小學(xué)一年級數(shù)學(xué)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)范文
關(guān)鍵詞：一年級數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；游戲教學(xué)
一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力差，注意力時(shí)間短，不可能整節(jié)課都在聽教師講，他們能維持的時(shí)間大于是在15~20分鐘，這就要求教師在講課的時(shí)候要充分利用好這有限的教學(xué)時(shí)間，合理安排課程。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。在授課的時(shí)候教師應(yīng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生的最佳注意時(shí)間內(nèi)得以順利解決，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中去。如：在教學(xué)《0的認(rèn)識》的時(shí)候，我捉了5只小鳥，并講了一個(gè)故事，5只小鳥都出去捉蟲了，問：“窩里還有小鳥嗎？”生答：“沒有?！薄耙粋€(gè)也沒有用什么表示呢？”“0?！边@樣在具體的情境中，學(xué)生理解了0的含義。用生活中的素材吸引學(xué)生去主動(dòng)探求知識。
二、游戲的引入
教育家波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。數(shù)學(xué)游戲就是鼓勵(lì)孩子們在快樂的游戲中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
1.課前游戲?qū)?/p>
剛進(jìn)入上課的時(shí)候?qū)W生還無法從課間玩耍的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法全心投入到學(xué)習(xí)中，這時(shí)候教師可以設(shè)計(jì)一些緊扣課堂新知的游戲，不僅可以吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可讓學(xué)生對今天要學(xué)的內(nèi)容有個(gè)大致的感性認(rèn)識。如在上課初始，讓學(xué)生玩“乘坐公交車”的游戲，公交車每到一站就有人下車，有人上車，通過上下車的游戲，學(xué)生感受到有關(guān)加法和減法以及加減法混合的數(shù)學(xué)知識，讓他們體驗(yàn)生活中的實(shí)際情境，更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2.課中游戲穿插
一年級孩子的學(xué)多以無意注意和形象思維為主，注意穩(wěn)定性和持久性較差。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)夭迦胗螒?，讓學(xué)生在游戲中探索知識，主動(dòng)學(xué)習(xí)，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：在教學(xué)6的組成與分解時(shí)，設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲。在用紙做的帽子上分別寫上數(shù)字0~6，讓學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)快速地找到和自己相加和是6的另一位朋友。學(xué)生在緊張而快樂的游戲中學(xué)到了6的組成和分解，提高了課堂教學(xué)的效率。
綜上所述，在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在情境再現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在游戲中快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地喜歡數(shù)學(xué)，勿使學(xué)生一開始就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，而排斥數(shù)學(xué)，真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)范文
1. 5個(gè)一和3個(gè)十合起來是( )。
2. 100里面有( )個(gè)十，100里面有( )個(gè)一。
3. 70比( )大1，比( )小1。
4. 6個(gè)6個(gè)地?cái)?shù)，12后面是 、 、30、 。
5. 20角=( )元 100分=( )元
第3篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)范文
這篇關(guān)于《2013年小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊期中試卷分析》，是
從學(xué)生做題情況來看，第一題，我會(huì)算。除個(gè)別學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤外，失分極少。第二題，我會(huì)填。共有10小題，第1、2、4、6、7、8、9、10小題都做對了。出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是第3和5小題，第3小題出錯(cuò)的原因是學(xué)生數(shù)數(shù)的時(shí)候太大意了。所以數(shù)錯(cuò)了。
第5小題的（3）題全班只有兩個(gè)做對了，有審題不清楚的，這與學(xué)生做題不仔細(xì)又關(guān)。第三大題，看圖列算式。做得很好，只有個(gè)別學(xué)生看圖不仔細(xì)，因而出錯(cuò)。
對于存在一定難度的問題，反映出學(xué)生獨(dú)立分析問題、靈活解決問題的能力較差，這與平時(shí)訓(xùn)練少有一定的關(guān)系。在今后的教學(xué)中要把握好教材的知識體系，認(rèn)真鉆研新課程理念，抓好教材中知識與課改的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課下積極做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)課，找尋他們身上的閃光點(diǎn)，樹立他們的自信心，讓他們盡快趕上來。
第4篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)范文
1.
2.6個(gè)十4個(gè)一組成的數(shù)是( )。?
3. 十位和個(gè)位都是8的兩位數(shù)是( )。
4.2元=( )角 50角=( )元
5. 16+( )=36 55-( )=20
6.60前面的兩個(gè)數(shù)是( )、( )。
7.一個(gè)數(shù)個(gè)位上是0，十位上是7，這個(gè)數(shù)是( )，讀作( )。
8.
99 97
9.河岸上有36只青蛙，跳進(jìn)河里9只，河岸上還有( )只青蛙。
10.比62少2的數(shù)是( );比60大30的數(shù)是( )。
11.看圖寫數(shù)，再讀出來。
寫作：( ) 寫作：( )
讀作：( ) 讀作：( )
二.一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活結(jié)束了，小動(dòng)物聚在一起聊起了學(xué)習(xí)的情況?？纯此麄兌颊f了什么?你認(rèn)為他們說得對嗎?(10分)
1.小貓說：“左右手是我們的好朋友，寫字的時(shí)候我們一般用右手寫字。”( )
2.小兔說：“7+8=15，可以寫出兩個(gè)減法算式，分別是15-7=8和15-8=7”。( )
3.小雞說：“我可以用兩個(gè)正方形拼成一個(gè)大正方形?！薄? )
4.小狐貍說：“55和57中間的數(shù)是56。”………………………………( )
5.小象說：“2元3角=23元”……………………………………………( )
6.小狗說：“一個(gè)加數(shù)是5，和是88，另一個(gè)加數(shù)是93”。……………( )
7.小鴨說：“90前面的一個(gè)數(shù)是91，后面的一個(gè)數(shù)是89?！薄?( )
8.小牛說：“正方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是正方形?！薄? )
9.小馬說：“66的個(gè)位和十位上的6表示的意義一樣?！薄? )
10.小鳥說：“一個(gè)兩位數(shù)，個(gè)位上是5，十位上是3，這個(gè)數(shù)是53。”……( )
三.我是計(jì)算小能手。(23分)
1.比一比誰摘的星星最多。(5分)
25+20= 19-8= 70+5= 20-16= 25-5=
32+5= 62-8= 37+20= 56-16= 64+30=
2.豎式計(jì)算我最棒。(12分)
32+6= 59+4= 7+85=
49-3= 88-9= 56-8=
3.看圖列式計(jì)算。(6分)
四.把各種蔬菜的數(shù)量在統(tǒng)計(jì)圖中表示出來。(6分)
五.數(shù)一數(shù)，比一比誰最細(xì)。(6分)
圖中一共有( )個(gè) ，( )個(gè) ，( )個(gè)，( )個(gè)。
六.生活中的數(shù)學(xué)。(16分)
1.
(1).買一根 和一個(gè) ，共用多少錢?
(2)買一個(gè) 比一個(gè) 多用多少錢?
2.水果店運(yùn)來一批蘋果，賣出27筐，還剩13筐，運(yùn)來多少筐??
(筐)
3.爺爺58歲，小華6歲，爺爺比小明大多少歲?
(歲)
4.體育室有55個(gè)小足球。
第5篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；一年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；激趣方法
小學(xué)階段是學(xué)生各門課程打基礎(chǔ)時(shí)期，這是小學(xué)生從感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識的關(guān)鍵階段，因此，教師要耐心指導(dǎo)，更要科學(xué)指導(dǎo)。小學(xué)一年級學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，會(huì)覺得數(shù)學(xué)過于抽象不容易理解，如果教師不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易使得小學(xué)生產(chǎn)生厭惡數(shù)學(xué)的心理，這將影響學(xué)生今后對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，教師要結(jié)合有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容
數(shù)學(xué)課堂的開始階段是提高一節(jié)課教學(xué)有效性的最好時(shí)段，因此，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容，使學(xué)生在集中力最高的時(shí)候，迅速抓住教學(xué)要點(diǎn)并展開教學(xué)內(nèi)容。例如，利用小學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)的好奇心理，教師通過比擬的方式介紹數(shù)學(xué)，也就是說用一年級小學(xué)生生活著常見的內(nèi)容介紹數(shù)學(xué)。如，教師在上課之初這樣導(dǎo)入：1像旗桿，2像鴨子，3像耳朵，4像紅旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，八像葫蘆，9像勺子，0像車輪等，以此來降低學(xué)生接受數(shù)學(xué)的難度。教師還可以這樣導(dǎo)入：在黑板上連續(xù)寫下1、2、3、4等數(shù)字，在寫的過程中讓學(xué)生大聲讀出來，并提出問題，1的后面是2，那么2比1多1，3在2的后面，那么3比2多幾？以此類推，教學(xué)生認(rèn)識1至10這幾個(gè)數(shù)字，同時(shí)還可以介紹1至10的加法。這樣既增加學(xué)生思考問題的邏輯性，又減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背的教學(xué)方式。
二、利用多媒體增加學(xué)習(xí)興趣
教師可以通過現(xiàn)代教學(xué)手段簡化數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，小學(xué)階段，特別是一年級小學(xué)生，對新奇的事物都會(huì)產(chǎn)生好奇感，教師可以利用這一點(diǎn)通過多媒體增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)加減法時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容制作成精美的PPT，把學(xué)生的視覺、聽覺集中在課件上。如，學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法，教師先播放一段兒歌活躍課堂氣氛，然后以動(dòng)畫的形式依次播放5只猴子，邊播邊提問，“這是什么動(dòng)物，一共有幾只？”學(xué)生回答完畢后，播放正確答案，加一只猴子問“現(xiàn)在有幾只？”，再加兩只猴子問“現(xiàn)在有幾只”，以此類推，加到10只猴子后給全班學(xué)生以鼓勵(lì)，相反，從10只猴子依次遞減直至減為0只，請一個(gè)學(xué)習(xí)小組派一名代表到黑板處以畫畫的形式回答教師的提問，如，教師提問：“現(xiàn)有6只兔子，減掉2只后還有幾只”，學(xué)生畫出2只猴子得到正確答案。以多媒體的形式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既比傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡潔，又可以迅速提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生集中力最為集中的時(shí)候講授課本內(nèi)容。
三、通過講故事提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
小學(xué)一年級的學(xué)生普遍表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，樂于自我表現(xiàn)，這是小學(xué)生身體與意志迅速從家庭環(huán)境下脫離出來，形成個(gè)性的階段，教師要改變學(xué)習(xí)任務(wù)單調(diào)、乏味的外在形態(tài)，營造課堂氣氛。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成一個(gè)一個(gè)小故事，以學(xué)生最容易接受的方式講授課本內(nèi)容，使學(xué)生感知自我，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂而不是被動(dòng)接受訓(xùn)練。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)連加連減時(shí)，可以這樣開始，同學(xué)A與同學(xué)B星期天去采蘑菇，天氣很涼爽，A、B同學(xué)采呀采呀，他們一會(huì)到小溪邊捉魚，一會(huì)在草地上捉蝴蝶，玩的開心極了，到了中午，他們一起數(shù)采到的蘑菇，此時(shí)，教師停下來提問，哪位同學(xué)為他們出個(gè)主意，看看哪種方法能夠幫助他們又快又準(zhǔn)確的數(shù)出蘑菇的總數(shù)？當(dāng)學(xué)生討論完畢后提出建議，教師繼續(xù)講故事，兩位同學(xué)回家后，將蘑菇分給C同學(xué)一部分，又分給D同學(xué)一部分，這時(shí)提出問題，“這時(shí)AB同學(xué)還剩多少個(gè)蘑菇？”。一年級小學(xué)生普遍反應(yīng)小學(xué)課堂與幼兒園課堂相比，講課的速度太快而跟不上教師的節(jié)奏，教師要通過學(xué)生容易接受的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生過渡到正規(guī)的義務(wù)教育教學(xué)軌道當(dāng)中。
四、利用練習(xí)題鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容
練習(xí)題同樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過練習(xí)題一方面可以鞏固學(xué)生上課時(shí)學(xué)到的內(nèi)容，一方面可以將課余時(shí)間利用起來，豐富學(xué)生的生活。例如，學(xué)習(xí)認(rèn)識物體和圓這一節(jié)時(shí)，作業(yè)可以這樣布置，組織學(xué)生回家之后剪紙，分別剪出長方形、正方形、三角形和圓，另外畫出長方體、正方體、圓柱和球，當(dāng)再次上課時(shí)，每個(gè)同學(xué)來比較自己的小作品。
五、結(jié)束語
綜上所述，數(shù)學(xué)來源于生活，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該還原于生活，從生活中挖掘教學(xué)的素材，以學(xué)生熟悉的方式講授數(shù)學(xué)，改變傳統(tǒng)填鴨式、死記硬背的教學(xué)方式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，提高教學(xué)有效性。教師以各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的自信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中轉(zhuǎn)變師生的角色，將主角還給學(xué)生，打好一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，為將來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
參考文獻(xiàn)：
[1]鈕英敏.淺談小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣方法[J].學(xué)周刊，2012，25：32-33.
[2]張克.淺談小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣方法[J].新課程（小學(xué)），2014，12：14.
第6篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)范文
一、思維能力的培養(yǎng)
思維能力的高低決定智力能力，數(shù)學(xué)教學(xué)最重視思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)一年級教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)正確的思維方法。我根據(jù)教材和小學(xué)一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面入手：口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。思維通過語言來表達(dá)。由于剛?cè)雽W(xué)的兒童詞語貧乏，表達(dá)能力較低，所以，我在備課中有目的有計(jì)劃地制定出口頭語言訓(xùn)練，有意識地引導(dǎo)學(xué)生把生活語言轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)語言上面。重視看圖說話能力的培養(yǎng)。如：認(rèn)數(shù)1的教學(xué)中，讓學(xué)生說出帶有數(shù)量的一句話，或者拿出實(shí)物讓學(xué)生用一句話來形容；認(rèn)數(shù)2的教學(xué)中，通過引導(dǎo)說出帶有數(shù)量的兩句話；在加法意義的教學(xué)中，通過演示圖形，使學(xué)生說出三句話等等，并且在說的過程中要求學(xué)生說完整話。通過培養(yǎng)語言表達(dá)能力，加深對加法意義的認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生初級的分析理解能力。
二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新意識是指一種在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)能積極去探求的心理。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先應(yīng)激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力。
要想培養(yǎng)學(xué)生的好奇心就必須激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。好奇心是兒童的天性，他們常常會(huì)對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識的開始。我在教學(xué)常常提出一些疑問：“你能根據(jù)6+幾的計(jì)算方法計(jì)算7+幾嗎？”“你知道為什么車輪子要制成圓的？”……同學(xué)們之間也常常開展互相質(zhì)疑活動(dòng)。疑問使學(xué)生產(chǎn)生好奇，好奇又激發(fā)起學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新。產(chǎn)生疑問，引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開始。疑問又引發(fā)起學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開始了新知識的探討，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的開發(fā)。
創(chuàng)新過程并不僅僅是智力發(fā)展的過程，它還需要有創(chuàng)新的情感，要有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執(zhí)著追求的勇氣。一年級數(shù)學(xué)課中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生敢于創(chuàng)造。關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的課堂環(huán)境。素質(zhì)教育鮮明地提出了：教師必須把學(xué)生當(dāng)“人”看，學(xué)生不再只是“接受知識和傳承知識的工具”，不再是“家長想讓自己孩子成什么樣就制造成什么樣的物品”，而是可以有獨(dú)立思考，獨(dú)立見解以及獨(dú)立愿望的人。學(xué)生也是一個(gè)充滿情感、有理想、有個(gè)性的人。教師的任務(wù)也不再是單純的知識傳授者，而是能教育孩子將來成為一個(gè)德才兼?zhèn)鋵ι鐣?huì)有貢獻(xiàn)的人。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既長了知識，又長了智慧。同學(xué)們充分體驗(yàn)著參與的樂趣、思考的樂趣、成功的樂趣。例如在做加法練習(xí)時(shí)，有這樣一題，用2、3、5三個(gè)數(shù)學(xué)寫兩道加法題，并且還問+＝+。前兩個(gè)問題同學(xué)們都會(huì)寫，可是到第三個(gè)問題時(shí)，大部分同學(xué)就會(huì)寫2+3＝3+2，但也有的同學(xué)會(huì)寫2+5＝5+2或3+5＝5+3，這時(shí)我們就要對這些學(xué)生提出表揚(yáng)，肯定他們是對的，贊賞他們的思維活躍，反應(yīng)靈敏。就這樣在一點(diǎn)一滴中加強(qiáng)了他們的求知欲望，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。
三、教師評價(jià)對學(xué)生的培養(yǎng)
第7篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 動(dòng)手嘗試 應(yīng)用方法 引導(dǎo)發(fā)問
小學(xué)一年級是學(xué)生智力飛速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段打好基礎(chǔ)非常重要。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷思考，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐探索，設(shè)計(jì)更加新穎、更加貼合實(shí)際的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
一、什么是體驗(yàn)式教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的場景和感興趣的事物出發(fā)。如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、動(dòng)手操作、技能知識等融入學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲知識，掌握技能，形成能力，發(fā)展思維，享受快樂，是實(shí)現(xiàn)當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值所必須解決的問題。將體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，可以讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。
體驗(yàn)式教學(xué)是一種互動(dòng)的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)的是師生雙向的情感交流，其過程既是師生信息的交流過程，也是師生情感的交流過程。體驗(yàn)式教學(xué)方法就是充分挖掘教材中與生活有密切聯(lián)系的知識點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，用生活中的實(shí)際問題來貫通教學(xué)內(nèi)容。體驗(yàn)式教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合、個(gè)人勞動(dòng)與集體協(xié)作相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟教學(xué)規(guī)律與知識。因此，采用體驗(yàn)式教學(xué)方法能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，主動(dòng)克服困難，奮發(fā)進(jìn)取。
二、體驗(yàn)式教學(xué)對一年級小學(xué)生的適用性
一年級小學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)不足，身心發(fā)育不健全，認(rèn)知水平較低。小學(xué)生在觀察活動(dòng)中目的性^差，容易受到外界的干擾，常常導(dǎo)致觀察不夠精確，觀察結(jié)果不夠全面、完整和深刻。一年級小學(xué)生記憶力正由無意識記憶向有意識記憶高速發(fā)展，形象記憶占據(jù)主導(dǎo)地位。他們注意力的自覺性和程度還不夠高，易分散，穩(wěn)定性較差，表現(xiàn)在集中于某一事物或活動(dòng)上的時(shí)間較短。一般說來，7-10歲兒童的注意力集中時(shí)間約為20分鐘。因此，一年級小學(xué)生很容易在課堂上轉(zhuǎn)移視線，或者心不在焉。
一年級小學(xué)生缺乏空間透視能力，不能很好地把握事物的比例關(guān)系，想象比較接近于現(xiàn)實(shí)，并且以再造想象為主，真正由自己創(chuàng)造加工的不多。
小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的思維發(fā)展會(huì)經(jīng)歷重大的轉(zhuǎn)折。一年級小學(xué)生所獲取的概念大部分是直接感知得到的，比較具體直接，雖然其思維已經(jīng)有了一些抽象的部分，但是對于事物概念中較為本質(zhì)的東西還難以探索出來。其思維主要帶有直觀具體性和外部片面性的特點(diǎn)，推理則依靠由知覺得到的直觀形象，結(jié)論也非基于邏輯論證，而是將判斷與感知得到的知識直接對比。
從一年級小學(xué)生的特點(diǎn)來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能完全達(dá)到教學(xué)效果。因此，教師可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識。
三、體驗(yàn)式教學(xué)方法研究
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
情境的種類有很多種，如生活情境、故事情境、游戲情境、問題情境、實(shí)踐運(yùn)用情境等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這些情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與參與動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，開展探索性學(xué)習(xí)。
例如我在教學(xué)“位置”一課時(shí)，整堂課采用“小動(dòng)物找家”的游戲模式進(jìn)行。我把教室模擬成一片大森林，每個(gè)學(xué)生都是森林中的一種小動(dòng)物，然后給每個(gè)小動(dòng)物發(fā)放自己家的位置信息，如第幾排的第幾列，讓小動(dòng)物們按照自己拿到的位置信息去尋找自己的家，最后誰能在最短的時(shí)間內(nèi)找到自己的家，我就給他一些小獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)小動(dòng)物們找到自己的家時(shí)，我會(huì)接著問他們前后左右的鄰居分別是什么小動(dòng)物，隔幾位又是哪個(gè)小動(dòng)物的家。然后我還會(huì)指定一個(gè)小動(dòng)物，讓大家說出以他為中心，隔幾位分別是哪些小動(dòng)物的家。整個(gè)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒十分高昂。通過參與有趣味的游戲，學(xué)生能夠很好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。
（二）動(dòng)手嘗試，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考
一般的課堂教學(xué)往往局限于調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺感受，而體驗(yàn)式教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位的感知能力。學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者、幫助者。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要把思維的空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去研究問題，使學(xué)生通過觀察、演示、討論等方式自主感知知識，并通過模仿實(shí)踐再進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充、鞏固。例如在“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的教學(xué)中，我提前準(zhǔn)備了水果、小木棒、紐扣等道具，并將學(xué)生分成幾個(gè)小組，給每個(gè)小組下發(fā)一定數(shù)量的道具。接著讓每個(gè)小組的學(xué)生利用自己手中的道具算出“9+5”等于幾，并以小組匯報(bào)的形式說出算法。在小組匯報(bào)時(shí)，其他學(xué)生要仔細(xì)傾聽，然后各組之間展開交流，在愉悅的氛圍中學(xué)到多種算法。
（三）應(yīng)用方法解決問題，加強(qiáng)知識鞏固
學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識只有在實(shí)際中運(yùn)用才能獲得直觀體驗(yàn)，才更加牢固。例如在“有多重”一課中，我把教室模擬成市場，并準(zhǔn)備了一些不同的物品，如牙簽、棉花、作業(yè)本、黃豆、花生、一分硬幣、兩分硬幣、瓜果蔬菜等，讓學(xué)生比較重量。學(xué)生通過掂一掂、估一估、稱一稱，逐漸建立起重量的概念，強(qiáng)化了對重量的認(rèn)知。課程結(jié)束后，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)――陪媽媽買一次菜，讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的稱重方法應(yīng)用到真實(shí)生活中去。學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于生活中，能夠加深對知識的理解和鞏固，較好地達(dá)成了體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo)。
（四）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考
教育的本質(zhì)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。學(xué)生在探索問題的過程中總會(huì)出現(xiàn)一些疑點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地把自己心中的疑問提出來。在學(xué)生提問的過程中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，耐心指導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出問題，培養(yǎng)學(xué)生求異的思維，最后要讓學(xué)生積極參與到解決問題的過程中去。例如在“認(rèn)識鐘表”這一課中，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘表表盤及指針，接著讓學(xué)生主動(dòng)提出關(guān)于鐘表的問題。學(xué)生通過觀察，提出了“為什么指針長短不一樣呢？”“為什么指針走的快慢不一樣呢？”“表盤上的數(shù)字代表什么呢？”等問題。對于學(xué)生提出的問題，教師不要急于回答，可以先鼓勵(lì)學(xué)生自己大膽猜想，充分發(fā)揮想象力，并交流探討。這樣，整個(gè)課堂氣氛活躍，輕松熱鬧，學(xué)生們積極思考，交流互動(dòng)，很好地掌握了知識。
第8篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)范文
1.寫出18前面的三個(gè)數(shù)( )、( )、( )。
2.按順序填數(shù)。
3.18里面有( )個(gè)十和( )個(gè)一。
4. 9
2 4 6
5.8、0、3、1、2、5這幾個(gè)數(shù)中，從左邊數(shù)第4個(gè)數(shù)是( )，1是第( )個(gè)，把第1個(gè)數(shù)和第5個(gè)數(shù)加起來，再加上最后一個(gè)數(shù)是( )，把這些數(shù)從小往大排列是( )。
6.寫出五個(gè)比11大比20小的數(shù)。( )。
第9篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)范文
1、備課。學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。
2、上課。
（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。
（2）及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時(shí)間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。
（3）努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。
3、批改作業(yè)。
針對不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出個(gè)性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，補(bǔ)給優(yōu)秀,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。
4、注重對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
