學(xué)習(xí)興趣精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)興趣范文

【關(guān)鍵詞】興趣 ；學(xué)習(xí)；新探

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探討是一個(gè)永恒的話題，不同的人從不同的角度闡述了不同的觀點(diǎn)，真可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。”它們不但豐富了教育教學(xué)理論，也不同程度的解決了學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。但是，我認(rèn)為這些都沒(méi)有觸到學(xué)習(xí)興趣的本質(zhì)，因而都沒(méi)有根本解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題。我以為下列方面是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵：

（1）教師自身修養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。首先是教師強(qiáng)烈的工作責(zé)任心。教師對(duì)教育教學(xué)充滿激情，學(xué)生就會(huì)受到強(qiáng)烈感染，進(jìn)而對(duì)教師的工作――教育教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)自然就會(huì)很積極。如果教師不熱愛(ài)本職工作，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)變成枯燥無(wú)味的事情。其次，教師要有淵博的知識(shí)?！爸腔垡恐腔蹃?lái)培育?！睆慕處煹慕嵌葋?lái)講，教師知道的東西要比學(xué)生多十倍、二十倍――這樣他才能用更多精力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的思維和心理狀況，才能更主動(dòng)地想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師對(duì)知識(shí)理解越深刻，對(duì)知識(shí)就越有情感，而教師的情感又會(huì)在課堂教學(xué)中傳染給學(xué)生。學(xué)生對(duì)知識(shí)的情感越鮮明、越強(qiáng)烈，對(duì)知識(shí)的興趣也就越濃。所以，蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“無(wú)論什么也比不上一位聰明的、智力豐富的、誨人不倦的教師使學(xué)生感到那樣贊嘆和具有吸引力，以那樣強(qiáng)大的力量激發(fā)著他們上進(jìn)的愿望?！?/p>

（2）在學(xué)習(xí)中品嘗求知的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是充滿趣味的，這種趣味最本質(zhì)也最能持久。學(xué)生感受到了求知給他帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)終生陪伴著他。那么，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品嘗到求知的樂(lè)趣呢？第一，要給學(xué)生展現(xiàn)自然界、人類社會(huì)的豐富現(xiàn)象和事實(shí)――這是興趣取之不盡用之不竭的源泉。人類天生充滿好奇，瑰麗、神秘的大自然，復(fù)雜、奇妙的人類社會(huì)無(wú)一不激發(fā)起人們探求的興趣。青少年時(shí)期恰是好奇心最強(qiáng)烈的時(shí)候，這些現(xiàn)象和事實(shí)無(wú)疑會(huì)引起他們強(qiáng)烈的興趣。第二，從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生自己尋找、概括出結(jié)論。這既是學(xué)生品嘗思維樂(lè)趣的途徑，也是啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)遵循的思路，而這二者正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大動(dòng)力。因?yàn)樗鼭M足了青少年學(xué)生喜歡抽象思維和對(duì)事實(shí)進(jìn)行深入思考的精神需求。相反，如果總是給學(xué)生提供現(xiàn)成的答案，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成思維的惰性，久而久之就會(huì)泯滅他們學(xué)習(xí)的欲望，興趣也就無(wú)從談起了。第三，揭示已知和未知之間的深刻聯(lián)系，這是培養(yǎng)對(duì)知識(shí)興趣的教育訣竅之一。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，要使學(xué)生對(duì)學(xué)科的本質(zhì)形成牢固的興趣，就應(yīng)當(dāng)使課堂上學(xué)習(xí)的教材里包含一定份額的已知東西和一定份額的未知東西。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)覺(jué)的已知和未知的東西越多，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的興趣也就越大?？傊?，在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量讓學(xué)生品嘗到求知的樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（3）運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握知識(shí)的自豪感。知識(shí)是目的，更應(yīng)該是一種手段――發(fā)現(xiàn)、研究、探索自然和人類社會(huì)奧妙的手段。在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生不但能享受到發(fā)現(xiàn)奧秘的快樂(lè)，而且也能體驗(yàn)到一種“知識(shí)就是力量”的自豪以及理智勝于事實(shí)和現(xiàn)象的尊嚴(yán)。“促使學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們刻苦頑強(qiáng)地用功學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大力量，是對(duì)自己的信心和自豪感?！痹谶\(yùn)用知識(shí)釋疑解難、探索奧秘的過(guò)程中，學(xué)生的信心和自豪感就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣也就會(huì)越來(lái)越高。

第2篇：學(xué)習(xí)興趣范文

一、幼兒英語(yǔ)教學(xué)的興趣導(dǎo)向

幼兒英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的導(dǎo)向性價(jià)值主要體現(xiàn)在激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)注意，培育幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極情感，為幼兒終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠基等方面。

1.激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)注意

注意是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提條件，只有當(dāng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生注意時(shí)，才會(huì)有意識(shí)地關(guān)注英語(yǔ)，積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)興趣則是激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)注意力的有效路徑。在興趣的作用下，幼兒生性好玩，活潑好動(dòng)，注意力不集中等學(xué)習(xí)缺陷將得到有效抑制，使幼兒保持較持久的注意力。

2.培育幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感

情感對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義，積極的情感有助于促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，消極的情感則容易使幼兒學(xué)習(xí)受到阻礙。幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，將起到情感“過(guò)濾器”的作用，將幼兒消極情感過(guò)濾，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種積極的情感，主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且保持較高的學(xué)習(xí)效率。

3.奠定幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)之基

幼兒英語(yǔ)教學(xué)是幼兒接觸英語(yǔ)的第一站，也是幼兒走向未來(lái)的關(guān)鍵。培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣，將奠定幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)之基，使幼兒對(duì)英語(yǔ)形成積極的、有益的認(rèn)知，對(duì)英語(yǔ)表現(xiàn)出高昂情緒，增強(qiáng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的親和力，全面發(fā)展幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)，為幼兒終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

幼兒學(xué)習(xí)興趣與其他學(xué)段不同，這是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，教師要善于循循善誘，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

1.構(gòu)建和諧師幼關(guān)系，提升教師親和力

幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一任教師，教師的形象直接關(guān)系到幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，因此幼兒教師要善于構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系。教師要善于捕捉幼兒興趣傾向，加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察，深入到幼兒生活，充分了解幼兒生活與學(xué)習(xí)需求，這樣才能使幼兒喜歡上教師，才會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果；教師要學(xué)會(huì)尊重幼兒，與幼兒建立起平等關(guān)系，課堂注意運(yùn)用多種交際語(yǔ)言，例如書面語(yǔ)言、表情語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等，拉近師幼關(guān)系，提升教師親和力，培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真情境，發(fā)揮情境作用力

幼兒形象思維豐富，抽象思維不足，這就需要教師善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒參與激情。教師要善于優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)手段，例如運(yùn)用圖片、物件、現(xiàn)代媒體等，創(chuàng)設(shè)生活化情境，營(yíng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)情境；情境創(chuàng)設(shè)還要貼近幼兒生活，選擇幼兒熟悉的事物與學(xué)習(xí)方式等，促使幼兒在情境作用下進(jìn)行知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的遷移，例如運(yùn)用卡通形象、動(dòng)畫片、兒歌、游戲等；此外，情境創(chuàng)設(shè)要突出幼兒主體，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境角色，例如進(jìn)行角色扮演等，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

3.針對(duì)幼兒個(gè)體差異，培育幼兒自信心

每一個(gè)幼兒都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們具有自己的個(gè)性，學(xué)習(xí)能力各不相同，興趣愛(ài)好也不盡相同。這就需要幼兒教師能夠針對(duì)幼兒個(gè)體差異，實(shí)施差異化教學(xué)，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。幼兒學(xué)習(xí)上存在的差異是不容忽視的，這就需要幼兒教師能夠根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)上存在的差異，合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，將單一地智育目標(biāo)向多元目標(biāo)擴(kuò)展，例如激發(fā)幼兒積極的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展，使每一位幼兒都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，增強(qiáng)信心，從而培養(yǎng)幼兒興趣。

4.引入競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)幼兒好勝心

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是幼兒的天性，大多數(shù)幼兒喜歡表現(xiàn)自我，喜好新奇帶有挑戰(zhàn)性的事物。因此，幼兒教師要善于引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)幼兒的好勝心，從而使幼兒愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織競(jìng)賽活動(dòng)，例如開(kāi)展英語(yǔ)單詞搶答比賽、英文賽歌、幼兒英語(yǔ)情景劇比賽等活動(dòng)，激l幼兒的學(xué)習(xí)好勝心，培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；此外，教師還要善于運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)口頭鼓勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、符號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)等手段，例如給學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的幼兒小獎(jiǎng)品，給予小紅花，以及精神獎(jiǎng)勵(lì)，例如星級(jí)評(píng)比，使幼兒始終保持好勝心，促成幼兒學(xué)習(xí)興趣形成。

5.打造幽默風(fēng)趣風(fēng)格，散發(fā)英語(yǔ)課堂魅力

教師風(fēng)格是一個(gè)教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)意識(shí)的沉淀，幼兒園教師要善于打造自己的教學(xué)風(fēng)格，使英語(yǔ)課堂充滿幽默，風(fēng)趣無(wú)限，幼兒將無(wú)形中受到教師的熏陶與感染，教師的教學(xué)魅力將對(duì)幼兒產(chǎn)生巨大的磁場(chǎng)，使幼兒緊緊凝聚在教師身邊，樂(lè)于參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，將對(duì)教師的喜愛(ài)轉(zhuǎn)嫁到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，愛(ài)屋及烏，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第3篇：學(xué)習(xí)興趣范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生；英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-1297（2008）07-073-01

興趣是一個(gè)人探究事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的積極態(tài)度，是一個(gè)人優(yōu)先對(duì)一定事物發(fā)生注意的傾向。

一、導(dǎo)“趣”

明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的社會(huì)意義和了解英語(yǔ)在社會(huì)改革發(fā)展中的用途，是形成學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的重要條件。針對(duì)學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)總是充滿好奇、興奮這一特點(diǎn)，教師在上初一導(dǎo)言課之前要認(rèn)真準(zhǔn)備，搜集大量的能說(shuō)明英語(yǔ)的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要社會(huì)意義的例證，在導(dǎo)言課上進(jìn)行演示和講解，讓學(xué)生感知英語(yǔ)的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要社會(huì)意義，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，為今后學(xué)好英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

隨著教學(xué)的深入，教師還可以不斷地引導(dǎo)學(xué)生去搜集身邊能接觸到的生活、商務(wù)、科技、文化、旅游等各個(gè)領(lǐng)域中使用英語(yǔ)的素材，并通過(guò)這些素材讓學(xué)生理解外語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)校內(nèi)作為“重要學(xué)科”的需要，而且已成為社會(huì)生活和個(gè)人發(fā)展的迫切需要。

這樣，在日常的教育教學(xué)中，時(shí)刻不忘從學(xué)生的個(gè)體內(nèi)部動(dòng)力激化和外部環(huán)境感受進(jìn)行引導(dǎo)，來(lái)堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)的信心和決心，從而使學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和明確學(xué)習(xí)目的，以利于培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣。

二、激“趣”

我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中，缺乏語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要在課堂。因此，教師在課堂教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響到教育教學(xué)質(zhì)量和效果。

在教學(xué)中，教師必須精心備課，以教材所提供的語(yǔ)言素材為主線，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料，延伸課文教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)抓住課堂“興趣點(diǎn)”設(shè)立交際情景，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐，把語(yǔ)言的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如在進(jìn)行由學(xué)生用教師提供的各種職業(yè)名稱來(lái)做“Jim’s father is a teacher.”的機(jī)械替換練習(xí)后，教師提問(wèn)：What does your father do？要求學(xué)生根據(jù)自己父母的真實(shí)職業(yè)來(lái)回答。這樣就形成了從機(jī)械到交際操練的過(guò)渡，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶和語(yǔ)用能力。

教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果也就越顯著。教無(wú)定法，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂的作用。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍里高效掌握知識(shí)，發(fā)展他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)成就感，從而更有興趣地投入語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)研究證明；只聽(tīng)能記住60%；只看能記住70%；看聽(tīng)說(shuō)結(jié)合能記住86%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實(shí)物、圖片、投影、簡(jiǎn)筆畫等）或電化手段（如錄音機(jī)、投影、多媒體等），來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、護(hù)“趣”

對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難，難的是如何維護(hù)已培養(yǎng)起來(lái)的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先，本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語(yǔ)言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則，教師在教學(xué)中須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī)，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語(yǔ)素材（如英文歌曲、英文詩(shī)歌、名言等）。開(kāi)展記英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、出英語(yǔ)手抄報(bào)、閱讀英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)刊、表演英語(yǔ)短劇等活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以達(dá)到維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的目的。

其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)能力。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常幫助學(xué)生歸納總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，把握其內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)比較系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知能力、觀察能力和辨析能力，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，掌握科學(xué)記憶規(guī)律，逐步養(yǎng)成用科學(xué)的方法和思維最大限度地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

第4篇：學(xué)習(xí)興趣范文

一、要有民主的氛圍

民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的基本前提。只有在平等、和諧、融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)放下思想包袱，消除心理壓力，才會(huì)積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地觀察和思考，才會(huì)精神振奮、情緒激昂，從而使其創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮。而要想形成這種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，關(guān)鍵在于教師。在課堂中，教師必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感方面也是平等的。如果我們能帶著這樣一種認(rèn)識(shí)走進(jìn)課堂，學(xué)生的主體地位才能得以確保，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也必然能得以激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會(huì)得到最大限度的開(kāi)發(fā)。

二、要注意課堂提問(wèn)的技巧性

三千年前，古希臘學(xué)者普羅塔戈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)需被填滿的容器，而是一只待點(diǎn)燃的火把”。教師的責(zé)任就是通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，讓其燃燒起來(lái)。因此恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)不但可以迅速集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)還起到了組織教學(xué)的作用。作為教師要合理巧妙地安排課堂提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)及課堂提問(wèn)的實(shí)際需要，提出問(wèn)題。要隨時(shí)注意學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)和情緒變化，同時(shí)還要設(shè)計(jì)難度適應(yīng)的問(wèn)題，滿足不同層次學(xué)生的要求。具體來(lái)講,課堂提問(wèn)要注意以下幾點(diǎn)：首先，要選擇恰當(dāng)提問(wèn)時(shí)機(jī)。

恰當(dāng)把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，精心設(shè)置提問(wèn)，及時(shí)把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，才能有效提高課堂效率，同時(shí)也是教師授課能力的一個(gè)展示。其次，提問(wèn)要難易適度。普通中學(xué)班級(jí)規(guī)模一般比較大，學(xué)生程度參差不齊。教師授課所面對(duì)的是全體學(xué)生，因此問(wèn)題的設(shè)置如果過(guò)難，相當(dāng)一部分學(xué)生回答不上來(lái)，必然會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)的積極性。如果過(guò)于簡(jiǎn)單，又起不到鍛煉學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的程度和特點(diǎn)，設(shè)置一些難易適度的問(wèn)題。也可以分層次來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。再次，提問(wèn)的方法要靈活多樣。教師要想使自己的課堂生動(dòng)活潑，使學(xué)生積極思考，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，就需要靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法。例如：1、單個(gè)提問(wèn)。讓個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答問(wèn)題。這樣，不但給學(xué)生以大膽表現(xiàn)機(jī)會(huì)，同時(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，活躍課堂氣氛。2、分組討論。兩人或多人一組討論之后，選出小組成員代表回答。通過(guò)靈活多樣的提問(wèn)學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)作為教師，在課堂上要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)錯(cuò)誤的答案在糾正的同時(shí)應(yīng)本著多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)的原則，盡量對(duì)學(xué)生的答案給予正面的肯定或否定。

三、巧用評(píng)語(yǔ)可以激發(fā)興趣

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，對(duì)一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“答案太棒了！”“真聰明！”“老師以你為自豪！”表?yè)P(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)。如“好樣的，有進(jìn)步，再接再厲！”“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)”“你真行！”這樣帶感彩的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感到老師對(duì)他的關(guān)心，充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、通過(guò)練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等使學(xué)生產(chǎn)生成功后的“愉”

第5篇：學(xué)習(xí)興趣范文

現(xiàn)在我是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，很快就要進(jìn)入二年級(jí)了，可是，我的學(xué)習(xí)興趣卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有剛進(jìn)校時(shí)那般熱情高漲。許多同學(xué)都有同感，老師也說(shuō)我們有厭學(xué)情緒。

同學(xué)們都說(shuō)，有些題目太難了，連爸爸媽媽也做不出來(lái)。題目越難越怕做，對(duì)學(xué)習(xí)也開(kāi)始感到害怕。

很多同學(xué)都喜歡上體育課、音樂(lè)課，如果其他課也象體育課、音樂(lè)課那樣輕松愉快，那該有多好啊。

指導(dǎo)教師：林老師

文反應(yīng)了小學(xué)生們一個(gè)共同特點(diǎn)，喜歡學(xué)感興趣易掌握的東西。同時(shí)也反應(yīng)了我國(guó)小學(xué)教科書改革中存在的一些問(wèn)題—過(guò)難，而忽視了興趣易學(xué)是小學(xué)生童年時(shí)代最大的天性。

第6篇：學(xué)習(xí)興趣范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；營(yíng)造氛圍；培養(yǎng)興趣

興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求傾向，它是克服困難、推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的；反之，學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂(lè)的事情，而是一個(gè)沉重的包袱，學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氛圍，以達(dá)到事半功倍的效果。

曾記得有人這樣說(shuō)過(guò)：“要想讓門外的人知道倉(cāng)庫(kù)里都放些什么，最好的辦法是把鑰匙交給他?！痹谟尚抡n程理念指導(dǎo)下的今天，尤其應(yīng)該把方法交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生覓食本領(lǐng)！經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣行之有效的方法。下面談?wù)勎易约涸谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)淺見(jiàn)和做法。

一、營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情和思想交流的活動(dòng)。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響著他們的認(rèn)知活動(dòng)。為學(xué)生所喜歡的教師一走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境時(shí)，首先要弱化學(xué)生的課堂意識(shí)，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與生活貼近的語(yǔ)言環(huán)境，例如：見(jiàn)面后互相打招呼、借用學(xué)習(xí)用品、買東西、上學(xué)、回家、問(wèn)路等，都可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)他們的參與意識(shí)，將英語(yǔ)課堂變?yōu)榛顫娚鷦?dòng)的英語(yǔ)交流平臺(tái)。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使他們?cè)诨钴S的課堂氛圍中，牢牢的掌握了英語(yǔ)知識(shí)。

二、經(jīng)常使用英文歌曲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

唱英文歌曲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，上課開(kāi)始的熱身活動(dòng)唱一唱英文歌曲能讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)?？紤]到農(nóng)村的孩子不常接觸英文歌曲，短時(shí)間內(nèi)很難學(xué)會(huì)，我特意選了一些好的英文歌曲利用音樂(lè)課和課前的五分鐘進(jìn)行播放，學(xué)生邊唱邊動(dòng)興趣盎然，不但起了熱身的作用，同時(shí)也使課堂氣氛活躍起來(lái)。課堂中間也可以適時(shí)安排學(xué)生唱一唱，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

著名的英語(yǔ)教育專家說(shuō)過(guò)促進(jìn)有效的少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要原則是什“有趣”。歌曲是受兒童喜愛(ài)的一種形式，容易激發(fā)他們的興趣。歌曲也是促進(jìn)兒童持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效手段。兒童有天然的音樂(lè)天賦，因此在課堂上，積極調(diào)動(dòng)孩子們的熱情，通過(guò)歌曲的學(xué)唱保持他們的自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只要運(yùn)用的好，歌曲會(huì)成為語(yǔ)言習(xí)得的有效手段。歌曲、歌謠都是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的法寶：是因?yàn)樗芗ぐl(fā)并持續(xù)他們的興趣；歌曲是孩子熟悉并喜歡的形式；孩子們精力充沛，喜歡發(fā)出聲音；歌曲能給孩子們帶來(lái)快樂(lè)和自信。學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著音符的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲都進(jìn)行了學(xué)唱，還要教學(xué)生唱一些國(guó)內(nèi)外廣泛流行、優(yōu)美，容易上口且學(xué)生喜愛(ài)的歌曲。學(xué)生在沒(méi)有掌握多少英語(yǔ)的情況下，就能唱出一句有一定難度的歌曲，無(wú)疑給學(xué)生增添了無(wú)限的快樂(lè)和成就感，增添了求知欲。同時(shí)，唱歌是課堂上不可缺少的“調(diào)和劑”和“興奮劑”。

三、開(kāi)展游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡游戲的年齡特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中組織“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的游戲活動(dòng)，盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)所形成的單一模式，以免學(xué)生由于精力不集中而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的降低。教學(xué)游戲活動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情景化、交際化的重要組織形式之一。有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固、復(fù)習(xí)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。游戲的設(shè)計(jì)要有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，教師安排的游戲要新穎，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中變的生動(dòng)活潑，形成你追我趕的積極的向上的氣氛。游戲的規(guī)則要明確，有激勵(lì)性和可控制性。在一節(jié)課上圍繞一種語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，開(kāi)展多個(gè)游戲的時(shí)候要注意到游戲的漸進(jìn)性。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第7篇：學(xué)習(xí)興趣范文

一、注重情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生開(kāi)始就興趣濃厚

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個(gè)好的開(kāi)頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗，因此必須講究開(kāi)頭藝術(shù)，要盡可能一開(kāi)始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開(kāi)講導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如我在認(rèn)真分析教材第1課《歷史告訴我們什么》時(shí)，通過(guò)認(rèn)真分析教材內(nèi)容和結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)的特點(diǎn)后認(rèn)為：這一課首先要告訴學(xué)生如何做人的道理以及應(yīng)做怎樣的人。所以講這一課時(shí)，我這樣開(kāi)頭：“同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)許多歷史故事，看誰(shuí)能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時(shí)期的人物？他們是怎樣的人 ？”這一問(wèn)題的提出，頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，我先后叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)回答，但他們的答案都不夠準(zhǔn)確。這時(shí)，我先指出以上人物分別屬于那個(gè)時(shí)期。在學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)時(shí)，我板書第1課課題《歷史告訴我們什么》導(dǎo)入新課：“歷史上的人物形形，有的光耀千秋，像英雄劉胡蘭，受到了世世代 代人民的崇敬；有的遺臭萬(wàn)年，像奸臣秦檜，長(zhǎng)跪地上向人民請(qǐng)罪?！边@時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生看課文《劉胡蘭》《 秦檜》的插圖。進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生：“我們學(xué)習(xí)了歷史，就應(yīng)懂得怎樣做人。我們應(yīng)當(dāng)做像劉胡蘭那樣的人，有遠(yuǎn)大的理想，高尚的氣節(jié)，將來(lái)才能為建設(shè)祖國(guó)多做貢獻(xiàn)?！边@樣的開(kāi)頭，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、在課堂教學(xué)中，充分利用直觀教具，提高學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)中常用的直觀教具主要有地圖、畫片、幻燈片、電影、錄像、插圖等，在教學(xué)中充分利用直觀教具，能收到良好的效果。如講北宋文化時(shí)，就以《清明上河圖》真實(shí)生動(dòng)地向人們展現(xiàn)了800年以前，北宋都城汴京近郊，在清明時(shí)節(jié)各階層人民的生活情景和社會(huì)風(fēng)貌，畫面上的街市、村野、車船等安排得錯(cuò)落有致，人物栩栩如生。這幅畫是我國(guó)美術(shù)歷史上不朽的作品，是研究北宋時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、民俗的珍貴史料。

運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，對(duì)于史實(shí)的落后，我們可充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化文字與圖像、聲音的結(jié)合，給學(xué)生以多種感官刺激，使學(xué)生有身臨其境之感。從教育心理學(xué)的角度看，構(gòu)建圖文并貌的畫面，無(wú)論是對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是對(duì)提高課堂教學(xué)的效率，都比平面的文字、單調(diào)的講解要有效的多。

媒體教學(xué)集視、聽(tīng)、觸等多種感官作用于一體，能有效地刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，能幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)；用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能無(wú)目的、盲目的進(jìn)行，要善于捕捉興趣點(diǎn)，有針對(duì)性的使用。如《》一課，最能體現(xiàn)軍事思想的戰(zhàn)例四渡赤水，學(xué)生最感興趣，如何將聲東擊西的戰(zhàn)術(shù)活靈活現(xiàn)地向?qū)W生展示這需要借助多媒體的功能：切入電視劇《》中《四渡赤水》進(jìn)行播放，讓學(xué)生從視覺(jué)角度去感受；將《中國(guó)工農(nóng)示意圖》制成動(dòng)畫，并標(biāo)明幾個(gè)重要的地點(diǎn)如古藺、桐梓、樓山關(guān)等，箭頭方向動(dòng)態(tài)變化。同時(shí)指出，一渡赤水主要是想擺脫軍隊(duì)的追剿，二渡赤水迅速脫離川、滇兩敵的側(cè)擊，回師黔北，完全出敵意外，三渡赤水將金沙江兩岸的川、滇敵軍調(diào)開(kāi)其防線，四渡赤水完全打亂了敵人的追剿計(jì)劃。然后，急行軍渡過(guò)金沙江，從此，徹底跳出了敵人的包圍。教學(xué)中，率領(lǐng)靈活地變換作戰(zhàn)方向、聲東擊西的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)折服了學(xué)生，學(xué)生也在極高的興趣中感受到了那段難忘的歷史。這樣做渲染了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)凝重的歷史情境，較之傳統(tǒng)教學(xué)法（教師口頭描述）效果更加到位，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)感情和學(xué)習(xí)歷史的強(qiáng)烈興趣。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，以疑激趣

學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過(guò)程。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，后激勵(lì)他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。?dāng)學(xué)生找到“又一村”后， 就會(huì)產(chǎn)生一種。這種又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。我在講授第19課《昌盛的秦漢文化》第一目 “紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)”時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到我國(guó)發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)人類文化的發(fā)展所起的巨大作用和對(duì)世界文明作出的巨大貢獻(xiàn)時(shí)，我做了這樣的設(shè)計(jì)，我先提問(wèn)：“同學(xué)們都知道，紙?jiān)谌藗內(nèi)粘Ｉ钪杏兄浅Ｖ匾淖饔茫膫€(gè)同學(xué)能夠說(shuō)出首先發(fā)明紙的國(guó)家和時(shí)間？”當(dāng)學(xué)生作出“中國(guó)”和“西漢 前期”的正確答案后，我又提出第二個(gè)問(wèn)題：“有誰(shuí)知道我國(guó)在紙發(fā)明以前用什么做書寫材料？”有同學(xué)回答“龜甲、竹木簡(jiǎn)或帛”后，我簡(jiǎn)要向?qū)W生介紹在紙張發(fā)明前我國(guó)書寫材料的變革：殷商——主要是龜甲和獸骨，也有銅器和玉石器；西周——主要是銅器；春秋——竹木簡(jiǎn)盛行，并開(kāi)始用帛書寫；東漢——竹木簡(jiǎn)和帛仍是重要的書寫材料。繼而我又提出第三個(gè)問(wèn)題：“與紙相比，竹木簡(jiǎn)和帛的缺點(diǎn)是什么？”在學(xué)生回答：“竹木簡(jiǎn)太笨重，帛的價(jià)格昂貴”后，我指導(dǎo)學(xué)生看彩圖27“漢代木簡(jiǎn)，”指出這就是漢代以前的書。看到這種用繩子串木簡(jiǎn)做成的書，引發(fā)了學(xué)生很大的興趣，這時(shí)我又加上一句話：“要是你們的書包里的學(xué)習(xí)材料還是木簡(jiǎn)的話 ，該有多少木簡(jiǎn)？會(huì)有多重？”學(xué)生聽(tīng)后，情不自禁地議論紛紛，都感到紙的發(fā)明太偉大了。我緊接著提出第四個(gè)問(wèn)題：“西漢發(fā)明了紙，為什么東漢蔡倫又要改進(jìn)造紙術(shù)？”由于課文中沒(méi)有涉及這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答很難準(zhǔn)確，而這個(gè)問(wèn)題又是必須了解的。我告訴學(xué)生：“在蔡倫之前造的紙質(zhì)量差，易脆裂，厚薄不一，急需改進(jìn)?！蔽矣种钢恫虃悺穲D說(shuō)：“東漢宦官蔡倫在公元105年改進(jìn)了造紙，造紙?jiān)险?qǐng)同學(xué)們?cè)跁姓页??！边@樣一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)疑解難，把學(xué)生引向 “又一村”的境地，這樣既激發(fā)了興趣 ，又掌握了知識(shí)，也更好地理解了造紙術(shù)的發(fā)明是中華民族對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)的偉大意義。

四、運(yùn)用生動(dòng)形象的課堂語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的思想感情

歷史課講述的都是過(guò)去發(fā)生的事情，易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，要想把遙遠(yuǎn)的歷史事件，歷史場(chǎng)面再展現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)時(shí)就要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，豐富的感情，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，繪聲繪色的描述，把學(xué)生步步引入歷史的殿堂，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)。

第8篇：學(xué)習(xí)興趣范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣：自主學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)能力

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣．使學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師必須以人為本。但如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢?我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面人手。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄芭d趣是最好的老師”，教師應(yīng)采用靈活多樣教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求。

(一)充分挖掘語(yǔ)文課所固有的趣味性元素

語(yǔ)文教材本身就蘊(yùn)含了許多學(xué)生感興趣的知識(shí)．充分挖掘這些“快樂(lè)的寶藏”，可以使學(xué)生產(chǎn)生廣泛的好奇心，可以使學(xué)生從多方面引起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的注意和探究．從而形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。像《看云識(shí)天氣》介紹的是天文知識(shí)，《羅布泊，消逝的仙湖》介紹的是地理知識(shí)……諸如此類．這樣的語(yǔ)文教學(xué)向?qū)W生展示的是一個(gè)五光十色的大千世界．這樣的語(yǔ)文課不但豐富了學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)掌握技巧，吸引學(xué)生

1．巧設(shè)懸念，引出正題。巧設(shè)懸念，能扣人心弦，促使學(xué)生迫不及待地去閱讀課文。如教學(xué)《出師表》一文時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上出示三組被打亂的詩(shī)句：(1)出師一表真名世，夜半挑燈更細(xì)看。(2)出師一表通今古，遠(yuǎn)比管樂(lè)蓋有余。(3)出師一表千載無(wú)，千載誰(shuí)堪伯仲問(wèn)?讓學(xué)生重新整合后發(fā)問(wèn)：怎么都有“出師一表”?這“出師一表”是什么呢?從而自然地引出《出師表》這個(gè)課題。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還增添學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2．藝術(shù)質(zhì)疑，誘發(fā)思考?！胺菍W(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)?！辟|(zhì)疑是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它能誘發(fā)思考，觸動(dòng)學(xué)生去深入地分析。如《行道樹(shù)》中有一句“這無(wú)疑是一種墮落?！逼渲小皦櫬洹币辉~，有學(xué)生認(rèn)為用得不妥，原因是“墮落”的詞意一般理解為“精神上品質(zhì)上沒(méi)落、衰落，變惡劣”，此時(shí)，教師拋出已經(jīng)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題：(行道樹(shù))怎么會(huì)在精神品質(zhì)上沒(méi)落、衰落?從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，認(rèn)識(shí)“墮落”除了“精神上道德上沒(méi)落、衰落，變惡劣”這個(gè)意思外，還有“淪落、流落”的意思，放在文中指遠(yuǎn)離了森林，遠(yuǎn)離了伙伴，流落到了城市里，含有一種悲傷。學(xué)生了解了這層意思后，閱讀的視野一下子寬泛起來(lái)，學(xué)習(xí)課文的積極性倍增。

3．設(shè)情境，啟人審美。教師可根據(jù)不同課文的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。喚起學(xué)生思想感情上強(qiáng)烈的共鳴．啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展想象．然后因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)習(xí)課文。

如教《我的母親》前，先讓學(xué)生背誦古人吟詠母愛(ài)的詩(shī)歌，然后啟發(fā)提問(wèn)：《我的母親》又是怎樣敘述、贊美母愛(ài)的?以這樣的情緒氣氛導(dǎo)入課文．學(xué)生處于一種“欲罷不能”的心理狀態(tài)．很快進(jìn)入課文。

(三)結(jié)合新教材的“綜合性學(xué)習(xí)”開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)．激發(fā)興趣

利用好新教材每一個(gè)單元后的“綜合性學(xué)習(xí)”這個(gè)陣地．開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣．是又一條重要途徑。這樣，不但使學(xué)生的個(gè)勝特長(zhǎng)得到充分發(fā)展，且學(xué)得輕松、主動(dòng)。同時(shí)也符合新課程教學(xué)的理念。

二、更新觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該更新觀念，改變以前的填鴨式的教學(xué)法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，這樣我們的教學(xué)才有出路，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?

(一)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲得以滿足：要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的自主性、獨(dú)創(chuàng)性等精神和品質(zhì)進(jìn)行肯定，讓學(xué)生獲得成功感，使學(xué)生從“試著探索”逐步變?yōu)椤皭?ài)探索”因此，在課堂上，教師要注重溝通師生的心靈，增進(jìn)師生問(wèn)的了解，營(yíng)造民主、寬松、和諧、溫馨的課堂氣氛．以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)讓學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)起于思，思源于疑，求知欲是從問(wèn)題開(kāi)始的。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題．學(xué)生經(jīng)過(guò)個(gè)性化的閱讀思考．提出的問(wèn)題有時(shí)會(huì)極有價(jià)值，能問(wèn)在點(diǎn)子，起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的目的，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和思考能夠有一點(diǎn)看法，哪怕是膚淺的，但確定是他自己悟到的見(jiàn)解。在一節(jié)課中，教師要多問(wèn)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，多采取他們提出的建議，當(dāng)他們對(duì)自己選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣時(shí)，那任何艱難的學(xué)習(xí)都會(huì)變得不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，能使效果倍增。

(三)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去．在小組合作學(xué)習(xí)中．每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)。這樣的自主學(xué)習(xí)，這樣的小組合作，使學(xué)生的積極性及靈感得到充分的發(fā)揮，進(jìn)射出創(chuàng)造的火花。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

第9篇：學(xué)習(xí)興趣范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 興趣激發(fā)

前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的?！薄斑@種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來(lái)好處，同時(shí)也有助于完成教育任務(wù)?！眲?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是在教學(xué)過(guò)程中，教師出于教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的內(nèi)容，營(yíng)造出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統(tǒng)一、融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍。它對(duì)于課堂教學(xué)起著很重要的影響和作用。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合小學(xué)生的心理特征、年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地表達(dá)某種目的后的喜悅。為達(dá)到這一目標(biāo)我們必須能夠在每堂課保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，做到教學(xué)情境化。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境。

一是利用周邊環(huán)境營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。我們把校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳牌，用英漢雙語(yǔ)標(biāo)注；玩樂(lè)場(chǎng)地的器材名稱用雙語(yǔ)標(biāo)注；教室里的課表、班規(guī)和其他布置用雙語(yǔ)標(biāo)注；食堂內(nèi)墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對(duì)話用雙語(yǔ)標(biāo)注；公寓內(nèi)部設(shè)施名稱、名人名言等用雙語(yǔ)標(biāo)注，等等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、玩樂(lè)場(chǎng)所都可以看到和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二是運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合、圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)第四冊(cè)“Shopping”這一課時(shí)，視頻播放：新學(xué)期要開(kāi)學(xué)了，幾個(gè)好朋友相約一起去商店為新學(xué)期準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，展現(xiàn)了他們通過(guò)電話聯(lián)系的情景和在商店買東西的情景。極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的注意力。學(xué)生們都有了通過(guò)本課學(xué)習(xí)掌握用英語(yǔ)購(gòu)物的沖動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然特別起勁和用心。

三是創(chuàng)設(shè)游戲情境，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合兒童口味的游戲情境，是寓教于樂(lè)的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。如，在教“A Birthday Party”這一課時(shí)，課前我把教室的一角布置成“林紅家”，桌子上放著一塊生日蛋糕，蛋糕上插著生日蠟燭。上課鈴一響，我先請(qǐng)全班同學(xué)齊唱“Happy birthday to you!”，然后介紹：“今天是我班林紅同學(xué)的11歲生日，同學(xué)們想不想向林紅同學(xué)祝賀生日呢？”結(jié)果，學(xué)生在一片“想”的氣氛中學(xué)會(huì)了對(duì)話內(nèi)容，并紛紛向林紅同學(xué)祝賀生日。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅富有真實(shí)感，而且具有極大的趣味性，既活用了所學(xué)對(duì)話，又增進(jìn)了同學(xué)間的友情。

四是教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話、小故事，還有演話劇、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎，等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情境。英語(yǔ)小笑話和英語(yǔ)小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)這樣長(zhǎng)期的教學(xué)探索，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯得到提高，教學(xué)效果也得到很大的改進(jìn)。許多學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)，并積極參加各級(jí)各類英語(yǔ)競(jìng)賽，還取得令人滿意的成績(jī)。如三年級(jí)的張巖同學(xué)去年轉(zhuǎn)來(lái)我校，剛剛接觸英語(yǔ)，但經(jīng)過(guò)不到一年的時(shí)間，她已經(jīng)能大膽地參加演講比賽和英語(yǔ)歌唱比賽，并獲得淮安市小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)大賽一等獎(jiǎng)。

當(dāng)然，凡事都要有度。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也一樣，我們不能無(wú)原則地死搬硬套，更不可不切實(shí)際地盲目搞形式主義。通過(guò)近年來(lái)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)把握好以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.在實(shí)際教學(xué)中并不是每堂課都去創(chuàng)設(shè)，也不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生年齡特征，兒童和成人有不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)的分析，尋找的學(xué)習(xí)主題要與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有效結(jié)合，用最符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部刺激促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的同化和順應(yīng)，完成對(duì)新意義的建立。

2.情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)豐富，具有刺激性和吸引力。真實(shí)的情境接近學(xué)生生活的情境，能調(diào)動(dòng)他們的感受力，使其結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，去探討與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有在真實(shí)情景中所提出的問(wèn)題才最具有挑戰(zhàn)性和針對(duì)性，對(duì)問(wèn)題的解決才能顯出它的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，因此，我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)時(shí)，對(duì)情境展開(kāi)過(guò)程中細(xì)節(jié)問(wèn)題都應(yīng)力求真實(shí)，即使是對(duì)一些情境的模仿，也應(yīng)盡可能地接近真實(shí)。

3.情境創(chuàng)設(shè)要有整體性，把握好各環(huán)節(jié)的銜接和過(guò)渡問(wèn)題。情境創(chuàng)設(shè)作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，為了保證教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，必須把握好教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接和過(guò)渡問(wèn)題，要有利于教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，又有助于學(xué)生順利完成對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)，使情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)達(dá)到完美統(tǒng)一。

4.情境創(chuàng)設(shè)只是外因，避免刻意營(yíng)造情景氛圍。創(chuàng)設(shè)情境只是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的外部條件，是一種外因，外因要通過(guò)內(nèi)因才起作用。情境創(chuàng)設(shè)必須和學(xué)習(xí)任務(wù)相融合，要以自然的方式展示學(xué)習(xí)任務(wù)所要解決的問(wèn)題，避免創(chuàng)設(shè)那些與學(xué)習(xí)任務(wù)處于分離或勉強(qiáng)湊合的情境。只有那些能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)的情境創(chuàng)設(shè)，才是優(yōu)秀的情境。所以我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中，要好好地把握這個(gè)度，才能更好地為教學(xué)工作服務(wù)。

總之，在信息化高速發(fā)展的今天，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題。從而樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生輕松愉快地掌握更多的知識(shí)，獲取更多的能力。

參考文獻(xiàn)：