班級(jí)治理論文精選(九篇)
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第1篇：班級(jí)治理論文范文
教師在班級(jí)管理中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在不同角度理解、認(rèn)識(shí)中職數(shù)學(xué)課程，并且重視學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師還可以結(jié)合中職班級(jí)管理實(shí)際情況，將實(shí)踐同探究性班級(jí)管理方法聯(lián)合起來(lái)，開(kāi)展針對(duì)中職數(shù)學(xué)的情景式教學(xué)。提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)教師教學(xué)活動(dòng)的有效性，增進(jìn)師生感情。教師可以在班級(jí)管理中，采取指導(dǎo)跟蹤方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)［2］。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，在中職班級(jí)管理中，應(yīng)該充分發(fā)揮教材中的習(xí)題優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，以學(xué)生作為主體，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。在班級(jí)管理中，當(dāng)教師走進(jìn)吵鬧混亂的課堂，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不應(yīng)該用批評(píng)、責(zé)罰來(lái)代替教育，而是應(yīng)該平心靜氣的尋找班級(jí)管理中的弊端，如教師可以以身作則，站在講臺(tái)上默默地看著學(xué)生，直到學(xué)生感覺(jué)到教師存在的時(shí)候，也就會(huì)慢慢安靜下來(lái)，并會(huì)深思自己的錯(cuò)誤。
2轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)管理理念
對(duì)班級(jí)管理實(shí)施變革，可以在作業(yè)管理方面采取批改作業(yè)模式，將教師在班級(jí)管理中的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)位置，可以進(jìn)一步的去關(guān)注、督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效的拉近師生間距離，可以提升學(xué)生對(duì)中職班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。在中職班級(jí)管理中，教師可以在班級(jí)中幫助學(xué)生掌握適合的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方法，并且能夠從尊重孩子的角度，培養(yǎng)學(xué)生在解題上的獨(dú)立性，可以為孩子在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教會(huì)孩子正確的學(xué)習(xí)方法，全面提升中職班級(jí)管理水平。
3創(chuàng)新班級(jí)管理方案
在中職班級(jí)管理中，解決學(xué)生課堂教學(xué)難題，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，自然也就會(huì)降低班級(jí)管理難度?？梢允褂糜?jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)，提升學(xué)生的解題能力，減少繁瑣的計(jì)算工序，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找數(shù)學(xué)資料的積極性，重視對(duì)教材習(xí)題的背景知識(shí)挖掘，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性。在中職班級(jí)管理中，可以科學(xué)合理地設(shè)置中職數(shù)學(xué)教學(xué)課程，利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)，轉(zhuǎn)化教學(xué)氛圍，注意課堂知識(shí)的鏈接，有效加強(qiáng)學(xué)生在班級(jí)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力。例如在數(shù)學(xué)可中，對(duì)學(xué)生講解求點(diǎn)到平面距離時(shí)，可以告知學(xué)生解題思路，及可以求距離問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形問(wèn)題，利用三角形中的正弦定理、余弦定理以及勾股定理等解題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以降低學(xué)生在班級(jí)教學(xué)中的浮躁感，學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，更好的服從班級(jí)管理，使班級(jí)管理水平得到優(yōu)化。
4結(jié)論
第2篇：班級(jí)治理論文范文
1.德育工作更有針對(duì)性根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的要求，指導(dǎo)者對(duì)被指導(dǎo)者要了解、熟悉，不但要了解其外在的行為，還要了解其內(nèi)心世界。班主任與學(xué)生朝夕相處，溝通便利，對(duì)學(xué)生的智力基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)和家庭背景等情況最了解、最熟悉，更方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面、有針對(duì)性且持久的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
2.德育效果更為有效職業(yè)生涯規(guī)劃課程的任課老師往往同時(shí)擔(dān)任幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程，他們雖然非常熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)要求和步驟，但并非專(zhuān)業(yè)教師，只能面對(duì)大多數(shù)學(xué)生給出群體性的意見(jiàn)和建議。而班主任一般由專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任，班主任可以利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)夢(mèng)想，指導(dǎo)學(xué)生制訂極具專(zhuān)業(yè)特色的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。班主任還可以利用自己在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的人脈，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生成功就業(yè)。在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)更有效，更有利于德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的成長(zhǎng)。
3.德育方法更多元班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者。只要班主任注意把職業(yè)生涯規(guī)劃理論和方法融入到日常班級(jí)管理工作中，就能使每一項(xiàng)常規(guī)工作成為實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的媒介和良機(jī)，例如班會(huì)、座談會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等。在學(xué)校，只有班主任具有這種得天獨(dú)厚的德育優(yōu)勢(shì)，因此可以采用多元的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。
二、以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班級(jí)管理模式的具體內(nèi)容
1.第一學(xué)年主題為“了解自我，了解專(zhuān)業(yè)，建設(shè)班級(jí)文化”，目標(biāo)為“培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，尋找職業(yè)方向”入校初期，班主任可以組織學(xué)生寫(xiě)自我介紹，內(nèi)容涉及個(gè)人的家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷等，以便掌握學(xué)生的成長(zhǎng)背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷，了解學(xué)生的個(gè)性特征。通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)講座，可讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展，初步探索職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，尋找職業(yè)方向。還可以開(kāi)展“干一行愛(ài)一行與愛(ài)一行干一行”主題辯論會(huì)，通過(guò)辯論，學(xué)生可以明確興趣與職業(yè)的關(guān)系，懂得選擇職業(yè)目標(biāo)時(shí)要擇己所愛(ài)、擇己所長(zhǎng)。同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是初次就業(yè)，不可能全憑興趣工作，應(yīng)該在工作中培養(yǎng)興趣。入校一段時(shí)間以后，學(xué)生之間有了一定的了解。班主任應(yīng)適時(shí)開(kāi)展主題班會(huì)，如“我和我的室友（同學(xué)）”，有意識(shí)地讓學(xué)生自評(píng)互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索自我，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)自己的興趣、愛(ài)好、性格、能力，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)或未來(lái)職業(yè)的要求進(jìn)行性格調(diào)適、興趣培養(yǎng)以及能力提升，從而達(dá)到自我管理、自我養(yǎng)成、自我發(fā)展的目的。還要引導(dǎo)學(xué)生注重人脈積累，保持團(tuán)結(jié)友愛(ài)互助的同學(xué)關(guān)系。在制訂班級(jí)管理制度時(shí)，不僅要考慮學(xué)校的規(guī)章制度，還應(yīng)借鑒企業(yè)制度。由于學(xué)生畢業(yè)后的去向大都是各企事業(yè)單位，因此可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，了解目前企業(yè)的制度建設(shè)情況，然后全體學(xué)生共同制訂班級(jí)制度，這有利于班級(jí)成員主動(dòng)遵守班規(guī)。
2.第二學(xué)年主題為“制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)生涯管理”，目標(biāo)為“培養(yǎng)職業(yè)技能”班主任通過(guò)聘請(qǐng)職場(chǎng)人士開(kāi)展專(zhuān)題講座，使學(xué)生能夠把握當(dāng)前專(zhuān)業(yè)發(fā)展脈搏，了解當(dāng)前專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景和人才需求，樹(shù)立職業(yè)理想。還可根據(jù)學(xué)生層次，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立不同職業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)程度好的學(xué)生采取學(xué)歷提升計(jì)劃，通過(guò)對(duì)口升學(xué)考試考入理想大學(xué)；引導(dǎo)程度差的學(xué)生采取就業(yè)計(jì)劃，通過(guò)考取行業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)早日就業(yè)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)生涯大賽，確定職業(yè)生涯發(fā)展方向和各階段目標(biāo)，制訂個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。班主任應(yīng)以抓“職業(yè)生涯管理”為載體，把班級(jí)建設(shè)重心放在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，積極參加職業(yè)能力提升訓(xùn)練，組織學(xué)生參加各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，比拼專(zhuān)業(yè)技能，引導(dǎo)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)職業(yè)理想而奮斗，通過(guò)落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃階段性目標(biāo)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班風(fēng)的形成。
第3篇：班級(jí)治理論文范文
五年制高職教育是我國(guó)高等職業(yè)教育的重要組成部分，它以初中畢業(yè)生為招生對(duì)象，這一重要的高等教育辦學(xué)形式同時(shí)也形成了五年制高職學(xué)生這一特殊群體，相比于普通高職學(xué)生，五年制學(xué)生年齡偏小、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、自我約束力較差、是非觀念和意志品質(zhì)薄弱。因而，如何做好五年制高職學(xué)生班級(jí)管理工作，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)和技能素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后成為社會(huì)需求的有用人才，是當(dāng)前五年制高職教育工作者面臨的重大課題。
2五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)
五年制學(xué)生在心理方面主要表現(xiàn)為存在一定的矛盾心理和較強(qiáng)的自卑感，在學(xué)習(xí)上則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，對(duì)學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變的適應(yīng)較慢等問(wèn)題。
2.1矛盾自卑心理五年制學(xué)生剛從初中畢業(yè)，心理正發(fā)生著重大變化，自尊心不斷增強(qiáng)，強(qiáng)烈希望自己的行為得到別人的尊重和認(rèn)可，但由于在中學(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，自我管理能力相對(duì)較差，缺乏主見(jiàn)和是非觀念，因而容易產(chǎn)生自尊心強(qiáng)與自制力差的矛盾。同時(shí)，受社會(huì)大環(huán)境的影響，五年制學(xué)生認(rèn)為自己在人生重要的第一次轉(zhuǎn)折中經(jīng)歷了滑鐵盧，大部分學(xué)生持著失敗者的心態(tài)踏入高職校園，再加上這些學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，其行為表現(xiàn)往往得不到周?chē)娜撕蜕鐣?huì)的認(rèn)可。在社會(huì)和家庭的雙重影響刺激下,學(xué)生的潛意識(shí)中有低人一等的感覺(jué)，心理負(fù)擔(dān)和精神壓力較大,導(dǎo)致了他們對(duì)自身角色的定位不明確。2.2對(duì)學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變的適應(yīng)較慢五年制高職學(xué)生從一個(gè)相對(duì)封閉的初等中學(xué)學(xué)習(xí)生活直接過(guò)渡到相對(duì)開(kāi)放的大學(xué)生活,面對(duì)的是一個(gè)完全陌生而又新奇的環(huán)境。知識(shí)、能力及心理準(zhǔn)備不足，良好有序的學(xué)習(xí)習(xí)慣的欠缺，使他們難以掌握基本的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)策略,更談不上形成一套適合于自己的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，五年制學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和習(xí)慣缺乏必要的反思,不懂得合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)方式適應(yīng)較慢，對(duì)學(xué)習(xí)力不從心，無(wú)形之中給他們?cè)斐闪撕艽蟮膲毫?，甚至出現(xiàn)焦慮現(xiàn)象，聞“學(xué)”色變。
2.3學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高由于初中階段沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，五年制學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，普遍存在厭學(xué)心理，進(jìn)入高職院校并不是因?yàn)樽陨砜释麑W(xué)習(xí)，多是無(wú)可奈何或僅僅應(yīng)付家長(zhǎng)。而學(xué)生家長(zhǎng)為孩子選擇五年制高職也是為了能使孩子學(xué)到一技之長(zhǎng)，對(duì)所選擇的專(zhuān)業(yè)并不是太了解，學(xué)生到校后學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，責(zé)任心的缺失導(dǎo)致他們對(duì)自己的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃，很少能明確自己到學(xué)校里來(lái)學(xué)習(xí)究竟是為了什么，再加上對(duì)學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變的適應(yīng)較慢，基本上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，更談不上學(xué)習(xí)積極性。
3五年制高職班級(jí)管理普遍存在的問(wèn)題
目前，由于五年制高職學(xué)生的特殊性，班主任老師對(duì)管理五年制班級(jí)具有抵觸情緒，對(duì)學(xué)生缺失應(yīng)有的熱情和關(guān)心，在日常管理中存在過(guò)分依賴(lài)制度，過(guò)于注重常規(guī)管理，管理模式有待改善及管理理念僵化等問(wèn)題。
3.1過(guò)分依賴(lài)制度管理，人本化缺失五年制高職學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,且一直在家長(zhǎng)的陪同下成長(zhǎng)，生活自理能力不佳，主要表現(xiàn)為上課遲到、紀(jì)律差、宿舍衛(wèi)生不好等。為了應(yīng)付學(xué)校對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)情況和宿舍衛(wèi)生檢查，很多班主任采用了傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式來(lái)管理學(xué)生，苛刻地要求學(xué)生按學(xué)校的統(tǒng)一模式和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)解決學(xué)習(xí)和生活方面的問(wèn)題，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律；采用簡(jiǎn)單粗暴的制度化方式管理，忽視了人生觀、價(jià)值觀、道德觀、行為規(guī)范和行為習(xí)慣等方面的養(yǎng)成教育。
3.2過(guò)于注重常規(guī)管理，忽視能力培養(yǎng)隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者和技能人才的要求越來(lái)越高。學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)和技能技術(shù)，還要具備較強(qiáng)的心理承受能力、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力和與人交往的能力。五年制學(xué)生這些方面的能力普遍欠缺，因而通過(guò)幾年的大學(xué)教育培養(yǎng)他們的這些能力顯得尤為重要。然而，目前的五年制高職班級(jí)管理中，過(guò)于重視班級(jí)常規(guī)管理，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行上課考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)等，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，與高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。
3.3班級(jí)管理模式有待改善，班級(jí)管理理念僵化目前高職院校五年制班級(jí)管理上有的采用開(kāi)放式管理，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺(jué)性；而有的院校沿用了初中生封閉式管理方式，但是這兩種方式都導(dǎo)致了五年制班級(jí)秩序的紊亂，問(wèn)題頻繁發(fā)生，不利于學(xué)生成長(zhǎng)成才，更不利于他們與社會(huì)的無(wú)縫銜接。除此之外，班主任管理理念僵化是當(dāng)前高校班級(jí)管理中普遍存在的問(wèn)題。有些班主任愛(ài)用諷刺、懲罰等顯性效果最明顯的教育方法，對(duì)學(xué)生缺乏熱情和愛(ài)心；有些班主任對(duì)班級(jí)放任，疏于管理，在班級(jí)中沒(méi)有建立基本的行為規(guī)范和條例，以至于自我約束能力不強(qiáng)、紀(jì)律性較差的學(xué)生沒(méi)有集體感；更有班主任老師工作中不負(fù)責(zé)任，缺乏耐心，不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。
4五年制班級(jí)人本化管理思想構(gòu)建
鑒于五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)和五年制高職班級(jí)管理存在的問(wèn)題，我們要以高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才的目標(biāo)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為根本，在五年制高職班級(jí)管理中大力提倡人本化管理。
4.1創(chuàng)新人本化的班級(jí)管理模式五年制高職學(xué)生在心理上有其特殊性，因此在管理模式上應(yīng)該全面實(shí)施人本化管理，把教育目標(biāo)縮小到每一位學(xué)生，尊重學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位，尊重學(xué)生的人格，著力樹(shù)立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，同時(shí)，班主任老師在與學(xué)生的溝通過(guò)程中，要把學(xué)生當(dāng)做平等的交往者。此外，五年制學(xué)生個(gè)性差異較大，因而在班級(jí)管理中應(yīng)該能夠?qū)Σ煌膶W(xué)生采取不同的方法。人本化班級(jí)管理更注重關(guān)心學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活等細(xì)節(jié)，追求以巧妙攻心，以新奇制勝，創(chuàng)造性地管理。
4.2建立人本化的班級(jí)管理制度人類(lèi)以群居的狀態(tài)生存，因此需要有“游戲規(guī)則”規(guī)范和約束個(gè)體，以平衡個(gè)體或群體的生存與發(fā)展，所以人本化的班級(jí)管理同樣需要制度的存在。首先，在班級(jí)管理制度制訂上要體現(xiàn)以人為本。要把制訂班級(jí)制度的權(quán)利交給班級(jí)全體師生，尊重學(xué)生的需求，進(jìn)而使制度對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用。學(xué)生參與了班級(jí)管理制度的制訂，在情感上對(duì)制度更容易接受和認(rèn)可，內(nèi)容上更容易理解，在行動(dòng)上就會(huì)自覺(jué)遵守。其次，制度的內(nèi)容設(shè)計(jì)上也要體現(xiàn)以人為本。僵化死板的制度容易忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸，也就使學(xué)生個(gè)體無(wú)法形成自我教育和自我管理的需要，可以用溫馨的提示性用語(yǔ)代替“命令性”等傷情感的字眼。再次，要人本化地執(zhí)行班級(jí)管理制度。對(duì)違反班級(jí)管理制度的學(xué)生進(jìn)行處分的做法容易讓發(fā)展中的學(xué)生產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，所以執(zhí)行制度的過(guò)程不能以杜絕學(xué)生犯錯(cuò)為目的，而是要以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤為目的。
4.3樹(shù)立人本化的班級(jí)管理理念伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育水平的逐步提升，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。首先，要樹(shù)立一切為了學(xué)生的服務(wù)管理理念，管理是為了更好地促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的成長(zhǎng)。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生有高度的責(zé)任心，對(duì)班主任工作要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，牢固樹(shù)立教師的良好形象。其次，以情感教育為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。五年制學(xué)生大多抱著失敗者的心態(tài)走進(jìn)大學(xué)校園，缺乏自信，因此在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的自信心顯得尤為重要。再次，五年制高職班主任要主動(dòng)拓展視野、不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與本校及其他兄弟學(xué)校班主任的定期交流學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)五年制班級(jí)管理水平的提升。
第4篇：班級(jí)治理論文范文
由于現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)是很正常的，可是到了企業(yè)工作后，許多學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)工作環(huán)境問(wèn)題，他們對(duì)企業(yè)師傅的依賴(lài)性很大，自己獨(dú)立完成工作的能力較低，很多苦的、臟的活都不主動(dòng)伸手，這樣的工作態(tài)度根本難以勝任，一部分學(xué)生需要通過(guò)2、3個(gè)月才能學(xué)會(huì)工作程序，動(dòng)手能力還需提高;而有一部分學(xué)生根本就不能完成實(shí)習(xí)任務(wù)，更別提就業(yè)了。所以，學(xué)生們的吃苦耐勞精神還需培養(yǎng)，否則就會(huì)被企業(yè)淘汰，與社會(huì)脫軌。
二、在班級(jí)管理中滲透企業(yè)文化的重要性
高職畢業(yè)生不適應(yīng)企業(yè)工作的主要原因就是學(xué)生沒(méi)有完成學(xué)生到工人這種角色的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)的環(huán)境和在企業(yè)工作中的環(huán)境是完全不同，環(huán)境的改變讓學(xué)生很不適應(yīng)。所以，我們要想解決這一問(wèn)題，就要從校園環(huán)境和企業(yè)環(huán)境的概念入手深入分析，找出二者間的差異，然后實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，才能讓學(xué)生真正的滿足企業(yè)的需要，真正的勝任工作。我們都了解，學(xué)校環(huán)境指的是學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生必須遵守的規(guī)章制度等;而企業(yè)文化指的是企業(yè)的工作作風(fēng)，企業(yè)的工作目標(biāo)，員工需要遵守的企業(yè)制度等。二者間有著明顯的差距，學(xué)生只有在學(xué)校學(xué)習(xí)中學(xué)到企業(yè)文化才能了解到企業(yè)的需要和要求，才能正確的認(rèn)識(shí)到自己就業(yè)后的工作狀態(tài)，才能督促自己成為合格的實(shí)習(xí)生。滲透企業(yè)文化一定要作為必修課來(lái)向?qū)W生進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生了解到企業(yè)文化的內(nèi)容和內(nèi)涵，了解到企業(yè)的工作氛圍和工作精神，這樣有利于讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，在企業(yè)實(shí)習(xí)中就會(huì)擺正位置和端正態(tài)度，不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，從而真正的可以滿足企業(yè)的需要，做到從學(xué)校學(xué)習(xí)到企業(yè)工作的平穩(wěn)過(guò)渡。
三、在班級(jí)管理中融入企業(yè)文化的有效辦法
1．加強(qiáng)能力培養(yǎng)
(1)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和意識(shí)。企業(yè)就是一個(gè)團(tuán)體，而團(tuán)隊(duì)的力量才是巨大的，只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們才能在以后的工作中有合作意識(shí)，有與他人溝通的能力。所以，在班級(jí)管理中多組織學(xué)生參與團(tuán)體活動(dòng)，共同完成任務(wù)是十分必要的，這是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和意識(shí)的重要途徑。
(2)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作后就有了自己的責(zé)任，有沒(méi)有責(zé)任感也是檢驗(yàn)一名員工是否稱(chēng)職的標(biāo)準(zhǔn)，因此提高學(xué)生的責(zé)任感非常重要。所以，在班級(jí)管理中一定要培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己工作的意義，認(rèn)識(shí)到自己責(zé)任的重大，從而在工作中嚴(yán)格要求自己，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，按操作要求進(jìn)行工作，做一名有責(zé)任心的工作者。
(3)提高學(xué)生的職業(yè)道德?，F(xiàn)階段的大學(xué)生自我意識(shí)很強(qiáng)，做什么事都是以自我為中心，這種個(gè)性化性格是要及時(shí)進(jìn)行糾正的。因此，在班級(jí)管理中加強(qiáng)職業(yè)道德教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱愛(ài)工作、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)是高尚的，每一名員工都必須具有這種精神的，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展意義重大。
(4)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。企業(yè)要發(fā)展，就需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。而學(xué)生就是企業(yè)的新生力量，他們肩負(fù)著企業(yè)興衰成敗的重任。所以，在班級(jí)管理中就要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有專(zhuān)研精神，這樣可以提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活力，讓企業(yè)更具競(jìng)爭(zhēng)力。
2．引進(jìn)管理模式
企業(yè)文化和班級(jí)管理上存在差異，所以，我們把企業(yè)文化內(nèi)容適當(dāng)?shù)娜谌朕k理管理中，可以讓學(xué)生了解到企業(yè)文化的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)有極大地好處。例如:根據(jù)企業(yè)的管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行班級(jí)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置，班長(zhǎng)職務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榭偨?jīng)理職務(wù)，然后在班級(jí)中分設(shè)人事處、宣傳處、業(yè)務(wù)處和后勤處，班長(zhǎng)組織各處室開(kāi)展文體活動(dòng)，執(zhí)行企業(yè)的管理?xiàng)l例和規(guī)章制度，這樣學(xué)生們都投入到企業(yè)的角色中，對(duì)他們適應(yīng)企業(yè)環(huán)境有極大地幫助。
3．營(yíng)造企業(yè)環(huán)境
營(yíng)造企業(yè)環(huán)境是提高學(xué)生企業(yè)適應(yīng)能力的有效辦法。班級(jí)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境完全不同，這樣我們就按按企業(yè)環(huán)境的特點(diǎn)來(lái)對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的布置，可以讓學(xué)生們感受到企業(yè)文化的氛圍。例如:在班級(jí)墻面張貼:“沒(méi)有品質(zhì)，就沒(méi)有企業(yè)的明天。”和“有品質(zhì)才有市場(chǎng)，有改善才有進(jìn)步?！钡绕髽I(yè)口號(hào);在學(xué)生的布告欄和校內(nèi)專(zhuān)欄張貼企業(yè)發(fā)展的圖片及文章;在教室擺放一些生產(chǎn)工具、使用設(shè)備等。通過(guò)改變班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)環(huán)境有了一定的認(rèn)知，便于學(xué)生更好的適應(yīng)工作后的企業(yè)環(huán)境。
四、結(jié)語(yǔ)
第5篇：班級(jí)治理論文范文
班級(jí)企業(yè)化管理，就是將企業(yè)化管理的理念植入班級(jí)的管理活動(dòng)中，將班級(jí)當(dāng)做一個(gè)“企業(yè)”進(jìn)行管理的一種做法。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅有年級(jí)的區(qū)分，還有專(zhuān)業(yè)的區(qū)分，企業(yè)化管理就是把班級(jí)模擬成一個(gè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)。比如2012級(jí)物流五年制班級(jí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)為物流管理，因此將班級(jí)模擬成某種類(lèi)型的物流企業(yè)，通過(guò)對(duì)物流企業(yè)管理模式的移植，使班級(jí)學(xué)生接受企業(yè)氛圍的熏陶，自我嘗試、自主管理，有計(jì)劃、有目的地把學(xué)生培養(yǎng)成懂管理、懂安全、遵章守紀(jì)、做事有計(jì)劃、具有現(xiàn)代企業(yè)意識(shí)、具有一定職業(yè)素養(yǎng)人的一種班級(jí)管理方式。
二、班級(jí)企業(yè)化管理的實(shí)踐
第一階段，2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期，是班級(jí)企業(yè)化管理的準(zhǔn)備階段，在此階段，我們做了以下幾件事情。
首先，通過(guò)自薦與推薦，初步形成班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子，著力培養(yǎng)他們的工作執(zhí)行力。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的鍛煉，班委的工作表現(xiàn)整體不錯(cuò)，為后續(xù)進(jìn)行企業(yè)化管理奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。一是開(kāi)展一系列的主題班會(huì)活動(dòng)，比如珍惜時(shí)間，講文明懂貌，勿以惡小而為之、勿以善小而不為，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑挠绊?，?ài)校如家等。二是班級(jí)定期出黑板報(bào)，板報(bào)的主題由學(xué)生自定，他們選擇“珍惜時(shí)間、愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)校倡議、迎新年”等主題，每期板報(bào)的內(nèi)容與形象都很優(yōu)美。從中可以看出學(xué)生有很強(qiáng)的責(zé)任感，他們并不是只會(huì)自私冷漠地關(guān)注自己的孩子，他們都有一顆友愛(ài)、熱誠(chéng)之心。三是定期的公益勞動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的吃苦精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
再次，設(shè)立獨(dú)立觀察團(tuán)，由獨(dú)立觀察團(tuán)對(duì)班委的工作進(jìn)行考察，定期進(jìn)行匯報(bào)。這樣的制度讓班委成員在工作時(shí)有了壓力，促使他們以身作則，而不是以權(quán)壓人。
最后，通過(guò)班會(huì)課的集體討論，制定班級(jí)管理?xiàng)l例、考核條例，并遵照?qǐng)?zhí)行，以制度管理而不是“人治”，幫助學(xué)生樹(shù)立守紀(jì)觀念?？梢哉f(shuō)，第一階段結(jié)束時(shí)，班級(jí)已經(jīng)基本具備成立“公司”的條件，為第二階段的工作打好了良好的基礎(chǔ)。
第二階段，2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期，就是企業(yè)化管理正式開(kāi)始試行的時(shí)期，在這一階段，我們做了以下事情。
第一，提出給企業(yè)起名、設(shè)計(jì)公司的LOGO、構(gòu)建企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、推薦部門(mén)負(fù)責(zé)人等一系列議案。這些議案通過(guò)班會(huì)的討論，最終成型。企業(yè)名稱(chēng)為淮安康乃馨物流有限公司，公司LOGO是一只抽象的蝸牛，取物流的諧音。企業(yè)是模擬一家倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)。
第二，建立健全公司的組織機(jī)構(gòu)，完善企業(yè)的人員配備。通達(dá)公司是一家規(guī)模中等的倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)，它的組織結(jié)構(gòu)采取直線職能制，組織結(jié)構(gòu)圖見(jiàn)下圖，同時(shí)制定出公司的規(guī)章制度及崗位職責(zé)表。公司的人員配備的思路是由班主任出任公司董事長(zhǎng)，班長(zhǎng)擔(dān)任總經(jīng)理，其他部門(mén)負(fù)責(zé)人由董事長(zhǎng)和總經(jīng)理商定，每個(gè)部門(mén)的人員招聘由人事部門(mén)經(jīng)理負(fù)責(zé)。
第三，公司運(yùn)營(yíng)的考核。公司的考核借鑒實(shí)踐中的倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)的考核制度進(jìn)行，對(duì)于考核優(yōu)秀的員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)?？紤]企業(yè)的特殊性，獎(jiǎng)勵(lì)主要以精神鼓勵(lì)為主，對(duì)于考核等級(jí)較差的員工以批評(píng)教育為主。通過(guò)一學(xué)期的試運(yùn)營(yíng)，班級(jí)的整體氛圍悄然發(fā)生改變，學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)接受企業(yè)制度的約束，知道不努力則可能會(huì)被淘汰，因此都比較積極，懶散的毛病改了不少，對(duì)自己未來(lái)從事的職業(yè)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。
三、班級(jí)企業(yè)化管理的總結(jié)與思考
1.現(xiàn)代企業(yè)管理制度比較成熟，每個(gè)企業(yè)都會(huì)制定符合自身發(fā)展要求的科學(xué)合理的規(guī)章制度。班級(jí)管理中引入企業(yè)制度的理念，結(jié)合班級(jí)學(xué)生素質(zhì)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)制定合適的規(guī)章制度，有利于養(yǎng)成學(xué)生遵紀(jì)和自我管理的好習(xí)慣。
2.公司既制訂未來(lái)4年的中長(zhǎng)期規(guī)劃，又制定每個(gè)學(xué)期的目標(biāo)，并將目標(biāo)分解至每個(gè)部門(mén)直至每個(gè)學(xué)生。每個(gè)部門(mén)都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，都有自己的目標(biāo)，部門(mén)內(nèi)部的成員為了實(shí)現(xiàn)自己部門(mén)的目標(biāo)，肯定需要通力合作，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生合作的精神與處理事情的能力。
3.部門(mén)與部門(mén)之間為了本部門(mén)的目標(biāo)，可能會(huì)出現(xiàn)部門(mén)保護(hù)主義的想法，但是在實(shí)踐中他們又會(huì)發(fā)現(xiàn)有些任務(wù)必須與其他部門(mén)的配合才能順利完成。這樣的情況會(huì)讓他們思考，部門(mén)與部門(mén)之間不僅有競(jìng)爭(zhēng)更有合作，因此會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與溝通、協(xié)作能力。
企業(yè)管理理念與意識(shí)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，讓他們漸漸習(xí)慣用企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，使他們未來(lái)走工作崗位的時(shí)候不需要漫長(zhǎng)的適應(yīng)期。
一年來(lái)的實(shí)踐證明企業(yè)化管理的方向是正確的，我們將持續(xù)進(jìn)行下去，爭(zhēng)取將我們的學(xué)生打造成企業(yè)需要的員工，使職業(yè)學(xué)生的教學(xué)與企業(yè)的需求無(wú)縫對(duì)接。
第6篇：班級(jí)治理論文范文
（一）查閱資料，向家長(zhǎng)咨詢(xún)，跟學(xué)生談話，了解學(xué)生的信息
學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，班主任可以通過(guò)查閱學(xué)生入學(xué)注冊(cè)表來(lái)了解班級(jí)學(xué)生的基本情況，也可以通過(guò)打電話或者發(fā)短信給學(xué)生家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況，還可以給學(xué)生發(fā)放學(xué)生基本情況調(diào)查表來(lái)了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好等。另外，跟學(xué)生談話，不僅能了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、性格等方方面面的信息和情況以及了解班級(jí)的動(dòng)態(tài)，還能拉近師生的關(guān)系，為建立和諧的師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。因此，跟學(xué)生談話是班主任收集信息的一種不可或缺的途徑。
（二）借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，廣開(kāi)溝通渠道，及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)
由于學(xué)生的動(dòng)態(tài)處于不斷的發(fā)展和變化中，光靠查閱資料的方法獲取學(xué)生信息是不全面的。此外，中職班主任所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較重，要隨時(shí)找學(xué)生談話也是不現(xiàn)實(shí)的。班主任需要借助其他的途徑來(lái)獲取班級(jí)情況和學(xué)生動(dòng)態(tài)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，為班主任了解學(xué)生動(dòng)態(tài)、與學(xué)生溝通、交流和對(duì)學(xué)生的管理提供了便捷、全面、高效的平臺(tái)。由于網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，中職生在課余時(shí)間借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)通訊手段，利用手機(jī)上網(wǎng)，與他人在網(wǎng)上進(jìn)行溝通與交流已經(jīng)是一種普遍的現(xiàn)象。班主任可以利用郵箱、班級(jí)QQ群、飛信、微信等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)通訊手段與學(xué)生交流。這些網(wǎng)絡(luò)通訊手段不受時(shí)間和空間的限制，可以在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的信息，而且這些信息容易保存，隨時(shí)能翻看。這種間接交流的方式可以避免個(gè)別學(xué)生由于防衛(wèi)心理而不敢面對(duì)面表達(dá)自己觀點(diǎn)的局限，班主任跟這部分學(xué)生進(jìn)行間接交流反而比面對(duì)面直接溝通更加容易拉近師生距離。另外，學(xué)生常常在QQ上或者微博、微信等網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表日志、QQ簽名、動(dòng)態(tài)等記錄自己的心情或者感悟等。班主任可以通過(guò)這些消息及時(shí)捕捉學(xué)生的心理狀態(tài)，做到現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)跟蹤，對(duì)學(xué)生能有全面的了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)。例如，有些學(xué)生在教師面前不敢出聲，班主任要找其談話了解情況,得到的信息不多，不利于幫助和指導(dǎo)學(xué)生?？墒沁@部分學(xué)生在QQ上、微博、微信上卻有可能無(wú)所不談。班主任通過(guò)QQ等這些平臺(tái)很容易就能獲得有效信息，了解到這部分學(xué)生的各方面情況，并在必要的時(shí)候可以通過(guò)網(wǎng)上聊天或者留言的方式給予學(xué)生點(diǎn)撥和教育。此外，班主任可以借助這些網(wǎng)絡(luò)通訊手段通知、學(xué)校和班級(jí)的信息等，做到上情下達(dá)，讓學(xué)生更加了解學(xué)校、班上的事務(wù)和學(xué)校、班級(jí)管理的目標(biāo)和要求，提高班級(jí)管理效果。
二、中職學(xué)校要做好信息的加工和處理，及時(shí)進(jìn)行信息反饋
信息是從多角度，多方面獲得的。班主任要對(duì)獲得的信息進(jìn)行分析才能使之接近事實(shí)。班主任收集到的信息越全面、及時(shí)，信息就越可靠、有效和有價(jià)值。班主任要對(duì)獲得的信息及時(shí)進(jìn)行加工和處理，形成反饋信息，作用于班級(jí)管理。好的反饋信息能有效調(diào)整班級(jí)管理中的偏差，有助于班主任控制班級(jí)管理的過(guò)程。班主任收集到的信息有積極的和消極的信息。班主任收到學(xué)生積極的信息，要及時(shí)加以鼓勵(lì)，使學(xué)生有朝著好的方向發(fā)展的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展；如果收到消極的信息，則要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生拋棄不良想法，變不好為好，從而避免不良事情發(fā)生?？傊嘀魅我鶕?jù)具體學(xué)生、具體事件加以合理的教育、引導(dǎo)，做到因材施教。
三 、加強(qiáng)中職學(xué)校常規(guī)信息管理
第7篇：班級(jí)治理論文范文
1.1病例
本組30例，男18例，女12例，年齡16-45歲。按KLigman痤瘡分級(jí)其中輕度：12例；中度：14例；重度：4例，瘡程度由輕微至嚴(yán)重不等，皮膚類(lèi)型為IV~V.
1.2方法
采用candela公司提供的配備有動(dòng)態(tài)冷卻裝置的smoothbeam1450nm半導(dǎo)體激光系統(tǒng)。對(duì)痤瘡治療的作用機(jī)理是對(duì)引發(fā)的皮脂腺進(jìn)行熱損傷照射，系統(tǒng)噴射致冷劑以保護(hù)表皮，從而使副作用最小化[1]。治療所選能量密度為9-11J/cm2，平均10.5J/cm2，光斑直徑6mm，致冷噴射時(shí)間為20ms，脈沖寬度210ms，療程間隔為三至四周，治療次數(shù)2～5次不等。
2.結(jié)果
2.1臨床療效
30例痤瘡治療部位皮脂分泌明顯減少，治療部位的痤瘡數(shù)明顯減少，在治療結(jié)束后的6-12周內(nèi)，真皮熱療對(duì)每位患者均有所見(jiàn)效，而且多數(shù)患者的病灶得以消失，并且SmoothBeam1450nm半導(dǎo)體激光系統(tǒng)相當(dāng)安全，但是治療后部分患者會(huì)出現(xiàn)短暫的水腫和紅斑。
2.2不良反應(yīng)
激光治療后所有患者局部均出現(xiàn)暫時(shí)性紅斑、水腫，并于24h內(nèi)消退，同時(shí)患者術(shù)中有不同程度疼痛感。所有患者均未出現(xiàn)色素沉著或色素減退。
3.護(hù)理
根據(jù)SmoothBeam1450nm半導(dǎo)體激光系統(tǒng)的特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)患者的具體情況，進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的護(hù)理評(píng)估，確定各自的護(hù)理方案，采取準(zhǔn)確有效的護(hù)理措施，具體護(hù)理措施如下：
3.1治療前
3.1.1患者經(jīng)臨床醫(yī)生確診后，向患者詳細(xì)解釋激光治療的原理、過(guò)程、達(dá)到的效果，簽署知情同意書(shū)。
3.1.2建立病例，包括患者的姓名、年齡、性別、診斷、皮膚類(lèi)型、皮損特點(diǎn)，拍攝治療前照片。
3.1.3協(xié)助患者清潔治療部位皮膚，一定徹底清除皮膚表面的護(hù)膚護(hù)膚品和化妝品，用滅菌注射用水消毒。
3.1.4協(xié)助患者佩戴護(hù)目鏡，醫(yī)護(hù)人員佩戴護(hù)目鏡。
3.2治療中
3.2.1患者平臥，根據(jù)其皮膚類(lèi)型選擇治療參數(shù)在沒(méi)有皮損的小區(qū)域做光斑測(cè)試，一般用單脈沖測(cè)試（不超過(guò)5個(gè)），觀察一分鐘如出現(xiàn)月牙形或圓形白丘疹或水皰表明表皮灼傷，應(yīng)定時(shí)治療；如果沒(méi)有上述現(xiàn)象方可繼續(xù)治療。
3.2.2操作者應(yīng)將操作手柄垂直并緊壓于患者皮膚，以防制冷劑從測(cè)距儀下端流向周?chē)つw，減弱其對(duì)表皮的保護(hù)作用。
3.2.3治療過(guò)程中及時(shí)觀察患者的反應(yīng)，根據(jù)反應(yīng)及時(shí)調(diào)整治療參數(shù)。
3.2.4測(cè)距儀在治療中會(huì)結(jié)霜，應(yīng)及時(shí)用無(wú)菌紗布擦試。
3.3治療后
3.3.1治療結(jié)束后應(yīng)拍攝治療后照片。
3.3.2治療結(jié)束后應(yīng)讓患者在治療室觀察15～30分鐘后方可離開(kāi)。
3.3.3治療結(jié)束后應(yīng)告訴患者避免搔抓治療部位，避免日曬，避免使用其它刺激性物質(zhì)，如有不適隨時(shí)復(fù)診。
3.4健康宣教
痤瘡的發(fā)病與情緒、飲食、心理狀態(tài)、感染、內(nèi)分泌及新陳代謝等多種因素有關(guān)，因此應(yīng)從多方面進(jìn)行綜合護(hù)理，才可以預(yù)防痤瘡的發(fā)生，提高臨床療效，降低其并發(fā)癥。
3.4.1應(yīng)保持樂(lè)觀的情緒，建立充分信心，積極配合治療。
3.4.2應(yīng)注意日常飲食，適當(dāng)限制油、辣、甜等食物的攝入。
3.4.3應(yīng)注意多飲水（白開(kāi)水），多吃水果和蔬菜。
3.4.4應(yīng)注意保持大便通暢，防止便秘。
3.4.5應(yīng)保證充足的睡眠，提高機(jī)體抵抗力。
3.4.6應(yīng)合理使用化妝品，禁忌使用油性化妝品。
3.4.7應(yīng)注意防曬，同時(shí)盡量減少汗腺分泌量。
4.討論
第8篇：班級(jí)治理論文范文
關(guān)鍵詞：思想政治理論課 對(duì)策研究
改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、民生都發(fā)生了翻天覆地的變化，而民辦高校也隨著改革開(kāi)放的興起，逐漸發(fā)展壯大起來(lái)。如今，民辦高校的數(shù)量越來(lái)越多，辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大，招生數(shù)量越來(lái)越多，已經(jīng)成為我過(guò)高等教育體系中不可或缺的一部分。民辦高校同公辦院校一樣，承擔(dān)的是為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人的重要任務(wù)。在多元化文化、價(jià)值觀念的影響下，大學(xué)生中奉行拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等現(xiàn)象突出，缺乏理想信念、誠(chéng)實(shí)守信的精神，缺少積極進(jìn)取、艱苦奮斗的決心。思想政治理論課作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的主渠道，在當(dāng)代社會(huì)依然發(fā)揮著不可忽視的作用。但是，由于民辦高校自身發(fā)展的特點(diǎn)，如辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源、師資力量和生源等方面與公辦院校存在著較大的差別，而這種差別也體現(xiàn)在思想政治理論課的教學(xué)上。目前，民辦高校思想政治理論課發(fā)展的總體情況是良好的，但依然存在一些較為突出的問(wèn)題，因此，要進(jìn)一步的加強(qiáng)對(duì)民辦高校思想政治理論課的重視，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，提高思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性，真正發(fā)揮出思想政治理論課在“育人”中的重要作用。
一、民辦高校思想政治理論課存在的問(wèn)題
當(dāng)前民辦高校思想政治理論課存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)校層面對(duì)思想政治理論課的重視程度不夠高。由于民辦高校于公辦院校的體制不同，民辦高校的辦學(xué)方式方法于公辦院校也存在一定的區(qū)別，隨著民辦高校的數(shù)量和規(guī)模不斷的擴(kuò)大，民辦高校為了突出辦學(xué)特色、提高其辦學(xué)知名度和擴(kuò)大招生規(guī)模，民辦高校將大量的人力、財(cái)力和物力投入到特色專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)和發(fā)展上，但相較于短期收益不明顯的思想政治理論課卻無(wú)暇顧及。有的民辦高校的領(lǐng)導(dǎo)在思想上對(duì)思想政治理論課的重視程度不夠，導(dǎo)致在思想政治理論課的課程設(shè)置上，沒(méi)有嚴(yán)格的按照“05”方案的標(biāo)準(zhǔn)去實(shí)施。具體表現(xiàn)為：思想政治理論課的課程設(shè)置不合理；課時(shí)量不達(dá)標(biāo)；師生比例失衡，多是采用大班教學(xué)；對(duì)思想政治理論課的教學(xué)效果缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)；對(duì)思政課教師缺少關(guān)注和培養(yǎng)等。由于學(xué)校層面對(duì)思想政治理論課的不重視，間接導(dǎo)致了學(xué)校其他教師和學(xué)生對(duì)思政課的輕視，這樣勢(shì)必會(huì)影響思政課的教學(xué)效果。
2、課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同度較低。民辦高校的興起，擴(kuò)大了我國(guó)高等教育的招生規(guī)模和層次，也是由于這一原因，民辦高校的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)。民辦高校的學(xué)生比起公辦院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許在學(xué)習(xí)的刻苦性、認(rèn)真性相對(duì)較差，而且自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平也相對(duì)較低，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏積極性和主動(dòng)性。由于思想政治理論課多是理論性的教學(xué)內(nèi)容，而且全國(guó)高等院校所用的思政課教材都是統(tǒng)一的，缺乏針對(duì)性，加之民辦高校的思政課老師多半是年輕的新教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，并沒(méi)有結(jié)合民辦高校的辦學(xué)特色或者是充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而較多采用的是單一的講授法，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，課堂氣氛不好。因此，在學(xué)生看來(lái)，思想政治理論課只是在單純的講大道理，單純的說(shuō)教，或者是完全脫離實(shí)際的空談，并不能幫助學(xué)生們解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題和困難，并且最終的考核方式也較為簡(jiǎn)單，由于這些方面的原因，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的重視度不夠、認(rèn)同度不高。
3、思想政治理論課教師隊(duì)伍的科研水平不高。就全國(guó)高校而言，科研也是衡量高校教師的指標(biāo)之一，但是在民辦高校中，由于教師的流動(dòng)性較大，穩(wěn)定性較差，缺乏主人翁意識(shí)，缺乏科研的積極性、主動(dòng)性；教師多數(shù)是較為年輕的老師，或者是剛剛畢業(yè)走上工作崗位的新老師，缺少老教師的幫助和指導(dǎo)；民辦高校教師相比起公辦院校的教師來(lái)說(shuō)工作量大、任務(wù)重，所以缺少充足的科研時(shí)間，加之教師本身認(rèn)識(shí)不到位、科研組織機(jī)構(gòu)不健全、科研投入不足等原因，導(dǎo)致學(xué)校整體科研水平不高。在這種大環(huán)境下，思想政治理論課教師隊(duì)伍的科研水平也相對(duì)較弱。
二、民辦高校思想政治理論課存在問(wèn)題的對(duì)策研究
1、加強(qiáng)學(xué)校層面對(duì)思政課的重視，充分發(fā)揮思政課的“育人”功能。民辦高校作為我國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的前沿征地，除了要教會(huì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，最重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人。思想政治理論課的“育人”功能是不可替代的，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視。“育人”是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要循序漸進(jìn)、需要潛移默化，因此，首先，要保證思政課的課時(shí)量達(dá)標(biāo)；其次，課程設(shè)置要合理，要與學(xué)校的辦學(xué)特色相結(jié)合；最后，要重視對(duì)思政課教師的發(fā)展和培養(yǎng)。
2、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加教學(xué)實(shí)效性。民辦高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上主要有思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)、耐心不足、認(rèn)真不夠等特點(diǎn)。思政課教師在授課時(shí)，應(yīng)充分的考慮學(xué)生的層次、水平和特點(diǎn)，有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)。可以采取師生互換身份；就社會(huì)熱點(diǎn)展開(kāi)辯論、主題演講等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)分析和解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
3、教師要不斷自我增值，不斷提高教師的教學(xué)水平和科研水平。思政課教師在教學(xué)中不能與社會(huì)實(shí)際脫離，在教學(xué)中，一方面要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，要不斷的吸取最新的理論成果。要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和最新時(shí)事政治，才能在課堂上做到不照本宣科、死搬硬套，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和豐富性。其次，要做到教學(xué)和科研兩手抓、兩手都要硬。最后，積極參加相關(guān)的培訓(xùn)和比賽，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)和科研水平。
4、積極探索授課方式，創(chuàng)新講授內(nèi)容。高校的思想政治理論課是屬于較為客觀、理論、傳統(tǒng)型的內(nèi)容，因此在授課方式和講授內(nèi)容兩個(gè)層面都難有特色的創(chuàng)新之處，加之民辦高校學(xué)生在理論功底上有有一定的欠缺，學(xué)生很難接收較深層次的講授內(nèi)容，也對(duì)枯燥泛味的傳統(tǒng)上課方式產(chǎn)生反感情緒。因此造成兩種不良好的現(xiàn)象，一是講授內(nèi)容過(guò)于客觀學(xué)生無(wú)法跟上進(jìn)度和積極性不高，二是講授內(nèi)容穿插課外知識(shí)學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有意義，這兩種現(xiàn)象的產(chǎn)生，給當(dāng)下的民辦高校思想政治理論課順暢開(kāi)展造成了很大的困擾。所以，我們應(yīng)該積極根據(jù)當(dāng)下民辦教育的本質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步研究適合民辦高校思想政治理論課順暢開(kāi)展的授課方式和講授內(nèi)容，只有在方式和內(nèi)容上真正吸引學(xué)生的興趣，思政課才能有效開(kāi)展，達(dá)到預(yù)期目的。
思想政治理論課的有效開(kāi)展，有利于引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，有利于引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生在社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)的背景之下健康，全面，協(xié)調(diào)發(fā)展。民辦高等教育思想政治理論課的有效開(kāi)展，在特殊的辦學(xué)性質(zhì)之下，在特殊的學(xué)生群體之中，更加凸顯出其重要性，我們要積極探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，保障民辦高校思政理論課的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳洪明.高校思想政治教育理論課實(shí)效性探討[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2014（ 6） ： 157 -159.
第9篇：班級(jí)治理論文范文
關(guān)鍵詞 吡唑醚菌酯 蘋(píng)果 蘋(píng)果斑點(diǎn)落葉病 蘋(píng)果輪紋病 毒力 防治效果
蘋(píng)果斑點(diǎn)落葉病和蘋(píng)果輪紋病是蘋(píng)果生產(chǎn)上的2種主要病害。蘋(píng)果斑點(diǎn)落葉病主要為害蘋(píng)果樹(shù)葉片，造成前期大量落葉，而蘋(píng)果輪紋病可為害枝干和果實(shí)，導(dǎo)致枝干粗皮和果實(shí)腐爛，嚴(yán)重影響蘋(píng)果的質(zhì)量和產(chǎn)量。目前，對(duì)蘋(píng)果斑點(diǎn)落葉病和蘋(píng)果輪紋病的防治主要以化學(xué)藥劑為主，生產(chǎn)上多使用多抗霉素、異菌脲、苯醚甲環(huán)唑等藥劑防治蘋(píng)果斑點(diǎn)落葉病，使用戊唑醇、代森錳鋅、多菌靈等藥劑防治蘋(píng)果輪紋病。由于常年使用這些藥劑，導(dǎo)致蘋(píng)果斑點(diǎn)落葉病和蘋(píng)果輪紋病對(duì)這些藥劑已逐漸產(chǎn)生抗藥性，為此，探尋新的化學(xué)藥劑十分重要。25%吡唑醚菌酯乳油為最新型甲氧基丙烯酸酯類(lèi)殺菌劑，具有活性高、殺菌譜廣、持效期長(zhǎng)和耐雨水沖刷的特點(diǎn)。該藥劑在國(guó)內(nèi)針對(duì)西瓜、香蕉和黃瓜等作物病害已取得登記，然而，在蘋(píng)果斑點(diǎn)落葉病和蘋(píng)果輪紋病上的應(yīng)用尚未見(jiàn)報(bào)道。為了探明該藥劑對(duì)蘋(píng)果斑點(diǎn)落葉病和蘋(píng)果輪紋病的防治效果，我們于2011年測(cè)定了25%吡唑醚菌酯乳油對(duì)蘋(píng)果斑點(diǎn)落葉病病菌和蘋(píng)果輪紋病病菌的室內(nèi)毒力和田間防效，取得了較好的防治效果，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。
1 材料與方法
1.1室內(nèi)毒力測(cè)定
1.1.1供試材料
供試藥劑為25%吡唑醚菌酯乳油（德國(guó)巴斯夫股份有限公司），對(duì)照藥劑為43%戊唑醇懸浮劑（上海禾本藥業(yè)有限公司）、80%代森錳鋅可濕性粉劑（南通德斯益農(nóng)化工有限公司）。蘋(píng)果斑點(diǎn)落葉病病菌（Alternaria mali）和蘋(píng)果輪紋病病菌（Botryosphaeria berengeriana）均由本實(shí)驗(yàn)室分離培養(yǎng)，在PDA斜面上于4℃冰箱中保存。
1.1.2毒力測(cè)定方法
（1）菌絲生長(zhǎng)速率法 將供試藥劑稀釋成5個(gè)系列質(zhì)量濃度，在無(wú)菌操作條件下，吸取1mL藥液加入到融化的99mL滅菌PDA培養(yǎng)基中，充分搖勻，然后等量倒入培養(yǎng)皿中，制成相應(yīng)濃度的含藥平板。以不含藥劑（無(wú)菌水）的處理作空白對(duì)照，每個(gè)處理4次重復(fù)。將培養(yǎng)好的病原菌用直徑6mm的打孔器自菌落邊緣切取菌餅，用接種針將菌餅接種于含藥平板中央，菌絲面朝上，蓋上皿蓋，置于25℃恒溫培養(yǎng)箱培養(yǎng)，待空白對(duì)照的菌落快要長(zhǎng)滿培養(yǎng)皿時(shí)，用十字交叉法測(cè)量各處理菌落直徑。計(jì)算菌落擴(kuò)展直徑及菌絲生長(zhǎng)抑制率，求出藥劑的毒力回歸方程、EC50值。
菌絲生長(zhǎng)抑制率（%）=[1-（處理菌落直徑-菌餅直徑）/（對(duì)照菌落直徑-菌餅直徑）]×100
（2）孢子萌發(fā)法 取9mL水瓊脂與系列濃度的藥劑在錐形瓶?jī)?nèi)充分混合，倒入培養(yǎng)皿中制成含藥平板，待培養(yǎng)基完全凝固后，用直徑6mm的打孔器在水瓊脂平板不同直徑的同心圓上打取6個(gè)含藥瓊脂片，將其放在載玻片上，取25μL孢子懸浮液涂在瓊脂片上，25℃黑暗保濕培養(yǎng)，當(dāng)對(duì)照的孢子萌發(fā)率在90%以上時(shí)檢查各處理孢子萌況。計(jì)算孢子萌發(fā)相對(duì)抑制率，求出藥劑的毒力回歸方程、EC50值。
處理校正孢子萌發(fā)率（%）=（處理孢子萌發(fā)率/空白對(duì)照孢子萌發(fā)率）×100
孢子萌發(fā)相對(duì)抑菌率（%）=[（空白對(duì)照孢子萌發(fā)率-處理校正的孢子萌發(fā)率）/空白對(duì)照孢子萌發(fā)率]×100
1.2田間藥效試驗(yàn)
1.2.1試驗(yàn)園概況
試驗(yàn)地點(diǎn)位于河北省清苑縣溫仁鎮(zhèn)溫仁村。蘋(píng)果品種為短枝富士，樹(shù)齡7年生，行株距為5m×5m，試驗(yàn)樹(shù)共36株，常規(guī)管理，歷年來(lái)均有蘋(píng)果斑點(diǎn)落葉病和蘋(píng)果輪紋病發(fā)生。
1.2.2試驗(yàn)設(shè)計(jì)
試驗(yàn)共設(shè)6個(gè)處理：25%吡唑醚菌酯乳油1500（167mg/L）、2000（125mg/L）、2500（100mg/L）倍液，43%戊唑醇懸浮劑3000倍液（143mg/L）、80%代森錳鋅可濕性粉劑700倍液（1143mg/L），對(duì)照噴清水。小區(qū)隨機(jī)排列，每小區(qū)2株樹(shù)，重復(fù)3次。于2011年6月15日開(kāi)始施藥，每隔15～20天施1次藥，共施5次藥，噴藥當(dāng)天晴或多云，每株樹(shù)噴灑藥液4L。
1.2.3調(diào)查方法
（1）蘋(píng)果斑點(diǎn)落葉病 2011年6月15日第1次施藥時(shí)調(diào)查發(fā)病基數(shù)為零。于2011年9月4日即第3次施藥后24天（第4次施藥前，期間有降雨，施藥間隔期延長(zhǎng)）、9月20日即第4次施藥后16天（第5次施藥前）分別調(diào)查1次發(fā)病情況，按分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)記載并計(jì)算病情指數(shù)和防治效果。
病葉率（%）=（病葉數(shù)/調(diào)查總?cè)~數(shù)）×100
病情指數(shù)=[∑（各級(jí)病葉數(shù)×相對(duì)級(jí)數(shù)值）/（調(diào)查總?cè)~數(shù)×最高病級(jí)值）]×100
防治效果（%）=[（對(duì)照區(qū)病情指數(shù)-處理區(qū)病情指數(shù)）/對(duì)照區(qū)病情指數(shù)]×100
（2）蘋(píng)果輪紋病 2011年10月24日（第5次施藥后30天）果實(shí)近成熟期調(diào)查樹(shù)上、樹(shù)下的總果數(shù)和蘋(píng)果輪紋病病果數(shù)并采果，每株樹(shù)分上、中、下3層，從東、西、南、北、中5個(gè)方位隨機(jī)采摘35個(gè)果，每小區(qū)共采70個(gè)果，裝入紙箱中，室內(nèi)常溫下存放，于采收后15、30天后再各調(diào)查1次，統(tǒng)計(jì)病果率和防治效果。
病果率（%）=（病果數(shù)/調(diào)查總果數(shù)）×100
防治效果（%）=[（對(duì)照區(qū)病果率-處理區(qū)病果率）/對(duì)照區(qū)病果率]×100
2 結(jié)果與分析
2.1室內(nèi)毒力測(cè)定
25%吡唑醚菌酯乳油對(duì)蘋(píng)果斑點(diǎn)落葉病和蘋(píng)果輪紋病病菌菌絲生長(zhǎng)均具有較強(qiáng)的抑制活性，EC50分別為0.1763、0.0333μg/mL；抑菌率均高于80%代森錳鋅可濕性粉劑和43%戊唑醇懸浮劑（表1）。
25%吡唑醚菌酯乳油對(duì)蘋(píng)果斑點(diǎn)落葉病和蘋(píng)果輪紋病病菌孢子萌發(fā)均具有較強(qiáng)的抑制活性，EC50分別為0.2755、0.6029μg/mL，均與80%代森錳鋅可濕性粉劑相當(dāng)，明顯好于43%戊唑醇懸浮劑（表2）。
2.2田間藥效試驗(yàn)
25%吡唑醚菌酯乳油對(duì)蘋(píng)果斑點(diǎn)落葉病具有較好的防治效果。第3次施藥后24天和第4次施藥后16天2次調(diào)查，25%吡唑醚菌酯乳油1500、2000、2500倍液處理的防效均顯著高于對(duì)照藥劑43%戊唑醇懸浮劑3000倍液和80%代森錳鋅可濕性粉劑700倍液（表3）。
25%吡唑醚菌酯乳油對(duì)蘋(píng)果輪紋病也有較好的防治效果，且對(duì)蘋(píng)果樹(shù)安全、無(wú)藥害。近采收時(shí)（第5次施藥后30天），25%吡唑醚菌酯乳油1500、2000、2500倍液處理的防效為90.73%～96.36%，采收后貯藏15天的防效為96.34%～98.80%，采收后貯藏30天時(shí)防效為93.17%～99.15%，均顯著高于80%代森錳鋅可濕性粉劑700倍液，明顯高于對(duì)照藥劑43%戊唑醇懸浮劑3000倍液（表4）。
3 小結(jié)與討論
