教育統(tǒng)計(jì)工作計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：教育統(tǒng)計(jì)工作計(jì)劃范文

一、開(kāi)展“每月學(xué)法”活動(dòng)。2008年我局將法律法規(guī)知識(shí)學(xué)習(xí)列入每月學(xué)習(xí)計(jì)劃之中，組織干部職工以科室為單位開(kāi)展“每月學(xué)法”活動(dòng)，并做好學(xué)法記錄，全年干部職工學(xué)法時(shí)間不少于40學(xué)時(shí)每半天為4學(xué)時(shí)，切實(shí)做到“時(shí)間、內(nèi)容、人員、效果”的落實(shí)。

二、抓好黨組理論中心組學(xué)法工作。抓好領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法工作，把法制學(xué)習(xí)列入本單位黨組理論中心組學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，年度黨組理論中心組學(xué)法不少于4次，并做好學(xué)法記錄。

三、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)執(zhí)法檢查業(yè)務(wù)培訓(xùn)。我局上半年將舉辦一期統(tǒng)計(jì)執(zhí)法檢查業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)統(tǒng)計(jì)執(zhí)法、行政復(fù)議和行政訴訟有關(guān)知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)，并組織我局人員外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，以提高我區(qū)依法開(kāi)展統(tǒng)計(jì)執(zhí)法檢查、行政復(fù)議和行政應(yīng)訴的能力與水平。

第2篇：教育統(tǒng)計(jì)工作計(jì)劃范文

1、局隊(duì)理論中心組學(xué)習(xí)中安排一次依法行政法制講座。

責(zé)任科室：人教法規(guī)科負(fù)責(zé)

完成時(shí)間：8月

2、對(duì)新參加政府統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)工作的人員進(jìn)行依法辦事能力培訓(xùn)。

責(zé)任科室：人教法規(guī)科負(fù)責(zé)

完成時(shí)間：5月

3、對(duì)行政執(zhí)法人員進(jìn)行執(zhí)法案卷制作培訓(xùn)。

責(zé)任科室：人教法規(guī)科

完成時(shí)間：5月

4、“五五”普法總結(jié)驗(yàn)收。

責(zé)任科室：人教法規(guī)科

完成時(shí)間：6月

5、對(duì)檢查單位進(jìn)行法制宣傳，開(kāi)展送法到企業(yè)活動(dòng)。

責(zé)任科室：執(zhí)法隊(duì)

完成時(shí)間：10月底前

6、利用報(bào)表時(shí)機(jī)，對(duì)基層統(tǒng)計(jì)人員進(jìn)行法制宣傳。

責(zé)任科室：業(yè)務(wù)科室及鎮(zhèn)統(tǒng)計(jì)所

完成時(shí)間：全年

7、鎮(zhèn)統(tǒng)計(jì)所開(kāi)展不少于1件的法制宣傳活動(dòng)并報(bào)送活動(dòng)信息。

責(zé)任科室：鎮(zhèn)統(tǒng)計(jì)所

完成時(shí)間：12月底前

8、更新普法專(zhuān)欄信息24篇。

責(zé)任科室：人教法規(guī)科及執(zhí)法隊(duì)

完成時(shí)間：每月2篇

9、開(kāi)展“12.4”法制宣傳。

責(zé)任科室：人教法規(guī)科牽頭，執(zhí)法隊(duì)、辦公室參與

完成時(shí)間：12月

10、開(kāi)展年定報(bào)法制宣傳。

責(zé)任科室：人教法規(guī)科牽頭，執(zhí)法隊(duì)及各業(yè)務(wù)科室參與

完成時(shí)間：12月

二、主要措施

1、創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)法制宣傳教育方式。以“三個(gè)結(jié)合”突出重點(diǎn)開(kāi)展法制宣傳，即在傳統(tǒng)形式與現(xiàn)代手段的結(jié)合上注重現(xiàn)代手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代傳媒的優(yōu)勢(shì)，利用門(mén)頭溝統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)普法專(zhuān)欄“統(tǒng)計(jì)法堂”，開(kāi)展法制宣傳。在集中宣傳教育和日常宣傳教育的結(jié)合上注重日常宣傳教育，潛移默化、點(diǎn)滴滲透，增強(qiáng)全民依法統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在法制宣傳教育與法治實(shí)踐的結(jié)合上注重實(shí)踐活動(dòng)，利用日常報(bào)表、各種培訓(xùn)開(kāi)展對(duì)基層統(tǒng)計(jì)人員的法制宣傳，利用執(zhí)法檢查，開(kāi)展對(duì)檢查單位領(lǐng)導(dǎo)的法制宣傳。

2、拓展宣傳媒介，創(chuàng)新宣傳載體。開(kāi)發(fā)電視臺(tái)、報(bào)刊、雜志、櫥窗、專(zhuān)欄等宣傳陣地，加大網(wǎng)絡(luò)宣傳力度，充實(shí)普法園地，豐富普法內(nèi)容，創(chuàng)新形式、創(chuàng)新手段，使統(tǒng)計(jì)法制宣傳教育體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，提高統(tǒng)計(jì)法制宣傳教育的效果。

3、樹(shù)立政府統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)大宣傳觀。政府統(tǒng)計(jì)人員要將法制宣傳融入、滲透到日常統(tǒng)計(jì)工作管理和組織開(kāi)展的統(tǒng)計(jì)調(diào)查中，通過(guò)“送法到企業(yè)”、“送法到鄉(xiāng)鎮(zhèn)”活動(dòng)，開(kāi)展“面對(duì)面”的普法宣傳。

三、工作要求：

1、突出法制宣傳的廣泛性。要區(qū)分不同普法對(duì)象，通過(guò)各個(gè)層面，采取各種形式，廣泛開(kāi)展統(tǒng)計(jì)法制宣傳教育，提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的統(tǒng)計(jì)法制觀念，提高廣大統(tǒng)計(jì)人員的統(tǒng)計(jì)法律素質(zhì)，提高全社會(huì)的統(tǒng)計(jì)法律意識(shí)，造就全社會(huì)學(xué)法、知法、守法的氛圍。

第3篇：教育統(tǒng)計(jì)工作計(jì)劃范文

以規(guī)范課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為根本目的，以學(xué)校工作計(jì)劃和教務(wù)處工作策略為指導(dǎo)；充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用；將教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)滲透到整個(gè)教研組工作中，促進(jìn)我校信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)教研工作的發(fā)展，進(jìn)一步提升我校信息與通用技術(shù)教育教學(xué)水平，確保我校學(xué)生順利通過(guò)市學(xué)業(yè)水平考查。

二、工作思路

在新學(xué)期的教研組工作中，堅(jiān)持以人為本的理念，與教師針對(duì)課程改革和實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題共同研討、共同尋找解決問(wèn)題的方法，提升各自的教研與教學(xué)水平和能力。針對(duì)高中信息與通用技術(shù)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)研究。組織信息與通用技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，提升信息與通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)水平。

三、主要工作

1、在新的學(xué)期中組織本組教師積極參加各級(jí)教學(xué)與教研部門(mén)組織的各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)以及學(xué)生有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，如省教科所組織的“教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作網(wǎng)絡(luò)大賽活動(dòng)”及“全國(guó)中小學(xué)生電腦作品制作大賽”活動(dòng)。

2、深入了解并及時(shí)解決教學(xué)中的困難和問(wèn)題，總結(jié)、推廣優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，在實(shí)踐中不斷提高教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和課程建設(shè)與管理能力。

3、繼續(xù)研究與學(xué)習(xí)信息與通用技術(shù)課堂教學(xué)中的有效教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)（如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)等），并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在我校的信息與通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

4、繼續(xù)推進(jìn)體備課制度，每周定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題和定主講人進(jìn)行集體備課，并將集體備課資料上傳學(xué)校至校園網(wǎng)資源庫(kù)為全組教師共享。由于學(xué)科的特殊性，每課除了教案外還需有較完整的學(xué)生學(xué)習(xí)素材并有針對(duì)性的每章選擇1~2課題作專(zhuān)題研討有較詳細(xì)的教后反思以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第4篇：教育統(tǒng)計(jì)工作計(jì)劃范文

關(guān)于地理老師教學(xué)工作計(jì)劃通用范文   一、學(xué)生學(xué)情分析

  學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸到許多的地理知識(shí)，但地理作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，初一年的學(xué)生還是第一次接觸，是一個(gè)陌生的學(xué)科，很多學(xué)生不知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)地理，地理學(xué)科所需各種能力基本上時(shí)從零開(kāi)始培養(yǎng)起。同時(shí)，初一年學(xué)生的所學(xué)的科目由小學(xué)的兩個(gè)科目一下子增加到7各科目，學(xué)習(xí)壓力加大，小學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要有所改變，而我校很多學(xué)生的小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較不好。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  加強(qiáng)教材、課標(biāo)研究，更加高效完成七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步了解地理的研究?jī)?nèi)容，地理的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時(shí)了解世界的人口、人種、語(yǔ)言和宗教、世界的聚落等方面的特點(diǎn)。掌握必要的地理知識(shí)，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從"學(xué)會(huì)地理"，走向"會(huì)學(xué)地理"。

  三、具體工作安排

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

  2、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課，提高課堂有效性。

  3、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

  4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  5、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教案。

  6、參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。

  7、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

  8、每次考試后，全面做好每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。

  9、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

  10、積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀課件。

  關(guān)于地理老師教學(xué)工作計(jì)劃通用范文

  一、學(xué)生基本情況分析：

  本年級(jí)學(xué)生都是剛?cè)氤踔械男律?，上進(jìn)心強(qiáng)，能夠遵守紀(jì)律，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)上進(jìn)。不過(guò)年齡特點(diǎn)決定會(huì)有不少學(xué)生好動(dòng)、貪玩，精力不集中，學(xué)習(xí)方法欠恰當(dāng)，因而學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。面對(duì)這種情況，作為教師要加強(qiáng)思想教育，做到因人因材施教。

  二、教材分析：

  本學(xué)期主要的地理教學(xué)任務(wù)：主要是與同學(xué)們談地理，認(rèn)識(shí)地球和地圖;學(xué)習(xí)陸地和海洋;天氣和氣候;居民與聚落。第一章地球和地圖部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是第一節(jié)地球和地球儀;第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng);第三節(jié)地圖;第二章陸地和海洋的內(nèi)容是第一節(jié)大洲和大洋;第二節(jié)海陸的變遷;第三章天氣和氣候第一節(jié)多變的天氣;第二節(jié)氣溫和氣溫的分布;第三節(jié)降水和降水的分布;第四節(jié)世界的氣候;第四章居民與聚落第一節(jié)人口與人種;第二節(jié)世界的語(yǔ)言和宗教;第三節(jié)人類(lèi)的居住地————聚落;第五章發(fā)展與合作

  三、教學(xué)措施：

  1、以課改的精神和要求指導(dǎo)教學(xué)。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的要求選擇教學(xué)方法，特別要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，以便順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)任務(wù)。注重課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合;踐行我校的校風(fēng)：在學(xué)習(xí)中研究，在研究中工作，在工作中創(chuàng)新的精神，從而總結(jié)出教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是由教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境整合而成的系統(tǒng)，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)注重師生共同探究新知識(shí)的過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。在平時(shí)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)地理同生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生感知生活中處處有地理，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中的地理知識(shí)和方法運(yùn)用于生活實(shí)際中去。

  2、要注重非智力因素的優(yōu)化與智力潛能的開(kāi)發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生;提高教學(xué)效益，保證教學(xué)質(zhì)量，推出教學(xué)品牌。

  3、要特別注重學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，以收到事半功倍的效果。通過(guò)勤于鉆研、辛勤勞動(dòng)，精于業(yè)務(wù)、精備教案，周到思考、周密安排，嚴(yán)格要求、嚴(yán)把關(guān)口;勇于改革、勇于創(chuàng)新，來(lái)夯實(shí)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以“愛(ài)生、樂(lè)教、善思、會(huì)研”的教風(fēng)帶動(dòng)“愛(ài)師、樂(lè)學(xué)、善知、會(huì)問(wèn)”的學(xué)風(fēng)。

  4、強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，重視知識(shí)點(diǎn)與時(shí)事地理的結(jié)合，進(jìn)行全方位的開(kāi)放性試題訓(xùn)練。

  關(guān)于地理老師教學(xué)工作計(jì)劃通用范文

  一、學(xué)生狀況分析

  初二年級(jí)時(shí)一個(gè)歷經(jīng)1個(gè)學(xué)年有序建設(shè)的、并頗有成效的年級(jí)，年級(jí)整體情況較好，生活、學(xué)習(xí)基本上能按部就班，全年級(jí)225名學(xué)生，有六個(gè)班級(jí)，除初二（1）外，均形成了有序課堂。初二（1）班有學(xué)生37名，班級(jí)分為活躍，最能深度學(xué)習(xí)，需要完善的是課堂秩序；初二（2）班有學(xué)生37名、初二（3）班有學(xué)生32名、初二（4）有學(xué)生33名、初二（5）班有學(xué)生41名、初二（6）班有學(xué)生35名，這5個(gè)班級(jí)基本形成了有序課堂，為有效教學(xué)事先存在了基礎(chǔ)。

  二、教材分析

  八年級(jí)下冊(cè)地理為中國(guó)地理的區(qū)域部分，主題是中國(guó)大區(qū)域內(nèi)不同尺度的區(qū)域狀況。主要包括四大地理區(qū)域、省級(jí)區(qū)域、省內(nèi)區(qū)域和跨省區(qū)域。有以下特點(diǎn)：

  1、從公民的素質(zhì)教育出發(fā)，不追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性

  2、為高中區(qū)域地理課程學(xué)習(xí)打下必要的知識(shí)基礎(chǔ)

  3、用案例學(xué)習(xí)的思路安排課程內(nèi)容

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、讓復(fù)雜的內(nèi)容變簡(jiǎn)單

  2、讓簡(jiǎn)單的框架豐富起來(lái)

  3、經(jīng)營(yíng)有效課堂

  四、重點(diǎn)工作及措施

  1、重點(diǎn)工作

  （1）充分發(fā)揮“幾何地圖教學(xué)法”和“地理學(xué)案”的作用。

  （2）強(qiáng)化地理學(xué)案，以“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題習(xí)題化、習(xí)題基礎(chǔ)化”為思路，深化學(xué)案的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

  （3）充分準(zhǔn)備，高質(zhì)量完成地理會(huì)考任務(wù)。

  2、措施

  （1）每一節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)思路，明確整體線索和正在進(jìn)行的環(huán)節(jié)。

第5篇：教育統(tǒng)計(jì)工作計(jì)劃范文

局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)系統(tǒng)計(jì)劃生育工作高度重視，將之列入重要議事日程抓細(xì)抓實(shí)。一是完善計(jì)劃生育管理機(jī)構(gòu)。隨著局領(lǐng)導(dǎo)班子人員變動(dòng)，我局重新調(diào)整充實(shí)了計(jì)劃生育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了以黨組書(shū)記、局長(zhǎng)楊文政為組長(zhǎng)，紀(jì)檢組長(zhǎng)劉紅為副組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，小組明確了分管領(lǐng)導(dǎo)和具體經(jīng)辦人，增強(qiáng)了責(zé)任感，加強(qiáng)了計(jì)劃生育工作的貫徹落實(shí)。二是下屬各單位均成立了計(jì)劃生育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，做到了組織落實(shí)，人員落實(shí)，計(jì)生經(jīng)費(fèi)落實(shí)。三是區(qū)交通局分別與下屬部門(mén)簽訂了計(jì)生“三結(jié)合”和流動(dòng)人口管理工作目標(biāo)責(zé)任書(shū)。局辦公室、運(yùn)管所、航務(wù)處、養(yǎng)護(hù)段、渡管所分別按照各自的工作職責(zé)，實(shí)行層層負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，責(zé)任明確，落實(shí)到位，確保了計(jì)劃生育工作的有序開(kāi)展，使系統(tǒng)內(nèi)計(jì)劃生育工作得到整體推進(jìn)。

二、強(qiáng)化宣傳，營(yíng)造流動(dòng)人口計(jì)劃生育管理氛圍

我局積極開(kāi)展計(jì)劃生育宣傳、咨詢(xún)工作。一是抓好“六堅(jiān)持”，即堅(jiān)持宣傳教育為主、堅(jiān)持避孕為主、堅(jiān)持經(jīng)常工作為主、堅(jiān)持幫助群眾發(fā)展經(jīng)濟(jì)為主、堅(jiān)持勤勞致富為主、堅(jiān)持建設(shè)文明幸福家庭相結(jié)合為主。二是抓好節(jié)假日的計(jì)劃生育工作宣傳，及時(shí)掌握育齡婦女思想動(dòng)向和變化，積極發(fā)揮好單位黨、政、工的力量，抓好育齡婦女的服務(wù)工作。計(jì)生干部做到上門(mén)服務(wù)，講政策、說(shuō)道理，并保證計(jì)劃生育各種經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。三是認(rèn)真開(kāi)展宣傳教育工作，定期召開(kāi)系統(tǒng)內(nèi)計(jì)劃生育會(huì)議，貫徹學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，并在車(chē)站碼頭張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)和舉辦宣傳專(zhuān)欄等，大力營(yíng)造計(jì)劃生育光榮，違法生育的氛圍。

三、真幫實(shí)扶，做好計(jì)生三結(jié)合工作

根據(jù)《**市**區(qū)人口和計(jì)劃生育領(lǐng)導(dǎo)組關(guān)于認(rèn)真做好2009年度計(jì)劃生育“三結(jié)合”工作的通知》（瀘納人口領(lǐng)發(fā)[2009]7號(hào)）要求，09年我局繼續(xù)實(shí)施對(duì)護(hù)國(guó)鎮(zhèn)德紅村30戶(hù)計(jì)生“三結(jié)合”戶(hù)的幫扶工作，在30戶(hù)計(jì)生“三結(jié)合”戶(hù)中，新增戶(hù)10戶(hù)，聯(lián)系戶(hù)10戶(hù)，幫帶戶(hù)10戶(hù)。

一年來(lái)，我局重點(diǎn)開(kāi)展了以下幾項(xiàng)工作；一是發(fā)揮交通部門(mén)的職能優(yōu)勢(shì)積極為德紅村改善通達(dá)條件，富民興村；二是幫助德紅村建立村級(jí)“科技文化書(shū)柜”，贈(zèng)送價(jià)值近2000元的農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)書(shū)籍及計(jì)生宣傳讀本；三是為30戶(hù)計(jì)生“三結(jié)合”戶(hù)109人，交納新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)2120元；四是完善多功能活動(dòng)室建設(shè)，為其購(gòu)置打印機(jī)一臺(tái)；五是免費(fèi)為“三結(jié)合”戶(hù)提供避孕藥具，發(fā)放技術(shù)資料，提供致富信息等。經(jīng)過(guò)一年的幫扶，30戶(hù)計(jì)生“三結(jié)合”戶(hù)均享受到了相關(guān)的政策、項(xiàng)目、技術(shù)、物資、信息、培訓(xùn)等方面的幫扶和服務(wù)，30戶(hù)中，人均收入比上年增收10%以上的19戶(hù)，增收20%以上的11戶(hù)，均被評(píng)為遵紀(jì)守法戶(hù)、五好家庭戶(hù)和雙文明戶(hù)。

第6篇：教育統(tǒng)計(jì)工作計(jì)劃范文

工作過(guò)程 高職 教材

一、引言

在我院國(guó)家示范性高職院校建設(shè)中，生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資建設(shè)等方面進(jìn)行了一系列的改革，隨著專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)的深入，編寫(xiě)配套的注重職業(yè)能力培養(yǎng)的教材尤為重要?！痘ぷ钥叵到y(tǒng)構(gòu)成》課程教材要求應(yīng)既注重知識(shí)傳授、又要兼顧能力培養(yǎng)，而目前市面上雖然出現(xiàn)了較新的不同版本的自動(dòng)控制系統(tǒng)方面教材，但教材內(nèi)容安排上并不符合職業(yè)的工作邏輯，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與將要工作的內(nèi)容不一致，并且與學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境不配套，因此有必要開(kāi)發(fā)編寫(xiě)新教材。

二、教材開(kāi)發(fā)思路與方法

本教材編寫(xiě)基于“教、學(xué)、做一體化”指導(dǎo)思想，與企業(yè)專(zhuān)家合作共同開(kāi)發(fā)，并吸取同類(lèi)教材的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，知識(shí)以實(shí)用、夠用為主，引入相關(guān)職業(yè)技術(shù)規(guī)范，以工作過(guò)程序化教材內(nèi)容，按工作任務(wù)來(lái)整合知識(shí)、技能，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，盡量模擬學(xué)生將來(lái)的工作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成技能訓(xùn)練。

通過(guò)教師下企業(yè)調(diào)研、與企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家座談、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師等形式，了解化工行業(yè)企業(yè)化工儀表自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)對(duì)崗位職業(yè)能力的要求，并檢索自動(dòng)化相關(guān)科技文獻(xiàn)，了解自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和技術(shù)規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合化工自控系統(tǒng)安裝、運(yùn)行與維護(hù)崗位對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，搜集、整理、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和工作任務(wù)?；ぷ钥叵到y(tǒng)安裝、運(yùn)行與維護(hù)崗位的典型工作任務(wù)包括化工生產(chǎn)中四大參數(shù)（壓力、物位、流量、溫度）測(cè)量?jī)x表、控制儀表、執(zhí)行器及控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)等工作任務(wù)，歸并與本課程有關(guān)的職業(yè)典型工作任務(wù)系列，對(duì)這些典型工作任務(wù)進(jìn)行分析、整合，歸納出教材內(nèi)容要涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，確定教材大綱，使教材內(nèi)容更加與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相符，學(xué)生能夠獲得更切實(shí)際的實(shí)踐技能，改變學(xué)生學(xué)非所用的情況，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、教材內(nèi)容的選取與組織

教育部2006年16號(hào)文件提出，積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。因此，編寫(xiě)教材時(shí)充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”、“教中學(xué)，學(xué)中做”的職業(yè)教育理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形式掌握融于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的知識(shí)和技能，根據(jù)化工自控系統(tǒng)安裝、運(yùn)行與維護(hù)崗位及崗位群的任職要求，參照行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及化工儀表維修工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位，基本操作技能培養(yǎng)為主線，編寫(xiě)教材內(nèi)容。

教材內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)實(shí)際控制系統(tǒng)，選取時(shí)考慮內(nèi)容的普適性、實(shí)用性、代表性，并與實(shí)訓(xùn)資源配套，以化工自動(dòng)化儀表人員所從事的化工自控系統(tǒng)安裝與調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)崗位工作任務(wù)為編寫(xiě)依據(jù)，將生產(chǎn)實(shí)際工作任務(wù)融入相關(guān)的理論知識(shí)及行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)化為教材內(nèi)容，內(nèi)容主要為化工生產(chǎn)中典型單元――精餾塔、離心泵、換熱器、反應(yīng)器中所涉及四大參數(shù)――流量、溫度、壓力和物位的自動(dòng)控制系統(tǒng)。

在內(nèi)容組織上，以符合教學(xué)要求的工作過(guò)程為基礎(chǔ)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，層層遞進(jìn)，將職業(yè)崗位所需的理論知識(shí)系統(tǒng)地串在一起，教材內(nèi)容基本涵蓋化工生產(chǎn)自動(dòng)化簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)到復(fù)雜控制系統(tǒng)，由淺入深，由易到難，每部分都有實(shí)踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高效率，動(dòng)手能力能夠得到逐步提高，在課后習(xí)題中，增加了中、高級(jí)化工儀表維修工考證訓(xùn)練內(nèi)容，有助于學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)。

在教材編排上，打破以往教材的編寫(xiě)模式，以各個(gè)完整的、典型的的工作任務(wù)為主線，以職業(yè)能力提高為線索編排教材內(nèi)容，教材共有九個(gè)學(xué)習(xí)情境內(nèi)容，以學(xué)習(xí)情境1精餾塔塔底液位控制系統(tǒng)構(gòu)成為例來(lái)說(shuō)明，首先表述工作任務(wù)，然后介紹完成工作任務(wù)所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，既1.1知識(shí)準(zhǔn)備，這部分有8個(gè)子內(nèi)容，通過(guò)這8個(gè)部分的內(nèi)容使學(xué)生了解簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)的構(gòu)成、分類(lèi)，熟悉控制流程圖、精餾塔特性，掌握控制系統(tǒng)各部分儀表的選型等知識(shí)，1.2精餾塔塔底液位控制系統(tǒng)構(gòu)成實(shí)施部分為實(shí)踐技能訓(xùn)練部分，通過(guò)這部分，引導(dǎo)學(xué)生將前面知識(shí)融入到實(shí)踐中，完成精餾塔塔底液位控制系統(tǒng)構(gòu)成、初步調(diào)試等工作。每個(gè)學(xué)習(xí)情境安排都是將理論與實(shí)踐統(tǒng)一到每個(gè)工作任務(wù)中，相關(guān)知識(shí)是為完成工作任務(wù)服務(wù)的，這樣的編排，能訓(xùn)練學(xué)生在化工自動(dòng)化檢測(cè)儀表和控制儀表的選型與應(yīng)用、化工生產(chǎn)中各典型單元控制方案設(shè)計(jì)與實(shí)施及綜合應(yīng)用化工儀表知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題等方面的能力，具有系統(tǒng)性和實(shí)用性。

四、教材結(jié)構(gòu)

《化工自控系統(tǒng)構(gòu)成》教材遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教材整體結(jié)構(gòu)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，通過(guò)九個(gè)學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建了“精餾塔塔底液位控制系統(tǒng)構(gòu)成”、“離心泵出口流量控制系統(tǒng)構(gòu)成”、“換熱器出口溫度控制系統(tǒng)構(gòu)成”等學(xué)做一體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，方便教學(xué)同時(shí)利于自學(xué)?！痘ぷ钥叵到y(tǒng)構(gòu)成》教材結(jié)構(gòu)如下：

學(xué)習(xí)情境一 精餾塔塔底液位控制系統(tǒng)構(gòu)成

[工作任務(wù)]……

1.1知識(shí)準(zhǔn)備……

1.2精餾塔塔底液位控制系統(tǒng)構(gòu)成實(shí)施……

習(xí)題一……

學(xué)習(xí)情境二 離心泵出口流量控制系統(tǒng)構(gòu)成

[工作任務(wù)]……

2.1知識(shí)準(zhǔn)備……

2.2離心泵出口流量控制系統(tǒng)構(gòu)成實(shí)施……

習(xí)題二……

學(xué)習(xí)情境三 離心泵出口壓力控制系統(tǒng)構(gòu)成

[工作任務(wù)]……

3.1知識(shí)準(zhǔn)備……

3.2離心泵出口壓力控制系統(tǒng)構(gòu)成實(shí)施……

習(xí)題三……

學(xué)習(xí)情境四 換熱器出口溫度控制系統(tǒng)構(gòu)成

[工作任務(wù)]……

4.1知識(shí)準(zhǔn)備……

4.2換熱器出口溫度控制系統(tǒng)構(gòu)成實(shí)施……

習(xí)題四……

學(xué)習(xí)情境五 夾套反應(yīng)釜串級(jí)控制系統(tǒng)構(gòu)成

[工作任務(wù)]……

5.1知識(shí)準(zhǔn)備……

5.2夾套反應(yīng)釜串級(jí)控制系統(tǒng)構(gòu)成實(shí)施……

習(xí)題五……

學(xué)習(xí)情境六 前后精餾塔均勻控制系統(tǒng)構(gòu)成

[工作任務(wù)]……

6.1知識(shí)準(zhǔn)備……

6.2前后精餾塔均勻控制系統(tǒng)構(gòu)成實(shí)施……

習(xí)題六……

學(xué)習(xí)情境七 氯化氫生產(chǎn)過(guò)程（合成爐）比值控制系統(tǒng)（模擬）

[工作任務(wù)]……

7.1知識(shí)準(zhǔn)備……

7.2前后精餾塔均勻控制系統(tǒng)構(gòu)成實(shí)施……

習(xí)題七……

學(xué)習(xí)情境八 夾套反應(yīng)釜（溫度）分程控制系統(tǒng)構(gòu)成

[工作任務(wù)]……

8.1知識(shí)準(zhǔn)備……

8.2前后精餾塔均勻控制系統(tǒng)構(gòu)成實(shí)施……

習(xí)題八……

學(xué)習(xí)情境九 精餾塔控制系統(tǒng)構(gòu)成（綜合訓(xùn)練）

[工作任務(wù)]……

9.1知識(shí)準(zhǔn)備……

9.2精餾塔控制系統(tǒng)構(gòu)成實(shí)施（綜合訓(xùn)練）……

習(xí)題答案……

參考文獻(xiàn)

五、教材特色

1.校企合作。與企業(yè)專(zhuān)家合作共同開(kāi)發(fā)，并且結(jié)合高職教育特點(diǎn)，知識(shí)以實(shí)用、夠用為主，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.理實(shí)一體。不追求理論體系的完整性，突出講述內(nèi)容的實(shí)用性，教材的內(nèi)容要讓學(xué)生能在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，突出學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在動(dòng)中完成知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)入每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，和實(shí)踐操作相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，學(xué)生很容易掌握。

4.教材內(nèi)容由淺入深，由易到難，把課程和學(xué)生未來(lái)的工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，理論知識(shí)的傳授完全融于學(xué)生的直觀操作之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再是單純的聽(tīng)和記憶，能動(dòng)性得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效率提高，使學(xué)生能愉快的掌握知識(shí)和技能。

六、結(jié)束語(yǔ)

以企業(yè)崗位對(duì)能力需求為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)校企合作，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程導(dǎo)向教材，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有積極作用?！痘ぷ钥叵到y(tǒng)構(gòu)成》教材正在使用，從教學(xué)反饋回來(lái)的信息，學(xué)生大多對(duì)該教材滿(mǎn)意，認(rèn)為該教材與以往的教材有很大不同，注重實(shí)踐技能內(nèi)容，針對(duì)性和適用性較強(qiáng)。另外，本教材開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)也可為高職類(lèi)院?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的教材編寫(xiě)提供指導(dǎo)和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2005.

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[5]封娜，徐忠娟.高職高專(zhuān)《化工原理》教材建設(shè)的思路探討[J].化工時(shí)刊,2010，(9).

第7篇：教育統(tǒng)計(jì)工作計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程 高職實(shí)訓(xùn)課程 室內(nèi)設(shè)計(jì)

一、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的研究意義

現(xiàn)在職業(yè)教育課程中常規(guī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程是：教師按照課本上的內(nèi)容給出實(shí)訓(xùn)名稱(chēng)、實(shí)訓(xùn)目的和實(shí)訓(xùn)步驟，講解實(shí)訓(xùn)的原理，演示實(shí)訓(xùn)過(guò)程。學(xué)生看清楚后，記在筆記本上。學(xué)生只要按老師所講的、所做的步驟自己動(dòng)手就能完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這種情況相當(dāng)于是教師“手把手”教會(huì)了學(xué)生。而基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是對(duì)多門(mén)功課的綜合應(yīng)用，以工作過(guò)程為主線，突出如何完成工作任務(wù)，按工作任務(wù)的需要來(lái)制定方案，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)的完成過(guò)程，為學(xué)生提供完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)訓(xùn)按照工作過(guò)程來(lái)強(qiáng)化知識(shí)，即以工作過(guò)程為參照系，將多門(mén)課程陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)整合，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合，意味著適度夠用的陳述性知識(shí)的總量沒(méi)有變化，而是這類(lèi)知識(shí)在實(shí)訓(xùn)中的排序方式發(fā)生了變化。

本文將基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)方法應(yīng)用于高職課程中，并以“室內(nèi)外設(shè)計(jì)案例綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)實(shí)施為例進(jìn)行說(shuō)明。以室內(nèi)效果圖設(shè)計(jì)的實(shí)際操作能力培養(yǎng)為中心，介紹開(kāi)發(fā)工作過(guò)程導(dǎo)向課程的思路，通過(guò)對(duì)本門(mén)課程進(jìn)行整體的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，并以整套室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖為載體，進(jìn)行情境教學(xué)單元實(shí)施步驟展示，形成具有崗位職業(yè)特色的課程教學(xué)方法。希望通過(guò)本文的實(shí)踐能對(duì)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)改革在高職教學(xué)中的推廣運(yùn)用有所推動(dòng)。

二、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“室內(nèi)設(shè)計(jì)案例綜合實(shí)訓(xùn)”課程開(kāi)發(fā)的基本思路

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)的基本思路如下：首先通過(guò)企業(yè)調(diào)研和課程分析，明確課程定位；接著根據(jù)課程定位和現(xiàn)場(chǎng)需求，確定主要就業(yè)崗位，并進(jìn)行工作任務(wù)分析，確定典型工作任務(wù)；然后進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，確定課程標(biāo)準(zhǔn)及任務(wù)要求，并針對(duì)具體工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境教學(xué)單元設(shè)計(jì)。

（一）課程定位

室內(nèi)設(shè)計(jì)案例綜合實(shí)訓(xùn)課程是一門(mén)限選集中實(shí)踐課程，課程以實(shí)用案例為主線，基于實(shí)際應(yīng)用開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。其功能是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的流程，并且使用3dsmax制作效果圖的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后應(yīng)達(dá)到的具體職業(yè)能力目標(biāo)是全面地了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的流程；鞏固學(xué)習(xí)制作效果圖的方法；熟練掌握3DS MAX和VRAY各種工具的應(yīng)用；掌握對(duì)材料、造價(jià)及工藝進(jìn)行分析。

（二）典型任務(wù)分析

本實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本，將提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本目標(biāo)。根據(jù)目前人才市場(chǎng)對(duì)室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)人才的需求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生了解整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的流程，掌握對(duì)材料、造價(jià)及工藝進(jìn)行分析以及3dsmax效果圖制作的能力，為學(xué)生發(fā)展各專(zhuān)門(mén)化方向的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

（三）行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域

“室內(nèi)設(shè)計(jì)案例綜合實(shí)訓(xùn)”這門(mén)課程對(duì)應(yīng)的崗位行動(dòng)領(lǐng)域可以根據(jù)施工的流程作業(yè)，劃分為三大類(lèi)模塊，即：現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量確定方案、施工圖和效果圖設(shè)計(jì)和材料工藝及預(yù)算報(bào)價(jià)。接著我們根據(jù)已知的行動(dòng)領(lǐng)域?qū)?yīng)的轉(zhuǎn)化為三類(lèi)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即：現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量確定方案、施工圖和效果圖設(shè)計(jì)和材料工藝及預(yù)算報(bào)價(jià)。

（四）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

基于工作過(guò)程的“室內(nèi)設(shè)計(jì)案例綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)的主要宗旨，是通過(guò)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程中所涉及的程序性知識(shí)、職業(yè)技能和相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)，是以促進(jìn)職業(yè)能力的形成為目的。本研究以室內(nèi)設(shè)計(jì)中所涉及的具體施工對(duì)象為載體，將“室內(nèi)設(shè)計(jì)案例綜合實(shí)訓(xùn)”課程分解為“客廳設(shè)計(jì)”“臥室設(shè)計(jì)”“廚房設(shè)計(jì)”和“衛(wèi)生間設(shè)計(jì)”四個(gè)學(xué)習(xí)情境模塊。

（五）評(píng)價(jià)方式

本課程的考核方式采用了形成性考核的方式，課程成績(jī)形成方式最終課程成績(jī)?yōu)槲寮?jí)制，由各項(xiàng)目評(píng)價(jià)分值的平均分構(gòu)成。具體來(lái)說(shuō)，我們以客廳設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例：考核學(xué)生合作進(jìn)行實(shí)地測(cè)量的能力，這部分占本項(xiàng)目成績(jī)的10%；考核學(xué)生構(gòu)建設(shè)計(jì)方案并采用CAD表達(dá)的能力，這部分占本項(xiàng)目成績(jī)的15%；考核學(xué)生實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的能力，這部分占本項(xiàng)目成績(jī)的60%；考核學(xué)生文字表述能力，這部分占本項(xiàng)目成績(jī)的15%。其他項(xiàng)目采用相同的評(píng)價(jià)方法。

三、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

第8篇：教育統(tǒng)計(jì)工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)；校企合作平臺(tái)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

一、把握專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的“四個(gè)特征”

1、“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”。在“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練方面，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能更多的表現(xiàn)在應(yīng)具備“動(dòng)腦”能力。即在復(fù)雜、多變的市場(chǎng)環(huán)境下所具有的分析、思辨、判斷決策以及各種方案和策劃的制訂、改善、調(diào)整、實(shí)施的能力。

2、“管物”與“管人”。如果說(shuō)工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大多面對(duì)的是材料和設(shè)備等有形物品，而經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更多的是與“人”打交道。因此，勾通、協(xié)調(diào)、組織能力就顯得尤為重要。

3、“規(guī)定動(dòng)作”和“自選動(dòng)作”。高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不管是在什么職業(yè)崗位上，其所處的環(huán)境都是千變?nèi)f化的。即使是按照固定的管理流程、標(biāo)準(zhǔn)和程序?qū)嵤┕芾磉^(guò)程，但管理流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和管理點(diǎn)都會(huì)由于環(huán)境和條件的隨時(shí)變化而產(chǎn)生許多變量。這就需要管理作業(yè)人員具有隨時(shí)適應(yīng)環(huán)境，調(diào)整策略和方法的能力。

4、“單體”與“協(xié)同”。從管理的組織原理看，絕大多數(shù)的管理項(xiàng)目不可能是“單體”作戰(zhàn)，管理的層級(jí)組織注重的是協(xié)同效率。因此高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，必須具備在組織環(huán)境和系統(tǒng)內(nèi)的合作、服從、交流和領(lǐng)導(dǎo)的職業(yè)素質(zhì)。

二、抓好課程體系開(kāi)發(fā)的三個(gè)環(huán)節(jié)

1、界定行動(dòng)領(lǐng)域。行動(dòng)是指職業(yè)人在特定職業(yè)崗位上根據(jù)職業(yè)行動(dòng)目標(biāo)所進(jìn)行的職業(yè)活動(dòng)。行動(dòng)領(lǐng)域是一系列職業(yè)行動(dòng)的集合，其載體是來(lái)自企業(yè)的工作項(xiàng)目（任務(wù)）。界定行動(dòng)領(lǐng)域是課程體系設(shè)計(jì)和課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，需要專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)專(zhuān)家共同組織研究小組，在企業(yè)第一線進(jìn)行深入調(diào)研。確定行動(dòng)領(lǐng)域應(yīng)重點(diǎn)考慮業(yè)務(wù)范圍的一致性、工作過(guò)程的完整性、信息傳輸?shù)谋憬菪?、業(yè)務(wù)流程的范例性、經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的統(tǒng)一性、工作任務(wù)的相關(guān)性、職業(yè)能力的聚合性和產(chǎn)品流動(dòng)的增值性等原則。

2、行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是經(jīng)過(guò)教學(xué)論加工的行動(dòng)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域即是課程。在行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化中，行動(dòng)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以是“一對(duì)一”的關(guān)系，也可以不是。行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，應(yīng)保證教學(xué)實(shí)施的可行性、行動(dòng)過(guò)程的連續(xù)性、行動(dòng)目標(biāo)的指向性、行動(dòng)內(nèi)容的多維性、工作過(guò)程的典型性、知識(shí)和能力的相關(guān)性以及教學(xué)方法的普適性。

3、學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)?；诠ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)并不排斥職業(yè)能力分析，而是使二者做到有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)原則包括七個(gè)方面：知識(shí)和能力的相容性、能力目標(biāo)的特殊性、能力結(jié)構(gòu)的層次性、職業(yè)行動(dòng)的針對(duì)性、學(xué)習(xí)和考核方法的多樣性、教學(xué)環(huán)境和條件的適應(yīng)性以及職業(yè)領(lǐng)域的拓展性。

三、正確處理項(xiàng)目課程教學(xué)的“五個(gè)關(guān)系”

（一）工作過(guò)程、工作項(xiàng)目與職業(yè)崗位分析的關(guān)系

通常，只做職業(yè)崗位分析所帶來(lái)的問(wèn)題是，大多數(shù)職業(yè)崗位因其所具有的多變性和復(fù)合性的特征，而不具有同一性和代表性。同是物流企業(yè)，不同規(guī)模和經(jīng)營(yíng)范圍其職業(yè)崗位設(shè)置的差異是很大的，因此，單純建立在職業(yè)崗位分析基礎(chǔ)上的課程體系構(gòu)建就缺乏充分的根據(jù)。基于工作過(guò)程和工作項(xiàng)目分析并不排斥職業(yè)崗位分析，而是二者應(yīng)做到有機(jī)結(jié)合。它的具體表述應(yīng)是：一個(gè)具備職業(yè)能力的職業(yè)人在特定的職業(yè)崗位上，通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的工作過(guò)程，進(jìn)而完成一項(xiàng)具體的工作項(xiàng)目。這樣職業(yè)人通過(guò)完成具體工作項(xiàng)目所具備的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)就具有了典型性和代表性。

(二)工作過(guò)程與工作項(xiàng)目的關(guān)系

按照基于工作過(guò)程和工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的思路，工作過(guò)程與工作項(xiàng)目的關(guān)系是鏈條與結(jié)點(diǎn)的關(guān)系。工作項(xiàng)目體現(xiàn)在工作過(guò)程之中，而工作過(guò)程和其過(guò)程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則要求具體工作項(xiàng)目的實(shí)施，二者的有機(jī)合成構(gòu)成一條完整的“工作鏈”。

(三)工作項(xiàng)目中“大項(xiàng)目”與“小項(xiàng)目”的關(guān)系

在高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，有的專(zhuān)業(yè)，從專(zhuān)業(yè)整體看工作過(guò)程比較明顯，如會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)等，由此，應(yīng)首先明確工作過(guò)程，在此基礎(chǔ)上確定工作項(xiàng)目；而有的專(zhuān)業(yè)，如物流管理、國(guó)際商務(wù)等專(zhuān)業(yè)，從專(zhuān)業(yè)整體看工作過(guò)程不明顯，則首先應(yīng)確定工作項(xiàng)目，以工作項(xiàng)目的實(shí)施排列工作過(guò)程，而一個(gè)具體工作項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中又要通過(guò)“小工作項(xiàng)目”（工作任務(wù)）的完成才能實(shí)現(xiàn)其項(xiàng)目目標(biāo)，這就出現(xiàn)了在課程開(kāi)發(fā)中“大項(xiàng)目”和“小項(xiàng)目”的關(guān)系。

(四)工作項(xiàng)目與課程體系的關(guān)系

在課程開(kāi)發(fā)中，工作項(xiàng)目與課程體系是對(duì)應(yīng)關(guān)系。其中，應(yīng)把握的要點(diǎn)是，在職業(yè)能力和工作過(guò)程分析的基礎(chǔ)上，工作任務(wù)應(yīng)和課程相對(duì)應(yīng)，有時(shí)一門(mén)課程可以對(duì)應(yīng)多項(xiàng)工作任務(wù)，但不允許一項(xiàng)工作任務(wù)對(duì)應(yīng)多門(mén)課程。如果出現(xiàn)此情況，就意味著應(yīng)對(duì)該課程進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)。如物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系中，倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備操作（工作任務(wù)）和運(yùn)輸設(shè)備操作（工作任務(wù)）分別體現(xiàn)在倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)操作和運(yùn)輸業(yè)務(wù)操作兩門(mén)課程中，出現(xiàn)這種情況就應(yīng)經(jīng)過(guò)整合獨(dú)立開(kāi)設(shè)“物流設(shè)備操作”課程，從而避免課程內(nèi)容的重復(fù)。課程的設(shè)置一方面要與工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)，同時(shí)應(yīng)明確完成該任務(wù)，學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)和職業(yè)素質(zhì)，從而為制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和教材開(kāi)發(fā)奠立基礎(chǔ)。

(五)課程教學(xué)中專(zhuān)、兼職教師的關(guān)系

根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，“專(zhuān)業(yè)主干課和核心課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以兼職教師為主”，這樣的要求無(wú)疑是經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研，是科學(xué)、可行的。但是，應(yīng)注意的問(wèn)題是，在課程教學(xué)中，專(zhuān)、兼職教師同講一門(mén)課程，依據(jù)同一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案。因此，專(zhuān)、兼職教師必須彼此熟悉，相互溝通，雙方的合作應(yīng)作到“零縫隙”，否則專(zhuān)、兼職教師雖然在課程教學(xué)中發(fā)揮了各自的專(zhuān)長(zhǎng)，但偏離了課程標(biāo)準(zhǔn)，則不可能真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合和教學(xué)做一體，其教學(xué)效率也將大打折扣。

四、構(gòu)建校企合作的“六個(gè)平臺(tái)”

1、專(zhuān)業(yè)建設(shè)平臺(tái)。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)平臺(tái)上的合作項(xiàng)目應(yīng)包括：專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)方向的開(kāi)發(fā)、專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和論證、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定和論證、專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)估、雙證融通教學(xué)模式的實(shí)施等。對(duì)此院校應(yīng)充分利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家實(shí)實(shí)在在參與上述項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程。

2、課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)。在課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)上的合作項(xiàng)目重點(diǎn)應(yīng)圍繞精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)。精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)是示范專(zhuān)業(yè)的主要建設(shè)項(xiàng)目，根據(jù)教育部有關(guān)文件精神上述項(xiàng)目的建設(shè)必需有企業(yè)深度參與。

對(duì)此項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，選擇并深入典型合作企業(yè)，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)。其中包括：共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案、共同實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程、依托企業(yè)選擇真實(shí)的工作場(chǎng)景、開(kāi)發(fā)企業(yè)管理案例、廣泛匯集企業(yè)真實(shí)的制度等有關(guān)資料等。實(shí)踐證明，離開(kāi)了企業(yè)的支撐和幫助，精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也很難做出示范。

3、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。根據(jù)教育部2006年16號(hào)文件精神，“專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)應(yīng)占實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)的80%以上”。根據(jù)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)應(yīng)體現(xiàn)在生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)場(chǎng)景、生產(chǎn)對(duì)象、生產(chǎn)方法等方面。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)上，校企可以通過(guò)課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景和職業(yè)崗位上訓(xùn)練職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，逐漸做到校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)真實(shí)的職業(yè)崗位“無(wú)縫對(duì)接”，并逐漸過(guò)度到“訂單培養(yǎng)”，同時(shí)為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。

4、項(xiàng)目研究平臺(tái)。項(xiàng)目研究對(duì)于校企雙方是雙向的。一方面，在示范院校和示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中有大量的教學(xué)研究項(xiàng)目，如工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理及其運(yùn)行機(jī)制等。上述教學(xué)研究項(xiàng)目只有借助于校企合作平臺(tái)，請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家深度參與，研究成果才能具有真實(shí)性、科學(xué)性、代表性和實(shí)用性；另一方面，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中也必然會(huì)遇到大量的需要研究的項(xiàng)目，企業(yè)可以充分借助院校教師所具有的科研能力優(yōu)勢(shì)，結(jié)合企業(yè)需要，真題真做，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

5、專(zhuān)任教師培養(yǎng)平臺(tái)。高職院校的年輕教師普遍缺少企業(yè)經(jīng)歷，從而不具備“雙師素質(zhì)”和“雙教能力”，這已成為深化教學(xué)改革的瓶頸。在專(zhuān)任教師平臺(tái)上，院校的青年教師可以有目的、帶項(xiàng)目下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，這是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

6、培訓(xùn)與服務(wù)平臺(tái)。校企合作過(guò)程中，企業(yè)的收益往往包括需要院校提供員工培訓(xùn)、技術(shù)支持和服務(wù)以及項(xiàng)目咨詢(xún)等。在培訓(xùn)與服務(wù)平臺(tái)上，校企雙方可以根據(jù)企業(yè)需要共同開(kāi)發(fā)員工培訓(xùn)和服務(wù)項(xiàng)目，共同制訂培訓(xùn)大綱和實(shí)施方案，通過(guò)員工培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，一方面可以全方位地提升企業(yè)員工的素質(zhì)和經(jīng)營(yíng)管理水平；另一方面也是院校教師接觸企業(yè)實(shí)際，提升教學(xué)與科研能力的極好機(jī)會(huì)。

五、實(shí)施“五個(gè)環(huán)節(jié)”，建立點(diǎn)、線、面一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)

點(diǎn)、線、面一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)是指：根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建以“單項(xiàng)能力、崗位能力和綜合能力”，即“點(diǎn)——線——面”為一體的技能訓(xùn)練系統(tǒng)。

其中，“點(diǎn)”是指崗位單項(xiàng)能力，即在職業(yè)崗位完成某一工作任務(wù)應(yīng)具備的單項(xiàng)操作技能，其載體是工作任務(wù)鏈的節(jié)點(diǎn)，單項(xiàng)能力尚不能完成該工作任務(wù)的全部技能操作。“線”是崗位能力，即在特定崗位上，履行職責(zé)，根據(jù)工作過(guò)程，完成全部工作所具備的技能，是單一工作任務(wù)鏈上相關(guān)技能的集合。 “面”是指專(zhuān)業(yè)綜合能力，即適應(yīng)輪崗、轉(zhuǎn)崗需要的工作技能，是多工作任務(wù)鏈相關(guān)技能的集合，也包括可持續(xù)發(fā)展能力。點(diǎn)、線、面實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方式為：

崗位單項(xiàng)能力=課程實(shí)訓(xùn)+綜合實(shí)訓(xùn)

崗位能力=綜合實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)

專(zhuān)業(yè)綜合能力=頂崗實(shí)習(xí)

六、建設(shè)具有“七個(gè)結(jié)合”功能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

1、課程實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。專(zhuān)業(yè)主干課和核心課程內(nèi)的實(shí)訓(xùn)是指，在該課程中的學(xué)時(shí)范圍內(nèi)，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)應(yīng)安排的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。其形式為企業(yè)參觀+校內(nèi)計(jì)算機(jī)軟件模擬+沙盤(pán)模擬演練+相關(guān)設(shè)備操作；綜合實(shí)訓(xùn)是指，學(xué)生在已經(jīng)完成專(zhuān)業(yè)主干課和核心課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上為了實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所進(jìn)行的綜合訓(xùn)練，其實(shí)現(xiàn)方式應(yīng)是在真實(shí)場(chǎng)景下的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。在課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)力求符合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)時(shí)應(yīng)占總實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的60%-70%的基本要求。

2、仿真模擬與實(shí)際操作相結(jié)合。仿真模擬實(shí)訓(xùn)是高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要形式之一。從目前看，仿真模擬實(shí)訓(xùn)主要包括計(jì)算機(jī)軟件模擬實(shí)訓(xùn)和沙盤(pán)演練模擬實(shí)訓(xùn)。仿真模擬實(shí)訓(xùn)利用其理念和方法虛擬了企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境、條件、流程、數(shù)據(jù)和管理，符合教育部2006年16號(hào)文件中關(guān)于“建立虛擬工廠和虛擬車(chē)間”的基本精神。由于仿真模擬的實(shí)訓(xùn)過(guò)程體現(xiàn)了企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景和真實(shí)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程，尤其是符合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“實(shí)訓(xùn)應(yīng)設(shè)置在復(fù)雜、多變的市場(chǎng)環(huán)境”的基本要求，因此仿真模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)視為生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)。但是在高職經(jīng)管類(lèi)有的專(zhuān)業(yè)中，實(shí)訓(xùn)過(guò)程只依靠仿真模擬是不夠的，應(yīng)使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境中進(jìn)行設(shè)備操作，接觸到真實(shí)的合同、憑證和單據(jù)。在項(xiàng)目課程教學(xué)中應(yīng)圍繞一個(gè)具體工作任務(wù)的完成，將仿真模擬和實(shí)際操作訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練具備相應(yīng)的知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)。

3、“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”訓(xùn)練相結(jié)合?！皠?dòng)手”與“動(dòng)腦”的能力培養(yǎng)體現(xiàn)了經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的特征。在這里尤其要強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生“動(dòng)腦” 能力的培養(yǎng)。近年來(lái)國(guó)內(nèi)有的公司開(kāi)發(fā)的“沙盤(pán)模擬演練”以及課程教學(xué)中的小組活動(dòng)與研討，典型案例分析等應(yīng)當(dāng)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中給予充分考慮。

4、課程教學(xué)與技能取證相結(jié)合?！半p證融通”在許多高職院校中已經(jīng)成為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色。在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，許多專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格鑒定充分體現(xiàn)了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，因此雙證書(shū)教育既是學(xué)生就業(yè)的需要，也是深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和課程建設(shè)的需要。在實(shí)踐中，課程教學(xué)和職業(yè)技能取證在學(xué)生的知識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)以及技能訓(xùn)練中，其內(nèi)容和方式具有一致性。高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地所具備的實(shí)訓(xùn)功能和開(kāi)出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也應(yīng)當(dāng)與專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格鑒定的要求相吻合。

5、校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。由于條件所限，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在校內(nèi)很難達(dá)到預(yù)期效果，因此必須注重校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。使“兩個(gè)基地”在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并且互為補(bǔ)充，以滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求。

6、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與對(duì)外開(kāi)放相結(jié)合。根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，示范專(zhuān)業(yè)在建設(shè)中必須發(fā)揮其引領(lǐng)、輻射和帶動(dòng)作用。因此實(shí)訓(xùn)基地建成后應(yīng)做到資源共享和充分利用。一方面提高有限教育資源的利用效率，另一方面通過(guò)向社會(huì)開(kāi)放也可以進(jìn)一步搞活實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地的管理模式。

7、政府投資與企業(yè)共建相結(jié)合。高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)融入企業(yè)資金，做到校企共建將會(huì)改變實(shí)訓(xùn)基地的性質(zhì)，使其具有雙重屬性和不同的服務(wù)功能，這對(duì)校企雙方是雙贏的。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中應(yīng)積極尋找與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，積極吸收企業(yè)資金，逐漸使實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)環(huán)境做到“零距離”，雙方共同建設(shè)、共同管理、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共享收益。

參考文獻(xiàn)

[1]黃克孝．“中等職業(yè)教育多元整合式課程模式的開(kāi)發(fā)”研究報(bào)告[G].教育部面向21世紀(jì)職教課程改革和教材建設(shè)項(xiàng)目成果匯編.北京:高等教育出版社.2002．

第9篇：教育統(tǒng)計(jì)工作計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]工作過(guò)程系統(tǒng)化；旅行社管理；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）06-0117-02

近年來(lái)，工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式被廣泛應(yīng)用于高職院校課程教學(xué)與設(shè)計(jì)中，并突顯其優(yōu)越性。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式是職業(yè)教育實(shí)踐探索的成果，是建立在職業(yè)工作過(guò)程基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)踐本位、能力本位課程的優(yōu)化與超越。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式以項(xiàng)目化教學(xué)的形式展開(kāi)，整合專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力，獲得“三合一”的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六個(gè)控制環(huán)節(jié)，對(duì)課程體系進(jìn)行循環(huán)反饋處理?！堵眯猩绻芾怼肥歉呗毬糜喂芾韺?zhuān)業(yè)必修的核心主干課程，是旅游管理專(zhuān)業(yè)的崗位能力課程。課程開(kāi)發(fā)小組在對(duì)旅行社實(shí)際崗位典型工作任務(wù)的分析基礎(chǔ)上，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化地對(duì)《旅行社管理》課程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，并取得了良好的教學(xué)效果。

一、課程定位

《旅行社管理》是高職旅游管理專(zhuān)業(yè)必修的核心主干課程，是旅游管理專(zhuān)業(yè)的崗位能力課程。其前置課程有《旅游學(xué)概論》、《管理學(xué)》、《中高級(jí)導(dǎo)游業(yè)務(wù)》等等，后續(xù)課程為《旅行社計(jì)調(diào)業(yè)務(wù)》、《領(lǐng)隊(duì)業(yè)務(wù)》、《客源國(guó)概況》等，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中起到了承上啟下、統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。本課程主要向?qū)W生傳授旅行社內(nèi)部核心業(yè)務(wù)部門(mén)的具體崗位操作技能和知識(shí)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握旅行社門(mén)市部、計(jì)調(diào)部、銷(xiāo)售部和接待部四大核心業(yè)務(wù)部門(mén)的基本知識(shí)和崗位操作與管理技能，并能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)旅行社的經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題進(jìn)行一定的分析與處理，具有一定的持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力?！堵眯猩绻芾怼氛n程教學(xué)服務(wù)于高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，以旅行社綜合操作與管理技能培養(yǎng)為主線，把課程目標(biāo)定位為：培養(yǎng)旅行社基層崗位的綜合操作與管理技能。主要培養(yǎng)能懂現(xiàn)代旅行社具體業(yè)務(wù)操作與基層管理，又具有一定后續(xù)發(fā)展能力的高技能應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

二、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）分析典型工作任務(wù)，確定教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)。了解國(guó)內(nèi)外知名旅行社的基本情況；理解旅行社的設(shè)立程序與要求；掌握旅行社門(mén)市部的基本知識(shí)和操作要領(lǐng)；掌握旅行社計(jì)調(diào)部的基本知識(shí)和操作要領(lǐng)；掌握旅行社銷(xiāo)售部的基本知識(shí)和操作要領(lǐng)；掌握旅行社接待部的基本知識(shí)和操作要領(lǐng)。

2.能力目標(biāo)。能設(shè)立一家旅行社；能設(shè)立一間門(mén)市部；能進(jìn)行門(mén)市部日常經(jīng)營(yíng)管理；能設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)國(guó)內(nèi)游和出入境游的旅游產(chǎn)品；能進(jìn)行國(guó)內(nèi)游和出入境游的采購(gòu)與操作業(yè)務(wù)；能進(jìn)行團(tuán)體銷(xiāo)售；能進(jìn)行同業(yè)銷(xiāo)售；能進(jìn)行導(dǎo)游招聘和派團(tuán)；能處理各種旅游投訴。

3.素質(zhì)目標(biāo)。懂得旅行社的核心崗位和要求；感知到旅行社工作的優(yōu)缺點(diǎn)；具備正確的職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣；樹(shù)立正確的職業(yè)觀，愛(ài)崗敬業(yè)，腳踏實(shí)地，勇于創(chuàng)新。

（二）課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課程的教學(xué)內(nèi)容是從學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律和社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求出發(fā)，以旅行社各大崗位的工作為依據(jù)，選取旅行社主要部門(mén)的崗位操作與管理為教學(xué)內(nèi)容。本課程共分為四個(gè)情景，分別是門(mén)市部操作與管理、計(jì)調(diào)部操作與管理、銷(xiāo)售部操作與管理和接待部操作與管理。教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路是以“知識(shí)”為基礎(chǔ)，以“能力”為中心，以“素質(zhì)”為目標(biāo)。教學(xué)思路具體涉及以下幾個(gè)方面

1.“四個(gè)新”教學(xué)理念的逐步營(yíng)造

“四個(gè)新”就是“全新課程、全新舞臺(tái)、全新感覺(jué)、全新體驗(yàn)”。旅行社管理是一門(mén)傳統(tǒng)的核心專(zhuān)業(yè)課程，但需要從內(nèi)容和傳授方式上營(yíng)造出具有一門(mén)新意的課程。在教學(xué)過(guò)程中，提供一個(gè)全新的舞臺(tái)去進(jìn)行全新的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生全新的感覺(jué)。

2.“微格教學(xué)”的創(chuàng)新運(yùn)用

微格教學(xué)英文為Microteaching，意為微型化教學(xué)，又被稱(chēng)為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”、“錄像反饋教學(xué)”等。微格教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，它的教學(xué)特點(diǎn)與職業(yè)技能的特點(diǎn)和要求存在著一種無(wú)形的默契。本課程引入了微格教學(xué)這種方法，同時(shí)我們結(jié)合了旅行社崗位技能的特點(diǎn)對(duì)原有的微格教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善，形成一套符合旅行社崗位技能培養(yǎng)特點(diǎn)的微格教學(xué)模式。在本課程的教學(xué)中，盡量把學(xué)生分成小組進(jìn)行微格教學(xué)。

3.“生本教育”理念的全程穿

本課程試圖把“生本教育”運(yùn)用得淋漓盡致，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，達(dá)到真正是以學(xué)生為本的教學(xué)模式。本課程是一門(mén)注重操作的課程，課程不同于傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)模式，教師的角色已經(jīng)發(fā)生根本性變化，即他不是主講者，而主要是一種“主持人”或“設(shè)計(jì)者”的身份，其作用在于引領(lǐng)課堂的秩序、引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、仲裁有關(guān)爭(zhēng)論性問(wèn)題，也承擔(dān)著發(fā)言者、提問(wèn)者、參與人等角色。這樣，在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)、交流、研討等平等式對(duì)話(huà)就成為最為常規(guī)的授課形式，改變了傳統(tǒng)理論課程填鴨或灌輸?shù)膯蜗蚨饶Ｊ?。教學(xué)內(nèi)容中的每一個(gè)任務(wù)，每一個(gè)任務(wù)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)安排都以學(xué)生為主。

4.啟發(fā)式教學(xué)的綜合實(shí)施

本課程是一門(mén)注重操作的課程，教學(xué)中尤其重視觸類(lèi)旁通和學(xué)以致用，注重啟發(fā)式教學(xué)。在教師教的過(guò)程中，傳授的不僅是知識(shí)，還有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和具體的操作方法。在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考。本課程對(duì)講授的每一個(gè)任務(wù)都分為三個(gè)環(huán)節(jié)，首先是“這是什么”，其次是“怎么做”，接著是“如何做得更好”，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)。

5.“七步階梯”教學(xué)模式的全面引入

“七步階梯”教學(xué)模式即是“W-C-H-R-F-S-M”教學(xué)模式。該模式遵循以下七個(gè)步驟的教學(xué)：一是“是什么”（任務(wù)描述）；二是“能做嗎”（檢測(cè)可行性和信心度）；三是“怎樣做”（任務(wù)流程展示）；四是“準(zhǔn)備好了嗎”（任務(wù)準(zhǔn)備）；五是“跟我做”（任務(wù)共同實(shí)施）；六是“成功了嗎”（任務(wù)檢測(cè)）；七是“掌握了嗎”（任務(wù)鞏固）。本課程全面引入這種教學(xué)模式，做到教師主導(dǎo)、師生互動(dòng)、學(xué)生自主，效果很好。

6.多元化、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)檢驗(yàn)體系的嚴(yán)格執(zhí)行

教學(xué)效果檢驗(yàn)的多元化和動(dòng)態(tài)化，以累積式考核檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)采取分項(xiàng)累積式計(jì)分，保證檢驗(yàn)效果標(biāo)準(zhǔn)更為科學(xué)。課程教學(xué)效果的檢驗(yàn)從課程一開(kāi)始，就要嚴(yán)格全程執(zhí)行。

7.基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容的整合重構(gòu)

本課程使用了課程開(kāi)發(fā)小組主編的《旅行社經(jīng)營(yíng)管理》作為教材。這本教材的內(nèi)容整合了傳統(tǒng)的核心知識(shí)，基于旅行社工作過(guò)程去整合重構(gòu)?；诼眯猩鐚?shí)際工作崗位的內(nèi)容選取是教材的靈魂所在。結(jié)合教材，本課程以旅行社核心部門(mén)崗位為依據(jù)，把教學(xué)內(nèi)容分為四大情境，分別是門(mén)市部操作與管理、計(jì)調(diào)部操作與管理、銷(xiāo)售部操作與管理和接待部操作與管理，強(qiáng)調(diào)旅行社的業(yè)務(wù)運(yùn)行崗位內(nèi)容。

（三）教學(xué)內(nèi)容選取與設(shè)計(jì)

以旅行社實(shí)際工作崗位為依據(jù)，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的理念，選取出與職業(yè)技能集成的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了4大學(xué)習(xí)情境，分別是情境1：門(mén)市部操作與管理、情境2：計(jì)調(diào)部操作與管理、情境3：銷(xiāo)售部操作與管理、情境4：接待部操作與管理；9個(gè)子情境，分別是子情境1：設(shè)立門(mén)市部、子情境：2：門(mén)市部日常經(jīng)營(yíng)管理、子情境3：國(guó)內(nèi)游計(jì)調(diào)、子情境4：出境游計(jì)調(diào)、子情境5：入境游計(jì)調(diào)、子情境6：團(tuán)體銷(xiāo)售、子情境7：同業(yè)銷(xiāo)售、子情境8：導(dǎo)游管理、子情境9：旅游投訴與服務(wù)質(zhì)量管理；每個(gè)子情境又包含了若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，比如子情境1：設(shè)立門(mén)市部里面有門(mén)市部選址要求、門(mén)市部設(shè)計(jì)和裝潢、門(mén)市部物品陳列和圖片張貼等等。

（四）單元教學(xué)設(shè)計(jì)

以學(xué)習(xí)情境2計(jì)調(diào)部操作與管理中的其中一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“旅行社線路產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”為例，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的六大步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。能力目標(biāo)是能設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意性和市場(chǎng)性的線路產(chǎn)品，并做出準(zhǔn)確報(bào)價(jià)；知識(shí)目標(biāo)是理解旅行社產(chǎn)品的特點(diǎn)，掌握線路產(chǎn)品設(shè)計(jì)的原則、流程和技巧；素質(zhì)目標(biāo)是感知到設(shè)計(jì)線路產(chǎn)品的繁雜性，樹(shù)立吃苦耐勞的精神。單元學(xué)時(shí)為6課時(shí)。

1.步驟一：資訊

講授旅游線路產(chǎn)品設(shè)計(jì)的原則，設(shè)計(jì)流程和技巧等內(nèi)容；布置工作任務(wù)；教師提出資訊建議，提供獲取有關(guān)資訊的方法與途徑信息。學(xué)生利用電腦查閱有關(guān)資料；針對(duì)任務(wù)展開(kāi)討論；向老師提問(wèn)有關(guān)問(wèn)題。教學(xué)方法包括講授法、演示法、討論法、案例分享法。

2.步驟二：決策

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，了解學(xué)生對(duì)布置的工作內(nèi)容的理解程度，聽(tīng)取學(xué)生的決策意見(jiàn)，提出可行性方面質(zhì)疑，幫助糾正不可行的決策結(jié)論。學(xué)生進(jìn)行小組討論和頭腦風(fēng)暴。教學(xué)方法包括小組討論法、頭腦風(fēng)暴法。

3.步驟三：計(jì)劃

每個(gè)小組設(shè)計(jì)完成工作過(guò)程的計(jì)劃，做出一份“如何完成一份旅游線路產(chǎn)品設(shè)計(jì)”的實(shí)施計(jì)劃。教師給予現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，聽(tīng)取學(xué)生的計(jì)劃報(bào)告，審定實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生展開(kāi)討論并設(shè)計(jì)小組計(jì)劃，聽(tīng)取教師的意見(jiàn)。教學(xué)方法包括討論法、提問(wèn)法、引導(dǎo)法。

4.步驟四：實(shí)施

每個(gè)小組按照計(jì)劃，利用網(wǎng)絡(luò)與電腦，現(xiàn)場(chǎng)在旅行社實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)一條具有創(chuàng)意性和市場(chǎng)性的旅游線路。教師現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)好學(xué)生，監(jiān)控整個(gè)工作過(guò)程。學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行旅游線路的設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)合作，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)出一條旅游線路。教學(xué)方法包括現(xiàn)場(chǎng)操作法、實(shí)訓(xùn)法。

5.步驟五：檢查

檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況，每個(gè)小組派出代表展示完成的旅游線路產(chǎn)品，并做出說(shuō)明。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示設(shè)計(jì)的線路產(chǎn)品。教學(xué)方法包括提問(wèn)法、討論法、展示法。

6.步驟六：評(píng)價(jià)

每個(gè)小組之間交叉互評(píng)每條旅游線路，并評(píng)選出最佳線路，教最后總結(jié)點(diǎn)評(píng)。最后教師總結(jié)本單元的教學(xué)內(nèi)容，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并對(duì)對(duì)學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作、敬業(yè)勤業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法包括講授法、討論法。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

《旅行社管理》課程采用“教、學(xué)、做”一體化課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式，考核方式分為三個(gè)基本部分：過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)。學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)=過(guò)程評(píng)價(jià)30%+成果評(píng)價(jià)30%+期末評(píng)價(jià)40%。過(guò)程評(píng)價(jià)主要包括課堂參與度、課堂訓(xùn)練、作業(yè)、課堂紀(jì)律與出勤；成果評(píng)價(jià)主要包括各項(xiàng)目單項(xiàng)成果；期末評(píng)價(jià)：40%，通過(guò)試卷測(cè)驗(yàn)，以筆試形式完成。整個(gè)評(píng)價(jià)注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。