內(nèi)業(yè)實(shí)習(xí)生個人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：內(nèi)業(yè)實(shí)習(xí)生個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校；師范生；滿意度；實(shí)習(xí)

機(jī)制

教育實(shí)習(xí)是教師教育的重要組成部分，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生成為合格師資的綜合性、實(shí)踐性必修課程。它面向基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)教師應(yīng)具有的優(yōu)良品德和從事基礎(chǔ)教育工作的能力。就浙江七所高等師范院校（包括浙江師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)、寧波大學(xué)、湖州師范學(xué)院、紹興文理學(xué)院、溫州大學(xué)、臺州學(xué)院）相關(guān)實(shí)習(xí)文件進(jìn)行對比分析，進(jìn)一步完善師范院校實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)職前和職后的順利銜接、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提出可供參考的理論資源。

一、就七所高校實(shí)習(xí)工作管理辦法分析異同

1. 實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段

七所高校的教育實(shí)習(xí)以集中實(shí)習(xí)為主，在開展教育實(shí)習(xí)前一學(xué)期已確定實(shí)習(xí)生名單，采取由學(xué)校（院）統(tǒng)一安排和部分學(xué)生自主實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。例如《寧波大學(xué)教育實(shí)習(xí)工作管理辦法》中規(guī)定，20%的實(shí)習(xí)學(xué)生可采用自主實(shí)習(xí)方式進(jìn)行。此外，實(shí)習(xí)生已完成教育學(xué)、教育心理學(xué)、普通話等相關(guān)課程，并通過考核（其中中文專業(yè)普通話等級二級甲等以上，其他專業(yè)二級乙等以上等）。

七所師范院校均要求實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間主要完成課堂教學(xué)、班主任工作（或其他形式的學(xué)生工作）和教育調(diào)查三部分內(nèi)容。在正式進(jìn)入實(shí)習(xí)階段之前，值得一提的是，寧大在短學(xué)期就“三筆字”“簡筆畫”“說課”“模擬上課”等進(jìn)行技能考核；湖師院組織開展 “演講”“說課”和“課件制作”等教師職業(yè)技能比賽活動等。

除此，七所院校均要求帶隊(duì)老師在實(shí)習(xí)前與實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師取得聯(lián)系，明確實(shí)習(xí)期間要求。師范院校會優(yōu)先選派“雙師”教師擔(dān)任實(shí)習(xí)生帶隊(duì)老師，人員（帶隊(duì)老師人數(shù)：實(shí)習(xí)生人數(shù)）配比為：寧波大學(xué)1∶8，浙江師范大學(xué)1∶20～1∶40，杭州師范大學(xué)1∶10，溫州大學(xué)1∶8～1∶12，湖州師范學(xué)院1∶15～1∶20，紹興文理學(xué)院1∶12～1∶17，臺州學(xué)院1∶11。

2. 實(shí)習(xí)開展階段

（1）學(xué)生方面。在實(shí)習(xí)相關(guān)文件之中，七所師范院校均包含關(guān)于師范生在實(shí)習(xí)期間，思想、學(xué)習(xí)、生活與工作等方面的細(xì)則，《湖州師范學(xué)院教育實(shí)習(xí)實(shí)施細(xì)則》還強(qiáng)調(diào)要對實(shí)習(xí)生進(jìn)行師德教育；實(shí)習(xí)期間，以一周見習(xí)，七周實(shí)習(xí)的先后順序安排實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)生主要任務(wù)是課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查等工作，不同的學(xué)校對師范生要求略有差異。實(shí)習(xí)任務(wù)詳細(xì)信息如表1所示。

表1 ：實(shí)習(xí)任務(wù)信息

（2）帶隊(duì)老師方面。上述七所師范院校均要求帶隊(duì)老師與實(shí)習(xí)基地及師范生保持密切聯(lián)系，并對實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)、班主任工作（或其他形式的學(xué)生工作）和教育調(diào)查等方面進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。其中，寧波大學(xué)要求帶隊(duì)老師檢查、輔導(dǎo)記錄不少于6次；湖師院要求帶隊(duì)老師以教育實(shí)習(xí)日志的方式記錄；紹興文理學(xué)院要求帶隊(duì)老師與實(shí)習(xí)單位共同配合，及時解決實(shí)習(xí)中存在的問題。

3. 實(shí)結(jié)階段

按照各高校要求，實(shí)習(xí)結(jié)束后實(shí)習(xí)生要上交個人實(shí)結(jié)報(bào)告，內(nèi)容涉及教案、教學(xué)反思、工作計(jì)劃、實(shí)習(xí)日志等方面；帶隊(duì)教師在實(shí)習(xí)1周內(nèi)完成對實(shí)習(xí)工作的總結(jié)評議，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)結(jié)，其中，浙師大、湖師院召開實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)交流會，并借此吸收下一屆學(xué)生參加。此外，浙師大要求實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行為期3到4周的研習(xí)活動。

二、高校師范生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

1. 調(diào)查目的

其一，旨在探討當(dāng)前師范生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及遇到的問題；其二，為改進(jìn)職前教師培養(yǎng)模式提出建設(shè)性意見；其三，為提高師范生綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)職前職后教師培養(yǎng)與培訓(xùn)一體化提供有效策略。

2. 調(diào)查內(nèi)容、方法和對象

（1）調(diào)查內(nèi)容。根據(jù)研究的需要，我們從以下幾個方面對調(diào)查問卷進(jìn)行設(shè)計(jì)：①實(shí)習(xí)前師范院校對實(shí)習(xí)內(nèi)容、要求及安排的指導(dǎo)；②實(shí)習(xí)中師生之間的互相溝通，包括師范生與帶隊(duì)老師，師范生與指導(dǎo)老師，帶隊(duì)老師與指導(dǎo)老師之間的溝通；③實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)安排的滿意程度；④實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)后師范院校的總體評價(jià)。

（2）調(diào)查方法。采用文獻(xiàn)收集法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法等。

（3）調(diào)查對象。問卷一《高師院校教育實(shí)習(xí)情況調(diào)查表》（學(xué)生用）以寧波大學(xué)教師教育學(xué)院各系大四學(xué)生為調(diào)查對象。該對象已于大二學(xué)年完成兩周見習(xí)，大三學(xué)年完成四周特色實(shí)習(xí)，大四學(xué)年即將完成八周綜合實(shí)習(xí)。發(fā)出問卷200份，收回185份，回收率92.5%，有效率100%。問卷二《高師院校教育實(shí)習(xí)情況調(diào)查表》（教師用）以各實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師為調(diào)查對象。發(fā)出問卷100份，收回92份，回收率92%，有效率100%。

3. 調(diào)查結(jié)果與分析

（1）實(shí)習(xí)前師范院校對實(shí)習(xí)內(nèi)容、要求及安排的指導(dǎo)。為了較客觀地了解師范院校在實(shí)習(xí)前的安排與指導(dǎo)，筆者在調(diào)查問卷中設(shè)計(jì)了有關(guān)問題，經(jīng)整理、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分別見表2、表3。從表2中可以看出大部分師范生已了解實(shí)習(xí)制度和內(nèi)容，比較充分地掌握了實(shí)習(xí)信息。

表2： 師范生對實(shí)習(xí)制度和內(nèi)容的了解程度

表3 ：指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)制度和內(nèi)容的了解度

（2）實(shí)習(xí)中師范生滿意度。通過客觀了解師范生在實(shí)習(xí)過程中適應(yīng)情況和滿意程度，分析探討師范生的實(shí)習(xí)需求，便于為改進(jìn)職前教師培養(yǎng)模式提出建設(shè)性意見。經(jīng)整理、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分別見表4、表5。

表4 ：師范生對實(shí)習(xí)的總體評價(jià)

表4反映實(shí)習(xí)生自我評價(jià)的高低與帶隊(duì)老師工作、指導(dǎo)老師工作的好壞呈正相關(guān)?？傮w來說，對帶隊(duì)老師與指導(dǎo)老師的工作較滿意。

表5：實(shí)習(xí)生對帶隊(duì)老師與指導(dǎo)老師的工作評價(jià)（多選）

（3）實(shí)習(xí)后師范院校的總結(jié)評價(jià)。經(jīng)過調(diào)查，有13%的同學(xué)反映實(shí)習(xí)小組會就實(shí)習(xí)機(jī)制方面向帶隊(duì)老師或師范院校提出建議，有58%的同學(xué)偏向于參加由校方統(tǒng)一組織安排的實(shí)習(xí)，21%的同學(xué)更希望以自主實(shí)習(xí)為主的實(shí)習(xí)，有10%的同學(xué)認(rèn)為所在院校的實(shí)習(xí)機(jī)制有逐步完善的趨勢。實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)后所開展評價(jià)工作的滿意度如表6所示。

表6 ：對所在師范院校于實(shí)習(xí)后總結(jié)工作的評價(jià)

（4）實(shí)習(xí)期間師生（帶隊(duì)老師與實(shí)習(xí)生）、師師間溝通情況調(diào)查。通過對溝通情況的調(diào)查與分析，反映師范院校帶隊(duì)老師工作職責(zé)的落實(shí)情況。統(tǒng)計(jì)結(jié)果分別見表7。

表7： 師生、師師間溝通情況（多選）

（5）指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)的總結(jié)評價(jià)。經(jīng)過調(diào)查，有3%的指導(dǎo)老師反映合作的師范院校有就此次實(shí)習(xí)需要改進(jìn)方面征詢意見或建議，有12%的指導(dǎo)老師認(rèn)為實(shí)習(xí)機(jī)制有逐步完善的趨勢，有35%的指導(dǎo)老師對師范生實(shí)習(xí)很滿意，54%的指導(dǎo)老師對師范生實(shí)習(xí)較滿意。

三、完善和促進(jìn)師范院校教育實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制的策略

1. 師范院校方面

（1）以多種形式開展實(shí)習(xí)安排、要求及內(nèi)容的教育指導(dǎo)工作。教育指導(dǎo)工作要聯(lián)合多方面的力量，其中，院校方要認(rèn)真貫徹實(shí)綱計(jì)劃等綱領(lǐng)性文件，組織開展實(shí)習(xí)動員大會，及時召開實(shí)習(xí)匯報(bào)會及經(jīng)驗(yàn)交流會，并廣泛吸收下一屆學(xué)生參加，做到實(shí)習(xí)前后順利銜接，實(shí)習(xí)學(xué)生上下級順利結(jié)對；班主任和帶隊(duì)老師必須明確自己的職責(zé)，以多種形式上傳下達(dá)，確保每位實(shí)習(xí)生明確實(shí)習(xí)規(guī)章制度。此外，各院校可通過創(chuàng)建教育實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺等方式，共享實(shí)綱計(jì)劃、實(shí)習(xí)通訊稿、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生展示等內(nèi)容，聯(lián)合優(yōu)秀的教師和學(xué)長學(xué)姐進(jìn)行相關(guān)問題的答疑。

（2）調(diào)節(jié)師生人員配比比例。從七所高校的實(shí)習(xí)機(jī)制中發(fā)現(xiàn)，帶隊(duì)老師與實(shí)習(xí)生的比例一般在1比10以上，一名帶隊(duì)老師指導(dǎo)的實(shí)習(xí)生人數(shù)過多，容易導(dǎo)致帶隊(duì)老師時間分配不均，給予每位實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)時間過少等不良情況出現(xiàn)。通過訪談后發(fā)現(xiàn)，該現(xiàn)象主要由于高?！半p師型”教師緊缺。因此，各高校應(yīng)加強(qiáng)師資能力培養(yǎng)，吸收更多“雙師型”教師參與實(shí)習(xí)工作。

（3）加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入，保障實(shí)習(xí)順利運(yùn)行。在廣泛對學(xué)生進(jìn)行訪談中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)師范院校學(xué)生并沒有實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)貼，交通費(fèi)用自理，僅少數(shù)師范院校有相應(yīng)政策。如臺州學(xué)院在實(shí)習(xí)期間接送，寧波大學(xué)在特色實(shí)習(xí)期間接送等。教育實(shí)習(xí)需要有充足的經(jīng)費(fèi)保障。首先，爭取高校教育行政部門的政策支持，爭取從財(cái)政撥款中獲得實(shí)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，增加教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)在教學(xué)經(jīng)費(fèi)中的比例。其次，應(yīng)做好開源節(jié)流工作。一方面是實(shí)行“國家撥一點(diǎn)，地方給一點(diǎn)，學(xué)校出一點(diǎn)，院系自籌一點(diǎn)，社會捐一點(diǎn)，學(xué)生個人擔(dān)負(fù)一點(diǎn)”的多方集資辦法；另一方面，爭取得到實(shí)習(xí)基地的援助，實(shí)習(xí)基地少收費(fèi)或不收費(fèi)。

（4）建立師生、師師（帶隊(duì)老師與指導(dǎo)老師）間溝通良好的實(shí)習(xí)機(jī)制。根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)整理分析顯示，師范生對自我的滿意度與帶隊(duì)老師及指導(dǎo)教師工作負(fù)責(zé)程度正相關(guān)。因此，帶隊(duì)老師與指導(dǎo)老師的工作在實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)整體評價(jià)中，起至關(guān)重要的作用。但是，據(jù)數(shù)據(jù)表明，僅有12%的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中能與帶隊(duì)老師保持聯(lián)系，幾乎所有的指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)中不常與師范院校的帶隊(duì)老師聯(lián)系。對于實(shí)習(xí)生，及時有效的溝通有利于其進(jìn)行自我審查、自我評價(jià)和自我反思。

（5）建立客觀合理的監(jiān)督機(jī)制。在實(shí)習(xí)機(jī)制運(yùn)行當(dāng)中，運(yùn)行統(tǒng)籌方對進(jìn)程的監(jiān)督和監(jiān)管十分重要。據(jù)對實(shí)習(xí)機(jī)制的異同分析發(fā)現(xiàn)，七所院?；緦?shí)習(xí)職責(zé)落實(shí)到個人，但由于監(jiān)督審查程序和系統(tǒng)不健全，造成實(shí)習(xí)報(bào)告弄虛作假，工作總結(jié)敷衍了事等情況。因此，要健全師范院校的審查監(jiān)督系統(tǒng)，實(shí)行“一步一小結(jié)”的管理方法，與實(shí)習(xí)基地學(xué)校合作，就學(xué)生實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)各方需求開展每周研討、中期會議、定期考察、課例觀察，落實(shí)責(zé)任機(jī)制。

（6）師范院校應(yīng)及時掌握師范生實(shí)習(xí)情況，收集實(shí)習(xí)反饋信息。在對實(shí)習(xí)機(jī)制的分析中發(fā)現(xiàn)，七所師范院校都比較關(guān)注師范生的實(shí)習(xí)生活，要求帶隊(duì)老師全程聽課，安排學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)巡視等。但是，師范院校與實(shí)習(xí)基地的互動并不頻繁，對實(shí)習(xí)情況的了解，形式單一，內(nèi)容局限。因此，師范院?？梢栽趯?shí)習(xí)中及實(shí)習(xí)結(jié)束后，收集實(shí)習(xí)生和帶隊(duì)老師對教育實(shí)習(xí)工作、今后教學(xué)改革等方面的意見和建議，在實(shí)習(xí)學(xué)校對指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)習(xí)反饋調(diào)查，以全方位、多角度、寬領(lǐng)域形式收集有關(guān)實(shí)習(xí)反饋信息，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)習(xí)機(jī)制。

2. 實(shí)習(xí)基地方面

（1）由師范院校與實(shí)習(xí)學(xué)校共同制定實(shí)習(xí)安排。根據(jù)對實(shí)習(xí)學(xué)校教師的訪談發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)學(xué)校并沒有對實(shí)習(xí)生有具體要求與安排規(guī)定，僅通過與帶隊(duì)老師的交流獲取。因此，在遵循師范院校實(shí)習(xí)制度基礎(chǔ)上，各實(shí)習(xí)學(xué)?？筛鶕?jù)本校情況及特點(diǎn)制定實(shí)習(xí)安排及要求，為各方面制定總的實(shí)習(xí)工作方案，確保實(shí)習(xí)步調(diào)一致。

（2）在實(shí)習(xí)前期，指導(dǎo)老師明確實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)要求及職責(zé)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)老師對師范院校的實(shí)習(xí)要求并不明確，例如課時量，實(shí)習(xí)時間跨度等內(nèi)容，多是通過與實(shí)習(xí)生的交流中了解。據(jù)此，實(shí)習(xí)基地學(xué)校應(yīng)定時召開實(shí)習(xí)會議，舉行實(shí)習(xí)小組討論會議等，切實(shí)普及實(shí)習(xí)工作任務(wù)，要求指導(dǎo)老師明確自身職責(zé)。例如了解實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)要求，安排實(shí)習(xí)生教學(xué)觀摩，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生備課、試講和講課，改進(jìn)教學(xué)效果。此外，在班主任工作方面，指導(dǎo)老師應(yīng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生實(shí)施班主任工作，傳授班級工作經(jīng)驗(yàn)，幫助實(shí)習(xí)生解決存在的管理問題，協(xié)助實(shí)習(xí)生開展家訪以及教育調(diào)查等活動。

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第2篇：內(nèi)業(yè)實(shí)習(xí)生個人總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]潛流失;酒店業(yè);專業(yè)實(shí)習(xí);對策

[中圖分類號]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432(2010)45-0174-02

1 本科層次酒店管理專業(yè)學(xué)生潛流失現(xiàn)狀

1.1 酒店管理本科畢業(yè)生潛流失的相關(guān)概念

歐臻提出:“酒店管理專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生是高校專門為酒店培養(yǎng)的高級管理人才,但在目前我國酒店人才市場上這個群體并未受到酒店企業(yè)的青睞,同時這些大學(xué)畢業(yè)生也沒有對酒店企業(yè)傾注應(yīng)有的熱情,而是流失到其他行業(yè)領(lǐng)域另尋他途。”他將這種流失稱之為“潛流失”。

通過對大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)總結(jié),絕大部分學(xué)者定義畢業(yè)生“潛流失”為酒店管理方向本科生在面臨畢業(yè)時未選擇行業(yè)內(nèi)就業(yè),或到崗后短期內(nèi)跳槽、轉(zhuǎn)崗流失現(xiàn)象。其定義的角度區(qū)別于酒店企業(yè)在職員工的流失。

1.2 酒店管理本科畢業(yè)生潛流失現(xiàn)狀

(1)酒店管理本科畢業(yè)生行業(yè)內(nèi)就業(yè)率低、流失率高

大量的高校就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和酒店人力資源結(jié)構(gòu)顯示大多數(shù)酒店管理本科生并未在酒店相應(yīng)崗位就業(yè),如下表所示,以我校2008―2010年三屆酒店管理本科畢業(yè)生為例:

如上表所示:近三年酒店管理專業(yè)本科生就業(yè)率一直持續(xù)在較低水平,并呈下降趨勢,行業(yè)內(nèi)就業(yè)率不高,同時就業(yè)后流失率居高不下。

(2)缺乏競爭優(yōu)勢,流失方向多元化

在酒店專業(yè)性崗位的競爭中,其他專業(yè)的畢業(yè)生似乎更占優(yōu)勢,以筆者親歷的酒店招聘為例:某四星級酒店需要招聘酒店市場營銷人員、宣傳部美工、工程部弱電工、財(cái)務(wù)部核數(shù)數(shù)名,由于收到簡歷較多,通過一輪筆試和兩輪部門面試,最后擬錄取結(jié)果分別是來自市場營銷、文秘、會計(jì)等專業(yè)的畢業(yè)生,其中只有營銷部一名員工來自酒店管理專業(yè)。這在一定程度上說明即使面對本專業(yè)對口就業(yè)方向時,酒店管理畢業(yè)生在招聘和使用中也不占優(yōu)勢,而他們卻難以以明顯優(yōu)勢去競爭其他專業(yè)領(lǐng)域的相應(yīng)工作。除了繼續(xù)深造或政策性就業(yè)外,最后往往分散在各個行業(yè),就業(yè)領(lǐng)域與專業(yè)關(guān)聯(lián)度低,流失方向多元化。

2 低就業(yè)率、高流失率帶來的影響

2.1 對個人投入和高等教育資源的浪費(fèi)

酒店管理方向本科生構(gòu)成旅游高等教育中一支重要力量,高等教育具有公共產(chǎn)品的屬性,但又不是純粹的公共產(chǎn)品,而是半公共產(chǎn)品或準(zhǔn)公共產(chǎn)品,因此受教育者、施教者和國家都要適當(dāng)分擔(dān)它的成本,以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院旅游學(xué)院平均學(xué)費(fèi)為例:旅游本科四年學(xué)費(fèi)2萬余元,住宿費(fèi)約4千元,該部分為硬性支出,還未包括四年的生活費(fèi)、學(xué)校和國家教育經(jīng)費(fèi)投入以及機(jī)會成本和隱性成本等,面臨畢業(yè)時,大量畢業(yè)生選擇另謀出路,四年的投入收效甚微。

2.2 酒店人力成本增高,行業(yè)發(fā)展低水平循環(huán)

酒店業(yè)進(jìn)入門檻低,勞動力密集型的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀很難吸引真正的人才,這也是畢業(yè)生在考慮就業(yè)前景時拒絕酒店的重要原因,同時酒店在招聘大學(xué)生時也抱著“招進(jìn)來再看”的態(tài)度,沒有將大學(xué)生員工的發(fā)展切實(shí)落實(shí)到人事管理流程中,最后還是面對人才的流失,于是又重新組織招聘、培訓(xùn),如此的循環(huán)往復(fù)往往治標(biāo)不治本,陷入“高成本、低水平”的循環(huán)發(fā)展中。

3 酒店管理本科生潛流失探源

3.1 酒店業(yè)行業(yè)性質(zhì)對酒店管理畢業(yè)生吸引力有限

首先,隨著旅游市場格局的逐漸變化,目前酒店業(yè)的工資水平較其他行業(yè)而言相對偏低,美國Occupation Outlook Handbook 中的資料指出:“Earning in hotels and other accommodations generally are much lower than the average for all industries.”首先,酒店薪金相較其他行業(yè)沒有競爭力;其次,社會傳統(tǒng)觀念對一線的服務(wù)業(yè)一直存在偏見,且酒店的工作環(huán)境復(fù)雜,是犯罪行為的常發(fā)地;再次,隨著國外高水平酒店管理集團(tuán)紛紛入駐,行業(yè)體制發(fā)展日趨完善,提升機(jī)會減少。

3.2 人才需求的差異化與旅游教育同質(zhì)化之間的矛盾

(1)酒店業(yè)對人才需求的多樣性和層次性

酒店在面對酒店管理專業(yè)學(xué)生時,要求有實(shí)踐技能,同時具有管理者的眼光和潛力、創(chuàng)新的管理思想,針對酒店紛繁復(fù)雜的部門,需要的人才也是類型各樣,例如前臺接待的要求特點(diǎn)就是形象氣質(zhì)俱佳和較高的外語水平。如果是只具有較高理論水平和外語能力的畢業(yè)生,顯然是無法勝任前臺職位的。

(2)旅游高等教育總體規(guī)模擴(kuò)展快,但培養(yǎng)模式趨同

隨著旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展,旅游院校擴(kuò)展迅速,高等院校數(shù)量、在校生數(shù)量均不斷擴(kuò)大,根據(jù)歷年國家旅游局的統(tǒng)計(jì)旅游院校數(shù)與在校生數(shù)數(shù)據(jù)公報(bào),可以看出,2001―2005這五年期間,旅游高等院校數(shù)量呈現(xiàn)強(qiáng)勁的增長勢頭,增加了122.8%,而在校學(xué)生人數(shù)的增長幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于旅游院?？偭吭鲩L的幅度,這些現(xiàn)象反映出高等旅游院校規(guī)模在不斷擴(kuò)大,但結(jié)構(gòu)不平衡,大部分的旅游院校在培養(yǎng)方向的選擇時折中為偏重管理的應(yīng)用型人才,加強(qiáng)旅游管理理論的教育,相應(yīng)的實(shí)踐教育內(nèi)容沒有跟上,同質(zhì)化的教育模式使學(xué)生面對酒店技能型人才的要求無所適從。

3.3 酒店頂崗實(shí)習(xí)對擇業(yè)的影響

(1)經(jīng)濟(jì)效益第一位決定了酒店接受實(shí)習(xí)生的目的簡單、功利

酒店企業(yè)接受實(shí)習(xí)生主要出于兩方面考慮:其一,實(shí)習(xí)生是高素質(zhì)的廉價(jià)勞動力;其二,名義上的校企聯(lián)合可以增加企業(yè)的知名度,而旅游院系則是為了培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識和技能與酒店管理實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用的能力;其三,協(xié)議的達(dá)成建立在各方利益妥協(xié)之下。以某一實(shí)習(xí)酒店為例,同酒店實(shí)習(xí)的13人中11人被分配在人手緊缺的餐飲部門(中餐、西餐和大堂吧),1人在前臺,1人在客房,均為一線服務(wù)人員,半年實(shí)習(xí)時間,實(shí)習(xí)崗位的調(diào)動僅限于餐飲部內(nèi)部之間,無任何管理崗位的安排。酒店根據(jù)自己用工情況分配實(shí)習(xí)崗位打擊了實(shí)習(xí)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

(2)酒店對實(shí)習(xí)生的管理不到位導(dǎo)致對酒店信任缺失

實(shí)習(xí)生遇到與酒店管理密切相關(guān)的諸多問題,很大程度地影響畢業(yè)生的就業(yè)傾向,筆者從湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院酒店管理專業(yè)2008屆、2009屆共計(jì)79人的專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告分析,得出影響畢業(yè)生不愿進(jìn)入酒店工作的因素如下:部門管理不夠科學(xué);基本權(quán)益未受重視;授權(quán)不夠;部門溝通不足;同事素質(zhì)普遍較低;管理崗位實(shí)踐不足;酒店業(yè)薪酬太低;服務(wù)行業(yè)環(huán)境復(fù)雜;老員工難相處。由材料可知,①酒店專業(yè)實(shí)習(xí)深刻影響酒店管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入酒店工作的傾向;②實(shí)習(xí)生最終不愿進(jìn)入酒店的主要原因?yàn)榫频旯芾硭捷^低。實(shí)習(xí)生對酒店的反饋說明如果酒店方?jīng)]有科學(xué)的管理制度,很難培養(yǎng)學(xué)生對酒店良好的印象和強(qiáng)烈的行業(yè)認(rèn)同,進(jìn)而難以招到高素質(zhì)的本科畢業(yè)生。

3.4 酒店對人力資源認(rèn)識的缺陷

楊效忠等的研究認(rèn)為經(jīng)過實(shí)習(xí)之后,酒店管理學(xué)生的擇業(yè)觀發(fā)生一定變化,在將來選擇就業(yè)時更側(cè)重于個人的發(fā)展空間。然而目前酒店人力資源管理的現(xiàn)狀是酒店管理本科畢業(yè)生進(jìn)入酒店后往往沒有職業(yè)目標(biāo),在很長時間內(nèi)處于摸索狀態(tài),一旦時機(jī)成熟便會選擇離開。這種情況是酒店所不愿看到的,所以,酒店往往不愿意培養(yǎng)新人,結(jié)果酒店在不知不覺中出現(xiàn)“不進(jìn)行新員工職業(yè)規(guī)劃―員工選擇離開―企業(yè)更不愿意職業(yè)規(guī)劃―更多本科畢業(yè)生離開”的惡性循環(huán)。

4 有效改善酒店管理本科畢業(yè)生潛流失的對策

4.1 科學(xué)合理的薪酬和福利機(jī)制

對本科畢業(yè)生最有效的薪酬體系便是與?？粕蜕鐣藛T有差別的工資標(biāo)準(zhǔn),提升制度的相對傾斜,通過能力與業(yè)績等核心價(jià)值的薪酬體系使員工認(rèn)識到個人利益與酒店利益的一致性,如酒店能提供更加個性化的福利措施,如生日假期及禮物、獎勵旅游等福利,更能起到穩(wěn)定人心的作用。

4.2 校企合作的廣度與深度結(jié)合

(1)酒店企業(yè)將實(shí)習(xí)的寬度擴(kuò)大到老師,安排相應(yīng)崗位供老師掛職鍛煉,協(xié)助實(shí)習(xí)生管理;為酒店注入新鮮血液,從專業(yè)的眼光來審視酒店管理中的不足;更新老師的酒店管理知識結(jié)構(gòu),增加“雙師型”教師的比例,引導(dǎo)學(xué)生與行業(yè)間的配適性教育。

(2)學(xué)生專業(yè)意識的加強(qiáng)需要行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀人員的引導(dǎo),旅游院?？梢M(jìn)合作企業(yè)優(yōu)秀員工、管理者走進(jìn)課堂與學(xué)生交流,可采取講座、實(shí)驗(yàn)課、座談等方式開展,教導(dǎo)同學(xué)們操作性較強(qiáng)的實(shí)踐課程,安排酒店管理專家與高校合作制定酒店專業(yè)教育課程體系。

(3)定向合作培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生,筆者在法國波爾多市交流時了解到,當(dāng)?shù)睾芏嗑频甓寂c附近旅游院校合作培養(yǎng)酒店管理人才,酒店為學(xué)生支付一部分學(xué)習(xí)生活費(fèi)用,學(xué)生根據(jù)協(xié)議在規(guī)定期間在酒店連續(xù)實(shí)習(xí)伴隨整個教學(xué)過程,畢業(yè)后工作第一選擇也是該酒店,這樣的合作方式不僅僅替學(xué)生解決了部分學(xué)習(xí)費(fèi)用的問題,更重要的是通過定向的培養(yǎng)灌輸企業(yè)經(jīng)營理念與文化,培養(yǎng)行業(yè)忠誠感,同時他們由于有相當(dāng)時間在酒店的鍛煉,甚至可以在畢業(yè)后直接走上管理崗位,這樣的合作模式值得借鑒。

第3篇：內(nèi)業(yè)實(shí)習(xí)生個人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】手術(shù)室護(hù)理；帶教；問題；對策

1問題分析

首先，理論與實(shí)際出現(xiàn)脫節(jié)。護(hù)生學(xué)校處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，書本部分知識與臨床實(shí)際脫節(jié)，無法有效聯(lián)系理論與實(shí)際，對實(shí)際工作缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識，無法將從學(xué)校所學(xué)知識運(yùn)用于臨床實(shí)踐。另外，手術(shù)室護(hù)理屬于專業(yè)性極強(qiáng)的工作，例如某些貴重儀器、先進(jìn)設(shè)備，護(hù)生無法短時間掌握使用技巧。

其次，責(zé)任心低、缺乏崗位感。處于實(shí)習(xí)期間的護(hù)生，在實(shí)際手術(shù)臺前，往往表現(xiàn)出束手無策，對于無菌技術(shù)操作、教師存在茫然。少許護(hù)生因缺乏相應(yīng)的崗位責(zé)任感，對于基礎(chǔ)護(hù)理不夠重視，遭到挫折時怨天尤人，未秉承無私奉獻(xiàn)的原則工作。

第三，技術(shù)不過關(guān)。由于護(hù)生接觸手術(shù)室時間較短，對環(huán)境處于陌生狀態(tài)，未全面掌握有關(guān)護(hù)理知識，無菌技術(shù)操作方面內(nèi)容掌握不夠牢固。在實(shí)際的手術(shù)時，口頭表述極為準(zhǔn)確，實(shí)際中卻無法運(yùn)用，甚至出現(xiàn)無序操作。因怕出錯、緊張、怕受到批評等心理壓力，而不敢動手進(jìn)行護(hù)理操作，致使臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失，學(xué)習(xí)護(hù)理技術(shù)較慢，降低護(hù)生實(shí)習(xí)的有效性、積極性，增加帶教工作難度。

第四，護(hù)生心理壓力過大。主要有兩個方面的原因：其一，因手術(shù)室護(hù)理屬于一種相對封閉狀態(tài)，工作性質(zhì)、設(shè)施與病房不同，護(hù)生進(jìn)入手術(shù)室后，極易出現(xiàn)恐懼感。其二，因?qū)κ中g(shù)室的陌生感，導(dǎo)致護(hù)生實(shí)習(xí)壓力較大，情緒較為緊張，尤其是手術(shù)室護(hù)理操作極為嚴(yán)格，在短時間內(nèi)無法掌握過多的實(shí)習(xí)內(nèi)容，護(hù)生極易失去興趣、信息。

第五，溝通能力差。因許多護(hù)生為家庭獨(dú)生子女，備受父母寵愛，形成一種以自我為中心、工作無主動性，同患者、教師間無法進(jìn)行良好的溝通。少許護(hù)生因年齡與心理成熟不相符，無法主動與老師、患者進(jìn)行交流，難以尋找護(hù)理交流的切除點(diǎn)，在手術(shù)配合時，無法與醫(yī)生進(jìn)行默契溝通。特別是大部分護(hù)生學(xué)歷較高，面對中等學(xué)歷教師，不愿放低姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽。

第六，自我防護(hù)意識較低，無菌觀念較差。手術(shù)室護(hù)理工作對于無菌要求極為嚴(yán)格，老師雖向護(hù)生向講解了污染區(qū)、清潔區(qū)域無菌區(qū)概念，然而在實(shí)際中仍存在無菌區(qū)域操作的跨越，無法有機(jī)結(jié)合理論和事件。另外，手術(shù)室在工作運(yùn)行過程中，接觸到特殊性患者血液、臟器標(biāo)本與分泌物的幾率較大，極易導(dǎo)致病毒播散與原微生物播散。手術(shù)室所使用的化學(xué)消毒劑、紫外線，可損傷人體，護(hù)生的自我防護(hù)能力降低。

2帶教對策

首先，規(guī)范帶教管理。在手術(shù)室護(hù)理中，成立帶教小組，構(gòu)建分級帶教模式。確定帶教主導(dǎo)為護(hù)理教研室，逐次分級?？粕罱M、技術(shù)組教學(xué)，定期召開相關(guān)教學(xué)會議，總結(jié)與討論帶教工作成績、計(jì)劃、問題，以及改進(jìn)方法。其各級帶教老師的主要職責(zé)在于，健全實(shí)習(xí)管理、帶教管理、教學(xué)管理制度。將責(zé)任落實(shí)至具體人員，將考評內(nèi)容具體化、細(xì)化、量化。

其次，確保教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)帶教老師優(yōu)化配置。對于護(hù)生的帶教老師選拔，通常來源于手術(shù)室護(hù)理人員，通常選擇責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)規(guī)范、工作時間長護(hù)師。通過帶教能力、技術(shù)能力、護(hù)理知識的考核，醫(yī)院下達(dá)聘用證書正式任命，保證教師的權(quán)威性。使教師隊(duì)伍具備具備高素質(zhì)、強(qiáng)帶教能力。按照具體情況，可對護(hù)師進(jìn)行調(diào)整?，F(xiàn)代教學(xué)注重因材施教，老師知識水平存在差異，教學(xué)手段、方法也各有不同，主要體現(xiàn)于了解護(hù)生需求、與護(hù)生進(jìn)行互動上。同時，考慮護(hù)生的個性差異，尤其是手術(shù)室醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)護(hù)關(guān)系較為被動，為防止出現(xiàn)醫(yī)療糾紛，初期實(shí)習(xí)護(hù)生應(yīng)由老師手把手帶教。

第三，促進(jìn)雙向互動，構(gòu)建和諧關(guān)系。護(hù)理教學(xué)過程中，應(yīng)該是一種雙向互動的過程，在雙向互動中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，決定了教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣。因此，我們選擇一對一教學(xué)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，注重實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。帶教老師通過了解護(hù)生情況，按照實(shí)綱與護(hù)生個性差異，進(jìn)行因材施教，對于每一項(xiàng)護(hù)理操作，帶教老師均進(jìn)行一次講述、動作示范，指導(dǎo)護(hù)生掌握每一項(xiàng)操作，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。針對每一臺手術(shù)，不影響手術(shù)基礎(chǔ)上，可給予護(hù)生獨(dú)立配合機(jī)會，老師則從旁協(xié)助、指導(dǎo)，以使護(hù)生可獨(dú)立工作。在互動教學(xué)中，應(yīng)注重滲透職業(yè)道德教育，言傳身教，正面引導(dǎo)、教育護(hù)生，在教學(xué)過程中傳授服務(wù)理念、高尚品德。每周進(jìn)行教學(xué)小結(jié)，以動態(tài)掌握護(hù)生實(shí)習(xí)成果、護(hù)生實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)意見、計(jì)劃完成情況。護(hù)生與教師雙向溝通，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

第四，加強(qiáng)人文關(guān)懷，降低護(hù)生壓力。在護(hù)生實(shí)習(xí)之前，科室召開座談會，逐層進(jìn)行溝通，通過上下級溝通，制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)生活計(jì)劃。生活關(guān)心護(hù)生，用實(shí)際行動營造人文氛圍。護(hù)生入室2 d內(nèi)，帶教老師向護(hù)生接受手術(shù)室環(huán)境，講解有關(guān)手術(shù)室制度，使護(hù)生消除陌生、緊張等不良心理壓力。對于無菌操作，應(yīng)給予積極示范，使護(hù)生了解與掌握基本操作后，再安排護(hù)生上崗，以降低護(hù)生緊張情緒。

第五，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量，嚴(yán)格實(shí)習(xí)考評。對于確保實(shí)習(xí)質(zhì)量，對于實(shí)習(xí)生的請假，除國家規(guī)定休假日外，其他事假與病假，請假一天以內(nèi)護(hù)士長批準(zhǔn)，兩天內(nèi)護(hù)理部批準(zhǔn)，三天以上由醫(yī)院科教辦批準(zhǔn)方可，若違反則停止護(hù)生實(shí)習(xí)。護(hù)生出科前，必須書寫實(shí)習(xí)小結(jié)、個人鑒定與實(shí)習(xí)體會，并由帶教老師進(jìn)行測評。通過實(shí)習(xí)綜合考評表對護(hù)生進(jìn)行評價(jià)，對于得分較低者，應(yīng)給予鼓勵與警示。

總而言之，針對手術(shù)室護(hù)理帶教工作，必須及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題與經(jīng)驗(yàn)，以便于提高護(hù)理帶教質(zhì)量，為護(hù)理工作培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王依貴.手術(shù)室護(hù)理帶教方法的持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)探討.重慶醫(yī)學(xué)，2012，41（11）：1139-1140.

[2]胡名靜.手術(shù)室護(hù)理帶教工作存在問題分析及對策.齊魯護(hù)理雜志，2007，13（6）：114.

第4篇：內(nèi)業(yè)實(shí)習(xí)生個人總結(jié)范文

要做好畢業(yè)實(shí)習(xí)管理工作，首先要建立一個包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及系、督導(dǎo)老師職責(zé)明確的畢業(yè)實(shí)習(xí)組織管理體系，由學(xué)生處、教務(wù)處、二級院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會，分別制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)，由教務(wù)處提出實(shí)習(xí)目標(biāo)的指標(biāo)，學(xué)生處負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理。由二級院系負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系及溝通工作，對實(shí)習(xí)基地的技術(shù)水平和老師進(jìn)行考察，了解情況，改善關(guān)系，交流學(xué)術(shù)，溝通思想，合理分工，組成統(tǒng)一協(xié)調(diào)、職責(zé)明確、簡潔高效的管理體系。使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，能夠保證在生活、學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律方面都有專人負(fù)責(zé)，保證實(shí)習(xí)過程的順利進(jìn)行。

2實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度的建設(shè)

要保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利開展，需要不斷建設(shè)和完善相關(guān)的管理制度。根據(jù)近幾年學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐，藥學(xué)系相繼制定和完善了《藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理細(xì)則》、《藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)手冊》、《藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議書》。在《藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理細(xì)則》中，對畢業(yè)實(shí)習(xí)時間、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)考核等有關(guān)問題做了相關(guān)規(guī)定。在《藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議書》中明確學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生本人的責(zé)任和義務(wù)，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。在《藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)手冊》中對實(shí)習(xí)時間安排、實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求、請假制度等問題做了相關(guān)規(guī)定。

3實(shí)習(xí)基地建設(shè)

學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞，與所在的實(shí)習(xí)基地密切相關(guān)。我院從2006年開始，經(jīng)過不斷努力，形成了相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。在剛開始的幾年內(nèi)，實(shí)習(xí)基地以省內(nèi)外的藥檢所為主，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要為藥品檢驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在實(shí)習(xí)檢查過程中發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)的地市級藥檢所，在實(shí)習(xí)期間，檢驗(yàn)任務(wù)少，學(xué)生實(shí)際參與動手的機(jī)會少，影響了實(shí)習(xí)的效果。近幾年來，通過不斷拓展實(shí)習(xí)基地，目前，已經(jīng)形成以北京、上海、成都、南京等高等院校和研發(fā)機(jī)構(gòu)為主的實(shí)習(xí)基地，并與20余家實(shí)習(xí)基地簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議。這些實(shí)習(xí)基地包括中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥物研究所、中國中醫(yī)科學(xué)院中藥研究所、軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院等國內(nèi)一流的醫(yī)藥研發(fā)機(jī)構(gòu)，也包括國內(nèi)知名的藥品研發(fā)公司，這些基地科研水平高、設(shè)備先進(jìn)、專業(yè)門類齊全；同時擁有一批學(xué)歷較高，科研經(jīng)驗(yàn)豐富，熱心教學(xué)工作的帶教教師，具有較好的基本生活條件，基本上滿足了學(xué)生實(shí)習(xí)的專業(yè)需求，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可以更早地進(jìn)入職業(yè)生涯，縮短了學(xué)生步入社會的適應(yīng)期。

4抓好兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)

為保證學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，必須要建立一支高素質(zhì)的帶教老師隊(duì)伍。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，我們與實(shí)習(xí)基地建立了學(xué)生實(shí)習(xí)的兼職帶教老師制度。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間必須有實(shí)習(xí)老師帶教，而且要求每位老師的帶教學(xué)生不能超過5人，以保證帶教效果；帶教老師至少要有中級以上技術(shù)職稱或者5年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)具有較豐富的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)水平高、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)，能做到為人師表、教書育人。要善于教書育人、因材施教、啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師要掌握自己所指導(dǎo)的課題內(nèi)容，了解、熟悉有關(guān)資料，并作好指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)準(zhǔn)備工作。應(yīng)安排充足的時間與學(xué)生交流，對每位學(xué)生的指導(dǎo)和答疑時間每周不少于2次。學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況，與實(shí)習(xí)基地建立了兼職老師聘任制度，兼職老師根據(jù)其相應(yīng)職稱，由學(xué)院聘任為兼職教師并發(fā)給聘書，聘期為3年，學(xué)院現(xiàn)在共聘任兼職教師26人，其中具有高級職稱的占50%。根據(jù)兼職老師帶教情況，按照25%的比例每年評選先進(jìn)帶教老師，對先進(jìn)帶教老師頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎金。這些措施的實(shí)施，為提高實(shí)習(xí)質(zhì)量和積累帶教經(jīng)驗(yàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

5加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的過程管理

5.1學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)基地之前，首先要做好學(xué)生在各實(shí)習(xí)基地的分配，需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)習(xí)基地科研內(nèi)容，保證學(xué)生能夠通過實(shí)習(xí)過程的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)技能。由于學(xué)校實(shí)習(xí)基地均在北京、上海、成都、南京等大城市，實(shí)習(xí)成本較高，不同的實(shí)習(xí)單位提供的生活條件不同，因此，還需要綜合考慮學(xué)生個人學(xué)習(xí)興趣、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、實(shí)習(xí)基地生活條件等因素，開展細(xì)致的工作，做到學(xué)生的合理分配。在學(xué)生分配完成后，要在系領(lǐng)導(dǎo)的主持下，召開一次學(xué)生實(shí)習(xí)的動員會議，對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，說明實(shí)習(xí)的重要性，以及在實(shí)習(xí)過程中需要遵守的規(guī)章制度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)過程中的安全教育，以減少失誤，避免教學(xué)事故的發(fā)生。

5.2學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地一段時間后，學(xué)校要定期組織有關(guān)管理人員（院、系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生處工作人員）和專業(yè)教師到各個實(shí)習(xí)基地檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。專業(yè)教師要了解這個實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)安排、內(nèi)容、進(jìn)度以及所撰寫的畢業(yè)論文，征求實(shí)習(xí)基地及帶教老師對學(xué)生的意見和建議，并召開帶教教師座談會了解學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后召開實(shí)習(xí)匯報(bào)會，要求各實(shí)習(xí)小組寫出總結(jié)，和帶教老師共同探討如何更好改進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理。

5.3建立學(xué)校與實(shí)習(xí)基地的無障礙溝通渠道。為及時掌握實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的生活、實(shí)習(xí)情況，保證學(xué)生實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行和安全管理，建立了三位一體的溝通機(jī)制，即學(xué)校輔導(dǎo)員與實(shí)習(xí)基地帶教老師、輔導(dǎo)員與學(xué)生、實(shí)習(xí)小組組長與輔導(dǎo)老師的信息溝通機(jī)制。由各實(shí)習(xí)基地小組長每周定時向輔導(dǎo)員匯報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，包括學(xué)生課題進(jìn)展、實(shí)習(xí)考勤執(zhí)行、請假情況等。由于每年3~4月份正是學(xué)生參加研究生復(fù)試的階段，很多學(xué)生由于考研調(diào)劑、參加復(fù)試等，在一定程度上影響了實(shí)習(xí)時間的保證；同時，由于有的學(xué)生考慮將來就業(yè)問題，也會提前參加一些工作面試，甚至要求提前進(jìn)入試用階段。面對這些不同的問題，就需要學(xué)校輔導(dǎo)員和實(shí)習(xí)基地老師保持及時聯(lián)系，采取針對性的處理方法，原則上要求學(xué)生一定要保證實(shí)習(xí)課題的順利完成，不允許提前參加工作。外出參加研究生復(fù)試和調(diào)劑一定要提前和帶教老師及學(xué)校輔導(dǎo)員寫出書面請假條或者電話請假，請假期間要隨時與輔導(dǎo)員和實(shí)習(xí)基地老師保持信息暢通。

第5篇：內(nèi)業(yè)實(shí)習(xí)生個人總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］高職院校;酒店管理專業(yè);校企合作

一、前言

校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，也是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中亟待解決的方向性問題，更是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。在校企合作中，不同的專業(yè)其合作也各有不同的特點(diǎn)。就高職酒店管理專業(yè)而言，校企合作也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必走之路。作為培養(yǎng)掌握現(xiàn)代酒店管理理論、具有較強(qiáng)的酒店管理和實(shí)務(wù)操作能力的“應(yīng)用型”人才的高職酒店管理專業(yè)，最契合了酒店行業(yè)對人才的語言、技能、素質(zhì)、形象等綜合素質(zhì)的基本要求。它能夠從本質(zhì)上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)校以及社會提供優(yōu)質(zhì)實(shí)踐性人才。鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院作為新建高職院校，以國家級示范高職建設(shè)為發(fā)展目標(biāo)，學(xué)院大力支持實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，通過各種渠道開展校企合作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院人文財(cái)經(jīng)系的酒店管理專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了兩個階段，最早是在2006年應(yīng)用英語專業(yè)的一個專業(yè)方向而開設(shè)，2011年才專門開設(shè)了酒店管理專業(yè)。在人才的培養(yǎng)與建設(shè)中，人文財(cái)經(jīng)系在2006年就嘗試了“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，與相關(guān)酒店合作，開展了頂崗實(shí)習(xí)，在8年的發(fā)展歷程中，學(xué)院酒店管理專業(yè)在一定程度上進(jìn)行了“校企合作”的人才培養(yǎng)模式的探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成績，比如:建立了相應(yīng)的酒店實(shí)習(xí)基地，開展了學(xué)生到酒店為期4個多月的頂崗實(shí)習(xí)等等。

二、酒店管理專業(yè)校企合作模式的探索歷程

酒店管理專業(yè)自2006年作為應(yīng)用英語專業(yè)的一個方向開辦開辦后，校企合作的模式就經(jīng)歷了以下幾個階段:

(一)校企合作的初級運(yùn)行階段。2006年人文財(cái)經(jīng)系成立后，系部根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》(教高［2000］2號)中提出高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是:“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)……”以及《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(2005．10)指出的:“加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)”等要求，系部極力倡導(dǎo)各專業(yè)開展校企合作，不斷推進(jìn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。但是，由于系部的教師大部分都是應(yīng)屆畢業(yè)生，對于高職的人才培養(yǎng)要求還沒完全理解，各專業(yè)雖然都在通過人脈關(guān)系聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行合作，但是還處于非常表面化，限于完成任務(wù)階段。就酒店管理方向來說，由于該方向?qū)儆趹?yīng)用英語專業(yè)，基本上所有的教師都是英語專業(yè)教師，所開設(shè)的課程向酒店服務(wù)英語、飯店英語等課程本專業(yè)教師來教授，其他的酒店行業(yè)認(rèn)知、酒店?duì)I銷、酒店服務(wù)禮儀等核心課程基本上都是靠外聘教師來完成，本系教師對于酒店管理認(rèn)知非常有限，因此當(dāng)時的校企合作一方面是為了完成專業(yè)發(fā)展任務(wù)，認(rèn)為有實(shí)習(xí)基地即可，如何有效利用則沒全面考慮，另一方面，當(dāng)時簽署的酒店基地雖然也比較多，但是如何運(yùn)作卻沒有明文規(guī)定，基本上僅限于解決酒店的旺季用工問題。以蘭亭大酒店為例，該酒店位于鄭州CBD附近，如果CBD沒有什么大型活動，酒店一般也不與系部聯(lián)系，如有大型活動，酒店就會與系部聯(lián)系，要求安排數(shù)量不等的學(xué)生去酒店實(shí)習(xí)，但一般時間也較短，有時半天或者一、兩天，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)非常表面，得到鍛煉的機(jī)會也很少。

(二)校企合作的改革探索階段。該階段是實(shí)施“2．5+0．5”的模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)五個學(xué)期，這五個學(xué)期的專業(yè)核心課程譬如餐飲、客房、前廳、營銷等都有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行理論和實(shí)踐的相結(jié)合學(xué)習(xí)，但是學(xué)生缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此系部安排最后一學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，而且在該學(xué)期就基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的就業(yè)。雖然企業(yè)非常愿意接受這種相對較為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)模式，可是系部培養(yǎng)學(xué)生時缺乏對市場的把握，再加上社會傳統(tǒng)思想觀念的影響和酒店本身的環(huán)境原因，以及學(xué)校對學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感教育的不完善和學(xué)生個人的原因等，實(shí)習(xí)期滿后學(xué)生留職于酒店的很少，以2010屆酒店管理方向的學(xué)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查來看，該專業(yè)116名畢業(yè)生，只有2名畢業(yè)生從事了酒店行業(yè)。

(三)校企合作的實(shí)踐創(chuàng)新階段。2013年9月，人文財(cái)經(jīng)系酒店管理專業(yè)開始實(shí)行2+1模式，這是人才培養(yǎng)模式的重大改革，學(xué)生要利用在校的前2年時間完成公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和部分實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課任務(wù)，最后一年的時間讓學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)技能培訓(xùn)和社會實(shí)踐。這種模式是對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的大膽創(chuàng)新，一是增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會及企業(yè)參與力度。二是嘗試將部分課程如《酒店康樂服務(wù)與管理》授課模式的場景由校園內(nèi)授課轉(zhuǎn)化為企業(yè)內(nèi)授課，授課方由高校教師轉(zhuǎn)化為企業(yè)專家，教學(xué)資源由教材轉(zhuǎn)化為企業(yè)資源，針對性更強(qiáng)。在這一模式的引領(lǐng)下，系部深系了鄭州本地及外省高星級酒店，與杭州維景酒店、澳大利亞雅閣酒店管理集團(tuán)、上海中油酒店、北京建國飯店等取得了聯(lián)系，并達(dá)成了加強(qiáng)雙方人力資源互換、企業(yè)資源引入學(xué)校，并進(jìn)行深化合作的意向;專兼職教師的管理步入了正軌，企業(yè)兼職教師對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能訓(xùn)練進(jìn)行主要指導(dǎo)，共同推進(jìn)學(xué)院實(shí)訓(xùn)室的建設(shè);最后，強(qiáng)化監(jiān)管評價(jià)制度，從校企兩方面分別對學(xué)生的實(shí)習(xí)和專兼職教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)監(jiān)管，將人才培養(yǎng)落到實(shí)處。

三、實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

與其他高職院校校企合作培養(yǎng)模式相比，人文財(cái)經(jīng)系的2+1模式實(shí)施較晚。在前一階段的2．5+0．5的校企合作培養(yǎng)模式中，雖然取得了一些效果，如學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通能力得到了鍛煉，也具備了一定的就業(yè)競爭力，但是，在最后半年有些學(xué)生需要參加專升本，有的學(xué)生需要參加畢業(yè)清考、還有全體學(xué)生于5月份辦理畢業(yè)手續(xù)等各類事情，導(dǎo)致半年時間保證下來有一定難度，有的學(xué)生3個月都離職了。由于實(shí)習(xí)的時間較短，合作的酒店想要發(fā)現(xiàn)一些好的培養(yǎng)對象都比較困難，而且對實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)輪崗，全面發(fā)展基本能力，時間短也難以保證?；谶@些原因，系部于2011年開始對人才市場需求進(jìn)行深入調(diào)研，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查、企業(yè)的用人情況調(diào)查以及其他兄弟院校的交流，在2013年上半年才開始借助校企合作的平臺，制定了“2+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的比例，下半年開始施行“2+1”人才培養(yǎng)模式，通過在實(shí)踐中摸索、總結(jié)，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也收到了明顯成效。具體來說，其實(shí)踐情況主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)修改教學(xué)計(jì)劃，整合課程。根據(jù)新的培養(yǎng)模式，教研室將原來兩年半的通識課程和專業(yè)課程進(jìn)行整合，針對性更強(qiáng);在教學(xué)內(nèi)容上，合理選擇和使用教材，注重“實(shí)用”與“夠用”;在“2”的教學(xué)安排上，不僅僅是理論課和實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，還增加了實(shí)“模塊”課程內(nèi)容是針對某一職業(yè)崗位所必備的知識和技能，而且以技能為主，解決專業(yè)的針對性;在教學(xué)改革方面，嘗試改革部分課程的授課方式，如《酒店康樂服務(wù)與管理》授課模式，場景由校園內(nèi)授課轉(zhuǎn)化為企業(yè)內(nèi)授課，授課方由高校教師轉(zhuǎn)化為企業(yè)專家，教學(xué)資源由教材轉(zhuǎn)化為企業(yè)資源。

(二)系部以職業(yè)資格為導(dǎo)向，實(shí)行了多證書培養(yǎng)模式。要求學(xué)生在獲得畢業(yè)證書同時，獲得相應(yīng)職業(yè)資格的崗位證書。學(xué)生通過學(xué)習(xí)該模塊課程，可以有針對性地培養(yǎng)就業(yè)上崗能力，滿足當(dāng)前就業(yè)的需要，并且有利于組織個性化的學(xué)習(xí)，靈活地適應(yīng)勞動力市場的需求。幾年來，人文財(cái)經(jīng)系積極組織學(xué)生參加職業(yè)資格鑒定考試，引進(jìn)、建設(shè)國家(行業(yè))職業(yè)技能鑒定點(diǎn)、考點(diǎn)或職業(yè)資格證書認(rèn)證點(diǎn)，適合酒店管理專業(yè)參加的主要有會計(jì)從業(yè)資格證、餐廳服務(wù)員資格證(中級工)、國家助理營銷師資格證等，使學(xué)生在就業(yè)時更有競爭力。

(三)充分利用實(shí)訓(xùn)室+校外實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。2013年酒店管理專業(yè)的茶藝實(shí)訓(xùn)室、餐飲實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備進(jìn)行了補(bǔ)充和更新，2015年計(jì)劃建立一個客房實(shí)訓(xùn)室，已購置部分設(shè)備，為充分利用校內(nèi)建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室，在課程安排上提高了實(shí)訓(xùn)課時比例。針對我們已建好的校外實(shí)訓(xùn)基地，系部組織學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)或者是短期的實(shí)習(xí)。如2013年5月組織11級工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生至CBD進(jìn)行酒店相關(guān)企業(yè)的綜合會展參觀，包括酒店藝術(shù)品展覽、茶藝文化展等。提升行業(yè)對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生審美及專業(yè)學(xué)習(xí)素養(yǎng);利用我系的一些星級酒店合作基地永和鉑爵酒店、索菲特酒店、北京金隅鳳山溫泉度假村等，在每年寒暑假集中組織該專業(yè)學(xué)生到酒店進(jìn)行為期一月或兩月的實(shí)習(xí)，不僅使他們的專業(yè)技能得到鍛煉，口語能力得到提高，還使他們提前接觸社會、了解社會，提高了職業(yè)素質(zhì)，磨煉了意志，增強(qiáng)了吃苦精神。

(四)建立了一批“對口高效”的合作單位。系部利用一切盡可能的關(guān)系或渠道尋找與企業(yè)合作的機(jī)會，利用企業(yè)資源建立的用于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)場所。近些年來，人文財(cái)經(jīng)系實(shí)習(xí)的單位有國家旅游局北戴河培訓(xùn)中心、南戴河藍(lán)色海岸、南戴河鶴崗療養(yǎng)院、北京中家鑫園溫泉度假酒店、上海中油陽光大酒店、工大建國酒店、禪武大酒店、北京文錦世博園大酒店、北京凱美佳國際會議中心、北京金隅集團(tuán)度假村、北京大學(xué)中關(guān)新園等，其中值得提出的是，有不少的星級酒店的合作是通過第三方實(shí)現(xiàn)的，如我系長期合作的同心圓教育咨詢公司，是一家專門作大學(xué)生酒店管理對口實(shí)習(xí)的公司，他們通過收取酒店傭金，為酒店尋找合適的合作對象。這給我們也帶來了很多便利，畢竟，點(diǎn)對點(diǎn)的校企合作成本較高、效益低，而且一個高星級酒店也許會與多家學(xué)校合作，通過第三方的協(xié)調(diào)、監(jiān)督與服務(wù)，保障了雙方合作的順利進(jìn)行。

(五)完善實(shí)習(xí)的相關(guān)制度與細(xì)則，加強(qiáng)了實(shí)習(xí)期間的管理。人文財(cái)經(jīng)系在頂崗實(shí)習(xí)中制定的《酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《考核辦法》、《安全自律承諾書》等，堅(jiān)持做到以科學(xué)的態(tài)度制定制度，并以靈活的管理方式執(zhí)行制度，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生提供《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》、《時間評審表》、《實(shí)習(xí)周志》等材料。通過建立由企業(yè)相關(guān)人員和學(xué)院教師參加的學(xué)生管理，制定管理工作規(guī)范，達(dá)到學(xué)生在實(shí)習(xí)期間實(shí)現(xiàn)評價(jià)、考評，加強(qiáng)了對在企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，注重對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

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［2］余祖光．職業(yè)教育校企合作的機(jī)制研究［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2009(4)．

第6篇：內(nèi)業(yè)實(shí)習(xí)生個人總結(jié)范文

一、旅游類學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)后存在的主要問題

1．學(xué)習(xí)上。許多學(xué)生返校后，對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦，有的學(xué)生甚至選擇了退學(xué)。以課題組負(fù)責(zé)人所在的酒店管理系09級學(xué)生為例，實(shí)習(xí)歸來后，200多名學(xué)生當(dāng)中，有5名同學(xué)選擇了退學(xué)。遲到、早退、曠課等現(xiàn)象更是屢見不鮮。即使正常上課的學(xué)生，也有相當(dāng)一部分聽課不在狀態(tài)，或是目光呆滯、表情冷漠，或是看閑書、說話、睡覺，注意力不集中?！叭裏o一有”（無書、無本、無筆，有一手機(jī)）學(xué)生增多，踏實(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生減少。

2．生活上。實(shí)習(xí)歸來，一些同學(xué)晚上很晚不睡，早上很晚不起。迫于上課的需要，早上來不及吃早飯，急忙買上食物，來到教室，趁老師不注意就偷吃兩口，老師講課的內(nèi)容沒有聽到，冷風(fēng)熱氣卻已將肚子填飽。有些同學(xué)沒了理想和追求，做一天和尚撞一天鐘。有的同學(xué)缺乏了年輕人應(yīng)有的上進(jìn)和激情，對任何事物都不放在心上，對任何人都不關(guān)心，過著天外來客的生活，至于集體活動和同學(xué)友誼，與自己無關(guān)，完全將自己封閉在個人的世界里。

3．紀(jì)律上。有些實(shí)習(xí)歸來的學(xué)生，好象經(jīng)歷了世態(tài)炎涼，已經(jīng)大徹大悟，所有的事情在他們的眼中都是過眼煙云。表現(xiàn)出極端的自覺性、紀(jì)律性差，經(jīng)常出現(xiàn)違反紀(jì)律情況，并對紀(jì)律處罰反映冷漠。課題組成員到班級檢查出勤情況，大一、大二的同學(xué)出勤狀況較好，而大三的同學(xué)出勤率較差，僅達(dá)到50%左右。雖然他們知道曠課要受到批評和處分，但依然經(jīng)常曠課，讓任課老師無可奈何，也讓輔導(dǎo)員不知所措。

二、產(chǎn)生問題的主要原因

行為問題源于思想問題。要想真正解決問題，必然先弄清問題產(chǎn)生的原因。課題組通過對學(xué)生的問卷和座談了解到，這些問題產(chǎn)生的原因主要有：

1．理想與現(xiàn)實(shí)的差距，讓大學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理落差大學(xué)生上了大學(xué)，對未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生了許多幻想，期待著創(chuàng)造自己的錦繡前程和事業(yè)輝煌。然而，萬丈高樓平地起，沒有人會一步登天。特別是實(shí)習(xí)期間，大學(xué)生更是需要從最基層工作做起。六個月的基層工作，讓缺乏吃苦精神的同學(xué)極不適應(yīng)，理想與現(xiàn)實(shí)之間的巨大差距讓他們很難接受，原來內(nèi)心構(gòu)建的美麗大廈轟然倒塌。因此，不知所措，慌了手腳，表現(xiàn)出了不積極、不主動、不上進(jìn)的狀態(tài)。

2．理論與實(shí)踐脫軌，讓大學(xué)生對理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懷疑“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。高等教育“教育周期長，理論更新慢”的特點(diǎn)，讓學(xué)生所學(xué)的理論知識很難適應(yīng)實(shí)習(xí)工作崗位的需要。有的同學(xué)到實(shí)習(xí)崗位上，沒有經(jīng)歷輪崗，整個實(shí)習(xí)期間自始至終只在一個工作崗位上，課堂上所學(xué)的許多知識，在實(shí)際崗位沒有用武之地；有些實(shí)習(xí)企業(yè)培訓(xùn)的知識，學(xué)生在校時又沒有學(xué)到。從而讓學(xué)生產(chǎn)生了書本理論多學(xué)無用，將來面對固定的工作崗位，再有針對性的學(xué)習(xí)，效率更高、效果更好的想法。

3．實(shí)習(xí)企業(yè)嚴(yán)格的制度，讓學(xué)生感到人情冷漠企業(yè)在用人的過程中，主要用制度說話，用工資和獎金說話，凡是觸犯了和違反了企業(yè)管理制度，必然得到應(yīng)有的處罰。如此缺乏人文關(guān)懷的管理模式，讓學(xué)生體會到了人情冷漠，久而久之，學(xué)生們說話辦事就帶有了許多功利色彩和現(xiàn)實(shí)色彩，從而忽視了人與人交往、心與心交流。

4．身份的轉(zhuǎn)變，讓大學(xué)生很不適應(yīng)實(shí)習(xí)歸來后，大學(xué)生已經(jīng)不再是剛?cè)雽W(xué)時青澀害羞的小弟小妹，而是變成了經(jīng)歷過風(fēng)雨、增長了見識、成熟穩(wěn)重的大哥、大姐，身份的變化影響了心態(tài)的變化。于是不愿意再循規(guī)蹈矩，不愿意只在學(xué)校內(nèi)活動，不愿意再接受老師的“紙上談兵”和“毫無意義的教導(dǎo)”，表現(xiàn)出了紀(jì)律松散，我行我素。另外，大學(xué)生就業(yè)難問題和實(shí)習(xí)時的痛苦經(jīng)歷，讓許多大學(xué)生無法集中精力好好學(xué)習(xí)，于是開始四處留意招聘廣告，制做簡歷，參加招聘會。

5．社會上的不良影響，讓大學(xué)生躁動不安

實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，讓大學(xué)生有了更多接觸社會的機(jī)會。年輕與稚嫩，讓他們關(guān)注更多的是社會的一些陰暗面。企業(yè)中的等級制度，老員工對實(shí)習(xí)生的壓迫，人與人之間關(guān)系的復(fù)雜，讓他們感到競爭的激烈、人情的冷漠和社會的不公，也讓他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)好不如關(guān)系好的想法，更讓他們對社會和未來產(chǎn)生了恐懼和不安。

三、主要對策

在分析研究和實(shí)踐探索中，課題組逐步建立了“以思想教育為基礎(chǔ)，以教學(xué)管理為核心，以學(xué)生管理為保障”的指導(dǎo)思想，加大了實(shí)習(xí)歸來后學(xué)生教育管理力度，特別是在學(xué)生管理工作中建立了“系領(lǐng)導(dǎo)宏觀把握、輔導(dǎo)員具體操作、學(xué)生干部積極協(xié)助”的“三位一體”的管理模式。

（一）加強(qiáng)思想教育

思想是行動的先導(dǎo)，有什么樣的思想，就會產(chǎn)生與之相適應(yīng)的行動。課題組深知思想教育的重要性，在學(xué)生管理工作實(shí)踐中，進(jìn)一步加大思想政治教育工作力度，把社會主義核心價(jià)值體系融入到實(shí)習(xí)歸來后人才培養(yǎng)工作的全過程。

1.專業(yè)教育。良好的專業(yè)教育能夠促進(jìn)大學(xué)生樹立專業(yè)理想、堅(jiān)定專業(yè)方向、堅(jiān)守專業(yè)崗位，從而激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能的積極性。專業(yè)教育應(yīng)該從大學(xué)生一入學(xué)開始，到畢業(yè)離校結(jié)束，貫穿大學(xué)生活的始終。2011年，課題組負(fù)責(zé)人所在的酒店管理系對學(xué)生進(jìn)行了分期分批的專業(yè)教育：對大一學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)認(rèn)知教育；對大二學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)實(shí)踐教育；對大三的學(xué)生，通過召開實(shí)習(xí)工作總結(jié)大會，舉辦酒店行業(yè)成功人士勵志講座，讓優(yōu)秀畢業(yè)生談成長經(jīng)歷等多種形式，加強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)教育，讓學(xué)生明白，作為所學(xué)專業(yè)的從業(yè)人員應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)核心能力，具備什么樣的從業(yè)心態(tài)，具備什么樣的工作精神；所學(xué)專業(yè)具備什么樣的發(fā)展優(yōu)勢，將來面對什么樣的工作崗位。通過這些，讓大學(xué)生明白，大學(xué)所學(xué)的東西要用一輩子去消化、去利用，不僅僅局限于眼前所從事的工作和現(xiàn)在能否用得上上。

2.世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育。正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不僅能夠使大學(xué)生正確認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識國家的發(fā)展變化，認(rèn)識自己的社會責(zé)任，為大學(xué)生的人生道路提供導(dǎo)向；也能直接為大學(xué)生提供思想和行為的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、程式、規(guī)范，使得同學(xué)們在困難的時候看到成績、看到光明，化逆境為順境，變困難為動力。課題組通過組織先進(jìn)人物報(bào)告會、反腐倡廉講座、觀看勵志電影以及進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀演講比賽等載體活動，通過正反兩方面例子對大學(xué)生進(jìn)行教育，讓大同學(xué)對自己所在社會、所處的人生階段有清醒的認(rèn)識，對什么是價(jià)值、怎樣創(chuàng)造價(jià)值有正確的評價(jià)，從而更加珍惜所剩不多的大學(xué)時光，更加努力學(xué)好專業(yè)知識，掌握更多的專業(yè)技能，積極投身到建設(shè)祖國的偉大社會實(shí)踐當(dāng)中。

3.就業(yè)觀教育。就業(yè)是民生之本，高等職業(yè)院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想是“以服務(wù)宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。但目前許多大學(xué)畢業(yè)生無法就業(yè)，一方面是因?yàn)槭澜缃鹑谖C(jī)導(dǎo)致就業(yè)形勢嚴(yán)峻，另一方面是因?yàn)榇髮W(xué)生的就業(yè)觀念落后，讓許多就業(yè)機(jī)會與自己擦肩而過。所以，對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀教育，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，必然會對學(xué)生思想和行為產(chǎn)生重要的影響作用。課題組通過開展就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬招聘、簡歷大賽、就業(yè)講座等多種形式，讓學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)，著眼未來，把握機(jī)遇，踏實(shí)工作。讓他們看清當(dāng)前的就業(yè)形勢，有針對性的制定自己的職業(yè)規(guī)劃，對自己的就業(yè)區(qū)域、就業(yè)崗位、就業(yè)薪酬有基本的定位。更讓他們明白千里之行，始于足下，克服眼高手低、好高騖遠(yuǎn)的毛病。如此諸多辦法，既讓大學(xué)生具備良好的就業(yè)心態(tài)，也讓大學(xué)生安心學(xué)習(xí)，為自己的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)管理

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。教學(xué)水平的高低直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以加強(qiáng)教學(xué)管理，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，不僅是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效保障，也是促進(jìn)學(xué)生管理工作健康發(fā)展的重要手段。加強(qiáng)教學(xué)管理，重點(diǎn)做好以下三方面工作：

1.加大專業(yè)建設(shè)力度。專業(yè)建設(shè)能夠提高專業(yè)人才培養(yǎng)工作水平，讓學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，更能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要，讓學(xué)生理論水平和專業(yè)能力更能與實(shí)際工作崗位接軌，創(chuàng)造出更大的專業(yè)魅力，讓學(xué)生將精力集中在專業(yè)學(xué)習(xí)上。2011年，酒店管理專業(yè)加大了院級示范專業(yè)建設(shè)力度，多次選派專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師外出學(xué)習(xí)考察、進(jìn)行市場調(diào)查、召開業(yè)內(nèi)專家座談會、開展說專業(yè)大賽、組織專業(yè)建設(shè)研討會等活動，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，大大提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.加大課程建設(shè)力度。課程建設(shè)能夠營造良好的教學(xué)和科研氛圍，提高教師教學(xué)水平，讓課堂教學(xué)更加精彩、更加實(shí)用，教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，讓大學(xué)生接受的信息量更大，掌握的知識量更多，從而提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2011年，酒店管理專業(yè)進(jìn)行了《餐飲服務(wù)與管理》、《酒水管理與酒吧服務(wù)》和《客房服務(wù)與管理》三門院內(nèi)精品課建設(shè)，大大提高了教學(xué)水平。

3.加大常規(guī)教學(xué)的檢查力度。日常教學(xué)管理能夠讓教學(xué)更加規(guī)范，讓教師更加敬業(yè)，讓環(huán)境更加舒適，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種享受。2011年，酒店管理系逐步完善社會參與的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，制訂了系教學(xué)質(zhì)量評價(jià)辦法，實(shí)行系、學(xué)生、教研室三級教學(xué)評估管理制度，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。（三）建立“三位一體”的學(xué)生管理模式在對實(shí)習(xí)后學(xué)生管理諸多問題存在原因的分析之后，課題組對建立有效的管理模式進(jìn)行了研究和探索，逐步建立了“系領(lǐng)導(dǎo)宏觀把握、輔導(dǎo)員具體操作、學(xué)生干部積極協(xié)助”的“三位一體”的管理模式。

1.系領(lǐng)導(dǎo)宏觀把握

火車跑得快，全憑車頭帶。系領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)生管理工作的總設(shè)計(jì)師，在學(xué)生管理工作當(dāng)中發(fā)揮著政策落實(shí)、方向把握、方法研究和制度建立作用。經(jīng)過一年多的實(shí)踐與摸索，課題組認(rèn)為，系領(lǐng)導(dǎo)的宏觀把握應(yīng)包括：開展大學(xué)生思想政治教育活動；建立學(xué)生管理工作有效機(jī)制；完善日常管理工作制度，加大日常管理工作力度等諸多內(nèi)容。其中開展大學(xué)生思想政治教育是基礎(chǔ)，建立學(xué)生管理工作有效機(jī)制是保障，完善日常管理工作制度，加大日常管理工作力度是重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（1）開展大學(xué)生思想政治教育。要通過各種載體活動，讓學(xué)生高高興興接受教育，達(dá)到潤物無聲的效果。

（2）建立學(xué)生管理工作有效機(jī)制。一項(xiàng)工作開展如何，關(guān)鍵看機(jī)制是否健全、合理。而建立學(xué)生管理工作的有效機(jī)制，是系領(lǐng)導(dǎo)的重要責(zé)任。建立學(xué)生管理工作有效機(jī)制具體包括：學(xué)生管理工作隊(duì)伍的組建和分工，學(xué)生管理工作規(guī)章制度的建立和完善，學(xué)生管理工作的運(yùn)行和方法創(chuàng)新等。2011年春季，酒店管理系組織召開了學(xué)生管理工作研討會，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對工作中存在的問題進(jìn)行有針對性的探討，最后確定了加大日常管理工作在班級考核工作中的分值和考核力度，規(guī)范學(xué)生的日常行為，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，提高學(xué)生個人修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成才的工作思路，將出勤、宿舍管理、班級衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面納入班級日常考核和輔導(dǎo)員工作考核，確定“每周數(shù)據(jù)一公開，每月數(shù)據(jù)一匯總，每學(xué)期工作一總結(jié)”的“三個一”工作機(jī)制，引起了各班輔導(dǎo)員和大學(xué)生的高度重視和積極響應(yīng)，取得了良好的工作效果。

（3）完善日常管理工作制度，加大日常管理工作力度。大學(xué)生日常管理工作是濃厚校園文化氛圍、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段，也是院系學(xué)生管理工作健康發(fā)展的重要保障。大學(xué)生日常管理工作涵蓋大學(xué)生在校園內(nèi)的所有學(xué)習(xí)、生活、工作等各個環(huán)節(jié)，甚至連睡覺也可要納入到學(xué)生日常管理工作當(dāng)中。完善日常管理工作制度，是做好大學(xué)生日常管理工作的基礎(chǔ)和保障。2011年，課題組負(fù)責(zé)人所在的酒店管理系，對日常管理工作制度進(jìn)行了修訂和完善，特別是將宿舍管理和出勤管理作為加強(qiáng)日常管理工作的重點(diǎn)，加大了宿舍管理和出勤管理工作力度，提高了宿舍管理和出勤管理在班級考核中的分值比例。

一是宿舍管理。在宿舍管理工作當(dāng)中，酒店管理系建立了“以思想教育為基礎(chǔ)，以學(xué)管教師不定期抽查和學(xué)生干部定期檢查有機(jī)結(jié)合，將檢查結(jié)果納入班級和宿舍量化評比為手段，以標(biāo)兵宿舍評比為激勵措施，以下發(fā)衛(wèi)生整改通知單為補(bǔ)充辦法”的管理模式。2010-2011學(xué)年第二學(xué)期初召開全體學(xué)生參加的總結(jié)和表彰大會，對上一學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)秀的班級、宿舍和學(xué)生個人進(jìn)行表彰，對全體同學(xué)進(jìn)行文明修身和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓大學(xué)生在思想上認(rèn)識到保持良好宿舍環(huán)境對于個人成長的重要性，從而堅(jiān)定了加強(qiáng)宿舍環(huán)境的整治力度，保持良好的宿舍衛(wèi)生環(huán)境，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的決心。此項(xiàng)活動，對實(shí)習(xí)歸來的大學(xué)生觸動很大，他們的宿舍環(huán)境和精神狀態(tài)有了明顯的改觀。有了良好的思想教育，還要加以日常的監(jiān)督和檢查，幫助大學(xué)生真正養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。每周學(xué)生干部定期檢查宿舍衛(wèi)生，學(xué)管教師不定期抽查宿舍衛(wèi)生，將學(xué)生干部檢查成績和學(xué)管教師檢查成績匯總，算出宿舍每周量化成績。再將班級各個宿舍衛(wèi)生成績?nèi)∑骄鶖?shù)，得出班級宿舍成績。將定期檢查和不定期檢查有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生時刻做好迎接檢查的準(zhǔn)備，久而久之，便養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。對于檢查中發(fā)現(xiàn)的極差宿舍，下發(fā)一式兩份的整改通知單，注明宿舍存在的問題，一份留給宿舍，一份交給輔導(dǎo)員。這樣既可以讓學(xué)生及時知道宿舍存在的問題，又可讓輔導(dǎo)員幫助做好思想教育工作。對學(xué)期末總評中成績較好的宿舍，授予標(biāo)兵宿舍榮譽(yù)稱號，并發(fā)放一定數(shù)量的獎金作為鼓勵。獲得標(biāo)兵宿舍的宿舍長，授予優(yōu)秀宿舍長榮譽(yù)稱號，并發(fā)放一定的物質(zhì)獎勵。

二是出勤管理。在出勤管理工作中，酒店管理系堅(jiān)持做到兩個結(jié)合：一是學(xué)習(xí)委員日常統(tǒng)計(jì)與出勤管理教師抽查相結(jié)合。不僅每節(jié)課有班級學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，任課教師簽字確認(rèn)，還有負(fù)責(zé)出勤的教師進(jìn)行不定期的抽查，將抽查的結(jié)果與學(xué)習(xí)委員統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行對比，看數(shù)據(jù)是否真實(shí)；二是將班級出勤檢查結(jié)果與宿舍檢查結(jié)果相結(jié)合。宿舍檢查時不僅要檢查衛(wèi)生，還要登記未起床、滯留宿舍學(xué)生情況，將登記結(jié)果與學(xué)習(xí)委員上報(bào)數(shù)據(jù)比對，看是否有遺漏。最后算出班級的出勤率，得出最終結(jié)果。對于曠課的學(xué)生除批評教育外，還要給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。按照以上的管理辦法，一年運(yùn)行下來，酒店管理系各個班級出勤、宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律等方面有了明顯的好轉(zhuǎn)，實(shí)習(xí)歸來的09級學(xué)生的日常行為得到了明顯改觀，受到了任課教師和學(xué)生主管領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)和廣泛認(rèn)可。

2．輔導(dǎo)員具體操作

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的指導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者，在大學(xué)生成長過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。輔導(dǎo)員的具體操作主要體現(xiàn)在：開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)；進(jìn)行有針對性的思想教育；開展主題鮮明的班級活動；落實(shí)系里決定；組織學(xué)生參加招聘會；做好畢業(yè)生離校的各項(xiàng)工作等諸多內(nèi)容。

（1）做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員要及時組織班會，開展就業(yè)形勢講座和就業(yè)觀教育，讓大學(xué)生根據(jù)個人情況和就業(yè)形勢，做好職業(yè)定位；還要做好招聘會前的宣傳發(fā)動工作，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行個人形象設(shè)計(jì)、簡歷設(shè)計(jì)和做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高就業(yè)技巧，以良好的精神面貌參加招聘會；進(jìn)行國家就業(yè)和創(chuàng)業(yè)政策講解，讓大學(xué)生對國家促進(jìn)就業(yè)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策有所了解。2011年10月，酒店管理系組織了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，各班輔導(dǎo)員首先召開班會進(jìn)行傳達(dá)，安排部署，然后組織了班內(nèi)初賽，將水平最高的學(xué)生推薦到系里進(jìn)行總決賽。決賽時，要求全體學(xué)生參加，通過觀看優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，修訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為大學(xué)生以后的人生之路和職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）進(jìn)行有針對性的思想教育。經(jīng)過近二年多的相處與了解，輔導(dǎo)員對大學(xué)生的基本情況、個性特征和日常表現(xiàn)了如指掌，對于他們出現(xiàn)的問題和異常表現(xiàn)，輔導(dǎo)員耐心細(xì)致、有針對性的思想教育工作更有效。為此，輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入班級、深入宿舍，走到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行近距離接觸和無障礙交流，及時了解和掌握發(fā)生在大學(xué)生身上的故事和他們的思想動態(tài)，解決他們的思想問題，促進(jìn)其健康成長。還要通過班級QQ群和班級博客等新的管理手段，深入了解同學(xué)們的思想和心理，及時溝通、交流與指導(dǎo)，有針對性的解決他們的思想問題和心理問題。

（3）開展主題鮮明的班級活動。面對學(xué)生實(shí)習(xí)歸來的思想波動、不愛學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員要及時召開題為“實(shí)習(xí)歸來，我們收獲了什么”“、面對畢業(yè)，我們準(zhǔn)備好了嗎？”的主題班會。讓大學(xué)生說出心里的真實(shí)想法，將實(shí)習(xí)期間的苦水倒出來，將畢業(yè)后的打算說出來。對于觀點(diǎn)正確的言論，輔導(dǎo)員要及時給以肯定；對于觀點(diǎn)偏激、不正確的說法，輔導(dǎo)員要給以及時糾正。同時，鼓勵同學(xué)們不要只看眼前利益，要從職業(yè)發(fā)展和個人前途的角度出發(fā)，理智面對學(xué)習(xí)，從容應(yīng)對畢業(yè)。

（4）落實(shí)系里決定。系里的各項(xiàng)工作是宏觀的、粗線條的，輔導(dǎo)員要將其細(xì)化，結(jié)合所帶班級的具體實(shí)際，建立具體活動辦法和操作規(guī)程，以便將工作任務(wù)落到實(shí)處，這對于做好學(xué)生管理工作特別是實(shí)習(xí)歸來學(xué)生的思想政治工作和管理工作發(fā)揮著重要作用。對于系里在日常管理工作當(dāng)中反映出來的具體問題，輔導(dǎo)員要及時了解情況，及時采取有效辦法整改，落實(shí)到具體的人，并負(fù)責(zé)到底，直到問題得到真正解決為止。

（5）做好畢業(yè)生離校的各項(xiàng)工作。組織同學(xué)們填寫畢業(yè)生登記表，整理好同學(xué)們個人檔案；做好文明離校教育，組織好“惜緣、惜別”主題班會活動，讓學(xué)生珍惜彼此的緣份，共度最后一段美好的大學(xué)時光。

3．學(xué)生干部積極協(xié)助

大學(xué)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我成長的舞臺，而在這個舞臺上扮演重要的角色的就是學(xué)生干部。試想，幾個系領(lǐng)導(dǎo)和老師，面對上千名年少輕狂、個性張揚(yáng)的大學(xué)生，怎能將各種工作一一落實(shí)；輔導(dǎo)員一個人管理好幾個班，好幾百人，面對紛繁復(fù)雜的學(xué)生管理工作，怎能做到面面俱到。只有充分發(fā)揮學(xué)生干部的積極作用，才能做好學(xué)生管理工作。特別是在大學(xué)生實(shí)習(xí)之后、畢業(yè)之前，學(xué)生干部在這個關(guān)鍵時刻更是起到關(guān)鍵的作用。學(xué)生干部的積極協(xié)助主要體現(xiàn)在：各項(xiàng)學(xué)生管理工作的具體組織、實(shí)施和落實(shí)。

系學(xué)生會干部是系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)管老師的得力助手。在衛(wèi)生檢查工作中，學(xué)生會干部要彌補(bǔ)領(lǐng)導(dǎo)和老師不能經(jīng)常檢查的不足，利用課余時間對學(xué)生宿舍進(jìn)行全面檢查，記錄檢查的具體情況，并將檢查結(jié)果及時向系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)管老師反映，這就為系領(lǐng)導(dǎo)、老師及時采取有針對性的措施贏得了時間；在出勤檢查過程中，系學(xué)生會干部協(xié)助老師清點(diǎn)人數(shù)，與班委交流出勤情況，記錄缺勤學(xué)生名單，為老師提高工作效率提供了有利條件；在組織文體活動中，前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，活動中的各項(xiàng)服務(wù)、組織，更需要系學(xué)生會干部忙前忙后；在招聘會召開期間，接待引導(dǎo)服務(wù)單位，布置招聘展臺和教室，為服務(wù)單位提供必要的服務(wù)和幫助，更需要系學(xué)生干部的積極協(xié)助；各項(xiàng)數(shù)據(jù)的整理、表格的匯總、文件的收集、展牌的制作與公示，也大多由學(xué)生干部具體實(shí)施。應(yīng)該說，在大學(xué)生實(shí)習(xí)之后畢業(yè)之前的這個關(guān)鍵時期，學(xué)生干部發(fā)揮了骨干和核心作用。班級干部在班級的日常管理和各項(xiàng)工作任務(wù)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在思想教育工作方面，班級干部可以為同學(xué)提供了一種無障礙的交流與真誠的幫助。有些學(xué)生對于老師的說教持小心謹(jǐn)慎或反感排斥態(tài)度，而對學(xué)生干部的真心交流則放棄了抵觸情緒；在班級的各項(xiàng)具體活動和工作當(dāng)中，班級干部按照輔導(dǎo)員的部署，組織全班同學(xué)具體實(shí)施；在畢業(yè)之前的各項(xiàng)檔案和文件的整理過程中，學(xué)生干部更是老師的得力助手；當(dāng)老師不在而學(xué)生出現(xiàn)了突發(fā)事件時，也是學(xué)生干部沖在第一線，在第一時間開展工作。

為了促進(jìn)學(xué)生干部更好地服務(wù)同學(xué)，協(xié)助老師工作，要及時對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。酒店管理系除建立學(xué)生會干部、各班班長每周一例會制度，對學(xué)生干部進(jìn)行專門指導(dǎo)和培訓(xùn)外，還建立了每年兩次學(xué)生干部能力拓展活動。利用春天百花盛開和秋季果實(shí)累累之季，將學(xué)生干部拉到校外，來到蜿蜒曲折的金山嶺長城，來到綠草如茵的壩上草原，來到晨鐘暮鼓的外八廟，來到有著深厚文化底蘊(yùn)的避暑山莊，鍛煉學(xué)生干部的表達(dá)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和互助能力。這些教育培訓(xùn)方式寫入學(xué)生管理工作制度，以制度進(jìn)行固定下來。此外，針對學(xué)生干部存在的個別問題，還要進(jìn)行個別有針對性的談心和指導(dǎo)。

四、運(yùn)用該模式取得的績效

第7篇：內(nèi)業(yè)實(shí)習(xí)生個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)類學(xué)校 跑操 德育活動

一、背景分析

當(dāng)前，重普高、輕職高的現(xiàn)象普遍，往往進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣要比普高的差一大截，到筆者學(xué)校的學(xué)生，明顯處于高中段的中下游，較多學(xué)生在初中階段即行為習(xí)慣較差，逆反心理強(qiáng)，且把認(rèn)真做事、認(rèn)真做人當(dāng)做是很丟臉的事，故往往會習(xí)慣于把事情簡單化、潦草化。加之廣播操相對來說難度大、動作多，故課間操效果甚差，可以用慘不忍睹來形容。同時，學(xué)生參加體育鍛煉的意識薄弱，很多學(xué)生缺乏主動鍛煉的意識，尤其是隨著社會的發(fā)展、物質(zhì)條件的豐富，很多學(xué)生的生活方式發(fā)生著由動到靜的變化，頭腦運(yùn)動取代了身體運(yùn)動。

自2007年11月國家體育總局、發(fā)起首屆“全國億萬學(xué)生陽光體育冬季長跑活動”，筆者學(xué)校積極響應(yīng)，除11月至次年4月在每天課外活動中開展冬季長跑活動外，大課間也全面推行了跑操活動，在改善學(xué)生精神面貌及組織紀(jì)律性、班集體凝聚力、校園活動等方面起到良好效果。

二、簡要做法

1.廣泛調(diào)研，征集意見

由學(xué)生上網(wǎng)、調(diào)查等方式收集跑操方面有關(guān)知識，由班主任通過班會的形式加以整理總結(jié)，德育處領(lǐng)導(dǎo)外出取經(jīng)，將學(xué)習(xí)的情況通過班主任向廣大學(xué)生進(jìn)行宣傳和發(fā)動。這個過程可以讓學(xué)生認(rèn)識到跑操活動在德育管理中的重大作用。

2.擬定計(jì)劃，強(qiáng)化訓(xùn)練

制定詳細(xì)訓(xùn)練計(jì)劃和實(shí)施步驟，廣泛宣傳得到全校師生的認(rèn)同。

（1）第一階段：夯實(shí)基礎(chǔ)，完善環(huán)節(jié)，注重過程。

①班牌。將外出取經(jīng)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)之一，班牌，用到晨鍛、課間操中。要求各班出操時，由學(xué)生代表負(fù)責(zé)將班牌放到隊(duì)伍前列固定位置，全校班牌排面整齊。

②隊(duì)列位置。在各班領(lǐng)操學(xué)生位置統(tǒng)一作記號，整個場地縱向、橫向劃出若干條線，作為參照點(diǎn)。

③進(jìn)退場。晨鍛、大課間出操進(jìn)場，均要成二路縱隊(duì)小跑步前進(jìn)，要求：靜、齊、快，路線及標(biāo)準(zhǔn)參照學(xué)校自定的《消防緊急疏散演練》。

④儀容儀表。為達(dá)到整齊劃一，要求學(xué)生必須服裝（校服）統(tǒng)一、儀表端莊。校服拉鏈統(tǒng)一拉到胸部，不得出現(xiàn)上衣敞開現(xiàn)象。如果天氣寒冷，可以把校服外的棉襖、羽絨服等棉衣脫掉后再跑步。隊(duì)列時進(jìn)行服裝、儀表檢查，強(qiáng)化學(xué)生的“形象意識”。

⑤總結(jié)、評比，創(chuàng)造良好氛圍。對進(jìn)退場跑操、隊(duì)列、儀容儀表、服裝進(jìn)行總結(jié)評比。做到每天點(diǎn)評，每周小結(jié)，每月考核。

（2）第二階段：強(qiáng)化、推廣階段。

①將大課間部分成果帶入課堂。先從早自修、班短會入手進(jìn)行坐姿訓(xùn)練，從源頭上杜絕學(xué)生上課睡覺、坐姿不正等影響課堂教學(xué)的不良習(xí)慣。

②凡遇大集合，如食堂內(nèi)觀看電影、大型報(bào)告會、集體外出（乘車）等，一律按照此要求，以此提高學(xué)生組織紀(jì)律性及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

③班級口號。各班自行設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生、專業(yè)特點(diǎn)的發(fā)自肺腑、振奮人心的班級口號，伴隨著音樂、腳步的節(jié)奏，齊聲高喊。

④強(qiáng)化訓(xùn)練。利用體育中的熱身環(huán)節(jié)、自修課及課外時間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。為達(dá)到較好效果，自修課、課外時間訓(xùn)練由學(xué)校統(tǒng)一安排，并配備體育教師進(jìn)行指導(dǎo)。

⑤階段性成果展示。全校班級到操場列隊(duì)，每次由三個班級出列操練，位置設(shè)置在主席臺前，過程包括：隊(duì)列、立正稍息、四面轉(zhuǎn)法、跑操括號跑操路程控制在30米左右，往返一次）。

⑥階段性總結(jié)表彰。在大課間軍姿訓(xùn)練中，對進(jìn)場、軍姿站立優(yōu)秀班級進(jìn)行表彰，班主任在班內(nèi)對個體優(yōu)秀者給予表彰；對校服、胸卡，儀容儀表優(yōu)秀班級進(jìn)行表彰，豐富大課間內(nèi)容，讓學(xué)生感覺既充實(shí)，又嚴(yán)肅，調(diào)動學(xué)生積極性。

（3）第三階段：提升階段。

①結(jié)合應(yīng)急疏散演練，對晨鍛、大課間出操進(jìn)場提出更高要求。各樓層、樓梯轉(zhuǎn)角處配備教師，輪流對各班出操進(jìn)場秩序、速度進(jìn)行評分，學(xué)校每周至少抽查一次，對進(jìn)場時間進(jìn)行考核，月度考核，真正要求做到“靜、齊、快”。

②由年級組長、學(xué)生會干部交錯對各年級坐姿、儀容儀表、校服進(jìn)行檢查和抽查并給予評價(jià)，月度考核。

③提出跑操中的“四度”――密度、力度、響度、速度。

④制定《平湖技校陽光體育大課間跑操考核細(xì)則》細(xì)化跑操考核條例，進(jìn)一步提升跑操質(zhì)量。《細(xì)則》通過學(xué)生出勤情況、隊(duì)伍集合情況、跑操整齊情況、跑操紀(jì)律情況、班旗、口號情況、班主任跟跑7個方面對跑操進(jìn)行全方位評價(jià)。

⑤搭建展示平臺。利用一年一度的集體項(xiàng)目運(yùn)動會、校秋季田徑運(yùn)動會、陽光體育冬季長跑啟動儀式等機(jī)會進(jìn)行跑操展示。

⑥專項(xiàng)評比。每學(xué)期末，舉行跑操專項(xiàng)競賽，對優(yōu)勝班集體進(jìn)行表彰并給予班級物質(zhì)獎勵，成績列入文明班級考核。

3.考核評比，互相促進(jìn)

活動做到安排之前有計(jì)劃，實(shí)施過程有督促，活動結(jié)束有考核、評比、總結(jié)，考核評比工作堅(jiān)決遵循實(shí)事求是、客觀公正、注重實(shí)績的原則，考核工作方式采取自查、抽查和普查。堅(jiān)持分類表彰的辦法，互相促進(jìn)，相得益彰。

三、基本成效

經(jīng)過全校師生的共同努力，學(xué)生個體、班級整體狀況正按照如下目標(biāo)向好的方向發(fā)展。

1.個體行為規(guī)范

（1）組織紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神明顯增強(qiáng)。積極參加學(xué)校、班級組織的各項(xiàng)集體活動，形成團(tuán)隊(duì)精神，在活動中能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長，服務(wù)他人。

（2）儀容儀表進(jìn)一步規(guī)范。儀容儀表作為跑操活動整齊度的一項(xiàng)重要考核內(nèi)容，通過檢查考核，有效推進(jìn)儀容儀表的進(jìn)一步規(guī)范。

（3）精神風(fēng)貌大幅提升。隨著跑操運(yùn)動的日積月累（住校生每日1600米，通校生每日800米）與發(fā)自肺腑、振奮人心的班級口號，絕大多數(shù)學(xué)生展示了朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。

（4）有效提升了學(xué)生的意志力。

2.班集體建設(shè)

班風(fēng)班貌好轉(zhuǎn)，班集體凝聚力明顯增強(qiáng)。跑操反映的是集體的綜合實(shí)力，學(xué)生之間必須要有心靈的溝通和協(xié)作，尤其是班級口號，反映出班級學(xué)生的心聲和班集體的努力目標(biāo)，促使學(xué)生們心往一處想，勁往一處使。

3.課堂及其他團(tuán)體活動秩序

上課坐姿明顯改善，抬頭率大幅提高，上課專心聽講及學(xué)習(xí)成績普通得到提升；學(xué)生能積極參加各類團(tuán)體活動且組織紀(jì)律性好。如參加集體項(xiàng)目比賽的積極性、訓(xùn)練中的組織紀(jì)律性明顯提高，大型集合或觀看電影速度快、整齊度及紀(jì)律性好。

4.身體、心理素質(zhì)的提升

體質(zhì)測試合格率明顯提高，身體素質(zhì)得到提升。學(xué)生有足夠充沛的精力，能從容不迫的應(yīng)付日常生活和工作的壓力，能主動養(yǎng)成練體強(qiáng)身的好習(xí)慣。具有一定的心理健康知識，促進(jìn)身心正常發(fā)展，提高自身心理健康水平，能正確看待每個活動并積極參與。

四、創(chuàng)新點(diǎn)

對于職業(yè)類學(xué)校來說，促進(jìn)學(xué)生知書識禮，做一個講文明、知榮辱的人，一般應(yīng)從思想品德、行為習(xí)慣、身心健康、自身素質(zhì)幾方面加強(qiáng)對學(xué)生的教育培養(yǎng)。筆者學(xué)校的德育就從最簡單、最基本也是最重要的“習(xí)慣”“健康”做起，筆者學(xué)校提出“有效德育，片段管理”的德育口號，通過跑操這一片段的管理，真正實(shí)現(xiàn)德育的有效。

首先，行為習(xí)慣。我們較多地聽到“習(xí)慣決定成敗”“習(xí)慣決定命運(yùn)”“習(xí)慣決定一生”等。可見，習(xí)慣對每個人是何等重要。職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績、行為規(guī)范較差，關(guān)鍵就是進(jìn)校之前的行為習(xí)慣差，進(jìn)入職業(yè)類學(xué)校后，主要是對他們進(jìn)行行為習(xí)慣的矯正，而對這一年齡階段的高中生來說，習(xí)慣的矯正除了需要說教，更重要的是磨礪。跑操，能有效對學(xué)生的意志、筋骨、人格進(jìn)行重塑。

其次，健康。中職學(xué)生受到家庭、社會和年齡因素等等的影響，容易出現(xiàn)焦慮癥、神經(jīng)衰弱、抑郁癥等心理疾病。如何引導(dǎo)中職學(xué)生戰(zhàn)勝心理挫折，維護(hù)心理健康，是體育課教師應(yīng)該思考的問題。跑操，作為體育課堂的一個內(nèi)容，對心理健康起著消除緊張，恢復(fù)體力；陶冶情操，調(diào)節(jié)情緒，提高意志品質(zhì)；培養(yǎng)自信心，完善自我價(jià)值等積極作用。并潛移默化地影響學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、生活。

五、推廣普及

筆者學(xué)校推出的大課間跑操涵蓋了大量德育內(nèi)容，符合時代的要求，符合德育教育的需要，符合中職生心理、生理發(fā)展的需要，既有針對性，又有時效性；既體現(xiàn)創(chuàng)新，又具有貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的特點(diǎn)；可以實(shí)現(xiàn)教育與管理同步結(jié)合的原則。自推行以來，學(xué)生整體素質(zhì)明顯提高，行為習(xí)慣逐漸改善，文明程度逐漸提高，思想道德品質(zhì)逐漸完善，符合國家關(guān)于青少年陽光體育運(yùn)動及對中職生德育工作的要求，這項(xiàng)工作值得推廣和普及。

六、社會反響等情況

1.得到學(xué)生的大力支持

學(xué)生能夠按照學(xué)校的目標(biāo)和計(jì)劃一步步改變自己、提高自己。

2.得到家長的廣泛認(rèn)同

很多家長放心把孩子交到筆者學(xué)校培養(yǎng)，招生數(shù)量逐年增加，生源質(zhì)量逐年提高。

3.得到用人單位的高度評價(jià)

第8篇：內(nèi)業(yè)實(shí)習(xí)生個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 科學(xué)教育專業(yè) 畢業(yè)生 人才培養(yǎng) 實(shí)踐反思

科學(xué)教育專業(yè)是為培養(yǎng)中小學(xué)綜合科學(xué)課程教學(xué)師資而設(shè)的。截至2012年，全國共有25個省市區(qū)的59所高校開設(shè)科學(xué)教育本科專業(yè)，其中浙江以6所位列第一；同時，浙江也是全國唯一連續(xù)十多年全域開設(shè)綜合科學(xué)課程的省份。我?？茖W(xué)教育專業(yè)成立于03年，經(jīng)過8年建設(shè)，專業(yè)進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展期。已畢業(yè)的三屆畢業(yè)生的教師職業(yè)就業(yè)率分別為：93%、88%、94%，就業(yè)情況良好。為深入了解畢業(yè)生發(fā)展?fàn)顩r，了解他們在中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的感受，教學(xué)能力與社會適應(yīng)性現(xiàn)狀、在綜合科學(xué)教學(xué)中有無優(yōu)勢等問題；同時傾聽他們對專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化等方面的想法與建議，故開展了科教專業(yè)畢業(yè)生發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查。調(diào)查針對我?？平虒I(yè)08、09、10屆省內(nèi)畢業(yè)生展開，實(shí)際調(diào)查人數(shù)86人，數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件進(jìn)行處理。

一、調(diào)查概述

1.科學(xué)教師工作滿意度與工作適應(yīng)性調(diào)查模塊。

調(diào)查中有51.0%的被調(diào)查畢業(yè)生（簡稱被調(diào)查者）對目前從事的科學(xué)教師工作表示“滿意”與“非常滿意”，有40.6%被調(diào)查者選擇“一般”。由于工作滿意度調(diào)查結(jié)果的影響因素很多，諸如學(xué)校好差、收入高低、工作氛圍、個人發(fā)展前途等因素均會影響評判?？紤]到當(dāng)前多數(shù)地方教育局要求新教師下基層、下農(nóng)村的實(shí)際，這個結(jié)果應(yīng)該還是不錯。上崗到能勝任科學(xué)教師工作所需時間調(diào)查，有87.0%的被調(diào)查者認(rèn)為，只要一年左右的工作適應(yīng)期就可以勝任，表明大多數(shù)學(xué)生都能順利適應(yīng)并勝任科學(xué)教師工作。而對13.0%選擇需要“2年以上”工作時間才能勝任的畢業(yè)生而言，從訪談情況看，并不全是能力問題，相反是由于大多數(shù)學(xué)生在教學(xué)優(yōu)勢初中工作，使得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略顯不足的他們感受到更大的競爭壓力。兩項(xiàng)調(diào)查一定程度上反映出畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r良好，有較好的社會適應(yīng)性，也在一定程度上肯定了專業(yè)在人才培養(yǎng)上的努力。

2.專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與課程設(shè)置方面調(diào)查模塊。

調(diào)查中有30.7%被調(diào)查者認(rèn)為科教專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是“合理”或“較為合理”；也有18.2%被調(diào)查者認(rèn)為“不合理”。有32.9%被調(diào)查者認(rèn)為科教專業(yè)課程設(shè)置“合理”或“較為合理”；有8.0%被調(diào)查者認(rèn)為“不合理”。調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)培養(yǎng)方案與專業(yè)課程設(shè)置均存在一定不足。調(diào)查中畢業(yè)生也認(rèn)為師范性課程與實(shí)踐性課程遠(yuǎn)比專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課重要，得分也高出許多；而在專業(yè)基礎(chǔ)各模塊知識中，化學(xué)與生物知識相對扎實(shí)，地理、物理知識相對欠缺；有71.6%被調(diào)查者認(rèn)為教育實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系非常密切，意義重大。

3.綜合科學(xué)教學(xué)師資培養(yǎng)效果調(diào)查模塊。

綜合科學(xué)教學(xué)師資培養(yǎng)是科教專業(yè)的核心目標(biāo)。在被調(diào)查畢業(yè)生所在學(xué)校中有95.2%的初中已經(jīng)開展科學(xué)課程的綜合教學(xué)。有75.0%的被調(diào)查者認(rèn)為，我?？平虒I(yè)在綜合科學(xué)教學(xué)師資培養(yǎng)上是成功的，優(yōu)勢主要表現(xiàn)在“專業(yè)知識”與“責(zé)任意識”等方面。與中學(xué)其他學(xué)科畢業(yè)的科學(xué)教師比較，有73.8%的被調(diào)查者認(rèn)為自己在綜合科學(xué)教學(xué)中有優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在學(xué)科知識系統(tǒng)性強(qiáng)、專業(yè)知識比較全面，理論及概念的把握比較準(zhǔn)確，不存在偏科現(xiàn)象等。而在與其他學(xué)校的科教專業(yè)畢業(yè)生比較，僅有57.4%的畢業(yè)生認(rèn)為自己有優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、師范技能訓(xùn)練到位、起點(diǎn)高等。

被調(diào)查畢業(yè)生也認(rèn)為，當(dāng)前我校在綜合科學(xué)教學(xué)師資培養(yǎng)上存在一些問題，主要涉及教學(xué)理念、學(xué)科間教學(xué)不平衡及整合不足、技能訓(xùn)練欠缺等方面。其中31.8%樣本百分比（多選題、下略）認(rèn)為問題最大的是“知識結(jié)構(gòu)間的整合與遷移困難”；其次有29.4%認(rèn)為是“師范技能的培養(yǎng)不足”；有27.1%認(rèn)為是“專業(yè)知識的教學(xué)過泛過淺”；還有包括“知識結(jié)構(gòu)間的缺陷”、“專業(yè)課程對于探究教學(xué)的重視不足”、“專業(yè)課程對于科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀教學(xué)存在不足”等問題。

4.素質(zhì)、技能等對于工作適應(yīng)與認(rèn)可作用模塊。

畢業(yè)生認(rèn)為要更快地適應(yīng)所從事的教學(xué)工作，良好的“教學(xué)問題解決能力”、“專業(yè)理論知識”、“班級管理問題解決能力”比其他素質(zhì)能力更重要，而“教師語言表達(dá)能力”與“教學(xué)設(shè)計(jì)能力”是促使其更快適應(yīng)所從事教學(xué)工作最重要的教師基本技能，得分遠(yuǎn)高于其他選項(xiàng)。列在工作中更容易得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的素質(zhì)能力前四項(xiàng)是：教學(xué)業(yè)務(wù)能力>敬業(yè)精神>班級組織管理能力>團(tuán)隊(duì)合作精神；而列在工作中更容易得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的師范技能前四位的是：教學(xué)語言表達(dá)能力>教學(xué)設(shè)計(jì)能力>講演能力>多媒體課件設(shè)計(jì)能力。畢業(yè)生視角的素質(zhì)、技能等作用評價(jià)，較真實(shí)地反映出在中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，哪些素質(zhì)、技能相對更有價(jià)值；也為增強(qiáng)未來人才培養(yǎng)的針對性與有效性指明了方向。

二、反思與探討

調(diào)查數(shù)據(jù)與信息是基于畢業(yè)生在大學(xué)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐中的體會與體驗(yàn)，故數(shù)據(jù)與信息的價(jià)值在于其真實(shí)與直觀。然而，由于評判標(biāo)準(zhǔn)受畢業(yè)生個體的認(rèn)知、體驗(yàn)與環(huán)境等因素的影響，故在判斷的全面性與客觀性上會有一定不足。但通過對調(diào)查結(jié)果的綜合分析，結(jié)合訪談，我們可以透過表象，把握實(shí)質(zhì)。通過認(rèn)真總結(jié)反思過去培養(yǎng)中的不足，為未來科教專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、能力建構(gòu)等方面提供借鑒。

1.完善培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)向素質(zhì)能力與應(yīng)用的轉(zhuǎn)型。

能力訓(xùn)練與應(yīng)用技能培養(yǎng)不足，是畢業(yè)生對科教專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃與課程設(shè)置批評較多的重要原因。知識信息傾向的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)方式尚未有明顯改觀，知識與信息傾向的培養(yǎng)模式依舊。而網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)的發(fā)展，使得專業(yè)課程資源變得更為精彩、豐富，學(xué)習(xí)途徑變得更為便捷、多元，從而相應(yīng)降低了課堂信息教學(xué)的價(jià)值。同時，中學(xué)教學(xué)實(shí)踐卻使畢業(yè)生體會到教學(xué)競爭更多是教學(xué)能力的競爭，由于課堂知識準(zhǔn)備可在備課時完成教師間的同步，這使得技能在教學(xué)競爭中的重要性得以凸顯，這正是畢業(yè)生在素質(zhì)、技能等對于工作意義的多項(xiàng)評價(jià)中，都將教學(xué)問題解決能力、教學(xué)業(yè)務(wù)能力擺在最重要位置的原因。

要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從知識信息到能力與應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，可從三個方面開展實(shí)踐：一是師資層面的課程教學(xué)理念變革，改變當(dāng)前專業(yè)課程教學(xué)中存在的重知識信息輕學(xué)科總體結(jié)構(gòu)，重理論知識輕實(shí)踐應(yīng)用，重陳述性、程序性知識輕學(xué)習(xí)策略與方法性知識的教學(xué)現(xiàn)象。理解課程學(xué)習(xí)方法、策略對于知識建構(gòu)的意義；克服學(xué)科與課程本位，讓專業(yè)教師都能成為能力與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐者。二是從課程層面強(qiáng)化調(diào)查中畢業(yè)生認(rèn)為是最為重要的教師教育類課程與實(shí)踐類課程的教學(xué)要求，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮課程對于學(xué)生技能培養(yǎng)與實(shí)踐的指導(dǎo)作用。三是技能構(gòu)建層面加快以師范技能為主體的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)與考核辦法修訂。制訂評價(jià)系統(tǒng)、實(shí)行“技能證書”制度、實(shí)施技能目標(biāo)管理。[1]將通過基本技能考核作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)基本能力建構(gòu)從目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)性的操作與達(dá)成要求，推動教師教育的標(biāo)準(zhǔn)本位實(shí)踐。

2.關(guān)注專業(yè)知識均衡，推動整體化建構(gòu)。

專業(yè)與學(xué)生均應(yīng)關(guān)注專業(yè)知識的均衡與整體化建構(gòu)，重點(diǎn)處理好兩類課程關(guān)系。首先要協(xié)調(diào)好本體性學(xué)科知識與教師教育類課程間關(guān)系，堅(jiān)持本體性學(xué)科課程的基礎(chǔ)地位，完善教師教育類課程體系。針對畢業(yè)生認(rèn)為的師范性與實(shí)踐性課程的重要性要遠(yuǎn)超學(xué)科基礎(chǔ)課這種片面認(rèn)識，我們要明晰物理、化學(xué)、生物、地理等知識是科教專業(yè)的本體性學(xué)科知識和最有學(xué)習(xí)價(jià)值的知識、也是從事科學(xué)教學(xué)職業(yè)的理論基礎(chǔ)，更是職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵。正如2002年美國教育部的《適應(yīng)高質(zhì)量教師的挑戰(zhàn)》教師質(zhì)量年度報(bào)告研究表明，教師的學(xué)科背景對學(xué)生學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生積極影響，反而是教師的教育學(xué)知識投入實(shí)際教學(xué)的時間對學(xué)生成績沒有明顯的影響。[2]調(diào)查中，畢業(yè)生認(rèn)為他們在科學(xué)綜合教學(xué)中的最主要優(yōu)勢是“專業(yè)知識”；在與其他學(xué)科畢業(yè)的科學(xué)教師比較的優(yōu)勢也表現(xiàn)在學(xué)科知識系統(tǒng)性強(qiáng)、專業(yè)知識比較全面，理論及概念的把握比較準(zhǔn)確，不存在偏科現(xiàn)象，等等。表明當(dāng)前專業(yè)的培養(yǎng)優(yōu)勢主要還是在本體性學(xué)科知識教學(xué)。而存在片面認(rèn)識的主要原因：一是任教的初一、二年級科學(xué)內(nèi)容相對容易，畢業(yè)生容易適應(yīng)；相反，新上崗教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技能相對欠缺，技能間的直觀比較，導(dǎo)致畢業(yè)生技能上的失落與不適明顯；二是由于新教師下基層、下農(nóng)村要求，導(dǎo)致學(xué)生大多在教育薄弱學(xué)校就業(yè)，綜合教學(xué)優(yōu)勢調(diào)查的比較對象更多是任職學(xué)校的原中師、大專背景的老教師，而他們原本就不是專業(yè)培養(yǎng)的競爭目標(biāo)。我們的對手是其他學(xué)校的科教等師范專業(yè)、乃至綜合性大學(xué)畢業(yè)生。在對浙江地方新教師招考政策調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分地方的科學(xué)教師崗位均向綜合性大學(xué)，甚至三本非師范生開放，而這正是當(dāng)前科學(xué)教師招考中頻遭近15取1競爭的原因。尤其，筆試成績是面試入圍的關(guān)鍵，而專業(yè)知識又占筆試成績近七成。如果沒有扎實(shí)的本體性學(xué)科知識學(xué)習(xí)，我們何以在面試中入圍。

其次，應(yīng)處理好本體性學(xué)科知識內(nèi)部學(xué)科模塊間的平衡關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)科間知識的交叉和融合。由于專業(yè)歸屬原因，學(xué)生的化學(xué)、生物理論知識相對扎實(shí)；但地理、物理等跨學(xué)院開設(shè)課程則存在明顯不足。這種不足還表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不足，課程涉及初中科學(xué)內(nèi)容較少，而涉及的內(nèi)容又沒有上好說透，表現(xiàn)為學(xué)科知識完整性與未來職業(yè)應(yīng)用性的沖突，而這也是調(diào)查中畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)理論知識不如師范類、實(shí)踐類課程應(yīng)用性強(qiáng)的重要原因。

3.加強(qiáng)能力建構(gòu)，提高職業(yè)適應(yīng)與可持續(xù)發(fā)展能力。

大學(xué)生能力建構(gòu)的內(nèi)容廣泛，但卓越的學(xué)習(xí)能力、良好的教師教學(xué)技能與創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐能力則是畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)與可持續(xù)發(fā)展能力的核心?！澳芰Α币话憧煞譃椤皩W(xué)習(xí)能力”、“執(zhí)行能力”與“專業(yè)知識”三類。學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)的方法與技巧，而非學(xué)到什么東西，有了好的方法與技巧，學(xué)習(xí)到知識后，就能形成專業(yè)知識；學(xué)習(xí)到如何執(zhí)行的方法與技巧，就形成執(zhí)行能力，可見學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)。而三種能力的協(xié)同建構(gòu)，則可在滿足學(xué)生現(xiàn)時職業(yè)適應(yīng)能力的同時，全面且自主地提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。在科教師資培養(yǎng)過程中，我們一直強(qiáng)調(diào)專業(yè)化的培養(yǎng)，但由于專業(yè)涵蓋課程廣泛且知識更新速度較快，使得專業(yè)知識的完整性學(xué)習(xí)并不現(xiàn)實(shí)；又由于中學(xué)科學(xué)課本的內(nèi)容更新速度也在加速，意味著初中教學(xué)內(nèi)容無法在大學(xué)實(shí)現(xiàn)全覆蓋教學(xué)。而過分重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)又會影響專業(yè)能力的建構(gòu)。這就要求在關(guān)注學(xué)生具有足夠知識寬度與深度的同時，更為關(guān)注卓越的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將卓越的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為畢業(yè)生能力建構(gòu)的一個重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會通過技巧與方法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)新舊知識的整合，完善個體的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高個體未來的可持續(xù)發(fā)展能力。

良好的教師教學(xué)技能是職業(yè)適應(yīng)的重要內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)規(guī)格的基本內(nèi)容。隨著我校師范教育改革的深入，學(xué)生的教師教學(xué)技能得到了明顯提高。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過教學(xué)崗位磨煉的畢業(yè)生，更充分地認(rèn)識到教師教學(xué)技能的價(jià)值所在，他們極為推重并期望學(xué)校能進(jìn)一步加強(qiáng)以實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的教育實(shí)訓(xùn)工作，提高實(shí)訓(xùn)的針對性與實(shí)效性。他們認(rèn)為首先要解決當(dāng)前教師教育類課程脫離中學(xué)教學(xué)實(shí)際，從理論到理論的弊端。讓教師教育類課程教師更多地走進(jìn)中學(xué)教學(xué)一線，全面準(zhǔn)確地了解掌握中學(xué)教學(xué)動態(tài)。再結(jié)合自己的專業(yè)知識，結(jié)合中學(xué)教學(xué)要求，優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法與手段，結(jié)合案例教學(xué)、觀摩教學(xué)等方法，凸顯課程對于中學(xué)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。同時要細(xì)化教育實(shí)習(xí)管理工作，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)。開展好以實(shí)結(jié)反思為核心的教育研習(xí)教學(xué)，觀摩、講評每個實(shí)習(xí)生的教學(xué)錄像，優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)不足，提高教學(xué)適應(yīng)能力。

創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐能力是指畢業(yè)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，并能創(chuàng)新性地開展教學(xué)活動。學(xué)生層面創(chuàng)新意識培養(yǎng)可從學(xué)習(xí)方法與思維方法的創(chuàng)新入手，結(jié)合中學(xué)科學(xué)對于探究教學(xué)的要求，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，適當(dāng)開展探究教學(xué)實(shí)踐、結(jié)合案例教學(xué)、專題研討等教學(xué)形式，敢于對教師講課內(nèi)容提出異議與質(zhì)辯，改變課堂被動學(xué)習(xí)方式，讓質(zhì)疑與批判成為知識基礎(chǔ)進(jìn)步，思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要一環(huán)。開展學(xué)習(xí)反思，訓(xùn)練思維論證能力，突破簡單的知識求解，通過質(zhì)疑與反思，從經(jīng)驗(yàn)中獲得解決錯綜復(fù)雜問題的能力?？朔I(yè)化教育的不足，克服教師教育類技能訓(xùn)練的束縛，推動能力培養(yǎng)模式從“訓(xùn)練”（training）向“開發(fā)”（development）轉(zhuǎn)變。[3]結(jié)合初中《科學(xué)》對于科學(xué)精神、科學(xué)方法教學(xué)要求，在初中科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，以探究為核心，關(guān)注課程生成，創(chuàng)新性地開展教學(xué)活動，將異議與質(zhì)辯教學(xué)思想引入中學(xué)科學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)《科學(xué)》課程的基本教學(xué)目標(biāo)。

4.優(yōu)化課程管理，促進(jìn)專業(yè)知識模塊間的整合與遷移。

當(dāng)前科教專業(yè)課程構(gòu)成除各學(xué)科模塊課程外，開設(shè)了部分反映中學(xué)科學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方法要求的特色課程，如《STS教學(xué)》、《探究性學(xué)習(xí)》等課程。為推動模塊間知識的交叉與融合，又開設(shè)了諸如《生物化學(xué)》、《環(huán)境化學(xué)》等課程。但由于受畢業(yè)總學(xué)分、總教學(xué)課時限制，除必修的課程外，學(xué)生幾乎不選（各類必修學(xué)分相加幾乎已夠畢業(yè)學(xué)分）或無法選（通識一課程占用大量一、二年級段課時、三年級又忙于師范類課程與技能考核）選修類課程。加上缺乏對專業(yè)課程的精細(xì)化規(guī)劃與管理，使得課程堆積現(xiàn)象嚴(yán)重，影響到專業(yè)模塊間知識的整合與遷移，影響到畢業(yè)生綜合教學(xué)能力的提高，而這也是畢業(yè)生對培養(yǎng)方案與課程設(shè)置有看法的另一原因。

因此，專業(yè)層面應(yīng)做好課程的精細(xì)化規(guī)劃，加強(qiáng)課程資源開發(fā)與管理力度，通過學(xué)科內(nèi)、甚至跨學(xué)科的新課程開發(fā)，統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容與要求。在滿足人才培養(yǎng)要求的前提下，可以考慮將各模塊的5～8主干及選修課程整合為3～4門基礎(chǔ)與應(yīng)用課程。比如，將化學(xué)模塊的“無機(jī)與分析化學(xué)”、“無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“有機(jī)化學(xué)”、“有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”等7門模塊課程整合為“基礎(chǔ)化學(xué)”、“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“化學(xué)與應(yīng)用”三門課程。結(jié)合成立科學(xué)教育教研室，相對固定教師配備。通過教研室組織課程教學(xué)大綱修訂、集中備課、教案完善等教研活動，結(jié)合開展中學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐研究等方法，向教師傳達(dá)明晰的教學(xué)內(nèi)容安排與知識交叉整合要求。同時引進(jìn)與開發(fā)更多與生產(chǎn)生活相關(guān)，促進(jìn)學(xué)科間知識交叉與融合的課程。調(diào)整課程安排，在大二開設(shè)《中學(xué)科學(xué)教材（內(nèi)容）解讀》類課程，通過此類課程學(xué)習(xí)，讓中學(xué)教學(xué)內(nèi)容與要求引導(dǎo)學(xué)生開展知識的“整體”自主建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生開展知識與內(nèi)容的有針對性選擇與深化，推動學(xué)科知識間的橫向聯(lián)系與有機(jī)融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳強(qiáng).基于新課改高師學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的思考[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（9）：33.

[2]U.S. Department of Education，Office of Postsecondary Education .Meeting the Highly Qualified Teachers Challenge： The Secretary’s Annual Report on Teacher Quality.Washington，DC，2002[R/OL].http：//ed.gov/about/reports/annual/teachprep/2002title-ii-report.pdf，2010-1-20.