建筑學(xué)就業(yè)精選(九篇)
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第1篇：建筑學(xué)就業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】建筑類專業(yè)；就業(yè)現(xiàn)狀；高端人才流動性；女性歧視
隨著我國高等教育的體制改革深入實施、招生規(guī)模的不斷擴大和社會形勢不斷向前發(fā)展，高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題呈現(xiàn)著復(fù)雜性和多樣性的發(fā)展態(tài)勢。目前，我國建筑類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情勢普遍較好，由于建筑、房地產(chǎn)等產(chǎn)業(yè)的持續(xù)高速發(fā)展,使建筑類專業(yè)畢業(yè)生成為近幾年高校應(yīng)屆求職大軍中的寵兒。然而，在這大好形勢的背后，還有一些問題值得我們思考。因此，有必要對建筑類高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀做一分析。
一、建筑類高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析總體就業(yè)形勢較好
根據(jù)調(diào)查，由于我國房地產(chǎn)行業(yè)的火爆，帶動相關(guān)行業(yè)尤其是建筑行業(yè)的的迅速發(fā)展，近年來建筑類畢業(yè)生在就業(yè)中普遍看好，社會需求量在各學(xué)科類別中一直名列前茅，尤其是建筑學(xué)、工業(yè)與民用建筑工程方面的畢業(yè)生較受歡迎。
在全國，工業(yè)與民用建筑工程、建筑學(xué)等專業(yè)已經(jīng)成為主要的緊缺專業(yè)。據(jù)近幾年許多人才市場統(tǒng)計建筑類人才供需兩旺，成為最受歡迎的人才。如太原人才市場公布數(shù)據(jù)顯示，在2010年3月，現(xiàn)場招聘涉及房產(chǎn)、建筑類的企業(yè)達到了近200家，不僅占到了所有參會企業(yè)的近10%，而且較去年同期增加了近三倍。房產(chǎn)建筑人才中，無論是普通勞動力、技術(shù)工人，還是中高層管理人才都有很大需求。太原人才市場統(tǒng)計顯示，3月，2000多家用人單位為求職者提供約1.5萬個就業(yè)崗位。其中，房產(chǎn)建筑類是3月企業(yè)用人需求量最多的崗位。建筑類行業(yè)所需受過高等教育的專業(yè)人才包括建筑學(xué)、土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、工業(yè)設(shè)計、給水排水、城市規(guī)劃等。因為需求建筑行業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)的不斷增加和人才需求數(shù)量的不斷上漲，人才市場還定期為建筑行業(yè)人才設(shè)立了專場招聘會。
據(jù)統(tǒng)計，全國各大建筑類院校近年來畢業(yè)生的就業(yè)率都超過90%，哪些全國重點高校的畢業(yè)生就業(yè)率甚至超過98%。以我校河北建筑工程學(xué)院為例，雖然是一所地方性高校，但由于對建筑類人才社會需求量較大和生源質(zhì)量較好，建筑類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率一直保持高位穩(wěn)定運行，2010年度我校本科畢業(yè)生年終就業(yè)率達98.02%位居河北省屬高校前三；2011年度達97.52%位居全省第二；截至2012年4月底，我院畢業(yè)生就業(yè)率已超過78%。與其他專業(yè)的畢業(yè)生相比，建筑類畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢主要體現(xiàn)在社會需求數(shù)量的增加方面，另外在就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次上有具有一定優(yōu)勢。大型建筑企業(yè)、設(shè)計院、高校等單位及政府部門工作對建筑類畢業(yè)生也是非常青睞，需求量也在不斷增長。另一方面還有部分畢業(yè)生面對當前的就業(yè)形勢不為所動，尋求向高端人才發(fā)展，選擇考研深造來進一步提升自身專業(yè)素質(zhì)。如近幾年我院的土木工程、建筑學(xué)、熱能與動力工工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程等專業(yè)畢業(yè)生考研率一直比較高，導(dǎo)致直接就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)減少，出現(xiàn)“有價無市”的現(xiàn)象。
二、建筑行業(yè)高端人才缺乏
盡管目前建筑類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景比較樂觀，但是有關(guān)專家指出：“建筑類畢業(yè)生的整體素質(zhì)還有待提高，作為一個合格的建筑師，應(yīng)該是建筑技術(shù)和建筑藝術(shù)全方位結(jié)合的復(fù)合型人才。社會對建筑人才的要求是無論起點高低，在具有豐富的想象力和創(chuàng)作激情的同時，還要有腳踏實地的嚴謹作風，勤勞扎實的工作態(tài)度和多方面知識”。
近年來隨著我國建筑和房地產(chǎn)市場的日漸成熟，建筑市場內(nèi)中低端人才供需矛盾正在逐漸緩解。而高端人才的在建筑行業(yè)中的需求正在增大，但由于高級人才培養(yǎng)周期和梯度問題導(dǎo)致目前建筑行業(yè)高端人才缺乏。目前，我國建筑行業(yè)從業(yè)人員總共3893萬人，占全社會就業(yè)人員的7.3%。其中，建筑業(yè)專業(yè)技術(shù)人員是154.6萬，占全行業(yè)就業(yè)人員的4%左右。整個專業(yè)技術(shù)隊伍中高級職稱約為4.1%，中級職稱24.7%左右，初級職稱則占到71.2%左右。在技術(shù)工人中，技師不足1%，高級技師不到0.3%。專業(yè)技術(shù)人才和經(jīng)營管理人才占建筑行業(yè)從業(yè)人員的比例總共約為9%，遠遠低于全國行業(yè)18%的平均水平。這意味著要達到全國的平均水平，必須實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才隊伍和經(jīng)營管理人才隊伍翻番。根據(jù)預(yù)測實際需求至少是400萬，缺口很大。由于高層次專業(yè)技術(shù)人才隊伍和高技能人才的匱乏，造成我國建筑行業(yè)的科技含量與國際差距較大。我國建筑產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步在經(jīng)濟增長中的作用約為25%-30%，而發(fā)達國家為70%-80%。高端人才需求的增加和供給的不足及中低端人才供給增加都使得對建筑類應(yīng)屆畢業(yè)生需求增幅放緩，也使他們在就業(yè)中的選擇機會減少，逐步感受到一定的就業(yè)壓力。
三、建筑類畢業(yè)生就業(yè)流動性較強
第2篇：建筑學(xué)就業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】教改實踐 畢業(yè)設(shè)計 過程控制 質(zhì)量評價
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0006-01
1.研究意義
建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是考核學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進行建筑設(shè)計的能力，加強建筑技術(shù)與建筑藝術(shù)的協(xié)調(diào)，進一步強化建筑師基本素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
目前，高校建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)通常存在以下問題：學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的同時，客觀上還面臨著考研、擇業(yè)等多項任務(wù)，這有可能占用學(xué)生大量的時間和精力，特別是畢業(yè)設(shè)計前期調(diào)研及構(gòu)思方案的時間。另一方面，由于學(xué)生處在大學(xué)畢業(yè)前一個非常特殊的階段，個別學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中態(tài)度散漫，效率較低。這兩方面導(dǎo)致的結(jié)果是：調(diào)研深度不夠，方案構(gòu)思難以進行；中期方案難以深化，甚至方案嚴重不合理，以至重新構(gòu)思；建筑作品細節(jié)推敲不足，作品單調(diào)，缺乏個性和特點。
針對上述問題，本課題組選取2010～2013屆年度建筑學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計部分學(xué)生作為教改對象，連續(xù)4年嘗試畢業(yè)設(shè)計過程控制和質(zhì)量評價體系的建立與完善，以期提升建筑學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
2.過程控制與質(zhì)量評價體系的確定與實施
2.1過程控制方案
過程控制方案的主要特點是強調(diào)畢業(yè)設(shè)計過程中的各個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和深度要求，將畢業(yè)設(shè)計總過程劃分為：調(diào)研階段、方案構(gòu)思階段（一草）、方案深化階段（二草）、方案完善階段（三草）、正圖階段、設(shè)計文本階段等。每個階段給出具體時間節(jié)點，給出明確的成果完成及交付日期，明確給出各階段成果的質(zhì)量標準與分值。
2.2質(zhì)量控制與評價
2.2.1畢業(yè)設(shè)計成績組成
我校建筑學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計成績組成是：平時成績占30%（導(dǎo)師給出），中期考核成績占30%（由全體導(dǎo)師給出的成績平均），終期答辯成績占40%（由答辯小組教師給出的成績平均）。
2.2.2 平時成績構(gòu)成
為了保證各個環(huán)節(jié)的設(shè)計質(zhì)量，必須強調(diào)每個環(huán)節(jié)的比重。表1給出的是平時成績構(gòu)成表，其中明確給出了各環(huán)節(jié)滿分分值和相應(yīng)要求。有了明確的環(huán)節(jié)分值，學(xué)生對各個環(huán)節(jié)都予以充分的重視，特別是會對前期的調(diào)研、方案構(gòu)思，投入了應(yīng)有的精力和熱情，而調(diào)研和方案構(gòu)思的有效實踐與強化訓(xùn)練，又為其就業(yè)面試、考研復(fù)試提供了有效的專業(yè)能力支撐。
表1 平時成績構(gòu)成表
（1）強化考勤制度
從表1中可見，表中給出了15分的紀律分分值。并明確規(guī)定：前三次請假不扣分，第4次開始，請假一次扣紀律分5分。紀律分為0者，不得參加畢業(yè)答辯。這樣的紀律要求，一方面有效地保證了需要參加招聘會、研究生面試等正當請假要求，另一方面有效地約束了紀律散漫學(xué)生。四年來，設(shè)計小組在為期14周的設(shè)計過程中，未出現(xiàn)請假超過3次的現(xiàn)象，未出現(xiàn)無故曠課、紀律散漫的現(xiàn)象，有效地控制了設(shè)計進度和設(shè)計質(zhì)量。
（2）強化過程設(shè)計與指導(dǎo)
在為期14周的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中，每周全組集中兩次時間，每次5個小時以上。非特殊原因，全組同學(xué)必須到場。在這個過程中，每階段完成以下內(nèi)容：①選取有代表性的設(shè)計案例進行講解，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、吸收； ②對每一位學(xué)生均做到：一對一進行設(shè)計輔導(dǎo)，其間允許其他學(xué)生參與觀摩、學(xué)習、討論；③每位學(xué)生展示并講述自己的階段成果；④指導(dǎo)教師對每位學(xué)生的階段成果進行實時講評，在認真詳細批改的基礎(chǔ)上，再對全組階段完成情況進行詳細講評并給出該環(huán)節(jié)成績。 3.考核結(jié)果
通過階段培養(yǎng)訓(xùn)練，2010～2013年度建筑學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教改實踐小組的畢業(yè)設(shè)計學(xué)生，均較好地完成了畢業(yè)設(shè)計成果，未出現(xiàn)不及格階段成績。各方面綜合素質(zhì)能力有了長足的進步，特別是在方案構(gòu)思創(chuàng)作能力、 實地調(diào)研及資料分析能力等方面取得了明顯的進步。2012屆畢業(yè)設(shè)計教改實踐小組有1名同學(xué)獲得校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計二等獎（建筑學(xué)專業(yè)唯一最高獎），有3名同學(xué)獲得學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計；2013屆畢業(yè)設(shè)計教改實踐小組有1名同學(xué)獲得校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計一等獎（建筑學(xué)專業(yè)唯一最高獎）。圖1為2010～2013年度三屆畢業(yè)設(shè)計教改實踐小組的最終畢業(yè)設(shè)計成績分析圖。
圖1 2010年至2013年度畢業(yè)設(shè)計教改實踐小組的最終
畢業(yè)設(shè)計成績分析圖
4.結(jié)束語
采用畢業(yè)設(shè)計過程控制和質(zhì)量評價體系強化設(shè)計階段各環(huán)節(jié)訓(xùn)練，可以使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段，踏實、認真地完成畢業(yè)設(shè)計，并在此過程中有效梳理、充實專業(yè)知識，提高、完善專業(yè)技能，順利實現(xiàn)與就業(yè)階段的無縫對接。
參考文獻：
第3篇：建筑學(xué)就業(yè)范文
建筑工程技術(shù)專業(yè)以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標，因此在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，專業(yè)實踐教學(xué)體系尤為重要。本文根據(jù)我系建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標和要求，研究本專業(yè)實踐性教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)實踐教學(xué) 高職
中圖分類號：TU198文獻標識碼： A
前言
建筑工程技術(shù)專業(yè)是以服務(wù)建筑行業(yè)為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標，具備建筑工程施工、管理、測量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，能夠勝任建設(shè)行業(yè)施工員崗位，或造價員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高端技能型專門人才。
為達到上述目標，必需制定完善的教學(xué)體系，在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，專業(yè)實踐教學(xué)體系是一個非常重要的組成部分。它對學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用，為加強實踐性教學(xué)，根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標和要求，研究本專業(yè)實踐性教學(xué)體系如下。
一、實踐教學(xué)的目的和要求
實踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)活動過程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過實踐性教學(xué)，可以提高學(xué)生的實際動手能力和技術(shù)能力，并將理論與實際結(jié)合起來，提高學(xué)生的解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為今后更好地服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)[1]。所以在實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生和教師能從思想上予以重視，積極主動地參與實踐教學(xué)，充分發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性。
二、實踐性教學(xué)體系的主要內(nèi)容
建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐性教學(xué)體系由專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練、專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)組成。本實訓(xùn)體系是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃的總體要求來確定的。
（一）專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練：
1、課程基本技能訓(xùn)練的目的
通過課程基本技能的訓(xùn)練使學(xué)生能加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，更好地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。
2、課程基本技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容有計算機基礎(chǔ)應(yīng)用、建筑材料實驗、電工電子實驗、建筑CAD制圖、測量實驗、建筑制圖大作業(yè)等。
1）建筑材料實驗：了解材料的力學(xué)性能，掌握試驗方法。其內(nèi)容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗（包括水泥細度的測定、水泥標準稠度用水量的測定、水泥漿凝結(jié)時間的測定、安定性試驗及水泥膠凝強度的檢驗）、混凝土骨料試驗、普通混凝土試驗（混凝土拌合物和易性測定、混凝土抗壓強度的試驗）、砌墻磚試驗（抗折、抗壓強度試驗）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗（拉伸及冷彎試驗）。
2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計算機繪圖軟件的基本繪圖操作環(huán)境，掌握Auto CAD軟件系統(tǒng)的繪圖命令、編輯命令、尺寸標注、文字標注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養(yǎng)建筑工程圖的計算機繪制能力。其內(nèi)容包括：建筑CAD設(shè)計概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實際應(yīng)用部分。
3）建筑制圖大作業(yè)：了解、掌握畫法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實的繪圖技能。
2、課程基本技能訓(xùn)練的組織
由任課教師編制計劃書，記錄在每學(xué)期教學(xué)進度表中，其實訓(xùn)方式可采用現(xiàn)場參觀與觀摩、實際操作等方式來進行。
3、課程基本技能訓(xùn)練的考核
課程基本技能訓(xùn)練的內(nèi)容和效果可通過現(xiàn)場實際操作情況、提交的實驗報告（實驗數(shù)據(jù)）或設(shè)計電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績。
（二）專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練：主要有工程測量實訓(xùn)、施工組織設(shè)計、概預(yù)算大作業(yè)、建筑素描、房屋建筑學(xué)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓(xùn)。具體安排如下：
1、工程測量實訓(xùn)：（時間2周）
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織兩周測量實習，對學(xué)生知識的鞏固和深化，基本能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)有重要的意義，其具體任務(wù)是：
1）通過測量實習，使學(xué)生對測繪和測設(shè)的任務(wù)、內(nèi)容、方法和要求有比較全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實習、解決問題的能力。
2）培養(yǎng)學(xué)生認真負責、實事求是、艱苦奮斗、遵守紀律、團結(jié)互助、愛護公物的優(yōu)秀品德和作風。
具體實習內(nèi)容和計劃如下：
實習動員、領(lǐng)儀器、儀器檢校1天；水平角測量1天；水平距測量1天；水準測量1天；水準測量和導(dǎo)線測量計算1天；地形圖測繪1天；地形圖測繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測設(shè)1天；寫實習報告、上交資料1天。
2、施工組織設(shè)計：（施工組織1周，施工設(shè)計1周）
1）施工組織設(shè)計的目的
施工組織總設(shè)計的內(nèi)容及編制依據(jù)；施工布置及施工方案；施工任務(wù)的組織分工及程序安排；重點工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時設(shè)施的規(guī)劃；施工總進度計劃編制原則、要求、內(nèi)容及步驟；各項資源需要量計劃；施工總平面圖編制原則、內(nèi)容、編制依據(jù)及編制方法；建設(shè)項目風險預(yù)測和安全目標。
2）施工組織設(shè)計的課時安排
模塊1施工準備 1)編制施工準備工作計劃 針對北京某實際工程項目，編制施工準備工作計劃;2)圖紙會審實訓(xùn) 針對同一個實際工程項目，分組模擬進行圖紙會審仿真實訓(xùn)
模塊2 單位工程施工組織設(shè)計3)編制分部工程施工方案 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進度計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工進度計劃 5)施工平面圖設(shè)計 針對同一個實際工程項目，設(shè)計施工平面布置圖
模塊3 施工組織總設(shè)計 6)編制網(wǎng)絡(luò)計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程網(wǎng)絡(luò)計劃7)單位工程施工組織設(shè)計 針對同一個實際工程項目，編制單位工程施工組織設(shè)計
3、建筑工程預(yù)算大作業(yè)：（時間1.5周）
1）建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的目的
建筑工程概預(yù)算大作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習《建筑施工技術(shù)》、《建筑工程定額與預(yù)算》后所進行的專業(yè)實訓(xùn)，通過該實訓(xùn)，使學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解，進一步提高和鞏固所學(xué)的理論知識，并將理論與實際相結(jié)合，提高實際操作技能。
2）建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的主要內(nèi)容有：
根據(jù)詳細圖紙，進行工程量的計算；利用定額計算各項費用如人工費、材料費、機械臺班使用費、間接費、規(guī)費、利潤、稅金等；進行工、料、機分析、編制工、料、機用量匯總表；編制工程造價匯總表并計算綜合單價造價。
4、建筑素描：（時間2周）
本課程是建筑學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的繪畫表達能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，素描課內(nèi)容要求：構(gòu)圖完整，造型準確和素描關(guān)系表現(xiàn)合理，質(zhì)感強烈，空間感強，并能應(yīng)用它輔助學(xué)習水彩、速寫、表現(xiàn)技法和專業(yè)設(shè)計課程。
5、房屋建筑學(xué)設(shè)計(時間1周)
房屋建筑學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容：
⑴平面設(shè)計
①根據(jù)建筑功能要求和家具布置及人的活動空間要求確定使用房間的平面尺寸
②根據(jù)使用人數(shù)確定輔助房間平面尺寸
③根據(jù)消防要求確定垂直交通的數(shù)量及位置
內(nèi)容包括：使用房間平面布置圖、衛(wèi)生間布置圖、底層建筑平面圖、標準層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖
④據(jù)建筑性質(zhì)進行功能分析進面進行平面組合
⑵剖面設(shè)計
根據(jù)建筑功能及使用性質(zhì)確定建筑物各部分的凈高，進而確定建筑層高和空間組合。根據(jù)圖紙的表達情況繪制1~2個剖面圖
⑶立面設(shè)計
根據(jù)建筑物的性質(zhì)，運用建筑美學(xué)的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據(jù)建筑所處位置及城市規(guī)劃部門的要求繪制主立面、側(cè)立面、背立面圖。
⑷總平面設(shè)計
根據(jù)城市設(shè)計和場地設(shè)計的知識，進行總平面布置，繪制施工總平面圖
①確定場地的主次入口的位置
②場地道路布置及綠化布置
③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定
④人流、車流的組織
⑤建筑構(gòu)造詳圖
根據(jù)建筑方案的特點、準確表達設(shè)計構(gòu)思，將相關(guān)構(gòu)造繪制建筑詳圖
6、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓(xùn)（鋼結(jié)構(gòu)48學(xué)時，鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)48學(xué)時）
鋼結(jié)構(gòu)實訓(xùn)的主要內(nèi)容有：
(l)屋蓋支撐布置一一說明布置原則和根據(jù)。
(2)設(shè)計一個普通鋼屋架：節(jié)點荷載計算，桿件內(nèi)力計算，桿件內(nèi)力組合，桿件截面選擇，設(shè)計四個典型節(jié)點，全部計算書。
(3)按給定比例繪制一張2號圖，內(nèi)容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計算內(nèi)力和選定的截面；畫四個典型節(jié)點大樣圖：支座節(jié)點、上弦一般節(jié)點、下弦拼接節(jié)點、屋脊節(jié)點。
(4)要求輔導(dǎo)教師講解桁架內(nèi)力圖解法。
鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓(xùn)的教學(xué)要求有：
1）掌握一般工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)的選型與布置，結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，構(gòu)造要求及施工圖的繪制；
2）掌握砌體結(jié)構(gòu)各種基本構(gòu)件的受力特征與截面設(shè)計方法，及磚混結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計方法和構(gòu)造要求。
專業(yè)技能訓(xùn)練的組織與管理
專業(yè)技能訓(xùn)練由系部統(tǒng)一組織，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下實施，各實訓(xùn)過程均配備專業(yè)指導(dǎo)教師1-2名，進行日常管理和專業(yè)指導(dǎo)。
專業(yè)技能訓(xùn)練的考核
考核內(nèi)容分日?？己撕陀?xùn)練成績考核兩部分，以全面衡量學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練能力。
（1）日?？己?/p>
實訓(xùn)期間，學(xué)生必須遵照學(xué)校正常作息時間到指定地點進行實訓(xùn)；
學(xué)生必須按實訓(xùn)計劃，保質(zhì)保量地完成各階段實訓(xùn)任務(wù)；
考察其動手協(xié)作能力和團結(jié)能力。
（2）訓(xùn)練成績考核
訓(xùn)練成績的考核工作由系部，安排指導(dǎo)教師負責進行。根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)成果，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨計入學(xué)生的學(xué)習成績。
（三）綜合技能實訓(xùn)
1、畢業(yè)綜合實訓(xùn)（時間18周）
1）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的目的
畢業(yè)綜合實訓(xùn)是實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)綜合實訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力及實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、踏實、認真、嚴謹?shù)目茖W(xué)作風以及建筑工程技術(shù)人員必備的建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工的全局觀點和經(jīng)濟觀點。使學(xué)生能綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識分析、解決工程建設(shè)項目設(shè)計過程中的實際問題。
2）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的要求和主要內(nèi)容
分兩階段進行：第一階段為測量實習，時間5周；第二階段為結(jié)構(gòu)設(shè)計與結(jié)構(gòu)計算，時間為6周；最后一階段為制圖，時間為6周；最后一周讓學(xué)生總結(jié)并準備工作面試。
具體要求有：熟悉制圖規(guī)范和相應(yīng)的建筑規(guī)范；了解和掌握建筑方案設(shè)計和建筑施工圖的設(shè)計；正確進行多（高）層房屋的結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置；正確進行結(jié)構(gòu)計算及結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計；掌握用工程圖紙全面而準確地表達設(shè)計意圖的技能。
3）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的組織與管理
畢業(yè)設(shè)計由系部各專業(yè)組織和管理，并指派專業(yè)指導(dǎo)教師進行輔導(dǎo)。（專業(yè)指導(dǎo)教師可提出具體意見及建議）
4）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的考核
分日?？己撕统晒己?，其中日?？己耸侵府厴I(yè)綜合實訓(xùn)期間要求學(xué)生遵照學(xué)校正常作息時間到指定地點進行畢業(yè)綜合實訓(xùn)；必須嚴格遵照時間安排,分階段保質(zhì)保量地完成設(shè)計。成果考核是指應(yīng)按畢業(yè)綜合實訓(xùn)中的規(guī)定完成工作量，所繪制的工程圖紙應(yīng)符合制圖標準及相應(yīng)的規(guī)范要求；應(yīng)有完整的設(shè)計說明及完整的計算書；考核由專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)綜合實訓(xùn)期間學(xué)生的實際應(yīng)用能力、成果情況綜合評定，成績分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等。
2、畢業(yè)（頂崗）實習（實驗階段）
1、畢業(yè)（頂崗）實習
1）、畢業(yè)（頂崗）實習的內(nèi)容與要求
要求學(xué)生實習過程中，能閱讀施工圖和內(nèi)業(yè)資料；了解和掌握施工的全過程；了解施工組織設(shè)計的編制過程和內(nèi)容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產(chǎn)質(zhì)量管理措施并參與各工種的施工，完成實習報告。
2）畢業(yè)（頂崗）實習的組織
實習單位的落實由系統(tǒng)一安排和學(xué)生自己解決相結(jié)合；由實習單位安排具有一定資質(zhì)的人員擔任現(xiàn)場指導(dǎo)，并由系指派專業(yè)實習指導(dǎo)教師進行具體檢查、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。
畢業(yè)（頂崗）實習時間在第六學(xué)期進行。前幾周進行綜合性的實踐活動，最后一周進行實習過程的總結(jié)，撰寫實習報告。
3）、畢業(yè)（頂崗）實習的考核
實習考核由以下幾部分組成：實習報告、實習過程的表現(xiàn)
要求學(xué)生每日記載實習情況，包括實習內(nèi)容、實習體會等，實習結(jié)束后應(yīng)按實綱的要求做實結(jié)。根據(jù)在實習期間的表現(xiàn)及實際業(yè)績，由實習單位的指導(dǎo)教師作出鑒定，并由主管部門簽章。學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師組成實習考核小組，根據(jù)上述資料給出學(xué)生的畢業(yè)實習成績，成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨記入學(xué)習成績。
三、課時分配：
公共課理論學(xué)時424, 實踐學(xué)時160,占總學(xué)時比例21.69%；基礎(chǔ)課理論學(xué)時176,實踐學(xué)時176,占總學(xué)時比例6.54%；專業(yè)基礎(chǔ)課理論學(xué)時306, 實踐學(xué)時102, 占總學(xué)時比例15.16%；專業(yè)課實踐學(xué)時126,占總學(xué)時比例20.95%；專業(yè)實訓(xùn)實踐學(xué)時360,占總學(xué)時比例13.37%；實習實踐學(xué)時600,占總學(xué)時比例22.29%。合計理論學(xué)時占總學(xué)時比例49.93%，實踐學(xué)時占總學(xué)時比例50.07%
參考文獻
[1]鄭彥.關(guān)于高職實踐教學(xué)研究的內(nèi)容分析[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報,2009年02期.
第4篇：建筑學(xué)就業(yè)范文
有效教學(xué)既不是教學(xué)手段、也不是教學(xué)模式,而是一種教學(xué)理念,它要求我們在教學(xué)活動中要時時關(guān)注、反思我們的行為是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高,是否有利于學(xué)生的進步和發(fā)展。教師在制定授課計劃、進行教學(xué)設(shè)計時要多考慮這份計劃是否符合學(xué)生實際,目標定位是否準確,教學(xué)設(shè)計是否考慮了學(xué)生實際,教學(xué)手段對學(xué)生知識的獲取、能力的生成是否有用。在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況適時調(diào)整教學(xué)進度、內(nèi)容、方法,作業(yè)的布置要對課堂教學(xué)效果起鞏固、延伸,并對后續(xù)課程起鋪墊作用。課后要及時反思這堂課的教學(xué)是否有效?？傊?有效教學(xué)的理念要貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié),才能夠真正提高課堂效益。
2目標定位準確
教學(xué)目標的定位首先要將課程放在學(xué)生所學(xué)專業(yè)這個大環(huán)境里去考慮,要結(jié)合專業(yè)的特點,能力要求等綜合考慮。相同專業(yè)課程在不同專業(yè)中作用也不相同,譬如,同樣是施工技術(shù),對于建筑施工專業(yè)的學(xué)生來講應(yīng)該是主干專業(yè)課,可對于造價專業(yè)的學(xué)生來說,大致了解施工過程就可以了。所以我們在確定教學(xué)目標時,不能脫離專業(yè),而僅從學(xué)科本位出發(fā),否則,即使學(xué)生學(xué)得再好,這種教學(xué)也是低效甚至無效的。其次,教學(xué)目標的確定還要結(jié)合本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位、作用來考慮,不是所有內(nèi)容都同樣重要,切記平均用力,抓不住重點。再次,就是要結(jié)合學(xué)生目前的知識水平和實際能力來確定目標,既不能人為拔高,也不能無原則降低。所以筆者認為目標定位是否準確是實施有效教學(xué)的前提。
3教學(xué)內(nèi)容的有效
如前所述,建筑專業(yè)的相關(guān)知識更新速度很快,標準、規(guī)范不斷更新,新材料、新工藝層出不窮,要使我們的教學(xué)內(nèi)容更貼近工程實際,我們在教學(xué)中就要做到:第一,要教給學(xué)生最基本的方法,雖然材料、工藝有所不同,但基本的操作程序,要求變化并不大,所謂萬變不離其中。第二,教師要加強學(xué)習,一方面要加強理論學(xué)習,隨時關(guān)注建筑動態(tài),給學(xué)生補充新知識;另一方面教師要深入工程一線,提高實踐能力。同時也只有到工程一線,才能真正了解企業(yè)的需求、崗位的要求,從而提高教學(xué)的針對性,確保教學(xué)內(nèi)容的有效。
4教學(xué)方法和手段的有效
第5篇：建筑學(xué)就業(yè)范文
1.學(xué)習現(xiàn)狀
早期的建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習主要靠教師的傳授、書籍資料的查閱和范圖參考等方式，雖然存在很大的局限性，但學(xué)生整體的素質(zhì)和能力、學(xué)習的主動性和積極性都比較高。而當下，信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生可供查閱的資料從內(nèi)容到形式都豐富了很多，但學(xué)習的興趣和能動性卻在逐步下降，專業(yè)知識學(xué)習效果差，缺乏實踐經(jīng)驗，造成建筑學(xué)人才培養(yǎng)與輸出跟企業(yè)的需求無法對接，因此轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式和學(xué)習方式，改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習建筑專業(yè)課的積極性和主動性是關(guān)鍵。
2.學(xué)習特點
（1）學(xué)習時間由于專業(yè)特點，建筑設(shè)計專業(yè)的學(xué)生通常習慣于下午或者晚上學(xué)習或設(shè)計方案，因此，課下在學(xué)習過程中遇到的問題和困難大部分無法即刻解決，教師也無法做到快速跟蹤輔導(dǎo)，只能求助網(wǎng)絡(luò)或其他方式，無法實現(xiàn)及時一對一的課后學(xué)習交流。（2）學(xué)習地點建筑設(shè)計專業(yè)的教學(xué)需要創(chuàng)新思維和自由思想碰撞的場所，通過學(xué)習和交流的結(jié)合能激發(fā)設(shè)計靈感。[1]但現(xiàn)實是很多高校由于教學(xué)場地的限制，教學(xué)資源配給不足、教學(xué)環(huán)境差等問題造成很多學(xué)生無法在教室或工作室內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)，這就導(dǎo)致了學(xué)生相互間的學(xué)習和交流缺少溝通的渠道，變成孤立的個體或是以宿舍為單位的小范圍團體，缺少學(xué)習氛圍和學(xué)習動力，使設(shè)計思維的活躍度不夠，影響設(shè)計的最終效果。（3）學(xué)習方式建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)習方式主要有教學(xué)指導(dǎo)、小組討論、日?；ピu互議等。除課上教學(xué)以外，課下學(xué)生之間的設(shè)計討論、方案交流對專業(yè)學(xué)習效果有很大的影響。特別是隨著年級的升高，學(xué)生之間的學(xué)習交流對設(shè)計的影響越來越大，其學(xué)習方式從依靠教師指導(dǎo)向自主學(xué)習、團隊協(xié)作的方向轉(zhuǎn)變。
二、建筑設(shè)計專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習平臺相關(guān)概念
1.探究式教學(xué)探究式教學(xué)是指以研究與剖析科學(xué)原理形成過程為載體，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習和研究的一種教學(xué)方式，它是學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，進行建筑設(shè)計問題探索和研究，并主動獲取相關(guān)專業(yè)知識、解決問題的學(xué)習過程。[2]2.自主學(xué)習自主學(xué)習是指學(xué)生能夠自己把握和主宰自己的學(xué)習，其核心意義在于“自主”控制，強調(diào)個體獨立、自覺的學(xué)習。包括學(xué)習內(nèi)容的自我選擇與確定、學(xué)習方式方法的自我調(diào)節(jié)、學(xué)習時間的自我設(shè)計和學(xué)習結(jié)果的自我評價。
三、建筑設(shè)計專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習平臺
能解決的問題建設(shè)一個集“教”與“學(xué)”一體化的數(shù)字化自主學(xué)習平臺，形成支持自主學(xué)習為導(dǎo)向的系統(tǒng)建設(shè)策略，主要目的是解決如下問題：（1）在數(shù)字化自主學(xué)習平臺上，充分利用探究式教學(xué)中教師與學(xué)生之間“教”與“學(xué)”的角色關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習能夠更加積極主動。（2）結(jié)合建筑設(shè)計類專業(yè)的特色，使數(shù)字化自主學(xué)習平臺建設(shè)中突出教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”作用，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生獨立自主學(xué)習能力。（3）利用數(shù)字資源庫的資源和平臺實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的實時交流與互動，不但能跟蹤學(xué)生的設(shè)計進展，還能解決學(xué)生自主學(xué)習過程中遇到的困難和問題。（4）彌補靜態(tài)教學(xué)資源庫和常規(guī)課程網(wǎng)站的不足，為自主學(xué)習提供更豐富的信息資源尤其是建筑數(shù)字技術(shù)信息。
四、建筑設(shè)計專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習平臺建設(shè)的內(nèi)容
1.信息技術(shù)參與下探究式建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)設(shè)計
建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)是根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標、教學(xué)條件、學(xué)源情況、專業(yè)需求等提出的階段性主題學(xué)習任務(wù)，教學(xué)主題內(nèi)容的選擇與教學(xué)形式契合，才能使學(xué)生的自主學(xué)習依據(jù)教學(xué)方案有序開展，達到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。利用信息技術(shù)多樣化的特點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，并提升分析問題和解決問題的能力，使信息技術(shù)作為建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習的“導(dǎo)學(xué)”和“自學(xué)”工具。建筑設(shè)計專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習平臺和課程各階段的培養(yǎng)目標可建立如圖1所示的體系：
2.數(shù)字化教學(xué)資源庫、學(xué)習資源庫的建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)信息資源的發(fā)展使建筑設(shè)計相關(guān)課程的資源更加豐富多樣化。學(xué)生通過利用信息技術(shù)手段和方法與教師、同學(xué)甚至企業(yè)進行交流，拓展綜合的專業(yè)知識能力。（1）數(shù)字化教學(xué)資源庫探究式教學(xué)不是把普通的建筑設(shè)計專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資料上傳至自主學(xué)習平臺，而是針對教學(xué)目標、人才培養(yǎng)方案，修訂或重新編寫建筑設(shè)計教學(xué)大綱、課件、教案等相關(guān)資料，在教學(xué)資源庫平臺上進行共享，在此基礎(chǔ)上提供與課程內(nèi)容相配套的參考書目和習題，并加強微課建設(shè)，每門微課由數(shù)十個3～5分鐘知識點的微視頻組成。加強企業(yè)設(shè)計資料庫建設(shè)，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校對接。通過建設(shè)教學(xué)資源庫與設(shè)計企業(yè)資源共享，讓學(xué)生接觸到市場真實的設(shè)計項目，增強創(chuàng)意、決策能力和設(shè)計能力，開拓學(xué)生的視野。（2）數(shù)字化學(xué)習資源庫建筑設(shè)計類專業(yè)學(xué)習資料庫建設(shè)，可以把建筑圖文、音像等資料梳理歸類存放在學(xué)習資源庫中，并定期更新，供學(xué)生使用如：①建筑規(guī)范類，將建筑設(shè)計專業(yè)課程中所涉及的各類建筑設(shè)計規(guī)范傳至資源庫，作為設(shè)計指導(dǎo)的依據(jù)；②工程實例，收集經(jīng)典建筑資料，通過案例說明幫助學(xué)生借鑒和參考；③影像資料，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，把典型建筑的影像資料進行整理、編輯和分類，直觀、生動地展示出來，作為設(shè)計思維的拓展；④優(yōu)秀課程作業(yè)，收集往屆優(yōu)秀的建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生作業(yè)和作品，為低年級的學(xué)生學(xué)習提供示范和參考；⑤移動交互式數(shù)字教材，將紙質(zhì)書內(nèi)容重新編排和交互設(shè)計，利用其動態(tài)化、情境化和形象化的特點面向平板電腦進行全新設(shè)計呈現(xiàn)。（3）互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習資源互聯(lián)網(wǎng)資源開放性、多樣性、共享性的特點與建筑設(shè)計課程有著良好的融合度，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)的資源對建筑設(shè)計進行評議、分析和討論。同時，各種信息鏈接、公共平臺、網(wǎng)站等為學(xué)生知識面的拓展提供了便利的條件。
3.互動模塊建設(shè)
互動模塊是探究式教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，它能夠彌補課堂教學(xué)的不足，通過互動不僅調(diào)動了建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，更增進了師生之間的情感積累，提高了學(xué)習效率。（1）在線討論模塊該模塊是針對建筑設(shè)計專業(yè)的設(shè)計專題或其他設(shè)計內(nèi)容而展開的師生之間的交流與探討，學(xué)生可以將近期的設(shè)計思路、設(shè)計想法和問題與教師和同學(xué)進行相互溝通和討論，達到集思廣益、拓展專業(yè)知識領(lǐng)域深度和廣度的效果。圖1探究式教學(xué)與數(shù)字化自主學(xué)習平臺目標體系圖（2）答疑模塊此模塊就是教師在信息平臺上幫助學(xué)生答疑解惑，通過教師的定期或不定期上線，幫助學(xué)生梳理和解答在設(shè)計和學(xué)習過程中遇到的問題，并引導(dǎo)學(xué)生獨立或團隊協(xié)作深入研究，最終解決問題。（3）成果展示模塊該模塊主要用于上傳不同階段的成果，建筑設(shè)計的不同課程，在不同階段有不同的設(shè)計任務(wù)，都有階段性成果，指導(dǎo)教師可以在該模塊內(nèi)進行評圖，節(jié)省大量時間和空間，學(xué)生可以及時明辨優(yōu)劣、互學(xué)互鑒。（4）移動式實踐教學(xué)模塊建筑設(shè)計專業(yè)高年級學(xué)生經(jīng)常分散在各建筑工地和城市設(shè)計院實習，實習效果的控制和教師現(xiàn)場指導(dǎo)就顯得困難，該模塊可以通過移動通信設(shè)備、微信平臺等，對畫面、視頻等文件進行傳輸，教師可以對各類實習進行現(xiàn)場監(jiān)控、成果傳送和及時解答問題等活動。（5）建筑設(shè)計技術(shù)軟件學(xué)習交流模塊該模塊的建設(shè)不分年級不分班級，方便學(xué)生對軟件使用過程的交流和學(xué)習。作為建筑設(shè)計專業(yè)，傳統(tǒng)以二維圖紙或模型的方式探討問題的方法已無法展現(xiàn)空間感，而軟件輔助（如BIM、ECOTECT、SKETCHUP、犀牛軟件等)和數(shù)字化技術(shù)介入能更深入地表達和探討建筑的形體、空間和建造等問題。
4.數(shù)字技術(shù)參與下的評價方式設(shè)計
建筑設(shè)計專業(yè)的很多課程成果都無法實現(xiàn)定量評價，建構(gòu)科學(xué)的評價方式就顯得尤為重要。在數(shù)字信息技術(shù)參與下教學(xué)過程要堅持定性與定量分析相結(jié)合的評價方式，實現(xiàn)多元化的評價主體和差異性評價，通過對學(xué)生學(xué)習過程監(jiān)控，增強教學(xué)評價的科學(xué)合理性、可量化性及公平性，提高學(xué)生學(xué)習的主觀能動性。[3]
五、結(jié)語
通過數(shù)字化自主學(xué)習平臺的建設(shè)，增強學(xué)思結(jié)合，利用探究式、討論式教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習是今后建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)發(fā)展的新方向，學(xué)生利用現(xiàn)代化的數(shù)字信息技術(shù)能夠主動、自主地學(xué)習，增強整體分析問題的能力和解決建筑設(shè)計問題的能力、提升整體綜合專業(yè)素質(zhì)是今后教學(xué)的新目標。
作者:王海英 劉志峰 單位:金陵科技學(xué)院
參考文獻：
[1]周真如.大學(xué)設(shè)計專業(yè)學(xué)習行為模式及交往場所研究[D].清華大學(xué),2014.
第6篇：建筑學(xué)就業(yè)范文
一、合作學(xué)習法相關(guān)概述
合作學(xué)習法最早由美國人于20世紀70年代提倡運用，是現(xiàn)階段我國新課程改革中所提倡的重要學(xué)習方法之一。合作學(xué)習法強調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極表達自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、創(chuàng)造力、想象力，使學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中，得到學(xué)習效果的提升。
二、中職學(xué)校建筑專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生的重視程度不足
大部分學(xué)生選擇中職學(xué)校就是為了能夠掌握一項專業(yè)技能，建筑專業(yè)的學(xué)生也是一樣，往往對文化課的學(xué)習并不重視，再加上一些學(xué)生在初中時對英語學(xué)習就不感興趣，到了中職學(xué)校后，將學(xué)習重點放在專業(yè)課上，因此，更加不注重對英語課程的學(xué)習。嚴重忽視了各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，沒有認識到英語學(xué)習對他們今后工作、發(fā)展產(chǎn)生的重要作用。
（二）學(xué)生學(xué)習興趣不高
大部分的中職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，對于英語學(xué)習缺乏自信心，導(dǎo)致學(xué)習興趣不高。在中職英語教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生跟不上教學(xué)進度的情況，學(xué)生無法理解教師講解的知識，會選擇做一些其他感興趣的事，而不去聽教師講解的教學(xué)內(nèi)容，從而形成一種惡性循環(huán)，使教學(xué)效果始終無法得到提升。
（三）教學(xué)方法陳舊
現(xiàn)階段的中職英語教學(xué)中，大部分教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為主體，進行單向傳遞知識的過程。填鴨式的教學(xué)模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位。教學(xué)方法較為枯燥，十分容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)生逐漸失去了對英語學(xué)習的興趣。并且在教學(xué)過程中，教師很少運用現(xiàn)代化教學(xué)工具，不注重語言環(huán)境和情景的創(chuàng)設(shè)，很大程度上限制了學(xué)生對英語知識的運用，阻礙了中職英語教學(xué)的進一步發(fā)展。
三、合作學(xué)習法在中職學(xué)校建筑專業(yè)英語教學(xué)中的運用
（一）合理分組
在進行合作學(xué)習之前，首先需要對學(xué)生進行合理的分組。國外研究一般建議4~6人一組。根據(jù)中職學(xué)校建筑專業(yè)的實際情況，可以將分組人數(shù)調(diào)整為7~8人。在進行分組時需要充分考慮到學(xué)生的交際能力和任務(wù)難度，也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好等自由選擇合作伙伴，通過具有不同學(xué)習能力、特長學(xué)生之間的交流，實現(xiàn)信息交流量的增加。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作技能
合作技能是合作學(xué)習實施的重要保障。中職生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，在進行英語學(xué)習時，很難使合作學(xué)習的效果充分發(fā)揮出來，因此，英語教師應(yīng)加強對學(xué)生合作技能的培養(yǎng)。要求學(xué)生能夠認真傾聽他人意見，積極表達自身想法，學(xué)會協(xié)調(diào)自己與小組其他成員之間的關(guān)系，能夠?qū)π〗M討論的問題結(jié)果進行總結(jié)歸納等。并鼓勵小組成員之間盡量使用英語交際用語，提升英語交流能力和口語水平，如：Thankyouforyouradvice等。
（三）注重學(xué)生主體地位
在合作學(xué)習中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生主動參與到合作學(xué)習中，通過創(chuàng)設(shè)情景、組織競賽、課文劇表演等形式，提升學(xué)生對英語學(xué)習的興趣。時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習過程中遇到的困難，并給予一定的幫助。對于學(xué)生的學(xué)習結(jié)果，要進行適當?shù)脑u價，例如在進行小組互助答疑過程中，教師不應(yīng)直接對回答錯誤的學(xué)生說：“Youarewrong.”而是要委婉的告訴學(xué)生：“Pleasethinkitover.”維護學(xué)生的自尊心，提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生不再懼怕英語表達。
（四）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置小組任務(wù)
第7篇：建筑學(xué)就業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】建筑工程專業(yè) 項目化 教學(xué)體系
本文探討高職建筑工程專業(yè)項目化實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵與構(gòu)架，以期實現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程、畢業(yè)生技能與就業(yè)崗位的“零距離”。
1基于建筑工程專業(yè)項目化教學(xué)的條件
1.1項目化教學(xué)體系構(gòu)建限定
參與項目化實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，項目實施過程具有典型的應(yīng)用價值，能將某一項目教學(xué)領(lǐng)域的理論知識和實際技能結(jié)合起來。
1.2項目教學(xué)體系實施要求
在項目教學(xué)中，學(xué)習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。
2 項目化實踐教學(xué)體系構(gòu)建
2.1項目化課程體系
2.1.1施工內(nèi)業(yè)項目化課程體系。包括建筑工程施工圖的設(shè)計項目；施工招標文件項目；施工信譽標項目；施工商務(wù)標項目；施工技術(shù)標項目；招標評標項目；建筑工程施工資料項目。
2.1.2施工外業(yè)項目化課程體系。包括建筑工程施工準備項目；建筑工程地基項目；建筑主體工程項目；屋面及防水工程項目；建筑裝飾工程項目。
2.1.3項目化課程實施的方式。通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和校外企業(yè)的有機結(jié)合，以實際工程項目為訓(xùn)練內(nèi)容，變教室為現(xiàn)場、變黑板為仿真、視教師為工程師、視學(xué)生為學(xué)徒工，在實訓(xùn)場內(nèi)全程開展實踐教學(xué)活動。
2.2項目化核心體系的內(nèi)涵
2.2.1項目的整合實施
通過對比師生評價結(jié)果，找出實踐教學(xué)的四個階段中造成結(jié)果差異的原因，使學(xué)生具有設(shè)計簡單工程施工圖和計算機繪制的能力。為學(xué)生取得CAD制圖員和資料員上崗證及將來從事工長、資料員崗位奠定基礎(chǔ)。
2.2.2項目的創(chuàng)新實施
施工信譽標項目實施：根據(jù)已編制招標文件、資格預(yù)審文件，結(jié)合建筑工程招、投標實踐教學(xué)，在施工實景實訓(xùn)室獨立編制施工信譽標。
施工商務(wù)標項目實施：根據(jù)招、標文件，結(jié)合建筑工程概預(yù)算實踐教學(xué)，運用施工實景實訓(xùn)室中與企業(yè)同步《北京市建筑工程預(yù)算》和《北京市建筑材料市場價格》軟件，編制建筑工程投標報價和標的。
建筑技術(shù)標項目實施：根據(jù)招標文件，結(jié)合建筑施工技術(shù)、建筑工程施工組織設(shè)計的實踐教學(xué)，運用施工實景實訓(xùn)室中《招投標大師-標書制作管理系統(tǒng)》和《施工項目網(wǎng)絡(luò)計劃》、《施工平面圖制作》軟件，編制建筑工程施工投標文件中施工組織設(shè)計。
招標評標項目實施：投標文件編制完成后，依據(jù)北京市有關(guān)招、投標的相關(guān)規(guī)定，由北京市專家?guī)鞂＜遗c教師共同組成評標委員會，在施工實景實訓(xùn)室（該實訓(xùn)室是按照標準的招投標評標室建設(shè)）的真實環(huán)境下，進行建筑工程招投標的開標、評標、定標確定中標公司，并發(fā)放中標通知書。
2.2.3項目的崗位貼合
通過建筑工程資料課程實踐教學(xué)，運用施工實景實驗室中與企業(yè)同步的《北京市建筑工程資料管理》軟件，學(xué)生完成實際工程技術(shù)資料收集整理，使學(xué)生具有從事建筑企業(yè)資料員崗位能力。
3 項目化實踐教學(xué)試行效果
3.1初步實現(xiàn)“四化”
3.1.1課程整合項目化。把施工外業(yè)項目和施工內(nèi)業(yè)項目分為12個項目課程：使理論與實踐緊密結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)、做、教的一體化。
3.1.2教學(xué)環(huán)境實景化。按照工程項目的施工流程組織教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互動、師生和企業(yè)人員的互動，教學(xué)和工作的結(jié)合，工作崗位與教學(xué)場所的對接，實現(xiàn)項目教學(xué)與工作崗位統(tǒng)一要求，強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
3.1.3師生角色師徒化。學(xué)生成為項目學(xué)習的主體，教師主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地完成項目任務(wù)。教師不僅關(guān)注學(xué)生操作能力的培養(yǎng)和知識的掌握，而更多地關(guān)注學(xué)生的全面成長，在真實的生產(chǎn)環(huán)境中素質(zhì)教育悄然融入整個過程。
3.1.4考核方式過程化。參照工程項目的企業(yè)和行業(yè)標準考核學(xué)生的成績，以施工工藝流程的各個環(huán)節(jié)過程考核為依據(jù)，根據(jù)操作的熟練程度和各個環(huán)節(jié)的權(quán)重，綜合評定學(xué)生的成績。
3.2教學(xué)成果豐富
3.2.1學(xué)生繪制工程圖集。選擇幾套方案，進行工程圖繪制，具備設(shè)計和繪制簡單工程平面圖、立面圖、剖面圖的設(shè)計能力和繪制全套建筑施工圖的能力，熟練使用繪圖軟件的能力。
3.2.2招標文件匯編。參照招標文件標準版本及不同類型建筑工程招標文件匯編，為學(xué)生在招標文件編制過程中提供資料，編制各類建筑工程招標文件。
3.2.3學(xué)生投標文件成果。
4 項目化實踐教學(xué)體系急待研究的問題
4.1基于該體系的保障機制研究
4.1.1理念保障。對課改的依據(jù)、指導(dǎo)思想、原則、意義、方法、途徑等方面作了理論上的分析與論證，提出了科學(xué)合理的評估報告。
4.1.2學(xué)校保障。首先，規(guī)章制度可進一步規(guī)范和保障課程改革的順利開展；其次重組的設(shè)施設(shè)備是各專業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)、項目教學(xué)硬件保障；再次師資保障，人是諸多因素中最關(guān)鍵的因素。項目化實踐教學(xué)體系構(gòu)建是一項復(fù)雜的綜合工程，包括教育觀念的更新、管理體制的優(yōu)化、教學(xué)方法的完善等方面，督導(dǎo)評估研究是該體系成熟與壯大的重要支撐。
4.2基于該體系的課程建設(shè)
4.2.1教學(xué)計劃體系研究。有正式批文并正在實施的建筑工程專業(yè)教學(xué)計劃是傳統(tǒng)方法，整體組織安排，包括課程、教師及課時安排在嚴格的課時框架下，很難開展設(shè)想的項目化實踐教學(xué)，若能實施，將對全校教學(xué)秩序和管理方式、內(nèi)涵產(chǎn)生極大的沖擊。
4.2.2課程的開發(fā)研究。整合或拆分傳統(tǒng)的課程，必將是對傳統(tǒng)經(jīng)典的極大挑戰(zhàn)，個別項目的優(yōu)勢較為突出，但其中暗含或隱藏的問題暫時沒有暴露，但不等于沒有問題。
5 項目化實踐教學(xué)體系的實踐啟迪
5.1更新教育觀念是實施項目化實踐教學(xué)改革的前提
對職業(yè)教育的本質(zhì)特征認識不足，應(yīng)在什么地方上下功夫認識不清；同時教育觀念滯后，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法呆板，課程設(shè)置不合理等弊端。尤其是職教課程在內(nèi)容上、形態(tài)上、類型上、課時分配比例上等存在著諸多不合理因素。
5.2大膽實踐是實施項目化實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵
該體系打破了傳統(tǒng)的授課計劃與課程設(shè)置，它須緊緊圍繞“項目”重新設(shè)置課程，重新編排課表，深入研究、大膽實踐、勇于探索是項目化實踐教學(xué)改革順利開展的關(guān)鍵。
5.3“雙師型”師資建設(shè)是實施項目化實踐教學(xué)改革的核心
“項目教學(xué)法”對教師的要求極高，他必須具備完成一個項目所涉及到的各個專業(yè)理論和技能。同時，他的知識、技能涵蓋該項目的全部或大部分教學(xué)目標所規(guī)定的內(nèi)容，必須在備課時精心準備，以應(yīng)付學(xué)生提出的各種問題。只有這樣，才能使項目教學(xué)法順利進行，并達到預(yù)期目標。
5.4評價機制促使新型體系良性循環(huán)并逐步優(yōu)化
重構(gòu)有利于學(xué)生自主發(fā)展的評價機制。提倡學(xué)生主動參與，樂于合作探究，勤于動腦動手。評價考核細化為學(xué)業(yè)成績、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習心理、團隊精神、合作能力、交往能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等。評價采用多元評價、開放評價、過程評價等方式，助力學(xué)生健康和諧發(fā)展。
參考文獻：
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第8篇：建筑學(xué)就業(yè)范文
關(guān)鍵詞：自主型學(xué)習 創(chuàng)新 主觀能動性
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（a）-0192-01
1 問題的提出
進入21世紀，整個人類社會都在經(jīng)歷著由工業(yè)化社會向信息化社會的嶄新轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)正以前所未有的速度融入到我們的學(xué)習和生活中。在新的信息化社會里，不能繼續(xù)自主學(xué)習，也不能跟著時代更新自己的知識和技能的人必將被新的信息時代所逐漸淘汰。目前在專業(yè)課的學(xué)習中，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法的情況比較常見，一塊黑板，一支粉筆，施行的還是“應(yīng)試教育”，以傳授、灌輸為特征，以功利性為價值取向，學(xué)生學(xué)習的重點放在了掌握知識量的多少上，衡量學(xué)生學(xué)習狀況的唯一依據(jù)為考試分數(shù)的高低，課堂上學(xué)生被動的接受知識，教學(xué)內(nèi)容和方式比較死板。這種教學(xué)方法在單一進行知識傳授的情況下，卻忽視了學(xué)生更應(yīng)該掌握對知識獲取的過程和方法。專業(yè)課的學(xué)習不是單單要求學(xué)生掌握一門課程的內(nèi)容，還要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，形成自主發(fā)展的學(xué)習策略，從而讓學(xué)生掌握、具備終生學(xué)習的能力，從學(xué)習方式、生活方式、觀念上、思想上給學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主型學(xué)習能力、探究能力是大學(xué)專業(yè)課教育發(fā)展的必然趨勢。
2 自主型學(xué)習改革的內(nèi)容
在教學(xué)決策理論指導(dǎo)下，在保證教學(xué)內(nèi)容完整的前提下，構(gòu)建自主探究型教學(xué)模式的程序框架，改革教學(xué)方法，抓好課堂教學(xué)改革，進行自主型學(xué)習改革工程。
通過自主型學(xué)習方式的改變，力圖達到以下幾個轉(zhuǎn)變。
2.1 構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)模式
將傳統(tǒng)的教師的演示工具同時也轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習工具。結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)條件，根據(jù)學(xué)生實際情況和學(xué)科特點，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有效的整合起來。鼓勵師生合作共同進行學(xué)習，創(chuàng)建師生間和諧的教學(xué)情景模式，教師由傳統(tǒng)概念的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習的合作者、組織者和引導(dǎo)者。對學(xué)生的自主學(xué)習意識進行培養(yǎng)，采取多種教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極主動參與自主型學(xué)習和探究性學(xué)習，給每個學(xué)生充分的能實現(xiàn)成功的機會。
2.2 改革學(xué)生的學(xué)習方式，培養(yǎng)自主性學(xué)習興趣
以往教學(xué)常常按部就班的以整個知識體系的邏輯關(guān)系進行授課，可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R的組團形式進行，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合發(fā)展自主型學(xué)習的信息化學(xué)習環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和主動學(xué)習能力，對教學(xué)內(nèi)容進行跳躍式教學(xué)。運用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，交互式的形、聲、圖、文的特點和形式，由學(xué)生按照自己的學(xué)習興趣、學(xué)習能力、知識基礎(chǔ)和學(xué)習習慣進行學(xué)習的內(nèi)容和方式的選擇，能夠讓學(xué)生從內(nèi)在地由被動的學(xué)習地位，可以轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘膶W(xué)習，變成學(xué)習的主人。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習興趣，探究在現(xiàn)代信息技術(shù)下最佳自主學(xué)習方法和最佳自主學(xué)習效果。
2.3 優(yōu)化自主學(xué)習方法，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習習慣
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，建立信息技術(shù)模式支持下的新型教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的互動方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生個體自主學(xué)習，師生之間，學(xué)生之間等多樣的活動方式。這樣既充分尊重了學(xué)生的主體地位，又能有效發(fā)揮教師的促進與主導(dǎo)作用。由于現(xiàn)代信息技術(shù)具備適合學(xué)生進行個別化學(xué)習的特點，可以給學(xué)生充分的個人時間和空間，可以讓學(xué)生發(fā)揮“主體作用”，發(fā)揮自己的主觀能動性，親自實踐，自主學(xué)習，積極思考，全面參與，是學(xué)生具備自己的自主學(xué)習個性和特色。同時對學(xué)生自主學(xué)習的新途徑進行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習習慣和個性化自主學(xué)習能力，使學(xué)生掌握獨立自主學(xué)習和實踐的方法、規(guī)律、技巧。
2.4 改革組織形式及學(xué)習內(nèi)容，更新培養(yǎng)目標
促進形成學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的單一的課本知識的學(xué)習、高深學(xué)習，轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人自主學(xué)習，小組學(xué)習，群體學(xué)習等多種形式，學(xué)習自己所需的，感興趣的學(xué)習內(nèi)容，拓展性的對自己有益的各種知識的選擇性自動性學(xué)習。在這里借助計算機輔助教學(xué)及CAI課件可進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。更新教師的教學(xué)教育觀念，傳統(tǒng)的教育方式以注重于知識的傳授為主，將目標改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，完善學(xué)生的人格，實現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
3 自主型學(xué)習改革的要求
3.1 給學(xué)生營造濃厚的自主探究氛圍
學(xué)習的主體是學(xué)生，并不是老師。自主學(xué)習和探究應(yīng)該是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。在教改項目的研究過程中，學(xué)校和老師盡可能的為學(xué)生營造濃厚的自主學(xué)習、自主探究的學(xué)習環(huán)境和氛圍，以達到喚起學(xué)生的主體自學(xué)意識，激起學(xué)生自主學(xué)習的需要的目的，使學(xué)生將自身的學(xué)習潛能充分的調(diào)動起來，進行自主探究學(xué)習。
3.2 加大專題理論學(xué)習的力度
（1）倡導(dǎo)自學(xué)。教師閱覽室和網(wǎng)絡(luò)資源全天候開放；教師可以根據(jù)自己的時間進行自主學(xué)習。
（2）組織進修。鼓勵條件允許的教師參加各級骨干教師培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)進修，以及學(xué)歷進修等。同時還組織教師進行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、教育科研網(wǎng)絡(luò)資源搜索、網(wǎng)絡(luò)沙龍等，交流經(jīng)驗，拓展教師理論學(xué)習的水平和空間。
（3）請進來，走出去。一是請教育專家來校講學(xué)，進行有針對性的指導(dǎo)。二是為了開闊教師視野，讓課題研究組的成員走出去，參加一些課題研究方面的活動。
3.3 把課堂作為課題研究的主陣地
素質(zhì)教育最終還是要落實在課堂上，還是要回歸到課堂。所以說課堂是培養(yǎng)人的主陣地。在課堂上，方法的運用是直接的教學(xué)認知過程，根據(jù)學(xué)生心理和學(xué)習特點，教師要給與學(xué)生自主學(xué)習的方法指導(dǎo)。只要能夠激起學(xué)生學(xué)習的思考和興趣，能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用，都是好方法。自主型學(xué)習改革這一教研課題研究最后也只有落實在課堂。這樣才符合教育和科研的要求，也才能真正符合教育規(guī)律，才能貼近學(xué)生本身。
3.4 及時總結(jié)，矯正完善方案
在課題研究的過程中，每個階段都要進行總結(jié)。如果總結(jié)得當，不斷積累經(jīng)驗教訓(xùn)，將會減少走彎路，掃除障礙，為下一輪實驗和改革打好基礎(chǔ)。所以說課題研究中，總結(jié)是十分重要的一環(huán)?？偨Y(jié)的開展的形式主要有教研組例會、寫教學(xué)隨筆、撰寫相關(guān)教研論文等。
參考文獻
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[2] 農(nóng)正.基于自主學(xué)習的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（12）.
第9篇：建筑學(xué)就業(yè)范文
跨專業(yè)可以報考建筑學(xué)，但需要符合具體院校規(guī)定，一般考研條件是只招收全日制理工科專業(yè)畢業(yè)的本科生，因為建筑學(xué)碩士是高度專業(yè)化的學(xué)科，所以不招生同等學(xué)歷等非全日制學(xué)歷人員。當然，每年招生計劃都有所不同，需要考試前查詢相關(guān)院校具體規(guī)定。
建筑學(xué)是研究建筑物及其環(huán)境的學(xué)科，旨在總結(jié)人類建筑活動的經(jīng)驗，研究人類建筑活動的規(guī)律和方法，創(chuàng)造適合人類生活要求的形態(tài)環(huán)境。建筑學(xué)在廣義上包括建筑物、建筑群、室內(nèi)外環(huán)境、人居環(huán)境、城市與村鎮(zhèn)、風景園林的規(guī)劃設(shè)計， 建筑技術(shù)科學(xué)及建筑歷史與理論的研究。社會的發(fā)展、人口的聚集、城市發(fā)展進程的加快，使得城市規(guī)劃和環(huán)境問題十分突出，同時也為建筑學(xué)開拓了一個前所未有的廣闊天地。建筑學(xué)下設(shè)建筑歷史與理論、建筑設(shè)計及其理論、城市規(guī)劃與設(shè)計和建筑技術(shù)科學(xué)四個二級學(xué)科。
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