音樂課總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：音樂課總結(jié)范文
著力課內(nèi)，努力提高藝術(shù)教學(xué)效益。
我從新課程理念中領(lǐng)會(huì)出：開設(shè)音樂課的目的不僅要教學(xué)生唱兒歌，識(shí)音符，更重要的是啟迪智慧，陶治情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。于是我對我的音樂課進(jìn)行了大膽地改革，現(xiàn)將其總結(jié)如下：
一、優(yōu)化的音樂課教學(xué)，必須創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及教材特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)化組合，再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，喚回他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并使情境直接訴諸于兒童的感官，使他們由“近”感到“真”，由“真”感到“親”的目的，從而引發(fā)共鳴，使其身臨其境。如：在教《國旗、國旗真美麗》一課時(shí)，我制作了動(dòng)畫升旗課件，讓小朋友回到生活情境中，且與他們思維，想象力相協(xié)調(diào)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以至積極用音樂藝術(shù)傾葉自己的感受，釋放自己的情感。
二、優(yōu)化的音樂課教學(xué)得講究藝術(shù)學(xué)習(xí)法。
音樂的本身就是一種偉大的藝術(shù)，要想方設(shè)法使它更加地藝術(shù)化，情趣化，才能達(dá)到最佳地藝術(shù)化。如在教學(xué)《小星星亮晶晶》時(shí)，我讓小朋友，欣賞我自制的“夜空”圖，把大家?guī)У饺鐗羧缯娴那榫持?，讓大家自然地釋放情趣，引出歌曲的范唱，用師的“心聲”去把學(xué)生帶到音樂的“真”中來，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)唱的目的。
三、優(yōu)化的音樂課堂還得溝通學(xué)生的其它學(xué)科之間的聯(lián)系，汲取音樂素質(zhì)的不竭之源。
第2篇：音樂課總結(jié)范文
本月參加網(wǎng)上銀行系統(tǒng)信息安全培訓(xùn)，完成數(shù)據(jù)遷移、集群監(jiān)控概述分布式應(yīng)用場景內(nèi)容管理及實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)服務(wù)、數(shù)據(jù)恢復(fù)等視頻學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)疫情下宏觀經(jīng)濟(jì)形式與對策分析。
有關(guān)監(jiān)管報(bào)送系統(tǒng)項(xiàng)目，交流本月監(jiān)管報(bào)送項(xiàng)目階段進(jìn)展情況以及后續(xù)工作內(nèi)容進(jìn)程的安排，主要學(xué)習(xí)信用證中涉及報(bào)表內(nèi)容以及對監(jiān)管報(bào)送中的信貸、授信、對公客戶信息、企業(yè)征信、貿(mào)易融資等狀況報(bào)表的影響，關(guān)于取數(shù)規(guī)則以及數(shù)據(jù)架構(gòu)的深入學(xué)習(xí)。后期與業(yè)務(wù)部門進(jìn)行了國內(nèi)信用證、二代支付、核心系統(tǒng)需求的評審會(huì)討論，提出業(yè)務(wù)系統(tǒng)中主要涉及需要解決的問題，提出需求、確認(rèn)解決方案。
參加支付清算系統(tǒng)安全防護(hù)培訓(xùn)，加強(qiáng)信息安全意識(shí)。整理部分貸款賬戶明細(xì)表，測試二代證信系統(tǒng)對私對公查詢流程確認(rèn)，指出當(dāng)前需解決問題。
第3篇：音樂課總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：鋼琴基礎(chǔ)；現(xiàn)狀總結(jié)；研究
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1005-5312（2013）05-0251-01
本人對國內(nèi)的二十二所高校音樂專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀調(diào)研發(fā)現(xiàn)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、考核體系等諸多方面所存在的問題已越來越突出的顯現(xiàn)出來，現(xiàn)狀總結(jié)如下：
（1）教學(xué)形式單一。兩級分化情況比較嚴(yán)重，有的院校只是一對一或一對二上小課，有的院校對于鋼琴基礎(chǔ)課只是利用數(shù)碼鋼琴教室一對多上大課。
（2）考核內(nèi)容與打分標(biāo)準(zhǔn)不細(xì)致，大多數(shù)學(xué)院的鋼琴基礎(chǔ)課考試不考基本功，直至期末只是準(zhǔn)備一首樂曲，考風(fēng)可促進(jìn)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，這是不爭的事實(shí)。
（3）教學(xué)設(shè)備及硬件設(shè)施制約鋼琴課程教學(xué)的科學(xué)性發(fā)展。很多院校沒有建立數(shù)碼鋼琴教室，也沒有足夠的琴房滿足學(xué)生的練琴需要。
（4）教師及學(xué)生的認(rèn)知程度不同。教師的教學(xué)方法單一，學(xué)生對鋼琴基礎(chǔ)課程不夠重視，雙方在思想上都不夠重視這門課程，積極性都不高漲。
（5）教學(xué)形式具有的激勵(lì)性質(zhì)較薄弱。不管是大課還是小課都有對學(xué)生激勵(lì)的作用，但是很多院校使這一功能微乎其微，不能夠充分發(fā)揮鋼琴基礎(chǔ)課程也能進(jìn)行表演與實(shí)踐這一特點(diǎn)。
本人根據(jù)目前音樂院校的鋼琴基礎(chǔ)課現(xiàn)狀從以下幾個(gè)方面研究出具體的對策，構(gòu)建更科學(xué)的課程體系，以突出高等院校音樂表演專業(yè)的特點(diǎn)。
一、教學(xué)形式的多樣性
教學(xué)形式可以有小課（1-2人）、小組課（3-5人）、大課（10-20人）的多種上課方式、多種授課方式可以有機(jī)并存。筆者通過調(diào)研分析適合目前我國高校鋼琴基礎(chǔ)課上課方式是實(shí)行大課小課相結(jié)合的方式。這樣即節(jié)省了課時(shí)，避免老師的重復(fù)工作量，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，能達(dá)到鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量提高的最大化。
二、教學(xué)內(nèi)容的拓展與教材的選擇要有針對性
（一）拓寬選材范圍
目前全國各個(gè)院校鋼琴基礎(chǔ)課現(xiàn)有的教材內(nèi)容不夠豐富，作品涵蓋時(shí)期偏于狹窄；其實(shí)可以選擇庫普蘭具有裝飾性旋律的作品、斯卡拉帝的單樂章奏鳴曲、19世紀(jì)民族樂派的作品、二十世紀(jì)各種風(fēng)格、流派的鋼琴作品以及中國民族鋼琴作品、美國黑人鋼琴流行音樂作品，從而進(jìn)一步豐富和充實(shí)鍵盤作品教學(xué)內(nèi)容。
（二）教材的選擇要有針對性
學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)課的學(xué)生專業(yè)不同決定了使用的教材、曲目的選擇應(yīng)有區(qū)別及側(cè)重。在教學(xué)中盡量讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸各個(gè)時(shí)期重要作曲家的音樂風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)文化的底蘊(yùn)，拓展學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
三、教學(xué)方法的創(chuàng)新
鋼琴演奏的技藝性特別強(qiáng)，而每個(gè)學(xué)生掌握演奏技藝的能力各有差異。同時(shí)，藝術(shù)有其本身的特點(diǎn)，在藝術(shù)見解，藝術(shù)趣味、音樂處理或彈奏等方面，允許百花齊放，可以有一個(gè)相當(dāng)大的變化范圍和幅度。樂曲的處理只要不違背音樂的性質(zhì)，這樣或那樣的設(shè)計(jì)都是被允許的。教師對不同的學(xué)生不僅可以用不同的教材來進(jìn)行教學(xué)，即使用相同的教材，也必須根據(jù)學(xué)生的情況和特點(diǎn)，有不同的要求和處理，采用不同的教學(xué)方法，并且理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)音色與技術(shù)的完美統(tǒng)一。創(chuàng)造出自己別具一格的教學(xué)方法，使學(xué)生逐步向全面的方向發(fā)展。？
四、建立完善考核體系
通過建立鋼琴基礎(chǔ)課曲庫，并按照相應(yīng)的程度把曲庫中作品劃分成不同等級劃出具體的分?jǐn)?shù)段、制定考試打分標(biāo)準(zhǔn)、具體打分方式、核分制度等方面完善現(xiàn)有的考核體系。通過成績考核，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步與不足，明確了今后的努力方向；教師可以較為全面的了解學(xué)生對鋼琴的實(shí)際學(xué)習(xí)掌握情況；總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方案，制定提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的新措施。
綜上所述，通過對高等院校音樂表演專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)研究，就要構(gòu)建高等院校音樂專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程體系，從而提高教學(xué)質(zhì)量。筆者相信，高等院校音樂表演專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課將在藝術(shù)教育這個(gè)領(lǐng)域中逐漸成為一顆閃耀的恒星，讓我們拭目以待。
本文為[1]黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目的研究成果，項(xiàng)目編號：12B006；[2]黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題的研究成果，項(xiàng)目編號：HGJXH C 110278。
第4篇：音樂課總結(jié)范文
舞蹈課題研究開題報(bào)告舞蹈在音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究開題報(bào)告
一、問題的提出
隨著音樂課程教學(xué)改革的不斷深入，我常常反省日常的音樂課堂教學(xué)存在什么問題，經(jīng)過不斷地實(shí)踐探究，我發(fā)現(xiàn)許多音樂課堂教學(xué)往往片面地強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授，而忽視了其它方面素養(yǎng)的培育。
學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。
我想作為一名音樂教師，這一尷尬大家可能都曾遇到過。
究其原因，自然很多。
“我喜歡流行音樂，書上的歌曲太老土?！薄耙魳氛n紀(jì)律太吵，我不喜歡?！庇械耐瑢W(xué)干脆說：“我唱歌不好聽，所以不喜歡唱歌。”很多學(xué)校到了期中考試，音樂課干脆變成了語文、數(shù)學(xué)課……總之，原因很多，但辯證唯物主義告訴我們，凡事都包括客觀和主觀兩個(gè)方面。
學(xué)生不喜歡上音樂課，客觀原因固然存在，但從主觀方面來看，我們每一位音樂教師是否思考過在目前現(xiàn)有的條件下，如何努力爭取上好每節(jié)音樂課，也讓學(xué)生真誠地說一句“我喜歡音樂課”呢?郭聲健教授在《音樂教育論》這本書中提到，學(xué)科綜合是解決音樂課堂教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能傳授的最佳途徑。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，音樂課要突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合，在教學(xué)中，學(xué)科綜合應(yīng)突出音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類的有機(jī)聯(lián)系，在綜合過程中對不同藝術(shù)門類的表現(xiàn)形式進(jìn)行比較，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，深化學(xué)生對音樂藝術(shù)的理解。
音樂與舞蹈密不可分，在音樂課堂教學(xué)中融入舞蹈藝術(shù)元素,會(huì)給音樂課堂教學(xué)增添新的活力,舞蹈能夠幫助學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的豐富情感,幫助學(xué)生提高藝術(shù)審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力,從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)的目標(biāo)。
因此，在初中音樂課堂教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，審美能力及人格的完善都具有很大的意義。
二、立論依據(jù)
(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢
早在1900年，瑞士的達(dá)爾克洛茲提出的“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”就是把音樂與身體的感應(yīng)和運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合起來。
通過節(jié)奏的因素，向?qū)W生介紹音樂、語言、舞蹈和表演，使他們能夠掌握一種音樂和表演的即興性，并且?guī)в幸环N自己的獨(dú)特的創(chuàng)造性。
達(dá)爾克洛茲認(rèn)為，學(xué)生身體的各部分都是他們進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練的工具。
他把孩子們的身體形象的比作一個(gè)管弦樂隊(duì)，身體的各部分代表樂隊(duì)中的各種不同樂器。
手指、腳趾、手、手臂、腳、足跟等就好比是樂隊(duì)中的小提琴、大提琴、長笛、單簧管、小號等樂器，可以分開獨(dú)奏也可以一起合奏。
經(jīng)過訓(xùn)練，孩子們都可以指出哪種工具表達(dá)哪種節(jié)奏效果最好。
在我國，伴隨著社會(huì)的發(fā)展和人類知識(shí)體系的不斷進(jìn)步，教育工作同樣面臨著不進(jìn)則退的兩難局面。
早在幾千年前中國人就懂得：社會(huì)的發(fā)展應(yīng)“不法先王之法”因?yàn)?“事異時(shí)移”，而墨守成規(guī)的 “守法弗變則?！薄?/p>
那么今天，同樣面臨著知識(shí)更迭大潮的沖擊和嚴(yán)峻的社會(huì)形勢，音樂教育如何發(fā)展、如何與時(shí)俱進(jìn)、如何在傳承保持和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的同時(shí)汲取外來藝術(shù)的滋養(yǎng)，更是值得每一個(gè)音樂教育者深入研究的課題。
當(dāng)前，由于社會(huì)競爭的日益加劇以及目前社會(huì)上用人制度相對的不成熟，客觀上造成了各學(xué)校之間的競爭十分激烈：學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)牌子，升學(xué)率必須抓上去，主課成績就必須提高。
于是出現(xiàn)了學(xué)校教師和家長都去抓學(xué)生主課的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
學(xué)生很少有時(shí)間和精力去豐富自己的音樂素養(yǎng)。
音樂課成了其它主課的“附屬品”。
同時(shí)學(xué)校對音樂教育的投入與學(xué)生素質(zhì)增長的需求相比也明顯滯后。
然而“沒有美育的教育是不完整的教育”。
音樂的重要性在于音樂不僅可以陶冶情操豐富生活，更重要的是音樂滲透在生活的各個(gè)角落，是很多知識(shí)的載體。
它可以潛移默化的活躍思維開發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)和身心健康的發(fā)展。
學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。
如何努力爭取上好每節(jié)音樂課，是我們每一個(gè)音樂教師值得思考和研究的課題。
新一輪課程改革的春風(fēng)一下子給音教園地帶來了勃勃生機(jī)。
從《課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念的確立，到教材內(nèi)容的重新選編;從教學(xué)方法、手段的革新，到新型師生關(guān)系的建立，都圍繞著激發(fā)興趣轟轟烈烈地展開著，并取得了令人可喜的收獲。
在藝術(shù)教育中，音樂和舞蹈在藝術(shù)教育中有其不可替代的作用，兩者在藝術(shù)教育中也是不可分離的，舞蹈是看得見的音樂，音樂是看得見舞蹈。
舞蹈這種直觀性的藝術(shù)，非常符合孩子們的天真活潑、好動(dòng)好奇、模仿性強(qiáng)等生理心理特點(diǎn)。
《樂記，師乙篇》記載：“故歌之為言也……磋嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也”。
說的是唱歌到激動(dòng)時(shí)，不知不覺手也舞起來，腳也跳起來了。
由此可見，舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華。
舞蹈是以發(fā)展學(xué)生音樂能力為主的一種活動(dòng)，音樂是它的靈魂，中學(xué)生在伴隨音樂進(jìn)行舞蹈的過程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定意境、并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定的音樂知識(shí)，它是受到學(xué)生普遍歡迎和喜愛的活動(dòng)。
(二)理論依據(jù)
音樂教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，是以審美為核心，作用于人的情感世界的實(shí)踐活動(dòng)。
隨著人才競爭日趨激烈，音樂教育日益走向綜合，成為現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合型人才所不可缺少的素質(zhì)。
而舞蹈作為一門綜合藝術(shù)，集美術(shù)、音樂、表演、服飾、文學(xué)等一身，被人們稱之為看得見的音樂，流動(dòng)的音樂。
舞蹈是人類表達(dá)情感的一種重要方式。
舞蹈也是最古老的藝術(shù)形式之一，音樂藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)從感知方式的角度劃分，前者屬于聽覺藝術(shù)，后者屬于視覺藝術(shù)。
然而二者又相互結(jié)合，水融。
舞蹈借助于節(jié)奏，通過人體動(dòng)作表現(xiàn)情感。
而人通過欣賞舞蹈畫面或親身參與舞蹈實(shí)踐表演，則更進(jìn)一步加深對音樂情感意境的理解。
三、研究內(nèi)容
1、用舞蹈拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。
2、用各類的舞蹈律動(dòng)學(xué)習(xí)歌曲。
3、用形象的舞蹈動(dòng)作幫助學(xué)生記憶歌詞。
4、用即興的舞蹈培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。
四、研究方法
1、文獻(xiàn)研究法。
搜集、利用相關(guān)資料，不斷完善本課題的研究，為課題研究走捷徑、求實(shí)效。
2、行動(dòng)研究法。
強(qiáng)調(diào)規(guī)范性系統(tǒng)性，創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂所描繪的世界里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得審美體驗(yàn)，加強(qiáng)舞蹈成品賞析，合理分配教學(xué)時(shí)間。
3、調(diào)查研究法。
采用問卷調(diào)查和現(xiàn)場問答的方式，收集各研究階段的學(xué)生反映。
4、個(gè)案分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
不斷反思自己的典型課例及相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)，從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施舉措。
注意收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過撰寫論文、教學(xué)反思等形式，進(jìn)行總結(jié)和提煉。
5、考核法。
采用公開課形式進(jìn)行，檢查各研究階段取得的效果。
五、研究計(jì)劃
第一階段(20**年12月-20**年1月)：規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。
主要工作：確定實(shí)驗(yàn)對象為七年級學(xué)生;運(yùn)用調(diào)查研究的方法，對目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，確定學(xué)習(xí)的歌曲和舞蹈;設(shè)計(jì)課題研究計(jì)劃、方案，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等。
第二階段(20**年2月—20**年5月)：開題研究階段。
主要工作：
1、對研究方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確此次微型課題研究的方法和研究目的。
2、分別制定整體方案和階段性方案。
根據(jù)自己的研究工作，定期匯總，定期考核。
3、采用問卷調(diào)查和現(xiàn)場問答的形式，摸清七年級學(xué)生的音樂水平和對音樂的理解;統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷;根據(jù)摸底調(diào)查結(jié)果。
分析學(xué)生的整體音樂水平，并對階段性實(shí)施方案進(jìn)行細(xì)化;按階段性方案開展研究工作。
4、收集網(wǎng)絡(luò)視頻資料;整理收集到的資料;按階段性計(jì)劃，匯總資料，整理實(shí)施過程資料。
5、撰寫階段性考核總結(jié)。
第三階段(20**年6月)：研究深化階段。
主要工作：收集整理有關(guān)資料，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，撰寫研究報(bào)告或論文，做好結(jié)題工作。
六、本課題研究的目的、意義、創(chuàng)新點(diǎn)
沃爾特.特里說：“通過舞蹈訓(xùn)練能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、改進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)性，提高動(dòng)作的韻律感、節(jié)奏感，增強(qiáng)學(xué)生的模仿能力，培養(yǎng)正確的基本姿態(tài)。
在情感方面，舞蹈對學(xué)生適應(yīng)團(tuán)體活動(dòng)、接受領(lǐng)導(dǎo)，遵守紀(jì)律都有幫助，對學(xué)生個(gè)人言行舉止、表情達(dá)意，也有助益。
跳舞除了身體和感情并用，顯然還要精神集中。
如果身體按照規(guī)定的形式舞動(dòng)，一定要提高警覺，訓(xùn)練有素敏捷過人?！北姸嗟隆⒅?、體全面發(fā)展的學(xué)生因?yàn)榻邮芪璧附逃M(jìn)入一種良性循環(huán)：思想活躍、動(dòng)作敏捷、成績優(yōu)良。
中小學(xué)音樂課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，重視學(xué)生的體驗(yàn)，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在的需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生的審美發(fā)展為中心，以學(xué)生主動(dòng)探索為特征，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧的發(fā)展。
舞蹈是藝術(shù)的一種形式，它是為了培養(yǎng)學(xué)生的高級情感服務(wù)的，它通過以術(shù)來表現(xiàn)學(xué)生的生命意識(shí)和生命情調(diào)，展示生命的內(nèi)在活力。
它既可以美化學(xué)生的形體氣質(zhì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，愉悅學(xué)生身心健康，更能增進(jìn)學(xué)生的合作體驗(yàn)，拓展學(xué)生的想象創(chuàng)新。
從學(xué)生的實(shí)際和需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，使學(xué)生在終身的工作和學(xué)習(xí)中變的更富有情趣，更富創(chuàng)造性。
在初中音樂課堂中實(shí)施音舞結(jié)合之教學(xué)，加深“舞與唱”、“舞與樂”、“舞與說”等內(nèi)容的教學(xué)，通過動(dòng)作探索練習(xí)和音樂即興練習(xí)，有益于拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
因此，在初中音樂課堂教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，審美能力及人格的完善都具有很大的意義。
本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于研究的角度新穎，研究方法理論聯(lián)系實(shí)際。
從自身的音樂課堂出發(fā)，以學(xué)生為本，通過理論研究和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，挖掘出音樂課堂存在問題的癥結(jié)所在，從而豐富自己的音樂課堂，讓學(xué)生從中受益。
七、研究保障
1、專業(yè)支持：研究者有較為扎實(shí)的專業(yè)功底和十多年較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并為了保證本課題研究的順利進(jìn)展，與本校及所在縣區(qū)同專業(yè)的同仁進(jìn)行了交流與探討，邀請了前輩進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。
第5篇：音樂課總結(jié)范文
關(guān)鍵詞: 音樂教學(xué) 題目 活動(dòng) 課堂反饋
為走出傳統(tǒng)的音樂教育模式,讓音樂課真正成為學(xué)生接受音樂教育的樂園,許多教師在新課程的指引下,逐漸走出一條適合自己風(fēng)格的好路子,全國各地的“優(yōu)質(zhì)課”、“展示課”等頻頻“露臉”,給我們這些還在新課程路上摸索的教師以很好的啟發(fā)。我們感到非常欣慰。然而,就是那些豐富多彩的課堂形式和變幻莫測的教學(xué)方法,像是施了“障眼法”,又讓很多音樂教師無所適從,盲目隨從,結(jié)果遮蔽了音樂課本來的目的,使許多音樂課脫離了主題,脫離了音樂。
我一直認(rèn)為,一名優(yōu)秀的音樂教師,不是光靠上好一節(jié)公開課而得名的,保證好每一堂音樂課的質(zhì)量才是好教師的根本。所以我認(rèn)為真正的好老師是把平時(shí)的課都當(dāng)成公開課思考。雖然他不一定用盡所有的現(xiàn)代技術(shù)手段,但每堂課設(shè)定的目標(biāo)要完成好,方式可以多樣,但目的只有一個(gè),即關(guān)注學(xué)生在課堂中學(xué)到了什么,在學(xué)習(xí)過程中他快樂嗎?
一、題目不要太大,主題明確是關(guān)鍵
衡量一堂好課很重要的一個(gè)方面就是主題是否鮮明。而當(dāng)今我們許多音樂老師為了突出音樂課的分量,往往在題目上下功夫,題目取材太大,這反而影響了教學(xué)效果。有一節(jié)公開課題目是《江南風(fēng)韻》,開頭用白居易的《憶江南》導(dǎo)入,效果很好,然后引出華彥鈞的《二泉映月》,大家都以為還在譜上,但是緊接著又引出劉天華的《良宵》。并且讓學(xué)生比較這兩首二胡曲的風(fēng)格與區(qū)別。聽得所有老師一頭霧水,時(shí)間已經(jīng)過去一大半,到底是上二胡還是《江南音樂》?大家都不得而知。雖然這兩曲也跟江南曲調(diào)有聯(lián)系,但用《江南風(fēng)韻》為題,顯然有點(diǎn)過了。即是江南風(fēng)韻就應(yīng)該讓學(xué)生明確什么樣的音樂具有江南音樂風(fēng)格。我們可以為學(xué)生選播幾首江南曲調(diào),如《紫竹調(diào)》、江蘇的《茉莉花》等。通過欣賞讓學(xué)生有個(gè)初步印象,再介紹教學(xué)目標(biāo)中需要教授的樂曲,這樣更能顯示江南音樂的多樣性,僅僅欣賞幾首二胡曲就用《江南風(fēng)韻》為題,顯然是不妥的。但是在下面再加個(gè)小標(biāo)題――二胡魅力,就要好很多了。學(xué)生更好理解并學(xué)習(xí)起來有方向了。
其實(shí),新課程引導(dǎo)我們要做實(shí)實(shí)在在的教育。學(xué)生在課堂中得到實(shí)惠是我們一定要記住的教學(xué)原則。千方百計(jì)在題目上下功夫,而不去鉆研教材,不明確教材目標(biāo),盲目選題。這是本末倒置的做法,我們都要引以為戒。
二、活動(dòng)不要太多,緊扣音樂是良訓(xùn)
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出,音樂課要以音樂審美為核心。關(guān)于這點(diǎn),不少專家也特別提到,所謂音樂課首先要以音樂為主線,每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也都不能脫離音樂而獨(dú)立存在。試想一堂音樂課都已經(jīng)跟音樂審美脫軌了,那還算是節(jié)好的“音樂課”嗎?
前不久,聽了一節(jié)初中的音樂公開課――《賽龍舟》,教學(xué)目標(biāo)是以賽龍舟為導(dǎo)引來了解相關(guān)民歌特點(diǎn)等。教學(xué)中,老師為了烘托氣氛,讓學(xué)生上臺(tái)鍛煉怎么敲鑼鼓節(jié)奏,我認(rèn)為這是有必要的,因?yàn)橹袊鴤鹘y(tǒng)鼓點(diǎn)節(jié)奏是我國民間音樂的特點(diǎn),也是了解中國民歌的一個(gè)切入點(diǎn)。教師還讓學(xué)生分成各個(gè)小組商量如何控制賽龍舟的節(jié)奏等,到這兒,大家還認(rèn)為這可以當(dāng)成是一個(gè)加強(qiáng)節(jié)奏教學(xué)的輔助手段。但是后來把長凳子排成兩排來模擬船只,讓兩排學(xué)生坐上去跟著鑼鼓的節(jié)奏賽龍舟卻是環(huán)節(jié)上的多余了。雖然課堂氣氛相當(dāng)活躍,但很多學(xué)生礙于老師的面子,勉強(qiáng)作樣劃幾下,根本就顧不上真正的節(jié)奏了。這種偏離主題的做法不可取,我們所追求的音樂元素已經(jīng)被熱鬧的活動(dòng)所掩蓋。所以,這種課看起來很熱鬧,新課程中要讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂的理念表面上看起來似乎也達(dá)到了。試問:學(xué)生都掌握了哪些音樂知識(shí)?僅僅是節(jié)奏就夠了嗎?賽龍舟跟音樂相關(guān)的東西挖掘出來了嗎?民歌的特點(diǎn)在哪呢?整堂課我們很少聽到音樂聲,倒是活動(dòng)不斷,讓人有種在上體育課的感覺。我們認(rèn)為,音樂課中所有的活動(dòng)都要為音樂主題服務(wù),而這個(gè)主題的核心就是要以音樂為基本的審美。所以,我們認(rèn)為音樂課中的活動(dòng)是為了加深學(xué)生對音樂的理解,是畫龍點(diǎn)睛之筆,絕不可濫用。
當(dāng)然,我們近幾年聽到的音樂公開課許多還不光有鋪天蓋地的活動(dòng)模式,還有把音樂課上成文學(xué)課、政治課、環(huán)保課,等等。這些帶著“創(chuàng)新、個(gè)性、時(shí)尚”的“新課模式”,我們不用也罷,再好聽的音樂課都得跟音樂有關(guān),所以,上好音樂課,緊扣音樂是良訓(xùn)。
三、課堂反饋不疏忽,教學(xué)效果最重要
怎樣才能判斷一堂課教學(xué)效果的好與差呢?我想方法很簡單,那就是,在課堂結(jié)束前檢測教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成情況。近十多年來我聽了無數(shù)節(jié)公開課,但課堂的結(jié)束處,也就是反饋部分盡是讓學(xué)生去創(chuàng)作歌詞,為歌詞重新譜曲等,好像不這樣做課就不完整,很多人固執(zhí)地認(rèn)為,檢測課堂效果最好的辦法就是讓學(xué)生自己去創(chuàng)作,雖然大部分學(xué)生都不會(huì)。但有些老師不管,認(rèn)為自己的公開課有這個(gè)環(huán)節(jié)就是理念較新的好課。我認(rèn)為,課堂反饋的方式有很多。前不久有幸聽到過這樣一節(jié)課,題目是很多人都作為公開課上過的《茉莉花》。教學(xué)過程跟許多人一樣,很流暢但沒有什么特別之處。但是教師的反饋環(huán)節(jié)深深吸引了我,她在多媒體課件上設(shè)置了許多張形態(tài)各異的茉莉花的小圖標(biāo)。每點(diǎn)開一個(gè)圖標(biāo)就是一個(gè)問題或節(jié)目。如:(1)你能說出我國的《茉莉花》曲調(diào)大致有多少種?最有名的是什么地方的茉莉花曲調(diào)?(2)肯尼金的《茉莉花》更注重了音樂的什么元素呢?(3)《茉莉花》曲調(diào)跟我們中國傳統(tǒng)的音樂文化有什么密切的聯(lián)系呢?(4)你覺得哪些歌曲特點(diǎn)接近我們江蘇的《茉莉花》,又有哪些接近東北的《茉莉花》呢?……所有這些問題的設(shè)置都跟課堂教學(xué)目標(biāo)緊密相連,而這種未知式的選擇問答也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與興趣。這是一舉兩得的好辦法,我們何不嘗試呢?
第6篇：音樂課總結(jié)范文
一、音樂教學(xué)要重視結(jié)課的作用
（一）、豐富情感，升華音樂主題結(jié)課可以將本課的主體內(nèi)容加以“畫龍點(diǎn)睛”，總結(jié)歸納，梳理或濃縮，使學(xué)生的情感體驗(yàn)再次出現(xiàn)波瀾，使音樂主題得到升華。
（二）、承前啟后，系統(tǒng)單元內(nèi)容新教材改變了以往的以課時(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)為編寫框架的陳舊模式，以單元結(jié)構(gòu)編排內(nèi)容。在內(nèi)容的安排上，同一單元的每一課時(shí)之間有必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過結(jié)課，總結(jié)了本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，又為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，埋下伏筆。使同一單元的每節(jié)課內(nèi)容銜接自然、過渡完美；使同一單元的內(nèi)容系統(tǒng)化，有同一主題。
（三）、指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)綜合能力
新課結(jié)束后，以本課學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，向?qū)W生推薦相關(guān)的音樂作品、介紹相關(guān)的音像資料及音樂電視節(jié)目給學(xué)生，或布置點(diǎn)課外創(chuàng)作。指導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課外學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
（四）、質(zhì)疑問難，發(fā)展學(xué)生智力
課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。結(jié)課時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭議的問題，讓學(xué)生課后觀察思考探討，既可以擴(kuò)大知識(shí)視野，又發(fā)展了他們的自學(xué)能力、思維能力、想象力和觀察力。
二、重視研究音樂課堂教學(xué)結(jié)課的方法
（一）、轉(zhuǎn)換角色――引導(dǎo)學(xué)生積極參與
一般我們教師總習(xí)慣于在結(jié)課時(shí)，自己洋洋灑灑地高談闊論，學(xué)生卻聽得滿頭霧水。其實(shí)，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，我們完全可以轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生替代老師來完成。例如：可采取師生互動(dòng)的總結(jié)形式，引導(dǎo)學(xué)生開展總結(jié)學(xué)習(xí)心得；師生評價(jià)與反思等活動(dòng)。課堂氣氛會(huì)更活躍，學(xué)生會(huì)更積極地參與。
（二）、情感體驗(yàn)――誘發(fā)學(xué)生的審美渴望
1、語言，升華音樂主題
如在結(jié)束《讓世界充滿愛》的教學(xué)后，課堂小結(jié)可以深情地說：“同學(xué)們，《讓世界充滿愛》這節(jié)課結(jié)束了，但“愛”卻是永無止境的，請你記?。骸皭邸本驮谖覀兩磉?，“愛心”需要每個(gè)人的奉獻(xiàn)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)“愛”，世界將變成美好的人間?！辈シ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》，同學(xué)們手拉手戀戀不舍地離開音樂教室。顯然，這種情境和氣氛的感染力與熏陶作用是巨大的，“愛心”主題此時(shí)已得到了升華。當(dāng)學(xué)生們走出音樂教室的瞬間，仍感受到音樂課堂的余韻。當(dāng)他們以美好的心情回味著音樂課時(shí)，他們已經(jīng)產(chǎn)生了對音樂課的新的期待，對音樂審美的新的渴望。
2、歌、樂曲，激起學(xué)生的情感波瀾學(xué)習(xí)了第15冊第3單元的《梨元金曲》后，結(jié)課時(shí)，我是這樣安排的：“京劇是中國的國粹，百年的文化積淀在新時(shí)期需要我們年輕一代去傳承和欣賞，最后，還是請同學(xué)們跟著錄音演唱《唱臉譜》，同時(shí)也為京劇的美好明天而歌唱！”此時(shí)，課堂彌漫著濃郁的藝術(shù)氣息，充滿音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造，學(xué)生產(chǎn)生對音樂的新的審美渴望。
3、律動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣
第13冊第六單元《熒屏樂聲》的結(jié)課可以這樣設(shè)計(jì)：教師用動(dòng)聽的語言說：“從最早的無聲電影到如今的高科技立體聲環(huán)繞，電影的表現(xiàn)手法不斷在完善和豐富，音樂與電影的結(jié)合也越發(fā)緊密了。我們需要激動(dòng)人心的畫面，同樣需要感人肺腑的音樂，電影音樂的很多功能還有待于我們進(jìn)一步去探討。最后，讓我們在電影《浪漫櫻花》的主題歌中期待以后的交流?！比缓?，要求學(xué)生起立，伴著電影畫面，和著節(jié)奏擊掌或自由舞動(dòng)，讓電影音樂的獨(dú)特魅力由始自終地感染學(xué)生。
（三）、延伸開拓――提高學(xué)生的綜合能力
1、提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
傳統(tǒng)的教學(xué)是把問題在課堂上弄懂，走出課堂就沒有問題了。其實(shí)，這是片面的教學(xué)觀?，F(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為。問題的解決并不是教學(xué)的根本目的，不能滿足于學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個(gè)問題的答案，而是在獲得結(jié)論的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決，體現(xiàn)“大課堂”教學(xué)觀。一堂課結(jié)束時(shí)，有意識(shí)地給學(xué)生留下“言盡而意無窮”的意境，讓學(xué)生去思考，或者教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題，走出課堂去尋找，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的欲望。
2、學(xué)科綜合，提高學(xué)生的綜合能力
綜合是音樂教育體現(xiàn)其藝術(shù)性，提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的一個(gè)重要的過程與方法。將繪畫、文學(xué)等滲透到中學(xué)音樂教學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)音樂教學(xué)中的學(xué)科綜合原則，可以幫助學(xué)生更直觀、更形象理解音樂，能夠激發(fā)學(xué)生尊重藝術(shù)的情感，促進(jìn)學(xué)生理解多元文化，提高音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。在結(jié)課時(shí)，教師可要求學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些以音樂為主體的學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。
3、實(shí)踐創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
第7篇：音樂課總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；打擊樂；訓(xùn)練
一、打擊樂進(jìn)音樂課堂的重要性
根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的安排形式，單一課型和占主體地位，也就是說，現(xiàn)在的音樂課主要以歌唱課和欣賞課為主，部分時(shí)候會(huì)穿插一些樂理課，由于教具、學(xué)校以及學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件的限制，導(dǎo)致在小學(xué)音樂教學(xué)中不但沒有打擊樂的訓(xùn)練，甚至樂器的訓(xùn)練課都很不少出現(xiàn)，就算教材上有打擊樂以及其他樂器的教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)，由于沒有教具，導(dǎo)致許多音樂教師根本就忽略不講。這就使得打擊樂在學(xué)生和老師的面前覺得“不重要”。然而，打擊樂訓(xùn)練真的在小學(xué)音樂中就不重要嗎？
答案肯定是否定的。打擊樂的訓(xùn)練對小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)有很多作用：
（一）打擊樂有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣：小學(xué)生活潑好動(dòng)，精力旺盛，注意力持續(xù)時(shí)間短，很難在一節(jié)課中一直保持良好的狀態(tài)。因此，音樂課中引入打擊樂器能讓學(xué)生，有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）打擊樂有助于創(chuàng)建豐富多彩的音樂課堂打擊樂的巧妙運(yùn)用，為孩子們帶來了更多的樂趣，也為我們的音樂課堂增添了新的色彩，使我們音樂教育工作者充分利用我們的打擊樂為孩子營造一個(gè)，生動(dòng)、活潑、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的音樂氛圍。
（三）打擊樂有助于提高學(xué)生的節(jié)奏感：打擊樂形式多樣，種類繁多，音色獨(dú)特，演奏方法簡單易學(xué)，當(dāng)學(xué)生對節(jié)奏感興趣時(shí)，就可以有意識(shí)地用各類新學(xué)的打擊樂器，如碰鈴、小鼓、串鈴等，敲敲打打，邊唱邊打，符合小學(xué)生好奇，好動(dòng)，好創(chuàng)造，好參與的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。音樂教師在音樂課上，有計(jì)劃有目的，科學(xué)地運(yùn)用打擊樂器，創(chuàng)設(shè)自由、輕松、愉快的教育環(huán)境。設(shè)計(jì)豐富多彩的打擊樂活動(dòng)，可在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的輕松氛圍里，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感。
（四）打擊樂更簡單易學(xué)，給予學(xué)生成就感：打擊樂的學(xué)習(xí)主要靠膀臂的力量，較之其他弦樂和吹奏樂的學(xué)習(xí)難度相對不高。另外，打擊樂依靠節(jié)奏來表現(xiàn)音樂，表現(xiàn)的內(nèi)容相對單一，因而學(xué)習(xí)的時(shí)間也相對要少。從學(xué)習(xí)難度和花費(fèi)的時(shí)間來看，打擊樂非常適合大多數(shù)學(xué)生練習(xí)。使更多的學(xué)生具有學(xué)習(xí)樂器的成就感，從而提升學(xué)習(xí)音樂的興趣。
二、如何在小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行打擊樂訓(xùn)練
通過上文的所述，我們發(fā)現(xiàn)打擊樂對于小學(xué)音樂課堂來說是，如此的重要。那么我們應(yīng)該如何訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂呢？
（一）培養(yǎng)聆聽習(xí)慣
打擊樂形式多樣、種類繁多、音色獨(dú)特豐富，在學(xué)生仔細(xì)聆聽的過程中，既可以感受樂器的各種美妙的聲音，又能培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽的習(xí)慣。但是，枯燥的聆聽是會(huì)使學(xué)生對音樂失去興趣，如何讓學(xué)生對音樂教學(xué)有興趣，需要我們利用一些有趣的游戲或教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，聽音色猜樂器。這種方法看似簡單，但其實(shí)非常有效。可在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，不僅激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽的習(xí)慣。
（二）觀察樂器特點(diǎn)
通過對樂器直觀的觀察，找出其特點(diǎn)。觀察的形狀和材質(zhì)，結(jié)合自己所聽到的聲音，可以加深學(xué)生對打擊樂的認(rèn)識(shí)。老師有步驟地引導(dǎo)下，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，可以自己發(fā)現(xiàn)樂器的特點(diǎn)，加深對樂器的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
（三）體驗(yàn)參與樂趣
只有在參與體驗(yàn)中體會(huì)到參與帶來的樂趣和成就感。孩子好玩，好動(dòng)是天性，只讓他們安靜的聆聽，仔細(xì)的觀察是不夠的，讓他們親身參與體驗(yàn)是非常重要的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，要突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，建立平等的師生關(guān)系，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能形成持久的音樂學(xué)習(xí)追求。將樂器發(fā)到學(xué)生手里，讓他們親自嘗試找出演奏方法，并將自己找到的演奏方法與，同學(xué)和老師交流，總結(jié)之后互相學(xué)習(xí)。
（四）培養(yǎng)正確的演奏方法
在學(xué)生體驗(yàn)試著演奏樂器的時(shí)候，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生自己探索演奏方法，并將結(jié)果與大家交流討論，這時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)多種演奏方法，只靠學(xué)生獨(dú)立去思考總結(jié)和選擇是不夠的，這時(shí)候教師的主導(dǎo)作用就應(yīng)該充分發(fā)揮出來，要對結(jié)果作出準(zhǔn)確的判斷，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的演奏方法。
三、結(jié)語
日本音樂教育家鈴木教授說；“人的才能不是天生的，而是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果，重要的是循循善誘，耐心地創(chuàng)造條件，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，任何一個(gè)孩子都會(huì)有發(fā)展，這取決于教育方法如何。”小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)嘗試不斷更新打擊樂活動(dòng)的教學(xué)方式，更進(jìn)一步探究如何在打擊樂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，營造良好的音樂教學(xué)氛圍，為他們獲得良好的音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：音樂課總結(jié)范文
時(shí)光如梭，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就過去了，從我任教以來這已經(jīng)是第八個(gè)學(xué)期了，在經(jīng)歷了班主任，科學(xué)教師等工作后，我開始了音樂教師的工作，上學(xué)期學(xué)?？紤]到我在音樂方面有所特長，安排我任教4個(gè)班級的音樂課，本學(xué)期我所任教的班級由原來的低年4個(gè)班級增加到9個(gè)班級，既有低年又有高年，在總結(jié)上學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我聽取了教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)們的指點(diǎn)，進(jìn)一步豐富自己的音樂課堂。我喜歡做音樂教師，也許由于從小就學(xué)過電子琴，舞蹈，再加上在師范學(xué)校里，自己選修了音樂，學(xué)習(xí)過指揮，鋼琴，聲樂的緣故，使我更加熱愛現(xiàn)在的工作崗位。音樂不僅能帶給孩子們歡樂，也帶給我快樂。我喜歡唱歌，喜歡和孩子們一起唱歌;我喜歡跳舞，喜歡和孩子們一起跳舞。下面我就這學(xué)期的工作情況的加以總結(jié)。
首先，在日常的...的教學(xué)方面，每節(jié)課前我都仔細(xì)、認(rèn)真的備課，編排律動(dòng)，到倉.找與教學(xué)有關(guān)的樂器，如：碰鐘、木魚、雙響筒、三角鐵……。當(dāng)孩子們看到這些平時(shí)沒有接觸過的樂器后，課堂上的表現(xiàn)更加積極了，注意力更加.中了，情緒更加高漲了。音樂本來就是人們在高興或傷感時(shí)用來抒發(fā)內(nèi)心感受的最好方式，孩子們一天在學(xué)校中要學(xué)習(xí)各種文化課，大腦處于緊張狀態(tài)，一節(jié)音樂課給了他們放松的空間，每當(dāng)孩子們看到我走進(jìn)教室的時(shí)候心情就格外的興奮，笑容立刻掛在他們臉上。課前孩子們會(huì)將書中學(xué)過的歌曲邊唱邊跳，他們也會(huì)和鄰近的同學(xué)一起舞蹈，帶著笑容完成律動(dòng)過程。舞蹈是人們高興時(shí)表達(dá)內(nèi)心世界的一種方式，雖非專業(yè)舞蹈教師，但我在每節(jié)課中都帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)欣賞音樂的節(jié)奏或是表演歌曲的歌詞內(nèi)容編排舞蹈動(dòng)作，孩子們的興趣一下子提到了最高點(diǎn)，他們在音樂課堂上盡情的展現(xiàn)自我，從一張張可愛的臉上我看到了音樂帶給他們的快樂！
其次，在取得成績方面，本學(xué)期我參加了由本溪市明山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)主辦的遼寧省雙語課展示活動(dòng)，在沈陽的兩年大學(xué)經(jīng)歷就是為了彌補(bǔ)師范期間大學(xué)英語沒能通過四級才繼續(xù)學(xué)習(xí)的，這次終于有了用武之地，初次嘗試雙語課教學(xué)，我..了大量資料，因?yàn)橐魳冯p語課是史無前例的，課前于主任幫我..有關(guān)雙語課的資料，給了我很大的啟發(fā)。一次又一次的示范課后，班主任任麗娟給我提出很多寶貴意見，楊蘇老師幫我一次又一次的完善課件，邸主任、鄭主任聽過我很多節(jié)音樂課也給了我許多指導(dǎo)，帶著試一試的心情我參加了校內(nèi)雙語課的選拔，得到了校領(lǐng)導(dǎo)和教研員的肯定。校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)使我的雙語課更加豐富，更加完善。作為唯一的一節(jié)音樂雙語課，我參加了本次活到的展示，可是活動(dòng)定在了周六舉行，如果用本校的學(xué)生，會(huì)有許多困難，想到這校領(lǐng)導(dǎo)和我們一致認(rèn)為用塔東小學(xué)的學(xué)生，不是自己平時(shí)所熟知的學(xué)生，這就更加考驗(yàn)我駕馭課堂的能力了。因?yàn)榛顒?dòng)當(dāng)天同一時(shí)間段內(nèi)有多節(jié)課在展示，所以我以為不會(huì)有多少人能到我的教室聽課，但當(dāng)我走進(jìn)教師的時(shí)候，看到了許多陌生的面孔，我對自己說“冷靜，鎮(zhèn)定，你一定沒問題的?！闭n堂上每個(gè)環(huán)節(jié)都在我的掌控之中，雖然是初次合作，但課堂效果卻格外的好。聽課的老師們還以為是我們自己帶來的學(xué)生，課后全國雙語教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校.事會(huì)侯玉林老師，給了我很多指導(dǎo)，他說：“我今天看到這個(gè)課表后就決定要來聽你這節(jié)雙語音樂課，首先，你的英語發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，口語很好，.個(gè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)，課堂氣氛做的都沒上面問題，只是在音樂課堂既然要用雙語教學(xué)，就要教給學(xué)生們，音樂方面的英語術(shù)語。如果在這方面日益加強(qiáng)我想你的音樂雙語課將是非常的的出色的，如果有機(jī)會(huì)到本溪來，我一定會(huì)再去聽聽你的音樂雙語課……”。聽了侯玉林老師的話使我收到很多啟發(fā)。如果將來學(xué)校在雙語課方面有所嘗試，我愿意將我的音樂雙語課繼續(xù)下去。
在其他方面，這學(xué)期我的辦公室調(diào).到了二年組，使我與一些以前不常接觸的老師們，有了更進(jìn)一步的了解，雖然大家教授科目不同，但在很多方面同事們也給了我不少幫助，如：本學(xué)期我們?nèi)＝處煻家獮閰⒓佑山逃种鬓k的建國60周年合唱活動(dòng)準(zhǔn)備練習(xí)合唱，由我負(fù)責(zé)女低聲部的演唱，王曉玲老師和其他老師給了我許多幫助和指導(dǎo)。
以上是我在本學(xué)期取得的成績與不足，我喜歡音樂教師的工作，在今后的工作中我會(huì)把它做的更加出色，更加完善。
第9篇：音樂課總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：音樂 文化 教學(xué)方法
什么是音樂？音樂是什么？音樂能讓浮躁的心安靜下來，讓人舉止優(yōu)雅文明。兒童天生喜歡親近音樂，他們一邊游戲一邊快樂的歌唱，他們會(huì)自編出很多稀奇古怪的歌。挪威的讓—羅爾·布約克沃爾德教授稱兒童是“本能的繆斯”，“聲響、運(yùn)動(dòng)、旋律，這些音樂的要素，遠(yuǎn)在出生之前就已經(jīng)印入胎兒的感覺器官”中。我知道兒童是喜愛音樂的，喜歡“置于社會(huì)和文化語境中”的音樂。這樣的音樂可以激發(fā)孩子們的想象，我們該怎樣通過音樂課來讓學(xué)生了解音樂中的文化呢？
一、探尋音樂中的文化痕跡
中國民族音樂是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，體現(xiàn)了中華民族的情感、意志、力量、幻想和追求。我們的音樂教材中有許多音樂作品，都具有豐富的民族文化內(nèi)涵，如彝族民間音樂：《彝家娃娃真幸?！?、《阿西里西》、《趕圩歸阿哩哩》，藏族民歌《我的家在日喀則》、《放牦牛的小卓瑪》，臺(tái)灣民謠《天黑黑》，通過這些音樂作品的學(xué)習(xí)或欣賞，讓學(xué)生從中感悟到民族文化的情感表達(dá)，拓展了學(xué)生的視野，但這僅僅是在音樂的表面上，我們還要對音樂背后的文化進(jìn)行挖掘。教師可以通過多種渠道的收集、整理，讓孩子們對民族音樂生成自己的體驗(yàn)與感受。汲取域外音樂的精髓。世界音樂是豐富多彩的，多彩的音樂交織出美好的童年。如：印度尼西亞歌曲《木瓜恰恰恰》、巴西兒歌《西倫達(dá)》、奧地利民歌《好月亮，你走的這樣靜悄悄》、日本歌曲《紅蜻蜓》……為了讓學(xué)生的音樂事業(yè)更開闊，可以從這些外國音樂中去細(xì)細(xì)體會(huì)。
二、尋覓文化中的音樂足跡
我們的音樂課不僅要教“文化中的音樂”，也要教“音樂中的文化”，更要“文化的”教音樂，我在十幾年的小學(xué)音樂文化教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了幾種方法：
1.拓展型。
這種方法在很多老師的課堂中都有所體現(xiàn)，我們在教唱一首歌曲時(shí)，常常會(huì)介紹與歌曲相關(guān)的文化背景，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬審美視野。如：在教授《紅蜻蜓》這首歌曲時(shí)，我對歌曲的創(chuàng)作背景作了詳細(xì)的介紹：紅蜻蜓是日本作曲家，指揮家山田耕作38歲時(shí)創(chuàng)作的一首兒童歌曲，在日本是家喻戶曉。它本來是一首描寫少年兒童回憶自己幼年情景的兒童歌曲，后來大人們也喜聽愛唱，也成了他們回憶童年生活的歌曲。回憶是十分美好的，這樣美好的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)用什么樣的音調(diào)來表現(xiàn)呢？歌曲優(yōu)美動(dòng)聽，深情自然。
2.交融型。
例如：我在上公開課《彝家娃娃真幸福》時(shí)的教學(xué)片斷——
學(xué)唱第一段歌詞。（出示課件：《彝家娃娃真幸福》歌譜）師：彝家娃娃是什么打扮??？他們穿著什么顏色的衣服？帶著什么顏色的帽子？（教師清唱第一段）生回答，隨老師按節(jié)奏朗讀歌詞。跟琴演唱，教師逐句教唱，分角色演唱。
師生表演——1、導(dǎo)入：小朋友們表演得真好！楊老師覺得你們可以去和彝族小朋友交朋友了。好！我們踏著歌聲，快樂旅行團(tuán)又出發(fā)啦?。úシ鸥枨鷮W(xué)生唱唱跳跳。）你們真幸運(yùn)，趕上了彝族人民最隆重的節(jié)日——火把節(jié)（播放火把節(jié)圖片）。彝族每年都要過這個(gè)最隆重最盛大的節(jié)日，到了這天，人們要穿上節(jié)日的盛裝，點(diǎn)燃熊熊的火把，會(huì)聚到廣場上圍成一個(gè)圈唱歌又跳舞。請小朋友一起來感受一下火把節(jié)的熱鬧場面吧。通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得只有音樂和“文化”相互交融，才能給孩子留下更深刻的印象。
3.探究型。
例如：我在聽張老師上的音樂欣賞《雷鳴電閃波爾卡》，這是一首著名的波爾卡舞曲。張老師了解到語文課上學(xué)生學(xué)過《音樂之都維也納》一課，就想用學(xué)科整合的方式來進(jìn)行音樂教學(xué)。首先她整理了作曲家的有關(guān)音樂作品，通過“漫步音樂城”、“音樂風(fēng)景線”、“視聽街”、“金色大廳”等板塊展現(xiàn)出來。課堂上，通過小組討論、模仿、合作創(chuàng)編等活動(dòng)，讓學(xué)生更深層次地感受圓舞曲和波爾卡的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)生一節(jié)課都帶著好奇與興奮，在音樂中大膽表現(xiàn)。
我們引導(dǎo)兒童關(guān)注文化音樂，兒童會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)所有的小音符都有了生命的活力，音樂的學(xué)習(xí)變得有趣而主動(dòng)。我們引導(dǎo)兒童關(guān)注音樂文化，使他們多了認(rèn)識(shí)世界、了解世界的窗口，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂文化視角世界多姿多彩、別有風(fēng)味。他們的聽覺更加敏感了，情感更加豐富了，音樂創(chuàng)造力也得到進(jìn)一步加強(qiáng)，他們的視野開闊了，他們的底蘊(yùn)豐厚了，他們的品位提高了。
音樂課堂既有德育的滲透又有美育的熏陶，既有音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)又有文化素質(zhì)的提升。音樂教學(xué)中給兒童最美的音樂，給兒童最有文化品位的音樂課堂，讓我們用音樂文化伴著孩子們一路歌唱。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊國華.也談學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能的發(fā)掘[J].江蘇教育，2012，（02）.
