新教師數(shù)學(xué)研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：新教師數(shù)學(xué)研修總結(jié)范文

根據(jù)山東省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修工程總體部署和市教體局文件要求，我校積極宣傳發(fā)動(dòng)組織全體教師參加2014年遠(yuǎn)程研修。為切實(shí)保障培訓(xùn)效果，扎實(shí)做好研修工作，把每一件事落到實(shí)處，做到極致，特制定本實(shí)施方案。

一、研修目標(biāo)

今年遠(yuǎn)程研修創(chuàng)新點(diǎn)是自主選擇課程的菜單式設(shè)計(jì)，以問題解決為目的，以校本研修為基本組織形式，全體參訓(xùn)教師要充分利用山東省教師教育網(wǎng)遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，在學(xué)科課程專家引領(lǐng)下，通過觀看專題講座、學(xué)習(xí)文本資料、在線問題研討等形式的對(duì)話交流，幫助教師診斷和解決教學(xué)問題，提高教師合理設(shè)計(jì)與有效實(shí)施新課程教學(xué)的能力，提高老師學(xué)科素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，具體達(dá)成以下目標(biāo)：

1.通過專家對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀，增進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解和把握；

2.通過專家指導(dǎo)開放性備課，為教師集體備課提供示范，為教師備課提供案例型資源；

3.通過典型課例分析與探討，強(qiáng)化教師課堂診斷的意識(shí)，提高設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的能力；

4.通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流與分享，教師自身差異學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)、反思、超越，增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

二、研修對(duì)象內(nèi)容

遠(yuǎn)程研修參訓(xùn)對(duì)象包括初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂和美術(shù)12個(gè)學(xué)科教師。以基于新課標(biāo)的課例研究為主題，聚焦新課標(biāo)貫徹和混合式課例研究，主要包括學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)、基于課標(biāo)貫徹和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究、學(xué)科教學(xué)問題與對(duì)策、貫徹課標(biāo)的混合式課例協(xié)同研究、課例研究常態(tài)化及其變式應(yīng)用等。研修共50學(xué)時(shí)，第一階段集中研修6天，36學(xué)時(shí)；第二階段分散研修，14學(xué)時(shí)。分散研修階段，旨在學(xué)習(xí)借鑒應(yīng)用集中研修期間的成果，結(jié)合日常教學(xué)，進(jìn)行課例設(shè)計(jì)與研究，并通過平臺(tái)提交研修成果。

三、研修時(shí)間

2014年7月22日——2014年7月27日

上午7：30——11：30 下午：2：00——3：00

模式：上午集中學(xué)習(xí)，下午完成作業(yè)。

上午組織觀看視頻，下午3:00之前寫作業(yè)、作評(píng)論，以備指導(dǎo)教師和專家推薦。

各學(xué)段提前2天開放平臺(tái)，請(qǐng)督促教師提前熟悉平臺(tái)，遠(yuǎn)程研修開始之后，將不再受理帳號(hào)登陸不上、視頻播放不了等技術(shù)問題。

四、研修模式

研修模式強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合；學(xué)習(xí)方式突出線上線下的混合式學(xué)習(xí)，讓老師經(jīng)歷理解學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)的完整學(xué)習(xí)過程；教學(xué)評(píng)價(jià)方面注重基于數(shù)據(jù)可視化分析的過程性和質(zhì)性評(píng)價(jià)。

五、研修地點(diǎn) ：各自辦公室

研修組長(zhǎng)

語(yǔ)文 ：梁娜 數(shù)學(xué) ：劉玲 英語(yǔ)： 姚明田

物理 ：李愛芳 化學(xué) ：朱志強(qiáng) 政治：高偉

體：劉家亮

1.對(duì)本學(xué)科的優(yōu)秀作業(yè)和課例要及時(shí)傳我校網(wǎng)站；對(duì)本學(xué)科的工作情況要及時(shí)把握，要辦好簡(jiǎn)報(bào)，做好宣傳（學(xué)校統(tǒng)計(jì)通報(bào)）。

2.各學(xué)科負(fù)責(zé)人（培訓(xùn)期間每人分別報(bào)道至少2篇 ，有文字有圖片，內(nèi)容力求新穎獨(dú)特，切忌大通套、人云亦云。要讓學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)過目。

3.王江負(fù)責(zé)學(xué)校整體信息宣傳報(bào)道

六、管理保障

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。

遠(yuǎn)程研修領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長(zhǎng)：魏彥文 副組長(zhǎng)： 陳志平 王樹相

組 員： 孫春源 門泉航 陳宗劍 姚明田

宣傳報(bào)道組：各學(xué)科研修組長(zhǎng)（培訓(xùn)期間每人分別報(bào)道至少2篇 ，有文字有圖片，內(nèi)容力求新穎獨(dú)特，切忌大通套，人云亦云。要讓學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)過目）

技術(shù)服務(wù)組：馬玉軍

后勤保障組：鞏殿春

（二）嚴(yán)肅紀(jì)律，規(guī)范考核。

學(xué)校在研修期間實(shí)行簽到制度，集中組織與管理，責(zé)任到人，確保網(wǎng)絡(luò)暢通，確保人人參與，全程參與。按要求組織各科教師集中觀看視頻、參加討論；分散研修，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)任教學(xué)科參與研修討論。研修期間將嚴(yán)格考勤制度，無(wú)特殊原因不得請(qǐng)假，確實(shí)請(qǐng)假必須校長(zhǎng)簽字。

附查崗責(zé)任人（帶參訓(xùn)名單點(diǎn)名，至少兩次）：

22號(hào)：陳志平 23號(hào)：祝煥利 24號(hào)： 王樹相

25號(hào)：陳宗劍 26號(hào)：孫春源 27號(hào)：門泉航

各處室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本處室出勤學(xué)習(xí)情況。學(xué)校整體檢查。

研修期間（上午學(xué)校組織觀看視頻，下午3:00之前寫作業(yè)、作評(píng)論，以備指導(dǎo)教師和專家推薦），學(xué)校制定科學(xué)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施，積極調(diào)動(dòng)教師參訓(xùn)積極性，學(xué)校在上午7:30前通報(bào)前一天的學(xué)習(xí)情況，對(duì)未完成作業(yè)的教師要提醒督促；鼓勵(lì)指導(dǎo)參訓(xùn)教師在完成數(shù)量的前提下重視作業(yè)質(zhì)量，爭(zhēng)取被省專家推薦或入選資源庫(kù)，今年評(píng)選各級(jí)先進(jìn)以作業(yè)質(zhì)量為主要標(biāo)準(zhǔn)。要加大督導(dǎo)檢查力度，重點(diǎn)檢查參訓(xùn)教師出勤情況、看視頻的紀(jì)律情況、服務(wù)保障情況、研修計(jì)劃執(zhí)行情況等，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)敦促整改，要求凡報(bào)名必參加，凡參加必合格。

要嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)、學(xué)紀(jì)，提倡真實(shí)研修的理念。研修期間要指定專門人員對(duì)網(wǎng)上言論和參訓(xùn)教師作業(yè)進(jìn)行篩查，堅(jiān)決禁止發(fā)表涉及政治宗教等的不良言論以及抄襲作業(yè)、粘貼評(píng)論等現(xiàn)象，并公布舉報(bào)渠道。對(duì)于舉報(bào)的涉嫌抄襲作業(yè)、復(fù)制粘貼討論等違規(guī)行為，一經(jīng)查實(shí)，要作為研修事故及時(shí)、嚴(yán)肅處理。師德考核不得評(píng)為“優(yōu)秀”。市教育體育局也將對(duì)各學(xué)校研修情況進(jìn)行隨機(jī)檢查。

（三）宣傳到位，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)

召開全體教師參加的宣傳會(huì)議，首先讓全體教師認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程研修對(duì)提升教師基本素養(yǎng)的重要意義，明晰遠(yuǎn)程研修的基本步驟和自己擔(dān)任指導(dǎo)教師的基本職責(zé)，并召開全校參訓(xùn)教師參加的動(dòng)員大會(huì)，明確分組，同時(shí)提出了互幫互助的要求，讓老教師在作業(yè)完成過程中對(duì)新教師負(fù)起責(zé)來，新教師幫助老教師解決網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的問題，形成教研共同體。

（四）要保留原始檔案

每位老師要在集中研修和校本研修后分別提交紙質(zhì)研修總結(jié)報(bào)告。

要將研修期間的方案、點(diǎn)名冊(cè)、優(yōu)秀作業(yè)、精彩課例、每日通報(bào)、宣傳報(bào)道、總結(jié)等存檔，作為督導(dǎo)檢查的必查內(nèi)容。每位組長(zhǎng)、參訓(xùn)學(xué)員要及時(shí)保存好所有文字材料（優(yōu)秀作業(yè)、精彩課例、宣傳報(bào)道、個(gè)人收獲總結(jié)等），注意按照行文格式。在7月27號(hào)前交學(xué)科負(fù)責(zé)人，再交分管領(lǐng)導(dǎo)，最后集中給教研中心王江。這些是督導(dǎo)檢查的必查內(nèi)容

（五）全程跟進(jìn)，及時(shí)反饋

研修過程中，校長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)、各分管主任全程參與，和老師們充分交流，答疑解惑。同時(shí)組織技術(shù)人員隨時(shí)服務(wù)，保障網(wǎng)絡(luò)暢通。在研修期間及時(shí)組織教研組長(zhǎng)召開碰頭會(huì)，通過學(xué)校平臺(tái)交流情況，分享成功做法。研修教師依據(jù)課程研修的要求，完成觀看視頻、撰寫作業(yè)、參與互動(dòng)、總結(jié)反思等研修任務(wù)。

七、考核評(píng)價(jià)

第2篇：新教師數(shù)學(xué)研修總結(jié)范文

一、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，狠抓教學(xué)常規(guī)管理。

一直以來我總是以飽滿的熱情對(duì)待本職工作，兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，凡是要求老師們做到的，自己首先做到。

不斷規(guī)范教師教學(xué)行為。從學(xué)期初開始，始終認(rèn)真落實(shí)學(xué)校制定的教學(xué)教研常規(guī)。認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)教研工作計(jì)劃和工作記錄，嚴(yán)格按照學(xué)校修訂的規(guī)章制度去要求師生，定期檢查教師教案及作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋并進(jìn)行跟蹤檢查，期末對(duì)教案進(jìn)行歸納整理。規(guī)范日常巡課制度，定時(shí)巡課與不定時(shí)巡課相結(jié)合，不定時(shí)跟班聽課，與執(zhí)教教師共同切磋存在問題，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)控，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、制定教師發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

同樣教師今后要生存要發(fā)展必須具有過硬的本領(lǐng)。清楚的認(rèn)識(shí)到必須加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)力度，學(xué)校要發(fā)展、要生存必須有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。也借助各種機(jī)遇，為教師搭建自我展示的平臺(tái)。加大新教師的培養(yǎng)力度，開展“師徒結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，通過隨機(jī)聽課，新教師展示課，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類比賽、培訓(xùn)活動(dòng)等形式，促進(jìn)新教師的迅速成長(zhǎng)。精心制定了以人為本的校本研修計(jì)劃，每學(xué)期開展兩至三次主題研討活動(dòng)，研討活動(dòng)做到人人有準(zhǔn)備，人人有發(fā)言，人人有反思，老師們一同感悟，一起分享，探索和交流中，不斷提升教學(xué)水準(zhǔn)。

通過開展語(yǔ)、數(shù)集體備課－上課－聽課--評(píng)課研討這樣的教研活動(dòng)觀摩，讓更多的教師參與到校本教研活動(dòng)中來，增強(qiáng)了教研活動(dòng)的實(shí)效性，提高了教師的課堂教學(xué)水平。新教師展示課活動(dòng)，“小荷才露尖尖角”，新教師在歷練中成長(zhǎng)；常態(tài)化的研討課，“萬(wàn)紫千紅總是春”，老師們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)；骨干教師的精品課，“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，起了引領(lǐng)示范的作用。

為了發(fā)揮中心校的輻射示范作用，每學(xué)期，我都精心策劃，認(rèn)真準(zhǔn)備鎮(zhèn)級(jí)的公開教學(xué)研討活動(dòng)，共舉辦鎮(zhèn)級(jí)以上的教學(xué)研討活動(dòng)四場(chǎng)，涉及的學(xué)科有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等，活動(dòng)的成功舉辦，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及兄弟學(xué)校的一致好評(píng)，一些年輕的老師也在鍛煉中得到成長(zhǎng)。

三、營(yíng)造教育教學(xué)研究氛圍，扎實(shí)推進(jìn)課程改革。

教科研是教學(xué)的源泉，是教改的先導(dǎo)，我十分重視課題研究、管理。抓好各類課題的實(shí)驗(yàn)過程管理，做好課題問卷調(diào)研、探索實(shí)踐、階段總結(jié)等環(huán)節(jié)，抓好實(shí)驗(yàn)過程的資料建設(shè)。10年春，確定縣級(jí)小課題研究。通過理論學(xué)習(xí)、交流教學(xué)案例、反思，聽課、評(píng)課等多種形式的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，讓老師在常態(tài)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行卓有實(shí)效的校本教學(xué)研究，讓每個(gè)老師個(gè)性化地發(fā)展，超越自己、提升自我。

四、抓實(shí)學(xué)校特色教育，提升育人品味

作為教導(dǎo)主任，我能正確定位，努力做好校長(zhǎng)的助手，協(xié)調(diào)各種工作，做好以下幾方面的工作：

1、關(guān)心全體學(xué)生的全面發(fā)展，安排好學(xué)科興趣小組活動(dòng)，組織好學(xué)生的競(jìng)賽活動(dòng)。在鎮(zhèn)組織的各種比賽中，我校學(xué)生獲獎(jiǎng)率很高。

2、創(chuàng)建“書香校園”，堅(jiān)持檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，并以比賽促落實(shí)。構(gòu)建“書香校園”環(huán)境，加強(qiáng)了校園文化建設(shè)，營(yíng)造“書香長(zhǎng)廊”，為校園增添書香氣息。文化長(zhǎng)廊的建設(shè)，激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，一到課間，學(xué)生就自發(fā)來到長(zhǎng)廊品讀古詩(shī)詞，了解各科知識(shí)，感受祖國(guó)文化底蘊(yùn)，現(xiàn)在學(xué)生課前提集體誦讀古詩(shī)詞已成為一種習(xí)慣。

3、關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展，抓實(shí)學(xué)生養(yǎng)成教育。借三月文明月加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從生活小事做起，要求學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)求知。為促進(jìn)此項(xiàng)工作，我們召開了行為習(xí)慣養(yǎng)成教育動(dòng)員會(huì)，各班主任堅(jiān)持檢查，規(guī)范了學(xué)生行為。

五、注重個(gè)人修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力。

第3篇：新教師數(shù)學(xué)研修總結(jié)范文

本學(xué)期教務(wù)處在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，在劉剛、郭琳琳兩位主任的大力配合下，在各教研組以及全體老師的共同努力下，順利完成相關(guān)工作，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、搭建平臺(tái)，共促教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)

1、崗前培訓(xùn)，奠基新老師入職基礎(chǔ)。開學(xué)前暑假期間，組織6名骨干老師為新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，我校、附中小學(xué)部37名新入職老師參加。

2、校本培訓(xùn)，夯實(shí)學(xué)校書法特色。開學(xué)第一天，請(qǐng)劉慧龍教授為全體教師進(jìn)行書法教育專題培訓(xùn)，同時(shí)還進(jìn)行了信息技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)。

3、相約附中，教育思想輻射片區(qū)。11月9日，組織相約附中——小學(xué)語(yǔ)文片區(qū)教研觀摩研討會(huì)，2名骨干教師執(zhí)教觀摩課，片區(qū)內(nèi)100余名語(yǔ)文教師參加。

4、模擬課堂大賽，青年教師迅速成長(zhǎng)。我校8名新教師參加，成績(jī)遙遙領(lǐng)先于其它學(xué)校，語(yǔ)文組包攬前三名。獲獎(jiǎng)的背后，是各教研組在教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，反復(fù)磨課、研討，套用數(shù)學(xué)組董老師總結(jié)的話叫：“磨”出精彩，“聚”出智慧。

5、校際交流，思想碰撞。我校5名教師到附中執(zhí)教觀摩課，附中小學(xué)部2名教師老我校執(zhí)教觀摩課。

6、片區(qū)教研，共促成長(zhǎng)。7名教師參加片區(qū)磨課研討活動(dòng)。

7、網(wǎng)絡(luò)研討，架設(shè)空中成長(zhǎng)平臺(tái)。語(yǔ)、數(shù)、外、音、體、美、品德、科學(xué)、綜合實(shí)踐等教研組，每月市、區(qū)各1次網(wǎng)絡(luò)研討，全校上傳76個(gè)課堂教學(xué)視頻，發(fā)表1000余條評(píng)課信息。

8、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開闊視野。各個(gè)學(xué)科共有100余人次分別到廈門、北京、青島、濰坊等地參加各級(jí)各類培訓(xùn)、會(huì)議。

9、4名教師同獲山東省省級(jí)優(yōu)課，2人獲淄川區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)。多人執(zhí)教市、區(qū)觀摩研討課。

二、扎實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生成果異彩紛呈

1、語(yǔ)文，全國(guó)首屆青少年國(guó)學(xué)奧杯賽，我校1人獲一等獎(jiǎng)，6人獲二等獎(jiǎng)，1人獲三等獎(jiǎng)。另多人獲淄博市講故事大賽一、二等獎(jiǎng)，15人文章在《齊魯少年》《齊魯晚報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表。

2、藝體教育，學(xué)生成果百花齊放。本學(xué)期，我校取得淄川區(qū)籃球比賽第1名、足球比賽第4名、合唱比賽第2名，11名學(xué)生書畫作品獲獎(jiǎng)和發(fā)表。運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球賽、籃球賽、圓周接力賽、合唱比賽等已經(jīng)成為我校藝術(shù)體育傳統(tǒng)活動(dòng)。

3、信息技術(shù)教育，全國(guó)青少年教育機(jī)器人奧林匹克競(jìng)賽2人獲一等獎(jiǎng)，2人獲二等獎(jiǎng)。

三、落實(shí)常規(guī)，保障教學(xué)有序開展

1、迎接優(yōu)質(zhì)均衡教育發(fā)展相關(guān)工作。相關(guān)老師參加市、區(qū)、校級(jí)會(huì)議11次，建立檔案盒43個(gè)，剛接通知，寒假按新要求整理兩套電子檔案。開學(xué)后接受第二輪督查。

2、新生學(xué)籍的建立工作。

3、藝術(shù)、體質(zhì)監(jiān)測(cè)、學(xué)生體檢及相關(guān)數(shù)據(jù)上報(bào)。

4、每月一次規(guī)范辦學(xué)行為迎檢準(zhǔn)備。

5、期中、期末業(yè)務(wù)檢查以及期末素質(zhì)檢測(cè)。

6、實(shí)習(xí)生進(jìn)校指導(dǎo)工作。

7、各功能室管理工作。

8、教育滿意度測(cè)評(píng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)整理以及整改報(bào)告的撰寫上報(bào)工作。

9、網(wǎng)絡(luò)研修相關(guān)工作。

10、課題申報(bào)及相關(guān)推進(jìn)工作。

第4篇：新教師數(shù)學(xué)研修總結(jié)范文

【中圖分類號(hào)】G527 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）02-0039-03

2015年，在深化教育領(lǐng)域綜合改革的背景下，南京市雨花臺(tái)區(qū)專注于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)，多措并舉提高教學(xué)質(zhì)量，努力打造有品質(zhì)的區(qū)域教育，取得了顯著成效。

一、在優(yōu)化管理中提高教學(xué)質(zhì)量

2015年，雨花教育緊緊圍繞區(qū)委區(qū)政府《雨花臺(tái)區(qū)教育事業(yè)改革發(fā)展提升工作意見》，將“抓質(zhì)量提升”作為年度工作重點(diǎn)。局長(zhǎng)辦公會(huì)把提升教學(xué)質(zhì)量作為核心議題;區(qū)教師發(fā)展中心多措并舉，常規(guī)中求創(chuàng)新;各學(xué)校通過教學(xué)工作例會(huì)，不斷總結(jié)反思學(xué)校階段性教學(xué)工作。這些科學(xué)的謀劃與決策確保了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

雨花臺(tái)區(qū)不斷深化教育改革實(shí)踐，優(yōu)化過程管理，追求有品質(zhì)的教育。在區(qū)教育局的統(tǒng)一規(guī)劃與領(lǐng)導(dǎo)下，區(qū)教師發(fā)展中心成立了質(zhì)量檢測(cè)中心。該中心由教研室主任領(lǐng)銜，學(xué)科教研員擔(dān)任負(fù)責(zé)人，學(xué)科中心組成員擔(dān)任組員，制定學(xué)科質(zhì)量目標(biāo)，以定量與定性相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。質(zhì)量調(diào)研逐步制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，問卷、對(duì)話等調(diào)研形式精準(zhǔn)有效。質(zhì)量檢測(cè)中心定期召開教學(xué)工作專題會(huì)議，細(xì)致分析調(diào)研數(shù)據(jù)，客觀全面地反饋教學(xué)質(zhì)量情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)全區(qū)教學(xué)工作。

2015年，雨花臺(tái)區(qū)各類教育的教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)齊頭并進(jìn)的提升勢(shì)頭，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是中高考成績(jī)?cè)賱?chuàng)佳績(jī)。雨花臺(tái)中學(xué)連續(xù)十一年獲得南京市普通高中教育發(fā)展性評(píng)估綜合獎(jiǎng)，同時(shí)獲得教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)和學(xué)校教學(xué)管理獎(jiǎng)，并連續(xù)第二次榮獲教學(xué)質(zhì)量突出獎(jiǎng)。板橋中學(xué)第三次榮獲市普通高中教育發(fā)展性評(píng)估綜合獎(jiǎng)，并再次獲得教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)。梅山高中參加上海高考取得優(yōu)異成績(jī)，榮獲特別獎(jiǎng)。全區(qū)中考成績(jī)繼續(xù)位居全市中上水平。

二是小學(xué)教育均衡發(fā)展。教育公平是民眾最樸素的訴求。為每一個(gè)孩子提供公平、優(yōu)質(zhì)、適合的教育，是區(qū)域教育的重要使命。2014年省學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試報(bào)告顯示，我區(qū)小學(xué)生學(xué)科成績(jī)離散程度低于本市、蘇南、全省平均水平，這表明了我區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量總體均衡。3至6年級(jí)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研數(shù)據(jù)表明，我區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量校際差距有所縮小，一些相對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升明顯。

三是職業(yè)教育形成品牌。中華中等專業(yè)學(xué)校職教品牌效應(yīng)顯著，被江蘇省教育廳確認(rèn)為省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建單位;學(xué)校再次榮獲南京市職業(yè)學(xué)校質(zhì)量管理考核綜合獎(jiǎng);成功申報(bào)五年制高職軟件技術(shù)專業(yè)并如期開辦;學(xué)校還獲得青奧組委會(huì)頒發(fā)的“文化教育活動(dòng)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。

二、在隊(duì)伍建設(shè)中夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)

我區(qū)積極實(shí)施教師研修培訓(xùn)“三項(xiàng)工程”（啟航工程、引航工程、遠(yuǎn)行工程），初見成效。在全市職初教師專業(yè)基本素養(yǎng)考核與展示活動(dòng)中，我區(qū)職初教師筆試成績(jī)位居全市第一。2015年5月，歷時(shí)半年的小學(xué)教務(wù)主任專題研修圓滿結(jié)束，形成項(xiàng)目成果《教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理手冊(cè)》。全區(qū)9個(gè)“名師工作室”和“項(xiàng)目工作室”，自2014年10月中旬正式掛牌以來，共開展了53次專題研訓(xùn)活動(dòng)，一批省市級(jí)的學(xué)科名師與專家通過專題講座、同課異構(gòu)、課堂觀察等方式，積淀教育理論，淬煉課堂教學(xué)，推廣教學(xué)成果，擴(kuò)大專業(yè)影響。

我區(qū)高度重視學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。2015年，區(qū)教師發(fā)展中心以市級(jí)先進(jìn)教研組創(chuàng)建為工作抓手，深入基層學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校備課組、學(xué)科教研組和師徒結(jié)對(duì)組的工作，著力打造學(xué)習(xí)型、科研型和反思型的優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)，取得了顯著成績(jī)。2015年，我區(qū)共有15個(gè)學(xué)科教研組被評(píng)為南京市第八屆先進(jìn)教研組，通過率在全市名列第一。

近年來，在“兩個(gè)持續(xù)提升”（持續(xù)提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，持續(xù)提升教科研訓(xùn)發(fā)展水平）發(fā)展目標(biāo)的引領(lǐng)下，我區(qū)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展水平有了很大提升。在省市教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，我區(qū)教師屢獲佳績(jī)。其中，在市級(jí)以上教學(xué)競(jìng)賽中，有149人獲獎(jiǎng)，其等獎(jiǎng)3人，一等獎(jiǎng)46人。小行小學(xué)數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)榮獲全國(guó)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，雨花臺(tái)中學(xué)美術(shù)學(xué)科先后獲得南京市和江蘇省教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，板橋中學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科獲得南京市教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

三、在課改實(shí)踐中構(gòu)建品質(zhì)課堂

2015年，我區(qū)全面落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，立足校本，從課堂教學(xué)與校本課程兩個(gè)維度深入推進(jìn)新課程改革實(shí)踐。

1.校本課程建設(shè)異彩紛呈

校本課程改革一直是新課改的重點(diǎn)內(nèi)容，我區(qū)各中小學(xué)高度重視校本課程的開發(fā)與建設(shè)，取得了豐碩的成果。如雨花臺(tái)中學(xué)以建設(shè)“雨花石文化課程基地”為平臺(tái)，推出了5門校本課程，培養(yǎng)學(xué)生多元素養(yǎng);共青團(tuán)路中學(xué)校本教材《身邊的環(huán)境》獲得市一等獎(jiǎng)，“蝴蝶監(jiān)測(cè)――雨花臺(tái)地區(qū)環(huán)境考察”項(xiàng)目多次獲國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng);板橋小學(xué)積極推進(jìn)“做中學(xué)”項(xiàng)目，深入開展“小小水博士在成長(zhǎng)”系列綜合實(shí)踐研究;區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開發(fā)的趣味數(shù)學(xué)課程，有效解決了教學(xué)的真問題，活躍了學(xué)校的教學(xué)研究氛圍。

區(qū)教育局制定并落實(shí)體育、藝術(shù)“1+X”計(jì)劃，出臺(tái)《雨花臺(tái)區(qū)加強(qiáng)體育藝術(shù)工作意見》《雨花臺(tái)區(qū)推進(jìn)校園足球工作方案》，舉行了首屆“區(qū)長(zhǎng)杯”校園足球聯(lián)賽。國(guó)家教育部、省教育廳和省體育局確定我區(qū)為首批青少年校園足球試點(diǎn)縣（市、區(qū)）。區(qū)教育局榮獲2014―2015學(xué)年南京市青少年學(xué)生陽(yáng)光體育節(jié)總決賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

2.課堂教學(xué)改革百花齊放

課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是貫徹落實(shí)新課改理念的主要途徑。區(qū)教育局啟動(dòng)“雨花新課堂”研究，推進(jìn)“質(zhì)量提升工程”，引領(lǐng)各校課堂教學(xué)改革。雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué)利用課前三分鐘時(shí)間開展“蘋果講壇”活動(dòng);金地自在城小學(xué)打造“共享式課堂”，出臺(tái)共享式課堂的十大標(biāo)準(zhǔn);岱山實(shí)驗(yàn)小學(xué)開設(shè)泛讀課教學(xué)，追求對(duì)作品的整體理解以及閱讀速度，學(xué)生的年課外閱讀量達(dá)100萬(wàn)字;雨花臺(tái)中學(xué)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等多門學(xué)科積極參與南京市“基于課標(biāo)分解的深度研課”項(xiàng)目，并以此為契機(jī)，開展深度備課、研課活動(dòng)，探索教師高效教學(xué)和個(gè)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，深化課堂教學(xué)改革。

2014年10月，我區(qū)舉辦了第六屆“雨花杯”教學(xué)基本功大賽活動(dòng)，全區(qū)74個(gè)單位共415名教師參賽，是“雨花杯”創(chuàng)立以來規(guī)模最大、參與面最廣的一次教學(xué)盛會(huì)，全面總結(jié)了“十二五”以來我區(qū)教學(xué)改革的成果。區(qū)教師發(fā)展中心組織各學(xué)科教研員精心編撰了《第六屆“雨花杯”教學(xué)基本功大賽學(xué)科總結(jié)反思》和《第六屆“雨花杯”教學(xué)基本功大賽優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》成果冊(cè)。

3.校本教學(xué)研修扎實(shí)開展

2015年，我區(qū)各校的校本研修扎實(shí)有效。雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的崗前培訓(xùn)，包括新教師教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)、教科研常規(guī)方法培訓(xùn)、班主任日常工作培訓(xùn)等，組織新教師開學(xué)第一課試講、第一次家長(zhǎng)會(huì)試講，手把手地幫助新教師邁好教育生涯的第一步。景明佳園小學(xué)注重以讀書學(xué)習(xí)促進(jìn)教師精神生長(zhǎng)，為所有教師訂閱學(xué)科研究雜志，規(guī)定每位教師每學(xué)期至少讀一本教育專著或教研雜志，并評(píng)選出優(yōu)秀讀者，給予獎(jiǎng)勵(lì)。區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)西校區(qū)推出了《課外閱讀考級(jí)方案》，組織教師確定了各年級(jí)的課外閱讀推薦書目，為每一本指定閱讀書籍都撰寫了閱讀課教案，并打造了閱讀考級(jí)系統(tǒng)。梅山一小開展教師辯論賽，展示一學(xué)期讀書活動(dòng)成果，提高教師主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)。春江分校小學(xué)部確立“展示一處亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題、提出一點(diǎn)改進(jìn)”的“三個(gè)一”評(píng)課維度，并將專題反思上傳到校園網(wǎng)，以供學(xué)習(xí)借鑒，推動(dòng)校本教學(xué)研究。雨花臺(tái)中學(xué)積極建設(shè)青研會(huì)、高研班，開展暑期研訓(xùn)系列活動(dòng)，如讀書隨筆評(píng)比、教學(xué)基本功考核、讀書心得交流沙龍等，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

四、在教科研訓(xùn)中淬煉教育智慧

一年來，區(qū)教師發(fā)展中心初步形成“以培為主，教培結(jié)合，四位一體，共同提高”的研訓(xùn)模式，增強(qiáng)中小學(xué)教科研指導(dǎo)和管理的針對(duì)性、有效性，扎實(shí)開展一系列教科研訓(xùn)的實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升全體教師的研究能力和研究品質(zhì)，全區(qū)的教育科研和教師研訓(xùn)工作取得了顯著成果。

2015年全區(qū)共有71項(xiàng)省市級(jí)立項(xiàng)課題，由區(qū)教師發(fā)展中心承擔(dān)的“十二五”教育部規(guī)劃課題子課題“區(qū)域提升學(xué)校課程品質(zhì)策略的研究”深入推進(jìn)，已經(jīng)形成研究成果;區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“生命化德育課程”研究課題在南京市德育建設(shè)評(píng)比中獲一等獎(jiǎng);雨花臺(tái)中學(xué)“基于個(gè)性化成長(zhǎng)的‘教師發(fā)展地圖’的校本建構(gòu)研究”作為南京市教育局“五工程”重點(diǎn)項(xiàng)目，被選為省級(jí)培育課題。區(qū)教師發(fā)展中心確立了8項(xiàng)區(qū)級(jí)精品培育課題，并為課題承擔(dān)學(xué)校搭建了成果展示平臺(tái)。在省、市級(jí)規(guī)劃課題研究中期評(píng)估中，我區(qū)各類課題合格率達(dá)100%。全區(qū)有個(gè)人課題的教師占教師總數(shù)的87.6%，在全市名列前茅。

圍繞《雨花臺(tái)區(qū)五年教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃（2014―2019）》，雨花臺(tái)區(qū)教育局構(gòu)建多通道、多樣化的教師培訓(xùn)體系，切實(shí)提升教師專業(yè)化發(fā)展水平和區(qū)域教育的整體水平。上一個(gè)學(xué)年，我區(qū)參加省級(jí)國(guó)內(nèi)培訓(xùn)項(xiàng)目共28個(gè)，市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目32個(gè)，293人參訓(xùn)，通過率達(dá)100%;接待了2014年國(guó)家教育部“國(guó)培項(xiàng)目”新疆教育代表團(tuán)、四川教育代表團(tuán)觀摩學(xué)習(xí);承擔(dān)了新疆伊寧市名教師考察團(tuán)等代表團(tuán)的跟崗學(xué)習(xí)與項(xiàng)目培訓(xùn);與南師大教科院合作，順利啟動(dòng)并實(shí)施小學(xué)骨干教師的根基工程培訓(xùn)。

第5篇：新教師數(shù)學(xué)研修總結(jié)范文

一、問題的提出

近些年來，我校教師隊(duì)伍的高級(jí)職稱和教師群體的平均年齡發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的減少，同齡老師的急劇增多，引發(fā)同一年齡段教師間競(jìng)爭(zhēng)加??；退休人數(shù)和新教師人數(shù)的減少，使得教師間的正常流動(dòng)趨勢(shì)弱化；高年齡的教師減少，使得學(xué)校優(yōu)秀的教育教學(xué)傳統(tǒng)和特色的積淀遇到了時(shí)間和空間上的缺乏等等困難和矛盾，已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的瓶頸問題。

學(xué)校的發(fā)展，越來越需要推出具有學(xué)校生命力的校本特色教師研修體系，為傳承和發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。因此，根據(jù)教師的年齡、學(xué)力和自我發(fā)展等基本校情準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)上，擬定新的教師研修思路：逐層推進(jìn)不同形式的研修活動(dòng)，以教學(xué)活動(dòng)為主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有目的、有針對(duì)性、有具體操作內(nèi)容的校本研修內(nèi)容，既緊緊圍繞教師的工作實(shí)際，又緊跟現(xiàn)代教育技術(shù)前沿，最大限度提升教師研修的參與度和培訓(xùn)后的收獲度。

二、校本研修的現(xiàn)實(shí)追求

1.喚醒教師自身專業(yè)發(fā)展的欲望。由于傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式組織形式單一、內(nèi)容重復(fù)或相似、缺乏有效的評(píng)價(jià)方式等弊病，我們力求通過校本研修機(jī)制和內(nèi)容的創(chuàng)新來喚醒教師發(fā)展的欲望，使得教師通過培訓(xùn)（研修）促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的有效提高，為教師的持續(xù)發(fā)展提供源泉，因此，我們把校本研修定義為以下幾個(gè)方面：①培訓(xùn)有新意，能讓老師在理想和現(xiàn)實(shí)中發(fā)生碰撞；②培訓(xùn)有收獲，能讓老師在嘗試中自我實(shí)現(xiàn)；③培訓(xùn)研修注重實(shí)際問題的解決，提高應(yīng)用的技術(shù)；④通過研修能對(duì)教師有引領(lǐng)性發(fā)展。

2.根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律和教師年齡結(jié)構(gòu)層次的實(shí)際情況，我們劃定了三種培訓(xùn)（研修）目標(biāo)：養(yǎng)成性培訓(xùn)（青年教師通過師徒結(jié)對(duì)，適應(yīng)崗位需要，站穩(wěn)講臺(tái)）、發(fā)展性研修（關(guān)注中青年教師你的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)科的整體發(fā)展）和學(xué)術(shù)引領(lǐng)性研修（突破專業(yè)發(fā)展瓶頸，解決職業(yè)倦怠問題，創(chuàng)新教育教學(xué)），三種目標(biāo)針對(duì)不同類型的教師群體，各自對(duì)照目標(biāo)，分階段實(shí)施。

3.整體化、階段性的教師校本研修原則。基于學(xué)校校本的研修和培訓(xùn)，必須充分體現(xiàn)出教師的教學(xué)個(gè)性與創(chuàng)造性，尊重教師的意愿，要遵循教師間的差異，力求找到老師的需求和專業(yè)發(fā)展中找到最佳結(jié)合點(diǎn)，追求發(fā)展的最佳效果?；诖?，我們?cè)O(shè)立了整體化（全員）的普適性研修（以專家引領(lǐng)、經(jīng)驗(yàn)交流、理論學(xué)習(xí)為主）、階段性遞進(jìn)式研修（教學(xué)展示、方法研討等）兩種研修形式。分層次、兩種形式分階段交互式進(jìn)行。

前階段，我校就課堂教學(xué)中大家關(guān)注的問題進(jìn)行了聽課、探討和交流，以大文科和大理科進(jìn)行診斷、交流和探討，就教師平常教學(xué)中碰到的共性問題，整理、歸納、提煉，篩選出具有典型意義和普遍意義的問題，轉(zhuǎn)化為教研活動(dòng)的研究主題。由于教研主題來自真實(shí)的課堂，來自教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)問題，針對(duì)性強(qiáng)，容易引發(fā)教師的思考與探索，激發(fā)大家的研討熱情與集體智慧，有利于具體教學(xué)問題的解決。

三、小切口、多視角，讓老師在嘗試中自我實(shí)現(xiàn)

校本研修的最后落腳點(diǎn)是在課堂中，落實(shí)在日常的教學(xué)實(shí)踐中，因此，我們以課堂問題研究為重點(diǎn)，以“改進(jìn)教學(xué)行為”為核心任務(wù)，引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)中的實(shí)際問題，通過對(duì)傳統(tǒng)備課活動(dòng)和聽評(píng)課活動(dòng)的改造，通過對(duì)作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)過程行為的研究與改進(jìn)，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力。

1.指導(dǎo)學(xué)科組開展有效教研（備課）活動(dòng)：突出“實(shí)”的備課（處理好教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)情分析與教學(xué)內(nèi)容和方法；作業(yè)設(shè)計(jì)與培養(yǎng)學(xué)生的能力等方面的關(guān)系）、追求“活”的課堂（體現(xiàn)教學(xué)的平等、參與和生成）、控制“量”的作業(yè)（批改），促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)。其次，活動(dòng)后要及時(shí)小結(jié)研討中的生成的觀點(diǎn)和共識(shí)甚至于是困惑，促使教師能及時(shí)梳理他人的觀點(diǎn)，將“別人的觀點(diǎn)”轉(zhuǎn)化為“自己的活”。

圍繞有效教研（備課）活動(dòng)的目標(biāo)，開展有針對(duì)性的主題教研。例如：針對(duì)課堂上老師不放心一講到底（一言堂）的問題，我們組織開展了聽課觀摩活動(dòng)，每一位聽課者回答：①這一節(jié)課老師講了多少？②哪些可以不講，通過什么形式讓學(xué)生體驗(yàn)生成？通過這一切口很小的主題研討，讓老師在交流中得到了碰撞，也為老師的自主反思提供了鮮活的素材。相信，通過一個(gè)個(gè)任務(wù)型的主題教研活動(dòng)的實(shí)施，教師根據(jù)主題和要求進(jìn)行研修，帶著研修結(jié)果和問題參加教研活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)主題及相關(guān)問題有一定的認(rèn)識(shí)與理解，在研討活動(dòng)中就可能人人有話講，不僅講自己的“認(rèn)識(shí)與理解”，也講“問題與困惑”，使教研活動(dòng)不僅有其形更是有其質(zhì)。

除此之外，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，我們擬在數(shù)學(xué)組開展解題、析題研究，分析試題所含的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)分析，試題的考查價(jià)值與教學(xué)價(jià)值，學(xué)生解題時(shí)可能遇到的困難或障礙等。在語(yǔ)文組開展同課同構(gòu)的研究，目的是準(zhǔn)確把握學(xué)情，捕捉課堂的生成點(diǎn)等等。

2.重視新技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)踐。我?，F(xiàn)代教育技術(shù)的起步較晚，有的老師已經(jīng)習(xí)慣于一支粉筆一張嘴。去年，我們針對(duì)電子白板已經(jīng)進(jìn)入教室，使用率不高的情況，開展了兩次針對(duì)白板的推廣活動(dòng)：一次是有針對(duì)技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，另一次是課堂電子白板使用的推廣課。在低起點(diǎn)、小步子和有參與為特點(diǎn)的培訓(xùn)活動(dòng)中，讓老師切切實(shí)實(shí)感受到了現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)性和效率性，這種培訓(xùn)效果是是在的……

第6篇：新教師數(shù)學(xué)研修總結(jié)范文

如何在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)探究是教師迫切要解決的問題。讓學(xué)生喜歡自己教的學(xué)科，是我一直為之努力的目標(biāo)，幾年中，我?guī)ьI(lǐng)數(shù)學(xué)教師致力于研究在數(shù)學(xué)課堂中如何對(duì)學(xué)生“激發(fā)興趣”，從而“引導(dǎo)探究”，初步形成了“激趣引探”教學(xué)法，最終目的是要形成“激趣”，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，而探究能力的提高是全體學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展的重要前提，即“激趣—引探—促思—提能”。并力求以此為突破口，帶動(dòng)所有學(xué)科教師進(jìn)行研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“激趣引探”教學(xué)法的核心概念

“激趣引探”教學(xué)法是教師對(duì)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、素材選擇、活動(dòng)組織、結(jié)構(gòu)安排、媒體使用精確把握，精心設(shè)置具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極期待，通過想象引發(fā)探究、解決問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“激趣引探”教學(xué)法的理論依據(jù)

“激趣引探”教學(xué)法是以皮亞杰的發(fā)展階段理論、迪恩斯的數(shù)學(xué)具體化學(xué)具理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為依據(jù)，并深受弗蘭登塔爾的“再創(chuàng)造理論”的影響，他強(qiáng)調(diào)：“再創(chuàng)造”不同于初始的“創(chuàng)造”，關(guān)鍵詞是“再”，它是指重復(fù)人類的學(xué)習(xí)過程，重復(fù)前人創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，重新創(chuàng)造前人已經(jīng)創(chuàng)造的有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

依據(jù)這些理論，我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將“激趣”和“引探”緊密結(jié)合進(jìn)行了研究。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“激趣引探”教學(xué)法的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣， 使學(xué)生產(chǎn)生“愛數(shù)學(xué)”的情感體驗(yàn)。

小學(xué)階段，學(xué)生年齡小，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的教學(xué)情境是提高教學(xué)效率的重要手段。引發(fā)興趣的方法很多，如，魔術(shù)、游戲、實(shí)驗(yàn)、猜謎語(yǔ)、講故事等，要抓對(duì)切入點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑸閷?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而激趣。

如，教學(xué)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，正值2008年奧運(yùn)會(huì)在北京召開，學(xué)生非常感興趣，我就適時(shí)讓學(xué)生收集奧運(yùn)會(huì)中有關(guān)大數(shù)的信息，設(shè)計(jì)了提問：“同學(xué)們，今年夏天在我國(guó)發(fā)生了令每個(gè)中國(guó)人都驕傲的大事，你們知道是什么事嗎？”（學(xué)生搶著回答：“北京奧運(yùn)會(huì)?！保┤缓螅シ疟本W運(yùn)會(huì)的視頻，同時(shí)大屏幕展現(xiàn)和本節(jié)課教學(xué)密切相關(guān)的2008年北京奧運(yùn)會(huì)的數(shù)字信息……最后把萬(wàn)以上的數(shù)字描紅，導(dǎo)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——認(rèn)識(shí)大數(shù)。把奧運(yùn)會(huì)大數(shù)的信息作為教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們感到數(shù)學(xué)就在身邊，興趣盎然地進(jìn)入到后面的學(xué)習(xí)中。

2.以疑引趣，自主探究，使學(xué)生產(chǎn)生“做數(shù)學(xué)”的情感需求。

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們進(jìn)行“再創(chuàng)造”，必須經(jīng)過學(xué)生自己探究、發(fā)現(xiàn)的過程，即在探究中創(chuàng)造。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生心理的疑問和懸念，促使學(xué)生的好奇心變?yōu)閺?qiáng)大的求知欲，產(chǎn)生主體探究意識(shí)。

師（出示46-25）：這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？

生：這是上節(jié)課學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法算式。

師：你能改變一個(gè)數(shù)字，使它成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的退位減法算式嗎？小組討論完成。

生：把被減數(shù)“46”的“6”變成“4”，那么，44-25就成為退位減法算式了。

生（其他學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言）：還可以是43-25、42-25、41-25、40-25。

師：除了改變被減數(shù)的個(gè)位數(shù)字外，還有其他方法嗎？（適時(shí)點(diǎn)撥）

生：還可以改動(dòng)減數(shù)的個(gè)位數(shù)字，編成46-27、46-28、46-29。

師：大家已經(jīng)和退位減法算式交上了朋友，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆把剛才編的算式算一算。

教師讓學(xué)生討論后進(jìn)行編題訓(xùn)練，使學(xué)生置于富有挑戰(zhàn)性、開放性、新穎的創(chuàng)造情境中，變算為編，練一訓(xùn)幾，經(jīng)歷兩位數(shù)減法的退位法則再運(yùn)用、再創(chuàng)造過程。學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，從“再創(chuàng)造”活動(dòng)中理解和掌握數(shù)學(xué)思想、知識(shí)、方法，體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展。

3.合作交流，總結(jié)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生于“學(xué)數(shù)學(xué)”中不斷思考。

活動(dòng)過程展示愈充分，學(xué)生體驗(yàn)深刻，就愈有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生在擺擺、數(shù)數(shù)、畫畫、量量等實(shí)際操作中能逐步體會(huì)、理解“形”和“數(shù)”的聯(lián)系，在彼此交流的愉快氛圍中獲取知識(shí)。

如，學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》一課，教師把知識(shí)與情境巧妙結(jié)合，提出問題：“同學(xué)們，最近樂樂家買了新房子，這是新房子的客廳平面圖，他家計(jì)劃在客廳鋪地板，那至少要買多大面積的地板呢？你們能幫樂樂嗎？”這樣，使學(xué)生產(chǎn)生了畫一畫、剪一剪、拼一拼的愿望，學(xué)生探究得出了8種計(jì)算客廳面積的方法，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中得到思維的發(fā)展。

4.運(yùn)用規(guī)律，解決問題，使學(xué)生生成“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力。

生活中的許多問題蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，通過創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總結(jié)的數(shù)學(xué)規(guī)律解決實(shí)際問題，感受到成功和自身價(jià)值，不斷提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生向社會(huì)實(shí)用型人才發(fā)展。

《平移》一課中，為了讓學(xué)生真正感受到平移在生活中的應(yīng)用，感悟平移的巨大作用，我們觀看天津西站的平移視頻，學(xué)生感覺到平移就在我們身邊，更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。

5.拓展延伸，課堂小結(jié)，使學(xué)生在“玩數(shù)學(xué)”中發(fā)展思維。

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)知識(shí)的鞏固，同時(shí)具有拓展延伸知識(shí)的作用。除注意從實(shí)效出發(fā)，對(duì)練習(xí)的層次、方式等作科學(xué)安排外，還要利用小學(xué)生的好奇愛動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，適時(shí)、適地安排一些游戲性的練習(xí)，這是提高練習(xí)興趣的有效手段。將知識(shí)和游戲結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，從樂學(xué)到愛學(xué)。而對(duì)學(xué)生的適時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，開發(fā)了創(chuàng)造潛能。如，《小數(shù)除法》一課，教授時(shí)教師為學(xué)生總結(jié)了歌謠：小數(shù)除法并不難，除數(shù)化整放在先。整數(shù)除法作基礎(chǔ)，關(guān)鍵對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)。最后，教師又設(shè)計(jì)了確定小數(shù)點(diǎn)的游戲，促使學(xué)生在“玩數(shù)學(xué)”中掌握知識(shí)。

在教學(xué)法實(shí)踐階段，還要注意對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在“學(xué)數(shù)學(xué)”中增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功。教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差別，創(chuàng)設(shè)不同情境，讓層次不同的學(xué)生都能感受到成功的快樂，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

專家評(píng)介：

十多年中，褚新紅老師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的諸種問題，以“讓教育成為幸福”為理念，追求“讓學(xué)生在快樂中享受數(shù)學(xué)”的教學(xué)風(fēng)格，以荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾的“再創(chuàng)造”理論為依托，創(chuàng)建了適合小學(xué)生身心特點(diǎn)的“激趣引探”教學(xué)法。“十一五”“十二五”時(shí)期，褚新紅和她的團(tuán)隊(duì)不斷對(duì)這一教學(xué)法進(jìn)行深入實(shí)踐研究，形成“五步”策略，讓小學(xué)生在“玩數(shù)學(xué)”中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展思維。她多次主講教法示范課，推廣教法實(shí)施策略，并到北京等地講座。

希望在褚新紅領(lǐng)銜團(tuán)隊(duì)的努力下，讓小學(xué)數(shù)學(xué)“激趣引探”教學(xué)法之花開遍津沽、彌漫華夏?。ㄌ旖蚴薪逃茖W(xué)研究院研究員王毓珣）

褚新紅：練就“精湛教學(xué)藝術(shù)”， 成為德才兼?zhèn)涞慕逃ぷ髡?/p>

本刊記者 張 嶸 ■褚新紅

小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究有哪些特點(diǎn)？

■皮亞杰認(rèn)為，“兒童的思維發(fā)展可分為四個(gè)階段，第三階段是具體運(yùn)算階段，大約從七歲開始，直到十二三歲左右，兒童在這一階段的思維大多還不能離開具體事物的支持”。所以，教師對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要積極利用，設(shè)置學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作和頭腦思維相結(jié)合，達(dá)到主動(dòng)探究新知的目的。

“未來教育家奠基工程”學(xué)習(xí)中您的教學(xué)理念提升體會(huì)有哪些？

■三年的培訓(xùn)中，“博學(xué)、深思、明辨、力行”的班訓(xùn)一直激勵(lì)著我?！拔磥斫逃业旎こ獭北檎?qǐng)全國(guó)頂尖的教育專家為學(xué)員授課，帶領(lǐng)我們到新加坡南洋理工大學(xué)等地培訓(xùn)。每一位大師、學(xué)者的思想都讓我從不同的角度思考，我得到了開闊的視野和思想上的啟蒙，最大的收獲就是提高了理論素養(yǎng)。同時(shí)，我也進(jìn)一步明確了自己的責(zé)任，在今后從教的歲月中，要練就“精湛教學(xué)藝術(shù)”，同時(shí)更要樹立“用愛耕耘一生”的信念，為基礎(chǔ)教育做出自己更大的貢獻(xiàn)，也為實(shí)現(xiàn)自己的教育理想——成為德才兼?zhèn)涞慕逃ぷ髡叨^斗，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和我一起成長(zhǎng)。

談?wù)勀鳛槭紫處燁I(lǐng)銜的團(tuán)隊(duì)的研修模式。

■我的首席教師領(lǐng)銜團(tuán)隊(duì)在調(diào)研的基礎(chǔ)上，參照“北京吳正憲工作站”的六步研修策略，初步形成了“首席—隊(duì)員—全體教師”的“1+11+N”的團(tuán)隊(duì)研修模式，形成了切實(shí)可行的研修策略，為最終輻射全體教師夯實(shí)了基礎(chǔ)。一是談心調(diào)研，形成研修計(jì)劃；二是名師指路，提高科研能力；三是搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)交流共享；四是研磨課例，精致教學(xué)過程；五是同伴互助，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)；六是反思引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)輻射。

第7篇：新教師數(shù)學(xué)研修總結(jié)范文

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)02A-0036-07

一、項(xiàng)目背景

近年來，廣西壯族自治區(qū)在基礎(chǔ)教育改革方面成績(jī)突出，但同時(shí)，廣西基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展還面臨著一些困難和問題。一是城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學(xué)校之間義務(wù)教育發(fā)展不均衡，“兩基”鞏固提高的任務(wù)仍十分艱巨；二是部分學(xué)校管理不到位或不規(guī)范，校園文化建設(shè)欠缺；三是教育行政管理隊(duì)伍的管理能力和水平有待進(jìn)一步提高；四是教師人事管理還沒有完全理順，農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍補(bǔ)充機(jī)制有待進(jìn)一步完善，素質(zhì)有待提高。由此可見，廣西教育事業(yè)亟待促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和教師素質(zhì)提升。

為推動(dòng)廣西壯族自治區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，充分發(fā)揮北京師范大學(xué)的基礎(chǔ)教育資源優(yōu)勢(shì)，經(jīng)友好協(xié)商，雙方?jīng)Q定合作開展共建“基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)提升綜合改革實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目。2010年5月12日，廣西壯族自治區(qū)教育廳副廳長(zhǎng)楊偉嘉與北京師范大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)董奇教授簽訂戰(zhàn)略合作備忘，正式拉開項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的帷幕。南寧市青秀區(qū)，柳州市柳北區(qū)、魚峰區(qū)、柳江縣，百色市右江區(qū)、平果縣，河池市金城江區(qū)，桂林市疊彩區(qū)等5市、8縣(區(qū))的74所實(shí)驗(yàn)學(xué)校參與項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目實(shí)施一年，惠及校長(zhǎng)74人、實(shí)驗(yàn)教師700余人、實(shí)驗(yàn)學(xué)生近六萬(wàn)人。

二、項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)

(一)項(xiàng)目目標(biāo)

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)秉承“關(guān)愛學(xué)生、關(guān)注教師，正視差異、特色辦學(xué)，協(xié)同創(chuàng)新、均衡發(fā)展”的理念，通過為期三年的項(xiàng)目實(shí)施，提升廣西實(shí)驗(yàn)教師教育教學(xué)水平、提升實(shí)驗(yàn)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和管理水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)縣(區(qū))教育質(zhì)量均衡發(fā)展。

(二)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)包含“小學(xué)英語(yǔ)能力提升”、“小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升”、“校長(zhǎng)管理能力提升”和“特色培訓(xùn)”四個(gè)子項(xiàng)目，促進(jìn)教師教學(xué)能力建設(shè)、校長(zhǎng)管理能力建設(shè)，立足課堂教學(xué)改革、學(xué)校特色建設(shè)，從而促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

1.“小學(xué)英語(yǔ)能力提升”項(xiàng)目。

該項(xiàng)目所選用的攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，是國(guó)家科技部攀登計(jì)劃項(xiàng)目、教育部人文社科重大項(xiàng)目和教育部基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目三個(gè)項(xiàng)目的研究成果。項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人為國(guó)家攀登計(jì)劃首席科學(xué)家、北京師范大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)董奇教授。小學(xué)攀登英語(yǔ)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)科學(xué)中心主任王文靜教授。攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基于腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、心理科學(xué)、語(yǔ)言學(xué)以及信息科學(xué)等多學(xué)科的最新研究成果，緊緊抓住兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的早期優(yōu)勢(shì)，借助多媒體為兒童創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富、多通道輸入的英語(yǔ)環(huán)境，充分發(fā)揮“非英語(yǔ)教師”的組織作用，創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系模式，設(shè)計(jì)符合兒童心理特點(diǎn)和語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過“容錯(cuò)原則”、“English Only原則”和“動(dòng)靜結(jié)合”等原則調(diào)動(dòng)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，挖掘兒童自主探索、合作學(xué)習(xí)的潛能。該項(xiàng)目旨在解決小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)師資匱乏、英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境缺乏、優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源缺少等系列問題，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感和正確態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生“大膽、自信、敢開口、善交流”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，提升小學(xué)生的英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為一至三年級(jí)學(xué)生。項(xiàng)目實(shí)施第一學(xué)年，74所實(shí)驗(yàn)學(xué)校近萬(wàn)名一年級(jí)學(xué)生參加攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)；第二學(xué)年共有兩萬(wàn)余名一二年級(jí)學(xué)生加入到了項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)中來。

2.“小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升”項(xiàng)目。

該項(xiàng)目以北京師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育研究院執(zhí)行副院長(zhǎng)梁威研究員主持的全國(guó)及北京市“八五”、“九五”、“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題研究成果《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》為載體，此項(xiàng)成果曾獲得北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)?！稊?shù)學(xué)分層測(cè)試卡》從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)人手，改變?cè)械摹耙坏肚小痹u(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)整齊劃一評(píng)價(jià)模式，采用分層評(píng)價(jià)的方法，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，為每一個(gè)學(xué)生提供成功的體驗(yàn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自尊建立自信，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。運(yùn)用分層評(píng)價(jià)方法，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)個(gè)體的長(zhǎng)處，利用這種長(zhǎng)處，促進(jìn)個(gè)體其他方面的發(fā)展，即揚(yáng)其長(zhǎng)，促其短，從而使每一個(gè)個(gè)體獲得更全面的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為四至六年級(jí)學(xué)生。2010年8月共有29000余名學(xué)生加入項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，2011年8月秋季學(xué)期則有33000余名學(xué)生加入項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。

3.“校長(zhǎng)管理能力提升”項(xiàng)目。

該項(xiàng)目以“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”為指導(dǎo)精神，立足廣西基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)的發(fā)展需求，確定了以學(xué)校特色建設(shè)為切入點(diǎn)的項(xiàng)目實(shí)施思路，旨在通過指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)開展學(xué)校特色建設(shè)，提升實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)的整體領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)每所實(shí)驗(yàn)校的發(fā)展，辦人民滿意的教育。為區(qū)域教育均衡發(fā)展發(fā)揮示范作用。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)對(duì)象為74所實(shí)驗(yàn)校的校長(zhǎng)。

該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是全國(guó)著名教育家、北京市光明小學(xué)原校長(zhǎng)、教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任、北師大客座教授劉永勝。項(xiàng)目以學(xué)校特色建設(shè)為抓手，通過指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)校撰寫、落實(shí)“學(xué)校特色建設(shè)方案”、啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)校長(zhǎng)“提升課程領(lǐng)導(dǎo)力”工程及系列觀摩、研討等活動(dòng)，促進(jìn)項(xiàng)目工作扎實(shí)推進(jìn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展不斷提升；通過開展集中培訓(xùn)、北師大“校長(zhǎng)高級(jí)研修班”、“手拉手”等活動(dòng)，有的放矢地進(jìn)行培訓(xùn)，挖掘培育“骨干校長(zhǎng)”，指導(dǎo)幫助實(shí)驗(yàn)校成長(zhǎng)為“優(yōu)秀特色?！?，積極發(fā)揮“種子”學(xué)校、“種子”校長(zhǎng)的帶頭作用；通過創(chuàng)建項(xiàng)目組門戶網(wǎng)站，編寫《工作快訊》，依托教育領(lǐng)域?qū)I(yè)媒體，交流做法、分享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)時(shí)關(guān)注項(xiàng)目動(dòng)態(tài)，保障實(shí)驗(yàn)效果，使每所實(shí)驗(yàn)校都得到發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。

4.特色培訓(xùn)項(xiàng)目。

結(jié)合廣西各實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)際需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)特色培訓(xùn)課題，課題內(nèi)容包括“校園文化建設(shè)”、“閱讀與兒童發(fā)展”和“腦科學(xué)與教育”等，提升廣西小學(xué)生的閱讀能力，提升教師的教育和學(xué)科理論水平，引領(lǐng)教師課堂教學(xué)行為的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，拓展教師教學(xué)視野，促進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)等。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)開展以來，邀請(qǐng)北京市教育科學(xué)研究院原副院長(zhǎng)、全國(guó)政協(xié)委員、北京市人大常委文先生等全國(guó)著名教育專家為實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行特色培訓(xùn)，內(nèi)容包括基礎(chǔ)教育課程改革、學(xué)校特色建設(shè)和特色文化等，為提升校長(zhǎng)、教師的教育理論水平、專業(yè)素質(zhì)水平提供了充足的養(yǎng)分。

(三)項(xiàng)目實(shí)施模式

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)遵循“構(gòu)建高校、行政與中小學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的新模式，促進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升和均衡發(fā)展”的主旨，采取“政府+大學(xué)+小學(xué)”的實(shí)施模式，以提升教師教育教學(xué)水平、校長(zhǎng)管理水平為切入點(diǎn)，以學(xué)科(課堂)教學(xué)改革為核心，以縣(區(qū))為單位進(jìn)行基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)提升綜合改革實(shí)驗(yàn)，引進(jìn)優(yōu)秀教育研究成果，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，構(gòu)建項(xiàng)目管理的有

效運(yùn)行機(jī)制，建立可復(fù)制、能輻射的不同類型的區(qū)域?qū)嶒?yàn)?zāi)Ｐ?，讓更多孩子享有?yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)更多的教師發(fā)展提升。

(四)項(xiàng)目實(shí)施周期

項(xiàng)目確定了“學(xué)研一體、三年規(guī)劃”的實(shí)施周期，即第一學(xué)年“做中學(xué)”、第二學(xué)年“做中研”、第三學(xué)年“做中求發(fā)展”，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)人員從改變課堂實(shí)踐行為，到轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，最終全面提升自身素質(zhì)，形成廣西骨干專業(yè)團(tuán)隊(duì)，達(dá)到“造血”的目的。

1.實(shí)施第一年度：“做中學(xué)”。

第一學(xué)年項(xiàng)目實(shí)施主要思路與目標(biāo)是初步形成學(xué)校特色建設(shè)實(shí)施方案，開展小學(xué)英語(yǔ)、小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，建立實(shí)驗(yàn)課課堂常規(guī)，轉(zhuǎn)變教師課堂行為，逐步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念；重點(diǎn)放在校長(zhǎng)學(xué)校管理能力提升、教師課堂教學(xué)能力提升上。年度評(píng)優(yōu)總結(jié)的工作重點(diǎn)是評(píng)選優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校特色建設(shè)實(shí)施方案和優(yōu)秀光盤課。第一學(xué)年項(xiàng)目組以指導(dǎo)教師課堂實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)校長(zhǎng)撰寫學(xué)校特色實(shí)施方案為要點(diǎn)，幫助實(shí)驗(yàn)人員在實(shí)踐中逐漸轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。

項(xiàng)目實(shí)施第一學(xué)年，項(xiàng)目組通過組織開展暑期集中培訓(xùn)、跟進(jìn)式培訓(xùn)、聯(lián)合實(shí)地指導(dǎo)、赴京觀摩、混合式聯(lián)片研修活動(dòng)、工作總結(jié)、評(píng)優(yōu)表彰等多項(xiàng)活動(dòng)，幫助教師開展課堂實(shí)踐實(shí)驗(yàn)。2011年6月開展的項(xiàng)目中期總結(jié)評(píng)優(yōu)工作中。項(xiàng)目組共收到參評(píng)攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)光盤84例、分層數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)光盤206例、學(xué)校特色建設(shè)實(shí)施方案74例。凝結(jié)著實(shí)驗(yàn)人員心血和智慧的一張張光盤、一份份方案，無(wú)不體現(xiàn)了教師和校長(zhǎng)的成長(zhǎng)進(jìn)步，為第二學(xué)年的項(xiàng)目推進(jìn)提供了充分的保障。

2.實(shí)施第二年度：“做中研”。

第二學(xué)年項(xiàng)目實(shí)施主要思路與目標(biāo)是提高校長(zhǎng)科研和管理能力，發(fā)展教師課題研究能力，促進(jìn)教師課題研究和專業(yè)發(fā)展；重點(diǎn)放在干部、教師課題研究的能力提升上；由自治區(qū)教育廳做好課題立項(xiàng)工作，各縣(區(qū))領(lǐng)取課題進(jìn)行研究；結(jié)合區(qū)級(jí)專家的科研力量共同指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)人員的課題研究工作。

項(xiàng)目組已經(jīng)針對(duì)第二學(xué)年工作特點(diǎn)，制定了“做中研”系列活動(dòng)方案，包括課題立項(xiàng)、申報(bào)、開題、中期匯報(bào)、日常指導(dǎo)等一系列課題研究工作說明，以及基于主題的混合式聯(lián)片研修活動(dòng)方案等，幫助教師在提高課堂實(shí)踐水平的基礎(chǔ)上，深入挖掘、思考研究課題，提升科研水平和教育理論水平。

3.實(shí)施第三年度：“做中求發(fā)展”。

第三學(xué)年項(xiàng)目實(shí)施主要思路與目標(biāo)是育成種子，輻射經(jīng)驗(yàn)；重點(diǎn)放在形成廣西種子干部、種子教師的示范輻射的機(jī)制和能力提升上。年度評(píng)優(yōu)總結(jié)工作的重點(diǎn)是評(píng)選單位與個(gè)人，即優(yōu)秀課題綜合管理實(shí)驗(yàn)縣(區(qū))、實(shí)驗(yàn)學(xué)校，以及項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀個(gè)人。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)提倡“教師實(shí)踐共同體”的構(gòu)建與發(fā)展，將教師的發(fā)展放在教育改革的大背景下，通過運(yùn)行“政府+大學(xué)+小學(xué)”的項(xiàng)目機(jī)制，為教師打造有行政支持、有業(yè)務(wù)指導(dǎo)、有同行攜手的專業(yè)發(fā)展大環(huán)境。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)第三學(xué)年“做中求發(fā)展”，也正是打造廣西全區(qū)教師實(shí)踐共同體的嘗試，以期全面提升廣西全區(qū)教師整體隊(duì)伍的素質(zhì)。

項(xiàng)目組將通過組織開展課題研究結(jié)題論證、為實(shí)驗(yàn)人員提供高水平教育雜志等刊物的發(fā)表機(jī)會(huì)、搭建優(yōu)秀課堂展示平臺(tái)等活動(dòng)，進(jìn)一步總結(jié)實(shí)驗(yàn)人員兩年來的科研成果，輻射經(jīng)驗(yàn)，全面促進(jìn)教師水平提升、縣(區(qū))基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升。

三、項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)展

項(xiàng)目開展一年多以來，在廣西壯族自治區(qū)教育廳的大力支持和行政引領(lǐng)下，在北師大項(xiàng)目組專家的實(shí)時(shí)跟進(jìn)和悉心指導(dǎo)下，在各實(shí)驗(yàn)市、縣(區(qū))教育行政、教研人員的全力配合和積極推進(jìn)下，項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利，取得了顯著成效。

(一)把握需求，因地制宜，協(xié)商制定實(shí)施方案

針對(duì)廣西基礎(chǔ)教育發(fā)展?fàn)顩r，項(xiàng)目組在集中培訓(xùn)前開展了前期基礎(chǔ)調(diào)研，對(duì)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀、校長(zhǎng)教師信息進(jìn)行了問卷調(diào)研，發(fā)放《學(xué)校事業(yè)發(fā)展問卷》和《項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)教師信息一覽表》，為每所學(xué)校、每位實(shí)驗(yàn)人員建立檔案，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)調(diào)研。2010年8月，項(xiàng)目集中培訓(xùn)會(huì)期間。項(xiàng)目組與各級(jí)數(shù)學(xué)教研員、英語(yǔ)教研員、教育行政管理干部和實(shí)驗(yàn)校長(zhǎng)代表分別召開座談會(huì)，廣泛征求各級(jí)實(shí)驗(yàn)者的意見和培訓(xùn)需求，共同商討、制定項(xiàng)目實(shí)施方案、年度工作計(jì)劃，并在實(shí)施過程中不斷完善，保障了項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)工作的有序開展。目前，項(xiàng)目組針對(duì)第一學(xué)年、第二學(xué)年工作主旨，分別印發(fā)兩版實(shí)施方案，明確本學(xué)年主要思路、具體任務(wù)和年度工作計(jì)劃，保障項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)有序推進(jìn)。

(二)協(xié)同創(chuàng)新，各方聯(lián)動(dòng)(如圖1)，共同推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施

廣西壯族自治區(qū)教育廳成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，區(qū)教育廳廳長(zhǎng)高楓擔(dān)任小組組長(zhǎng)；下設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，區(qū)教育廳師范教育處處長(zhǎng)何錫光擔(dān)任辦公室主任，統(tǒng)一協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目的實(shí)施。各實(shí)驗(yàn)市、縣(區(qū))成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，由局長(zhǎng)擔(dān)任小組組長(zhǎng)，設(shè)立項(xiàng)目聯(lián)絡(luò)員，由副局長(zhǎng)、小學(xué)英語(yǔ)教研員、小學(xué)數(shù)學(xué)教研員分別統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本市、縣(區(qū))校長(zhǎng)項(xiàng)目、小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目和小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施工作。自治區(qū)教育廳邀請(qǐng)本地高校從事教育研究的專家，成立區(qū)級(jí)專家團(tuán)隊(duì)，每位專家定點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)實(shí)驗(yàn)縣(區(qū))的項(xiàng)目實(shí)施，并與北師大專家對(duì)接，形成專家合力。北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室成立項(xiàng)目管理辦公室，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)項(xiàng)目整體實(shí)施工作。

2011年，廣西區(qū)教育廳頒布《關(guān)于印發(fā)“基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)提升綜合改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”管理實(shí)施辦法》，進(jìn)一步明確項(xiàng)目管理機(jī)制和各方工作職責(zé)，在行政層面保障了項(xiàng)目得以順利有序地開展。

(三)集中培訓(xùn)，赴京觀摩，切實(shí)提升教師水平

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)主要培訓(xùn)方式有集中培訓(xùn)和赴京觀摩兩種。集中培訓(xùn)會(huì)議一般在每學(xué)年秋季學(xué)期開始前的暑假進(jìn)行。主要針對(duì)所有參加項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的教育行政領(lǐng)導(dǎo)干部、教研員、實(shí)驗(yàn)校長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)教師，面對(duì)面地向?qū)嶒?yàn)人員介紹本學(xué)年的項(xiàng)目理念、實(shí)施方案、主要工作安排。赴京觀摩活動(dòng)主要針對(duì)骨干干部教師，他們?cè)诒本┡c專家學(xué)者進(jìn)行面對(duì)面的交流研討，觀摩優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校，解惑釋疑，分享交流，輻射經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)旨在解決項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)初期廣大干部教師普遍存在的困惑和問題，使項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)水平更上層樓。

2010年8月，集中培訓(xùn)會(huì)在南寧召開，380余名各級(jí)實(shí)驗(yàn)人員參加培訓(xùn)會(huì)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。2010年10月中旬，項(xiàng)目組組織實(shí)驗(yàn)市、縣(區(qū))教育行政管理干部、教研員17人赴京觀摩考察，參觀國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)場(chǎng)觀看北京太師屯小學(xué)的攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課和分層數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，并進(jìn)行研討，加深了對(duì)項(xiàng)目的了解，從行政、教研層面保證項(xiàng)目推進(jìn)方向和力度。2010年10月底。在集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組在柳州召開跟進(jìn)培訓(xùn)，所有實(shí)驗(yàn)教師通過自治區(qū)教育遠(yuǎn)程系統(tǒng)參與培訓(xùn)，鞏固了集中培訓(xùn)的效果，保證全員培訓(xùn)，“一個(gè)都不能少”。2010年12月，300名骨干實(shí)驗(yàn)人員來到北京，在為期兩天的觀摩培訓(xùn)中聽取優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課、觀摩北京特色學(xué)校、展示分享、座談研討，與項(xiàng)目專家、北京校長(zhǎng)

面對(duì)面交流，解決了實(shí)驗(yàn)初期的疑惑，將收獲和心得帶回廣西，并輻射給其他教師、校長(zhǎng)。2011年8月，第二學(xué)年項(xiàng)目集中培訓(xùn)會(huì)在南寧召開，帶著第一學(xué)年“做中學(xué)”的成就和喜悅，實(shí)驗(yàn)人員步入了第二學(xué)年“做中研”的科研殿堂。一年多來，從開始的懵懵懂懂、將信將疑，走過實(shí)驗(yàn)中的荊棘坎坷，到如今收獲看得見摸得著的碩果，教師們開始轉(zhuǎn)變觀念，校長(zhǎng)們開始深思學(xué)校發(fā)展，項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)成效顯著，對(duì)第二學(xué)年、第三學(xué)年的進(jìn)一步提升有更美好的期待。

(四)過程指導(dǎo)，持續(xù)跟進(jìn)，扎實(shí)落實(shí)項(xiàng)目任務(wù)

實(shí)地指導(dǎo)是深入推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施工作、保障項(xiàng)目工作取得實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目實(shí)施的第一年，項(xiàng)目專家到實(shí)驗(yàn)學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課，并開展座談交流，深入了解實(shí)驗(yàn)教師在項(xiàng)目開展過程中存在的困惑與問題，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)人員順利開展項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。2010年11月，項(xiàng)目組組織專家首次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對(duì)柳州、河池、桂林的部分實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研指導(dǎo)，聽取實(shí)驗(yàn)課，與當(dāng)?shù)匦姓刹?、教研員和實(shí)驗(yàn)教師深入交流，劉永勝校長(zhǎng)與3市5縣(區(qū))的44位實(shí)驗(yàn)校長(zhǎng)進(jìn)行了一一座談，逐個(gè)分析診斷實(shí)驗(yàn)校的特色建設(shè)和發(fā)展方向，為校長(zhǎng)撰寫、落實(shí)學(xué)校特色建設(shè)實(shí)施方案奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2011年2月到3月，項(xiàng)目組分別組織兩次聯(lián)合實(shí)地指導(dǎo)，共派出專家36人次，走進(jìn)全部74所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，聽課148節(jié)，訪談校長(zhǎng)124位、英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教師448位、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師919位、學(xué)校電教人員67位。指導(dǎo)過程中不僅幫助實(shí)驗(yàn)人員解決實(shí)際問題，更是發(fā)現(xiàn)了一批優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)種子人員，他們通過自身的成長(zhǎng)和提升，已經(jīng)開始在縣(區(qū))內(nèi)甚至區(qū)域間發(fā)揮示范輻射作用。

日常指導(dǎo)是項(xiàng)目取得實(shí)效的不可或缺的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)干部教師在開展項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)初期會(huì)存在很多困惑，項(xiàng)目專家通過日常電話、網(wǎng)絡(luò)、郵件、簡(jiǎn)報(bào)、快訊和郵寄光盤等方式與實(shí)驗(yàn)人員持續(xù)溝通，為實(shí)驗(yàn)人員答疑解惑，推動(dòng)其深入開展項(xiàng)目實(shí)施工作。截至2011年10月底，北師大項(xiàng)目組已經(jīng)向?qū)嶒?yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)教師發(fā)放了工作簡(jiǎn)報(bào)15期、數(shù)學(xué)指導(dǎo)快訊9期、英語(yǔ)指導(dǎo)快訊6期和校長(zhǎng)快訊10期，并郵寄、發(fā)放數(shù)學(xué)教學(xué)光盤3種300余張、英語(yǔ)優(yōu)秀課例光盤8種近1300張，以及近200盒教師課堂組織用語(yǔ)磁帶。

(五)規(guī)范管理，保障質(zhì)量，形成標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施流程

北師大項(xiàng)目組在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立了調(diào)研、培訓(xùn)、指導(dǎo)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目實(shí)施流程(如圖2)，并初步形成可操作的工作模型和工具，主要包括：調(diào)研方案及相關(guān)工具，集中培訓(xùn)實(shí)施模型，赴京觀摩實(shí)施模型，實(shí)地指導(dǎo)工作模型，混合式研修工作模型等。這些標(biāo)準(zhǔn)化模型順利應(yīng)用于項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)工作中，方便了各方工作，為教育廳、實(shí)驗(yàn)市、縣(區(qū))與北師大共同推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施提供了具體指導(dǎo)。

為規(guī)范管理，項(xiàng)目組建立了檔案信息管理制度。檔案管理記錄項(xiàng)目實(shí)施工作，遵循專人負(fù)責(zé)、專卷管理的原則，進(jìn)行定期整理和完善，確保檔案資料的生成性和完備性。檔案管理包括立卷、歸檔、借閱、保密和銷毀五方面內(nèi)容。檔案立卷堅(jiān)持以項(xiàng)目辦公室管理檔案為主，依據(jù)項(xiàng)目管理職能，結(jié)合檔案內(nèi)容及其形成特點(diǎn)，進(jìn)行類目設(shè)置，便于科學(xué)管理與開發(fā)利用。檔案歸檔管理規(guī)定了檔案的收集范圍和流程以及歸檔要求。檔案借閱、保密都有相應(yīng)規(guī)定，確保檔案完整安全。

(六)混合研修，多層聯(lián)片，提升信息使用水平

北京師范大學(xué)通過在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域多年的研究積累，建立了“基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)估與提升”網(wǎng)絡(luò)綜合平臺(tái)(以下簡(jiǎn)稱“綜合平臺(tái)”)。綜合平臺(tái)體現(xiàn)了全面提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的宗旨，提供了以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐、現(xiàn)場(chǎng)面授與網(wǎng)絡(luò)傳播相結(jié)合、同步課程與異步課程相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式，為基礎(chǔ)教育發(fā)展中諸多項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的廣泛開展和深入實(shí)施提供支持。

項(xiàng)目組依托綜合平臺(tái)開展了遠(yuǎn)程混合培訓(xùn)、視頻互動(dòng)交流、在線聽課評(píng)課和項(xiàng)目專家答疑解惑等系列活動(dòng)。2010年8月南寧集中培訓(xùn)數(shù)學(xué)分會(huì)場(chǎng)首次嘗試使用遠(yuǎn)程視頻會(huì)議平臺(tái)，連線遠(yuǎn)在北京的專家，與南寧現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)教師直接溝通交流。2011年5月，項(xiàng)目組分別在青秀、平果、右江和金城江4個(gè)縣(區(qū))開展小學(xué)英語(yǔ)和小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目的混合式研修活動(dòng)；2011年6月，在右江區(qū)開展小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目的混合式研修活動(dòng)，為實(shí)驗(yàn)教師與北京專家牽線搭橋，教師足不出戶，就能展示自己的實(shí)驗(yàn)課堂，得到專家的針對(duì)性點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。取得了良好效果。2011年10月，為踐行第二學(xué)年“做中研”的項(xiàng)目思路，探索更為便利高效的項(xiàng)目指導(dǎo)方式，項(xiàng)目組開展了小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目基于主題的混合式連片研修活動(dòng)?；顒?dòng)分為縣(區(qū))聯(lián)片主題研討、同步研修、異步研修三個(gè)環(huán)節(jié)。首先由各個(gè)縣(區(qū))英語(yǔ)教研員組織本縣(區(qū))實(shí)驗(yàn)教師開展主題研討，形成研討報(bào)告，并反饋給北師大專家；其次，項(xiàng)目組專家走進(jìn)活動(dòng)主會(huì)場(chǎng)百色市右江區(qū)、平果縣，現(xiàn)場(chǎng)聽評(píng)課，對(duì)各縣(區(qū))的主題研討報(bào)告予以點(diǎn)評(píng)和解答，南寧市青秀區(qū)，柳州市柳北區(qū)、魚峰區(qū)、柳江縣，河池市金城江區(qū)，桂林市疊彩區(qū)作為分會(huì)場(chǎng)，通過遠(yuǎn)程視頻會(huì)議平臺(tái)全程觀看右江、平果的展示課，參與評(píng)課和主題研討；活動(dòng)結(jié)束之后。北師大項(xiàng)目組將活動(dòng)視頻和資料制作成異步課程，上傳到門戶平臺(tái)，所有實(shí)驗(yàn)人員可以通過登錄門戶平臺(tái)網(wǎng)站，進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、研討。這一模式促進(jìn)了區(qū)域?qū)嶒?yàn)人員對(duì)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的主題探究，形成一種研討氛圍；保障了所有人員的參與；同時(shí)鍛煉、提升了教師使用信息技術(shù)的水平。

項(xiàng)目組通過《學(xué)校信息條件建設(shè)問卷》的調(diào)研和對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校電教負(fù)責(zé)人的訪談表明，目前大部分實(shí)驗(yàn)縣(區(qū))已經(jīng)具備開展混合式培訓(xùn)指導(dǎo)的信息技術(shù)條件，借助這種模式，能夠促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅提高培訓(xùn)效率，增加指導(dǎo)數(shù)量和力度，還能有效突破地域和時(shí)間局限，增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)交流和研討的靈活度，為實(shí)驗(yàn)人員提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)信息的途徑。混合式培訓(xùn)指導(dǎo)模式得到了實(shí)驗(yàn)干部教師的廣泛歡迎和普遍認(rèn)可。可以想見，這種培訓(xùn)模式將逐漸成為日后項(xiàng)目實(shí)施的主要模式。

(七)培育種子，專業(yè)認(rèn)證，建設(shè)地方專家團(tuán)隊(duì)

為促進(jìn)“造血”機(jī)制的形成，項(xiàng)目組通過培訓(xùn)指導(dǎo)、過程評(píng)估和區(qū)教育廳評(píng)優(yōu)等工作培養(yǎng)優(yōu)秀種子實(shí)驗(yàn)人員。2011年11月項(xiàng)目中期總結(jié)表彰大會(huì)有218名優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師、60名優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)校長(zhǎng)、16所優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校和3個(gè)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)縣(區(qū))獲得表彰，在項(xiàng)目第一學(xué)年涌現(xiàn)出來的這批優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)人員，將成為項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的“種子”，播撒在廣西全區(qū)，發(fā)揮其示范輻射作用。有些來自農(nóng)村的實(shí)驗(yàn)教師甚至是第一次通過這種平臺(tái)，向來自全區(qū)的實(shí)驗(yàn)人員介紹自己的成長(zhǎng)歷程。可以想見。三年之后將有更多的教師、校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)干部和教研員，走出縣(區(qū))，甚至走向全國(guó)，以培訓(xùn)者的身份向更多需要幫助的教師傳經(jīng)送寶；而他們，也將成為廣西區(qū)內(nèi)一支重要的教師培訓(xùn)骨干團(tuán)隊(duì)。

自治區(qū)教育廳師范教育處邀請(qǐng)廣西當(dāng)?shù)馗咝氖禄A(chǔ)教育研究的專家，組建區(qū)級(jí)專家團(tuán)隊(duì)。每個(gè)子項(xiàng)目邀請(qǐng)9位區(qū)級(jí)專家，設(shè)1名專家總體協(xié)調(diào)項(xiàng)目工作，設(shè)8名專家每人負(fù)責(zé)指導(dǎo)一個(gè)實(shí)驗(yàn)縣(區(qū))的項(xiàng)目工作。每位專家與北師大相應(yīng)的指導(dǎo)專家對(duì)接，保證本縣(區(qū))業(yè)務(wù)指導(dǎo)的力度和強(qiáng)度。如今來自廣西師范學(xué)院、百色學(xué)院、河池學(xué)院、桂林師范高等?？茖W(xué)校、柳州師范高等?？茖W(xué)校的27位區(qū)級(jí)專家組成了強(qiáng)有力的“地方”專家團(tuán)隊(duì)，積極參與項(xiàng)目活動(dòng)，作出高水平指導(dǎo)。這一業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)的形成是建設(shè)廣西骨干團(tuán)隊(duì)、實(shí)現(xiàn)“造血”機(jī)制的有效保障。

四、項(xiàng)目實(shí)施效果

(一)實(shí)驗(yàn)教師學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)顯著提升，課堂教學(xué)水平提高

1.教師學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)得到提升。

在基于實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)體驗(yàn)和實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)科素養(yǎng)得到明顯提升，課堂教學(xué)水平提高，形成課題組共同備課、研課的良好氛圍，并且輻射到其他學(xué)科課堂。項(xiàng)目實(shí)施以來，專家通過實(shí)地指導(dǎo)、混合式研修共聽取實(shí)驗(yàn)教師公開展示課187節(jié)，項(xiàng)目中期總結(jié)評(píng)優(yōu)表彰共收到290節(jié)實(shí)驗(yàn)課例，分別評(píng)選出優(yōu)秀攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課一等獎(jiǎng)10例、二等獎(jiǎng)22例、三等獎(jiǎng)34例；優(yōu)秀分層數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課一等獎(jiǎng)32例、二等獎(jiǎng)56例、三等獎(jiǎng)64例。教師們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的收獲都深刻烙印在這一節(jié)節(jié)反復(fù)打磨的實(shí)驗(yàn)課上，烙印在孩子們真誠(chéng)快樂的笑容中。

2.教師教育教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。

教師通過“做中學(xué)”，在改變課堂行為的同時(shí)逐漸改變了教育理念，改變舊有評(píng)價(jià)觀念；真正學(xué)會(huì)正視學(xué)生差異，關(guān)愛鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生；恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)；改進(jìn)課堂教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

3.教師提升了應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

通過項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師使用信息技術(shù)的能力得到增強(qiáng)。教師們主動(dòng)登陸項(xiàng)目網(wǎng)站平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)研討；實(shí)驗(yàn)教師主動(dòng)要求使用混合式培訓(xùn)模式與項(xiàng)目專家進(jìn)行溝通交流。

4.教師科研意識(shí)逐步增強(qiáng)。

教師學(xué)會(huì)自主反思、自主研究，科研意識(shí)增強(qiáng)，逐步開展自主實(shí)驗(yàn)。教師在項(xiàng)目過程中逐漸學(xué)會(huì)不斷自我反思、總結(jié)，“內(nèi)省”課堂教學(xué)行為；自主研究發(fā)現(xiàn)的問題，形成隨筆、案例、心得、工作總結(jié)等實(shí)驗(yàn)成果，自我研究、自主實(shí)驗(yàn)意識(shí)明顯增強(qiáng)。項(xiàng)目開展以來，實(shí)驗(yàn)教師在項(xiàng)目工作簡(jiǎn)報(bào)上共發(fā)表文章238篇；柳州市柳北區(qū)數(shù)學(xué)教研員林慧慧、魚峰區(qū)數(shù)學(xué)教研員陳朝雄在自治區(qū)2010年“國(guó)培計(jì)劃”征文評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，桂林市疊彩區(qū)桂嶺小學(xué)的英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教師黃英英獲得二等獎(jiǎng)；百色市右江區(qū)中華小學(xué)英語(yǔ)教師農(nóng)天泉的《如何整合攀登英語(yǔ)與常規(guī)英語(yǔ)的多元化評(píng)價(jià)方式》獲得2011年“第十屆全國(guó)教師教育科研成果評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng)”……教師從課堂走向科研。用科研服務(wù)課堂，不斷豐富自身業(yè)務(wù)知識(shí)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)得到有效提升。

(二)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)的管理水平明顯提升

通過集中培訓(xùn)、赴京觀摩考察、實(shí)地指導(dǎo)、總結(jié)評(píng)優(yōu)等一系列活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)校長(zhǎng)們開闊了視野、增強(qiáng)了工作的積極性和信心。通過一年多的項(xiàng)目實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)加深了對(duì)辦學(xué)特色的理解，加深了對(duì)《綱要》中“學(xué)校要辦出特色”精神的領(lǐng)悟，提升了自身教育理論水平與管理能力。

第一年的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)中，74所實(shí)驗(yàn)校全部完成了學(xué)校特色建設(shè)方向定位，大部分實(shí)驗(yàn)校的學(xué)校特色建設(shè)方案都已經(jīng)可以進(jìn)入指導(dǎo)實(shí)施的階段。校長(zhǎng)統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的意識(shí)和能力有所增強(qiáng)。同時(shí)，校長(zhǎng)在項(xiàng)目實(shí)踐中越來越注重過程性資料的積累，越來越具有反思的意識(shí)和習(xí)慣；校長(zhǎng)們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)與專家、同行交流，逐漸形成“校長(zhǎng)提升共同體”的項(xiàng)目發(fā)展模式。

(三)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，綜合素質(zhì)獲得提升

1.攀登英語(yǔ)為孩子們創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂天堂。

攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)開展至今，學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)。據(jù)調(diào)查，90％多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠主動(dòng)參與語(yǔ)言活動(dòng)；80％的學(xué)生建立了說英語(yǔ)和用英語(yǔ)的自信，并發(fā)展起良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在聽力、口語(yǔ)表達(dá)、認(rèn)讀等語(yǔ)言知識(shí)技能上的表現(xiàn)均顯著好于非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生；學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成在生活中運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象得到了有效解決，學(xué)生自信心和自主發(fā)展能力增強(qiáng)；通過家長(zhǎng)說明會(huì)等活動(dòng)，家校協(xié)作融洽，親子關(guān)系得到改善，為解決部分地區(qū)家長(zhǎng)因?yàn)榻逃降拖露欢?、不問孩子學(xué)習(xí)的問題提供了可能。正如河池市金城江區(qū)六圩中心小學(xué)的韋柳翠老師提到：“執(zhí)教以來我一直覺得一年級(jí)是小學(xué)階段最難管理的年級(jí)，教學(xué)工作難以組織和開展。而攀登英語(yǔ)是根據(jù)一年級(jí)孩子的個(gè)性特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的，我認(rèn)真按照它的教學(xué)理念和課堂要求組織教學(xué)。經(jīng)過一年時(shí)間的學(xué)習(xí)，孩子們悄悄改變了。課堂上孩子們交頭接耳、有事沒事站起來、做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的小動(dòng)作的現(xiàn)象少了，該聽就聽，該唱就唱，該重復(fù)時(shí)就大膽重復(fù)，孩子們對(duì)攀登英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性大大增加。從一開始的不會(huì)說，不想說，到會(huì)說一點(diǎn)，想去說?？吹胶⒆觽兊淖兓?，我非常欣慰!”

2.分層數(shù)學(xué)幫助孩子建立自信、提升學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目開展以來，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良積習(xí)減少；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、自信心明顯增強(qiáng)；同時(shí)這份成功的心理體驗(yàn)帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣與自信心。部分學(xué)校設(shè)置了實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班，使用分層測(cè)試卡的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)獲得明顯提升。柳州市柳江縣進(jìn)德中心小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目三個(gè)實(shí)驗(yàn)班在使用分層測(cè)試卡后成績(jī)都有明顯的提升，四、五、六三個(gè)年級(jí)在全縣排名分別由第一學(xué)期期末的第十名、第八名和第六名提升到第二學(xué)期期末的第五名、第四名和第一名。同時(shí)，項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)使得師生關(guān)系、家校關(guān)系更為融洽。針對(duì)家長(zhǎng)的反應(yīng)，柳州市柳江縣洛滿中心小學(xué)通過調(diào)查，了解到有90％以上的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)了，學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)了，面對(duì)困難的挑戰(zhàn)意識(shí)也有所增強(qiáng)。分層測(cè)試卡給孩子提供了一個(gè)步步提高的階梯，孩子們很喜歡，尤其是拓展練習(xí)，開闊了視野，拓展了思維，為孩子打開了一方新的天地1100％的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為有繼續(xù)推行項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的必要。

3.校長(zhǎng)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)、積極參與學(xué)校特色建設(shè)。

74所實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)既是辦學(xué)理念的提出者、特色建設(shè)的設(shè)計(jì)者、特色建設(shè)的實(shí)踐者，又是特色建設(shè)的堅(jiān)守者和特色建設(shè)的宣傳者，為學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展提供全方位的引領(lǐng)、支持和服務(wù)。在項(xiàng)目專家的引領(lǐng)下，全部74所實(shí)驗(yàn)校都明確了學(xué)校特色建設(shè)方向，編寫了目標(biāo)清晰、可操作性較強(qiáng)的《學(xué)校特色建設(shè)實(shí)施方案》。74所實(shí)驗(yàn)校的全體師生是特色創(chuàng)建工作的主要參與者，他們積極、認(rèn)真而踴躍地對(duì)學(xué)校的發(fā)展時(shí)時(shí)傾注著自己全部的情感以及力量，人人參與校園建設(shè)的熱情得到極大提高。河池市金城江區(qū)第四小學(xué)一直為留守兒童的教育問題所困擾，確定了學(xué)校“賞識(shí)教育”的特色

方向、得到校長(zhǎng)項(xiàng)目專家的實(shí)地指導(dǎo)和建議之后，韋孟熙校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校師生對(duì)辦學(xué)理念和措施進(jìn)行了全方位的改革。如今，韋校長(zhǎng)欣喜地說：“課堂上，孩子們學(xué)習(xí)的熱情越來越高了!舞臺(tái)上，孩子們?cè)絹碓阶孕帕?操場(chǎng)上、校園里，到處都洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)!生活中，孩子們?cè)絹碓蕉米粤⒘?”

(四)項(xiàng)目已經(jīng)納入各實(shí)驗(yàn)市、縣(區(qū))教育改革與發(fā)展整體工作，縣(區(qū))基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，教學(xué)改革得到進(jìn)一步推進(jìn)和深化

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)受到各級(jí)教育行政、教研部門領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。各級(jí)教育行政部門扎實(shí)開展項(xiàng)目實(shí)施和推廣工作，將項(xiàng)目納入基礎(chǔ)教育質(zhì)量整體提升工作中，實(shí)施統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，深化了教育教學(xué)改革，為項(xiàng)目的持續(xù)實(shí)施與推廣奠定了基礎(chǔ)。

1.行政推動(dòng)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)有序高效。

項(xiàng)目推進(jìn)過程中，各級(jí)教育行政部門與教研部門緊密配合，是項(xiàng)目順利有效實(shí)施的堅(jiān)強(qiáng)保障。各級(jí)教育行政部門大力推動(dòng)，縣(區(qū))基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。柳州市魚峰區(qū)教育局副局長(zhǎng)張惠英說：“在近一年的探尋過程中，我們與全區(qū)10所實(shí)驗(yàn)校一路同行，收獲了喜悅和感動(dòng)。回眸成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們內(nèi)心充滿感激。‘到實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)，就要像莊稼澆水澆到根?！?xiàng)目組的專家是這樣說的，也是這樣做的。不到一年的時(shí)間，專家進(jìn)校指導(dǎo)的足跡已經(jīng)遍布每一所實(shí)驗(yàn)校。學(xué)校的校長(zhǎng)、教師和學(xué)生們都獲益匪淺。實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)踐過程中充分利用教育智慧，實(shí)踐項(xiàng)目理念，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，使課堂愉悅靈動(dòng)，充滿真誠(chéng)和愛心?！劢鐩Q定境界，思路決定出路，觀念決定行動(dòng)?！疑钚?，在項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的引領(lǐng)下，魚峰區(qū)的基礎(chǔ)教育一定能以更廣闊的視野、更具創(chuàng)新的能力、更強(qiáng)勁的執(zhí)行力迎來更為燦爛的明天!”百色市右江區(qū)教育局副局長(zhǎng)蘇祖勝在參加完第二學(xué)年集中培訓(xùn)后表示：“八月暑氣如火，我們8個(gè)實(shí)驗(yàn)縣(區(qū))的教育局領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)和教師們又匯聚在南寧，圍繞著提升基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量等問題開展了項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)第二學(xué)年的集中培訓(xùn)。在完成了第一年度實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目定位和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，第二年度我們將在‘做中研’的指導(dǎo)思想下大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的深入實(shí)施。我們堅(jiān)信，在項(xiàng)目組專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，我們將開闊視野，克難攻堅(jiān)，開拓進(jìn)取，一路奮進(jìn)，譜寫右江區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升與均衡發(fā)展的新篇章!”河池市金城江區(qū)教育局副局長(zhǎng)韋霄玉介紹本區(qū)項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“教育局組建了局長(zhǎng)掛帥，業(yè)務(wù)副局長(zhǎng)主持，教研室主任、教研員、校長(zhǎng)落實(shí)的項(xiàng)目實(shí)施精英團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了‘教育局實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組一教育局教研室一學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組一學(xué)校教研處一教研小組’的課題研究網(wǎng)絡(luò)，確保了該實(shí)驗(yàn)課題研究的高效開展?！毙姓α康男纬墒琼?xiàng)目有效推進(jìn)實(shí)施的重要保障，也是項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步輻射、影響非實(shí)驗(yàn)校，從而真正促進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升的有力后盾。

2.教研引領(lǐng)，專家攜手，確保項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)扎實(shí)深入。

北師大專家與區(qū)級(jí)專家的攜手，為縣(區(qū))提供強(qiáng)大的業(yè)務(wù)支撐?？h(區(qū))教研員負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)本縣(區(qū))實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，通過聯(lián)片教研等活動(dòng)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師問的經(jīng)驗(yàn)分享、共同提高。柳州市魚峰區(qū)英語(yǔ)教研員李蔓總結(jié)自身工作時(shí)說道：“通過開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我也認(rèn)識(shí)到作為教研員在攀登英語(yǔ)方面所做工作的重要性。首先總結(jié)分析，制定規(guī)劃。其次進(jìn)一步建立健全各項(xiàng)制度。教研室應(yīng)結(jié)合新學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，協(xié)助學(xué)校組織英語(yǔ)教師和主課教師進(jìn)行培訓(xùn)，和教師一起研讀《教師指南》，明確新學(xué)期教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)，觀看攀登英語(yǔ)觀摩課課堂實(shí)錄，進(jìn)行集體研討。此外，要規(guī)范課堂常規(guī)，堅(jiān)持攀登英語(yǔ)教學(xué)原則。本學(xué)期，學(xué)校課題組教師繼續(xù)規(guī)范各自的課堂常規(guī)，嚴(yán)格按照攀登英語(yǔ)的上課模式，并組織各種各樣的活動(dòng)形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，經(jīng)常下校進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng)，對(duì)規(guī)范教師課堂教學(xué)行為也起到了積極作用。最后協(xié)助學(xué)校開展好跨區(qū)域教研活動(dòng)，一起交流經(jīng)驗(yàn).反思不足，互相促進(jìn)，共同提高。”柳州市柳江縣數(shù)學(xué)教研員廖利濤在組織、參與項(xiàng)目實(shí)地指導(dǎo)之后說：“通過聽觀摩課和交流研討，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)理念有了更直觀的認(rèn)識(shí)，視野更加開闊。讓我們看到《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》和攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)在我縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校散發(fā)出了無(wú)限的魅力!”教研員也在不斷探索、創(chuàng)新教研模式，他們對(duì)混合式研修的指導(dǎo)模式非?？隙?，河池市金城江區(qū)數(shù)學(xué)教研員楊校寧說道：“首先，這種教研形式把理論的提高與改進(jìn)教學(xué)過程的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，有利于引導(dǎo)教師立足課堂，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量；其次，這種教研形式把與會(huì)教師的觀摩、聽課、與專家的交流互動(dòng)結(jié)合起來，引導(dǎo)與會(huì)教師自主參與，提高了教研活動(dòng)的實(shí)效性。”教研員在項(xiàng)目實(shí)施中付出了艱辛的汗水，也收獲了與實(shí)驗(yàn)教師共同成長(zhǎng)的喜悅。項(xiàng)目第二學(xué)年，教研員將繼續(xù)擔(dān)任縣(區(qū))業(yè)務(wù)指導(dǎo)，組織實(shí)驗(yàn)教師開展課題研究工作，共同追尋更高的成就。

五、項(xiàng)目啟示

項(xiàng)目實(shí)施一年多以來，不僅幫助校長(zhǎng)、教師提升自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更為重要的是，項(xiàng)目引入新的管理理念、教育教學(xué)理念以及成熟而有效的項(xiàng)目運(yùn)行管理機(jī)制，為當(dāng)?shù)氐慕逃龓砹松鷼猓瑢?duì)實(shí)驗(yàn)市、縣(區(qū))的教育實(shí)施、基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升、區(qū)域教育均衡發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。項(xiàng)目的實(shí)施過程給我們以如下啟示：

(一)三年規(guī)劃，學(xué)研一體――創(chuàng)新教師培訓(xùn)思路

目前我國(guó)教師培訓(xùn)大都采取短期集中培訓(xùn)的模式，時(shí)間短、強(qiáng)度大、前期調(diào)研與后續(xù)考核欠缺、缺乏過程指導(dǎo)和長(zhǎng)效追蹤。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)針對(duì)短期集中培訓(xùn)的弊端、契合廣西基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)狀、遵循教師自身職業(yè)發(fā)展的規(guī)律和需求，提出“三年規(guī)劃，學(xué)研一體”的培訓(xùn)思路，即實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目持續(xù)三年時(shí)間，每年分別以“做中學(xué)”、“做中研”、“做中求發(fā)展”為培訓(xùn)主旨，使實(shí)驗(yàn)人員通過改變行為而改變教育觀念、參與科研而提升業(yè)務(wù)水平、全面發(fā)展而提升綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)提升基礎(chǔ)教育教師整體素質(zhì)的總目標(biāo)。

(二)多元引領(lǐng)，和諧發(fā)展――創(chuàng)新教師培訓(xùn)管理機(jī)制與指導(dǎo)方式

為契合“做中學(xué)、做中研、做中求發(fā)展”的三年規(guī)劃思路，項(xiàng)目的推進(jìn)需要?jiǎng)?chuàng)新教師培訓(xùn)的管理機(jī)制與指導(dǎo)方式，做到全面深入、持續(xù)有效。項(xiàng)目組采取了多種方式保障項(xiàng)目管理有條不紊，項(xiàng)目指導(dǎo)深入有效：為實(shí)驗(yàn)人員建檔，持續(xù)追蹤指導(dǎo)；專家專人引領(lǐng)，保障專業(yè)水平；開發(fā)多種培訓(xùn)方式，增強(qiáng)培訓(xùn)效果；采用混合式研修模式，發(fā)揮信息技術(shù)的巨大作用，擴(kuò)大培訓(xùn)效益，為培訓(xùn)的多樣化創(chuàng)造更多可能。這些多元措施和手段都是為實(shí)驗(yàn)人員專業(yè)發(fā)展的方方面面量身定做的，設(shè)身處地為實(shí)驗(yàn)人員設(shè)計(jì)打造，以期真正契合“教師素質(zhì)提升”的目標(biāo)。

(三)教師實(shí)踐共同體，打造教師幸福人生――創(chuàng)新教師培訓(xùn)體制

項(xiàng)目的目標(biāo)是全面提升區(qū)域基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)，但教師的成長(zhǎng)與發(fā)展并非一蹴而就，而是在不斷的探索、總結(jié)、反思中循序漸進(jìn)；同時(shí)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展并不僅僅依賴自身因素，同樣依賴于所處的社會(huì)教育環(huán)境。因此，項(xiàng)目不僅著眼于提升教師個(gè)人素質(zhì)，同時(shí)關(guān)注為教師建立協(xié)作、融洽、高水平、高素質(zhì)的教師實(shí)踐共同體，為教師一生的專業(yè)發(fā)展、幸福人生奠定堅(jiān)固的基石。

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)改革以往“教師被動(dòng)培訓(xùn)”的體制，注重教師實(shí)踐共同體的創(chuàng)建，通過創(chuàng)建共同愿景、組織互動(dòng)活動(dòng)、建立共享資源來實(shí)現(xiàn)教師實(shí)踐共同體的形成與運(yùn)作。這一共同體的中心是所有參加項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的小學(xué)教師、校長(zhǎng)，行政教研保障力量包括市、縣(區(qū))教育行政管理干部和學(xué)科教研員，業(yè)務(wù)支撐則由北師大項(xiàng)目專家與廣西區(qū)級(jí)專家共同承擔(dān)。這一“小學(xué)+政府+大學(xué)”的培訓(xùn)體制為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)穩(wěn)固堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐共同體。隨著項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，到第三學(xué)年“做中求發(fā)展”真正得以實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)學(xué)校中將誕生一批種子教師、種子校長(zhǎng)，成為區(qū)域優(yōu)秀教師的代表，縣(區(qū))教育局中將誕生一批優(yōu)秀教育行政管理干部、學(xué)科教研員，成為區(qū)域教育改革發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”。

第8篇：新教師數(shù)學(xué)研修總結(jié)范文

一、兩種常見的校本教師培訓(xùn)方式

（一）“請(qǐng)進(jìn)來”。“請(qǐng)進(jìn)來”即把專家請(qǐng)進(jìn)來，主要包括高等院校聘請(qǐng)教育專家和教授、兄弟學(xué)校的知名教師或者校外“草根”專家，給學(xué)校教師進(jìn)行專題講座培訓(xùn)（如師德師風(fēng)建設(shè)、教師禮儀）、專項(xiàng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)（如怎樣做小課題、如何進(jìn)行學(xué)生自主管理），等等。“請(qǐng)進(jìn)來”具有較多優(yōu)勢(shì)：一是有利于集中培訓(xùn)全體教師，二是有利于更新教師的理念和理論知識(shí)，三是有利于提升教師的專項(xiàng)業(yè)務(wù)能力，等等。同時(shí)，“請(qǐng)進(jìn)來”已然成為當(dāng)前各學(xué)校普遍首選的教師培訓(xùn)方式，紛紛寫入學(xué)校工作計(jì)劃和總結(jié)中。

（二）“走出去”。“走出去”即把教師送出去，主要包括派遣教師到高等院校提升學(xué)歷，派遣教師參加市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)的各類骨干業(yè)務(wù)培訓(xùn)，派遣教師參加一些業(yè)務(wù)或?qū)W術(shù)研討交流會(huì)，派遣教師到企業(yè)參加掛職鍛煉和實(shí)踐研修，派遣教師到發(fā)達(dá)地區(qū)、先進(jìn)學(xué)校和辦得好的兄弟學(xué)校去參觀和學(xué)習(xí)交流，鼓勵(lì)教師參與校外、企業(yè)的課題研究，當(dāng)然最好有教師被其他學(xué)校“請(qǐng)進(jìn)去”。“走出去”有利于教師開闊視野，查找自身的不足，了解外界的先進(jìn)理念、做法和經(jīng)驗(yàn)，博采外長(zhǎng)，自覺優(yōu)化自身的業(yè)務(wù)能力。

二、“請(qǐng)上來”的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)

“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”能較好地更新教師的教育教學(xué)理念，拓寬學(xué)校教師的視野，提高教師的業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校由封閉辦學(xué)向開放辦學(xué)轉(zhuǎn)變。但是它們也具有次數(shù)不多、成本較大、靈活性不高、實(shí)效性不強(qiáng)等局限性。如何破解這一難題呢？筆者通過深入思考與積極探討，結(jié)合科研規(guī)劃和教師發(fā)展中心的工作實(shí)踐，認(rèn)為教師培訓(xùn)不妨多“請(qǐng)上來”。“請(qǐng)上來”即把本校的教師請(qǐng)上主席臺(tái)、講堂、發(fā)言席等介紹經(jīng)驗(yàn)、分享故事、分析案例、展示理念等，在校內(nèi)搭建平臺(tái)供教師們進(jìn)行交流共鳴、共享、共進(jìn)。它具有比較明顯的優(yōu)勢(shì)。主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）成本不大。“請(qǐng)上來”主要是請(qǐng)校內(nèi)的教師上臺(tái)闡述自己的一些思考、觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)，分享自己的一些學(xué)習(xí)心得、實(shí)踐做法和教研成果等，無(wú)需如“走出去”那般需考慮交通等費(fèi)用，也免了“請(qǐng)進(jìn)來”的接、陪所發(fā)生的費(fèi)用；同時(shí)也無(wú)需如聘請(qǐng)專家那般支付高額的“勞務(wù)”，只需給予適當(dāng)?shù)恼n酬，或者給予贈(zèng)書等形式進(jìn)行精神鼓勵(lì)，或者將其作為年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升等的重要參考依據(jù)。

（二）靈活性高。“請(qǐng)上來”具有“校內(nèi)教師”和“校內(nèi)交流”的“雙校內(nèi)”特點(diǎn)，組織起來更具靈活性，主要有：一是時(shí)間靈活，不受“專家”的時(shí)間安排所限與講座時(shí)長(zhǎng)所困，完全在課余時(shí)間或教師空閑時(shí)進(jìn)行，交流時(shí)長(zhǎng)可一兩節(jié)課，短可半小時(shí)，甚至十多分鐘。二是形式靈活，例如教師座談會(huì)、教師例會(huì)、教師論壇、讀書交流會(huì)、班主任沙龍等。三是人員靈活，“請(qǐng)上來”的教師可以是學(xué)科帶頭人、骨干教師、“走出去”學(xué)歸的教師、一般教師。

（三）實(shí)效性強(qiáng)。“請(qǐng)上來”的教師和聽訓(xùn)教師圴系同一年級(jí)、專業(yè)、教研組的，所講的內(nèi)容均來自學(xué)校存在的問題、教學(xué)和班級(jí)管理中的困惑、成長(zhǎng)過程中的難題等，主要介紹自己在本校教學(xué)和班級(jí)管理的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可供其他教師隨時(shí)旁觀學(xué)習(xí)，同時(shí)所談、所想、所做、所探極接本校地氣，具有較強(qiáng)的可借鑒性和可行性，實(shí)效明顯。

（四）次數(shù)不限。由于“請(qǐng)上來”成本低，能靈活安排，即受經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、地域、空間等限制不明顯，加上具有較強(qiáng)的實(shí)效性，所以只要學(xué)校相關(guān)部門組織得當(dāng)、教師積極參與，就能“每月開一次也行，每半個(gè)月開一次也可，每周開一次也好，每天開一次也得”，可謂想組織多少次都可以，當(dāng)然也不能開得太頻繁，否則極易適得其反，削弱效果。

三、“請(qǐng)上來”的策略

（一）打造“請(qǐng)上來”的交流平臺(tái)。要想“請(qǐng)上來”，沒有平臺(tái)是不行的。當(dāng)然為了更具針對(duì)性和可操作性，學(xué)校一是根據(jù)類別來打造平臺(tái)，如班主任、骨干教師、青年（或中年）教師、男（或女）教師等。二是根據(jù)層級(jí)來打造平臺(tái)，學(xué)校層面開設(shè)教師大講壇，創(chuàng)新班主任（或教師）工作例會(huì)形式；年級(jí)組或者學(xué)部開設(shè)教師講堂，創(chuàng)新年級(jí)組（或?qū)W部）工作例會(huì)形式；教研組（或?qū)I(yè)組）開設(shè)教師課堂，創(chuàng)新教研組（或?qū)I(yè)組）例會(huì)形式；教師個(gè)人自行組建學(xué)習(xí)研討團(tuán)隊(duì)，開設(shè)小課堂。也就是說，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)類別和層級(jí)，打造“學(xué)校大平臺(tái)、年級(jí)中平臺(tái)、專業(yè)小平臺(tái)、教師自主臺(tái)、人人均有臺(tái)”的廣闊平臺(tái)。

（二）選擇“請(qǐng)上來”的適宜人員。要想做好“請(qǐng)上來”的校本培訓(xùn)工作，一定要選擇好三類人員：一是組織人員，主要包括教師發(fā)展部門的業(yè)務(wù)員、教務(wù)或政教處的業(yè)務(wù)員、年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)、教師自由團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)及骨干教師等人員，當(dāng)然組織人員一定要積極提升培訓(xùn)組織的業(yè)務(wù)能力。二是參會(huì)人員，應(yīng)根據(jù)類別、層級(jí)和培訓(xùn)的主題進(jìn)行確定，選擇合適的教師去參加相適宜的校本培訓(xùn)和研討，當(dāng)然也歡迎其他教師參與進(jìn)來。三是上臺(tái)交流教師，可以是會(huì)前確定，包括自主報(bào)名、組織推薦，可以是規(guī)定人員，如“走出去”的學(xué)歸者、各級(jí)教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)?wù)?，?huì)前確定的教師要事先做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，組織人員也應(yīng)給予必要的指導(dǎo)和幫助；也可以是會(huì)中自由登臺(tái)，進(jìn)行自由交流與發(fā)言者。

（三）做好“請(qǐng)上來”的組織工作。組織得好不好，在很大程度上決定著“請(qǐng)上來”的校本培訓(xùn)效果，應(yīng)注意好三個(gè)階段的組織工作： 一是&ld quo;請(qǐng)上來”之前，主要是確定好主題以及各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，對(duì)于主題，應(yīng)由組織人員向參會(huì)人員進(jìn)行事先征集，然后采取分類歸一的辦法，得出大家迫切希望增強(qiáng)的業(yè)務(wù)知識(shí)，確定好主題后提前一至兩周進(jìn)行，供參會(huì)人員準(zhǔn)備，尤其是會(huì)前確定的“上臺(tái)教師”；或者由“走出去”學(xué)歸者自行確定主題。二是“請(qǐng)上來”當(dāng)時(shí)，對(duì)于會(huì)前確定好了“上臺(tái)教師”，只需按照流程實(shí)施組織即可；若是現(xiàn)場(chǎng)“請(qǐng)上來”，這就需要培訓(xùn)主持人有效調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)廣大教師自覺上臺(tái)進(jìn)行交流分享。三是“請(qǐng)上來”之后，組織的部門應(yīng)及時(shí)整理好“請(qǐng)上來”教師所分享交流的內(nèi)容，形成文字材料，在適度的范圍進(jìn)行校本分享交流，持續(xù)分享效果，同時(shí)做好業(yè)務(wù)歸檔，以便日后進(jìn)一步開展工作。

（四）提供“請(qǐng)上來”的必要保障。離開保障，“請(qǐng)上來”將顯得蒼白無(wú)助，也很難長(zhǎng)期開展和運(yùn)行下去，故學(xué)校有必要為它提供保障：一是制度保證，學(xué)校不妨為此專門出臺(tái)一個(gè)制度，確保“請(qǐng)上來”校本培訓(xùn)工作規(guī)范化運(yùn)行、常態(tài)化運(yùn)轉(zhuǎn)和科學(xué)化推進(jìn)，筆者所在部門也正在著手起草《北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師校本培訓(xùn)“請(qǐng)上來”管理辦法（試行）》。二是經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校應(yīng)該在學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算中給出適當(dāng)?shù)姆蓊~，提供[dYlw.Net專業(yè)提供寫作和的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]“請(qǐng)上來”校本教師培訓(xùn)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，在政策允許范圍內(nèi)，給予上臺(tái)作專題講座、分享成果、交流經(jīng)驗(yàn)的教師以一定的“專家指導(dǎo)勞務(wù)”，或者贈(zèng)送一些教師成長(zhǎng)的書籍期刊等。三是其他待遇，優(yōu)先安排積極參與“請(qǐng)上來”校本培訓(xùn)活動(dòng)的教師“走出去”，尤其是上臺(tái)的教師；在同等條件下，優(yōu)先考慮積極參與的教師之年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升等，尤其是上臺(tái)教師；如果條件允許，每學(xué)期或年度對(duì)“請(qǐng)上來”校本培訓(xùn)工作進(jìn)行總結(jié)表彰，評(píng)選“十佳校本培訓(xùn)名師”，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

“請(qǐng)上來”提供了廣闊的平臺(tái)，使得骨干教師可以得到有效鍛煉和施展才華，加速?gòu)谋拘Ｃ摲f而出的成長(zhǎng)步伐，逐步“走出去”，進(jìn)而被其他學(xué)校和地方“請(qǐng)進(jìn)來”；也使得中等教師得到了可借鑒、近身邊的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能爭(zhēng)取自我鍛煉和施展的機(jī)會(huì)，逐步成長(zhǎng)為“骨干教師”；同時(shí)也使得“后進(jìn)教師”得到有效的校本幫扶指導(dǎo)，逐步成長(zhǎng)為“中等教師”。“請(qǐng)上來”也是“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”的有效補(bǔ)充，更是助力學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要支撐點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣小貴，張建強(qiáng).“走出去請(qǐng)進(jìn)來”是洗腦的好途徑[J]湖南教育，2008（10）

第9篇：新教師數(shù)學(xué)研修總結(jié)范文

一、規(guī)劃引領(lǐng)式

學(xué)校成立了教師發(fā)展中心，針對(duì)教師發(fā)展推出了階梯式的發(fā)展目標(biāo)：形成了“新教師―合格教師―校骨干教師―市教壇新秀、教學(xué)能手―市學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人―蘇州市學(xué)科帶頭人――省特級(jí)教師、教育名家”的教師發(fā)展之路。我們讓每一位教師根據(jù)自身起點(diǎn)和條件制定“個(gè)人發(fā)展計(jì)劃書”，建立了與發(fā)展目標(biāo)相匹配的激勵(lì)機(jī)制。從自我定位、發(fā)展目標(biāo)以及行動(dòng)策略為自己制定規(guī)劃，以理性思考代替了懵懂自發(fā)的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)過程系統(tǒng)細(xì)致有序高效。在實(shí)施規(guī)劃的過程中，由學(xué)校教師發(fā)展中心加強(qiáng)對(duì)教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過程的監(jiān)督和階段性的評(píng)價(jià)。并對(duì)40周歲以下的教師進(jìn)行履行規(guī)劃的問卷調(diào)查。同時(shí)根據(jù)規(guī)劃所反饋出來的內(nèi)容，我們將全校教師進(jìn)行了分層培訓(xùn)、分類指導(dǎo)、分步提高。有了規(guī)劃不僅可以讓教師自身明確下一階段專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，也讓學(xué)校對(duì)每一位教師專業(yè)發(fā)展的愿望有了更明確地了解，更好地確定學(xué)校師資梯隊(duì)的建設(shè)。規(guī)劃引領(lǐng)發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的“自我更新”，已成為我校校本培訓(xùn)的管理文化。

二、自主研修式

校本培訓(xùn)的最終落腳點(diǎn)在于激發(fā)老師的內(nèi)需力，因此，我校將教師的自我研修作為校本培訓(xùn)的第一步。在以往教師自主研修的過程中我們發(fā)現(xiàn)許多問題，主要表現(xiàn)為動(dòng)力不足、參與不夠、方式不活、互動(dòng)不靈、收獲不大和提高不快。針對(duì)這些情況，我們充分利用學(xué)校原有的電子備課系統(tǒng)，構(gòu)建了互動(dòng)共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來提高自主研修的效能。我們?cè)趯W(xué)校的電子備課系統(tǒng)中開辟了教科研校本培訓(xùn)專欄，里面有“讀書交流”“理論學(xué)習(xí)”“師德師風(fēng)大討論”“互動(dòng)共享論文交流”“青年教師隨筆交流”等自主研修的主題貼。其次，由組內(nèi)教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的自主學(xué)習(xí)。最后，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐上傳學(xué)習(xí)體會(huì)與組內(nèi)教師進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)交流。老師們圍繞熱點(diǎn)問題，紛紛深入開展研究和探討，不僅 提高了自己的教育理論水平，同時(shí)，在相互的交流中，也不斷提升了自己的教育科研能力，促進(jìn)了業(yè)務(wù)水平的提高。

三、研訓(xùn)一體式

我們?cè)陂_展校本培訓(xùn)中，始終以教研組、課題組和課堂為陣地，結(jié)合教師的需求和教學(xué)的實(shí)際，做到寓訓(xùn)于研、寓訓(xùn)于教、以研促訓(xùn)、研訓(xùn)一體。

1.全校研修。每?jī)芍芤淮蔚募w教研活動(dòng)，老師們按學(xué)科分教研大組集中，主要內(nèi)容有集體評(píng)課、議課，“六認(rèn)真”探討、教材培訓(xùn)、科研沙龍、教學(xué)質(zhì)量分析等。

2.每周研修。各年級(jí)教研組將教學(xué)研究活動(dòng)分解到平時(shí)的日常工作中去。各學(xué)科定時(shí)間，定主題，保證每周有1節(jié)～2節(jié)課時(shí)間有效開展教研組研討活動(dòng)。教導(dǎo)處在期初排課表時(shí)，就有意給同一學(xué)科同一年級(jí)的老師留出相對(duì)集中的空課。組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)科教師深入開展研究活動(dòng)，圍繞課堂教學(xué)的熱點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性工作。通過對(duì)教材的鉆研、集體備課、命題研討、交流課堂的生成與組織、討論學(xué)困生的輔導(dǎo)等，提高了課堂40分鐘的效率，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

集體備課是教研活動(dòng)中必不可少的內(nèi)容。由有經(jīng)驗(yàn)的教師重點(diǎn)發(fā)言，首先分析單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，說本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧，然后大家選擇下一單元的某篇課文重點(diǎn)分析，教師互議，濃濃的教研氛圍得以凸顯。

3.隨時(shí)研修。由于我們學(xué)校的集體備課都是在電子備課系統(tǒng)上進(jìn)行的，所以每天從踏進(jìn)辦公室的那刻開始，隨時(shí)教研就已經(jīng)啟動(dòng)，因?yàn)榻M內(nèi)的老師會(huì)毫不保留地將自己的課前思考包括對(duì)主備課的借鑒處、修改意見第一時(shí)間發(fā)表在備課系統(tǒng)中，與全組成員交流共享，最大限度地實(shí)現(xiàn)全年級(jí)課堂教學(xué)的同步、高效；上完一節(jié)課后自己的教學(xué)反思同樣也在第一時(shí)間內(nèi)發(fā)表在電子備課系統(tǒng)上與大家一起交流。一方面有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的遺憾，另一方面也為后續(xù)課的教學(xué)設(shè)計(jì)提供資源。

4.幫帶研修。幫帶活動(dòng)既能調(diào)動(dòng)老教師工作的積極性，又能促進(jìn)年輕教師素質(zhì)的提高，達(dá)到師徒雙贏的效果。學(xué)校通過“青藍(lán)工程”使師徒雙方在“獨(dú)立思考―取長(zhǎng)補(bǔ)短―自我完善”中成長(zhǎng)。每學(xué)期，我們都確定師徒結(jié)對(duì)的名單，有活動(dòng)，有記錄。除了校內(nèi)的師徒結(jié)對(duì)，我們還與南港、炎武、裕元、蘇州碧波小學(xué)結(jié)成聯(lián)誼學(xué)校；我校語(yǔ)數(shù)英學(xué)科的幾位骨干教師也與這些學(xué)校的青年教師結(jié)成師徒，并互送青年教師進(jìn)行教學(xué)展示課，開展校際賽課活動(dòng)等。

5.小課題研修。我校各年級(jí)組都有自己的小課題研究，研究的主題都是老師們根據(jù)本年段的實(shí)際情況共同商議制定的。40周歲以下的老師都有自己的微型課題。老師們所選的課題切口小，研究的都是日常教學(xué)中遇到的實(shí)實(shí)在在的問題。小課題研究滲透在各級(jí)教研活動(dòng)中，期初有計(jì)劃，平時(shí)有課題資料積累，期末有總結(jié)。

四、專家指引式

走近專家、感受學(xué)術(shù)是我們集中校本培訓(xùn)中的重要一課。因?yàn)檫@種專業(yè)引領(lǐng)帶來的不單純是知識(shí)的傳授和方法的給予，更是一種學(xué)術(shù)的感化。這種感化能激發(fā)和喚醒教師，使教師產(chǎn)生一種積極的心態(tài)和探究的欲望，并使老師們走上快速成長(zhǎng)的康莊大道。為此，我們邀請(qǐng)了蘇州市教科院任蘇民院長(zhǎng)、蘇州《現(xiàn)代日?qǐng)?bào)》周振麟主編、常熟市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校蔣玉蓮校長(zhǎng)、市教科室主任等專家來校講座。

正是這些專家們的引領(lǐng)，提高了集體的力量，讓我們的老師超越個(gè)人的眼界來看待問題，發(fā)揮了研究能力，強(qiáng)化了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，更好地解決了教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，使我校的校本研修建設(shè)更加規(guī)范，研修文化氣息更加濃厚。

五、沙龍互動(dòng)式

我們的沙龍活動(dòng)主要分為分組小型休閑沙龍以及全體教師的現(xiàn)場(chǎng)沙龍活動(dòng)。在分組小型休閑沙龍中，以教研組、備課組為單位的教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮了積極的作用。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，沒有專家，沒有權(quán)威，有的只是課標(biāo)、教材、學(xué)生，有的只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考、對(duì)教學(xué)方法的爭(zhēng)論和達(dá)成共識(shí)后的豁然開朗。我們欣喜地看到，幾乎所有的組都能圍繞著“備課”“課堂常規(guī)”“有效教學(xué)”等共性的問題展開深入細(xì)致的討論。特別是語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組的老師們帶著問題參與討論，在共同討論中解決問題，在解決問題中提高個(gè)體的認(rèn)識(shí)和群體的認(rèn)識(shí)，在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再提出更高層面上的問題，真正形成“在交流的平臺(tái)上共同提高，在溝通的舞臺(tái)上共同發(fā)展”的充滿活力的協(xié)作型成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。