個(gè)人課外讀書(shū)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：個(gè)人課外讀書(shū)計(jì)劃范文

認(rèn)真研究還會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這三項(xiàng)任務(wù)中，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣是核心。閱讀習(xí)慣包括運(yùn)用良好閱讀方法的習(xí)慣，更包括閱讀的習(xí)慣――即讓閱讀成為一種生活習(xí)慣。學(xué)生運(yùn)用良好的閱讀方法，才能對(duì)文章“玩味”得“透徹”，才能獲得盡可能多的知識(shí)，體驗(yàn)到盡可能多的樂(lè)趣。所以說(shuō)，具有了良好閱讀習(xí)慣，自然就會(huì)對(duì)閱讀感興趣，自然就會(huì)自動(dòng)自發(fā)地閱讀，自然就會(huì)將良好的閱讀方法自覺(jué)運(yùn)用到閱讀中，自然就會(huì)獲取到知識(shí)。著名教育家蘇霍姆林斯基講：“積三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣?！彼哉f(shuō)，課外閱讀，重要的是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

關(guān)于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的文章有很多，大多是要求教師大講讀書(shū)好處，以引發(fā)讀書(shū)興趣，大講讀書(shū)方法，以提高讀書(shū)效益等；但是對(duì)于小學(xué)生離開(kāi)學(xué)校、離開(kāi)教師后的閱讀，卻研究得不夠。因此，學(xué)生的課外閱讀情況也就不如人意了，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也就成了難以落實(shí)的目標(biāo)。在談?wù)摿?xí)慣的養(yǎng)成時(shí)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)這樣一段話：“要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察。要有勞動(dòng)的能力，必須真?zhèn)€動(dòng)手去勞動(dòng)。要有讀書(shū)的能力，必須真?zhèn)€把書(shū)本打開(kāi)，認(rèn)認(rèn)真真去讀。要有做好公民的能力，必須真?zhèn)€把公民應(yīng)做的一切事認(rèn)認(rèn)真真去做……到了真?zhèn)€去觀察去勞動(dòng)的時(shí)候才漸漸化為我們的習(xí)慣，習(xí)慣成自然，才是我們的能力。”同理，小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也要在大量的閱讀實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)。

單單依靠老師指導(dǎo)下的課堂閱讀是不能實(shí)現(xiàn)大量閱讀的，也很難形成良好閱讀習(xí)慣。只有課外自覺(jué)閱讀，才能實(shí)現(xiàn)大量閱讀，并真正養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣――讓閱讀成為生活的習(xí)慣。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要教師有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)多年的實(shí)踐探索，我認(rèn)為教師堅(jiān)持做好如下五個(gè)方面的工作，就能實(shí)現(xiàn)大量閱讀并培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

制定合理的讀書(shū)計(jì)劃是關(guān)鍵

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，學(xué)生讀書(shū)也是這樣。當(dāng)學(xué)生有了讀書(shū)興趣時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)他們做出讀書(shū)計(jì)劃。我們常常看到這樣的情況：為培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，教師每天放學(xué)時(shí)都要布置課外閱讀，有的甚至還要指定閱讀書(shū)目和閱讀數(shù)量（頁(yè)碼）；一旦教師沒(méi)有布置，學(xué)生往往就不閱讀了。他們把讀書(shū)當(dāng)成了作業(yè)，當(dāng)成了老師安排的任務(wù)，這樣下來(lái)，如何能養(yǎng)成習(xí)慣？制定閱讀計(jì)劃能有效改變這種情況。當(dāng)學(xué)生把閱讀一本書(shū)的計(jì)劃制定好了（幾周讀完，每周讀多少頁(yè)），并把此計(jì)劃分別給老師、小組長(zhǎng)甚至家長(zhǎng)一份后，這計(jì)劃對(duì)學(xué)生自己就有了一種約束力，讀書(shū)就成了他自己的事情，不用別人盯著，他就會(huì)自動(dòng)自發(fā)地尋找讀書(shū)時(shí)間，進(jìn)行閱讀。久而久之，便能逐漸形成閱讀的習(xí)慣。

讀書(shū)計(jì)劃的制定離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，特別是在閱讀起步階段。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在和學(xué)生討論計(jì)劃是否合理、可行――太多了，完不成；太少了，達(dá)不到培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的目的。要因人而異，因書(shū)而異，絕不能強(qiáng)求一致。計(jì)劃一般應(yīng)到周，即一周讀多少頁(yè)，這樣比較靈活，便于學(xué)生自主安排，以養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣。

寫(xiě)好清晰的讀書(shū)筆記是方法

關(guān)于讀書(shū)筆記的研究也很多，一般的都認(rèn)為，小學(xué)生做讀書(shū)筆記可以加深理解，強(qiáng)化記憶，提高寫(xiě)作能力。我認(rèn)為它還有更大的意義，就是促使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想、讀后總結(jié)的良好習(xí)慣。這對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展非常重要。很多教師有這樣的體會(huì)：如果讓學(xué)生把讀過(guò)的內(nèi)容講一講，大都支支吾吾講不清楚，好點(diǎn)的學(xué)生能講出一些情節(jié)，但也是語(yǔ)無(wú)倫次，而且用的都是大白話，一句書(shū)中的語(yǔ)言也不會(huì)用。這是因?yàn)閷W(xué)生只關(guān)注情節(jié)，不注重語(yǔ)言，看完就了之，沒(méi)有養(yǎng)成邊讀邊想、讀后總結(jié)的習(xí)慣。

“心惟口誦，讀思結(jié)合”是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書(shū)方法，孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“思而得之則深”，這是對(duì)讀書(shū)規(guī)律的深刻總結(jié)，值得借鑒。怎樣引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用這一規(guī)律，培養(yǎng)邊讀邊想、讀后總結(jié)的習(xí)慣呢？做讀書(shū)筆記是一個(gè)非常好的方法。

俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。怎樣動(dòng)筆，記些什么？要看思考了些什么。一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生讀完一段文字（幾頁(yè)或者幾十頁(yè)），應(yīng)該思考如下一些問(wèn)題：認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字；看到了幾個(gè)新的或用得好的詞語(yǔ)；哪些地方或句子寫(xiě)得精彩；主要寫(xiě)的是什么，可以劃分成幾部分；有什么體會(huì)或者評(píng)價(jià)……學(xué)生應(yīng)當(dāng)邊讀邊思考，讀完后再做總結(jié)，最后寫(xiě)到筆記本上。這是閱讀一段文字本身應(yīng)當(dāng)弄清的問(wèn)題，更是小學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)才能掌握的閱讀方法（這是良好閱讀習(xí)慣的重要方面）。要做好讀書(shū)筆記，學(xué)生就要自覺(jué)思考這些問(wèn)題，久之，便能形成良好讀書(shū)習(xí)慣。

當(dāng)然，不同年級(jí)的讀書(shū)筆記應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重：中年級(jí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)在閱讀中學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)，練習(xí)概括主要內(nèi)容等；而高年級(jí)，則應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)移到體會(huì)和評(píng)價(jià)上。俗話說(shuō)“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙”，所以無(wú)論是中年級(jí)還是高年級(jí)，都應(yīng)當(dāng)重視精彩語(yǔ)句（語(yǔ)段）的摘抄，因?yàn)檫@是積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言非常有效的手段。

合作互助的讀書(shū)小組是督導(dǎo)。小學(xué)生課外閱讀是一件非常個(gè)性化的事情，不好提統(tǒng)一要求，不好做統(tǒng)一指導(dǎo)，靠教師一人，每周對(duì)全班學(xué)生的讀書(shū)情況進(jìn)行檢查并給以指導(dǎo)，實(shí)難做到。然而小學(xué)生畢竟需要檢查指導(dǎo)、表?yè)P(yáng)鞭策。如何既不增加教師負(fù)擔(dān)，又使課外閱讀檢查指導(dǎo)具體到位呢？課外讀書(shū)小組能夠幫助教師做好這一工作。

心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都希望自己歸屬于某一個(gè)或多個(gè)群體，從中得到溫暖，獲得幫助和愛(ài)，這就是歸屬感。讓學(xué)生組成相對(duì)穩(wěn)定的課外讀書(shū)小組，既能滿足學(xué)生的這一需要，又能讓他們交流讀書(shū)情況，起到相互交流、相互督促、共同進(jìn)步的作用。

關(guān)于課外讀書(shū)小組，研究的人也不少，他們關(guān)注的往往是小組活動(dòng)，即學(xué)生讀完一本書(shū)后，開(kāi)展的演一演、講一講、評(píng)一評(píng)、比一比之類的活動(dòng)。這些活動(dòng)固然很有必要，但是我們更應(yīng)當(dāng)重視小組成員之間的檢查和評(píng)價(jià)：閱讀計(jì)劃是否完成，讀書(shū)筆記是否做好，閱讀質(zhì)量如何等。至于其他活動(dòng)，應(yīng)該是在完成這兩項(xiàng)任務(wù)后的添花之事。

課外讀書(shū)小組的活動(dòng)應(yīng)在課外完成（早來(lái)晚走或者自由活動(dòng)時(shí)間），由小組成員之間互相進(jìn)行檢查，切忌由小組長(zhǎng)一人說(shuō)了算。首先通過(guò)詢問(wèn)、提問(wèn)等形式，檢查讀書(shū)計(jì)劃是否完成；然后查看讀書(shū)筆記，看做了幾次，質(zhì)量如何（包括書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真，字詞是否為生字新詞，摘抄的句段是否精彩，主要內(nèi)容、體會(huì)評(píng)價(jià)是否語(yǔ)句通順，意思明確）；最后小組同學(xué)在一起，總結(jié)本組上周的讀書(shū)情況，對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行民主評(píng)價(jià)，并對(duì)下周讀書(shū)做出安排（超計(jì)劃或沒(méi)有完成計(jì)劃的要調(diào)整本周計(jì)劃，筆記做得不好的要由組員幫助指導(dǎo)）。這個(gè)民主檢查評(píng)價(jià)的過(guò)程既是督導(dǎo)的過(guò)程，也是相互交流、相互促進(jìn)、共同提高的過(guò)程。

課外閱讀課的關(guān)鍵是指導(dǎo)

為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，不少學(xué)校開(kāi)設(shè)了課外閱讀課（每周拿出一至兩節(jié)課專門用來(lái)課外閱讀）。有的還把這課安排在閱覽室里上，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣隨意閱讀。由于沒(méi)有閱讀目的和計(jì)劃，僅是確定閱讀書(shū)目（篇目）就需要一些工夫，真正的閱讀時(shí)間也就很有限了；再次上閱讀課時(shí)，前次閱讀的內(nèi)容早就忘光了，只好從頭再來(lái)。所以說(shuō)，僅靠每周一兩節(jié)的課外閱讀，是讀不了多少書(shū)的，也根本養(yǎng)不成閱讀習(xí)慣。呂淑湘先生說(shuō)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)，三分靠課內(nèi)，七分靠課外。課外閱讀應(yīng)當(dāng)是百分之百的靠課外，課內(nèi)要做的工作是指導(dǎo)，而不是閱讀。所以說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)將課外閱讀課改成課外閱讀指導(dǎo)課。

課外閱讀指導(dǎo)課每周一節(jié)即可，其目的主要是激勵(lì)先進(jìn)、督促后進(jìn)、指導(dǎo)幫助、交流提高。其任務(wù)一般有四項(xiàng)：一是了解上周課外閱讀情況；二是對(duì)下周課外閱讀進(jìn)行安排；三是針對(duì)班級(jí)普遍存在的課外閱讀問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)；四是交流課外閱讀成果，促進(jìn)再次提高。上周課外閱讀情況，可通過(guò)課外讀書(shū)小組進(jìn)行了解：表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，了解沒(méi)有完成計(jì)劃的原因，了解調(diào)整讀書(shū)計(jì)劃的情況。對(duì)班級(jí)普遍存在問(wèn)題的指導(dǎo)，要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，比如讀書(shū)筆記的指導(dǎo)，可以讓好學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法；當(dāng)然也可以聯(lián)系閱讀實(shí)際，傳授一些學(xué)生能夠理解并用得上的讀書(shū)方法。課外閱讀成果交流，要根據(jù)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行，以有利于學(xué)生進(jìn)一步理解所讀圖書(shū)為目的，交流的形式可以多種多樣。

建好書(shū)香家庭是保障

父母是孩子的第一任老師，也是最好的老師，父母的態(tài)度對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。國(guó)際閱讀學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)威廉斯博士說(shuō)：“孩子學(xué)習(xí)閱讀的背后有老師才叫學(xué)校，有父母才叫家庭?！庇捎趹?yīng)試教育的影響，當(dāng)下一些父母對(duì)孩子的課外閱讀持消極甚至否定態(tài)度。這就需要學(xué)校和老師做好學(xué)生家長(zhǎng)的工作，讓他們明白大量閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)支持孩子閱讀，參與孩子閱讀，建設(shè)書(shū)香家庭。

父母對(duì)孩子閱讀的積極影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是對(duì)課外閱讀的積極態(tài)度。既包括當(dāng)孩子需要購(gòu)買某一本書(shū)時(shí)，家長(zhǎng)積極滿足孩子愿望，也包括為孩子提供良好的閱讀環(huán)境，比如孩子讀書(shū)時(shí)不干涉、不打擾，并表現(xiàn)出支持、贊許與鼓勵(lì)。二是給孩子購(gòu)置大量圖書(shū)。父母積極幫助孩子選擇、推薦、購(gòu)買圖書(shū)和期刊，書(shū)櫥里裝滿適合孩子讀的書(shū)。三是同孩子一起讀書(shū)。父母是孩子最好的榜樣，父母喜愛(ài)讀書(shū)，會(huì)潛移默化地影響孩子（這種影響非常大）。家長(zhǎng)能做到“親子共讀”，和孩子同讀一本書(shū)，一起品賞好詞佳句、評(píng)論人物事件、討論交流感受，對(duì)學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀理解力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣意義很大。

以上三個(gè)方面的難度與付出是逐漸加大的，老師要相信大部分學(xué)生家長(zhǎng)是能夠逐漸做到的。首先要引導(dǎo)他們參與到孩子的閱讀中來(lái)：孩子的讀書(shū)筆記，讓家長(zhǎng)簽字確認(rèn)；學(xué)校或者班級(jí)的課外閱讀交流、展示等活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加；舉辦“親子讀書(shū)”征文、演講、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。其次要舉辦課外閱讀專題培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)知道如何幫助、指導(dǎo)孩子課外閱讀。第三是評(píng)選“書(shū)香家庭”。以班級(jí)為單位，要求提交一學(xué)期的閱讀計(jì)劃、閱讀筆記、閱讀書(shū)目以及家庭藏書(shū)、“親子共讀”圖片等資料。“書(shū)香家庭”建設(shè)好了，孩子良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)就有了堅(jiān)實(shí)的基本保障。

第2篇：個(gè)人課外讀書(shū)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：多讀書(shū)；讀好書(shū)；閱讀；語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0234-02

作為個(gè)體的人不可能事事親歷，事事親為，而有針對(duì)性的課外拓展延伸閱讀恰可以彌補(bǔ)此不足。至于如何開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，如何有效的把閱讀活動(dòng)融入到我們生活中來(lái)，人們?nèi)收咭?jiàn)仁智者見(jiàn)智，言論表達(dá)很多。這里，筆者就課外閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的話題略談點(diǎn)滴心得，以期與廣大同仁共同探討。

一、了解初中學(xué)生課外閱讀的趨勢(shì)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書(shū)和報(bào)刊”。“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野?！痹诋?dāng)前開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不再是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”，而是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。有鑒于此，擴(kuò)大初中學(xué)生課外閱讀量已經(jīng)是勢(shì)在必行。

學(xué)生的課外閱讀絕大多數(shù)是以個(gè)人方式進(jìn)行的。因此，老師在指導(dǎo)自己的學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，正視學(xué)生的時(shí)代、年齡、生理、心理特點(diǎn)和需要，不僅允許，而且要鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的個(gè)性、興趣、愛(ài)好來(lái)制定個(gè)人的閱讀計(jì)劃，選擇閱讀作品、閱讀形式，自由閱讀，自由筆記。只有這樣才可能最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀意識(shí)。在當(dāng)前互聯(lián)互通空前發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下，面對(duì)海量的信息源進(jìn)行正確的判斷、收集、整合，同時(shí)做出應(yīng)對(duì)策略是任何一個(gè)人所必須面對(duì)的。因此，在課外閱讀中，如何培養(yǎng)初中學(xué)生獲取信息的能力，提高活用信息的能力就成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)課題。而且，教師在給學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)中不能只重視學(xué)生閱讀量、閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德在閱讀中的潛移默化。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)不僅要考慮學(xué)生個(gè)人的自主性，更應(yīng)該給予學(xué)生課外讀物選擇的引導(dǎo)。

二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師，興趣當(dāng)然更是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力源，“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睂W(xué)生只有有了閱讀的興趣，才能真正從內(nèi)心的最深處產(chǎn)生閱讀需要，進(jìn)而主動(dòng)去閱讀，去涉獵自己的所需。所以，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣上下功夫，最大可能地激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)需求，使他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中始終將閱讀與快樂(lè)相聯(lián)系。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？我以為在平時(shí)教學(xué)中，我們可以利用教材或活動(dòng)中的文章和故事來(lái)激發(fā)他們的閱讀興趣，利用其中精彩、緊張、感人的情節(jié)或片段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境與懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生刨根究底的沖動(dòng)，來(lái)促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀。具體而言，教師可以從以下幾個(gè)方面做一嘗試。

1.以多樣的形式向?qū)W生推薦好書(shū)。教師在熟悉當(dāng)前國(guó)內(nèi)廣為大眾喜歡的期刊、書(shū)目排行榜的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟知圖書(shū)內(nèi)容，并身體力行地去涉獵，以加深對(duì)書(shū)的切身感受，“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光”。而后根據(jù)要求和內(nèi)容做到：（1）推薦的方式可以是某一期刊、具體的篇章和內(nèi)容的介紹。如，在教學(xué)《傅雷家書(shū)》節(jié)選文時(shí)，適時(shí)給學(xué)生講《傅雷家書(shū)》整部的主要內(nèi)容以及另一部著名的家書(shū)《家書(shū)》的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生課后拓展閱讀此二書(shū)，課后，好多學(xué)生去閱讀了這兩本書(shū)，起到了很好的效果。（2）老師在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生課外閱讀推薦須有的放矢，講究技巧。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”的論斷，很好地說(shuō)明了老師在學(xué)生心目中的特殊地位與作用，老師對(duì)待書(shū)籍的好態(tài)度及個(gè)人的閱讀技巧，往往會(huì)成為學(xué)生效仿的榜樣。

2.舉行豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中，往往目的性明確，既希求有所得，又期望自己的所得獲得師長(zhǎng)、同學(xué)的肯定與贊賞，從而實(shí)現(xiàn)成就感。針對(duì)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，可舉行如下活動(dòng)。（1）我們可結(jié)合語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，開(kāi)展讀書(shū)心得經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、講故事比賽等專題活動(dòng)；（2）結(jié)合文言文教學(xué)，舉行詩(shī)歌朗誦比賽、填寫(xiě)詩(shī)詞名句競(jìng)賽等；（3）結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、國(guó)內(nèi)外重大事件，指導(dǎo)學(xué)生到相關(guān)網(wǎng)站，點(diǎn)擊相關(guān)文章或?qū)ＶM(jìn)行閱讀，做到“家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心”，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)所讀知識(shí)制作手抄報(bào)進(jìn)行展覽，或舉行專題報(bào)告會(huì)，提供舞臺(tái)讓學(xué)生充分展示自己的所得。讓學(xué)生在展示自己，體驗(yàn)成功中促進(jìn)閱讀的進(jìn)一步展開(kāi)。

三、培養(yǎng)、提高學(xué)生的課外閱讀能力

任何事物的存在都有它的合理性和規(guī)律性，我們做任何事情，都要按規(guī)律辦事，講究方法。讀書(shū)亦然，初中學(xué)生各方面學(xué)力雖然比之小學(xué)生略強(qiáng)。但是，在開(kāi)展閱讀時(shí)同樣會(huì)遇到閱歷淺，分辨力弱，盲目性大等瓶頸。因此，為提高閱讀質(zhì)量計(jì)，指導(dǎo)讀書(shū)方法，制定閱讀計(jì)劃就顯得十分重要且必要。

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇積極、健康的課外讀物。課外閱讀好處多，可是如果盲目開(kāi)卷未必有益。就像一盤菜因?yàn)檫m量的味精而成為美味，可是如果味精過(guò)多，不僅難以下咽，而且吃了可能中毒，所以指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。因?yàn)椤叭の丁睍?huì)讓越來(lái)越多的學(xué)生愿意去讀書(shū)，樂(lè)意去看書(shū)。

2.指導(dǎo)學(xué)生制定可行的閱讀計(jì)劃?！叭藷o(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂”，這一俗語(yǔ)無(wú)不說(shuō)明計(jì)劃的重要性，要讓還不是很成熟的初中學(xué)生自覺(jué)完成大量的課外閱讀是不易的，更何況人不論年齡大小都是有惰性的。所以，制定可行性計(jì)劃，穩(wěn)步推進(jìn)閱讀是必要的，大體可以從三個(gè)各方面來(lái)考慮：（1）由內(nèi)而外，由課內(nèi)的選文而看對(duì)應(yīng)的作品集，再拓展延伸同題材、同主題作品的閱讀，這樣做的好處是既完成了教材基本知識(shí)學(xué)習(xí)，避免了原本相對(duì)枯燥的課堂學(xué)習(xí)，又使學(xué)生閱讀能力得到應(yīng)有的提高；（2）從叢書(shū)書(shū)目考慮?！懊芪膶W(xué)獎(jiǎng)”、“年度最佳作品”等產(chǎn)生的書(shū)目，學(xué)生如能按圖索驥加以閱讀，肯定會(huì)獲益匪淺。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。閱讀方法得當(dāng)，在閱讀中往往能夠收到事半功倍的作用，學(xué)生可以根據(jù)作品性質(zhì)（名家名著，一般名著，消遣性、重要性、資料性）、特色及自己的時(shí)間、精力等不同情況，而有針對(duì)性地選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，往往收獲奇效。即，品讀法；通讀法；略讀法；跳讀法；選讀法，此五法學(xué)生可根據(jù)實(shí)際酌情采用。

第3篇：個(gè)人課外讀書(shū)計(jì)劃范文

    1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們喜歡讀書(shū)，和書(shū)成為好朋友，讓他們的童年時(shí)時(shí)與好書(shū)相伴。

    2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，拓展視野，提高閱讀能力。

    3、讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，陶冶情操，獲得愉悅，感受成長(zhǎng)。

二、實(shí)施過(guò)程：

    準(zhǔn)備階段：

    1、對(duì)學(xué)生做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的意義，明確讀書(shū)活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)。

    2、調(diào)查學(xué)生擁有圖書(shū)和閱讀的情況，建立班級(jí)圖書(shū)角，推選好班級(jí)圖書(shū)管理員，在班中營(yíng)造一種良好的讀書(shū)氛圍。

    3、學(xué)生自己從家里帶書(shū)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，帶哪些方面的課外書(shū)。

活動(dòng)階段：

   （一）宣傳發(fā)動(dòng)，制定計(jì)劃。

    1、學(xué)生制定個(gè)人的讀書(shū)計(jì)劃，充分合理地利用課余時(shí)間來(lái)讀書(shū)。如：安排中午的時(shí)間，晚上完成家庭作業(yè)后的時(shí)間，周六、周日的休息時(shí)間。每天讀書(shū)不得少于半小時(shí)。

    2、做好家長(zhǎng)的宣傳工作。提倡在家庭中開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)孩子按本身的興趣選擇合適的讀物，慢慢引導(dǎo)孩子擴(kuò)大閱讀范圍。

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bsp; （二）實(shí)施行動(dòng)。

    1、讓學(xué)生充分利用早晨時(shí)間、中午的“美讀”時(shí)間進(jìn)行閱讀，保證學(xué)生每天在校至少有二十分鐘的閱讀時(shí)間（平時(shí)，允許學(xué)生來(lái)校帶課外書(shū)）。讓學(xué)生每天晚上在家里安排二十分鐘閱讀時(shí)間，雙休日、節(jié)假日，更要做到讀書(shū)、休息兩不誤，使讀書(shū)成為一種習(xí)慣，一種樂(lè)趣。

    2、開(kāi)展交流活動(dòng)，如讀學(xué)生選取一段自己最喜歡的段落，有感情地讀給大家聽(tīng)，讓大家一起分享。還可以把自己認(rèn)為好看的書(shū)介紹給大家。開(kāi)展“好書(shū)大家看”活動(dòng)，建立班級(jí)圖書(shū)箱，學(xué)生之間和班級(jí)間學(xué)生互相交換看書(shū)等?？梢园堰@些作文、讀書(shū)筆記貼在班級(jí)“學(xué)習(xí)園地”欄里，供大家欣賞。

    3、老師做好導(dǎo)讀工作，引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。提倡個(gè)性閱讀，初步教給學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)，讀書(shū)做筆記的簡(jiǎn)單讀書(shū)方法。要求學(xué)生將讀書(shū)活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)讀后感日記。

    4、老師和學(xué)生一起共讀一本書(shū)或上網(wǎng)共享讀書(shū)資源，在網(wǎng)上閱讀好書(shū)，談?wù)勛x書(shū)心得。

    5、利用黑板報(bào)、古詩(shī)天天誦活動(dòng)等營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。通過(guò)

給畫(huà)配詩(shī)，給詩(shī)配畫(huà)，做書(shū)簽、古詩(shī)文表演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

    6、開(kāi)展家庭讀書(shū)樂(lè)活動(dòng)。提倡在家庭中開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子選擇合適的讀物或家長(zhǎng)和孩子共讀一本書(shū)，共議一本書(shū)，進(jìn)而擴(kuò)大閱讀范圍。

   （三）總結(jié)評(píng)比。

    1、開(kāi)展講故事演講比賽，課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

    2、定期進(jìn)行班級(jí)評(píng)比，每月評(píng)選出“閱讀大王”、“背誦大王”。

三、具體活動(dòng)安排：

    2009年9、10月：

    1、宣傳發(fā)動(dòng)，制定學(xué)生個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃。

    2、布置讀書(shū)任務(wù)。

    3、召開(kāi)讀書(shū)主題班會(huì)（講成語(yǔ)故事、古詩(shī)背誦比賽）。

    2009年11、12月：

    1、讀書(shū)專題板報(bào)比賽（手抄報(bào)、優(yōu)秀讀書(shū)筆記、優(yōu)秀讀后感日記等）。

    2、師生同讀一本書(shū)活動(dòng)。

    3、參加各班讀書(shū)交換日活動(dòng)。

    2010年1月

    1、學(xué)生讀書(shū)總結(jié)。

第4篇：個(gè)人課外讀書(shū)計(jì)劃范文

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

閱讀興趣是課外閱讀的起點(diǎn)，學(xué)校圖書(shū)館要努力營(yíng)造一個(gè)濃厚的課外閱讀的氛圍，激發(fā)他們探索知識(shí)的興趣，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中慢慢形成閱讀的興趣。

（一）布置濃郁的書(shū)香環(huán)境

精心布置環(huán)境，讓每一處都能傳遞出讀書(shū)的樂(lè)趣。我們?cè)陂営[室走廊的墻壁上貼著歡迎標(biāo)語(yǔ)：“歡迎你們走進(jìn)知識(shí)的圣殿”，懸掛名人閱讀的圖片，張貼關(guān)于讀書(shū)方面的標(biāo)語(yǔ)如“讀好書(shū)，好讀書(shū)?！薄皶?shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！钡鹊取?/p>

（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的閱讀氛圍

創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨舒適的氛圍，凝聚學(xué)生課外閱讀的人氣。室內(nèi)擺放鮮花，提供足夠的閱讀圖書(shū)，配置足夠容納量的書(shū)桌。努力把圖書(shū)閱覽室建成一個(gè)溫馨的師生之家，讓閱覽室變成學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、陶冶情操的園地。

二、開(kāi)設(shè)課程，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力

僅僅讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，把閱讀看成是快樂(lè)的事情還是不夠的。我們還要充分發(fā)揮圖書(shū)館的導(dǎo)讀職能，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀的能力和效果。引導(dǎo)學(xué)生終身閱讀。

（一）開(kāi)設(shè)圖書(shū)閱讀指導(dǎo)課

1．圖書(shū)館不僅僅是堆放圖書(shū)的地方，而要使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)。通過(guò)對(duì)學(xué)生如何利用圖書(shū)館、如何檢索文獻(xiàn)資料、如何選擇文獻(xiàn)，以及閱讀內(nèi)容、閱讀方法方面，進(jìn)行有針對(duì)性地幫助指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生更好地獲得知識(shí)，提高閱讀能力及閱讀效果。

2．重點(diǎn)介紹瀏覽、泛讀、精讀等閱讀方式和傳統(tǒng)閱讀法、“SQ3R”閱讀法、比較閱讀法等閱讀方法及其適用的讀物類型，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐，博覽佳作，加深認(rèn)識(shí)，形成技能。

（二）舉辦讀書(shū)專題講座

通過(guò)舉辦專題講座、召開(kāi)座談會(huì)等形式為學(xué)生進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)，為學(xué)生閱讀方法的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。還可組織 “讀書(shū)會(huì)”，邀請(qǐng)作者、編輯、知名人士來(lái)校講學(xué)導(dǎo)讀，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高讀書(shū)能力。

三、主動(dòng)服務(wù)，拓展學(xué)生課外閱讀途徑

（一）服務(wù)至上

1．充分發(fā)揮圖書(shū)館、閱覽室的作用，為學(xué)生準(zhǔn)備比較充足的報(bào)紙、期刊等課外讀物，提供古今中外的一些優(yōu)秀作品，以供學(xué)生選擇和閱讀。閱覽室備一些工具書(shū)，以備學(xué)生閱讀時(shí)查疑解惑，提高閱讀效率。

2．我們與語(yǔ)文教師合作，做好課外讀物的推薦工作。推薦的讀物力求與課堂教學(xué)同步，由閱讀節(jié)選課文到閱讀整篇、整部著作；由閱讀引文擴(kuò)展到引文所在的全篇；由閱讀白話古代故事到閱讀文言文；由閱讀作者某篇文章到讀作者所有作品，進(jìn)而涉獵與作者同時(shí)代的其它代表作。

3．設(shè)計(jì)圖書(shū)推薦宣傳專欄。專欄位置要顯著，內(nèi)容要簡(jiǎn)潔，色彩要鮮明，以引起讀者的注意與興趣。

（二）拓展時(shí)空

1．拓寬閱讀渠道。一是成立閱讀中心，由學(xué)校的圖書(shū)館和閱覽室組成；二是建立班級(jí)流動(dòng)圖書(shū)架，由班主任作為圖書(shū)義務(wù)管理員，圖書(shū)包括學(xué)校提供、學(xué)生自帶等等；三是引導(dǎo)學(xué)生從課后走向校園圖書(shū)館，走進(jìn)新華書(shū)店，走進(jìn)圖書(shū)城，漫游豐富的網(wǎng)絡(luò)世界。

2．保證閱讀時(shí)間。圖書(shū)管理員與學(xué)校教務(wù)處溝通學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，并制定教師伴讀值日表，每班學(xué)生在學(xué)校規(guī)定集中閱讀的時(shí)間內(nèi)，均有一名教師在班內(nèi)伴讀，幫助學(xué)生解疑釋難，維持閱讀秩序。

（三）積極配合

1．讀書(shū)活動(dòng)和團(tuán)委活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展集體讀書(shū)活動(dòng)。結(jié)合元宵節(jié)、學(xué)雷鋒活動(dòng)日、植樹(shù)節(jié)、五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、七一建黨節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，圖書(shū)館可以就此加強(qiáng)輔導(dǎo)，推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展。

2．讀書(shū)活動(dòng)和德育教育相結(jié)合，開(kāi)展讀書(shū)教育活動(dòng)。圖書(shū)館應(yīng)寓德育教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)教育活動(dòng)，如“安全伴我們”、“和諧校園”、“廉潔文化進(jìn)校園”、“做文明公民”、“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)等，使學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中不僅學(xué)到了知識(shí)，還受到了思想教育，提高了思想認(rèn)識(shí)水平。

3．積極與班級(jí)和學(xué)生互動(dòng)，服務(wù)學(xué)生。主動(dòng)為各班學(xué)生提供“一條龍”選書(shū)、送書(shū)、導(dǎo)讀、點(diǎn)評(píng)等服務(wù)。建立“書(shū)香班級(jí)評(píng)定制度”，各年級(jí)各班培養(yǎng)和發(fā)展讀者積極分子，開(kāi)展書(shū)香少年、閱讀之星評(píng)選活動(dòng)。 指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，建立讀者檔案，做好讀者登記及借閱數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

四、開(kāi)展活動(dòng)，提高學(xué)生課外閱讀效果

適時(shí)組織學(xué)生交流課外閱讀的成果和體會(huì)，是鞏固課外閱讀成效，提高課外閱讀興趣，形成課外閱讀習(xí)慣的好辦法。

（一）讀書(shū)報(bào)告會(huì)

通過(guò)交流課外閱讀的收獲、體會(huì)，可以鞏固個(gè)人成就感。為此，筆者曾在班級(jí)搞了“對(duì)我影響最大的五本書(shū)”、“我最欣賞的作家”、“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)之我見(jiàn)”、“我讀韓寒”等語(yǔ)文課外活動(dòng)。學(xué)生的廣泛參與，效果應(yīng)該說(shuō)都是很不錯(cuò)的，學(xué)生讀書(shū)非常踴躍，讀書(shū)品位也大有提高。

（二）專題研究性閱讀

積極配合科任老師幫助學(xué)生進(jìn)行專題研究性閱讀。一是幫助學(xué)生確立研究性閱讀目標(biāo)；二是幫助學(xué)生通過(guò)閱讀廣泛地收集資料信息；三是組織學(xué)生針對(duì)專題進(jìn)行切磋，分組討論；四是輔導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或合作完成小論文，并進(jìn)行交流。

（三）參觀活動(dòng)

組織學(xué)生參觀圖書(shū)館、書(shū)店，讓學(xué)生在浩瀚的書(shū)海中去感覺(jué)讀書(shū)世界的廣博與豐富，以激發(fā)他們的閱讀沖動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)館內(nèi)管理員的解說(shuō)，讓學(xué)生了解圖書(shū)館的結(jié)構(gòu)，圖書(shū)排放的方式，學(xué)習(xí)圖書(shū)檢索的基本方法等等，從而提高閱讀興趣，萌發(fā)閱讀激情。

（四）競(jìng)賽活動(dòng)

聯(lián)合各部門（教導(dǎo)處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、各教研組）和學(xué)生社團(tuán)經(jīng)常開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，如讀書(shū)心得征文、讀書(shū)演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、文藝演出、手抄報(bào)、剪報(bào)編報(bào)比賽等等，通過(guò)這些活動(dòng)，濃化校園的讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，吸引和帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)地投入到課外閱讀中去，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中積累成功的讀書(shū)體驗(yàn)，提高讀書(shū)效益。

第5篇：個(gè)人課外讀書(shū)計(jì)劃范文

一、存在的問(wèn)題

現(xiàn)在，教育行政部門對(duì)兒童課外閱讀逐步重視起來(lái)，且陸續(xù)有相關(guān)文件出臺(tái)，也定期或不定期地組織相關(guān)的展示、評(píng)比等活動(dòng)。這樣從上到下的行政推動(dòng)，的確讓各校領(lǐng)導(dǎo)、教師更加重視課外閱讀，并開(kāi)展相應(yīng)的讀書(shū)活動(dòng)。但是，由于只關(guān)注轟轟烈烈的校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)層面的讀書(shū)活動(dòng)，沒(méi)有日常的、細(xì)水長(zhǎng)流的讀書(shū)活動(dòng)，沒(méi)有切合實(shí)際的閱讀計(jì)劃、目標(biāo)及呈現(xiàn)系列化、階梯式、螺旋上升式的有效指導(dǎo)、靈活指導(dǎo)，兒童課外閱讀出現(xiàn)了以下問(wèn)題。

1.兒童課外“被動(dòng)”閱讀。我們?nèi)绻鰝€(gè)有心人，去深入兒童群體，密切關(guān)注他們的言行、神情，聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)有些兒童在教師布置課外閱讀任務(wù)時(shí)，一臉苦惱，情感外露的男孩甚至?xí)?dāng)場(chǎng)叫嚷：“啊？！怎么又要讀那么多??？！”課間，說(shuō)不定還在相互發(fā)泄著自己對(duì)教師的不滿，對(duì)課外閱讀的抵觸情緒：“×老師真討厭！”“我一看到那書(shū)本就頭疼！”“我也是，一捧起書(shū)本就想睡覺(jué)！”“就是?。±蠋熞蟮臅?shū)有什么好看的！我要看電視！我要玩電腦！”“為什么老師不布置些漫畫(huà)書(shū)給我們看??？否則，我肯定會(huì)超額完成任務(wù)的！”“倒霉??！我又沒(méi)得玩刺激的電腦游戲了?！薄@些孩子也就鮮有在課余主動(dòng)捧起書(shū)本閱讀的，如果在校的午習(xí)課、放心班上作業(yè)完成得早，值班教師讓孩子們自由閱讀課外書(shū)，他們是“充耳不聞”的；而如果“不巧”，正好是語(yǔ)文教師當(dāng)班，他們拿著個(gè)書(shū)本也是一副“身在曹營(yíng)心在漢”的模樣。在家里，如果教師要求家長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查簽字，他們是能拖則拖，拖不過(guò)了再懶懶散散、無(wú)精打采地打開(kāi)書(shū)本閱讀?？上攵@些孩子們的課外閱讀興趣處于休眠狀態(tài)，是帶著任務(wù)觀點(diǎn)、“被動(dòng)”地在進(jìn)行課外閱讀，沒(méi)有主觀能動(dòng)性與積極主動(dòng)性，閱讀效果與質(zhì)量也就不言而喻了。

2.兒童課外“任意”閱讀。兒童如果沒(méi)有沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，沒(méi)有電視癮，沒(méi)有其他不良嗜好，對(duì)課本以外的、新奇、陌生的書(shū)籍應(yīng)該有一種天生的好奇心，或者可以說(shuō)是一種興趣，但是他們這種興趣是不持久的，而且也會(huì)出現(xiàn)興趣指向偏差導(dǎo)致書(shū)籍選擇有偏差。

一部分男生天生的好奇心與獵奇心理，青春期荷爾蒙過(guò)早分泌，使得他們對(duì)富有感官刺激、充滿驚險(xiǎn)情節(jié)沖突、甚至是充滿暴力元素的低俗漫畫(huà)書(shū)、圖文版笑話書(shū)、小人書(shū)等愛(ài)不釋手，如《蠟筆小新》《哥玩的不是賤、而是寂寞》《四褲全輸》系列書(shū)等等。而一部分女生，特別是相對(duì)較早進(jìn)入青春期發(fā)育階段的女生，則對(duì)校園言情小說(shuō)情有獨(dú)鐘，如《初戀之吻》

《惹我你就死定了》等。這些孩子雖然課余也在看課外書(shū)，但是閱讀價(jià)值取向出現(xiàn)了問(wèn)題，就像一個(gè)人誤入歧途，還蒙在鼓里。而實(shí)質(zhì)上，他們的閱讀是被那些“低俗漫畫(huà)書(shū)”“暴力武俠小說(shuō)”“校園言情小說(shuō)”等的作者、出版商、銷售商等牽著鼻子走的。

筆者長(zhǎng)期以來(lái)通過(guò)對(duì)自己孩子以及親朋好友、左鄰右舍的孩子的詢問(wèn)、觀察，并于近日對(duì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)的一個(gè)班進(jìn)行了一次小學(xué)生課外閱讀調(diào)查問(wèn)卷，也訪談了一些一線的語(yǔ)文教師和一些小學(xué)生家長(zhǎng)，還關(guān)注相關(guān)的文章、信息等，發(fā)現(xiàn)不少兒童沒(méi)有良好的課外閱讀習(xí)慣與有效的方法，普遍存在“蜻蜒點(diǎn)水”“囫圇吞棗”“舍本求末”式等閱讀現(xiàn)象。

筆者就曾看到這樣一件事：在一次班級(jí)讀書(shū)會(huì)上，師生一起討論《土雞的冒險(xiǎn)》這本書(shū)中主人公“中國(guó)土雞”的形象，大家都說(shuō)這只土雞勇敢、富有智慧，有責(zé)任感，有使命感。然而，當(dāng)讓孩子們從書(shū)中舉例說(shuō)明土雞富有智慧時(shí)，一個(gè)男孩卻講了這個(gè)故事：另一只雞名叫“白毛”，它平時(shí)一直在主人面前排擠中國(guó)土雞。有一天，它看到主人床單上有污跡但很像一朵朵花，問(wèn)土雞是怎么回事。土雞就騙它說(shuō)，這是屎花，主人故意讓它弄上去的。如果它也能把自己拉的屎弄到床單上，一定會(huì)得到主人的獎(jiǎng)勵(lì)。愚蠢的“白毛”信以為真，照著中國(guó)土雞的話做了，結(jié)果正好給主人看見(jiàn)，挨了主人一頓毒打。

這個(gè)孩子說(shuō)完，教室一片笑聲。這個(gè)案例中的孩子們因?yàn)闆](méi)有掌握良好的閱讀方法，所以記憶深刻的是文中的惡作劇情景，還誤認(rèn)為這就是“智慧”，而實(shí)質(zhì)上這種閱讀是“舍本求末”。

再如一些沒(méi)有良好閱讀習(xí)慣的孩子，雖然課余時(shí)間也會(huì)讀書(shū)，但細(xì)細(xì)一觀察、一交流，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有的極少把書(shū)從頭讀到尾，有的今天看看這本、明天看看那本、后天已不知道前兩天的書(shū)放哪兒了，也有的是根據(jù)同伴的介紹挑出搞笑、滑稽或刺激的片段、章節(jié)，匆匆瀏覽一遍就了事，對(duì)于文章的主要內(nèi)容概括、評(píng)析人物形象等等，常常一問(wèn)三不知，或者只能回應(yīng)一些形式化、標(biāo)簽式的詞句。如果家長(zhǎng)與教師根本不重視課外閱讀，孩子的這些現(xiàn)象就尤為突出。

3.兒童課外“淺顯”閱讀。這種現(xiàn)狀就是指兒童在師長(zhǎng)的要求下，按部就班或饒有興味地進(jìn)行課外閱讀，大部分書(shū)籍是師長(zhǎng)布置的書(shū)目。雖然他們也會(huì)定期完成師長(zhǎng)布置的閱讀摘記、讀書(shū)筆記等，但是，他們?cè)陂喿x時(shí)，只關(guān)注或唯一記憶的只是故事的情節(jié)內(nèi)容，對(duì)于語(yǔ)言文字的理解不重視，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞句、段落、文本內(nèi)容等總是懶于查閱工具書(shū)或請(qǐng)教師長(zhǎng)等，基本上都是“跳過(guò)去接著往下讀”“糊里糊涂往下讀”；閱讀時(shí)缺乏想象、聯(lián)想、判斷、辨別、歸納、演繹等思維活動(dòng)，對(duì)于文本所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容、作者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等等沒(méi)有理解、感悟。在師長(zhǎng)檢查閱讀情況時(shí)，能記得的是書(shū)中大致講了一個(gè)什么故事，或者只是好詞好句好段的摘抄。細(xì)心、愛(ài)探究的師長(zhǎng)應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)這樣的閱讀是淺表化的，兒童的思維是滯后的，精美語(yǔ)言的積累、人文素養(yǎng)的積淀明顯不足。

二、原因分析

政府、社會(huì)、學(xué)校、師長(zhǎng)們重視兒童課外閱讀，并不意味著兒童課外閱讀質(zhì)量一定會(huì)高。兒童課外閱讀之所以會(huì)出現(xiàn)上述幾種不良現(xiàn)狀，筆者以為除了課本知識(shí)容量大、要求高、任務(wù)重，以及課肉閱讀教學(xué)高耗低效造成兒童大量課外時(shí)間被擠占，兒童在沉重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)之余需要放松心情、調(diào)節(jié)情緒、尋求感官刺激因素外，主要有三大成因：

1.師長(zhǎng)硬性下派課外閱讀任務(wù)。教師與家長(zhǎng)沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)課外閱讀的意義與功效，對(duì)其內(nèi)在的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值沒(méi)有準(zhǔn)確把握，片面追求閱讀的量，偏重于形式化的種種閱讀任務(wù)、展示及評(píng)比活動(dòng)等，唯以各類閱讀評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)、榮譽(yù)稱號(hào)為重，且對(duì)兒童閱讀心理特征也沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)與把握，所以就硬性下派課外閱讀任務(wù)，并且有的閱讀任務(wù)跟兒童現(xiàn)有的認(rèn)知、理解水平及興趣需求等相距甚遠(yuǎn)，也有的違背兒童閱讀心理發(fā)展規(guī)律，最終導(dǎo)致兒童課外閱讀興趣缺失。例如，調(diào)查問(wèn)卷中就有孩子反映“師長(zhǎng)推薦的書(shū)有自己不怎么喜歡、甚至討厭看的，主要有：《史記》《法律知識(shí)讀本》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《論語(yǔ)別裁》《悲慘世界》《大西南戰(zhàn)爭(zhēng)》《在人間》《母親》《我的大學(xué)》《戰(zhàn)地鐘聲》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》等等，主要原因是：枯燥、難懂、沒(méi)興趣等”。

2.師長(zhǎng)缺乏課外閱讀書(shū)目的合理推薦。一些師長(zhǎng)雖然知道孩子應(yīng)該要多讀課外書(shū)，但是對(duì)于孩子現(xiàn)時(shí)段該看什么書(shū)，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)應(yīng)該制定怎樣的閱讀書(shū)目計(jì)劃及根據(jù)事態(tài)變化怎樣進(jìn)行書(shū)目微調(diào)等等都沒(méi)有關(guān)注和思考，平時(shí)只是空泛地說(shuō)教，“作業(yè)做完了多看看課外書(shū)！”“不要只顧著看電視、玩電腦，去看看課外書(shū)吧！”“不多看課外書(shū)，你怎么能提高語(yǔ)文成績(jī)、寫(xiě)作水平?。?！”……同時(shí)，這部分師長(zhǎng)自身的閱讀也是“任性而為”，甚至平時(shí)幾乎不讀書(shū)，業(yè)余時(shí)間的愛(ài)好無(wú)非是電視、電腦、麻將、“紅五星”之類的活動(dòng)。在這樣的環(huán)境、氛圍中，孩子們?cè)谡n外也就難免出現(xiàn)“任”讀現(xiàn)象。

3.師長(zhǎng)缺乏有效閱讀方法的指導(dǎo)?！靶抡n標(biāo)”、新聞出版總署等都對(duì)中小學(xué)的學(xué)生課外閱讀有書(shū)目推薦。而且，有關(guān)繪本教學(xué)、閱讀指導(dǎo)課、“師生共讀一本書(shū)”指導(dǎo)活動(dòng)等信息，在網(wǎng)上也能輕松搜得。所以，一部分師長(zhǎng)就依樣畫(huà)葫蘆地給孩子定閱讀任務(wù)、推薦書(shū)目。在孩子課外閱讀活動(dòng)過(guò)程中，一教師只是階段性地了解一下孩子讀了多少頁(yè)書(shū)、多少本書(shū)，稍微負(fù)責(zé)點(diǎn)的教師也只是定期批改孩子的閱讀摘記本，在表?yè)P(yáng)學(xué)生或向?qū)W校申報(bào)閱讀之星時(shí)也以閱讀的量為主要的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，有什么讀寫(xiě)方面的大賽也總是直接布置給幾個(gè)尖子生而己。平時(shí)，課內(nèi)閱讀也沒(méi)有良好的方法指導(dǎo)，“讀、讀、讀”“說(shuō)、說(shuō)、說(shuō)”“做、做、做”是常用的三大法寶。他們既不去持續(xù)、動(dòng)態(tài)地觀察、分析孩子的課外閱讀興趣、能力等發(fā)展?fàn)顩r，自己也沒(méi)有去認(rèn)真閱讀需要重點(diǎn)指導(dǎo)的課外書(shū)籍，在按學(xué)校或上級(jí)行政部門要求進(jìn)行閱讀指導(dǎo)等活動(dòng)時(shí)也是簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”，如有時(shí)學(xué)校要檢查或評(píng)比課外閱讀指導(dǎo)課時(shí)，有的教師就臨時(shí)從網(wǎng)上搜一個(gè)教案，在班中走過(guò)場(chǎng)了事，甚至由于自己沒(méi)有完整、深入地閱讀那本書(shū)，對(duì)于課堂上學(xué)生交流理解有偏頗或出現(xiàn)錯(cuò)誤都渾然不覺(jué)。那這樣的指導(dǎo)勢(shì)必是不成體系、不會(huì)螺旋上升的。孩子們的閱讀就只有“量”沒(méi)有“質(zhì)”。

三、對(duì)策思考

我們要想從根本上扭轉(zhuǎn)兒童課外“被”閱讀、“任讀”、“淺讀”等三種不良現(xiàn)狀，就得從兒童課外閱讀“興趣”人手，在兒童課外閱讀“書(shū)目”計(jì)劃上動(dòng)腦，在兒童課外閱讀的有效“指導(dǎo)方法”上用心。這樣，我們兒童的課外閱讀才能從熱熱鬧鬧的活動(dòng)形式走向?qū)崒?shí)在在的主動(dòng)閱讀、日常閱讀、深度閱讀。

1.從“興趣”點(diǎn)入手，激勵(lì)“好讀書(shū)”。堅(jiān)持長(zhǎng)期的課外閱讀的確能豐富兒童的語(yǔ)言積累，促進(jìn)兒童的理解能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)文成績(jī)的提高。但是，它最核心的價(jià)值應(yīng)該是培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)，讓孩子的心靈在經(jīng)典的浸潤(rùn)中成長(zhǎng)，逐步涵養(yǎng)“真、善、美”，給他們的一生打好精神的底色。而且，兒童的閱讀心理特征主要有三個(gè)特性：一是接受的階段性；二是感知的直觀性；三是想象的活躍性。所以，我們不能布置“拔苗助長(zhǎng)式”“高壓式”等閱讀任務(wù)，那是違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的，對(duì)兒童的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的發(fā)展起不到應(yīng)有的促進(jìn)作用，甚至還會(huì)起反作用。

“興趣是最好的老師”，我們?cè)谝龑?dǎo)孩子開(kāi)啟課外閱讀大門時(shí)，首要關(guān)注的是興趣的培養(yǎng)及維持。一開(kāi)始，我們可以選擇一本切合孩子年齡特點(diǎn)、興趣需求的兒童文學(xué)方面的書(shū)籍，跟他們一起閱讀，每天布置適量的閱讀量，讓孩子在輕松、愉悅的氛圍里進(jìn)入書(shū)中的世界。家長(zhǎng)可以利用每晚親子閱讀的時(shí)間發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)孩子的閱讀興趣點(diǎn)，共同來(lái)對(duì)書(shū)籍內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難，讓孩子體驗(yàn)成功閱讀的樂(lè)趣。教師每周設(shè)定一段課外閱讀互動(dòng)交流的時(shí)間，師生之間、生生之間，師生與文本之間，開(kāi)展鄉(xiāng)元的對(duì)話，讓孩子享受到這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生“共鳴”的快樂(lè)與幸福。慢慢地，孩子有了一定的獨(dú)立閱讀能力與方法時(shí)，可以讓孩子們?cè)谇袑?shí)可行的推薦書(shū)目中自由選擇閱讀，互動(dòng)傳遞閱讀（也可謂“漂流閱讀”），還可讓孩子們互相推薦書(shū)目表中沒(méi)羅列的好書(shū)。等到時(shí)機(jī)成熟再進(jìn)行閱讀成果展示、評(píng)比，分享閱讀活動(dòng)等等，來(lái)強(qiáng)化、維持孩子們的閱讀興趣。

在筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與育兒經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)適合低年級(jí)閱讀的有：新蕾出版社的圖文版《兔子坡》（羅伯特?羅素著）、春風(fēng)文藝出版社的《調(diào)皮的日子》（秦文君著）；適合中年級(jí)的有：四川出版集團(tuán)天地出版社的《森林里的小木屋》《草原上的小木屋》等系列叢書(shū)（9本）（羅蘭?英格斯?懷特著），獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)的《藍(lán)色的海豚島》（斯?奧臺(tái)爾著）；適合高年級(jí)學(xué)生的有：人民文學(xué)出版社的“哈利?波特”系列、上海譯文出版社的《夏洛的網(wǎng)》（E.B.懷特著）、美國(guó)馬克?吐溫的《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、林海音的《城南舊事》等等。這些書(shū)都能在師生共讀、親子閱讀中培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

由于當(dāng)今學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重等原因，現(xiàn)在的一些兒童原發(fā)性的閱讀特點(diǎn)己跟師長(zhǎng)們孩童時(shí)期有不小的差異了。所以，師長(zhǎng)只有在明確認(rèn)識(shí)兒童課外閱讀的核心價(jià)值和兒童閱讀心理特征的基礎(chǔ)上，著力激發(fā)他們的閱讀興趣，并想方設(shè)法維護(hù)他們的興趣，才能讓他們的閱讀之路走得更遠(yuǎn)，閱讀質(zhì)量得以提高。

2.在“書(shū)目”上動(dòng)腦，引領(lǐng)“讀好書(shū)”。在孩子們的閱讀興趣被激活后，需要加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同合作，制定、執(zhí)行課外閱讀活動(dòng)方案（閱讀目標(biāo)、閱讀書(shū)目計(jì)劃、閱讀方法指導(dǎo)、閱讀收獲展示等等），教給他們閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。其中，幫助孩子選擇書(shū)目是首要的任務(wù)。

別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本事，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物”。但是，由于兒童的心理、生理特點(diǎn)及生活經(jīng)歷、人文素養(yǎng)的局限等等因素，造成他們?cè)跁?shū)籍選擇上出現(xiàn)偏差、閱讀行為不持久等等現(xiàn)象，這就要求我們師長(zhǎng)要做個(gè)有心人。

師長(zhǎng)對(duì)孩子要明察暗訪，確切了解孩子們是否在看“低俗漫畫(huà)書(shū)”、“暴力武俠小說(shuō)”、“校園言情小說(shuō)”等書(shū)籍，分析這種不良閱讀的心理特征，創(chuàng)設(shè)有效情境引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到這種閱讀的負(fù)面影響和危害。同時(shí)，通過(guò)“名家、名人小時(shí)候的經(jīng)典閱讀故事會(huì)”“身邊的榜樣（如“閱讀之星”“小書(shū)迷”“小書(shū)蟲(chóng)”等等）的故事會(huì)”“好書(shū)推薦會(huì)”等活動(dòng)，營(yíng)造經(jīng)典閱讀的氛圍，引領(lǐng)他們迷途知返，找到正確的閱讀方向。

當(dāng)孩子們的“讀好書(shū)”的興趣被激發(fā)起來(lái)后，我們師長(zhǎng)一定要在課外閱讀書(shū)目計(jì)劃的制定上多動(dòng)腦筋。教師們可依據(jù)新課標(biāo)、新教育實(shí)驗(yàn)、新聞出版總署推薦的九年制義務(wù)教育階段中小學(xué)生課外閱讀書(shū)目及接力兒童分級(jí)閱讀研究中心列出的兒童分級(jí)閱讀書(shū)目等，根據(jù)本班學(xué)生的興趣特點(diǎn)、認(rèn)知水平、能力狀況等，每個(gè)學(xué)期制定一次基礎(chǔ)性的課外閱讀書(shū)目計(jì)劃，可以兒童文學(xué)為主。家長(zhǎng)則可以在配合學(xué)校督促孩子進(jìn)行基礎(chǔ)性課外閱讀的同時(shí)，帶著孩子進(jìn)行“拓展性”、“個(gè)性化”的課外閱讀。

理想的境界是，師長(zhǎng)在對(duì)孩子的閱讀心理特征、閱讀興趣特點(diǎn)等有了較為準(zhǔn)確的把握后，要共同研討、制定階段化的閱讀目標(biāo)及閱讀書(shū)目計(jì)劃，且要將每一個(gè)階段的閱讀目標(biāo)及閱讀書(shū)目計(jì)劃分“基礎(chǔ)”“拓展”“個(gè)性”三大塊，使得每個(gè)孩子既能完成基礎(chǔ)性的閱讀任務(wù)，又能根據(jù)個(gè)人的能力進(jìn)行拓展性閱讀，還能依據(jù)獨(dú)特的個(gè)人興趣進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。這就好比開(kāi)出了一張促進(jìn)每個(gè)孩子身體都健康成長(zhǎng)的科學(xué)、合理、全面的食譜。

3.在“方法”上用心，確?！白x書(shū)好”。有了興趣、有了書(shū)目計(jì)劃，并不代表著孩子的課外閱讀能力與收獲就會(huì)逐步上升，這還需要師長(zhǎng)們動(dòng)態(tài)、持續(xù)地關(guān)注孩子的狀況，根據(jù)實(shí)際需求選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，必要時(shí)還要靈活調(diào)整措施、改變方法。

（1）“親子閱讀”法?！霸跊Q定兒童的學(xué)習(xí)成就方面，家庭因素比學(xué)校因素更重要”。在上文提到的調(diào)查問(wèn)卷中也反映出：家長(zhǎng)平時(shí)愛(ài)看書(shū)，有良好的閱讀習(xí)慣，能跟孩子一起看書(shū)報(bào)的，他們的孩子也普遍喜愛(ài)課外閱讀，也愛(ài)在遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的問(wèn)題時(shí)，請(qǐng)教爸爸媽媽。而筆者女兒的課外閱讀成長(zhǎng)經(jīng)歷也說(shuō)明了在家有效指導(dǎo)的重要性。她在一二年級(jí)的時(shí)候逐步養(yǎng)成了課余時(shí)間愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，一直到現(xiàn)在讀初一，每天有空她都會(huì)捧起書(shū)本津津有昧地閱讀。她的基礎(chǔ)性閱讀以兒童文學(xué)為主，期間隨著年級(jí)升高，每階段都會(huì)有拓展性、個(gè)性化閱讀，如三、四年級(jí)的圖文版古典名著《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》；四年級(jí)的《唐詩(shī)》《宋詞》《元曲》《古文觀止》等；六年級(jí)的原版《西游記》，巴金的《家》《春》《秋》等。筆者作為家長(zhǎng)，在她低年級(jí)時(shí)，注重每晚的親子閱讀，跟她一起讀、一起對(duì)文本內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難、互相交流理解感受；中年級(jí)開(kāi)始，配合學(xué)校引導(dǎo)她邊讀邊圈，點(diǎn)點(diǎn)劃劃乃至批注，讀后做閱讀摘記，讀書(shū)筆記等等，有時(shí)還跟她一起朗讀、背誦唐詩(shī)、宋詞、元曲、古文中的精妙的句段等；現(xiàn)在，我會(huì)抓住有利時(shí)機(jī)詢問(wèn)她的閱讀進(jìn)程、閱讀內(nèi)容、閱讀感想、閱讀評(píng)論等，有時(shí)我也會(huì)發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，兩人還在民主、和諧的氛圍里探討有效的閱讀新方法等。所以，晚餐桌上、睡覺(jué)前、周末散步時(shí)等等，都是我倆溝通的好時(shí)機(jī)。

（2）“教師指導(dǎo)”法。當(dāng)然，學(xué)校教師在取得家長(zhǎng)密切配合的同時(shí)，也應(yīng)在校內(nèi)既要注重課內(nèi)閱讀教學(xué)的有效性、乃至高效性，讓孩子逐步掌握基本的閱讀方法；又要有計(jì)劃地開(kāi)展各類課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)、課外閱讀成果展示、評(píng)比活動(dòng)等。如師生共讀一本書(shū)后的讀書(shū)交流會(huì)，請(qǐng)“閱讀之星”講講自己閱讀的好方法等，讓孩子們掌握瀏覽讀、略讀、跳讀、精讀等方法；閱讀摘記本每一兩周上交老師批閱、讀書(shū)筆記展評(píng)、讀后感比賽、讀書(shū)小報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，讓孩子逐步掌握運(yùn)用“提要式”、“列表式”、“心得式”、“索引式”、“剪輯式”等讀書(shū)筆記的方法。

另外，如果教師在剛開(kāi)始啟動(dòng)課外閱讀工程時(shí)，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的引導(dǎo)狀況良莠不齊、或是“三分鐘熱度”，那可以設(shè)計(jì)一些《學(xué)生在家閱讀狀況記錄表》，一開(kāi)始，倡導(dǎo)“親子閱讀”，且請(qǐng)家長(zhǎng)每天記錄下閱讀的起止頁(yè)碼，還可用圖文結(jié)合的方式共同記錄閱讀感想、收獲等，長(zhǎng)短不限，最后家長(zhǎng)簽名；等到孩子具有良好的閱讀方法、習(xí)慣后，可以開(kāi)展“優(yōu)秀家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“家文活動(dòng)”等等。

（3）“對(duì)癥下藥”法。萬(wàn)事萬(wàn)物都是處于不斷發(fā)展變化的過(guò)程中，孩子的閱讀也不例外。如果我們師長(zhǎng)固守原有的經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有的方法，只注重閱讀活動(dòng)的“預(yù)設(shè)”與各種評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)、榮譽(yù)稱號(hào)，不關(guān)注“生成”與閱讀深度、厚度，那有時(shí)難免會(huì)導(dǎo)致各種各類閱讀活動(dòng)的形式化，孩子閱讀時(shí)思維的淺表化等結(jié)果。因此，師長(zhǎng)們?cè)谟心康?、有?jì)劃、有方法地啟動(dòng)兒童課外閱讀工程的過(guò)程中，一定要及時(shí)反思，總結(jié)提煉出好經(jīng)驗(yàn)、好方法，深入分析閱讀中的共性問(wèn)題與個(gè)性問(wèn)題，探討解決策略，及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)措施。

如筆者在對(duì)教師進(jìn)行訪談的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了這樣的事例：有位教師一直以來(lái)都比較重視孩子的課外閱讀，她說(shuō)自己在前幾年發(fā)現(xiàn)在班內(nèi)實(shí)施的指導(dǎo)、檢查反饋等措施，雖然培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣、基本方法、良好習(xí)慣等，但是隨著年級(jí)的升高，文本內(nèi)涵的厚重，一些孩子卻還停留在“淺表閱讀層”。于是，她又在班內(nèi)開(kāi)展“師生共讀一本書(shū)”活動(dòng)，每次帶著孩子們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完一本書(shū)后，自己就從“孩子對(duì)文本語(yǔ)言的理解度”、“孩子對(duì)整本書(shū)的故事情節(jié)的發(fā)展梗概的記憶度”、“孩子對(duì)人物形象的理解度、鑒賞度”、“孩子對(duì)文本思想、情感等的體悟度”、“孩子對(duì)文本表現(xiàn)手法的領(lǐng)悟度”等方面入手來(lái)編制一張閱讀檢測(cè)卷。每次在檢測(cè)結(jié)果的基礎(chǔ)上，既褒獎(jiǎng)優(yōu)秀學(xué)生，又表?yè)P(yáng)進(jìn)步學(xué)生，還分別頒發(fā)獎(jiǎng)狀、紀(jì)念品等。同時(shí)，她又在學(xué)校網(wǎng)站上建立了班級(jí)主頁(yè)，在上面開(kāi)設(shè)閱讀主題博客，自己和孩子們定期上傳好書(shū)推薦、讀后感等內(nèi)容；有時(shí)還在上面開(kāi)展“主題討論”；對(duì)一些經(jīng)典電子讀本進(jìn)行鏈接；在班級(jí)相冊(cè)欄目里上傳有意義、有特色、有成效的閱讀活動(dòng)的影視資料；鼓勵(lì)孩子建立個(gè)人閱讀主題博客等等。慢慢地，孩子們的閱讀從量變走向質(zhì)變。

當(dāng)然，如果教師能做到向孩子推薦的課外書(shū)自己先完整地讀、深度地讀，也堅(jiān)持高質(zhì)量的摘記、筆記等，對(duì)于兒童課外閱讀的評(píng)估方式方法大膽創(chuàng)新，設(shè)立體現(xiàn)階梯式、螺旋上進(jìn)式的星級(jí)制稱號(hào)，根據(jù)孩子突出的興趣、能力類別，組建各類閱讀小組或文學(xué)分社（童話分社、科幻小說(shuō)分社、兒童詩(shī)分社、小木屋分社、散文分社、動(dòng)物小說(shuō)分社等等），讓孩子們的閱讀在團(tuán)隊(duì)的力量中從表象走向內(nèi)涵、走向文化，那將是一個(gè)非常完美的境界。

第6篇：個(gè)人課外讀書(shū)計(jì)劃范文

高爾基說(shuō)：“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯?！焙脮?shū)，像長(zhǎng)者，諄諄教導(dǎo)；似導(dǎo)師，循循善誘；如朋友，心心相印。積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)，而且能陶冶情操 ，受益終生。本學(xué)期開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，親近書(shū)本，喜愛(ài)讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)書(shū)籍，博覽群書(shū)的好習(xí)慣，營(yíng)造了書(shū)香校園，達(dá)到了活動(dòng)的目的。

從低年級(jí)開(kāi)始，我就很注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在班級(jí)中早早地設(shè)立了讀書(shū)角，里面有同學(xué)們從校圖書(shū)館借的書(shū)籍，也有同學(xué)們自發(fā)從家里帶來(lái)的。好書(shū)與同學(xué)交流傳看，使小小圖書(shū)角的藏書(shū)量、種類越來(lái)越多。那時(shí)候，孩子識(shí)字量少，閱讀課外書(shū)之初肯定有困難。所以，家長(zhǎng)在一邊的幫助會(huì)使孩子盡快渡過(guò)這個(gè)難關(guān)。通過(guò)一段時(shí)間的課外閱讀之后，不少孩子已經(jīng)養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣，并通過(guò)讀書(shū)促進(jìn)了大量識(shí)字。

一連幾年過(guò)去了，這群小孩子已長(zhǎng)大，成了三年級(jí)的學(xué)生了。此時(shí)，他們認(rèn)識(shí)大量的字，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字已經(jīng)學(xué)會(huì)了通過(guò)各種方法解決了，又有了自己的閱讀愛(ài)好。每當(dāng)他們空閑時(shí)總會(huì)把好書(shū)借去閱讀，有些同學(xué)已經(jīng)把其中的一些書(shū)籍看過(guò)幾遍了。而學(xué)校的圖書(shū)館里那一大批各種類型的書(shū)籍，更是學(xué)生夢(mèng)寐以求的好書(shū)，每次輪到我們班看書(shū)，他們總是不會(huì)錯(cuò)過(guò)的。每天晚上借書(shū)，總能看到我班學(xué)生的身影出現(xiàn)在圖書(shū)館門口。

“一本好書(shū)就是一輪太陽(yáng)，一本好書(shū)就是一種力量?！痹趯W(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生與書(shū)為友，“愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高他們的審美情趣。

1.制訂個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃

在班內(nèi)召開(kāi)有關(guān)讀書(shū)的班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找一些名人讀書(shū)的故事，讓學(xué)生感受到讀書(shū)的重要性，初步調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。同時(shí)讓學(xué)生制定了一些符合自己的讀書(shū)計(jì)劃。讀書(shū)計(jì)劃包括兩方面內(nèi)容，一是書(shū)目和字?jǐn)?shù)，二是讀書(shū)完成時(shí)間。教師要幫助學(xué)生選擇適宜的圖書(shū)，既要符合學(xué)生讀書(shū)興趣，又要符合年段閱讀要求。

2.在校加強(qiáng)常規(guī)教育，養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣

（1）利用晨會(huì)、班會(huì)，向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的圖書(shū)，介紹一些同齡兒童讀書(shū)受益的先進(jìn)事跡，并定期開(kāi)展古詩(shī)詞小小講座，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力。

（2）“午讀時(shí)光”：中午休息時(shí)間拿出半個(gè)小時(shí)作為學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，在這段時(shí)間里只能進(jìn)行課外閱讀，不可以做其他各項(xiàng)作業(yè)，以此保障學(xué)生在校的課外閱讀時(shí)間。這樣達(dá)到資源共享。同時(shí)利用這一時(shí)間進(jìn)行共同閱讀，使班級(jí)充滿濃濃的讀書(shū)氛圍，使不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生逐漸變得愛(ài)讀書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，并且養(yǎng)成在家也能安下心來(lái)讀書(shū)的良好習(xí)慣。

（3）在每節(jié)語(yǔ)文課的前五分鐘，要求學(xué)生必做的事：讀必背80首古詩(shī)詞中的五首，有利于詞語(yǔ)的積累。

（4）每天語(yǔ)文課，由兩位同學(xué)各講一個(gè)成語(yǔ)故事。講得精彩的學(xué)生給予掌聲和紅星的獎(jiǎng)勵(lì)。講得不好的給予鼓勵(lì)，增加信心。對(duì)不準(zhǔn)備的學(xué)生給予嚴(yán)厲的批評(píng)，要求今天晚上再準(zhǔn)備，明天再講。這樣學(xué)生無(wú)形中就必須要回家讀課外書(shū)，講故事。這樣，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（5）在每天的語(yǔ)文課上滲透閱讀方法的指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生解讀文本中的情感，探索以主題為紐帶，將課內(nèi)外讀物“捆綁”式的閱讀的方式，學(xué)生興趣盎然。

（6）廣泛征集閱讀書(shū)目。開(kāi)學(xué)伊始，面向?qū)W生、家集值得閱讀的一本書(shū)，確定符合本班學(xué)生閱讀的統(tǒng)一書(shū)目。教會(huì)他們正確選擇適合的書(shū)籍閱讀，定期推薦學(xué)生閱讀，并交流心得。

（7）增加了每個(gè)星期的閱讀課，使學(xué)生能夠輕松閱讀到他們感興趣的書(shū)籍，開(kāi)闊了他們的視野，豐富了他們的課外知識(shí)，更加感受到讀好書(shū)的重要性。

（8）喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。 “自信和快樂(lè)”永遠(yuǎn)是我們?nèi)昙?jí)一班的主題，我以這樣的信念影響孩子們以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)事情，以開(kāi)闊的心境包容和理解事物，以清醒的自信指導(dǎo)行為。會(huì)感恩、懂感激，在班級(jí)人際交往中體驗(yàn)“快樂(lè)、互助、友善、寬容、感恩”。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，良好的班級(jí)讀書(shū)風(fēng)氣正在逐步形成。

3.互動(dòng)交流 ，展示風(fēng)采

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生有了良好的讀書(shū)興趣后，有了一定的閱讀積累后，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示讀書(shū)成果和展示自我的舞臺(tái)。

總之通過(guò)這些讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，發(fā)展了智力，陶冶了情操，增強(qiáng)了學(xué)生文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)了學(xué)生全面素質(zhì)。每位同學(xué)每月都能讀一本好書(shū)，并寫(xiě)好讀書(shū)筆記，做好好段好句的摘錄，真正做到了開(kāi)卷有益。

第7篇：個(gè)人課外讀書(shū)計(jì)劃范文

一、課外閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位

閱讀是讀者用自己的生活經(jīng)驗(yàn)解讀文本的過(guò)程，它的最終目的并不是梳理線索、歸納段意、概括中心和掌握寫(xiě)作方法，而是一個(gè)獲取信息、進(jìn)行情感體驗(yàn)和審美享受的過(guò)程。因此，中學(xué)課外閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積極高效獲得生活和成長(zhǎng)信息，正確進(jìn)行情感體驗(yàn)和審美享受，也就是教會(huì)學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解讀文章。

二、課外閱讀教學(xué)的策略

1.觀念引導(dǎo)

初中學(xué)生正處在身體和心理都飛速發(fā)展的特殊時(shí)期，他們精力充沛，求知欲望強(qiáng)。教師應(yīng)緊緊抓住這一有利條件，經(jīng)常地、反復(fù)性地教育學(xué)生明白知識(shí)的寶貴，讀書(shū)的重要，閱讀必不可少，也就是“書(shū)中有黃金”、“書(shū)中有智慧”的道理。這些道理不應(yīng)是生硬的、蒼白的說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)用真實(shí)典型的事例去影響，諸如我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚創(chuàng)立統(tǒng)籌方法和優(yōu)選法的故事，諸葛亮祭東風(fēng)的故事、張海迪身殘志堅(jiān)的故事等等。要讓學(xué)生從觀念上確立：力量來(lái)自智慧，智慧來(lái)自書(shū)本。

2.激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，才能積極主動(dòng)地投身到課外閱讀之中，才能把閱讀當(dāng)作他的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動(dòng)在浩瀚的書(shū)海中遨游。教師激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有：a.教師以身示范。如適當(dāng)展示自己勤于讀書(shū)的形象和博學(xué)多識(shí)的一面，使學(xué)生產(chǎn)生敬佩、羨慕和效仿之情，達(dá)到“善歌者使人繼其聲”的效果。b.樹(shù)立榜樣帶動(dòng)。教師積極發(fā)現(xiàn)課外閱讀方面表現(xiàn)突出的學(xué)生樹(shù)立榜樣，產(chǎn)生帶動(dòng)效應(yīng)。c.開(kāi)展競(jìng)賽促進(jìn)。如開(kāi)展名著講座、知識(shí)競(jìng)賽、名著介紹、專題演講等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)促使學(xué)生積極投身于課外閱讀活動(dòng)之中。d.進(jìn)行展示交流，組織學(xué)生進(jìn)行小范圍或較大范圍的讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得交流活動(dòng)，讓學(xué)生間產(chǎn)生相互影響和鼓勵(lì)作用。

3.制訂方案，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀

教師可安排和要求學(xué)生結(jié)合具體實(shí)際，制訂出個(gè)人的課外閱讀階段計(jì)劃，內(nèi)容主要是閱讀的份量、內(nèi)容、途經(jīng)及閱讀的時(shí)間安排和閱讀的目的意義。這種計(jì)劃要注意與課內(nèi)學(xué)習(xí)不沖突、與課程目標(biāo)相接近。教師還必須適時(shí)適度地對(duì)制定的計(jì)劃和完成計(jì)劃的情況優(yōu)秀的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，絕不能讓制訂計(jì)劃流入紙上談兵和有頭無(wú)尾的岔道。

4.優(yōu)化課外閱讀環(huán)境

由于城鄉(xiāng)差異、社區(qū)差異的存在，由于學(xué)生家庭文化背景差異的存在，也由于學(xué)校文化硬件設(shè)施和管理水平差異的存在，造成學(xué)生個(gè)體課外閱讀的環(huán)境條件優(yōu)劣懸殊。因此，在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，教師必須弄清這些外部環(huán)境的優(yōu)劣情況，并積極想方設(shè)法去改善和優(yōu)化這些環(huán)境條件。特別是要努力取得學(xué)校和家長(zhǎng)的支持，以給學(xué)生提供一些便利條件。這主要是提供一定量的讀物，安排一定量的閱讀活動(dòng)時(shí)間，提供相對(duì)優(yōu)越的閱讀場(chǎng)所等。教師也可倡導(dǎo)學(xué)校及學(xué)生間資源共享，還要及時(shí)為學(xué)生提供一些書(shū)訊信息等。

課外閱讀比課內(nèi)閱讀的功效高，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。有了良好的課外閱讀環(huán)境，學(xué)生的課外閱讀才會(huì)富有成效，作為語(yǔ)文教師一定要把學(xué)生從封閉的課堂中解放出來(lái)，從題海中解放出來(lái)，爭(zhēng)取社會(huì)和家庭共同關(guān)注孩子的課外閱讀情況，讓學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛額世界。

三、課外閱讀的方法指導(dǎo)

1.擇書(shū)有依據(jù)

社會(huì)發(fā)展，萬(wàn)物共生，圖書(shū)市場(chǎng)，魚(yú)龍混雜。中學(xué)階段，學(xué)生雖有極強(qiáng)的求知欲望，但由于其人生閱歷、經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)浩如煙海的報(bào)刊圖書(shū)經(jīng)常是良莠不分、難辨善惡。為此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡階段的不同加以正確引導(dǎo)。正確選擇讀物的依據(jù)，主要是趣味性、思想性、關(guān)聯(lián)性、時(shí)代性。中學(xué)學(xué)生應(yīng)選擇趣味性強(qiáng)的、思想上進(jìn)健康的、與課內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)的、緊扣時(shí)代脈搏的圖書(shū)開(kāi)展課外閱讀。

2.讀書(shū)有側(cè)重

正如做任何事情都有先有后，有主有從一樣，學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)是有博有精。要讓學(xué)生明白哪些書(shū)屬“博”的范圍，應(yīng)泛讀，哪些書(shū)書(shū)屬“精”的范圍，應(yīng)細(xì)讀。泛讀是因?yàn)槿说木κ怯邢薜?，而?shū)籍卻浩如煙海誰(shuí)也不可能讀完，更不要說(shuō)是都去精讀。但為了獲取更多知識(shí)、更多的信息，又必須讀大量的書(shū)，就應(yīng)該學(xué)會(huì)粗略地、“一目十行”地讀。這樣才可以用較少的時(shí)間瀏覽大量的書(shū)刊，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)面。精讀是仔仔細(xì)細(xì)地讀。形象的說(shuō)，就是“一行十目”地讀。對(duì)重要的文章、書(shū)籍要反復(fù)讀，要逐字逐句地讀，對(duì)重要的語(yǔ)段和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容和體現(xiàn)的藝術(shù)特色還要做到透徹理解。必要時(shí)，還應(yīng)作記號(hào)、做摘錄、寫(xiě)讀后感。一般地講，古今中外的名家名著都屬精讀的范疇，這對(duì)充實(shí)學(xué)生的閱歷、開(kāi)闊學(xué)生的眼界、陶冶學(xué)生的性情、豐富學(xué)生的知識(shí)以及凈化學(xué)生的品質(zhì)有極大的好處。同志說(shuō)，《紅樓夢(mèng)》黨的高級(jí)干部至少要讀五遍。就是這種道理。讀書(shū)有側(cè)重，語(yǔ)文教師一定要明確告訴學(xué)生人一生應(yīng)該讀的幾部書(shū)。

3.理解有層次

一般地說(shuō)，根據(jù)閱讀理解的程度情況，理解可分為三個(gè)層次：表層理解、深層理解和評(píng)價(jià)性理解。表層理解指讀懂文章的字面意思；深層理解指能清楚的理解作者的言外之意；評(píng)價(jià)性理解是對(duì)作者所表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)出自己的看法和見(jiàn)解。三種層次由淺及深，是讀者閱讀理解水平和階段的不同體現(xiàn)。所謂“看了《西游記》說(shuō)話如放屁，看了《紅樓夢(mèng)》得了相思病”、“少不看《水滸》，老不看《三國(guó)》”的閱讀理解觀念正是反應(yīng)了這種不同的理解層次，作為讀者必須仔細(xì)地把握。

第8篇：個(gè)人課外讀書(shū)計(jì)劃范文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了小學(xué)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀的要求：小學(xué)第一學(xué)段（1-2年級(jí)）課外閱讀量不少于5萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）；第二學(xué)段（3-4年級(jí)）課外閱讀量不少于40萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）；第三學(xué)段（5-6年級(jí)）課外閱讀量不少于100萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。也就是說(shuō)，小學(xué)生六年的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。然而，據(jù)調(diào)查，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，90%以上的學(xué)生沒(méi)達(dá)到課標(biāo)要求，其中，50%左右的同學(xué)一學(xué)期幾乎沒(méi)完整地讀過(guò)一本課外書(shū)！造成這種現(xiàn)象最根本、最重要的原因是學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？在近幾年的工作中，本人總結(jié)出以下四種方法，現(xiàn)簡(jiǎn)述于后，與各位同仁分享。

1 名人故事激趣

在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，名人（包括學(xué)生心中的偶像）的故事對(duì)他們的影響往往是無(wú)法估量的。通過(guò)講述古今中外一些名人讀書(shū)成才、成功的故事可以有效激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。方法1：講完整，談啟示，激興趣。如，在六年級(jí)上冊(cè)，學(xué)了《月光曲》一文后，我給學(xué)生講述了美國(guó)作家海倫？凱勒身殘志堅(jiān)的故事，學(xué)生深受感染，我便及時(shí)向?qū)W生推薦《假如給我三天光明》，第二周，就有同學(xué)從書(shū)店買回了這本書(shū)在全班傳閱。

方法2：講一半，設(shè)懸念，薦圖書(shū)。

如《孫權(quán)勸學(xué)》、《少年包拯學(xué)斷案》、《福爾摩斯探案集》、《愛(ài)迪生》等。

2 身邊榜樣引路

就是通過(guò)重點(diǎn)培養(yǎng)、熱情表?yè)P(yáng)班上讀書(shū)習(xí)慣好、收獲大的學(xué)生，或通過(guò)這些學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法的交流來(lái)激發(fā)更多學(xué)生的課外閱讀興趣。榜樣的力量是無(wú)窮的。如，六年級(jí)的劉孫學(xué)、何林丹、楊黃佳、莫詩(shī)穎等幾位同學(xué)就是六年級(jí)四個(gè)班學(xué)生中的課外閱讀榜樣，他們因?yàn)檎n外閱讀量大、閱讀得法、閱讀習(xí)慣好，所以閱讀能力強(qiáng)，習(xí)作水平高，在學(xué)期期末考試中語(yǔ)文成績(jī)也一直名列年級(jí)前茅，是六年級(jí)各班同學(xué)的榜樣。為此，我在班上舉行了“課外閱讀大師”評(píng)選活動(dòng)，并請(qǐng)被評(píng)為“課外閱讀大師”的同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法，介紹、講述自己所讀課外書(shū)籍內(nèi)容及收獲。這一兩個(gè)同學(xué)的舉動(dòng)帶動(dòng)了一大片學(xué)生的讀書(shū)行動(dòng)。從那以后，我班學(xué)生課外閱讀的興趣逐漸增濃了。

3 營(yíng)造環(huán)境浸染

3.1 建立班級(jí)圖書(shū)角、讀書(shū)園地。開(kāi)展“把好書(shū)和大家一起分享”的活動(dòng)，以我的1本書(shū)換大家65本書(shū)，把大家（師生）捐的書(shū)分類，選出圖書(shū)管理員，每周兩次午間開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，也可以把自己在家里看的書(shū)帶到教室里來(lái)看，讓教室書(shū)香飄逸。

3.2 打造書(shū)香校園?！芭c好書(shū)為伴，打好人生底色；與經(jīng)典同行，塑造美好心靈”目前已成為我校師生共同的愿望、不懈的追求。近年來(lái)，我校以“打造書(shū)香校園，開(kāi)辟成長(zhǎng)綠洲”為指導(dǎo)，加強(qiáng)圖書(shū)館建設(shè)，借助各種讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，引領(lǐng)全校師生從自身做起，從點(diǎn)滴做起，激發(fā)濃厚的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，營(yíng)造人人“樂(lè)于讀書(shū)、勤于讀書(shū)、善于讀書(shū)”的書(shū)香氛圍。

3.3 爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，營(yíng)造家庭讀書(shū)氛圍。即，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或建立家校聯(lián)系卡，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，支持孩子讀有益的課外書(shū)。幫助孩子選購(gòu)書(shū)。定期開(kāi)展親子共讀活動(dòng)。

親子共讀方法有四：

①子女先讀，父母再讀，父母考子女書(shū)中的人物、故事情節(jié)等；

②父母先讀，子女再讀，子女考父母書(shū)中的人物、故事情節(jié)等；

③父母、子女先后讀完一本書(shū)后，相互談體會(huì)、談人生；

④父母與子女同讀一本書(shū)后進(jìn)行家庭說(shuō)書(shū)表演或書(shū)本劇表演。

經(jīng)過(guò)班級(jí)、學(xué)校、家庭的共同努力和熏陶，學(xué)生就能慢慢地喜歡上課外閱讀并養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

4 開(kāi)展活動(dòng)固趣

有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展豐富多彩的課外讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受讀書(shū)的樂(lè)趣、感受成功的喜悅，能有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的鞏固與提高，長(zhǎng)此以往，有利于學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。

第9篇：個(gè)人課外讀書(shū)計(jì)劃范文

一、教師和家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境

在升學(xué)的壓力下，學(xué)生們根本沒(méi)有閱讀的自由，只能讀語(yǔ)文書(shū)及各種作文選，閱讀課被教師上成“如何做閱讀題”，結(jié)果，學(xué)生的閱讀理解能力不但沒(méi)有提高，反而讓學(xué)生更害怕閱讀。因此，教師和家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。教師可以給學(xué)生講杰出人物的閱讀故事。如曾說(shuō)：“我一生最大的愛(ài)好就是讀書(shū)……飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀?！鼻疤K聯(lián)著名作家高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上?！弊寣W(xué)生懂得閱讀的重要性。同時(shí)，以自身的讀書(shū)經(jīng)歷鼓勵(lì)學(xué)生。

1.抓住名著導(dǎo)讀的契機(jī)，激發(fā)閱讀興趣。每一學(xué)期，語(yǔ)文課本上都有名著導(dǎo)讀，我總是將它們放在第一課時(shí)，引導(dǎo)他們品讀。學(xué)校沒(méi)有配套的圖書(shū)，我就自己花錢買了一套《語(yǔ)文新課標(biāo)必讀叢書(shū)》，分發(fā)給學(xué)生，讓他們讀到整本書(shū)。使其感受到名著的魅力，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

2.在學(xué)習(xí)節(jié)選課文時(shí)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦原著。語(yǔ)文課本上有很多節(jié)選課文，為了更好地加深對(duì)文本的理解，豐富學(xué)生的閱讀，我將原著推薦給學(xué)生。如在學(xué)習(xí)《社戲》時(shí)，我向?qū)W生介紹了魯迅的《吶喊》，引導(dǎo)他們讀了《孔乙己》《阿Q正傳》等等。并向?qū)W生推薦了魯迅的散文集、小說(shuō)、詩(shī)歌等。這樣，學(xué)生對(duì)魯迅的作品有了更全面的了解。在學(xué)習(xí)《綠色的蟈蟈》一文，學(xué)生被神奇的昆蟲(chóng)世界所吸引，他們渴望了解關(guān)于昆蟲(chóng)的更多知識(shí)，于是，我將《昆蟲(chóng)記》推薦給學(xué)生閱讀。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是一個(gè)人享用一生的好習(xí)慣，通過(guò)閱讀，我們可以感受大自然的盎然生機(jī)、人世間的豐富多彩、科學(xué)世界的美麗奇妙。閱讀會(huì)使一個(gè)人的心靈世界變得廣袤而深邃，閱讀是一個(gè)人最有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我將閱讀作為學(xué)生每天的必修課。制訂好每一學(xué)期的閱讀計(jì)劃，選擇好閱讀書(shū)目，利用早讀和課余時(shí)間，每天用半個(gè)小時(shí)組織學(xué)生閱讀課外書(shū)。在周末和寒暑假將時(shí)間延長(zhǎng)為一個(gè)小時(shí)。平時(shí)，抓住每一個(gè)閱讀的機(jī)會(huì)，如街頭巷尾的廣告、宣傳標(biāo)語(yǔ)、各種產(chǎn)品的說(shuō)明方法、學(xué)校的板報(bào)……久而久之，每天讀書(shū)就成為學(xué)生的習(xí)慣。

四、選擇閱讀書(shū)目

閱讀也分好閱讀和壞閱讀。中學(xué)生辨別能力不強(qiáng)，閱讀要選擇好書(shū)目。教師要做好引導(dǎo)。

1.選擇名著。名著是人類文化的精華，更是書(shū)中的精品。閱讀名著，如同與大師攜手，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟迪智慧，提高語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。我首先推薦中國(guó)的古典名著《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》，現(xiàn)當(dāng)代的《駱駝祥子》《家》，國(guó)外的《魯濱孫漂流記》《愛(ài)的教育》等等。

2.廣泛涉獵。青少年的成長(zhǎng)需要多方面的精神營(yíng)養(yǎng)，無(wú)論文史哲專著還是文學(xué)著作，都應(yīng)該廣泛涉獵，同時(shí)兼顧古今中外，不僅要讀一定數(shù)量的文學(xué)名著，如小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇，還要讀名人傳記、歷史故事和科普著作。還包括報(bào)紙和雜志。如《當(dāng)代中學(xué)生》《中學(xué)生月刊》《讀者》《青年文摘》等。

五、指導(dǎo)閱讀方法

根據(jù)閱讀時(shí)細(xì)密和簡(jiǎn)約的情況，閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對(duì)閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解，對(duì)作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉，是完全性閱讀。它通過(guò)細(xì)讀、反復(fù)等形式，推敲、琢磨文句，求的是知識(shí)的深度。略讀是不完全閱讀，它的特點(diǎn)是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要關(guān)注的問(wèn)題上。通過(guò)瀏覽、跳讀等形式，舍去無(wú)關(guān)緊要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的閱讀過(guò)程。在閱讀時(shí)間不變的情況下，它可擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。略讀時(shí)教師要特別注意訓(xùn)練學(xué)生的速度，要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，真正達(dá)到“閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”的速度要求，并且要逐步提高，力爭(zhēng)做到“一目十行”。

另外，指導(dǎo)做好讀書(shū)筆記。課外閱讀的目的之一在于多積累知識(shí)，怎樣積累呢？俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。因此我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，以鞏固閱讀的效果，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)入小冊(cè)，或載入卡片，指導(dǎo)學(xué)生在摘抄佳詞妙句后反復(fù)揣摩、吟誦、領(lǐng)悟，寫(xiě)出自己的體會(huì)和看法。這樣，學(xué)生便能加深對(duì)作品內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格等的感性或理性的認(rèn)識(shí)。