初中科技小論文精選(九篇)

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第1篇：初中科技小論文范文

一、課堂教學(xué)效率低下的癥結(jié)所在

缺少具有較強可操作性的有效的教學(xué)方法，學(xué)主體作用挖掘得不好。目前較有影響力的目標(biāo)教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法都不是語文課堂教學(xué)的研究成果，都不能切合語文課堂教學(xué)的本質(zhì)特點，難以顧及語文課堂教學(xué)的特殊性。有不少教師也探索出一些較為有效的教學(xué)方法，如點撥法、五步教學(xué)法，部分教師運用是適合的，但是否有大面積推廣的意義尚需研究。

學(xué)生被動消極的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴重影響課堂效率。這里排除因課堂教學(xué)形式而造成的因素。學(xué)生課下的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備和課后鞏固時間較少，尤其是對目前的長篇目，造成課堂難以取得理想的效果。有不少學(xué)生課本已經(jīng)學(xué)完，竟然有不少課文還沒完整地讀過一遍。大部分學(xué)生只是上課記記，下課背背。這樣如何能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，課堂效率怎么提高，又可能學(xué)到些什么呢？語文學(xué)習(xí)的趣味性體現(xiàn)不夠也是一個原因。一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生經(jīng)過思考解出了，馬上產(chǎn)生價值實現(xiàn)的愉悅感，從而培育出持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)前的語文教學(xué)，課堂上是課本，課下還是課本，加上本來學(xué)生可閱讀的時間和書籍就很少。愉悅之感難以激起，長此以往，自然會失去學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、提高課堂教學(xué)效率的有效手段

當(dāng)前語文課堂教學(xué)改革的重點，在評價方式等相對客觀因素短期不可能變化的情況下，唯有從建立有效的課堂教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和自主性，提高語文學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生被動消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達到提高語文教學(xué)質(zhì)量的問題。建設(shè)一個寬松和諧的創(chuàng)新的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新習(xí)慣及創(chuàng)新能力。從而真正意義上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文成績和能力。

將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)分達標(biāo)類任務(wù)和提高類任務(wù)達標(biāo)任務(wù)是教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生自主合作、思考、討論、研究；然后用靈活新穎有創(chuàng)新性的方式進行評價。這類學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是要達到課程標(biāo)準(zhǔn)和教材設(shè)計的基本要求，二是要有啟發(fā)性和導(dǎo)向性。三是對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)方式、思考過程、理解分析步驟，不做具體的要求，讓學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。四是方式自由，并盡量把學(xué)習(xí)目標(biāo)在課前就公布，給學(xué)生足夠的思考準(zhǔn)備時間。四是教師在進行檢查學(xué)習(xí)效果中，要讓學(xué)生有時間相互質(zhì)疑，相互討論，讓他們在辯駁中認識到對錯，體會到周密思考、認真準(zhǔn)備帶來的快樂。這種檢測方式有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思考分析問題的習(xí)慣。

提高類的任務(wù)由學(xué)生自主設(shè)計，學(xué)生根據(jù)自己的所知所學(xué)，特別是課后收集的資料，由課文內(nèi)容向外發(fā)揮和延展，內(nèi)容主要是圍繞文章的作者、體裁、思想內(nèi)容、社會作用及相關(guān)人物、事件等等方面，學(xué)生依據(jù)興趣，發(fā)表自己的觀點。這一方面是為擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料的能力；另一方面我們本這激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，認識自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，

著力點要放在能力訓(xùn)練上語言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。

要堅持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。

功夫要下在備課上課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學(xué)生的知識底細，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性。

第2篇：初中科技小論文范文

在21世紀(jì)這個信息發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深深融入我們的生活。抖音，快手，讓我們?nèi)粘Ｉ钪械男畔鬟f和交流變得方便迅捷；微信，QQ，打破了傳統(tǒng)人際交往的時空限制；百度，京東，淘寶，更是讓我們的生活變得更加便利和豐富多彩。但，網(wǎng)絡(luò)帶來的，真的只有好方面的影響嗎？

17歲少年小新，沉浸在網(wǎng)絡(luò)里，學(xué)習(xí)成績陡然下降。初中還沒有畢業(yè)便輟學(xué)。因擔(dān)心兒子整天沉迷于網(wǎng)吧，家里不再提供上網(wǎng)的錢，于是小新就想到了偷。2017年6月上旬，小新偷了爸爸2000多元在網(wǎng)吧呆了一個星期。父親的一頓打罵對小新來說已經(jīng)起不到任何作用。僅僅幾天后，上網(wǎng)的欲望又像蟲子一樣噬咬著他的心。他想起爸爸曾給過爺爺4000塊錢，就想去偷爺爺?shù)腻X。晚上，看爺爺奶奶都已經(jīng)睡了，就去翻，可一想怕把奶奶吵醒了，竟然將奶奶當(dāng)場砍死，將爺爺砍成重傷。

多么令人毛骨悚然！這是為了上網(wǎng)，居然能做出這樣的事！所以，我們在了解這把雙刃劍時，不僅要發(fā)現(xiàn)好的一面，也要留意它的弊端：

1. 網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊

2.沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)，工作和生活

3.個人隱私容易被侵犯

再來看看近來備受關(guān)注的華為天才少年。姚婷，來自湖南益陽，現(xiàn)在是華中科技大學(xué)計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)專業(yè)直博五年級學(xué)生，即將完成論文答辯離校，現(xiàn)入選華為“天才少年”項目，年薪達156萬，是顛覆人們認知的“天才少女”。在高中學(xué)習(xí)時，姚婷就對計算機很感興趣，高考成績出來后，她毫不猶豫地選擇了計算機專業(yè)。她參加過全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、全國物聯(lián)網(wǎng)大賽。2018年、2019連續(xù)兩年獲得國家獎學(xué)金，2017-2018年在美國天普大學(xué)訪問學(xué)習(xí)。

同樣是使用互聯(lián)網(wǎng)，只要我們用在正確的道路上，也是能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，目標(biāo)的。但具體該怎么做呢？

第3篇：初中科技小論文范文

一、明確課外活動中能力培養(yǎng)的目標(biāo)

化學(xué)課外活動是學(xué)生自由發(fā)展才智的天地，是對課堂教學(xué)的有益補充，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和自覺能力等，對于這四種能力的培養(yǎng)目標(biāo)可簡述如下：

（1）觀察能力的培養(yǎng)目標(biāo)：①在觀察時會確定觀察目的，能正確運用觀察方法；②會做觀察記錄或報告；③能根據(jù)實驗現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實書寫實驗報告。

（2）實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)目標(biāo)：①了解儀器的名稱、圖形、用途和操作原理；②能初步掌握常用儀器的操作技能；③能獨立設(shè)計一般性的實驗或帶有一定創(chuàng)造性的實驗。

（3）思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)：能運用化學(xué)知識對化學(xué)現(xiàn)象進行判斷、推理及解釋。

二、課外活動的內(nèi)容及組織

（1）課外活動的內(nèi)容。①結(jié)合科技發(fā)展和化學(xué)史進行的課外活動。例如講過緒言課后，我組織學(xué)生觀看化學(xué)與生活的投影片，再如對課本插圖中科學(xué)家作介紹。既增加了思想教育的內(nèi)容，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。這種活動的特點是結(jié)合學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，教師容易組織、指導(dǎo)，且參與面廣，有利于鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。②與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實際相結(jié)合進行的課外活動。教學(xué)內(nèi)容要堅持聯(lián)系實際，是化學(xué)教學(xué)的有效途徑之一，尤其對農(nóng)村中學(xué)生來說，理論與生產(chǎn)實踐相結(jié)合更是教學(xué)的方向。如圍繞［討論］怎樣才能合理施用化肥，提高化肥的增產(chǎn)效益，我組織學(xué)生對當(dāng)?shù)赝翗?、水樣進行測試；再如結(jié)合環(huán)保知識，組織學(xué)生對當(dāng)?shù)卦斐森h(huán)境污染的情況進行調(diào)查，寫出調(diào)查報告，提出防治措施等。使學(xué)生學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中去，又在實踐中獲得一技之長，甚至有所創(chuàng)新。③結(jié)合思想教育進行的課外活動。例如我給學(xué)生做“鬼火”試驗；巫術(shù)手中木劍變紅色實驗。通過這類課外活動，學(xué)生明白了巫術(shù)的鬼把戲，破除了封建迷信和偽科學(xué)，端正了學(xué)生的思想認識。

（2）課外活動的組織。①成立課外活動小組。課外活動小組一般由7至10人組成，學(xué)生在這樣的小組內(nèi)獨立活動的機會多，教師指導(dǎo)的機會多，學(xué)生自己挑選自己想做的題材的自由度也大，且可以互相合作、比較，有利于各種課題的選擇和能力的培養(yǎng)。②組織各種競賽。組織學(xué)生開展各種形式的知識競賽，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊視野，鞏固和深化課本知識，還能提高學(xué)生分析和解決問題的能力。如實驗操作競賽，實驗設(shè)計，觀察能力競賽，小論文，小發(fā)明等。③指導(dǎo)家庭小實驗。教材中設(shè)計了許多家庭小實驗，從教材的選用，操作的要求，安全方面等指導(dǎo)學(xué)生進行家庭小實驗。學(xué)生做家庭小實驗時脫離了教材的直接指導(dǎo)和對教師的完全依賴，獨立完成實驗的機會大大增加，既彌補了學(xué)生實驗的不足，又增加了自己動手、動腦的機會，提高了觀察能力和自學(xué)能力。

三、課外活動中教師的作用

上述各內(nèi)容和組織方式都能培養(yǎng)學(xué)生的能力，關(guān)鍵是指導(dǎo)教師是否有明確而具體的目標(biāo)，教師本身的目標(biāo)要求層次決定了課外活動的層次。從教師的角度來講，則是如何積極地促進學(xué)生能力的發(fā)揮，創(chuàng)造各種條件，保證學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。教師的作用主要包括以下幾個方面：①如何做好有效的指導(dǎo)工作，包括計劃、目標(biāo)的制訂、具體的指導(dǎo)內(nèi)容及方法等。其中如何把學(xué)生的積極興趣引導(dǎo)到持久的使能力得到培養(yǎng)上來是關(guān)鍵。②更多地讓學(xué)生有觀察、實驗、思維的機會，把握住課外活動的機會，讓學(xué)生去積極參與、探索。③作為指導(dǎo)教師本身的素質(zhì)和對課外活動的熱情直接影響著課外活動的效果。

第4篇：初中科技小論文范文

選擇課程在一定意義上意味著選擇未來。作為一所優(yōu)秀的初中校，五中分校在推進符合初中教育特點，體現(xiàn)全面性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性素質(zhì)教育的進程中，從目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上全方位推進學(xué)校課程建設(shè)。我們圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，集十幾年辦學(xué)積淀，以國家課程和68門校本課程為主干，構(gòu)建起了學(xué)校課程體系的整體框架，力求為學(xué)生全面發(fā)展、長遠發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)的同時，開發(fā)學(xué)生的智力潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造力。

學(xué)校的課程建設(shè)，首先要在繼承我國多年來形成的優(yōu)秀課程文化的基礎(chǔ)上，有意識地將鮮活的、更具生命力的元素融入到課程當(dāng)中，不斷改革和彌補原有課程中欠缺的地方。五中分校的課程體系建設(shè)體現(xiàn)了對教育資源潛能的挖掘，體現(xiàn)了校內(nèi)外教育資源的有機銜接與融通，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間。課程體系促進了學(xué)科間的有機聯(lián)系和相互整合，使不同學(xué)科的目標(biāo)形成互補性整合,使課程實施形成教育合力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有效的教育。

■ 精致之一：國家課程校本化開發(fā)

國家課程是基于課程標(biāo)準(zhǔn)和全國學(xué)生普遍情況設(shè)定的課程及開發(fā)的教材。課程改革在國家課程的基礎(chǔ)上為了更加適應(yīng)地方和學(xué)校教育情況，允許地方和學(xué)校開發(fā)符合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校特點的課程。此外，國家課程中的部分課程也需要在學(xué)校層面深入開發(fā)，特色實施。我們將國家課程校本化的開發(fā)作為課程改革的重心之一，積極挖掘、拓展國家課程資源，構(gòu)建符合本校學(xué)生特點具有五中分校特色的國家課程體系。

在課程內(nèi)容上，學(xué)?？s減學(xué)生已知和常識性的知識，以及在本地區(qū)無法開展的實踐內(nèi)容,增加影響學(xué)生成長、發(fā)揮學(xué)生潛質(zhì)、體現(xiàn)學(xué)科前沿、體現(xiàn)人文與科學(xué)相互融合的課程內(nèi)容，使學(xué)科知識得到校本化拓展。

在課程實施形式上，學(xué)校強調(diào)課堂形式（課程實施）的多元化。每一門課程都有自己的特性，當(dāng)學(xué)生走進不同的課堂時，應(yīng)該能夠感受到不同學(xué)科的精彩。所以，學(xué)校倡導(dǎo)的是不同學(xué)科要創(chuàng)造適合自己學(xué)科特點的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

在課程目標(biāo)的設(shè)置上，學(xué)校強調(diào)各學(xué)科要站在學(xué)科系統(tǒng)的高度，明確本學(xué)科基礎(chǔ)性的目標(biāo)和發(fā)展性的目標(biāo)。我們致力于提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)思考問題的思維方式，并且要求各個學(xué)科要特別關(guān)注學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)，呵護學(xué)生求知欲和好奇心，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。五中分校的孩子們學(xué)習(xí)雖然緊張，但他們快樂。

國家課程校本化開發(fā)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)教師的課程意識。教師的課程意識是教師在履行教育教學(xué)職責(zé)過程中，對國家課程有目的、有意義的反應(yīng)和有方向、有層次的追求和探索。這種意識使教師立足課程，將教材作為達到課程目標(biāo)使用的教學(xué)材料，而不是課程的全部，更不是將課程實施狹義地理解為“教書”。教師應(yīng)依據(jù)初中生的身心特點和心理需求創(chuàng)設(shè)豐富的教育教學(xué)情境，引起學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

正所謂“善學(xué)者盡其理，善行者究其難”，在一些課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)校給予孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)有待于學(xué)生去深入思索和咀嚼，這樣的任務(wù)往往成為孩子們某一個階段的學(xué)習(xí)重點之一。例如，在生物學(xué)科推出的“生物大實驗”探究活動中，學(xué)生們在認識細菌時，手拿著接種棒在學(xué)校里這粘粘，那粘粘，然后涂抹在培養(yǎng)基上，放在恒溫箱中進行培養(yǎng)。他們每天定時觀察培養(yǎng)基的變化。幾天后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基上形成了一個個不同的菌落。經(jīng)過這樣的觀察實驗，學(xué)生對細菌的了解就遠遠超過了單純在課堂聽講的效果了。

■ 精致之二：開發(fā)特色校本課程

校本課程是基于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)由學(xué)校自主開發(fā)的特色課程。校本課程由具體的育人目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)活動組成，具有多層組織結(jié)構(gòu)和育人性能，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。五中分校校本課程的建構(gòu)，基于學(xué)科，超越學(xué)科，面向真實世界；始于課堂，走出課堂，融入復(fù)雜社會。

我們認為，校本課程不在于數(shù)量多、主題新奇，關(guān)鍵是加強了學(xué)校認為重要的，但在國家課程中缺失或強調(diào)不夠的元素。比如，加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，就是五中分校在校本課程的建設(shè)別強調(diào)的部分。為此，五年前學(xué)校就開始研究《創(chuàng)新思維》、《科學(xué)?物理》、《科學(xué)?化學(xué)》等校本課程。

到目前為止，經(jīng)過反復(fù)修改試行，學(xué)校已開設(shè)實踐類（綜合實踐活動課）、科技創(chuàng)新類（創(chuàng)新思維、科學(xué)物理、科學(xué)化學(xué)）、修養(yǎng)類（心理學(xué)、禮儀修養(yǎng)、形體）、生活技能類（攝影技術(shù)、電子技術(shù)、烹飪）4類10門特色課程，相應(yīng)的教材已由北京出版社出版。

學(xué)校還按年級開設(shè)了涉及自然、社會、人文、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域的系列綜合實踐活動課程，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，跨出學(xué)校大門。目前，學(xué)校的定向越野活動已經(jīng)系列化：由初一年級的景山定向越野和北京植物園定向越野，拓展到初二年級的香山北山綜合實踐課，再發(fā)展到初三年級的野外生存訓(xùn)練。這些活動的地形由簡單到復(fù)雜，由平原到山地，由單學(xué)科發(fā)展到多學(xué)科聯(lián)動，使學(xué)生能夠綜合利用已學(xué)知識，獲取單一學(xué)科無法達到的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)校還聘請了北京林業(yè)大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等高校的教師們直接指導(dǎo)并參與到學(xué)校的課程中來。

學(xué)校還開發(fā)了胡同文化、消費者權(quán)益調(diào)查、漢石橋濕地考察、“感悟古都――我眼中的故宮”等系列綜合實踐活動課。綜合實踐課既提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐能力、團隊合作意識以及優(yōu)秀的意志品質(zhì)，又使學(xué)生親近自然、享受陽光、融入社會、體驗生活。

■ 精致之三：學(xué)生為本選擇課程

學(xué)校所有課程的開發(fā)都源于對學(xué)生成長的設(shè)計。學(xué)校在提供給學(xué)生普適性課程外，還為有特殊需求的學(xué)生提供了校本選修課程?，F(xiàn)學(xué)校已開設(shè)生存技能與生活技巧、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練、自主創(chuàng)意探索、興趣特長、競賽等5大類56門選修課。

我們希望選修課程能夠成為學(xué)生取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績的助推劑，不讓選修課成為必修課的陪襯，更不是必修課的附庸，必修課與選修課相輔相成，互相促進，缺一不可。學(xué)校的選修課采用學(xué)分制，以學(xué)期為單位，讓初一、初二的學(xué)生依據(jù)自己的知識儲備和能力水平來選擇課程。采用這種方法，主要是考慮初中生個體成長速度的差異。另外，選修課還采取了靈活多樣的成果呈現(xiàn)形式，即主觀開卷考試、小論文、調(diào)查報告、創(chuàng)意制作，等等。

■ 精致之四：特色活動融入課程體系

精致的課程不是躺在教材的文字，也不是課堂的講授，而應(yīng)是師生共同參與的教育活動。五中分校始終將豐富多彩的活動作為育人的載體，使孩子們的個性在活動中得以充分的發(fā)展。學(xué)校在課程體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起以科技、體育、藝術(shù)為核心的多維活動體系。

面向全體學(xué)生，多層次、多形式、多渠道的科技教育體系已成為五中分校奠定學(xué)生成才基礎(chǔ)的重要內(nèi)容。幾年來，學(xué)校先后開辟了六個系列科技教育基地。如密云奎百宜生態(tài)農(nóng)業(yè)科技園、北京農(nóng)科院食用菌基地、北京大學(xué)、清華大學(xué)、中科院等。學(xué)校堅持利用每一個假期組織學(xué)生參加科學(xué)考察活動，到長白山、云南、臺灣等地考察，每次參加的師生都有近百人。去年年底，我們的學(xué)生還踏上了神秘的南極大陸，跟隨專家團隊進行科學(xué)考察活動。

在科技教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，每個孩子都有無限的潛質(zhì)和智慧。孩子們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)問題，在老師們的指導(dǎo)下進行課題研究。比如，學(xué)生們深入醫(yī)院開展研究，從人的發(fā)病機理角度研究“細菌生物被膜與呼吸機相關(guān)肺炎關(guān)系”。經(jīng)過細致的調(diào)查研究，他們終于發(fā)現(xiàn)了嬰兒在無菌艙中還會患肺炎的原因，這一研究發(fā)現(xiàn)得到了兒童醫(yī)院、兒研所等單位的重視，并在實踐中采取了針對性的措施。

作為體育傳統(tǒng)校，我校的籃球隊、乒乓球隊、武術(shù)隊和橋牌隊都在各項市區(qū)級大賽中屢創(chuàng)佳績。特別是?；@球隊，自2009年以來，已經(jīng)連續(xù)三年獲得了北京市中小學(xué)生籃球聯(lián)賽的冠軍。

第5篇：初中科技小論文范文

關(guān)鍵詞：物理課程改革；回顧；反思

中圖分類號：G633.7　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1003-6148(2012)4(S)-0001-4

為深入了解《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》實施的情況，教育部先后兩次以一線骨干教師、教研員為主要對象展開了全面的調(diào)研。2003年調(diào)查市縣級實驗區(qū)17個，其中被試有252人；2007年調(diào)查了29個省，其中被試有2895人。針對《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中的課程性質(zhì)、理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、科學(xué)探究及案例、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議，以及《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》的實施狀況進行了問卷調(diào)查。2007年，課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員又針對《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》的實施情況訪談了中科院、南京大學(xué)、吉林大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京師范大學(xué)、安徽師范大學(xué)等單位的專家；通過與當(dāng)?shù)亟萄袉T的合作，訪談了江蘇、寧夏、廣東、遼寧、山東、福建、北京、天津等地的中學(xué)教師及教研員。十年來，物理課程標(biāo)準(zhǔn)組成員深入一線實地考察，聽課、評課3000多節(jié)。另外，我們還通過查詢相關(guān)教育類期刊雜志，了解《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》的實施狀況。調(diào)查結(jié)果和查詢的文獻表明：《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》得到了教科書編寫者、教學(xué)研究者、教師和學(xué)生的廣泛認同。廣大物理教師改革熱情高漲，教學(xué)觀念發(fā)生了新的變化，教學(xué)中注重應(yīng)用自主、合作、探究的教學(xué)方式，學(xué)生課堂生活出現(xiàn)了新的局面。很多一線教師深刻地感到新課程促進了他們_的專業(yè)發(fā)展。

義務(wù)教育物理課程改革是一次從理念與目標(biāo)，到內(nèi)容與實施，以及評價的全面改革，對學(xué)校和教師都提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，在改革過程中出現(xiàn)各種困難和問題在所難免。為了深化物理課程改革，進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，本文將從改革取得的主要成效和存在的主要問題兩方面總結(jié)物理課程改革的實施情況，并展望改革的前景。

1　物理課程改革的成效

從問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察和教師發(fā)表的論文中了解到，本次義務(wù)教育物理課程改革對教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到較大的提高，物理課程改革取得顯著成效。

1.1　有效促進了教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》緊密結(jié)合新課程改革的精神，提出“注重全體學(xué)生的發(fā)展”、“從生活走向物理，從物理走向社會”、“注重科學(xué)探究，注意學(xué)科滲透”、“構(gòu)建新的課程評價體系”等課程的核心理念。經(jīng)過新課程的培訓(xùn)和實踐，這些理念已經(jīng)得到教師的高度認同。教育部2007年在全國實驗區(qū)的大范圍調(diào)查結(jié)果顯示。87.2％的被調(diào)查者非常認同或比較認同《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中提出的基本理念，87.8％的被調(diào)查者認為基本理念很好或較好地體現(xiàn)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，66.8％的被調(diào)查者認為基本理念完全能夠?qū)崿F(xiàn)或經(jīng)過努力能較好的實現(xiàn)。在課程內(nèi)容設(shè)置上，教師們認識到義務(wù)教育階段的物理課程的目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)滿足所有學(xué)生發(fā)展的需要；課程教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活.讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用，以及科學(xué)的發(fā)展與社會科學(xué)的相互滲透等。在教學(xué)方式上，教師們認為，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，養(yǎng)成正確的價值觀；探究學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，而且能促進學(xué)生理解科學(xué)知識、掌握科學(xué)方法、發(fā)展科學(xué)思維、培養(yǎng)科學(xué)精神。在學(xué)生評價上，教師們普遍認為對學(xué)生的評價應(yīng)全面，特別要重視對解決實際問題的能力、創(chuàng)新意識、動手實踐能力、科學(xué)精神等方面綜合素質(zhì)的評定：不僅要有對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更要注重過程性評價；評價要考慮學(xué)生個體之間的差異性。

教師普遍認為，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中的理念促進了教師的教學(xué)研討和反思，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，新的理念已成為教師工作的“航標(biāo)燈”，引領(lǐng)著義務(wù)教育物理課程改革的方向，并在實踐中煥發(fā)出勃然生機。

1.2　教師對物理課程的教育功能有了新的理解

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》確定了課程的總目標(biāo)，并以“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度構(gòu)筑了義務(wù)教育物理課程的培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)“過程與方法”的學(xué)習(xí).以及“情感、態(tài)度與價值觀”方面的教育功能，加強了科學(xué)、技術(shù)、社會的教育，這些對原教學(xué)大綱的突破，深得廣大教師的認可和贊同。2007年教育部的問卷調(diào)查顯示，針對“知識與技能”維度的目標(biāo)，有51.7％的被調(diào)查認為描述得“好”，40.9％的被調(diào)查者認為“較好”，認為一般的僅占6.9％：對“過程與方法”維度的目標(biāo)，有44.1％的被調(diào)查認為描述得“好”，44.6％的被調(diào)查者認為“較好”，認為一般的僅占9.4％；針對“情感、態(tài)度與價值觀”維度的目標(biāo)，有41.8％的被調(diào)查認為描述得“好”.42.0％的認為“較好”，認為一般的僅占14.5％。

調(diào)查、訪談和文獻顯示，絕大多數(shù)教師認為，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》提出的義務(wù)教育階段物理課程總目標(biāo)和課程分目標(biāo)，符合社會發(fā)展、物理學(xué)科特點和學(xué)生終生發(fā)展的需要。老師們談到，三維目標(biāo)是物理課程中體現(xiàn)人全面發(fā)展的一個多元化的課程目標(biāo)，有利于素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的落實。

實地的課堂觀察發(fā)現(xiàn)，教師改變了以往重視知識結(jié)果的教學(xué)模式，現(xiàn)在的課堂特別注重適當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)客觀的物理現(xiàn)象和物理過程，引導(dǎo)學(xué)生在一個個物理問題情境中獲得概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、深化理解，從中體會科學(xué)探索的過程，發(fā)展探索的興趣、能力及創(chuàng)新意識，樹立正確的科學(xué)觀，并充分體會物理課程的價值。三維目標(biāo)引導(dǎo)教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

1.3　科學(xué)探究有力地促進了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》將內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分。很多教師認為，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了在學(xué)習(xí)知識和技能的過程中要突出“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”的課程目標(biāo)，使學(xué)生從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》在教學(xué)建議部分提倡多種教學(xué)方式，并有針對性地提出與新課程理念相關(guān)的五點建議。調(diào)查表明，大多數(shù)教師(77.6％)認為教學(xué)建議有利于他們拓寬視野，改進教學(xué)方式。還有不少教師(64.1％)認為教學(xué)建議有利于教師結(jié)合可利用的資源創(chuàng)造性地使用教材，促進教學(xué)方式的多樣化。

從實地課堂觀察中可以看到，教師們特別注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視讓學(xué)生多動手做實驗，培養(yǎng)學(xué)生收集和分析信息的能力，很多教師動手利用身邊的物品制作了各種簡單而有創(chuàng)新的教具，設(shè)計了新穎的實驗，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探

究過程，體驗科學(xué)的方法和探究、創(chuàng)新的成功.培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、動手能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再感到枯燥無味了，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有了較大的提高。

十年來，教師們對科學(xué)探究的教學(xué)進行了大量的理論和實踐探索，探究式教學(xué)逐步成為初中物理課堂教學(xué)的一種重要教學(xué)方式。他們已經(jīng)深刻地認識到讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑。教師在探究目標(biāo)的確定、探究內(nèi)容的選擇、探究情境的創(chuàng)設(shè)、探究活動的展開、探究過程的評價等方面都進行了研究和實踐?？偨Y(jié)提出了有效的探究教學(xué)方法與策略，如“問題串”教學(xué)法、基于前概念的探究策略、物理雙主探究式教學(xué)、“透鏡式”教學(xué)法等等。在實踐中教師們還積累了大量探究教學(xué)成功案例。物理標(biāo)準(zhǔn)組每年都在全國各地組織召開系列科學(xué)探究教學(xué)課題研討會和現(xiàn)場教學(xué)觀摩，并通過建設(shè)網(wǎng)站、開展網(wǎng)絡(luò)論壇、遠程研修，將教師們的研究成果及時推廣，發(fā)揮了很好的引領(lǐng)作用，成功地幫助了教師解決探究教學(xué)中存在的問題，促進了探究教學(xué)本土化的實施，提升了廣大教師實施探究教學(xué)的水平。

1.4　教師開發(fā)課程資源的主體意識得到提高

豐富多樣的課程資源是教師開展物理教學(xué)、學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的重要條件?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》對課程資源的開發(fā)和利用提出了具體的建議。調(diào)查表明，多數(shù)教師(59.7％)認為，課程實施建議部分有關(guān)課程資源的開發(fā)與利用的內(nèi)容是很可行或比較可行的，他們認為課程資源開發(fā)與利用的建議開闊了自身的課程視野。訪談中，很多教師談到，學(xué)校普遍重視抓好校園網(wǎng)、圖書館、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施的建設(shè)與使用。在實驗儀器不足的情況下，許多一線教師除了充分利用現(xiàn)有儀器.還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要自制教具，同時還鼓勵、組織學(xué)生自制教具，引導(dǎo)他們動腦筋想辦法利用生活、生產(chǎn)中的一些簡單材料，廢舊、廢棄的物品，制作物理課中需要的教具。在學(xué)生中開展科技小制作、小發(fā)明競賽。自制教具的創(chuàng)造活動，不僅節(jié)省了開支，而且解決了教學(xué)儀器不足的問題，保證了實驗活動的順利進行，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，使物理實驗更貼近于生活.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力、科學(xué)態(tài)度和勤儉意識。

1.5　教師重視發(fā)揮評價的診斷、激勵和發(fā)展功能

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》在學(xué)生學(xué)習(xí)評價建議中提出應(yīng)強調(diào)評價在促進學(xué)生發(fā)展方面的作用，要重視學(xué)生在活動、實驗、制作、討論等方面的評價建議。調(diào)查表明，大多數(shù)教師認為評價建議能引導(dǎo)教師真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程(67.7％)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)(57.6％)，使教師能全面地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價值觀(52.7％)。訪談中發(fā)現(xiàn)，物理課程中學(xué)生學(xué)習(xí)評價的改革不斷發(fā)展，評價更加注重激勵、診斷與發(fā)展，許多教師嘗試運用課堂觀察、作業(yè)、測驗、學(xué)生成長記錄袋等多種評價方法。老師們認為，借助學(xué)生成長記錄袋，能夠?qū)W(xué)生發(fā)展?fàn)顩r有清晰、全面的把握，促進學(xué)生的自我反思，激勵學(xué)生的進步；他們還談到，學(xué)生成長記錄袋內(nèi)容可包括作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記、階段總結(jié)、觀察日記、調(diào)查報告、研究性學(xué)習(xí)小論文、小制作、研究報告，以及教師對學(xué)生活動表現(xiàn)的記錄資料等：他們還提出成長記錄袋使用要明確使用的目的.應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇成長記錄袋應(yīng)收集的內(nèi)容，真實地反映學(xué)生成長的狀況。評價內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)與課程目標(biāo)一致，應(yīng)從“知識與技能”“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”三方面進行評價。

1.6　新課程的研究與實踐促進了教師的專業(yè)發(fā)展

教師是課程教學(xué)的組織者、實踐者，他們的視野和能力直接影響物理新課程教學(xué)的質(zhì)量。新課程實施十年來，各地教育行政部門、教研部門、學(xué)校圍繞“學(xué)習(xí)－實踐－反思－改進”的工作思路，組織由高校教師、省市物理教研員、中學(xué)物理骨干教師組成三結(jié)合的專業(yè)指導(dǎo)團隊，在通識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進行學(xué)科培訓(xùn)，培訓(xùn)方式采用專題報告、研修、案例分析等多種方式，注重培訓(xùn)內(nèi)容的針對性。在此基礎(chǔ)上，重視在崗教學(xué)研究。引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中存在的問題；分專題進行理論學(xué)習(xí)；指導(dǎo)開展教學(xué)實踐研究，探索解決問題的策略和方法：通過現(xiàn)場教學(xué)觀摩、專題研討、網(wǎng)絡(luò)論壇等活動形式，進一步交流、反思和總結(jié)，提煉形成教學(xué)研究成果，不斷提高教師實施新課程的水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

2　物理課程改革中存在的主要問題

通過幾次大規(guī)模的調(diào)研、深入一線的課堂觀察和訪談，發(fā)現(xiàn)物理課程改革還有許多需要改進和完善的地方。主要有以下幾個方面：

2.1　關(guān)于科學(xué)探究

探究教學(xué)是物理新課程倡導(dǎo)的重要的教學(xué)方式。教師們雖然認同探究教學(xué)，但在實踐過程中存在著許多困難和困惑，如怎樣教學(xué)才符合科學(xué)探究的思想?探究是更注重學(xué)生的操作還是思維活動?不同的學(xué)生如何確定探究活動的水平?怎樣處理探究過程中學(xué)生主體和教師指導(dǎo)的關(guān)系?如何認識科學(xué)探究與傳統(tǒng)實驗教學(xué)的關(guān)系?如何實施探究教學(xué)的評價?如何考查學(xué)生的探究能力?等等。教師們希望能在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中適當(dāng)增加不同類型的探究案例，使探究案例具有典型性、多樣性和新穎性，并增加對案例具體的剖析，以增進教師對科學(xué)探究教學(xué)的理解，提高探究教學(xué)的有效性。

教師們在使用新課程所倡導(dǎo)的自主合作等新型教學(xué)方式的過程中也出現(xiàn)一些問題。雖然教師給學(xué)生更多的思考與活動的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，然而，實踐發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍了，教學(xué)效果反而下降了，學(xué)生動手多了，但動腦思考少了，討論、交流、合作流于形式，缺乏促進問題解決的思維活動。教學(xué)情境的設(shè)計追求生活化，但有時出現(xiàn)“穿靴戴帽”的情況，生活化情境與內(nèi)容缺乏本質(zhì)聯(lián)系。

2.2　關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)評價

評價內(nèi)容與方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的重點。教師認為《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的導(dǎo)向性建議是值得肯定的，但是新的評價方式在實施中存在一些問題，在操作性和可行性方面還有待提高。

2.2.1　評價建議需要增強可操作性

部分教師認為，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中的評價建議內(nèi)容偏簡單，缺乏評價的基本模式、案例、學(xué)生的日常表現(xiàn)記錄范例等，評價建議應(yīng)有更具體的指導(dǎo)。有關(guān)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀課程目標(biāo)評價的研究需要進一步深入，增強可操作性和實效性。例如，教師在科學(xué)探究中對學(xué)生多種探究能力評價的把握上有困難。教師們認為要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新意識，建議增加實驗動手、小制作、小發(fā)明、小設(shè)計等測試。但有教師認為.評價這些項目對于個體來說是有效的做法，但面對太多的學(xué)生就難以操作。目前教師普遍工作量偏大，且班級人數(shù)多，操作若過于繁瑣，實施難度大。

2.2.2　考試評價內(nèi)容與形式有待深入研究

調(diào)查結(jié)果反映，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價缺乏科學(xué)合理、可操作的指標(biāo)體系，過程性評價在學(xué)生學(xué)業(yè)總成績中所占比例的研究不夠深入。無論

是中考還是學(xué)校組織的考試。仍然以考知識與技能為主，主要采用的形式還是紙筆測驗，考試評價中如何更好地體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科核心能力的考查，對過程與方法、情感態(tài)度價值觀的考查等需要進一步深入研究。

2.2.3　評價的反饋應(yīng)及時有效

教師應(yīng)將評價結(jié)果及時地反饋給學(xué)生。評價結(jié)果的及時反饋可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)習(xí)中存在的問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心。促進學(xué)生的發(fā)展。有效的激勵必須建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其發(fā)展變化全面了解的基礎(chǔ)上.讓學(xué)生了解自己獲得了哪些提高、發(fā)展了什么能力、還有什么潛能，同時還應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)姆绞街赋銎浯嬖诘牟蛔悖珣?yīng)以鼓勵、肯定和表揚為主.避免出現(xiàn)輕視、為難、傷害學(xué)生的情況。

2.3　關(guān)于課程內(nèi)容

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中的科學(xué)內(nèi)容包括物質(zhì)、運動和相互作用、能量三大部分。調(diào)查結(jié)果顯示，對《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中“物質(zhì)”、“運動和相互作用”以及“能量”三部分的科學(xué)內(nèi)容，多數(shù)教師認為適中。通過對調(diào)查結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，教師們認為偏難的內(nèi)容都是與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的要求探究的內(nèi)容，實際上，這些內(nèi)容在知識上的要求都是最低的，僅要求“了解”。教師在教學(xué)過程中往往不容易把握探究的“度”，對于一些探究結(jié)論比較明確的內(nèi)容教師們比較歡迎。這說明教師對課程教學(xué)的認識和把握水平需要進一步提高。

總體上。教師對科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是認同的，但仍然存在一些問題，如不同學(xué)科對某些能力要求不太一致。例如在計算能力的要求方面，數(shù)學(xué)允許學(xué)生用計算器，而物理學(xué)科卻不允許用；物理教學(xué)中的文字式運算與數(shù)學(xué)不要求文字式運算脫節(jié)，初中物理的計算題要求帶單位參與運算與化學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)科的要求脫節(jié)。諸如此類問題，都需要做出改進，不斷完善。

回首十年的改革歷程.廣大物理教師對物理新課程的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化：從最初存在疑問、到認同、到今天的積極探索，這證明了物理新課程的大方向是正確的，實施方案是可操作的?？梢灶A(yù)見，在認真總結(jié)十年改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，采取有效的措施解決改革過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)推廣新課程實踐中的成功經(jīng)驗，不斷豐富課程教學(xué)資源，搭建資源共享的交流平臺，加大對農(nóng)村學(xué)校幫扶的力度，通過多種途徑提高教師課程實施的水平和能力，義務(wù)教育物理新課程實踐必將取得更豐碩的成果。