營銷發(fā)言稿精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的營銷發(fā)言稿主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：營銷發(fā)言稿范文

一、愛心

作為柜員，對客戶要有愛心。優(yōu)質(zhì)的服務(wù)其實是心與心的交流，要以我們的愛心換客戶的誠心。急客戶所急，想客戶所想，從客戶的需求出發(fā)，來推薦我們的金融產(chǎn)品，才能真正抓住客戶。這就要求我們在平時服務(wù)中多聽客戶的建議，多積累資料。就WAP手機銀行營銷而言，剛接觸時客戶不了解，我向他們作細(xì)心、客觀的介紹，經(jīng)過一番努力，為他們推薦手機銀行的好處，吸引了不少客戶，現(xiàn)在，WAP手機銀行已經(jīng)成為不少老客戶的首選金融產(chǎn)品。

二、敬業(yè)

這是作為一個人最重要的、最基本的精神和行為準(zhǔn)則，敬重所做的每一項工作，才能獲得工作上的成功。為完成任務(wù)和達(dá)到既定目標(biāo)，可以付出各種的努力。讀美國作家阿爾伯特•哈伯雷的《致加西亞的信》，我最欽佩的是羅文的敬業(yè)精神。對上級的托付，立即采取行動，傾盡全力去完成任務(wù)。當(dāng)他接到給加西亞送信的任務(wù)時，責(zé)無旁貸的接受任務(wù)。這種不畏艱難，勇于拼搏的精神，不單單值得我們敬佩，也更值得我們學(xué)習(xí)。面對激烈的市場競爭和執(zhí)業(yè)壓力，我們更要樹立自主自強、敢于迎接新形勢挑戰(zhàn)、不斷提高自身執(zhí)行力，做人民群眾滿意的柜員。

三、勤奮

古人說的好，天道酬勤。勤奮是實現(xiàn)理想的奠基石，是補拙益智的催化劑，是通向成功彼岸的橋梁，是人生航道上的燈塔。勤奮屬于珍惜時間愛惜光陰的人，屬于腳踏實地一絲不茍的人，屬于堅持不懈，持之以恒的人，屬于勇于探索，勇于創(chuàng)新的人。踏實勤奮是一種品德修養(yǎng)，也是一種能力，是一種比一般能力還重要的能力，如果形成了踏實勤奮的習(xí)慣，那么整個世界將要為你一生的目標(biāo)讓路。所以，自己始終提示自己，勤奮，勤奮，再勤奮。在業(yè)務(wù)開拓中勤奮，在鉆研知識中勤奮，在發(fā)展客戶中勤奮。

四、學(xué)習(xí)

眾所周知，當(dāng)今社會正快速發(fā)展成為信息化、經(jīng)濟(jì)全球化的社會。金融品種不斷推陳出新，金融手段日新月異，市場競爭日趨激烈，對我們銀行職員的學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求。自己要把學(xué)習(xí)作為最緊迫的任務(wù)和畢生的追求，惜時如金，只爭朝夕，孜孜不倦，鍥而不舍，讓學(xué)習(xí)的習(xí)慣陪伴終生?！爸R改變命運，學(xué)習(xí)成就未來”。有知識，才有底氣；有能力，才有舞臺；有智慧，才有方法；有業(yè)績，才有地位；有恒心，才能成功。

五、團(tuán)隊

第2篇：營銷發(fā)言稿范文

發(fā)言稿是參加會議者為了在會議或重要活動上表達(dá)自己意見、看法或匯報思想工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。以下是小編精心收集整理的關(guān)于歡迎小學(xué)生發(fā)言稿范文，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

歡迎小學(xué)生發(fā)言稿范文1敬愛的老師、親愛的同學(xué)們:

大家好!

九月的校園，金風(fēng)送爽。滿懷著喜悅的情緒，帶著完美的憧憬，我們又迎來了新的學(xué)期，又回到了我們熟悉而渴望的校園。

這天我很榮幸作為學(xué)生代表在此發(fā)言，借此機會，我謹(jǐn)代表太安小學(xué)的同學(xué)們向加入我們這個大家庭的一年級新同學(xué)表示熱烈的歡迎!對即將開始新學(xué)期耕耘生活的全體老師表示最良好的祝愿!

過去的一學(xué)年，在各級領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的用心努力下，透過全校師生員工的辛勤工作，學(xué)校面貌、教學(xué)設(shè)施和師生的辦公、學(xué)習(xí)環(huán)境不斷改善。

過去的一學(xué)年，我們?nèi)w老師在“嚴(yán)謹(jǐn)、樂學(xué)、善思、好問”的校風(fēng)引領(lǐng)下，迎難而上，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，各方面的工作穩(wěn)步前進(jìn)，取得了優(yōu)異成績。

在新的學(xué)期里，我們要進(jìn)一步加強自身的思想道德建設(shè)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。從小事做起，從小處做起，從頭做起，從早做起。用心參與學(xué)校組織的各項活動，，聽從教誨，樂觀向上，不斷培養(yǎng)我們健全的人格和健康的心理。

同學(xué)們，我們走過了多年的讀書生涯，回首望去，我們收獲了知識，收獲了友誼，向成長與成熟一步步邁進(jìn)。作為一個太安小學(xué)的學(xué)生，讓我們在前進(jìn)的道路上策馬揚鞭，以飽滿的熱情迎接新的挑戰(zhàn)，尋求新的發(fā)展，為太安小學(xué)的完美未來做出自己的貢獻(xiàn)!

最后，請允許我代表全體同學(xué)祝我們的老師在新的學(xué)年中身體健康、工作愉快、家庭幸福!祝同學(xué)們快樂成長，不斷進(jìn)步!

謝謝大家。

歡迎小學(xué)生發(fā)言稿范文2尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!

假期匆匆而過，這天我們又相聚，開始新的學(xué)習(xí)生活。我們又迎來了新學(xué)期的開始。這天開學(xué)典禮上我作為學(xué)生代表發(fā)言，情緒十分激動。首先在那里我代表小學(xué)部全體同學(xué)和老師表示熱烈地歡迎新同學(xué)們加入到我們這個溫馨的大家庭里來!同時，我也向全體新生、老生表達(dá)我最完美的祝愿：祝愿大家身體健康、學(xué)業(yè)有成!

還有就是我要代表全體同學(xué)對辛勤工作的老師們致以衷心的感謝和祝福。感謝所有老師們對我們的辛勤哺育，我們能夠茁壯成長，與您們的努力是分不開的。幾年來，我們在學(xué)校里學(xué)到了許多科學(xué)文化知識，懂得了不少做人的道理，學(xué)會了許多求異創(chuàng)新的本領(lǐng)，使我們的頭腦日漸聰明，讓我們的人格日趨完善。我們的點滴進(jìn)步，無一不凝聚著老師的心血。是的，這溫馨的校園里有我們可敬的老師，有好學(xué)上進(jìn)、知禮守紀(jì)的同學(xué)，能融入到這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我們每個學(xué)生的驕傲，這更是一種幸運。

我們承諾，新的學(xué)期，同學(xué)們正在對自己新學(xué)期計劃付之行動了。新學(xué)期已經(jīng)開始，我們又長大了一些，又長高了一些。新學(xué)期，新氣象，我們要以全新的精神面貌投入到學(xué)習(xí)生活中：我們每個人要在心中播下善良、友愛、職責(zé)的種子，做一個品格優(yōu)良的人;要熱愛學(xué)習(xí)，做一個成績優(yōu)秀的人;要全方位的學(xué)習(xí)，做一個發(fā)展全面的人;要相互謙讓，團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助，做一個談吐禮貌的人;要孝敬長輩，學(xué)會感恩，做一個尊師敬長的人。在新學(xué)期里，我們要多讀書，讀好書，拓寬自己的知識面，去欣賞優(yōu)秀的書籍，在書海中遨游，使自己更加優(yōu)秀。

我們六年級的同學(xué)們即將完成小學(xué)階段的學(xué)業(yè)，結(jié)束人生最完美的最純真的童年時光，那里，留下了我們太多完美的回憶，同學(xué)情，師生情令我們是多么的留戀。同學(xué)們，讓我們從此刻開始，以新學(xué)期為起點，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，踏實地走好每一步，以嶄新的面貌迎接每一個嶄新的開始。期望大家與我們的學(xué)校共同成長進(jìn)步，用自己的實際行動來證明：在母校度過的最后時光，我們必須會做得更好!我相信，在新的學(xué)年，在老師們精心指導(dǎo)下，在我們父母大人熱切的關(guān)愛下，同學(xué)們必須會有更多的收獲。

同學(xué)們，這天我們在那里學(xué)習(xí)，我們以學(xué)校為榮，明天，我們將成為21世紀(jì)的棟梁，學(xué)校將以我們?yōu)轵湴?。這也是我們對老師們山一般的無私的師愛最好的報答

最后，再一次祝老師們在新的一年里身體健康、工作愉快、家庭幸福!祝同學(xué)們快樂成長，學(xué)習(xí)進(jìn)步!祝一年級的小朋友們在新的環(huán)境中好好學(xué)習(xí)，天天向上!祝我們的學(xué)校越來越美麗，越來越壯大，成為我們騰飛的樂園!

謝謝大家!

歡迎小學(xué)生發(fā)言稿范文3尊敬的老師們、親愛的同學(xué)們：

炎炎夏日已經(jīng)落下了帷幕，豐碩的秋季已來到人間，新的學(xué)期又與我們?nèi)缙谙喾辏碌恼鞒逃珠_始了。回首過去，或許令我們激動難忘，或許令我們苦澀難言。但那已成過往，展望未來，挑戰(zhàn)重重，路程漫漫，讓我們再次抖擻精神勇往直前，開始新的征程!

“幾百年人家無非積善第一等好事只是讀書?！边@是徽商告誡子孫的話。自古至今，中國人歷來重視讀書，而“耕讀傳家”，一向是中華民族的傳統(tǒng);讀書也是人類禮貌薪火相傳的最重要途徑。不可否認(rèn)，要讀好書確實是苦的，但是從事哪行哪業(yè)能夠輕簡單松、隨隨便便就能獲得成功?

在中國這樣一個人口大國，教育資源還比較緊缺，但是已經(jīng)得到了很大的改善，今年安徽省高考的錄取率已達(dá)76.7%，明年將超過80%;但優(yōu)質(zhì)的教育資源仍然比較稀缺，蛋糕可能人人都會有，但是要得到自己心儀已久的那一塊，就要靠我們的努力，去爭取了。

我們中或許有人會因為開學(xué)了，又要回到緊張的學(xué)習(xí)而情緒煩躁;但我想我學(xué)習(xí)與成長，就是中學(xué)生最重要的兩件事，抓不住這兩關(guān)鍵，心猿意馬，想入非非，都是在浪費寶貴的青春。我們不必厭倦考試，厭倦文化知識的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)對的教育形勢好比電影院的散場，人人都摩肩接踵得擠出那個出口，這種狀況下，順著走人都可能掉隊，都可能被踩到，更何況逆行。(勵志一生)咱們的家長、老師也是如此，不期望我們是被踩到的那一個。對于老師和家長的厚望，我們只能報以十二分的理解，再付出十二分的努力。誰不期望能快樂學(xué)習(xí)，誰不期望享受成功那一刻的幸福?但是終生不倦的學(xué)習(xí)，才是通往天堂的唯一道路。

年少者心中誰不有一個夢?讓我們?nèi)σ愿埃嘈庞行燎诘母排c播種，就會有歡笑與豐收。

在奮斗和磨練中，有夢想為你指明方向，才能航向更遠(yuǎn)的彼岸。身為中學(xué)生，就應(yīng)已經(jīng)有了遠(yuǎn)大理想，作為永不熄滅的火焰。如果沒有，請抓緊時間定位自己，掌握好人生的方向盤。夢想或許難以實現(xiàn)，但有了它，人才不枉為萬物之靈。

同學(xué)們，一日之計在于晨，新學(xué)期的開頭不可忽視，或許還有很多人沉浸在暑假的狂熱中，無論如何，此刻就應(yīng)提提神了。常言道：好的開始是成功的一半，或許你成績優(yōu)異，或許你還需努力，不能沾沾自喜，也不能自暴自棄，因為嶄新的開始正在等著你。從來就不會有人輸在起跑線上，應(yīng)為每一次學(xué)習(xí)都是新的開始。

“梅花香自苦寒來”是亙古不變的真理，讓我們朝著堅定的目標(biāo)，展翅高飛。讓我們不辜負(fù)老師的辛勤教誨，新學(xué)期，我們共勉。

歡迎小學(xué)生發(fā)言稿范文4尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們:大家好!

在這個春暖花開的季節(jié)，我們度過了一個愉快的寒假，我們又回到了這美麗的校園，迎來了緊張而又快樂的新學(xué)期，再起春風(fēng)，吹拂著我們跳動的心房。沐浴清晨，我們對新學(xué)期充滿了期望。在這溫暖的季節(jié)里，我們歡聚一堂，在這和諧的氛圍中，我們共享這難得的時光。新的學(xué)期，新的期望，讓我們就在這天，就在那里一齊放飛理想。輕風(fēng)鎖不住流云，流云帶走了歲月。轉(zhuǎn)眼間，我已進(jìn)入了五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)，還有一年多就將跨入中學(xué)的大門?；厥走^去的日子，是那樣的繽紛多彩。是敬愛的老師使我從一個懵懂的兒童變成了品學(xué)兼優(yōu)的少年。我真心地感激所有為我們的成長辛勤付出的老師們。我決心，從此刻開始，用百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)生活中去，以優(yōu)異的成績回報老師、回報父母，回報學(xué)校。我相信這也是我們?nèi)w學(xué)生的共同心聲!

新的學(xué)期帶給了我們新的期望，帶給了我們新的憧憬。新學(xué)期，新氣象，我們要以全新的精神面貌投入到學(xué)習(xí)生活中:我們要用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來指導(dǎo)自己的言行，做一個品德高尚的人;我們要樹立遠(yuǎn)大的理想，樹立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)技能。親愛的同學(xué)們，我們是否讀懂了地里、家里父母的殷切眼神呢是否讀懂了講桌旁燃燒自己青春之燭的老師的慈愛目光呢我想，同學(xué)們可能會大聲地說:“讀懂了”。是啊，因為我們的心中早已有了自己的理想!

這天我們?yōu)樽鳛橐幻W(xué)生而驕傲，明天母校必須會因為培育了我們朝氣蓬勃的接班人而自豪!

最后，請允許我代表全體同學(xué)，祝敬愛的老師們身體健康，家庭幸福，工作順利!還有，祝全體同學(xué)在新的學(xué)期，生活更幸福，學(xué)習(xí)更上一層樓!謝謝大家!

歡迎小學(xué)生發(fā)言稿范文5尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們:

大家好!(敬禮)

我們迎來了新學(xué)期的開始。我作為學(xué)生代表發(fā)言，情緒十分激動。

首先，我代表我校全體同學(xué)對辛勤工作的老師們致以衷心的感謝和祝福，祝老師們工作順利，身體健康，萬事如意。

假期里，我就渴望早日回到美麗的校園，因為溫馨的校園強烈地吸引著我。開學(xué)典禮學(xué)生代表發(fā)言稿。那里有和藹可親的校領(lǐng)導(dǎo)，有教學(xué)水平極高的老師，有精神飽滿、好學(xué)上進(jìn)、知禮守紀(jì)的同學(xué)，能融入到這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我們每個學(xué)生的驕傲，這更是一種幸運。所以，我們要感謝美麗的學(xué)校。

上學(xué)期，我們在那里學(xué)到了許多科學(xué)文化知識，懂得了不少做人的道理，學(xué)會了許多求異創(chuàng)新的本領(lǐng)，使我們的頭腦日漸聰明，讓我們的人格日趨完善。因此，我們的點滴進(jìn)步，無一不凝聚著老師的心血。同學(xué)們，應(yīng)對著為我們?nèi)找共賱诘睦蠋?，我們要大聲地對老師們說:“老師，您辛苦了!”

新學(xué)期已經(jīng)開始，我們又長大了一些，又長高了一些。新學(xué)期，新氣象，我們要以全新的精神面貌投入到學(xué)習(xí)生活中:我們要規(guī)范自己的行為，用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來指導(dǎo)自己的言行，使自己更加禮貌;我們要尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)做品德高尚的人;我們要樹立遠(yuǎn)大的理想，樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鞭策自己的學(xué)習(xí)，搶抓時間，掌握學(xué)習(xí)技能;新學(xué)期，我們要多讀書，讀好書，拓寬自己的知識面，去欣賞優(yōu)秀的書籍，在書海中遨游，使自己更加優(yōu)秀。

海闊憑魚躍，天高任鳥飛，奮進(jìn)的號角已經(jīng)吹響，讓我們整裝待發(fā)，為我們的理想和目標(biāo)而努力，為我們成為走向世界的現(xiàn)代人而奮斗!

最后，祝老師們工作順利、身體健康;祝全體同學(xué)新學(xué)期新風(fēng)貌，新姿態(tài)迎接新挑戰(zhàn)!更努力、更拼搏、更加油，學(xué)習(xí)更進(jìn)步!

第3篇：營銷發(fā)言稿范文

一、中國中小企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和中小企業(yè)信息化建設(shè)的逐步推進(jìn)，中國中小企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)已經(jīng)基本夯實，企業(yè)中電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及率已經(jīng)達(dá)到了很高的水平，企業(yè)自建網(wǎng)站的比例也不斷提高。截至2010年12月，有94.8%的中小企業(yè)配備了電腦，無電腦的中小企業(yè)僅占5.2%。有92.7%的中國中小企業(yè)接入了互聯(lián)網(wǎng)，已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的水平。通過不同規(guī)模中小企業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)接入比例可以看出，規(guī)模較小企業(yè)中互聯(lián)網(wǎng)接入比例相對較低，規(guī)模較大的企業(yè)中互聯(lián)網(wǎng)的接入比例已經(jīng)接近100%。

中國中小企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)接入比例達(dá)到較高水平的原因主要是：

1、國家政策推動。國家和政府對于企業(yè)信息化的重視，以及大力推進(jìn)工業(yè)化和信息化融合的舉措，對于中國中小企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)接入水平大幅提升起到了積極的促進(jìn)作用。一方面讓中小企業(yè)認(rèn)識到了互聯(lián)網(wǎng)的價值，另一方面從政策上保障了中小企業(yè)能夠很便捷地享受互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。

2、市場機會牽引。隨著個人互聯(lián)網(wǎng)普及率不斷快速提升，以及商業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對于中小企業(yè)的價值不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)中市場機會不斷增加。這些不斷增加的市場機會，也牽引著中國中小企業(yè)紛紛加快對互聯(lián)網(wǎng)的利用。

二、中國中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)用概況

中小企業(yè)最為迫切的需求就是拓展市場、推廣產(chǎn)品，因此成本較低、效果優(yōu)異的網(wǎng)絡(luò)營銷正逐漸得到中小企業(yè)的認(rèn)可。根據(jù)本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，受訪的中小企業(yè)中網(wǎng)絡(luò)營銷相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用滲透率綜合起來達(dá)到了42.1%。不過，仍然還有57.9%的受訪中小企業(yè)沒有使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行過任何營銷及銷售相關(guān)活動。

其中，電子郵件營銷方式是企業(yè)最普遍采用的互聯(lián)網(wǎng)營銷方式，21.3%的企業(yè)曾經(jīng)采用過電子郵件營銷。電子郵件營銷具有成本低、到達(dá)率高等優(yōu)點，但具有容易引起受眾反感等缺點。

不過，將電子郵件營銷與CRM系統(tǒng)結(jié)合，進(jìn)行更加精準(zhǔn)的促銷信息推送仍然是很有效的網(wǎng)絡(luò)營銷方式。因此，電子郵件營銷未來還將是最為普及的網(wǎng)絡(luò)營銷方式之一。

此外，電子商務(wù)平臺和搜索營銷(包括搜索關(guān)鍵字廣告、搜索引擎優(yōu)化等)是另兩類比較重要的互聯(lián)網(wǎng)營銷方式，也是企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)營銷中投入較多的兩個領(lǐng)域。

第4篇：營銷發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：高校;英語教師;發(fā)展模式

大學(xué)英語是大學(xué)教育中極為重要的一門學(xué)科。英語教師的專業(yè)化素質(zhì)水平直接影響學(xué)生接受知識的程度。下面從教師職業(yè)化發(fā)展的幾個階段入手，對高校英語教師的發(fā)展模式進(jìn)行簡要分析。

一、高校英語教師的專業(yè)發(fā)展

（1）職場新人的探索。剛剛從事教育工作時，教師大多已經(jīng)累積了豐富的理論知識。在這一階段，教師將在真實的課堂上接受檢驗。新教師的任務(wù)是在工作中穩(wěn)定下來，因此他們必須要提前做大量的前期準(zhǔn)備以應(yīng)對課堂中隨時可能出現(xiàn)的問題。在授課時，新教師關(guān)心得更多的是“教”時不發(fā)生問題，從而忽視了學(xué)生“學(xué)”的效果。

（2）教學(xué)中期的實踐。 教師在經(jīng)過一段時間的熟悉后，可以自如地應(yīng)付各種狀況時，便進(jìn)入了教師職業(yè)發(fā)展的第二個階段。此時，教師已經(jīng)大致熟悉了教學(xué)環(huán)境以及其他相關(guān)的信息，自然不再滿足于簡單的“不出問題”，而是將焦點轉(zhuǎn)到如何提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性上。

（3）危機出現(xiàn)與化解。當(dāng)教師的職業(yè)發(fā)展到一定階段、其社會價值得到了一定程度的認(rèn)可后，會對自己的角色重新進(jìn)行定位與思考。也許會有一些教師選擇再就業(yè)，轉(zhuǎn)變崗位甚至徹底放棄教學(xué)工作。這時就需要外界的支持與幫助，學(xué)校、同事，甚至是來自于學(xué)生的支持都可以起到一定程度的作用。

（4）“風(fēng)雨”后的平靜。經(jīng)過一段時間的思想波動后，選擇繼續(xù)從事教學(xué)工作的教師將會固定下來，并且可以很快找到事業(yè)發(fā)展的新動力，重新投入到教學(xué)工作中。而對那些仍對教學(xué)工作存在意見的教師則不會產(chǎn)生進(jìn)步的念頭。

（5）最后的輝煌。在職業(yè)生涯最后臨退休階段，教師們往往存在兩種狀態(tài)。較為保守的教師，堅持自己熟悉的教學(xué)方法而極少考慮到學(xué)生的需求;而另一些教師則更多地享受教學(xué)的樂趣，雖也有不足但卻仍舊積極地工作著。

二、發(fā)展模式分析

（1）學(xué)徒式發(fā)展。教師剛剛進(jìn)入職場，便進(jìn)入到了探索化階段，成為“學(xué)徒”。新教師一般向老教師請教，以期找出適合自己的獨特的教學(xué)方法。這里要特別強調(diào)，我們所說的“獨特”指的并不是特立獨行和自我的特殊化，而是說教師應(yīng)該形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在授課時可以根據(jù)每個學(xué)生的特點，采取不同的方法進(jìn)行教育。有很多的教師將工作的重點放在了教學(xué)工作上而輕視了理論的學(xué)習(xí)，不能接受新的理論指導(dǎo)，幾年甚至幾十年沿用同一種方法進(jìn)行授課。長此以往，不僅學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，教師自身也會因教學(xué)工作上的繁重壓力和教學(xué)成果上的不如意而產(chǎn)生倦怠，甚至對教學(xué)工作失去信心，更加疏于學(xué)習(xí)創(chuàng)新，進(jìn)入惡性循環(huán)。因此，教師要做到在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，以自我為基點，尋求長遠(yuǎn)發(fā)展。一旦教師創(chuàng)新力不夠，就容易造成對原型的“復(fù)制”，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也不利于教師自身的發(fā)展。

（2）能力發(fā)展。

能力發(fā)展模式是通過教師的自主學(xué)習(xí)以及教師之間的相互溝通與合作，促進(jìn)教師之間彼此學(xué)習(xí)與支持，從而實現(xiàn)教師素質(zhì)的不斷提高和教師團(tuán)隊的共同成長。我們都知道互動是個很好的學(xué)習(xí)方法，教師們也都樂于與學(xué)生互動。但事實上在教學(xué)中很難真正地實現(xiàn)互動，而教師往往將原因推在學(xué)生身上卻從不去考慮活動設(shè)計上的問題。教師必須不斷提升自己各方面的能力，才能在教學(xué)中做到游刃有余。

（3）反思式發(fā)展。

這種模式通過教師自身對教學(xué)活動的反思作為提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，適合在教學(xué)工作的早期進(jìn)行。反思是行動研究的核心過程，也是教師專業(yè)發(fā)展的必然過程。

三、結(jié)語

不論高校采用哪種發(fā)展模式，它的應(yīng)用與推廣都需要多個部門的溝通與合作。根據(jù)不同階段的教師發(fā)展需求，對其提供充分的支持。多方面幫助教師提升職業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，使他們更好地投入教學(xué)和科研工作之中，以進(jìn)一步推動我國外語教學(xué)改革深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：營銷發(fā)言稿范文

元認(rèn)知理論自提出以來，備受人們的關(guān)注，并擴展到語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在高校的英語教學(xué)中，對于元認(rèn)知理論和學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)，進(jìn)行了諸多的探索和研究，并意識到元認(rèn)知理論對于語言學(xué)習(xí)的重要性，它對于學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力有較大的提升作用，同時，也促進(jìn)了高校英語教育教學(xué)水平的提升，推動了高校英語教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞:

高校英語;教育;元認(rèn)知理論;改革;發(fā)展

二十世紀(jì)七十年代末誕生的元認(rèn)知概念及其理論，為我國的教育改革提供了有益的思路，為語言學(xué)習(xí)指明了新的發(fā)展路徑，同時，元認(rèn)知理論還開發(fā)出了不同的工具，可以對語言學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知狀況加以測量，經(jīng)過實踐證實，元認(rèn)知理論及其運用工具對于語言學(xué)習(xí)有極大的引領(lǐng)作用［1］。在高校英語教育教學(xué)領(lǐng)域中，元認(rèn)知理論可以有效地推動高校英語教育教學(xué)的改革和發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)手段的更新，并提升學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)效果。

一、元認(rèn)知理論的涵義及其功能綜述

元認(rèn)知的概念可以定義為對認(rèn)知的認(rèn)知，它是個人對自我認(rèn)知的了解以及把握自我認(rèn)知過程的能力，也即個體對于自我思維和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控過程［2］。它包涵兩個方面的內(nèi)容，即:(1)對于個體認(rèn)知的知識。它是指個體對于自身的認(rèn)知能力的一種知識，是個體能夠在不同的活動情境之下，采取適宜的認(rèn)知策略，從而提升自身的水平的一種知識。(2)個體對認(rèn)知的自我調(diào)節(jié)和把控。是指個體在學(xué)習(xí)活動中所采用的自我調(diào)控機制，個體在解決實際問題或完成某項任務(wù)的過程，要能夠進(jìn)行自我規(guī)劃、自我檢查和自我監(jiān)控，從而更好地解決問題，提升自身的思維。元認(rèn)知是一種更高層次的認(rèn)知，它在元認(rèn)知知識和元認(rèn)知體驗的相互結(jié)合之下，可以幫助個體明晰自己的任務(wù)，并獲得元認(rèn)知體驗，根據(jù)自己的體驗進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善，從而實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

二、元認(rèn)知理論對高校英語教育教學(xué)的意義

元認(rèn)知可以協(xié)調(diào)個體的思維進(jìn)程，在元認(rèn)知持續(xù)發(fā)展的過程中，表現(xiàn)出個體思維領(lǐng)域和智力領(lǐng)域的整體水準(zhǔn)，高校英語學(xué)習(xí)主要是對英語語言知識進(jìn)行辨識和再加工，這個語言學(xué)習(xí)進(jìn)程主要受制于學(xué)生元認(rèn)知進(jìn)程的水準(zhǔn)，如果大學(xué)生的元認(rèn)知的整體水準(zhǔn)越高，則說明大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程也能夠在其自身的掌控之內(nèi);如果大學(xué)生的元認(rèn)知的整體水準(zhǔn)越低，則說明其自主學(xué)習(xí)進(jìn)程處于不可控的狀態(tài)，無法對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果深悉于心［3］。為此，高校英語教育教學(xué)要使大學(xué)生達(dá)到較高的元認(rèn)知水準(zhǔn)，并運用切實有效的教學(xué)策略，提升大學(xué)生的元認(rèn)知水準(zhǔn)，從而開發(fā)與啟迪學(xué)生的語言潛能。在高校英語教育教學(xué)領(lǐng)域之中，英語閱讀的自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為語言輸入過程，英語口語的表達(dá)的自主學(xué)習(xí)過程主要表現(xiàn)為語言輸出的過程，要注重語言輸入和輸出學(xué)習(xí)進(jìn)程中的主動性和互動性，并且能夠?qū)⒂⒄Z語言知識應(yīng)用于具體情境之中，要避免自主語言學(xué)習(xí)的盲目性，從而提升學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)水平［4］。

三、元認(rèn)知理論對于高校英語教育教學(xué)的啟示與探索

高校英語教育教學(xué)在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的趨勢下，顯現(xiàn)出其重要性，在經(jīng)濟(jì)全球一體化的趨勢下，高校英語教學(xué)需要轉(zhuǎn)變思路，要引入先進(jìn)的、新型的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的填充式的英語教學(xué)進(jìn)行變革，如果沒有實現(xiàn)對高校英語教育教學(xué)的實質(zhì)性突破，則無法滿足社會對于英語人才的需要，因此，要基于元認(rèn)知理論進(jìn)行高校英語教育教學(xué)的改革，教師要引領(lǐng)學(xué)生對自己的元認(rèn)知知識進(jìn)行有益的探索和體驗，例如:語言信息的口頭交際與互動、英語語義的深層把握與理解、語言閱讀與寫作等，在元認(rèn)知理論的指導(dǎo)下，可以開展形式多樣的自主學(xué)習(xí)策略和方式，從而提升語言學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)語言的習(xí)得與認(rèn)知［5］。在大學(xué)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間較為充裕，如何利用充裕的自主學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)自身的元認(rèn)知能力，實現(xiàn)自我的良好認(rèn)知與自我控制，是大學(xué)生個體應(yīng)當(dāng)思考的問題，由于大學(xué)生個體存在知識和學(xué)習(xí)能力方面的差異，因而，要認(rèn)識到自己的元認(rèn)知能力，進(jìn)行有效的自我控制和調(diào)節(jié)，從而實現(xiàn)大學(xué)生個體實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)識提升。

1．提升大學(xué)生自身的元認(rèn)知知識

大學(xué)生要能夠依據(jù)自己的知識層次和語言接受程度，擬定適宜于自己的語言學(xué)習(xí)方法和策略，認(rèn)識到自己在語言學(xué)習(xí)中的風(fēng)格和能力，從而改進(jìn)不合適的語言學(xué)習(xí)方法，提升自己的知識與能力。同時，教師要注重學(xué)生在英語語言方面的層次性和差異性，要針對不同的學(xué)生元認(rèn)知知識水平，進(jìn)行不同策略的英語語言教學(xué)，要讓學(xué)生在適合自己的英語學(xué)習(xí)情境中，體驗到快樂和成功，在運用英語語言知識的學(xué)習(xí)過程中，全方位地開發(fā)自身的語言思維能力，實施英語語言學(xué)習(xí)過程中的資料收集、整理和分析等任務(wù)，還可以通過大學(xué)生志愿者活動的方式，如:國際服裝節(jié)、國際航模展、大型表演活動等，融入到國際語言情境和氛圍之中，感受到英語語言在交流中的重要性，從而提升自己的元認(rèn)知知識。

2．?dāng)M定明確而適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，體現(xiàn)出差異性和針對性

在高校英語教育教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的自身知識層次和語言接受程度，擬定合情合理的語言學(xué)習(xí)計劃，使不同層次的學(xué)生達(dá)到教師定制的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過詳細(xì)而周全的英語學(xué)習(xí)計劃定制教學(xué)，可以讓學(xué)生有步驟地、有計劃地進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，這個過程不要急于求成，而要循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)生的英語語言認(rèn)知能力。例如:在英語語法中的“虛擬語氣”學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生了解并熟練運用這一語法知識，需要擬定具體而詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，并結(jié)合現(xiàn)實情境進(jìn)行“虛擬語氣”語法知識的運用，學(xué)習(xí)完成之后，教師還要對相關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)和歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，逐漸累積對自身語言能力的認(rèn)知和評價，并通過對自我學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，分析自己在語言學(xué)習(xí)過程中的不足，養(yǎng)成自主分析問題、思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實現(xiàn)自身認(rèn)知能力的提升。

3．英語語言教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略運用

基于元認(rèn)知理論的觀點，學(xué)習(xí)者個體要對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行操控，要對自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法進(jìn)行自主的監(jiān)控，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，這就意味著大學(xué)生個體要在語言學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行以自主為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，要遴選出適宜于自身實際狀況的學(xué)習(xí)方法，并通過自主學(xué)習(xí)，管理好自己的語言學(xué)習(xí)活動。例如:在高校英語內(nèi)容《一朵紅紅的玫瑰》這首愛情詩歌中，要讓學(xué)生自主對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容可以是作者RobertBurns的生平、詩歌創(chuàng)作的背景等，還可以預(yù)習(xí)這首詩歌的歌曲演唱視頻，通過元認(rèn)知理論舉措，使學(xué)生實現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)的自主評價和認(rèn)知。

4．英語語言學(xué)習(xí)中的合作導(dǎo)向策略運用

在高校英語語言學(xué)習(xí)過程中，要采用以合作為導(dǎo)向的英語語言學(xué)習(xí)策略，在采用這一策略的過程中，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)心理、性格興趣等因素，要以這些相關(guān)指標(biāo)作為合作分組的有效依據(jù)，使其具有合情合理性，在這個科學(xué)合理分組的前提下，各個合作小組要進(jìn)行獨立自主的合作探究和學(xué)習(xí)，這些合作探究和學(xué)習(xí)的任務(wù)要由學(xué)生自己決定和選擇，在合作小組集體討論和交流之下，確定合作小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法等，經(jīng)過合作小組協(xié)同一致的商議和認(rèn)真細(xì)致的研究，向教師提交自己小組的研究報告，展示并闡述合作小組的研究成果，在合作小組的共同參與和體驗之下，可以極大地增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。例如:在高校的英語口語和聽力教學(xué)課堂中，可以將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，在小組合作的氛圍中進(jìn)行情境對話練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，提升英語語言學(xué)習(xí)效果。

5．注重語言學(xué)習(xí)過程中的新舊知識融合

在高校英語教育教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生選取適宜的語言學(xué)習(xí)材料，將自身既有的英語知識體系與新英語知識相聯(lián)系，在新舊知識融合的前提下，快速把握新的語言知識，了解新知識的具體用法，教師要巧妙運用比較和分析的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，例如:在高校英語單詞教學(xué)之中，對于新出現(xiàn)的單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞之間的比較和對比，通過比較性的區(qū)分方式，可以增進(jìn)對新單詞的涵義理解，從而快速對新單詞進(jìn)行識記和認(rèn)知。如:新單詞“observation”，教師可以讓學(xué)生回憶既有的知識內(nèi)容，了解它的既有涵義為“觀察”，而在新課程內(nèi)容中，這個單詞的涵義又有了新的內(nèi)容，表現(xiàn)為“評論”的涵義，再結(jié)合這兩個不同的涵義，進(jìn)行構(gòu)詞和造句，通過具體語言情境的比較性練習(xí)，從而可以快速實現(xiàn)對詞義的理解。

6．增強學(xué)生對自我元認(rèn)知的監(jiān)控

基于元認(rèn)知理論的觀點，學(xué)生在英語語言的學(xué)習(xí)過程中，要對自己的語言學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思、評估和調(diào)節(jié)，要對自己的語言理解能力和語言運用能力進(jìn)行監(jiān)控，教師要在旁邊適時點撥和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于知識點要加以記錄，并在課后進(jìn)行語言的實踐運用，養(yǎng)成寫英語日記的良好習(xí)慣，還可以利用課余時間欣賞一些英文原版電影或英語談話類節(jié)目，并與同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，談?wù)勛约旱捏w會和感想，尋找出自己學(xué)習(xí)進(jìn)程中的不足，并加以有效的調(diào)適，逐漸提升自己的語言認(rèn)知水平。

7．運用多樣化的評價策略，引導(dǎo)學(xué)生生成元認(rèn)知意識

在高校英語教學(xué)過程中，要運用多樣化的評價策略，引導(dǎo)學(xué)生生成元認(rèn)知意識，這種評價可以是學(xué)生的自我評價，也可以是學(xué)生之間的互評以及教師對學(xué)生的評價，通過這些不同途徑的評價，可以使學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)過程中的不足和弱點，這些評價策略各有其功能和效應(yīng)，自我評價可以培養(yǎng)學(xué)生的主動思考與評析能力，學(xué)生互評則可以從旁觀者的角度進(jìn)行評價，教師評價則具有鮮明的導(dǎo)向功用，并具有全面性和指導(dǎo)性。這些不同的評價策略，都可以幫助學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中的不足，從而加以改進(jìn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，元認(rèn)知能力是個體成長和發(fā)展進(jìn)程中的重要能力，它的運用可以為高校英語教育教學(xué)改革提供新的思路和平臺，對于我國的英語教育教學(xué)改革具有不可忽視的價值和意義，通過對元認(rèn)知理論的探索和研究，可以尋找到適合于學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知的有效途徑，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

作者：管英杰 單位：朝陽師范高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］吳斐．元認(rèn)知策略視域下的翻譯實踐研究［J］．雞西大學(xué)學(xué)報，2014(3)．

［2］張，李黃川．元認(rèn)知策略研究的現(xiàn)狀及思考［J］．重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2013(3)．

［3］王偉．基于元認(rèn)知理論的大學(xué)英語閱讀教學(xué)研究［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013(17)．

第6篇：營銷發(fā)言稿范文

各位家長下午好！很高興能和這么多的家長坐在一起來共同的討論孩子們的學(xué)習(xí)情況。在做的各位家長呢，有的我們是經(jīng)常見面，在一起溝通過很多了，有的呢，我們僅僅是一面之緣，今天在這里，不管是經(jīng)常見面還是一面之緣，我指向開門見山的說點，不想說那些冠冕堂皇的話，不想浪費大家的時間，在這大熱天里，我相信各位家長也不是為了來聽我的一些虛偽奉承的話而坐在這里，都是為了我們的孩子的學(xué)習(xí)而來到這里的，對吧？

那好，我們就直接進(jìn)入正題，對于孩子的英語學(xué)習(xí)，各位家長是非常的關(guān)心的?？赡苡械募议L卻不是這樣想的，他們認(rèn)為自己的孩子還太小，先玩幾年，等到上了高年級在學(xué)也是不晚的，就我自己的上學(xué)經(jīng)驗來說，這話確實是那樣的，但是我和那些從小就養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的人相比較，我是比較落后的，雖然我考試的大學(xué)也是一個不錯的學(xué)校，但是我如果跟他們一樣的話，那我考上不僅僅是農(nóng)干院，而是山大或是清華·北大，一說到清華北大，在坐的各位家長肯定感覺到清華北大就是那種遙不可及的象牙塔。說到這呢，我在說個題外話，我突然想起了，我的一個高中同學(xué)，他現(xiàn)在就讀于北大，他在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候不是屬于那種上課下課都抱著書本學(xué)習(xí)的，他有個習(xí)慣就是上課的時候從來不走神，從來不和別人說話嬉戲，都是很認(rèn)真的盯著黑板去聽老師講課，每節(jié)課都是這樣，下課的時候從來都沒有認(rèn)真的學(xué)過習(xí)，我還問過他，你就不覺得累嗎？？？他說：“我習(xí)慣了這樣上課."一個好的習(xí)慣可能會改變一個孩子的一生，我希望每一個孩子都養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣對他只有百利無一害！

好，這是個題外話，咱們繼續(xù)咱們的主題，小學(xué)英語課程的目的在于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生建立初步的信心。對于小學(xué)生，我們不要求他記住很多的單詞，而是側(cè)重語感，語調(diào)的培養(yǎng)。行成良好的語音，掌握初步用英語進(jìn)行簡單的日常交流的能力，針對小學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主的課程目的及小學(xué)生活潑好動的性格特點，我深深地感到作為一名小學(xué)英語老師，特別是作為他們的英語啟蒙老師，我身上的責(zé)任是多么的沉重。每天我坐在辦公室里想的是怎樣去吸引孩子們，怎樣使他們有興趣的學(xué)習(xí)，集中他們上課的注意力。我不想讓我的課變的死氣沉沉的，讓他們失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣，他們還小，他們的潛能還在開發(fā)中，我希望他們每一天都有一點進(jìn)步，每天都提高一點點，讓他們懷著一種快樂的心情去學(xué)習(xí)，這也是我們巨人的宗旨：快樂著學(xué)習(xí)!

小學(xué)生的特點就是活潑好動，自制力很差。我想問大家一個問題??？你們覺得孩子們上課的注意力能集中多長時間呢？（在坐的各位家長有發(fā)言說的機會）據(jù)我所知，他們的注意力最長能堅持10-15分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性的疲勞，這個時候呢，如果我給他們放一首英語歌曲或是做一個小游戲，好比如說《what''''sthis》歌曲（唱一遍給大家唱一下，邊做動作邊唱。歌曲是：what''''sthis?what''''sthis?what?what?it''''sahat,it''''sahat,it''''sahathathat.what''''sthis?what''''sthis?what?what?it''''sabat,it''''sabat,it''''sabatbatbat.)

有沒有心細(xì)的家長發(fā)現(xiàn)這首歌有沒有特殊的特點呢？（家長又說的機會）這首歌曲的最大的特點就是，每一句話都是重復(fù)六遍的。經(jīng)過長時間的研究和實踐總結(jié)出一句新的話語，對于小學(xué)生來說在重復(fù)12次以上才能在大腦皮層上有一個模糊地印象。那好今天呢，我們就一起親自來驗證一下這句話的正確與否，好今天呢，我想讓各位家長配合我一下，咱們共同的來體驗一下孩子們的學(xué)習(xí)課堂，好嗎？OK！EveryoneStandUp,Please!第一遍我先來唱，然后第二遍我希望就有人能跟我學(xué)唱了，好嗎？我相信各位家長是很棒的，現(xiàn)在你們的年齡要降到7，8，9歲，現(xiàn)在各位家長已經(jīng)返老還童了哈！好開始（我來唱What''''sthis的歌曲，家長先是聽）好第一遍不錯，那我們開始第二遍了，One,Two,Three,Go!（在唱一次What''''this歌曲）非常的不錯，第二遍有的家長已經(jīng)跟我學(xué)做了哈，第三遍，起（在唱最后一次What''''sthis歌曲)非常好，Thankyou,sitdown,please!咱們同時又驗證了剛才我說的那句話，對不對？嘿嘿

在沒有學(xué)這首歌曲之前呢，可能有的家長只認(rèn)為，我上課的時候給孩子們放歌曲，就是為了讓他們放松，對不對??？現(xiàn)在呢，還有沒有家長還是那樣認(rèn)為了？（呵呵）實際上我在叫他們歌曲的時候只是換了一種教學(xué)的形式，那他們呢?fù)Q了一種學(xué)習(xí)的方法而已，實際上，他們把這節(jié)課學(xué)的東西重復(fù)了幾遍，十幾遍，甚至是幾十遍。

剛才我也提到了游戲?qū)Π?？我在說一下游戲的教學(xué)，現(xiàn)在有的家長就不會認(rèn)為我的游戲只是為了讓他們玩放松了吧？好我拿這個游戲我來說一下（Passingdown的游戲為例）。這個游戲就是傳花擊鼓的游戲。把一個實物當(dāng)作一個傳遞物，讓他們?nèi)?，?dāng)我說Stop的時候他們停下，實物在誰的手里，誰就站起來回答我的問題，在這個過程中，孩子不僅僅是玩，還有他聽，說，思考的過程，聽就是聽我的問題，我的問題不是提前跟他們說好的，我會走到他的面前拿起它桌上的東西會問他，這樣也同時反映出一個，他要思考的過程，對不對，說呢，就顯而意見了對吧？？這個游戲呢，就是體現(xiàn)著：玩中學(xué)！

作為教師講課的技巧是十分重要的，如果上課只是老師單純的講，學(xué)生聽的過程，將會使他們的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。在英語課上，游戲和比賽是簡單易行的，是培養(yǎng)學(xué)生的情緒和注意力的有效地方法，學(xué)生是十分的感興趣的。游戲和比賽是對他們知識的一個檢測，也就是他們對所學(xué)知識的一個輸出的過程。只有他們會所學(xué)的知識了，他們才能去玩游戲，對吧？所以課堂上游戲?qū)λ麄儊碚f是非常重要的。那么輸入的過程呢？我們也不能單純的去領(lǐng)讀，例如：我講一個單詞Pest，各位家長有沒有知道這個單詞是什么意思的？（讓家長說）其實Pest是“害蟲”的意思，說到這里家長們知道該怎樣去記這個單詞了吧？（肯定有家長能說出來時“拍死它”這個時候你要及時的說：對。）害蟲嗎，所以我們要拍死它是不是？這樣學(xué)生們一下就能記住Pest就是“害蟲”的意思了。好，我在講一個例子，有沒有哪位家長告訴我“驢”的英文呢？（肯定沒有幾個知道的）這個時候你在問：好，各位家長都應(yīng)該知道猴子的英文吧？（家長肯定有知道m(xù)onkey）對那么“驢”就是把猴子的m換成d就是“donkey”，這樣孩子們一下子就能記住這兩個單詞了。

在比如說：“walk,run,jump”我現(xiàn)在黑板上畫出這三個單詞的簡筆畫，先讓他們有一個大概的印象，那再加上動作（分別做一動作），最后在加上一首歌曲（walkingwalking......)這樣各位家長是不是覺得他們應(yīng)該會這幾個單詞了?:

第7篇：營銷發(fā)言稿范文

又逢元旦節(jié)，新的一年在人們的期待中開始了。元旦節(jié)已經(jīng)是一個古老的話題了，那么，元旦節(jié)從何而來?它又象征著一種什么意義，我們一起來看看。 元旦節(jié)是我國建國后法定的一個節(jié)假日，但元旦一詞，在我國的歷史上卻出現(xiàn)的很早。南北朝時期首次出現(xiàn)“元旦”這個詞語，而在此以前的“元日”、“正旦”等詞都是指待新年的第一天。

在“元旦”這個詞語中，元的意思是第一或開始，旦的意思是太陽升起或是白天。元旦，便是新年的第一天。它蘊涵著一種蓬勃的生機，表明一種美好的開始。

隨著xx年第一屢陽光照亮大地，新年開始了她翩翩的腳步。同學(xué)們，我們是祖國的未來，希望之門正朝我們打開。一年之際在于春，作為一個全新的開始。讓我們在這生命的春天里，播灑下希望的種子，辛勤地耕耘吧!

我的演講完畢，謝謝大家!

第8篇：營銷發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞 高校英語教師 自我發(fā)展 團(tuán)隊交流 優(yōu)秀教師

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1 引言

最近20年以來，高校英語教師自我發(fā)展研究在全球境內(nèi)展開了廣泛研究，該研究到底有何成果和其局限性，是本文要關(guān)注的問題，我們主要搜集了國內(nèi)外主要著作和權(quán)威性的論文，采用文獻(xiàn)閱讀法，分類統(tǒng)計了相關(guān)成果，并做了相應(yīng)的評述。

2 主要研究成果

2.1 國外研究文獻(xiàn)

2.1.1 英語教師自我發(fā)展的信念研究

關(guān)于英語教師的自我發(fā)展信念領(lǐng)域的研究成果主要在教師自我信念石化現(xiàn)象及其影響力的研究。比如帕亞雷斯（Pajares，1992）與理查森（Richardson，1996）經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的信念在就讀大學(xué)之前已經(jīng)形成，并且威迪恩等人（wideen，et， al.，1998）對上個世紀(jì)90年代以來的25項研究進(jìn)行了回顧，認(rèn)為教師已有的理念成了教師后天學(xué)習(xí)的過濾器，在新的教育培訓(xùn)中，不是更新自我教育觀念，而是堅持原有的理念并為之辯護(hù)。另外，教師在獲得相關(guān)教學(xué)知識后不會積極應(yīng)用于教學(xué)實踐活動中去。這些研究的發(fā)現(xiàn)說明，高校英語教師的信念靠順應(yīng)和維護(hù)是無法適應(yīng)新時代不斷發(fā)展的英語教學(xué)的，必須找到更好的自我發(fā)展的機制。

2.1.2 英語教師自我發(fā)展典型模式

2.1.2.1 團(tuán)隊交流模式

這里自我發(fā)展的模式研究主要是與教師信念、知識、應(yīng)用結(jié)合的發(fā)展模式。有學(xué)者堅持團(tuán)隊模式，認(rèn)為適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中團(tuán)隊模式利于自我意識的覺醒（Edge， 1992， 2002）。因此， 團(tuán)隊成員之間的有效分享彼此經(jīng)驗和方法、共同鼓勵與關(guān)懷促進(jìn)共同發(fā)展成了主要的方法。Tenjoh- Okwen（1996）則提出具體的交流措施，指出聽課是教師自我發(fā)展和共同發(fā)展的關(guān)鍵。特別提出示范課的重要性，認(rèn)為示范課的觀摩是規(guī)范授課有效渠道，并提出課前討論、觀摩和課后總結(jié)三個同等重要環(huán)節(jié)。

2.1.2.2 反思模式

20世紀(jì)初歐美教育家開始推廣反思型的發(fā)展模式。如美國實用主義教育家約翰?杜威等（John Dewey， 1991； Wallace， 1991）提出關(guān)于教師持續(xù)發(fā)展教育及反思性思維的設(shè)想；英國教育家Lange（1990）也提出提出“教師發(fā)展是一個智力、經(jīng)驗和態(tài)度等方面持續(xù)發(fā)展的過程”，強調(diào)自我反思方能促進(jìn)自我持續(xù)發(fā)展；甚至有人提出記日記的具體措施，如Bartlett（1990）提出教學(xué)日記應(yīng)記錄“教師對語言教與學(xué)的自我主張、制度規(guī)定的與自我意識的行為，課堂內(nèi)外發(fā)生的對教學(xué)有影響的重大事件、師生交談、對教學(xué)的自我認(rèn)識、與學(xué)生的交談甚至還有自我生活情況；”。

2.2 國內(nèi)研究文獻(xiàn)

國內(nèi)對于高校英語教師自我發(fā)展的研究主要是在國外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對國內(nèi)高校英語教師進(jìn)行現(xiàn)存問題調(diào)查分析，并提出相應(yīng)的對策。周燕（2005）曾對全國6大區(qū)域近50所不同類型的院校采取分層抽樣的方法進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷1200份，回收有效問卷?920份（77% ），通過分析發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師承認(rèn)“沒有進(jìn)修機會（47% ）”、“教學(xué)負(fù)擔(dān)繁重（44% ）”是影響自我提升教學(xué)能力的關(guān)鍵因素。夏紀(jì)梅（2002）所做的調(diào)查也得出了相似的結(jié)論： 84%的英語教師無法出國進(jìn)修或參與國外研討會的經(jīng)歷，有35% -40%的人沒有出席過國內(nèi)外語類似研討會或進(jìn)修。在問題分析環(huán)節(jié)，有的學(xué)者認(rèn)為英語教師綜合素質(zhì)是決定大學(xué)英語教學(xué)效果的重要因素（夏紀(jì)梅 2002）； 賈愛武（2005：61）則認(rèn)為英語教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響英語教育整體質(zhì)量與成效；還有學(xué)者認(rèn)為復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的重要性，如蔡基剛（2005：85）闡述我國當(dāng)時6萬大學(xué)英語教師就因為知識結(jié)構(gòu)單一而難以成為新時代要求的復(fù)合型師資。楊忠、張紹杰等則針對英語教師的科研能力提出相應(yīng)措施，主張英語教師要在課堂教學(xué)中注意觀察和總結(jié)、并提高科研能力是促使教師從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變成科研學(xué)者型的具體措施。吳一安（2008）通過研究發(fā)現(xiàn)外語專業(yè)教師發(fā)展規(guī)律。認(rèn)為其階段分為生存、鞏固、提高，約需約5年的教學(xué)實踐才能為持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，并指出影響教師自我發(fā)展的因素是內(nèi)因和外因，只有充分發(fā)揮內(nèi)因作用，才能利用好外因以供自我專業(yè)能力發(fā)展。還有學(xué)者從學(xué)生視角提出高校優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)研究，認(rèn)為高校教師至少要在學(xué)生眼中具備高超的語言技能、出色的教學(xué)方法和卓越的人格魅力。

3 研究述評

國外研究主要強調(diào)內(nèi)在因素，忽略外在因素的影響力，國內(nèi)僅強調(diào)教學(xué)方面的團(tuán)隊模式，而忽略了科研的團(tuán)隊建設(shè)的相關(guān)研究，其調(diào)查范圍已有一定的局限性。上文所提到的信念研究、團(tuán)隊交流模式、反思模式都主要是忽略科研研究，僅從老師自我因素上面進(jìn)行研究，忽略了硬件設(shè)備對教師的支持及外界交流渠道對教師的引導(dǎo)作用；國內(nèi)對教師的標(biāo)準(zhǔn)討論沒有參考國際標(biāo)準(zhǔn)，在調(diào)查問卷中雖然涉及了影響該類教師自我發(fā)展的外在因素，對告訴變化的外在因素的探討呼吁教師信念應(yīng)該積極求變求高，積極拓展科研能力，但是對于硬件設(shè)備和相應(yīng)渠道都沒有相關(guān)討論。另外，其調(diào)查范圍多是非新晉院校，新升本院校的英語教師有著自身的特殊性，所以，應(yīng)該借鑒相映成果和教訓(xùn)，在強調(diào)硬件建設(shè)、渠道建設(shè)、科研發(fā)展的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行高校英語教師的自我發(fā)展研究。

4 結(jié)語

通過對20年中外高校英語教師自我發(fā)展的文獻(xiàn)閱讀，發(fā)現(xiàn)該類教師自我發(fā)展在外在因素、內(nèi)在因素視野下不同的研究成果，西方重視內(nèi)在因素，強調(diào)交流、反思，信念的構(gòu)建，強調(diào)教學(xué)而忽略科研素質(zhì)的探究；國內(nèi)強調(diào)全方位的發(fā)展因素，對該類優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)、科研的發(fā)展、還有發(fā)展的外在渠道和硬件設(shè)備也提出了相關(guān)的訴求，盡管國內(nèi)研究還沒形成系統(tǒng)成果，但是，框架的建構(gòu)更加完善。因此，持續(xù)的研究應(yīng)該是強調(diào)針對性、實操性，對高校英語教師研究出符合國情的自我發(fā)展方案。

參考文獻(xiàn)

第9篇：營銷發(fā)言稿范文

“互聯(lián)網(wǎng)＋”的蓬勃發(fā)展增強了各行業(yè)的創(chuàng)新能力，構(gòu)筑了社會發(fā)展的新動能。在互聯(lián)網(wǎng)成為新興媒介的基礎(chǔ)上，教育行業(yè)也將在互聯(lián)網(wǎng)的助推下達(dá)到事半功倍的效果。在此背景下，由徐道平、王鳳嬌、趙衛(wèi)紅編著，吉林人民出版社于2019年出版的《互聯(lián)網(wǎng)時代下高校英語教學(xué)研究》一書，將互聯(lián)網(wǎng)時代和英語教學(xué)相結(jié)合，主要探討英語核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中至關(guān)重要的地位，并以高校為切入點，深刻剖析互聯(lián)網(wǎng)時代對英語教學(xué)的影響，探索未來行之有效的教學(xué)方式和教學(xué)策略。該書以“高校英語教學(xué)”為主要研究對象，對新時代背景下高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀、現(xiàn)存問題進(jìn)行了深入分析，探索了“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下英語教學(xué)的未來發(fā)展。

該書共有八個章節(jié)，整體可以劃分為三個部分。首先，該書第一部分闡述了研究背景、內(nèi)涵，細(xì)致分析了互聯(lián)網(wǎng)時代背景下高校英語教學(xué)在各方面產(chǎn)生的價值，同時在第三章又詳細(xì)介紹了該書的相關(guān)理論和依據(jù)，點明了核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中至關(guān)重要的地位，為后續(xù)問題的分析和探索做了強有力的鋪墊。其次，緊密結(jié)合時代背景，深刻剖析了高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀與現(xiàn)存問題，客觀分析了問題產(chǎn)生的原因。最后，從時代背景、課堂教學(xué)模式兩方面出發(fā)，系統(tǒng)化介紹了互聯(lián)網(wǎng)對高校英語教學(xué)的促進(jìn)方式和策略。該書層次鮮明、由內(nèi)而外地采用提出問題、分析問題、解決問題的方式梳理文章脈絡(luò)，依據(jù)問題分析法闡述當(dāng)下高校英語教學(xué)的不足，為高校英語教學(xué)提供新時代背景下創(chuàng)新型的教學(xué)方式。1）主題明確，把握互聯(lián)網(wǎng)時代下高校英語教學(xué)的核心。該書明確了核心素養(yǎng)為教學(xué)中的主要命脈，高校中課堂教學(xué)為提升英語核心素養(yǎng)的重要方式，并以互聯(lián)網(wǎng)對英語核心素養(yǎng)的提升為根基逐步向外拓展，使教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)的助推下形成由主干到分支的“樹狀”教學(xué)理念，即以提升大學(xué)生核心素養(yǎng)為中心思想，不斷探索新時代創(chuàng)新型的課堂教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)等。該書認(rèn)為，中國的教育已經(jīng)步入核心素養(yǎng)時代，課堂教育是教學(xué)中的重要途徑，因此在互聯(lián)網(wǎng)時代的導(dǎo)向下，改善課堂教育是高校英語教學(xué)的必然趨勢。

該書主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰，全書以互聯(lián)網(wǎng)時代下高校英語教學(xué)為研究對象，采用兩種分析方式來分析高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，探索教學(xué)新模式下的創(chuàng)新發(fā)展之路。第一種方式，是將“互聯(lián)網(wǎng)時代”和“高效英語教學(xué)”看作兩個獨立個體來介紹二者的相互作用；第二種方式，是將“互聯(lián)網(wǎng)時代”和“高效英語教學(xué)”看作一個整體，并結(jié)合實際來進(jìn)行分析。2）著眼實際，從實際出發(fā)再落腳于實際。該書在分析問題和解決問題兩部分內(nèi)容中，充分結(jié)合實際，使文章更具有現(xiàn)實意義。該書作者結(jié)合現(xiàn)實情況，說明當(dāng)下高校英語教學(xué)課堂在互聯(lián)網(wǎng)時代導(dǎo)向下，應(yīng)以提升大學(xué)生英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。正如書中所論述，基于教學(xué)本身的交叉性，實際教學(xué)應(yīng)以理論為基礎(chǔ)，以英語知識的思考應(yīng)用為重要提升方向。而且，由于英語學(xué)科定位于文化學(xué)科范疇，學(xué)習(xí)中涉及思想、思維方式的轉(zhuǎn)變，這正與該書作者堅持增加實踐機會、增強教學(xué)實用性相契合，因此只有不斷實踐，才能真正感受另一種文化，使語言學(xué)習(xí)更加簡單。另外，該書作者還指出了高校英語課堂的差異性和存在的問題、教師與學(xué)生所面臨的困境，以及基于互聯(lián)網(wǎng)時代背景下高校英語課堂教學(xué)和培育核心素質(zhì)面臨的干擾，并明確指出了解決這些問題的策略和實際意義，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)依托互聯(lián)網(wǎng)來豐富教學(xué)、增設(shè)實踐，并采用集體、小組、差別化等教學(xué)方法相結(jié)合的形式全面提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。3）意義深遠(yuǎn)，旨在新時代背景下挖掘?qū)W生的主觀能動性。

該書作者認(rèn)為，應(yīng)以綜合培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)作為重要支撐點，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展高校英語教學(xué)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，潛移默化地影響學(xué)生的實際生活，提升學(xué)生的適應(yīng)能力。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下，大學(xué)英語改革成為必然趨勢，高校在實際教學(xué)中應(yīng)引入移動教學(xué)模式，使傳統(tǒng)教學(xué)模式與移動教學(xué)模式相結(jié)合，立足于學(xué)生的興趣點，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力?；诖?，學(xué)生也能在新的教學(xué)方式中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，把理論知識應(yīng)用于實踐，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力和效果。現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，基于互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)時代正悄然改變著高校教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式也成為各行各業(yè)的發(fā)展方向。該書結(jié)合時代背景，充分認(rèn)清現(xiàn)狀，為處于起步階段的互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的高校英語教學(xué)總結(jié)了不足，并針對這些不足之處提出了解決方案，旨在借助互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)勢，推動高校英語教學(xué)的發(fā)展與全面提升，為互聯(lián)網(wǎng)時代下的高校英語教學(xué)提供發(fā)展策略。

作者：余建軍 單位：浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化藝術(shù)學(xué)院