個人發(fā)展規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：個人發(fā)展規(guī)劃范文

關鍵字 本科生 培養(yǎng)模式 個人發(fā)展規(guī)劃

我國高等教育和職業(yè)教育已經(jīng)把培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為目標，要求學習者樹立遠大的抱負和勤奮好學的精神、培養(yǎng)獨立思考和自我負責的習慣，并且具備迅速適應工作環(huán)境及掌握工作技能的能力。所有這些素質(zhì)和能力的培養(yǎng)都不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，需要在“終生學習”的過程中逐步掌握和歷練出來?！皞€人發(fā)展規(guī)劃”策略以大學生的自我識別、自我認知為基礎，通過記錄大學生的個性、行為、能力、職業(yè)目標、缺點、所處環(huán)境等，讓學生逐步成為自我學習、自我規(guī)劃和自我發(fā)展的主體，自覺將學習和規(guī)劃貫穿于大學學習和以后的工作之中。

一、個人發(fā)展規(guī)劃的實施方法

目前，本科生學習過程中普遍存在“厭學”、“學習目標不明確，缺乏主觀能動性”，“在考研和就業(yè)方面缺乏明確的判斷力”、“不知道自己適合什么樣的工作”等問題，在本科生教育過程中實施“個人發(fā)展規(guī)劃”策略，將在一定程度上緩解進而解決上述問題。為了使得此策略起到良好的效果，可考慮以下幾個階段：

階段一：收集具有指導性的文本，了解自身培養(yǎng)要求。這里所說的指導性文本主要來自社會、學校、教師三個方面，包括社會各界尤其是勞動力市場對本科生群體的定位及要求；本校本科生招生、教育、管理部門所提出的有關專業(yè)本科生培養(yǎng)標準、目標、規(guī)章制度；本科生指導教師在業(yè)務能力上對學生的要求等。

階段二：分析個人能力和需求，確定個人的發(fā)展目標。這是制作合理的個人發(fā)展規(guī)劃的一個非常重要環(huán)節(jié)，可以通過調(diào)查問卷幫助學生認清當前能力，并對個人能力需求進行分析。調(diào)查問卷的內(nèi)容可以包括：希望從事的工作類型、已經(jīng)獲得的關鍵能力，具有的相關資格、就業(yè)或攻讀研究生學位的目的、本人的專業(yè)興趣等等。

階段三：根據(jù)SMART要求制定切實可行的實施計劃。所謂SMART要求，即S (specific) 代表清晰；M (measurable)代表可測性；A (agreed)和 (achievable)，代表可以切實去做；R (realistic)和(relevant)是指，目標應具有現(xiàn)實性并和自己從事的領域存在相關；T (time-bound)主要表示，目標要在限定的時間內(nèi)完成。為了保證做到SMART，要求學生在考慮個人優(yōu)劣勢和目標的主次的基礎上，列出個人發(fā)展目標清單以及切實可行的實施計劃。

階段四：有調(diào)整性的展開個人的發(fā)展規(guī)劃，這是個人發(fā)展規(guī)劃能否成功的關鍵所在。在本科生在讀期間，學生將面臨多種富于變化的各類要求的考驗。例如學校主管部門在本科生培養(yǎng)要求上的變化、社會對本科生素質(zhì)要求的變化，還包括本科生最初制定個人發(fā)展規(guī)劃時始料未及的方面等等。學生針對這些變化做出的各種反應都要求反映在個人發(fā)展規(guī)劃中。例如學生對將來個人能力發(fā)展的新認識、目標的重新調(diào)整、能力養(yǎng)成策略的變化、個人專業(yè)論文的進展情況等。因此學生要考慮上述問題，確定自身能力發(fā)展所屬的領域，并注重獲得相應的規(guī)劃實施的反饋信息，根據(jù)反饋信息及時調(diào)整發(fā)展方向。而且要注意集思廣益，努力打破單純的興趣導向或?qū)I(yè)所限的職業(yè)定位。最重要的是要嚴格按照規(guī)劃的安排實施。

二、個人發(fā)展規(guī)劃的關注問題

“個人發(fā)展規(guī)劃”不是簡單的計劃，更不是一些任務型目標的簡單疊加和羅列。它更關注的是學生能力的養(yǎng)成。重點培養(yǎng)學生的學習能力、對本專業(yè)科研領域的洞察力、科研管理能力、個人效率提升能力、人際溝通能力、團隊合作能力、向?qū)硭鶑氖碌墓ぷ鬟^渡的能力及個人生涯設計與經(jīng)營的能力。在思考模式上培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思考模式、善用逆向思考、系統(tǒng)思考及價值導向思考；在知識質(zhì)量上培養(yǎng)學生強調(diào)效能、國際化、穩(wěn)健實在及預見性，建立終生學習的習慣，不斷積累與實踐。

與學校的本科生培養(yǎng)方案、培養(yǎng)要求及培養(yǎng)計劃不同，“個人發(fā)展規(guī)劃”是學生在學校、導師或社會提出的要求的基礎上由學生個人制定的，學生個人在個人發(fā)展目標的確定、實施過程及發(fā)展規(guī)劃結(jié)果的審定上都處于主動者的位置上。學校不強求學生制定個人發(fā)展規(guī)劃，學校向?qū)W生提供個人規(guī)劃相關資料的目的是使學生本人成為個人發(fā)展的主人，使學生充分認識到自身能力的欠缺并積極主動地開發(fā)個人能力，并為將來自己生計做準備。在規(guī)劃實施過程中，學生應主動完成預定目標，并努力翔實記錄個人發(fā)展案例，這一過程需要學生養(yǎng)成獨立、自覺的行為意識，保證個人發(fā)展的方向和發(fā)展質(zhì)量。所以，敦促學生完成個人發(fā)展規(guī)劃是讓學生成為自己學習、發(fā)展的主人的有效方式之一，也是培養(yǎng)學生主體意識、養(yǎng)成主動學習、主動發(fā)展的重要策略之一。

三、個人發(fā)展規(guī)劃的應用前景

“個人發(fā)展規(guī)劃”策略的成功實施可以豐富本科生培養(yǎng)的管理過程，使得本科生管理系統(tǒng)更加完整化，體現(xiàn)了學校對學生個人進步和能力培養(yǎng)的重視。這種做法可以使學生和管理人員間更好地溝通，并有利于師生的互動。通過實施“個人發(fā)展規(guī)劃”，最終使學生不僅具備包括科研方法、數(shù)據(jù)分析、科研管理、學術(shù)交流在內(nèi)的多種學術(shù)和科研能力，還要求學生關注包括時間管理、團隊合作、批判思維、生涯設計等各方面在內(nèi)的基本過渡能力（關鍵能力）的養(yǎng)成。學生個人能力需求分析結(jié)果使學生個人發(fā)展更具方向性，最終利于個人發(fā)展目標的確定。

在本科生教育中實施“個人發(fā)展規(guī)劃”策略，對個人能力開發(fā)、科研任務的完成有好處，并有利于進行自我評估。對于學校來而言，本科生“個人發(fā)展規(guī)劃”策略的實施可以使學校更迅速準確地了解社會需求，便于及時調(diào)整學校培養(yǎng)目標，最終提高就業(yè)率。同時可以將其作為本科生培養(yǎng)的先進理念在各高校進行推廣。

參考文獻：

[1]鄭紅梅. 個人發(fā)展規(guī)劃(PDP):英國大學核心職業(yè)能力培養(yǎng)模式初探. 職業(yè)技術(shù)教育. 2006，27（19）：84-86

[2]李璽，唐娟，毛蕾. 澳門在職青年對于終身學習的認知及行為研究[J]. 現(xiàn)代教育論叢，2009(4): 39-44

[3]莊秋萍. “量身定制個人發(fā)展規(guī)劃”的四項原則[J]. 中國青年研究，2008(7):99-100.

第2篇：個人發(fā)展規(guī)劃范文

一、繼續(xù)加強師德培養(yǎng)

除了要認真學習《中小學班主任工作規(guī)定》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的精神外，更要時時以滿腔的熱情，濃濃的愛心投身到班主任工作和教育工作中去，育人與教書并舉，向著“以情感人，以德育人，以才教人”的方向努力。向同行中的先進班主任和優(yōu)秀班主任學習，不斷提升自己的個人魅力，努力使自己成為一名出色的語文教師和優(yōu)秀的班主任。

二、不斷加強理論學習，提高自身專業(yè)素質(zhì)

堅持每學期閱讀兩本以上關于班主任專業(yè)化發(fā)展和班集體文化建設的專著，并認真撰寫讀書筆記。積極、認真參加本工作室組織的專題講座，外出考察學習等，同時也要積極參加本地區(qū)、本校組織的各種提升班主任專業(yè)化水平的活動。虛心向?qū)煂O琴華老師學習，不斷完成自己，提神自己的專業(yè)素養(yǎng)，成為學生喜愛，家長喜愛，同事肯定的班主任！

三、在課堂實踐中強化班主任工作

結(jié)合學生現(xiàn)階段身體發(fā)展的特點，利用好每節(jié)班會課的時間，積極開展各種班級主題教育活動。課前了解班中近期動態(tài)，選定適合學生現(xiàn)階段學習、生活的主題，認真?zhèn)湔n，向有經(jīng)驗的班主任和工作室成員取經(jīng)，課程內(nèi)容要吸引孩子注意力，爭取每個學期在區(qū)級及以上上兩節(jié)以上公開課。

第3篇：個人發(fā)展規(guī)劃范文

2013年7月，我順利從學校畢業(yè)，開始找尋屬于自己的工作，對于剛踏入社會的我來說，還有諸多的東西需要我去學習，實習的時候，有成功的喜悅，也有失敗時的心酸。我知道，現(xiàn)在時代在不斷的進步，社會這個大群體對見識的要求越來越高。于是，對自己提出更高、更新的要求，提高自身師德修養(yǎng)，不斷向有經(jīng)驗的前輩學習，虛心接受。在教育教學中，積極探索課堂教學新思路，全面提高自己各方面的發(fā)展?，F(xiàn)提出個人三年發(fā)展規(guī)劃如下：

一、優(yōu)勢與不足

1.優(yōu)勢分析

我的專業(yè)是學前教育，彈唱畫跳講我們必備的技能，都會勤于去探索，學習。在畫畫，彈唱，講故事方面有優(yōu)勢，并且向更好的一面提升，同時也會加強我的不足之處；我是一個性格開朗活潑的人，對待同事熱情大方，并且能和他們團結(jié)協(xié)助。對待孩子，我信任尊重每個孩子，遵循他們的發(fā)展規(guī)律。對待生活工作，抱著樂觀積極向上的態(tài)度。

2.個人不足分析

在課堂教學中，缺乏教學經(jīng)驗，雖然學習了一些先進的課改理念、方法，但卻不能做到每節(jié)課都游刃有余、得心應手。希望以后能通過園內(nèi)的聽課，評課，觀摩課上進步。在工作中有想法跟觀點，但很少總結(jié)。

二、個人發(fā)展目標

1.師德成長

目標：

樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀，言傳身教，為人師表，愛護幼兒，尊重幼兒的人格和身心發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力。做孩子內(nèi)心的“愛心老師；做家長的和諧合作者，家園共育，提高家長的滿意度。

措施：

（1）積極學習《教師師德規(guī)范》等法律法規(guī)，進一步提膏師德理論水平。

（2）工作中向園內(nèi)的優(yōu)秀教師看齊，并且學習他們的經(jīng)驗，以他們來鞭策自己，愛崗敬業(yè)。

（3）在工作中保持良好的心態(tài)，不把情緒帶到教學中，帶到幼兒身上。學會換位思考，做到愛心，專注，傾聽，和諧。

（4）對待家長更加的親切，接受他們的友好建議和意見，保持八顆牙齒的微笑。

（5）創(chuàng)設良好的教學環(huán)境和氛圍，融洽的人際關系。

2.專業(yè)能力

目標：

設計“自我認識和自我反思--制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃--理論的學習--實踐和行動研究--總結(jié)提升”的流程，強化自己的專業(yè)素質(zhì)。

（1）加強技能的提升，“時間是擠出來的”，利用空閑時間，加強技能的練習。

（2） 在提升技能的同時，也要加強理論知識的學習。多看書、廣泛的閱讀有益的書籍。

（3）撰寫論文，進行個案分析，參加園內(nèi)外的論文，教案評比。

（4）積極鉆研業(yè)務，多看與教育有關理論的書籍，認真閱讀，做好讀書筆記。把握一切聽課、培訓的機會，做到在活動中積累經(jīng)驗，在參與中不斷提升自己。積極撰寫論文，爭取發(fā)表2篇以上，并積極進行教學基本功的訓練。

1.分階段的目標

2013年師德水平和專業(yè)能力目標：

關心喜愛每個孩子，對孩子細心耐心，在常規(guī)方面以身作則。

加深自身對舞蹈課程的學習，跟同事之間保持良好的人際關系圈。

跟有經(jīng)驗的老師多交流，學習他們的經(jīng)驗。跟班主任做好班級工作，積極配合班主任的工作。

虛心向老教師學習，盡快讓自己能夠勝任這份工作，精心做好工作，和主班老師共同管理好

班級，發(fā)揮自班的特色，培養(yǎng)良好常規(guī)。

2014年師德水平和專業(yè)能力目標；

用教師的愛心去接近每一個幼兒，讓幼兒心連心的交流，也讓幼兒和幼兒心連心。

多讀書，多學習，并在一定的基礎上嘗試寫一些論文參加征文等活動。

對課的把握要精確，把所掌握的理念運用到課堂上，做到得心應手，順其自然。在工作中提高自身對幼兒的耐心、細心、在教學中能夠用運用生動、流暢的口語，提高自己的表達能

力和較強的組織管理能力。不斷提高自身的科教水平，并且能讓別人向自己學習的產(chǎn)生。

2015年師德水平和專業(yè)能力目標：

學無止境，和孩子一起學習，讓自己永遠充滿精力去學習更多的知識。

緊跟新的教育理念，加強對專業(yè)技能的學習，不落后并富有創(chuàng)新。

能有更多的好課和大家一起商討，一起研究。在教學方面有更大進步。

有一定的科研能力，向園外更好的科研骨干教師學習并接觸更多的科研活動

能夠加深對幼兒園課程的理解，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

2.計劃表格

年度

內(nèi)容

2013

2014

2015

師德成長目標

關心喜愛每個孩子，對孩子細心耐心，在常規(guī)上以身作則。為人師表，愛護幼兒

用教師的愛心去接近每一個幼兒，讓幼兒心連心的交流，也讓幼兒和幼兒心連心。多讀書，多學習

和孩子一起學習，緊跟新的教育理念，加強對專業(yè)技能的學習，不落后并富有創(chuàng)新。

措施

積極學習《教師師德規(guī)范》等法律法規(guī)，進一步提高師德理論水平。

工作中向園內(nèi)的優(yōu)秀教師看齊，并且學習他們的經(jīng)驗，以他們來鞭策自己，愛崗敬業(yè)。

在工作中保持良好的心態(tài)，不把情緒帶到教學中，帶到幼兒身上。學會換位思考，做到愛心，專注，傾聽，和諧。對待家長更加的親切，接受他們的友好建議和意見，保持八顆牙齒的微笑。

創(chuàng)設良好的教學環(huán)境和氛圍，融洽的人際關系，做孩子內(nèi)心的“愛心老師；做家長的和諧合作者，家園共育，提高家長的滿意度。

專業(yè)能力目標

加深自身對舞蹈的學習，跟同事之間保持良好的人際關系圈。

跟有經(jīng)驗的老師多交流，學習他們的經(jīng)驗。跟班主任做好班級工作。

在教學中能夠用運用生動、流暢的口語，提高自己的表達能力和較強的組織管理能力。在一定的基礎上嘗試寫一些論文參加征文等活動

有一定的科研能力，向園外更好的科研骨干教師學習并接觸更多的科研活動

能夠加深對幼兒園課程的理解，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

措施

虛心向老教師學習，盡快讓自己能夠勝任這份工作，精心做好工作，和主班老師共同管理好班級，發(fā)揮自班的特色，培養(yǎng)良好常規(guī)。

第4篇：個人發(fā)展規(guī)劃范文

尊敬的各位領導、老師：

大家下午好！我今天演講的題目是《我與學校共發(fā)展》。

時光荏苒，歲月如梭，站上三尺講臺將近十七年了，我在這十七年里收獲很多：校領導組織的政治學習，使我更深刻地認識到作為一名教師，“不斷學習，與時俱進”的重要性；教研活動讓我學會了如何進行教學反思，從而提高課堂教學的有效性；書法、計算機等培訓課使我意識到 “教學學無止境，教育任重道遠”……我在這一年中的點滴進步離不開學校的培養(yǎng)，感謝領導、老師們的熱情扶持！

對學生的熱愛和對語文教學的濃厚興趣是我從事教育事業(yè)的重要精神支柱。但是我身上還有很多不足，為了鞭策自己，我結(jié)合學校的三年發(fā)展規(guī)劃，制定出個人的發(fā)展規(guī)劃：

1、樹立終生學習的觀念，在不斷的綜合學習中提升自己的教育教學水平，成為一個真正的教育者。

2、關注高效課堂的研究和實踐，并逐步形成自己的教學特色，成為學生喜歡、家長放心、領導省心的教師。

3、樹立“校榮我榮，校恥我恥”的信念，把個人的發(fā)展融入到學校的發(fā)展中。

具體措施 ：

1、多參加聽評課活動。學校為加強青年教師專業(yè)基本功和學科基本技能培訓，開展了師徒結(jié)對活動。在這一活動中我還要不斷地向師傅學習，多聽師傅的課，在聽課中做比較，反思自己的教法，及時記錄師傅教學中的優(yōu)點或某個知識點教法的感想。師傅的評課也非常重要，她會反饋出很多我自己沒有意識到的優(yōu)點和缺點。師徒結(jié)對活動將會使我的課堂教學水平得到很大提高，在此感謝領導如此精心安排，感謝師傅耐心指導！

2、養(yǎng)成天天閱讀的好習慣。我校每學期都開展多種形式的讀書交流活動，向教師推薦教育教學書籍，我要珍惜這樣的讀書機會，做好萬字筆記，寫好閱讀心得。在理論學習上，我還要增強自主學習的意識，除了閱讀蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》、魏書生的《班主任工作漫談》、陶行知的《教育名篇》以及眾多教育名家的教育教學專著，還要閱讀巴金、冰心等國內(nèi)名家的散文以及國外的名著，在不斷地閱讀中提升自己的語文素養(yǎng)，并能有自己的閱讀心得或是教育隨筆、論文等在市或市級以上教育期刊發(fā)表。

3、堅持寫反思教案和反思日記。每節(jié)課后，我要深入思考，系統(tǒng)整理上節(jié)課的教案，及時寫下該節(jié)課教學成功之舉和“敗筆”之處，然后摸索教學規(guī)律，形成下一次上課的新的教學設計。

第5篇：個人發(fā)展規(guī)劃范文

一，自我定位及總目標

我認為一名好的幼兒教師不僅要為人正直善良，對工作認真兢兢業(yè)業(yè)。而且在思想政治上業(yè)務能力上更要有所建樹，對幼兒負責。作為一名中青年教師，必須以現(xiàn)代的教育思想，教育理念為指導，以先進的教育思想、科學的教學原則，正確的教學方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉(zhuǎn)變，更新知識，提高體育教育的科研能力。體育教學，從傳統(tǒng)技能傳授課轉(zhuǎn)到研究體質(zhì)、提高健康水平選擇教學手段方法的運動處方課。為實現(xiàn)這一教學目標，我計劃通過五年的時間，力爭達到思想素質(zhì)高、敬業(yè)精神強、具有較高科研工作能力、專項結(jié)構(gòu)齊全、專項特長突出、教學訓練能力水平高、能夠適應新時代的小學教師的水平。

二。思想方面

1.在思想上，要實事求是，作好本職工作。堅持每天看書備課，牢固樹立"全心全意為人民服務"的思想，加強政治學習，提高自己思想政治素質(zhì)，樹立良好的"人類靈魂工程師"的形象。

2、樹立終身學習的理念，教師終身學習應具備五種能力：學習能力、教育科研能力、適應現(xiàn)代教學能力、研究學生能力、自我調(diào)控能力，今后我要在這些方面多下功夫。

3、更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。

4.加強個人興趣方面的延伸，學好一門書數(shù)學課或電腦課。

5.積極向有經(jīng)驗的老師學習，配合園長把我園的工作搞好。、首先加強師德師風的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。

三。業(yè)務方面

1、認真學習領會新課標，掌握自己所教學科的學科特點，發(fā)揮個人興趣特長，將理論聯(lián)系實際融入到教學教育工作中，形成自己的教學風格。 繼續(xù)探索"生活化"的課堂教學模式，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

2.始終以幼兒為中心，以幼兒為本，關注新的教學觀念，認真聽取前輩的各種講座，以及開展的各種研討活動，認真做好記錄，在聽了其他優(yōu)秀教師的活動后，不忘做好整理和反思的工作，積極的探討，研究各類教育教學活動，力求教育內(nèi)容生活化，教學形式活動化，教學方法游戲化，教學手段多元化，注意將各領域的內(nèi)容整合起來，使幼兒在生活中學習，在與人，事物的接觸中，認識中獲取經(jīng)驗，使幼兒能得到各項能力的提高，健康的成長。

3、認真撰寫教學反思、論文，多向有經(jīng)驗的教師請教，共同探討學術(shù)研究，使自己成為研究型的教師。

4.對待幼兒做到熱心，耐心，細心，要清楚明白一個好的幼兒教師她所做的都是為了孩子們，做幼兒的引導者，支持者，協(xié)作者。

5.在家長工作方面，強化服務意識，對待家長要做到熱心，有心，及時向家長反映幼兒在園的各方面包括學習，生活，運動，游戲的情況。也要充分利用家長資源，做好家園共育工作，互相信任，尊重，支持。

據(jù)此，我具體的五年規(guī)劃是：

第一年，學習多媒體課件的使用，使自己的教學多元化，豐富化。做好自己的本職工作，盡可能創(chuàng)造條件讓幼兒通過直接體驗來學習，在帶教老師的幫助下積極開展班級工作。主動承擔園內(nèi)公開活動，并認真反思，及時找出自己的不足。

第二年，把班主任工作，做的更好，保教結(jié)合，做好環(huán)境布置。根據(jù)課程指南和本班實際，對活動的可能方向，所需環(huán)境，資源和材料作切實可行的預設，把握好"預設"與幼兒自發(fā)"生成"之間的關系。協(xié)助指導老師開展課題研究。積極參與園內(nèi)的各種評優(yōu)活動，并力爭獲獎。

第三年，了解和熟悉新課改的精神，使自己盡快適應新教材，和駕馭新教材的能力。 通過自己的努力和向老教師學習并通過外出學習，使自己在教學上教得扎實、靈活，在平時的教學中滲透拓展型教學。

第四年 ,充分領會新課改的精神，在教學中用新課改的理念進行教學，做到教得實在、教得靈活。使自己能靈活駕馭新教材。 通過不斷地學習，提高自己的科研素質(zhì)，嘗試撰寫與拓展型有關的教學論文

第6篇：個人發(fā)展規(guī)劃范文

一、發(fā)展目標：

以名師工作室為成長平臺，研究教育教學藝術(shù)，探討、反思自身的教育教學實踐，積極改進課堂教學模式以適應新課程改革的需要，自我突破，不斷錘煉自己的專業(yè)水平和業(yè)務能力，使自己的課堂在教與學的方式上轉(zhuǎn)變發(fā)生根本上的轉(zhuǎn)變，并逐步形成自己的教學風格。

二、自我發(fā)展規(guī)劃具體發(fā)展措施：

1.勤于學習，樹立終身學習的觀念。

(1)堅持不懈地學，樹立終身學習的觀念。

(2)多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀，學習他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學經(jīng)驗，以達到取長補短的目的。

(3)廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

（4）持之以恒的學。在學習的過程中，我要做到不斷的培養(yǎng)自己的學習愛好，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.在“思”中探索感悟進取。

學習工作時，要找出能夠?qū)ふ医鉀Q題目的途徑，排除困惑的答案。經(jīng)過不斷的反思，才會有效的促進我的專業(yè)長大。

3.在“做”中開拓創(chuàng)新發(fā)展。

（1）我要以課堂為載體，精心備課，專心上課，用所學的教育理論來指導我的教育實踐。也許做不到節(jié)節(jié)課都出色，但我會力求堂堂課有實效。并在不斷的反思中改進教育實踐，逐步完善。

（2）樂于動筆，進步教育科研水平。通過撰寫論文，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。不斷進步論文質(zhì)量。

（3）教學中，我會不斷學習新的教育理念，及時了解學術(shù)動態(tài)，爭取做一名適應時展的創(chuàng)新型教師。

4.學以致用。

（1）學習與思考同行。立足自己的學科教學，多學習與此有關的書籍，做好讀書筆記；提升個人素質(zhì)，廣泛涉獵各類學術(shù)叢書。

（2）教學與研究同步。把教學和科研緊密地結(jié)合在一起，從教學熟練型走向?qū)＜倚?，堅持在教育教學實踐中開展教科研，是教師進步能力最經(jīng)濟、最科學的辦法。

第7篇：個人發(fā)展規(guī)劃范文

教師自我發(fā)展的關鍵在于個人的發(fā)展目標和學校所提供的條件與機會的最佳配合。小學教師由于接觸的瑣碎事情多，往往日常工作已經(jīng)占據(jù)了他們的全部精力，缺少高屋建瓴的心態(tài)，缺少對個人自我專業(yè)發(fā)展進行全面規(guī)劃。作為校長，必須明確認識到教師專業(yè)化發(fā)展的重要性，創(chuàng)設各種有利條件，激勵教師行動起來，喚起教師內(nèi)在的潛力，自覺規(guī)劃個人的發(fā)展方向，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

二、教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）專業(yè)發(fā)展意識淡薄

課改多年來，我校大多數(shù)教師專業(yè)發(fā)展意識淡薄表現(xiàn)突出，一是缺乏自主發(fā)展的要求。許多教師習慣于帶著教參備課，依著習慣上課?？此拼掖颐γ?，實則日復一日地重復著單一的模式，對自己的發(fā)展沒有目標，沒有要求。二是不讀書，不學習。許多教師所擁有的書籍只是課本、教參、教輔，沒有讀書的意識和習慣，理論專著從不閱讀。三是問題意識淡薄，缺乏對教學的反思。如備課本上的教后反思一欄，往往是應付性的套話，缺乏對教材、對學生、對教法、對教學突發(fā)事件和教學行為的反思，反思變成了一種形式。

這樣一來，教師發(fā)展的空間和思維受到了一定的局限，個人教學缺少理論支撐，這與教師缺乏專業(yè)發(fā)展意識有著密切的關系。

（二）專業(yè)發(fā)展缺乏引領

校長的角色應該是引領和支持，引領體現(xiàn)了管理者的服務功能，但目前，缺乏專業(yè)引領是阻礙教師專業(yè)發(fā)展的重要因素，以我校為例，師資力量相對薄弱，教師素質(zhì)參差不齊，既有接受了系統(tǒng)師范學習的教師，也有非師范專業(yè)畢業(yè)的教師，甚至還有學歷不達標的教師，這些教師工作勤奮，但教師個人發(fā)展目標與學校發(fā)展目標沒有有機結(jié)合，學校也沒有很好地調(diào)動教師的內(nèi)驅(qū)力，使教師自覺地追求專業(yè)發(fā)展。這樣就造成了教師發(fā)展缺乏引領。

三、引導教師制定自我發(fā)展規(guī)劃

（一）理想信念引領，喚起教師發(fā)展

理想信念是從事教育工作的支柱，而作為管理者要當好教師思想的引導者，使教師自覺地投身于教育事業(yè)中。因此，校長的管理辦學理念直接影響著教師的理念，如果校長擁有先進的理念，在一定程度上將會引領教師理念先行，從而喚起教師發(fā)展。因此，校長作為一校之長，更是教師隊伍中的一員，校長必須自己先帶頭用先進的理念武裝自己，先行制定個人發(fā)展規(guī)劃。另外，校長身體力行起表率作用也是理想信念引領的重要表現(xiàn)，如制定好自己的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表，并付諸行動，如為了提高學歷，更新教育理念，參加教育碩士的學習；為了提高領導能力，參加校長跟崗學習，甚至校長高級研修班，學習其中先進的理念，讓教師親眼看到了學校及校長個人的理想信念，這種以身作則的榜樣力量是任何說理都比不上的，是集理論和實踐于一體的榜樣力量。這種理想信念的引領在一定程度上喚起了教師發(fā)展。

（二）目標引領，激勵教師發(fā)展

1.引領新教師向優(yōu)秀青年教師發(fā)展。新教師，是指工作不滿5年的教師，目標是讓他們盡快成為合格的教師然后向優(yōu)秀年輕教師發(fā)展。因此，在教師制定發(fā)展規(guī)劃的時候，一是引導他們要注意提升自身教學素養(yǎng)；二是重點抓好他們的課堂常規(guī)教學，在備課、上課、聽課、評課方面要求他們做好規(guī)劃，要求學期末交一份優(yōu)秀教案、上一堂教學匯報課、寫一份教學體會、設計一份活動方案、組織一次公開班隊活動、寫一份全面的工作總結(jié)等；三是制定優(yōu)秀教師標準，要求其對照標準，找出差距，提升自我。年輕教師有了具體的要求和目標，從而加速了其發(fā)展。

2.引領青年教師向骨干教師發(fā)展。骨干教師是師資隊伍中的精英分子，是學校的中流砥柱。對于這些教師，引導他們在規(guī)劃個人發(fā)展時，一是要以科研為先導，要求骨干教師進行教育科研，結(jié)合自己的教學特長確立子課題，學校在財政、人力方面給予大力支持。骨干教師通過參加科研活動，有利于他們逐步形成自己的教學風格。二是在教學評獎時突出風格。因為，骨干教師一定要在教學方面有自己的特長。因此進行教學技能比賽時，要突破常規(guī)，不按照條條框框來給教師評分，而是在課后讓教師自己思考，該給自己設立一個什么獎項。這種獎勵方式，很好地激勵了教師規(guī)劃個人發(fā)展走向，促進形成教師風格。在做好這些工作的基礎上，要設計適合教師使用的個人發(fā)展規(guī)劃表，引導教師思考自己個人發(fā)展之路。

（三）行動引領，促進教師發(fā)展

1.健全機制。任何一個良好的構(gòu)想，如果沒有一個健全的機制來維護，都是難以堅持下去的。充分發(fā)揮管理機制的監(jiān)管作用，才能促使發(fā)展規(guī)劃得到落實。因此，一定要確立學校的教師發(fā)展制度，確保專業(yè)發(fā)展規(guī)劃得到落實，如執(zhí)行旨在鼓勵中青年教師成長的《崗位聘任制度》，制定《優(yōu)秀教研組評比制度》《班主任聘任制度》，為各類教師量身訂做了各類榮譽稱號，如“優(yōu)秀青年教師”“骨干教師”等，盡可能地使不同級別的教師都可以按照各自師德表現(xiàn)、業(yè)務能力、工作實績獲得相應的榮譽和待遇，真正吸引各層次的教師參加到專業(yè)發(fā)展道路上，從而激勵教師主動發(fā)展。

2.搭建平臺。教師的發(fā)展需要學校搭建平臺，幫助其發(fā)展。誠然，搭建平臺的方式是多種的，但提供平臺讓教師實現(xiàn)自我價值是最能激勵教師自我發(fā)展的方式。此外，還可加大教育科研的獎勵力度，成立教研小組，對教師參與校、市課題研究給予肯定和獎勵，同時給出相應的承擔的責任，引導教師積極參與到校內(nèi)小課題研究中，進而上升到市一級課題研究中。

3.改革評價。傳統(tǒng)的對教師發(fā)展的評價很難促進教師自我發(fā)展，基于此，改革評價顯得相當重要。改革首先從評價對象開始，如作為自我發(fā)展中的教師是改革的主要對象，如教師參與進來反思發(fā)展情況，可定期舉行教師發(fā)展規(guī)劃評價總結(jié)會，總結(jié)教師規(guī)劃執(zhí)行的情況，表彰做得好的教師，傾聽教師心聲，引導他們再次調(diào)整個人發(fā)展規(guī)劃，為下階段工作奠定基礎，使規(guī)劃目標更有效達成。

作為校長，也要改革評價指導思想，如當教師按照個人發(fā)展規(guī)劃進行工作時，校長要對規(guī)劃的作用進行全面了解，了解教師是否按照規(guī)劃進行工作，是否能達到預定目標，達成目標是否理想以及這些現(xiàn)象背后的原因，并引導教師針對問題和不足加以反思，設法改善補救，使教師更明確該如何規(guī)劃個人發(fā)展。

四、結(jié)語

第8篇：個人發(fā)展規(guī)劃范文

大家好！

我很高興有這樣一個機會代表景小的青年教師們在這里和大家做這樣一次主題交流。我先簡單地作一下自我介紹。我是05年9月加入到景小的教師隊伍中來的，算起來，參加工作也已經(jīng)2年多了，從一名初出茅廬的新教師到迅速成長為能夠基本勝任教師崗位的青年教師，我想說，我是幸運的。從最初景小構(gòu)建新三年發(fā)展規(guī)劃之日起，我便在學校領導和老師們的幫助指導下迅速找準自己的定位，結(jié)合學校的新三年發(fā)展目標，制訂了教師個人自主發(fā)展三年規(guī)劃。時至今日，已是規(guī)劃制訂的第三年了，下面，我想結(jié)合學校發(fā)展規(guī)劃及個人規(guī)劃的制訂和實施情況，談談自己的體會。

（對制定三年規(guī)劃重要性的認識）

古有云：“凡事預則立，不預則廢”，做任何事情，只有在做之前有一個明確的目的和方向，才能在開展的時候比較順利地進行。就好比上一堂哪怕是再普通不過的家常課，作為老師，也應該從教學目標入手，在此基礎上選擇合適的教學手段和方式，才能有效地開展教學工作。當今的基礎教育課程改革，將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓、學習，顯得比以往任何時候都更加重要。因此，作為一名教師，對自己的職業(yè)要有一個適時而合理的規(guī)劃，使自己在進行教育事業(yè)時有一個明確的方向來前進和發(fā)展，才能跟上時展的步伐。對于像我這樣的青年教師而言，教齡不長，教學經(jīng)驗不足是我們的弱勢，但同時，思維活躍、易于接受新事物、勇于嘗試是我們的優(yōu)勢。那么，如何在有限的時間里揚長避短，發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢呢？很顯然，一份合理而適切的職業(yè)規(guī)劃顯得尤為重要。

（如何結(jié)合學校新三年發(fā)展目標，制訂個人發(fā)展規(guī)劃）

05年開學初，華師大支持景小合作辦學項目工作正式啟動。在此契機下，校長室統(tǒng)一要求每一位老師都要緊緊圍繞學校的新三年發(fā)展目標，制訂教師個人自主發(fā)展三年規(guī)劃。這對于那時剛踏上教育工作崗位的我而言，是一次機遇，更是一次不小的挑戰(zhàn)。學校領導對我們青年教師的師資培訓和專業(yè)化發(fā)展尤為關注。通過一系列校本培訓課程的開發(fā)和實踐，讓我們迅速適應教師崗位。緊接著，又聘請華師大教管系的郭繼東教授來為我們作“教師專業(yè)發(fā)展——今天的要求”、“如何制訂教師自主發(fā)展三年規(guī)劃”“學校新三年發(fā)展規(guī)劃若干”“新課程背景下的教師專業(yè)成長”等講座，從理論和實踐相結(jié)合的高度為我們青年教師制訂個人發(fā)展規(guī)劃指名了方向。于是，我認真學習了景小新三年發(fā)展規(guī)劃的相關文件，圍繞景小三年發(fā)展的總目標，即“用三年時間（2005.9~2008.8），使我校在學校管理、隊伍建設、課堂教學、教育科研等學校內(nèi)涵發(fā)展方面有顯著提升，成為地區(qū)有影響的、有綜合競爭力的一流的新型學校，力爭區(qū)辦學水平督導評估為a等。”相應地制訂個人發(fā)展總目標。即：提高自身師德修養(yǎng)，不斷學習，在教育教學中緊跟課改新理念，積極探索課堂教學新思路，不斷創(chuàng)新教學模式，提高教育科研能力，成為一名既“專業(yè)化”又“個性化”的老師。隨后，我在認真思考各個基礎性指標的前提下，分別從師德修養(yǎng)、教育教學、教育科研、信息技術(shù)信用和發(fā)展特色等方面制訂了相應的發(fā)展性指標，包括每一年所要達成的目標和相關的措施。如果說學校的新三年發(fā)展規(guī)劃為教師制訂自主發(fā)展三年規(guī)劃指名了方向，那么反之，教師的自主發(fā)展規(guī)劃也應能夠體現(xiàn)學校的新三年發(fā)展目標，這樣才能加速教師的專業(yè)化成長，提高學校的綜合競爭力。

第9篇：個人發(fā)展規(guī)劃范文

一、實施學校發(fā)展自我診斷的前期準備

1.學校發(fā)展自我診斷的前提。學校發(fā)展診斷的前提是校長要有診斷需求。沒有需求或有抗拒心理，都無法進行診斷；當需求不足時，也會使診斷流于形式，徒勞無功。因此，在進行學校發(fā)展自我診斷之前，首先是發(fā)現(xiàn)、鑒別校長的診斷需求。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有三類校長的診斷需求較高；一是學校處于不良狀態(tài)，問題比較多，但校長有上進心，希望走出低谷；二是學校處于較好狀態(tài)，校長正在尋求突破高原期，亮出自己的品牌；三是學校辦得很一般，校長希望辦出特色。其次是喚醒校長診斷的需求。那么如何喚醒校長潛在的自我診斷需求？那就讓校長參與對其他學校發(fā)展診斷的過程，就是喚醒或激發(fā)其自我診斷需求的過程。因為他們在分析被診斷學校發(fā)展目標、優(yōu)勢、資源、機會與問題的同時，會不自覺地以自身的實踐作為參照物；同時，他們也會被動地進行主觀上的自我分析，自我反思，隨著對診斷理論與實踐的不斷認識，校長潛在的診斷需求就會逐步被喚醒，最終會形成學校發(fā)展自我診斷的現(xiàn)實需求。

2.學校發(fā)展自我診斷的過程。學校發(fā)展自我診斷是以校長自我診斷為主。校長是學校發(fā)展的關鍵因素。校長必須認真學習國家教育政策、地方教育政策，根據(jù)自己對學校實際情況的了解、深入調(diào)研、理性思考后，制定初步的發(fā)展規(guī)劃，并在領導班子中進行研討，然后各部門在總體規(guī)劃的框架下制定各部門的規(guī)劃，最后將整體規(guī)劃交教代會研討，形成學校發(fā)展規(guī)劃。所以說，總體來看是對校長假設的論證過程，是校長思路的演繹過程，也是校長自我診斷、自我反思和自我調(diào)整的過程。

3.學校發(fā)展自我診斷的關鍵與重點。校長在制定學校發(fā)展規(guī)劃時，對學校發(fā)展的認識可能是主觀的。校長的主觀認識和客觀實際之間存在著差異，不過這種差異有時明顯，有時隱蔽、不易察覺而已。那么診斷的作用就是使差異明朗化，使校長對其的認識明確化，從而作出適合學校發(fā)展的決策，縮小乃至消滅差異。這是學校發(fā)展自我診斷要抓住的關鍵。學校發(fā)展自我診斷的重點就是要開發(fā)和利用學校發(fā)展的資源與優(yōu)勢，并能發(fā)現(xiàn)和抓住機會。有些學校發(fā)展規(guī)劃制定得不錯，但在實施過程中效果卻不明顯；而有的學校發(fā)展規(guī)劃不見得特別清晰，但在實施中由于開發(fā)了資源，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，抓住了發(fā)展機會，從而使學校實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展?？梢?，客觀分析學校的優(yōu)勢，開發(fā)身邊的資源，并及時發(fā)現(xiàn)和把握機會，對學校的發(fā)展至關重要。

二、學校發(fā)展自我診斷的內(nèi)容及方法

1.首先要確立學校發(fā)展的起點。主要是指對學?；緺顩r進行調(diào)查、分析，即對學校管理者的素質(zhì)、管理風格及水平、組織管理運行狀況、學校文化的特點、教師、學生素質(zhì)水平、家長及社區(qū)基本情況、校舍及設備、周邊環(huán)境狀況等作出科學分析和論證。確立學校發(fā)展的切入點。

2.學生發(fā)展需求的自我診斷。學校是學生、教師、管理者共同發(fā)展的地方，但是，學生的發(fā)展需求是第一位的。因此，首先我們要對學生的發(fā)展需求進行充分的調(diào)研，那么誰來進行學生發(fā)展需求的診斷？一是由學生自己進行診斷；二是由全體教師來進行診斷；三是由中層干部進行診斷；四是由校級領導進行診斷。學生發(fā)展需求的診斷過程是學校全體教職員工理解學生，對學生形成共識的過程。

3.教師發(fā)展需求的自我診斷?！靶枰笔且环N積極的生活和工作狀態(tài)，教師需要不斷明確自己的發(fā)展目標，才能克服職業(yè)倦怠，真正實現(xiàn)以人為本。教師發(fā)展需求的自我診斷的內(nèi)容主要包括以下三個方面；一是自身優(yōu)勢與學生發(fā)展需求的差距；二是真誠對待學生的問題；三是專業(yè)知識（學科性知識與教育性知識）。教師發(fā)展需求的自我診斷主要由教師自己進行自我診斷，教研組長或其他成員幫助進行診斷。教師自我診斷的過程是個人發(fā)展規(guī)劃制定的過程，也是組織訴求的過程。

4.學校發(fā)展優(yōu)勢和資源的自我診斷。主要圍繞學校發(fā)展目標進行診斷，我們要拓寬、放大對學校發(fā)展優(yōu)勢和資源分析的視野，從學校所處的本土環(huán)境特色、政策、文化傳統(tǒng)、組織人力資源、物質(zhì)條件、變革機會等方面，發(fā)現(xiàn)并鑒別實現(xiàn)學校發(fā)展目標可利用的優(yōu)勢與資源。做到優(yōu)勢與資源相匹配，它們是將學校發(fā)展目標變?yōu)楝F(xiàn)實的基礎和條件，是學校發(fā)展的生長點。優(yōu)勢和資源自我診斷的本質(zhì)就是優(yōu)勢與資源的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過程，也是可行性目標的確立過程和實現(xiàn)過程。

5.診斷的方法。可以采用問卷調(diào)查、隨機聽課、座談與訪談、考察學校、外請專家和同行對學校從多角度作出分析與建議等形式來完成。

三、學校發(fā)展自我診斷的步驟

1.校長和領導班子制定初步的學校發(fā)展規(guī)劃，即主觀的發(fā)展規(guī)劃。

2.校長及班子與全體教師一起進行學生發(fā)展需求調(diào)研（個案研究與面上研究結(jié)合）。

3.校長及班子與教師一起進行教師發(fā)展需求調(diào)研，形成教師個人發(fā)展規(guī)劃（個案研究與面上研究結(jié)合）。

4.校長及班子與教研組或年級組一起制定發(fā)展規(guī)劃。