小學(xué)教師師德師風(fēng)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)教師師德師風(fēng)范文
小學(xué)教師師德師風(fēng)自查報告一 一、師德師風(fēng)方面：
1、在愛崗敬業(yè)方面，能夠做到熱愛教育、熱愛學(xué)校，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。愛是教師職業(yè)的基礎(chǔ)，愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。。
2、在關(guān)愛學(xué)生方面，我關(guān)心愛護學(xué)生，尊重其人格;耐心教導(dǎo)，保護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生全面發(fā)展。但在平等、公平對待學(xué)生，特別是要求學(xué)生方面，還不夠嚴(yán)格。熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛是教育的萬金油，當(dāng)教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產(chǎn)生一個個教育的奇跡。
3、教書育人方面，我注意樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷??新知識;我注意嚴(yán)謹治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平;但探索教育教學(xué)規(guī)律缺乏長期性，教育教學(xué)方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠。
4.在為人師表方面，我基本上能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，就是相互學(xué)習(xí)、相互幫助還不夠理想;我能夠維護其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體，積極維護學(xué)校榮譽。
5在終身學(xué)習(xí)方面。我注意樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識;我注意嚴(yán)謹治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平。
二、存在以下問題：
1、教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹，只停留在表象上,沒有從實質(zhì)上深入研究，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)很多困惑,其根源于本人主觀上思想怠惰,不思進取,客觀上理論修養(yǎng)不夠。
2、業(yè)務(wù)水平有待提高，本人雖愿意學(xué)習(xí)，但總覺得年紀(jì)比較大了，學(xué)習(xí)不夠扎實，導(dǎo)致知識體系老化，不能與時俱進。
3、教研力度不夠，只注重平時的課堂教學(xué),完成教學(xué)任務(wù)就可以了，只在本校聽聽課、評評課，沒有把教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)下來，只做井底之蛙，沒有走出去學(xué)習(xí)，究其原因，認為教學(xué)任務(wù)重，時間少，精力跟不上，懶于動筆寫作，積累得相當(dāng)少。
三.存在以上問題的主要原因是:
1、現(xiàn)代教育理論、政策法規(guī)學(xué)習(xí)不夠深入，放松了依法治教這個準(zhǔn)則。
2、愛心沒有很好的培養(yǎng)和樹立，因而愛心的激發(fā)、永保不夠而出現(xiàn)敷衍塞責(zé)現(xiàn)象。
3、缺乏刻苦耐勞精神和態(tài)度，因而提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠快。
4、降低了自我要求的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對為人師表是教育事業(yè)對教師人格提出的特殊要求的理解。
四、以上存在的問題的改進措施：
對照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、如何樹立良好的師德師風(fēng)和對優(yōu)秀教師的要求，我擬定如下4項整改措施：
1、思想上清醒、堅定;理想信念不動搖;理論要強。為此，我必須做到：切實加強黨教育理論學(xué)習(xí)。約束自己，認真整改;繼續(xù)培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立先進而純潔的現(xiàn)代教育觀。
2、注意加強學(xué)校教育制度的宣傳工作，虛心聽取各方的意見和建議，增加自己對教育不良現(xiàn)象做斗爭的勇氣，樹立良好教師的自我形象。
3、堅持科學(xué)的態(tài)度和求實的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念。嚴(yán)格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴(yán)格約束自己。
4、我必須加強業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，一是從實踐中學(xué)，向同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進方法和思想，二是勤于從書上學(xué)，學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，業(yè)精于勤，信服于人。三是向挫折和教訓(xùn)學(xué)，不斷加以改進和提高，以致完善自我，豐富人生。
小學(xué)教師師德師風(fēng)自查報告二 一、各方面存在問題：
1、在愛崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛教育、熱愛學(xué)校，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。愛是教師職業(yè)的基礎(chǔ)，愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。但有時候我對待工作還不夠盡職盡責(zé);在批改作業(yè)、考試閱卷等方面，偶爾有敷衍現(xiàn)象。
2、在關(guān)愛學(xué)生方面，我關(guān)心愛護學(xué)生，尊重其人格;耐心教導(dǎo)，保護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生全面發(fā)展。但在平等、公平對待學(xué)生，特別是要求學(xué)生方面，還不夠嚴(yán)格。熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛是教育的萬金油，當(dāng)教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產(chǎn)生一個個教育的奇跡。如何激發(fā)愛心、永保愛心，我尚待努力。
3、教書育人方面，我注意樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識;我注意嚴(yán)謹治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平;但探索教育教學(xué)規(guī)律缺乏長期性，教育教學(xué)方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠。所以我必須不斷學(xué)習(xí)。團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是優(yōu)化校內(nèi)育人環(huán)境的關(guān)鍵因素。這是教師的職業(yè)特點所決定的。
4.在為人師表方面，我基本上能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，就是相互學(xué)習(xí)、相互幫助還不夠理想;我能夠維護其他教師在學(xué)生中的威信，也關(guān)心集體，積極維護學(xué)校榮譽，但對如何更好地共創(chuàng)文明校風(fēng)，還缺乏智慧上的協(xié)作;我應(yīng)當(dāng)通過靠集體的力量，群體的智慧，合作創(chuàng)共。
5在終身學(xué)習(xí)方面。我注意樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識;我注意嚴(yán)謹治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平;但探索教育教學(xué)規(guī)律缺乏長期性，教育教學(xué)方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學(xué)還任重道遠。
二、我存在以上問題的主要原因是:
1、現(xiàn)代教育理論、政策法規(guī)學(xué)習(xí)不夠深入，放松了依法治教這個準(zhǔn)則。
2、愛心沒有很好的培養(yǎng)和樹立，因而愛心的激發(fā)、永保不夠而出現(xiàn)敷衍塞責(zé)現(xiàn)象。
3、缺乏刻苦耐勞精神和態(tài)度，因而提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠快。
4、降低了自我要求的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對為人師表是教育事業(yè)對教師人格提出的特殊要求的理解。
三、我就以上存在的問題的改進措施：
對照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、如何樹立良好的師德師風(fēng)和對優(yōu)秀教師的要求，我擬定如下4項整改措施：
1、堅持理想，堅定教書育人、為人師表信念。
思想上清醒、堅定;理想信念不動搖;理論要強。為此，我必須做到：切實加強黨教育理論學(xué)習(xí)。約束自己，認真整改;繼續(xù)培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立先進而純潔的現(xiàn)代教育觀。
2、完善學(xué)校教育管理，增強制度的嚴(yán)肅性。
注意加強學(xué)校教育制度的宣傳工作，虛心聽取各方的意見和建議，增加自己對教育不良現(xiàn)象做斗爭的勇氣，樹立良好教師的自我形象。
3、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，積極工作。
堅持科學(xué)的態(tài)度和求實的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念。嚴(yán)格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴(yán)格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，全心全意為教育、為人民服務(wù)。
第2篇：小學(xué)教師師德師風(fēng)范文
一、投身教學(xué)改革，勇于探索實踐
作為一名青年教師，我能夠虛心地向富有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，同時自己也認真鉆研，精益求精，因而在業(yè)務(wù)上迅速成長起來。注意研究和把握語文教學(xué)改革動向，注重提高課堂教學(xué)效率，加強對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的有效性和針對性，逐漸形成了自己的教學(xué)特色。在教學(xué)實踐過程中，我總結(jié)出了小學(xué)語文課堂教學(xué)的“激趣——欣賞——創(chuàng)新——評述”四步教學(xué)法。這一教學(xué)方法既大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們的實踐能力和創(chuàng)新能力得到了提高，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，實現(xiàn)了師生之間平等對話、和諧交流的互動平臺。實踐證明，這一教學(xué)方法是成功的，符合小學(xué)語文課程改革的要求，也符合我校學(xué)生的實際情況。我總是用大量生動的語言和鮮活的事例啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)好語文對于智力開發(fā)、鍛煉意志品質(zhì)和培養(yǎng)嚴(yán)謹學(xué)風(fēng)所產(chǎn)生的重要影響。同時，也深入淺出地講解其它學(xué)科的特點、價值及其對學(xué)習(xí)的影響。為了做到這一點，我對學(xué)生開設(shè)的其它功課都下過工夫研究，幾年來，我所教過的學(xué)生很少偏科。我還注重課堂教學(xué)的德育滲透，經(jīng)常結(jié)合語文教學(xué)跟學(xué)生講雷鋒、、的故事和賴寧的事跡。我還結(jié)合我鎮(zhèn)當(dāng)前形勢，要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，長大后為建設(shè)經(jīng)濟強鎮(zhèn)做貢獻，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情操。剛接一個新班時，學(xué)生學(xué)習(xí)參差不齊，我將學(xué)生的基礎(chǔ)知識，基本技能嚴(yán)格歸類、歸檔，把學(xué)生分成優(yōu)秀、中等、后進三類，基礎(chǔ)知識的教學(xué)搞“齊步走”，能力訓(xùn)練發(fā)展搞“三級復(fù)式”，力求優(yōu)生“吃好”，中等生“吃飽”，后進生“吃到”。教學(xué)拼音時，我將三種拼讀方式一并傳授，讓學(xué)生自己選擇。練習(xí)過程中，將歌謠、游戲、速讀速寫競賽引入課堂，一周下來，只有兩名學(xué)生未達標(biāo)。糾正錯別字時，筆畫相近，就用“筆畫分析法”，筆畫繁多，就用“部件分析法”，常見字用“構(gòu)字規(guī)律分析法”，外來字用“追根溯源法”，典型字用“字謎口訣趣味法”。為了克服容易遺忘的毛病，隔周舉行一次聽寫拼音、漢字的競賽活動，并記錄每個學(xué)生情況，加強個別輔導(dǎo)。
二、以身作則，培養(yǎng)學(xué)生健全人格
我除負責(zé)語文教學(xué)外，還擔(dān)任班主任工作。在教育學(xué)生時，我始終把理解、愛護學(xué)生作為自己行為的最高準(zhǔn)則。對于后進生，堅持傾注更多的愛。有一名男生，學(xué)習(xí)很差，經(jīng)常打架鬧事，家長經(jīng)常打罵他。他對學(xué)習(xí)失去了信心，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。我就多次找他談心，為他補習(xí)功課，并多次通過家訪做家長的工作，這個學(xué)生終于變了，不僅逐漸改掉了壞習(xí)氣，還經(jīng)常做好事，成績也有了很大提高。還有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不錯，但父母離異給他心靈造成創(chuàng)傷，性格變得孤僻，并拒絕老師的幫助和教育。對此，我從不灰心，而是付出極大的耐心，平時認真觀察這名學(xué)生的言行，把握他的心理，不輕易放過任何一個教育時機。一次交談不行，就來第二次、第三次，還經(jīng)常打電話勸導(dǎo)他、鼓勵他。使他受到強烈震動。他愧疚地說：“老師，從今以后，你就看我的行動吧?！睆哪且院?，他真的像變了一個人似的。
在班主任工作中，我積極探索班級管理和學(xué)生自我教育的有效方式，制定了系統(tǒng)嚴(yán)格的班級管理制度。根據(jù)小學(xué)生的特點組織開展了一系列豐富多采的主題教育活動，做到了寓教于樂，注重啟發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。我還積極組織學(xué)生開展豐富多采的班隊活動，把愛國主義教育與“學(xué)十佳”、“學(xué)雷鋒”、“學(xué)賴寧”活動緊密地結(jié)合起來，為了培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，我在學(xué)生中開展了“五自”、“雛鷹”活動，班隊活動思想性強，內(nèi)容新穎，形式多樣，得到同事們的一致贊賞。
幾年來，我努力探索新時期的德育工作，我一直認為：“德育是智育的基礎(chǔ)和歸宿?！蔽页＝o學(xué)生講詩，講歷史，講軍事，講世界風(fēng)云，講足球，一節(jié)語文課有時候自然地聯(lián)系到了數(shù)學(xué)、自然和社會，我?guī)瑢W(xué)們唱歌、游泳，舉辦球類比賽，只要對學(xué)生身心有益的事情，我都要去做，我最喜歡一句話：“一個人來到世界上是為了使別人生活得更美好?！蔽乙尩掠逃凉B透學(xué)生的心田，讓他們擁有健康體格的同時，擁有健全的人格。
針對獨生子女缺乏責(zé)任感和愛心兩大弱點，我積極在學(xué)生中開展以“不給別人添麻煩”為主題的系列教育活動，對學(xué)生進行文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和責(zé)任心的培養(yǎng)。進而引導(dǎo)學(xué)生開展“多給別人留方便”的系列教育活動，教育學(xué)生從只會關(guān)心自己的圈子里跳出來，學(xué)會關(guān)心和愛護他人。在持久的、有意識的引導(dǎo)下，“不給別人添麻煩”和“多給別人留方便”成了班上同學(xué)的自覺行動，班級集體素質(zhì)有了很大的提高。今年5月12日14：28分，我國四川汶川縣發(fā)生8.0級大地震，震波覆蓋大半個中國，我在課堂中穿插介紹地震中的點點感人事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛生命，關(guān)心他人，并帶頭倡議學(xué)生把平時的零花錢湊起來給災(zāi)區(qū)的孩子捐去。
三、高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己
由于我的計算機操作熟練，我經(jīng)常熱心幫助同志，除了做好自己的本職工作和學(xué)校交代的事之外，其他老師邀請的幫忙我都是有求必應(yīng)。幫助老師們設(shè)計課件，制作教具、掛圖。為學(xué)校設(shè)計網(wǎng)站，活動錄象等，我都是毫無怨言的接受并出色的完成。
第3篇：小學(xué)教師師德師風(fēng)范文
誠信立教，首先要做到淡泊名利，敬業(yè)愛生，在為人處事上少一點名利之心，在教書育人方面多一點博愛之心；創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，同時要不斷加強學(xué)習(xí)，與時俱進，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和方法，更新教育觀念，掌握先進的教學(xué)技術(shù)和手段。通過此次學(xué)校組織師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)，現(xiàn)在就這次學(xué)習(xí)作了以下幾個方面的小結(jié)：
一、思想及工作的基本表現(xiàn)：
自從選擇了這個職業(yè)，首先，我一直愛崗敬業(yè)。熱愛教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。其次，我不斷加強政治學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)。按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表?！盀榻逃聵I(yè)奮斗終身的獻身精神，”把忠誠于人民的教育事業(yè)，看成最高美德，時時激勵我，要像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人；工作上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)，不打折扣，認真、完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的各項工作任務(wù)，并用“學(xué)為人師、行為示范”的要求來約束自己，做家長認可，學(xué)生喜歡，學(xué)校放心的“三滿意”教師。
在平時我經(jīng)常進行自我反省，時時處處對自己嚴(yán)格要求，查找不足，努力營造一個好老師的形象。到底怎樣做才能塑造一個好老師的形象，讓學(xué)生喜歡上你呢？我認為教師專業(yè)水平的高低是學(xué)生喜歡的標(biāo)志之一。王崧舟老師說過：一個優(yōu)秀的教師，必須有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業(yè)境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學(xué)多才對一位教師來說是十分重要的。因為我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地了解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。因此，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。
要做一個學(xué)生喜愛的老師，不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫助。學(xué)生鬧矛盾，我給予合理的處理；學(xué)生犯了錯誤，我耐心地進行教育，使學(xué)生真正認識到錯誤并及時改正。我還抽時間和學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動，縮短了師生距離，增進了師生間的相互了解等等。熱愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求。平時我很注意尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。對學(xué)生既嚴(yán)格要求，又注意他們的個體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法。特別是差生，給予更多的關(guān)心，不讓一個學(xué)生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長。我們小學(xué)老師，跟學(xué)生的接觸尤其多，老師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長發(fā)展。
二、存在的問題及原因分析：
經(jīng)過一段時間的師德師風(fēng)讀書學(xué)習(xí)，使我深深地認識到師德師風(fēng)的讀書學(xué)習(xí)十分必要，這對于本人的師德師風(fēng)的修養(yǎng)得益匪淺，這好像使我進入了一個較高的師德師風(fēng)的更高境界，這對今后的教學(xué)教育工作無疑是有指導(dǎo)意義的。但是，由于本人在學(xué)習(xí)的態(tài)度，運用學(xué)習(xí)的知識到實際中解決實際問題等方面存在不足，現(xiàn)將我在這次師德師風(fēng)學(xué)習(xí)中存在的問題及原因分析如下：
1、教學(xué)理論知識水平不夠，學(xué)習(xí)起來不深入。平常時間沒充分利用，有關(guān)教育教學(xué)的書籍看的很少。有時理論學(xué)習(xí)過后，不能及時做深入內(nèi)化，加強實踐、鍛煉，以至于記得快、忘得也快。
2、教學(xué)中，我能夠詳細、準(zhǔn)確的把握教材，一般不出現(xiàn)的知識性錯誤。但對于教材深處的挖掘不到位，力度不夠，沒把握好知識的擴散和外延。課本淺顯的知識注意的比較準(zhǔn)一些，自己鉆研的勁頭兒還不夠，付出的精力還不多。
3、對學(xué)生關(guān)愛不夠。本人也一直愛護學(xué)生，但對學(xué)生的關(guān)愛投入還不夠，有時不能及時發(fā)現(xiàn)，不能及時走進學(xué)生的心靈，一有事、工作忙就會耽擱，以至于拖沓。對學(xué)生談心、指導(dǎo)一次、兩次，學(xué)生有沒有改變，有時清楚，有時不清楚，沒有轉(zhuǎn)變咋辦？不能及時發(fā)現(xiàn)，總對自己信心十足，覺得這樣就萬事大吉了，以至于有些時候，會在學(xué)生心中留下陰影。
三、整改措施及方法：
1、理論學(xué)習(xí)是頭戲，提高自身素質(zhì)是關(guān)鍵。堅強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，不玩空架子，沒有理論，那來的實踐，何談自己的課堂教育？何謂有所發(fā)展？那簡直是一句空話，堅持一邊理論，一邊實踐，一邊鉆研，堅持記教育教學(xué)筆記，以提高自身素質(zhì)為重點。作為一個教育者，要不斷的學(xué)習(xí)、不斷充電，千萬不能讓自己停滯不前。否則，會滿足不了學(xué)生們的需求，讓我徹底明白了：在社會信息發(fā)達的今天，在新課程教改的背景下，我們的老師不再是一個有一杯水、一桶水、常流水的人，而是一位引領(lǐng)著學(xué)生們教會他們?nèi)フ宜鹊娜恕?/p>
2、教學(xué)中要刻苦、積極鉆研。以教材為中心，學(xué)會思考大綱，思考學(xué)情，也不僅限于死扣教材，要把知識延伸化、靈活化。盡量把工作閑談的時間用你到勤奮鉆研中，讓自己的課堂充滿活力，學(xué)生真正學(xué)到東西。
3、關(guān)愛學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為重。努力做到關(guān)愛每一位學(xué)生，不歧視后進生，讓學(xué)生都充分得到個性上的發(fā)展，做到及時調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、及時溝通、反饋。尊重學(xué)生、不打罵、體罰學(xué)生，以“循循善誘”為主要策略，要讓每一位學(xué)生心中感覺到你這個教師是個可以接近的教師，是值得敬重、佩服的教師，是一位合格的教師，要讓學(xué)生因你而幸運。
4、努力做到向課堂要質(zhì)量、要效率。虛心向有經(jīng)驗的教師請教、學(xué)習(xí)，和他們共同鉆研教學(xué)，做到共同進步，協(xié)作互助。
第4篇：小學(xué)教師師德師風(fēng)范文
在片中，偏僻山村簡陋的學(xué)習(xí)生活條件、惡劣的自然環(huán)境和老師們忘我的奉獻精神，深深的印在我的腦海中。像湖南省永順縣兩岔鄉(xiāng)的湘西土家族老師孫曉蘭，在沒有電燈、電視，更不要說電話的環(huán)境中幾十年如一日，無怨無悔地扎根山區(qū)，傳播科學(xué)知識，培養(yǎng)一代新人。為了徹底改變土家人的貧窮和愚昧，用無私的愛關(guān)懷每一個孩子，不讓一個孩子輟學(xué)，為了動員流失生返校，上班第一月就翻山越嶺，一周內(nèi)請回18名學(xué)生，墊交9人書本費，花光不足兩百元的所有工資。多年來共為一千余名學(xué)生擔(dān)?；驂|交書本費兩萬余元，個人還為此欠債四千余元，于是我們便不難理解春蘭稱她比媽媽還親，安來的祖父為她下跪、聯(lián)合國授予她扶貧獎?wù)?、國家、省、市給她諸多榮譽了。孫老師經(jīng)常說的一句話是：雖然教師生活清苦，但是精神富有，因為擁有師生情。她用自己的實際行動實踐了“讓學(xué)生進得來、留得住、學(xué)得好、走得出去”的諾言。是啊，在“有女莫嫁兩岔口，紅薯一年吃到頭，要想吃頓白米飯，要等過年和中秋”的地方，若非有孫老師無盡的愛為土家孩子們打開知識的大門，他們只能重復(fù)父輩的悲劇，讓貧窮和愚昧像繩索一樣纏在身上，永遠不得解脫。孫老師愛崗敬業(yè)，盡心竭力、對孩子無盡的人文關(guān)愛，表現(xiàn)出了師德的熠熠光輝。
己立立人的北京二十二中孫維剛老師，身患膀胱癌還擔(dān)任初一和高三兩個班的數(shù)學(xué)課及班主任，其工作上的壓力和生理上的負擔(dān)之重可想而知。孫維剛老師所帶的班都是市重點、區(qū)重點中學(xué)招收剩下的學(xué)生，他能在短短六年的時間里，培養(yǎng)出閆君這樣的獲國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽金牌的學(xué)生，能夠?qū)⒘昵氨恢攸c中學(xué)淘汰的蔡彬彬培養(yǎng)成北京市唯一入選首屆數(shù)學(xué)奧賽集訓(xùn)隊的人才……這一切絕非偶然，一方面與他精湛的教學(xué)技藝分不開，另一個方面也是他以身作則，真誠的對待每一個學(xué)生，對學(xué)生進行遠大理想教育的結(jié)果。孫維剛老師在學(xué)生身上的錢不止一萬兩萬，真誠的心、無私的愛正體現(xiàn)了“德為師之本，師者須德高”的崇高師德風(fēng)范。
再如： 陜西省延長縣下西渠村王思明老師，放棄很多能夠走出深山、掙大錢、出名的機會，幾十年如一日，無怨無悔的扎根山區(qū)教育事業(yè)。他為了父親留下的“無論如何不能誤了孩子”的遺言，為了改變黃土高原幾代人面朝黃土背朝天的貧窮面貌，用自己熱情和道德責(zé)任感和學(xué)生一起勤工儉學(xué)，不但改變了學(xué)校的校園環(huán)境，而且也教會了學(xué)生一技之長，在勞動中培養(yǎng)了孩子們熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的意識。王老師經(jīng)常告誡自己：要教會孩子們學(xué)習(xí)方法，將來他們會學(xué)會老師不會的知識。
湖北山區(qū)的胡安梅老師，她在父親病逝后，繼承了父親的遺愿，義無反顧地當(dāng)上了民辦教師。她一家住在四面透風(fēng)的土房里，沒有條件改善生活。她雖然家境貧寒，但她毫無保留地把自己極少的工資捐獻出來，為學(xué)生交學(xué)費、買書本。長期以來，她有無數(shù)機會走出大山，到大城市里去掙錢，但她舍不得孩子們，她不想讓山里娃世世代代都是文盲！孩子們輟學(xué)，她就跑遍大山的每一道梁，每一個角落，苦口婆心地勸說家長讓孩子們上學(xué)，用一片赤誠之心換來家長的理解和支持，默默地用自己的青春和汗水辛勤的澆灌著下一代。
扎根山區(qū)的孫曉蘭，己立立人的孫維剛、永遠擁有一顆愛學(xué)生的心的蔡改，做教師就做最好的教師的王憲軍、全國優(yōu)秀師德標(biāo)兵、遼寧丹東鳳城東方小學(xué)校長包全杰等這些誠實質(zhì)樸的人民教師，他們身上表現(xiàn)出的高尚品德和頑強意志，無私奉獻，充滿愛心，把一生的心血和力量獻給教育事業(yè)，用愛心為孩子撐起一片天空的精神，永遠閃耀著師德的絢麗光輝。“學(xué)高為師、德高為范”，中小學(xué)教師的服務(wù)對象正是成長中有很強可塑性的青少年，教師良好的師德必然能夠影響學(xué)生的一生。身教重于言教，在廣泛開展教師職業(yè)道德教育，提高師德修養(yǎng)的今天，他們不僅用自己的實際行動推動了公民道德建設(shè)的深入開展，更是所有教師學(xué)習(xí)的楷模，行為的指南。
作為新課程改革背景下的新型教師，我們應(yīng)該建立新型的師生關(guān)系，從觀念上徹底清除“師道尊嚴(yán)”思想，改變教師高高在上的舊思想，在教學(xué)中與學(xué)生共同探究新知，在生活中與學(xué)生成為朋友，無微不至的關(guān)注學(xué)生成長的全過程，建立好朋友式的平等師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格和主體地位，公正、公平地面向全體學(xué)生，這不僅是教師職業(yè)道德的具體要求，也是新形式下教師必備的素質(zhì)。
這次報告是一次凈化教師靈魂的報告，是一次塑造跨世紀(jì)師魂的報告，是一次全面實施素質(zhì)教育的動員會，趕超世界一流教育的報告。報告中的教師像蠟燭，燃燒著生命；像春風(fēng)，播種著希望；像天使，傳播著愛意，他們的先進事跡感人肺腑，催人奮進，發(fā)人深省。
反觀現(xiàn)在有的教師，總是報怨工資太低、福利太差、學(xué)生太孬、工作太重、生活太苦……在孫曉蘭、孫維剛、蔡改、王憲軍、包全杰等教師面前，他們難道不覺得自慚形穢嗎？我認為歸根結(jié)底，他們是沒有一顆愛孩子的心。就拿如何對待差生來說吧，“差生”一詞，從教育者口中說出，也許不會有什么不自然，但對于學(xué)生而言，抹殺了多少學(xué)生的自尊心、自信心、自強意識，造就了多少自感卑微、自暴自棄、自我封閉的遺憾。也許他們原本的愛勞動、樂于助人、動手能力強、組織能力強等閃光點就在你不經(jīng)意間的一個否定性評價中喪失殆盡，再也無法找回，作為教育工作者就罪過大焉。其實，只要我們用愛心、寬容、理解、人文關(guān)懷去善待孩子的每一點錯誤，適時表揚、鼓勵，教給孩子做人的道理，相信每一個孩子都是會取得成功的。
第5篇：小學(xué)教師師德師風(fēng)范文
20**年上半年，為了加強學(xué)校教師的職業(yè)道德學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)，扁坡小學(xué)全體教師在支部副書記賀敏同志的帶領(lǐng)下掀起了師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》《未成年保護法》等政治書籍和《最美女教師張麗莉》《最感人的司機》等等先進事跡之后。我感受頗深，反思自身，有很多不足之處?，F(xiàn)結(jié)合第一階段的學(xué)習(xí)活動，自我剖析如下：
一、自身優(yōu)點
能努力完成本職工作，搞好學(xué)校的后勤，抓好安全工作，為學(xué)校創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境以提升教學(xué)質(zhì)量這是我的目標(biāo)，我也基本上達到了這個目標(biāo)。工作有激情，能及時完成學(xué)校教給的工作任務(wù)，不拖沓，這些我認為都是我自身的優(yōu)點。
二、存在的問題
對照自己的工作，我所取得的成績是微不足道的，關(guān)鍵是缺點，我認為我的缺點主要有以下兩方面：
1。工作雖然認真但缺少創(chuàng)新精神
一個人光有工作的激情是不夠的，更重要的是在完成工作的同時能積累經(jīng)驗，創(chuàng)新工作方法，做出特色。作為學(xué)校的總務(wù)主任，我認為我做了很多工作，每天都在忙，但總感覺沒有頭緒，有時得到一個工作，總是埋頭苦干，但總是忙不出效果，走了很多彎路。比如說在學(xué)校的安全管理工作中，很多工作沒有一個完整的機制，總是遇見什么抓什么，沒有形成工作鏈條，工作做了，但確是散亂的。
2。教學(xué)質(zhì)量總是跟不上，在抓后勤工作的同時沒有兼顧好學(xué)科教學(xué)工作，課后對學(xué)生缺乏必要的溝通交流，有時雖然交流了但卻不能持之以恒，導(dǎo)致學(xué)生在前進和后退之間反復(fù)重演。作為五（2）班的語文老師，我應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，鉆研教材，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，這些都在我第一個問題的影響沒能做到，所以不能優(yōu)化時間，創(chuàng)新工作方法也是我自身的缺點。
三、整改措施
一個人知道自己的缺點是好事，但更好的是能找出應(yīng)對的措施，提升自己，進一步完善自己的工作。在今后，我首先是對自己以往的工作做一個總結(jié)，尋找后勤和學(xué)科教學(xué)之間工作整合的方法，將二者有機結(jié)合起來而不是獨立開來，做到兩者兼顧；二是堅持學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》和時刻學(xué)習(xí)在教育事業(yè)中涌現(xiàn)出來的先進事跡，比如張麗莉教師這種精神，時刻為自己“充電”，提升自己愛崗敬業(yè)的情感，把工作熱情從完成本職工作提升到熱愛教育事業(yè)的高度上來。一個人只有不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，感受到工作的樂趣，享受自己的崗位職責(zé)，才能真正將自己和工作融為一體，為提升教學(xué)質(zhì)量，做好后勤工作奠定基礎(chǔ)，我想，在今后的工作中，我一定會時時提醒自己：我是光榮的人民教師，我一定要對得起“光榮“二字。
教師師德師風(fēng)自查報告（二）
教師是教育過程的主導(dǎo)力量。教師道德品質(zhì)不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學(xué)生的教育手段。其高尚與否，關(guān)系到素質(zhì)教育能否得以正確順利地實施。通過這些日子師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，我認為新時期的師德應(yīng)表現(xiàn)為一種以愛學(xué)生為核心的強烈的使命感和責(zé)任感。師德的表現(xiàn)是多方面的，教師經(jīng)常與學(xué)生在一起，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，在不斷的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，也需要我們提高自律和反思意識。
一、存在的主要問題
（1）在教學(xué)中，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不太注重教材教法的創(chuàng)新，死搬硬套的多，突破創(chuàng)新的少，在作風(fēng)上，按部就班的多，利用休息時間為學(xué)困生補習(xí)功課的少，走訪學(xué)生家長的少，工作只要求表面過得去，不究其實質(zhì)。產(chǎn)生這些問題的原因是放松了自身的要求，過于抱怨，缺乏主人翁意識。
（2）自身學(xué)習(xí)不夠，只有不斷地更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷地完善自己，才能教好學(xué)生。由于平時班主任工作繁重，沒有及時進行各方面的充電。
二、下一步整改措施
（1）以這次師德師風(fēng)自查自糾為契機，牢固樹立以象小為榮的集體觀念，從現(xiàn)在做起，從一點一滴的小事做起。
（2）自覺加強職業(yè)道德和師德師風(fēng)修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，時時刻刻維護學(xué)校形象。
第6篇：小學(xué)教師師德師風(fēng)范文
主席曾就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示，顯現(xiàn)出職業(yè)教育的重要性。對職業(yè)教育的關(guān)注，直接引起國家、社會及學(xué)校教育對職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的高度關(guān)注。在這樣的背景下，職業(yè)學(xué)校教育獲得持續(xù)發(fā)展，產(chǎn)生許多積極變化，改變職業(yè)教育的原有面貌，并使得職業(yè)教育煥發(fā)新的發(fā)展活力。與此同時，在加強職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的過程中也遇到一些問題，本文針對這些問題提出了加強職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的幾點思考。
二、加強職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性
面對國家經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)、高技能人才需求的持續(xù)增長，職業(yè)教育引起國家、社會的高度重視，并對職業(yè)教育加大投入力度，力爭使培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要。而教師與學(xué)生的關(guān)系最密切，對學(xué)生的成長具有重要影響，只有教師具備獻身教育事業(yè)的精神及高尚品德才能對學(xué)生進行正面的教育，對學(xué)生施加積極的影響，做學(xué)生的表率。這就顯現(xiàn)出加強職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)的重要性，職業(yè)學(xué)校必須對引起高度重視。
三、職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的主要問題
隨著國家及社會對職業(yè)教育引起重視，職業(yè)學(xué)校自身需作出積極轉(zhuǎn)變，首先要做的是加強師德師風(fēng)建設(shè)，這引起職業(yè)學(xué)校的高度重視，并在行動上落實，帶來許多積極改變，職業(yè)學(xué)校的整體面貌得到較大改善，但是仍然存在一些問題，以下做具體分析。1.在加強師德師風(fēng)建設(shè)的過程中，關(guān)注形式甚于關(guān)注教書育人。某些學(xué)校在加強師德師風(fēng)建設(shè)的過程中提出一些具體規(guī)定，以方便對教師行為做具體化考量，殊不知這樣做使某些加強師德師風(fēng)建設(shè)的精神形式化，甚至使極個別教師忽視了自身教書育人的最本質(zhì)任務(wù)，只是形式化地落實學(xué)校的“具體任務(wù)”，忽略了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想道德教育，甚至有可能在潛移默化中把自身的負能量傳遞給學(xué)生，這是與學(xué)校加強師德師風(fēng)建設(shè)的初衷相背離的。2.對學(xué)生的關(guān)注與關(guān)愛不夠。職校學(xué)生是被普通高中拒之門外的一群學(xué)生，他們中的許多人也對自己進入職校學(xué)習(xí)感到失望，看不到未來的希望，自卑的種子在他們心里生根發(fā)芽，他們更需要教師的關(guān)注與關(guān)愛。但是一些職校教師沒有意識到這一點，而是把職校學(xué)生當(dāng)做一般的即將引入社會的成年人看待，其實職校許多學(xué)生在心理上相較于普高生更加不成熟，也更加需要得到教師的積極引導(dǎo)與幫助。愛是師德的核心，也是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，抓好了師德師風(fēng)建設(shè)，就抓好了學(xué)校教育教學(xué)工作的整體。3.某些教師的思想觀念存在問題，理想信念被弱化。在社會主義市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，某些教師的思想觀念受到影響，在對待教師這一職業(yè)的時候追求經(jīng)濟效益，這是極為不恰當(dāng)?shù)男袨椋彩菍處熉殬I(yè)的不尊重。他們把主要的時間與精力放在一些能夠獲得經(jīng)濟效益的兼職或是商業(yè)活動上，放松了對學(xué)生的教育。也就是這樣的教師讓學(xué)生在進入職業(yè)學(xué)校之后更感失望，對自己失望，對學(xué)校失望，對教師失望，對自己的未來失望。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該力避這樣的局面出現(xiàn)，在學(xué)校加強師德師風(fēng)建設(shè)，最終實現(xiàn)在教師的正能量影響下，建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧融洽的校園氛圍。4.某些教師的知識與技能落后于社會需要，需要進行培訓(xùn)與進修。某些教師在走上工作崗位之后，忽略自身的學(xué)習(xí)與進修，導(dǎo)致傳授給學(xué)生的知識與技能落后于社會需要，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生不能與未來的工作崗位快速對接，從而影響職業(yè)學(xué)校的教師隊伍素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校與教師不能夠做到完全信任。只有加強師德師風(fēng)建設(shè)，才能使學(xué)生對職業(yè)學(xué)校及教師表現(xiàn)出極大信任。
四、加強職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的策略思考
1.加強教師現(xiàn)身教育事業(yè)精神及育人品質(zhì)的培養(yǎng)。教師之所以稱其為教師，是因為其對學(xué)生的真誠的愛。師德師風(fēng)建設(shè)的核心是培養(yǎng)教師獻身教育事業(yè)的精神，這是職業(yè)學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。從事教育事業(yè)，需要教師對自身所從事的職業(yè)有較高的認同感、責(zé)任感及榮譽感，具備從事教育事業(yè)的較高熱情，以為教育事業(yè)作出最大貢獻為自己的驕傲。同時，做到在教育教學(xué)工作中堅持以學(xué)生為本的教育理念；治學(xué)嚴(yán)謹，端正學(xué)風(fēng)與教風(fēng)；與時俱進；樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新自身的知識與技能。2.組織職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)活動，促使教師不斷提升自我。學(xué)生需要學(xué)習(xí)，教師同樣需要學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)的教師才是學(xué)生的良好榜樣。教師的學(xué)習(xí)包括自主學(xué)習(xí)及參加教師培訓(xùn)活動。培訓(xùn)活動與機械灌輸理論及講大道理的授課相區(qū)別，是結(jié)合教師實際情況作出的引導(dǎo)教育，可以使教師對自身職業(yè)產(chǎn)生認同感，增強自豪感，對照自身做自我批評與檢討，促進師德師風(fēng)建設(shè)順利開展。3.使教師認識到自身教書育人的本質(zhì)任務(wù)，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。教師在走上工作崗位之初可能對自身的職責(zé)并沒有做到深刻了解，而在以后的工作中會自覺或不自覺地對教師職業(yè)加深認識。要實現(xiàn)這一過程可能需要很長一段時間，這就要求職業(yè)學(xué)校加強師德師風(fēng)建設(shè)，以理念與行動影響教師，從而使教師認識到自身最根本的任務(wù)是教書育人，并自覺做到知行統(tǒng)一，做學(xué)生的榜樣。4.建立相應(yīng)機制加強師德師風(fēng)考核工作。職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校實際，圍繞師德師風(fēng)建設(shè)的具體情況進行考核，將師德師風(fēng)表現(xiàn)作為評優(yōu)的首要條件。建立相應(yīng)機制加強師德師風(fēng)考核工作，是促使廣大職校教師對師德師風(fēng)引起重視的重要途徑。
五、結(jié)語
第7篇：小學(xué)教師師德師風(fēng)范文
在這樣的背景下，職業(yè)學(xué)校教育獲得持續(xù)發(fā)展，產(chǎn)生許多積極變化，改變職業(yè)教育的原有面貌，并使得職業(yè)教育煥發(fā)新的發(fā)展活力。與此同時，在加強職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的過程中也遇到一些問題，本文針對這些問題提出了加強職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的幾點思考。
二、加強職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性
面對國家經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)、高技能人才需求的持續(xù)增長，職業(yè)教育引起國家、社會的高度重視，并對職業(yè)教育加大投入力度，力爭使培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要。而教師與學(xué)生的關(guān)系最密切，對學(xué)生的成長具有重要影響，只有教師具備獻身教育事業(yè)的精神及高尚品德才能對學(xué)生進行正面的教育，對學(xué)生施加積極的影響，做學(xué)生的表率。這就顯現(xiàn)出加強職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)的重要性，職業(yè)學(xué)校必須對引起高度重視。
三、職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的主要問題
隨著國家及社會對職業(yè)教育引起重視，職業(yè)學(xué)校自身需作出積極轉(zhuǎn)變，首先要做的是加強師德師風(fēng)建設(shè)，這引起職業(yè)學(xué)校的高度重視，并在行動上落實，帶來許多積極改變，職業(yè)學(xué)校的整體面貌得到較大改善，但是仍然存在一些問題，以下做具體分析。
1.在加強師德師風(fēng)建設(shè)的過程中，關(guān)注形式甚于關(guān)注教書育人。
某些學(xué)校在加強師德師風(fēng)建設(shè)的過程中提出一些具體規(guī)定，以方便對教師行為做具體化考量，殊不知這樣做使某些加強師德師風(fēng)建設(shè)的精神形式化，甚至使極個別教師忽視了自身教書育人的最本質(zhì)任務(wù)，只是形式化地落實學(xué)校的“具體任務(wù)”，忽略了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想道德教育，甚至有可能在潛移默化中把自身的負能量傳遞給學(xué)生，這是與學(xué)校加強師德師風(fēng)建設(shè)的初衷相背離的。
2.對學(xué)生的關(guān)注與關(guān)愛不夠。
職校學(xué)生是被普通高中拒之門外的一群學(xué)生，他們中的許多人也對自己進入職校學(xué)習(xí)感到失望，看不到未來的希望，自卑的種子在他們心里生根發(fā)芽，他們更需要教師的關(guān)注與關(guān)愛。但是一些職校教師沒有意識到這一點，而是把職校學(xué)生當(dāng)做一般的即將引入社會的成年人看待，其實職校許多學(xué)生在心理上相較于普高生更加不成熟，也更加需要得到教師的積極引導(dǎo)與幫助。愛是師德的核心，也是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，抓好了師德師風(fēng)建設(shè)，就抓好了學(xué)校教育教學(xué)工作的整體。
3.某些教師的思想觀念存在問題，理想信念被弱化。
在社會主義市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，某些教師的思想觀念受到影響，在對待教師這一職業(yè)的時候追求經(jīng)濟效益，這是極為不恰當(dāng)?shù)男袨?，也是對教師職業(yè)的不尊重。他們把主要的時間與精力放在一些能夠獲得經(jīng)濟效益的兼職或是商業(yè)活動上，放松了對學(xué)生的教育。也就是這樣的教師讓學(xué)生在進入職業(yè)學(xué)校之后更感失望，對自己失望，對學(xué)校失望，對教師失望，對自己的未來失望。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該力避這樣的局面出現(xiàn)，在學(xué)校加強師德師風(fēng)建設(shè)，最終實現(xiàn)在教師的正能量影響下，建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧融洽的校園氛圍。
4.某些教師的知識與技能落后于社會需要，需要進行培訓(xùn)與進修。
某些教師在走上工作崗位之后，忽略自身的學(xué)習(xí)與進修，導(dǎo)致傳授給學(xué)生的知識與技能落后于社會需要，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生不能與未來的工作崗位快速對接，從而影響職業(yè)學(xué)校的教師隊伍素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校與教師不能夠做到完全信任。只有加強師德師風(fēng)建設(shè)，才能使學(xué)生對職業(yè)學(xué)校及教師表現(xiàn)出極大信任。
四、加強職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的策略思考
1.加強教師現(xiàn)身教育事業(yè)精神及育人品質(zhì)的培養(yǎng)。
教師之所以稱其為教師，是因為其對學(xué)生的真誠的愛。師德師風(fēng)建設(shè)的核心是培養(yǎng)教師獻身教育事業(yè)的精神，這是職業(yè)學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。從事教育事業(yè)，需要教師對自身所從事的職業(yè)有較高的認同感、責(zé)任感及榮譽感，具備從事教育事業(yè)的較高熱情，以為教育事業(yè)作出最大貢獻為自己的驕傲。同時，做到在教育教學(xué)工作中堅持以學(xué)生為本的教育理念；治學(xué)嚴(yán)謹，端正學(xué)風(fēng)與教風(fēng)；與時俱進；樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新自身的知識與技能。
2.組織職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)活動，促使教師不斷提升自我。
學(xué)生需要學(xué)習(xí)，教師同樣需要學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)的教師才是學(xué)生的良好榜樣。教師的學(xué)習(xí)包括自主學(xué)習(xí)及參加教師培訓(xùn)活動。培訓(xùn)活動與機械灌輸理論及講大道理的授課相區(qū)別，是結(jié)合教師實際情況作出的引導(dǎo)教育，可以使教師對自身職業(yè)產(chǎn)生認同感，增強自豪感，對照自身做自我批評與檢討，促進師德師風(fēng)建設(shè)順利開展。
3.使教師認識到自身教書育人的本質(zhì)任務(wù)，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。
教師在走上工作崗位之初可能對自身的職責(zé)并沒有做到深刻了解，而在以后的工作中會自覺或不自覺地對教師職業(yè)加深認識。要實現(xiàn)這一過程可能需要很長一段時間，這就要求職業(yè)學(xué)校加強師德師風(fēng)建設(shè)，以理念與行動影響教師，從而使教師認識到自身最根本的任務(wù)是教書育人，并自覺做到知行統(tǒng)一，做學(xué)生的榜樣。
4.建立相應(yīng)機制加強師德師風(fēng)考核工作。
職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校實際，圍繞師德師風(fēng)建設(shè)的具體情況進行考核，將師德師風(fēng)表現(xiàn)作為評優(yōu)的首要條件。建立相應(yīng)機制加強師德師風(fēng)考核工作，是促使廣大職校教師對師德師風(fēng)引起重視的重要途徑。
五、結(jié)語
第8篇：小學(xué)教師師德師風(fēng)范文
【關(guān)鍵詞】高校教師 教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)風(fēng)格 培養(yǎng)
法國作家福樓拜說過：“越往前去，藝術(shù)越要科學(xué)化，同時科學(xué)也要藝術(shù)化”，這表明，科學(xué)藝術(shù)作為認識世界的學(xué)問，其目標(biāo)是一致的。我們對教學(xué)活動的研究同樣如此，不僅要鉆研教學(xué)理論，嚴(yán)格按照科學(xué)規(guī)律辦事，同時還要從不同角度、不同側(cè)面，以藝術(shù)的手法揭示、探索教學(xué)活動的奧秘，才能取得最佳效果。
一、高校教師的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)
1.教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)
教學(xué)是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，教學(xué)是一門科學(xué)，這是在中外教育史上，人們很早就取得的共識。在漫長的人類教育活動中，人們就幾乎沒有間斷過對其規(guī)律的探索與揭示，直到1657年，捷克大教育家夸美紐斯《大教學(xué)倫》的發(fā)表，說明人們對教育教學(xué)活動，已有相對系統(tǒng)、完整科學(xué)的認識，夸美紐斯以“感覺倫”為基礎(chǔ)，提出感知、理解、記憶、判斷教學(xué)階段理論，試圖把教學(xué)工作建立在科學(xué)化的基礎(chǔ)上。在此后，科學(xué)研究方法越來越受到人們重視，普遍認為，教學(xué)工作是一門科學(xué)，許多著名的教育家，都致力于教學(xué)科學(xué)化的研究，他們把教學(xué)視理性活動，強調(diào)要用科學(xué)方法去研究和從事教學(xué)，使教學(xué)變成客觀的、精確的、可以預(yù)測的活動，把教學(xué)建立成像自然科學(xué)那樣的學(xué)習(xí)科學(xué)。但是，以往的教育家從來沒有忽視“教學(xué)是一門藝術(shù)”。夸美紐斯，在《大教學(xué)倫》中開篇就明確宣稱，自己的著作所闡明的是“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，這是一種教得準(zhǔn)、有把握的藝術(shù)。又是一種教來使人感到愉快的藝術(shù)……，它不會使教員感到煩擾，或使學(xué)生發(fā)生厭惡的心情，它使教員與學(xué)生全部得到最大的快樂。德國教育家第斯多惠也認為，教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。烏申斯基則認為，教育學(xué)中的藝術(shù)性勝于科學(xué)性，他曾明確指出：“任何一方力求滿足高度的道德要求和人的一般精神需要的實踐活動，就已經(jīng)是藝術(shù)了，因為它力求滿足人類最偉大的要求—人的本性的完善，這不是畫布和大理石表現(xiàn)得完美，而是人的本性本身—他的精神和肉體趨于完美，這種藝術(shù)永遠是先行的。教學(xué)包括感情和人的價值，感情是不能被系統(tǒng)地評價和運用的，人的價值也遠遠超出科學(xué)的范疇，所以教育既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。”
2.教學(xué)藝術(shù)中的語言培養(yǎng)
千百年來的教學(xué)實踐表明不管是文科、理科、還是工科教學(xué)，其教學(xué)工具都是以教師的語言為主的，離開教師的教學(xué)語言，教學(xué)也就無法進行了。有人說，教師的教學(xué)語言是教學(xué)的第一要素，書本上的文字語言是無聲的，盡管它不受時空限制，能廣泛地反映社會生活，學(xué)生通過閱讀也能獲得知識。但書本語言比不上教師富有情感，而又形象生動的有聲語言，因為教師這種有聲語言可以給學(xué)生以由聲音、色彩、形象、動作等融為一體所形成的豐富美感。這種豐富的美感對學(xué)生的知識接受和鞏固都是極為有利的。正因如此，教育家蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！苯處熞氚颜n講的好一些，提高課堂教學(xué)效率，必須在學(xué)習(xí)語言、使用語言上下功夫。教師語言能力的提高，首先豐富自己的詞匯。因為詞匯是語言的物質(zhì)材料，美妙的思想和豐富的情感只有通過豐富的詞匯才能表達出來。沒有豐富的詞匯，不可能有豐富的教學(xué)語言。教師的教學(xué)詞匯貧乏，講起課來語言就會蒼白無力，不易引起學(xué)生的興趣。其次苦練語言基本功。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織語言材料，經(jīng)過精選、提煉組成合理結(jié)構(gòu)，反復(fù)默誦，使之口語化。這時才能形成熟練的教學(xué)語言?？陬^語言的表達是教學(xué)語言藝術(shù)的具體體現(xiàn)。語言技巧是語言藝術(shù)水平的體現(xiàn)。尤其是語言修辭要講究，有人說，不用修辭的說教是一位道貌岸然的傳教士，運用修辭的說教就是一個繪聲繪色的演員。使語言頓生光彩，提高語言的感染力。
二、高校教師教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)
教學(xué)藝術(shù)發(fā)展的高級階段，形成教學(xué)風(fēng)格。關(guān)于什么是教學(xué)風(fēng)格說法各異。教師個人特點的風(fēng)度和格調(diào)，他是教學(xué)藝術(shù)走向成熟化的標(biāo)志，是教學(xué)藝術(shù)的個性化，是教學(xué)藝術(shù)要求與教師的個性有機結(jié)合并達到穩(wěn)定狀態(tài)的結(jié)晶。
1.高校教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)
教學(xué)風(fēng)格是教師教學(xué)過程體現(xiàn)出個人特點的風(fēng)度與格調(diào)。或者是教師的教學(xué)個性與特色。教學(xué)風(fēng)格可以體現(xiàn)教學(xué)觀點、技巧和作風(fēng)。有利于實現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)有著共同的形成基礎(chǔ)——都是教師知識思想和智慧的結(jié)晶的綜合表現(xiàn)。教學(xué)風(fēng)格更具個性化。在教學(xué)中有的教師善“導(dǎo)”、“評”、“點”、“精”、“情”、“趣”，正是如此才形成千姿百態(tài)、互不雷同的教學(xué)風(fēng)格，著名法國藝術(shù)大師羅丹說：“在藝術(shù)中，有風(fēng)格的作品才是美的?！苯虒W(xué)風(fēng)格對學(xué)生潛移默化的作用，具有不同風(fēng)格的老師，會培養(yǎng)不同的學(xué)生。教師教學(xué)風(fēng)格形成的內(nèi)在因素，表現(xiàn)在對教學(xué)藝術(shù)主動的追求與探索的精神和行為。沒有追求與探索，就沒有創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造就沒有教學(xué)風(fēng)格。在追求與探索中，教師清醒的自我意識與頑強的教育科研精神是兩個重要的途徑。清醒的自我意識要求教師對自己整體素質(zhì)和教學(xué)水平能實事求是地評估，要不斷進行教學(xué)反饋與調(diào)整，不滿足于“做一天和尚撞一天鐘”，不斷地否定“自我”，不斷地改進和提高自己的教學(xué)水平。頑強的教育科研精神，要求教師勇于進行教改實驗，及時地總結(jié)教學(xué)改革的成果，并上升為理論認識，提出自己的見解。
2.高校教師教學(xué)風(fēng)格的形成途徑
教學(xué)風(fēng)格的形成是非常復(fù)雜，但決不是神秘的，是可以探討的。有學(xué)者認為，構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格的因素大致有教師的品德修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、思維特點、個性特征（以上因素為心理基礎(chǔ)）和教師在教學(xué)上的主觀追求等內(nèi)在因素。但影響教學(xué)風(fēng)格形成也有外在因素的影響如學(xué)校教與學(xué)的環(huán)境、學(xué)校課程結(jié)構(gòu)和體系、教材、教學(xué)對象等。所以教學(xué)風(fēng)格的形成是內(nèi)外因素相互聯(lián)系、彼此促進發(fā)展的結(jié)果。外因是教學(xué)風(fēng)格形成的條件，內(nèi)因是教學(xué)風(fēng)格形成的根據(jù)。在教學(xué)風(fēng)格形成的過程中，教師的主觀能動性是形成教學(xué)風(fēng)格最為活躍的積極因素，它帶動和影響著形成教學(xué)風(fēng)格的諸多因素，推動和促進教師積極能動地改造教學(xué)環(huán)境與條件，使他們在教學(xué)實踐中不斷走向成熟。所以高校教師教學(xué)風(fēng)格形成的主要途徑是：首先是要不斷完善自己的人格。風(fēng)格是人格的外在表現(xiàn)，風(fēng)格是“特殊的人格”。研究風(fēng)格必須研究人格、完善人格；形成風(fēng)格的過程是塑造人格的過程，在完善人格的過程中去努力提煉和形成風(fēng)格。高校教師的人格具體反映在教師的思想、道德、智慧、價值觀和心理狀態(tài)。塑造和完善人格要去改善這個“有組織的聚合體”。教師人格的核心是愛學(xué)生，一切為了學(xué)生。教師人格的完善，應(yīng)筑起一塊精神高地，頭上應(yīng)高懸燦爛的星空，心中永駐道德律令。這樣，人格的完善和崇高，展現(xiàn)在外的則是教學(xué)風(fēng)格的審美風(fēng)貌。其次，要形成自己正確而堅定的教育主張。教學(xué)風(fēng)格的獨特性首要的是教育主張的獨到。教育主張是教育思想的具體化，是教育見解和觀點的提煉，是在理論指導(dǎo)下，在實踐和研究中逐步形成的個性化的教育理念、理想、價值、立場、方法等的“合金”。教學(xué)風(fēng)格必須用教育主張來支撐，不同的教學(xué)風(fēng)格是不同教育主張下教學(xué)改革探索和實驗的結(jié)果。再次，追求和形成教學(xué)風(fēng)格要善于分析自己、總結(jié)自己、提升自己。要分析自己的氣質(zhì)類型，應(yīng)當(dāng)承認氣質(zhì)類型對風(fēng)格的形成起著基礎(chǔ)性作用；分析自己的知識背景和知識結(jié)構(gòu)的特點，以此探索教學(xué)風(fēng)格的特點，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)特點，堅持從教學(xué)方法改革入手，揚自己所長，并加以概括和提煉。要努力讀書，改善自己的心智，心智在讀書中改善，風(fēng)格在豐盈的心智中孕育。要堅持研究，做研究型教師。善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革的問題，又善于把問題梳理成有價值的課題，邊研究邊行動，邊研究邊豐富自己的理論素養(yǎng)，邊研究邊發(fā)現(xiàn)自己的個性特點與風(fēng)格傾向。只要堅持，教學(xué)風(fēng)格定會在學(xué)習(xí)、實踐、反思、研究中形成。
參考文獻：
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第9篇：小學(xué)教師師德師風(fēng)范文
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 教學(xué)風(fēng)格 獨特性
中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0237-02
近年來，隨著素質(zhì)教育的大力開展，教師的教學(xué)風(fēng)格日益為人們所重視，教師教學(xué)風(fēng)格研究不斷深入，取得了豐富的研究成果。但國內(nèi)對教學(xué)風(fēng)格的研究主要集中在中小學(xué)、綜合類高等院校，不同地域，不同辦學(xué)層次、不同類別的高校教師在受人文環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展以及學(xué)校功能定位、制度導(dǎo)向，工作價值觀、人際交往模式等因素的影響，其教學(xué)風(fēng)格類型會有差異。醫(yī)學(xué)類高等院校由于其功能定位和學(xué)科性質(zhì)的獨特性，教學(xué)風(fēng)格是否有別于其他綜合類院校和專業(yè)院校，教學(xué)風(fēng)格有何特點，不同教齡、性別、學(xué)科門類教師教學(xué)風(fēng)格有何不同，因此該研究針對醫(yī)學(xué)院校教師的教學(xué)風(fēng)格進行調(diào)查，以期發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校教師在教學(xué)風(fēng)格形成發(fā)展過程中最需要發(fā)展和改進的關(guān)鍵教學(xué)風(fēng)格，對教師教學(xué)風(fēng)格改進和教學(xué)質(zhì)量提升具有重要的理論和現(xiàn)實意義。
對教學(xué)風(fēng)格類型的探討。由于國內(nèi)外學(xué)者對教學(xué)風(fēng)格的理解不同，分別從不同的角度對教學(xué)風(fēng)格進行了分類。該研究在查閱大量國內(nèi)外文獻的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)學(xué)者教學(xué)風(fēng)格類型劃分，將教學(xué)風(fēng)格類型劃分為激情洋溢型、理智嚴(yán)謹型、幽默活躍型、樸實自然型[1-2]。
1 調(diào)查對象和方法
1.1 調(diào)查對象
從某醫(yī)科大學(xué)近3年穩(wěn)定在本科教學(xué)一線的教師（至少參與3次以上教學(xué)）中隨機選取180名作為研究對象。其中男教師108人，女教師72人；人文社科和管理類29名，基礎(chǔ)和預(yù)防醫(yī)學(xué)類80人，臨床醫(yī)學(xué)類57人，護理類14人；教齡1～4年的教師27人，5～9年的教師38人，10～19年的教師73人，20年以上的教師42人。
1.2 調(diào)查方法
通過課題研究小組擬定高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)風(fēng)格的調(diào)查問卷，該問卷由基本情況調(diào)查表和教學(xué)風(fēng)格類型自測兩部分組成。共發(fā)出180份調(diào)查問卷，回收180份，回收率為100%。全部問卷檢查核實后進行編碼，輸入數(shù)據(jù)庫，利用SPSS 12.0分析軟件進行統(tǒng)計。
2 結(jié)果與分析
從由表1可見，總體上，醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)風(fēng)格以理智嚴(yán)謹型為主，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的48.89%，排名第一，其次為樸實自然型。
表2顯示，教學(xué)風(fēng)格類型在不同性別人群中的分布無顯著性差異（χ2=2.34，P>0.05）。
表3顯示，教學(xué)風(fēng)格類型在不同教齡人群中的分布有顯著性差異（χ2=21.96，P
根據(jù)表4，教學(xué)風(fēng)格類型在不同學(xué)科門類人群中的分布有顯著性差異（χ2=29.34，P
3 討論
教學(xué)風(fēng)格的形成是一個長期復(fù)雜的過程，受到教師的個性特征以及學(xué)生、學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等內(nèi)在因素和外界環(huán)境因素的影響[3]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：醫(yī)學(xué)院校教師總體上以理智嚴(yán)謹型教學(xué)風(fēng)格為主，樸實自然型為輔，幽默活躍型和激情洋溢型較少。究其原因，醫(yī)學(xué)院校以培養(yǎng)各類臨床醫(yī)師、公共衛(wèi)生、護理人員為主，肩負著疾病診療、衛(wèi)生防疫、預(yù)防保健等各項與人民群眾的生命健康休戚相關(guān)的職責(zé)，因此醫(yī)學(xué)院校的教師有著強烈的責(zé)任感和使命感，長期以來形成了嚴(yán)謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，這無疑對教學(xué)風(fēng)格的形成起到很大的影響。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，總體上醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)風(fēng)格在教師男女性別上沒有顯著區(qū)別，但樸實自然型在女教師中體現(xiàn)較為明顯。教齡越高的教師，越趨向理智嚴(yán)謹型，幽默活躍型和激情洋溢型在低教齡教師中比重較高。伯頓等通過一系列研究認為成熟階段的教師即從教5年和5年以上的教師，隨著教齡的增加教學(xué)經(jīng)驗逐漸豐富、教學(xué)技能逐漸完善，性格越發(fā)成熟沉穩(wěn)，教學(xué)風(fēng)格更趨理性。美國學(xué)者Sternberg& Grigorenko對教學(xué)風(fēng)格的研究發(fā)現(xiàn)老教師相對于新教師教學(xué)風(fēng)格更傾向于執(zhí)行型、局部型和保守型教學(xué)風(fēng)格[4]，該研究的結(jié)果與其有相通之處，即老教師（教齡在20年以上者）的教學(xué)風(fēng)格更加傾向于理智嚴(yán)謹型和樸實自然型。
醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是為社會輸送具有高尚醫(yī)德、精湛技術(shù)的醫(yī)務(wù)人員，教師和醫(yī)學(xué)生肩負的責(zé)任重大，不僅承擔(dān)著救死扶傷的基本職責(zé)，還需要進行長期的科學(xué)研究。在這種情境下，教師的教學(xué)風(fēng)格以理智嚴(yán)謹型為主，樸實自然型為輔，這符合醫(yī)學(xué)教育的特點。教師的教學(xué)風(fēng)格沒有好壞之分，也不是一成不變的，教師經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，形成一套深受W生喜愛的、有個人獨特性的教學(xué)風(fēng)格，是每位教師追求的目標(biāo)。
參考文獻
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[2] 顏憲源，東波，付曉東，等.高校教師教學(xué)風(fēng)格對大學(xué)生成長方向的規(guī)約作用[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報，2010，30（2）：180.
