小學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識(shí)的初級(jí)階段，在認(rèn)知事物和學(xué)習(xí)事物上的能力不足，因此需要生動(dòng)、具體的授課方式使英語知識(shí)更容易為學(xué)生所接受。小學(xué)英語的教學(xué)目的在于通過英語教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，在提升學(xué)生英語綜合能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過于僵化，無法達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，而微課的出現(xiàn)對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)改革有著重大的意義，具體如下：

1.微課打破了課堂教學(xué)時(shí)間和地域的限制

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主要場(chǎng)所為課堂，教師通過課堂授課向?qū)W生傳達(dá)英語知識(shí)。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)嚴(yán)格地限制在課堂中，學(xué)生無法自由地進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。微課在小學(xué)英語中的使用打破了傳統(tǒng)英語課堂時(shí)間及地域的限制。通過微課平臺(tái)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間對(duì)微課知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，對(duì)于自己不清楚的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)聽取微課視頻資料。此外，有了微課平臺(tái)，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)就不僅僅是在課堂上，學(xué)生也可以在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課是小學(xué)英語課堂的延伸。

2.微課有利于輔助教師教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)中最重要的角色。通常教師需要對(duì)課本所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，圍繞知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生闡述知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈，并且根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講述，而后布置相應(yīng)的作業(yè)進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。上述的所有教學(xué)環(huán)節(jié)均需要教師自己一人完成。微課在英語教學(xué)中的使用可以成為教師的有效輔助工具，教師使用這一工具可以減輕自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而有更多的時(shí)間投入到教學(xué)研究中去，做到教學(xué)、教研兩不誤，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置。

3.微課有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是所有教師都重視的問題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的，教學(xué)有著統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)度，為了整個(gè)班級(jí)的教學(xué)，教師往往不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。采用微課教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)一知識(shí)的前提下實(shí)現(xiàn)自我的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生可以在微課平臺(tái)上選取自身感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在興趣的引導(dǎo)下中，學(xué)生將樹立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、在小?W英語教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

隨著微課在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，各個(gè)學(xué)校都開展了相應(yīng)的微課嘗試。在這些探索中有成功的典范，也有著不盡如人意的嘗試。筆者認(rèn)為，在小學(xué)英語中使用微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，立足學(xué)生的真實(shí)需求。通過筆者的研究和總結(jié)有以下幾點(diǎn)策略：

1.使用微課資源，做好課堂導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一個(gè)較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入工作的目的在于使學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)并引出新課的內(nèi)容。通常課堂導(dǎo)入的內(nèi)容需要新穎，具有一定的吸引力，以引起學(xué)生的興趣，此外，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容需要與新課相吻合。由于微課的內(nèi)容短小精悍，微課資源就成為理想的課堂導(dǎo)入資料。

例如，在人教版小學(xué)六年級(jí)How tall are you？的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容在微課平臺(tái)上選取相應(yīng)的歌曲或視頻資料，如用表達(dá)身高的英語兒歌視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引入新課。在選取微課資料時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重把握好資料的難易程度，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的資料，避免脫節(jié)。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)選取微課材料

雖然微課在教學(xué)活動(dòng)中起到積極的作用，但是在使用微課資源時(shí)，要使微課內(nèi)容貼合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，不能一味趕時(shí)髦，為了使用微課而使用微課。在實(shí)際應(yīng)用微課中經(jīng)常出現(xiàn)表面化的現(xiàn)象，教師把使用微課進(jìn)行教學(xué)作為一種任務(wù)，并沒有真正用好微課。

例如，在人教版六年級(jí)Where did you go？的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課本的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，清楚這一單元學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從微課平臺(tái)上選取相應(yīng)的時(shí)態(tài)教學(xué)資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.注重微課資源之間的聯(lián)系

第2篇：小學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；拓展教學(xué)；研究

小學(xué)英語拓展教育所指的是教師運(yùn)用英語課本，依據(jù)班中同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)層次與實(shí)際狀況，聯(lián)系課本從英語文化歷史、語言技巧和智育教育等幾方面，開始對(duì)課本的內(nèi)容實(shí)行深挖、填充和拓展，進(jìn)而讓學(xué)生可以真正了解英語技能和知識(shí)。從現(xiàn)在的形式來看，對(duì)于小學(xué)英語的拓展教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)寄托于書本與課堂教學(xué)，一旦脫離課本就不能使課內(nèi)外有效連接。

一、課前的準(zhǔn)備

在講課之前，可以適當(dāng)?shù)亟o同學(xué)們布置一些拓展作

業(yè)，例如讓同學(xué)們以小組的形式，用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙和雜志等現(xiàn)代化科技和方法，搜索一些在學(xué)習(xí)中會(huì)應(yīng)用到的信息，讓同學(xué)們自覺地去探索外國的生活習(xí)性和風(fēng)俗人情，從感情上有所了解與準(zhǔn)備，這樣在老師傳授知識(shí)時(shí)同學(xué)們才不會(huì)有一種陌生感，相反因?yàn)槭熳R(shí)和了解，進(jìn)而激勵(lì)其學(xué)習(xí)興致和自主性。實(shí)際驗(yàn)證，經(jīng)過這種拓展方式，不僅能更好地豐富同學(xué)們的知識(shí)，更主要的是這種辦法是對(duì)教育很有力的證實(shí)。

二、知識(shí)點(diǎn)的歸納

對(duì)于小學(xué)生的年齡特征，教師在講課的時(shí)候，知識(shí)點(diǎn)總結(jié)和歸納的主要目標(biāo)是幫助小學(xué)生養(yǎng)成一種言語感覺與意識(shí)，除此之外，還要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)記憶。事實(shí)證明，知識(shí)點(diǎn)歸納的時(shí)候?qū)嵭型卣菇虒W(xué)，是一個(gè)特別好的方法。隨著課本的不斷革新和同學(xué)們年級(jí)的持續(xù)升高，對(duì)同學(xué)們?cè)~匯量了解、積累上的要求在不斷的提升。所以，在平時(shí)的教育實(shí)踐里，應(yīng)該關(guān)注一些詞匯的要點(diǎn)拓展，為同學(xué)們提供大量的信息和資料。

三、閱讀中領(lǐng)悟

從根本上來說，學(xué)習(xí)英語的目的在于文化與語言方面上的學(xué)習(xí)，并且也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)語言是文化的媒介，還是人文理念和社會(huì)交流的主要工具。所以，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的時(shí)候，也了解到了這個(gè)國家的文化和精神。這樣就是說唯有在足夠的認(rèn)識(shí)一種語言文化的歷史與內(nèi)涵的時(shí)候，同學(xué)們才能更好地理解語言的真實(shí)含義。

總之，小學(xué)英語拓展教育對(duì)于提升同學(xué)們的英語有很主要的作用，為了更好地培養(yǎng)現(xiàn)今社會(huì)要求的英語能力，

必須要注重小學(xué)英語學(xué)習(xí)思想與方法創(chuàng)新。

第3篇：小學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 復(fù)習(xí)課 高效

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）12B-0031-01

復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)的一種，教學(xué)的主要內(nèi)容是對(duì)一段時(shí)間知識(shí)的梳理、總結(jié)，有助于學(xué)生更好地理解、記憶和鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)，具有新課教學(xué)不可替代的重要作用。如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課既是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)鞏固、強(qiáng)化這一動(dòng)態(tài)過程達(dá)成的內(nèi)在要求。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語復(fù)習(xí)課時(shí)，要注重統(tǒng)籌全局，更加系統(tǒng)、全面地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理、總結(jié)，避免知識(shí)教學(xué)流于隨意性，從整體上把握和整合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課上的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的重視和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中收獲掌握知識(shí)的快樂和喜悅，以此來打造出小學(xué)英語高效復(fù)習(xí)課堂。以下，作者結(jié)合自身多年執(zhí)教小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以江蘇譯林版小學(xué)英語教學(xué)為例，探究如何更加有效地構(gòu)建一節(jié)小學(xué)英語高效復(fù)制課。

一、 抓住教學(xué)主線，科學(xué)整合內(nèi)容

復(fù)習(xí)課的主要目的，既在于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，又在于幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為語言的聽說能力。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從高點(diǎn)出發(fā)，不能完全照本宣科將知識(shí)重新“灌輸”一遍，而應(yīng)當(dāng)圍繞小學(xué)英語教學(xué)主題和目標(biāo)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的整合。教師要重視單元內(nèi)各篇課文之間的聯(lián)系以及單元與單元之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)前期所學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容進(jìn)行積極地整合，形成統(tǒng)一的教學(xué)脈絡(luò)，締造出更加關(guān)聯(lián)和系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)架，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上知識(shí)更具系統(tǒng)性。比如，譯林版小學(xué)英語的4B Unit 5《Review and check》為例，本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是歸納教材1～4單元所學(xué)的語言項(xiàng)目。在對(duì)1～4單元所學(xué)的語言項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，作者就地取材，從四年級(jí)學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)出發(fā)，抓住語言教學(xué)這一主線，對(duì)四個(gè)單元內(nèi)容通過一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂小情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行串聯(lián)。筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)借班上課新教師的身份，先對(duì)自己進(jìn)行自我介紹，然后讓學(xué)生根據(jù)筆者自我介紹，用英語猜一猜老師的喜好。在此背景下，學(xué)生開始根據(jù)作者的自我介紹內(nèi)容、外貌特征以及所表現(xiàn)出的性格特點(diǎn)，對(duì)筆者本身進(jìn)行一定的分析，這個(gè)過程從側(cè)面展開串聯(lián)，有效歸納了“根據(jù)特征認(rèn)人”和“談?wù)撊宋锫殬I(yè)”的語言項(xiàng)目，并在這兩個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上再深入拓展，巧妙進(jìn)行整合，為下一步地深入交流提供了廣闊的空間。

二、 合理創(chuàng)設(shè)情境，有效完成任務(wù)

情境創(chuàng)設(shè)是構(gòu)建小學(xué)英語高效復(fù)習(xí)課堂的重要途徑之一，也是行之有效的方法之一。眾所周知，任何語言的學(xué)習(xí)都是基于語言學(xué)習(xí)環(huán)境的“土壤”之上，在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂也不例外。在經(jīng)過對(duì)單元系列知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)和重組之后，教師要通過情境創(chuàng)設(shè)，來加快學(xué)生將知識(shí)的內(nèi)化，讓他們?cè)诰唧w的課堂情境中有感而發(fā)，有所領(lǐng)悟，這樣才能真正有效地促進(jìn)小學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力得到提升。還是以上述版本4B Unit 5 《Review and check》為例，在上復(fù)習(xí)課時(shí)，作者創(chuàng)設(shè)了四個(gè)情境：Meet Jack and super stars/Meet Annie and Nancy/Meet Toms family/Meet our new friends這四個(gè)主題情境。這四個(gè)主題情境側(cè)重復(fù)習(xí)的內(nèi)容各有不同，比如在情境一的Meet Jack and super stars中，主要的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過“Play a game： This is a boy. Lets play a game， He is a boy with ….He is a boy in …”這一句型描寫來描述男孩Jack的外貌特征;又如在情境三的Meet Toms family中，側(cè)重點(diǎn)在于表述職業(yè)的肯定句、詢問他人職業(yè)的一般疑問句和特殊疑問句，旨在發(fā)展和提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力?？偟膩碚f，通過情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂產(chǎn)生一股無形的、內(nèi)在的向心力，就好比擰成一股繩，將所要復(fù)習(xí)的單元內(nèi)的所有的語言項(xiàng)目有序的串聯(lián)起來，節(jié)節(jié)相連、環(huán)環(huán)相扣，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過渡和銜接十分自然，有助于學(xué)生更好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，提升了復(fù)習(xí)課堂的整體效率。

三、 關(guān)注教學(xué)對(duì)象，重視能力發(fā)展

“以生為本”是當(dāng)前新課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)的基本要求，在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂上，教師也要時(shí)刻牢記“以人為本、以生為本”的教學(xué)理念，重視教學(xué)對(duì)象，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，盡可能地滿足不同類型、不同層次學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的不同需求。只有這樣，才能達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)最初和最終的目的：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫技能，同時(shí)發(fā)展學(xué)生語言綜合表達(dá)能力和運(yùn)用能力。

四、 注重課外延伸的重要性

任何一門語言的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)都不僅局限于課內(nèi)，也在于課外的延伸。小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)也是如此。教師要從整體上、大局處入手，遵循“字不離句，句不離篇”的原則，盡可能地彰顯給學(xué)生完整的語言概念和語言意識(shí)，也就是在復(fù)習(xí)課堂上，要重視語篇教學(xué)，積極拓展課外知識(shí)，通過結(jié)合課外語篇內(nèi)容，打造完整的語篇環(huán)境，讓學(xué)生能夠穿透語篇，達(dá)到有效復(fù)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

英語是比較難學(xué)的一門課程，因?yàn)槲覀兯幍沫h(huán)境沒有很好的英語氛圍，這對(duì)于一種語言的學(xué)習(xí)是致命傷。一個(gè)良好的課堂小結(jié)具有承上啟下的關(guān)鍵作用，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語氛圍，也是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵所在。

一、營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)任何新鮮事物都充滿了好奇感，可能也會(huì)產(chǎn)生很多問題，需要教師認(rèn)真解答。教師可以通過生動(dòng)有趣的課堂小結(jié)，給學(xué)生留下疑問，為下節(jié)課做鋪墊，同時(shí)，可以把學(xué)生帶入小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中。成功的學(xué)習(xí)方法往往伴隨著快樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂結(jié)束時(shí)，教師可以在課堂小結(jié)中加入一些幽默的語言，為學(xué)生帶來快樂，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。臨近下課時(shí)，教師可以教學(xué)生唱一首簡(jiǎn)單的英文歌曲，讓學(xué)生在課下練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語能力。

二、課堂小結(jié)應(yīng)該有目的性

英語教學(xué)是有目的性的，只有帶有目的性的課堂小結(jié)才能更好地規(guī)范教學(xué)，教師在課堂小結(jié)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的上課表現(xiàn)和出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)、分析，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，從而漸漸提高學(xué)生的英語能力。小學(xué)生的理解能力有限，小結(jié)不能過于繁瑣復(fù)雜，應(yīng)該注重邏輯性和條理性，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的思路，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)因材施教

課堂小結(jié)可以總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤的總結(jié)也是非常必要的，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，每位學(xué)生所犯的錯(cuò)誤不同，在課堂小結(jié)中，教師可以說一些代表性的易犯的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)英語知識(shí)點(diǎn)的印象。這樣，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思路清晰，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足和錯(cuò)誤，并進(jìn)行改正，能夠有效提高學(xué)生的英語水平。

英語學(xué)習(xí)是對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)不斷積累的過程，這個(gè)過程可能會(huì)枯燥乏味，錯(cuò)誤重重，這就需要教師的幫助，教師對(duì)于課堂的總結(jié)，能夠有效幫助學(xué)生解決問題，是每位教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備的內(nèi)容之一。

第5篇：小學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)英語；教育

英語是當(dāng)前世界上使用人口最多、分布最廣泛的語言。教育部決定從2001年秋季起，積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程。經(jīng)過十多年的發(fā)展，小學(xué)英語教育課程標(biāo)準(zhǔn)，師資隊(duì)伍的建設(shè)，教材、教法的改革等方面都有很大程度的進(jìn)步和完善。但是，如何更有效的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣依舊是一個(gè)非常重要的議題。信息化學(xué)習(xí)資源是一種新型的現(xiàn)代化資源，它也是應(yīng)信息時(shí)代的技術(shù)發(fā)展而順理成章地出現(xiàn)的。信息化教學(xué)利用其自身諸多優(yōu)勢(shì)，可用于提高英語課堂的教學(xué)效率，為把單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成多元化的教學(xué)模式提供了技術(shù)指導(dǎo)。開展信息化教育，有利于減輕和減少教師的工作量，降低并減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的總目標(biāo)。

1多媒體教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體所能呈現(xiàn)的功能日趨完善。多媒體以其豐富的表現(xiàn)形式，可以將教學(xué)過程中的圖像、文字、語音、視頻等各種教學(xué)信息串聯(lián)起來，構(gòu)成全面、立體的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，有著諸多的優(yōu)勢(shì)：第一，在教學(xué)過程中傳達(dá)的信息完整。例如在水果單詞認(rèn)知教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)要求學(xué)生要同時(shí)理解水果名稱和對(duì)應(yīng)英文名稱兩個(gè)抽象的概念，并將其結(jié)合在一起記憶。而多媒體教學(xué)就可以展現(xiàn)豐富多彩的實(shí)物圖片或者動(dòng)畫，直接在課件中標(biāo)明其英文名稱，并且配有標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音，達(dá)到良好的教學(xué)效果。第二，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生依舊處于少年兒童階段，心智與思維方式尚在成長(zhǎng)過程中，單一的板書教學(xué)和不斷重復(fù)的方式無疑增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)效率。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，讓課堂真正的活潑生動(dòng)起來，在這樣較為輕松的氛圍中，學(xué)生的注意力能被極大的吸引，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

2互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)

本世紀(jì)初電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得Internet成為了當(dāng)今世界最大的電子信息資源庫，尤其近年來互聯(lián)網(wǎng)+理念的提出，促使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲入到各行各業(yè)?，F(xiàn)代化教學(xué)也應(yīng)該跟緊潮流，利用它所提供的各種信息服務(wù)功能，將其作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工具，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。英語同時(shí)兼具包容性和時(shí)效性，這意味著英語教學(xué)也應(yīng)該緊跟英語發(fā)展趨勢(shì)。傳統(tǒng)課本提供基本語法等內(nèi)容教學(xué)，而互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)則在此基礎(chǔ)上，完善更新教學(xué)內(nèi)容。另一方面，國家對(duì)小學(xué)英語教學(xué)有明確的規(guī)定，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而互聯(lián)網(wǎng)可以提供多種多樣、豐富多彩的教育資源，如視頻短片、音頻、電影、歌曲等，在培養(yǎng)學(xué)生興趣上有明顯優(yōu)勢(shì)。

3微課教學(xué)

微課教學(xué)的特點(diǎn)是以教學(xué)視頻為主，每個(gè)視頻單獨(dú)講授一個(gè)或一類知識(shí)點(diǎn)，單個(gè)視頻時(shí)間不超過10分鐘。將整個(gè)教育過程中的知識(shí)點(diǎn)化整為零，而每個(gè)視頻又能展現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)的精華部分。微課教學(xué)是一種可以將知識(shí)—教師—學(xué)生融為一體的學(xué)習(xí)方式。在課堂開始，微課視頻可以提煉出課堂的知識(shí)點(diǎn)，通過在視頻中提出有引導(dǎo)性的問題，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生情況總結(jié)歸納出學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，通過錄制微課視頻或者在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)視頻。其次，微課視頻可以針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況多次播放，加深學(xué)生的記憶與印象。老師可以從中借鑒學(xué)習(xí)更為優(yōu)秀的教學(xué)方式，學(xué)生也可以體驗(yàn)到更有效率的學(xué)習(xí)模式。

4教育游戲及軟件

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)電子游戲作為信息時(shí)代獨(dú)特產(chǎn)物而迅速發(fā)展。游戲?qū)πW(xué)生到大學(xué)生甚至部分成年人有著巨大的吸引力。部分教育界專家和學(xué)者大膽的提出了將游戲融入到教學(xué)中的新理念，希望對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)無疑有一定的幫助與引導(dǎo)。教育游戲更改了游戲與教育“對(duì)立”的關(guān)系。教育游戲可以創(chuàng)新性的提供一種學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮寓教于樂的特性。游戲本身的如規(guī)則、競(jìng)爭(zhēng)、娛樂和公平等特性是與英語教學(xué)中的情景模擬、互動(dòng)學(xué)習(xí)、人人參與是有相關(guān)性的。一方面教育游戲營造的氛圍可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過在游戲中的闖關(guān)、養(yǎng)成、經(jīng)營等模式讓學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)，用于游戲中的“升級(jí)”；另一方面，游戲中也可以通過提供視頻短片、聽寫、人機(jī)交流、寫作等方式達(dá)到對(duì)學(xué)生語境培養(yǎng)、聽力鍛煉、語法英語等基礎(chǔ)知識(shí)的教育。

5翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂早在幾十年前就在美國出現(xiàn)了，那時(shí)的翻轉(zhuǎn)課堂僅僅是為了克服交通不方便的應(yīng)急之策。在互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代背景之下，翻轉(zhuǎn)課堂有了新的定義。新時(shí)代背景下的教育要求能夠整合教學(xué)資源，改良教育方式，由單一的教師授課逐漸過渡到學(xué)生探索學(xué)習(xí)為主，教師起引導(dǎo)與輔助作用。老師在課前引出學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，提出問題，同時(shí)提供完善的硬件和軟件資源，將學(xué)生們分組學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生利用視頻、音頻、圖片等學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)探索新知識(shí)，學(xué)生有頭緒，能夠直觀的找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，在課堂中學(xué)生有足夠的相互交流，促進(jìn)了學(xué)生的聽、說、寫能力。

6總結(jié)

實(shí)踐證明現(xiàn)代信息技術(shù)是輔助小學(xué)英語教學(xué)的重要手段，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的英語思維，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)語言技能與表達(dá)能力都具有十分重要的意義。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以服務(wù)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為原則，真正使學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，達(dá)到英語語言學(xué)習(xí)可以學(xué)以致用的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒珍豐.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2015,(6):97-98.

[3]凌瓏.小學(xué)英語教育軟件輔助教學(xué)的研究[D].湖南師范大學(xué),2014.

第6篇：小學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 開放式 課外作業(yè)

前言

在當(dāng)代的小學(xué)英語教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)的并不是學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語素質(zhì)，擺脫學(xué)習(xí)漢語的習(xí)慣，在漢語和英語之間自由切換。因此英語作業(yè)的選擇，應(yīng)該脫離舊的傳統(tǒng)，適應(yīng)學(xué)生的年齡，和順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。開放式課外作業(yè)，就是小學(xué)英語教學(xué)中，很好的作業(yè)選擇，即符合時(shí)代的潮流，也適合學(xué)生的心智。但開發(fā)式的課外作業(yè)如何選擇，才能更好的發(fā)揮其作用，是專家學(xué)者思考的問題。因此一定要制定科學(xué)的開放式課外作業(yè)。

一、開放式課外作業(yè)對(duì)小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要作用

目前小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)就是：激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣、樹立正確的學(xué)習(xí)觀念、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在如今的小學(xué)英語教學(xué)模式中，作業(yè)采取的還是以下幾種方式，例如單詞的抄寫、練習(xí)冊(cè)的習(xí)題演練、日常的聽力訓(xùn)練等等，這種機(jī)械式訓(xùn)練，缺少創(chuàng)新性和發(fā)展性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和身心的全面發(fā)展。而開放式課外作業(yè)，可以很好的解決這種問題，教師將課中知識(shí)經(jīng)過精心巧妙的設(shè)計(jì)，以作業(yè)的形式，讓學(xué)習(xí)自己動(dòng)手參與實(shí)踐，不但能夠鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，還能獲得很多意想不到的課外英語常識(shí)。不但可以促進(jìn)學(xué)生“聽說讀寫”的全面發(fā)展，還能提高學(xué)生的邏輯思維能力，用不同的方法去看待世界，體會(huì)前所未有的學(xué)習(xí)快樂。因此課外開放式作業(yè)，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，具有重要性作用。

二、小學(xué)英語開放式課外作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

通過以上了解到開放式課外作業(yè)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，必須重視開放式課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，以下主要從幾方面設(shè)計(jì)展開分析。

1.作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的趣味性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基準(zhǔn)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生有了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的熱情，那么什么是小學(xué)生感興趣的事情呢？比如說唱歌、繪畫、跳舞、游戲，這些都是符合他們年齡需求的愛好，所以在教師布置作業(yè)的過程中，要充分的考慮到孩子的興趣。例如在學(xué)習(xí)“animal”動(dòng)物這樣一節(jié)課，教師可以讓學(xué)生畫一些他們喜歡的小動(dòng)物，用自己所會(huì)的英語句子，來形容自己喜歡的動(dòng)物。也可以用唱歌的形式，讓學(xué)生課后學(xué)一些英文歌曲，唱出自己喜歡的“music”。表演也是一種很好的形式，可以讓學(xué)生回家與父母進(jìn)行英文表演，如果父母不會(huì)，孩子還可以教家長(zhǎng)。這樣的課后作業(yè)，即是學(xué)生喜歡的，也是可以快速提升學(xué)生英文水平的課外作業(yè)，并且鍛煉學(xué)生的性格，

2.作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的層次性。每個(gè)學(xué)生的智力水平不同，因此學(xué)生對(duì)于問題的理解與掌握也是存在差異的，因此教師要根據(jù)學(xué)生的掌握程度，進(jìn)行布置作業(yè)。例如在教師留默寫單詞的作業(yè)時(shí)，只要告訴學(xué)生，明天要考哪些單詞，至于學(xué)生回家默寫幾遍，由學(xué)生自己選擇，只要聽寫時(shí)能夠過關(guān)就可以，把更多的時(shí)間和選擇留給學(xué)生，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力，還可以高效的利用學(xué)生的課后時(shí)間。另外也要根據(jù)學(xué)生的智力水平和家庭環(huán)境，對(duì)學(xué)生分配作業(yè)，不要超出學(xué)生的能力范圍和家庭限制，這樣不但打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，同時(shí)也傷害了學(xué)生的自尊心，為學(xué)生的成長(zhǎng)過程烙下陰影。

3.作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合作性。首先合作，是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，當(dāng)課堂學(xué)習(xí)完成后，可以讓學(xué)習(xí)組成組合，自由的練習(xí)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)話，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深記憶理解，同時(shí)也會(huì)在相互配合的過程中，認(rèn)識(shí)到自己發(fā)音的不足，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。另外是學(xué)生與教師之間的合作，教師可以經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行信件的溝通，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，也可以促進(jìn)師生之間的情感交流，縮短師生之間的距離。最后是學(xué)生與家長(zhǎng)之間的合作，所謂家庭作業(yè)，重點(diǎn)還是在一個(gè)“家”字，因此家長(zhǎng)要讓孩子的生活充滿英語，例如在領(lǐng)孩子購物時(shí)，家長(zhǎng)可以讓孩子用英文說出自己想要購買的東西，這樣可以從主觀上迫使孩子努力學(xué)習(xí)英語，得到物質(zhì)上的收獲。

三、總結(jié)

綜上，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師不只是要把書本上的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，還要在課后，為學(xué)生布置有趣多樣的課外作業(yè)，這樣才能在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的過程中，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，和綜合素質(zhì)。孩子是祖國的花朵，也是祖國的未來，因此教師身上肩負(fù)的責(zé)任是重大的，希望每個(gè)教師都能發(fā)揮的使命感，責(zé)任感，為小學(xué)英語教學(xué)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳方.小學(xué)英語有效教學(xué)的問題及對(duì)策研究[D].華東師范大學(xué)，2013.

第7篇：小學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【摘要】小學(xué)階段學(xué)生經(jīng)過低中年段的系統(tǒng)英語學(xué)習(xí)后，希望能在英語學(xué)習(xí)上有進(jìn)一步提升，對(duì)詞匯的積累和運(yùn)用，英語文章的理解記憶都提出了新的要求?；诖?，本文旨在小學(xué)英語教學(xué)中針對(duì)小學(xué)生的心理特征，對(duì)單詞、課文記憶方面聯(lián)想記憶法所起的作用進(jìn)行著重的淺談和分析，同時(shí)制定一些有效地學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 聯(lián)想記憶法 長(zhǎng)時(shí)記憶

聯(lián)想記憶法旨在引導(dǎo)學(xué)生在自身已習(xí)得的知識(shí)架構(gòu)中，尋找與新知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，將本來看似并無關(guān)聯(lián)的單詞、語句進(jìn)行串聯(lián)，通過類似聯(lián)想、跨學(xué)科聯(lián)想等方式幫助小學(xué)生更加生動(dòng)、形象地對(duì)新知進(jìn)行記憶，使瞬時(shí)、短時(shí)記憶能夠升華為長(zhǎng)時(shí)記憶，有利于學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)。

一、聯(lián)想記憶法有助于長(zhǎng)時(shí)記憶的形成

教育心理學(xué)研究表明：根據(jù)保持時(shí)間的長(zhǎng)短可以把記憶分為瞬時(shí)、短時(shí)和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬時(shí)記憶就是在感知事物后極短時(shí)間內(nèi)的記憶；短時(shí)記憶就是在較短時(shí)間內(nèi)的記憶；長(zhǎng)時(shí)記憶則是在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的記憶。

長(zhǎng)時(shí)記憶是一個(gè)組織、建構(gòu)的過程。長(zhǎng)時(shí)記憶依賴于以前獲得的知識(shí)，在識(shí)記時(shí)把當(dāng)前識(shí)記的材料和過去的知識(shí)聯(lián)系得越多，則以后回憶起來就越容易。

聯(lián)想記憶法指的是利用事物之間的共同點(diǎn)通過聯(lián)想的方法進(jìn)行記憶。聯(lián)想是由當(dāng)前思考的事物想起有關(guān)的另一事物。客觀事物是相互聯(lián)系的，各種知識(shí)也是相互聯(lián)系的，聯(lián)想是記憶的一種方法。如能經(jīng)常形成聯(lián)想和運(yùn)用聯(lián)想，就可增強(qiáng)記憶的效果。

小學(xué)英語教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)引想記憶法能夠更加高效地在向?qū)W生傳遞新授知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)高效記憶所學(xué)知識(shí)，授之以魚不如授之以漁。

二、跨學(xué)科聯(lián)想法串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)

小學(xué)階段，學(xué)生除了學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)和英語這三門基本學(xué)科外，還有科學(xué)、美術(shù)、音樂、陶藝、心理、體育和計(jì)算機(jī)信息等重要綜合課程。在英語教學(xué)中，適當(dāng)適時(shí)融入各學(xué)科知識(shí)間的整合，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建更牢固的知識(shí)框架，進(jìn)而反作用于英語知識(shí)的識(shí)記，相互促進(jìn)，相得益彰。

例如，在譯林六年級(jí)上冊(cè)的課本，第三單元的文化板塊中，有這樣一段話，如下所示：“There are three main school holidays in the UK. They are the Easter holiday，the summer holiday and the Christmas holiday.”（中文：在英國，有三個(gè)最重要的學(xué)校假期。它們是：復(fù)活節(jié)、暑假和圣誕節(jié)。）我們的目的旨在讓所有學(xué)生都能通過與已有知識(shí)的關(guān)聯(lián)，牢固掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)這三個(gè)節(jié)日“Easter，summer，Christmas”的首字母分別是E，S，C。將ESC連在一起書寫會(huì)發(fā)現(xiàn)“ESC”按鍵是電腦鍵盤上最左上角的一個(gè)按鍵，是escape（逃離）這個(gè)單詞的縮寫。學(xué)校假期就是離開（escape）學(xué)校，即學(xué)生計(jì)算機(jī)課堂上學(xué)到的“ESC”按鍵。有了對(duì)三個(gè)單詞首字母的清晰記憶，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也就牢固地記在了心中，學(xué)科間的知識(shí)融合自然水到渠成。

三、類似聯(lián)想，諧音和近義的運(yùn)用

探尋看似無關(guān)聯(lián)事物之間的共同點(diǎn)，采用類似聯(lián)想法，巧用共同點(diǎn)，高效授課，鞏固知識(shí)。

示例如下：例1，六年級(jí)下冊(cè)譯林課本第一單元語法板塊，新授英語中副詞的用法?？偨Y(jié)有兩點(diǎn)，副詞修飾動(dòng)詞，副詞一般放在動(dòng)詞的后面。基于此，巧用諧音“凍豆腐”這一學(xué)生熟悉的食物，去除中間的豆可得“動(dòng)副”，二字言簡(jiǎn)意賅，既表明了副詞的用法，也顯示了副詞在句中的位置。同上，形容詞是用來修飾名詞的，且放在名詞的前面，巧用諧音“姓名”一次，第一個(gè)字變?yōu)槎暱傻谩靶蚊保缺砻髁诵稳菰~的用法，也顯示了形容詞在句中的位置。

例2，小學(xué)英語高年段教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)助動(dòng)詞“do”的用法總是模糊不清，模棱兩可。巧用近義理解“助動(dòng)詞”即“幫助動(dòng)詞的好助手”，舉例老師的課代表，課代表是老師的小助手，他們幫助老師收本子，發(fā)作業(yè)，幫助老師分擔(dān)日常的工作。類似，英語中的助動(dòng)詞“do”這個(gè)小助手，也有兩大工作任務(wù)。一是幫助動(dòng)詞否定，二是幫助動(dòng)詞提問。且，和課代表一樣，課代表收完作業(yè)，老師不必再收作業(yè)，助動(dòng)詞已變?yōu)榈谌朔Q單數(shù)（does）或過去式（did），助動(dòng)詞其后動(dòng)詞不用再變形，原形（基本型）出現(xiàn)即可。

四、段子手，趣味串聯(lián)，巧妙記憶

小學(xué)英語教學(xué)中，朗朗上口的英文兒歌，熟讀成誦的韻律詩都通過自身特有的形態(tài)較好地幫助小學(xué)生完成了大量的記憶工作。在小學(xué)英語高年段的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生讀寫的能力提出了更高的要求，弄清楚各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的微小區(qū)別可有效促進(jìn)學(xué)生的英語能力更上一層樓。示例如下：例1，英語中“l(fā)ike”表示“喜歡”，用法是“l(fā)ike doing sth”，而“would like”表示“想要”，用法是“would like to do sth”，和“want to do sth”用法相同?？此葡嗨?，但用法迥然不同，榘鎦學(xué)生記憶，我們自創(chuàng)了如下這段話“would like 不是like，是want，表想要”。

例2，在講授英語時(shí)態(tài)時(shí)，一般過去時(shí)的時(shí)間狀語里有一個(gè)“just now”表示剛剛，剛才的意思，而“now”表示現(xiàn)在，形似而意義相差甚遠(yuǎn)。故有此句“just now不是now，是剛才，表過去”。在這個(gè)小段子的幫助下，學(xué)生們的錯(cuò)誤明顯降低了不少。

五、總結(jié)

聯(lián)想記憶法在小學(xué)英語高年段教學(xué)中的應(yīng)用既符合該年齡段孩子的心理特征和學(xué)習(xí)需求，也與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，具有較強(qiáng)的可行性。與上面闡述例子相類似的還有很多，實(shí)踐證明學(xué)生們喜愛這樣的學(xué)習(xí)方式，也從中受益頗多。教師要在今后的教學(xué)中勤思考，勤能補(bǔ)拙，勤定能生慧，將一切可能的辦法運(yùn)用于教學(xué)中，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

第8篇：小學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)英語 有效教學(xué)

一、有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)的相關(guān)概念在國外進(jìn)行了深入的探討，我過的相關(guān)學(xué)者通過借鑒國外的研究成果并結(jié)合我國教育的發(fā)展現(xiàn)狀，將有效教學(xué)歸納為一下三個(gè)主要方面：高效的教學(xué)前準(zhǔn)備、高效的教學(xué)中活動(dòng)和高效的教學(xué)后評(píng)價(jià)。由此進(jìn)一步闡釋有效教學(xué)的概念即：把學(xué)生全面自由發(fā)展作為根本目的，通過提高教師授課技能，以盡可能少的教學(xué)投入使學(xué)生最大限度的獲得自由的發(fā)展。

二、新課標(biāo)改革后有效教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及問題

新課標(biāo)開展以來，小學(xué)英語課程在有效教學(xué)方面取得了重大進(jìn)步。筆者通過文獻(xiàn)查閱方式了解到近年來學(xué)者姚利民在其論著《有效教學(xué)研究》中通過現(xiàn)況研究的方法獲得我國現(xiàn)階段教學(xué)效率處在“經(jīng)常有效”水平，但不能達(dá)到“總是有效”的標(biāo)準(zhǔn)。主要的問題體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一英語教學(xué)目標(biāo)不明確。多數(shù)小學(xué)對(duì)于老師都有課前明確教學(xué)目標(biāo)的要求，英語老師在也可以制定相應(yīng)的目標(biāo)，但往往其課程目標(biāo)并不詳細(xì)具體。例如有些英語老師會(huì)制定這樣的教學(xué)目標(biāo)（1）To teach 7 new words. （2）Learn the text to improve students’ability of reading.在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)中老師只是籠統(tǒng)的說了學(xué)習(xí)7個(gè)新的單詞和提高學(xué)生的閱讀能力，而到底把7個(gè)新的單詞掌握到什么程度卻沒有明確；同時(shí)對(duì)于新課文的學(xué)習(xí)是要達(dá)到熟練閱讀還是背誦的目標(biāo)也沒有確定。這種假大空的目標(biāo)不利于教師把握課程進(jìn)度落實(shí)有效教學(xué)，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

第二英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)。英語的學(xué)習(xí)基本步驟就是單詞語法的講解，隨后進(jìn)行大量重復(fù)訓(xùn)練來鞏固所學(xué)的單詞語法，通過訓(xùn)練來發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤提高掌握程度。而英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)就是重復(fù)訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有些教師在教學(xué)過程中不注重英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)會(huì)減慢其教學(xué)進(jìn)程，大大縮減教學(xué)的課時(shí)，只是一味地灌輸新單子和語法反而適得其反降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另一些教師雖然在課上經(jīng)行情境創(chuàng)設(shè)但并不恰當(dāng)同樣不能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力也是學(xué)習(xí)效率的保障，枯燥的課堂必然不符合有效教學(xué)的要求。

第三英語教學(xué)方法不當(dāng)。關(guān)于英語教學(xué)方法不當(dāng)體現(xiàn)在兩個(gè)極端方面一種是老師教學(xué)方法過于單一，教師在授課過程中充當(dāng)了“播音員”的角色滿堂灌；第二種老師是則為了尋求新潮的授課方式使課堂脫離教學(xué)大綱華而不實(shí)，學(xué)生雖然整堂課都興趣高漲但卻沒能獲得實(shí)用的知識(shí)。

第四教師自身素質(zhì)參差不齊。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是善于模仿敢于模仿不怕出錯(cuò)，這一特點(diǎn)如果可以得到正確的利用就會(huì)事半功倍大大提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。然而目前小學(xué)教師水平參差不齊，甚至存在專業(yè)水平不過關(guān)的教師濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，這些教師發(fā)音不準(zhǔn)知識(shí)掌握存在漏洞，對(duì)兒童的危害顯而易見。小學(xué)生一旦學(xué)習(xí)并掌握了錯(cuò)誤的發(fā)音和知識(shí)就會(huì)阻礙后續(xù)的學(xué)習(xí)，或者需要花費(fèi)幾倍的時(shí)間改正，或者直接導(dǎo)致英語水平低于其他同學(xué)從而喪失學(xué)習(xí)興趣。所以教師自身素質(zhì)是小學(xué)英語有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

三、針對(duì)現(xiàn)階段新課標(biāo)下小學(xué)英語有效教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)對(duì)策

1.制定詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)，保證目標(biāo)可行性。通過前文的論述可以理解教學(xué)目標(biāo)對(duì)于小學(xué)英語有效教學(xué)的總要性，為了真正做到有效教學(xué)必須將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求上。其中就包括每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握層次具體要達(dá)到熟悉、掌握還是了解的程度。對(duì)于一堂課程的具體安排也要明確到分鐘，比如課堂的前十分鐘復(fù)習(xí)上堂課的重點(diǎn)知識(shí)，后二十分鐘進(jìn)行新單詞和語法的講授，最后的開展情景聯(lián)系鞏固和加深理解并進(jìn)行課堂總結(jié)。只有把課前的準(zhǔn)備落實(shí)好制定詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)并保證目標(biāo)可行性，才能節(jié)約課上時(shí)間增強(qiáng)教學(xué)效率。

2.注重理論與情景結(jié)合，提高課堂趣味性。英語是應(yīng)用的學(xué)科，尤其是少兒對(duì)于理論的理解能力差，對(duì)于他們就更要注意理論與情景結(jié)合。在英語教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)、具體、生動(dòng)、形象的語言情景，不僅能為語言功能提供充足的實(shí)例，活化所教語言知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生英語的語言運(yùn)用能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為有效。

3.講究授課方式方法，把握學(xué)習(xí)自主性。新課標(biāo)課標(biāo)的開展使自主學(xué)習(xí)提高到新的層次，小學(xué)英語教師在開展自主式教學(xué)的時(shí)必須切實(shí)了解自主學(xué)習(xí)的含義，探索屬于適合小學(xué)生這個(gè)低年齡層次的自主學(xué)習(xí)方法。小學(xué)英語課堂是大部分兒童接觸英語的開端，此時(shí)他們并不能只依靠自主學(xué)習(xí)就掌握了英語學(xué)習(xí)的精髓。小學(xué)的英語教師需要時(shí)刻引領(lǐng)兒童自主學(xué)習(xí)，在開展自主學(xué)習(xí)的同時(shí)教會(huì)小學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)才是長(zhǎng)久的提高教學(xué)效率的辦法。

4.增強(qiáng)教師自身素質(zhì)，保證教學(xué)正確性。教師的英語專業(yè)能力是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，好的小學(xué)英語老師會(huì)將小學(xué)生帶上正確的高效的學(xué)習(xí)道路。這就需要老師自身不斷充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備夯實(shí)專業(yè)技能，確保自己的發(fā)音準(zhǔn)確。同時(shí)也需要學(xué)校和國家重視小學(xué)英語老師的選擇和再教育問題，加大對(duì)優(yōu)秀的小學(xué)英語教師的獎(jiǎng)金鼓勵(lì)，使有良好教學(xué)能力和高效授課技能的老師得到重視，并推廣其授課方法。從教師自身素質(zhì)出發(fā)，保證教學(xué)正確性高效性。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 課外閱讀 方法

隨著教育的不斷改革，使得教育的目標(biāo)不斷明確，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，即培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語作為小學(xué)生的一門學(xué)習(xí)課程，在學(xué)習(xí)的過程中同樣要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語技能。因此，教師在英語教學(xué)的過程中除了不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，增加英語教學(xué)的趣味性外，還要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的英語課外閱讀，不斷鞏固課堂知識(shí)，還要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、加強(qiáng)閱讀方法的教學(xué)

英語作為一門第二語言，對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)具有一定的難度，需要教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，讓小學(xué)生掌握必要的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。讓小學(xué)生加強(qiáng)英語課外閱讀的前提是小學(xué)生必須要掌握一定的閱讀能力，而良好的閱讀能力的培養(yǎng)離不開英語的課堂教學(xué)，離不開教師的傳授，離不開課堂上的練習(xí)。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要善于利用英語教材中的閱讀材料，為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以給小學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，進(jìn)行自由閱讀，讓小學(xué)生弄懂其中的生詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解文章的大致內(nèi)容，標(biāo)出有難度的知識(shí)點(diǎn)，然后在老師進(jìn)行文章的講授，認(rèn)真仔細(xì)的聽講，會(huì)大大提高小學(xué)生的閱讀水平。例如，在學(xué)習(xí)《Our dreams》這一單元時(shí)，本單元主要圍繞 dreams展開介紹，主要介紹每個(gè)人的夢(mèng)想，涉及的單詞和句子也比較簡(jiǎn)單。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，讓小學(xué)生把文章多讀幾遍，讓小學(xué)生在閱讀的過程中不斷培養(yǎng)語感。然后教師可以讓小學(xué)生嘗試用文章中的詞語、句型，來分享一下自己的夢(mèng)想，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，同時(shí)也能鍛煉他們的口語表達(dá)能力。教師對(duì)小學(xué)生比較難理解的地方進(jìn)行詳細(xì)講解，攻克英語閱讀學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。英語教師要善于觀察學(xué)生的表現(xiàn)，在大部分的小學(xué)生熟練掌握課文知識(shí)點(diǎn)后，可以讓小學(xué)生進(jìn)行默寫，讓小學(xué)生更加熟練的掌握這些新的單詞、新的句型，為課文閱讀打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、增加課堂專項(xiàng)閱讀的練習(xí)

英語教學(xué)的一個(gè)重要的目標(biāo)就是學(xué)生能夠掌握一定的閱讀能力，能夠進(jìn)行自主的閱讀。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中教師除了根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行閱讀技巧的學(xué)習(xí)外，還要在英語課堂上適當(dāng)?shù)恼乙恍┭a(bǔ)充的閱讀材料，進(jìn)行專項(xiàng)的閱讀訓(xùn)練，不斷鞏固小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。教師在英語教學(xué)時(shí)可以在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解后，留出一部分的時(shí)間，對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)行英語教學(xué)的遷移。小學(xué)生正處在一個(gè)求知欲比較強(qiáng)烈的階段，往往教材內(nèi)容不能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，他們渴望接觸到更多的新知識(shí)來不斷的充實(shí)自己、提高自己。因此，教師可以適當(dāng)進(jìn)行英語教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，拓展一些閱讀材料，增加小學(xué)生的閱讀難度和閱讀量。在課堂上進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，不僅可以提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，還能及時(shí)解決小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，從而提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《Summer holiday plans》這一單元時(shí)，在學(xué)完相關(guān)的書本知識(shí)后，教師可以讓小學(xué)生自由討論一下寒假都會(huì)做些什么事，在小學(xué)生討論后，教師可以給一些關(guān)于Winter holiday plans 的閱讀材料，讓小學(xué)生在特定的時(shí)間里總結(jié)出作者寒假計(jì)劃的內(nèi)容。通過這樣的專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練，能夠有效的提高小學(xué)生的閱讀效率，提高小學(xué)生的閱讀水平。

三、拓展相關(guān)的課外閱讀

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師一直認(rèn)為課堂教學(xué)是最重要的，學(xué)生只要認(rèn)真聽課、認(rèn)真完成作業(yè)就可以了。但是實(shí)際證明，這種教學(xué)模式并不是非常有效的。要想真正提升小學(xué)生的英語水平，需要小學(xué)生在課后能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，不斷鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和補(bǔ)充新知識(shí)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要給小學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間，讓他們能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕o小學(xué)生推薦一些閱讀材料，拓展小學(xué)生的英語閱讀量，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感。小學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇英語閱讀材料，但是一定要拓展閱讀量。小學(xué)生在這樣的一個(gè)過程中，不僅可以鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是能夠了解到更加豐富多彩的世界，從而能夠更好地認(rèn)識(shí)世界。英語教師可以不定期的組織一些分享會(huì)，讓小學(xué)生都分享一下自己都閱讀感悟，相互交流一些閱讀技巧。通過這樣的一個(gè)形式，小學(xué)生在相互交流中可以不斷拓展知識(shí)面，還能獲得一種英語學(xué)習(xí)的成就感。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語的課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，不僅可以使小學(xué)生靈活地運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用，還能不斷的拓展小學(xué)生的知識(shí)面，讓小學(xué)生在這樣的一種英語學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而切實(shí)提升小學(xué)英語的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：