會計報表實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：會計報表實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：非會計專業(yè)；會計課程；課程整合
目前，絕大多數(shù)高職院校經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)的培養(yǎng)方案都將會計課程列入其中，就其實施教學(xué)的效果來看，尚未能達到非會計專業(yè)開設(shè)會計課程的教學(xué)目標要求。究其原因主要有，一是會計課程的學(xué)生能力培養(yǎng)目標不夠明確，二是教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，三是教材體系不完善，四是教學(xué)過程重理論完整性，輕實踐應(yīng)用性，鑒于目前高職院校經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)會計課程教學(xué)過程存在的諸多問題，對其開設(shè)的相關(guān)會計課程進行適當(dāng)?shù)恼暇惋@得非常必要。
一、針對專業(yè)特點，明確會計課程能力培養(yǎng)目標
專業(yè)特點的差異決定了教學(xué)目標的差異，教學(xué)目標決定培養(yǎng)人才的類型與方向，并直接地體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等教學(xué)過程中。從培養(yǎng)目標和就業(yè)去向看，高職院校非會計專業(yè)不是培養(yǎng)會計專業(yè)人員，而是培養(yǎng)懂會計、會用會計經(jīng)貿(mào)管理類應(yīng)用型、復(fù)合型人才。會計的基本職能是對經(jīng)濟活動進行核算和監(jiān)督。會計的核算職能就是為經(jīng)濟管理搜集，處理、存儲和輸送各種會計信息，這需要的是學(xué)生把握會計核算能力。會計監(jiān)督是指通過調(diào)節(jié)、指導(dǎo)、控制等方式，對客觀經(jīng)濟活動的合理、合法有效地進行考核與評價，并采取措施施加一定的影響，以實現(xiàn)預(yù)期的目標，這需要學(xué)生具備會計信息的使用能力。非會計專業(yè)的學(xué)生將來是會計信息的主要使用者，培養(yǎng)他們理解和應(yīng)用會計信息的能力遠比培養(yǎng)他們產(chǎn)生會計信息的能力重要。非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)目標應(yīng)當(dāng)是看懂企業(yè)財務(wù)報表，利用會計報表進行財務(wù)分析，全面看懂財務(wù)分析報告，能理解和應(yīng)用(而不是提供)會計信息，理解會計信息對管理決策的影響，明確了非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)目標，才能更好地針對各專業(yè)特點組織實施非會計專業(yè)的會計課程教學(xué)。
二、實施課程整合，有效實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標
在明確了非會計專業(yè)會計課程能力培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，要從課程整合出發(fā)，合理傳授會計理論與實踐知識，過去很多高職院校中的非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)往往都是分別開設(shè)了《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》與《財務(wù)管理》三門課程，或者由于課時的限制只開設(shè)其中的兩門甚至一門，教師授課基本按照會計專業(yè)的大綱、教案要求組織實施教學(xué)，其結(jié)果不是課時不足，就是囫圇吞棗，學(xué)生能力培養(yǎng)目標根本無法實現(xiàn)，為了解決這一問題，必須實施對非會計專業(yè)會計課程教學(xué)內(nèi)容的有效整合。
通過我們對非會計專業(yè)教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，確定非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從以下幾個方面人手。
1 非會計專業(yè)會計課程教學(xué)內(nèi)容整合
在高職經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)完整的知識體系中，相關(guān)的會計知識具有非常重要的地位，可以將其相關(guān)的課程知識體系進行有效的整合，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，形成適合各專業(yè)特點的《會計技能教程》。具體可以包括以下內(nèi)容：第一章認識會計。本章主要從會計信息對經(jīng)濟管理活動的重要性出發(fā)，導(dǎo)出會計的概念、特點、會計對象和會計要素，會計核算的基本前提，應(yīng)遵循的會計原則和會計規(guī)范等基本知識。第二章會計循環(huán)，從經(jīng)濟活動出發(fā)，對會計等式、會計循環(huán)的基本程序、會計科目與賬戶、會計憑證與賬簿、試算平衡、結(jié)帳等進行介紹，第三章借貸記賬法。從各專業(yè)特點出發(fā)，介紹應(yīng)用借貸記賬法對企業(yè)的籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動中的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計核算，使學(xué)生能對借貸記賬方法有深入的理解，同時能對基本的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理。第四章財務(wù)會計報告。向?qū)W生介紹企業(yè)資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生認識會計報表所反映的企業(yè)經(jīng)營狀況。理解會計報表對企業(yè)經(jīng)營管理管理的獨特作用，為學(xué)生能夠進行綜合財務(wù)分析打好基礎(chǔ)。第五章會計實踐。從企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生產(chǎn)生的原始憑證開始到會計報表的編制，進行一個會計循環(huán)的模擬實踐教學(xué)，使學(xué)生對企業(yè)會計實務(wù)有一個全面真實、形象具體的認識，從而加深會計技能在所學(xué)專業(yè)中的作用。第六章企業(yè)會計報表綜合分析。本章是非會計專業(yè)學(xué)習(xí)會計課程最終目標的綜合體現(xiàn)，從企業(yè)會計報表實例出發(fā)，向?qū)W生介紹資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表之間的關(guān)系，使學(xué)生樹立會計報表分析整體性、綜合性的觀念，在理解會計報表編制的基礎(chǔ)上，掌握企業(yè)財務(wù)會計報表的分析方法。第七章企業(yè)業(yè)績評價與管理。本章主要介紹籌資、流動資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、對外投資、成本費用、收入與利潤的管理，掌握財務(wù)控制、企業(yè)業(yè)績與財務(wù)分析的技能，本章技能重點放在企業(yè)業(yè)績與財務(wù)分析上，使學(xué)生學(xué)會通過財務(wù)分析全面做好企業(yè)業(yè)績分析。
這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，能夠在有限的課時內(nèi)，幫助經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)學(xué)生樹立會計思維方式，了解會計工作實踐，掌握基本的會計工作技能，從而全面認識會計與其專業(yè)的關(guān)系，實現(xiàn)經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)目標。
2 非會計專業(yè)會計課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)的整合
非會計專業(yè)會計課程除了在教學(xué)內(nèi)容上實施有效的整合之外，在教學(xué)環(huán)節(jié)上要實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的整合，改變過去一貫的重理論輕實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。在每章節(jié)理論教學(xué)中，設(shè)置單項技能實訓(xùn)，在一個會計循環(huán)的理論教學(xué)結(jié)束后，給學(xué)生以兩周的綜合技能實訓(xùn)。在綜合技能實訓(xùn)結(jié)束后再向?qū)W生介紹會計報表分析與企業(yè)業(yè)績評價與管理，在全部課程結(jié)束后，安排學(xué)生到企業(yè)進行綜合實訓(xùn)，以進一步提升學(xué)生的職業(yè)技能。
實訓(xùn)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生會計技能的核心教學(xué)過程。在設(shè)計會計實訓(xùn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時要注重針對性，采取循序漸進、綜合強化、不斷提高的原則。整個實訓(xùn)實踐教學(xué)分為三個層次，單項模擬實訓(xùn)、學(xué)生分組進行自主會計模擬練習(xí)、院外實訓(xùn)基地綜合實訓(xùn)演練。
知識模塊單項實訓(xùn)，在這一環(huán)節(jié)，教師參與指導(dǎo)學(xué)生實施相應(yīng)的實訓(xùn)項目，并對學(xué)生的實訓(xùn)成果加以評價。這一過程與理論教學(xué)穿插實施，每完成一個環(huán)節(jié)的理論教學(xué)，即安排學(xué)生進行實踐訓(xùn)練。
分組自主會計實戰(zhàn)演練。在實訓(xùn)教學(xué)中將3—5名學(xué)生分成一個小組，在教學(xué)中由老師安排學(xué)生的會計角色進行單項技能聯(lián)合實戰(zhàn)演練，完成相應(yīng)的會計崗位任務(wù)。在此過程中，指導(dǎo)老師隨時與各小組學(xué)生保持聯(lián)系并做現(xiàn)場的崗位實戰(zhàn)指導(dǎo)。
院外會計崗位綜合實訓(xùn)。在綜合實訓(xùn)階段，學(xué)生被安排到學(xué)院的實訓(xùn)基地或其它企業(yè)進行綜合實訓(xùn)，一般以小組的形式獨立頂崗。對于這樣的頂崗綜合實訓(xùn)一般時間的安排跟相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合，所有開設(shè)會計課程的非會計專業(yè)，在其頂崗實習(xí)期間，要求進行至少兩周以上的會計崗位綜合實訓(xùn)。在會計課程教學(xué)過程中，各班級安排兩周的綜合會計崗位模擬實戰(zhàn)實訓(xùn)。對于頂崗實訓(xùn)的效果評價由企業(yè)管理人員與學(xué)校教師共同評判，對于綜合會計崗位模擬實戰(zhàn)實訓(xùn)效果由學(xué)院老師進行評判。
三、穩(wěn)定師資隊伍，強化非會計專業(yè)會計課程教材建設(shè)
非會計專業(yè)的會計課程教學(xué)任務(wù)一般都由會計專業(yè)教師承擔(dān)，然而，從現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)高職院校為會計專業(yè)配備的師資隊伍比較強，而對非會計專業(yè)卻重視不夠。許多教師片面地認為，對非會計專業(yè)的學(xué)生來說，只要略知一些會計概念，會看會計報表就可以了，他們在給學(xué)生授課的時候只是將會計專業(yè)的課程加以簡化，忽略了非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)目標要求。甚至有些高職院校還將非會計專業(yè)的會計課程當(dāng)成了新進青年教師上課的“試驗田”，敷衍了事，這在很大程度上影響了非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)效果，使非會計專業(yè)的會計課程教學(xué)面臨著尷尬的局面。其實，要做好非會計專業(yè)的會計課程教學(xué)工作并非易事。首先，非會計專業(yè)會計課程學(xué)時少、時間緊、內(nèi)容要精選，其次，非會計專業(yè)會計課程教學(xué)目標從一開始的高度就與會計專業(yè)不同，它站在管理的高度而非核算的高度來進行教學(xué)。所以，非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)理應(yīng)由具有扎實專業(yè)理論和豐富實踐經(jīng)驗的教師來承擔(dān)，最好教師還擁有所教專業(yè)的專業(yè)背景或相關(guān)知識，這樣才能滿足不同專業(yè)的要求。
第2篇：會計報表實訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高職；基礎(chǔ)會計；課程模式
《基礎(chǔ)會計》是高職院校會計類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生會計學(xué)的基本知識、基本方法和基本操作技能，是會計類專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，是入門課程， 因其自身具有較強的理論性，再加上學(xué)生對會計專業(yè)缺乏相關(guān)知識的了解和把握，致使大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》課程時感覺到很抽象，甚至乏味難懂，極大地影響了其對本課程乃至本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。為改變這種現(xiàn)狀，在總結(jié)幾年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，試圖對《基礎(chǔ)會計》課程模式進行改革。
一、傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中應(yīng)用的弊端
基礎(chǔ)會計課程實踐性很強，動手能力要求較高。但是，在教學(xué)過程中，由于教學(xué)過于強調(diào)理論的講解而缺乏實踐的探索，過于強調(diào)教師的主講而忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索，過于強調(diào)個體學(xué)習(xí)而忽視合作學(xué)習(xí)的作用，導(dǎo)致學(xué)生對繁、難、深的理論知識掌握不牢，實踐能力弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性與積極性等現(xiàn)狀。它作為會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響到學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的有效形成。
為什么傳統(tǒng)的會計課程教學(xué)模式會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？
首先，學(xué)生在考入大學(xué)之前對相關(guān)專業(yè)知識了解甚少，對企業(yè)的生產(chǎn)實踐過程更不清楚。在學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)過程尚不了解，對資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益等相關(guān)概念絕對陌生的情況下，空泛地去講解企業(yè)資金周轉(zhuǎn)、會計憑證、會計賬簿、財務(wù)報告、復(fù)式記賬法、成本核算等這些抽象的概念和內(nèi)容，教學(xué)效果定會大大折扣。
其次，目前市場上《基礎(chǔ)會計》教材教學(xué)內(nèi)容重理論而輕實踐，教材思路大體上都是四大部分，即會計基本理論和基本概念部分；會計核算方法體系部分；會計核算組織程序部分和會計工作組織部分。這種以會計對象、會計目標、會計要素、會計等式等會計基本理論為起點展開學(xué)習(xí)，不僅缺乏方向感和整體感，也加大了初學(xué)者對枯燥理論理解的難度。
二、以工作過程為導(dǎo)向改革課程模式
要解決上述問題，就必須打破多年來一直沿用的學(xué)科課程模式，以企業(yè)會計實務(wù)工作為出發(fā)點，以工作過程為導(dǎo)向，加強實踐性教學(xué)內(nèi)容的整合，相應(yīng)地改進教學(xué)方法體系，應(yīng)做到以下幾點：
（一）設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容
1.會計入門教育
講授《基礎(chǔ)會計》課程前， 進行實地參觀，先帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)（最好是產(chǎn)品制造企業(yè)）參觀其生產(chǎn)流程（為會計要素和成本計算的講解奠定基礎(chǔ)），瀏覽其憑證、賬簿、報表等會計檔案資料，再結(jié)合會計執(zhí)業(yè)人員的現(xiàn)場講解，會使學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程有個感性認識，明確會計報表編制、會計賬簿設(shè)置與登記、會計憑證的填制與審核是《基礎(chǔ)會計》這門課程最基本的實踐操作技能目標，而掌握與這些技能相關(guān)的、必要的理論知識和方法是學(xué)習(xí)該課程的另一目標。
通過解構(gòu)資產(chǎn)負債表和利潤表引出六個會計要素:資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤;由會計要素結(jié)合編制好的會計報表導(dǎo)出會計恒等式，由六個要素自然推演出六類會計科目，從會計科目再過渡到會計賬戶。
2.簡化會計核算流程
采用“經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計分錄會計賬戶(‘T’型賬戶)試算平衡表會計報表”的會計核算程序。為了便于學(xué)生理解，經(jīng)濟業(yè)務(wù)用文字描述；結(jié)合借貸記賬法的教學(xué)，引入會計分錄，強調(diào)會計分錄的作用是先將交易或事項明確在哪些賬戶、賬戶的什么方向、反映多少金額；根據(jù)會計分錄過賬、結(jié)賬及更正錯賬；根據(jù)賬簿記錄進行試算平衡，編制會計報表。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生掌握會計要素的確認與計量和會計報表的編制方法。這種對財務(wù)報表的簡化重構(gòu)有利于學(xué)生理解財務(wù)報表相關(guān)項目金額的來龍去脈，同時，“T”型賬戶的記賬過程也簡單明了，但不利于會計工作的規(guī)范化，從而為引出實際工作中的會計憑證和會計賬簿作鋪墊。
3.仿真會計核算程序
按照“經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計憑證會計賬簿會計報表”流程，主要是用原始憑證代替語言描述的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，會計憑證代替會計分錄，會計賬簿代替“T”型賬戶，構(gòu)建符合會計實際工作的會計循環(huán)體系，讓學(xué)生切身體驗現(xiàn)實中的會計核算工作，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生原始憑證的識別、填制與審核，根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，登記總賬、明細賬和日記賬，進一步強化會計報表的編制。這一環(huán)節(jié)主要是指在課堂或?qū)嵱?xùn)室進行單項實訓(xùn)。
4.會計手工模擬實訓(xùn)
此階段，學(xué)生已掌握了基本的核算方法，并具備了一定的專業(yè)操作技能。為了使學(xué)生了解各實訓(xùn)項目之間的有機聯(lián)系，讓學(xué)生能將各項目融會貫通，可以采用模擬一個企業(yè)某時期內(nèi)若干筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)的方式，讓學(xué)生獨立完成從原始單據(jù)的填制到最后編制會計報表及憑證裝訂的全部會計處理過程。在實訓(xùn)過程中，給學(xué)生提供盡可能真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、一定的場所和模擬材料(各種形式的憑證、賬簿，以及簡單的報表)，創(chuàng)造一種仿真的經(jīng)濟環(huán)境。通過此階段實訓(xùn)，能夠使學(xué)生充分認識會計憑證、會計賬簿、會計報表之間的依存關(guān)系，強化學(xué)生對前三個模塊的理論知識、核算方法和操作技能的實際運用。
（二）有效運用多種教學(xué)手段及教學(xué)方法
以工作過程為導(dǎo)向的會計基礎(chǔ)課程教學(xué)，其核心是以會計工作項目為中心來開展和組織教學(xué)，體現(xiàn)了以行動為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方案設(shè)計。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、目標、環(huán)境，在教學(xué)中靈活運用了項目教學(xué)、角色扮演、情景教學(xué)、案例分析等方法。
1.項目教學(xué)法的應(yīng)用
項目教學(xué)是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)行動。這種教學(xué)法有利于學(xué)生將知識和具體工作任務(wù)聯(lián)系起來，而實施的關(guān)鍵在于設(shè)計合適的項目任務(wù)。在會計基礎(chǔ)課程教學(xué)中，會計人員如何以會計的方法記錄企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟活動，并最后編出說明企業(yè)財務(wù)狀況的財務(wù)報表是貫穿整個課程學(xué)習(xí)過程的項目任務(wù)。這個大的項目任務(wù)的工作成果是仿真企業(yè)的會計憑證、會計賬簿和會計報表。這個大的工作項目又可以細分為若干小的工作子項目具體地實施教學(xué)。在子項目的教學(xué)中，筆者主要是按照“教師引導(dǎo)確定工作任務(wù)項目――學(xué)生討論查閱完成任務(wù)――成果展示――教師講評――學(xué)生反思自檢”這一流程來組織教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)完成“出納員填寫單據(jù)”這一工作子項目時，教師可以按照下列步驟展開教學(xué)：1)先列舉若干種實際工作情景，引導(dǎo)學(xué)生確定了出納員工作中需要填制哪些種類的單據(jù)；2)讓學(xué)生以小組形式自主制定學(xué)習(xí)方案，完成仿真工作資料中出納員所需填制的單據(jù)；3)學(xué)生完成了工作任務(wù)后進行項目成果交互展示；4)教師講評；5)學(xué)生對照自檢。
需要注意的是：1)學(xué)生在自主完成項目任務(wù)時，教師應(yīng)該要注意組織好小組團隊的合作和討論，進行必要的資料查閱指導(dǎo)，了解和監(jiān)控好學(xué)生的進展情況。2)成果展評是非常重要的環(huán)節(jié)，它肯定或修正了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的正確形成，并使學(xué)生體驗到成就感，進一步形成更持久積極的學(xué)習(xí)動力，教師應(yīng)要注意做到公正客觀。3)允許學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出錯，但要注意引導(dǎo)其進行學(xué)習(xí)反思。
2.角色扮演法的應(yīng)用
角色扮演法是讓學(xué)生假想自己是實際工作過程中的某一角色，并以此角色的身份來完成工作任務(wù)。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生身臨其境地分析問題和解決問題，對學(xué)生形成基本工作經(jīng)驗，培養(yǎng)職業(yè)工作能力很有幫助。例如：在本課程教學(xué)中，對于“采購業(yè)務(wù)處理”部分，可將學(xué)生分組成為5人小組團隊，分別扮演某公司的會計員、出納員、業(yè)務(wù)員、倉管員和供應(yīng)商等角色，然后再自主完成仿真業(yè)務(wù)的各處理環(huán)節(jié)。
3.情景教學(xué)法的應(yīng)用
情境教學(xué)是建構(gòu)接近真實工作環(huán)境的教學(xué)情景，讓學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)，在工作崗位上學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法有利于為學(xué)生提供一種仿真的職業(yè)實踐，有助于將職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)實踐聯(lián)系起來。其實施的關(guān)鍵在于布置仿真的工作場景，并設(shè)計合理的工作崗位。在筆者的實踐中常常與其他教學(xué)方法結(jié)合運用。同時也由于場地的限制應(yīng)用得較少。
4.案例教學(xué)法的應(yīng)用
案例教學(xué)是教師運用社會或身邊發(fā)生的實例，指導(dǎo)學(xué)生進行討論和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。其實施的關(guān)鍵在于教師能夠有效地鼓勵學(xué)生積極參與討論，而不是扮演一位很有學(xué)問的知識傳授者。本課程教學(xué)中，例如在編制利潤表的教學(xué)中，筆者提供了如下案例：某企業(yè)要求工人將應(yīng)得工資的一部分采取報銷費用的形式取得，這是否會對企業(yè)利潤的形成產(chǎn)生影響，要求學(xué)生進行會計專業(yè)技術(shù)和會計職業(yè)道德方面的分析。經(jīng)過討論分析，同學(xué)們普遍對企業(yè)利潤的形成有了更深刻的認識，并受到了一次會計職業(yè)道德教育。
（三）靈活、多元化的考核方式
有效的教學(xué)模式不僅能使學(xué)生輕松獲取知識，也能迅速培養(yǎng)其各種能力。而科學(xué)的考核方法使考試成為學(xué)生鞏固知識和活用所學(xué)、展示能力的一種學(xué)習(xí)活動，對于教學(xué)質(zhì)量的提高有明顯的促進作用。實踐證明，科學(xué)而合理的考試體制，靈活、有效的考試方式，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力等均有積極意義。
針對該課程自身的特點，分別附之以大作業(yè)、小論文、社會調(diào)研、小組作業(yè)、專題討論、課程實驗、案例分析等綜合、全面的考核方式代之。以便考察學(xué)生對知識的掌握程度、知識面、運用理論知識分析問題的能力、信息的搜集和處理能力、文學(xué)素養(yǎng)、對社會經(jīng)濟問題的解決思路與辦法、邏輯推理、洞察力、創(chuàng)新能力和實踐能力等綜合素質(zhì)，更利于學(xué)生展示自己的個性和才華。也使學(xué)生最終的成績最大限度地反映其綜合素質(zhì)的全貌。
參考文獻
第3篇：會計報表實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞: 手工會計會計電算化比較轉(zhuǎn)換
“會計電算化”是指以電子計算機為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會計實務(wù)中的簡稱,它是一個用計算機來替代人工記賬、算賬、報賬,以及替代部分由人腦完成的對會計信息的分析、預(yù)測和決策的過程。手工會計和會計電算化是會計發(fā)展過程中的不同階段,兩者之間既有相同點又有不同點。
一、手工會計與會計電算化的相同點
1.會計目標一致。
無論是手工會計還是會計電算化,都必須為國家宏觀經(jīng)濟管理和調(diào)控服務(wù),為加強企業(yè)經(jīng)營管理提供會計信息,加強經(jīng)營管理,參與并提高經(jīng)營決策水平和履行會計工作職責(zé)。
2.都要遵循基本的會計理論和會計方法,共同遵守會計法規(guī)和會計準則。
會計理論是會計學(xué)的結(jié)晶,會計方法是會計工作的總結(jié)。會計法規(guī)是進行會計工作的法律依據(jù),會計準則是指導(dǎo)會計工作的規(guī)范。無論是手工會計還是會計電算化,都要嚴格貫徹執(zhí)行會計法規(guī)和會計準則,從措施、技術(shù)、制度上堵塞各種可能的漏洞,防止舞弊行為。
3.復(fù)式借貸記賬原理相同。
無論是手工會計還是會計電算化,對發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)都要運用復(fù)式借貸記賬原理,設(shè)置賬戶,填制和審核憑證,再進行排序、分類、計算、記錄、判斷等加工處理,然后編制會計報表。
4.都需要加強會計檔案的管理。
手工會計的檔案由裝訂成冊的憑證、賬薄、報表等構(gòu)成。會計電算化檔案除了計算機打印出來的書面形式的會計數(shù)據(jù)外,還包括存儲在計算機硬盤中的會計數(shù)據(jù)和其他磁性介質(zhì)或光盤存儲的會計數(shù)據(jù)。手工會計與會計電算化都必須按規(guī)定期限妥善保管,以方便查閱與審計。
二、會計電算化與手工會計的不同點
1.系統(tǒng)初始化設(shè)置工作不同。
手工會計的初始化工作包括設(shè)置賬戶、建立會計科目、登錄余額等。會計電算化的初始化設(shè)置工作則較為復(fù)雜,且?guī)в幸欢ǖ碾y度,其內(nèi)容主要有賬套的設(shè)置,網(wǎng)絡(luò)用戶的權(quán)限設(shè)置,操作員及權(quán)限的設(shè)置,公共基礎(chǔ)資料的設(shè)置,會計科目引入,憑證類型設(shè)置,期初余額的錄入,自動轉(zhuǎn)賬分錄定義,會計報表名稱、格式、數(shù)據(jù)來源公式的定義等。
2.科目的設(shè)置和使用上存在差異。
手工會計將賬戶分設(shè)為總賬和明細賬,明細賬大多僅設(shè)到三級賬戶,此外,再開設(shè)輔助賬戶以滿足管理核算上的需要;科目的設(shè)置和使用一般都僅為中文科目。會計電算化科目的級數(shù)和位長設(shè)置因不同的軟件而異,完全滿足了會計明細核算方面的需要;科目的設(shè)置上除設(shè)置中文科目外,還設(shè)置了與中文科目對應(yīng)的科目代碼,使用科目時,計算機只要求用戶輸入某一科目代碼,而不要求輸入該中文科目,但在顯示打印時,一般都將中文科目和與之對應(yīng)的科目代碼同時顯示。
3.憑證審核簽字方式不同。
手工條件下,審核憑證由審核人員審核后親筆簽字確認。電算化條件下,只有憑證審核權(quán)限的會計人員調(diào)出憑證并“簽字”確認,確認后才能記賬。若審核發(fā)現(xiàn)問題,計算機程序?qū)⒕芙^簽字,并告知填制憑證人員修改或刪除。已審核通過的記賬憑證不能修改,只能取消審核后才能修改。
4.賬表的存儲介質(zhì)不同。
手工條件下賬表是書寫在紙介質(zhì)上,無論訂本式、活頁式、卡片式還是賬薄都要順序編號。電算化條件下,賬表存儲在磁性介質(zhì)上,內(nèi)容不是永久存在于計算機中,而是在需要查看、打印時臨時生成的,它既不影響使用者獲得資料的速度,又節(jié)約計算機存儲空間。財政部要求把相關(guān)賬表打印出來,日記賬天天打,明細賬、總賬至少一年一次。
5.資料的查詢速度不同。
手工條件下,要查詢歷史會計業(yè)務(wù),必須一冊冊翻,不僅速度慢,而且準確性難以保證。電算化條件下,計算機根據(jù)查詢資料應(yīng)滿足的條件,就能準確、快速查到數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)資料的不斷積累,還為賬務(wù)分析、預(yù)測、決策打下了良好的基礎(chǔ)。
6.對賬工作的要求不同。
手工會計核算的對賬工作,一般可分為賬證、賬賬、賬表和賬實核對四個方面,缺一不可。在電算化條件下除賬實核對以外,其他三個方面的核對要求和方式都發(fā)生了變化。賬證核對,需進一步加強。這是由于從原始憑證的歸集、整理、審核到填制記賬憑證,這一系列過程是依靠人的處理來完成的,因此差錯必然會出現(xiàn)。同時由于計算機對資料的自動處理和共享調(diào)用,使記賬憑證向計算系統(tǒng)的錄入近乎是會計核算的惟一數(shù)據(jù)輸入環(huán)節(jié)。它的正確決定了后續(xù)其他各環(huán)節(jié)。賬賬核對基本可以取消,因為登賬工作是由計算機程序自動完成的,總賬、明細賬、日記賬的資料是一致的,以核對為目的的賬賬核對已經(jīng)失去了原來的意義。由于各單位業(yè)務(wù)情況千差萬別,會計科目的設(shè)置也不完全相同,賬表核對應(yīng)區(qū)別對待。
三、手工會計實訓(xùn)和會計電算化實訓(xùn)的轉(zhuǎn)換
為了促進學(xué)生對手工會計與會計電算化相同點和不同點的全面掌握,學(xué)校應(yīng)將手工會計模擬實訓(xùn)與會計電算化模擬實訓(xùn)相結(jié)合與轉(zhuǎn)換,將學(xué)生所學(xué)的會計理論知識與實訓(xùn)技能系統(tǒng)化、整體化。具體措施如下:
1.學(xué)校應(yīng)建立兩個會計模擬實驗室。一個是手工模擬實驗室,主要用于手工會計的實訓(xùn)。另一個為會計電算化實驗室,主要用于財務(wù)軟件(金蝶或用友軟件)的演示應(yīng)用與練習(xí)。這樣有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進行財務(wù)軟件的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下用教學(xué)案例進行電算化會計的實際操作。
2.學(xué)校應(yīng)將會計模擬實訓(xùn)分為三個層次。第一層次是手工會計模擬實訓(xùn),要求學(xué)生模擬某一企業(yè)會計數(shù)據(jù),把一整套會計業(yè)務(wù)資料,利用手工處理方法,完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細賬和總賬的登記和會計報表的編制。第二層次是手工與電算化相結(jié)合與轉(zhuǎn)換的模擬實驗,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下把手工會計模擬實訓(xùn)中使用過的實驗數(shù)據(jù)改編成一套適合某個具體財務(wù)軟件的會計電算化實訓(xùn)數(shù)據(jù),按照商品化財務(wù)軟件功能模塊,增加賬套、操作員、科目編碼、輔助賬、查詢、自動轉(zhuǎn)賬、報表及工資表計算公式等財務(wù)軟件實訓(xùn)資料。會計電算化實訓(xùn)可分成若干個單元,要求學(xué)生在規(guī)定的課時內(nèi)完成系統(tǒng)初始化、日常賬務(wù)處理、期末處理、輸出會計報表等工作流程。第三層次是實訓(xùn)總結(jié),學(xué)生通過比較手工會計實訓(xùn)及電算化會計實訓(xùn)的結(jié)果,寫出書面的《實習(xí)報告》,總結(jié)實訓(xùn)過程的經(jīng)驗,同時找出實訓(xùn)中存在的問題加以解決。
手工會計模擬實訓(xùn)與會計電算化模擬實訓(xùn)的結(jié)合與轉(zhuǎn)換,增強了學(xué)生對兩種會計處理流程的感性認識,鞏固了會計電算化實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生進一步理解了會計實行電算化的必要性和電算化給會計領(lǐng)域帶來的變革,對會計電算化的作用有更深刻的認識和體會。
參考文獻:
[1]薛云奎.手工會計的技術(shù)特征及其對電算化會計的局限.會計研究,1997,(11).
第4篇：會計報表實訓(xùn)總結(jié)范文
中職教育是以能力為本位的教育。學(xué)校要遵循中職人才培養(yǎng)規(guī)律，重視實踐，突出實用，強化學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，形成特色，滿足社會需要以及學(xué)生自身就業(yè)的需要。
一、確定較完整的會計實訓(xùn)教材體系
會計理論教學(xué)主要是按照中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)設(shè)置的教學(xué)大綱來開展的，有較強的專業(yè)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。一般來說，會計專業(yè)課程主要包括“基礎(chǔ)會計”“企業(yè)財務(wù)會計”“成本會計”“企業(yè)財務(wù)管理”“審計學(xué)”“會計電算化”等。因此，會計實訓(xùn)教材的選定，應(yīng)當(dāng)與會計專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)大綱緊密配合，這對于提高會計實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。一是在選用和編寫會計實訓(xùn)教材時要根據(jù)中職財經(jīng)類會計教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，使選定和編寫的會計實訓(xùn)教材適時實用、內(nèi)容新穎；二是教材要形成體系，各實訓(xùn)教材之間要相互聯(lián)系，各有側(cè)重；三是注重實訓(xùn)教材中會計核算與會計監(jiān)督的結(jié)合，實訓(xùn)教材中不僅要訓(xùn)練會計核算方法，同時也要編寫一些有問題的憑證，讓學(xué)生識別、審核。配合教學(xué)大綱的要求，中職會計實訓(xùn)主要有《出納實務(wù)實訓(xùn)》“基礎(chǔ)會計實訓(xùn)”“企業(yè)會計實訓(xùn)”“納稅申報實訓(xùn)”等模塊。
二、選擇有效的實訓(xùn)教學(xué)手段
會計課程是一門實踐性和實用性很強的學(xué)科，與其他課程相比有其顯著的特點。目前在中職教育中，會計課程教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容脫離行業(yè)應(yīng)用、隨意性大等問題，有相當(dāng)一部分教學(xué)仍局限在理論知識本身操作上，使學(xué)生的實際應(yīng)用操作水平不高。會計專業(yè)的教學(xué)要從行業(yè)對會計人才的要求出發(fā)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)的目標開展教學(xué)。
在教學(xué)實踐中，比較行之有效的實訓(xùn)教學(xué)模式是集中式的手工模擬實驗和電算化模擬實驗相結(jié)合的方法，現(xiàn)在已經(jīng)成為提高學(xué)生實際操作能力的重要手段。在實訓(xùn)課上，學(xué)生的接受能力、思維能力、動手能力參差不齊，純粹的手工模擬教學(xué)效率低，不能兼顧所有學(xué)生，而電算化模擬內(nèi)容多、崗位細，會使學(xué)生望而生畏。采取兩種模塊相結(jié)合的方法，從電算化模塊中，可以使學(xué)生很直觀地了解會計專業(yè)特點、課程設(shè)置及專業(yè)技能要求，進一步導(dǎo)入本課程在專業(yè)教學(xué)中的地位以及學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法，了解會計核算全過程，最終達到會計理論與會計實踐相結(jié)合的目的。
三、上課以電算化模擬為主學(xué)方法，課后以手工模擬為主練技能
會計的基本技能，首先要按照會計工作基本規(guī)范的要求填制憑證、審核憑證、登記賬簿，而這些都需要大量課后時間練習(xí)，同時，還有書寫技能、點鈔技能、賬表算等基本技能。所以要采取“精講多練”“邊講邊做”“崗位模擬”“總結(jié)提高”等各種方法進行教學(xué)，同時配合教學(xué)進度，強化課后練習(xí)，由淺入深，不斷提高學(xué)生的操作技能。學(xué)期末，把各種原始憑證整理粘貼到記賬憑證后面，附上“T”型賬戶等工作底稿和科目匯總表裝訂成冊，連同登記的賬簿、編制的會計報表，一起展現(xiàn)在學(xué)生手里的時候，學(xué)生們對會計的認識便有了質(zhì)的飛躍。
四、改進考核方法，科學(xué)評價實訓(xùn)效果
現(xiàn)行的考試制度對學(xué)生理論知識的考核有一定的作用，但在實訓(xùn)課程的考核中，則不能反映出學(xué)生的真實水平，也不利于學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容的掌握。因此，應(yīng)當(dāng)對各模擬項目提出考核標準，根據(jù)學(xué)生平時實訓(xùn)完成情況分段記錄成績，全面評估學(xué)生，改變只局限于筆試的傳統(tǒng)評估模式。積極編寫基礎(chǔ)會計模擬標準化題庫，并制作相應(yīng)的軟件，在計算機上進行考試，對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)進行整體考核，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生的綜合能力。
五、總結(jié)提高，強調(diào)實效
組織好會計模擬實訓(xùn)，確保收到較好的效果，整個模擬實訓(xùn)應(yīng)該具有真實感、現(xiàn)場感，以免讓學(xué)生產(chǎn)生一種做練習(xí)題的感覺，并盡可能地擴大在校學(xué)生的實踐訓(xùn)練范圍。實訓(xùn)中發(fā)放的大量原始會計憑證，訓(xùn)后應(yīng)要求學(xué)生完成填寫、審核、鑒別工作，編制匯總記賬憑證，填制記賬憑證，登記各種明細賬目和總賬目，編制會計報表及其附表，依次完成整個會計循環(huán)的過程。
第5篇：會計報表實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：《基礎(chǔ)會計》；實踐教學(xué)；應(yīng)用型本科院校；基本功
中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）36-0291-02
《基礎(chǔ)會計》課程是普通高等院校會計學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強的應(yīng)用性和實踐性，在整個會計專業(yè)課程體系中占基礎(chǔ)地位，是學(xué)習(xí)會計學(xué)專業(yè)其他課程的先導(dǎo)，本課程分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個部分，對于應(yīng)用型本科院校的會計學(xué)專業(yè)而言，在自身學(xué)術(shù)科研水平不占優(yōu)勢的情況下，要想突出其特色，必然是要更加重視實踐教學(xué)。
一、《基礎(chǔ)會計》開展實踐教學(xué)的意義
（一）有助于更好地理解和接受基本原理和方法
《基礎(chǔ)會計》作為專業(yè)入門和基礎(chǔ)課程，集理論和實踐于一體，其理論的抽象性、方法的特殊性，操作技能的專業(yè)性，對于初次接觸會計又缺乏相關(guān)社會實踐經(jīng)驗的大學(xué)生而言，很難理解和接受，為了讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握會計學(xué)的基本原理、基本方法，教學(xué)中需要借助實踐操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生親身體會和感悟會計的基本操作技能，在實踐中更好地理解會計學(xué)的基本理論和方法。
（二）有助于后續(xù)專業(yè)主干課程實踐教學(xué)的開展
《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)學(xué)習(xí)的入門課程，它是進行后續(xù)會計課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本課程中強調(diào)的“三基”為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了基本的理論、方法和操作技能，開展好基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)，通過會計憑證的填制和審核、賬簿的登記及報表的編制等基本操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，為開展后續(xù)課程如會計綜合模擬實訓(xùn)（手工）、會計綜合模擬實訓(xùn)（電算化）等打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）有助于學(xué)生畢業(yè)后更快適應(yīng)工作需要
基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)中通過對學(xué)生基本操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過數(shù)碼字書寫技能的訓(xùn)練、會計小循環(huán)仿真手工模擬實驗，讓學(xué)生掌握會計工作的基本操作程序和方法，適應(yīng)企業(yè)人才需求的實用性、專業(yè)性和技術(shù)性要求，為將來順利適應(yīng)會計工作打下堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。
二、《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)中存在的主要問題
（一）對專業(yè)基本功的重視和訓(xùn)練程度不夠
當(dāng)前很多高校對會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的安排更多重視實踐技能的訓(xùn)練，很少關(guān)注大學(xué)生專業(yè)基本功的訓(xùn)練，在財經(jīng)核算工作中，數(shù)字是計算的基礎(chǔ)，計算的結(jié)果又要用數(shù)字來記錄和反映，數(shù)字書寫的正確與否將直接影響工作效率的準確度。規(guī)范化的數(shù)碼字是財經(jīng)工作人員必須具備的基本功之一，當(dāng)然也是財會專業(yè)的大中專學(xué)生應(yīng)在校練習(xí)好的基本功之一。然而在這個電腦越來越盛行的現(xiàn)代社會里，書寫的重要性程度越來越不被重視，尤其是本科院校人才培養(yǎng)目標的定位遠遠不像高職高專學(xué)校那樣重視對基礎(chǔ)書寫的訓(xùn)練，因此，會計工作的基本功訓(xùn)練在大環(huán)境和小制度的約束下沒有自己的立身之處。
（二）實踐材料的仿真性明顯不足
現(xiàn)在基礎(chǔ)會計實驗材料仿真性明顯不足，有些教材只有企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)的理論介紹缺少原始憑證，有些教材既有經(jīng)濟業(yè)務(wù)的理論介紹又有原始憑證，同時附有參考答案，實踐中學(xué)生習(xí)慣借助經(jīng)濟業(yè)務(wù)的理論介紹先寫會計分錄，再按照會計憑證填制的要求填寫憑證，對理論處理沒有把握時又習(xí)慣參照答案，導(dǎo)致實驗的仿真性明顯不足，學(xué)生仍然不能直接根據(jù)原始憑證進行會計業(yè)務(wù)的處理，沒有完全仿真的模擬實驗對學(xué)生技能培養(yǎng)的有效性指導(dǎo)不充分。學(xué)生畢業(yè)的時候仍然需要再次參加社會培訓(xùn)機構(gòu)組織的專業(yè)技能培訓(xùn)。
（三）技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強
無論是學(xué)習(xí)理論知識還是訓(xùn)練操作技能，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠真正地理解和接受，并能運用自如，然而，現(xiàn)實的情況是，會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生并不能很好地適應(yīng)會計工作的需要，一個重要的瓶頸是實踐操作能力不強。這種現(xiàn)實與現(xiàn)在應(yīng)用型高校在校期間對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和重視程度明顯不匹配，總結(jié)其中的原因，發(fā)現(xiàn)不是學(xué)生在校期間訓(xùn)練的不夠，而是學(xué)生對技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強。多數(shù)學(xué)生對基本技能的掌握沒有問題，如填制憑證、登記賬簿等，但是，僅限于按照現(xiàn)成的答案照葫蘆畫瓢式地模仿填制憑證，登記賬簿，至于根據(jù)原始憑證進行記賬憑證填制這一重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)把握得遠遠不夠，因此，技能訓(xùn)練也只能停留在單純的技能層面了，沒有真正把理論應(yīng)用于實踐，技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強。
三、《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)方法的改革
（一）加強基礎(chǔ)書寫訓(xùn)練是開展實踐教學(xué)的前提
《基礎(chǔ)會計》基本操作技能的訓(xùn)練，需要學(xué)生在各種空白會計資料中書寫相關(guān)的內(nèi)容，最關(guān)鍵的是需要用數(shù)字來書寫和記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)，因此，數(shù)字書寫的規(guī)范與否，對會計計算結(jié)果的正確性和會計工作效率的有效性至關(guān)重要。從這個意義上看，書寫出規(guī)范漂亮的數(shù)碼字是財會人員必備的基本功之一，也是正確有效地開展基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)的前提。但是，會計書寫有著嚴格的要求和規(guī)范，各種原始漂亮的數(shù)碼字絕非易事，需要長期艱苦的練習(xí)，才能事半功倍。為此，筆者建議高校制作自己的數(shù)碼字練習(xí)本，讓學(xué)生充分掌握并練習(xí)單個數(shù)碼字的書寫，數(shù)碼字金額的書寫以及數(shù)碼字書寫在原始憑證填制中的應(yīng)用。通過對基礎(chǔ)書寫的訓(xùn)練，為下一步基本技能的訓(xùn)練提供規(guī)范化和準確度。
（二）會計小循環(huán)手工仿真模擬實訓(xùn)是開展實踐教學(xué)的關(guān)鍵
1.會計小循環(huán)手工仿真模擬實訓(xùn)的含義和特點
會計小循環(huán)手工仿真模擬實訓(xùn)主要是立足于制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算，采用完全仿真的原始憑證，手工完成憑證填制、賬簿登記、會計報表編制主要過程的一個會計業(yè)務(wù)處理的小循環(huán)工作。該實訓(xùn)具有三大特點：其一，仿真性。本實訓(xùn)由指導(dǎo)教師掌握企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)定的經(jīng)濟業(yè)務(wù)填寫原始憑證，然后再根據(jù)原始憑證開始會計小循環(huán)訓(xùn)練。其二，小循環(huán)。小循環(huán)首先表示一個完成的循環(huán)，“小”字表示業(yè)務(wù)盡量精簡，因為小循環(huán)重在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對會計基本操作技能的掌握，只是訓(xùn)練學(xué)生對會計基礎(chǔ)工作的一個初步和完整的認識。其三，手工方式。手工方式能夠加深學(xué)生對基本操作技能的理解和接受，對初學(xué)者來說，容易形成比較深刻的認識，為以后手工綜合實訓(xùn)和電算化奠定基礎(chǔ)。
2.會計小循環(huán)仿真模擬實訓(xùn)的內(nèi)容
會計小循環(huán)手工仿真模擬實訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括會計基礎(chǔ)工作的所有程序和環(huán)節(jié)，其中主要包括：原始憑證填制與審核模擬實訓(xùn)；記賬憑證填制與審核模擬實訓(xùn)；登記賬簿模擬實訓(xùn)；成本計算模擬實訓(xùn)；編制報表模擬實訓(xùn)；記賬憑證裝訂模擬實訓(xùn)。
3.會計小循環(huán)手工仿真模擬實訓(xùn)的實施方法
選擇會計專業(yè)的一個自然班為實驗對象，在開設(shè)基礎(chǔ)會計課程的時間段開始實訓(xùn)，實訓(xùn)全過程在會計手工模擬實驗室進行。準備實訓(xùn)所需材料，如各種會計憑證、賬簿、會計報表及其他相關(guān)輔助材料。實訓(xùn)模擬一個企業(yè)日常發(fā)生的具有代表性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，制定經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時的原始憑證，依據(jù)仿真的原始憑證填制記賬憑證，根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記賬簿，賬簿登記完成以后編制試算平衡表，試算平衡以后根據(jù)總賬編制會計報表，根據(jù)報表數(shù)據(jù)進行財務(wù)分析，形成實驗資料。
（三）消化和吸收能力的培養(yǎng)是落實實踐教學(xué)的保障
為保障《基礎(chǔ)會計》基本操作技能的訓(xùn)練真正落到實處，讓學(xué)生切實把基本技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為自己的技能，對學(xué)生消化和吸收能力培養(yǎng)的重任落在了每一位指導(dǎo)教師的身上，教師在實踐教學(xué)過程中，需要指導(dǎo)學(xué)生會分析原始憑證上包含的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，通過經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容分析結(jié)合理論和操作技能要求進行會計處理，另外，教師要認真驗收實驗成果，在結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問題和不足，指導(dǎo)學(xué)生認真改正，通過改過加深學(xué)生對實踐技能的消化和吸收。當(dāng)然，教學(xué)過程不能完全依靠教師，學(xué)生對實驗過程的用心學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟和對實驗結(jié)果的認真總結(jié)對自身消化和吸收能力的鍛煉也是必不可少的，建議實驗中加強學(xué)生對實驗報告的填寫規(guī)范和要求，通過實驗報告的形式總結(jié)和提煉知識并形成相應(yīng)的能力。
參考文獻：
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[2] 梅婧.初探應(yīng)用型本科院?！痘A(chǔ)會計》實踐教學(xué)的問題[J].中國證券期貨，2013，（5）.
第6篇：會計報表實訓(xùn)總結(jié)范文
這學(xué)期會計模擬實訓(xùn)的操作課程已接近尾聲了。經(jīng)過這次實訓(xùn)使我提高自身的手工操作能力及鞏固我們所學(xué)過的理論知識運用到實踐中，從而使我們對會計知識有了更進一步的了解和認識。
本次企業(yè)會計模擬實訓(xùn)流程分為十個步驟：第一，建立賬本；第二，識別、填制和審核原始憑證；第三，填制記賬憑證；第四，填制科目匯總表；第五，登記會計賬簿；第六，進行產(chǎn)品成本計算；第七，編制試算平衡表；第八，結(jié)賬；第九，編制會計報表；第十，整理裝訂會計憑證、賬簿。
經(jīng)過這次實訓(xùn)，使我真正體會到什么是會計，讓我對于會計最初的觀點也有了本質(zhì)性的改變！會計不僅僅是一份職業(yè)，更需要的是細心、耐心，恒心。雖說記賬看起來象小學(xué)生會做的事，可是沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂涂或用橡皮擦涂涂就算了。每一個步驟會計制度都有嚴格的要求的。例如，寫錯數(shù)字就要用紅筆劃紅線，再用黑筆在上面改正，記賬時要清楚每一明細分錄及總結(jié)名稱，不能亂寫或?qū)戝e，否則總賬的借貨就不平衡了。這并不是像平時寫作業(yè)或考試時出錯了扣分而已，要是在以后的工作中，那就失乎一個企業(yè)的賬務(wù)，是一個企業(yè)以后制定發(fā)展計劃的依據(jù)。所以我們決對不能有丁點馬虎，一定要學(xué)會細心，耐心。
總之，這次實訓(xùn)對我來說可真上受益匪淺，不僅對會計有了更進一步的認識，同時實訓(xùn)過程中也發(fā)現(xiàn)自身的一些不足。比如：自己不夠細心，經(jīng)?？村e或抄錯數(shù)字，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，在編制分錄中出不夠熟練，今后還得加強學(xué)習(xí)。在實踐中鞏固知識，也為我們今后走向社會奠定更好的基礎(chǔ)。
第7篇：會計報表實訓(xùn)總結(jié)范文
[論文關(guān)鍵詞] 理論教學(xué) 實訓(xùn) 并重
[論文摘要] 會計是經(jīng)濟管理的重要組成部分。經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。會計是操作性、技術(shù)性很強的一門學(xué)科，而《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好基礎(chǔ)會計是非常重要的，而要學(xué)好基礎(chǔ)會計這門課程，理論知識和實訓(xùn)的學(xué)習(xí)是并重的。
《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是進一步學(xué)習(xí)和理解后續(xù)各門專業(yè)課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多，理論抽象，核算復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。而會計學(xué)本身是一門操作性、技術(shù)性很強的課程，講授起來顯得比較枯燥，如果教師一味的講述理論知識，不輔助一定的實訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)工具，面對一群對會計知識一無所知的學(xué)生，要提起他們對該課程的興趣和一定的感觀認識是非常困難的。因此教師在日常課堂教學(xué)過程中應(yīng)在注重理論知識的同時注重實訓(xùn)的重要性。通過實訓(xùn)增強學(xué)生的感官認識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)會計專業(yè)知識分為陳述性知識和過程式知識，分別通過會計理論教育和會計實踐兩條途經(jīng)獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。
一、扎實的理論知識是實訓(xùn)的基礎(chǔ)
眾所周知，中國教育正朝著把大學(xué)教育普及的方向快速發(fā)展，就業(yè)成了教育中最突出的一個問題。在“千軍萬馬”過獨木橋的年代，大學(xué)生是不愁工作的，但在教育全面擴招的今天，就業(yè)成了國家、企業(yè)、家庭中最大的問題。是工作機會減少了嗎，不全是；是我們的用人單位太挑了嗎，也不全是。因此，我們的教育單位“覺醒”過來了，是我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)了。所以很多院校都在改革，針對用人單位的普遍意見（學(xué)生缺少實踐能力），都在加強學(xué)生動手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過程中，又走入了一個誤區(qū)—忽略的理論知識。在近十年的會計教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，會計實訓(xùn)是很重要的，但理論知識的學(xué)習(xí)也是必不可少的。面對初學(xué)會計的學(xué)生來說，應(yīng)如何打好他們的基礎(chǔ)呢？筆者認為教師在教授課程中應(yīng)做到語言風(fēng)趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解很抽象的概念。比如，在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，大多學(xué)生對于生產(chǎn)成本這個會計科目非常難理解，我舉了一個炒“宮爆雞丁”的例子幫助學(xué)生理解，取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成 “雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入，增強了學(xué)生的感官認識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、實訓(xùn)和實訓(xùn)工具是理論知識的保障
注重理論，加強實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是基礎(chǔ)會計教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，每當(dāng)碰到會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時，在課堂上很難下定義和解釋，如果教師只是照本宣科，即使花費了大量精力，其效果仍不理想。如果我們在會計實驗室中進行實物教學(xué)，復(fù)印一些典型的原始憑證, 購買各種格式的記賬憑證、報表，要求學(xué)生完成填寫、鑒別、審核原始憑證，正確填制記賬憑證，自己動手裝訂憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細賬和總賬，編制會計報表，依次完成整個會計循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)企業(yè)進行參觀, 在參觀中讓學(xué)生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容； 在實習(xí)企業(yè)會計工作室, 讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證, 了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實戰(zhàn)演習(xí)，從初始記賬、算賬、報賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補理論與實踐脫節(jié)的缺憾，可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會計人才。
三、理論知識應(yīng)和實訓(xùn)教學(xué)有機地結(jié)合起來
會計專業(yè)理論與會計實訓(xùn)的銜接,能突出會計知識的適用性。會計理論來自于會計實踐, 是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié), 同時又對會計實踐工作加以指導(dǎo), 所以教師在對基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架, 而且還要樹立起完整的操作理念。因此, 在講授基礎(chǔ)會計課程時都需組織配備相應(yīng)的會計模擬實訓(xùn)資料與教材進行銜接, 將一定的課堂教學(xué)時間用于指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn), 將較系統(tǒng)的實訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生, 把需解決的問題交給學(xué)生, 將實訓(xùn)作為基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中一個不可缺少的內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生會計實訓(xùn), 把學(xué)生的理論思維引到與會計相結(jié)合的實際中去, 通過實訓(xùn)增強學(xué)生的感性認識, 增強會計知識適用性。教師在教學(xué)過程中，都有過這樣的體會——學(xué)生太“懶”了，許是高考壓得他們太久了，一進大學(xué)就松懈下來。確實大學(xué)學(xué)習(xí)較之高中要松的多，所以為了能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，基礎(chǔ)會計教學(xué)應(yīng)將會計專業(yè)理論教學(xué)與會計實訓(xùn)教學(xué)有機結(jié)合起來,許多理論問題根據(jù)實訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決, 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會到一種成就感, 以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，而這個能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在課后完成。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過鉆研而解決不了或解決不好的問題上來, 便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
四、基礎(chǔ)會計教學(xué)中的誤區(qū)與規(guī)避
教師在日常的教學(xué)過程中，要把握好理論教學(xué)與實訓(xùn)的比例，如果課前沒有充足的準備工作，很容易造成厚此薄彼的現(xiàn)象。特別是實訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的配合程度和教師的控制能力，所需時間會不盡相同。因此為了能更好了教學(xué)，教師應(yīng)在課前做好準備工作，做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)到理論知識的同時增加了動手操作的能力。
總之, 對于基礎(chǔ)會計的教學(xué)，需要在注重會計理論教學(xué)的同時,注重會計實訓(xùn), 并且處理好兩者之間的關(guān)系, 這樣才有利于提高基礎(chǔ)會計的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程打好扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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第8篇：會計報表實訓(xùn)總結(jié)范文
一、對比分析法對比分析法主要是對財務(wù)會計相關(guān)知識點進行對比，總結(jié)出相同點和不同點，使知識歸類并簡化記憶內(nèi)容，有利于知識的融會貫通和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。對比分析法在財務(wù)會計中的運用范圍非常廣泛，可能是同一章節(jié)的某些知識點的對比分析，也可能是不同章節(jié)的某些知識點的對比分析。如資產(chǎn)要素和負債要素的內(nèi)容(應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款，應(yīng)收票據(jù)與應(yīng)付票據(jù)，其他應(yīng)收款與其他應(yīng)付款等)、資產(chǎn)要素內(nèi)部的不同資產(chǎn)的減值準備的計提或轉(zhuǎn)回、材料按實際成本和計劃成本核算等。
例l：甲公司賒銷一批產(chǎn)品給乙公司，貨款元，產(chǎn)品成本為800 000元。甲、乙雙方均為增值稅一般納稅人，增值稅稅率17％。采用對比分析法時，銷售方和購進方根據(jù)不同的結(jié)算方式所編制的具體會計分錄如下：
．甲公司的會計處理。
銷售產(chǎn)品時：
借：應(yīng)收賬款(應(yīng)收票據(jù)貸：主營業(yè)務(wù)收入應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅(銷項稅額借：主營業(yè)務(wù)成本貸：庫存商品收到貨款或票據(jù)到期承兌時：
借：銀行存款貸：應(yīng)收賬款(應(yīng)收票據(jù)．乙公司的會計處理。
乙公司購進產(chǎn)品時：
借：原材料(在途物資應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅(進項稅額貸：應(yīng)付賬款(應(yīng)付票據(jù)到期支付貨款或承兌票據(jù)時：
借：應(yīng)付賬款(應(yīng)付票據(jù)貸：銀行存款此例的對比分析法是在銷售和購進兩個相反會計主體的賬務(wù)處理上的運用，一個應(yīng)收，一個應(yīng)付，所用的賬戶分別是資產(chǎn)類和負債類。通過對比分析找到不同點，便于理解和掌握兩方的賬務(wù)處理。實際工作中會計人員關(guān)鍵是要站在本企業(yè)這個會計主體角度進行賬務(wù)處理，不要混淆主體，否則賬務(wù)處理就會出錯。
在講解不同資產(chǎn)的減值準備的計提和轉(zhuǎn)回時，也可采用對比分析法。企業(yè)確實無法收回的應(yīng)收款項按管理權(quán)限報經(jīng)批準后作為壞賬轉(zhuǎn)銷時，應(yīng)當(dāng)沖減已計提的壞賬準備，已確認并轉(zhuǎn)銷的應(yīng)收款項以后又收回的，應(yīng)當(dāng)按照實際收到的金額增加壞賬準備的賬面余額；以前減記存貨價值的影響因素已經(jīng)消失的，減記金額應(yīng)當(dāng)予以恢復(fù)，并在原已計提的存貨跌價準備金額內(nèi)轉(zhuǎn)回；長期股權(quán)投資減值損失、固定資產(chǎn)減值損失、無形資產(chǎn)減值損失一經(jīng)確認，在以后會計期間不得轉(zhuǎn)回。計提減值準備的會計處理為：借記“資產(chǎn)減值損失”科目；貸記“壞賬準備(應(yīng)收款項減值)”科目或“存貨跌價準備存貨減值)”科目或“長期股權(quán)投資減值準備(長期股權(quán)投資減值)”科目或“固定資產(chǎn)減值準備(固定資產(chǎn)減值)”科目或“無形資產(chǎn)減值準備(無形資產(chǎn)減值)”科目。
此處的對比分析法是用在同一會計要素即資產(chǎn)要素內(nèi)部。通過對比分析可知，不同資產(chǎn)在計提減值準備上的共同點是借方都是“資產(chǎn)減值損失”，不同點是貸方賬戶的名稱不同。另外，有些減值損失能夠轉(zhuǎn)回，有些減值損失不能轉(zhuǎn)回。
二、任務(wù)驅(qū)動法任務(wù)驅(qū)動法，是指任課教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題(目標設(shè)計并提出“任務(wù)”，針對所提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，首先讓學(xué)生理解本次課的任務(wù)，然后給出完成該任務(wù)的思路、方法，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組討論完成任務(wù)，并分組記錄和陳述任務(wù)完成結(jié)果，最后教師點評任務(wù)完成情況。整個課堂主要體現(xiàn)教師以任務(wù)方式引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，實現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，以達到學(xué)生真正掌握知識與技能的目的。任務(wù)驅(qū)動法的出發(fā)點是讓師生互動，學(xué)生互動，切人點是邊學(xué)邊做，落腳點是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。財務(wù)會計的六大會計要素及財務(wù)報告都可以采用任務(wù)驅(qū)動法，將會計要素內(nèi)容或報表編制設(shè)計為一個個具體的工作任務(wù)。
例1：對六大會計要素的具體內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動法。任何一個具體的會計要素都要求掌握核算的內(nèi)容、設(shè)置的賬戶、主要的賬務(wù)處理、在會計報表中的列示等內(nèi)容，這里以“應(yīng)收賬款”為例具體介紹任務(wù)驅(qū)動法的運用。
．布置任務(wù)。(1)應(yīng)收賬款包括哪些內(nèi)容。(2)應(yīng)收賬款核算設(shè)置的賬戶及性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、明細科目的設(shè)置。(3)應(yīng)收賬款的主要賬務(wù)處理(舉例說明)。(4)應(yīng)收賬款減值的確認，重點注意備抵法的核算(設(shè)置賬戶的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及計算)。
壞賬準備的賬務(wù)處理(舉例說明)。(6)應(yīng)收賬款在資產(chǎn)負債表中如何列示。
．分小組自主學(xué)習(xí)、討論教材相關(guān)內(nèi)容，完成相應(yīng)任務(wù)，并記錄完成結(jié)果。
．分小組陳述任務(wù)完成結(jié)果，其他小組可以點評。
．教師點評各小組任務(wù)完成情況。對“壞賬準備”賬戶要強調(diào)與“應(yīng)收賬款”賬戶的關(guān)系，性質(zhì)相同，但結(jié)構(gòu)相反，在資產(chǎn)負債表中的應(yīng)收賬款項目是根據(jù)“應(yīng)收賬款”賬戶的期末余額減“壞賬準備”賬戶的期末余額填列。另外連續(xù)幾年計提壞賬準備的計算及賬務(wù)處理是一個難點，在總結(jié)時有針對性地講解。
例2：對會計報表編制采用任務(wù)驅(qū)動法。下面以資產(chǎn)負債表的編制為例介紹任務(wù)驅(qū)動法的運用。
．布置任務(wù)。(1)資產(chǎn)負債表的概念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。(2)給出某企業(yè)部分經(jīng)濟業(yè)務(wù)。要求根據(jù)資料編制會計分錄，并登記T型賬戶。(3)資產(chǎn)負債表各項目的填列方法。(4)根據(jù)給出的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和登記的T型賬戶編制資產(chǎn)負債表。
．分小組自主學(xué)習(xí)、討論教材相關(guān)內(nèi)容，完成相應(yīng)任務(wù)，并記錄完成結(jié)果。
翌CA YU囝@ {留當(dāng)’J畜一厶’’一．分小組陳述任務(wù)完成結(jié)果，其他小組可以點評。
．教師點評各小組任務(wù)完成情況。強調(diào)賬戶式資產(chǎn)負債表編制必須符合“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”這一會計等式；資產(chǎn)負債表各項目期末余額的填列主要根據(jù)總賬科目或明細科目的期末余額直接填列、計算填列或分析填列等。
從以上例子可知，任務(wù)驅(qū)動法在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、表達能力以及充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等方面都起到了很好的作用。但要求教師要能合理設(shè)計每次課的任務(wù)以及具有對課堂討論情況的把控能力。
同時對學(xué)生的要求也提高了，要求學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)準備，課堂上能主動參與討論。這就要求小組內(nèi)部必須分工明確，而且要將每個學(xué)生在小組完成任務(wù)過程中的貢獻作為平時成績詳細記載。
三、實訓(xùn)操作法《財務(wù)會計》課程具有較強的技術(shù)性和實踐性，需要教師在教學(xué)中將理論與實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。教學(xué)中以會計職業(yè)崗位群對會計核算能力的要求為主線，突出會計核算業(yè)務(wù)操作。分崗位的實訓(xùn)項目有：出納崗位、存貨崗位、固定資產(chǎn)崗位、職工薪酬崗位、銷售崗位、往來結(jié)算崗位、財務(wù)成果崗位、總賬報表崗位等，最后還安排了綜合實訓(xùn)，以訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)理論知識和技能的綜合運用能力。
例如，在貨幣資金一章講完后安排出納崗位實訓(xùn)。貨幣資金一章主要介紹了庫存現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金三個內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)明確實際會計工作中這些知識主要用在出納崗位上。出納崗位實訓(xùn)給出了某企業(yè)的基本情況以及有關(guān)現(xiàn)金、銀行存款總賬的期初余額資料，也給出了本期發(fā)生的有關(guān)現(xiàn)金、銀行存款的經(jīng)濟業(yè)務(wù)(具體的原始憑證)。要求填寫有關(guān)空白的原始憑證；根據(jù)原始憑證編制記賬憑證；登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，并El清月結(jié)；編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。學(xué)生通過獨立完成出納崗位實訓(xùn)，既加深了對理論知識的理解，同時也能勝任實際出納崗位的技能要求。
又如，六大會計要素和財務(wù)報表的編制介紹完后安排綜合實訓(xùn)。學(xué)生掌握了經(jīng)濟業(yè)務(wù)中涉及的六大會計要素的賬務(wù)處理和主要會計報表的編制方法等相關(guān)理論知識和分崗位的實訓(xùn)操作后，再通過綜合實訓(xùn)操作，讓每個學(xué)生獨立完成一套模擬資料的實訓(xùn)操作，將企業(yè)發(fā)生的各種實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)原始憑證)，通過填制記賬憑證，編制科目匯總表，登記賬簿并對賬、結(jié)賬，最后根據(jù)賬簿及相關(guān)資料編制資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。綜合實訓(xùn)使學(xué)生進一步熟練掌握會計的基本操作技能，提高其獨立處理日常業(yè)務(wù)的能力。
第9篇：會計報表實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：會計綜合實訓(xùn)；實踐；教學(xué)方案
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.075
1 課程定位與目標
《會計綜合實訓(xùn)》是我校會計專業(yè)課程體系中的核心主干實踐課程，屬于“職業(yè)技能”培養(yǎng)模塊，在整個人才培養(yǎng)方案中的作用舉足輕重。該課程堅持走職業(yè)教育之路，以會計綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，遵循實用、夠用和管用的理念，以會計操作技能訓(xùn)練為特色，通過在會計綜合實訓(xùn)中心，結(jié)合手工模擬、電算化模擬以及分崗模擬、混崗模擬等方式，使學(xué)生能夠獨立完成會計核算工作，具有較強實踐操作能力。打造一批能勝任出納、稅務(wù)、成本核算、工資核算、收入與利潤核算等工作的高技能應(yīng)用型人才。會計綜合實訓(xùn)課程內(nèi)容涵蓋《會計職業(yè)基礎(chǔ)》、《企業(yè)財務(wù)會計實務(wù)》、《稅費計算與申報》、《成本核算與分析》、《企業(yè)財務(wù)管理實務(wù)》、《會計信息化》等多門課程，在所有課程結(jié)束后進行為期8周的專業(yè)綜合模擬實訓(xùn)，它即是對在校期間所應(yīng)掌握的會計專業(yè)知識和核心技能的總結(jié)與考查，也為學(xué)生面向企業(yè)進行畢業(yè)頂崗實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2 課程設(shè)計基本理念
本課程的設(shè)計以素質(zhì)為基礎(chǔ)，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為中心，社會需求為依據(jù)，確立了“一核心、兩原則、三對接”的課程設(shè)計理念：一核心是以“會計職業(yè)崗位能力培養(yǎng)”為核心；兩原則是堅持“校企合作、工學(xué)結(jié)合；雙師打造、學(xué)做一體”的設(shè)計原則；三對接是“與市場需求對接、與職業(yè)標準對接、與企業(yè)崗位對接”，化教學(xué)過程的職業(yè)性、實踐性、開放性。具體表現(xiàn)為：
（1）課程實訓(xùn)項目以企業(yè)真實會計崗位為載體進行設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性的要求。堅持“學(xué)校與企業(yè)合力開發(fā)”，“教學(xué)名師與注冊會計師精心打造”的課程開發(fā)理念，將企業(yè)會計實務(wù)操作中的各項元素及對會計人才的能力素質(zhì)要求融入課程。
（2）課程實訓(xùn)資料以企業(yè)真實的會計業(yè)務(wù)為背景，充分體現(xiàn)實踐性的要求。遵循“立足濮陽，服務(wù)河南”，這一專業(yè)定位，選取具有地域代表性的行業(yè)以及學(xué)生熟知的企業(yè)，按照先易后難、循序漸進設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容。
（3）課程與企業(yè)、公司、會計師事務(wù)所一線專家共同合作進行課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)開放性要求。課程專職教師與會計工作一線專家共同開發(fā)實訓(xùn)教學(xué)資料，營造符合職業(yè)要求的實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中，在“教、學(xué)、做”的過程中掌握會計職業(yè)技能。
課程組通過對會計工作過程的分析及歸納，將會計工作中的每一個環(huán)節(jié)及其所需培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力分解轉(zhuǎn)化為課程的實訓(xùn)項目。如表1即是按照“基于會計工作過程為導(dǎo)向”所設(shè)計的會計職業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)項目的學(xué)習(xí)情境任務(wù)。
3 教學(xué)內(nèi)容的選取與組織安排
《會計職業(yè)基礎(chǔ)》實訓(xùn)內(nèi)容的選取是根據(jù)我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力和素養(yǎng)來確定。通過走訪用人單位以及往屆畢業(yè)生，與校內(nèi)外專家一起召開課程建設(shè)研討會，深入了解會計職業(yè)崗位需求與工作任務(wù)，將出納、會計、成本核算等崗位所應(yīng)處理的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容的難度和深度上緊密結(jié)合中小企業(yè)會計工作的特點。本課程結(jié)構(gòu)為“項目化”結(jié)構(gòu)。根據(jù)會計工作過程的需要，對應(yīng)不同的能力培養(yǎng)設(shè)計了兩部分（單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)）5個大項目（會計職業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)、企業(yè)財務(wù)會計實訓(xùn)、成本核算實訓(xùn)、手工綜合模擬實訓(xùn)、會計電算化操作實訓(xùn)）26個子實訓(xùn)項目。本課程所有實訓(xùn)項目根據(jù)其實訓(xùn)內(nèi)容與要求的不同，均配備了校本實訓(xùn)教材、PPT、實訓(xùn)項目講義、核算流程圖、仿真會計資料、用友ERP U8軟件等教學(xué)內(nèi)容輔助資料，使每一個實訓(xùn)項目都可以通過手工模擬、電算化模擬等手段進行不同層次的強化訓(xùn)練，保證實訓(xùn)項目設(shè)計與實施的針對性；同時，各單項實訓(xùn)目標均為會計職業(yè)崗位的基本技能，學(xué)生經(jīng)過實訓(xùn)后，可掌握大中小型各類企業(yè)會計工作的全部技能，基本可實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，具有較強的適用性。
課程教學(xué)內(nèi)容組織與安排分為兩部分。一是學(xué)生對會計基礎(chǔ)知識的領(lǐng)會、吸收與應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生通過觀看教師課件演示、課程網(wǎng)站以及往屆學(xué)生作品展示，使學(xué)生了解工作流程，培養(yǎng)其自覺、主動學(xué)習(xí)的意識。二是會計操作技能性知識，采取先做后學(xué)再教的教學(xué)組織形式。具體操作方法是，指導(dǎo)教師先根據(jù)每項任務(wù)的實訓(xùn)目的、實訓(xùn)設(shè)計，安排實訓(xùn)程序。由學(xué)生獨立或是分小組（3-5人）完成任務(wù)，并匯報實訓(xùn)過程及結(jié)果，通過展示學(xué)生所完成作品，指導(dǎo)教師進行總結(jié)點評。詳見表2。
手工實訓(xùn)實訓(xùn)要求：通過對會計綜合模擬實訓(xùn)實際業(yè)務(wù)的處理，初步掌握企業(yè)會計核算的操作方法及過程，加深理解和鞏固所學(xué)會計理論與知識，完成從理論到實踐的過程。本實訓(xùn)項目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。獨立完成從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿，從日常業(yè)務(wù)處理、成本核算與分析到對賬與結(jié)賬、編制會計報表的全部過程。
電算化實訓(xùn)實訓(xùn)要求：了解會計信息系統(tǒng)的基本原理，熟悉用友ERP U8V10.1軟件的應(yīng)用，能夠熟練地進行實際操作。本實訓(xùn)項目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。學(xué)生完成對賬套的創(chuàng)建和基礎(chǔ)檔案的設(shè)置；總賬系統(tǒng)的初始化、日常業(yè)務(wù)與期末業(yè)務(wù)處理；薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付以及供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)處理；生成會計報表全過程的訓(xùn)練。
參考文獻
[1]劉曉敏.課證賽融合下的會計電算化專業(yè)課程體系改革研究[J].財經(jīng)界，2015，（16）.
[2]李猜.基于職業(yè)能力的高職會計電算化課程體系建設(shè)研究[J].中國管理信息化，2016，（19）.
