廣告公司策劃書精選(九篇)
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第1篇：廣告公司策劃書范文
策劃書的基本格式
策劃書名稱
盡可能具體的寫出策劃名稱，如“×年×月××大學(xué)××活動(dòng)策劃書”，置于頁面中央，當(dāng)然可以寫出正標(biāo)題后將此作為副標(biāo)題寫在下面。
活動(dòng)背景
這部分內(nèi)容應(yīng)根據(jù)策劃書的特點(diǎn)在以下項(xiàng)目中選取內(nèi)容重點(diǎn)闡述，對(duì)其作好全面的分析（SWOT分析），將內(nèi)容重點(diǎn)放在環(huán)境分析的各項(xiàng)因素上，對(duì)過去現(xiàn)在的情況進(jìn)行詳細(xì)的描述，并通過對(duì)情況的預(yù)測(cè)制定計(jì)劃。如環(huán)境不明，則應(yīng)該通過調(diào)查研究等方式進(jìn)行分析加以補(bǔ)充。
策劃書的活動(dòng)目的、及活動(dòng)的意義
活動(dòng)的目的、意義應(yīng)用簡(jiǎn)潔明了的語言將目的要點(diǎn)表述清楚；在陳述目的要點(diǎn)時(shí)，該活動(dòng)的核心構(gòu)成或策劃的獨(dú)到之處及由此產(chǎn)生的意義（經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)利益、媒體效應(yīng)等）都應(yīng)該明確寫出?；顒?dòng)目標(biāo)要具體化，并需要滿足重要性、可行性、時(shí)效性
寫清資源需要
列出所需人力資源，物力資源，包括使用的地方，如使用活動(dòng)中心都詳細(xì)列出?？梢粤袨橐延匈Y源和需要資源兩部分。
活動(dòng)開展
作為策劃的正文部分，表現(xiàn)方式要簡(jiǎn)潔明了，使人容易理解，但表述方面要力求詳盡，寫出每一點(diǎn)能設(shè)想到的東西，沒有遺漏。在此部分中，不僅僅局限于用文字表述，也可適當(dāng)加入統(tǒng)計(jì)圖表等；對(duì)策劃的各工作項(xiàng)目，應(yīng)按照時(shí)間的先后順序排列，繪制實(shí)施時(shí)間表有助于方案核查。人員的組織配置、活動(dòng)對(duì)象、相應(yīng)權(quán)責(zé)及時(shí)間地點(diǎn)也應(yīng)在這部分加以說明，執(zhí)行的應(yīng)變程序也應(yīng)該在這部分加以考慮。
這里可以提供一些參考方面：會(huì)場(chǎng)布置、接待室、嘉賓座次、贊助方式、合同協(xié)議、媒體支持、校園宣傳、廣告制作、主持、領(lǐng)導(dǎo)講話、司儀、會(huì)場(chǎng)服務(wù)、電子背景、燈光、音響、攝像、信息聯(lián)絡(luò)、技術(shù)支持、秩序維持、衣著、指揮中心、現(xiàn)場(chǎng)氣氛調(diào)節(jié)、接送車輛、活動(dòng)后清理人員、合影、餐飲招待、后續(xù)聯(lián)絡(luò)等。請(qǐng)根據(jù)實(shí)情自行調(diào)節(jié)。
經(jīng)費(fèi)預(yù)算
活動(dòng)的各項(xiàng)費(fèi)用在根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行具體、周密的計(jì)算后，用清晰明了的形式列出。
注意
內(nèi)外環(huán)境的變化，不可避免的會(huì)給方案的執(zhí)行帶來一些不確定性因素，因此，當(dāng)環(huán)境變化時(shí)是否有應(yīng)變措施，損失的概率是多少，造成的損失多大，應(yīng)急措施等也應(yīng)在策劃中加以說明。
活動(dòng)負(fù)責(zé)人
注明組織者、參與者姓名、嘉賓、單位（如果是小組策劃應(yīng)注明小組名稱、負(fù)責(zé)人）。
需要注意的事項(xiàng)
1、 本策劃書提供基本參考方面，小型策劃書可以直接填充；大型策劃書可以不拘泥于表格，自行設(shè)計(jì)，力求內(nèi)容詳盡、頁面美觀；
2、 可以專門給策劃書制作封頁，力求簡(jiǎn)單，凝重；策劃書可以進(jìn)行包裝，如用設(shè)計(jì)的徽標(biāo)做頁眉，圖文并茂等；
3、 如有附件可以附于策劃書后面，也可單獨(dú)裝訂；
4、 策劃書需從紙張的長(zhǎng)邊裝訂；
5、 一個(gè)大策劃書，可以有若干子策劃書。
策劃書的作用
1．在廣告公司內(nèi)部，廣告策劃書的撰寫標(biāo)志著廣告策劃運(yùn)作的結(jié)束，撰寫廣告策劃書是為了將廣告策劃運(yùn)作的內(nèi)容和結(jié)果整理成正規(guī)的提案提供給廣告客戶。
2．廣告客戶可以通過策劃書了解廣告公司策劃運(yùn)作的結(jié)果，檢查廣告公司的策劃工作，并根據(jù)廣告策劃書判定廣告公司對(duì)廣告策略和廣告計(jì)劃的決策是否符合自己的要求。
3．對(duì)于整個(gè)廣告活動(dòng)，經(jīng)過客戶認(rèn)可的廣告策劃書是廣告運(yùn)動(dòng)策略和計(jì)劃的惟一依據(jù)。
附：進(jìn)行一次大學(xué)活動(dòng)的基本步驟：
一、活動(dòng)若辦，策劃先行。策劃是辦活動(dòng)的脈絡(luò)，一份好的策劃是成功的前提。
二、獲得支持。獲得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與支持，是一件非常有必要的事情；獲得大型媒體的支持，你的活動(dòng)就會(huì)變得特別好辦，而且多半會(huì)成功。
三、組織任務(wù)小組，分配人員職責(zé)。權(quán)責(zé)相應(yīng)，每個(gè)人都要非常明白自己的責(zé)任。注意，分配任務(wù)要以人為單位，而不能說某件事“你們幾個(gè)做”，這樣這件事情基本做不好。有幾個(gè)方向：指揮中心，外聯(lián)贊助組，現(xiàn)場(chǎng)工作組，宣傳媒體組，現(xiàn)場(chǎng)秩序、禮儀接待組、應(yīng)急人員。打印出權(quán)責(zé)清單，讓每個(gè)人看得明明白白。并且，每天碰頭一次，及時(shí)匯報(bào)進(jìn)展，以便處理各種信息；
四、贊助或其他經(jīng)費(fèi)來源：尋找贊助商，與他們進(jìn)行艱苦地談判，最后取得雙方能認(rèn)可的協(xié)議，這是活動(dòng)需要。有了經(jīng)費(fèi)，一切好辦；注意：廣告不能太過分，談判一定掌握尺度，否則商業(yè)味道可能讓晚會(huì)failing！
五、組合資源。有很多的道具、物品需要你盡快找到。就像個(gè)RPG游戲，你要懂得怎樣獲得資源，組合資源。
六、進(jìn)行宣傳。調(diào)足參與者的胃口，是廣告、海報(bào)或其他媒體的職責(zé)。
七、現(xiàn)場(chǎng)必須有一個(gè)指揮中心，負(fù)責(zé)及時(shí)調(diào)度；
八、進(jìn)行過程中，要有至少一種讓所有工作人員溝通的方式。比如手機(jī)短信，紙條或手勢(shì)。
第2篇：廣告公司策劃書范文
關(guān)鍵詞 高職院校；廣告策劃；實(shí)訓(xùn)
高職院校是向社會(huì)提供實(shí)用型人才的搖籃，其定位是是在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出具有大學(xué)知識(shí)，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本。因此實(shí)訓(xùn)在高職院校的教學(xué)環(huán)節(jié)中顯得尤為重要。在大力倡導(dǎo)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想下，廣告學(xué)的實(shí)訓(xùn)改革也成為一種必然。廣告學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)課，系統(tǒng)地介紹廣告的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)廣告實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和技巧，幫助學(xué)生樹立廣告意識(shí)，了解和掌握廣告、營(yíng)銷活動(dòng)的原則規(guī)律和表現(xiàn)技巧。廣告策劃實(shí)訓(xùn)就是將上述的理論知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來，幫助學(xué)生在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步提升溝通能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。具體的實(shí)訓(xùn)方案如下：
一、廣告策劃實(shí)訓(xùn)的目的
為了提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生廣告策劃動(dòng)手和實(shí)踐能力，使所學(xué)的理論知識(shí)能夠熟練的應(yīng)用于實(shí)際，提高學(xué)生的整體廣告策劃水平而開設(shè)《廣告策劃》實(shí)訓(xùn)課程，以作為《廣告學(xué)》課堂理論教育的輔助及補(bǔ)充。
本實(shí)訓(xùn)的目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，力圖通過實(shí)訓(xùn)對(duì)企業(yè)廣告活動(dòng)有一個(gè)全面直觀的了解。使學(xué)生自覺的把所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通，用于具體操作中，增強(qiáng)其動(dòng)手能力。同時(shí)還會(huì)讓他們體會(huì)到，廣告學(xué)不只是一門純理論的學(xué)科，它更是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的工作，通過該實(shí)訓(xùn)最終有助于其對(duì)《廣告學(xué)》課程基本理論知識(shí)的全面掌握。
二、實(shí)訓(xùn)基本要求
結(jié)合某企業(yè)實(shí)際情況，為某一企業(yè)進(jìn)行廣告策劃活動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。通過本實(shí)訓(xùn)課程，要求學(xué)生在掌握現(xiàn)代廣告學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握廣告策劃實(shí)訓(xùn)過程中各階段的方法和技巧，通過對(duì)經(jīng)典廣告的欣賞和經(jīng)典廣告策劃案例的賞析，學(xué)習(xí)和鞏固現(xiàn)代廣告策劃的有關(guān)理論知識(shí)，并能夠理論聯(lián)系實(shí)際，為某企業(yè)產(chǎn)品上市、產(chǎn)品促銷或企業(yè)形象進(jìn)行專業(yè)的廣告策劃，包括廣告調(diào)查與分析、制定廣告目標(biāo)、確定廣告任務(wù)、廣告媒體策劃、編制廣告預(yù)算、編制廣告計(jì)劃書、廣告創(chuàng)意表現(xiàn)，并根據(jù)需要完成廣告創(chuàng)意作品（主要是報(bào)紙廣告、雜志廣告、電視廣告、廣播廣告）的設(shè)計(jì)制作，最后編制一份比較詳實(shí)全面的廣告策劃書。
三、考核方式
指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的表現(xiàn)（占總成績(jī)的30%）和撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量（個(gè)人報(bào)告占總成績(jī)的30%，小組報(bào)告占總成績(jī)的40%），綜合評(píng)定成績(jī)（按優(yōu)、良、中、及格、不及格）。
四、實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容
模塊一：經(jīng)典廣告欣賞、經(jīng)典廣告策劃案例賞析
本次實(shí)訓(xùn)通過對(duì)經(jīng)典廣告和經(jīng)典廣告策劃案例的欣賞和評(píng)析，使學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固現(xiàn)代廣告學(xué)和廣告策劃的有關(guān)理論知識(shí)，并為后續(xù)的廣告策劃提供借鑒與參考。
1、經(jīng)典廣告欣賞
2、就欣賞的經(jīng)典廣告進(jìn)行討論、評(píng)析
3、經(jīng)典廣告策劃案例欣賞
4、就欣賞的經(jīng)典廣告策劃案例進(jìn)行討論、評(píng)析
模塊二：某企業(yè)新產(chǎn)品上市、產(chǎn)品促銷或企業(yè)形象廣告調(diào)查與分析
本次實(shí)訓(xùn)通過對(duì)某企業(yè)新產(chǎn)品上市、產(chǎn)品促銷或企業(yè)形象廣告調(diào)查與分析，使學(xué)生鞏固市場(chǎng)調(diào)查的有關(guān)理論知識(shí)，并為廣告創(chuàng)意提供充足的資料。
1、設(shè)計(jì)廣告調(diào)查計(jì)劃
2、根據(jù)廣告調(diào)查計(jì)劃進(jìn)行二手資料收集
3、（如果有必要的話）根據(jù)廣告調(diào)查計(jì)劃進(jìn)行一手資料收集
4、通過訪談法對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行深度的調(diào)查
5、在產(chǎn)品銷售的終端對(duì)消費(fèi)者的消費(fèi)行為進(jìn)行統(tǒng)計(jì)
6、對(duì)收集的資料進(jìn)行分析整理
7、得出廣告調(diào)查分析結(jié)論，形成調(diào)查報(bào)告
模塊三 ：某企業(yè)新產(chǎn)品上市、產(chǎn)品促銷或企業(yè)形象整體廣告策劃
本次實(shí)訓(xùn)在廣告調(diào)查與分析基礎(chǔ)上進(jìn)行整體廣告策劃，使學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固廣告策劃中制定廣告目標(biāo)、確定廣告任務(wù)、廣告媒體策劃、編制廣告預(yù)算、編制廣告計(jì)劃書等有關(guān)理論知識(shí)，并為企業(yè)提出整體廣告策劃方案。
1、制定廣告目標(biāo)
2、確定廣告任務(wù)
3、廣告媒體策劃
4、編制廣告預(yù)算
5、編制廣告計(jì)劃書
模塊四 ：某企業(yè)新產(chǎn)品上市、產(chǎn)品促銷或企業(yè)形象廣告創(chuàng)意表現(xiàn)及廣告制作
本實(shí)訓(xùn)在實(shí)訓(xùn)三對(duì)某企業(yè)新產(chǎn)品上市、產(chǎn)品促銷或企業(yè)形象整體廣告策劃基礎(chǔ)上進(jìn)行廣告創(chuàng)意表現(xiàn)及廣告制作，使學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固廣告創(chuàng)意及廣告制作的有關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)為企業(yè)設(shè)計(jì)有效的廣告。
1、確定廣告主題
2、確定廣告定位
3、根據(jù)廣告主題及定位進(jìn)行廣告創(chuàng)意
4、根據(jù)廣告創(chuàng)意創(chuàng)作廣告文案
5、根據(jù)廣告創(chuàng)意進(jìn)行廣告制作
模塊五 ：撰寫完整的廣告策劃書
使學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固廣告策劃書的寫作內(nèi)容及方法，同時(shí)形成的廣告策劃書可為企業(yè)的廣告實(shí)踐提供借鑒或指導(dǎo)。
五、成果具體要求
1、小組報(bào)告包括一份完整的廣告策劃書（3000字以上、30分）和以“看《贏在中國(guó)》，感受廣告策劃”為主題的總結(jié)（1000字左右、10分）；2、個(gè)人報(bào)告包括上述模塊二、模塊三和模塊四的內(nèi)容（1500字以上、30分）；
3、“經(jīng)典廣告策劃案例”小組討論發(fā)言（在實(shí)訓(xùn)平時(shí)成績(jī)中加分）
以上是本次廣告策劃實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)中廣告公司的運(yùn)作模式存在差異性，因此廣告學(xué)的實(shí)訓(xùn)改革任重而道遠(yuǎn)，期望在今后的教學(xué)中摸索出更合理的改革方案。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：廣告公司策劃書范文
關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法；高校；廣告學(xué)課程
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0192-02
快樂教學(xué)法指的是教育者正確運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育方法和教育手段，精心鉆研教材，施展教學(xué)藝術(shù)，充分調(diào)動(dòng)師生兩者的積極性，使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的教育方法。[1]早在春秋時(shí)期，孔子就說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”又說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇?guó)教育家斯賓塞則于1854年提出了“快樂教育”的思想。目前，快樂教學(xué)法已經(jīng)得到了我國(guó)國(guó)家教委的肯定，在中小學(xué)教育中較為廣泛地推廣。那么，這一方法對(duì)于認(rèn)知與思維能力漸趨成熟的大學(xué)生是否也適用呢？廣告學(xué)是一門綜合性的、應(yīng)用型的邊緣學(xué)科，它涵蓋廣告史、廣告策劃、廣告設(shè)計(jì)、媒體選擇、廣告心理、廣告法規(guī)與倫理等一系列原理和實(shí)務(wù)，涉及社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、語言學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、美學(xué)等眾多學(xué)科，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就顯得尤為必要。那么，在廣告學(xué)教學(xué)中，如何更好地激發(fā)學(xué)生自主、深入地學(xué)習(xí)呢？本文借鑒快樂教學(xué)法的原理和方法，結(jié)合筆者在高校廣告學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的嘗試和體會(huì)，探討快樂教學(xué)法在高校廣告學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。
一、愉快游戲式
心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”因此在廣告學(xué)課程教學(xué)中，可以適當(dāng)進(jìn)行一些具有游戲因素的練習(xí)。例如，當(dāng)講授“廣告創(chuàng)意方法”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂“創(chuàng)意游戲”的環(huán)節(jié)?！皠?chuàng)意游戲”是鍛煉發(fā)散性思維、培養(yǎng)創(chuàng)意能力的一種游戲，它被中國(guó)營(yíng)銷策劃大師、清華大學(xué)特聘教授、中央電視臺(tái)廣告部策略顧問葉茂中先生所推崇，也成為一些廣告公司招聘創(chuàng)意人員時(shí)的考題。比如，葉茂中先生由標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，”（逗號(hào)）聯(lián)想到了：“豆芽，一顆發(fā)芽的種子，，一滴墨水的痕跡，蝸牛背上的殼，漩渦，蝌蚪，鷹嘴，緊握的拳頭……”再比如，給你一些詞語：李四、舞蹈演員、戀愛、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)你將它關(guān)聯(lián)成一句話，允許加入適當(dāng)?shù)脑~匯。于是，或許會(huì)有這樣的答案：“阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，李四和舞蹈演員戀愛了”；“李四是個(gè)舞蹈演員，他很關(guān)心時(shí)事政治，這不，他和新聞里的阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)‘戀愛’了，成天沉浸在關(guān)于阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)的新聞報(bào)道里……”當(dāng)學(xué)生在課堂上做這樣的游戲的時(shí)候，他們的情緒始終保持高漲，使得課堂氣氛活躍而愉快。
二、情境表演式
根據(jù)我校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，廣告學(xué)本科專業(yè)要培養(yǎng)的是“具有較高外語水平與人文素養(yǎng)的，掌握現(xiàn)代傳播理論與市場(chǎng)營(yíng)銷理論，熟悉廣告策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、媒體策略、廣告管理的理論和方法，具有良好人際溝通能力的應(yīng)用型廣告專業(yè)專門人才”。所以，根據(jù)這一要求，教師在教學(xué)中不但要注重知識(shí)的傳授，同時(shí)還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，筆者在教學(xué)中有意識(shí)地根據(jù)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境，讓學(xué)生在表演或?qū)嵺`中得到學(xué)習(xí)。例如，在講授“廣告經(jīng)營(yíng)與管理”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握廣告公司和廣告主這兩大市場(chǎng)主體在廣告制下的工作程序、原則與技巧，教師要求學(xué)生進(jìn)行廣告策劃模擬提案：學(xué)生分為廣告公司和廣告主兩大組，各大組再分課題小組，然后按照課題進(jìn)行兩兩配對(duì)，經(jīng)過一段時(shí)間的精心準(zhǔn)備后在課堂上進(jìn)行模擬提案?！皬V告公司人員”5人或6人為一組，對(duì)某企業(yè)的某產(chǎn)品開展廣告策劃，通過對(duì)該企業(yè)的產(chǎn)品市場(chǎng)環(huán)境分析、營(yíng)銷活動(dòng)策劃、產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)、媒體廣告投放以及廣告費(fèi)用預(yù)算等信息的整合，制作出策劃方案，并以PPT投影播放和現(xiàn)場(chǎng)宣講的形式向“廣告相關(guān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人員”（每組2至3人）展示。模擬提案時(shí)，“廣告公司人員”從容大方、觀顏察色，張弛有度，把自己的創(chuàng)意亮點(diǎn)進(jìn)行了流利的闡述，盡顯自信與專業(yè)；“廣告主相關(guān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人員”則認(rèn)真傾聽，思路清晰，提出了各種各樣犀利的問題。教師則在每場(chǎng)提案結(jié)束后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)?，F(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈而緊張。
三、鑒賞學(xué)習(xí)式
辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論告訴我們，感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)是互相依存的，理性認(rèn)識(shí)依賴于感性認(rèn)識(shí)。因此，在廣告學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，利用先進(jìn)的電化教學(xué)設(shè)備和器材，多讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的成功案例，或者評(píng)析一些典型的失敗案例，有助于使學(xué)生從對(duì)廣告案例的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)廣告學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。例如，筆者以央視的“水墨篇”形象廣告（2010年紐約廣告節(jié)金獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品）作為成功案例，以立邦漆“盤龍脫落”廣告、麥當(dāng)勞“下跪”廣告和豐田“霸道”廣告作為失敗案例，向?qū)W生講授了“廣告與文化的關(guān)系”；給學(xué)生播放了麥當(dāng)勞在全球各地的經(jīng)典廣告，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)與思考“越是民族的、越是世界的”這句話，掌握“到什么山唱什么歌”的廣告策略；并且請(qǐng)學(xué)生在課后從“廣告與文化的關(guān)系”的角度留意觀察與思考日常生活中所看到的廣告。而為了讓學(xué)生掌握“如何巧妙地將廣告與媒介節(jié)目相結(jié)合”，筆者播放了湖南衛(wèi)視某檔知名節(jié)目的視頻片段，請(qǐng)學(xué)生從中找出廣告與媒介節(jié)目相結(jié)合的幾種形式，并思考其得失。又如，在講授“網(wǎng)絡(luò)廣告”時(shí)，筆者讓學(xué)生觀看了近幾年在國(guó)際級(jí)廣告大賽中獲獎(jiǎng)的一些在線網(wǎng)絡(luò)廣告，請(qǐng)同學(xué)參與廣告互動(dòng)演示，并對(duì)其廣告訴求和創(chuàng)意亮點(diǎn)進(jìn)行了分析和總結(jié)。
四、實(shí)踐探究式
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！保懹危耙胫览孀拥淖涛?，就要親口嘗一嘗?！保ǎ爸R(shí)是寶庫，但開啟這個(gè)寶庫的鑰匙是實(shí)踐?！保ㄍ小じ焕眨沤裰型獾拿硕几嬖V我們：實(shí)踐出真知。在廣告學(xué)這一綜合性的應(yīng)用學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，更是有助于使學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。因此，在大三、大四的課程中，結(jié)合課程進(jìn)度，布置相關(guān)的實(shí)踐探究式的作業(yè)，并把它與課程考核緊密結(jié)合起來，可以很好地倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與。例如，我校在大四的“廣告策劃”課程中，采取了“廣告策劃綜合實(shí)戰(zhàn)”的期末作業(yè)考核方式，要求學(xué)生以小組為單位，自主選擇一個(gè)項(xiàng)目，制訂一份廣告策劃書，并制作相應(yīng)的廣告作品。在進(jìn)行作業(yè)說明時(shí)，教師一再要求學(xué)生盡量選擇實(shí)體項(xiàng)目或參賽項(xiàng)目，“不要僅僅把它作為一項(xiàng)作業(yè)來做”?！鳂I(yè)的成果讓人欣喜，很多小組的學(xué)生真的并“不僅僅把它作為一項(xiàng)作業(yè)來做”：他們有的根據(jù)自己的擇業(yè)意向行業(yè)，選擇了相關(guān)的實(shí)體項(xiàng)目進(jìn)行廣告策劃，形成了一份份全面詳實(shí)的調(diào)查報(bào)告、思路清晰的廣告策劃書和訴求明確的廣告作品；有的甚至直接與意向單位取得聯(lián)系，就該單位的項(xiàng)目進(jìn)行策劃，并由此確定了就業(yè)單位；有的則選擇參加各種廣告比賽，如ONE SHOW青年創(chuàng)意競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽以及市級(jí)、校級(jí)廣告類賽事，其中不少同學(xué)取得了喜人的成績(jī)?？傊谶@樣的實(shí)踐中，同學(xué)們不但體驗(yàn)了過程的快樂，也收獲了成功的喜悅。
五、激勵(lì)表揚(yáng)式
心理學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，激勵(lì)、表揚(yáng)與批評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和品行都有明顯的強(qiáng)化作用，而激勵(lì)與表揚(yáng)的強(qiáng)化作用更甚于批評(píng)，可以使學(xué)生不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)的喜悅，從中得到心理上的滿足，同時(shí)有助于激發(fā)其自尊心和上進(jìn)心，從而促使其進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，筆者在教學(xué)中總是嘗試使用各種手段激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定。比如，在講授“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”時(shí)，筆者給同學(xué)播放了中國(guó)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷界風(fēng)云人物、阿里巴巴集團(tuán)主席兼首席執(zhí)行官馬云在中央電視臺(tái)《贏在中國(guó)》節(jié)目中的勵(lì)志式演講視頻?！白畲蟮氖【褪欠艞?。今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好；大部分人死在明天晚上，看不到后天的太陽?！瘪R云用他“最點(diǎn)穴的語言”[2]把學(xué)生們“煽動(dòng)”得熱血沸騰……在課堂討論時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生把班級(jí)想象成他們的班級(jí)QQ群，鼓勵(lì)學(xué)生像在QQ群上一樣自由、大膽地暢所欲言。此外，在每一次學(xué)生課堂報(bào)告之后，筆者都及時(shí)地總結(jié)分析，對(duì)部分學(xué)生給予表揚(yáng)。筆者發(fā)現(xiàn)，較為外向的同學(xué)大部分在被表揚(yáng)后傾向于在以后更為積極地發(fā)言；相反，有部分較為內(nèi)向的同學(xué)在被表揚(yáng)后反而傾向于在以后保持沉默與“低調(diào)”。筆者深深地體會(huì)到，表揚(yáng)也是一門教育的藝術(shù)，表揚(yáng)必須恰如其分、有針對(duì)性、符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，才可能取得理想的成效。
快樂教學(xué)法的精髓在于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在高校廣告學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用這一方法，要求教師在課前充分地掌握教學(xué)內(nèi)容，分析當(dāng)今大學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異和成長(zhǎng)環(huán)境，從學(xué)生的利益、興趣和要求出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案；在課中靈活地掌控教學(xué)過程，隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)具體情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；在課后督促和指導(dǎo)學(xué)生做好課后實(shí)踐式作業(yè)，調(diào)查了解學(xué)生的教學(xué)效果，階段性地進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在后續(xù)的教學(xué)中加以改進(jìn)和提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]王桂琴.讓快樂導(dǎo)航——淺談制圖快樂教學(xué)法[J].新課程，2010，（8）：133.
第4篇：廣告公司策劃書范文
藝術(shù)管理就是藝術(shù)管理者通過一定的管理手段和管理方法，為實(shí)現(xiàn)文化藝術(shù)傳播的目的而對(duì)管理對(duì)象實(shí)行的有計(jì)劃的管理活動(dòng)。[1] 而藝術(shù)管理專業(yè)，則是一門以現(xiàn)代管理觀念與管理理論為依托，以文化市場(chǎng)需要為根據(jù)的專門培養(yǎng)藝術(shù)管理人才的新型專業(yè)。該專業(yè)的特點(diǎn)將多種現(xiàn)代文化學(xué)科與現(xiàn)代管理學(xué)科予以交叉、有機(jī)融合。[2]20世紀(jì)60年代，美國(guó)耶魯大學(xué)設(shè)立開設(shè)了全球第一個(gè)藝術(shù)管理專業(yè)。從2004年起我國(guó)高校也開始開設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)。在不到十年的時(shí)間里，已有五十多所高校開設(shè)了藝術(shù)管理或相似專業(yè)。[3]作為一門新興的學(xué)科，藝術(shù)管理成為近年來高校新辦專業(yè)中發(fā)展最快的專業(yè)之一。但由于該學(xué)科尚沒有一套被證明成熟有效的課程體系，所以各個(gè)學(xué)校只好自己摸著石頭過河，根據(jù)自身的實(shí)際情況和對(duì)該學(xué)科的理解建立起相應(yīng)的課程體系和人才培養(yǎng)模式。有不少高職院校藝術(shù)管理專業(yè)只是在本科的模式上加以簡(jiǎn)化，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生既沒有特點(diǎn)也沒有競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高職院校在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式和課程體系時(shí)，首先要明確自己培養(yǎng)的學(xué)生將來的主要就業(yè)崗位是什么，要在就業(yè)市場(chǎng)上找到符合高職特點(diǎn)的細(xì)分市場(chǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短地與本科院校的同類專業(yè)進(jìn)行差異化競(jìng)爭(zhēng)，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生將來就業(yè)所需要的知識(shí)和技能有針對(duì)性的設(shè)本文由收集整理計(jì)課程體系及人才培養(yǎng)模式。本文將以上海電影藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱上電藝管）的為案例，探討高職院校應(yīng)該如何根據(jù)自身情況，差異化地進(jìn)行專業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)。
一、案例分析
（一）上海電影藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理專業(yè)簡(jiǎn)介
上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院成立于2004年，是一所民辦三年制的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該校的藝術(shù)管理專業(yè)開設(shè)于2007年，學(xué)制三年，迄今共有三屆共160位畢業(yè)生。
（二）畢業(yè)生的基本就業(yè)情況
三屆畢業(yè)生的就業(yè)率都達(dá)到97%以上。具體的就業(yè)單位可以分成三大類：文化藝術(shù)類公司，包括戲劇影視公司、文化傳播公司、各類傳媒等。廣告營(yíng)銷及公關(guān)活動(dòng)策劃類公司，包括廣告策劃公司、企業(yè)形象策劃公司、婚慶公司等。其他各行業(yè)，包括各種實(shí)業(yè)公司、貿(mào)易公司、投資公司等。
對(duì)部分畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上電藝管的畢業(yè)生只有約一半能進(jìn)入到與文化藝術(shù)相關(guān)的行業(yè)或企業(yè)中去就業(yè)。其中能真正進(jìn)入到戲劇、影視類公司的比例大約在30%左右。所以要想成為制作人、制片人、經(jīng)紀(jì)人是很難的。
同時(shí)畢業(yè)生從事的具體工作崗位可以分成這幾類：廣告策劃類、市場(chǎng)推廣銷售類、活動(dòng)策劃執(zhí)行類、行政管理類、演出及影視類和其他種類工作，根據(jù)調(diào)查，不管學(xué)生進(jìn)入那個(gè)行業(yè)就業(yè)，管理、策劃和營(yíng)銷性的工作都占了較大的比例，尤其是各種活動(dòng)的策劃和執(zhí)行工作最為普遍。
（三）畢業(yè)生對(duì)課程的看法
大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校目前的課程對(duì)自己從事的工作幫助并不是很大。多數(shù)認(rèn)為所學(xué)課程過于寬泛，好像什么都學(xué)，又好像什么都沒學(xué)到。他們希望課程能更有針對(duì)性，由于每個(gè)人的工作不同，對(duì)于應(yīng)該學(xué)哪些課程也意見不一?？傮w而言，管理類、市場(chǎng)營(yíng)銷和公關(guān)活動(dòng)類的課程被認(rèn)為是對(duì)工作最有幫助的課程。
同時(shí)，多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為在實(shí)際工作中比較欠缺的并不是專業(yè)技能，而是溝通與管理的能力。從另一個(gè)角度講，由于藝管的畢業(yè)生較多從事營(yíng)銷、活動(dòng)執(zhí)行類的工作，所以溝通與管理其實(shí)也是專業(yè)技能的一種。不過，畢業(yè)生大多認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)習(xí)是比較有用的，認(rèn)為在校期間應(yīng)該增加實(shí)踐活動(dòng)的比例。
二、上電藝管專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革
“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。它由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)評(píng)價(jià)四個(gè)方面組成。[4]
根據(jù)對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)以及目前上電藝管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況，我們對(duì)藝管的人才培養(yǎng)模式從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革。
（一）根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需要和學(xué)生就業(yè)情況確定人才培養(yǎng)目標(biāo)
作為一所電影學(xué)院開設(shè)的藝術(shù)管理專業(yè)，比較傳統(tǒng)的狀況是以“制作人或經(jīng)紀(jì)人”為主要的培養(yǎng)方向，但是這樣一來畢業(yè)生要面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力就非常大了。應(yīng)該看到，中國(guó)經(jīng)過30年的改革開放已經(jīng)成為世界的制造中心，接下來“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型過程就是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大有所為的時(shí)候，各行各業(yè)都急需藝術(shù)的融入來樹立品牌，提供高層次的產(chǎn)品、服務(wù)和體驗(yàn)。如汽車公司進(jìn)行品牌建設(shè)和營(yíng)銷時(shí)就需要大量運(yùn)用各種藝術(shù)形式和手段：廣告宣傳片需要用到電影拍攝、廣告宣傳手冊(cè)需要用到平面設(shè)計(jì)、一個(gè)車展活動(dòng)需要用到燈光、音效、舞美、演員表演（車模）等諸多藝術(shù)手段。因此，假如把在文化藝術(shù)類的公司就業(yè)當(dāng)作是狹義的行業(yè)就業(yè)，也就是傳統(tǒng)意義上的專業(yè)對(duì)口的工作，那么進(jìn)入廣告營(yíng)銷及策劃類的公司，就可以看作是廣義的行業(yè)就業(yè)，也就是從事那些雖然不是直接屬于戲劇影視、文化傳媒等行業(yè)，但是也需要運(yùn)用到大量的藝術(shù)手段和方式的工作崗位。根據(jù)上電藝管學(xué)生目前就業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況和對(duì)未來就業(yè)市場(chǎng)的預(yù)期，應(yīng)該避免與其他本科院校的正面競(jìng)爭(zhēng)，而要搶占并擴(kuò)大在第二個(gè)層次廣義就業(yè)市場(chǎng)的份額。
所以，上電藝管的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有一定創(chuàng)意能力，熟悉影視制作、演藝活動(dòng)及文藝商務(wù)活動(dòng)策劃的方法和流程，并能有效執(zhí)行的專門人才。這個(gè)目標(biāo)明確了上電藝管培養(yǎng)的三大方向：制作與制片方向、文化藝術(shù)經(jīng)紀(jì)方向和文藝及商務(wù)活動(dòng)策劃方向。其中針對(duì)文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)意策劃和執(zhí)行人才，這是上電藝管今后發(fā)展的主要方向。
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（二）根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)以實(shí)踐課為核心的課程模塊
在明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)和主要方向后，就要制定達(dá)成這些目標(biāo)的課程體系。在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，最重要的是了解所培養(yǎng)的人才需要掌握的核心技能是什么，然后根據(jù)這些技能去安排課程，這樣可以讓課程更有針對(duì)性。
要想成為一名專業(yè)的制作人或制片人需要廣博的知識(shí)，既要了解戲劇影視藝術(shù)的基本知識(shí)，又要具有管理、營(yíng)銷甚至財(cái)務(wù)方面的能力。但是對(duì)高職院校的學(xué)生而言，他們理論素養(yǎng)相對(duì)欠缺，而且只有三年的時(shí)間學(xué)習(xí)，不可能像本科院校那樣從理論知識(shí)開始，面面俱到地學(xué)習(xí)。所以上電藝管的課程設(shè)置改變思路，進(jìn)行逆向思維：那就是假如學(xué)生畢業(yè)后成為一個(gè)制作或制作人，他首先的必須掌握的技能是什么？毫無疑問，他首先要知道一臺(tái)演出或者一部電影是如何產(chǎn)生出來的。于是我們就把該方向的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，學(xué)生要能夠制作一臺(tái)1小時(shí)左右的舞臺(tái)演出，以及制作一個(gè)10分鐘左右的視頻作品。假如學(xué)生能夠達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，那么他既可以更進(jìn)一步向?qū)I(yè)的制作人或制片人方向發(fā)展，也可以進(jìn)入其他行業(yè)，如廣告公司參與廣告片的制作、網(wǎng)絡(luò)媒體的各種微電影、各大企業(yè)內(nèi)部企業(yè)文化宣傳所需要的各種宣傳片等。明確了這一點(diǎn)之后，我們改變了以理論課為核心的模式，代之以制作課程為核心，輔以一系列其他相關(guān)課程和活動(dòng)的模式。在這個(gè)模式中，作為核心課程的演出制作流程與管理以及電影制片流程與管理都有一個(gè)明確的目標(biāo)：課程結(jié)束后學(xué)生要制作出一臺(tái)演出及一部視頻作品。因此在這個(gè)模塊中所有相關(guān)課程都以此為目的，本著“有用就上，沒用不上，需要多少上多少”的原則進(jìn)行開設(shè)和教學(xué)。
同樣，對(duì)文藝商務(wù)活動(dòng)策劃這個(gè)模塊而言，學(xué)生最需要的是什么技能？我們認(rèn)為學(xué)生需要的是策劃與執(zhí)行各種活動(dòng)的能力，策劃能力最直接的體現(xiàn)是會(huì)規(guī)范地撰寫各種策劃書?；趯?duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位的分析，最實(shí)用的策劃書包括：市場(chǎng)調(diào)查策劃書、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃書、公關(guān)活動(dòng)策劃書和廣告創(chuàng)意策劃書。同時(shí)在執(zhí)行方面，雖然活動(dòng)的種類很多，但是最常見的文藝商務(wù)活動(dòng)包括品牌/產(chǎn)品推廣、慶典、年會(huì)和公益四大類。因此以掌握撰寫這四類策劃書和策劃執(zhí)行四類活動(dòng)為目標(biāo)，我們開設(shè)了品牌學(xué)概論、公共關(guān)系實(shí)務(wù)、市場(chǎng)調(diào)查實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)、廣告創(chuàng)意與策劃實(shí)務(wù)、大型活動(dòng)流程與管理以及活動(dòng)策劃與執(zhí)行實(shí)務(wù)等系列課程。
（三）探索各種形式的實(shí)踐教學(xué)
高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，現(xiàn)在不少專業(yè)都與企業(yè)合作，引進(jìn)項(xiàng)目讓學(xué)生參與。但是對(duì)藝術(shù)管理這個(gè)專業(yè)而言，校企合作也面臨幾個(gè)問題。
一方面，可以讓學(xué)生做的項(xiàng)目并不多。企業(yè)不是公益組織，他們最希望的是用最少的成本（包括人力、物力、財(cái)力）在最短的時(shí)間內(nèi)做出最高質(zhì)量的作品。真正重要的大項(xiàng)目事關(guān)自己的聲譽(yù)和效益，是不可拿來給學(xué)生操練的。
另一方面，企業(yè)的首要目的是盈利，所以失敗的項(xiàng)目是不可接受的，但是學(xué)校的首要目的是教育，對(duì)教學(xué)來說失敗的、或者不完美的實(shí)踐活動(dòng)也是有價(jià)值和意義的，有時(shí)候它能讓學(xué)生學(xué)到更多東西。同樣，對(duì)企業(yè)來說不可能留著能力不足的員工，但對(duì)學(xué)校而言，老師不能把能力差的學(xué)生拋在一邊，只顧培養(yǎng)幾個(gè)尖子。這就是商業(yè)機(jī)構(gòu)與教育機(jī)構(gòu)最大的區(qū)別。很多實(shí)踐活動(dòng)中都只有部分學(xué)生參與，大部分學(xué)生被撇在了一邊，而且越是重大的項(xiàng)目這種情況越明顯。因?yàn)榻Y(jié)果很重要，所以保質(zhì)保量完成任務(wù)就被擺在了第一位，在這種情況下就只有少數(shù)學(xué)生得到了真正的實(shí)踐。
為了讓實(shí)踐活動(dòng)更有效率，能顧及更多的學(xué)生，我們本著“點(diǎn)面結(jié)合”和“過程與結(jié)果兼顧”的原則，設(shè)計(jì)了不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，形成了一個(gè)由淺入深，由基礎(chǔ)到高層次的實(shí)踐教學(xué)體系。具體的做法，一是，在純理論課程中增加實(shí)踐性活動(dòng)，二是，理論實(shí)踐相結(jié)合的課程要提高實(shí)踐活動(dòng)的比重，鼓勵(lì)以實(shí)踐或比賽的形式進(jìn)行考核，三是，畢業(yè)綜合訓(xùn)練緊緊圍繞策劃與執(zhí)行的主題，四是，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園進(jìn)行實(shí)習(xí)，五是，選派優(yōu)秀學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目中去。
（四）建立全面的教學(xué)評(píng)估體系
教學(xué)評(píng)估體系也是人才培養(yǎng)模式中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課程設(shè)置是否合理，教學(xué)效果能否達(dá)到預(yù)期目的，這都需要相應(yīng)的評(píng)估手段進(jìn)行驗(yàn)證。但是由于高職院校主要培養(yǎng)的是職業(yè)技能而非理論知識(shí)，所以傳統(tǒng)的書面考試無法檢驗(yàn)學(xué)生掌握技能的真實(shí)情況。因此，為我們將評(píng)估分成專業(yè)評(píng)估和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估兩個(gè)層面，專業(yè)評(píng)估涵蓋專業(yè)質(zhì)量基本評(píng)價(jià)、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、發(fā)展前景、存在缺陷及改進(jìn)途徑等。我們用畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)行業(yè)情況及崗位分布、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋、用人單位反饋這幾個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。每年對(duì)畢業(yè)生的四聯(lián)單簽約率、實(shí)際就業(yè)行業(yè)及崗位進(jìn)行分析來判斷學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況與我們預(yù)期的就業(yè)方向是否相符。
教學(xué)質(zhì)量評(píng)估層面，改革以書面考試為主的方式，變成了以實(shí)踐活動(dòng)、策劃作品和當(dāng)眾匯報(bào)相結(jié)合的考察方式。另外，把職業(yè)技能證書的獲取情況，學(xué)生參與市級(jí)全國(guó)級(jí)比賽的情況列為評(píng)估體系中的參考指標(biāo)。通過這種多元化的評(píng)估體系能夠比較全面真實(shí)地反映我們的人才培養(yǎng)模式和課程體系的有效性。
三、建議
在今后的發(fā)展中，首先要繼續(xù)將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系，建立畢業(yè)生就業(yè)信息資料庫，長(zhǎng)期跟蹤畢業(yè)生就業(yè)情況和用人企業(yè)的反饋，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整培養(yǎng)方向和課程設(shè)置。
其次要進(jìn)一步探實(shí)踐教學(xué)的新形式和新手段。實(shí)踐對(duì)于高等職業(yè)教育的重要性再怎么強(qiáng)調(diào)也不為過。如何針對(duì)藝術(shù)管理專業(yè)的特殊性，在現(xiàn)有的條件下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)更加合理有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是下一步研究的重點(diǎn)所在。
第5篇：廣告公司策劃書范文
1
子青是曙光廣告公司的設(shè)計(jì)師，作為公司的設(shè)計(jì)骨干，她工作的年數(shù)并不長(zhǎng)，僅有三年時(shí)間，而且從去年開始才被老板看重。記得剛進(jìn)這家公司時(shí)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的子青出現(xiàn)了很多窘狀：不懂鎮(zhèn)定，在衛(wèi)生間遇到蟑螂也會(huì)大呼小叫；匯報(bào)工作時(shí)，找錯(cuò)了匯報(bào)對(duì)象，惹得經(jīng)理一頓教訓(xùn)；別人發(fā)表意見時(shí)她中途插話，被人無情地批評(píng)……好在她一直盡心盡力地做事，終于給大家留下勤勉、踏實(shí)的好印象，老板也對(duì)她表示贊賞。
然而，天有不測(cè)風(fēng)云。正當(dāng)子青感覺前途一片光明時(shí)，公司總部做出人員調(diào)整的決定，目的是淘汰一些差的員工，再招聘新人，為公司注入新鮮血液。這對(duì)子青來說無疑是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)樾氯说膮⑴c必定有新的創(chuàng)意產(chǎn)生，他們的思想影響著廣告方案，而她的設(shè)計(jì)方案若想能脫穎而出，確實(shí)不易。
招聘活動(dòng)如期舉行，通過面試和筆試，羅蘭脫穎而出，她不僅相貌清秀俊俏，妝扮得體淡雅，令人一見就有幾分好感，況且她的設(shè)計(jì)方案的思想也較為新鮮，最后被設(shè)計(jì)部錄為新員工。第二天上午8點(diǎn)半，羅蘭來公司報(bào)到時(shí)，一邊走著一邊微笑著向每位碰面的員工打招呼，她的微笑給同事們留下了好印象。子青對(duì)這位新同事頓時(shí)也少了幾份戒心，多了一些欣賞。
當(dāng)然，僅靠微笑是不夠的，羅蘭還有更多的招數(shù)。比如，她尊重別人的私人空間；她的辦公桌總是保持清潔，讓同事與領(lǐng)導(dǎo)都感覺清爽宜人；她嘴巴很甜，遇同事和上司都會(huì)贊美一番，讓人不由自主地喜歡她；還有，她離開座位，也會(huì)有文件在手。有時(shí)，還拿些文件回家，使領(lǐng)導(dǎo)誤以為她是一個(gè)以公司為重，不惜用私人時(shí)間來處理公務(wù)的好員工。
對(duì)羅蘭的做法，子青看在眼里喝彩在心頭，與她當(dāng)年相比，她挺佩服新人羅蘭能做得如此面面俱到，但羅蘭的出色又讓她感覺出自己辛苦打拼的領(lǐng)地岌岌可危，于是更加小心謹(jǐn)慎地與羅蘭共處。
誰料時(shí)間長(zhǎng)了，子青卻與羅蘭越來越投機(jī)，她發(fā)現(xiàn)羅蘭與自己的愛好也十分相似，比如她們都喜歡用同一品牌的化妝品，喜歡到星巴克喝咖啡，喜歡聽蔡琴的歌……在工作中，當(dāng)她忙得天昏地暗時(shí)，羅蘭會(huì)適時(shí)地遞上一杯咖啡；她加班時(shí)，羅蘭又會(huì)給她送來盒飯?？傊_蘭輕柔的每句關(guān)懷話，所做的一點(diǎn)一滴的小事都感動(dòng)著她，所以兩個(gè)人經(jīng)常膩在一起。
既然雙方都那么熟稔，子青戒備的心漸漸松懈。特別是有一次她突然發(fā)燒，由于她住的是單身公寓，周圍鄰居也不熟悉，她感到孤獨(dú)又無助，恰巧羅蘭打電話請(qǐng)她去逛街，她強(qiáng)撐著告訴羅蘭她發(fā)燒了，結(jié)果羅蘭趕到將她送到了醫(yī)院。事后，子青很感謝羅蘭，生性善良大度的她平常有業(yè)務(wù)就帶羅蘭和她一起做，這樣羅蘭更喜歡與她親近，整天青姐長(zhǎng)青姐短地叫個(gè)不停。
2
其實(shí)，羅蘭對(duì)子青的近乎只是表面現(xiàn)象，她在尋找機(jī)會(huì)奪取子青優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的頭銜。盡管她口頭上與子青姐妹相稱，但那畢竟是辦公室的虛擬游戲，動(dòng)不得真格，她和子青之間的距離一直被她操控得恰如其分。
子青怎會(huì)知道羅蘭的野心？不久，經(jīng)理讓她做份重大的廣告策劃。為了完成任務(wù)，子青每日加班到深夜，甚至連飯也顧不上吃，忙著查資料，不斷地先前的想法，期間羅蘭還主動(dòng)幫她，最后子青成功地完成了這份策劃，信心十足地把作品交給了經(jīng)理，她自認(rèn)為經(jīng)理肯定會(huì)很滿意的。誰知，第二天經(jīng)理找到她說：“你也算是優(yōu)秀設(shè)計(jì)師了，平常才華和敬業(yè)精神也很好，怎么現(xiàn)在江郎才盡了嗎？居然抄襲同事的創(chuàng)意?！闭f著，經(jīng)理把另一份作品遞給了她。
天?。∵@份竟然和自己那份驚人地相似，而策劃人竟是羅蘭。經(jīng)理仍滔滔不絕地訓(xùn)斥，“雖然羅蘭是新人，可你看她設(shè)計(jì)的創(chuàng)意與你絕對(duì)有一拼，你倒好，隨手就抄，那是人家辛苦勞動(dòng)的成果……”面對(duì)經(jīng)理的不滿和好朋友的“心血”，子青啞口無言，因?yàn)樗龥]有任何證據(jù)證明她是清白的。
從經(jīng)理室出來，子青恨不得立馬找羅蘭理論去，但她想想還是忍了，裝作鎮(zhèn)定自若地回到了辦公室里。不過，令她怎么也沒想到的是，羅蘭居然主動(dòng)向她道歉，她說經(jīng)理也讓她做份策劃，而她是新人還不太懂如何做出好的策劃，害怕難以完成任務(wù)，所以一時(shí)糊涂就冒用了子青的策劃。子青一向善良，對(duì)于羅蘭“真誠(chéng)”的解釋她信以為真。在友情與策劃之間，她不想失去“友情”，況且羅蘭敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣也讓她佩服，心胸寬闊的子青便只當(dāng)讓羅蘭偷吃了她一只蘋果，一切的不快很快就化解了。
此后，子青在與羅蘭交往時(shí)，卻也留了一手，她暗地里時(shí)刻觀察羅蘭的行為，可她實(shí)在挑不出對(duì)方的毛病，羅蘭人緣極好，和同事關(guān)系也不錯(cuò)，并且很會(huì)與領(lǐng)導(dǎo)拉關(guān)系，即使拍馬屁也能拍得讓上司高興。更重要的是羅蘭再也沒抄襲過她的方案，而且兩人還合作做了好幾個(gè)精彩的策劃，子青笑自己以小人之心度君子之腹。
如果不是后來去外地培訓(xùn)時(shí)羅蘭自己露出了馬腳，子青還真沒有徹底地認(rèn)清羅蘭的真面目。培訓(xùn)期間，羅蘭和另一家公司的女設(shè)計(jì)師住一個(gè)房間，很快兩人就聊得十分投機(jī)。由于考慮到那女設(shè)計(jì)師不是本公司職員，平時(shí)很注意言行的羅蘭把對(duì)子青的不滿一吐為快。巧的是，那女設(shè)計(jì)師恰與子青是大學(xué)里私交甚好的同學(xué)，人家不動(dòng)聲色地聽羅蘭講，回來時(shí)就全告訴了子青，還提醒她小心保住自己的業(yè)績(jī)。
同學(xué)的一番話讓子青陷入了深思之中，她想向上司告狀，可憑羅蘭與上司的關(guān)系，如果雙方劍拔弩張的話，最后只能是自己吃虧。再說自己根本沒找到羅蘭在背后潑她臟水的依據(jù)，僅憑同學(xué)一面之詞羅蘭斷然不會(huì)承認(rèn)，所以，子青不想把自己陷入不利境地。她明白羅蘭是垂涎她優(yōu)秀設(shè)計(jì)的位置，想入侵其辛苦打拼下來的領(lǐng)地，為了在“地盤之爭(zhēng)”中贏得勝利，她表面仍與羅蘭和睦相處，實(shí)際上暗中已給羅蘭設(shè)下了圈套。
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機(jī)會(huì)終于來了，設(shè)計(jì)部老總被調(diào)離了。分來的新經(jīng)理鐵面無私，冷冰冰的好像不易接近。這對(duì)已和前任經(jīng)理搞好關(guān)系的羅蘭來說，無疑是個(gè)打擊，對(duì)子青卻不吝是一次良機(jī)。她估計(jì)新經(jīng)理肯定以才取人，絕不會(huì)像前任經(jīng)理那樣經(jīng)不住“糖衣炮彈”的進(jìn)攻。果然不錯(cuò)，新經(jīng)理才上任三天，就下達(dá)了量力選人才的文件。讓設(shè)計(jì)部每人在定期內(nèi)交份廣告策劃書，由他作為主管進(jìn)行審核，優(yōu)勝者將榮升為設(shè)計(jì)主管，這個(gè)消息對(duì)子青來說無疑是個(gè)極好的機(jī)會(huì)，她深知憑自己的創(chuàng)意在比賽中很有希望奪魁，到時(shí)候“侵略者”羅蘭自然不戰(zhàn)而退。
于是，接連一星期，子青一直忙著準(zhǔn)備方案，她想交上自己的滿意答卷。為了防止羅蘭繼續(xù)抄襲，她從自己的新點(diǎn)子里篩選出兩個(gè)方案，做出A、B兩份策劃書，明里還是不避羅蘭，在辦公室里大做A策劃書，有時(shí)還故意請(qǐng)羅蘭幫幫忙，但暗地里她已趕制好B策劃書，并提前一天交給了新經(jīng)理。羅蘭不知是計(jì)，一心想升職的她仍采取先抄襲子青策劃，再在經(jīng)理面前反咬一口說子青是抄襲者的方法。等到正式交策劃那天，她交上了一份和子青A策劃書相似的文案，可還沒來得及誣陷子青，經(jīng)理已惱火地請(qǐng)她另謀高就。
羅蘭不解，這時(shí)經(jīng)理取出子青的B策劃書，她才恍然大悟。原來子青早有防備，故意引她上鉤，悄然破解了她的招術(shù)，在確鑿的證據(jù)面前，可憐的羅蘭像只待宰的無助小羔羊，發(fā)出一聲痛苦的低吟，當(dāng)即轉(zhuǎn)身逃離經(jīng)理辦公室。
最后，在眾人驚訝的目光中，羅蘭辭職了，臨走前子青仍顧及同事一場(chǎng)的情份去送她，她問：“你知道自己敗在哪兒?jiǎn)?？”羅蘭搖頭，子青嘆口氣，“你第一次用我的策劃方案時(shí)，我沒有較真，可你沒有將嘴巴徹底管嚴(yán)，那次培訓(xùn)你說我的壞話，傾聽的人正好是我的同學(xué)，她把所有知道的話都告訴我了?！绷_蘭頓時(shí)愣住了，臉上的神情有點(diǎn)令人捉摸不透，看她張大嘴詫異的樣子，子青知道聰明的羅蘭再也不會(huì)犯相同的錯(cuò)誤了。
一場(chǎng)地盤之爭(zhēng)，子青成了贏家，可她卻并不快樂。她想如果沒有職場(chǎng)上的相互競(jìng)爭(zhēng)，也許她與羅蘭真能成為好朋友呢。看著羅蘭逐漸遠(yuǎn)離的背影，她不知道羅蘭是否能接收到她發(fā)給她的信。如果她打開了那封信，她會(huì)看到這樣的幾個(gè)字：“祝你好運(yùn)！――子青?！?/p>
小貼士：應(yīng)付“侵略者”的高招
1、保持警惕：不要以為自己優(yōu)秀有才華或位高權(quán)重就沒有職場(chǎng)危機(jī)，事實(shí)上，職場(chǎng)中人都應(yīng)時(shí)刻保持一種審時(shí)度勢(shì)的機(jī)警狀態(tài)。部門來了新人，除了知人善任以外，還要時(shí)刻關(guān)注他（她）的野心、人品和可以合作的程度。
2、如果發(fā)現(xiàn)對(duì)方有明顯的“侵略”意圖，也不要急于將對(duì)方一棒子打死。而應(yīng)該在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合用色厲內(nèi)荏的方式暗示他，你的職場(chǎng)領(lǐng)地是不可動(dòng)搖的?；蛘咴诎祽?zhàn)中，抓住他的弱點(diǎn)，給他以長(zhǎng)期的制約。
3、你需要更好地發(fā)揮自己的凝聚力，讓自己在辦公室里比這個(gè)入侵者更有人氣，在領(lǐng)導(dǎo)面前不時(shí)顯示出你卓越的協(xié)調(diào)和組織能力，就可以靜觀他最后逃離你的職場(chǎng)領(lǐng)地。
4、如果仍然無法制約他，那么你就應(yīng)該收集他與你在工作方式中的種種差異，并及時(shí)向更高管理層匯報(bào)，對(duì)方的方式給工作帶來的不良影響（當(dāng)然要客觀地陳述，以免上司懷疑你故意排擠競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手）。必要的時(shí)候，還可以以退為進(jìn)，高層管理者往往會(huì)顧念你多年的業(yè)績(jī)和誠(chéng)懇的態(tài)度，把入侵者調(diào)到其它部門。當(dāng)然這一招在使用時(shí)，一定要先為自己找好退路，因?yàn)槿f一是自己出局，也可以走得瀟灑些。
第6篇：廣告公司策劃書范文
關(guān)鍵詞：高職 市場(chǎng)營(yíng)銷 教學(xué)資源庫 建設(shè) 應(yīng)用
從國(guó)家的教育發(fā)展看，精品資源共享課是國(guó)家精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目的重要組成部分，旨在促進(jìn)教育理念和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建和共享，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。
從專業(yè)建設(shè)角度看，在人才培養(yǎng)模式已確定并穩(wěn)定運(yùn)行的過程中，積極探索專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是當(dāng)前專業(yè)建設(shè)的核心。而提升與深化專業(yè)內(nèi)涵，則應(yīng)從課程建設(shè)著手，積極建設(shè)教學(xué)資源庫。
一、教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)用是高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革的重要手段
鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“鄭鐵”）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式依托河南省內(nèi)零售市場(chǎng)和流通市場(chǎng)需求，深化校企合作，進(jìn)行人才的定位和培養(yǎng)。向社會(huì)輸送“愛學(xué)、敢想、會(huì)說、能干”、“能銷售、能管理、能策劃”的技術(shù)技能型營(yíng)銷人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。同時(shí)通過校企互動(dòng)，建立聯(lián)合培養(yǎng)師資和學(xué)生的機(jī)制，進(jìn)而形成了“能力遞進(jìn)，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。
鄭鐵市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)近年大力進(jìn)行教學(xué)改革?！稄V告實(shí)務(wù)》是最早進(jìn)行項(xiàng)目化改革的課程。不同于其他課程的模擬實(shí)踐，《廣告實(shí)務(wù)》從企業(yè)引入真實(shí)廣告項(xiàng)目，按照廣告公司策劃與制作流程設(shè)計(jì)安排課程任務(wù)，學(xué)生按企業(yè)要求完成廣告策劃、設(shè)計(jì)、和推廣。項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施后，較之前有了很大改進(jìn)，但也暴露出一些不足。
項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)建立“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，但目前學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，雖然教師通過QQ、微信、微博建立與學(xué)生溝通的渠道，也只是針對(duì)少數(shù)學(xué)生的問題解答，無法為全體學(xué)生提供幫助。這樣必然影響實(shí)踐效果和效率。
因此，教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用，不僅能使教師提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過教學(xué)資源庫，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。
二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)內(nèi)容
鄭鐵市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)已經(jīng)建設(shè)成按照營(yíng)銷崗位進(jìn)階規(guī)律，同時(shí)對(duì)應(yīng)營(yíng)銷職業(yè)能力的課程體系。《廣告實(shí)務(wù)》開設(shè)于第四學(xué)期，對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)崗位“營(yíng)銷策劃”，屬于能力提升型的專業(yè)課程。該課程是按照“工作過程系統(tǒng)化”開發(fā)，包含了“產(chǎn)品廣告策劃與設(shè)計(jì)”和“品牌形象廣告策劃與設(shè)計(jì)”兩個(gè)項(xiàng)目。遵循“工學(xué)結(jié)合”原則，強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”一體化，項(xiàng)目之間體現(xiàn)“平行、遞進(jìn)、包容”的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受工作情境，在工作情境中通過對(duì)商品和品牌的調(diào)查、按照廣告目標(biāo)進(jìn)行策劃、形成廣告表現(xiàn)創(chuàng)意、編寫廣告文案、設(shè)計(jì)并廣告、評(píng)價(jià)廣告效果，最后制作廣告策劃書、產(chǎn)品廣告和品牌形象廣告，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備策劃的基本技能，同時(shí)樹立團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，鍛煉其發(fā)散思維、逆向思維和橫向思維能力，提高審美能力。
《廣告實(shí)務(wù)》課程教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容包括：
1.課程介紹：包括本課程最新的課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃，任課教師基本信息和聯(lián)系方式。
2.課程資源：包括“產(chǎn)品廣告策劃與設(shè)計(jì)”、“品牌形象廣告策劃與設(shè)計(jì)”兩個(gè)項(xiàng)目中，所有任務(wù)的教案、課件、對(duì)應(yīng)課件中的“廣告賞析”、“廣告案例”。
3.學(xué)生作品：往屆學(xué)生設(shè)計(jì)制作的廣告作品，以及配合廣告開展的促銷活動(dòng)宣傳片。
4.課堂留影：往屆學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的照片。
5.拓展資源：經(jīng)典廣告賞析，與廣告有關(guān)的紀(jì)錄片等，幫助學(xué)生提高審美水平，在廣告中發(fā)散思維開發(fā)創(chuàng)意，同時(shí)了解我國(guó)廣告發(fā)展歷程。
6.課程總結(jié)：往屆學(xué)生課程結(jié)束總結(jié)匯報(bào)的視頻。
7.課程錄像：教師對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解。
8.討論版：每項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)在討論版中占據(jù)一個(gè)話題。話題中包含本次任務(wù)的工作頁，工作頁中有關(guān)于任務(wù)要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)說明。討論版是學(xué)生下載和提交作業(yè)，教師批改作業(yè)，師生互動(dòng)的區(qū)域。
9.習(xí)題庫：按照任務(wù)設(shè)置習(xí)題，作為學(xué)生自學(xué)情況的考核。
三、高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)資源庫的應(yīng)用
高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)中，課程建設(shè)是重要一環(huán)。教學(xué)資源庫的應(yīng)用能夠使課程教學(xué)內(nèi)容和模式的改革真正凸顯成效。鄭鐵市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)《廣告實(shí)務(wù)》課程教學(xué)資源庫的應(yīng)用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）課前利用教學(xué)資源庫準(zhǔn)備實(shí)踐任務(wù)
在項(xiàng)目化課程中，由于取消了原有的實(shí)訓(xùn)周，改為“理實(shí)一體化”，因此《廣告實(shí)務(wù)》若按照原先“先理論、后實(shí)踐”的教學(xué)模式，54學(xué)時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂上，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了變化，學(xué)生變?yōu)檎n堂的“主體”，教師則是“主導(dǎo)”。為了使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂的時(shí)間更多的用于實(shí)踐，在課前就需要做好充分的準(zhǔn)備。
在教學(xué)資源庫中，學(xué)生可以通過“工作頁”了解本次任務(wù)的具體內(nèi)容和要求，通過課程資源和課程錄像，自學(xué)任務(wù)中要求的理論知識(shí)點(diǎn)、收集完成任務(wù)所需的信息資料，為實(shí)踐任務(wù)做好準(zhǔn)備。
（二）課上利用教學(xué)資源庫突破操作難點(diǎn)
在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生開始進(jìn)行“廣告調(diào)查問卷制作”、“廣告創(chuàng)意形成”、“廣告文案創(chuàng)作”、“廣告策劃書編制”、“視頻廣告后期制作”等任務(wù)，并分組進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于一些如“后期制作”等較難的操作，學(xué)生接受程度不一，為避免教師重復(fù)性講解影響效率，學(xué)生可以利用教學(xué)資源庫反復(fù)觀看視頻進(jìn)行操作。
（三）課下利用教學(xué)資源庫調(diào)整實(shí)踐成果
課堂時(shí)間結(jié)束后，學(xué)生可將每次任務(wù)成果上傳資源庫討論版，通過資源庫與教師保持互動(dòng)，按照教師的指導(dǎo)建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整實(shí)踐成果。這也是保障下一次任務(wù)能夠順利開展的前提。
（四）課后利用教學(xué)資源庫拓展知識(shí)面
課程以外的時(shí)間，學(xué)生仍可利用資源庫中的“拓展資源”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過教師上傳的課外資料，拓展知識(shí)面，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
第7篇：廣告公司策劃書范文
1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的思想淵源
建構(gòu)主義興起于20世紀(jì)七、八十年代的西方社會(huì)，八、九十年代開始引入到教育教學(xué)領(lǐng)域。作為一種心理學(xué)理論流派，建構(gòu)主義給人們提供了一種認(rèn)識(shí)事物、解釋世界的不同方式，也給人們探討教學(xué)問題提供新的方法論思路和研究范式。
杜威、皮亞杰和維果斯基分別對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的形成做出了重大貢獻(xiàn)。杜威提出的“經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程就是學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境中建構(gòu)他們知識(shí)的過程。皮亞杰提出的“兒童認(rèn)知發(fā)展理論”認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)，是一種個(gè)體“自我構(gòu)建”的過程。維果斯基提出了“人的心理發(fā)展的文化歷史學(xué)說”，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程中學(xué)習(xí)者所處社會(huì)文化歷史背景的作用。他們被認(rèn)為是建構(gòu)主義的直接先驅(qū)D]。所有這些研究都使建構(gòu)主義理論得到進(jìn)一步的豐富和完善，為實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)過程創(chuàng)造了條件。
建構(gòu)主義理論對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了重新定位，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是知識(shí)的建構(gòu)者;教師從以教授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者;學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的多少取決于其根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力[2]。建構(gòu)主義的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探素、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
2建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的廣告學(xué)教學(xué)
(1)創(chuàng)設(shè)符合廣告學(xué)教學(xué)內(nèi)容要求的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”協(xié)作”會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性'在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題。
廣告學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，我們所處的社會(huì)、校園本身就處于廣告的包圍之中，因此在授課過程中，可結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀、企業(yè)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。比如在課堂中可讓學(xué)生承擔(dān)現(xiàn)代廣告運(yùn)作中的各種角色一一廣告主、廣告公司、廣告媒體、廣告受眾以及廣告管理部門，以此創(chuàng)造一種模擬的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中完成廣告的策劃與運(yùn)作，從而了解和掌握廣告運(yùn)作的基本過程及操作方法。
除了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在協(xié)作與會(huì)話中進(jìn)行意義建構(gòu)。在廣告學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的協(xié)作精神，因此在課程剛開始階段便可對(duì)教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行分組，每一小組模擬一個(gè)廣告公司，將協(xié)作貫穿在學(xué)習(xí)過程的始終，包括對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)直至意義的最終建構(gòu)等等。此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會(huì)話過程，學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。因此，可專門抽出一部分課堂時(shí)間，供學(xué)生進(jìn)行討論，如在廣告創(chuàng)意這一章節(jié)內(nèi)容中，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)需進(jìn)
行廣告創(chuàng)意的產(chǎn)品，讓每位學(xué)生運(yùn)用垂直思維法、水平思維法進(jìn)行創(chuàng)意，而后運(yùn)用課堂時(shí)間組織討論，讓同學(xué)們運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法展開討論，這種方式不僅能夠?qū)?chuàng)作出優(yōu)秀的廣告創(chuàng)意、廣告策劃方案起到有效的推動(dòng)作用，而且也能讓學(xué)生掌握不同的廣告創(chuàng)意方法。同時(shí)，協(xié)作與會(huì)話的過程不僅僅是課堂上的合作，也可安排一些任務(wù)由小組成員課下完成，比如對(duì)于廣告主產(chǎn)品、公司的調(diào)查等，因?yàn)閺V告創(chuàng)意的基礎(chǔ)是對(duì)市場(chǎng)、消費(fèi)者等信息的掌握，掌握該部分信息的過程也正是廣告調(diào)查理論的實(shí)踐運(yùn)用。
情境的設(shè)置、協(xié)作與會(huì)話的進(jìn)行最終是為了意義建構(gòu)。也就是在學(xué)生學(xué)習(xí)廣告學(xué)過程中幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的廣告的性質(zhì)、規(guī)律以及廣告與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解，形成關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
(2)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說教師是意義建構(gòu)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者。這就要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師教、學(xué)生聽;教師講什么、學(xué)生聽什么的教學(xué)模式。
根據(jù)建構(gòu)主義理論，在廣告學(xué)的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深層次的知識(shí)研究和更高階段的主動(dòng)學(xué)習(xí)。廣告和人們的生活息息相關(guān)，教師可從學(xué)生生活當(dāng)中遇到的廣告入手，提出相應(yīng)議題，比如對(duì)生活中的熱門廣告或熱門廣告現(xiàn)象進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)析，在分析過程中引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)廣告的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生了解廣告、制作廣告的興趣。
同時(shí)在廣告學(xué)的教學(xué)過程中教師可以通過組織協(xié)作會(huì)話，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性。如在廣告策劃章節(jié)，可在基礎(chǔ)理論講授的基礎(chǔ)上，提出適當(dāng)?shù)膹V告策劃主題由學(xué)生進(jìn)行思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生在討論中明確廣告策劃的基本理論、基本步驟和基本內(nèi)容。要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自已去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)。
(3)以學(xué)習(xí)者為中心。學(xué)生是信息認(rèn)知的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，因此學(xué)生才是課堂的主體。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
在廣告學(xué)的授課過程中，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確其在該門課程學(xué)習(xí)過程中地位，明確其自身才是這門課程的主角，而非教師，教師僅僅是其學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生充分意識(shí)到知識(shí)的學(xué)習(xí)主要靠他們自已的建構(gòu)。而后應(yīng)該讓學(xué)生明確該門課程的學(xué)習(xí)方法，即學(xué)生應(yīng)該成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者。可從以下幾方面著手：一是讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)廣告論題的資料搜集與分析，二是讓學(xué)生盡量把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物和他已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。聯(lián)系與思考是意義構(gòu)建的關(guān)鍵，盡量把聯(lián)系與思考的過程與交流、討論的過程結(jié)合起來，以提高學(xué)生建構(gòu)意義的效率和質(zhì)量，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為以學(xué)生為主導(dǎo)的意義建構(gòu)過程。
(4)教學(xué)輔助手段的采用。在廣告學(xué)的教學(xué)過程中，缺少不了教學(xué)輔助手段的采用。第一，多媒體的運(yùn)用。多媒體技術(shù)提供的形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境以及圖文聲并茂的多重感官綜合刺激有利于學(xué)生的主動(dòng)探素、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)以及對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。廣告學(xué)是一門與實(shí)際結(jié)合非常緊密的學(xué)科，在缺少多媒體的情況下教師在講述案例的時(shí)候只能依靠口頭表述，而依靠多媒體可有效的將廣告的聲像呈現(xiàn)于學(xué)生面前，可有效的開展教師的評(píng)析和學(xué)生的討論，同時(shí)對(duì)于學(xué)生對(duì)理論的理解和意義的建構(gòu)非常有效，比如關(guān)于理性廣告和感性廣告，可通過放映2兩則廣告由學(xué)生進(jìn)行選擇比較二者之間的差別，從而更好的理解何為理性廣告，何為感性廣告。第二，考試形式的多樣化。廣告學(xué)以往的學(xué)習(xí)成果往往是通過試卷來進(jìn)行評(píng)判，造成學(xué)生死背理論卻不會(huì)應(yīng)用。對(duì)此，可對(duì)考試形式采取變革，不再采取單一的試卷形式，采取理論成績(jī)與實(shí)踐成績(jī)相結(jié)合，一方面可對(duì)重點(diǎn)理論采用考試的形式以對(duì)學(xué)生的理論掌握情況進(jìn)行考察，另一方面可設(shè)置實(shí)踐成績(jī)，即可以在課程初始階段便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每一小組代表某一廣告公司，每個(gè)“廣告公司”要對(duì)某廣告主的廣告活動(dòng)進(jìn)行廣告策劃，包括前期的廣告調(diào)查、廣告策劃、廣告創(chuàng)意及文案寫作，媒體選擇、效果測(cè)評(píng)等內(nèi)容，要求小組期末提交廣告策劃書以測(cè)評(píng)其理論運(yùn)用水平。在這樣的一個(gè)過程中，學(xué)生既能明確廣告運(yùn)作的基本過程，同時(shí)也能夠靈活掌握和運(yùn)用現(xiàn)代廣告基本理論。第三，教材及參考資料的選取。教師在選訂教材時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)選擇理論與實(shí)用性結(jié)合較好的教材，最好能選擇側(cè)重于廣告策劃與管理方面的教材。另外，可以選擇本廣告案例，供學(xué)生參考。同時(shí)，教材僅僅是一項(xiàng)參考資料，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開放型的社會(huì)，廣告也會(huì)隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化，為了拓展學(xué)生的視野，也為了緊跟廣告發(fā)展的步伐，廣告學(xué)課程應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參考一些廣告網(wǎng)站，如中華廣告網(wǎng)，美國(guó)廣告協(xié)會(huì)等廣告網(wǎng)站，以加深對(duì)廣告的直觀認(rèn)識(shí)，把握廣告的發(fā)展潮流，進(jìn)行意義建構(gòu)。
3結(jié)論
基于建構(gòu)主義的廣告學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生是整個(gè)環(huán)節(jié)的中心，教師是組織者、指導(dǎo)者，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的教學(xué)。
第8篇：廣告公司策劃書范文
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 廣告策劃與創(chuàng)意 改革與創(chuàng)新 “1+1”教學(xué)模式 “以賽促教”
獨(dú)立學(xué)院這類“特殊高?！弊哉Q生以來就遭遇著各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)時(shí)被一、二本院校與高職院?！皧A擊”的局面也一直存在。受生源特征與學(xué)校性質(zhì)的影響，獨(dú)立學(xué)院專業(yè)課程的設(shè)置及教學(xué)既不能照搬名校模式，也不能走高職院校的培養(yǎng)方向，而是要在兩者中找到好的平衡點(diǎn)。
那么，如何讓獨(dú)立學(xué)院廣告的學(xué)生在夾縫中贏取自己的生存空間呢？筆者將依據(jù)《廣告策劃與創(chuàng)意》課程的教學(xué)、《廣告策劃與創(chuàng)意》精品課程的研究及歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況的反饋，對(duì)獨(dú)立學(xué)院本課程的改革與創(chuàng)新提出幾點(diǎn)建議：
一.廣告策劃與創(chuàng)意課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題
據(jù)筆者調(diào)查，武漢的22所獨(dú)立學(xué)院中，像華中科技大學(xué)文華學(xué)院、武漢大學(xué)東湖分校等直接開辦廣告學(xué)專業(yè)（本科）的接近一半，其他學(xué)校也多開辦了廣告相關(guān)專業(yè)。而一、二本院校及高職院校還未算在統(tǒng)計(jì)之列，競(jìng)爭(zhēng)之激烈可見一斑。
一、二本院校在廣告專業(yè)教學(xué)上重理論，從傳播學(xué)等學(xué)科經(jīng)典名著出發(fā)，學(xué)生基礎(chǔ)好、文筆強(qiáng)、思考能力及獨(dú)立能力卓越；高職院校在廣告專業(yè)教學(xué)上攻技術(shù)，通過全方位軟件技能培訓(xùn)，使學(xué)生具備獨(dú)立進(jìn)行廣告后期制作的水平。如果把這兩類高校廣告專業(yè)學(xué)生比作“專才”，那獨(dú)立學(xué)院廣告專業(yè)學(xué)生又是什么呢？教學(xué)雜而亂，術(shù)業(yè)無專攻是獨(dú)立學(xué)院廣告教學(xué)的通病。接受調(diào)查的學(xué)生普遍反映：什么都會(huì)一點(diǎn)，但什么都不精通。其中，《廣告策劃與創(chuàng)意》課程教學(xué)現(xiàn)狀也良莠不齊?，F(xiàn)將獨(dú)武漢地區(qū)獨(dú)立學(xué)院本課程教學(xué)現(xiàn)狀共有問題總結(jié)如下：
1.課程定位模糊不清，目標(biāo)亟需明確。
在所調(diào)查的獨(dú)立學(xué)院中，《廣告策劃與創(chuàng)意》這門課直接照搬一二本院校模式的居多，授課內(nèi)容多為廣告策劃創(chuàng)意中各類理論的梳理和案例的講授。普遍認(rèn)為本課程只是一門普通必修課，定位模糊，更未結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)過即忘，甚至有學(xué)生因該課程理論課時(shí)較多，且部分內(nèi)容與低年級(jí)所學(xué)“市場(chǎng)調(diào)查”、“廣告文案”等內(nèi)容有交疊，而認(rèn)為本課程純屬多余。
2.教學(xué)方法單一陳舊，實(shí)踐課時(shí)偏少。
教學(xué)方式以講為主，以理論為主，使這門本該充滿吸引力的課變得枯燥無味。雖然有一些獨(dú)立學(xué)院會(huì)讓學(xué)生根據(jù)教師命題開展廣告策劃活動(dòng)，達(dá)到了一定的實(shí)踐效果，但未對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)模擬，走入工作崗位后，學(xué)生依然會(huì)手足無措。而這一現(xiàn)象的直接原因就是實(shí)踐課時(shí)太少，教師無法進(jìn)行有效安排。
3.核心課程未“核心對(duì)待”，配套有待加強(qiáng)。
《廣告策劃與創(chuàng)意》課程中的授課及訓(xùn)練，涉及到普通教學(xué)、策劃實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)意執(zhí)行等環(huán)節(jié)，因此，不僅會(huì)使用到多媒體教室、機(jī)房、影視制作實(shí)驗(yàn)室及廣告專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，還需有實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)以及單反、高清攝像機(jī)等設(shè)備的支持。但大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院認(rèn)為一門傳統(tǒng)課程，沒必要“浪費(fèi)”這些資源。這也是導(dǎo)致本課程效果難以提升的原因之一。
二.廣告策劃與創(chuàng)意課程教學(xué)創(chuàng)新與改革
以下，為本文所提出的適合獨(dú)立學(xué)院《廣告策劃與創(chuàng)意》課程建設(shè)的方案和思路：
1.基本情況。
（1）學(xué)期安排：第5-6學(xué)期
將《廣告策劃與創(chuàng)意》課程一分為二，即：《廣告策劃與創(chuàng)意原理》和《廣告策劃與創(chuàng)意實(shí)踐》，分別安排在大三上、下學(xué)期授課。因?yàn)楸菊n程綜合性極強(qiáng)，不僅涉及到扎實(shí)的理論素養(yǎng)，更需要實(shí)實(shí)在在的動(dòng)手能力。根據(jù)廣告專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，大三時(shí)《專業(yè)導(dǎo)論》、《廣告心理學(xué)》、《廣告文案寫作》、《廣告調(diào)查》、《廣告攝影》、《平面廣告設(shè)計(jì)》和《攝像與編輯》等理論及技術(shù)基礎(chǔ)課均已學(xué)完，已開始技能提升的訓(xùn)練，如《影視廣告創(chuàng)意與制作》、《網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)》等課程。將本課程安排在大三，不僅與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃步調(diào)統(tǒng)一，更因此時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)功底扎實(shí)，思想也相對(duì)成熟，具備進(jìn)行完整廣告策劃與創(chuàng)意的能力。
（2）課時(shí)安排：48課時(shí)+48課時(shí)
前期調(diào)查顯示：武漢獨(dú)立學(xué)院《廣告策劃與創(chuàng)意》課程多為48課時(shí)左右，其中又以理論課時(shí)為主，實(shí)踐部分僅為8-10課時(shí)，雖體現(xiàn)了理論結(jié)合實(shí)際，但從課時(shí)長(zhǎng)短即可判斷，實(shí)踐部分無法進(jìn)行系統(tǒng)而完整的訓(xùn)練。于是，我們將理論、實(shí)踐分開授課，均為48課時(shí)。理論課48課時(shí)容易完成，實(shí)踐課48課時(shí)則對(duì)教師和學(xué)生提出了高要求。所以，在上學(xué)期的“原理課”上，要為學(xué)生做好充分的思想準(zhǔn)備和前期訓(xùn)練，如：每章安排一次課堂專題實(shí)踐，通過“零存整取”方式，為下學(xué)期的“實(shí)踐課”打好基礎(chǔ)。
2.教學(xué)情況。
從授課地點(diǎn)上看，《廣告策劃與創(chuàng)意》課程分別在多媒體教室、機(jī)房、影視制作實(shí)驗(yàn)室、廣告專業(yè)實(shí)訓(xùn)室及“市場(chǎng)”中進(jìn)行，以滿足不同授課內(nèi)容的不同需求。這不僅需要學(xué)校相關(guān)部門的支持，更需要教師的合理規(guī)劃與安排。
從授課內(nèi)容上看，上學(xué)期的“原理課”主要是基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，包括“廣告策劃概述、廣告調(diào)查、廣告定位策略、廣告戰(zhàn)略策劃、廣告媒體策劃、廣告創(chuàng)意概述、廣告文案創(chuàng)意、平面廣告創(chuàng)意、影視廣告創(chuàng)意及新媒體廣告創(chuàng)意（含網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)）”等，將大一、大二期間的核心課進(jìn)行了梳理與深挖，讓學(xué)生懂得什么才是好廣告，掌握廣告策劃與創(chuàng)意要領(lǐng)；下學(xué)期的“實(shí)踐課”則進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”，包含“廣告策劃”與“廣告創(chuàng)意”兩塊：
A.策劃實(shí)踐：學(xué)生自行分組，深入市場(chǎng)或指定公司（專業(yè)實(shí)習(xí)基地/合作單位）挖掘策劃選題，和教師商討確定后，即進(jìn)入市場(chǎng)調(diào)查與分析、廣告策略制定、廣告創(chuàng)意、廣告預(yù)算等執(zhí)行。其中每一環(huán)節(jié)，授課教師都要進(jìn)行分組/集體跟蹤指導(dǎo)，以保證分組實(shí)踐有效進(jìn)行。最終提案時(shí)，邀請(qǐng)委托方代表及學(xué)生代表共同構(gòu)成“客戶”作為提案評(píng)審、并推選主持人、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)獎(jiǎng)等，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和寫作能力，為大四實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。應(yīng)該說，從分組的那一刻就算是實(shí)戰(zhàn)了，選擇默契的“Partner”，制定有記憶點(diǎn)的隊(duì)名、隊(duì)標(biāo)和口號(hào)，來自市場(chǎng)的選題，教師的全程指導(dǎo)，與客戶簽約的過程，客戶面對(duì)面的“提案現(xiàn)場(chǎng)”……一切，只為還原“策劃原貌”。
B.創(chuàng)意實(shí)踐：將“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”、“ONE SHOW中國(guó)青年創(chuàng)意競(jìng)賽”、“臺(tái)灣時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)”等國(guó)內(nèi)外最權(quán)威的廣告大賽引入課堂，來考察學(xué)生的廣告創(chuàng)意及制作能力。教學(xué)時(shí)間會(huì)按照當(dāng)年比賽進(jìn)程制定，比賽環(huán)節(jié)將直接安排在課堂教學(xué)之中。結(jié)合我專業(yè)“培養(yǎng)應(yīng)用型影視及網(wǎng)絡(luò)廣告人才”的目標(biāo)，規(guī)定學(xué)生作品類型必須為“網(wǎng)絡(luò)廣告”或“影視廣告”，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，更能通過“有方向”的比賽使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生也成“精”。
從教學(xué)手段上看，依托本課程作為校級(jí)精品課程項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，在項(xiàng)目網(wǎng)站中將本課程的課件、電子教案、學(xué)習(xí)資料、優(yōu)秀學(xué)生訪談錄等呈現(xiàn)于此，更開辟專欄展示通過本課程完成的優(yōu)秀廣告策劃書及獲獎(jiǎng)廣告作品，形成良好的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。
從考核方式上看，上學(xué)期的“理論課”重視課堂討論與分享，以“趣味”增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；下學(xué)期的“實(shí)踐課”采用專題實(shí)踐的形式考察學(xué)生動(dòng)手能力，期末以廣告策劃書及廣告創(chuàng)意作品為主要考核對(duì)象，兩階段實(shí)踐的表現(xiàn)也將作為加分項(xiàng)目。
3.教學(xué)成果。
《廣告策劃與創(chuàng)意》課程自2009年獲學(xué)院“重點(diǎn)課程”項(xiàng)目后便開始摸索和研究，2011年成功獲得校級(jí)“精品課程”后，則正式進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新。學(xué)生通過本課程在“以賽促教”環(huán)節(jié)中多次獲獎(jiǎng)，在就業(yè)面試中受到各單位的青睞。目前，僅09級(jí)就有4人在奧美、BBDO等國(guó)際4A廣告公司實(shí)習(xí)，各單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的學(xué)生均給予了高度肯定。
三.廣告策劃與創(chuàng)意課程教學(xué)革新總結(jié)
1.教學(xué)目標(biāo)：“和”“或”。
針對(duì)獨(dú)立學(xué)院廣告專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)由“通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行廣告策劃和創(chuàng)意”改為“通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行廣告策劃或創(chuàng)意”，其關(guān)鍵差別就在“和”變“或”！業(yè)內(nèi)一直流傳著“廣告人就是雜家中的專家”一說，筆者對(duì)此觀點(diǎn)甚表同意。
2.教學(xué)模塊：“偏”“均”。
基于上述目標(biāo)，將本課程教學(xué)模塊由“理論為主，實(shí)踐為輔”改為“理論先行，實(shí)踐同重”，即：將課程分為理論模塊與實(shí)踐模塊，簡(jiǎn)稱“1+1”教學(xué)，理論學(xué)習(xí)為實(shí)踐服務(wù)。
3.教學(xué)手段：“乏”“豐”。
在本課程教學(xué)手段的改革上，遵循“重視學(xué)生廣告能力提高·專項(xiàng)訓(xùn)練，重視教師指導(dǎo)水平提高·自學(xué)充電，重視課程教學(xué)效果提高·設(shè)備保障”的理念，將教學(xué)手段由“PPT+板書”的單一模式改為“專題學(xué)習(xí)+專項(xiàng)訓(xùn)練”的復(fù)合模式。以項(xiàng)目通知識(shí)，以比賽促教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉其綜合能力與素質(zhì)。
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)廣告時(shí)代的到來，獨(dú)立學(xué)院廣告專業(yè)學(xué)生的未來似乎迎來了新的契機(jī)。放棄“高端”定位，尋求“錯(cuò)位發(fā)展”，找準(zhǔn)教學(xué)上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)新需求的應(yīng)用型人才，讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生擁有更廣闊的天地！
參考文獻(xiàn)：
[1]《廣告策劃創(chuàng)意學(xué)》，余明陽、陳先紅，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2010.
[2]《營(yíng)銷傳播策劃實(shí)務(wù)》，夏曉明，武漢：武漢大學(xué)出版社，2010.
第9篇：廣告公司策劃書范文
論文摘要:廣告學(xué)是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。但傳統(tǒng)廣告教學(xué)模式存在教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)手段單一、陳舊，教學(xué)方式與教學(xué)評(píng)價(jià)體系僵化等問題。鑒于此，筆者對(duì)現(xiàn)代廣告教學(xué)模式，諸如教學(xué)課時(shí)的"三三制"式廣告教學(xué)模式、模擬公司式廣告教學(xué)模式、數(shù)字化廣告教學(xué)模式進(jìn)行了探究，試圖通過創(chuàng)新廣告教學(xué)模式以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。
隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型與制度轉(zhuǎn)軌，廣告行業(yè)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的渴求十分迫切。然而，當(dāng)前中國(guó)高校教育和社會(huì)人才需求狀況呈現(xiàn)出不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象。中國(guó)廣告教育也不例外，業(yè)界經(jīng)常出現(xiàn)這種抱怨——中國(guó)現(xiàn)行的廣告教育培養(yǎng)不出真正的廣告人來，原因在于廣告專業(yè)學(xué)生應(yīng)對(duì)市場(chǎng)能力較差，不能或不太適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)環(huán)境，"畢業(yè)意味著失業(yè)"，或不能從事本專業(yè)工作成為普遍現(xiàn)象。因此，絕大多數(shù)高校都把廣告專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)適合社會(huì)需要的"應(yīng)用型高級(jí)專門人才"。那么，此培養(yǎng)目標(biāo)該如何實(shí)現(xiàn)?又該如何走出當(dāng)前廣告教學(xué)模式的誤區(qū)并建構(gòu)新的廣告教學(xué)模式?這些問題的解決就顯得迫在眉睫。以下筆者就廣告教學(xué)模式的相關(guān)問題進(jìn)行了探究，期望給業(yè)界貢獻(xiàn)微薄之力。
一、教學(xué)模式
教學(xué)模式是指在教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)教學(xué)的諸要素所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的簡(jiǎn)化組合方式和活動(dòng)程序。
廣告學(xué)是一門與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，該課程只是把傳授廣告基本理論知識(shí)作為主要任務(wù)，忽視了對(duì)學(xué)生各種實(shí)踐能力的考察與評(píng)價(jià)，其結(jié)果使部分學(xué)生"高分低能"，既缺乏創(chuàng)新精神、又缺乏實(shí)踐能力，這與未來社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生才能與索質(zhì)的要求相違背。因此，應(yīng)從課堂教學(xué)改革入手，使課堂教學(xué)模式與素質(zhì)教育相匹配，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
二、傳統(tǒng)廣告教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析
(一)教學(xué)內(nèi)容重理論知識(shí)的傳授，輕實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性，比較注重顯性知識(shí)的獲得，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)隱性知識(shí)所必須的主動(dòng)精神和自主探究能力的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后空有一堆理論，不知如何使用。
(二)教學(xué)手段單一、陳舊。盡管當(dāng)前多媒體教學(xué)已經(jīng)在許多高等院校得以普及與使用，但由于設(shè)備數(shù)量有限或教師使用能力的限制，教師不能夠利用新興的教學(xué)設(shè)備和多媒體，仍然只能采取傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，一定程度上會(huì)影響教學(xué)效果。
(三)教學(xué)方法局限于"傳遞——接受"式的模式，課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位。教師習(xí)慣以"單項(xiàng)式"、"填鴨式"、"一言堂"及"滿堂灌"為基礎(chǔ)的"傳遞——接受"教學(xué)方法，教師處主宰地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的灌輸者，學(xué)生處于被動(dòng)地位，是外部刺激的接受器。用這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生往往只知道按部就班，照搬照抄，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(四)教學(xué)評(píng)價(jià)體系僵化。即用教師所提供的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，其它的答案都是錯(cuò)誤的。廣告學(xué)與實(shí)踐有著極強(qiáng)的聯(lián)系，對(duì)于同一個(gè)問題，往往有多種多樣的解決方法，且它總是處在動(dòng)態(tài)發(fā)展中，教師和書本所傳遞的信息未必是最新的信息。因此，不應(yīng)該只關(guān)心答案的對(duì)錯(cuò)，更應(yīng)重視其解決問題的技巧、經(jīng)驗(yàn)、方法和體會(huì)。
(五)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(諸如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程)重制作輕創(chuàng)意，學(xué)生處于被動(dòng)地位。受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，廣告圖形設(shè)計(jì)制作課仍拘泥于教師提供設(shè)計(jì)模本與技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生按部就班。這種過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)層而、忽略學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，與大多數(shù)高校創(chuàng)辦廣告學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是格格不入的。學(xué)生的這種被動(dòng)地位無法打破，其創(chuàng)造性的發(fā)揮便受到限制。
(六)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐名不副實(shí)，達(dá)不到應(yīng)有的效果。為適應(yīng)用人單位的需要，一些高校開始重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)廣告活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩與實(shí)習(xí)，但是觀摩與實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)廣告專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一方面，由于職業(yè)本身的特殊性，學(xué)生大多數(shù)情況下無法或被拒絕參與企業(yè)策劃的現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)，往往只能作為旁觀者來了解廣告策劃過程，受到參與程度的影響，學(xué)生所獲得的感性認(rèn)識(shí)有限，此外，由于環(huán)境條件限制等多種原因，企業(yè)的廣告運(yùn)作的不規(guī)范，也影響了學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉技能的效果;同時(shí)，短時(shí)間集中式的畢業(yè)實(shí)習(xí)，目的是為了鍛煉學(xué)生的綜合能力，但有限的實(shí)習(xí)難以強(qiáng)化學(xué)生的崗位專項(xiàng)技能。
鑒于此，有必要對(duì)傳統(tǒng)廣告教學(xué)模式進(jìn)行認(rèn)真審視，力求通過創(chuàng)新廣告教學(xué)模式以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。
三、現(xiàn)代廣告教學(xué)模式的策略性思考
(一)教學(xué)課時(shí)的"三三制"式廣告教學(xué)模式
教學(xué)課時(shí)的"三三制"式廣告教學(xué)模式是指將教學(xué)課時(shí)進(jìn)行合理分配，即課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、集體點(diǎn)評(píng)各占課程總學(xué)時(shí)的三分之一。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以講為主、訓(xùn)練為輔的教學(xué)模式，它要求教師壓縮課堂講授時(shí)間，只講最基本的內(nèi)容，不求面面俱到。譬如我們可將廣告文案寫作課程分成廣告創(chuàng)意、廣告創(chuàng)作原則、廣告語言藝術(shù)、廣告標(biāo)題寫作、廣告正文寫作、廣告口號(hào)寫作、廣告隨文寫作等幾個(gè)專題來講，對(duì)每個(gè)專題也只是講最核心最基本的內(nèi)容，不作詳細(xì)闡述。
學(xué)生實(shí)訓(xùn)可將班級(jí)成員分成小組進(jìn)行，一般四人一小組為宜。實(shí)訓(xùn)形式可采用開放式，即小組成員可以按照自己的偏好或?qū)ｉL(zhǎng)，來確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這樣往往最能激發(fā)各位學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，將他們課堂上所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)手的能力。
集體點(diǎn)評(píng)，在廣告教學(xué)中，常常被教師所忽略，但它是提高實(shí)訓(xùn)效果不可或缺的一個(gè)部分，應(yīng)占整個(gè)教學(xué)課時(shí)的三分之一。學(xué)生以小組為單位將自己的實(shí)訓(xùn)作品(報(bào)告或廣告作品)制成課件，在實(shí)訓(xùn)室向全班同學(xué)匯報(bào)，接受同學(xué)質(zhì)詢，然后，教師根據(jù)廣告的基本原理對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(二)模擬公司式廣告教學(xué)模式
模擬公司式廣告教學(xué)模式是指將班級(jí)成員按照一定的人數(shù)自由組合，形成若干模擬的廣告公司，各模擬公司通過一系列模擬的廣告運(yùn)作實(shí)踐，最終完成模擬的廣告目標(biāo)。該廣告教學(xué)模式的特點(diǎn)是:以企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的真實(shí)項(xiàng)目或虛擬的廣告業(yè)務(wù)為背景來開展教學(xué)活動(dòng)，力求增強(qiáng)訓(xùn)練的真實(shí)性。它力圖變知識(shí)了解為職業(yè)體驗(yàn)。
在傳統(tǒng)教學(xué)的"老師講解——學(xué)生接收"的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是"被動(dòng)"的，學(xué)習(xí)的知識(shí)也只是前人在實(shí)踐中長(zhǎng)期積累的間接經(jīng)驗(yàn)，只能完成知識(shí)的積累。而模擬公司式廣告教學(xué)模式是在學(xué)生掌握了基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過按照企業(yè)活動(dòng)基本程序的階段性訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和職業(yè)體驗(yàn)，從而使學(xué)生具備適應(yīng)崗位工作的實(shí)際操作技能。
模擬公司式廣告教學(xué)模式的具體實(shí)施步驟是教師先根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)情況將班級(jí)成員分成若干個(gè)模擬公司，每個(gè)模擬公司人數(shù)以8-10人為佳。分組之后，參照專業(yè)廣告公司的組織結(jié)構(gòu)，在各模擬公司中設(shè)置具體的部門(如業(yè)務(wù)部、調(diào)研部、創(chuàng)作部、攝影部及媒介部等)，讓小組各成員擔(dān)當(dāng)不同的角色(諸如客戶代表、市場(chǎng)調(diào)查人員、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)和文案撰寫人員、媒介人員等)，并認(rèn)真履行各個(gè)模擬崗位的相關(guān)職責(zé)。然后，教師按照教學(xué)的需要以企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的真實(shí)項(xiàng)目或虛擬的廣告業(yè)務(wù)為背景來開展教學(xué)，給各個(gè)模擬公司布置任務(wù)，各模擬公司通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，完成一系列的廣告運(yùn)作過程，最終完成模擬的廣告目標(biāo)。在此過程中，可以由教師充當(dāng)廣告主，也可以由各模擬公司互相充當(dāng)這個(gè)角色。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)模擬廣告運(yùn)作各個(gè)具體的環(huán)節(jié)，如組織頭腦風(fēng)暴，模擬提案現(xiàn)場(chǎng)，撰寫廣告策劃書等等。為了達(dá)到激勵(lì)的目標(biāo)，每次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)都可以組織有教師或?qū)W生構(gòu)成的評(píng)委小組，選出表現(xiàn)較為突出的模擬公司給予各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)。
(三)數(shù)字化廣告教學(xué)模式
傳統(tǒng)廣告教學(xué)模式與其它學(xué)科的教學(xué)并沒有太大區(qū)別，教師的授課方式大多也是以課本的理論基礎(chǔ)知識(shí)為主，在具體理論知識(shí)的講授中穿插一些文本廣告案例的介紹與賞析，然而這種形式的授課方式對(duì)于廣告學(xué)專業(yè)來說未免太過枯燥、乏味，廣告學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐動(dòng)手能力有比較高的要求，無論是從當(dāng)前廣告發(fā)展的趨勢(shì)而言，還是從教學(xué)的效果而言，都有必要進(jìn)行改進(jìn)。
伴隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，數(shù)字化廣告教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)字化廣告教學(xué)模式的構(gòu)建主要可從兩方面著手，廣告數(shù)字化課堂教學(xué)模式和廣告數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。
廣告數(shù)字化課堂教學(xué)模式是在相關(guān)硬件和軟件成熟的基礎(chǔ)上建立起來的，它大大地改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過將數(shù)字化手段引進(jìn)課堂，在廣告課堂教學(xué)中加入聲音，畫面，使得原本的對(duì)理論知識(shí)的枯燥傳授變得生動(dòng)與有趣，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解記憶，同時(shí)，也能讓教師課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更豐富多彩，對(duì)理論的講解更為輕松自如。
數(shù)字化廣告教學(xué)模式并不僅僅體現(xiàn)在課堂對(duì)數(shù)字化媒體以及數(shù)字化廣告案例的運(yùn)用上，它還體現(xiàn)在構(gòu)建數(shù)字化平臺(tái)，達(dá)到資源共享，師生的雙向溝通，名家講座等各種形式上面。主要是就合理利用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)來建構(gòu)一個(gè)數(shù)字化互動(dòng)平臺(tái)。它作為一個(gè)廣告專業(yè)資源服務(wù)系統(tǒng)，是集廣告教學(xué)和科研功能于一體的多媒體互動(dòng)全網(wǎng)平臺(tái)，它將以整合集成名師課堂、廣告作品、文獻(xiàn)圖書資料、實(shí)踐案例、行業(yè)數(shù)據(jù)等廣告學(xué)科和廣告行業(yè)的各類信息和內(nèi)容資源為基礎(chǔ)，為學(xué)生和其他機(jī)構(gòu)提供各種綜合廣告知識(shí)信息而服務(wù)。
總之，在廣告教學(xué)模式的實(shí)施過程中，任何一種教學(xué)模式都不是孤立存在的，它們之間是相互滲透、相互融合，有時(shí)還必須根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行交叉重復(fù)使用，但總的教學(xué)目的是一致的，那就是為社會(huì)培養(yǎng)與素質(zhì)教育相匹配的、與未來社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的、具有實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的復(fù)合型廣告專業(yè)人才。
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