕教師成長，做好“傳幫帶”的作用，做好專家引領。4月份，在全體區(qū)級以上骨干教師(區(qū)骨、園丁新星、學科帶頭人、市骨等)中開展同課異構(gòu)活動，展示課堂教學、課后反思與評價。(見區(qū)級具體方案)。本學期我校將在3月下旬采取教研組推薦形式展示課堂教學(每個教研組推薦2人，科任二組三組自愿參加，電教組推薦1人。)
4.檢驗教師課堂教學效果。
教師要面向全體學生，針對所有學生設計有層次有梯度的練習。要求各班在開學的第二周上交本班的分組名單(根據(jù)學生能力平均分成5組)，平時各段領導都可以隨時抽出一個年級的一個組進行集中能力展示。一個學期準備小樣本監(jiān)控3次，監(jiān)控內(nèi)容為所學單元內(nèi)容。由組長負責單元檢測內(nèi)容與時間安排。本學期將在4月下旬開展校級學科能力展示。分別是一至六年級的數(shù)學綜合素質(zhì)能力展示，一至六年級的英語口語能力展示，三至六年級的語文寫作能力展示,一二年級的看拼音寫詞語能力展示。利用這些展示來促進我校師生的共同發(fā)展，給學生創(chuàng)造足夠的時間和空間自由充分的成長。
5.加強校本教研管理。
圍繞區(qū)教研室(尊重教師專業(yè)自主和學生學習主體性，探索豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化教與學方式，把握學科課程育人本質(zhì)，貫徹有質(zhì)疑、有體驗、有生成、有溫度的課堂理念，構(gòu)建生命的課堂。)開展教學研究，并結(jié)合學校的《尊重型1632教學模式》進行教學深化。
校本教研形式主要以尊重型教學模式探討、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領為主要活動形式。以新課程標準為導向，運用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索等多種教研活動方式，努力提高教學研究的針對性和實效性。倡導開放式、促進式、學科整合式、針對式教研活動等多種教研形式。結(jié)合郜院長“變教為學”的理論開展學校教學特色。
教研組活動記錄中要有至少兩次的教學模式課堂研討記錄，針對課堂教學中出現(xiàn)的問題要深入教研。參加區(qū)教研活動回來的老師要把區(qū)里的教材教法要求及時與本組教師進行教研溝通。
6.加大教學評價力度。
語文、數(shù)學、英語，以平時抽查和期末檢測相結(jié)合。平時抽查以各班分好的組進行不定期的檢測，期末檢測以考研中心的質(zhì)量監(jiān)控為主?？迫螌W科本學期末將對教師的教學進度完成情況、學生的滿意度進行不記名問卷調(diào)查，針對下學期的工作做好前期預設。
7.完善三級課程建設。
課程設置的多樣性和選擇性保證了學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。我校在推進過程中按課程設置機構(gòu)明確課程類型并提出實施要求。即國家課程要抓牢，地方課程要抓實，校本課程要抓精，社會實踐要抓活，整體安排要抓穩(wěn)。從而形成國家課程、地方課程和校本課程整體優(yōu)化、和諧共處、互為補充的“三位一體”尊重育全人課程文化。我們把尊重學生的個性與需求，促進學生全面化發(fā)展作為校本課程開發(fā)的基本目標，在原有《科學與種植》、《快樂ABC》、《飛揚的棒球手》、《眩彩跳繩》等校本課程的基礎上，將社團活動與群體活動相結(jié)合，利用每天一小時活動時間開設了一年級《跳繩》、二年級《彩帶操》、三年級《足球》、四年級《空竹》、五年級《太極扇》、六年級《舞龍》校本課程，同時，將社團活動也校本化實施，開設了《管樂團》、《書法》、《繪畫》等課程。從而拓寬學生的學習空間，引導學生從周圍的生活中，現(xiàn)實的社會中去選擇感興趣的主題，增進對自我、他人和社會的了解和認識。
區(qū)教研室將開展“我的課程觀”征文活動。貫徹落實市區(qū)學科改進意見，學習落實課程標準，立足學科特點，挖掘?qū)W科育人價值，將學習成果轉(zhuǎn)化為教學實踐智慧。6月份，在學校開展教學案例、教學論文征集的基礎上，擇優(yōu)推薦到區(qū)教研室進行評選，將優(yōu)秀案例、論文進行宣傳推廣。
(二)做好信息技術(shù)管理工作。
保證各班多媒體的使用情況，各種集會的錄像、照相、視頻會議等準備工作保證人員到位，對教師們的課件制作提供技術(shù)支持，保證學校網(wǎng)絡暢通，保證學校各學科的錄像工作，對出現(xiàn)的教學設備問題及時進行維修護理。加強網(wǎng)絡教研活動平臺的使用()。及時收看BDS北京數(shù)字優(yōu)質(zhì)課，加強自身技能。借助信息平臺優(yōu)勢，促進課堂教學。充分利用國家“一師一優(yōu)課、一課一名師”平臺，引導師生參與研修活動，利用好名師資源。利用順義區(qū)網(wǎng)絡研修平臺，展示交流教師課堂研究成果。組織開展第十六屆師生電腦作品評選活動、第九屆全國中小學交互式電子白板學科教學大賽課例征集活動。
(三)做好實驗教學的準備工作。
對學校的科學實驗工作，做到課前準備好教學實驗所需要的各種用品，保證實驗的科學性、有效性。儀器管理統(tǒng)計清楚，教學儀器借閱有記錄，及時補充教學所需教具。實驗課要求做到分工明確，管理到位，開足實驗課教學內(nèi)容。
(四)做好特教學生管理工作。
領導和任課教師對特教工作要從思想上深刻領悟其重要性和必要性，多些寬容和耐心，培養(yǎng)自尊和自信，要努力創(chuàng)造適合特教學生成長的環(huán)境。備課中要設計適合隨讀生的教法，上課時要多給他們鍛煉和表現(xiàn)自己的機會，作業(yè)要根據(jù)其能力降低難度，采取分層教學。成立特教教研組，定期開展理論學習，備課聽課，工作交流等研究活動，相互學習，用科研的方法指導特教工作，使其在今后的工作中理論與實踐相結(jié)合，提高特教工作的實效。
(五)做好攀登英語教學工作。
加強例會和教研活動實效性，保證時間、人員、地點的落實。將攀登口語、攀登閱讀與常規(guī)英語有機融合，逐步提升中高年級學生閱讀興趣和能力。積極參加北師大課題組、順義課題組組織的活動，不斷總結(jié)、反思，使攀登英語在本校持續(xù)發(fā)展。增強輸入教師與輸出教師的溝通配合。發(fā)揮英語基地校的作用，做好外教進課堂活動。
(六)做好畢業(yè)班和新一招生工作
加強畢業(yè)班管理，做好學籍管理工作，讓每個學生順利從高麗營二小合格畢業(yè)。做好新一招生工作，結(jié)合服務片范圍做宣傳工作，讓每個符合招收條件學生順利入學，做好借讀生招生工作安排。
五、少先隊工作
(一)工作重點
1. 加強少先隊自身建設，增強少先隊組織的影響力、凝聚力。
2.積極配合學校德育處抓好對學生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，全面加強少年兒童思想道德建設。
3.結(jié)合各種紀念日、節(jié)假日開展豐富多采、寓教于樂的少隊活動，對學生進行文明守紀、誠實守信、節(jié)約環(huán)保、安全等方面的教育，以此豐富學生的校園文化生活。
4.加強少先隊陣地建設并充分發(fā)揮它的作用，創(chuàng)設積極向上、樂學善思的校園文化氛圍。
(二)主要工作與措施
1.加強少先隊自身建設，增強少先隊組織的影響力、凝聚力。
(1)加強少先隊組織建設。建立建全大、中、小隊委員會，明確他們的分工和職責，充分發(fā)揮他們的組織、協(xié)調(diào)、示范、帶動作用。堅持每月一次隊干部會議，以提高他們組織開展活動的能力。
(2)加強少先隊禮儀建設。落實每日升旗制度，充分利用升旗，隊課時間以大、中、小隊會的形式進行禮儀教育。唱好《國歌》《隊歌》，規(guī)范隊禮，堅持要求隊干部佩帶隊標志，隊員每日佩帶紅領巾。
(3)加強少先隊陣地建設。組織好每周一次的國旗下講話和紅領巾廣播;成立校文明禮儀檢查小組，每天不定時到各中隊檢查少先隊員的文明禮儀況。
(4)加強輔導員隊伍建設。每位輔導員做到：重培訓，勤學習，多積累，敢創(chuàng)新，以提高我校輔導員整體素質(zhì)。
2.豐富和創(chuàng)新少先隊活動，促進隊員全面發(fā)展。
(1)結(jié)合科技種植活動，使少先隊員體會種植的快樂與艱辛，懂得勞動成果的來之不易，轉(zhuǎn)變對待勞動的態(tài)度，養(yǎng)成熱愛勞動的習慣。
(2)深化民族精神代代傳活動。
本學期節(jié)日較多，我們要充分利用好節(jié)日這一豐富的資源，組織開展豐富的活動，使學生們在實踐體驗中受到鍛煉，受到教育。3月有學雷鋒月活動，慶祝婦女節(jié)活動和植樹節(jié)活動;4月開展“學習先輩，發(fā)揚傳統(tǒng)”主題教育活動;結(jié)合我地區(qū)清明節(jié)習俗開展相關(guān)的實踐活動;5月，開展勤儉節(jié)約主題教育活動，引導隊員以家庭為陣地，建立家庭勞動崗位，體驗勞動生活，增強生活自理能力。以學校、班級為陣地，開展節(jié)約活動，培養(yǎng)隊員環(huán)保意識。6月舉行“慶六一”和入隊活動，激勵少先隊員快樂學習，勇攀高峰。
(3)積極開展“手拉手”活動。結(jié)合本校外來學生較多的特點，以中隊內(nèi)互助為主要形式，也可開展“與貧困地區(qū)兒童手拉手”活動。
(4)深化“中國少年兒童平安行動”。牢固樹立“安全第一”思想，切實落實安全責任制，進一步加強學校安全教育，增強學生的自我保護意識和防范能力。
六、科技、藝術(shù)工作
(一)科技工作及措施：
1.常規(guī)科普教育工作：
(1)協(xié)助大隊部工作完善班級科技園地(生物角)的建立工作。
(2)校園科技成果展示欄的更新及布置工作(宣傳欄、黑板報等)。
(3)支持年輕科技教師參加培訓和觀摩、學習。
(4)各學科結(jié)合本學科特點，深入挖掘教材中科學教育的素材。開展好探究、自然、勞技、計算機等各學科的科學實踐活動，加強對學生的科學態(tài)度、品質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)。
(5)通過為班級、為教師提供、訂閱一批有參考價值的書籍和報刊，幫助全體師生豐富信息及有關(guān)理論。
(6) 開展校級科技之星評選，表彰在科技活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學生。
(7)選拔科技能力出色的學生進入科技社團，為各級科技競賽儲備人才。
2.特色科普重點工作：
(1)繼續(xù)將環(huán)境保護教育作為學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，開展相關(guān)主題的科普教育系列活動。
(2)北京市科技創(chuàng)新大賽為學校科技活動的抓手，開展形式多樣、豐富多彩的科學實踐活動，促進學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。使科技活動成為學生一展身手的舞臺。
(3)組建校級海模、建模、航模、電子技術(shù)、仿生動物等科技社團，積極組織，認真訓練，根據(jù)學校具體情況，有計劃的選擇合適的項目開展競賽活動，不斷提高獲獎的數(shù)量與層次。
(4)廣泛開展有利于學生身心健康，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的科技活動，使100%學生都能參與普及型科技興趣活動。
(5)規(guī)范科學課堂教學，要求教師充分利用現(xiàn)有的科學教室、設備，認真開展好各項科學實驗。
(二)藝術(shù)工作及措施：
1. 認真執(zhí)行教學計劃和音樂、美術(shù)教學大綱，開全課程，開足課時，探索藝術(shù)教育課堂教學模式。堅決杜絕藝術(shù)類課程被擠占他用。
2.抓好藝術(shù)教育課堂常規(guī)教學，積極探索音樂、美術(shù)課中所采用的新式教學模式，在音美課堂教學中充份發(fā)揮學生的積極性和主動性，發(fā)揮音美課審美教育的主渠道作用。
3.建設一支高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊伍。組織教師參加各類培訓，觀摩活動，采他人之長，補己之短，不斷提高他們的理念水平、業(yè)務素質(zhì)和教學藝術(shù)。
4.堅持面向全體學生，因地制宜地開展經(jīng)常性的豐富多彩的藝術(shù)活動，推進校園文化建設和校級社團建設。 學校成立合唱、管樂、舞蹈、美術(shù)、書法等藝術(shù)團隊，培養(yǎng)學生興趣，給學生一個自由發(fā)展特長的空間。
5.抓好學校環(huán)境建設，提高學校環(huán)境藝術(shù)品味，使校園外部環(huán)境達到美化、綠化、香化，提高品味，實現(xiàn)環(huán)境育人的目的。
6.定期舉行藝術(shù)周活動，豐富學生課余活動;積極參與市、區(qū)級各類藝術(shù)比賽、展演活動。
7.加強市級校外活動站的藝術(shù)教育引領作用。
七、科研工作
(一)穩(wěn)步推進課題研究
1.推廣課題研究成果。
首先，做好《順義教育》的學校研究彩頁材料整理工作。其次，利用申報2015區(qū)科學技術(shù)獎的契機進一步完善、梳理我校十二五市規(guī)劃辦課題《農(nóng)村小學尊重教育理念下學校文化建設的行動研究》的研究成果，并進行推廣。在社會宣傳推廣的同時，指導本校青年教師在課堂教學中落實和推廣研究方法與成果。
2.確立新課題研究選題
我校骨干教師比例較大，擁有市骨3人，區(qū)學帶3人，區(qū)骨12人，百優(yōu)班主任2人，他們的教育教學經(jīng)驗非常豐富。同時，學校近年來新教師充盈，他們雖然精力充沛，工作積極熱情，但專業(yè)技能不強，教學水平參差不齊，給學校的教育教學管理帶來很大的難度。這就要求我們要盡快提高這些青年教師的業(yè)務素質(zhì)。因此，我校課題研究方向定位在發(fā)揮骨干教師作用著力青年教師培養(yǎng)上。本學期，教科室將聘請專家共同設計學校新課題的選題，并組建新課題組的核心組成員，召開相應研討會，設計研究思路。
(二)深入開展校本研究提升教師行動研究力。
重點開展以下幾項工作：
1.校本培訓
發(fā)揮科研室的工作職能，針對教學實際問題開展相關(guān)培訓。主要請首師大基教院的教授到校針對教學改革進行專門的專題培訓、活動性培訓、授課式培訓、交流式培訓等。同時，發(fā)揮校內(nèi)骨干教師的引領作用，組織骨干教師和青年教師交流會，互相學習。將在4月組織師傅骨干教師進行專題講座。
2.校本教研
(1)常規(guī)教研。
引導教師開展“小問題”研究，增強教師集體科研意識。以課堂和日常教學工作為研究平臺，開展“常態(tài)課”下的教學研討活動。教科室將加大校本研究力度。協(xié)同教務處指導教師開展校本研究活動。以解決教師現(xiàn)有教學問題。在“實”字上下功夫，在“研”字上求發(fā)展。圍繞教研組制定的研究主題，校領導深入各教研組全程參與，做好記錄，每月要有一次詳實的研討記錄。(龔曉靜---1至3年級;姚繼東—4至6年級;張艷春—英語;楊雪---科任、藝術(shù);黃校長 ---體育)
(20開展“師帶徒式”校本研究展示活動。
充分發(fā)揮教學經(jīng)驗豐富、學術(shù)水平高的老教師“傳、幫、帶”作用，開展“師帶徒式”校本研究展示活動。迅速提高青年教師素養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師引領、積極心態(tài)工作的輻射作用。本學期將每月進行一次師帶徒的展示課活動，通過課后的研討提升青年教師的專業(yè)成長。在6月底或7月初組織青年教師召開講“我的成長故事”研究成果會。在各種活動中要突出團隊精神，培養(yǎng)教師的合作意識。
(三)重點項目有效推進
1.做好迎接國家義務教育均衡發(fā)展督導評估驗收工作，并以此為契機，促進學校規(guī)范管理、科學發(fā)展。
2.推進學?！俺青l(xiāng)聯(lián)動改革實驗”實踐，及時收集盟內(nèi)各校教育教學改革信息，引領教師積極參與盟內(nèi)各項活動。
3.繼續(xù)深入推進可持續(xù)發(fā)展教育工作。
4.繼續(xù)加強北京市課程網(wǎng)、順義區(qū)科研網(wǎng)建設工作，進一步完善學校科研網(wǎng)絡信息化工作。
5.做好區(qū)教育學會工作。認真組織區(qū)學會等相關(guān)專題征文工作。鼓勵教師踴躍撰寫論文、案例，積極引導教師向報刊雜志社投稿。組織教師參與區(qū)學會舉辦的各類學術(shù)研討與交流活動。
八、體衛(wèi)工作
(一)體育工作
本學期以體育常態(tài)課教學為重點，以“學生課外體育活動”為校體育活動生長點,深入開展陽光體育活動。
1.尊重學生體質(zhì)需求，認真實施《學生體質(zhì)健康標準》，保證體育鍛煉時間。要嚴格執(zhí)行國家體育課時規(guī)定，開足開齊體育課(小學1-2年級每周4課時;小學3-6年級和初中每周3課時;)并保證高質(zhì)量上好每一節(jié)體育課。認真做好課間操，眼保健操工作。保證課間操時間不少于25分鐘。
2.尊重體教特長，提供展示舞臺。進一步提高課堂教學水平。認真貫徹新的體育課程標準，加強師資隊伍的培訓工作，進一步深化課堂教學改革，提高體育教師的教學水平。為每位教師提供成長空間，在田徑訓練、球類訓練、陽光體育各類活動中，給每位教師具體任務，促其發(fā)揮特長 。使全體體育教師都能在師生體育活動中展示自己的才華。
3.尊重學生體育愛好特長，積極開展陽光體育運動。把社團體育、課外體育、陽光體育有機結(jié)合，組織小型多樣，形式豐富多彩的群眾性體育活動，給學生創(chuàng)造一個良好的活動環(huán)境，提高學生參與體育鍛煉的積極性，要確實保證學生每天一小時體育鍛煉時間。強化課外體育活動的管理，把課外體育活動列入教學計劃，要上課表，在沒有體育課的當天下午安排一節(jié)課外體育活動?；顒幼龅綍r間、場地、內(nèi)容、人員四落實。根據(jù)學校特點本學期至少安排二次小型體育活動，如：跳繩比賽、籃球、足球比賽、長跑比賽等。從“操”抓起，做好課間操，充分展示學校“精氣神”。組織好“熱愛祖國從體育鍛煉開始”學生長跑活動和各種群眾性體育活動;積極開展“五個一” 活動(即每天每人踢100次毽子，做一分鐘仰臥起坐，跳一分鐘繩，跑1000米，每月和家長一起進行一次野外郊游的“五個一”活動)。全面開展“跳起來，讓人生更精彩”師生每人一根繩活動。
4.加強對學生體質(zhì)健康水平的監(jiān)測。認真做好《國家學生體質(zhì)健康標準》數(shù)據(jù)上報工作。要按照《國家學生體質(zhì)健康標準》的測試要求，認真細致的做好此項工作。
5.加強體育安全教育。加大對學校體育場地、器材的檢查力度，合理使用體育場地、器材，逐一排查安全隱患，確保各項活動的安全開展。
6.組織好區(qū)春季田徑運動會。做到認真組隊，強化訓練，積極參
賽，爭取在區(qū)春運會上取得優(yōu)異成績。本學期每位教師結(jié)合自己的情況，選拔自己的訓練隊員，并做好訓練計劃，做到三落實，即人員、時間、地點三落實，使我中小的體育競技工作上升一個新的層次。
7.本學期開始嘗試士官進課堂活動，從學生的基本素質(zhì)入手，推進學校體育課教學。
(二)衛(wèi)生工作
進一步貫徹《學校衛(wèi)生工作條例》，充分發(fā)揮校衛(wèi)生室作用，強化責任意識，完善管理制度，確保學校衛(wèi)生工作健康開展。認真上好健康教育課，狠抓工作落實，加大檢查力度;培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，提高學生自我保健能力。加強晨午檢制度的責任落實，加大對各種傳染病、常見病預防和宣傳力度，做好春夏季各種傳染病、常見病的預防防治工作。本學期把垃圾不落地做為衛(wèi)生工作重點來抓。把培養(yǎng)師生良好衛(wèi)生習慣與學校尊重教育有機結(jié)合起來。為此強化以下三點具體工作。
1.尊重學生健康，創(chuàng)建優(yōu)美學習環(huán)境。做到狠抓常規(guī)衛(wèi)生工作管理不放松，加強平日衛(wèi)生工作檢查與指導，促使師生自覺投身于良好工作學習環(huán)境創(chuàng)設過程中。每天堅持晨午檢兩次。(即：個人衛(wèi)生、精神狀態(tài))檢查后如發(fā)現(xiàn)精神狀態(tài)不佳者立即上報學校衛(wèi)生室并及時聯(lián)系家長。學生未來上課班主任應及時查明原因(有記錄)有發(fā)熱者及時上報學校衛(wèi)生室。教室每天堅持三次通風，并有值日生專人負責。學生因有病未來上課的，復課時到醫(yī)院開據(jù)醫(yī)療證明方可上學。堅持每周消毒一次以上，并有專人負責和記錄(時間、地點、人物、方法、要記錄清楚)并進行衛(wèi)生防疫知識的宣傳。督促學生養(yǎng)成良好 的衛(wèi)生用眼習慣。堅持一天兩次眼保健康操，學生每學期要調(diào)換兩次座位，對視力下降的學生、找出原因，采取措施。
2.通過衛(wèi)生習慣培養(yǎng)，提高學生自尊意識。本學期重點養(yǎng)成垃圾不落地好習慣。在此基礎上培養(yǎng)學生不制做垃圾的好品質(zhì)，通過衛(wèi)生習慣培養(yǎng)，提高學生自尊意識。為此，與政教處協(xié)同，做好此項工作的督查工作。做到有標準、有檢查、有評比、有小結(jié)。以此促成學生衛(wèi)生習慣培養(yǎng)，提高學生自尊意識。
3.尊重學生認知特點，學好基礎健康知識。按課表認真上好健康課，培養(yǎng)學生自我保健能力，讓每個學生都有健康的身和心。使學生知健康，講衛(wèi)生，不生病。
4.針對學生視力及肥胖率問題，研究切實可行的干預措施和方法，切實遏制視力不良率、肥胖率的上升趨勢。
九、安全工作
深入開展人身安全(交通安全、食品衛(wèi)生安全、學生假期安全、教育教學安全、消防安全等)及財務安全的宣傳及整治，全面推進教師崗位安全責任制，進一步強化安全工作責任追究制，大力拓展安全知識宣傳教育面，建立健全安全管理長效機制，為全體師生創(chuàng)設良好的校園安全環(huán)境，努力保障學校教育事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。堅決杜絕重特大傷亡事故，盡力控制一般事故，確保在校師生安全，無事故。
十、總務工作
(一)加強學校的財務管理工作
按照黨和國家的教育方針和財政制度、財經(jīng)紀律，管好用好教育經(jīng)費，提高教育投資效率，根據(jù)學校教育教學的需要，做好年初預算和資金的使用管理，節(jié)約資金，杜絕浪費。使有效的財力充分發(fā)揮作用。
1.支出管理：充分發(fā)揮公用經(jīng)費的使用效益。在公用經(jīng)費的使用上要嚴格管理，增強計劃性和民主性，減少盲目性和隨意性，每一筆經(jīng)費需經(jīng)校長審批后方可報銷。財會人員要嚴格審核原始憑證，審核無誤后方可入帳。
2.收入管理：學校的每一筆收入都要按要求及時入帳，作到?？顚Ｓ茫瑘猿帧笆罩蓷l線”政策。
3.加強對校產(chǎn)的管理，對增減的固定資產(chǎn)及時登記，并做好平時的維護與保養(yǎng)工作。
4.加強內(nèi)審工作，做好財務分析，找出存在問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進財務管理工作。
(二)抓好校園環(huán)境管理，搞好環(huán)境育人。
積極籌集資金，努力改善校園環(huán)境，使我們的校園更加優(yōu)化，美化。給師生創(chuàng)造一個清潔、安靜、優(yōu)美、和諧的育人環(huán)境。讓學生在幽雅的環(huán)境中健康快樂地成長。
第8篇：體育教師個人研修總結(jié)范文
陳偉駿：江蘇省蘇州市吳中區(qū)教育局局長，英語特級教師，教育系統(tǒng)讀書活動的積極倡導者、示范者、推動者。
陳偉駿強調(diào)教育領導力很大程度上源自于學習力，強調(diào)教育思考力孕育于文化選擇力，為此，他號召全區(qū)師生以書本為伴，廣泛吸收全人類智慧來增加生命的寬度、厚度和高度。
他提出區(qū)域內(nèi)凡是新提拔的校長一定要讀完50本書，在任校長一學期至少讀完5本書。他認為，教育行政部門的領導自己不讀書而倡導校長讀書是沒有用的，校長不讀書而倡導老師讀書是沒有用的，老師不讀書而倡導學生讀書是沒有用的。他和全體領導班子成員在讀完大量書籍的基礎上，以“工作坊”的形式，以現(xiàn)實問題為導向，帶領蘇州市吳中區(qū)新任校長讀書班讀書、帶領了蘇州市吳中區(qū)中青年教育管理干部讀書班讀書、為多個學科骨干教師讀書班導讀，形成了良性的連鎖反應。
他認為人不讀書，思路就會變成“一根筋”。他說“人的大腦和胃一樣，不吸收東西就會饑餓”，并身體力行，率先垂范，每周讀完一本書。他倡導教育工作者讀書不應該圈定界限，文史哲、科技前沿、管理科學、教育教學原理、文學等可一并吸納。他帶領大家讀《漫步教師心靈》《創(chuàng)新――好主意是從哪里來的》《豐田模式》等，踐行“一個人在一段時間內(nèi)堅持讀完一批書，思想就會和周邊人拉開一段距離”的觀點。他的讀書觀很快在他組織的讀書班得到了證實，學員們紛紛表示：不管是讀哪一類書籍，某些句子能讓我們困惑幾十天、一年、甚至幾年的教育和人生問題一下子得到解決。
如今，吳中區(qū)校長、教師、學生讀書蔚然成風，“書香吳中”已基本形成，在教育系統(tǒng)內(nèi)外了產(chǎn)生較大的影響。
閱讀釀造了教育新生態(tài)
方華：江西省弋陽縣教體局局長。他開展教師培訓、推行教學改革、創(chuàng)新家校合作等，讓弋陽教育在3年里浴火重生，打造了教育發(fā)展的新生態(tài)。
方華，一個極具教育情懷和教育思想的專業(yè)型管理者，在他的倡導下，2013年秋，江西省弋陽縣繼“家校合作協(xié)會、班主任工作協(xié)會、心理學協(xié)會、名師工作室”成立之后，又緊鑼密鼓地成立了“教育夢?龜峰讀書聯(lián)盟”這個民間讀書組織。通過微信群、讀書論壇和弋陽教育公眾號三大信息平臺，開展每周一美文評選、每月一好書推薦、每季一誦讀、每學期一讀書演講、每半年一次疊山書院論壇等一系列常態(tài)活動。與此同時，教育夢?龜峰讀書聯(lián)盟還在各學校建立了42個讀書聯(lián)盟分會，其中家鄉(xiāng)漆工鎮(zhèn)小學的“漆工筆談”、謝疊山故里疊山學校的“疊山論教”等讀書分會辦得有聲有色。
此外，弋陽縣逸夫教育集團率先在全縣實施起“語文主題學習實驗”，提倡海量閱讀，在逸夫小學的影響下，一批又一批中小學校加入了“語文主題學習實驗”隊伍。全縣推出“國學經(jīng)典每日誦讀”活動、開展書香班級評比、主題叢書征文比賽等喜聞樂見的讀書活動，對學生語文素養(yǎng)和課外閱讀量進行定期監(jiān)測?！罢Z文主題學習實驗”帶來的課改新種子，讓弋陽的學生喜歡上了語文，帶動了學生閱讀量的大幅增長，也促進了學生語文素養(yǎng)的提升。
教育的終極目標是什么？方華認為，教育絕不是只教育好一個孩子，而是要影響一個家庭，帶動整個區(qū)域社會風氣的好轉(zhuǎn)。我們要用廣大教師熱愛讀書的風氣，引導家風，帶動民風的轉(zhuǎn)變，這才是教育的終極目標，也是大教育思維的表現(xiàn)。弋陽推行家校合作，讓教育生態(tài)發(fā)生了全新的改變。說教育、思教育、謀教育、做教育、幫教育，如今在弋陽蔚然成風。
辦一所引領教師讀書的“黃埔軍?！?/p>
何偉俊：江蘇省興化市教育局教科室主任。他致力于教師專業(yè)化成長，18年來，堅持舉辦的教師讀書班，被稱為興化小學教育的“黃埔軍校”。
何偉俊認為，教師本來就應該是個“讀書人”，應該成為“學”者：先學者、會學者、善學者、好學者、樂學者。1998年，何偉俊創(chuàng)辦興化市小學青年教師讀書班，定期開展讀書心得交流，相互聽課評課，外出聽特級教師講課、專家講座等活動。
“讀書班”已經(jīng)舉辦到第六期，走過了18年，被稱為興化小學教育的“黃埔軍?！?，總計有235位學員參與了“讀書班”學習。一個個教學骨干和省市頗具影響力的名師從讀書班相繼走出。《樹蕙苑》是“讀書班”的班刊，刊發(fā)學員的讀書心得、教學隨筆等，以便交流、分享，至今共編18期。
2011年，他又牽頭組織成立興化市小學教師“心遠”讀書會，定期開展讀書沙龍、教學研討。近十幾年來，不少學校陸續(xù)成立了本校的讀書組織，實驗小學“綠滿窗”讀書會、二實小“成長”讀書會、安豐中心小學“遠流”讀書會、陳堡中心小學“曉晨”讀書會等，都是在市讀書班、讀書會影響下相繼成立的教師讀書、學習共同體。
近年來，為了推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，他帶頭學習中國古代經(jīng)典，并義務為“讀書班”“讀書會”的老師作講座。2008年在“鳳凰教育論壇”開閱讀專題貼“閱讀隨記”，閱讀量為36 202人次。2009年在“鳳凰教育論壇”開“同窗共讀經(jīng)典”專題貼，閱讀量達2萬多人次。2012年―2014年，為老師作《論語》《大學》《中庸》和《孟子》等講座。2015年5月21、22日在江蘇揚中實驗小學，為南京鳳凰母語研究所“經(jīng)典誦讀”研修班作“《論語》三講”……
此外，何偉俊把推動全市小學生課外閱讀作為教研的常規(guī)工作來抓。每學年組織召開課外閱讀現(xiàn)場會或研討會，樹立典型，推廣經(jīng)驗，促進課外閱讀深入開展。
走在童話般美麗的閱讀路上
何夏壽：浙江省紹興市上虞區(qū)金近小學校長。他用閱讀改變農(nóng)村小學的落后面貌，成立了江浙滬兒童文學教育聯(lián)盟，深入推進閱讀教育。
何夏壽認為，美的閱讀從兒童喜聞樂見的童話著手。1996年，他被任命為四埠小學（現(xiàn)金近小學前身）校長，當時的四埠小學和大多數(shù)農(nóng)村小學一樣，除了一本薄薄的教材，學生幾乎不讀書。何夏壽決定用閱讀改變這所小學的落后面貌，組建了“小鯉魚文學社”，擔任文學社的指導老師，每天中午給孩子講童話。同時，重視作文的指導，探索積累了“推陳出新”“穿針引線”等10種童話寫作指導方法，自費印發(fā)給學生。至2000年，何夏壽所帶的文學社孩子在省級刊物上發(fā)表了近百篇童話，有兩位同學還獲得省征文一等獎。浙江省教研室將學校確立為省作文教學協(xié)作學校，浙江省作協(xié)授予學校為青少年作家培訓基地。可以說，從金近小學出去的學生，人人喜歡童話，個個愛好閱讀。
為了讓更多的學生受益，何夏壽于2011年成立了江浙滬兒童文學教育聯(lián)盟，目前已有全國16個省份的100余所學校加入該教育聯(lián)盟。組織名師、專家、作家等蒞臨現(xiàn)場指導，受眾教師達2萬余人次。此外，他還建起了全國第一個兒童文學作家紀念館――金近紀念館，并于2010年促成了紹興市上虞區(qū)人民政府和中國少兒新聞出版總社《兒童文學》雜志社聯(lián)合簽訂了為期10年5屆的“《兒童文學》金近獎”。
他積極組織開展“家庭小書房”和“共建書香村”活動，為祝溫村創(chuàng)作村歌、村聯(lián)，開辟了農(nóng)家書吧、村史陳列室、鄉(xiāng)賢文化墻、美德故事長廊、鄉(xiāng)村文化博覽館等，這個村因此成為聞名遐邇的“文化鄉(xiāng)村”。
何夏壽最喜愛德國作家米切爾?恩德的童話作品《犟龜》，小犟龜?shù)膱?zhí)著常常令他奮進不已。他自稱是一只喜愛閱讀的小犟龜，會一直堅定地走在童話般美麗的閱讀路上。
一位人生教育的燃燈者
黃玉峰：復旦附級教師。他將“讀書做人”作為宗旨，指導學生廣泛閱讀人文經(jīng)典，培養(yǎng)了一批批讀書人的種子、人文精神的傳承者。
如果翻開黃玉峰指導的復旦附中人文實驗班的課程設計方案，里面包含的人文經(jīng)典書目數(shù)量之多、范圍之廣，你很難想象這是高中生就已經(jīng)閱讀并且是深入研究過的。
自2012年起，他還擔任上海市第三屆名師基地導師，而閱讀則是這個名師基地的重要學習活動之一。他在學員中積極推進原典導讀、教育專著閱讀計劃，指導學員閱讀《論語》《黃河邊的中國》《教學勇氣》等著作，為學術(shù)型教師、專業(yè)型教師的成長打下了堅實的學問功底。
黃玉峰著作等身，論文頗豐，以《說屈原》《說陶潛》等為系列的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人物為經(jīng)，串起了中華傳統(tǒng)文化的精神脈絡；以《“人”是怎么不見的》《教學生活得像個“人”》縱橫中外古今的教育領域，嚴厲批判當前教育的弊端，頗具慧眼地指出當前教育束縛學生的五條韁鎖；以《上課的學問》為當前語文教育指明了深入探索的方向。
2015年，他擔任復旦附中青浦分校――五浦匯實驗學校校長以來，為彌補當下語文教育中閱讀教學的不足，開發(fā)了“大語文”拓展課程，如《漢字文化》《養(yǎng)正講堂》等，并在校內(nèi)開展讀書節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等活動。為營造良好的校園人文環(huán)境，他主編了校報《五浦文匯》、學生文學刊物《讀書做人》和圖書館刊物《讀讀讀》，并成立了學生文學團體“卿云詩社”，指導學生編寫劇本、表演戲劇等，激發(fā)學生閱讀和寫作的熱情，滿足了學生多樣化的學習需求。
在黃玉峰看來，語文不僅僅是一門學科，它所追求的應當是越過讀音筆畫和中心大意之技，進入人文成長和精神升華之道的層面，追求一種人格的高度。而閱讀不僅僅是積蓄，也是靈魂的綻放與迸發(fā)。語文教師就是那個引導學生厚積薄發(fā)、淬煉人格魅力的人，這樣，人文精神才能在閱讀教學中生根發(fā)芽。
在水鄉(xiāng)，種下一棵閱讀的樹
冷玉斌：江蘇省興化市第二實驗小學教師。他酷愛讀書，長期堅持做兒童閱讀的點燈人、教師閱讀的推動者，自稱是一個正在種著閱讀之樹的人。
有人說，一位教師可以為學生提供的最珍貴的服務之一就是從一本書帶往另一本書。對此，冷玉斌有著最大的認同：他開過童書講堂，每周一次；也曾設法下載好的兒童影片，在班上和學生一起欣賞。2004年開始，他在自己的班上開始了兒童文學作品的介紹與導讀。在大聲朗讀之外，他還嘗試進行師生共讀，然后圍繞一本書展開討論并撰寫筆記，制作個人讀書卡和讀書小報。這些做法他始終在堅持著，數(shù)年下來，對于學生的影響不可小覷。
他是“親近母語”團隊成員，參與編寫《我的母語課》；他是“新經(jīng)典?日日誦”團隊成員，《日日誦》一套書惠及眾人；他是“第一線”研修團隊一員，參與項目影響了很多人的語文教學；他是“國培計劃”北大項目組小語團隊專家，撰文、培訓、送教，為更多遠方的鄉(xiāng)村孩子送去一點因閱讀而起的光亮……
2008年，他在水鄉(xiāng)興化的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校――安豐中心小學成立了“遠流”讀書會。2012年9月，他調(diào)至縣郊的第二實驗小學，又迅速組織成立了“成長”讀書會。他為老師們選書、薦書，帶著會員讀書、分享、寫作；他主辦讀書沙龍、舉行讀書分享會、請來專家開講、利用網(wǎng)絡論壇建起了讀書專題帖、建立了讀書QQ群等，在不間斷地推動下，教師在閱讀中的思考與發(fā)現(xiàn)，提升了他們的教學力，最終落實在了教育教學實踐中。因為讀書，因為讀書而形成的學習風氣，兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校都產(chǎn)生了深層次的發(fā)展。
“教育之道無他，唯愛與榜樣”（福祿貝伍語）。他希望自己兩者都是。他明白，在鄉(xiāng)村，在這個時代，他所做的、所說的即使是徒勞，但在發(fā)生的那一刻，依然有它最深遠的意義。于是他說，“總得有人去擦星星”，“即使你不見得就能擦亮星星，但對于星星而言，這種被愛的溫暖，還是可貴的”。
讀向課程深處行
李懷源：清華附小商務中心區(qū)實驗小學執(zhí)行校長。他研究“讀整本書”理論，把傳統(tǒng)教育與兒童閱讀相結(jié)合，構(gòu)建全學科閱讀課程。
多年來，除了自己閱讀，更多的是帶領不同年齡階段的學生進行閱讀。李懷源深刻體會到，閱讀是思考的過程，會閱讀才能會學習，閱讀課程會讓教閱讀和學閱讀變?yōu)榭赡堋?/p>
李懷源一直關(guān)注傳統(tǒng)教育中的讀整本書，完成碩士論文《葉圣陶“讀整本書”思想研究》，發(fā)表《小學：當“國學”遇上“兒童文學”》《兒童閱讀的斷裂與超越》等文章，開始建立傳統(tǒng)文化與兒童閱讀的聯(lián)系，希望能夠在整合的基礎上建立閱讀課程。編寫《葉圣陶談閱讀》一書，把葉圣陶閱讀課程、閱讀教材、閱讀教學、閱讀方法的相關(guān)文章進行篩選，為讀者呈現(xiàn)系統(tǒng)的閱讀思想。
用建設閱讀課程的方式推動學校閱讀，用教閱讀的方式帶領學生讀整本書。1998年7月起，在班級內(nèi)推廣閱讀，從語文課中拿出時間作為自由閱讀課。2002年7月起，在學校推廣閱讀，每班2課時自由閱讀。2005年7月起，推廣兒童文學閱讀，每班2節(jié)閱讀課，班級“同讀一本書”，開展班級讀書會。2008年7月起，把閱讀推廣到小學所有學科，進行全學科閱讀。2014年7月起，主持編寫《主題閱讀課程綱要》《主題閱讀課程方案》，把閱讀課與戲劇課進行整合。參與“清華大學附屬小學主題閱讀書目”研制，把圖書分為“文學”“數(shù)學與科學”“人文與藝術(shù)”3類。主持編寫《丁香娃娃奇遇記》，把清華附小100本必讀書目，按照故事的形式放在一本書中，作為學生的導讀書。
他認為校長核心領導力就是課程的領導力，只有將閱讀納入到課程中，才能真正開展閱讀。他將閱讀作為每個學生的必修課程，對閱讀課提出3點要求：一是對學生閱讀水平的評價應以閱讀量作為主要的衡量標準。二是允許學生按自己的方式，讀自己喜歡的書。三是教師的角色要轉(zhuǎn)變。在閱讀面前，老師應以一個普通的讀者身份和學生同讀一本書，同做讀書筆記，共同在課堂上交流心得，發(fā)表見解。
面對高考，他倡導將閱讀從應試中解放出來，讓閱讀成為真正的“悅”讀。每周安排兩節(jié)課進行閱讀指導和閱讀交流。并明確提出，這兩節(jié)課與高考無關(guān)，與閱讀題型訓練無關(guān)。
從一所學校到一座城市
王暖Z：吉林省撫松縣興參小學校長。他認識到，只有教師閱讀，才能引領學生閱讀。而教師最好的閱讀就是學以致用。
從1998年開始，王暖Z便致力于經(jīng)典誦讀的推廣，近20年的實踐，他和他的團隊找到了一種快速識字法，使二年級的學生會讀2 500個漢字，進入自由閱讀階段；編創(chuàng)了科學高效的經(jīng)典學習與積累方法――集成鏈記法、五步學習法、循環(huán)學習法，模仿圍棋段位制設計了“九段四級”過段制，每閱讀完一定數(shù)量的書籍、詩詞、成語、名言，就晉升到相應的段位，并填寫《傳統(tǒng)文化過段手冊》。
2012年初，他在撫松縣興參小學啟動了“新三百千千”讀書工程：在小學階段積累古詩詞320首、成語1 080條，知道名言1 000條，閱讀圖書100部。為推動閱讀向縱深開展，興參小學定期開展端午詩會、中秋詩會、漢字書寫大賽，以及“書香班級”“書香家庭”評比，全家共讀一本書等活動。
王暖Z認識到，只有教師閱讀，才能引領學生閱讀。而教師最好的閱讀就是學以致用，閱讀和實踐相結(jié)合。他曾在撫松縣教師進修學校等四所學校任職，每到一所學校，都要組織教師寫書。許多農(nóng)村教師學歷偏低，專業(yè)素養(yǎng)不高，但大家邊讀書邊寫書，老師們在品嘗創(chuàng)造的甘甜中激發(fā)了潛能，由最開始的抵觸，到爭著參加課題組。自1998年至今，他先后帶領58位農(nóng)村教師編寫了《古詩鏈記300首》《成語鏈記1 000條》、《字樹識字》《蜜蜂的詩慧精神》等14本書作為學生的校本教材。
2016年，由白山市委宣傳部等4家單位聯(lián)合倡議，在全市掀起“百百千千”經(jīng)典誦讀工程，《古詩鏈記300首》等3本教材成為白山市全民閱讀必讀書籍。這項傳承民族精神的工程，終于由一個人、一所學校，推廣到白山全市，帶動十幾萬人閱讀經(jīng)典，改變偏遠農(nóng)村的閱讀生態(tài)。
十年澆灌“青葵園”
吳櫻花：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星港學校語文教師。她是“青葵園”的創(chuàng)建者。2012年開始以接力形式共讀教育名著與經(jīng)典。
2006年，吳櫻花來到星港學校，組建了一支民間教師發(fā)展團隊“青葵園”，自發(fā)開展共讀、共寫、共研究。10年中，從早期的共寫教育隨筆，到后來的接力共讀名篇，結(jié)出了豐碩的專業(yè)成長果實。
2012年，“青葵園”開始以接力形式共讀教育名著與經(jīng)典，這個優(yōu)良傳統(tǒng)一直延續(xù)至今?！扒嗫麍@”的伙伴約定：每學期共讀一本經(jīng)典，每周結(jié)合自身實踐，摘錄經(jīng)典片段，撰寫200字以上的感悟，上傳到QQ群共享。吳櫻花把這種化整為零、聚零為整的共讀方式取名為“接力讀”，有效化解了一線教師對理論書籍的畏懼感。她自己則每天守在QQ群里，等待并督促當天“值班”伙伴上傳讀書感悟，每周整理伙伴的文字，便于成員完整瀏覽和后續(xù)互動。
吳櫻花最想借共讀經(jīng)典讓成員得到真正的心靈成長，強大自身的生命能量，進而盡自身綿薄之力去關(guān)注和提升學生的生命質(zhì)量，實現(xiàn)師生共同成長。
“接力讀”積累讀書感悟近百萬字，在給老師們帶來后勁十足的成長力的同時，團隊成員均成長為不同類型的教育教學骨干。高桂萍是資深班主任，十年來的共讀共寫共研，讓她在平時治班中，更加細心地去關(guān)注學生的點滴成長。郭萍老師開發(fā)了校本課程“初中生經(jīng)典導讀”，帶領學生“親近經(jīng)典，過有品位的閱讀生活”。80后教師王婷婷組建了“語諾書音”學生共讀團隊?！敖恿ψx”的方式也讓上海的王麗琴博士受到啟發(fā)，在她的“杜威讀書小組”中采用，并催生了《偷師杜威》這本一線教師自己的經(jīng)典共讀產(chǎn)品。現(xiàn)在，這種“接力讀”的創(chuàng)新方式，被很多中小學教師讀書會借鑒并使用。
燃起全民閱讀的星星之火
楊明章：河北省廊坊市大城縣第一中學常務副校長。他發(fā)起成立以服務中小學教師為主旨的燃燈者讀書會，創(chuàng)辦燃燈者公益書屋。
自1995年起，楊明章嘗試向公眾分享讀書心得，10年間累計為機關(guān)干部及在校學生作“讀書與寫作”公益演講20余場，受眾5 000余人，許多人因為他的演講而愛上了讀書。
走上教育崗位后，楊明章更是如魚得水。他是全校師生公認的“書生校長”，常年堅持深入班級演講。從事教育12年，累計演講600余場，向?qū)W生推薦圖書數(shù)百種，介紹作家及各界名人數(shù)百位；他堅持讀、寫并重，撰寫教育隨筆百余篇；開通QQ空間、人人網(wǎng)、微博、微信等平臺，不間斷地向師生推薦好書、好文章。
他擁有藏書5 000余冊，年均讀書近百本。早在2006年他就開放自己的藏書，成立“笑長書屋”。一屆又一屆學生從這里汲取營養(yǎng)，陶冶心靈。他的一位學生在文章中寫道：“愛如一炬之火，萬火引之，其火如故。楊明章校長就是這樣一位高擎著讀書火炬的人，給青春以熱情，給叛逆以安撫，給迷茫以指引。”
2015年初，針對部分鄉(xiāng)村教師對讀書的饑渴與相對貧瘠的鄉(xiāng)村文化生態(tài)之間的反差，他發(fā)起成立以服務中小學教師為主旨的燃燈者讀書會，創(chuàng)辦燃燈者公益書屋。目前書屋已擁有高品質(zhì)圖書4 800余冊。隨著燃燈者讀書會的影響越來越大，要求入會的人也越來越多。這些人職業(yè)不同，年齡各異，上至七旬老者，下至5歲稚童，文化水平差異也很大。為此，他們又相繼成立了大城一中讀書會、凌燕詩社、大城親子讀書會等社團，作為燃燈者讀書會的分會接受指導。
他熱心公益，并將推動讀書與開展公益活動有機結(jié)合。近年來，先后組織發(fā)起了愛心接力、春暉夏令營、創(chuàng)辦博愛書屋等公益活動，幾年來累計向貧困學生捐書300余冊，赴中小學作讀書、勵志公益演講50余場。
“步步為營”推廣閱讀
張斌利：河北省豐潤車軸山中學校長。他認為，教師讀書應該是一種自覺行為，而非強迫。他總結(jié)出“推動教師閱讀六步法”。
14年前，體育教師出身的張斌利開始閱讀《論語》，并在教育教學中運用《論語》，最后提出“半部《論語》治校園”，他把一所破敗不堪的鄉(xiāng)村中學治理得井井有條，被中國教育界稱為“岔河現(xiàn)象”。
“感謝書籍賦予我勇氣，賜予我智慧，改變我人生！”這是他讀《論語》、用《論語》之后的最深感悟。他希望有更多的人成為書籍的受益者，希望有更多的人通過他的感召愛上閱讀，走上閱讀之路。
他認為，教師讀書應該是一種自覺行為，而非強迫，更不能靠規(guī)章制度強迫教師讀書。經(jīng)過十多年摸索，他總結(jié)出“推動教師閱讀六步法”，步步為營推廣閱讀。他的閱讀推廣并不僅局限于幾所學校，而是走到哪里，就把閱讀帶到哪里。近年來，他經(jīng)常與名家、大家切磋，與同道交流、探討，為各級各類教師開辦講座近百場。在他的帶領下，河北、天津、山西、山東、河南、安徽等十幾個省、近百所學校都開始嘗試運用他的“推動教師閱讀六步法”。
為進一步分享教師閱讀的幸福，2011，他聯(lián)合全國10余所學校在4月23日“世界讀書日”那天，開展“問道書香”全國性聊書活動。每年的這一天，來自北京、天津、安徽、山西、吉林、河南、內(nèi)蒙古、江蘇、福建等十多個省市地區(qū)、幾百名專家學者以及讀書愛好者集聚在偏僻的岔河中學，分享讀書人的文化盛宴。目前全國聊書會已經(jīng)舉行了6屆，產(chǎn)生了巨大的影響。今年的第七屆全國校長聊書會將由車軸山中學承辦。雖然只是在個人微信平臺發(fā)出報名通知，但短短一周時間，來自全國近20個省、市、自治區(qū)的700多人報名參加。“這是我13年推廣閱讀的最好回報，也是對我13年推廣閱讀最好的獎賞?！睆埍罄f。
以教師為“半徑”繪制全民閱讀圓
張傳若：山東省日照市教育局局長。他提出：“局長帶著機關(guān)讀、機關(guān)帶著校長讀、校長帶著教師讀、教師帶著學生讀、學生帶著家長讀、家長帶著社會讀?！?/p>
2006年底，張傳若擔任日照市教育局局長。上任伊始，他決定以局機關(guān)閱讀為圓心，畫一個閱讀的圓，這個圓里，有校長、有教師、有學生、有家長，乃至每一個日照市民。他提出：“局長帶著機關(guān)讀、機關(guān)帶著校長讀、校長帶著教師讀、教師帶著學生讀、學生帶著家長讀、家長帶著社會讀”的“六個帶動”閱讀機制。
從為機關(guān)人員配備圖書開始，他根據(jù)每個科室職責，為大家繪制“閱讀地圖”，引領機關(guān)人員開展個人自主閱讀、科室共讀、閱讀沙龍、科室講壇等。同時，各學科教研員也為教師和學生繪制了“閱讀地圖”，組織教師閱讀學科相關(guān)書籍，引領教師由過去傳統(tǒng)的學科教學向?qū)W科教育轉(zhuǎn)變。
廣泛深入的機關(guān)閱讀如火種，點燃了校長閱讀的夢想，一批有著濃厚教育情懷的校長開啟了閱讀之旅，很快成長為專家型校長，并經(jīng)由自己的閱讀，點燃教師的閱讀之夢。日照閱讀之圓的輪廓初現(xiàn)。
推動閱讀，必須配置優(yōu)質(zhì)圖書。近年來，他從基礎建設開始，推動政府為全市各級各類學校建設圖書館400余處，并在學校每個樓層設立圖書吧，每個班級設立圖書角，讓書籍觸手可及、無處不在。在此基礎上，推動政府相繼投資2億余元，為學校配置優(yōu)質(zhì)圖書1 000余萬冊。并先后投資3 000多萬元，為農(nóng)村學校建設超市式圖書館，推動政府將資源向農(nóng)村傾斜。
在他的推動下，全市各學校將閱讀列入課表，進入課堂。每周，師生共讀課成為學生最期盼的時刻，書籍成為師生心靈溝通的語言密碼。同時，他在全市構(gòu)建了“讀―教―學―研”的教師專業(yè)閱讀機制，成立市、縣、鄉(xiāng)、校四級讀書社團400余個。研討會、報告會、演講會等成為推動教師讀書的重要平臺。
閱讀從源頭開始
張梅霞：小學生拼音報社總編輯。她提出：“閱讀，從源頭開始；閱讀，從誦讀開始；閱讀，從共讀開始?！?/p>
閱讀，是最重要的學習方式，也是兒童教育最重要的內(nèi)容和抓手。作為一名兒童閱讀推廣人，張梅霞經(jīng)常會遇到家長和老師提出的這樣一些問題：孩子應該讀什么？孩子的閱讀習慣如何培養(yǎng)？應該從哪里開始著手？
經(jīng)過廣泛調(diào)研、深入思考和大量學習，張梅霞提出了“閱讀，從源頭開始；閱讀，從誦讀開始；閱讀，從共讀開始”，并積極付諸行動。
張梅霞理解的閱讀源頭：一是中國傳統(tǒng)文化，包括《三字經(jīng)》《百家姓》等蒙學內(nèi)容和四書五經(jīng)，它們會為孩子打下“中國文化”的精神底色。二是兒童文學，包括優(yōu)秀的童詩童謠童話以及繪本，它們會滋養(yǎng)孩子的心靈。三是教育理論經(jīng)典，包括國內(nèi)如陶行知、葉圣陶等教育家，國外如蘇霍姆林斯基、蒙特梭利等教育家的教育理論，能讓教師、家長對教育的本質(zhì)有科學的理解。只有懂教育的教育者，才能有好的教育。
她認為，誦讀是一種很好的閱讀方式，可以訓練語感，積累語言，提高理解力、記憶力，提升語文水平和寫作能力。成年人誦讀，還有利于活動大腦，修心養(yǎng)性。
