大學(xué)生環(huán)保意識(shí)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生環(huán)保意識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】生態(tài)環(huán)境；環(huán)保意識(shí)教育；教學(xué)與實(shí)踐

21世紀(jì)工業(yè)化社會(huì)最大的禍患是急功近利、泡沫經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境的惡化、教育和人的發(fā)展滯后。探討大學(xué)生環(huán)保意識(shí)教育的科學(xué)性、實(shí)效性和創(chuàng)造性，將傳授生態(tài)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生良好的環(huán)境和道德意識(shí)、價(jià)值觀和態(tài)度以及技能和行為，是高等教育工作者關(guān)注和亟待解決的問(wèn)題。

一、環(huán)境資源問(wèn)題及影響

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)身處其中的環(huán)境只知索取而漠視保護(hù)，人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)所消耗掉的資源，所排放掉的污染，超過(guò)了地球的承載能力，給自然環(huán)境帶來(lái)功能性的破壞，造成廣泛的、復(fù)雜的和緊迫的環(huán)境危機(jī)。環(huán)境資源問(wèn)題成了21世紀(jì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大障礙。主要體現(xiàn)如下：

1．生態(tài)與資源的嚴(yán)重破壞

我國(guó)一些地方、部門(mén)、企業(yè)和個(gè)人，為了追求自身的利益，對(duì)有限的資源的無(wú)序爭(zhēng)奪，肆意破壞環(huán)境和濫用資源，造成森林資源減少、沙漠化擴(kuò)大、耕地質(zhì)量退化、大氣土壤污染加劇、生物物種加速滅絕。我國(guó)人口成倍地增長(zhǎng)，而可耕地卻因城市建設(shè)、工業(yè)發(fā)展、交通開(kāi)辟等原因不斷地縮小，我國(guó)人口占世界人口的22%，但耕地只占世界的7%，而且人均耕地還在不斷地減少，膨脹的人口和粗放型的經(jīng)濟(jì)方式，早已超過(guò)自然環(huán)境合理的承載能力，嚴(yán)重威脅到自然的生態(tài)平衡和我們的生存質(zhì)量。

2．環(huán)境污染日益嚴(yán)重

我國(guó)的工業(yè)化和城市化正高速推進(jìn)，所產(chǎn)生的排放物遠(yuǎn)超環(huán)境容量，西部地區(qū)城市污染和工業(yè)污染指數(shù)普遍偏高。我國(guó)一些城市將混雜著各種有害物質(zhì)的垃圾填埋，既侵占土地又污染環(huán)境。2009年，我國(guó)環(huán)保部門(mén)通過(guò)試點(diǎn)監(jiān)測(cè)發(fā)現(xiàn)，天津、深圳、重慶、上海、蘇州、南京等城市全年灰霾的天數(shù)在51天至211天。環(huán)渤海地區(qū)近岸海域環(huán)境污染嚴(yán)重，2005年渤海約有14%的海水被污染，到2010年這一比例上升至22%，致使?jié)O業(yè)資源日見(jiàn)稀少。

3．生態(tài)、食品安全問(wèn)題威脅民生

我國(guó)部分地區(qū)出現(xiàn)了廢水廢氣污染的村莊，漫天灰霾包圍著的城市，灰霾攜帶的有害物質(zhì)能夠突破多重人體障礙沉入肺部，并能通過(guò)肺泡進(jìn)入血液，有些人選擇防塵口罩，避免吸入過(guò)多的煤煙和尾氣。由于環(huán)境污染嚴(yán)重和能源資源的緊缺，影響了糧食作物的生長(zhǎng)和養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，造成一些食品的緊缺。一些不法分子將科技成果用來(lái)發(fā)展邪惡產(chǎn)業(yè)，他們用硫磺熏黃花菜、生姜，用化肥調(diào)制粉絲，用避孕藥喂養(yǎng)鱔魚(yú)，給豬吃“瘦肉精”和安眠藥；用高科技制造假魚(yú)翅、假蜂蜜、假蝦仁；給茶葉添加綠色素，當(dāng)成新茶葉賣(mài)；加進(jìn)三聚氰胺的毒牛奶，提煉得真假難辨的“地溝油”，用工業(yè)明膠代替食用明膠的“問(wèn)題膠囊”等，生態(tài)安全、食品安全問(wèn)題威脅到每個(gè)人的健康甚至生命。

良好的生活環(huán)境和糧食安全才能保證社會(huì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過(guò)對(duì)以往人類(lèi)活動(dòng)違反生態(tài)規(guī)律的不可持續(xù)性所帶來(lái)的嚴(yán)重惡果深刻反省，積極尋求環(huán)境和自然資源可承受的、生態(tài)和經(jīng)濟(jì)可協(xié)調(diào)的長(zhǎng)期發(fā)展模式，我國(guó)將科教興國(guó)和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略作為兩項(xiàng)基本國(guó)策?！耙孕畔⒒瘞?dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化，走科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化道路”（黨的十六大報(bào)告）。“建設(shè)生態(tài)文明，基本形成節(jié)約能源資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長(zhǎng)方式、消費(fèi)模式。循環(huán)經(jīng)濟(jì)形成較大規(guī)模，可再生能源比重顯著上升。主要污染物排放得到有效控制，生態(tài)環(huán)境質(zhì)量明顯改善。生態(tài)文明觀念在全社會(huì)牢固樹(shù)立”（黨的十七大報(bào)告）。我國(guó)能源資源的短缺狀況和脆弱的環(huán)境生態(tài)，必須盡快走低耗高效、低排放環(huán)境友好的發(fā)展路子，也就是綠色發(fā)展路子。我國(guó)各級(jí)政府認(rèn)真落實(shí)“經(jīng)濟(jì)建設(shè)，環(huán)保先行”的方針，推動(dòng)我國(guó)從源頭控制污染，堅(jiān)持污染防治與生態(tài)保護(hù)并重，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與自然生態(tài)環(huán)境保護(hù)相統(tǒng)一，開(kāi)發(fā)與治理相結(jié)合。2003年9月7日我國(guó)頒布的《環(huán)境影響許可法》，建立健全各類(lèi)廢物回收制度，建立與其相適應(yīng)的綠色GDP核算體系，加大對(duì)生態(tài)影響型建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境監(jiān)管力度。2009年6月《中華人民共和國(guó)食品安全法》正式頒布，要求謹(jǐn)慎對(duì)待生物生態(tài)和推廣和外來(lái)物種的引進(jìn)，對(duì)待轉(zhuǎn)基因的研究應(yīng)急研究、緩?fù)茝V，調(diào)整農(nóng)藥結(jié)構(gòu)，淘汰高毒高殘留農(nóng)藥，限制含磷洗滌劑的使用等。通過(guò)不斷改變高消耗、高污染的生產(chǎn)方式，推廣低能耗、集約型和以“資源――產(chǎn)品――再生資源”為特征的循環(huán)經(jīng)濟(jì)，逐步形成新型的生態(tài)工業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)服務(wù)業(yè)等等一系列生態(tài)產(chǎn)業(yè)。使我國(guó)資源開(kāi)發(fā)和生態(tài)保護(hù)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，既滿(mǎn)足現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，又能為子孫后代留下一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的空間。

二、大學(xué)生的全面發(fā)展是建設(shè)和保護(hù)環(huán)境的決定性因素

在1972年6月的《聯(lián)合國(guó)人類(lèi)環(huán)境會(huì)議》（瑞典斯德哥爾摩會(huì)議）的報(bào)告《只有一個(gè)地球》中指出：“人類(lèi)改造環(huán)境的能力，如果使用不當(dāng)，或輕率使用，就會(huì)給人類(lèi)和人類(lèi)環(huán)境造成無(wú)法估量的損害”，“保護(hù)和改善環(huán)境是關(guān)系到全世界各國(guó)人民幸福和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要問(wèn)題，也是各國(guó)政府的責(zé)任。大會(huì)確定每年6月5日為世界環(huán)境日[1]［P56］。我國(guó)環(huán)境資源問(wèn)題日顯突出，表現(xiàn)了人在自然界中的錯(cuò)誤定位和生態(tài)知識(shí)缺乏等認(rèn)識(shí)方面問(wèn)題，以及宣傳戰(zhàn)略上的嚴(yán)重失策所造成的國(guó)民素質(zhì)較低，生態(tài)意識(shí)淡薄。我國(guó)許多工業(yè)污染的出現(xiàn)與管理不善或操作人員缺乏環(huán)保意識(shí)，不失為造成生態(tài)環(huán)境惡化的重要原因。環(huán)境保護(hù)是人的一種自覺(jué)行為，而人通過(guò)環(huán)保教育獲得的環(huán)境意識(shí)是一種自覺(jué)的思想積累。環(huán)保教育具備全民性、終身性、社會(huì)性和綜合性的特征，滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。大學(xué)生作為社會(huì)文明與思想的先鋒群體，是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主力軍，大學(xué)生今天的環(huán)境意識(shí)狀況在很大程度上決定著未來(lái)社會(huì)環(huán)境意識(shí)的主流，也預(yù)示著未來(lái)環(huán)境保護(hù)工作的力度和強(qiáng)度。

然而，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的應(yīng)試教育帶來(lái)的家庭、學(xué)校、社會(huì)在思想道德、德育等方面的缺失，導(dǎo)致一些學(xué)生的兩耳不聞窗外事、一心只讀“升學(xué)”書(shū)、親情淡漠、利己主義思想嚴(yán)重等問(wèn)題。有些獨(dú)生子女由于家人溺愛(ài)、生活環(huán)境優(yōu)越等引發(fā)的艱苦奮斗精神缺乏、拼搏進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)、不能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活、不懂得關(guān)愛(ài)自然和珍惜生命。一部分大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、自律意識(shí)在某種程度上被削弱甚至淡化了，價(jià)值觀呈現(xiàn)出價(jià)值主體自我化、行為選擇功利化的傾向，盲目追求高消費(fèi)的生活方式，這些人的示范效應(yīng)，又帶動(dòng)了更多人的消費(fèi)欲望和攀比心理。一部分大學(xué)生有崇尚自我、張揚(yáng)個(gè)性、強(qiáng)調(diào)自我的心理，他們的處世哲學(xué)是不以觸動(dòng)自我為準(zhǔn)則，所關(guān)注的只是自身的安逸、逍遙、享樂(lè)，如果聽(tīng)任這種個(gè)人主義思潮任意蔓延，只能導(dǎo)致他們對(duì)個(gè)人私利更強(qiáng)烈的追求，社會(huì)責(zé)任意識(shí)、環(huán)保意識(shí)喪失殆盡。我們要避免毀于自身的盲目行為，不能忽視精神家園的建設(shè)和精神價(jià)值的追求，這是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到今天，深刻教訓(xùn)給我們的啟示。

高校作為傳播和創(chuàng)造先進(jìn)文化的重要基地，作為精神文明建設(shè)的示范區(qū)和輻射源，培養(yǎng)的人才既是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能較高的知識(shí)群體，也是思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)最高的群體。高校應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展的理念和原則為目標(biāo)，培養(yǎng)大批具有系統(tǒng)環(huán)境科學(xué)知識(shí)又具有各科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才，他們成為推動(dòng)全社會(huì)參與環(huán)保的動(dòng)力群體，高校培養(yǎng)具備較強(qiáng)的全局意識(shí)、敏銳的前瞻性戰(zhàn)略眼光、較強(qiáng)的生態(tài)環(huán)境意識(shí)、較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展觀念等綜合決策能力的人才，他們畢業(yè)后成為各行業(yè)的骨干和中堅(jiān)力量，將在各自的工作中能從政治、經(jīng)濟(jì)、科技、道德及社會(huì)等不同角度去考慮各種環(huán)保問(wèn)題。如果大學(xué)生未能具備較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)和道德自律素質(zhì)，在新的工作崗位上有可能形成新的“環(huán)境盲點(diǎn)控制區(qū)”（即某一環(huán)境盲點(diǎn)身居要職，把握控制著某一行業(yè)或某一地區(qū)，使環(huán)保工作在此地區(qū)相對(duì)削弱，環(huán)保工作得不到充分重視），甚至發(fā)生以犧牲環(huán)境為代價(jià)，片面追求經(jīng)濟(jì)效益而造成污染、生態(tài)破壞和資源浪費(fèi)的不良現(xiàn)象，從而給我國(guó)生態(tài)環(huán)境建設(shè)乃至經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)?yè)p失[2]　[P103]。通過(guò)提高大學(xué)生環(huán)保意識(shí)來(lái)影響和教育更多的民眾參與環(huán)保，防止和降低人為環(huán)境污染，才能從根本上解決環(huán)境資源問(wèn)題。

三、傳播和創(chuàng)新環(huán)境知識(shí)文化，加強(qiáng)高校、環(huán)保

機(jī)構(gòu)和社會(huì)三位一體教育

高校作為傳播和創(chuàng)造先進(jìn)文化的重要基地，應(yīng)充分發(fā)揮教育工作者的“思想智慧”與創(chuàng)新能力，在整個(gè)教育體系中凸現(xiàn)環(huán)保意識(shí)教育，在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等廣泛的背景下來(lái)構(gòu)建環(huán)保教育觀。80年代初，我國(guó)學(xué)術(shù)界逐步介紹西方生態(tài)倫理學(xué)，并在此基礎(chǔ)上研究環(huán)境意識(shí)教育相關(guān)問(wèn)題，在高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)生態(tài)哲學(xué)或生態(tài)倫理學(xué)等課程，90年代以來(lái)逐步設(shè)置它的碩士和博士學(xué)位[2]　[P103]。1998年我國(guó)開(kāi)始有重點(diǎn)地在基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┞?lián)合國(guó)教科文組織的“環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展”項(xiàng)目的研究工作。在2004年11月我國(guó)教育部正式頒布的“中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南”，獲得世界自然基金會(huì)頒發(fā)“獻(xiàn)給地球的禮物”獎(jiǎng)，這是我國(guó)教育部和世界自然基金會(huì)等共同發(fā)起并實(shí)施的為期七年的“中國(guó)中小學(xué)綠色教育行動(dòng)”項(xiàng)目取得了重大階段性成果。高等教育將道德教育的視野從人與人、人與社會(huì)拓展到人與自然，關(guān)注全球共同生存與發(fā)展的問(wèn)題上來(lái)，傳播和創(chuàng)新環(huán)境知識(shí)文化，致力研究開(kāi)辟與環(huán)境保護(hù)相關(guān)學(xué)科的新研究領(lǐng)域，構(gòu)建起環(huán)保意識(shí)教育的理論框架，不斷增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)教育的主動(dòng)性、預(yù)見(jiàn)性和實(shí)踐性。主要思路如下：

1．將生態(tài)意識(shí)教育內(nèi)容貫穿滲透在各學(xué)科門(mén)類(lèi)

環(huán)境教育包括兩個(gè)層次：一是自然環(huán)境（能源、資源）教育；二是技術(shù)環(huán)境教育。環(huán)境保護(hù)問(wèn)題是跨學(xué)科的問(wèn)題，有必要在地理系、人文社科系、化學(xué)、生物系等諸學(xué)科的領(lǐng)域來(lái)探討環(huán)保課程的開(kāi)設(shè)，滲透到日常的教學(xué)當(dāng)中。我國(guó)一些高校針對(duì)大部分非環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)興趣，結(jié)合我國(guó)高等教育的實(shí)際情況，建立一套適用各種專(zhuān)業(yè)背景的非環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的環(huán)保教育體系。從培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理與組織等方面策劃、設(shè)計(jì)、論證制定教學(xué)方案。具體措施是：把環(huán)保課程列為全校本科生的公共基礎(chǔ)課，將“環(huán)境學(xué)”、“可持續(xù)發(fā)展引論”作為研究生的限定選修課，同時(shí)開(kāi)設(shè)“生態(tài)倫理學(xué)”，“生態(tài)哲學(xué)”等選修課。

環(huán)境意識(shí)教育是在人類(lèi)重新審視經(jīng)濟(jì)發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關(guān)系中發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興學(xué)科。生態(tài)意識(shí)教育是環(huán)境意識(shí)教育的深化和升華，生態(tài)意識(shí)提示了人類(lèi)活動(dòng)必須在新的生態(tài)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，對(duì)自然界進(jìn)行的開(kāi)發(fā)和科學(xué)的管理。生態(tài)意識(shí)教育內(nèi)容涉及到人類(lèi)社會(huì)行為與自然環(huán)境的關(guān)系，主要包括：（1）生態(tài)科學(xué)意識(shí)、環(huán)境和資源意識(shí)；（2）人口意識(shí)；（3）自覺(jué)參與和協(xié)作意識(shí)；（4）全球觀念和國(guó)際意識(shí)；（5）道德意識(shí)、法律意識(shí)、生態(tài)安全意識(shí)等等。它們彼此互相滲透、互相作用、相互聯(lián)系，構(gòu)成了生態(tài)意識(shí)的主體[3]　[P48]。生態(tài)意識(shí)教育對(duì)大學(xué)生精神風(fēng)貌的形成和環(huán)保意識(shí)的深化有著積極的促進(jìn)作用。高校開(kāi)展相關(guān)課程改革實(shí)驗(yàn)，在制定教學(xué)大綱和課程設(shè)置時(shí)，將生態(tài)意識(shí)教育內(nèi)容有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地貫穿滲透各學(xué)科門(mén)類(lèi)，在各專(zhuān)業(yè)學(xué)科都有生態(tài)意識(shí)的含量和與該專(zhuān)業(yè)有關(guān)的具體的環(huán)保能力和技能課；高校應(yīng)把宣傳落實(shí)我國(guó)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，保護(hù)資源環(huán)境的方針、原則和行為規(guī)范作為環(huán)保意識(shí)教育重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)估和處理環(huán)境問(wèn)題、有效參與環(huán)保實(shí)踐的技能。讓學(xué)生在今后的工作崗位能通過(guò)智力和信息對(duì)現(xiàn)有的自然資源進(jìn)行科學(xué)、合理、綜合、高效的配置和利用，通過(guò)智力資源來(lái)開(kāi)發(fā)現(xiàn)有的自然資源，創(chuàng)造新資源，讓學(xué)生在知識(shí)、技能、品德、身心都得到更高層次的發(fā)展。

2．將環(huán)保意識(shí)教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

環(huán)境保護(hù)不僅是一種生態(tài)認(rèn)知現(xiàn)象，也是一種環(huán)境行為規(guī)范，環(huán)保意識(shí)教育既需要認(rèn)知類(lèi)的教育資源，也需要實(shí)踐類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)。高校應(yīng)重視各個(gè)參與機(jī)構(gòu)如教委、科研機(jī)構(gòu)和勞動(dòng)部門(mén)的協(xié)作和引導(dǎo)，重視環(huán)保部門(mén)專(zhuān)業(yè)人員的信息傳遞和業(yè)務(wù)技術(shù)指導(dǎo)，構(gòu)建“教育部門(mén)、環(huán)保部門(mén)、企業(yè)”三位一體的環(huán)保教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。我國(guó)環(huán)保部門(mén)和企業(yè)應(yīng)積極參與高校環(huán)保教育的各項(xiàng)活動(dòng)，提供信息咨詢(xún)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、提供環(huán)保實(shí)踐場(chǎng)所，為高校環(huán)保教育所需的各種儀器、設(shè)備等硬件設(shè)施，提供資源共享平臺(tái)。

高校通過(guò)豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)形式和活動(dòng)載體，幫助學(xué)生在環(huán)保知識(shí)方面進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際。如：采取舉辦環(huán)境講座、環(huán)境知識(shí)演講、知識(shí)競(jìng)賽、參觀工廠、營(yíng)造綠化帶、綠化校園等等，充分利用假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行施教。高校應(yīng)將環(huán)保作為一個(gè)主題，納入“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的內(nèi)容中。高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)的指導(dǎo)與支持，使其成為我國(guó)環(huán)保事業(yè)的先鋒組織，使環(huán)保意識(shí)教育應(yīng)無(wú)時(shí)不刻出現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，有效地促進(jìn)大學(xué)生生態(tài)認(rèn)知和環(huán)境行為兩方面都協(xié)調(diào)發(fā)展。

高校通過(guò)一系列的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促使大學(xué)生貼近社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)和鞏固課堂教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在：一是讓學(xué)生了解到當(dāng)前全國(guó)乃至全球環(huán)境污染和生態(tài)破壞的嚴(yán)重性，認(rèn)識(shí)到人為造成的環(huán)境污染的整治，需要投入巨大的成本，我們決不能以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價(jià)獲取經(jīng)濟(jì)一時(shí)的發(fā)展，決不能重復(fù)歷史上反復(fù)出現(xiàn)過(guò)的“建設(shè)性破壞”，決不能再走先污染后治理，先破壞后恢復(fù)的老路；二是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境資源的不可再生而造成資源稀缺，自覺(jué)樹(shù)立節(jié)約資源、合理開(kāi)發(fā)、利用各種自然資源的意識(shí)，改變高消費(fèi)行為、消費(fèi)模式，建立適度消費(fèi)的生活方式；三是讓學(xué)生了解我國(guó)環(huán)境保護(hù)的方針政策和環(huán)境管理制度，以及治理與防止環(huán)境污染和生態(tài)保護(hù)的技術(shù)手段，自覺(jué)約束自己的言行，“從心所欲不逾矩”，讓環(huán)境保護(hù)成為大學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)、生活方式、生活態(tài)度、生活習(xí)慣；四是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境資源問(wèn)題表現(xiàn)為與之相關(guān)的“人的問(wèn)題”相當(dāng)嚴(yán)重，自覺(jué)做好環(huán)保宣傳教育的普及工作，肩負(fù)起民眾環(huán)保意識(shí)教育的歷史重任。

3．普及環(huán)保知識(shí)，提高全民環(huán)保的自主性和參與性

第2篇：大學(xué)生環(huán)保意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：城市生態(tài)學(xué)；大學(xué)生；生態(tài)環(huán)保意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0236-02

《城市生態(tài)學(xué)》是以生態(tài)學(xué)的概念、理論和方法研究城市的結(jié)構(gòu)、功能和動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)的一門(mén)學(xué)科，既是一門(mén)重要的生態(tài)學(xué)分支學(xué)科，又是城市科學(xué)的一門(mén)重要分支學(xué)科[1]。《城市生態(tài)學(xué)》以生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，從城市生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、城市人口、生態(tài)環(huán)境、城市災(zāi)害及防范、城市景觀生態(tài)、城市與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展以及《城市生態(tài)學(xué)》原理的社會(huì)應(yīng)用等方面，全面論述《城市生態(tài)學(xué)》的基本理論、研究方法和重要意義。城市化是21世紀(jì)世界發(fā)展的三大趨勢(shì)之一，我國(guó)的城市化進(jìn)程加速，預(yù)計(jì)在未來(lái)的15～20年內(nèi)，我國(guó)的城市化將會(huì)達(dá)到60%以上。但一直以來(lái)，城市生態(tài)問(wèn)題未能得到足夠的重視，污染問(wèn)題層出不窮，嚴(yán)重破壞了城市的生態(tài)環(huán)境，影響著居民的身心健康[2]。因此，在《城市生態(tài)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)手段等，都要緊密結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)和提高，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)改善生態(tài)環(huán)境的緊迫感和責(zé)任感。

一、通過(guò)案例教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等多種渠道，了解當(dāng)前生態(tài)環(huán)境方面出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性和解決問(wèn)題的緊迫性。比如，講到城市污染中的空氣污染，實(shí)時(shí)引入目前全國(guó)人民都關(guān)心的霧霾問(wèn)題，可以通過(guò)新聞、圖片、視頻，給學(xué)生講清霧霾的原因、危害以及防護(hù)措施，然后擴(kuò)展到“PM2.5”、“倫敦?zé)熿F事件”的相關(guān)知識(shí)，這樣既能使學(xué)生觸類(lèi)旁通的學(xué)到更多知識(shí)，又能通過(guò)發(fā)生在自己身邊的案例，讓學(xué)生以一名受害者的身份面對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，督促他們通過(guò)各自的方式為改善空氣污染而行動(dòng)。再如，講到水污染，可以引入由于工礦企業(yè)污染水的直接排放而產(chǎn)生的“癌癥村”事件，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解事情的來(lái)龍去脈，意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性所在，并能盡己所能，通過(guò)宣傳或其他方式減少甚至杜絕類(lèi)似事件的重演。再如，“黃浦江死豬事件”，也是讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解事件本質(zhì)，明晰此類(lèi)事件對(duì)生態(tài)的破壞力所在，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。類(lèi)似的實(shí)例很多，意在教育學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的生態(tài)問(wèn)題，提高學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞的興趣，培養(yǎng)大學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的歷史責(zé)任感。

二、對(duì)比式教學(xué)

很長(zhǎng)一段時(shí)期以來(lái)，我國(guó)走的是先污染后治理的老路，致使生態(tài)環(huán)境被破壞的體無(wú)完膚，嚴(yán)重影響著人們的身心健康。其實(shí)在每一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初期，都會(huì)遇到類(lèi)似的問(wèn)題，有好多國(guó)家的先進(jìn)治理經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒。比如，中國(guó)的污染，可以和倫敦相比較，倫敦曾經(jīng)也是個(gè)污染非常嚴(yán)重的城市，但現(xiàn)在倫敦的天空非常藍(lán)，走在街上到處都是綠色，樹(shù)的種類(lèi)非常多，而且形態(tài)各異，倫敦已經(jīng)成為一個(gè)綠色的城市；倫敦街道的兩邊都是綠“墻”，灌木叢很高，圍著雜生的草地，路邊任由野草生長(zhǎng)，黃土就不露天，非常干凈。在灰塵、噪音比較大的停車(chē)場(chǎng)周?chē)懈鞣N各樣的野生植物，能起到很好的凈化空氣的作用。一個(gè)小火車(chē)站旁，用鐵絲網(wǎng)圍起野生的植物，任其自然生長(zhǎng)。利用自然的力量綠化城市，花錢(qián)又少效果又好。這些雜生的、野生的草坪不用殺蟲(chóng)劑，人可以隨意在上面活動(dòng)，既安全，又增加城市人的活動(dòng)面積（這些都可以通過(guò)圖片、視頻展示給學(xué)生）。而現(xiàn)在我國(guó)許多城市種植的多是人工選擇的樹(shù)木和草坪品種，需要不斷的澆水、施肥、防治病蟲(chóng)害，這樣即浪費(fèi)了稀缺的淡水資源，又會(huì)因?yàn)閲娝?、施肥污染了環(huán)境。

再如，講到水資源問(wèn)題時(shí)，在闡述清楚我國(guó)的淡水資源的利用和污染現(xiàn)狀的同時(shí)，用對(duì)比式的方法講解國(guó)外的節(jié)約用水、凈化水資源的先進(jìn)做法。比如以色列，以色列國(guó)土的2/3都是沙漠，全年7個(gè)月無(wú)雨，人均水資源僅270立方米，不足中國(guó)人均的1/8，然而，正是在這塊貧瘠缺水的土地上，以色列人靠科學(xué)用水，建成了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，令世界驚嘆。以色列特別注重加大使用循環(huán)水的力度，把工業(yè)與城市生活產(chǎn)生的污水，集中進(jìn)行凈化處理后二次用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)灌溉，對(duì)海水淡化后的生活使用水也同樣如此.再者，以色列不斷增建集水設(shè)施，以最大限度地收集和貯在降雨季節(jié)的天然降水資源，在農(nóng)耕時(shí)用于生產(chǎn)種植，等等，一系列的節(jié)水、科學(xué)用水措施成就了以色列的沙漠綠洲。學(xué)生們?cè)诹私饬讼嚓P(guān)的內(nèi)容后，便清楚了我們?cè)撛趺醋觥?/p>

三、鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，參與生態(tài)現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題

《城市生態(tài)學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，參與當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)?，F(xiàn)狀調(diào)查及監(jiān)督工作。比如，可以安排學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的治污排污情況，最后形成自己的調(diào)查報(bào)告，一方面讓政府及老百姓了解企業(yè)在生態(tài)環(huán)保方面存在的問(wèn)題，另一方面還可以督促政府采取相關(guān)的治理措施。再如，可以安排學(xué)生調(diào)查所在城市的生活垃圾處理情況，積極地為當(dāng)?shù)卣I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為改善當(dāng)?shù)鼐用竦纳姝h(huán)境，盡到一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任。另外，還可以安排學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查和到相關(guān)部門(mén)查閱資料，充分了解所在超市居民對(duì)生物資源、能源等消費(fèi)的人均生態(tài)足跡，計(jì)算出當(dāng)?shù)氐耐恋爻休d力，定量分析當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)發(fā)展是否處于可持續(xù)狀態(tài)，為當(dāng)?shù)卣付ê暧^政策提供理論依據(jù)?？傊?，通過(guò)學(xué)生的校外實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以使學(xué)生學(xué)以致用，提高自身價(jià)值。

四、教育學(xué)生從我做起，保護(hù)生態(tài)，改善環(huán)境

當(dāng)前，我國(guó)高校校園普遍存在著極具“校園特色”的環(huán)境污染現(xiàn)象[3]。如教室里到處可見(jiàn)的“課桌文化”，漫步校園的“早餐文化”，隨時(shí)都可看見(jiàn)大學(xué)生一手拿一次性塑料杯，一手拿塑料袋裝著“包子、饅頭、煎餅”，殊不知，飽餐后扔棄的塑料杯、塑料袋會(huì)對(duì)環(huán)境造成多大的破壞；再者，大學(xué)食堂、餐廳剩菜剩飯問(wèn)題嚴(yán)重。根據(jù)中央提出的光盤(pán)行動(dòng)，及時(shí)教育學(xué)生倡導(dǎo)節(jié)約為榮，節(jié)約從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。比如，吃飯盡量不用塑料袋，不用一次性筷子，吃多少買(mǎi)多少，這樣即節(jié)約了糧食，又從一定程度上減輕了污染源。還有教室的“長(zhǎng)明燈”，洗漱間的“長(zhǎng)流水”，教育學(xué)生必須堅(jiān)決杜絕，應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到，浪費(fèi)資源、污染環(huán)境有種罪惡感。

總之，《城市生態(tài)學(xué)》的教學(xué)必須做到與時(shí)俱進(jìn)的豐富教學(xué)內(nèi)容，必須緊緊圍繞以學(xué)生為中心的教育理念來(lái)進(jìn)行，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生在掌握《城市生態(tài)學(xué)》基本理論和方法的基礎(chǔ)上，樹(shù)立學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，意識(shí)到我國(guó)在生態(tài)環(huán)境方面面臨的嚴(yán)重問(wèn)題。通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)保意識(shí)的教育，使學(xué)生把保護(hù)環(huán)境作為自覺(jué)自愿遵守的道德責(zé)任和道德義務(wù)，使他們重視環(huán)保事業(yè)，對(duì)保護(hù)環(huán)境具有神圣的使命感，造就大批具有較高生態(tài)環(huán)保意識(shí)的人才，和全國(guó)人民一道共同實(shí)現(xiàn)天藍(lán)、水清、空氣清新的中國(guó)夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小波，吳慶書(shū).城市生態(tài)學(xué)[M].第二版.北京：科學(xué)出版社，2006.

[2]楊士弘.城市生態(tài)環(huán)境學(xué)[M].第二版.北京：科學(xué)出版社，2004.

第3篇：大學(xué)生環(huán)保意識(shí)范文

懷念青春的情緒正通過(guò)電影、電視和網(wǎng)絡(luò)被人們消費(fèi)著，“70后”“80后”甚至“90后”是消費(fèi)主體。他們依然年輕，他們不再青春，他們過(guò)早成熟，他們過(guò)早老去，這多少讓人感嘆青春易逝。

的確，在這個(gè)時(shí)代，很多年輕大學(xué)生談?wù)搲?mèng)想，總是離不開(kāi)讀研、賺錢(qián)、考公務(wù)員，他們承載著家人的期望、社會(huì)的壓力、個(gè)人的前途，他們?cè)捳Z(yǔ)間夾雜著不安、焦慮和迷茫，讓這樣的青春顯得有些沉重。這是這個(gè)時(shí)代帶給他們的挑戰(zhàn)，前所未有，正如這個(gè)時(shí)代所帶給他們的機(jī)遇。

現(xiàn)實(shí)對(duì)夢(mèng)想的擠壓要求今天的大學(xué)生必須在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)成人化，迅速適應(yīng)成人社會(huì)的現(xiàn)實(shí)主義，否則，詩(shī)意的青春很容易被無(wú)情地拋棄。正因如此，拒絕逃避、堅(jiān)守理想的青春才顯得彌足珍貴，才是真正的正能量。這樣的青春也許有對(duì)現(xiàn)實(shí)的悲觀，但不消極，而是張揚(yáng)著“改變世界、舍我其誰(shuí)”的時(shí)代存在感，張揚(yáng)著代表新未來(lái)的信心。他們知道，他們是托舉中國(guó)夢(mèng)的新力量。

就像那群在霧霾彌漫的空氣里，聽(tīng)著大霧版《北京 北京》寫(xiě)環(huán)保活動(dòng)策劃的年輕大學(xué)生，他們痛恨環(huán)境每況愈下的現(xiàn)狀，但還在談?wù)撝磥?lái)的陽(yáng)光、空氣和水；他們充滿(mǎn)了改變現(xiàn)狀的無(wú)力感，但還在繼續(xù)堅(jiān)持著改變的努力。這就是青春，用夢(mèng)想對(duì)抗悲觀，用行動(dòng)期待未來(lái)。

在河南師范大學(xué)，記者見(jiàn)到了該校大學(xué)生環(huán)保協(xié)會(huì)的這群年輕大學(xué)生。

無(wú)法選擇的青春，無(wú)可推卸的責(zé)任

“加入環(huán)保協(xié)會(huì)是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，因?yàn)樵谏洗髮W(xué)之前，我對(duì)環(huán)保幾乎沒(méi)有什么了解。但是，加入?yún)f(xié)會(huì)之后，我很快就意識(shí)到宣傳環(huán)保理念、提升環(huán)保意識(shí)是我的一份責(zé)任。我們生在快速發(fā)展的時(shí)代，親身感受到我們周?chē)h(huán)境越來(lái)越差而大家卻熟視無(wú)睹的狀態(tài)。我們無(wú)法選擇我們生活的時(shí)代，所以我們對(duì)改變這樣的狀態(tài)具有無(wú)可推卸的責(zé)任。我們不去改變，還能指望誰(shuí)去改變呢？”河南師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院學(xué)生、大學(xué)生環(huán)保協(xié)會(huì)前任會(huì)長(zhǎng)梁帥談起在環(huán)保協(xié)會(huì)的日子總是顯得很有激情。

確實(shí)，大學(xué)生環(huán)保協(xié)會(huì)是一個(gè)公益性的學(xué)生社團(tuán)。能夠在這個(gè)社團(tuán)中堅(jiān)持下來(lái)，每個(gè)會(huì)員都需要有一種責(zé)任感，需要付出自己的熱情和愛(ài)心，否則，很快就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有意思?！皩W(xué)生參加這樣的社團(tuán)，不像參加其他學(xué)生社團(tuán)，不能帶著提升自己某方面能力的目的性，所能做的就是對(duì)一種理念的堅(jiān)持，就是付出，成就感主要來(lái)自于自己對(duì)社會(huì)的一種擔(dān)當(dāng)。所以，在這樣的社團(tuán)中，我們更能感受到當(dāng)代大學(xué)生的青春風(fēng)采?！眳f(xié)會(huì)指導(dǎo)老師盧鑫說(shuō)，學(xué)生們的堅(jiān)持和努力總能讓他感覺(jué)到青春的力量，“其實(shí)，他們很清楚，對(duì)于當(dāng)前的環(huán)境污染，他們無(wú)力改變多少，所做的也只是杯水車(chē)薪。但是，他們?cè)敢鈴淖约鹤銎?，做?dān)當(dāng)者，而不是逃避者，去影響身邊的每一個(gè)人，提高他們的環(huán)保意識(shí)。他們相信，星星之火，可以燎原。我覺(jué)得，這才是最寶貴的”。

從這個(gè)層面上來(lái)看，學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生自覺(jué)成長(zhǎng)的重要舞臺(tái)，也是大學(xué)生公民意識(shí)培育、思想政治教育的重要渠道。所以，每一次社團(tuán)活動(dòng)都是大學(xué)生成長(zhǎng)的自我歷練。河南師范大學(xué)大學(xué)生環(huán)保協(xié)會(huì)成立十幾年來(lái)，每年都開(kāi)展很多次環(huán)保活動(dòng)，不但影響著會(huì)員們的成長(zhǎng)，而且影響著校園內(nèi)的每一個(gè)人，影響著校園環(huán)保文化的建設(shè)。

“護(hù)樹(shù)天使在行動(dòng)”就是大學(xué)生環(huán)保協(xié)會(huì)每年都要開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng)。當(dāng)冬天來(lái)臨時(shí)，協(xié)會(huì)會(huì)聯(lián)合學(xué)校相關(guān)部門(mén)為校園樹(shù)木做好過(guò)冬保護(hù)措施，從而使它們安全度過(guò)寒冬，讓校園樹(shù)木來(lái)年依然綠意盎然。結(jié)合這項(xiàng)活動(dòng)，協(xié)會(huì)會(huì)在校園里開(kāi)展一系列環(huán)保知識(shí)宣傳，提升大家的環(huán)保意識(shí)?！碍h(huán)保不只是我們環(huán)保協(xié)會(huì)的事，是每個(gè)人生活中的一部分。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)的連續(xù)開(kāi)展，我們就是要激發(fā)更多人的環(huán)保熱情。我們開(kāi)展一次，大家有印象；我們開(kāi)展兩次，大家有了解；我們開(kāi)展三次，大家有參與。大學(xué)時(shí)光有四年，每年一次的影響讓很多沒(méi)有加入環(huán)保協(xié)會(huì)的學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)環(huán)保多了一些關(guān)注。等他們走出校園，他們會(huì)把這種環(huán)保意識(shí)帶進(jìn)社會(huì)，為社會(huì)整體環(huán)保意識(shí)的提升提供一點(diǎn)正能量。這就是我們堅(jiān)持這項(xiàng)活動(dòng)的邏輯，也是我們堅(jiān)持下去的力量?！贝髮W(xué)生環(huán)保協(xié)會(huì)的王瑋希望用未來(lái)的視角來(lái)看待他們每一項(xiàng)活動(dòng)的價(jià)值。她覺(jué)得，認(rèn)可活動(dòng)的價(jià)值比參與活動(dòng)本身更重要，沒(méi)有價(jià)值認(rèn)可的參與不會(huì)真正觸及心靈，也很難影響未來(lái)的行動(dòng)。

在這種邏輯的背后，我們可以清晰看出他們對(duì)功利主義的抗拒。環(huán)保是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，不可能一蹴而就，因此，需要全社會(huì)環(huán)保意識(shí)的提升。而現(xiàn)實(shí)是，越來(lái)越多的人抱怨環(huán)境污染，但真正為改變而努力的人卻寥寥無(wú)幾，更多的人做了消極的視而不見(jiàn)者。他們，所要做的就是感染身邊那些對(duì)環(huán)境污染視而不見(jiàn)的人，影響他們成為環(huán)境保護(hù)的參與者。

在大學(xué)生環(huán)保協(xié)會(huì)的校內(nèi)活動(dòng)表上，還有“水果代賀卡”、“地球一小時(shí)”等諸多品牌活動(dòng)。他們把每一次活動(dòng)都當(dāng)作宣傳環(huán)保理念、提升校園環(huán)保文化的契機(jī)，精心組織活動(dòng)，盡可能地讓環(huán)保理念影響到更多的人。這些堅(jiān)持也使河南師范大學(xué)大學(xué)生環(huán)保協(xié)會(huì)迅速發(fā)展成為河南省內(nèi)最具影響力的學(xué)生社團(tuán)之一。

走出去，是一個(gè)開(kāi)闊的天地

物質(zhì)化對(duì)理想主義的侵蝕讓這一代大學(xué)生的青春顯得無(wú)所適從。在這個(gè)社會(huì)中，一切都可以明碼標(biāo)價(jià)，一切都可以用來(lái)消費(fèi)。而相比其他年齡的人群，年輕人所能擁有的，主要就是精神和理想。這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，顯得有些殘酷。因?yàn)椋鐣?huì)的主流意識(shí)是，物質(zhì)比精神更重要，現(xiàn)實(shí)比理想更有力。就像今年，大學(xué)畢業(yè)生遭遇“最難就業(yè)季”，這是他們不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，他們的追夢(mèng)之路必須鋪在這樣的現(xiàn)實(shí)上。

所以，大學(xué)生在適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，對(duì)理想的堅(jiān)守更是他們對(duì)這個(gè)社會(huì)輸出的正能量。正如，《人民日?qǐng)?bào)》評(píng)論部主任盧新寧在北京大學(xué)中文系2012年畢業(yè)典禮致辭中所說(shuō)的：“這個(gè)社會(huì)更需要的，不是北大人的適應(yīng)，而是北大人的堅(jiān)守?！边@句話(huà)值得今天所有的大學(xué)生去思考。

堅(jiān)守理想，適應(yīng)社會(huì)，要求大學(xué)生積極平衡青春理想和當(dāng)下生活的劇烈碰撞，有所為，有所不為；要求大學(xué)生以積極的態(tài)度和方式去參與公共事務(wù)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，不逃避，不放棄。因此，今天的大學(xué)生不能做象牙塔里的“宅男宅女”，要走出去，用自己對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)守來(lái)影響腳下的土地。這也是大學(xué)生環(huán)保協(xié)會(huì)一直在做的。

在成立之初，該協(xié)會(huì)就積極走出校園，走進(jìn)農(nóng)村、社區(qū)、街道和環(huán)保志愿者一起宣傳環(huán)保知識(shí)和環(huán)保理念，推動(dòng)全社會(huì)的環(huán)保行動(dòng)。他們與環(huán)保先鋒田桂榮合作，在新鄉(xiāng)市開(kāi)展了各種各樣的宣傳活動(dòng)，特別是通過(guò)回收廢舊電池、宣傳廢舊電池危害等提高了人們對(duì)廢舊電池污染環(huán)境的認(rèn)識(shí)，影響很廣，讓更多的人有了科學(xué)處理廢舊電池的意識(shí)、改變了以前隨手丟棄廢舊電池的習(xí)慣。

他們還與河南省環(huán)保實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合開(kāi)展了“中原環(huán)保世紀(jì)行——保護(hù)母親河”活動(dòng)。協(xié)會(huì)成員分赴新鄉(xiāng)、鄭州、洛陽(yáng)、信陽(yáng)等地，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)宣傳，并監(jiān)測(cè)經(jīng)過(guò)市區(qū)河流的水質(zhì)情況。在暑假，協(xié)會(huì)會(huì)舉辦一系列與環(huán)保相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。2004年，他們就開(kāi)展了“保衛(wèi)黃河 愛(ài)心傳遞”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，途經(jīng)18個(gè)市、縣，到幾個(gè)沿黃城市及黃河岸邊進(jìn)行水質(zhì)調(diào)查和環(huán)保宣傳。通過(guò)活動(dòng)，他們獲取了黃河狀況的第一手資料，同時(shí)，把環(huán)保的知識(shí)傳輸給活動(dòng)地的群眾，呼吁全社會(huì)關(guān)注黃河、善待黃河，提高人們的整體環(huán)保意識(shí)。他們還開(kāi)展了“小學(xué)生環(huán)保教育”活動(dòng)，走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)，給小學(xué)生講解環(huán)保和節(jié)約的常識(shí)，從小培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，讓他們從身邊小事做起，養(yǎng)成環(huán)保和節(jié)約的習(xí)慣。

“相對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，我們大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)算是比較好的。所以，我們開(kāi)展活動(dòng)時(shí)更強(qiáng)調(diào)走出去，校園外才是我們開(kāi)展活動(dòng)、進(jìn)行宣傳的廣闊天地。當(dāng)然，從開(kāi)展活動(dòng)的難度上來(lái)說(shuō)，在校外比在校內(nèi)要困難得多。在校外，我們進(jìn)行的環(huán)保宣傳等活動(dòng)，很多人不理解、不支持、不關(guān)注，有時(shí)候讓我們很困惑。但是，我們知道，社會(huì)整體環(huán)保意識(shí)的水平不高，我們才更應(yīng)該走出去，并堅(jiān)持下來(lái)，相信會(huì)有越來(lái)越多的人關(guān)注這件事、參與這件事。我們也會(huì)進(jìn)一步創(chuàng)新我們的活動(dòng)形式，從而能夠更好地吸引大家的關(guān)注和參與?！贝髮W(xué)生環(huán)保協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)張亨博告訴記者，到校外開(kāi)展活動(dòng)雖然困難重重，但是一直是協(xié)會(huì)堅(jiān)持的發(fā)展思路。他們不僅在新鄉(xiāng)市開(kāi)展環(huán)?；顒?dòng)，還聯(lián)合其他河南高校的大學(xué)生環(huán)保協(xié)會(huì)一起推動(dòng)河南環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。甚至，他們也會(huì)積極參與全國(guó)性的環(huán)?；顒?dòng)，到蘭州、青島等地開(kāi)展活動(dòng)，讓省外的人們了解河南大學(xué)生的青春風(fēng)采。

他們的這些努力獲得社會(huì)的高度認(rèn)可。2006年，河南師范大學(xué)大學(xué)生環(huán)保協(xié)會(huì)被、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)評(píng)為全國(guó)高校優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)。

豐富他們的青春，就是豐富中國(guó)夢(mèng)

一百多年前，梁?jiǎn)⒊壬谥摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中說(shuō)：“中國(guó)少年者，則中國(guó)少年之責(zé)任也，故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步?！苯裉熳x來(lái)，依然令人感慨萬(wàn)千。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，希望在于少年、在于青年。他們有責(zé)任擔(dān)起中國(guó)未來(lái)的希望，而我們有責(zé)任給他們創(chuàng)造夢(mèng)想的空間，讓他們的青春有力量。豐富他們的青春，就是豐富中國(guó)夢(mèng)。

大學(xué)生社團(tuán)就是一個(gè)承載青的地方。這個(gè)以大學(xué)生為基本單元的微型社會(huì)，存在于并依托于大學(xué)校園，但作為充滿(mǎn)生機(jī)與活力的第二課堂，其對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)超出校園范圍。據(jù)了解，美國(guó)高校培養(yǎng)出眾多的政界、商界、文藝界、科技界領(lǐng)軍人物，其中大多數(shù)都曾是大學(xué)時(shí)期學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的積極分子，如卡特、尼克松、克林頓、布什父子等都曾是學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的風(fēng)云人物。這有美國(guó)社會(huì)各個(gè)階層熱衷于結(jié)社的緣故，更有大學(xué)生參加社團(tuán)可以張揚(yáng)夢(mèng)想、燃燒激情、自由創(chuàng)新的原因。

在今日中國(guó)，這個(gè)大學(xué)生自己的舞臺(tái)受到了太多方面的影響，讓站在這個(gè)舞臺(tái)上的大學(xué)生充滿(mǎn)復(fù)雜的感情?！拔覀?cè)趨⑴c協(xié)會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中確實(shí)受益很多，奉獻(xiàn)了青春，提升了自我。但是，現(xiàn)在協(xié)會(huì)的發(fā)展并不十分樂(lè)觀，開(kāi)展高質(zhì)量的活動(dòng)顯得困難重重，吸引力在下降。一方面，學(xué)校和社會(huì)的支持不足，重視不足、經(jīng)費(fèi)不足、指導(dǎo)不足是我們普遍的感覺(jué)。一些我們精心策劃的活動(dòng)，想做卻不能做、做不了，連嘗試的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。一方面，現(xiàn)在的大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力非常大，沒(méi)有時(shí)間或者沒(méi)有心情思考這些事情，參與協(xié)會(huì)活動(dòng)的熱情不高，有時(shí)只是在應(yīng)付，所以協(xié)會(huì)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新、墨守成規(guī)，有些活動(dòng)漸漸流于形式，使協(xié)會(huì)發(fā)展陷入不良循環(huán)?！贝髮W(xué)生環(huán)保協(xié)會(huì)一位會(huì)員的話(huà)引起了很多大學(xué)生的共鳴。

通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，我們可以了解到，這并不只是大學(xué)生環(huán)保協(xié)會(huì)所面臨的困惑，而是大多數(shù)高校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展所遭遇的現(xiàn)實(shí)困境?！捌鋵?shí)，絕大多數(shù)高校都有完善的推動(dòng)學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的制度、措施，反饋在實(shí)際中，效果并不盡如人意。我認(rèn)為，發(fā)展的關(guān)鍵在于學(xué)校以什么樣的育人理念和育人態(tài)度去看大學(xué)生社團(tuán)這個(gè)第二課堂，在實(shí)際層面重視到什么程度。因?yàn)?，大學(xué)生社團(tuán)發(fā)展是指向未來(lái)的，沒(méi)有立竿見(jiàn)影的辦學(xué)效果和辦學(xué)成績(jī)，沒(méi)有畢業(yè)生就業(yè)率、考研率等來(lái)得實(shí)際，在這種背景下，學(xué)校如何真實(shí)地看待大學(xué)生社團(tuán)、在多大程度上重視與支持大學(xué)生社團(tuán)顯得比制度和措施本身更重要。”在采訪(fǎng)中，一位大學(xué)教師如此表達(dá)了他對(duì)大學(xué)生社團(tuán)發(fā)展困境的思考。

可喜的是，隨著黨和國(guó)家吹響全面提高高等教育質(zhì)量的號(hào)角，高等教育已經(jīng)從規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型，高校把提升人才培養(yǎng)水平放在了更加核心的位置，也更加重視學(xué)生第二課堂的建設(shè)。在河南師范大學(xué)，學(xué)校剛剛舉辦了學(xué)生社團(tuán)工作會(huì)議。校黨委副書(shū)記王海旺在講話(huà)中說(shuō)，學(xué)校未來(lái)將在“加強(qiáng)理論研究，深化工作內(nèi)涵”“健全導(dǎo)師隊(duì)伍，強(qiáng)化活動(dòng)指導(dǎo)”“注重分類(lèi)引導(dǎo)，謀求高位突破”等方面進(jìn)一步加強(qiáng)工作力度，努力營(yíng)造有利于學(xué)生社團(tuán)成長(zhǎng)發(fā)展的良好環(huán)境，從而推動(dòng)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)工作的跨越發(fā)展。這只是全國(guó)高校更加重視大學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的一個(gè)縮影，未來(lái)的大學(xué)生社團(tuán)發(fā)展環(huán)境值得期許。

有努力、有追求、有失落、有困惑，這是一個(gè)大學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的道路，也從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了這代大學(xué)生正在經(jīng)歷的青春。我們相信，隨著高校和社會(huì)越來(lái)越重視大學(xué)生的健康成長(zhǎng)、精神成人，大學(xué)生放飛夢(mèng)想的空間將會(huì)越來(lái)越大；我們相信，不服輸才是青春的本色，年輕大學(xué)生們會(huì)用他們積極的堅(jiān)守和擔(dān)當(dāng)改變世界，帶著中國(guó)的夢(mèng)想飛翔。

第4篇：大學(xué)生環(huán)保意識(shí)范文

二、活動(dòng)主題：張揚(yáng)青春個(gè)性，展示自我創(chuàng)意，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，共建低碳校園

三、活動(dòng)背景：

低碳生活已經(jīng)成為時(shí)下的流行時(shí)尚，在6月5日世界環(huán)境日到來(lái)之季，身為大學(xué)生的我們更應(yīng)該有著強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)我們更應(yīng)該開(kāi)拓思維變廢為寶，合理的對(duì)資源進(jìn)行再次利用并通過(guò)設(shè)計(jì)環(huán)保服飾和DIY創(chuàng)意以及舞臺(tái)展示,增強(qiáng)自我的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、活動(dòng)目的：

為了提高同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，普及環(huán)保知識(shí)，展示學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)意風(fēng)采，同時(shí)烘托大學(xué)生的青春、創(chuàng)意、活力的精神風(fēng)貌，提倡低碳環(huán)保的大學(xué)生活，此次活動(dòng)也將為廣大學(xué)生提供自我展示、張揚(yáng)綠色青春的平臺(tái)，此外更有利于增強(qiáng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)自身責(zé)任感，并可以豐富校園文化，增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)合作精神，共創(chuàng)綠色校園。

五、活動(dòng)時(shí)間：6月5日

六、活動(dòng)地點(diǎn)：噴泉廣場(chǎng)

七、活動(dòng)組織單位：

主辦單位：共青團(tuán)河南城建學(xué)院委員會(huì)

策劃承辦單位：河南城建學(xué)院校學(xué)生會(huì)

媒體報(bào)道：學(xué)生都市網(wǎng)

八、活動(dòng)對(duì)象：河南城建學(xué)院全體在校大學(xué)生

九、參賽要求：

1、要求各系選手組成團(tuán)隊(duì)參加，各個(gè)團(tuán)隊(duì)最多4名成員，設(shè)計(jì)者要求要有敏銳的觀察力，豐富的想象力，層出不窮的創(chuàng)造性思維，對(duì)款式、色彩和材料的掌握以及對(duì)一定結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解及裁剪和縫制的動(dòng)手能力和相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)也需注重自身形象。至少準(zhǔn)備兩名模特（男女不限，女生身高1.65以上，男生身高1.78以上，其余為設(shè)計(jì)者。比賽的設(shè)計(jì)要極具創(chuàng)意、穿著得體、個(gè)性突出，且緊扣環(huán)保主題，符合比賽流程要求。模特要求五官端正，形象大方，舉止得體，有親和力）。

2、比賽分初賽、決賽兩場(chǎng)進(jìn)行，初賽由各系自己進(jìn)行，我們將對(duì)各系初賽的進(jìn)行狀況給予適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，決賽時(shí)各系分別派一個(gè)團(tuán)隊(duì)參賽，其他同學(xué)也可以自由組合報(bào)名參加。決賽分精妙絕倫、別出心裁兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié):精妙絕倫

此環(huán)節(jié)要求各系的模特設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的Pose對(duì)妝容、服裝進(jìn)行展示，為本次比賽中最主要的環(huán)節(jié)，材料要求必須符合環(huán)保要求，設(shè)計(jì)的服裝可以是由廢舊服裝改裝而成，也可以利用一切可利用的“廢棄物”來(lái)裝飾原創(chuàng)服裝。作品提倡小成本，大創(chuàng)意，對(duì)于設(shè)計(jì)成本較低者將考慮適當(dāng)加分，作品必須緊扣綠色環(huán)保主題，整體設(shè)計(jì)需協(xié)調(diào)，此環(huán)節(jié)背景音樂(lè)可由各個(gè)代表隊(duì)自己準(zhǔn)備，本次活動(dòng)決賽開(kāi)始之前三天內(nèi)各參賽隊(duì)負(fù)責(zé)人需及時(shí)將音樂(lè)交予工作人員，如無(wú)準(zhǔn)備的則以主辦方的音樂(lè)為主，展示時(shí)可由模特自己，也可男女生配合，然后由設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的代表向評(píng)委及觀眾對(duì)服裝的設(shè)計(jì)風(fēng)格、整體搭配、構(gòu)思理念、服裝材料、成本進(jìn)行介紹。材料及工具需要參賽團(tuán)隊(duì)自己準(zhǔn)備。

模特展示 半分鐘

設(shè)計(jì)者介紹 2分鐘

第二環(huán)節(jié)：別出心裁

在此環(huán)節(jié)中我們將為所有設(shè)計(jì)者提供同樣的衣服及一把剪刀，模特按規(guī)定穿著同樣的服裝，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)指定衣物的設(shè)計(jì)，可自配裝飾品但不能過(guò)于復(fù)雜。此環(huán)節(jié)要求設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)時(shí)注意材料簡(jiǎn)單環(huán)保，重在突出設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意以及動(dòng)手能力，同時(shí)注意設(shè)計(jì)出的服飾要和模特自身服飾和妝容、自身特點(diǎn)相搭配。操作結(jié)束后設(shè)計(jì)者可分別對(duì)自己的創(chuàng)意理念及制作過(guò)程以及整體感覺(jué)進(jìn)行介紹。介紹時(shí)必須著重點(diǎn)出自己的獨(dú)特創(chuàng)意之處。

操作時(shí)間 30分鐘

模特展示 半分鐘

設(shè)計(jì)者介紹 2分鐘

十、報(bào)名方式：

各系先在本系宣傳，確定團(tuán)隊(duì)人員名單（包括設(shè)計(jì)師和模特）后報(bào)至校學(xué)生會(huì)辦公室，宣傳的詳細(xì)情況請(qǐng)見(jiàn)校學(xué)生會(huì)宣傳部出示的海報(bào)、板報(bào)等，請(qǐng)各系注意宣傳查看。

十一、比賽準(zhǔn)備安排：

5月29日下午3:00——5:00模特訓(xùn)練（排練廳）

5月30日晚上7:00——9:00第一次彩排（噴泉廣場(chǎng)）

6月1日晚上7:00——9:00第二次彩排（噴泉廣場(chǎng)）

第5篇：大學(xué)生環(huán)保意識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]　低碳；環(huán)保；思想政治教育；高職院校

[作者簡(jiǎn)介]　徐靜，廣西大學(xué)政治學(xué)院2008級(jí)碩士研究生，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，廣西南寧530004

[中圖分類(lèi)號(hào)]G711　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-2728(2011)08-0156-03

“氣候變暖”、“低碳生活”已成為當(dāng)下最熱的流行語(yǔ)，全球氣候的惡化、環(huán)境問(wèn)題的日益嚴(yán)重已經(jīng)成為人們不可回避的現(xiàn)實(shí)。節(jié)能環(huán)保、低碳生活教育已逐漸成為高職院校開(kāi)展思想政治教育工作中必不可缺的重要內(nèi)容。宣傳低碳生活理念，踐行環(huán)保低碳生活，加強(qiáng)節(jié)能減排教育，促使大學(xué)生改變不良的生活習(xí)慣，將環(huán)境保護(hù)的理念切實(shí)落實(shí)在學(xué)習(xí)、生活中，明確低碳生活是一種態(tài)度，從點(diǎn)滴做起，比如：節(jié)約用電、節(jié)約用水，提倡多節(jié)儉、少浪費(fèi)等，逐步養(yǎng)成健康文明的生活習(xí)慣。要通過(guò)長(zhǎng)期、堅(jiān)持的課內(nèi)、課外節(jié)能環(huán)保、低碳生活教育等活動(dòng)，推動(dòng)高職院校學(xué)生的全面健康發(fā)展，引導(dǎo)他們真正看清當(dāng)前的環(huán)境形勢(shì)，培養(yǎng)節(jié)能環(huán)保、低碳生活的意識(shí)，并且很好地去踐行。

一、學(xué)生環(huán)保和低碳生活教育的重要性

環(huán)保雖不是一個(gè)新的話(huà)題，卻是一個(gè)永恒的主題，很多高校往往重視專(zhuān)業(yè)教育卻忽視了環(huán)保教育。低碳生活，指的就是工作、學(xué)習(xí)和生活作息時(shí)所耗用的能量要盡力減少、減低碳排放，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對(duì)大氣的污染，減緩生態(tài)惡化，主要是從節(jié)電、節(jié)氣和回收三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)改變生活細(xì)節(jié)。當(dāng)今在世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家，低碳經(jīng)濟(jì)被提升到重要議程。越來(lái)越多的人已自覺(jué)地接受了低碳生活方式，從關(guān)掉暖氣到放棄駕車(chē)，徒步或自行車(chē)上班；從喜歡乘坐飛機(jī)出行，到選擇乘坐高速列車(chē)出行……為了遏制氣候變暖，人們甘愿放棄享受，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。低碳生活其實(shí)是種態(tài)度，就是人們自覺(jué)地以環(huán)保意識(shí)過(guò)著環(huán)保的生活。

當(dāng)前，“十二五”規(guī)劃以科學(xué)發(fā)展為主題，做到“四個(gè)更加注重”?！案幼⒅厝鎱f(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”是其中之一。面對(duì)日趨強(qiáng)化的資源環(huán)境約束，必須樹(shù)立綠色、低碳發(fā)展理念，以節(jié)能減排為重點(diǎn)，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力，提高生態(tài)文明水平。突出抓好工業(yè)、建筑、交通等領(lǐng)域節(jié)能，推廣先進(jìn)節(jié)能技術(shù)和產(chǎn)品。加強(qiáng)節(jié)能能力建設(shè)。深入推進(jìn)節(jié)能減排全民行動(dòng)。推行循環(huán)型生產(chǎn)方式，努力推進(jìn)建筑廢棄物資源化利用。建設(shè)部根據(jù)我國(guó)政府提出的“建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”這一指導(dǎo)思想，適時(shí)地在行業(yè)中提出“綠色建筑”理念，即在建筑的全壽命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)約資源(節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材)來(lái)保護(hù)環(huán)境和減少污染。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速的發(fā)展，建筑業(yè)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要推動(dòng)力，被列為技能型人才緊缺的五個(gè)行業(yè)之一，加快人才的培養(yǎng)也已被列入“國(guó)家高技能人才培養(yǎng)工程”計(jì)劃。以建筑類(lèi)高職院校為例，在當(dāng)前環(huán)保和低碳越來(lái)越受關(guān)注的情況下，如何在建筑類(lèi)高職院校開(kāi)展學(xué)生環(huán)保和低碳生活教育，及時(shí)培養(yǎng)出一大批懂理論、會(huì)操作、善管理，具備節(jié)能、環(huán)保和低碳意識(shí)并能積極踐行的建筑類(lèi)人才，已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、高職院校思想政治教育中環(huán)保、低碳生活教育現(xiàn)狀

(一)　學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)較差

當(dāng)代大學(xué)生缺乏應(yīng)有的低碳環(huán)保意識(shí)。筆者結(jié)合工作實(shí)際，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，建筑類(lèi)高職院校的學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)關(guān)注度不夠，環(huán)境保護(hù)意識(shí)較差，對(duì)低碳生活更是沒(méi)有概念。在日常生活中也存在許多問(wèn)題。生活中如浪費(fèi)用水、無(wú)度用電現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，離開(kāi)教室、宿舍對(duì)正在使用的電源視而不見(jiàn)；電腦長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)機(jī)、甚至持續(xù)幾天的掛機(jī)，只為了游戲的升級(jí)；在宿舍內(nèi)不顧其他同學(xué)感受，無(wú)節(jié)制地吸煙，隨意在地上亂扔煙頭，更有甚者在桌面的易拉罐中積蓄大量煙頭，嚴(yán)重影響了宿舍環(huán)境和同學(xué)的身體健康。使用一次性塑料袋裝食物并將之隨地亂扔，浪費(fèi)紙巾、一次性筷子等。隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)，人的素質(zhì)應(yīng)該不斷地提高，但高職院校學(xué)生們對(duì)生活細(xì)節(jié)持不重視態(tài)度，那么，要將低碳環(huán)保意識(shí)真正融入將來(lái)工作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，恐怕也是不容樂(lè)觀的。

(二)　學(xué)生環(huán)保行為較弱

學(xué)生對(duì)環(huán)保的關(guān)注度不是很高，環(huán)保的實(shí)際行動(dòng)也比較弱。對(duì)于環(huán)保公益活動(dòng)，志愿環(huán)?；顒?dòng)等，90％以上的學(xué)生表示除非是學(xué)院、老師要求，否則不會(huì)主動(dòng)參與。有不少大學(xué)生，他們重視在校理論學(xué)習(xí)，同時(shí)更重視通過(guò)考試拿到理想的分?jǐn)?shù)，爭(zhēng)取綜合測(cè)評(píng)排名前列，拿到相對(duì)應(yīng)的榮譽(yù)包括獎(jiǎng)學(xué)金，為將來(lái)的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但他們卻往往忽略了知識(shí)的積累，忽視了素質(zhì)的提高及公益活動(dòng)的參與度。環(huán)保知識(shí)薄弱，環(huán)保行為的不積極，導(dǎo)致了本應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活中可以學(xué)到更多節(jié)能減排、綠色環(huán)保等知識(shí)并付諸于實(shí)踐的建筑類(lèi)高職院校學(xué)生，沒(méi)有能在環(huán)保公益活動(dòng)中充分展現(xiàn)出建筑學(xué)子的動(dòng)手操作能力強(qiáng)、注重實(shí)踐等優(yōu)勢(shì)。即使有去參與環(huán)保行動(dòng)的想法，卻不能做好好的方案，或是對(duì)環(huán)保意識(shí)和行為不能做到持之以恒，達(dá)不到理想的效果。

(三)　學(xué)生對(duì)低碳生活理念薄弱

近年來(lái)，人們已經(jīng)越來(lái)越能深刻感受到氣候的極端惡化，“氣候變暖”、“低碳生活”已成為全世界最時(shí)尚的流行語(yǔ)。國(guó)內(nèi)外許多中小學(xué)校都意識(shí)到環(huán)保的重要性，“環(huán)保教育要從娃娃抓起”，高職院校低碳生活教育同樣更應(yīng)引起重視。宣傳低碳生活理念，踐行低碳環(huán)保生活，加強(qiáng)節(jié)能減排教育已勢(shì)在必行。筆者在“形勢(shì)與政策”課的授課中就回顧“十一五”規(guī)劃取得的輝煌成就和存在問(wèn)題中提及低碳生活的內(nèi)容。當(dāng)向班上的同學(xué)提問(wèn)時(shí)，有90％以上的學(xué)生回答不出低碳的含義，也舉不出低碳生活的例子。而在“熄燈一小時(shí)”話(huà)題討論中，90％的學(xué)生表示不知道具體是每年的哪一天及其含義，僅有1％的同學(xué)能夠比較準(zhǔn)確的回答出“熄燈一小時(shí)”的概念及活動(dòng)。為此，筆者還通過(guò)所在學(xué)院連續(xù)兩年來(lái)在校園開(kāi)展的“熄燈一小時(shí)”活動(dòng)的開(kāi)展情況了解到，學(xué)院給予活動(dòng)大力支持，如在校園主干道開(kāi)展簽名活動(dòng)，在教學(xué)樓前廣場(chǎng)舉行“熄燈時(shí)刻”并舉辦小型演唱會(huì)等。但這一活動(dòng)并沒(méi)有得到大部分建筑學(xué)子們的支持，如絕大部分同學(xué)是這樣認(rèn)為的“熄燈一小時(shí)”：看到別人簽名，我也簽；看到別的宿舍關(guān)燈我也關(guān)。但是關(guān)燈的同時(shí)卻有90％以上的同學(xué)依舊窩在電腦前玩游戲。只有很少一部分的學(xué)生表示愿意出來(lái)感受“熄燈一小時(shí)”的寧?kù)o時(shí)刻。還有同學(xué)坦言，感覺(jué)舉行熄燈儀式?jīng)]有太大意義，關(guān)掉一個(gè)小時(shí)的燈也不能節(jié)省多少電，還不如抓緊時(shí)間做好該做的事情。從這些

現(xiàn)象可以看到學(xué)生對(duì)低碳生活意識(shí)較為淡薄，不容樂(lè)觀。

三、如何加強(qiáng)思想政治工作的環(huán)保低碳教育

(一)　從課堂教育著手

教書(shū)育人是每一名教師的職責(zé)所在，思想的培養(yǎng)也是離不開(kāi)學(xué)校的支持的，尤其是對(duì)高校而言，作為培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，在思想教育方面更是起著不可忽視的作用，因此，把低碳環(huán)保教育引入課堂就成為了社會(huì)形勢(shì)所趨，高職院?？梢栽凇八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”及“形勢(shì)與政策”課中設(shè)置節(jié)能環(huán)保和低碳生活教育的內(nèi)容，或設(shè)置專(zhuān)門(mén)的環(huán)保和低碳生活教育課程，在課上進(jìn)行環(huán)保低碳知識(shí)的傳授，使學(xué)生們真正地了解節(jié)能環(huán)保、低碳生活的含義，并在今后的工作、學(xué)習(xí)和生活中真正踐行。還可以在課外開(kāi)展一些與低碳環(huán)保相關(guān)的集體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)環(huán)保低碳的認(rèn)識(shí)程度進(jìn)一步加深，逐漸地將低碳教育發(fā)展成一種教學(xué)模式，借鑒國(guó)內(nèi)外高校做得好的方法，將低碳教育發(fā)展成為建筑類(lèi)高職院校的必修課程。

(二)　重視第二課堂的環(huán)保低碳活動(dòng)的開(kāi)展

重視各種環(huán)保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。首先，高職院校要有針對(duì)性地組織各種環(huán)?；顒?dòng)，如舉辦環(huán)保公益方案策劃大賽、低碳生活科技創(chuàng)意大賽、建筑環(huán)保征文比賽、建筑環(huán)保手繪海報(bào)比賽等等。利用課余時(shí)間或寒暑期社會(huì)實(shí)踐時(shí)間開(kāi)展與環(huán)保、低碳相關(guān)的公益活動(dòng)、調(diào)研活動(dòng)等。在院級(jí)環(huán)保低碳類(lèi)活動(dòng)中不斷讓學(xué)生得到鍛煉，培養(yǎng)對(duì)環(huán)?？萍几信d趣又具潛力的苗子，選拔出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的環(huán)保低碳或科技作品。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華環(huán)境保護(hù)基金會(huì)等環(huán)保網(wǎng)站，關(guān)注相關(guān)的低碳環(huán)?；顒?dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，積極參與實(shí)踐調(diào)研，在環(huán)保低碳課題中有所收獲。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐契機(jī)，到農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、街道乃至工地等開(kāi)展各項(xiàng)環(huán)保科普宣傳或與當(dāng)?shù)乩习傩?、廣大群眾和工人師傅開(kāi)展互動(dòng)交流活動(dòng)，使低碳環(huán)保知識(shí)得以廣泛傳播，讓節(jié)能環(huán)保、低碳生活理念更為深入人心。

(三)　從學(xué)生宿舍區(qū)域的思想教育著手

低碳環(huán)保教育不能僅僅依靠課堂教學(xué)，也不能光靠學(xué)生的自學(xué)，還要體現(xiàn)在大學(xué)生的生活領(lǐng)域――宿舍，因?yàn)樗奚崾桥c大學(xué)生最密切相關(guān)的一個(gè)區(qū)域。高職院校的學(xué)生管理部門(mén)、宿舍管理部門(mén)等可以根據(jù)實(shí)際，開(kāi)展相關(guān)的低碳環(huán)保宣傳活動(dòng)和公益活動(dòng)，如鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谒奚嶂蟹N植綠色植物，在校園宿舍樓區(qū)域設(shè)置低碳環(huán)保宣傳欄以及開(kāi)展低碳環(huán)保相關(guān)的宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們多多了解并積極參與相關(guān)活動(dòng)。在營(yíng)建安全文明宿舍時(shí)融入相關(guān)的低碳環(huán)保要求，并作為評(píng)選優(yōu)秀宿舍的條件。將低碳環(huán)保持之以恒地進(jìn)行宣傳，可以在每月(周)選擇一天作為低碳環(huán)保宣傳日，在這一天宿舍要按時(shí)間段供電、供水，還可以在每日的一個(gè)時(shí)間段停止供水供電等，讓學(xué)生能夠意識(shí)到，低碳生活、節(jié)能環(huán)保不僅是一次活動(dòng)，更是一個(gè)持之以恒的過(guò)程，最后慢慢地將低碳教育發(fā)展成一種宿舍生活習(xí)慣，形成良好的低碳環(huán)境。

(四)　輔導(dǎo)員做思想政治教育工作要將低碳環(huán)保理念貫穿其中

高校思想政治工作的開(kāi)展離不開(kāi)思想政治輔導(dǎo)員這一重要的角色。樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保理念，培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識(shí)，更需要思想政治輔導(dǎo)員將低碳環(huán)保理念貫穿于思想政治工作中。思想政治輔導(dǎo)員可利用與學(xué)生集體交流和個(gè)別交流的過(guò)程中，經(jīng)常向?qū)W生宣傳低碳環(huán)保知識(shí)，可以開(kāi)展與低碳環(huán)保相關(guān)的主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前嚴(yán)峻的形勢(shì)、氣候的變化、地球母親面臨的危機(jī)等。尤其是利用好“世界環(huán)境保護(hù)日”、每年的“地球一小時(shí)”等活動(dòng)契機(jī)。主題班會(huì)的形式可多樣化，如知識(shí)競(jìng)賽、觀看低碳環(huán)保相關(guān)視頻、交流座談、小型的低碳環(huán)保文藝表演等，輔導(dǎo)員還可以將學(xué)生帶出戶(hù)外感受自然、參觀學(xué)習(xí)與生態(tài)文明等有關(guān)的活動(dòng)，多感受一下自然生態(tài)的美好，提升學(xué)生的低碳環(huán)保意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生參與到低碳環(huán)保的行動(dòng)中去，還能有助于完善大學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生們尊重自然、關(guān)愛(ài)地球和合作共贏的意識(shí)。

(五)　學(xué)院要重視和加強(qiáng)環(huán)保低碳教育工作

從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度去看待低碳環(huán)保教育，學(xué)院要重視和加強(qiáng)環(huán)保低碳教育工作。例如，高職院?？梢栽谛@的擴(kuò)建、改建過(guò)程或新校園的建設(shè)中盡量采用節(jié)能環(huán)保材料和相應(yīng)的技術(shù)手段，并鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生加入到建設(shè)節(jié)能、環(huán)保、綠色校園建設(shè)的隊(duì)伍中去，順應(yīng)高職院校的規(guī)劃建設(shè)，這有利于加強(qiáng)高職院校學(xué)生的環(huán)保低碳意識(shí)；此外，學(xué)校還可以在日常的學(xué)校生活規(guī)劃中節(jié)約用水和用電，以此來(lái)給學(xué)生們以借鑒，讓他們逐漸加入到低碳環(huán)境維護(hù)者的隊(duì)伍中，積極投身實(shí)踐，有效緩解校內(nèi)外的環(huán)境污染情況，建設(shè)健康文明的校園文化。同時(shí)，高職院校還應(yīng)開(kāi)通大學(xué)生環(huán)保網(wǎng)站、博客等，組織低碳環(huán)保課外實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家作低碳環(huán)保教育專(zhuān)題講座等，在加強(qiáng)低碳環(huán)保思想教育的過(guò)程中積極地組織開(kāi)展新技術(shù)的研究工作，爭(zhēng)取開(kāi)發(fā)出節(jié)約資源的好技術(shù)，教育學(xué)生為低碳生活建設(shè)貢獻(xiàn)自身綿薄之力。

第6篇：大學(xué)生環(huán)保意識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】簽字筆 重復(fù)利用 環(huán)保

一、引言

近年來(lái)，環(huán)境保護(hù)已成為人們關(guān)注的重點(diǎn)事情。沙塵暴、霧霾、河水污染等環(huán)境問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重。盡管每年國(guó)家投入大量精力、財(cái)力去治理環(huán)境污染問(wèn)題，但效果不佳。環(huán)境保護(hù)不僅僅是國(guó)家的事情，個(gè)人行為對(duì)環(huán)境保護(hù)也起到重要的作用。例如，王彥斌對(duì)滇池環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)人們對(duì)環(huán)保的態(tài)度以及活動(dòng)參與程度與滇池環(huán)境保護(hù)行為呈正相關(guān)關(guān)系[1]。此外，個(gè)人日常生活品對(duì)環(huán)境也具有較大影響，丁紫榮等人（2015年）考察了日常藥物及個(gè)人護(hù)理用品在通過(guò)城市污水排到污水處理廠之后的殘留情況，發(fā)現(xiàn)15中主成分中的12種成分被檢出，并且有3種成分出現(xiàn)負(fù)去除現(xiàn)象[2]。

簽字筆是人們?nèi)粘Ｊ褂玫臅?shū)寫(xiě)工具。如果隨意扔棄也會(huì)引起很大的環(huán)境隱患。簽字筆外殼有聚苯乙烯或改性聚苯乙烯制作而成，具有耐老化、抗腐蝕特點(diǎn)，筆芯的油墨由顏料、填料以及附加料等組成，并且還有揮發(fā)性、浮脂等污染物[3]。據(jù)調(diào)查，我國(guó)每年要消耗掉65億支簽字筆。巨大的消耗量也就帶來(lái)了嚴(yán)重的環(huán)境隱患。對(duì)簽字筆的循環(huán)利用在一定程度上可以避免嚴(yán)重的污染[4-5]。

基于此，我們進(jìn)行了簽字筆使用及回收利用情況的調(diào)查。學(xué)生是簽字筆使用的較大的群體，因此我們首先自編了《簽字筆使用習(xí)慣調(diào)查表》，對(duì)四川、重慶等區(qū)域的初高中以及大學(xué)生群體進(jìn)行了調(diào)查。研究問(wèn)題主要包括，1）簽字筆的使用頻率、重復(fù)利用情況；2）妨礙簽字筆回收利用的原因；3）個(gè)人環(huán)保意識(shí)對(duì)簽字筆回收利用的影響。

二、研究方法

（一）被試

采用方便取樣方法，主要對(duì)重慶、四川等省份的初高中以及大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，所有被試自愿參加測(cè)試。一共發(fā)放問(wèn)卷813份，剔除無(wú)效問(wèn)卷178份，有效問(wèn)卷635份，問(wèn)卷有效率78.1%。其中男生273人，女生362人；初高中75人，大學(xué)及以上560人。

（二）測(cè)量工具

簽字筆使用習(xí)慣調(diào)查表是對(duì)簽字筆使用情況和重復(fù)利用情況進(jìn)行調(diào)查。該量表由8個(gè)條目組成。該調(diào)查分為兩類(lèi)，一是簽字筆的使用、回收的情況的調(diào)查（5個(gè)項(xiàng)目），二是對(duì)個(gè)體簽字筆回收態(tài)度以及對(duì)環(huán)保作用的調(diào)查（3個(gè)項(xiàng)目）。在實(shí)測(cè)時(shí)，我們告知被試這個(gè)量表是用來(lái)了解對(duì)簽字筆使用的調(diào)查，請(qǐng)按實(shí)際情況做答。

采用自編的環(huán)保意識(shí)和行為調(diào)查問(wèn)卷對(duì)同學(xué)們環(huán)境保護(hù)意識(shí)進(jìn)行測(cè)量。該量表由13條目組成，每個(gè)條目為4點(diǎn)計(jì)分。內(nèi)容包括個(gè)體環(huán)保意識(shí)強(qiáng)度、環(huán)保行動(dòng)（一次性餐具使用、塑料袋、植樹(shù)等）以及對(duì)他人的影響三個(gè)方面。例如，“你覺(jué)得自己的環(huán)保意識(shí)如何？是否關(guān)心有關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的問(wèn)題”、“ 你是否經(jīng)常向他人宣傳環(huán)?！?、“您經(jīng)常使用一次性餐具嗎”。在實(shí)測(cè)時(shí)，同樣告知被試按實(shí)際情況來(lái)完成環(huán)境保護(hù)意識(shí)的調(diào)查。

三、結(jié)果與分析

（一）簽字筆的使用以及回收情況

通過(guò)調(diào)查，接近70%的人每天都在使用簽字筆。對(duì)于購(gòu)買(mǎi)的價(jià)格，接近70%的人購(gòu)買(mǎi)的簽字筆在1-2元左右。重復(fù)使用方面，僅有27%的人每次都換簽字筆筆芯、34%的人經(jīng)常更換。

對(duì)阻礙簽字筆重復(fù)利用的原因，74%的人認(rèn)為是沒(méi)有回收裝置導(dǎo)致的。對(duì)于個(gè)人不換筆芯的原因，卻發(fā)現(xiàn)最大的原因是價(jià)格便宜。

隨后，我們對(duì)回收裝置的情況進(jìn)行調(diào)查。82%的人認(rèn)為自己學(xué)習(xí)環(huán)境附近沒(méi)有簽字筆的回收裝置，12%的人沒(méi)有注意到是否有回收裝置，僅有6%人找到了回收裝置。

（二）簽字筆回收意識(shí)和環(huán)保的關(guān)系

我們計(jì)算了簽字筆回收意識(shí)強(qiáng)度和環(huán)保意識(shí)之間的相關(guān)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)兩者存在高相關(guān)（r=0.38，p

四、討論

本調(diào)查從簽字筆重復(fù)利用角度出發(fā)，了解了簽字筆使用情況以及簽字筆重復(fù)利用的現(xiàn)狀。發(fā)現(xiàn)，簽字筆重復(fù)利用率較低，回收裝置的缺乏、宣傳力度不足都是導(dǎo)致循環(huán)利用的主要原因。此外，個(gè)體環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)度也在很大程度上影響了簽字筆的重復(fù)使用情況。

現(xiàn)如今，城市公共設(shè)施的建設(shè)較以往有了較大的改善。簽字筆回收裝置雖然屬于較小的公共設(shè)施，不具備全民使用性。但在部分地方（如學(xué)校）應(yīng)增加這種設(shè)施的安置，從小的方面防范環(huán)境污染。其次，設(shè)施設(shè)計(jì)理念以及外部表現(xiàn)形式增加人性化、實(shí)用性等特性[4]。對(duì)比西方發(fā)達(dá)國(guó)家的公共設(shè)施，我國(guó)的設(shè)計(jì)理念和外觀都比較落后，缺乏人性化、個(gè)性化的特點(diǎn)。這一方面影響了環(huán)境的美觀，另一方面也降低了人們使用公共設(shè)施的積極性。因此，在部分場(chǎng)所，應(yīng)積極增加個(gè)性化、實(shí)用性簽字筆回收設(shè)施。

個(gè)體環(huán)境意識(shí)的缺乏也會(huì)嚴(yán)重影響簽字筆的重復(fù)使用。一方面可以結(jié)合德育教育，增加學(xué)生環(huán)境道德意識(shí)。不僅曝光不良環(huán)境行為，教師在進(jìn)行“思想道德修養(yǎng)”課程中可以增加我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況以及倫理性?xún)?nèi)容，從而讓環(huán)境意識(shí)成為道德意識(shí)的一部分[5]。另一方面，可以借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等傳媒廣泛進(jìn)行環(huán)保宣傳。在“世界環(huán)境日”、“植樹(shù)節(jié)”等重要節(jié)日期間，組織演講、參觀、征文比賽等不同形式開(kāi)展環(huán)保教育活動(dòng)。環(huán)境意識(shí)只有在個(gè)體上潛移默化，簽字筆重復(fù)利用等環(huán)保行為將會(huì)大大增加。

五、結(jié)論

本研究結(jié)論如下：（1）簽字筆重復(fù)利用率較低；（2）回收裝置可能是妨礙簽字筆重復(fù)利用的主要原因；（3）個(gè)體環(huán)保意識(shí)和簽字筆重復(fù)利用具有顯著正相關(guān)關(guān)系。為了防止簽字筆的大量使用帶來(lái)的環(huán)境隱患，一方面可以增加公共回收裝置，另一方面應(yīng)加大環(huán)境保護(hù)宣傳，提高個(gè)體環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而提高簽字筆的重復(fù)利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥斌.滇池環(huán)境保護(hù)中的個(gè)人態(tài)度與行為――對(duì)滇池流域千名調(diào)查對(duì)象滇池環(huán)保意識(shí)與行為的調(diào)查分析[J].云南社會(huì)科學(xué)， 2002（1）.

[2]丁紫榮，賀德春，萬(wàn)大娟，吳根義，張素坤，方建德.中型污水處理廠中藥物和個(gè)人護(hù)理品的分布與去除[J].環(huán)境工程學(xué)報(bào)， 2015（3）.

[3]黃翔，嚴(yán)定先.廢棄中性筆對(duì)環(huán)境的污染及治理措施初探 [J].污染防治技術(shù)， 2009（6）.

[4]張小燕.現(xiàn)代城市公共設(shè)施中的人性化設(shè)計(jì)研究 [D].山東輕工業(yè)學(xué)院， 2009.

[5]朱義年，李湘萍.大學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)與提高[J].高教論壇， 2003（5）.

第7篇：大學(xué)生環(huán)保意識(shí)范文

化學(xué) 環(huán)保意識(shí)

一、環(huán)保意識(shí)的內(nèi)涵

環(huán)保意識(shí)不同于傳統(tǒng)社會(huì)中人們對(duì)自然環(huán)境所形成的零散樸素的認(rèn)識(shí)，而是一種在對(duì)生態(tài)系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和把握基礎(chǔ)上的全新的現(xiàn)代意識(shí)。一方面，它試圖使學(xué)生整體地認(rèn)識(shí)和把握人與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境不是一種被動(dòng)的依賴(lài)，而是一種的，動(dòng)態(tài)的依賴(lài)，人不僅要維護(hù)生存環(huán)境，也要在與環(huán)境和諧的基礎(chǔ)上謀求發(fā)展，主動(dòng)地建設(shè)自己的地球家園；另一方面，要使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)和把握人類(lèi)行為的多種生態(tài)后果，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)一些出于改善自然的良好愿望可能會(huì)導(dǎo)致環(huán)境惡化，如埃及在尼羅河上建造阿斯旺大壩，以防止洪水泛濫，便于農(nóng)業(yè)灌溉，結(jié)果卻使土地鹽漬化程度加重。此外，環(huán)境教育還要使學(xué)生整體認(rèn)識(shí)和把握人類(lèi)所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的對(duì)環(huán)境的責(zé)任，這是一種倫理道德教育，它使受教育者自我反省、自我批判，意識(shí)到生態(tài)危機(jī)和環(huán)境破壞源于人類(lèi)的行為，同時(shí)也只有人類(lèi)自己才能夠拯救自我和地球。

二、化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)中的重要地位

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)中占有重要地位。它同物理、生物等都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主要學(xué)科。許多污染物的成分、特性、形成過(guò)程、對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的危害以及如何防治等，都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。高中化學(xué)教學(xué)大綱中也明確提出，化學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。

三、高中化學(xué)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)策略

1、在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，要求教師具備較高的理論水平和良好的環(huán)保意識(shí)

教師--作為學(xué)生知識(shí)和信息的主要來(lái)源，我們自身的素質(zhì)和環(huán)保意識(shí)將決定和制約培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的效果。

1）、教師要擴(kuò)寬自己的知識(shí)面和提高自身的理論水平

我們?cè)S多正在執(zhí)教的化學(xué)教師在中學(xué)和大學(xué)時(shí)接觸環(huán)境保護(hù)的知識(shí)太少，對(duì)其了解不深，難以在日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育，所以當(dāng)務(wù)之急是我們教師需要重新學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)保方面的知識(shí)，多讀書(shū)、多看報(bào)，擴(kuò)寬自身的知識(shí)面，真正認(rèn)識(shí)到環(huán)保的必要性和緊迫性，從而主動(dòng)的擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的責(zé)任。學(xué)校和教委也應(yīng)注重對(duì)在職教師進(jìn)行環(huán)保方面的培訓(xùn)，力求提高教師的理論水平。

2）、教師要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

作為化學(xué)教師，我們實(shí)驗(yàn)時(shí)，常用到各種會(huì)污染環(huán)境的化學(xué)物質(zhì)，實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣確保有毒物質(zhì)不擴(kuò)散到空氣中，尾氣如何吸收，反應(yīng)后廢液如何處理等等這樣幾乎每次實(shí)驗(yàn)都會(huì)碰到的問(wèn)題，我們化學(xué)教師正確的處理習(xí)慣將會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，使他們也養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)。不僅如此，日常生活中教師良好的環(huán)保習(xí)慣，如不用一次性方便飯盒等等也會(huì)言傳身教逐步影響學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的日常習(xí)慣。目前，各級(jí)化學(xué)教育主管部門(mén)要求對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，其目標(biāo)之一就是增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，相信會(huì)令更多的化學(xué)教師養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，進(jìn)而影響更多的學(xué)生。

2、抓住教材的環(huán)保內(nèi)容滲透環(huán)保教育

國(guó)家應(yīng)把環(huán)保教育列入中小學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和考試欄目中。在此之前，我們化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合化學(xué)教材中的許多章節(jié)向?qū)W生介紹環(huán)保的相關(guān)知識(shí)。如高中階段結(jié)合氯氣、硫化氫和苯蒸氣等有毒氣體的教學(xué)，在課堂上介紹其對(duì)環(huán)境和人體的影響和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)；結(jié)合硫酸、硝酸的工業(yè)制法及煉鋼煉鐵的工業(yè)流程，介紹工業(yè)污染及廢氣、廢渣的處理；結(jié)合重金屬元素的教學(xué)，介紹重金屬對(duì)水的污染并給人體健康帶來(lái)的危害；結(jié)合硫、氮的氧化物，介紹酸雨的形成及其危害；結(jié)合磷酸鹽的相關(guān)知識(shí)，介紹湖泊水質(zhì)的富營(yíng)養(yǎng)化；結(jié)合烴的有關(guān)知識(shí)介紹光化學(xué)煙霧的幾次事件及其原因；結(jié)合有機(jī)物中高聚物的內(nèi)容介紹白色污染及其危害和解決方法等等。課堂是教師的第一陣地，作為化學(xué)教師，我們要抓住這一陣地，緊密聯(lián)系教材，在日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生理解環(huán)保的必要性和緊迫性，逐步培養(yǎng)起環(huán)保意識(shí)。

3、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透環(huán)保教育

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也應(yīng)重視環(huán)保教育。按化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，中學(xué)需做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較多，其中有毒的有一半。而絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有廢水回收裝置，所以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育顯得尤為重要。

高中生剛接觸化學(xué)，教師必須指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序，正確地聞氣體、取藥品。雖然所做實(shí)驗(yàn)毒性不大，但為了加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在沒(méi)有廢水回收流程這一前提下，在每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)中我都提供一個(gè)回收儀器，讓學(xué)生對(duì)收集的廢液稍作處理后再行排放，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實(shí)驗(yàn)臺(tái)面。這樣從一開(kāi)始就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育。

不論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦設(shè)計(jì)環(huán)保實(shí)驗(yàn)都是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在使用有毒氣體時(shí)，要強(qiáng)調(diào)尾氣吸收的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)慣性思維：凡是涉及氣體的制備就應(yīng)考慮尾氣的處理?？傊?，改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)裝置，不僅可收到良好的實(shí)驗(yàn)效果，而且可把化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

第8篇：大學(xué)生環(huán)保意識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 持久性有機(jī)污染物；斯德哥爾摩公約；公眾認(rèn)知度；調(diào)查研究

基金項(xiàng)目：本文為集寧師范學(xué)院科研課題《烏蘭察布市持久性有機(jī)污染物公眾認(rèn)知度調(diào)查研究》的階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：jsky2014013）

持久性有機(jī)污染物（Persistent Organic Pollutants）英文縮寫(xiě)POPs，是一類(lèi)具有環(huán)境持久性、長(zhǎng)距離遷移能力、生物累積性和高生物毒性的特殊污染物。國(guó)際社會(huì)于2001年5月23日在瑞典首都共同締結(jié)了《關(guān)于持久性有機(jī)污染物的斯德哥爾摩公約》，簡(jiǎn)稱(chēng)斯德哥爾摩公約。本文以集寧師范學(xué)院在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷方式形式調(diào)查了大學(xué)生對(duì)持久性有機(jī)污染物的關(guān)注程度并對(duì)本地區(qū)環(huán)保教育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

一、研究背景及意義

（一）研究背景

1.持久性有機(jī)污染物

持久性有機(jī)污染物（POPs）對(duì)人類(lèi)健康和環(huán)境具有嚴(yán)重危害，能夠在大氣環(huán)境中長(zhǎng)距離遷移并能沉積回地球，是天然或人工合成的有機(jī)污染物質(zhì)，具有長(zhǎng)期殘留性、生物蓄積性、半揮發(fā)性和高毒性四個(gè)顯著特點(diǎn)。首批列入斯德哥爾摩公約控制的POPs共有12種（類(lèi)），具體包括：有意生產(chǎn)的有機(jī)氯殺蟲(chóng)劑類(lèi)8種：滴滴涕、氯丹、艾氏劑、滅蟻靈、狄氏劑、異狄氏劑、七氯、毒殺酚；工業(yè)化學(xué)品2種：六氯苯和多氯聯(lián)苯；工業(yè)生產(chǎn)或燃燒過(guò)程無(wú)意產(chǎn)生的副產(chǎn)品2種：二惡英（多氯二苯并-p-二英）、呋喃（多氯二苯并呋喃）。

2.斯德哥爾摩公約

斯德哥爾摩公約全稱(chēng)是《關(guān)于持久性有機(jī)污染物的斯德哥爾摩公約》，該公約是國(guó)際社會(huì)于2001年5月23日在瑞典首都共同締結(jié)的專(zhuān)門(mén)環(huán)境公約，該公約的成功簽署，被認(rèn)為是繼《巴塞爾公約》、《鹿特丹公約》之后，國(guó)際社會(huì)在有毒化學(xué)品管理控制方面邁出的極為重要的一大步。截止2006年6月底，已有151個(gè)國(guó)家或區(qū)域組織簽署了斯德哥爾摩公約，其中126個(gè)已正式批準(zhǔn)該公約，公約已于2004年5月17日正式全球生效。我國(guó)是POPs公約的正式締約方，是2001年5月23日首批簽署公約的國(guó)家之一。2004年11月11日，公約已正式對(duì)我國(guó)生效。

（二）研究意義

POPs的巨大危害和淘汰削減的必要性已成為國(guó)際社會(huì)共識(shí)，中國(guó)政府已建立了以國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局牽頭，11個(gè)相關(guān)部委參與的國(guó)家POPs履約協(xié)調(diào)機(jī)制，并已在機(jī)構(gòu)建設(shè)、能力加強(qiáng)、技術(shù)示范、公眾意識(shí)加強(qiáng)等方面開(kāi)展了一系列扎實(shí)有效的履約工作。

對(duì)集寧師范學(xué)院在校大學(xué)生進(jìn)行持久性有機(jī)污染物公眾認(rèn)知度調(diào)查研究，有助提高本校師生對(duì)于持久性有機(jī)污染物（POPs）的認(rèn)知程度，動(dòng)員社會(huì)各界力量積極預(yù)防和采取措施避免或減少POPs污染，支持并參與到公約履行行動(dòng)中。

二、持久性有機(jī)污染物公眾意識(shí)調(diào)查形式、內(nèi)容及結(jié)論

（一）調(diào)查形式及內(nèi)容

本次調(diào)查利用騰訊綠色有獎(jiǎng)?wù){(diào)查問(wèn)卷《中國(guó)履行斯德哥爾摩公約公眾意識(shí)認(rèn)知程度調(diào)查表》，采用無(wú)記名方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。被調(diào)查者分別來(lái)自地理、歷史、化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、中文、計(jì)算機(jī)、旅游、外語(yǔ)9個(gè)專(zhuān)業(yè)，共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷450份，基本上代表了整個(gè)集寧師范學(xué)院在校大學(xué)生群體。

（二）調(diào)查結(jié)論

近年來(lái)，中國(guó)政府及各級(jí)環(huán)保部門(mén)和學(xué)校開(kāi)展了一些POPs公眾意識(shí)加強(qiáng)活動(dòng)，但是由于資金和時(shí)間等多種因素的限制，尚未完全喚醒公眾對(duì)POPs危害的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)地方院校本科生對(duì)POPs危害的認(rèn)識(shí)具有如下特點(diǎn)：

1.對(duì)持久性有機(jī)污染物的認(rèn)知度不容樂(lè)觀

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，地方院校在校大學(xué)生對(duì)持久性有機(jī)污染物的認(rèn)知度不容樂(lè)觀。POPs宣傳教育工作在全國(guó)各大城市進(jìn)行的很好，但是在集寧師范學(xué)院尚無(wú)大規(guī)模宣傳教育，POPs公眾認(rèn)知度較低。雖然國(guó)內(nèi)有影響的傳媒進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答類(lèi)宣傳，但同學(xué)們對(duì)網(wǎng)站調(diào)查問(wèn)卷的關(guān)注度較低，僅占0.22%，知道持久性有機(jī)污染物的僅為0.67%，450人中僅有3人知道這一術(shù)語(yǔ)。

2.對(duì)列入《斯德哥爾摩公約》受控名單的POPs不熟悉

在校大學(xué)生對(duì)列入《斯德哥爾摩公約》受控名單的POPs不熟悉，相對(duì)較多人了解的滴滴涕和二英，知道的學(xué)生人數(shù)占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的百分比不足15%。

3.對(duì)持久性有機(jī)污染物的信息和知識(shí)主要來(lái)源于電視和網(wǎng)絡(luò)

在校大學(xué)生對(duì)持久性有機(jī)污染物的信息和知識(shí)主要來(lái)源于電視和網(wǎng)絡(luò)，兩者占了59.38%，有20.11%的同學(xué)第一次聽(tīng)說(shuō)，學(xué)校環(huán)境教育教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步完善。

此外，依據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析還可知：在校大學(xué)生對(duì)持久性有機(jī)污染物的認(rèn)識(shí)缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性；不同專(zhuān)業(yè)背景的大學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答沒(méi)有顯著的差異。

三、提高公眾對(duì)持久性有機(jī)污染物認(rèn)知度和環(huán)保意識(shí)的建議

依據(jù)以上調(diào)查結(jié)論，結(jié)合地方院校在校大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)教育現(xiàn)狀，擬從以下三方面舉措入手，提高公眾對(duì)持久性有機(jī)污染物認(rèn)知度和環(huán)保意識(shí)。

（一）開(kāi)展POPs方面的宣傳教育活動(dòng)

在校園、社區(qū)中及相關(guān)公共場(chǎng)所中開(kāi)展POPs方面的宣傳教育活動(dòng)?？梢赃x擇發(fā)放POPs方面的宣傳材料、制作主題展板，主題可以選擇《POPs公約》及國(guó)際行動(dòng)、研究進(jìn)展與前沿、中國(guó)POPs問(wèn)題與履約進(jìn)展、POPs分析、 POPs環(huán)境存在、POPs毒性效應(yīng)、POPs控制技術(shù)等。通過(guò)在不同的場(chǎng)所中開(kāi)展系列宣傳教育活動(dòng)，能有效增強(qiáng)公眾對(duì)POPs的認(rèn)知，增強(qiáng)履約意識(shí)。

（二）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，提高環(huán)保社團(tuán)及環(huán)保志愿者的宣傳工作能力

集中對(duì)環(huán)保社團(tuán)成員及環(huán)保志愿者進(jìn)行有關(guān)POPs、斯德哥爾摩公約知識(shí)的培訓(xùn)， 加強(qiáng)相關(guān)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練， 指導(dǎo)社團(tuán)成員及環(huán)保志愿者借助各類(lèi)環(huán)境活動(dòng)普及持久性有機(jī)污染物（POPs）知識(shí)，宣傳我國(guó)的履約進(jìn)展，提高公眾有關(guān) POPs對(duì)環(huán)境和人類(lèi)健康造成的危害、潛在風(fēng)險(xiǎn)的正確理解，有助于實(shí)現(xiàn)公眾自覺(jué)地防御pops， 保障社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）面向社會(huì)公眾，開(kāi)設(shè)環(huán)境素質(zhì)教育講座，提高公眾的環(huán)境意識(shí)

講座可以分若干專(zhuān)題供公眾選擇比如分全球性環(huán)境問(wèn)題中的POPs、環(huán)境問(wèn)題、中國(guó)環(huán)保、國(guó)際環(huán)保、善待自然、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)發(fā)展等專(zhuān)題，培養(yǎng)公眾自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的道德風(fēng)尚，提高環(huán)境與發(fā)展意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

持久性有機(jī)污染物已成為全球性環(huán)境問(wèn)題，它的危害是持久的，這些物質(zhì)在環(huán)境中的暴露對(duì)人類(lèi)健康負(fù)面影響的證據(jù)也越來(lái)越多。鑒于其深遠(yuǎn)的負(fù)面影響， 持久性有機(jī)污染物的研究已經(jīng)受到各國(guó)的高度重視，我國(guó)的履約工作任重道遠(yuǎn)，學(xué)校及社區(qū)是公眾環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)和塑造的重要場(chǎng)所，提高高校學(xué)生及社區(qū)公眾對(duì)持久性有機(jī)污染物認(rèn)知度的，有助于喚起公眾的環(huán)境危機(jī)意識(shí)，全面落實(shí)國(guó)家的全民環(huán)保戰(zhàn)略任務(wù)，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣，更好地動(dòng)員和引導(dǎo)社會(huì)公眾共同參與減少POPs污染的行動(dòng)進(jìn)程之中，為我國(guó)履行《關(guān)于持久性有機(jī)污染物的斯德哥爾摩公約》盡一份責(zé)任，為建設(shè)美麗的內(nèi)蒙古出一份力。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：大學(xué)生環(huán)保意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高校；綠色素質(zhì)；教育模式

作者簡(jiǎn)介：李娟（1979-），女，滿(mǎn)族，吉林柳河人，河北聯(lián)合大學(xué)以升創(chuàng)新教育基地，講師；周冠辰（1978-），女，河北唐山人，河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院，助教。（河北 唐山 063009）

基金項(xiàng)目：本文系2012年河北聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高校綠色素質(zhì)教育體系的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：Qz1221-07）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0007-02

綠色素質(zhì)教育是培養(yǎng)尊重生命、熱愛(ài)自然并貫徹可持續(xù)發(fā)展的未來(lái)高級(jí)科技人才的教育。綠色素質(zhì)教育的特色是突出生存方式、生活方式的教育，不僅要求在課程內(nèi)容上體現(xiàn)環(huán)境知識(shí)、生態(tài)倫理以及生態(tài)智慧等方面的內(nèi)容，更側(cè)重于在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，是學(xué)生的素質(zhì)在環(huán)境知性、理性與德性方面得到升華的一種可持續(xù)發(fā)展教育。

高校是一個(gè)國(guó)家文化的最高標(biāo)志，承擔(dān)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)及文化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的歷史使命。高校積極開(kāi)展綠色素質(zhì)教育可以引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，正確地認(rèn)識(shí)個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)和自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生健強(qiáng)的身體素質(zhì)、健康的心理和行為，增強(qiáng)安全防范意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高社會(huì)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展以及健全人格的形成。

一、高校綠色素質(zhì)教育的內(nèi)容研究

綠色素質(zhì)教育又稱(chēng)可持續(xù)發(fā)展教育，其特色是突出生存方式和生活方式的教育，與其他素質(zhì)教育的關(guān)系是邏輯上互補(bǔ)、知識(shí)上疊加、智慧上整合的新型素質(zhì)教育模式。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展以及對(duì)人才需求的變化，素質(zhì)教育的理念不斷得到豐富和深化，而綠色素質(zhì)教育作為一種新生的概念則較好地回應(yīng)了時(shí)展對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求，成為高等教育的必然選擇和未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。結(jié)合綠色素質(zhì)教育的核心內(nèi)容主要圍繞創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、道德及法制教育、健康教育、安全教育以及環(huán)保意識(shí)教育五個(gè)方面加以研究。

1.創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的重要源泉。經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和科技競(jìng)爭(zhēng)的核心歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，也就是教育造就創(chuàng)新型人才能力的競(jìng)爭(zhēng)。高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的力度將直接關(guān)系著國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的進(jìn)程。高校是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的搖籃，而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為大學(xué)生素質(zhì)教育的核心，是大學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵，是大學(xué)生未來(lái)具有可持續(xù)發(fā)展的保證。

然而，目前高校教育長(zhǎng)期以來(lái)主要通過(guò)應(yīng)試教育來(lái)評(píng)價(jià)大學(xué)生，片面強(qiáng)調(diào)大學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成了許多大學(xué)生考試成績(jī)很好，但知識(shí)面狹窄，實(shí)際動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神和能力不足。這樣，高校培養(yǎng)出的大學(xué)生就不可避免地存在社會(huì)適應(yīng)能力差、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力差、缺乏創(chuàng)新精神和能力等方面的問(wèn)題，出現(xiàn)高分低能的可悲局面。

2.綠色道德觀及法制教育

道德及法律素質(zhì)是人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，提升人的道德法律素養(yǎng)自然就成為人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。大學(xué)生的道德水平直接影響著大學(xué)生的身心健康發(fā)展。然而，目前由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中一些不良思想因素的影響以及高校辦學(xué)形式的多元化、學(xué)生人數(shù)的激增、高校管理方式的滯后等問(wèn)題，使得大學(xué)生群體的道德?tīng)顩r存在著一些不盡如人意的地方，道德滑坡十分明顯。相對(duì)于道德教育，高校法制教育也存在著許多漏洞，從而導(dǎo)致目前高校的學(xué)生均存在著法律意識(shí)淡薄的情況，許多違法、犯法的事情在高校時(shí)有發(fā)生。

3.綠色健康教育

健康教育的積極有效開(kāi)展是高校大學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)和保障。健康教育包括身體健康、心理健康以及社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面。

大學(xué)時(shí)期是身心逐步成熟的時(shí)期，完整系統(tǒng)的思想觀念和價(jià)值取向的缺乏會(huì)導(dǎo)致他們內(nèi)心新舊思想的沖突、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。目前，大學(xué)生的身體健康以及身體健康引發(fā)的諸多問(wèn)題正在日益引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。大學(xué)生由于存在許多不良的生活方式和行為習(xí)慣而導(dǎo)致的亞健康不僅直接影響他們?cè)谛Ｆ陂g的學(xué)習(xí)和生活，而且還將對(duì)他們未來(lái)的工作和家庭生活的幸福造成許多不良影響。同時(shí)，大學(xué)生心理健康也漸漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，一些大學(xué)生因心理問(wèn)題休學(xué)、退學(xué)的不斷增多，自殺、兇殺等一些反?；驉盒允录怯邪l(fā)生，所有這些情況都反映出當(dāng)代大學(xué)生的心理狀況面臨著嚴(yán)重危機(jī)。此外，大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性以及人際關(guān)系能力方面也存在許多問(wèn)題，一些學(xué)生在步入大學(xué)校門(mén)前一直在家人的呵護(hù)下成長(zhǎng)，社會(huì)適應(yīng)能力很差，不知道如何處理好人際關(guān)系，無(wú)法正確對(duì)待個(gè)體與群體的利益，以至于畢業(yè)步入社會(huì)后無(wú)法較好地承擔(dān)工作和社會(huì)所面臨的壓力和責(zé)任。

4.綠色安全教育

安全教育是思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。加強(qiáng)大學(xué)生安全教育對(duì)維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定和正常教學(xué)工作、保障學(xué)生人身及財(cái)產(chǎn)安全、促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著我國(guó)高校規(guī)模的擴(kuò)大，在校大學(xué)生人數(shù)大大增加，大學(xué)生的安全問(wèn)題也日益突顯。由于大學(xué)生普遍存在安全意識(shí)淡薄的問(wèn)題，從而導(dǎo)致許多高校中危害安全的事件頻繁發(fā)生，這不僅對(duì)校園安全管理工作提出了新的挑戰(zhàn)，甚至關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的安全與穩(wěn)定。因此，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育、提高大學(xué)生安全意識(shí)就成為當(dāng)前高校亟待解決的問(wèn)題。

5.綠色環(huán)保意識(shí)教育

綠色教育中的環(huán)保教育是進(jìn)行大學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑，要采取多渠道、多形式、全方位滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)和資源節(jié)約等意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念和思想的形成。目前，由于受社會(huì)、學(xué)校及家庭三方面的影響，大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)總體不強(qiáng)，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：環(huán)境素養(yǎng)不高，有關(guān)環(huán)保的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)匱乏；環(huán)保行為和習(xí)慣有待加強(qiáng)。

二、高校綠色素質(zhì)教育的實(shí)施方法研究

1.構(gòu)筑“綠色”課程體系平臺(tái)

踐行綠色素質(zhì)教育有多種渠道。其中，構(gòu)筑“綠色”課程體系平臺(tái)是高校實(shí)踐綠色素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)具有綠色觀念及意識(shí)的復(fù)合型高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。將涵蓋綠色素質(zhì)教育的相關(guān)課程覆蓋到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)課程整合和資源共享使得科學(xué)教育和人文教育得到融合。

首先，要重構(gòu)完善的具有通識(shí)性、創(chuàng)新性及前瞻性的課程體系平臺(tái)，使之適應(yīng)高校未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的需要。其次，要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)的“綠色”課程體系納入到學(xué)生的培養(yǎng)方案中，體現(xiàn)在必修課和選修課中并貫穿整個(gè)大學(xué)四年的教育，使學(xué)生在高校四年一直接受綠色教育的熏染和啟發(fā)，最終使得綠色意識(shí)成為他們的思維習(xí)慣。如開(kāi)設(shè)“綠色心理學(xué)”、“大學(xué)生安全教育”、“大學(xué)生道德觀及法制教育”、“環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)”、“環(huán)境與發(fā)展”、“保護(hù)我們的地球”等課程，使得各專(zhuān)業(yè)各課程都有“綠色氣息”，全面培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)。

2.開(kāi)展綠色素質(zhì)講座及綠色教育主題活動(dòng)

素質(zhì)講座作為實(shí)施綠色素質(zhì)教育的一種有效途徑應(yīng)該得到規(guī)范和固化。圍繞綠色素質(zhì)教育的涵蓋內(nèi)容可以開(kāi)展一系列素質(zhì)講座來(lái)提高學(xué)生的綠色素質(zhì)。比如開(kāi)設(shè)有關(guān)生命安全、大學(xué)生戀愛(ài)觀及人生觀、環(huán)境保護(hù)、愛(ài)國(guó)主義教育、法制教育等方面的講座。

通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)大力宣傳和踐行綠色素質(zhì)教育。通過(guò)在特殊的日子開(kāi)展一些主題活動(dòng)，例如，在世界地球日開(kāi)展有關(guān)呼吁學(xué)生保護(hù)地球的主體和宣傳活動(dòng)，在世界愛(ài)眼日做一些針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生眼睛健康的宣傳及主體活動(dòng)，在全國(guó)消防日進(jìn)行一次消防演習(xí)等。通過(guò)一系列的主題活動(dòng)可以不斷深化學(xué)生的綠色意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成綠色思維和行動(dòng)習(xí)慣。

3.教學(xué)模式改革研究

徹底改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，實(shí)施開(kāi)放式和啟發(fā)式的教學(xué)模式?？梢試L試通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)以及競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的“雙驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式來(lái)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，還可以通過(guò)大學(xué)生科技社以及工業(yè)模擬仿真研究室等實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，使得他們成長(zhǎng)為具有綠色意識(shí)的復(fù)合型人才。

競(jìng)賽活動(dòng)的廣泛深入開(kāi)展不僅可以提高學(xué)生汲取知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，更能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及溝通能力，增進(jìn)集體的凝聚力。比如，經(jīng)常針對(duì)學(xué)生關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題開(kāi)展豐富多彩的辯論賽，學(xué)生通過(guò)激烈的辯論使得思想得到升華，靈魂得到凈化。

三、結(jié)語(yǔ)

綠色素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，圍繞創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、綠色道德觀及法制教育、綠色健康教育、綠色安全教育以及綠色環(huán)保意識(shí)教育五個(gè)方面，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期潛移默化的作用來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成長(zhǎng)為尊重生命、熱愛(ài)自然并具有完善人格和可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

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