英語(yǔ)趣味故事精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)趣味故事范文

關(guān)鍵詞：漢字 趣味故事 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

漢字是中華民族的智慧結(jié)晶，是中華民族的一個(gè)偉大創(chuàng)造，更是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶之一。中學(xué)階段的漢字教學(xué)不再局限于單純的漢字識(shí)字教學(xué)，而應(yīng)是通過(guò)識(shí)字教學(xué)帶動(dòng)和輔助語(yǔ)文其他方面的教學(xué)。文字相比于文學(xué)的思想、觀點(diǎn)、情感、故事、人物形象等，稍顯乏味。因此在教學(xué)中就應(yīng)盡量使文字變得饒有趣味。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹⒔逃跇?lè)，從而以學(xué)為樂(lè)。教學(xué)中引入漢字的趣味故事毫無(wú)疑問(wèn)能增添漢字趣味，以趣味性帶動(dòng)教學(xué)橫向與縱向的延伸。本文主要從漢字的趣味故事入手，闡述漢字趣味故事在中學(xué)字音字形教學(xué)、文學(xué)常識(shí)積累、漢字魅力熏陶三個(gè)方面的重要應(yīng)用，從而論述漢字趣味教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義。

一.漢字趣味故事與字音字形教學(xué)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文新課標(biāo)》中的“識(shí)字與寫字”在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然是十分重要的教學(xué)目標(biāo)之一。然而傳統(tǒng)的講解字詞含義、反復(fù)抄寫、多次聽寫的較為單一枯燥的教學(xué)模式顯然已經(jīng)陷入瓶頸，所收到的教學(xué)效果不明顯，更會(huì)激起學(xué)生厭煩和逆反情緒。因此，漢字教學(xué)中就可以通過(guò)漢字的趣味故事來(lái)激發(fā)學(xué)生積累漢字字音字形的興趣，強(qiáng)化學(xué)生在字音字形方面的記憶。

（一）通過(guò)漢字故事刺激學(xué)生對(duì)形聲字的學(xué)習(xí)

例如這個(gè)故事，“有個(gè)財(cái)主，自以為讀了幾句書，就愛耍點(diǎn)小聰明戲弄人。一次，他出去游逛，看見一位貌美的在木橋上淘米，便哼哼，有木便為‘橋’，無(wú)木也念‘喬’；去木添個(gè)女，添女便為‘嬌’；阿嬌休避我，我最愛阿嬌……聽了心里十分厭惡，瞪了那個(gè)財(cái)主少爺一眼，便毫不客氣地回敬他，有米便為‘糧’，無(wú)米也念‘良’；去米添個(gè)女，添女便為‘娘’，老娘雖愛兒，兒不敬老娘……少爺討了個(gè)沒(méi)趣，灰溜溜地走了?！痹谶@個(gè)故事中，通過(guò)少爺與一位貌間打油詩(shī)的對(duì)話，將形聲字的基本特點(diǎn)生動(dòng)形象的解釋出來(lái)。巧對(duì)對(duì)聯(lián)有趣，讓形聲字的教學(xué)也很有趣，并增強(qiáng)學(xué)生的辨別能力。

（二）通過(guò)象形字、會(huì)意字的故事加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形的記憶

例如“逐”字，“是個(gè)會(huì)意字”，本義是追趕。字的上半部是一頭豬（豕），下半部是一只人的腳，字形表現(xiàn)的是：一頭野豬在奔跑，一個(gè)獵人在后邊緊緊地追趕，生動(dòng)極了?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些會(huì)意字、象形字的字形進(jìn)行趣味解釋，學(xué)生就會(huì)直觀地記憶下字形，如“炎”“炙”“盥”“轟”等等都可以用字形故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

二.漢字趣味故事與文學(xué)常識(shí)積累

在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文新課標(biāo)》和《高中語(yǔ)文新課標(biāo)》都強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，文學(xué)常識(shí)的積累尤為重要。文學(xué)常識(shí)的教學(xué)也常會(huì)陷入枯燥無(wú)味的“死講死背”的模式之中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文學(xué)常張冠李戴，對(duì)于作家作品、寫作手法、文學(xué)史無(wú)法形成清晰認(rèn)識(shí)。漢字中的趣味故事對(duì)于文學(xué)常識(shí)的積累也是有啟示作用的。

（一）利用漢字的趣味故事記憶作家名人的字號(hào)

例如“著名的作家老舍，他的原名叫舒慶春，字舍予。不難發(fā)現(xiàn)，他的字（舍予）就是他的姓（舒）拆成兩半而來(lái)的……而且，他的筆名也是在“舍”前冠一“老”字――老舍?！边@就是巧用分離漢字的方法來(lái)取字號(hào)，由此法來(lái)構(gòu)名的還有很多，如李木子、張長(zhǎng)弓、楊木易等等。利用這些巧妙的拆字故事，學(xué)生就可以很輕松地了解和記憶關(guān)于作家的姓名和字號(hào)。

（二）利用漢字的趣味故事記憶作品和作品集

例如“魯迅先生的《且介亭雜文集》中，‘且介’二字就是從‘租借’中拆出來(lái)的，因此來(lái)暗示自己當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境是‘半租界’的性質(zhì)。”通過(guò)漢字拆分來(lái)解釋作品集的名字，不僅記下了作品集的名字，同時(shí)了解了作品起名的時(shí)代背景和原因，這是一舉兩得的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。

（三）通過(guò)漢字的趣味故事積累中國(guó)古代的文化常識(shí)。古代豐富的文化常識(shí)也需要“用巧勁”，能夠在娛樂(lè)和趣味中積累，在形象和生動(dòng)下理解。例如古代的“陰陽(yáng)”之分，《說(shuō)文》中有：“陽(yáng)，高明也?！备呙骶褪歉叨饷鞯囊馑?。所以“山之陽(yáng)即山之南，山之南也正是高山向陽(yáng)的一面。……水之陽(yáng)即水之北，因水北河坎是朝陽(yáng)的一面。”在教學(xué)中，教師可以邊講解《說(shuō)文》中的故事邊在黑板上畫圖說(shuō)明，學(xué)生就可以在充分理解的基礎(chǔ)上積累這個(gè)文學(xué)常識(shí)。利用漢字的趣味故事可以將很多文學(xué)常識(shí)化成生動(dòng)可感的故事傳授給學(xué)生。

三.漢字趣味故事與漢字魅力熏陶

在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文新課標(biāo)》中，針對(duì)不同階段，對(duì)“識(shí)字與寫字”方面提出了不同的要求，主要包括“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字帖；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感?！蓖瑯?，在《高中語(yǔ)文新課標(biāo)》中也提出了相應(yīng)的要求。

（一）漢字趣味故事幫助學(xué)生感受漢字的藝術(shù)

“漢字起源于圖畫，那方塊形的字體本身就是天地山川等自然萬(wàn)物抽象的再現(xiàn)，也是中國(guó)人思維創(chuàng)造能力的體現(xiàn)?！蓖ㄟ^(guò)趣味的故事讓學(xué)生們更直觀地感受和領(lǐng)略到漢字的藝術(shù)。如談到漢字的起源，可以和學(xué)生饒有趣味的介紹“漢字起源于圖畫，方塊形體中的象形因素展示著自然萬(wàn)物的美，這是一種視覺(jué)的造型美?！?例如“山”字形體簡(jiǎn)單，只有3畫，但在宋代大書法家米芾筆下，就像是一幅描繪高山的墨筆畫，三座三峰高高挺立，粗重的筆畫非常有力量，給人強(qiáng)烈的視覺(jué)感受，這是一種意境的美。

（二）漢字趣味故事激發(fā)學(xué)生練習(xí)書法的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)將練習(xí)書法作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)提出，對(duì)于繼承和發(fā)揚(yáng)漢字的文化有著十分重要的意義。故教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法、練習(xí)書法的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熟練書寫、端正規(guī)范寫字的習(xí)慣。讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟到漢字的美，各種字體的美，才能真正刺激學(xué)生去學(xué)習(xí)和練習(xí)書法。通過(guò)講解各種字體的發(fā)展歷史和過(guò)程，并展示各種字帖，給學(xué)生不同的藝術(shù)感受。啟發(fā)學(xué)生從楷書和行書入手練習(xí)，進(jìn)而介紹重要的書法字體和書法家的趣事，真正讓學(xué)生從自己的興趣入手。

（三）漢字趣味故事帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化的豐厚、智慧

“漢字的獨(dú)特之處就表現(xiàn)在，很多方塊漢字都好像是一幅歷史文化圖，里面有形象，有故事，更有古代先民造字時(shí)的思考和認(rèn)識(shí)?！崩缤ㄟ^(guò)漢字的趣味故事了解中國(guó)古代的對(duì)聯(lián)藝術(shù)。如大明奇才解縉曾遭奸臣小人的嫉恨，一次權(quán)臣在后花園遇解縉，指著嬉戲林中的猴子說(shuō)“兩猿截木深山中，小猴子也敢對(duì)鋸”，解縉便回敬道：“匹馬陷身污泥內(nèi)，老畜生怎能出踢”。“鋸”諧音“句”，“踢”諧音“題”，一語(yǔ)雙關(guān)，上聯(lián)是故意打擊刁難，下聯(lián)則是針鋒相對(duì)、有力回?fù)?，真的絕妙。不僅感受到了漢字諧音和一語(yǔ)雙關(guān)的魅力，還見證了漢字下隱藏著的智慧。

四.漢字趣味教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

漢字趣味故事在中學(xué)語(yǔ)文的字音字形教學(xué)、文學(xué)常識(shí)積累和漢字藝術(shù)魅力熏陶上都具有啟發(fā)性的意義。漢字教學(xué)也不再是單純的識(shí)字和寫字教學(xué)，而是內(nèi)涵更廣、程度更深的中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)。從語(yǔ)文教學(xué)的“工具性”和“人文性”兩個(gè)方面來(lái)看，漢字的趣味故事都發(fā)揮著不可忽視的重要作用。首先，漢字的趣味故事可以進(jìn)一步促進(jìn)和落實(shí)識(shí)字教學(xué)，更準(zhǔn)確并且印象深刻的辨析和區(qū)分易混淆字的字形、字音，真正幫助學(xué)生能夠在實(shí)際生活中更好地與人交流，成為良好溝通的工具。其次，漢字的趣味故事是漢字魅力、中華傳統(tǒng)文化智慧的縮影和反映。如何讓學(xué)生感受到這種文化的魅力和偉大，如何讓炎黃子孫們一代一代地繼承中華的文明，如何從血肉里浸染這種智慧，更多依靠的是語(yǔ)文教育中的人文性的關(guān)注，而漢字趣味故事正是其中的途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：英語(yǔ)趣味故事范文

【關(guān)鍵詞】詞匯；趣味教學(xué)；初中英語(yǔ)

隨著初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生要學(xué)習(xí)的詞匯量和詞匯難度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，在這一階段一些學(xué)生由于詞匯學(xué)習(xí)難度的增加對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種畏懼感，而詞匯趣味教學(xué)則能有效的消除這種畏懼感，幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的成效。

一、 初中英語(yǔ)詞匯趣味教學(xué)方法

1. 找到單詞規(guī)律，編成趣味故事

在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，教師可以將詞匯的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)street（街道），如果采取死記硬背方法這個(gè)詞既好記，也容易忘記。但是如果將這詞與生活聯(lián)系起來(lái)，則可以有意想不到的效果，如可以提醒學(xué)生“s”像彎彎街道，“tree”的意思是樹，“T”像電線桿，就可以將這個(gè)詞變成：“彎彎街道上有一排排參差的大樹，樹的旁邊有一個(gè)個(gè)電線桿。這樣，學(xué)生就很容易記住這個(gè)單詞。在比如在學(xué)習(xí)“American”（美國(guó)）可以將“A”想象成一個(gè)山尖，“me”表示的是我的意思，“can”是能夠意思，這個(gè)單詞可以這樣記“一個(gè)美國(guó)人，站在高高的山頂上，吹噓說(shuō)，我什么都能”，這樣學(xué)生能夠快速而牢固的掌握這個(gè)詞語(yǔ)。

2. 找到單詞規(guī)律，編成學(xué)習(xí)口訣

如在學(xué)習(xí)這一組詞語(yǔ)的時(shí)候rim：邊緣，brim：邊緣，grim：恐怖的，trim：修剪整齊，prim：呆板的，prose：?jiǎn)握{(diào)、散文，plight：困境。對(duì)于這組詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)如果采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法要想達(dá)到學(xué)習(xí)的目的難度相對(duì)較大，因?yàn)橹辽購(gòu)脑~語(yǔ)的含義上缺乏聯(lián)系性，尤其是對(duì)一些對(duì)英語(yǔ)本身就具有一定畏懼性的學(xué)生。但是如果能夠找到這些詞語(yǔ)的規(guī)律，將這幾個(gè)詞語(yǔ)變成一句學(xué)習(xí)口訣，能夠幫助學(xué)生快速的掌握這些詞語(yǔ)的含義。如只有rim是邊緣，前面加b還是邊緣，前面加鬼（g）真恐怖，前面加t才修剪整齊，前面加p真呆板，撲（p）到玫瑰（rose）前真單調(diào)，撲（p）滅燈光陷入困境。這樣學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的聯(lián)想，能夠從一個(gè)詞當(dāng)中迅速聯(lián)想到其它詞語(yǔ)的含義，如果學(xué)生能夠想到rim是“邊緣”的含義，能夠迅速的聯(lián)想到其它詞語(yǔ)。

總之，上面兩個(gè)分析只是對(duì)這種方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用，如果教師能夠掌握新詞匯的內(nèi)在規(guī)律，將其變成一個(gè)個(gè)趣味的小故事，或者變成記憶小口訣，這樣就能將詞匯學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中就能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

二、 詞匯趣味教學(xué)中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題

1. 口訣編排要科學(xué)合理

詞匯趣味教學(xué)的關(guān)鍵是詞匯的學(xué)習(xí)，在編排口訣的時(shí)候要注意詞匯之間的聯(lián)系性和規(guī)律性，如果不注意這一點(diǎn)，隨意的、強(qiáng)制性的去編排所謂的口訣，不僅不會(huì)起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，還會(huì)直接影響到學(xué)生英語(yǔ)詞匯正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此編排口訣的時(shí)候，教師要科學(xué)的進(jìn)行編排，要考慮到詞匯之間的聯(lián)系性與規(guī)律性，保證編排好的口訣適合初中生的理解能力，使口訣與理解能夠充分的結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能在聯(lián)想的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

2. 故事的編排要生動(dòng)有趣

在編排故事的過(guò)程中應(yīng)該與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，利用編排的小故事可以在課堂上組織學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行故事交流，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，同時(shí)也是加深學(xué)生對(duì)詞匯理解的一個(gè)重要的途徑。在外編排故事的過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用故事引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這就要求故事本身就應(yīng)該有一定的趣味性。這就要求教師運(yùn)用這種教學(xué)方法的時(shí)候，要不斷創(chuàng)新故事的形式與內(nèi)容，將故事與學(xué)生的興趣特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。

3. 要在尊重學(xué)生的興趣與聯(lián)想能力的基礎(chǔ)上教學(xué)

現(xiàn)在很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)開始應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，多媒體教學(xué)的核心是英語(yǔ)教學(xué)課件的制作，在課件制作的過(guò)程中要重視和加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，在趣味詞匯教學(xué)當(dāng)中也要與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生以聯(lián)想和思考的機(jī)會(huì)。例如在制作課件“Where are you from？”時(shí)，教師可以在課件中增加“See the World”板塊，使用視頻和圖片等多種形式，在課堂上展示豐富多彩的世界各國(guó)的風(fēng)景，然后讓學(xué)生說(shuō)出這些國(guó)家的名字，和對(duì)這些國(guó)家的認(rèn)識(shí)，這樣就能幫助學(xué)生牢固的掌握各個(gè)國(guó)家的名字，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。

總之，詞匯的趣味教學(xué)對(duì)于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能夠起到良好的促進(jìn)作用，不僅能夠培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助他們更好的理解和掌握詞匯，為更高水平英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：英語(yǔ)趣味故事范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 趣味閱讀 方式 方法

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，閱讀方面的教學(xué)具有非常重要的作用。學(xué)生需要具備較高的閱讀水平，才能夠提高其他方面的英語(yǔ)能力。讓英語(yǔ)閱讀更加有趣，開展趣味閱讀，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，拉近老師和學(xué)生之間的關(guān)系，改善學(xué)生的不良情緒和態(tài)度，從而使得學(xué)生更好地理解溫度文章，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的水平。對(duì)此，英語(yǔ)老師需要通過(guò)有效的方式和科學(xué)的方法來(lái)開展趣味閱讀，改善目前的教學(xué)狀況，讓英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)更加具有樂(lè)趣。在英語(yǔ)趣味閱讀中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在閱讀學(xué)習(xí)中也可以如此快樂(lè)，才能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)實(shí)情況

在小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，老師對(duì)閱讀文章的背景缺乏相應(yīng)的講述和解釋 。背景知識(shí)的閱讀文章的主要部分之一，同時(shí)是學(xué)生能夠理解文章的基礎(chǔ)。但是許多英語(yǔ)老師卻沒(méi)有重視對(duì)背景知識(shí)的講解，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)文章的相關(guān)背景知識(shí)，對(duì)整篇文章的理解就不夠深入。尤其是關(guān)于政治、歷史等方面的文章，學(xué)生及時(shí)理解了文章里大部分單詞，沒(méi)有背景知識(shí)的幫助，他們也無(wú)法更好地理解文章。英語(yǔ)老師在閱讀教學(xué)中，忽視了對(duì)文章的整體思想的講授和解釋，而是把文章分成一個(gè)個(gè)部分，甚至分成一個(gè)個(gè)段落，并且對(duì)它們進(jìn)行單獨(dú)的解釋。在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師占據(jù)著主體的地位，而學(xué)生的作用卻被忽視了。小學(xué)生無(wú)法在愉悅輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，從而不利于學(xué)生閱讀水平的提高。小學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的積極性比較低，越來(lái)越不感興趣，從而影響閱讀教學(xué)效果的提高。

二、小學(xué)英語(yǔ)趣味閱讀的有利作用

在小學(xué)英語(yǔ)中，趣味閱讀具有有利的作用。趣味閱讀能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂制造輕松愉悅的環(huán)境，把學(xué)生擺在重要的位置，閱讀學(xué)習(xí)就變得更加愉快，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)變得更好。在趣味閱讀中，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)做主，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，提高英語(yǔ)閱讀的水平。只有學(xué)生享受到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，喜歡閱讀，才能夠?qū)W得更好。英語(yǔ)趣味閱讀用到幽默的方式，給學(xué)生增添了學(xué)習(xí)的信心，老師和學(xué)生之間的關(guān)系越來(lái)越親密。英語(yǔ)老師更加關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生感受到英語(yǔ)閱讀的有趣和快樂(lè)，使得學(xué)生更加愿意閱讀，更加喜歡閱讀。英語(yǔ)趣味閱讀能夠提高學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，樹立正面的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)情緒。趣味閱讀能夠緩解學(xué)生的煩躁緊張的不良情緒，同時(shí)改變學(xué)生的厭煩態(tài)度，對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣，他們的英語(yǔ)閱讀水平和能力就會(huì)有所提高。

三、小學(xué)英語(yǔ)趣味閱讀的方式與方法

小學(xué)英語(yǔ)趣味閱讀對(duì)于提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和閱讀學(xué)習(xí)的效果，具有重要的作用，但是需要通過(guò)有效的方式與方法 ，才能夠發(fā)揮更大的作用。首先，趣味閱讀的材料需要緊密聯(lián)系小學(xué)生的日常生活，也就是在他們的生活中經(jīng)常出現(xiàn)的話題。英語(yǔ)閱讀的問(wèn)題也需要合理的設(shè)置，問(wèn)題的難度逐漸增大，并且注重抓住學(xué)生的興趣，基于學(xué)生已有的英語(yǔ)水平基礎(chǔ)，從各種不同的角度提出問(wèn)題。英語(yǔ)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，調(diào)節(jié)和控制他們的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)度。小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域才剛剛開始，在閱讀方法上比較空缺，需要依靠老師去進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而老師在英語(yǔ)趣味閱讀中，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默聲閱讀，學(xué)會(huì)猜文章中單詞的上下文意思，從而更好地理解文章的內(nèi)容。

英語(yǔ)老師通過(guò)英語(yǔ)趣味閱讀，讓學(xué)生充滿更高的熱情去進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。老師可以利用各種道具，把閱讀文章的內(nèi)容通過(guò)更加生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來(lái)，從而更好地引出接下來(lái)要學(xué)習(xí)的閱讀文章。比如在吐兔子和烏龜賽跑的閱讀文章中，老師可以給學(xué)生展示兔子和烏龜?shù)耐婢?，然后說(shuō)兔子和烏龜有一個(gè)故事，是什么樣的故事呢，就需要在閱讀文章中發(fā)現(xiàn)。學(xué)生就會(huì)對(duì)文章特別好奇，迫不及待地要去閱讀這篇文章了。英語(yǔ)老師還可以跟學(xué)生互相交換各自的角色，這是實(shí)現(xiàn)趣味趣味的方法之一。在交換角色的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)了老師的難處，老師也深入到學(xué)生中間，了解他們的不足。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多尷尬的情況，也會(huì)引起一片歡聲笑語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是非常重要的部分。提高閱讀教學(xué)的效果，關(guān)系到小學(xué)生的英語(yǔ)能力的提升。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，追求新鮮有趣，如果他們對(duì)英語(yǔ)閱讀沒(méi)有什么興趣，那么就不會(huì)學(xué)好閱讀。英語(yǔ)老師需要通過(guò)英語(yǔ)趣味閱讀，把閱讀學(xué)習(xí)變得更加快樂(lè)，讓學(xué)生能夠愛上英語(yǔ)閱讀。雖然說(shuō)目前在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，趣味閱讀的開展情況并不是很好，閱讀教學(xué)總是刻板而枯燥，無(wú)法顯著提高學(xué)生的閱讀水平。對(duì)此，英語(yǔ)老師需要尋求有效的方法，更好地開展趣味閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任禮凱.讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中獲得樂(lè)趣――小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)之我見[J].新課程，2009（11）：171.

第4篇：英語(yǔ)趣味故事范文

一、前言

英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而要實(shí)現(xiàn)該目的就必須關(guān)注學(xué)生的心理機(jī)制，事實(shí)證明，只有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能保證和提高英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練在質(zhì)和量上的實(shí)效。因此，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)大力提倡“趣味閱讀”。所謂趣味閱讀，就是以激發(fā)學(xué)生的興趣為途徑，使其主動(dòng)在閱讀中尋找樂(lè)趣，汲取知識(shí)、發(fā)展智力。

二、以趣味聯(lián)想法打牢詞匯基礎(chǔ)

詞匯量小是學(xué)生閱讀文章的重大障礙，嚴(yán)重影響閱讀的連貫性，久而久之，學(xué)生會(huì)覺(jué)得閱讀耗神耗力，漸漸喪失閱讀興趣。學(xué)生詞匯記憶不準(zhǔn)確或易遺忘都是記憶不深刻的表現(xiàn)，而趣味導(dǎo)學(xué)則是加深記憶的有效方法。

（一）詞根趣味記憶法

看過(guò)電影《中國(guó)合伙人》的，都應(yīng)該對(duì)其中教授詞匯的方法深有感觸，它通過(guò)中文的近似發(fā)音和意思聯(lián)想，使得教學(xué)不僅趣味橫生，也深刻了學(xué)生的記憶。例如，救護(hù)車ambulance，中文近似讀音為“俺不能死”，聯(lián)想到救護(hù)車有救死扶傷的功能，如此以來(lái)，看起來(lái)生澀難記的較長(zhǎng)詞匯變得好記得多。再如雄心ambition，中文近似讀音為“俺必勝”，可聯(lián)想到一個(gè)人的雄心壯志。

（二）實(shí)物圖案教學(xué)法

初中生還具備豐富的好奇心，課堂的生動(dòng)性能投合中學(xué)生好動(dòng)和愛觀察發(fā)現(xiàn)的心理，鮮活的實(shí)物和形色紛呈的圖案很容易吸引學(xué)生的注意，利于將死氣沉沉的課堂氛圍引導(dǎo)到寓學(xué)于樂(lè)的狀態(tài)，學(xué)生在日常生活中見到相應(yīng)的物體或圖案也容易回想到所學(xué)過(guò)的詞匯。

（三）故事串聯(lián)法

老師可以將許多外形相似的詞匯編入一些小故事當(dāng)中，一方面故事的趣味性集中了學(xué)生的記憶力，另一方面，實(shí)現(xiàn)了對(duì)比記憶，使學(xué)生不容易混淆。例如小明是個(gè)小呆瓜（a boob）,他想要去國(guó)外（abroad），于是跟哥哥（brother）聯(lián)系（bond），哥哥告訴他，要先上船或上飛機(jī)（aboard）。與此類似的就是繞口令，繞口令也相當(dāng)于詞匯的小故事串聯(lián)，但繞口令由于押韻的特征，使得其讀來(lái)朗朗上口，更富可讀性。

（四）游戲競(jìng)技法

例如開展小組之間的競(jìng)賽，讓一位同學(xué)描述詞匯的特征，如描述物的形態(tài)顏色，以近義詞反義詞的句型變換來(lái)描述形容詞，以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)動(dòng)詞，而讓其他組員來(lái)猜詞匯，這種互動(dòng)和競(jìng)技，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

三、以賞析培養(yǎng)學(xué)生的英文情感

英文學(xué)習(xí)要充分發(fā)掘英文的美感和趣味性，才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣和藝術(shù)品質(zhì)，從而進(jìn)行探索性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（一）以電影模仿法矯正學(xué)生口音

好萊塢大片成為時(shí)下熱潮，且為了場(chǎng)面效果壯觀，更多人愿意看英文原版電影。那么英語(yǔ)教學(xué)也可以利用這一特點(diǎn)，學(xué)生們都有一種表演模仿傾向，那么老師可以播放一些經(jīng)典的電影片段并通過(guò)分組合作的角色扮演游戲，讓所有學(xué)生都能積極參與到口語(yǔ)的練習(xí)中去。

（二）經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)著作，如莎士比亞的戲劇和詩(shī)歌，也是很好的表演題材

唯美的東西常讓人有反復(fù)拜讀的欲望。對(duì)外國(guó)藝術(shù)作品的濃厚興趣常常是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。尤其是文學(xué)或電影作品中的名人名言，更是讓學(xué)生喜歡銘記并作為自己座右銘的經(jīng)典語(yǔ)句。

（三）名人的生平事跡常常為人們津津樂(lè)道

如牛頓靠蘋果啟發(fā)了牛頓第一定律，愛迪生從小因?yàn)閷?duì)什么都充滿好奇心因此總是危險(xiǎn)不斷。為學(xué)生提供這樣的讀物能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到閱讀的意趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)無(wú)非多讀、多看，以名人傳記出發(fā)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，還具有勵(lì)志作用。

第5篇：英語(yǔ)趣味故事范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-

0099-01

培養(yǎng)閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)中比較重要的一環(huán)，但是，在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式中，教師在教學(xué)目標(biāo)上只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“理解詞匯，讀懂課文的意思，能正確回答文章背后的問(wèn)題”。這樣的教學(xué)模式抑制了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性，影響了學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高。本文就初中英語(yǔ)閱讀理解中的教學(xué)導(dǎo)入法做了一些探究，供同行們參考。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入要以趣味性為原則

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家科羅廖夫曾這么說(shuō)過(guò)：有吸引力的、趣味性十足的東西，往往能令學(xué)生容易記住。這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了啟示，如果我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入時(shí)能以趣味性為原則，就能很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。因?yàn)槿の缎缘墓适?，往往包含生?dòng)的情節(jié)，還有豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和情感，符合初中生形象思維占主要地位的特征，能吸引他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中。因此，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性故事，如設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景故事、與作者有關(guān)的故事、文本主人公的故事，或相應(yīng)的英美文化的故事等，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生在聽故事的過(guò)程中培養(yǎng)獲取信息的能力。

例如，在講授外研社初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)第一單元Save Our World時(shí)，這一節(jié)課的內(nèi)容是關(guān)于環(huán)境保護(hù)的，教師可以介紹有關(guān)環(huán)境保護(hù)的趣味性事例。如介紹西方國(guó)家有關(guān)環(huán)境保護(hù)的新聞、故事：1996年法國(guó)政府提出了一項(xiàng)與城市污染作斗爭(zhēng)，將市民“呼吸對(duì)身體無(wú)害的空氣”的權(quán)利放在神圣地位的方案；美國(guó)對(duì)最骯臟城市有趣治理的事例；德國(guó)著名發(fā)明家成功治理廢棄物，讓垃圾變“煤餅”的技術(shù)……并要求學(xué)生在聽故事的過(guò)程中攝取相關(guān)信息，以提高閱讀能力。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入要以文本題材為依據(jù)

每一個(gè)文本，都具備獨(dú)特的特征。這一特征在體裁方面，可以分為議論文、記敘文、說(shuō)明文；在題材上，可以分為小說(shuō)、散文、喜劇、詩(shī)歌等；在表現(xiàn)形式上，可以分為現(xiàn)代主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義等。教師只有教會(huì)學(xué)生分析文本材料的類型、題材、表現(xiàn)形式，才能使學(xué)生更好地理解文本。同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠從宏觀角度去理解和分析文本，教師應(yīng)該在上課時(shí)注重講解文本的寫作特征，以及文本的語(yǔ)言特色、篇章結(jié)構(gòu)，就文本題材設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。這樣能培養(yǎng)學(xué)生在有限的閱讀時(shí)間內(nèi)提煉有用信息的能力。

例如，在講授外研社初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Module 1 Hobbies這一節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀。如：1.文章的題材類型是議論文、記敘文，還是說(shuō)明文？2.文章的結(jié)構(gòu)是先總后分，還是總、分、總，或是先分后總？3.文章是用什么形式來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)？是用故事來(lái)表達(dá)，還是理論加案例分析？然后，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中思考問(wèn)題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生從文中提取有用信息的能力。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入要以思維方式為立足點(diǎn)

英語(yǔ)和中文最大的不同表現(xiàn)在思維方式上。中西方文化上的差異體現(xiàn)在思維方式的不同，導(dǎo)致了中西方民族在人生觀、價(jià)值觀和世界觀上的迥異。學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，由于文化理解方式的差異，往往難以理解文章所體現(xiàn)的現(xiàn)象，以及人物的行為和活動(dòng)方式等。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要以培養(yǎng)思維方式為立足點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生跨越異地語(yǔ)言的障礙，了解中西方文化上的差異。這樣能使學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，了解英美民族文化，理解本文中的現(xiàn)象和人物行為。從整體上來(lái)說(shuō)，中西方文化思維方式上的差異，體現(xiàn)在整體思維和個(gè)體思維、感性思維和理性思維、直線型思維和曲線型思維上的差異。教師只有幫助學(xué)生理解這些思維上的差異，才能讓學(xué)生理解文章中事物所代表的含義，以及人物情感體驗(yàn)等。

在講授外研社點(diǎn)讀書（初二、初三年級(jí)的閱讀名著）《老人與?！窌r(shí)，由于文中關(guān)于老人的文化涵義與我們的文化是有所不同的，如果學(xué)生不理解西方文化中“老人”的涵義，就難以理解文章的精髓。因此，教師可以聯(lián)系中西方文化差異來(lái)導(dǎo)入新課。如讓學(xué)生回答：在我們看來(lái)，老人在我國(guó)文化中享受的地位是怎么樣的？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答：老人在我國(guó)文化中，享受一種令人尊重的地位，我們通常都以年齡大的人為榮。之后，教師借此引導(dǎo)，在西方文化中，“old”是不中用的意思，英美民族的人，忌諱別人說(shuō)自己年齡老。這樣，在理解中西方文化對(duì)老人看法的差異之后，學(xué)生就理解了這一名著的文化背景，進(jìn)而理解作者通過(guò)老人對(duì)海上風(fēng)浪的抗?fàn)?，借此?lái)表達(dá)即使人老了，不中用了，但依然與自己命運(yùn)做不懈的抗?fàn)幍乃枷雰?nèi)涵。這樣，通過(guò)疏通中西方文化的差異，學(xué)生很容易就理解這部名著的真實(shí)內(nèi)涵。

第6篇：英語(yǔ)趣味故事范文

一、利用音樂(lè)渲染英語(yǔ)文化情境

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分把握小學(xué)生的心理特征。在教學(xué)過(guò)程中加入音樂(lè)元素，將毫無(wú)趣味的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的形式，營(yíng)造出一個(gè)活躍的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠在音樂(lè)的伴隨中充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

如，在教學(xué)“How many”時(shí)，為了可以讓學(xué)生充分掌握有關(guān)數(shù)字的英語(yǔ)單詞，老師在上課前，可以先播放一首Ten Little Indians，然后再進(jìn)行正式教學(xué)，不但能夠讓學(xué)生減少對(duì)英語(yǔ)的畏難心理，還可以利用英文歌曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且學(xué)生在英文歌中先初步了解了數(shù)字，這樣能夠有效降低本節(jié)課的難度。在上課的過(guò)程中播放歌曲，能夠創(chuàng)造出一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且能夠讓學(xué)生在聽歌的過(guò)程中對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還降低了學(xué)習(xí)的難度。

二、通過(guò)故事講解創(chuàng)設(shè)情境

因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)還比較小，還具有小孩子的天性，所以在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，可以采取講故事的方式將學(xué)生的注意力引入到課堂學(xué)習(xí)中。因?yàn)樵谥v述故事的時(shí)候向?qū)W生展示出了一個(gè)生動(dòng)形象的情境，所以學(xué)生會(huì)被故事中的內(nèi)容所吸引，從而鍛煉了學(xué)生的聽覺(jué)和思維。

如，在教學(xué)“Happy birthday”時(shí)，能夠構(gòu)造出一個(gè)富有趣味的故事《白雪公主的生日聚會(huì)》，讓學(xué)生能夠被故事中的內(nèi)容吸引，老師在為學(xué)生講述故事的時(shí)候，學(xué)生就已經(jīng)很好地理解了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，能夠很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)建與學(xué)習(xí)生活有緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，才能夠吸引學(xué)生的注意力，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)“How much is your skirt”時(shí)，老師在備課的時(shí)候可以上網(wǎng)搜集一些商場(chǎng)的圖片和購(gòu)物對(duì)話，在上課的時(shí)候，將圖片展現(xiàn)出來(lái)，然后再讓學(xué)生分組模擬圖片中的情境，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，并且將其制作成視頻讓學(xué)生觀看，從中選出表現(xiàn)比較好的組。這種教學(xué)方式具有創(chuàng)新性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，情境教學(xué)能夠讓原本枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得豐富多彩。老師應(yīng)該聯(lián)系小學(xué)生的特征，以創(chuàng)新的眼光來(lái)看待情境教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中多采用情境教學(xué)方式，能夠有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

第7篇：英語(yǔ)趣味故事范文

一、讀前鋪墊――巧用方法，激發(fā)興趣，因生而宜

Story time板塊都是生動(dòng)有趣的小故事或小短文。三年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間尚短，語(yǔ)言儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，如果讓他們?cè)跊](méi)有任何知識(shí)鋪墊的前提下直接學(xué)習(xí)故事，難度極大，不利于他們理解故事和運(yùn)用語(yǔ)言。因此，在學(xué)習(xí)故事前鋪墊活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生的生理、心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，并能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，為即將進(jìn)行的故事教學(xué)做好詞匯或句型方面的準(zhǔn)備。

教學(xué)片斷

上課伊始，教師和學(xué)生相互問(wèn)好后，神秘地對(duì)學(xué)生宣布：這節(jié)課給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)有趣的新玩具，請(qǐng)他們猜一猜這個(gè)新玩具是什么？神秘的玩具徹底勾起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們熱情高漲。隨后教師趁熱打鐵，在學(xué)生的好奇中播放了網(wǎng)絡(luò)視頻《Magic clock》。學(xué)生馬上猜出這個(gè)禮物是時(shí)鐘，通過(guò)時(shí)鐘我們可以知道什么？多樣的答案中自然而然地引出“時(shí)間”，從而導(dǎo)入故事話題“What time is it？”。隨后通過(guò)兩人一組問(wèn)答和學(xué)唱英文歌曲，適度鋪墊故事中即將出現(xiàn)的核心詞句。

二、整體引入――分析教材，圍繞主題，因材而異

多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用能使教學(xué)內(nèi)容、形式與過(guò)程更為直觀、生動(dòng)、形象，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠更好地體現(xiàn)真實(shí)性和實(shí)際性特征。在引入故事文本前，深入挖掘，圍繞故事主題認(rèn)真分析，并對(duì)學(xué)生興趣、特點(diǎn)等多加研究，從而準(zhǔn)確定位Story time板塊的教學(xué)目標(biāo)，凸顯板塊的特點(diǎn)功能。

教學(xué)片斷

本節(jié)課的引入故事環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了Think about the story和watch and judge這兩項(xiàng)活動(dòng)。前一項(xiàng)活動(dòng)，教師將文本情景圖設(shè)計(jì)成一本有趣的電子書，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，根據(jù)圖片提供的信息，猜測(cè)故事內(nèi)容，回答有關(guān)這個(gè)故事的兩個(gè)問(wèn)題。接著通過(guò)Learn the story進(jìn)一步領(lǐng)悟故事的細(xì)節(jié)。最后通過(guò)觀看課文動(dòng)畫，考察學(xué)生是否掌握故事的具體信息和內(nèi)容。

三、理解掌握――完善知識(shí)，豐富表達(dá)，由淺入深

要想深入理解故事內(nèi)容，緊緊把握故事的基本框架是不夠的。不僅要讀通故事，還要讀懂故事；不僅要理清故事脈絡(luò)，還要對(duì)詞匯、句型進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)?；谶@一思想設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)活動(dòng)：一是Read and match，在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)；二是Learn to read，通過(guò)跟讀、范讀、試讀等形式讓學(xué)生讀出故事中人物的心情，體會(huì)不同語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣所表達(dá)的不同情感。

1.Read and match. 教師出示兩組內(nèi)容，一組是故事中的核心語(yǔ)句，一組是圖片。學(xué)生快速瀏覽故事文本，抓住故事的關(guān)鍵，關(guān)注與任務(wù)相關(guān)的信息，進(jìn)行連線。

2.Dub for the story. 學(xué)生聽錄音跟讀，教師同時(shí)指出學(xué)生朗讀過(guò)程中需要注意的地方，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和表情，為后期的表演活動(dòng)提供語(yǔ)言支架。并在此過(guò)程中核對(duì)Read and match環(huán)節(jié)的答案。

四、拓展適度――結(jié)合文本，嘗試運(yùn)用，由“內(nèi)”及“外”

筆者結(jié)合拓展階段的教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體教學(xué)手段的直觀性和形象性的特點(diǎn)，以圖片的形式引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中感知和體驗(yàn)新學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目，在拓展環(huán)節(jié)做了以下嘗試：

1.教學(xué)片斷

[片斷4]

（1）多媒體展示一天活動(dòng)。教師先示范，然后學(xué)生四人一組表演故事。先表演第一幅圖，接著表演第二幅圖，再表演三、四幅圖，最后整體表演故事。

（2）Act out your story

2.設(shè)計(jì)要求

（1）結(jié)合多媒體，演出故事的趣味性。Story time板塊是一個(gè)比較完整連貫的語(yǔ)言材料，跟其它板塊相比更具有趣味性，語(yǔ)言也更加口語(yǔ)化和生活化。在這個(gè)故事中體現(xiàn)在：媽媽對(duì)劉濤的昵稱Taotao。教師要抓住故事中的趣味點(diǎn)，讓學(xué)生揣摩故事中人物的心情，說(shuō)話的語(yǔ)氣，同時(shí)多聽錄音跟讀模仿，體驗(yàn)感悟。

（2）結(jié)合多媒體，演出故事的觀賞性。在對(duì)故事趣味性的挖掘、情節(jié)的熟悉基礎(chǔ)上，教師可以有時(shí)示范表演，有時(shí)參與表演，有時(shí)指導(dǎo)表演。在表演的過(guò)程中，讓學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表情動(dòng)作、甚至服裝道具一樣都不可少。這樣的演出，學(xué)生一定想演、愿演，也一定愛看、樂(lè)看，因?yàn)闃O具觀賞性。

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用既有利于學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感知所學(xué)知識(shí)，又有利于學(xué)生在整體上理解故事，感知故事中不同人物的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及感情，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和口語(yǔ)表達(dá)能力。借助多媒體教學(xué)手段的故事教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行表達(dá)和交流，有利于學(xué)生思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，提高了故事教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：英語(yǔ)趣味故事范文

一、成功導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”，在課堂教學(xué)中同樣適用。經(jīng)過(guò)小學(xué)階段啟蒙學(xué)習(xí)后，初中階段對(duì)學(xué)生日后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。尤其，對(duì)于升入七年級(jí)學(xué)生而言掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門方法特別重要。因此，教師在課程一開始就應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的注意力成功吸引住，使學(xué)生主動(dòng)地全身心地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

例如，講授牛津版七年級(jí)上冊(cè)“Unit 1 This is me”單元內(nèi)容時(shí)，就可以利用課前五分鐘時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生講述英語(yǔ)故事、演唱英語(yǔ)歌曲，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性。并且，英語(yǔ)故事與英語(yǔ)歌曲的選擇應(yīng)當(dāng)符合單元內(nèi)容與重點(diǎn)難點(diǎn)，不能脫離課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行一些對(duì)課堂有效性教學(xué)無(wú)益的活動(dòng)。

二、挖掘靈活多樣的教學(xué)方法

單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個(gè)十分有效的教學(xué)方法經(jīng)常使用也會(huì)失去新奇性與魅力，難以使學(xué)生持續(xù)保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同單元、不同教學(xué)板塊采取不同的教學(xué)方式。這就需要教師在日常工作中認(rèn)真鉆研，創(chuàng)造性地挖掘多種多樣的教學(xué)方法。比如，游戲教學(xué)法、比賽教學(xué)法、繪畫教學(xué)法等，通過(guò)采用不同的教學(xué)方法增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

例如，在教授牛津版七年級(jí)下冊(cè)“Unit 3 Finding your way”內(nèi)容時(shí)，教師可以從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)在課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)卮┎逵螒?，盡可能營(yíng)造一個(gè)攝取知識(shí)的和諧環(huán)境。由于本節(jié)課時(shí)中涵蓋重要的句型及動(dòng)詞的一般用法，為了在枯燥乏味的學(xué)習(xí)中增添一絲活力，教師可以讓學(xué)生猜測(cè)“A close mouth catches no flies.”意思。有一位同學(xué)說(shuō)“這句諺語(yǔ)字面上的意思是閉著嘴巴抓不到蒼蠅，委婉地說(shuō)就是蒼蠅不叮無(wú)縫的蛋?！笨墒?，當(dāng)教師說(shuō)出“禍從口出”正確答案時(shí)，引發(fā)一片笑聲。

三、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有助于提升課堂教學(xué)的有效性。尤其，初中階段學(xué)生“向師性”仍然較強(qiáng)，教師更應(yīng)當(dāng)善于利用這一點(diǎn)。在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境并與其打成一片，做到尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才更加愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程。同時(shí)，教師對(duì)好壞學(xué)生應(yīng)做到一視同仁，學(xué)生才能在平等環(huán)境下對(duì)教師產(chǎn)生更多的敬重。當(dāng)然，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)尊重教師，教師才會(huì)對(duì)課堂投入更多的熱情。為了做到這樣，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)善于利用趣味教學(xué)法中的唱歌、比賽、書畫等增趣法，為師生建立一個(gè)良好的交流平臺(tái)。

四、打造良好的教學(xué)環(huán)境

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，并不是學(xué)生小聲朗讀一遍、大聲朗讀一遍，就算利用趣味教學(xué)打造了一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，成功導(dǎo)入新課。教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體、教學(xué)道具（圖片、畫筆等）等多種多樣的方式營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境與環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)地融入課堂學(xué)習(xí)中，并不是在固定模式下習(xí)慣性地進(jìn)行目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

例如，講授牛津版九年級(jí)上冊(cè)“Unit 2 Colour”內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用圖片道具進(jìn)行教學(xué)。教師需要在不同顏色模板上標(biāo)注清楚英語(yǔ)單詞，先讓學(xué)生結(jié)合圖版顏色短暫性地記憶單詞，然后通過(guò)比賽的方式讓學(xué)生競(jìng)猜每種顏色的英語(yǔ)單詞。不需要學(xué)生必須說(shuō)出正確的英語(yǔ)單詞，關(guān)鍵在于參與，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的印象。

五、結(jié)束語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性、培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮趣味教學(xué)法的效果，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)成功導(dǎo)入新課、挖掘靈活多樣的教學(xué)方法、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系及打造良好的教學(xué)環(huán)境，全方面落實(shí)趣味教學(xué)法使其真正發(fā)揮作用。

[1] 鄒紅輝. 淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂趣味教學(xué)實(shí)施方法[J]. 科教文匯(中旬刊)， 2009(07) .

第9篇：英語(yǔ)趣味故事范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 趣味教學(xué) 培養(yǎng)

英語(yǔ)趣味教學(xué)是指英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并將其轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力的一種教學(xué)策略。在很多情況下，英語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到激發(fā)學(xué)生的興趣對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，并進(jìn)行了一些有益的探索。成功和興趣是一對(duì)twins，經(jīng)常性的成功體驗(yàn)可以激發(fā)人們求索不止的激情，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著非常大的促進(jìn)作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以通過(guò)營(yíng)造輕松、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)情境，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，以趣味活動(dòng)作為英語(yǔ)教學(xué)的主線，讓學(xué)生在體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的增長(zhǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生濃厚的外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

1 利用實(shí)物和圖畫等方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)言訓(xùn)練可以充分利用日常生活中的實(shí)物來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于實(shí)物對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加貼近他們的生活，實(shí)物的色彩鮮明、形象生動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色以及用途等，如在教授到如何去商場(chǎng)購(gòu)物的時(shí)候，教師可以先準(zhǔn)備一些牛奶、面包、水果、飲料等等，上課時(shí)候把它們擺放出來(lái)，讓課堂變成一個(gè)虛擬的交易場(chǎng)所，教師就充當(dāng)售貨員的角色，學(xué)生則是顧客。然后展開一系列的對(duì)話。如“Can I help you？”、“Could I have some bottles of orange/milk/pear？”、“Eight yuan.Is that all？”等。演示過(guò)后，教師還可以再深入一層，讓學(xué)生在其他喝的飲料上面套用句型，讓學(xué)生上臺(tái)表演，在表演的過(guò)程中，不僅鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還可以讓乏味無(wú)趣的課堂氣氛活躍起來(lái)。再如，表演晚會(huì)、交通行駛、與人借物等等，我們都可以套用這種實(shí)物的情景教學(xué)。這樣可以引起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的關(guān)注度，使他們的學(xué)習(xí)注意力更加集中，這樣對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶非常有效，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中熟記當(dāng)堂所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，從而大大消除了學(xué)生一開始接觸英語(yǔ)時(shí)恐懼心理。

如果一些實(shí)物或者表示動(dòng)作的詞不易帶進(jìn)課堂教學(xué)中，可以采用圖畫教學(xué)法。圖畫的形式可以包括教學(xué)掛圖、課文插圖、賀卡、照片等。運(yùn)用圖畫的方式進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，既能有助于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，又能在視聽結(jié)合的狀態(tài)下加深學(xué)生的印象，達(dá)到強(qiáng)化記憶、激發(fā)學(xué)生熱情和興趣的教學(xué)目的。

2 適時(shí)運(yùn)用小幽默、唱英文歌、做游戲等方式來(lái)活躍英語(yǔ)課堂氣氛

英語(yǔ)課堂教學(xué)有時(shí)相對(duì)比較單調(diào)乏味，比如英語(yǔ)語(yǔ)法課的教學(xué)，遇到這種情況，英語(yǔ)教師可以適時(shí)采用一些方法來(lái)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。比如講一些小幽默，適時(shí)的把幽默穿插于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)中，能顯著提高課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性；和學(xué)生一起唱英文歌或朗讀英文詩(shī)，一方面可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，另一方面又可以使學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)；通過(guò)做游戲的方式也是一種比較實(shí)用的趣味教學(xué)法，青少年的一個(gè)主要特點(diǎn)就是喜歡參與到游戲中去，游戲一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、活躍課堂氣氛，另一方面還可以鞏固所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法、聽力、口語(yǔ)；比如學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于色彩的形容的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，教師可以引進(jìn)游戲的方式，拿不同色彩的塑料透明膠紙，同時(shí)進(jìn)行不同的組合，讓同學(xué)在了解色彩組合的時(shí)候，也可以讓英語(yǔ)單詞記憶猶新。又如教學(xué)中出現(xiàn)動(dòng)詞的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)做個(gè)示范，而講臺(tái)下的同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)或者猜做到是什么動(dòng)作。如此一來(lái)學(xué)生就很容易掌握各種動(dòng)作的單詞，避免了死記硬背、枯燥無(wú)味的單詞背誦，又可以鍛煉學(xué)生的自我表演能力和增加與人交際的英語(yǔ)實(shí)踐。

除此之外，“講故事”對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲望有著非常重要的作用，講故事可以使教師的形象更加親切，有利于接近學(xué)生，給他們新鮮感，使學(xué)生從中獲得真實(shí)的語(yǔ)言交流體驗(yàn)。例如，在復(fù)習(xí)疑問(wèn)句Do you like…？句型的時(shí)候，教師可以找學(xué)生上來(lái)帶上布娃娃手套，利用講述故事的方法敘述：“Today is my birthday. Look！ Many friends come. Cat， Dog， Pig and Rabbit“. Hello， Cat. Do you like peaches？”另一邊同學(xué)就回答，然后把桃子遞給他……如此反復(fù)組合然后進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生更加深刻的領(lǐng)悟其疑問(wèn)句的作用和使用場(chǎng)合。

3 用口訣幫助記憶，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)法，單詞的用法以及區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等往往使學(xué)生感到比較迷惑，特別是對(duì)那些剛升入中學(xué)的初一學(xué)生。鑒于此種情況，英語(yǔ)教師可以通過(guò)編寫一些朗朗上口的口訣來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情升溫。

4 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的興趣會(huì)隨著生理、心理的變化而變化。因此，英語(yǔ)趣味教學(xué)也不能夠停滯不前、固步自封，而是應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)的可行性教學(xué)策略與教學(xué)方法研究，使之足以去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素。在初中實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因素比較多，英語(yǔ)教師要根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生外語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：