少兒英語學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的少兒英語學(xué)習(xí)計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：少兒英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

摘要：在21世紀(jì)國際化的浪潮之下，英語正逐漸成為教育的重中之重。本研究針對家庭因素對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)狀況和父母的文化程度都通過各種方式與小學(xué)生的英語成績有密切的相關(guān)性。

關(guān)鍵詞：天津市；小學(xué)英語教育；家庭因素；外來務(wù)工人員子女

中圖分類號：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0001-05

一、前言

隨著21世紀(jì)國際化浪潮的發(fā)展，如何培B大批具有較高外語能力的創(chuàng)新人才已經(jīng)成為社會的迫切要求。在此背景之下，英語教育逐漸成為中國教育的重中之重。

與此同時(shí)，20世紀(jì)90年代以后，“低齡化”已成為外語教學(xué)在國際上的一大趨勢。因?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)語言的能力隨著年齡的增長會逐漸降低，所以年齡越小的孩子學(xué)習(xí)英語越有優(yōu)勢。我國的英語教育也順應(yīng)了這一趨勢。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，英語相關(guān)課程從小學(xué)三年級開始，但是在諸如北京、天津、上海等城市中，很多學(xué)校把英語教育提前到了小學(xué)一年級。小學(xué)作為英語教育的基礎(chǔ)階段，其對英語學(xué)習(xí)的影響不容忽視。然而，低齡化也為中國的小學(xué)英語教育帶來了挑戰(zhàn)，針對低齡兒童的英語教學(xué)方式還不夠成熟，相關(guān)研究也不夠豐富。

因此，為了給教育工作者和家長開展小學(xué)生英語學(xué)習(xí)教育提供借鑒，本研究擬針對家庭因素與小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行研究。

二、文獻(xiàn)綜述

國外最早有關(guān)家庭教育對孩子成長和學(xué)習(xí)的影響可以追溯到1874年英國學(xué)者關(guān)于父母職業(yè)對于孩子的影響，在那之后，德國、美國等很多國家都開始對此問題進(jìn)行越來越細(xì)致的研究（王玉敏，2011）。一項(xiàng)針對歐洲七國中10―11歲兒童的調(diào)查顯示，父母的受教育程度與小學(xué)生對外語，包括英語的理解力密切相關(guān)（Carmen Mu？koz and Eva Lindgren，2011）。Butler（2013）針對中國大陸小學(xué)和初中學(xué)生的研究表明，家庭收入的高低與學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)系非常緊密。

國內(nèi)關(guān)于家庭因素對學(xué)習(xí)影響的研究也受到越來越多的重視。汪昌華（2009）的研究顯示，小學(xué)階段家庭背景諸因素（包括經(jīng)濟(jì)收入、父母文化程度和重視程度等）與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就的相關(guān)不顯著，而初中階段家庭因素與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就則具有顯著的相關(guān)性。然而陳瑞興（2013）的研究結(jié)果卻顯示，家長職業(yè)、家長受教育程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員關(guān)系、家庭文化環(huán)境等因素對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃乃至學(xué)習(xí)成績都有較大影響。

縱觀國內(nèi)外的相關(guān)研究，國外針對家庭因素影響的研究雖然不少，但是大部分研究都集中在歐洲，不管從歷史因素還是從地緣位置來看，歐洲學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境都遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于大部分的中國學(xué)生，所以國外的研究并不能完全適用于國內(nèi)的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。而國內(nèi)研究雖然近年來有所增多，但是研究深度不夠，也沒能得出完全統(tǒng)一的結(jié)論?？傮w來看，不管是國內(nèi)還是國外，針對英語學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)階段的研究都不夠豐富、全面。

三、研究問題

本研究試圖回答如下三個(gè)問題。（1）外來務(wù)工人員子女和普通小學(xué)生英語水平是否存在差異？（2）小學(xué)階段英語水平與家庭背景相關(guān)性如何？（3）在英語水平與家庭背景相關(guān)的基礎(chǔ)上，家庭背景通過哪些途徑對小學(xué)生的英語水平產(chǎn)生影響？

四、研究設(shè)計(jì)

1.受試。本研究的研究對象為天津市53名小學(xué)四年級（現(xiàn)為五年級）學(xué)生及其家長。其中，26名學(xué)生及其家長來自一所典型的外來務(wù)工人員子女小學(xué)A，受試學(xué)生家長均為外來務(wù)工人員，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、文化背景低于社會平均水平。27名學(xué)生及其家長來自該市一所普通小學(xué)B，相比之下，B校受試學(xué)生的家庭背景均處于中高水平，且學(xué)生均屬天津市本地戶籍人口。根據(jù)天津市九年義務(wù)教育課程安排，兩校課程計(jì)劃安排相同，課時(shí)、課程大綱、教材等均參照天津市統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。由此我們推斷，兩所小學(xué)在英語教學(xué)上沒有存在較大差異。

2.研究工具。本研究采取混合型研究方法，定量數(shù)據(jù)來自學(xué)生及其家長填寫的調(diào)查問卷以及學(xué)生的英語測試成績，定性數(shù)據(jù)來自兩校各六名同學(xué)進(jìn)行的焦點(diǎn)小組訪談。（1）調(diào)查問卷。本研究針對學(xué)生發(fā)放兩份問卷，針對家長發(fā)放一份問卷。第一次問卷發(fā)放時(shí)，學(xué)生問卷包括父母對英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)情況、父母對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度（重視程度及期待值），家長問卷包括家庭背景（家庭年收入、父母學(xué)歷）、家庭英語教育支出（英語課外輔導(dǎo)班支出、英語課外活動支出、英語學(xué)習(xí)工具支出）。在這兩份問卷回收之后，又針對學(xué)生發(fā)放了一份新的問卷，內(nèi)容涉及英語課外輔導(dǎo)班、課外活動、父母態(tài)度的具體情況。本研究在該問卷正式發(fā)放前，對其進(jìn)行預(yù)測試，并對問卷選項(xiàng)做進(jìn)一步修改。針對家長的問卷由學(xué)生帶回家填寫，次日回收；針對學(xué)生的問卷則在課堂上由學(xué)生獨(dú)立完成，填寫過程中可隨時(shí)向研究人員舉手提問，填寫完成后配有一定物質(zhì)獎勵，問卷由研究人員當(dāng)場回收。本研究共發(fā)放學(xué)生問卷、家長問卷各53份，共回收有效學(xué)生問卷53份，有效家長問卷53份。（2）英語水平測試。為了測試學(xué)生的英語水平，本研究讓受試學(xué)生在課堂上完成劍橋少兒英語考試（Young Learners English）中級試題中聽力、讀寫兩個(gè)部分，測試時(shí)間為55分鐘。劍橋少兒英語等級考試為檢測少兒英語水平的世界權(quán)威性考試，該測試不基于學(xué)校教材，能夠有效反映學(xué)生真實(shí)的英語水平。（3）焦點(diǎn)組訪談。本研究根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，在A、B兩所小學(xué)分別分層選取選擇6名學(xué)生組成焦點(diǎn)組，包含了成績上、中、下游的學(xué)生，并分別對該兩組學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，在訪談前擬定與家庭變量相關(guān)的采訪提綱和問題，在訪談過程中并不拘泥于提綱，引導(dǎo)受訪學(xué)生做出回答。鑒于六人焦點(diǎn)組可以有效解決訪談中學(xué)生怯生、羞于或不敢發(fā)言的問題，學(xué)生在半結(jié)構(gòu)化訪談中互相引導(dǎo)，形成談?wù)摲諊?，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言熱情，也通過相互監(jiān)督在一定程度上保證了發(fā)言內(nèi)容的真實(shí)性。

五、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與結(jié)果分析

本研究利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件，對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，主要運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、皮爾森相關(guān)系數(shù)和斯皮爾曼等級相關(guān)系數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而探求兩校學(xué)生的英語水平是否存在差異、學(xué)生家庭背景和英語水平是否具有相關(guān)性，并進(jìn)一步分析家庭背景如何對英語水平產(chǎn)生影響。在此基礎(chǔ)上，本研究將在半結(jié)構(gòu)化焦點(diǎn)小組訪談中所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納分析，從而印證了定量研究結(jié)果的可靠性，并深入挖掘出家庭背景對學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響的具體方式。

（一）兩校英語測試結(jié)果存在差異

兩校學(xué)生英語測試成績的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)輸出結(jié)果顯示，在外來務(wù)工人員子女小學(xué)A的26名受試學(xué)生中，平均測試成績?yōu)?5.65分，在普通小學(xué)B的27名受試學(xué)生中，平均成績?yōu)?7.37分，相差31.72分。F值18.713（p

（二）英語水平與家庭背景相關(guān)

本研究將受試學(xué)生的英語測試成績和家庭背景中所包含的家庭經(jīng)濟(jì)狀況（家庭年收入）、父母受教育水平（父母學(xué)歷）分別進(jìn)行相關(guān)性分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生的英語測試成績與家庭背景相關(guān)的3個(gè)變量均具有正相關(guān)關(guān)系，且相關(guān)性顯著。也就是說，學(xué)生的英語水平隨家庭背景的變化而變化?？傮w而言，相比普通小學(xué)學(xué)生，外來務(wù)工人員子女較低的英語水平，與其家庭經(jīng)濟(jì)狀況、教育背景的影響密切相關(guān)。

（三）家庭背景對英語水平影響的途徑

在發(fā)現(xiàn)外來務(wù)工人員子女英語水平低于普通小學(xué)，且英語水平與家庭背景相關(guān)的基礎(chǔ)上，本研究進(jìn)一步探求家庭背景對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的途徑。我們猜想，家庭背景的不同可能導(dǎo)致父母態(tài)度、英語教育支出、英語輔導(dǎo)情況的不同，從而對小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響（圖1）。經(jīng)檢驗(yàn)，父母對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度與家庭背景相關(guān)性不顯著，家庭背景主要通過父母在學(xué)校課程外的英語教育支出、英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

1.父母態(tài)度。父母態(tài)度在本研究中指父母對英語的重視程度、對學(xué)生英語成績的期待程度。問卷分析結(jié)果如表3所示，父母對子女英語學(xué)習(xí)的態(tài)度與家庭背景各變量之間均不存在相關(guān)關(guān)系。這說明，父母對孩子英語學(xué)習(xí)的重視程度及期待值并不隨家庭背景的變化而變化。此外，問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，外來務(wù)工人員子女小學(xué)A中54%的家長表示“期望孩子的英語成績能夠在90分以上”，該比率僅略低于家庭背景較好的B小學(xué)。該結(jié)論在訪談中得以證實(shí)，外來務(wù)工人員子女小學(xué)A的學(xué)生表示，父母會嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語，且家長認(rèn)為英語學(xué)科“非常重要”，對于學(xué)生的英語成績也有明確的要求（如“必須上90分”）。

由此可見，外來務(wù)工人員雖然經(jīng)濟(jì)、文化背景欠佳，但仍與普通家長一樣，對孩子英語學(xué)習(xí)給予較高的重視，并對其學(xué)習(xí)成果抱有較高的期望。因此，家庭背景并非通過父母態(tài)度影響子女英語學(xué)習(xí)。

2.英語教育支出。家庭背景相關(guān)變量與父母英語教育支出的相關(guān)性分析表明，家庭背景所包含的3個(gè)變量與英語課外輔導(dǎo)班支出、英語相關(guān)課外活動支出均存在顯著的正相關(guān)關(guān)系；與英語學(xué)習(xí)工具支出則不存在相關(guān)關(guān)系。由此說明，較普通家長而言，外來務(wù)工人員受家庭經(jīng)濟(jì)、教育背景限制，在子女英語課外輔導(dǎo)、課外活動上的支出明顯較少，而購買英語學(xué)習(xí)工具的支出則無顯著差異。

在已論證家庭背景與英語教育支出具有相關(guān)性的基礎(chǔ)上，本研究通過對英語教育支出相關(guān)變量與測試成績的統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)一步探求英語教育支出這一父母行為是否對子女英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，以及如何產(chǎn)生影響。（1）英語課外輔導(dǎo)班支出。家庭英語課外輔導(dǎo)班支出與子女英語測試成績的相關(guān)性分析結(jié)果表明，兩變量之間存在正相關(guān)關(guān)系，且相關(guān)性顯著（r=0.422，p

綜上，父母在英語教育上的支出是家庭背景對學(xué)生英語水平產(chǎn)生影響的重要途徑之一。外來務(wù)工人員的經(jīng)濟(jì)狀況和受教育水平導(dǎo)致其在子女英語課外輔導(dǎo)班、相關(guān)課外活動和學(xué)習(xí)工具上的支出較少，從而使其子女的英語學(xué)習(xí)受到影響。

3.父母輔導(dǎo)情況。家庭背景相關(guān)變量與父母輔導(dǎo)的相關(guān)性分析表明，母親學(xué)歷與其對子女英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)頻率呈正相關(guān)關(guān)系，且相關(guān)性顯著，父親學(xué)歷和家庭年收入與輔導(dǎo)頻率無相關(guān)關(guān)系。

本研究發(fā)現(xiàn)，在談及家長對其英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)情r時(shí)，絕大部分學(xué)生表示在家主要由母親輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，這從一定程度上解釋了父親受教育水平與輔導(dǎo)情況不存在相關(guān)關(guān)系的原因。此外，訪談結(jié)果顯示，母親的英語水平及其輔導(dǎo)情況對學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。例如B小學(xué)受訪者表示相較于一次考試的成績，母親更重視她的長期積累，因此常在日常生活中潛移默化地幫助她學(xué)習(xí)英語。如在家里冰箱等家具上貼一些英語的專用表達(dá)（如“a glass of water”，“a cup of tea”等），不定期地更換。母親也會在日常交流時(shí)使用簡單英語和子女交流。同時(shí)，受訪者表示英語水平較高的母親會幫助其檢查、輔導(dǎo)英語作業(yè)。相比之下，外來務(wù)工人員子女小學(xué)A的學(xué)生多次表示，父母“不懂英語”很難輔導(dǎo)英語學(xué)習(xí)。這說明，家庭背景，尤其是母親的受教育水平，通過其對英語的輔導(dǎo)情況對學(xué)生產(chǎn)生影響，外來務(wù)工人員子女由于父母文化水平的限制，難以在生活中獲得父母的輔導(dǎo)，從而進(jìn)一步導(dǎo)致了其英語成績低于B小學(xué)。

六、結(jié)語

根據(jù)對兩所小學(xué)的調(diào)查，本研究發(fā)現(xiàn)，外來務(wù)工人員子女的英語水平與普通小學(xué)學(xué)生的英語水平有顯著差異，并且家庭背景與小學(xué)生的英語水平密切相關(guān)。家庭背景包括家庭經(jīng)濟(jì)收入和父母受教育水平，其主要通過對英語教育的支出和對子女英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)兩條途徑影響學(xué)生的英語水平。首先，對英語教育的支出由英語課外輔導(dǎo)班、英語相關(guān)課外活動和英語學(xué)習(xí)工具三方面組成。研究發(fā)現(xiàn)，來自不同家庭背景的學(xué)生，在課外輔導(dǎo)班和英語課外活動方面顯示出了明顯的差別，普通小學(xué)學(xué)生參加的輔導(dǎo)班和課外活動都明顯多于外來務(wù)工人員子女；雖然兩所學(xué)校的學(xué)生都擁有英語學(xué)習(xí)工具，但是普通小學(xué)的學(xué)生對其利用率更高，利用方式更加多樣。其次，研究結(jié)果顯示，對學(xué)生的輔導(dǎo)主要與母親的學(xué)歷相關(guān)，與父親學(xué)歷的相關(guān)性不顯著。但是，父母對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度與家庭因素沒有顯著的相關(guān)性，兩所學(xué)校的家長對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重視程度和期待值都比較高，且差異不大。

本研究有一定的局限性。首先，由于本研究只考察了學(xué)生的聽力和讀寫能力，沒有涉及口語方面，所以在這方面的研究有所欠缺；其次，本研究樣本容量較小，因此結(jié)論缺乏一定的普遍性；最后，由于普通小學(xué)B的家長多為高校教師，B小學(xué)的學(xué)生水平不一定能代表小學(xué)生的平均水平。

但本研究為小學(xué)英語的課程設(shè)置和教學(xué)提供了實(shí)證數(shù)據(jù)和最新資料，希望小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能得到廣大家長重視，家長能積極為孩子的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，同時(shí)希望教育工作者采取措施，利用學(xué)校教育盡力彌補(bǔ)家庭背景導(dǎo)致的學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的差異，各方共同努力，探索出適合中國國情的小學(xué)英語的教育模式，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱家佳.英語教育低齡化與英語啟蒙教育[J].考試周刊，2011，（76）.

[2]汪昌華.義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)成就與家庭背景的關(guān)系研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009，（12）.

[3]陳瑞興.家庭因素對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響的研究[D].廣州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.

[4]王玉敏.影響英語基礎(chǔ)教育的家庭因素研究綜述[J].考試周刊，2011，（80）.

[5]Carmen Mu？koz，Eva Lindgren. Chapter 5：Out-of-school factors C the home.in Enever，J. ed. 2011.ELLiE：Early Language Learning in Europe.London：British Council.

[6]Butler，Y.G.（2013）.Parental factors and early English education as a foreign language：a case study in mainland China.Research Papers in Education，29（4）

[7]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育：英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011.

[8]津教委〔2014〕37號關(guān)于印發(fā)2014―2015學(xué)年度天津市中小學(xué)課程計(jì)劃安排意見的通知[Z].

項(xiàng)目名稱：本研究屬于“天津市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目

第2篇：少兒英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

侯巖（1980—），男，吉林四平人，吉林師范大學(xué)管理學(xué)院，教師。研究方向：市場營銷，電子商務(wù)和企業(yè)營銷策劃。

摘要：文章針對四平市英語培訓(xùn)的現(xiàn)狀問題，提出了幾點(diǎn)解決對策：相關(guān)部門明確規(guī)定外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場準(zhǔn)入資質(zhì)，嚴(yán)格執(zhí)行；建立完善的法律法規(guī)，加大監(jiān)管力度，保證民辦外語培訓(xùn)的質(zhì)量；組建四平市外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師協(xié)會，加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化師資的培訓(xùn)工作；引進(jìn)英語培訓(xùn)品牌，注重品牌打造，形成品牌經(jīng)濟(jì)。

關(guān)鍵詞：對策研究；市場；英語培訓(xùn)

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2013）07—0084—02

目前，英語已經(jīng)成為世界通用語言，人們考學(xué)、求職、升職似乎都無法擺脫英語的控制，不管人們情愿與否，英語已經(jīng)成為大人和孩子都必須掌握的一門知識。社會的大環(huán)境在很大程度上也影響了四平市相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，文章針對四平市英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀和問題，現(xiàn)提出幾點(diǎn)解決問題的對策。

第一，相關(guān)部門明確規(guī)定外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場準(zhǔn)入資質(zhì)，嚴(yán)格執(zhí)行。四平市外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量很多，但質(zhì)量不高，相關(guān)部門應(yīng)該嚴(yán)把市場準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，只允許高級的、成熟的、大型的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)入四平市場。目前四平市政府應(yīng)該對辦學(xué)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)嚴(yán)格審查，包擴(kuò)申辦學(xué)校的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施：申請學(xué)校的教室面積、教室光線、教學(xué)設(shè)備、教師的相關(guān)資格證書、從教經(jīng)驗(yàn)等等，都應(yīng)該經(jīng)過發(fā)展規(guī)劃科和教育管理部門嚴(yán)格的審查。教育管理部門和工商部門在學(xué)校運(yùn)營期間必須承擔(dān)起對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理工作，不能采取放任自流的態(tài)度，不能局限于財(cái)務(wù)和稅收方面的管理，更要注重教育水平教學(xué)方法的管理。提高英語行業(yè)進(jìn)入市場的標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范市場秩序，保證外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更好地為市民服務(wù)的保證。總之，四平市政府部門應(yīng)該提高申辦標(biāo)準(zhǔn)，對于沒有足夠條件，沒有足夠辦學(xué)資質(zhì)的單位或個(gè)人堅(jiān)決禁止開班。只有保證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有足夠的實(shí)力，才可以讓其進(jìn)駐市場，否則對市民、對家長、對學(xué)生是不負(fù)責(zé)任的，更不利于英語培訓(xùn)市場的良好發(fā)展。

第二，建立完善的法律法規(guī)，加大監(jiān)管力度，保證四平市英語培訓(xùn)的質(zhì)量。首先，教育部門、稅務(wù)部門必須加大監(jiān)管力度，定期和不定期地檢查培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)規(guī)模，例如保證班級人數(shù)限制、教材的選擇和使用，使其完成對學(xué)校教育補(bǔ)充的作用。教育部門和其他監(jiān)管部門還應(yīng)該不斷完善監(jiān)管制度，使其變?yōu)橐环N法律法規(guī)，強(qiáng)制培訓(xùn)機(jī)構(gòu)執(zhí)行，否則予以取締或者罰款的處分。其次，政府職能監(jiān)管部門應(yīng)該制定培訓(xùn)行業(yè)公開的價(jià)目收費(fèi)表。根據(jù)培訓(xùn)科目的不同，根據(jù)市場需求狀況，采用多數(shù)人的意見，制定出培訓(xùn)行業(yè)公開的價(jià)目收費(fèi)表，這樣有利于防止個(gè)別機(jī)構(gòu)哄抬或者壓低價(jià)格，在市場上打價(jià)格戰(zhàn)，使整個(gè)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)乃至其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)保持良好的發(fā)展模式。在這一方面，市政府職能應(yīng)該加大監(jiān)督和管理力度。對于違規(guī)操作的培訓(xùn)單位要責(zé)令其停業(yè)整頓或者將其逐出市場，對于違反規(guī)章制度的企業(yè)和個(gè)人要依法追究其法律責(zé)任，防止地方保護(hù)主義，打破壟斷造成不公平競爭。對于不規(guī)范招生，給學(xué)校利潤的招生堅(jiān)決禁止，一旦發(fā)現(xiàn)予以嚴(yán)懲。再次，建立網(wǎng)上評價(jià)體系，建立獨(dú)立的網(wǎng)站網(wǎng)頁，讓家長分享培訓(xùn)的效果，并且對機(jī)構(gòu)和個(gè)人做出點(diǎn)評。大家的參與既能保證對教師和學(xué)校的良好監(jiān)督，又能讓市民分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。獨(dú)立的網(wǎng)頁可以結(jié)合其他科目的培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)，為四平市市民提供便捷的培訓(xùn)服務(wù)，此舉對于四平市培訓(xùn)業(yè)也是一個(gè)創(chuàng)新和突破，將會帶來前所未有的培訓(xùn)規(guī)模和效果。

第三，組建四平市外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師協(xié)會，加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化師資的培訓(xùn)工作。教師必須具有相應(yīng)的資質(zhì)證明，教師資格證、外語專業(yè)畢業(yè)證等等，這是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)保證培訓(xùn)質(zhì)量的最基本的保證。老師的專業(yè)性直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，如果只是一些中專生或者是僅僅受過培訓(xùn)就上崗的老師，可能會給孩子們帶來不好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而影響學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)資質(zhì)和教師的教學(xué)資質(zhì)和水平都是非常重要的，培訓(xùn)不能流于形式，要從根本上提高英語培訓(xùn)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，應(yīng)該由有關(guān)師范院?；蛲庹Z院校有計(jì)劃地實(shí)施培訓(xùn)。另外還要加強(qiáng)英語培訓(xùn)教師教研指導(dǎo)，建立以區(qū)為單位的英語教研網(wǎng)絡(luò)，營造教研氛圍，開展各種聽課、評課、說課、備課和同課異構(gòu)等教學(xué)研討活動，從而促進(jìn)培訓(xùn)教師發(fā)展。同時(shí)，定期組織英語培訓(xùn)課教學(xué)研討會或優(yōu)質(zhì)課競賽，促進(jìn)英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高。積極開展英語教師語言基本功和教學(xué)基本技能（粉筆字、簡筆畫等）規(guī)范驗(yàn)收活動，使英語教學(xué)逐項(xiàng)規(guī)范，逐人過關(guān)。此外，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可舉辦少兒英語口語大賽、少兒英語歌曲比賽或英語詩歌比賽等形式多樣的活動。通過教研活動，各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選擇推薦質(zhì)量高、效果好的適合四平市兒童的英語教材。因?yàn)榻滩氖且粋€(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)這種無形服務(wù)不同于有形產(chǎn)品，每一個(gè)環(huán)節(jié)、元素都對培訓(xùn)質(zhì)量起著決定性的作用，教材是教育機(jī)構(gòu)教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)，教材的權(quán)威性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，直接影響孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須嚴(yán)格把握所使用的教材的質(zhì)量。

第四，引進(jìn)英語培訓(xùn)品牌，注重培訓(xùn)動力源泉，打造品牌經(jīng)濟(jì)。根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，任何一種產(chǎn)品或者服務(wù)已經(jīng)推向市場，必須依靠自己的硬件和軟件，而軟件又至關(guān)重要。某一培訓(xùn)品牌能否在市場上立足，讓消費(fèi)者滿意，并且獲得消費(fèi)者的持續(xù)關(guān)注，都要依靠產(chǎn)品的發(fā)展動力。產(chǎn)品要有源源不斷的動力，就必須有產(chǎn)品的研發(fā)部門，這個(gè)部門僅僅依靠一個(gè)機(jī)構(gòu)是不能完成的，所以四平的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該引進(jìn)全國范圍內(nèi)品牌英語，保證其有強(qiáng)大的研發(fā)部門，優(yōu)良的培訓(xùn)質(zhì)量，雄厚的師資力量，并且有規(guī)范的教學(xué)管理和教師管理。四平市可以引進(jìn)發(fā)展成熟的大型英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，帶動或合并中小型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，例如新東方泡泡少兒英語。泡泡少兒教育是新東方教育科技集團(tuán)旗下的知名品牌，泡泡（POP）是“Play Our Play”的簡稱，寓意“做中學(xué)、玩中學(xué)”的教育理念。泡泡少兒教育為3～12歲的少年兒童提供全科學(xué)一站式的教育服務(wù)。泡泡少兒教育遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，通過多元的教學(xué)方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，注重孩子的知識積累與技能培養(yǎng)，并關(guān)注孩子的價(jià)值觀塑造。泡泡少兒教育整合家庭教育專家資源，為家長提供專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)。泡泡致力于為孩子提供優(yōu)質(zhì)的全球教育資源，讓孩子輕松樂學(xué)、擁有正確的價(jià)值觀；為家長提供科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)，成就家庭的美好幸福。

迎合市場需求，提高培訓(xùn)質(zhì)量是必然選擇。從四平市市場需求出發(fā)，穩(wěn)步健康地發(fā)展是當(dāng)前英語培訓(xùn)行業(yè)應(yīng)該做的重要工作。英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)在教學(xué)培訓(xùn)理念、教材教法創(chuàng)新、市場營銷策略、學(xué)校教學(xué)教師學(xué)生管理機(jī)制等方面都以市場為導(dǎo)向，謀求更大的發(fā)展，把提高培訓(xùn)質(zhì)量放在重中之重的位置。一個(gè)合格的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該是學(xué)校教育的良好補(bǔ)充，應(yīng)該能為每個(gè)學(xué)員因材施教制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)調(diào)整他的學(xué)習(xí)進(jìn)度并給予個(gè)性化幫助。四平市英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)有著巨大需求但又是正在起步的幼稚產(chǎn)業(yè)，只有在適應(yīng)市場需求的基礎(chǔ)上深化改革，政府職能部分做好監(jiān)督和管理工作，教師注重提高學(xué)員的英語實(shí)際應(yīng)用能力，才能切實(shí)增強(qiáng)其實(shí)力，為市民更好地服務(wù)，英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)必然會給四平市的培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)帶來空前的經(jīng)濟(jì)效益。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳向軍，謝壘.培訓(xùn)市場的誠信缺失與重構(gòu)[J].求索，2004（08）.

[2]施曼.我國英語消費(fèi)市場現(xiàn)狀及對策分析[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2008（05）.

[3]彭紅兵，胡宜平.我國英語培訓(xùn)市場的現(xiàn)狀及對策分析[J].科技資訊，2006（12）.