小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

為了我的學(xué)習(xí)著想，我決定定制暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃：

1.八點(diǎn)—八點(diǎn)半   起床（中間洗臉?biāo)⒀赖龋?/p>

2.八點(diǎn)半—九點(diǎn)   早餐時(shí)間

3.九點(diǎn)—九點(diǎn)半  看書(shū)（因?yàn)樵缟献x書(shū)看書(shū)對(duì)記憶力有好處哦！）

4.九點(diǎn)半—十點(diǎn) 寫(xiě)暑假作業(yè)

5.十點(diǎn)—十一點(diǎn) 看課外書(shū)，輔導(dǎo)書(shū)，練琴

6.十一點(diǎn)—十一點(diǎn)半 看電視（注意：要養(yǎng)成好習(xí)慣！距離哦）

7.十一點(diǎn)半到十二點(diǎn)半 幫媽媽干活（包括吃中餐）

 

高中生暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃：

這個(gè)暑假是高中的最后一個(gè)暑假，對(duì)即將升高三的學(xué)生來(lái)講，這五十多天可以說(shuō)是時(shí)間寶貴，必須做好計(jì)劃，找到最適合的學(xué)習(xí)方法提高成績(jī)。為得到較好的高三復(fù)習(xí)效果，必須在放假之初就為自己精心制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和作息安排。

不同時(shí)段 學(xué)法各異

對(duì)高二學(xué)生而言，這個(gè)假期是高中最后一個(gè)長(zhǎng)假期，高中課程、內(nèi)容已基本學(xué)完，為迎接高三的全面復(fù)習(xí)?？梢宰灾鲗W(xué)習(xí)、自己安排，如果把假期學(xué)習(xí)時(shí)間安排得太零散，感覺(jué)挺可惜。根據(jù)自己的實(shí)際情況，按時(shí)段安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

早上精力比較充沛，學(xué)習(xí)效率最高，適合進(jìn)行集中訓(xùn)練。利用整塊的時(shí)間，主要進(jìn)行套題訓(xùn)練（高考題），要求所有科目都要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不斷熟悉高考狀態(tài)。

長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)容易疲勞，必須穿插一些調(diào)整和休息的時(shí)間。在這段零散的時(shí)間里，可以念念單詞、看看基礎(chǔ)知識(shí)，不必強(qiáng)迫記憶，熟悉熟悉即可。

晚上的學(xué)習(xí)，主要針對(duì)白天各科學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案和筆記逐一解決、分析，適當(dāng)總結(jié)梳理，寫(xiě)出高考試題特點(diǎn)，類(lèi)型。

不同學(xué)科 各有妙招

語(yǔ)文學(xué)科，建議大家要注意基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備整理，包括字音、字形、成語(yǔ)等，“要想得高分，高考語(yǔ)文試卷的前四道選擇題是不能失分的”；文言文的18個(gè)虛詞必須要熟練掌握，每個(gè)意思還應(yīng)記住幾個(gè)例句。假期做套題時(shí)，每個(gè)作文題目都要認(rèn)真思考，可以簡(jiǎn)單列出提綱，從每個(gè)角度聯(lián)想出相關(guān)的事例及名言。

英語(yǔ)學(xué)科，每天都要保證做2-3篇閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。復(fù)習(xí)前四冊(cè)英語(yǔ)書(shū)的詞匯，推薦一個(gè)好辦法就是，先背一個(gè)單元單詞，再聽(tīng)對(duì)應(yīng)的課文，單詞記得快而且聽(tīng)力也有提高。如果還有時(shí)間，建議大家多閱讀或朗讀課文。

理科學(xué)習(xí)，要重視平時(shí)出錯(cuò)的題目，往往能暴露出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，要認(rèn)真分析原因。如果是由于知識(shí)的遺忘或模糊，一定要把這一部分相關(guān)的知識(shí)重新復(fù)習(xí)一遍。一個(gè)不錯(cuò)的方法是，針對(duì)錯(cuò)題的相關(guān)概念進(jìn)行歸納和小結(jié)。強(qiáng)化運(yùn)算訓(xùn)練，要求必須有解題過(guò)程（并規(guī)范表達(dá)）。

假期學(xué)習(xí)計(jì)劃和作息安排

早上 6：30起床，6：40--8：40套題訓(xùn)練

上午 9：00-12：00學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和外語(yǔ)；中間休息半小時(shí)；

下午 3：00-17：30 學(xué)習(xí)語(yǔ)文和物理或化學(xué)；中間休息半小時(shí)

晚上 19:30-22:30學(xué)習(xí)生物，整理這一天學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題、改錯(cuò)并歸納。

23:00上床，聽(tīng)20分鐘外語(yǔ)，然后休息。

8.十二點(diǎn)半—一點(diǎn)四十  午睡

9.一點(diǎn)四十—五點(diǎn)半 學(xué)古箏（注意：五點(diǎn)五十前回家）

10.五點(diǎn)半—六點(diǎn) 幫媽媽做家務(wù)

11.六點(diǎn)—六點(diǎn)半 開(kāi)餐了！

12.六點(diǎn)半—七點(diǎn) 看電腦（不玩久了，要學(xué)會(huì)控制自己）

13.七點(diǎn)—八點(diǎn) 練琴

第2篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)教案

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材本身就具有濃郁的生活氣息，很多內(nèi)容和題目在設(shè)計(jì)上貼近學(xué)生的生活，有很多聯(lián)系生活的實(shí)例，這無(wú)疑為生活化教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，積極配合教材的內(nèi)容，注意內(nèi)容的“顯肌肉型”，教學(xué)環(huán)節(jié)要能夠讓學(xué)生從中真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，并與生活有效地聯(lián)系起來(lái)。

如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)就可以引入一些生活化的場(chǎng)景?！拔覀?nèi)ベI(mǎi)襪子的時(shí)候，老板不可能讓我們先試試，如果想知道襪子的長(zhǎng)短合不合適怎么辦呢？實(shí)際上很簡(jiǎn)單，只要將襪底的部分在自己的拳頭上包上一圈，如果剛好包完，說(shuō)明這雙襪子合適，這說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題呢？就是自己的拳頭的一圈與自己的腳的長(zhǎng)度是一樣的，也就是1∶1的比例?！边@樣就成功地導(dǎo)入了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)融入課堂的學(xué)習(xí)。

二、利用生活，檢驗(yàn)數(shù)學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了很多數(shù)學(xué)理論知識(shí)，如果將這些理論知識(shí)在生活中檢驗(yàn)一下，不僅能夠讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，還能促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想，達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。如在教學(xué)第七冊(cè)“乘法估算”時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、交流和討論，教師通過(guò)詢(xún)問(wèn)了解學(xué)生的知識(shí)理解情況，這樣可以明確一點(diǎn)“要想估算，就要先把兩個(gè)因數(shù)的最高位留下，去掉后面的位數(shù)得到一個(gè)近似值”。為此，教師可在課前布置一道生活化的家庭作業(yè)，要求學(xué)生在生活當(dāng)中找到可以估算成數(shù)值的事情，并將這件事情編成一道數(shù)學(xué)題。對(duì)于剛剛接觸此類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有一定的難度，教師可舉一些常見(jiàn)的例子，如估算馬路的寬度等，讓學(xué)生能夠快速地掌握生活中常見(jiàn)的估算，通過(guò)觀察很好地完成這個(gè)作業(yè)。如有個(gè)學(xué)生在作業(yè)中寫(xiě)道：“星期天，我家和鄰居家一共6個(gè)人一塊自駕游，中途停車(chē)休息的時(shí)候買(mǎi)了6瓶飲料，每瓶2.2元，請(qǐng)問(wèn)大約需要多少錢(qián)？”學(xué)生很快就算出12元[6×20=120（角）=12（元）]，細(xì)心的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)12元與實(shí)際不符，這種情況又引發(fā)學(xué)生積極地討論。這就說(shuō)明來(lái)自生活中的問(wèn)題往往比課本中的練習(xí)題更有問(wèn)題可尋，更能激發(fā)學(xué)生的懷疑精神和求知欲望。

三、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不是讓學(xué)生掌握多少知識(shí)點(diǎn)，而是幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，轉(zhuǎn)化為自己的數(shù)學(xué)能力?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)也提出了明確的要求：課程目標(biāo)的總體目標(biāo)是“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的生活知識(shí)以及基本數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中遇到與生活有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生將其運(yùn)用到生活當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

第3篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；興趣；情感；思維；視野

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0245-02

在當(dāng)今高科技網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)深入到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。它改變了人們的生活方式，也給現(xiàn)代教育帶來(lái)了很大的變革?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書(shū)、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)?！币虼?，信息技術(shù)的運(yùn)用，給教育的手段、方式、效果等帶來(lái)全新的變革，它改變了小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，特別是優(yōu)化了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、興趣的激發(fā)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專(zhuān)心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。針對(duì)小學(xué)生注意力容易分散的特點(diǎn)，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)通過(guò)形象、具體的文字、圖像、聲音把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，用色彩、情感、疑問(wèn)等刺激學(xué)生的各種感官，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

人教版《小小竹排畫(huà)中游》一課，借小竹排順流而下，帶領(lǐng)學(xué)生觀賞景色秀麗的江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光，體會(huì)作者歡快的心情，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。一年級(jí)新生，對(duì)江南水鄉(xiāng)是陌生的，如何讓學(xué)生能感受到水鄉(xiāng)的美麗、肥沃，以致愛(ài)上水鄉(xiāng)？信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就凸顯出來(lái)了。新課伊始，筆者通過(guò)播放江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光（密密的樹(shù)林，綠油油的禾苗，蹦跳的魚(yú)兒，清脆的鳥(niǎo)鳴，竹排在清澈的水中暢游等畫(huà)面），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么，你為什么這么羨慕，看了畫(huà)面你想說(shuō)什么等等問(wèn)題。通過(guò)觀賞畫(huà)面回答老師問(wèn)題，可以說(shuō)學(xué)生已經(jīng)對(duì)江南水鄉(xiāng)有了一番視覺(jué)和情感的沖擊，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣了。接著學(xué)習(xí)課文就水到渠成了。

古人云：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂(lè)意去學(xué)，才會(huì)去積極思維。可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比教師用大量的資料口頭介紹效果要好上很多。

二、情感的體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們教師要“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中”。同時(shí)還要求教師要“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。”

《王二小》一課講述抗戰(zhàn)時(shí)期小英雄王二小的英勇行為，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)除了識(shí)字寫(xiě)字，還有是學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢，表達(dá)對(duì)王二小的崇敬之情。這樣的題材有一定歷史背景，離學(xué)生的生活遠(yuǎn)，單單憑借文本要到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一定困難。因此，筆者先介紹歷史背景，認(rèn)識(shí)“兒童團(tuán)員”、“掃蕩”等詞，弄懂其中含義，然后學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，體會(huì)到敵人的殘忍，激發(fā)對(duì)王二小的崇敬之情呢？在學(xué)習(xí)課文一二三自然段后，筆者播放了動(dòng)畫(huà)片《王二小》假裝為敵人帶路，最后被敵人殺害的畫(huà)面，伴隨著《歌唱二小放牛郎》的歌聲，筆者和學(xué)生已淚流滿面。再回到課文最后兩段：“突然，四面八方響起……就殺害了小英雄王二小”；“正在這時(shí)候……消滅了全部敵人?！睂W(xué)生在朗讀時(shí)前后情感明顯反差很大，前一部分低沉，為失去王二小感到無(wú)限惋惜，后一部分高昂，為消滅全部敵人、為二小報(bào)了仇感到痛快。學(xué)生的情感隨著畫(huà)面，隨著歌曲，隨著朗讀，自然流淌、奔瀉，做到形真、情深、意遠(yuǎn)，達(dá)到心靈的“喚醒”。

三、思維的促進(jìn)

筆者十分贊同蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺(jué)思維的”。隨著教育信息化的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷運(yùn)用，教師要根據(jù)小學(xué)生的思維特性，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供直觀、形象、生動(dòng)的音視頻圖像，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》是一組數(shù)量詞歸類(lèi)識(shí)字。教學(xué)時(shí)筆者通過(guò)把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知數(shù)量詞的用法。其中，學(xué)生對(duì)“一畦秧苗，一孔石橋”感到陌生，提出質(zhì)疑，為什么不用“一棵秧苗，一座石橋”？此時(shí)，最佳方法就是運(yùn)用多媒體的畫(huà)面幫助思維，師圖示并講解：“一畦”與獨(dú)立的“一棵秧苗”數(shù)量上是不同的?！耙豢资瘶颉敝敢粋€(gè)孔洞的石橋。通過(guò)圖示加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，可以達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)認(rèn)字，既能避免單個(gè)字的抽象認(rèn)識(shí)，又能激活兒童大腦中的事物形象，增強(qiáng)形象性、生動(dòng)性。這就是多媒體技術(shù)的魅力所在，它不僅能激活兒童大腦中的事物形象，增強(qiáng)形象性、生動(dòng)性，同時(shí)還能促進(jìn)兒童思維朝著更大膽、更豐富的方向不斷延伸。

四、視野的拓寬

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，“大力推廣信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)在各學(xué)科課程中的應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更加豐富多彩的教育環(huán)境和更有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)通過(guò)文本、圖片、音頻、視頻等多樣化的方式呈現(xiàn)大量信息，拓寬了學(xué)生的視野。

第4篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、生活化能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的根本動(dòng)力。而小學(xué)生的心理特點(diǎn)就是對(duì)任何事物都有好奇心，有很強(qiáng)的求知欲，這就要求教師要好好加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主產(chǎn)生我想學(xué)我要學(xué)的欲望，才能更有效地達(dá)到教學(xué)效果。要用生活化來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)積累出發(fā)，把信息技術(shù)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)并不是枯燥無(wú)味的，而是與自己的生活息息相關(guān)的，能化解很多生活中復(fù)雜的問(wèn)題，能為我們以后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)方便。

在三年級(jí)教授打漢字時(shí)，由于剛剛學(xué)完有趣的畫(huà)圖。一再要求學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)字板直接學(xué)習(xí)打漢字，那學(xué)生對(duì)打漢字的興趣肯定不高，這時(shí)教師就可以利用畫(huà)圖中自帶的文字輸入工具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打漢字。那如何讓漢字與畫(huà)圖有效地銜接呢?這就要靠教師有一個(gè)生活化的引導(dǎo)了，讓學(xué)生嘗試給自己畫(huà)完的作品加一個(gè)自己的落款署名，有很多學(xué)生都用鉛筆或刷字工具手寫(xiě)自己的名字，歪歪扭扭的很不漂亮。這時(shí)教師再給同學(xué)們展示電腦打出來(lái)的漢字是那么的漂亮又那么的工整，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生想要用電腦來(lái)打漢字的興趣，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感覺(jué)到用電腦打漢字很重要，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，為以后在寫(xiě)字板里學(xué)習(xí)打漢字打下了良好的基礎(chǔ)，教學(xué)的效率也大大地提高了。

二、生活化能更多元地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

從生活中來(lái)，到生活中去，是教育的最終目的。那么給學(xué)生一個(gè)生活化的教育情境顯得尤其重要。用各種教學(xué)方法和手段來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，把教學(xué)置于實(shí)際生活的背景中，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。創(chuàng)設(shè)情境可以是幾張照片，可以是現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，也可以是一段生活中的動(dòng)畫(huà)或視頻，只有整合了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的教學(xué)情境才能吸引學(xué)生，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，而且使枯燥的信息技術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)單化、生活化，讓學(xué)生充分感受到他們?cè)谡n堂當(dāng)中學(xué)到的信息技術(shù)就是生活常見(jiàn)的問(wèn)題解決方法，就能更好地利用信，息技術(shù)來(lái)解決生活實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

如在“制作生日賀卡”畫(huà)圖的綜合課中，事先找到即將過(guò)生日的同學(xué)，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師先祝賀過(guò)生日的同學(xué)并送上實(shí)物的生日賀卡，再引導(dǎo)班級(jí)其他同學(xué)們向這位同學(xué)表達(dá)祝福，之后設(shè)問(wèn)，教師送了這位同學(xué)一張生日賀卡，同學(xué)們并沒(méi)有準(zhǔn)備實(shí)物的生日賀卡，同學(xué)們能不能用畫(huà)圖制作一張賀卡送給他呢?這時(shí)答案當(dāng)然是肯定的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境讓教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單地得以突破，學(xué)生們得到的不僅僅是知識(shí)，更多的是情感上的體驗(yàn)和感悟。

三、生活化能豐富教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，

美國(guó)實(shí)用主義學(xué)者杜威指出：“教學(xué)即生活”。信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有很強(qiáng)的實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，在教學(xué)時(shí)我們可以把所要學(xué)習(xí)，的知識(shí)與生活中相近的例子進(jìn)行平行比較。選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活密切相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能使單調(diào)的課程變得簡(jiǎn)單而豐富。教師要充分了解學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，將學(xué)生生活中的問(wèn)題或?qū)W生關(guān)注的熱點(diǎn)事件引入到教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)處理問(wèn)題的能力和意識(shí)，更重要的是能使學(xué)生感到親切、充滿人情味，多方面提高學(xué)生各種能力和意識(shí)。

四、生活化更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在備課和設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候要兼顧學(xué)生的生活實(shí)際，要以小學(xué)生的知識(shí)面和視野來(lái)設(shè)計(jì)構(gòu)造教學(xué)和布置任務(wù)。利用生活中遇到的各種問(wèn)題和情況來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生對(duì)生活已經(jīng)有的了解，把信息技術(shù)問(wèn)題與生活知識(shí)相聯(lián)系，通過(guò)對(duì)生活中所解決的問(wèn)題的回顧，引起學(xué)生對(duì)新產(chǎn)生問(wèn)題的共鳴，從而使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的愿望和需要。讓學(xué)生在完成生活問(wèn)題的同時(shí)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的地位和教師輔助引導(dǎo)的地位。

五、生活化的教學(xué)更方便差異教學(xué)

第5篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)差生的形成原因

1.興趣不濃，積極性低

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，使差生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面發(fā)生障礙，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的，或由于自身的智力問(wèn)題，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心、若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心。

2.學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心

古人云：給人以魚(yú)，不如授人以漁。就是說(shuō)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。差生在這方面就是缺乏好的學(xué)習(xí)方法，有的差生很努力，但就是不得法，只會(huì)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會(huì)觸類(lèi)旁通。再者，上課聽(tīng)課效率不高，重難點(diǎn)抓不住，別人一聽(tīng)就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏學(xué)習(xí)的信心。

3.貪玩好動(dòng)，自控力差

一般來(lái)說(shuō)，差生比較貪玩、好動(dòng)、注意力不集中、自我控制能力差，這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)所決定的。如數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)有完成，就和別人一起在玩了，當(dāng)天的沒(méi)學(xué)明白，以后又學(xué)了新的知識(shí)。于是，沒(méi)明白的越積越多，終于停滯不前，數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文，數(shù)學(xué)是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，不進(jìn)則退。因此教師的作用就是要對(duì)差生引導(dǎo)和督促。

4.復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇難不究

差生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，甚至不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。俗話說(shuō)：溫故而知新。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。預(yù)習(xí)時(shí)遇到一點(diǎn)難題就不想探究，不把問(wèn)題列舉出來(lái)，打些小問(wèn)號(hào)，做些小筆記，總有一種依賴(lài)教師的想法，怕吃苦，怕動(dòng)腦。長(zhǎng)此以往，形不成自己獨(dú)特的思考方式，使以后的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地步。

5.家庭教育重視不足

美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同。是的，學(xué)生學(xué)習(xí)不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內(nèi)在因素，更有造成身心變化的外界因素（家庭、社會(huì)、學(xué)校等）多方面的影響。在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭學(xué)，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，其實(shí)哪里聽(tīng)得進(jìn)去，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，作業(yè)拖拉。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的措施

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！辈钌鷮?duì)抽象的東西比較難于理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。

2.融洽師生情感，提升差生信任感

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！睈?ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)差生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。要愛(ài)學(xué)生，尤其要愛(ài)差生，只有這樣，才能得到他們的信任。

3.真誠(chéng)以理相待，消除差生自卑感

合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動(dòng)效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)差生則冷眼相待，稍有過(guò)失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重，自身價(jià)值得不到表現(xiàn)，差生會(huì)在心理上自覺(jué)低人一等。久而久之，就會(huì)導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。因此，教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，必須坐下?lái)，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們，在合適的時(shí)機(jī)和他們談?wù)勑?，和他們交朋友，滿足他們的心理需求，消除他們的自卑感。

4.借助集體力量，潛移默化獲感染

第6篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 新課程背景 多媒體教學(xué) 實(shí)踐與創(chuàng)新

以多媒體為主打產(chǎn)品的現(xiàn)代信息技術(shù)，具有“一機(jī)獨(dú)放、快樂(lè)觀賞；一機(jī)快放、瞬間可感；一機(jī)展放、精彩紛呈”的優(yōu)勢(shì)功能，廣泛運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，顯現(xiàn)學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，充分發(fā)揮重要的教學(xué)輔助功能和促進(jìn)作用。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以“電”激趣

興趣教學(xué)是學(xué)校教育中的不朽話題，況且對(duì)于未經(jīng)人事的初中生來(lái)說(shuō)，“興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于責(zé)任意識(shí)”。因此在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分借助多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以立體可感的圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和文字信息等形式綜合演示出來(lái)，能夠化理性為情趣，化抽象為形象，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)渲染氣氛，有效刺激和作用學(xué)生的多種感官，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如在對(duì)于二氧化碳的內(nèi)容教學(xué)中，上課剛開(kāi)始，我借助多媒體技術(shù)手段，先是向?qū)W生直觀地播放一段關(guān)于二氧化碳在人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用情況及其重要性，讓學(xué)生對(duì)二氧化碳產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)?？戳诉@些片段以后，學(xué)生們興致盎然，非常想知道二氧化碳究竟是如何制取的，并且它還有哪些性質(zhì)。由此調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，給課堂教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。氛圍決定思維，在這樣的情境之下，課堂教學(xué)自然取得了令人滿意的效果。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)突出重點(diǎn)教學(xué)，以“電”促優(yōu)

教學(xué)新知是課堂教學(xué)的最主要組成部分?；瘜W(xué)課程中的許多化學(xué)現(xiàn)象、概念、規(guī)律，以及化學(xué)反應(yīng)等知識(shí)內(nèi)容，都要求學(xué)生在課堂新授中能夠盡可能地理解、接受、把握和消化，以避免在以后的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中形成模糊與錯(cuò)誤。因此在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了有些內(nèi)容必須由教師進(jìn)行語(yǔ)言表述外，至于課堂教學(xué)中一些重點(diǎn)內(nèi)容或不易講述的難點(diǎn)內(nèi)容，我們要努力學(xué)會(huì)并充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)直觀形象、生動(dòng)有趣地演示出來(lái)，讓學(xué)生能夠從中深刻地認(rèn)識(shí)和感悟到化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)，以及化學(xué)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。再者，由于初中生的年齡因素限制，他們的思維還處于以直觀形象為主的發(fā)展階段。因此，對(duì)于化學(xué)概念之類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)，要盡量借助多媒體技術(shù)功效，努力取得事半功倍的教學(xué)效果。比如，對(duì)于“原子是化學(xué)變化中的最小微?！边@一化學(xué)概念，如果光憑教師的口頭描述，無(wú)論怎么講解，還是會(huì)有相當(dāng)部分的學(xué)生不能在較短的時(shí)間內(nèi)完全理解。針對(duì)這種情況，如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)演示，就能非常清楚地反映出某一化學(xué)變化的過(guò)程――分子分為原子，原子重新組合成新的分子，那么這種變化過(guò)程就能給學(xué)生的大腦和心靈留下一個(gè)難以磨滅的印象。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以“電”促學(xué)

初中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主要特征的基礎(chǔ)學(xué)科，換言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要部分。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度，又能幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。然而，初中化學(xué)中的有些實(shí)驗(yàn)是非常危險(xiǎn)的，一些必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能說(shuō)明事理的實(shí)驗(yàn)卻無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作。對(duì)此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貜浹a(bǔ)這一方面的教學(xué)缺陷。比如多媒體能夠模擬以下許多的錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)，以證明相關(guān)化學(xué)原理的正確性：給裝有堿式碳酸銅的試管逐步加熱時(shí)，試管口向上傾斜，等到加熱后生成的水倒流回試管里，卻使得試管發(fā)生了炸裂；制取氧氣時(shí)如果首先熄滅酒精燈再移出導(dǎo)管，結(jié)果發(fā)生水倒流回試管使之炸裂的情況；濃硫酸稀釋時(shí)如果不是把濃硫酸倒入水中，而是把水倒入濃硫酸中就會(huì)產(chǎn)生危害，等等現(xiàn)象，不一而足。此外，還可以用多媒體模擬有毒物質(zhì)的毒性實(shí)驗(yàn)，如把兩只小白鼠分別放在一氧化碳和空氣的集氣瓶中模擬一氧化碳的毒性實(shí)驗(yàn)；使用VCD播放一些與教學(xué)有關(guān)的電教錄像片，如易燃易爆知識(shí)及危害。通過(guò)這些電教媒體的演示模擬實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)所教化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生進(jìn)一步的了解，同樣達(dá)到了教育教學(xué)的目的。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)剖析化學(xué)機(jī)理，以“電”促效

第7篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、探究過(guò)程，以合作升華小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

著名數(shù)學(xué)家馬明先生曾說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是一個(gè)展示思維、發(fā)展思維的過(guò)程。現(xiàn)代認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要有效地挖掘小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，升華他們的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新精神，就必須讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。新課程背景下，筆者一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂重結(jié)果、輕過(guò)程的教學(xué)弊端，組織學(xué)生積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，一起經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)了山重水復(fù)、柳暗花明的愉悅與快樂(lè)，達(dá)到了數(shù)學(xué)意識(shí)與協(xié)作能力的雙重升華。

例如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓”一章的時(shí)候，筆者就多次在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組織了合作學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生們經(jīng)歷了一次次精彩的知識(shí)的形成之旅。在“圓的認(rèn)識(shí)”中，小組合作，剪出大小各不相同的圓、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形等，然后通過(guò)折紙來(lái)探究相關(guān)圖形對(duì)稱(chēng)軸的數(shù)量，并于小組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這次合作，學(xué)生們深刻地體會(huì)到了“圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸”的知識(shí)結(jié)論，更收獲了“相關(guān)圖形對(duì)稱(chēng)軸的數(shù)量是固定的，與圖形的大小無(wú)關(guān)”這一意外之喜。

二、探究難點(diǎn)，以合作升華小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

客觀地講，每節(jié)課幾乎都有幾處教學(xué)難點(diǎn)，它在提升課堂教學(xué)效率與學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面有著舉足重輕的意義和作用。一般地，教師都會(huì)在難點(diǎn)教學(xué)中花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，以突破教學(xué)瓶頸。在探究難點(diǎn)時(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們相互啟發(fā)、交流、嘗試、探索，會(huì)有效地走出思維誤區(qū)，高效迅速地找到解決問(wèn)題的辦法與途徑，給他們留下深刻的印象。

例如，教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七章“用方程解決問(wèn)題”第一節(jié)“郵票的張數(shù)”時(shí)，“練一練”中的第6題是課堂難點(diǎn)，不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，打起退堂鼓。這時(shí)，筆者要求學(xué)生們相互合作、交流討論，設(shè)“x小時(shí)后，鐘狀菌的高度能趕上竹子”，聯(lián)系課堂講授中“郵票的張數(shù)”兩道習(xí)題，探究題目中的等量關(guān)系。合作中，他們相互啟發(fā)、補(bǔ)充、提醒，很快體會(huì)到了成功的愉悅、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，如，有的學(xué)生認(rèn)為：例題中的等量關(guān)系關(guān)鍵是“我和姐姐一共有180張郵票”這句話，“我和姐姐的郵票張數(shù)”與“180張”之間是相等的。那么，這道題中是誰(shuí)和誰(shuí)相等呢？還有的學(xué)生認(rèn)為：列方程的時(shí)候應(yīng)該特別注意竹子開(kāi)始的高度是32cm，鐘狀菌的高度是0.5cm，不能丟了這個(gè)條件哦。

三、探究分歧，以合作升華小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐坏绬?wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，一方面他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，渴望別的同學(xué)能夠接納自己的觀點(diǎn);另一方面他們的數(shù)學(xué)思維還不夠嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，在思考、表述的過(guò)程中存在一定的漏洞，極易被別人抓住“小辮子”。一般來(lái)講，學(xué)生們?cè)跔?zhēng)論的時(shí)候多浮于表面，理性思維欠缺，思維的深刻度不夠，教師要適時(shí)地針對(duì)分歧，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在有效的討論中升華他們的數(shù)學(xué)思維。

例如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”第一節(jié)“分一分（一）”時(shí)，“平均”這個(gè)詞非常重要，于是在課堂伊始便拋出了這樣一個(gè)判斷題：把一個(gè)圓撕成兩片，每片都是這個(gè)圓的一半，這句話對(duì)嗎？自然地，有的學(xué)生說(shuō)“對(duì)”，有學(xué)生說(shuō)“錯(cuò)”。于是，筆者開(kāi)展了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并于課堂中展開(kāi)了小組式辯論。

正方小組（把一個(gè)圓對(duì)折了一下，從中撕開(kāi)）：看看，這是不是原來(lái)圓的一半？

反方小組（把一個(gè)圓隨意撕開(kāi)）：這也是把圓撕開(kāi)，這也是原來(lái)圓的一半嗎？

正方小組：你撕的時(shí)候沒(méi)能把圓平均分開(kāi)，自然不是原來(lái)圓的一半，平均分開(kāi)的話，就一定是一半哦！

反方小組：你說(shuō)的自然沒(méi)錯(cuò)，可是剛才老師說(shuō)的那句話中強(qiáng)調(diào)“平均”這個(gè)詞了嗎？老師沒(méi)有提及，這句話就一定是錯(cuò)的。

……

第8篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;實(shí)現(xiàn)途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-01

引言：任何知識(shí)都是從生活中提取的，同時(shí)，我們學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)又需要應(yīng)用到生活中去。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，在教學(xué)的時(shí)候，需要聯(lián)合生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)融入于生活中，以便確保學(xué)生更容易了解數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且在生活中充分應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高[1]。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化

由于數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，要求思維嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析，充分考慮到數(shù)學(xué)問(wèn)題中的各個(gè)要素和所給出的條件，以便根據(jù)題目的條件進(jìn)行解答。在這個(gè)過(guò)程中，由于小學(xué)生還處于成長(zhǎng)發(fā)育的階段，其考慮事物還不夠周全。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候就會(huì)遇到一定的困難。因此，將數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將數(shù)學(xué)中比較難以理解的問(wèn)題通過(guò)生活實(shí)際的方式更加直觀的體現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生更加容易理解其意思，以便更好的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，在新課程要求下，要求數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，不僅需要從生活中取材，還需要確保學(xué)生在生活情景中感受到數(shù)學(xué)的趣味性。例如，教師在講授《兩位數(shù)的加減法》的時(shí)候，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際例子進(jìn)行教學(xué)。比如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)生活中的教學(xué)情境。如果在文具店中想要買(mǎi)兩本3元的筆記本，三支1元的自動(dòng)鉛筆以及兩塊1元的橡皮擦，總共需要花多少錢(qián)。通過(guò)將數(shù)學(xué)的加減法運(yùn)用到生活實(shí)際中來(lái)，可以讓學(xué)生更好的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的含義，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)，可以確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣[2]。

2.聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，能夠獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，并根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)條件，發(fā)散思維，探討其解決措施。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要運(yùn)用到邏輯思維、想象能力以及空間思維能力等。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，通過(guò)生活聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)是一種較好的思維培養(yǎng)途徑。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的時(shí)候，教師需要對(duì)所選的生活問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，以便確保生活與教學(xué)內(nèi)容相符合，并能夠更好的體現(xiàn)出教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。例如，教師在講授《時(shí)間的計(jì)算》這一章節(jié)的時(shí)候，由于時(shí)間與我們的生活息息相關(guān)，我們工作和生活以及學(xué)習(xí)均需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行有效的規(guī)劃，在學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)算的時(shí)候，可以通過(guò)生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。比如，教師讓學(xué)生計(jì)算從家到學(xué)校所花費(fèi)的時(shí)間，如果需要花費(fèi)30分鐘，并根據(jù)學(xué)校早上八點(diǎn)上課的條件，提問(wèn)：小明6：30的時(shí)候從家里出發(fā)，不考慮其他因素的影響，它能夠在八點(diǎn)之前到學(xué)校嗎？通過(guò)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式，可以取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師的提問(wèn)細(xì)致觀察時(shí)間，了解時(shí)間的計(jì)算，從而就會(huì)更好的把握住時(shí)間，在一定程度上可以提高學(xué)生對(duì)時(shí)間的控制能力，減少遲到現(xiàn)象的發(fā)生[3]。

3.將數(shù)學(xué)融入于生活中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性特點(diǎn)，在我們生活各個(gè)領(lǐng)域中均需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)是非常重要。由于數(shù)學(xué)與生活實(shí)際具有緊密的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就需要將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到生活實(shí)際中來(lái)，以便確保通過(guò)生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。同時(shí)，還需要通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生充分明確數(shù)學(xué)知識(shí)，更加容易理解其內(nèi)涵，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)更容易、更輕松。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形的面積》的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)情境，比如，學(xué)校需要建立一個(gè)長(zhǎng)為28米，寬為15米的長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)，現(xiàn)在要進(jìn)行開(kāi)挖，每開(kāi)挖一平方米需要30元，其開(kāi)挖的面積是多少，總共需要多少錢(qián)來(lái)開(kāi)挖？通過(guò)這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生將長(zhǎng)方形面積的知識(shí)運(yùn)用到生活中來(lái)。同時(shí)，在新房粉刷的時(shí)候，也可以運(yùn)用到這方面的知識(shí)。可以讓學(xué)生測(cè)量自己家墻壁的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出需要粉刷的面積，可以幫助父母解決生活中的問(wèn)題。不僅可以讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，還可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。通過(guò)將數(shù)學(xué)融入到生活中進(jìn)行教學(xué)，可以有效的提高數(shù)學(xué)的生活化和趣味性，能夠較好的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠取得較好的教學(xué)效果。

4.總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)的目的是要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，以便培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和數(shù)學(xué)思維模式，為今后的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)之后，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，并且在生活中能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的時(shí)候，還需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材內(nèi)容，選擇符合數(shù)學(xué)教學(xué)的生活素材。

參考文獻(xiàn)

[1]曾麗芳.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)“課堂生活化”[J].校長(zhǎng)閱刊，2009，14（09）：124-125.

第9篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)信息；提取；內(nèi)化

在對(duì)小學(xué)低中段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一般都欠缺對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，較多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉快體驗(yàn). 普遍狀況是，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的愉快體驗(yàn)卻大幅度下降（就城市學(xué)生而言，從小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期的72%以上急劇下降至初中畢業(yè)班的27%）. 針對(duì)我班學(xué)生的一些特點(diǎn)與遇到的問(wèn)題，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，幫助學(xué)生平穩(wěn)地過(guò)渡到抽象思維階段.

一、課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生信息提取及內(nèi)化的能力

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生能力提高的主要途徑. 教師備課時(shí)要考慮到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息接受的能力，根據(jù)這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師在課堂上要有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生習(xí)得一系列信息提取及內(nèi)化方面的能力.

（一）循循善誘，執(zhí)果溯因

針對(duì)第一類(lèi)信息提取和內(nèi)化方面的困惑，我在課堂上做了以下嘗試.

第一階段：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，收集信息. 新教材中，實(shí)際問(wèn)題大部分以圖畫(huà)形式呈現(xiàn). 學(xué)生必須先看懂圖，正確收集圖中的信息，并加以整理排列次序. 由于低中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言組織能力有限，不能按照一定的次序排列條件與問(wèn)題，學(xué)習(xí)困難比較大. 針對(duì)孩子遇到的困難，我給予他們足夠的時(shí)間來(lái)思考，要求不易過(guò)高. 通過(guò)信息的逐個(gè)發(fā)現(xiàn)，來(lái)完善解題的所需的信息.

第二階段：通過(guò)分析法，來(lái)尋找解題所需的信息.分析法是從問(wèn)題出發(fā)，找出所需條件，是一種“執(zhí)果溯因”的方法. 隨著知識(shí)的發(fā)展，題中的信息量開(kāi)始增多，用綜合法往往會(huì)產(chǎn)生多個(gè)中間條件，過(guò)量的信息會(huì)擾亂學(xué)生的思維，這時(shí)可逐步引入分析法.

（二）數(shù)形結(jié)合，促進(jìn)內(nèi)化

教師還可以引導(dǎo)孩子通過(guò)“數(shù)形結(jié)合”來(lái)促進(jìn)信息的內(nèi)化. 數(shù)學(xué)信息存在于圖中，對(duì)于低段的孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該是比較熟悉的，孩子樂(lè)于在直觀的情景中尋找所需的數(shù)學(xué)信息. 但是把文字?jǐn)⑹龅臄?shù)學(xué)信息進(jìn)行內(nèi)化，對(duì)于低段孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn). 這個(gè)時(shí)候，教師可以把文字中的數(shù)學(xué)信息一邊讀，一邊在黑板上用“圖示”來(lái)表現(xiàn)文字中的信息. 這個(gè)過(guò)程既幫助學(xué)生理清了數(shù)學(xué)信息，也為今后的數(shù)學(xué)知識(shí)“符號(hào)化”打下了基礎(chǔ). 教師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中完成內(nèi)化，并得出解題策略的過(guò)程是抽象與直觀之間的轉(zhuǎn)化. 教師應(yīng)該注重這個(gè)過(guò)程，也讓學(xué)生試著體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程，最終讓孩子成功地把文字轉(zhuǎn)化成圖形，或把圖形轉(zhuǎn)化成文字.

（三）復(fù)述信息，促進(jìn)內(nèi)化

信息提取能力強(qiáng)的學(xué)生傾向于用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述數(shù)學(xué)信息. 課堂中，教師給予學(xué)生機(jī)會(huì)用自己的語(yǔ)言去復(fù)述數(shù)學(xué)信息. 信息提取能力弱的學(xué)生做題時(shí)，如果給他們一段較長(zhǎng)的文字材料，他們會(huì)遺漏一些數(shù)學(xué)信息，讀了后面忘了前面. 針對(duì)這一情況，教師有意地口述問(wèn)題情境，學(xué)生復(fù)述，可以讓教師較清楚地了解學(xué)生容易遺忘哪些信息，是否真正理解題意.

二、教師課外輔導(dǎo)策略

數(shù)學(xué)源自生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一是讓學(xué)生能夠解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題. 課外作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要陣地，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢? 如果想引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)信息，并提高學(xué)生收集內(nèi)化信息的能力，我想可以從作業(yè)的布置和作業(yè)的設(shè)計(jì)上下手.

（一）布置課外收集生活中的數(shù)學(xué)信息的作業(yè)

每個(gè)階段的學(xué)生都有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn). 但是教材中的很多例題、習(xí)題，并不符合每一名學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而給學(xué)生提取信息造成了一定的困難. 傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生接受的信息主要來(lái)自于教材、教師，這嚴(yán)重影響了學(xué)生信息量的獲取，使學(xué)生知識(shí)面狹窄，不能主動(dòng)收集其他信息. 數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)自于生活，生活中也隱含有許多數(shù)學(xué)信息，如汽車(chē)儀表盤(pán)上的數(shù)據(jù)、家里電費(fèi)水費(fèi)單據(jù)、生病吃藥的劑量、新聞中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)等，學(xué)生對(duì)這些生活中數(shù)據(jù)的理解有助于對(duì)數(shù)學(xué)信息的理解. 要求學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生有意識(shí)地去留意一些生活中的數(shù)學(xué)信息，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

（二）課外精心設(shè)計(jì)練習(xí)

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是教師掌握學(xué)習(xí)情況的重要途徑. 處理好作業(yè)是提高效率、提升質(zhì)量的關(guān)鍵. 針對(duì)數(shù)學(xué)信息提取和內(nèi)化，我設(shè)計(jì)了以下類(lèi)型的題目.

1. 沒(méi)有提出問(wèn)題的題目，讓學(xué)生補(bǔ)充問(wèn)題，完成一個(gè)三步計(jì)算應(yīng)用題

既沒(méi)有直接提出的問(wèn)題，也沒(méi)有間接的問(wèn)題，但題中所給的數(shù)量關(guān)系可以合乎邏輯地引出問(wèn)題. 訓(xùn)練學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)信息的敏感性.

2. 信息不完全或不明顯的題目，讓學(xué)生補(bǔ)充條件

信息缺少，但補(bǔ)充后就能得出正確答案. 如：一年級(jí)有20人參加美術(shù)興趣班，二年級(jí)和三年級(jí)參加的人數(shù)是一年級(jí)的3倍，二年級(jí)有多少人參加美術(shù)興趣班？信息不明顯，需要通過(guò)一定的推理，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心尋找的能力.

3. 有多余信息的題目