財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

（一）生源狀況不佳

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式對(duì)我國(guó)高校教育經(jīng)費(fèi)投入不足固然是一種有益補(bǔ)充，但伴隨著高考擴(kuò)招而產(chǎn)生的高校生源狀況下降卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。獨(dú)立院校的生源主要來源于三本考生，就黑龍江省的九所獨(dú)立院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)近幾年的招生情況來看，最低分?jǐn)?shù)線在350分左右，而錄取考生中高分者達(dá)到570分，兩極差距有200分之多。如何兼顧這兩頭的學(xué)生，對(duì)獨(dú)立院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)來說無疑是一個(gè)艱難的話題。

（二）畢業(yè)去向的不確定

在全國(guó)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，高校擴(kuò)招與畢業(yè)生就業(yè)的矛盾也正日趨尖銳。很多畢業(yè)生為了能找到一個(gè)謀生的工作，甚至不得不放棄自己的專業(yè)。從黑龍江各獨(dú)立院校公布的就業(yè)率看，雖然大都在80%、90%以上，但其中真正專業(yè)對(duì)口的又有多少呢？有資料顯示，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)80%選擇的是會(huì)計(jì)崗位，除此之外還有金融崗位、市場(chǎng)營(yíng)銷崗位、行政管理崗位等。就業(yè)崗位的不確定，加大了財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建的難度，是培養(yǎng)專才還是培養(yǎng)通才的議題又再一次擺在了學(xué)者們的面前。

（三）綜合財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)的不完善

目前高等院校中財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的方式大致兩種：一是校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，二是企業(yè)上崗實(shí)習(xí)。大部分院校更加傾向于安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)上崗實(shí)習(xí)，以期讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐知識(shí)，但事實(shí)證明這種方式越來越不可行。一方面財(cái)務(wù)管理涉及企業(yè)重要機(jī)密，企業(yè)一般不會(huì)讓毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生接觸過深；另一方面想通過1、2個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，沒有系統(tǒng)性，知識(shí)的應(yīng)用也不全面，效果并不明顯。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)充分挖掘?qū)W校自身資源，在投入不是甚大的情況下，多開展綜合能力的培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)。筆者結(jié)合所在單位的實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)前高校中已普及應(yīng)用的沙盤模擬課程進(jìn)行深度開發(fā)，引入多門相關(guān)課程，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二、沙盤模擬課程的深度開發(fā)

（一）準(zhǔn)備工作

1.強(qiáng)化前期各主干課程的專項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要注意這些課程理論講授與實(shí)踐操作的學(xué)時(shí)分配比例，在這些專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生掌握各專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用。特別是與ERP沙盤模擬密切相關(guān)的一些課程，例如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等。

2.實(shí)訓(xùn)工具的準(zhǔn)備。購買或自制沙盤模具，包括代表企業(yè)職能中心的盤面、代表資金的籌碼及其他模擬工具，依據(jù)真實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)所抽象出來的一系列游戲規(guī)則，這些規(guī)則是沙盤模擬的靈魂所在。沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模一般以6~8組為宜，每組4~6人左右。每組應(yīng)配備一臺(tái)微機(jī)，以便于學(xué)生進(jìn)行電子化決策工具的設(shè)計(jì)。構(gòu)建一個(gè)能容納40人左右的機(jī)房，每臺(tái)微機(jī)應(yīng)至少安裝一套商品化ERP軟件，例如用友ERP-U8、金蝶K3等，這些軟件大都可以從開發(fā)商處獲得其演示版或教學(xué)版。

（二）手工沙盤模擬經(jīng)營(yíng)

為了更好的發(fā)揮本次沙盤模擬的效果，應(yīng)在第二、第四學(xué)期分別開展一次沙盤模擬經(jīng)營(yíng)體驗(yàn)課程，對(duì)沙盤模擬的內(nèi)容及規(guī)則要有一定的認(rèn)識(shí)。本次沙盤實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)將放在企業(yè)運(yùn)營(yíng)各環(huán)節(jié)中數(shù)據(jù)信息的分析、管理決策的制定，而不能再只停留于對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)體驗(yàn)和了解的層面上。例如要加強(qiáng)學(xué)生長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃的制定、資金籌集方式的選擇、對(duì)市場(chǎng)趨勢(shì)的分析及產(chǎn)品的定位、生產(chǎn)規(guī)模及方式的確定、生產(chǎn)活動(dòng)的組織、整個(gè)經(jīng)營(yíng)過程中財(cái)務(wù)核算與管理等能力的培養(yǎng)，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的管理知識(shí)、訓(xùn)練管理技能、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在本環(huán)節(jié)中，應(yīng)該要求學(xué)生將實(shí)訓(xùn)過程中所有的決策數(shù)據(jù)妥善保存，為后續(xù)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供操作資料。

（三）利用EXCEL進(jìn)行部分決策工具的設(shè)計(jì)

為了使所模擬企業(yè)的效益最大化，實(shí)訓(xùn)中的每一個(gè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)都會(huì)進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的計(jì)算和分析，如果完全依靠學(xué)生用手工的方式進(jìn)行處理，勢(shì)必會(huì)影響做決策的速度和正確性。因此，要求學(xué)生利用EXCEL進(jìn)行一些決策工具的設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生管理信息化的應(yīng)用能力。Excel是Office系列辦公軟件中的通用表處理軟件，不僅具有強(qiáng)大的制表和繪圖功能，而且還內(nèi)置了數(shù)學(xué)、財(cái)務(wù)、統(tǒng)計(jì)等多種函數(shù)，同時(shí)也提供數(shù)據(jù)管理與分析等多種分析方法和分析工具。指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)其建立相關(guān)的財(cái)務(wù)管理工具，例如：財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)工具，以變動(dòng)成本法為基礎(chǔ)理論，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)；財(cái)務(wù)預(yù)算工具，采用全面預(yù)算法編制企業(yè)經(jīng)營(yíng)預(yù)算和財(cái)務(wù)預(yù)算，確定企業(yè)中期與短期經(jīng)營(yíng)的財(cái)務(wù)目標(biāo)；財(cái)務(wù)綜合分析工具，將對(duì)財(cái)務(wù)考核指標(biāo)體系進(jìn)行管理與維護(hù)，定期對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行全面的指標(biāo)分析。

（四）所經(jīng)營(yíng)公司財(cái)務(wù)決策案例的解析

案例解析是沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的精華所在。有句名言說：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，筆者認(rèn)為沒有經(jīng)歷過同樣也沒有發(fā)言權(quán)。以往同學(xué)們所進(jìn)行的案例分析大都是別人的案例、陳舊的案例，分析上也基本是套話連篇，毫無實(shí)際意義。而現(xiàn)在要對(duì)自己親自做過的決策進(jìn)行總結(jié)、剖析，其對(duì)學(xué)生的影響不可謂不刻骨銘心。因此，我們強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)時(shí)的案例分析，是將自己的理論應(yīng)用到別人的實(shí)踐，而實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的案例分析是從自己的實(shí)踐總結(jié)更好的理論。在本階段實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生將手工沙盤模擬經(jīng)營(yíng)的資料進(jìn)行整理，經(jīng)過小組成員討論后，各自寫出一份所扮演角色的述職報(bào)告，在交流會(huì)上進(jìn)行匯報(bào)，然后由其他組成員或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)教師更可結(jié)合課堂整體情況，找出大家普遍困惑的問題，對(duì)小組中的典型案例進(jìn)行深層剖析，讓受訓(xùn)者感悟管理知識(shí)與管理實(shí)踐之間的距離，知識(shí)可以通過不斷的學(xué)習(xí)、修改去完善，而企業(yè)管理實(shí)踐中成長(zhǎng)卻是要付出代價(jià)的，甚至是再也沒有挽救的機(jī)會(huì)，直到退出這片歷史的天空。進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度的目的。

（五）ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)的信息化

ERP沙盤模擬是一種手工方式的體驗(yàn)，這種感覺是直接的、感性的；相比之下，ERP沙盤信息化是體驗(yàn)企業(yè)上線ERP產(chǎn)品給企業(yè)的管理模式、業(yè)務(wù)流程、決策行為帶來的影響，進(jìn)而理解企業(yè)信息化的意義及對(duì)于企業(yè)的價(jià)值。 在ERP沙盤模擬信息化環(huán)節(jié)，可以選擇一款商品化ERP系統(tǒng)作為操作平臺(tái)，將手工沙盤模擬中的某一年度數(shù)據(jù)進(jìn)行信息化處理，利用ERP管理軟件中的賬務(wù)管理、報(bào)表、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理和供應(yīng)鏈管理中的采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算等功能，能夠?qū)崿F(xiàn)購銷存業(yè)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的一體化，達(dá)成財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)同步管理的基本目標(biāo)。財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)同步管理意味著：隨著企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售業(yè)務(wù)活動(dòng)的進(jìn)行，系統(tǒng)能夠根據(jù)各種原始憑證實(shí)時(shí)地生成記賬憑證，傳遞到財(cái)務(wù)系統(tǒng)，信息資源充分共享，各業(yè)務(wù)部門能夠在第一時(shí)間得到其最關(guān)注的相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)了事中控制，為企業(yè)管理者提供了經(jīng)營(yíng)決策的預(yù)測(cè)、控制和分析手段。

ERP沙盤信息化以ERP管理軟件為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，分崗位體驗(yàn)信息化環(huán)境中企業(yè)的業(yè)務(wù)處理流程和業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)，理解信息化環(huán)境下崗位職能及應(yīng)具備的職業(yè)能力。具體內(nèi)容可分為：確定企業(yè)管理需求、會(huì)計(jì)科目體系設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、建賬并初始化、日常運(yùn)行、管理分析等。

第2篇：財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬 財(cái)務(wù)管理技能 財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)

麥可思2012中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告指出，中國(guó)大學(xué)專業(yè)教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方是實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠（本科50%，高職高專46%），其次是課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊（本科20%，高職高專18%）。就財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，其本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，從業(yè)者不僅需要具有相關(guān)的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)和其他的管理知識(shí)，還需要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)校教學(xué)如果要實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求對(duì)接的目標(biāo)，如何加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、 傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程教學(xué)中的不足

（一）財(cái)務(wù)管理課程模擬實(shí)驗(yàn)偏重于會(huì)計(jì)核算能力

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中涉及許多會(huì)計(jì)類的課程。因此，一定程度上導(dǎo)致目前的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課主要圍繞會(huì)計(jì)類課程而開展，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容離不開“證、賬、表”，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞鞘止べ~加電子賬，培養(yǎng)的是學(xué)生記賬、算賬、報(bào)賬的能力，而非真正財(cái)務(wù)管理的能力。筆者所在的學(xué)校為了提高財(cái)管專業(yè)學(xué)生處理實(shí)務(wù)的能力，購買了專門的軟件用來進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，但其內(nèi)容也是圍繞企業(yè)的會(huì)計(jì)工作展開的，只不過增加了與企業(yè)相關(guān)的外部單位，如政府部門、銀行、稅務(wù)等。真正的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)踐課時(shí)比較少，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力的目的。

（二）財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為片面

財(cái)務(wù)管理涉及企業(yè)資金的籌集、分配與運(yùn)用，以及與資金的籌集、分配與運(yùn)用聯(lián)系在一起的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容，它與企業(yè)具體的經(jīng)營(yíng)管理行為密不可分。學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)圍繞企業(yè)具體的經(jīng)營(yíng)管理行為來分析企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)。但由于客觀條件的限制，在實(shí)際的教學(xué)中，教師和學(xué)生都不可能了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的每個(gè)具體行為，而且由于財(cái)務(wù)信息的機(jī)密性，也不可能獲得某個(gè)企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的方方面面的信息，只能就企業(yè)資金籌集、分配與運(yùn)用的某個(gè)方面來進(jìn)行探討。如筆者所在的學(xué)校，財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生收集上市公司公布的財(cái)務(wù)報(bào)告，然后給出一些財(cái)務(wù)指標(biāo)來針對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分析。這樣模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為片面，無法結(jié)合企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況來分析企業(yè)究竟應(yīng)該如何進(jìn)行財(cái)務(wù)管理才能達(dá)到相應(yīng)的財(cái)務(wù)目標(biāo)。

（三）財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)只能“看”不能“做”

為了縮短學(xué)校教學(xué)與企業(yè)人才需求的差距，學(xué)校積極主動(dòng)地與企業(yè)聯(lián)系，拓展學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地。但從實(shí)習(xí)情況來看，并不盡如人意。首先，企業(yè)的財(cái)務(wù)部門辦公場(chǎng)地有限，不能大量接納學(xué)生實(shí)習(xí)；其次，財(cái)務(wù)工作的專業(yè)性較強(qiáng)，而且企業(yè)的工作任務(wù)較重，不可能花很多時(shí)間來訓(xùn)練實(shí)習(xí)生，由于擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)，企業(yè)給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少；再次，企業(yè)的財(cái)務(wù)信息往往屬于企業(yè)機(jī)密，企業(yè)也不愿意學(xué)生過多接觸企業(yè)的財(cái)務(wù)管理。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)往往只能看看，讓學(xué)生感受一下企業(yè)工作的氛圍，無法親自去動(dòng)手做一做。

二、ERP沙盤模擬中財(cái)務(wù)管理知識(shí)的運(yùn)用

在ERP沙盤模擬課程中，班級(jí)學(xué)生按照5-7人的規(guī)模分成若干團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)代表一個(gè)模擬企業(yè)。團(tuán)隊(duì)成員分別擔(dān)任總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)助理、營(yíng)銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、物流總監(jiān)和信息總監(jiān)等角色。模擬企業(yè)將在一定的市場(chǎng)環(huán)境和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則下，展開6-8年的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。虛擬企業(yè)之間是一種相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，各家虛擬企業(yè)必須分別設(shè)計(jì)各自的運(yùn)營(yíng)策略，包括資金預(yù)算、籌資方案、營(yíng)銷計(jì)劃、物資采購、生產(chǎn)組織、產(chǎn)品研發(fā)、財(cái)務(wù)核算等企業(yè)經(jīng)營(yíng)行為。每個(gè)運(yùn)營(yíng)年度末提交利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表，根據(jù)本企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況、下一年的市場(chǎng)變化和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手可能的動(dòng)向來分析制定后續(xù)的經(jīng)營(yíng)方案，最終以每組的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)及權(quán)益情況參考?xì)v年的經(jīng)營(yíng)走勢(shì)決定其財(cái)務(wù)管理的成敗。在ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)中企業(yè)的現(xiàn)金流量、營(yíng)銷費(fèi)用、產(chǎn)品庫存、生產(chǎn)設(shè)備投資、銀行借貸等財(cái)務(wù)內(nèi)容都可清晰直觀地進(jìn)行模擬，而且企業(yè)經(jīng)營(yíng)的這些方面往往都涉及財(cái)務(wù)管理知識(shí)的理解和運(yùn)用。

（一）ERP沙盤模擬中的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)

在模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)中，團(tuán)隊(duì)成員必須分析企業(yè)內(nèi)部、外部理財(cái)環(huán)境，適時(shí)根據(jù)環(huán)境的變化隨時(shí)調(diào)整財(cái)務(wù)戰(zhàn)略。在開始運(yùn)營(yíng)前，模擬企業(yè)要根據(jù)市場(chǎng)預(yù)測(cè)表來分析不同產(chǎn)品的市場(chǎng)前景和該產(chǎn)品的市場(chǎng)份額，然后估算本企業(yè)可能的產(chǎn)品銷售量，再來計(jì)算所需要的生產(chǎn)能力并估算未來的現(xiàn)金流入量。

（二）ERP沙盤模擬中的財(cái)務(wù)預(yù)算

根據(jù)前面的生產(chǎn)能力預(yù)測(cè)來編制生產(chǎn)預(yù)算、生產(chǎn)設(shè)備投資、更新和改良預(yù)算，產(chǎn)品研發(fā)預(yù)算、采購預(yù)算。根據(jù)估算的未來現(xiàn)金流入量來編制銷售費(fèi)用預(yù)算、現(xiàn)金預(yù)算等。通過財(cái)務(wù)預(yù)算來確保模擬企業(yè)的現(xiàn)金流正常，不會(huì)因某個(gè)時(shí)點(diǎn)資金的短缺發(fā)生經(jīng)營(yíng)困難。

（三）ERP沙盤模擬中的財(cái)務(wù)決策

結(jié)合財(cái)務(wù)預(yù)算模擬企業(yè)將做出合理的財(cái)務(wù)決策。首先是資金的籌集，在自有資金有限的情況下，模擬企業(yè)需考慮從外部融資。銀行貸款、高利貸、應(yīng)收賬款貼現(xiàn)、其他企業(yè)借款等，不同的方式籌資成本是不同的，模擬企業(yè)必須結(jié)合自己的經(jīng)營(yíng)狀況來選擇最佳融資決策。然后是確定生產(chǎn)設(shè)備和產(chǎn)品的投資組合。除柔性生產(chǎn)線外，其他的生產(chǎn)線都只能用于生產(chǎn)某一種產(chǎn)品，如果要轉(zhuǎn)做其他產(chǎn)品，必須支付轉(zhuǎn)產(chǎn)費(fèi)用，還要等待轉(zhuǎn)產(chǎn)時(shí)間。這樣既浪費(fèi)資金，又浪費(fèi)時(shí)間。因此，模擬企業(yè)需要探求最合適的生產(chǎn)投資與產(chǎn)品的組合。

（四）ERP沙盤模擬中的財(cái)務(wù)控制

在ERP沙盤模擬中模擬企業(yè)之間是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗的關(guān)系，每一個(gè)模擬企業(yè)都需要根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的狀況來調(diào)整自己的企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略，在這個(gè)過程中難免出現(xiàn)計(jì)劃跟不上變化的狀況，進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)控制顯得非常重要。如營(yíng)銷費(fèi)用的控制，為了拿到足夠多的銷售訂單，模擬企業(yè)之間難免會(huì)發(fā)生比拼廣告費(fèi)的情況。要合理地控制營(yíng)銷費(fèi)用的升高，可以通過不同的市場(chǎng)策略來進(jìn)行。在其他模擬企業(yè)都看重本地市場(chǎng)的情況下，企業(yè)放棄本地市場(chǎng)，集中力量在區(qū)域市場(chǎng)占領(lǐng)較大市場(chǎng)份額。總之，模擬企業(yè)要依據(jù)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的變化采取合適的方式來進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)控制，確保成本費(fèi)用的支出最小化和最終財(cái)務(wù)成果目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）ERP沙盤模擬中的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)

在模擬企業(yè)的年度運(yùn)營(yíng)結(jié)束后，可以就本年的運(yùn)營(yíng)狀況作出財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)。包括廣告投入產(chǎn)出率、產(chǎn)能利用率、融資成本率、評(píng)估應(yīng)收賬款金額與回收期等，借以評(píng)價(jià)相應(yīng)的財(cái)務(wù)決策是否合理。然后分析財(cái)務(wù)報(bào)表，通過利潤(rùn)表來分析企業(yè)的獲利能力，并運(yùn)用財(cái)務(wù)指標(biāo)如利潤(rùn)率等來診斷模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)中存在的問題、評(píng)估未來的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)等。

三、ERP沙盤模擬對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的借鑒

學(xué)生在ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中扮演模擬企業(yè)不同崗位上的管理者，教師通過引導(dǎo)學(xué)生重視沙盤模擬實(shí)驗(yàn)的“企業(yè)情境”，將企業(yè)在仿真環(huán)境中的經(jīng)營(yíng)行為與財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的教學(xué)融為一體，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了教學(xué)的效果。

（一）通過ERP沙盤模擬深化學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的全面理解

ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)要運(yùn)用到企業(yè)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的各個(gè)方面。確定企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和市場(chǎng)定位，需要進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)；制定營(yíng)銷策略，開拓市場(chǎng)，進(jìn)行生產(chǎn)設(shè)備更新與生產(chǎn)線投資，制定產(chǎn)品交貨計(jì)劃等，涉及企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)決策；分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的銷售策略，調(diào)整本企業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略等要進(jìn)行財(cái)務(wù)控制；測(cè)算項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的現(xiàn)金流量，期末編制企業(yè)運(yùn)營(yíng)后的財(cái)務(wù)報(bào)表，計(jì)算企業(yè)的投資收益等則是開展的財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)。在模擬企業(yè)6-8年的經(jīng)營(yíng)中，學(xué)生們必須深入分析企業(yè)理財(cái)?shù)幕I資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理各個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)歷財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)所有的方面，深化對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的全面理解。

（二）通過ERP沙盤模擬促進(jìn)學(xué)生財(cái)務(wù)管理實(shí)踐操作技能的提高

ERP沙盤模擬作為一種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐融于一體，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)中所涉及的知識(shí)面較為廣泛，學(xué)生要綜合運(yùn)用管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等知識(shí)來分析和解決企業(yè)運(yùn)營(yíng)中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問題。每個(gè)虛擬企業(yè)都需要分析自身所處的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和內(nèi)部限制條件擬定企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和目標(biāo)。從年初制定經(jīng)營(yíng)計(jì)劃開始，擬定貸款方案并安排利息償還；進(jìn)行合適的產(chǎn)品研發(fā)和固定資產(chǎn)投資；然后支付企業(yè)經(jīng)營(yíng)中各種固定的費(fèi)用；參與市場(chǎng)銷售訂單的競(jìng)標(biāo)，進(jìn)行原材料的采購和生產(chǎn)組織的規(guī)劃；分析計(jì)算銷售收入、制定應(yīng)收賬款政策；最后編制利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表并進(jìn)行總結(jié)分析評(píng)價(jià)。在整個(gè)ERP沙盤課程實(shí)驗(yàn)中學(xué)生們完成了企業(yè)若干年的運(yùn)營(yíng)，他們需要通過對(duì)企業(yè)生存環(huán)境的分析來選擇某一具體的經(jīng)營(yíng)行為并進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理，需要不斷地解決企業(yè)可能面臨的融資、投資和經(jīng)營(yíng)問題。因此，ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)整合了財(cái)務(wù)管理理論與企業(yè)其他企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，使學(xué)生在模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)和鍛煉了財(cái)務(wù)管理實(shí)踐操作技能。

（三）ERP沙盤模擬為財(cái)務(wù)管理教學(xué)提供動(dòng)態(tài)案例

ERP沙盤模擬將復(fù)雜、抽象的財(cái)務(wù)管理理論和其他企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)以具體而直觀的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過親自參與來理解企業(yè)的生存環(huán)境，在鮮活的案例中認(rèn)識(shí)到企業(yè)的每一項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都離不開資金的運(yùn)作，都需要財(cái)務(wù)的支持，從而充分、深刻地理解相關(guān)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)。另外，實(shí)驗(yàn)過程是開放的、動(dòng)態(tài)的，除起始年的狀態(tài)外各種情況都不是預(yù)先設(shè)定的，而且每個(gè)參與隊(duì)員的性格也不相同，有的激進(jìn)、有的保守，因此，每個(gè)團(tuán)隊(duì)作出的決策各不相同，最終的運(yùn)營(yíng)結(jié)果也就不同。教師將ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程中各模擬企業(yè)的戰(zhàn)略制定和年度經(jīng)營(yíng)決策的執(zhí)行情況和結(jié)果等信息進(jìn)行歸總再進(jìn)行進(jìn)一步的整理，即可形成財(cái)務(wù)管理課程的動(dòng)態(tài)案例教學(xué)資料。而且這些財(cái)務(wù)管理案例資源，都是學(xué)生親身經(jīng)歷過的，教師在分析講解這些案例時(shí)更能啟發(fā)學(xué)生思考問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程的開展在很大程度上改變了傳統(tǒng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)容固化、缺乏綜合性等缺點(diǎn)，彌補(bǔ)了學(xué)校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。通過對(duì)企業(yè)管理者的角色扮演和崗位體驗(yàn)，學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解了企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行狀況，熟悉了企業(yè)生產(chǎn)、銷售、資金、物流等各個(gè)環(huán)節(jié)，深化了學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的理解。通過對(duì)模擬企業(yè)6-8年的經(jīng)營(yíng)，促使學(xué)生從全局的視角審視企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，結(jié)合企業(yè)具體的外部環(huán)境和內(nèi)部條件來開展財(cái)務(wù)管理工作，提高了學(xué)生的實(shí)際財(cái)務(wù)管理技能。沙盤實(shí)驗(yàn)完成后的資料經(jīng)過進(jìn)一步整理將為教師提供難得的動(dòng)態(tài)教學(xué)案例，大大豐富了財(cái)務(wù)管理教學(xué)的資源。因此，財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)可以通過ERP沙盤模擬這一平臺(tái)來提供一種切實(shí)有效的教學(xué)工具和手段。

參考文獻(xiàn)：

1.趙婉鹛.論實(shí)踐教學(xué)與商科應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，（12）.

2.劉廣斌.ERP沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].黑龍江高教研究，2010，（6）.

第3篇：財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］ 財(cái)務(wù)管理 案例教學(xué)

一、引語

傳統(tǒng)的MBA財(cái)務(wù)管理教學(xué)方式屬于填鴨式，即教師只管傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理這門管理類專業(yè)核心課程的興趣，而學(xué)生沒有了興趣也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)這門課程的真正意義，最后只能是期末考試前機(jī)械的背幾個(gè)公式和概念應(yīng)付了事。筆者認(rèn)為財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，解決教與學(xué)的最好方式是在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中引入案例教學(xué)。所有引入的案例應(yīng)是企業(yè)實(shí)踐中的真實(shí)經(jīng)歷的總結(jié)。案例主要圍繞企業(yè)常見的財(cái)務(wù)決策問題，結(jié)合企業(yè)當(dāng)時(shí)決策所處的背景環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分析，從而提高學(xué)生在有限信息下進(jìn)行分析決策的能力，唯有這樣，學(xué)生才能真正學(xué)以致用，學(xué)有所得。

我認(rèn)為案例的選取可以分為兩類：其一，穿插在理論教學(xué)中的經(jīng)典小案例，這種案例不過是基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)的“引子”。例如：在講授資金時(shí)間價(jià)值的問題時(shí)，可以給給出圣經(jīng)中馬修的故事。馬修在重病時(shí)把三個(gè)兒子叫到床前，每個(gè)兒子給了100美元。一年后，三個(gè)兒子再到馬修的床前，大兒子的100美元只剩下50美元，二兒子100美元沒有動(dòng)，三兒子的100美元，由于辛勤勞作變成了1000美元，于是馬修叫大兒子和二兒子把各自的100美元都交給三兒子，并且由三兒子負(fù)責(zé)管理家中的事務(wù)。這個(gè)小例子就很好的說明了貨幣只有進(jìn)入到流通環(huán)節(jié)，且由于利潤(rùn)平均化規(guī)律的作用，才能產(chǎn)生增值，人們只有貨幣不斷的增值，才能為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富，這是為什么要學(xué)習(xí)貨幣時(shí)間價(jià)值的根源。其二，教師應(yīng)利用實(shí)訓(xùn)課，組織學(xué)生做大型的上市公司財(cái)務(wù)管理案例綜合分析題，如投資決策分析、應(yīng)收賬款決策分析、邊際資金成本在追加籌資決策過程的應(yīng)用分析等。通過案例分析，學(xué)生需要自己動(dòng)手查找資料、組織資料，制作課件并親自當(dāng)一會(huì)老師，給小組其他同學(xué)講解決策的過程，直至最后得出決策的結(jié)論。在這一整套的學(xué)習(xí)過程中，教師不再是主體而是主導(dǎo)，而學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，理論教學(xué)應(yīng)用于實(shí)際案例分析，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不再覺得空洞和不知所用，教師也可以在學(xué)生的發(fā)言中得到啟發(fā)，找出教學(xué)中的不足并加以改進(jìn)，此謂“教學(xué)相長(zhǎng)也”。

二、教師在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中的組織規(guī)劃

在筆者看來，教師在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中可以沒有固定的教學(xué)模式，只要充分注重了對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的組織并確保每一環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，就能保證整個(gè)案例教學(xué)的成功。筆者對(duì)教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)的教學(xué)基本環(huán)節(jié)安排建議以下：

1.案例討論前的準(zhǔn)備。案例討論前的準(zhǔn)備是整個(gè)案例教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容、要求和進(jìn)度，精心選擇或編寫具有針對(duì)性和全面性的合適案例。教師在上案例課程之前，應(yīng)該把準(zhǔn)備好的案例資料提前發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生查閱、搜集與案例相關(guān)的資料，對(duì)案例中的思考題進(jìn)行分析，并提出解決方案或措施，要求學(xué)生編寫發(fā)言提綱。學(xué)生在課前應(yīng)仔細(xì)閱讀案例，查閱一些必要的參考資料，對(duì)相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析，提出對(duì)策，并寫出發(fā)言提綱，為課堂的案例分析做好充分的準(zhǔn)備。如果是分組討論，還要集體進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)疑惑之處相互交流。

2.案例的分析與討論是案例教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，旨在分析財(cái)務(wù)管理案例中存在的問題，并提出解決問題的方法。通?？梢詫W(xué)生分為若干小組進(jìn)行分組討論，討論的結(jié)果由每組選出的代表相互進(jìn)行交流。

對(duì)學(xué)生而言，一方面，應(yīng)珍惜這一難得的機(jī)會(huì)，大膽主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和方案，相互辯論，以鍛煉自己的思維能力、分析判斷能力、決策能力和口頭表達(dá)能力；另一方面，還要認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的分析與見解，并比較自己的觀點(diǎn)，綜合出更完善的決策觀點(diǎn)，從而鞏固學(xué)習(xí)。

3.案例討論后的總結(jié)。在學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理案例討論、分析和評(píng)價(jià)之后，每個(gè)小組要出一名代表到教室前面發(fā)言，把小組討論形成的結(jié)論以論文或做成PPT的形式進(jìn)行演示。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，做出較為合理的評(píng)價(jià)。總結(jié)并不是說出某個(gè)案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是闡明財(cái)務(wù)管理案例所運(yùn)用的理論知識(shí)點(diǎn)，并分析其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)于一些分析問題的新的思路、見解和方案，應(yīng)指出其存在的缺點(diǎn)和不足，提出需要深入思考的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的分析和評(píng)價(jià)是否完善。

4.案例分析報(bào)告的撰寫。案例分析報(bào)告的撰寫是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達(dá)上升為文字表達(dá)的重要階段。在對(duì)案例進(jìn)行廣泛討論后，教師應(yīng)要求學(xué)生理性地對(duì)所討論案例進(jìn)行思考總結(jié)，獨(dú)立撰寫案例分析報(bào)告，逐步掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

三、實(shí)踐中應(yīng)注意的問題

在具體運(yùn)用案例時(shí)，教師的教學(xué)方式可以采取以下幾種：

1.排列練習(xí)。教師可以給學(xué)生提供若干案例材料，讓他們判斷重要程度，并按順序排列起來。如企業(yè)籌集資金、運(yùn)用資金的案例；

2.小組討論。學(xué)生可以組成幾個(gè)幾個(gè)小組，教師把案例中的問題提出來交給各小組討論，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)各抒己見。教師要注意傾聽學(xué)生的意見，對(duì)學(xué)生解答不出的問題，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充和完善。討論結(jié)束時(shí)，教師做出總結(jié)；

3.角色扮演。學(xué)生通過這種方式能夠充分地認(rèn)識(shí)案例的內(nèi)涵，可以推薦2―4名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，案例呈現(xiàn)變成課堂表演，排練的過程是討論、交流和改進(jìn)的過程。表演之后，學(xué)生和教師可以進(jìn)行研討和評(píng)論，從而完成學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

以上是筆者作為一名MBA學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理這門課程采用案例教學(xué)的一些拙見，觀點(diǎn)不夠成熟，旨在協(xié)助教師共同推進(jìn)財(cái)務(wù)管理課程的質(zhì)量，從而更好的完成學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雪敏:案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育理論與實(shí)踐，2004（16）.

第4篇：財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、以評(píng)促管，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作規(guī)范管理

1.完善實(shí)驗(yàn)室管理制度建設(shè)。在2020年為加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)的制度體系，充分發(fā)揮制度的整體功效，是實(shí)驗(yàn)中心按照評(píng)估規(guī)范要求制訂和修訂七項(xiàng)管理制度，涵蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室安全等各方面，認(rèn)真落實(shí)部門的各項(xiàng)主線工作，全力貫徹學(xué)校依法治校的方針，對(duì)標(biāo)本科評(píng)估教學(xué)管理要求，不斷提升實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理水平，做到各項(xiàng)管理工作有規(guī)可依。

2.嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)室日常管理。不斷完善實(shí)驗(yàn)室月報(bào)表制度和實(shí)驗(yàn)室巡查制度，對(duì)各實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)機(jī)房等實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所課程開設(shè)狀況、進(jìn)行隨時(shí)跟蹤, 抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)備、耗材、安全防護(hù)、衛(wèi)生五大管理要素，科學(xué)、規(guī)范管理實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)詳細(xì)的完成部門崗位工作流程的制作，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的登記表。新增補(bǔ)了疫情防控等多個(gè)管理表格，通過這些制度和表格，一方面可以用來跟蹤中心各項(xiàng)工作的質(zhì)量，以及時(shí)調(diào)整工作方法并投入人力來完成相應(yīng)的工作。另一方面，可以用來規(guī)范員工的日常工作。本年度在學(xué)生班級(jí)人數(shù)大幅增加，部門不斷有員工傷病離崗情況下，通過靈活調(diào)配，保證實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)機(jī)房運(yùn)行平穩(wěn)，未發(fā)生教學(xué)事故和管理責(zé)任事故。全校16間實(shí)驗(yàn)機(jī)房累計(jì)完成7456實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，同比上升52.35%，實(shí)驗(yàn)機(jī)房平均使用率達(dá)72.81%，同比上升13.35%，創(chuàng)歷史新高。

3.預(yù)防和整改實(shí)驗(yàn)安全隱患。按照教育部關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全工作要求，重抓實(shí)驗(yàn)室三級(jí)責(zé)任機(jī)制的落實(shí)，將“誰主管，誰負(fù)責(zé)；誰管理，誰負(fù)責(zé)；誰使用，誰負(fù)責(zé)”的基本原則落到實(shí)處。著力實(shí)驗(yàn)室安全隱患的跟進(jìn)和排除，定點(diǎn)精確排除安全隱患。全年共組織安全全面檢查5批次，查出實(shí)驗(yàn)室安全隱患9處，同比下降25%，所有發(fā)現(xiàn)的安全隱患均已妥善處理。2020年，繼續(xù)落實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度，組織實(shí)施全校4627名新進(jìn)師生的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)與考試。同時(shí)，今年八月份實(shí)驗(yàn)中心組織全校實(shí)驗(yàn)室管理人員舉行實(shí)驗(yàn)室防疫安全應(yīng)急演練。通過這些措施有效提高了師生的安全意識(shí)，增強(qiáng)管理團(tuán)隊(duì)處理實(shí)驗(yàn)室安全事件的能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全工作全年零事故。

二、以評(píng)促建，不斷改善實(shí)踐教學(xué)條件，提高教學(xué)效果

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)和支持下，實(shí)驗(yàn)中心緊扣評(píng)估要求，圍繞教學(xué)改革和質(zhì)量工程建設(shè)總體規(guī)劃和目標(biāo)，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)建設(shè)工作。以實(shí)驗(yàn)設(shè)備促實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)促教學(xué)改革，全面構(gòu)建具有專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系。本年度緊抓復(fù)學(xué)后的半年時(shí)間，加緊立項(xiàng)和施工，完成實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目9項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備投入441.57萬元，同比增長(zhǎng)69.75%。

1.8月完成全校第一所真正意義上的現(xiàn)代大型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室-經(jīng)管跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)室全部建設(shè)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)室融入實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新、智慧教學(xué)等多種教學(xué)方式，建成之初即接待3所院校、300余名學(xué)生來訪交流和參觀，打造我校實(shí)踐教學(xué)新亮點(diǎn)。

2.9月按時(shí)完成咸寧校區(qū)電商實(shí)驗(yàn)機(jī)房規(guī)劃及建設(shè)事項(xiàng)，如期投入教學(xué)使用。遷移重建數(shù)控實(shí)訓(xùn)室和金工實(shí)訓(xùn)室，達(dá)到相關(guān)專業(yè)教學(xué)條件，提高實(shí)驗(yàn)室使用率。

3.10月完成咸寧校區(qū)11間多媒體教室建設(shè)安裝工作，保障?？菩律虒W(xué)秩序穩(wěn)定。在武漢、咸寧兩校區(qū)的服務(wù)器上部署安裝奧派電子商務(wù)教學(xué)軟件，滿足兩校區(qū)使用需求。

4.11月完成咸寧校區(qū)工科綜合實(shí)訓(xùn)機(jī)房建設(shè)安裝工作和電工電子實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工程，改善咸寧校區(qū)教學(xué)條件。

5.12月完成學(xué)前教育藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，解決新專業(yè)師生實(shí)踐教學(xué)所需。部署安裝廣聯(lián)達(dá)工程造價(jià)教學(xué)軟件，增加必要專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

另有華為智慧教室、科技樓標(biāo)準(zhǔn)考試機(jī)房?jī)身?xiàng)建設(shè)項(xiàng)目正在審批中，總投資額約在140余萬元，計(jì)劃年前寒假施工完成。

三、管建結(jié)合，提高教學(xué)保障能力和服務(wù)水平

1.克服疫情困難，多方籌措線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，保障實(shí)驗(yàn)課程的線上教學(xué)計(jì)劃落實(shí)。疫情期間根據(jù)教務(wù)處核準(zhǔn)的分批次開設(shè)的線上課程教學(xué)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)中心在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上申報(bào)開通相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，滿足相應(yīng)課程線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。第一階段聯(lián)系教育部虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目平臺(tái)，篩選上千個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，組織落實(shí)學(xué)校12位老師17個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的開設(shè)申請(qǐng)。第二階段，在4月初達(dá)成與用友新道、杭州貝騰、深圳國(guó)泰安等多家企業(yè)的合作，提供上百項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，協(xié)調(diào)安排我校11名老師、22個(gè)班級(jí)在線上的實(shí)訓(xùn)課程。

2.加強(qiáng)教學(xué)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)保障能力。2020年共維修多媒體設(shè)備220余次、實(shí)驗(yàn)設(shè)備40多臺(tái)套、機(jī)房教學(xué)計(jì)算機(jī)200余臺(tái)。對(duì)教學(xué)設(shè)備的及時(shí)響應(yīng)和維護(hù)，有力地保障教學(xué)工作的正常運(yùn)行。所有實(shí)驗(yàn)設(shè)備平均完好率達(dá)到95%，同比上升3%。

3.建立完善和規(guī)范的服務(wù)管理機(jī)制。做到課前科學(xué)安排使用和維修計(jì)劃，過程中嚴(yán)格遵守操作流程，管理巡視有記錄。每月提交教學(xué)設(shè)備維護(hù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表、教學(xué)記錄表等，盡全力保障教師教學(xué)的需求。2020年開辟網(wǎng)上報(bào)修流程，實(shí)現(xiàn)與教師之間電話、IP對(duì)講、網(wǎng)絡(luò)三條實(shí)時(shí)溝通渠道，及時(shí)改善教師教學(xué)使用效果。

第5篇：財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

十八屆三中全會(huì)為我國(guó)的職業(yè)教育改革指明了方向，會(huì)議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施?？偫碇赋觯骸疤嵘瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量需要大力推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與專業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程‘三對(duì)接’，積極進(jìn)行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書‘雙證書’制度，做到學(xué)以致用?！?/p>

財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)為圍繞實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ?，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)、金融管理方法，具備分析和解決財(cái)務(wù)問題的專業(yè)能力，能夠在各類企事業(yè)單位、證券和金融機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)管理與咨詢、財(cái)務(wù)分析、證券投資、會(huì)計(jì)核算等工作的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型專門人才。

為了更好地落實(shí)總理提出的“三對(duì)接”與“雙證書”制度，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型管理類人才，必須加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，積極探索適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的、體現(xiàn)高職本科教育特色的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。

二、VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的影響

1.VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)簡(jiǎn)介

管理類學(xué)科跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（VBSE）是在仿真的、復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的商業(yè)社會(huì)環(huán)境、部門機(jī)構(gòu)環(huán)境中，以真實(shí)的工作任務(wù)模擬、真實(shí)的角色人物和相應(yīng)高仿真的辦公設(shè)備及文檔資料等來訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)業(yè)務(wù)處理能力、交際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力，綜合運(yùn)用多種管理分析工具及模擬技術(shù)，將理論知識(shí)和操作技能融為一體，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，形成教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，完成知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化，完成培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)無縫對(duì)接的實(shí)戰(zhàn)技能的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。該平臺(tái)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生提供了豐富而實(shí)際的財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)，從公司的組建、運(yùn)營(yíng)以及經(jīng)營(yíng)成果的分配等過程均貫穿著財(cái)務(wù)思維和理財(cái)活動(dòng)，這為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生提升專業(yè)實(shí)踐能力起到重要作用，為本專業(yè)學(xué)生“鍛煉思維，實(shí)踐智慧，提高素質(zhì)”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.基于崗位勝任能力模型的財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力分析

（1）財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的崗位勝任能力

崗位勝任能力素質(zhì)模型指的是擔(dān)任某一特定任務(wù)角色所需要具備的勝任力的總和，它是勝任力的結(jié)構(gòu)形式。財(cái)務(wù)管理的專業(yè)素質(zhì)要求從業(yè)者在掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，以企業(yè)價(jià)值最大化理財(cái)目標(biāo)，組織好企業(yè)的投資、籌資、資金運(yùn)營(yíng)與利潤(rùn)分配等各環(huán)節(jié)的財(cái)活動(dòng)，處理好與股東、客戶、供應(yīng)商、債權(quán)人、債務(wù)人等的財(cái)務(wù)關(guān)系。財(cái)務(wù)管理的核心素質(zhì)要求從業(yè)者具備良好的職業(yè)道德操守和對(duì)工作的強(qiáng)烈責(zé)任感以及自我學(xué)習(xí)的能力。財(cái)務(wù)管理的綜合素質(zhì)要求從業(yè)者具備積極的心態(tài)，良好的寫作能力、組織與協(xié)調(diào)能力、人際交往能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，成為一個(gè)實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高、全面發(fā)展的經(jīng)管類綜合人才。

（2）財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力分析

通過對(duì)近三年來用人單位對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的要求來看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)能力主要體現(xiàn)在專業(yè)能力和綜合能力兩方面。專業(yè)能力為掌握財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法，了解管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及本專業(yè)的理論前沿和發(fā)展趨勢(shì)，具備分析和解決財(cái)會(huì)與金融問題等方面的工作能力。綜合能力為具備較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)能力和人際溝通能力；具備較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫、譯能力和熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，并能進(jìn)行業(yè)務(wù)處理；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究能力；接受實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練，具有良好的職業(yè)精神，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用

通過以上對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)崗位勝任能力和就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的分析，我們發(fā)現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)起到了非常重要的促進(jìn)作用。

基于VBSE平臺(tái)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向而構(gòu)建的，以分小組建立公司而進(jìn)行企業(yè)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)的經(jīng)管類綜合課程。由于企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過程中離不開資金的支持，該平臺(tái)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生提供了全面而真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生針對(duì)不同的企業(yè)（如制造業(yè)、供應(yīng)商、物流商、外貿(mào)公司、銀行等）進(jìn)行融資、投資、資金運(yùn)營(yíng)、利潤(rùn)分配等財(cái)務(wù)管理活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論課程的基礎(chǔ)上，通過利用該平臺(tái)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐操作，提升了學(xué)生的財(cái)務(wù)管理專業(yè)素質(zhì)與核心素質(zhì)。另外，VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)作為校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，彌補(bǔ)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在校外實(shí)習(xí)與見習(xí)過程中，較少接觸到財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心業(yè)務(wù)，實(shí)踐能力得不到真正的提升等缺點(diǎn)，為學(xué)生將來就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、基于VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)

VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的引入打破了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式，真正做到了“將企業(yè)搬進(jìn)課堂”，將實(shí)際業(yè)務(wù)和理論知識(shí)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無縫對(duì)接。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)如下：

（1）基于“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)

所謂“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)是指用人單位對(duì)員工在崗位勝任能力方面的標(biāo)準(zhǔn)，它包括知識(shí)、技能、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)等層面。在互聯(lián)網(wǎng)思維和大數(shù)據(jù)的背景之下，用人單位對(duì)經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格，相對(duì)于培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的高職本科來說是機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存。從云南省就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職本科經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)可以看出用人單位青睞于道德素質(zhì)高，知識(shí)覆蓋全面，實(shí)踐能力強(qiáng)的全面發(fā)展的學(xué)生，而基于VBSE平臺(tái)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生提升學(xué)生的道德素質(zhì)、知識(shí)水平、實(shí)踐能力有較大的促進(jìn)作用，所以財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)緊扣“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。以工作項(xiàng)目與任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，以企業(yè)現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)為主，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計(jì)理念，實(shí)施“教、學(xué)、做”相結(jié)合的課程教學(xué)新模式。圍繞企業(yè)的真實(shí)財(cái)務(wù)活動(dòng)將本課程設(shè)計(jì)為財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)和財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)兩大主線。獲得對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的理性認(rèn)識(shí)，并能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

（2）采用“模擬公司制”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

首先，在班級(jí)授課過程中以小組為單位劃分模擬公司，要求學(xué)生以“準(zhǔn)職業(yè)人”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，包括遵守上班秩序、衣著職業(yè)裝上課、小組成員的個(gè)人績(jī)效和公司財(cái)務(wù)績(jī)效有密切關(guān)系、期末的考核依據(jù)小組成員的貢獻(xiàn)大小進(jìn)行考核等；其次，為了使模擬公司的業(yè)務(wù)和授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中的每一次作業(yè)如財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、財(cái)務(wù)管理環(huán)境、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)與收益、資本結(jié)構(gòu)、企業(yè)籌資、企業(yè)投資、營(yíng)運(yùn)資金管理等都是公司的業(yè)務(wù)，；最后，每個(gè)小組的成員除了自己遵守“職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)以外，還需要對(duì)本小組其他成員遵守“職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相互比分，教師根據(jù)每個(gè)小組成員的表現(xiàn)酌情增減分?jǐn)?shù)。

2.財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

（1）基于企業(yè)內(nèi)部環(huán)境仿真環(huán)境下的財(cái)務(wù)管理技能實(shí)踐教學(xué)

在VBSE平臺(tái)設(shè)置下，學(xué)生以小組為單位組建公司，分別設(shè)置總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等崗位，在企業(yè)環(huán)境、人員配置、管理模式、企業(yè)文化等方面與現(xiàn)實(shí)企業(yè)設(shè)置基本一致。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生身臨其境地依據(jù)公司的戰(zhàn)略制定相關(guān)的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，處理與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)的財(cái)務(wù)活動(dòng)?；谄髽I(yè)內(nèi)部環(huán)境仿真環(huán)境下的財(cái)務(wù)管理技能實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要分為八個(gè)模塊，以企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程為主線，對(duì)資金運(yùn)營(yíng)全過程進(jìn)行注重對(duì)財(cái)務(wù)管理技能的培養(yǎng)。

具體財(cái)務(wù)管理技能的實(shí)踐內(nèi)容主要為：①財(cái)務(wù)戰(zhàn)略制定：在企業(yè)組建公司后，要求依據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略制定財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，撰寫財(cái)務(wù)戰(zhàn)略報(bào)告，并在企業(yè)資金運(yùn)營(yíng)過程中執(zhí)行該財(cái)務(wù)戰(zhàn)略；②財(cái)務(wù)規(guī)劃與預(yù)算：在企業(yè)運(yùn)營(yíng)之前，編制財(cái)務(wù)預(yù)算報(bào)表，每一期運(yùn)營(yíng)結(jié)束后進(jìn)行，編制預(yù)算執(zhí)行情況表，并對(duì)超出預(yù)算過多部分進(jìn)行分析與總結(jié)，撰寫報(bào)告；③籌集經(jīng)營(yíng)資金：要求撰寫籌資方案，依據(jù)籌資方案進(jìn)行籌資，對(duì)所采取的籌資的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；④投資項(xiàng)目管理：要求從財(cái)務(wù)管理方面對(duì)投資項(xiàng)目的可行性進(jìn)行分析并選擇適當(dāng)?shù)耐顿Y項(xiàng)目和投資方式；⑤應(yīng)收賬款管理：制定應(yīng)收賬款管理制度，并在企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理過程中執(zhí)行應(yīng)收賬款管理辦法，并對(duì)應(yīng)收賬款管理的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；⑥成本費(fèi)用控制與管理：要求生產(chǎn)成本、相關(guān)費(fèi)用進(jìn)行控制與管理，要求每一期結(jié)束后對(duì)成本費(fèi)用的使用情況進(jìn)行分析總結(jié)，為更好地進(jìn)行下一期的成本控制奠定基礎(chǔ)；⑦業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：運(yùn)用合理的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法對(duì)企業(yè)的業(yè)績(jī)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；⑧結(jié)算經(jīng)營(yíng)成果：制定企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果分配方案，如制定股利政策等。

（2）基于企業(yè)外部商業(yè)社會(huì)全仿真情境下的財(cái)務(wù)思維訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)

在VBSE平臺(tái)設(shè)置了企業(yè)外部商業(yè)社會(huì)的全仿真情境，如政府（工商局、稅務(wù)局、財(cái)政局、管委會(huì)等）、銀行以及供應(yīng)商、制造商、物流商、外貿(mào)商等同類競(jìng)爭(zhēng)者，不同的經(jīng)濟(jì)主體之間存在不同的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，各企業(yè)在這樣一個(gè)高仿真商業(yè)社會(huì)下進(jìn)行博弈。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在這樣復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理外部環(huán)境中，需要隨機(jī)應(yīng)變地根據(jù)不同情況和不同企業(yè)迅速進(jìn)行財(cái)務(wù)決策，同時(shí)需要和不同的經(jīng)濟(jì)主體進(jìn)行溝通，這樣的實(shí)踐教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過VBSE平臺(tái)提供的企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)的過程中，學(xué)生獲得了獲得對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)、資金流運(yùn)轉(zhuǎn)的全面認(rèn)識(shí)，體會(huì)財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的主要模塊和相關(guān)流程，幫助學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)在現(xiàn)實(shí)中可能碰到的各種管理問題的有效辦法，在失敗中吸取教訓(xùn)，在成功中領(lǐng)悟真諦，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維、管理能力及團(tuán)隊(duì)精神。

3.財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法

VBSE平臺(tái)提供載體，使課堂組織體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、團(tuán)隊(duì)學(xué)、賽中學(xué)”的特點(diǎn)，課程開始時(shí)就進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分（每組6人），整個(gè)教學(xué)過程都以小組為單位進(jìn)行。秉持“以學(xué)生為本”的理念，教學(xué)過程充分體現(xiàn)以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，使教學(xué)由“知識(shí)灌輸型”轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤稀敖獭W(xué)、做”為一體的互動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。通過情景模擬、角色體驗(yàn)、案例分析、實(shí)訓(xùn)操作、視頻觀摩等多種手段，使學(xué)生體驗(yàn)仿真理財(cái)情景，強(qiáng)調(diào)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。

四、基于VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)效果反饋

第6篇：財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：沙盤對(duì)抗模擬法作為一種體驗(yàn)式的新型教學(xué)方法應(yīng)用于高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)具有很強(qiáng)的可行性，并且成效良好。本文從高職財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了沙盤對(duì)抗模擬法應(yīng)用于高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的必要性，然后對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后通過實(shí)踐情況對(duì)這種教學(xué)方法應(yīng)用的成效進(jìn)行了總結(jié)與評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞 ：沙盤對(duì)抗模擬法；高職；財(cái)務(wù)管理

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，實(shí)用型、應(yīng)用型、技能型人才的需求越來越高，社會(huì)地位也明顯提升，與此同時(shí)，職業(yè)教育在高等教育體系中重要性也越來越大。作為培養(yǎng)實(shí)踐性、應(yīng)用性、操作性的人才為根本目標(biāo)的高職院校更是從教學(xué)的始終來貫徹學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。但是，就財(cái)務(wù)管理這門課程來說，現(xiàn)今高職院校的教學(xué)情況卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)來沒有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。這是有幾個(gè)方面的原因造成的。

一、高職財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.財(cái)務(wù)管理課程的知識(shí)技能體系決定了內(nèi)容的枯燥乏味

財(cái)務(wù)管理是以企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)作為研究對(duì)象，對(duì)企業(yè)資金的籌集、運(yùn)營(yíng)、投資、分配進(jìn)行預(yù)測(cè)、分析、控制及最終決策的過程。財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的重要組成部分，是處理好企業(yè)與各個(gè)方面的財(cái)務(wù)關(guān)系，實(shí)施財(cái)務(wù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值的重要手段。財(cái)務(wù)管理課程是經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是會(huì)計(jì)、投資理財(cái)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、工商管理專業(yè)學(xué)生的必修課程，其重要性不言而喻。但其學(xué)習(xí)內(nèi)容理論知識(shí)枯燥乏味，有一定難度。企業(yè)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)與方法貫徹始終，各種計(jì)算公式、可行性分析、決策判斷為主要學(xué)習(xí)的方法技能。

2.教學(xué)內(nèi)容沒有達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)

研究目前高職院校的財(cái)務(wù)管理教材，幾乎十年如一日，內(nèi)容方面并沒有大的更新和變革?？墒请S著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)政策的改變，企業(yè)面臨的各種環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，企業(yè)理財(cái)、集團(tuán)理財(cái)、投資金融市場(chǎng)、電子貨幣市場(chǎng)都已經(jīng)伴隨著企業(yè)的發(fā)展而應(yīng)運(yùn)而生。但這些在財(cái)務(wù)管理教材中并沒有得到體現(xiàn)，知識(shí)老化，缺乏更新，跟不上時(shí)展的步伐，脫離企業(yè)現(xiàn)實(shí)的理財(cái)需求，這就是如今財(cái)務(wù)管理課程教材的最根本弊端，急需與時(shí)俱進(jìn)。

3.教學(xué)方法沒有做到因材施教

隨著高職院校錄取制度的逐漸改革，單招學(xué)生越來越多，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)也逐漸下降，很多都是高考無望升本的學(xué)生想來學(xué)習(xí)一門技術(shù)，以供以后可以成家立業(yè)。可是財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容有一定難度，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，再加上自制力不強(qiáng)，課下也沒有多加預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，于是上課聽不懂，或者上課聽懂，課下做題不會(huì)，自暴自棄，干脆放棄學(xué)習(xí)，惡性循環(huán)下去，導(dǎo)致這門課程的學(xué)習(xí)效果越來越差，難以掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能、方法。

4.教學(xué)手段單一，校方投資力度不夠

高職院校本身經(jīng)費(fèi)有限，很多新型的教學(xué)設(shè)備無法配備，機(jī)房、沙盤實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)訓(xùn)室配備有限，根本無法滿足專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐需要。大多數(shù)學(xué)校財(cái)務(wù)管理課程的教授還是以粉筆、黑板的老舊手段，學(xué)生積極性不高，很難提高學(xué)生興趣投入。如何能有效的將財(cái)務(wù)管理課程的知識(shí)體系與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，困擾著大多數(shù)高職院校的相關(guān)專業(yè)的建設(shè)。

5.教師師資實(shí)踐能力不足

高職院校強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐教學(xué)，因此需要師資配備更多的是有實(shí)際工作或相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師教授會(huì)效果更好，可是現(xiàn)如今的師資大多都是剛剛從學(xué)校畢業(yè)就直接進(jìn)入高職院校擔(dān)任教學(xué)工作，根本沒有企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)真正企業(yè)中的理財(cái)問題缺乏深入系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，以至于解決企業(yè)實(shí)際問題的能力不足，那么在教學(xué)過程中對(duì)實(shí)踐技能的把握也就不到位，甚至于無法解決學(xué)生的提問問題。

二、沙盤對(duì)抗模擬法應(yīng)用于高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)的必要性分析

1.沙盤對(duì)抗模擬法概述

沙盤對(duì)抗模擬法是來源于軍隊(duì)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的沙盤演練，然后逐漸的應(yīng)用于其他各個(gè)領(lǐng)域，最后應(yīng)用于日常經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中。在企業(yè)管理相關(guān)課程如：財(cái)務(wù)管理、戰(zhàn)略管理、資源規(guī)劃、運(yùn)營(yíng)管理、營(yíng)銷管理等的實(shí)踐教學(xué)中，以沙盤為載體，將企業(yè)的外部環(huán)境、內(nèi)部的各項(xiàng)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)以及財(cái)務(wù)資金運(yùn)作的整個(gè)流程進(jìn)行模擬，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的親身操練。分成若干團(tuán)隊(duì)，成立某個(gè)市場(chǎng)的若干個(gè)競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)然后進(jìn)行實(shí)際對(duì)抗，以如何做到資源的最優(yōu)化配置，獲取最大化利潤(rùn)和企業(yè)價(jià)值作為最后的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.沙盤對(duì)抗模擬法學(xué)生易接受、興趣高

這種教學(xué)方法的采用非常受學(xué)生歡迎，改變了傳統(tǒng)的黑板粉筆的教學(xué)手段，老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，以類似游戲的模擬體驗(yàn)中，讓學(xué)生以各自的角色深入其中，在對(duì)抗中獲得成就感和自信心，極大的提高了他們的積極性和興趣。而且通過模擬企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營(yíng)，使學(xué)生通過真實(shí)體驗(yàn)去理解和領(lǐng)悟企業(yè)管理的理念和思路，從而開拓他們的眼界，使他們?cè)谛Ｆ陂g就可以進(jìn)行社會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的熏陶和磨練，從而有助于他們?cè)诋厴I(yè)之后能更好的融入社會(huì)，融入企業(yè)實(shí)際實(shí)務(wù)中。最重要，模擬的企業(yè)經(jīng)營(yíng)可以讓學(xué)生將自己所想的經(jīng)營(yíng)手段和方法應(yīng)用于實(shí)踐，從而驗(yàn)證他們的想法是否可行，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和戰(zhàn)略管理的思維。

3.沙盤對(duì)抗模擬法可以和財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容融洽結(jié)合

沙盤對(duì)抗模擬實(shí)際上就是企業(yè)經(jīng)營(yíng)對(duì)抗模擬，以沙盤作為一種模擬手段，貫穿其中作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的是資金的運(yùn)作，從材料采購、物料消耗、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)開拓、生產(chǎn)投資與改造、利潤(rùn)價(jià)值的核算與管理、人力資源績(jī)效考核等涉及了企業(yè)資源優(yōu)化配置的方方面面。而財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的核心就是資金的運(yùn)作，也是將企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)的狀況以資金的形態(tài)表現(xiàn)出來，最終追求企業(yè)價(jià)值最大化。那么，沙盤對(duì)抗模擬法就可以喝財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容非常融洽的結(jié)合，利用沙盤上的虛擬貨幣來形容企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中資金的運(yùn)作和流動(dòng)，從而直觀清楚的表達(dá)出企業(yè)的耗用、盈利、投資、融資和分配，從而體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的財(cái)務(wù)活動(dòng)和各個(gè)利益相關(guān)者的財(cái)務(wù)關(guān)系。

三、沙盤對(duì)抗模擬法應(yīng)用于高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)的模式設(shè)計(jì)

1.教學(xué)前準(zhǔn)備

運(yùn)用沙盤對(duì)抗模擬法應(yīng)用于高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)，在教學(xué)前，首先要有配套的硬件設(shè)施：四—六張放有沙盤的大桌子，至少可以坐4-8 個(gè)人。每張桌子上至少有一網(wǎng)的電腦，當(dāng)然有個(gè)備用的聯(lián)網(wǎng)電腦更好。然后一套教學(xué)設(shè)備包括四-六張沙盤圖，若干籌碼，產(chǎn)品訂單、原材料訂單、模擬的生產(chǎn)線、產(chǎn)品等都用籌碼表示。將要進(jìn)行沙盤演練的學(xué)生分為4-6 個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)有6-8個(gè)人，每個(gè)團(tuán)隊(duì)代表不同的經(jīng)營(yíng)公司，然后讓團(tuán)隊(duì)學(xué)生模擬公司經(jīng)營(yíng)的各級(jí)主管或經(jīng)理等職位角色。

2.教學(xué)過程

第一步：首先，教師作為引導(dǎo)者，虛擬一個(gè)同類產(chǎn)品的市場(chǎng)，然后這個(gè)市場(chǎng)有4-6 家差不多規(guī)模和狀況的企業(yè)。其次就由學(xué)生開始進(jìn)入各自的職員角色，對(duì)這個(gè)企業(yè)進(jìn)行命名、企業(yè)文化的創(chuàng)建、管理者職位的競(jìng)聘等等。

通過學(xué)生的自由討論，發(fā)表演說，從而競(jìng)聘上崗，作為該團(tuán)隊(duì)的某位核心成員。再接下來，大家一起為企業(yè)命名、企業(yè)文化的創(chuàng)建、企業(yè)標(biāo)志的設(shè)計(jì)等等，通過討論來磨合，從而才能在下面的經(jīng)營(yíng)中更加融入角色。

第二步：將每一個(gè)團(tuán)隊(duì)接下來要模擬經(jīng)營(yíng)的企業(yè)放在同一起跑線上，也就是給他們的籌碼和初始狀態(tài)一致，即一家有一定資產(chǎn)、一定規(guī)模、資金較充足、銷售狀況良好，有一定產(chǎn)品市場(chǎng)和供應(yīng)商來源的企業(yè)。彼此是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，然后給予一樣的供應(yīng)商市場(chǎng)，下原材料訂單，一樣的工藝可以生產(chǎn)產(chǎn)品，一樣的銷售市場(chǎng)可以開拓，但每個(gè)企業(yè)都可以選擇不同的生產(chǎn)線、不同的廣告投入從而得到不同利潤(rùn)的銷售訂單。當(dāng)然，這些都需要團(tuán)隊(duì)成員來選擇和決策，接下來六到八年，如何合理運(yùn)用沙盤及籌碼模擬經(jīng)營(yíng)這個(gè)虛擬的企業(yè)。

在這經(jīng)營(yíng)期間，涉及到戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并且可以有助于學(xué)生樹立共贏觀念、全局觀念和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、塑造誠(chéng)信、職業(yè)道德、個(gè)性發(fā)展、堅(jiān)持到底等人生感悟信念。不但教育了學(xué)生的知識(shí)、技能也起到了教書育人的目的，讓他們學(xué)會(huì)了為人處世的道理。其中，財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系體現(xiàn)在：預(yù)測(cè)———解讀企業(yè)經(jīng)營(yíng)的外部環(huán)境，如何開拓市場(chǎng)，實(shí)施產(chǎn)品認(rèn)證，企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)資金是否充足；預(yù)算———預(yù)估長(zhǎng)短期資金需求，如何以最佳方式最小成本融資，提高資金利用效率；分析———熟練企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中的會(huì)計(jì)記賬實(shí)務(wù)，從而能時(shí)刻掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)的財(cái)務(wù)信息，為團(tuán)隊(duì)的預(yù)算、決策提供依據(jù)；決策———確定市場(chǎng)投資的方向，產(chǎn)品研發(fā)的方向，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)改革的方向，以及資金融資的渠道，是否選擇民間融資等等。

第三步：4-6 個(gè)團(tuán)隊(duì)每年經(jīng)營(yíng)完事后，都要根據(jù)其利潤(rùn)和權(quán)益的情況進(jìn)行排名，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié)。一方面，學(xué)生在經(jīng)營(yíng)過程中都有許多這樣的感悟和想法，在每年經(jīng)營(yíng)后給他們一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行自省和群省，從而可以改變自己團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)略和經(jīng)營(yíng)方案，以至于在下一年獲取更好更大的收益。另一方面，經(jīng)營(yíng)過程中的團(tuán)隊(duì)合作非常重要，小組成員的信任、共同協(xié)商、認(rèn)可也可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)來進(jìn)行探討，彼此磨合而共同進(jìn)步。在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員都有分工，有自己的職責(zé)和責(zé)任，那么如何將自己的負(fù)責(zé)區(qū)域經(jīng)營(yíng)的更加進(jìn)步完美，以利于團(tuán)隊(duì)整體決策，形成團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力，也在每年的經(jīng)營(yíng)成果出來以后需要商討，形成決議。

3.考核標(biāo)準(zhǔn)

在模擬六至八年的企業(yè)經(jīng)營(yíng)中，每個(gè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)在同一市場(chǎng)環(huán)境下進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在客戶、市場(chǎng)、資源及利益等方面進(jìn)行較量，最后的經(jīng)營(yíng)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以最后一年該團(tuán)隊(duì)所經(jīng)營(yíng)企業(yè)的所有者權(quán)益和企業(yè)綜合發(fā)展系數(shù)等指標(biāo)對(duì)各個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行綜合能力排名，從而確定其該課程的實(shí)踐成績(jī)。其中綜合發(fā)展系統(tǒng)通過以下幾個(gè)方面的評(píng)分加減開判斷：廠房建設(shè)、生產(chǎn)線改造、市場(chǎng)開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)、ISO 認(rèn)證、最后一年的經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)、最終企業(yè)價(jià)值、融資不當(dāng)?shù)倪m度扣分等。那么該團(tuán)隊(duì)的成績(jī)=最后一年企業(yè)的所有者權(quán)益*（1+企業(yè)綜合發(fā)展系數(shù)評(píng)分/100）四、沙盤對(duì)抗模擬法應(yīng)用于高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)的成效

1.沙盤對(duì)抗模擬法深化學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的全面理解

運(yùn)用沙盤對(duì)抗模擬法進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生的虛擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)要運(yùn)用到企業(yè)財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)的各個(gè)方面。例如：確定企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和市場(chǎng)定位，需要進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)；制定營(yíng)銷策略，開拓市場(chǎng)，需要進(jìn)行市場(chǎng)的可行性分析；進(jìn)行生產(chǎn)設(shè)備更新與生產(chǎn)線投資，需要進(jìn)行成本效益分析及融資成本分析；制定產(chǎn)品交貨計(jì)劃需要進(jìn)行運(yùn)營(yíng)成本分析等，涉及企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)決策；調(diào)整本企業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略等要進(jìn)行財(cái)務(wù)控制；測(cè)算項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的現(xiàn)金流量，期末編制企業(yè)運(yùn)營(yíng)后的財(cái)務(wù)報(bào)表，計(jì)算企業(yè)的投資收益等則是開展的財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)。在模擬企業(yè)6~8年的經(jīng)營(yíng)中，學(xué)生們必須深入分析企業(yè)理財(cái)?shù)幕I資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理各個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)歷財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)所有的方面，深化了對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的全面理解。

2.沙盤對(duì)抗模擬法促進(jìn)學(xué)生財(cái)務(wù)管理實(shí)踐操作技能的提高

沙盤對(duì)抗模擬法作為一種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐于一體，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)環(huán)節(jié)中所涉及的知識(shí)面較為廣泛，學(xué)生要綜合運(yùn)用管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等知識(shí)來分析和解決企業(yè)運(yùn)營(yíng)中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問題。每個(gè)虛擬企業(yè)都需要分析自身所處的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和內(nèi)部限制條件擬定企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和目標(biāo)。從年初制定經(jīng)營(yíng)計(jì)劃開始，擬定貸款方案并安排利息償還；進(jìn)行合適的產(chǎn)品研發(fā)和固定資產(chǎn)投資；然后支付企業(yè)經(jīng)營(yíng)中各種固定的費(fèi)用；參與市場(chǎng)銷售訂單的競(jìng)標(biāo)，進(jìn)行原材料的采購和生產(chǎn)組織的規(guī)劃；分析計(jì)算銷售收入、制定應(yīng)收賬款政策；最后編制利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表并進(jìn)行總結(jié)分析評(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生們完成了企業(yè)若干年的運(yùn)營(yíng)，他們需要通過對(duì)企業(yè)生存環(huán)境的分析來選擇某一具體的經(jīng)營(yíng)行為并進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理，需要不斷地解決企業(yè)可能面臨的融資、投資和經(jīng)營(yíng)問題。因此，沙盤對(duì)抗模擬教學(xué)法整合了財(cái)務(wù)管理理論與企業(yè)其他企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，使學(xué)生在模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)和鍛煉了財(cái)務(wù)管理實(shí)踐操作技能。

3.沙盤對(duì)抗模擬法為財(cái)務(wù)管理教學(xué)提供動(dòng)態(tài)案例資料

沙盤對(duì)抗模擬法將復(fù)雜、抽象的財(cái)務(wù)管理理論和其他企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)以具體而直觀的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過親自參與來理解企業(yè)的生存環(huán)境，在鮮活的案例中認(rèn)識(shí)到企業(yè)的每一項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都離不開資金的運(yùn)作，都需要財(cái)務(wù)的支持，從而充分、深刻地理解相關(guān)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)。另外，教學(xué)過程是開放的、動(dòng)態(tài)的，除起始年的狀態(tài)外各種情況都不是預(yù)先設(shè)定的，而且每個(gè)參與隊(duì)員的性格也不相同，有的激進(jìn)、有的保守，因此，每個(gè)團(tuán)隊(duì)作出的決策各不相同，最終的運(yùn)營(yíng)結(jié)果也就不同。教師將教學(xué)過程中各模擬企業(yè)的戰(zhàn)略制定和年度經(jīng)營(yíng)決策的執(zhí)行情況和結(jié)果等信息進(jìn)行歸總再進(jìn)行進(jìn)一步的整理，即可形成財(cái)務(wù)管理課程的動(dòng)態(tài)案例教學(xué)資料。而且這些財(cái)務(wù)管理案例資源，都是學(xué)生親身經(jīng)歷過的，教師在分析講解這些案例時(shí)更能啟發(fā)學(xué)生思考問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

4.沙盤對(duì)抗模擬法鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)，加深了教書育人的效果

沙盤對(duì)抗模擬法讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)拼搏的，鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)包括：智商、情商、理財(cái)觀念、對(duì)企業(yè)管理的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等。智商的培養(yǎng)體現(xiàn)在具備靈活的頭腦，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)中會(huì)有許多意想不到的意外發(fā)生，需要負(fù)責(zé)人員迅速做出反應(yīng)，找出對(duì)策，隨機(jī)應(yīng)變才能立于不敗之地，處變不驚才能急中生智。情商的培養(yǎng)體現(xiàn)在使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通和換位思考，從而加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。理財(cái)觀念體現(xiàn)在：沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)對(duì)抗的核心問題就是資金的運(yùn)作，資金流的流轉(zhuǎn)。實(shí)踐證明，很多團(tuán)隊(duì)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中因資金周轉(zhuǎn)不靈而倒閉，并不是因?yàn)樘潛p，而是資金斷流。因此，重點(diǎn)是如何開源節(jié)流，這就需要團(tuán)隊(duì)成員有很強(qiáng)的理財(cái)觀念，資金的融資、投資的深度認(rèn)知。因此，運(yùn)用沙盤對(duì)抗模擬教學(xué)法于高職財(cái)務(wù)管理的教學(xué)，能夠深層次鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉. 淺議erp沙盤模擬實(shí)訓(xùn)在財(cái)務(wù)管理課程中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2010年14期.

[2]吳婭玲. ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)與財(cái)務(wù)管理教學(xué)耦合的研究[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2012年26期.

第7篇：財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)管理；案例教學(xué)；核心因素

[中圖分類號(hào)]G642421[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]

2095-3283（2013）11-0151-02

[作者簡(jiǎn)介]孫艷春（1979-），女，講師，碩士，研究方向：財(cái)務(wù)管理。

財(cái)務(wù)管理是基于企業(yè)在生產(chǎn)過程中客觀存在的財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系而產(chǎn)生的企業(yè)組織財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理與各個(gè)方面財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作，通過預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制和分析等諸多方法解決具體的經(jīng)濟(jì)和財(cái)務(wù)事項(xiàng)。財(cái)務(wù)管理工作的特點(diǎn)決定財(cái)務(wù)管理理論教學(xué)必須重視實(shí)踐教學(xué)。而實(shí)踐教學(xué)除了課下的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，課堂上也要采用案例教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)目的要求，教師組織和指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)教學(xué)案例的閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

一、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的必要性分析

（一）實(shí)現(xiàn)教與學(xué)“雙贏”的有效途徑

從學(xué)生角度來講，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式主要是由教師講授專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，通過課后作業(yè)和考試檢驗(yàn)教學(xué)效果，案例教學(xué)法是教師在課前提出問題，學(xué)生帶著問題獨(dú)立閱讀相關(guān)案例，并運(yùn)用掌握的理論知識(shí)分析，課堂上教師組織學(xué)生討論案例，最后由教師歸納總結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和消化。案例教學(xué)法促進(jìn)了師生間的相互溝通，學(xué)生通過對(duì)案例進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，將理論聯(lián)系實(shí)際，提高解決實(shí)際問題的能力。

從教師角度來講，教師首先要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)換自身角色，并要廣泛搜集教學(xué)案例，分析后提出相應(yīng)的問題，通過這些環(huán)節(jié)的實(shí)施，不但可提高教師自身的業(yè)務(wù)水平和能力，而且還可實(shí)現(xiàn)教與學(xué)“雙贏’的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力

著名教育家杜威提出：“最好的一種教學(xué)就是牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)兩者相互聯(lián)系的必要性， 使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度， 習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的聯(lián)系”。而案例教學(xué)法就是一種促使學(xué)生尋找理論與實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)的十分有效的教學(xué)摸式。通過財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生參與案例的收集和分析，成為課堂上的主角，可大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，引起他們對(duì)財(cái)務(wù)問題的關(guān)注，而且，案例教學(xué)法并不重視得出答案， 而是注重得出結(jié)論的思考過程及解決問題的方法， 倡導(dǎo)發(fā)散型的思維方式、創(chuàng)造性地提出解決問題的方案和措施， 因而案例教學(xué)法可培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析、解決問題的能力。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法是一種不斷向?qū)W生“ 加壓”的學(xué)習(xí)機(jī)制， 學(xué)生扮演著一個(gè)積極的參與者角色， 課前必須仔細(xì)閱讀財(cái)務(wù)管理案例， 查閱一些必要的參考資料， 對(duì)相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析， 提出對(duì)策， 寫出發(fā)言提綱。這有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。案例教學(xué)法提倡全體學(xué)生高度參與， 學(xué)生是主體， 教師要引導(dǎo)討論并且讓學(xué)生就其觀點(diǎn)暢所欲言、各抒己見、交流辯論， 達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短和不斷進(jìn)步的目的，在案例討論之后要寫出分析報(bào)告，因此，可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、影響財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的主要因素分析

（一）教師

教師是財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的主角，不僅要求教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求教師具有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。目前 ，我國(guó)高等院校從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)的教師本身存在著諸多不足。首先 ，對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，一些教師注重案例中所涉及到的有關(guān)理論概念的灌輸，而不重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，案例教學(xué)法的知識(shí)結(jié)構(gòu)讓許多教師感到力不從心。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)通常只需講授理論知識(shí)，內(nèi)容容易把握，而案例教學(xué)法不但要求教師牢固掌握理論知識(shí)，還需要教師花費(fèi)大量時(shí)間收集案例，提出問題，這對(duì)忙于搞科研、進(jìn)行理論研究的教師來講無疑是時(shí)間緊、任務(wù)重的教學(xué)方法，這給案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理課程中真正有效實(shí)施帶來困難。

因此，教師在開展財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、分析自身的角色定位。在案例準(zhǔn)備階段，教師是總設(shè)計(jì)者，需要在上課之前制定一套詳細(xì)、周密的教案，包括案例類型、來源、向?qū)W生發(fā)放案例的時(shí)間、案例討論具體組織步驟、案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題等。在案例討論階段，教師可嘗試多種角色，可作為觀眾、教練員和課堂上的核心人物等，根據(jù)案例開展的實(shí)際情況進(jìn)行不同的假設(shè)角色轉(zhuǎn)換，最后，教師要對(duì)案例討論做總結(jié)和評(píng)述。

（二）學(xué)生

案例教學(xué)法注重學(xué)生參與，在解決教師提出的問題之前，第一步，要粗讀案例，獲得案例里所隱藏的基本信息。第二步，了解案例中所提供的數(shù)據(jù)、信息和事實(shí)。第三步，閱讀和查找教師推薦的相關(guān)資料或根據(jù)自己的判斷查找相關(guān)的信息來支持自己的理解和分析。學(xué)生要以財(cái)務(wù)決策者的身份考慮問題，提出自己的觀點(diǎn)和解決方案。最后積極參與財(cái)務(wù)管理案例討論。在現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中，一個(gè)人的工作能力大致取決于三個(gè)方面：分析、溝通和說服他人的能力，而這三方面的能力在案例討論中可以得到全面鍛煉。

（三）案例

案例選擇是案例教學(xué)中的一項(xiàng)非常重要的前期準(zhǔn)備工作， 需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。一是案例內(nèi)容要貼近管理實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活實(shí)際； 二是盡量選擇直接來源于我國(guó)工商企業(yè)， 反映我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的案例。三是案例內(nèi)容要盡可能反映當(dāng)今世界最新的管理思想、管理技術(shù)和管理方法；題材要新穎， 敘述要有趣味， 具有生動(dòng)性和可操作性，且篇幅不要過長(zhǎng)，否則學(xué)生就沒有興趣閱讀完整，這樣的案例才能吸引學(xué)生。

案例分析是一個(gè)非常謹(jǐn)慎的觀察、分析、判斷和決策的過程。剛接觸案例分析的學(xué)生往往不知從何下手，教師要加強(qiáng)啟發(fā)、誘導(dǎo)、修正和約束。為便于學(xué)生進(jìn)行案例分析，教師可針對(duì)每個(gè)案例提出一些討論題或思考題。但要留給學(xué)生有較大的思考空間，啟發(fā)學(xué)生從新、寬、高的角度去考慮、分析案例。讓學(xué)生組成案例分析學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位共同完成案例分析及課題研究。這樣有利于促使學(xué)生開展討論，集思廣益，聯(lián)合攻關(guān)，在分析和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。另外，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)術(shù)交流環(huán)境和濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同觀點(diǎn)，師生在平等、和諧、開放的環(huán)境中自由發(fā)表意見。

三、改進(jìn)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的建議

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，在培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的實(shí)際操作能力方面很有成效。但是，作為一種教學(xué)法，它也存在著一定的缺陷和不足。在應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中，應(yīng)注意解決好以下幾個(gè)方面的問題。

（一）案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合

案例教學(xué)法雖然重要，但不能完全替代其他教學(xué)手段。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的理論教學(xué)是開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握的專業(yè)理論不扎實(shí)，在分析案例時(shí)就會(huì)沒有理論依據(jù)，財(cái)務(wù)管理教學(xué)要提倡教學(xué)方式和手段的多樣化，除傳統(tǒng)的理論講授方法外，輔助與情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、參觀訪問和測(cè)試教學(xué)等多種教學(xué)方法，它們之間應(yīng)相輔相成，綜合利用。

（二）引入多媒體教學(xué)手段，提高案例教學(xué)的效率

在案例教學(xué)中，如能輔之以多媒體教學(xué)效果將會(huì)更好。利用多媒體教學(xué)手段，能夠把文字、聲音、圖片、影像等有機(jī)地整合于一體，根據(jù)案例教學(xué)內(nèi)容的不同，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，生動(dòng)形象，圖文并茂。教師可將提出的問題置于多媒體課件中，學(xué)生以此為載體與教師進(jìn)行互動(dòng)，擴(kuò)大信息量，提高效率。

（三）建立財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例庫

財(cái)務(wù)管理教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法首要的問題是缺乏優(yōu)秀的教學(xué)案例。課堂上使用的案例應(yīng)具備真實(shí)性、典型性和啟發(fā)性。而目前的財(cái)務(wù)管理案例多是篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容不突出，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，為了節(jié)省教師搜集案例的時(shí)間和精力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，應(yīng)建立共享的財(cái)務(wù)管理案例庫。案例的來源可以是教師自己編寫或者是各高校教師間進(jìn)行合作，也可以根據(jù)國(guó)內(nèi)外企業(yè)的實(shí)際資料設(shè)計(jì)，還可到校企合作實(shí)習(xí)基地考察獲取。并且要適時(shí)更新，將企業(yè)發(fā)生的最新財(cái)務(wù)管理案例展示給學(xué)生。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張亞蓮財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)初探[J]財(cái)會(huì)通訊，2009（3）

第8篇：財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了各行各業(yè)的變革，教育行業(yè)不也例外。會(huì)計(jì)作為通用的“商業(yè)語言”，在經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)交往日益頻繁的今天也日顯重要。將信息技術(shù)廣泛深入地融入到會(huì)計(jì)教育教學(xué)實(shí)踐中去，是當(dāng)前會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革與發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)提出新要求

現(xiàn)代信息技術(shù)以極具震撼力的方式迅速改變著人類的社會(huì)生活方式，改變著人類習(xí)慣性的思維方式。隨著信息技術(shù)的不斷滲透，會(huì)計(jì)這一古老的學(xué)科，不論是從理論上還是實(shí)務(wù)上都出現(xiàn)了前所未有的改變，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代信息化的步伐。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)落后

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人員運(yùn)用“算盤+手工”對(duì)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)往往只局限于本專業(yè)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，對(duì)未來會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。未來的會(huì)計(jì)人員既要具有豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和一定的財(cái)務(wù)管理能力，還應(yīng)具備運(yùn)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的能力。具體來說，除了要掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)（如數(shù)學(xué)、管理、英語等知識(shí)）、專業(yè)知識(shí)（如財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)理論、稅收、金融等），還需要掌握信息技術(shù)知識(shí)（如數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等）。

（二）會(huì)計(jì)教學(xué)模式單一、枯燥

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，主要利用粉筆、黑板等教具和描述性的語言進(jìn)行會(huì)計(jì)理論講述，實(shí)訓(xùn)主要采用傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方法即手工實(shí)訓(xùn)。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺少立體的、動(dòng)態(tài)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)理論學(xué)習(xí)感覺枯燥乏味；另一方面，隨著信息技術(shù)運(yùn)用于會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)核算技術(shù)也發(fā)生了根本性的改變，手工實(shí)訓(xùn)逐漸被會(huì)計(jì)軟件所替代。

信息時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的灌輸式教學(xué)方法將逐步弱化。信息化時(shí)代的會(huì)計(jì)教育模式要求通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極參與的內(nèi)外環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

（三）會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)缺乏整體性

伴隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)逐漸分成以核算為主的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和以管理為主的管理會(huì)計(jì)兩個(gè)分支，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系也圍繞這兩大體系分別設(shè)置相應(yīng)的課程，同時(shí)，受制于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，兩大體系之間的課程的內(nèi)在關(guān)系難以通過教學(xué)手段加以體現(xiàn)，這樣，使得學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)處于一種“支離破碎，不成體系”的狀況。

信息技術(shù)的運(yùn)用，可以運(yùn)用信息化的手段對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行整合，從而使得會(huì)計(jì)恢復(fù)其完整的面目。

二、基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下會(huì)計(jì)教學(xué)改革思路

（一）做好會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

科學(xué)、合理地定位會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容起著決定性的作用。信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)核算工作自動(dòng)化，使會(huì)計(jì)人員從底層的數(shù)據(jù)處理中解放出來，將更多的精力用于高層的管理上。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的角色不再僅僅是信息的提供者，而更應(yīng)該作為會(huì)計(jì)信息使用者的身份進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理出謀劃策。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該緊緊圍繞市場(chǎng)的需求進(jìn)行制訂。

（二）基于信息技術(shù)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式

1.會(huì)計(jì)演示教學(xué)模式

演示教學(xué)是一種運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在教室的投影屏幕上，教師在課堂上進(jìn)行演示和解說。它能融文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像于一體，刺激學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。例如，在講解會(huì)計(jì)憑證時(shí)，可以將真實(shí)的憑證通過影像的方式放映給同學(xué)們看，先讓同學(xué)們對(duì)會(huì)計(jì)憑證有一個(gè)初步的了解，而后在課堂上通過會(huì)計(jì)教學(xué)軟件演示填制憑證的整個(gè)過程，通過這種方法讓學(xué)生直觀的了解實(shí)際工作中記賬憑證的填寫程序，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的愿望。

2.情境式教學(xué)模式

情景教學(xué)是一種在實(shí)際情境或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐性教學(xué)形式。這種教學(xué)模式把重點(diǎn)放在實(shí)際應(yīng)用操作技術(shù)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去動(dòng)手實(shí)際操作，它能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。

首先，現(xiàn)代信息技術(shù)為會(huì)計(jì)學(xué)科開展情景式教學(xué)提供了良好的物質(zhì)保障。在會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，圖文并茂，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，寓教于樂，加快對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，例如，在《會(huì)計(jì)電算化》課程中，教師將事先準(zhǔn)備好的情景資料在屏幕上展示并加以講解，學(xué)生很快會(huì)融入到特定的環(huán)境中，此時(shí)教師以不同的角色進(jìn)行業(yè)務(wù)處理的演示，讓學(xué)生明白操作流程，最后模擬一個(gè)企業(yè)的案例，讓學(xué)生進(jìn)行不同角色的演練，能取得事半功倍的效果。

其次，現(xiàn)代信息技術(shù)為會(huì)計(jì)學(xué)科開展情景式教學(xué)提供了技術(shù)支持。很多的會(huì)計(jì)問題運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難解決。例如，會(huì)計(jì)人員需要進(jìn)行定期的輪崗，由于教學(xué)時(shí)間的限制，傳統(tǒng)教學(xué)中的手工方式很難實(shí)現(xiàn)定期輪崗，學(xué)生要么只能扮演一個(gè)角色參與會(huì)計(jì)核算工作的全過程，要么進(jìn)行輪崗但只能參與部分會(huì)計(jì)核算工作。信息技術(shù)可以為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)節(jié)約大量時(shí)間，在計(jì)算機(jī)多媒體教室，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)主管、出納、總賬會(huì)計(jì)等崗位，進(jìn)行賬務(wù)處理、編制會(huì)計(jì)報(bào)表或合并會(huì)計(jì)報(bào)表等項(xiàng)操作，這樣學(xué)生可以不在企業(yè)的會(huì)計(jì)核算崗位，就能體驗(yàn)到會(huì)計(jì)核算工作的全過程，大大縮短課堂與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的差距。

3.競(jìng)賽式教學(xué)模式

競(jìng)賽式教學(xué)是在教學(xué)過程中適當(dāng)把部分教學(xué)內(nèi)容用競(jìng)賽的方式進(jìn)行，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能?，F(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)了會(huì)計(jì)教學(xué)特別是會(huì)計(jì)實(shí)踐競(jìng)賽式教學(xué)的開展。例如，會(huì)計(jì)的綜合模擬實(shí)訓(xùn)，一般是模擬某企業(yè)一個(gè)月完整的會(huì)計(jì)資料，要求學(xué)生完成從會(huì)計(jì)憑證的填制、審核、到登記賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)告的全部核算過程，手工操作時(shí)間長(zhǎng)，操作過程比較枯燥，特別是填制憑證和登記賬簿，學(xué)生很容易厭煩。這時(shí)，可以采取競(jìng)賽式教學(xué)模式，由3、4個(gè)人組成競(jìng)賽合作小組，采取會(huì)計(jì)電算化軟件進(jìn)行操作，并定期輪崗，賽末對(duì)競(jìng)賽過程和學(xué)生的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)和總結(jié)。這樣可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化軟件的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與其中。如果多給學(xué)生創(chuàng)造一些的競(jìng)賽機(jī)會(huì)，不僅可以提高他們的動(dòng)手能力，而且還能激發(fā)他們對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，一舉多得！比如，每年的用友杯實(shí)戰(zhàn)操作比賽、“用友杯”沙盤大賽、“財(cái)務(wù)決策大賽”等。

通過競(jìng)賽，一方面可以促進(jìn)學(xué)生更深入、更熟練掌握企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，強(qiáng)化企業(yè)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理能力，另一方面能讓學(xué)生更好地展示其自身能力，提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為順利進(jìn)入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

4.案例式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的案例教學(xué)法由于受到教學(xué)是時(shí)間和教室空間的限制，無法對(duì)案例進(jìn)行全面展開分析，即很難達(dá)到案例教學(xué)法的教學(xué)效果，現(xiàn)代信息技術(shù)很好的解決了這一問題。在現(xiàn)代信息化環(huán)境下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)如“百度”網(wǎng)站等的強(qiáng)大搜索功能，選擇一些經(jīng)典真實(shí)的案例在課堂上展示，可以是圖片、文字、也可以是簡(jiǎn)短的視頻，這樣給學(xué)生真實(shí)的情境體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考的熱情，對(duì)于案例的分析方式，學(xué)生可以通過課堂討論和課后方式進(jìn)行。例如：在《財(cái)務(wù)管理》證券投資這一章中，在講到股票時(shí)，下載一些股票軟件，讓同學(xué)們通過股票軟件自行選擇一個(gè)公司的股票進(jìn)行模擬操作：股票的估價(jià)、股票的購買、股票市盈率的確定、股票的售出等全過程，最后對(duì)其操作進(jìn)行分析。

信息化下的案例式教學(xué)模式，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果；另一方面，可以將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是以多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為教學(xué)媒體，教師在網(wǎng)絡(luò)上建立與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的CAI課件以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，并引導(dǎo)及協(xié)助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上通過“人機(jī)對(duì)話”，“人人對(duì)話”等多種形式，自主地、協(xié)作地、多元地體現(xiàn)個(gè)性的探索學(xué)習(xí)模式。有些學(xué)校，老師不用坐班，學(xué)生平常很少見到老師，大學(xué)更是如此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的開展給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的方式。學(xué)生可以通過電子郵件（Email）、遠(yuǎn)程登錄（Telnet）、文件傳輸（FTP）、討論組（Usenet）、電子公告板（BBS）及網(wǎng)絡(luò)會(huì)議（Conference）等一系列雙向信息交流工具，與老師、與同學(xué)進(jìn)行討論交流，不僅速度快，而且費(fèi)用低廉，完全打破了空間和時(shí)間的障礙。近來，出現(xiàn)了“微課”、“慕課”、”翻轉(zhuǎn)式教學(xué)“等教學(xué)模式，都是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，隨時(shí)隨地地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，具有時(shí)空不限、多向互動(dòng)和便于合作等優(yōu)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)真正的資源共享，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（三）基于信息技術(shù)的會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐主要也是圍繞基礎(chǔ)課程如“會(huì)計(jì)學(xué)原理”、“成本會(huì)計(jì)”等課程開設(shè)的，會(huì)計(jì)類的課程非常注重動(dòng)手能力，但有些課程運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，信息技術(shù)的發(fā)展使得這些成為可能。信息技術(shù)運(yùn)用于會(huì)計(jì)教學(xué)，運(yùn)用軟件教學(xué)平臺(tái)，開設(shè)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的對(duì)接?；谛畔⒓夹g(shù)，依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)能力進(jìn)階規(guī)律，筆者設(shè)計(jì)了會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系，如圖1所示。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)當(dāng)注意的問題

在正常的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，教師們?cè)絹碓街匾曅畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用，但是，教師必須明白，信息技術(shù)只是作為一種輔助教學(xué)工具存在于課堂教學(xué)中。在信息化的會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，必須注意以下幾點(diǎn)：

（一）要注意現(xiàn)代信息化教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，在信息化的教學(xué)中，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息化教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮現(xiàn)代信息化教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用。比如，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破的難點(diǎn)，如錯(cuò)賬更正，可以通過多媒體課件形象、直觀地將整個(gè)錯(cuò)賬更改的過程展示給學(xué)生，使抽象難懂的理論形象化。而有些內(nèi)容通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，如貨幣資金時(shí)間價(jià)值，教師可以把一些簡(jiǎn)單的圖表畫在黑板上，邊寫邊分析，從而產(chǎn)生良好的師生互動(dòng)。

（二）會(huì)計(jì)教學(xué)過程中要注意避免過分依賴現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中刮起的風(fēng)，現(xiàn)在很多老師為了讓自己的課堂教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)中每堂課必用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也不管這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是否適合運(yùn)用多媒體課件。另外，教師在制作多媒體課件時(shí)，將主要精力集中放在流光溢彩的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫上，而忽視多媒體課件的實(shí)效性。過分追求華而不實(shí)的藝術(shù)美感，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

因此，在實(shí)際會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師需要考慮：哪些內(nèi)容、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)適合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)是否有助突出于重難點(diǎn)，是否可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是否能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期的教學(xué)效果等。要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的正效應(yīng)，否則將會(huì)顧此失彼，降低了教學(xué)效果。

第9篇：財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、國(guó)內(nèi)外高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)學(xué)是一門技術(shù)性和實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，如何在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生整體的實(shí)際操作能力，是國(guó)內(nèi)外高職會(huì)計(jì)教育面臨的難題。國(guó)外典型的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式包括：德國(guó)的“雙元制”、國(guó)際勞工組織的“MES”模式、澳大利亞的“TAFE”模式、英國(guó)的“三明治”模式、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式、以美國(guó)和加拿大為代表的“CBE”模式等，這些會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的教育理念和教育模式值得借鑒。我國(guó)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式主要包括：訂單式、“雙證書”模式、“2+1”模式、學(xué)工交替培養(yǎng)模式、項(xiàng)目中心培養(yǎng)模式等。目前，我國(guó)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究還處于探索階段，如果復(fù)制照搬國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行社會(huì)發(fā)展背景、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的區(qū)分，或盲目模仿工科類院校的培養(yǎng)模式，則很難稱得上是有價(jià)值的研究成果。

綜觀國(guó)內(nèi)外有關(guān)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的研究成果與結(jié)論，大多都有一個(gè)共同點(diǎn)，即“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”，這對(duì)本文的研究具有一定的借鑒意義。在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)是好的，但在實(shí)踐中還面臨著一系列問題，突出表現(xiàn)在校企合作遇冷，高職院校要找到一家能夠提供大量實(shí)習(xí)崗位的合作企業(yè)比較困難，學(xué)生很少有長(zhǎng)期實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生對(duì)必要理論和技能的學(xué)習(xí)，增加了高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的難度。在當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻及建筑業(yè)急需高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才的背景下，社會(huì)各界應(yīng)對(duì)高職建筑會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)問題給予重視。

二、我國(guó)高職建筑會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題

由于建筑業(yè)具有特殊性，高職院校在培養(yǎng)建筑會(huì)計(jì)人才方面存在著各種各樣的問題。為了更好地了解建筑業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求情況，筆者于2018年采取網(wǎng)絡(luò)問卷的方式，針對(duì)來自上海、江蘇、安徽等九個(gè)省市的二十多家建筑業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)人才需求情況進(jìn)行了調(diào)查，總結(jié)出建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下幾點(diǎn)問題。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能素養(yǎng)的技術(shù)型人才。目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的去向主要集中在中小型企業(yè)。隨著人工智能和財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，不僅可以取代人工從事會(huì)計(jì)核算工作，而且用時(shí)短、準(zhǔn)確率高，同時(shí)隨著財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理意識(shí)不斷提高，中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不再局限于會(huì)計(jì)基本技能，而是拓展到財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)決策的思考和創(chuàng)新等方面。

建筑業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求與其他行業(yè)有所不同，要求會(huì)計(jì)人員需具備一定的綜合管理能力，除了要完成企業(yè)基本的財(cái)會(huì)工作以外，還要進(jìn)行工程投融資的可行性研究和項(xiàng)目結(jié)算，并管理企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系等。建筑業(yè)企業(yè)在獲得競(jìng)標(biāo)后，會(huì)計(jì)人員需要對(duì)整個(gè)建筑項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)算，如施工前期投資、項(xiàng)目預(yù)算、項(xiàng)目施工時(shí)間等，要求施工企業(yè)給施工過程的各個(gè)環(huán)節(jié)配備專門的會(huì)計(jì)人員，以方便不同建設(shè)環(huán)節(jié)的資金支付和資金流向查詢。如果建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)將人才培養(yǎng)僅僅定位于培養(yǎng)具有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的人才，僅關(guān)注如何組織財(cái)務(wù)活動(dòng)，而忽視了對(duì)財(cái)務(wù)協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、人際交往和應(yīng)對(duì)壓力的培養(yǎng)，高職建筑會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力就會(huì)偏離市場(chǎng)的需求。

（二）課程設(shè)置存在問題

建筑業(yè)企業(yè)數(shù)量眾多，規(guī)模普遍較小，管理技術(shù)水平較低，主要為中小企業(yè)，企業(yè)的財(cái)務(wù)人員較少，分工困難，對(duì)財(cái)務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平提出了更高要求。因此，高職建筑會(huì)計(jì)人才不僅要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要掌握與建筑業(yè)有關(guān)的財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)等方面的知識(shí)。此外，建筑業(yè)有著自己的行業(yè)特征，為了更快地融入企業(yè)，進(jìn)入工作崗位，更好地發(fā)揮管理作用，高職建筑會(huì)計(jì)人才應(yīng)掌握建筑業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)、行業(yè)內(nèi)部市場(chǎng)環(huán)境情況等，并對(duì)此有更深入的理解。

目前，建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置一般涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所需的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生獲得的專業(yè)知識(shí)比較齊全，包括考證課程和競(jìng)賽課程等。但課程設(shè)置還是以工商企業(yè)為主，與建筑業(yè)企業(yè)相關(guān)的課程設(shè)置得不全面、不完善，不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和掌握。

（三）一線教師與學(xué)生均缺乏建筑業(yè)企業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)

目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師普遍缺乏企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)歷，很多教師都是從高校畢業(yè)之后直接走上講臺(tái)的，練就了足夠扎實(shí)的理論功底，但是在實(shí)踐教學(xué)工作中卻缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，尤其是缺乏建筑業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，教育管理部門規(guī)定教師每五年參加的企業(yè)實(shí)踐累計(jì)不少于6個(gè)月。此外，大多數(shù)高職院校都規(guī)定學(xué)生應(yīng)在第五、第六學(xué)期到企業(yè)實(shí)習(xí)，但在實(shí)際中學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限。對(duì)于一線教師與學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)校的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、探索產(chǎn)教融合新模式

針對(duì)上述問題，本文以問卷調(diào)查與理論研究相結(jié)合的方式對(duì)建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行研究，通過對(duì)來自上海、江蘇、安徽等九個(gè)省市的二十多家建筑業(yè)企業(yè)的問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并參考上海華澤科教文化發(fā)展有限公司（以下簡(jiǎn)稱華澤公司）的上海市財(cái)會(huì)類崗位能力需求分析報(bào)告，對(duì)產(chǎn)教融合背景下建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式進(jìn)行探索，將產(chǎn)教融合的思想貫穿于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

華澤公司的需求分析報(bào)告主要采取網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集方法，調(diào)查范圍為某招聘平臺(tái)在2017年9月的上海地區(qū)會(huì)計(jì)職位招聘信息，樣本來自于1 377家民營(yíng)中小企業(yè)，選取了9個(gè)主要會(huì)計(jì)崗位：出納（200家）、會(huì)計(jì)（200家）、成本會(huì)計(jì)（200家）、財(cái)務(wù)助理（200家）、財(cái)務(wù)主管/一般會(huì)計(jì)主管（200家）、財(cái)務(wù)經(jīng)理（200家）、首席財(cái)務(wù)官（100家）、審計(jì)員/助理（27家）、稅務(wù)專員/助理（50家）。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)融合

目前，建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，與建筑業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不匹配。通過對(duì)建筑業(yè)企業(yè)的問卷調(diào)查可知，建筑業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才比較看重以下幾方面：（1）對(duì)法律法規(guī)的掌握程度：選擇“精通經(jīng)濟(jì)法、稅法等法律法規(guī)”的企業(yè)占52.38%。（2）應(yīng)具備哪些專業(yè)能力：選擇“操作計(jì)算機(jī)及財(cái)務(wù)軟件能力”的企業(yè)占66.67%。（3）需要什么樣的專業(yè)知識(shí)：選擇“會(huì)計(jì)核算的基本原理和基本方法”的企業(yè)占71.43%，選擇“統(tǒng)計(jì)的基本理論和方法”及“財(cái)務(wù)管理基本理論和基本方法”的企業(yè)各占57.14%。（4）必須具備哪些技能：選擇“會(huì)計(jì)分析能力”的企業(yè)占76.19%，選擇“會(huì)計(jì)核算能力”的企業(yè)占66.67%。（5）最看重的職業(yè)素質(zhì)：選擇“敬業(yè)精神”的企業(yè)占76.19%，選擇“責(zé)任心”的企業(yè)占71.43%，選擇“合作能力”的企業(yè)占61.9%，選擇“溝通能力”的企業(yè)占52.38%。

從華澤公司的需求分析報(bào)告中可以看出，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力主要看重以下幾方面：（1）對(duì)專業(yè)技能的要求占比最高的三項(xiàng)是：熟練使用財(cái)務(wù)軟件（738家）、熟悉國(guó)家財(cái)經(jīng)政策和會(huì)計(jì)稅務(wù)法規(guī)（624家）、熟練使用辦公軟件（619家）。（2）對(duì)綜合能力的要求占比最高的三項(xiàng)是：溝通能力（687家）、財(cái)務(wù)分析能力（365家）、組織協(xié)調(diào)能力（307家）。（3）對(duì)價(jià)值觀的要求占比最高的三項(xiàng)是：責(zé)任心（635家）、認(rèn)真細(xì)致（646家）、團(tuán)隊(duì)精神（550家）。

綜上，目前建筑業(yè)企業(yè)高度重視會(huì)計(jì)人才以下方面的能力：熟悉并精通財(cái)經(jīng)法律法規(guī)、能熟練操作財(cái)務(wù)軟件、具有財(cái)務(wù)分析能力和具備會(huì)計(jì)職業(yè)道德等。由此可見，建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著重于以上幾方面，真正做到將會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求相融合。

（二）課程設(shè)置融合

高職院校的課程設(shè)置最好以企業(yè)的實(shí)際需求為參考，或者鼓勵(lì)企業(yè)參與到課程建設(shè)過程中，畢竟學(xué)生最終要走向社會(huì)，走向相應(yīng)的工作崗位，故高職院校的課程設(shè)置應(yīng)與企業(yè)的工作崗位相融合。在對(duì)建筑業(yè)企業(yè)進(jìn)行的問卷調(diào)查中，企業(yè)對(duì)建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置提出了以下要求：（1）認(rèn)為應(yīng)開設(shè)以下專業(yè)課程：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（71.43%）、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（57.14%）、出納實(shí)務(wù)（52.38%）、會(huì)計(jì)電算化（42.86%）。（2）對(duì)教學(xué)提出的建議包括：注重專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)（61.9%），注重會(huì)計(jì)崗位技能的培養(yǎng)（57.14%），注重專業(yè)知識(shí)理論的培養(yǎng)（52.38%）。

結(jié)合華澤公司的分析報(bào)告，要想根據(jù)崗位能力需求提升課程質(zhì)量，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：（1）將崗位工作流程納入課程內(nèi)容。工作經(jīng)驗(yàn)、上手速度直接影響著會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，現(xiàn)有課程內(nèi)容如果納入會(huì)計(jì)實(shí)際工作中可能遇到的問題及解決方法、工作流程與工作要點(diǎn)以及相關(guān)案例等，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。（2）將財(cái)務(wù)軟件、法律法規(guī)納入課程內(nèi)容。在現(xiàn)代社會(huì)，電子單據(jù)越來越普及，學(xué)生需要熟悉常用的財(cái)務(wù)軟件。此外，學(xué)生應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)相關(guān)法律法規(guī)有一定的敏感性。會(huì)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)加入相關(guān)內(nèi)容。（3）添加拔高課程作為選修課程。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，要求具有兩年及以上工作經(jīng)驗(yàn)的崗位有會(huì)計(jì)崗位、成本會(huì)計(jì)崗位等，高職院?？梢钥紤]為部分優(yōu)秀并有余力進(jìn)行選修的學(xué)生提供比較深入且更具實(shí)用性的課程，這些課程可以設(shè)計(jì)為純線上課程，向?qū)W生提供教材、視頻、習(xí)題等，教師僅作答疑輔導(dǎo)。（4）不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過邀請(qǐng)行業(yè)精英，繼承和選擇優(yōu)秀的跨學(xué)科通識(shí)教育課程，為學(xué)生提供辦公軟件、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、正確的價(jià)值觀等方面的培訓(xùn)，不斷提高雇主的滿意度和學(xué)校的知名度。（5）舉辦各類交流會(huì)。定期邀請(qǐng)知名校友、行業(yè)專家、合作企業(yè)專家開展專場(chǎng)交流會(huì)，通過實(shí)用性主題演講、熱點(diǎn)問題研討、現(xiàn)場(chǎng)答疑等形式，使更多的學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、職場(chǎng)風(fēng)云，提前做好進(jìn)入職場(chǎng)的準(zhǔn)備。

綜上，目前建筑業(yè)企業(yè)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置主要看重以下幾方面：考證課程、實(shí)踐能力課程、崗位技能課程、財(cái)務(wù)軟件與法律法規(guī)課程、職業(yè)素養(yǎng)課程等，高職院校在設(shè)置課程中應(yīng)多加重視。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)融合

目前，許多高職院校實(shí)行的是“2+1”的教學(xué)方式，也就是學(xué)生入學(xué)后前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，第三年進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，最后撰寫畢業(yè)論文。也有一些高職院校實(shí)行的是“2.5+0.5”的教學(xué)方式，也就是學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間為2.5年，最后的半年時(shí)間用于實(shí)習(xí)并撰寫畢業(yè)論文。除了實(shí)習(xí)企業(yè)的帶教師傅外，各高職院校還配備了頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及畢業(yè)班輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)及實(shí)習(xí)走訪。這個(gè)環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)了校企合作、產(chǎn)教融合的理念，能夠使學(xué)生在畢業(yè)前得到很好的鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也能夠使指導(dǎo)教師隨時(shí)了解學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐情況。

在對(duì)建筑業(yè)企業(yè)的問卷調(diào)查中，企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)和校企合作的態(tài)度如下：（1）是否贊同安排在校學(xué)生（非畢業(yè)生）參與頂崗實(shí)習(xí)：選擇同意的企業(yè)占66.67%。（2）安排在校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)最好選擇哪個(gè)時(shí)間段：選擇1月和6月的企業(yè)各占19.05%。（3）希望接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度：選擇3個(gè)月的企業(yè)占38.1%，選擇半年的企業(yè)占23.81%。（4）對(duì)頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生是否考慮留用：選擇經(jīng)考核合格可留用的企業(yè)占52.38%，選擇經(jīng)培訓(xùn)考核合格后留用的企業(yè)占38.1%。

結(jié)合華澤公司的需求分析報(bào)告，可以從以下方面對(duì)頂崗實(shí)習(xí)與校企合作進(jìn)行改進(jìn)：（1）根據(jù)分析數(shù)據(jù)顯示，要求具有一年或一年以上工作經(jīng)驗(yàn)的崗位包括出納員、財(cái)務(wù)助理、審計(jì)、稅務(wù)等，學(xué)校可建議實(shí)習(xí)單位盡量提供上述崗位，以保證學(xué)生實(shí)習(xí)的含金量。（2）加大校企合作范圍。高職院校應(yīng)不斷發(fā)展對(duì)口企業(yè)進(jìn)行校企合作，包括頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)、招聘等，為畢業(yè)生鋪路搭橋，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)融合