初一地理課的知識點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初一地理課的知識點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】微課；高中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)策略

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，微課教育資源得到了教育工作者的重視。微課具有現(xiàn)代性，符合當(dāng)代學(xué)生的審美特點(diǎn)。將微課資源引入到高中地理課堂教學(xué)活動中，刺激學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于高效高中地理課堂的構(gòu)建。

一、高中地理微課資源特點(diǎn)

“微課”這種新型的教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用模式可以說是傳統(tǒng)教學(xué)視頻在作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，“微課”的研究還在進(jìn)行中，到目前為止，國內(nèi)仍然沒有發(fā)現(xiàn)對“微課”做出的準(zhǔn)確定義，主流定義為：“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要表現(xiàn)形式，記錄教師在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中就某個知識點(diǎn)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。 “微課”核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，“微課”的資源構(gòu)成可用“6+1”來概括，即：“1”是指“微課”的核心資源微型教學(xué)視頻片段，“6”是指與所相配套的教學(xué)設(shè)計（微教案〕、素材課件（微課件）、教學(xué)反思（微反思）、學(xué)習(xí)反饋（微反饋），練習(xí)測試〔微練習(xí)）、師生評論（微點(diǎn)評），等輔教與學(xué)內(nèi)容。微課資源具有時間短與內(nèi)容少的特點(diǎn)，微課視頻的信息容量較少，但交互性較強(qiáng)，方便師生利用。這些特點(diǎn)是微課資源的普遍特點(diǎn)，高中地理微課資源還有極個性化特征。

（一）生活化特點(diǎn)

有教育價值的高中地理微課資源，應(yīng)當(dāng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相符。教師利用地理微課資源，將地理課堂教學(xué)內(nèi)容與高中學(xué)生的生活結(jié)合在一起，母咧醒生的生活中獲取教育素材與案例，才能幫助學(xué)生更好地解決問題。像在講解有關(guān)于交通的知識時，教師可以搜集本市近些年來交通條件變化圖以及新聞資料，用微課形式呈現(xiàn)給學(xué)生。用生活化的微課資源實(shí)施教學(xué)，往往能夠推動地理教學(xué)改革創(chuàng)新。

（二）趣味化特點(diǎn)

微課資源與多媒體技術(shù)密切相關(guān)，在微課視頻中，大量的信息通過文字、圖片、音頻與視頻的方式呈現(xiàn)出來。微課資源可以在最大限度上調(diào)動學(xué)生的多個感官，刺激學(xué)生的神經(jīng)，讓高中學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)習(xí)的趣味性。微課的存在，不僅讓地理知識變得立體化，更讓地理課堂變得輕松、愉快。

（三）綜合化特點(diǎn)

教師在選擇與制作微課資源時，不僅要考慮地理學(xué)科本身的內(nèi)容與特點(diǎn)，還要考慮其它學(xué)科的內(nèi)容與特點(diǎn)。從高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，將多個學(xué)科的知識融合在小小的微課中，需要一定的技巧。微課資源具有綜合化特點(diǎn)，在于其是多學(xué)科知識的集合，更具有明確的主題與科學(xué)的內(nèi)容，有利于高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。

二、微課在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用的方式

（一）利用微課，優(yōu)化新課導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入，對于課堂教學(xué)的整體質(zhì)量有直接影響。在講解新的地理知識時，教師可以利用與新授課內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片去吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)活動的順利開展。教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，利用現(xiàn)代化的微課導(dǎo)入方法，在課堂開始的前幾分鐘，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生成為地理課堂的積極參與者。

比如在講解有關(guān)于河流地貌的發(fā)育知識時，教師可以利用微課向?qū)W生展示河谷形成的動畫以及沖積平原形成的動畫，讓學(xué)生通過微課更好地理解課本中的陳述性文字以及圖片。這樣的課堂導(dǎo)入符合高中學(xué)生的思維特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生對河流地貌發(fā)育的過程有所了解，會讓之后的學(xué)習(xí)更加輕松，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）利用微課，優(yōu)化知識講解

知識點(diǎn)的講解，是地理課堂教學(xué)活動的重要組成部分。與初中地理知識相比，高中地理知識更加豐富，難度更大，理解起來存在困難。面對這樣的變化，教師要利用微課降低高中地理知識的學(xué)習(xí)難度，讓地理學(xué)習(xí)變得零負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)。巧妙利用微課，去解決容易混淆的地理知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維的清晰化，才能保障教學(xué)質(zhì)量。

比如在學(xué)習(xí)區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用相關(guān)知識時，學(xué)生要學(xué)習(xí)區(qū)域自然資源在農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及城市化過程中的作用，了解我國不同區(qū)域的自然資源特點(diǎn)。多個零散知識點(diǎn)的集體出現(xiàn)，會讓高中學(xué)生猝不及防，學(xué)習(xí)起來找不到頭緒。這時，教師就可以利用微課去整理知識點(diǎn)，將看似混亂的知識點(diǎn)分好類，在三五分鐘時長的微課引導(dǎo)下，打消學(xué)生的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。讓微課成為高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的一個燈塔，能夠促進(jìn)地理課堂吸引力的提高。

（三）利用微課，鼓勵學(xué)生探究

地理學(xué)科知識的抽象性強(qiáng)，許多地理概念具有專業(yè)性。在高中地理課堂教學(xué)中，教師要積極利用微課對抽象的地理知識點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生找到自主探究的動力。一直以來，教師過于重視地量知識點(diǎn)的傳授，忽視了學(xué)生自主探究能力的開發(fā)。在微課出現(xiàn)之后，教師要借微課之力，讓學(xué)生通過觀看形象的微課，做地理知識的提取者。

比如在講解有關(guān)于天氣系統(tǒng)的知識時，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面系統(tǒng)、鋒面氣旋以及氣壓系統(tǒng)等知識，讓學(xué)生了解每一個天氣系統(tǒng)的形成過程與特點(diǎn)。教師用微課向?qū)W生展示各個天氣系統(tǒng)的形成過程，讓學(xué)生用文字去描述每一個天氣系統(tǒng)，有利于學(xué)生地理抽象思維能力的提高。鼓勵學(xué)生將自己的提取成果與課本陳述相對比，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行探究，是提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的高效手段。

（四）利用微課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

地理學(xué)科知識的涉及面較廣，在學(xué)習(xí)地理知識時，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)自然知識，還會接觸到許多人文知識。在自然地理知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要從時間、空間等多個角度去思考、去想象，才能理解地理知識。對于離高中學(xué)生生活較遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容，教師要多多利用微課去創(chuàng)設(shè)情境。

比如在講解有關(guān)于地球運(yùn)動的知識時，這是學(xué)生日常生活中看不到的地理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)起來難度較大。教師利用微課向?qū)W生展示地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的情境，讓學(xué)生通過不同的角度去觀察地球自轉(zhuǎn)的方向，有利于學(xué)生掌握相關(guān)地理知識點(diǎn)。

（五）利用微課，優(yōu)化課堂總結(jié)

總結(jié)，是高中地理課堂中必不可少的一個環(huán)節(jié)。在總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生與教師一起回顧本節(jié)課所講內(nèi)容，加強(qiáng)記憶。高中地理教學(xué)中，教師要利用微課幫助學(xué)生再次提起精神，積極動腦去回顧本節(jié)課的所用知識點(diǎn)，并找到高效記憶的線索。作為新型的教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用模式，“微課”目前是教學(xué)研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。而目前，有關(guān)地理“微課”方面很少。本文從新課導(dǎo)入、地理知識詳解、地理知識探究學(xué)習(xí)、場景模擬、知識點(diǎn)總結(jié)、課程練習(xí)制作方面探討了如何在中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用“微課”。并指出，在運(yùn)用“微課”時應(yīng)該注意“微課”的適用性，必須滿足微課表現(xiàn)鮮活性、微課目的要明確、微課“生活性”原則等問題。像在講解有關(guān)于海岸與海底地形的知識時，教師可以利用微課展示二者對比的圖片與文字，讓學(xué)生在對比中回顧與之相關(guān)的知識點(diǎn)。鼓勵學(xué)生根據(jù)微課資源大膽發(fā)表自己的看法，分享自己的總結(jié)成果，能夠讓課堂在結(jié)束階段變得熱鬧起來。在民主的總結(jié)氛圍中，地理教學(xué)成果會得以升華。

三、結(jié)束語

綜上所述，雖然微課資源的應(yīng)用在我國教育領(lǐng)域處于起步階段，但卻給教學(xué)活動的創(chuàng)新發(fā)展提供了無限的動力。高中地理教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用更加科學(xué)的思想去調(diào)整教學(xué)活動，促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。用微課給學(xué)生更多的選擇，才能讓高中學(xué)生建立全面的地理知識體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷輝.如何實(shí)現(xiàn)高效的高中地理課堂教學(xué)[J].考試周刊.2016（07）

第2篇：初一地理課的知識點(diǎn)范文

電化教學(xué)是利用幻燈機(jī)、錄像、電影等各種電教手段來幫助學(xué)生認(rèn)識復(fù)雜的地理事物。地理內(nèi)容廣泛復(fù)雜，時間的長久性、空間的無限性及現(xiàn)象的抽象性、間接性的特點(diǎn)，決定了地理教學(xué)的綜合性、復(fù)雜性、困難性。而電化教學(xué)正好能解決這些教學(xué)上的問題。

1．1化虛為實(shí)。比如，在講“中國的商業(yè)和旅游業(yè)”這一章節(jié)時，我曾在兩個班采用不同的嘗試。甲班按部就班細(xì)講課本中的每一個知識點(diǎn)。乙班只放了兩段錄像，一段是中國商業(yè)發(fā)展史及當(dāng)今商業(yè)形式和商業(yè)發(fā)展成就，另一段是關(guān)于中國主要旅游景觀的介紹。結(jié)果兩個班的反響截然不同：甲班學(xué)生覺得枯燥乏味。而乙班學(xué)生因有“身臨其境”的體會，所以，除能掌握本節(jié)內(nèi)容外，還對地理這門學(xué)科大感興趣。

1．2化遠(yuǎn)為近。地球在浩瀚宇宙中的位置神秘而難以想象，因而對學(xué)生的講授及學(xué)生的理解都有一定的困難。錄像可高度濃縮、生動表現(xiàn)出星體的位置、形狀、運(yùn)動等特征，把遙遠(yuǎn)的星體推到學(xué)生的面前，這樣，學(xué)生理解就容易多。

1．3化靜為動。地理現(xiàn)象中很多都是動態(tài)的，如洋流、地殼運(yùn)動等，其漫長的演變和運(yùn)動過程使人感到抽象又無法察覺它的變化，是教學(xué)中的難點(diǎn)所在。但如果通過幻燈或錄像可化靜為動，讓學(xué)生直接感覺到地理現(xiàn)象的發(fā)生演變過程。

2．以漫畫投石問路

現(xiàn)在中學(xué)地理教材中一個非常明顯的特點(diǎn)是有豐富多彩的插圖：地圖、統(tǒng)計圖表、圖畫、漫畫等。其中漫畫以其新穎別致在教材中倍受學(xué)生的青睞，當(dāng)然，對于一個初中學(xué)生來說，對漫畫的理解能力并不是那么深刻，可能還停留在欣賞畫面的花花綠綠、熱熱鬧鬧，也就是說只局限于表面現(xiàn)象。因此，老師必須利用學(xué)生這種對漫畫的好奇，正確地引導(dǎo)學(xué)生分析畫面，剖析出漫畫所表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)問題，真正把這種吸引力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

如在講授初一地理第六章第二節(jié)關(guān)于“人口增長所帶來的問題”時，首先讓學(xué)生閱讀教材中“苦難的母親”漫畫，要求學(xué)生閱讀圖中內(nèi)容，提示學(xué)生既要注意圖中的每一個細(xì)微內(nèi)容，又要回顧前面所學(xué)習(xí)過的關(guān)于世界人口的發(fā)展問題。然后讓學(xué)生在課堂上各抒己見，暢所欲言，教師要及時地對一些同學(xué)認(rèn)識上存在的問題進(jìn)行糾正。最后由老師作總結(jié)，在肯定同學(xué)們認(rèn)識的同時，還補(bǔ)充一些相關(guān)的內(nèi)容。經(jīng)過這樣的嘗試，學(xué)生大多數(shù)能很好地掌握知識，反響也很好。

3．游戲課的設(shè)置

地理學(xué)這門學(xué)科，一方面知識包羅萬象，各種因果關(guān)系較為復(fù)雜；另一方面外在因素由于高考科目取消了地理，使得地理教學(xué)必須從應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教學(xué)。老師的教學(xué)方法也須不斷更新，否則，就會使課堂上的45分鐘枯燥無味。游戲課就是把課外活動與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，寓地理知識的教學(xué)于游戲之中，通過生動活潑的方式激發(fā)學(xué)生興趣并獲得知識。

第3篇：初一地理課的知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：自主性學(xué)習(xí) 壓力 興趣

在《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版的課程性質(zhì)中，第三條明確提實(shí)踐性：本課程強(qiáng)調(diào)自然與社會之間的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、合作的參與過程，采取多種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。其中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動性，自主性學(xué)習(xí)的重要。

今年九月開學(xué)之初，本人上了一堂初一社會的公開課，內(nèi)容是《等高線地形圖》。在備課的時候就知道這是一個重難點(diǎn)，因此主要考慮如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。往年上課也不能說這課講的不細(xì)，但就是學(xué)生的掌握不理想，從反饋中發(fā)現(xiàn)最多四分之一的學(xué)生能掌握而已。于是就想著要找新的方法，提高學(xué)生的掌握。但教師的講解、圖演實(shí)在沒有可太多更新的地方，以前就是不管老師講的再多，都效果不顯著。那好，這次就想教師少講，準(zhǔn)備讓學(xué)生自己學(xué)為主。根據(jù)這個想法，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中主要突出學(xué)生的自主歸納，小組討論，解決難點(diǎn)，老師從旁輔助。

在課堂上學(xué)習(xí)等高線地形圖首先要掌握海拔與相對高度二個概念，這次沒有直接學(xué)概念，而是用一張海邊有小山的圖，出示了A山頂300米，B山頂200米的二個海拔，然后讓學(xué)生自己說對海拔的理解，學(xué)生很快就說對了，接著的相對高度也迎刃而解，從緊跟的反饋來看，掌握的比以前直接告訴他們概念一點(diǎn)也不差，看來學(xué)生能力是有的，就看老師放不放心放手了。有了這個墊底，接著引出等高線也輕松了很多，然后播放了等高線地圖的繪制過程，學(xué)生在看后分小組進(jìn)行了討論，相互交流。很多以前需要老實(shí)反復(fù)講解的知識點(diǎn)，都在學(xué)生討論后的回答中一一自己解答了，在陡坡、緩坡、山脊、山谷、陡崖、山頂、鞍部概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過教師準(zhǔn)備的拆解的等高線圖與立體圖的對照，能說出個大概，但具體的表述需要老師更正。在最后的練習(xí)提高中，用了中考中的等高線題，反饋掌握程度，結(jié)合課后作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一半不到點(diǎn)的掌握不錯，比原先的四分之一有了不小的進(jìn)步。

在課后的組內(nèi)交流中，老師們對這一方法給予了肯定，但也提出了不少需要改進(jìn)的地方，如學(xué)生討論中還是有一部分沒有參與，表現(xiàn)為說不上話或說笑，投影播放的等高線繪制過程不夠清楚，老師的組織有待加強(qiáng)等等。在后面的其他班上同一內(nèi)容時進(jìn)行了改進(jìn)，確實(shí)效果有所提升。

通過這次公開課的嘗試，在接下來的教學(xué)中開始有意識多放手，讓學(xué)生發(fā)揮。其實(shí)這就是說了很久的學(xué)生的主觀能動性，自主性學(xué)習(xí)的能力，只是以前一直認(rèn)為在初一地理教學(xué)中使用意義不大，很少用，或者用了，但不敢放手。

通過這次公開課及接下來的教學(xué)體會到了學(xué)生是存在個體差異的，也有著不同的學(xué)習(xí)需求，教師要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主性學(xué)習(xí)在初一社會課教學(xué)中是可行的。自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。

但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有很多因素影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

大致歸納影響學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的不利因素有以下這些：

一、學(xué)習(xí)目的不明確，缺少學(xué)習(xí)動力

歷史與社會這門學(xué)科處在一個比較尷尬的境地，通常被排除在所謂的主課之外，中考有分?jǐn)?shù)，但單門還比不上體育的分?jǐn)?shù)。導(dǎo)致有的學(xué)生對它不重視，學(xué)習(xí)它的目的不明確，往往敷衍了事，再加上上課如果教學(xué)方法單一，死氣沉沉，學(xué)生在學(xué)習(xí)動力上更加缺失，自主性學(xué)習(xí)成為空談。要想學(xué)生主動學(xué)習(xí)這門課，就要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)動力。

二、自己有學(xué)習(xí)的要求，但缺乏自主性學(xué)習(xí)的能力

課堂上總有這么一批學(xué)生，上課是很認(rèn)真專心的，但回答問題總不能答到點(diǎn)上，作業(yè)、考試反映也不理想。他們有學(xué)習(xí)的想法，只是不能適得其法，特別是歷史與社會這門課，需要較強(qiáng)的理解、分析能力。造成這種結(jié)果是因?yàn)閷W(xué)生之間的個體差異客觀存在，他們?nèi)鄙龠m當(dāng)?shù)膯l(fā)指導(dǎo)，往往知識的學(xué)習(xí)中總有一層捅不破的膜，特別是像初一這樣的社會地理課，想不通、不會就是邁不過去，當(dāng)然里面也有學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，看他學(xué)的累，但自己不放棄，老師就更加不能放棄他們。對于這樣的學(xué)生，他們的自主性學(xué)習(xí)需要同伴的激發(fā)和幫助。

三、矛盾的學(xué)生群體，曾經(jīng)學(xué)習(xí)努力過，但多次失敗，對自己缺乏信心

這種學(xué)生群體中是少數(shù)，但也存在，曾經(jīng)的多次嘗試沒有結(jié)果，他們學(xué)會了掩飾自己，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為漫不經(jīng)心，不在乎，但卻很在意老師同學(xué)對他們的評價；想要表現(xiàn)，但又怕出錯（出丑），矛盾的存在是他們的特征，老師的要求他們會去做，但做錯了或沒完成又會找各種理由。其實(shí)會找理由給你說明他們還是在乎的，只是不知道要怎么改變這種現(xiàn)狀。對他們來說成功的體驗(yàn)更為重要。

影響學(xué)生的自主性因素還有很多，有自身內(nèi)在的也有外在的，要根據(jù)情況具體分析，加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著生理的變化，獨(dú)立意識在增強(qiáng)，但由于小學(xué)六年來的被動學(xué)習(xí)方式影響，缺乏主動學(xué)習(xí)的嘗試。面對這屆學(xué)生，由于生源關(guān)系，普遍表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)都不能按時完成，但孩子的主動性發(fā)展是自然規(guī)律，只是表現(xiàn)在用的不是地方，老師需要加以引導(dǎo)。

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)

一、提高教師素質(zhì)，改變教學(xué)方法，改進(jìn)教育手段

常言說：親其師，信其道。學(xué)生只有親近他的老師、喜歡他的老師，他們才能喜歡上他的課，才能對他講的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。對此本人深有體會，班上的偏科生有些就是因?yàn)橄矚g老師而喜歡他所教的這門課，曾經(jīng)遇到過幾位其他課都不要學(xué)，但偏偏社會課卻學(xué)的很好的學(xué)生。

因此，在初中歷史與社會課堂教學(xué)中要以豐富有趣、生動多變的教學(xué)方法，吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師總會通過變換教學(xué)方式、創(chuàng)造問題情境，改進(jìn)以往舊規(guī)則，讓學(xué)生積極參與，動手動腦，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：上等高線地形圖，也可以讓學(xué)生分組準(zhǔn)備沙堆、透明塑料片等物品，自己動手進(jìn)行繪制，在操作過程中，學(xué)生主動參與意識較強(qiáng)，比死上課更能培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)；又如老師在上課時對學(xué)生的錯誤不要指責(zé)為主，或者變換成玩笑的方式指出，既活躍了課堂氣氛，也拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到你這老師的風(fēng)趣幽默，在笑中糾正學(xué)生的知識錯誤。從而樂于參與課堂學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)的前提。

二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力有密切的關(guān)系。在一定的程度上，學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)中影響自覺性和積極性最直接的因素。

孔子說過， “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（《論語.雍也》），認(rèn)為 “好學(xué)”、“樂學(xué)” 對教育非常重要?？梢姡瑢⑴d趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是有識之士的共識。因而，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生的基礎(chǔ)。初一歷史與社會課的教學(xué)原本是比較枯燥的，有的學(xué)生在課上不能緊跟老師的教學(xué)。在這次公開課之后，本人讓學(xué)生看圖時同桌二人共用一本書一張圖，相互幫助，相互比賽，看誰找的快，慢的也可以靠同學(xué)的幫助及時的找到，跟上。第一次考試采用同桌二人共考一份試卷的方法，討論著完成（期間要注意不允許有第二位以上的加入，討論只要同桌能聽到就行，不然反而影響效果），掌握不夠的課后再做一份同樣的空白卷進(jìn)行鞏固。通過這樣的辦法，調(diào)動了班上大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是原來單獨(dú)完成有困難的，這為他們課后的自主性學(xué)習(xí)添加了嘗試的動力，合作與獨(dú)立自主相互協(xié)調(diào)。

三、施加適當(dāng)?shù)膲毫?/p>

如果說，興趣、成功使學(xué)生獲得了熱情，那么壓力則讓學(xué)生多了一份冷靜。給學(xué)生施加壓力是一個敏感的話題，學(xué)生無憂無慮地、輕松愉快地學(xué)習(xí)。這無疑是正確的。然而，學(xué)生是變化著的、充滿不同個性的個體，年齡、生理、心理、經(jīng)歷、環(huán)境等不同的差異，應(yīng)該施加適當(dāng)?shù)膲毫Α?/p>

俗話說，“挑著擔(dān)子跑得快?！本秃苄蜗蟮恼f明了壓力與動力的關(guān)系。我們通常也說壓力產(chǎn)生動力。何況如前所述，學(xué)生是變化著的、充滿不同個性的個體，對學(xué)習(xí)也不可能產(chǎn)生完全一致的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種懶惰行為、放松情緒的時候，應(yīng)施以適當(dāng)?shù)膲毫?，激起奮發(fā)學(xué)習(xí)的動力。如，在上等高線地形圖的山谷、鞍部、山脊等概念時就告訴學(xué)生說，接下來的是難點(diǎn)，以往很多同學(xué)都掌握的不好，真的很有難度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好勝心，嘗試欲，帶著“我要與眾不同，別人學(xué)的難得我能學(xué)好”的心態(tài)去學(xué)，更加專注，學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)。

四、給予不斷的成功，享受學(xué)習(xí)的樂趣

最能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的還是學(xué)生取得的學(xué)習(xí)上的成功。確立一個個小的目標(biāo)，并努力使學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)。“當(dāng)學(xué)生達(dá)到他們的目標(biāo)時，動力與能力就會猛增?！蹦繕?biāo)，它不僅使學(xué)生看到了自己所取得的成績，也享受學(xué)習(xí)的樂趣、成功的自豪，增添了學(xué)習(xí)的動力。如：在七大洲四大洋的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)完知識點(diǎn)后，通過比賽，誰能最先掌握住七大洲在圖中的位置，記住的舉手，從中抽查，掌握的予以表揚(yáng)，沒掌握的適時給予再次機(jī)會，然后是變換的世界地圖（東西半球圖），看你還能分清嗎？（少數(shù)學(xué)生能跟上）通過他們的成功激勵其他的學(xué)生 ，再接著四大洋、分界點(diǎn)等等，分目標(biāo)分階段讓學(xué)生掌握，也給予不同層次的學(xué)生不同的成功體驗(yàn)，從而樹立自信心。。

五、自信是成才的決竅

古往今來，凡有成就的人無一不是以充分的自信心為先導(dǎo)。自信心可使孩子不怕困難，積極嘗試，奮力進(jìn)取，取得更多的知識和經(jīng)驗(yàn)，爭取更好的成績。自信心能確信自己所追求目標(biāo)是正確的，并堅(jiān)信自己有力量與能力去實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。社會課的自信心培養(yǎng)需要從小處著手，只要是自主學(xué)習(xí)的成果就要給予肯定，一次作業(yè)的講評表揚(yáng)+一次課堂回答的肯定+一次考試的微小進(jìn)步+～～～，不斷的重復(fù)它們，直到成功。

六、正確評價，及時反饋

正確評價、及時反饋、適時表揚(yáng)與鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度肯定或否定，及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果，包括看到自己所學(xué)知識在實(shí)際中應(yīng)用的成效，解答問題時的正確與錯誤，以及學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步與倒退等等，都可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體榮譽(yù)感，激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動力。從而激起上進(jìn)心，樹立克服缺點(diǎn)彌補(bǔ)差距的決心，迎頭趕上去。這是對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)互動。教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，及時批改好作業(yè)，多給予學(xué)生正面的評價，對課堂中生成性問題要給予關(guān)注和討論的時間，這是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)很好的一個展示窗口，如果當(dāng)堂解決不了，可以留于課后讓學(xué)生解決，下堂課匯報，這樣就把自主性學(xué)習(xí)從課堂延伸到了課外。記得有一次在上定向法的時候，討論了一般定向法、指向標(biāo)定向法，就有學(xué)生提出這兩種定向法哪種常用呢？一般用在哪里？然后學(xué)生就七嘴八舌爭論了起來，不過最后也沒定論，于是就留到課外查閱資料，到了下節(jié)課明顯反饋了很多內(nèi)容，大大超出了預(yù)期。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方式方法還很多，只要教師心中有學(xué)生，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，好的教學(xué)措施、教學(xué)手段會發(fā)揮其應(yīng)有的作用。 總之，每一位教師，都要認(rèn)真分析影響學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的因素，有針對性地對學(xué)生在初中歷史與社會課中的自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)，務(wù)求取得最佳的學(xué)習(xí)效果。早就有專家呼吁過：要讓課堂成為最有活力的地方。教師在課堂上能把學(xué)生所有的熱情都調(diào)動起來，讓他們在快樂民主的氛圍中，在積極參與的過程中，在不斷成功的體驗(yàn)中，覺得思品課非常有趣，學(xué)習(xí)是一件很有意義的事情。從而讓課堂插上“快樂”的翅膀，使課堂充滿創(chuàng)新的氣氛，激發(fā)學(xué)生向上的進(jìn)取精神和創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

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