網(wǎng)絡寫作論文精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡寫作論文范文

（一）調查方法

設置關于學生使用網(wǎng)絡教學資源及對寫作教學認識的調查問卷，在山西省忻州市定襄中學和定襄宏道中學對高二年級學生進行隨機抽樣調查，共發(fā)放問卷100份，有效問卷85份，有效回收率85%。結果見表1。

（二）結果分析

1.目前高中生使用網(wǎng)絡教學資源的情況。

所有接受調查的學生都對網(wǎng)絡資源有了解，但很少有人利用網(wǎng)絡課程和教學網(wǎng)站進行學習，80%（70人）的學生擁有自己的QQ、微信或微博，平均每天花費在QQ上的時間約一小時，大多數(shù)學生關注的是自己熟悉的朋友，95%（80人）的學生認為在微博、QQ、微信里可以自由發(fā)表言論。所以可以說現(xiàn)在的高中生已走進計算機信息時代。

2.目前高中語文寫作教學問題。

（1）學生缺乏寫作興趣。學生對寫作文非常感興趣的只占19%，對寫作文沒有興趣的卻占到了23.9%，55%的學生認為自己寫作文有點困難，仍然需要指導。期望提高自己寫作能力的占80%，有10%的學生對提高寫作水平信心不足。所以可以說影響學生寫作興趣的兩個重要原因是：（1）寫作的信心不足；（2）在實際寫作中有困難。因此教師在寫作教學中不僅要重視提高學生的寫作興趣，克服學生的寫作困難，還應重視增強學生的寫作信心。（2）學生寫作主動性不強。86.2%的學生只按照老師布置的作文平均每學期寫7~10篇，幾乎不進行額外寫作，8.9%的學生因腦海一片空白，沒有素材，無從下手而不寫作文；90%的學生只注重教師點評的分數(shù)和評語，根據(jù)評語進行修改作文的微乎其微；對于教材單元作文指導，經(jīng)常看的學生只占23.3%，因此可以說大部分學生對寫作處于“推一推，動一動”的局面，寫作主動性不強，沒有產(chǎn)生強烈的欲望。（3）寫作教學模式單一。63%的學生反映老師布置完題目馬上就寫，23%的學生反映老師是先進行作文理論輔導然后寫，僅有14%的學生講老師的寫作教學模式是師生互動探討。84%的學生期待教師進行寫作指導，64%的學生期望老師幫助審題，75%的學生希望老師能提供一些寫作素材，說明目前好多教師雖然了解網(wǎng)絡資源的教學功能，但將其運用于寫作教學中的形式還不夠豐富。（4）學生寫作途徑單調。87%的學生認為寫作能力的提高得益于閱讀課外書籍，20%的學生認為經(jīng)常進行寫作練習有助于提高寫作能力。寫作能力提高的根本是課外閱讀，但學生課業(yè)繁重，學習時間有限，沒有充足的時間去閱讀課外書籍，導致學生寫作較為艱難。從表1中可以看出最有效的利于學生寫作水平提高的接受社會和網(wǎng)絡各類信息的僅占18%，學生期待網(wǎng)絡學習寫作的只占16%，說明學生對網(wǎng)絡資源了解不深，雖然具備一定的網(wǎng)絡搜索能力，但很少將其應用于寫作。

（三）調查小結

通過以上分析，寫作教學應該注意以下幾點：（1）學生寫作方式應多樣化，以提高學生的寫作興趣。（2）提高學生的寫作自主性，使其積極參與到寫作課堂教學中來。（3）在對學生進行寫作指導時，不僅要進行寫作理論、寫作技能的指導，還應對一些經(jīng)典文章進行分析，學生優(yōu)秀寫作作品的閱讀、點評等。（4）學生課外閱讀要以名家經(jīng)典著作為主。（5）將中學閱讀和寫作有機結合。（6）改變傳統(tǒng)的寫作教學模式，開始嘗試網(wǎng)絡化寫、評教學。

二、網(wǎng)絡資源對中學語文寫作教學的作用

（一）提高學生的閱讀水平

寫好作文的前提是積累豐富的課外閱讀素材，而網(wǎng)絡資源在一定程度上可解決這一問題。教師可以充分利用各種網(wǎng)絡資源將不錯的閱讀資源推薦給學生，鼓勵他們利用課外時間進行有選擇的閱讀，增加閱讀量；教師也可以把學生分成不同的網(wǎng)絡小組，同時把閱讀資料按照不同類型發(fā)送給不同的小組，學生可以在網(wǎng)絡上各自的閱讀進度及感想，這樣學生間可進行互相鼓勵、互相借鑒；學生可利用微博、QQ等網(wǎng)絡教學平臺提出自己在閱讀方面存在的問題，不僅教師可進行方法上的指導，學生也可進行閱讀策略的交流。所以說網(wǎng)絡資源不僅可以增加學生的閱讀量和知識量，也為教師和學生提供了一個快速有效的交流平臺。

（二）激發(fā)學生的寫作興趣

作文是真情實感的流露，如果沒有心靈的觸動，寫出來的作文質量不會很高。而老師確定寫作題目———學生進行寫作———老師講評這種傳統(tǒng)的寫作教學模式抹殺了學生寫作的欲望。如果教師能夠利用網(wǎng)絡資源在寫作課之前將寫作話題用音頻、視頻、文字等多種形式傳送給學生，學生就可以利用網(wǎng)絡平臺在上課之前進行討論、交流、各抒己見，這樣不僅可以促進學生的寫作熱情，激發(fā)學生的寫作興趣，而且進行寫作時不會覺得非常吃力。

（三）培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新能力

學生寫作是自我主動探究的過程，如果教師只是向學生灌輸模板式的寫作套路，就會造成學生怕寫、拒絕寫作的局面，抹殺學生的自主寫作創(chuàng)新思維。因此要讓學生擁有自由寫作的權利。充分利用網(wǎng)絡資源為學生提供寫作創(chuàng)新平臺，學生可以在這一空間彼此借鑒思想，突破寫作文體的束縛，標新立異，使學生寫作結構模式多樣化。

（四）豐富學生的生活經(jīng)驗

作文源于生活，離開生活的寫作是乏味的，所以要讓學生寫作文時有事可寫，有話可說，有感可發(fā)，就需要教師引導學生多去接觸紛繁的社會，體驗生活，從豐富多彩的日常生活中獲取寫作素材、資料。但是目前的高中生因學科較多，任務繁重，很少有機會去接觸社會，了解社會，生活經(jīng)驗相當缺乏，然而同學們可以通過網(wǎng)絡平臺進行交流，彼此分享生活的點滴片段，同時教師可向學生提供圖片、音頻、視頻等素材，用直觀的形式讓學生積累生活經(jīng)驗，寫作文時就會想到特定的情景，有了真實的素材，寫作文時就不會發(fā)愁犯難，同時也會提高寫作興趣。

（五）改變單一的寫作教學模式

通過網(wǎng)絡平臺，可以改變傳統(tǒng)的教師一個人批改、講評一個班所有學生作文的單一教學模式。教師可以不受時間、地點的制約，利用網(wǎng)絡平臺隨時隨地修改、點評學生的作文，給學生介紹寫作技能，培養(yǎng)學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作熱情，指導、引導學生完成寫作。同時教師可搜集整理學生在網(wǎng)絡空間中提出的各種問題，并將其帶到課堂教學中，提高教師的課堂寫作教學效率。而且學生與學生之間也可以通過網(wǎng)絡平臺進行互評，自由發(fā)表個人觀點，可以達到相互引導、激發(fā)寫作創(chuàng)新思維的效果。

三、充分利用網(wǎng)絡資源提升寫作教學的策略

（一）充分利用網(wǎng)絡資源，增強學生寫作自信心

教師應該將一些好的語文學習網(wǎng)站推薦給學生，并鼓勵他們充分利用網(wǎng)站中的各種資源，進行大量的閱讀鍛煉寫作能力。只有當學生利用網(wǎng)絡資源進行閱讀學習取得收獲時，他們才會深刻地認識到多進行網(wǎng)絡閱讀是可以幫助他們提高語文寫作技能的。只有嘗到了網(wǎng)絡閱讀的甜頭，學生們才有繼續(xù)利用網(wǎng)絡資源進行閱讀學習，進行寫作的動力。教師和學生可以通過網(wǎng)絡媒介，如QQ，微博、電子郵件等隨時就利用網(wǎng)絡資源進行閱讀學習的情況進行交流，樹立學生的習作自信心。

（二）加強學生基于網(wǎng)絡資源的自主性寫作

要想將網(wǎng)絡資源與高中語文寫作教學進行更好的結合，就必須努力調動學生的寫作積極性。比如在寫作教學中，教師可上傳以某話題為中心的文章，學生以小組為單位，對文章進行全方位的剖析，如文章涉及的文化背景知識，所涉高考考點、主要寫作技能的應用等。為了提高寫作課堂教學的效率，讓學生提前進行網(wǎng)絡資源查詢和課文相關的話題，課上以小組為單位進行展示，和多媒體教學進行有機結合，可以培養(yǎng)學生自主性寫作能力，提高教師寫作教學效果。

（三）建立學生寫作資料庫

借助網(wǎng)絡優(yōu)勢，創(chuàng)建一個高中語文寫作資料庫，將寫作教學的觸角延伸到課外，深入到學生學習生活的各個角落。寫作資料庫包括寫作知識技巧區(qū)、優(yōu)秀作品閱讀下載區(qū)、精彩語錄片段區(qū)等，它可以為學生提供寫作所需的各類知識，并進行寫作技能的指導，而且與時俱進，不斷更新，這樣既給學生提供了積累語言的素材，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，也為學生的閱讀、寫作提供一個好的導向，以適應時代的變化。

（四）成立學生網(wǎng)絡寫作室

如果在互聯(lián)網(wǎng)上建立學生寫作室，學生就可以把自己的寫作直接放在網(wǎng)上，大家可對所有的作品進行點評。教師也可參與其中與大家共同探討關于寫作的問題。這個網(wǎng)絡寫作實驗室應該實行匿名制，這樣就可以讓膽小內向的學生敢于發(fā)表自己的作品，發(fā)表自己的見解，積極參與到寫作中來。同時開展優(yōu)秀作品的投票活動，不僅可以把學生的優(yōu)秀作文推廣開來，還可以激發(fā)學生的寫作熱情，使其真正成為學生的寫作小天地。

（五）開辟網(wǎng)絡寫作教學平臺，建立寫作評價機制

第2篇：網(wǎng)絡寫作論文范文

標簽： 2010下半

年

網(wǎng)絡規(guī)劃設計師

下午試卷2

標準答案

分析

it 分類： 網(wǎng)絡規(guī)劃設計師

1. 本試卷滿分75 分。

2. 在答題紙的指定位置填寫你所在的省、自治區(qū)、直轄市、計劃單列市的名稱。

3. 在答題紙的指定位置填寫準考證號、出生年月日和姓名。

4. 在試題號欄內用“Ο”圈住選答的試題號。

5. 答題紙上除填寫上述內容外只能寫解答。

6. 解答應分摘要和正文兩部分。在書寫時，請注意以下兩點：

① 摘要字數(shù)在400字以內，可以分條敘述，但不允許有圖、表和流程圖。

② 正文字數(shù)為2000 字至3000 字，文中可以分條敘述，但不要全部用分條敘述的方式。

7. 解答時字跡務必清楚，字跡不清，將不評分。

從下列的2道試題（試題一和試題二）中任選1道解答。請在答卷上用“Ο”圈住選答的試題編號。若用“Ο”圈住的試題編號超過1道，則按題號最小的1道評分。

論題一 論校園網(wǎng)／企業(yè)網(wǎng)的網(wǎng)絡規(guī)劃與設計

校園網(wǎng)（或企業(yè)網(wǎng)）是計算機網(wǎng)絡的一大分支，有著非常廣泛的應用及代表性。對于校園網(wǎng)／企業(yè)網(wǎng)，完備的應用是關鍵，而穩(wěn)定可靠的網(wǎng)絡是基礎，完善的安全和管理手段是保障。由于學校／企業(yè)的類型和規(guī)模的不同，校園網(wǎng)／企業(yè)網(wǎng)的規(guī)劃設計有著多種解決方案。校園網(wǎng)的規(guī)劃、設計、硬件建設、軟件建設以及網(wǎng)絡的使用、擴充等都要從全局、長遠的角度出發(fā)，充分考慮網(wǎng)絡的安全性、易用性、可靠性和經(jīng)濟性等。

請圍繞“論校園網(wǎng)／企業(yè)網(wǎng)的網(wǎng)絡規(guī)劃與設計”論題，依次對以下三個方面進行論述。

1、概要敘述你參與設計實施的網(wǎng)絡項目以及你所擔任的主要工作。

2、具體討論在校園網(wǎng)／企業(yè)網(wǎng)網(wǎng)絡規(guī)劃與設計中的主要工作內容和你所采用的原則、方法和策略，以及遇到的問題和解決措施。

3、分析你所規(guī)劃和設計的校園網(wǎng)／企業(yè)網(wǎng)網(wǎng)絡的實際運行效果。你現(xiàn)在認為應該做哪些方面的改進以及如何加以改進。

試題寫作要點：

一、論文論述的是校園網(wǎng)/企業(yè)網(wǎng)網(wǎng)絡，要體現(xiàn)出校園網(wǎng)/企業(yè)網(wǎng)的應用背景，例如校園網(wǎng)中的教學、科研、資源共享等，企業(yè)網(wǎng)中的生產(chǎn)、銷售、庫存等應用。

二、敘述自己參與設計和實施的校園網(wǎng)/企業(yè)網(wǎng)網(wǎng)絡項目應有一定的規(guī)模，自己在該項目中擔任的主要工作應有一定的分量。

三、能夠全面和準確地描述該校園網(wǎng)/企業(yè)網(wǎng)網(wǎng)絡的應用環(huán)境和需求，深入地闡述采用了哪些技術和方法，這些技術和方法要針對校園網(wǎng)/企業(yè)網(wǎng)網(wǎng)絡的特點，具有一定的廣度和深度。

四、對需要進一步改進的地方，應有具體的著眼點，不能泛泛而談。

論題二 論網(wǎng)絡規(guī)劃與設計中新技術的使用

隨著計算機技術和通信技術的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展也可用日新月異來形容。在計算機網(wǎng)絡的交換技術、網(wǎng)絡安全技術、光通信技術、無線通信技術、網(wǎng)絡存儲技術等等諸多方面不斷地涌現(xiàn)出各種新技術。在網(wǎng)絡規(guī)劃和設計中，如何根據(jù)項目的現(xiàn)狀和實際需求，積極地引進和使用新技術，是網(wǎng)絡規(guī)劃設計師的職責。

請圍繞“網(wǎng)絡規(guī)劃中新技術的使用”論題，依次對以下三個方面進行論述。

1、概要敘述你參與設計和實施的網(wǎng)絡應用項目以及你所擔任的主要工作。

2、具體闡述你在網(wǎng)絡規(guī)劃與設計中采用了哪些新技術和新方法，使用這些新技術和新方法的應用背景、需求和目的是什么？

3、分析你使用上述新技術、新方法的效果如何，以及相關的改進措施。

試題寫作要點：

一、論文論述著眼點是網(wǎng)絡技術，且是新技術，所論述的技術過于陳舊就不符合要求。網(wǎng)絡新技術可以涉及到：光通信技術、無線通信技術、網(wǎng)絡存儲技術、安全技術等方面。理論上比較成熟而在工程上沒有大規(guī)模普及應用的技術也可算新技術，例如IPV6技術等。

二、敘述自己參與設計和實施的網(wǎng)絡應用項目應有一定的規(guī)模，自己在該項目中擔任的主要工作應有一定的分量。

第3篇：網(wǎng)絡寫作論文范文

【關鍵詞】WIKI技術高職絡課程教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05C-0041-02

畢業(yè)論文是高職人才培養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)論文寫作，學生可以鞏固和運用所學的理論知識和技能，培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力，以及調查研究、利用文獻等綜合技能。寫作畢業(yè)論文對提高高職學生職業(yè)素質、確保高職人才培養(yǎng)質量具有重要的意義。高職院校的教育教學質量、教學管理水平和人才培養(yǎng)質量都可以通過畢業(yè)論文反映出來。

一、當前高職畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)存在的問題

目前，高職畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)存在如下問題：

首先，畢業(yè)論文寫作未能得到應有的重視。高職院校一般將畢業(yè)論文寫作安排在第六個學期，而有些高職院校采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，從第五個學期開始就安排學生到企業(yè)進行頂崗實習，學生分散到全國各地進行實習，教師集中輔導畢業(yè)論文寫作較困難。同時，學生實習時間長、工作累，學習時間減少，準備畢業(yè)論文的時間也相應減少。而且，較多學生認為找到工作才是硬道理，畢業(yè)論文只是走過場，在這樣的思想認識下，畢業(yè)論文質量不高是顯而易見的。

其次，學生缺乏畢業(yè)論文寫作必要的知識和能力。不少高職院校在教學過程中，并沒有安排與畢業(yè)論文寫作相關的課程，或者僅以幾個講座代替對學生的指導。因此，不少學生對畢業(yè)論文的結構、格式以及寫作過程可謂一知半解，甚至是一無所知。由于缺乏必要的指導，學生大都通過網(wǎng)絡下載、書本抄襲等方式東拼西湊成畢業(yè)論文。

再次，畢業(yè)論文管理不到位。近年來，教育部、各省教育廳出臺了不少關于加強高等學校畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的文件，明確提出要加強畢業(yè)論文的過程管理和規(guī)范管理。各高職院校也根據(jù)政策的要求制定了一系列畢業(yè)論文管理辦法，出臺了相應的管理制度和管理流程，但由于缺乏對論文工作的管理經(jīng)驗，管理辦法細節(jié)或是過于煩瑣，或是要求不明確，可操作性不強。

針對上述高職畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)存在的問題，高職院校需要探索一種新的畢業(yè)論文教學和管理模式，以提高學生畢業(yè)論文的寫作質量。

二、WlKI技術的特點

WIKI作為一種新型信息交流方式，為人們的信息交流提供了便利，逐漸被高校教師運用到教學中。它本質上是一種松散和開放的網(wǎng)絡協(xié)作方式，以知識共享和構建為目的，蘊涵了建構主義、過程學習、協(xié)作學習和反思性學習等先進教育理念。

WIKI技術具有以下特點：一是操作簡單。WIKI是一個簡單的WEB網(wǎng)站，但使用的標簽語言比HTML更簡單，降低了對使用者信息技術能力的要求。因此，WIKI比普通網(wǎng)站更容易建立、編輯和維護，教師和學生經(jīng)過簡單的培訓后，就可以順利使用WIKI。二是具有開放性和協(xié)作性?；赪IKI技術的資源管理是開放的、協(xié)作的。WIKI能夠彌補課堂教學的不足，教師和學生應用WIKI技術可以擺脫傳統(tǒng)教學的時間和空間限制，通過協(xié)作的方式，針對某一個主題進行擴展和共創(chuàng)，也可以對自己或者他人添加的條目進行修訂。學生在瀏覽、完善頁面的同時，也實現(xiàn)了知識的增長和共享。因此，WIKI環(huán)境下的學習，促進了師生間的交流，提高了學生的主動性和積極性，有助于幫助學生形成良好的人際關系和團隊精神。三是具有可追溯性。在WIKI的網(wǎng)絡環(huán)境下，成員可以方便地檢索到自己發(fā)表的內容，并進行管理。此外，WIKI提供了“版本追溯”的功能，能夠完整記錄學生的思想歷程和學習過程，可鍛煉學生的反思能力，從而有利于學生知識的建構和管理。

由上述可見，WIKI技術利于師生交流和促進學生進步，應用于高職絡課程教學中，有利于提高學生畢業(yè)論文的寫作質量。

三、基于WIKI技術的絡課程教學設計

基于WIKI技術的絡課程教學過程，應包括搭建網(wǎng)絡平臺、導學、協(xié)作寫作、提交論文和評價論文幾個階段，以教學控制和多元化的評價方式貫穿全過程。

(一)搭建論文寫作網(wǎng)絡平臺。教師需要創(chuàng)立一個以畢業(yè)論文為主題的框架分類目錄，如關于畢業(yè)論文的政策性文件、畢業(yè)論文的講座材料、畢業(yè)論文的大綱、畢業(yè)論文的進度、優(yōu)秀案例、畢業(yè)論文的評價方法，等等。教師還可以使用視頻、音頻、演示文稿和Word文檔的方式，為學生提供畢業(yè)論文的寫作方法介紹。無論是輔導教師還是學生進人頁面，就可以瀏覽相關的內容。隨著教師和學生對畢業(yè)論文的認知程度的提高，教師和學生都可以不斷地對相關的內容進行編輯，平臺里面的內容也會日益豐富和完善。

(二)導學。無論是畢業(yè)論文的指導教師還是學生，一開始對WIKI的應用及功能都不甚了解，這就需要對教師和學生進行必要的導學。導學不僅僅是一個教授如何使用平臺技術的過程，更是引導教師和學生對傳統(tǒng)意義上的教、學重新進行定位的過程。WIKI的開放性和協(xié)作性的特點，強調教師和學生需要通過共同合作完成一項主題的任務。教師和學生之間、學生和學生之間、教師和教師之間互相協(xié)助，才能最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢。而傳統(tǒng)意義上的教學過程，教師充當了權威的角色，教師是學習材料的組織者、學習過程的監(jiān)督者、學習成績的評判者，學生只能是服從者和接受者。WIKI讓教師和學生處于一個相對平等的地位，讓學生也能對學習材料進行組織、對學習過程進行監(jiān)控、對學習成績作出評判。這也是WIKI和一般意義上的網(wǎng)絡課程的最大區(qū)別。

第4篇：網(wǎng)絡寫作論文范文

關鍵詞：開放教育；畢業(yè)論文；質量；保障

中圖分類號：G727　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2011)07-062-02

一、開放教育學生畢業(yè)論文存在的問題及原因分析

1.當前開放教育學生畢業(yè)論文設計存在的問題

(1)畢業(yè)論文設計作弊問題，主要有以下四種形式：第一種形式為論文全文或大部分網(wǎng)上抄襲，具體表現(xiàn)為直接全部抄襲網(wǎng)上的論文，甚至不加任何修改，或者大部分抄襲網(wǎng)上文章的內容，其拼湊的痕跡非常明顯。第二種形式是購買論文，主要是通過網(wǎng)上或者非法中介提供論文，學生支付一定數(shù)目的金錢來換取論文。第三種形式是他人論文，這種形式主要是學生通過家人、朋友找到本專業(yè)的大學生、研究生或老師，來為學生論文。第四種形式是直接拿來型論文，就是學生直接使用本專業(yè)以往畢業(yè)學生的合格論文，這種形式如果不是同一教師輔導，很難發(fā)現(xiàn)。(2)論文選題問題。盡管各省級電大對開放教育不同專業(yè)提供了許多論文選題的題目，但是一般多帶有指導性，不是論文的直接選題。學生提交的論文通常表現(xiàn)為大題小作，且題目陳舊，新穎性、創(chuàng)新性較差，影響了畢業(yè)論文的質量。(3)學生論文的論述和寫作規(guī)范問題。學生的論述一般層次不分、語言套話、白話、口號居多，缺乏專業(yè)語言的嚴謹規(guī)范，在寫作規(guī)范上，不能按照學術論文的要求來完成，不會使用引注和文獻，甚至不會確定每個問題的名稱用語和目錄的級別問題等。

2.當前開放教育學生畢業(yè)論文設計存在問題的原因

影響開放教育學生畢業(yè)論文設計質量的原因是多方面的，歸納起來主要有以下三點：

(1)學生自身的問題。由于開放教育的寬口徑入學方式，很多開放教育?？茖W生由于在中專沒有過論文寫作環(huán)節(jié)訓練，本科學生很多選擇的是非原專業(yè)學習，因此，專業(yè)學術水平不高。另外，由于開放教育學生一般都是在職學習，學生不愿意拿出更多時間來進行論文設計，還有就是學生對論文設計不重視，認為只要課程學習通過就可以畢業(yè)，而忽視了畢業(yè)論文的設計環(huán)節(jié)。(2)論文指導教師的問題。主要體現(xiàn)在三個方面：一是指導教師的責任心問題，很多指導教師以完成任務獲得報酬作為論文指導的出發(fā)點，絲毫不考慮指導論文的水平問題。二是論文指導教師本身的水平問題，如有的工作站的論文指導教師指導的專業(yè)方向根本就不是指導教師本人的專業(yè)方向，當然也就談不上深入指導了。三是論文指導教師的知識層次的問題，指導教師對本專業(yè)的發(fā)展不夠關注，知識陳舊，很難使自己指導的論文有新穎性和創(chuàng)新性。(3)開放教育工作站的問題。有的開放教育工作站為了保證自己的生源和學生畢業(yè)，對學生采取遷就心理，甚至放縱學生。

鑒于開放教育學生論文設計質量存在的問題和原因，開放教育管理部門應對學生畢業(yè)論文設計引起足夠的重視，針對存在的問題和原因，采取各種措施來提高學生論文設計的質量。如果不加以重視，形成惡性循環(huán)，不僅影響學生畢業(yè)論文設計的質量，還將影響開放教育的質量，影響開放教育的社會聲譽和生存，因此，必須高度重視開放教育學生畢業(yè)論文設計質量問題。

二、提高開放教育畢業(yè)論文設計質量的有效保障

筆者在實踐中主要采取了一些措施來提高學生論文設計的質量，歸納起來主要體現(xiàn)在以下四個方面：

1.抓好畢業(yè)論文寫作輔導，提高論文寫作的規(guī)范性

由于開放教育的學生一般都沒有受過科研寫作訓練，所以很多學生不知道如何進行畢業(yè)論文設計和查閱文獻，因此，必須對學生進行畢業(yè)論文設計的寫作輔導。在寫作輔導中以講座的形式向學生講授什么是論文，論文的一般要求，如何撰寫論文，論文與總結、調查報告的區(qū)別，如何設計論文的結構和論文各級標題的名稱，以及如何查閱文獻和使用文獻，如何引注，論文設計的格式規(guī)范等。在寫作輔導中，要以具體的范例向學生進行說明，便于學生理解和接受。

2.把好畢業(yè)論文開題關，為論文寫作打好基礎

在學生知道如何進行畢業(yè)論文設計以后，教師要對學生選定的問題進行輔導，通常學生選定問題較大或者缺乏針對性，這就需要教師幫助學生確定選題。在教師幫助學生確定論文選題后，就要讓學生設計論文開題報告，主要包括選題的目的和意義及研究現(xiàn)狀、論文提綱、參考的文獻、研究過程的進度和時間安排等。通過論文開題，保證了學生論文選題的合理性，為學生下一步寫好論文打下基礎。

3.充分利用網(wǎng)絡交流平臺，全程輔導學生論文設計

學生論文寫作過程中教師可以充分利用網(wǎng)絡平臺來對學生論文寫作過程進行全程輔導。在實踐中可以利用“人人網(wǎng)”或QQ的及時交流反饋功能進行輔導和反饋，教師及時輔導學生在論文寫作中出現(xiàn)的問題，為學生提供幫助。通過指導教師的全程輔導，學生在完成論文過程中要多次提交論文稿，可以有效杜絕學生論文和購買論文作弊現(xiàn)象，而且通過學生進行多次修改也提高了學生畢業(yè)論文的寫作水平。利用網(wǎng)絡平臺論文指導交流，指導教師可以充分利用晚上和周末時間和學生進行交流，這樣能有效地保證學生畢業(yè)論文設計的質量。

4.有效應對論文作弊，保證論文質量

如前所述，當前開放教育學生論文設計存在的主要問題就是作弊問題，為了有效防止學生的論文作弊問題，指導教師要通過輔導來防止學生論文作弊，學生的開題題目和論文提綱一經(jīng)確定，不得隨意更改；還有通過和學生論文就寫作過程的交流，可以發(fā)現(xiàn)學生對論文的把握和理解，如果學生根本不能回答教師在輔導中提出的問題，則學生很有作弊的可能；再有通過要求學生幾次提交論文稿消除了學生和購買論文的現(xiàn)象；最后教師還要對學生完成的論文進行網(wǎng)上比對。同時由于同一教師對某一專業(yè)方向的學生畢業(yè)論文進行輔導，學生也無法利用開放教育往屆畢業(yè)論文拿來作弊。

通過上述措施，可以有效提高學生畢業(yè)論文的寫作水平，訓練學生的科研能力，提高學生畢業(yè)論文的寫作質量。

三、進一步提高開放教育畢業(yè)論文設計質量的建議

保證開放教育學生畢業(yè)論文的質量不是一個工作站、一個地區(qū)的問題，而應該是整個開放教育的問題，在上述措施實施的同時，還應在以下四個方面加以完善。

1.嚴格指導教師的選定

在學生畢業(yè)論文的設計中，指導教師起著至關重要的作用，是保障學生畢業(yè)論文質量的關鍵，因此，學生畢業(yè)論文指導教師的選定是一個極為重要的問題。畢業(yè)論文指導教師一般應該從各級開放教育工作站附近高校相關專業(yè)的教師中選定，建立論文指導教師人才庫，要求論文指導教師具有較高的學術水準和高度的責任心，并建立競爭選用機制，這樣可以充分保證畢業(yè)論文指導教師的質量，進而為學生畢業(yè)論文質量提供保證。

2.網(wǎng)絡平臺的開發(fā)應用

網(wǎng)絡技術的發(fā)展為人們交流提供了極大的方便，因此，網(wǎng)絡技術也應運用到開放教育的畢業(yè)論文設計中，可以由省級電大建立一個專門的學生畢業(yè)論文寫作過程管理與監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡平臺，并為各教學點和工作站提供專用窗口，這樣共同實現(xiàn)對學生畢業(yè)論文的管理，有效地提高學生畢業(yè)論文的質量。

3.畢業(yè)論文規(guī)范標準的制定

中央電大作為遠程開放教育的主管單位，應按照專業(yè)方向制定畢業(yè)論文的標準規(guī)范，并統(tǒng)一標準，再由各級省級電大制定畢業(yè)論文設計實施細則，這樣從管理上就有了畢業(yè)論文設計的統(tǒng)一標準和規(guī)范。

4.三級論文把關制度嚴格論文淘汰制

為了嚴格論文的管理和評審，還應建立嚴格的論文評審和答辯制度，在指導教師輔導學生論文給出初評成績后，應再設立一級論文評審組評審，由評審組給出評審成績。第三級環(huán)節(jié)為論文答辯，所有學生的畢業(yè)論文要全部參加答辯。

綜上所述，由于開放教育學生畢業(yè)論文設計存在著諸多問題，因此，必須采取有效的措施來提高開放教育學生畢業(yè)論文設計的質量，保證開放教育的質量，促進開放教育的發(fā)展，使開放教育一直保持較好的社會聲譽和影響力。

參考文獻：

[1]姜昕.高校遠程教育畢業(yè)論文質量探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2008,(29):169.

[2]梁紅麗.現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文工作現(xiàn)狀分析與對策研究[J].湖南廣播電視大學學報,2006,(4):28-30.

[3]胡留黨.淺談遠程教育畢業(yè)論文的教學設計[J].科教文匯,2008,(8):66.

第5篇：網(wǎng)絡寫作論文范文

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【摘要】課程整合重技術而忽略學科課程的主體地位。將信息技術的使用融合于學科教學當中， 讓信息技術為學科教學服務，同時培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)， 是教育界專家提出信息技術與學科整合的初衷。然而有的教師在實施課程整合時， 重信息技術而輕學科教學目標的落實。

【關鍵詞】課程整合重技術 忽略學科課程的主體地位 信息技術的使用融合于學科教學當中

【本頁關鍵詞】自然科學 工程 財會 會計期刊征稿

【正文】課程整合重技術而忽略學科課程的主體地位。將信息技術的使用融合于學科教學當中， 讓信息技術為學科教學服務，同時培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)， 是教育界專家提出信息技術與學科整合的初衷。然而有的教師在實施課程整合時， 重信息技術而輕學科教學目標的落實。對策: 信息技術走進學科教學， 是為了教學而使用工具， 而不是為了使用工具而教學。教師在教學中要把信息技術融入到課程之中， 不可為了整合而整合。信息技術與課程整合本來就是要回歸課程本身， 不可用信息技術去替代原來學科本身的一些內容。( 4) 問題: 只放不收， 教師對自身角色定位不準。網(wǎng)絡支持下的課堂， 教學資源是開放的， 教學工具是開放的， 研究方向是開放的， 交流評價是開放的， 網(wǎng)絡的出現(xiàn)為我們真正提供了一個開放式的教學環(huán)境， 極大地豐富了課堂的形式。有些教師由于對本身角色把握不到位， 導致教學過程放有余而收不足: 很多學生在課堂上“莫名其妙地研究”、“稀里糊涂地上網(wǎng)”、“漫無邊際地討論”， 最后教師還得“匆匆忙忙地補課”。對策: 網(wǎng)絡教學中應把握放與收的尺度， 教師在放手讓學生去嘗試和探究的同時， 要善于扮演好幾種角色: 問題情境設計者( 設計與學生生活相聯(lián)系、富有挑戰(zhàn)性、有研究價值的任務) 、資料線索提供者( 避⒀_(_臺免學生漫無目的地上網(wǎng)) 、合作分工指導者( 合理安排組內分工，提高學習效率) 、探究過程促進者( 使學生不偏離學習的初始目標，促使學生對問題進行深度研究) 、交流反饋組織者( 使交流有正確的方向) 、成果評價參與者( 使學生學有所獲， 思想得到升華) 。( 5) 問題: 體現(xiàn)了個體化學習， 忽視了學生學習成果的匯報共享。些教師對網(wǎng)絡環(huán)境下學生的自主學習缺少有效的約束策略: 學生在課堂上被網(wǎng)絡中精彩的信息吸引， 只顧埋頭專注于個人的實踐操作和學習體驗， 使交流合作與測試環(huán)節(jié)流于形式; 同時， 過多強調學生的個體學習， 最直接的后果就是導致學生偏離了網(wǎng)絡教學培養(yǎng)學生團隊精神、協(xié)同解決問題的能力這一重要目標。對策: 我們應在強調網(wǎng)絡個體化學習的同時， 重視開展師生、學生之間的廣泛的交流競爭與合作， 尤其要重視成果的展示匯報。讓學生運用合適的技術， 恰當?shù)乇磉_自己的觀點， 讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足， 在交流中促進對問題的更深層次的思考， 在交流中與同學分享學習的成果和學習的快樂、提升學習的價值?？傊?， 在利用網(wǎng)絡教育資源， 培養(yǎng)學生自主學習能力中難免會存在一些問題， 只要我們善于發(fā)現(xiàn)問題和迅速找到解決之策， 那么網(wǎng)絡資源才真正發(fā)揮了應有的教育功能.

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第6篇：網(wǎng)絡寫作論文范文

高職畢業(yè)生 畢業(yè)論文 教師命題

高等教育的畢業(yè)生撰寫論文，是一項非常重要的任務。畢業(yè)論文是對大學生的思維方式以及所學知識掌握情況的的綜合考察形式。因此，畢業(yè)論文的撰寫質量，直接影響到大學生能否順利畢業(yè)，它起到非常重要的影響。

高職?？朴⒄Z專業(yè)的畢業(yè)生要求必須用英文進行撰寫。對于英語基本功不扎實的學生來說，英文的畢業(yè)論文對他們來說是相當困難的。他們會向論文指導教師提出各種問題。筆者統(tǒng)計，學生們所提出的問題存在以下幾方面：首先，他們對畢業(yè)論文為何物不了解，對畢業(yè)論文概念模棱兩可；其次，選題盲目；再次，不知道參考文獻的意思，更不知道參考文獻如何查找。除此之外，在語法用詞上錯誤甚多，語言運用能力差。加上欠缺思考分析問題的能力，文章邏輯混亂，結構松散等現(xiàn)象普遍存在。還有些同學由于平時閱讀量不夠，對所選題目不了解，文章內容上空洞乏味。

結合平時畢業(yè)論文指導過程中遇到的一些問題，對如何解決以上問題進行了思考，并提出了一些解決方案。

如果學生不知道畢業(yè)論文是怎么一回事，就無法寫出優(yōu)秀的畢業(yè)論文，為解決此問題，應開設畢業(yè)論文寫作專題講座以及參考文獻的檢索課程。因此，開設畢業(yè)論文撰寫專題講座是一件非常重要的事情。目前，在本科院校中此類撰寫論文專題講座已經(jīng)普遍開設，甚至此類課程列為本科畢業(yè)生的必修課，時間為一學年或一學期。

但是，在高職院校中卻很少開設此類講座。通過專題講座將如何撰寫畢業(yè)論文、何為畢業(yè)論文以及在撰寫時的資料查找等進行詳細講解。高職院至少應在第五學期開設此類專題講座。在院校師資力量以及條件允許的情況下，最好將此類課程作為必修課或選修課，使學生在畢業(yè)論文撰寫中不在盲目。絕大多數(shù)高職院校學生不能夠合理地運用圖書館的豐富資源，不知道如何通過互聯(lián)網(wǎng)查找自己想要的信息，這些都是造成論文寫作困難的原因。相關調查顯示，在各大高職院校中開設文獻搜索課程的為數(shù)甚少。高職院校圖書館參數(shù)量以及網(wǎng)絡信息資源與各大本科院校相比相差甚遠。但是，這也不是高職院校不開設文獻搜索課的理由?，F(xiàn)在已經(jīng)是電子信息化時代，很大一部分信息已經(jīng)電子化。運用網(wǎng)絡查找信息，不僅能夠提高論文寫作質量，同樣也能夠更好掌握網(wǎng)絡信息的應用，為今后信息化工作打好基礎。

教師在指導過程中首先應對論文進行命題選擇，幫助學生順利邁過論文撰寫的第一道坎。在選題時，很多同學絞盡腦汁選出的題目不夠理想，或者是重復以往選題，或者是偏離本專業(yè)，又或者選題沒有任何研究價值。高職院校學生在平時學習過程中對本專業(yè)并未做深入科學的研究，對所學專業(yè)的發(fā)展方向不了解，因此，很難提出既有研究價值，又新穎的選題。相關調查顯示，英語專業(yè)的本科生選題由教師選題。此方法在本科生中適用，那在高職學生中應該也同樣適用。由指導教師給學生擬定選題或給出選題范圍，這對學生和老師來說，都是一個非常好的方法。首先，由教師給出命題，幫助學生選題時的盲目，直接給學生命題范圍，讓學生在此范圍中找到自己感興趣的部分進行寫作，這樣可以更大地激發(fā)學生在寫作過程中的積極性和主動性。與此同時，應結合高職院校的特點，命題中應實用性大于學術性。其次?？梢园凑者x擇命題范圍不同進行成組合作，討論所選命題查找資料。可謂“三人行，必有我?guī)煛?。在彼此交流中做到取長補短，查找資料相互交流，合理運用信息，做到資源共享。再次，教師所提出的命題范圍也要考慮到自己的研究方向，指導過程中要已實用性為主，降低學術性。

高職院校學生入校時基礎較差，因此應嚴格把好詞匯關，更好地培養(yǎng)學生的實際應用能力。有許多同學在即將畢業(yè)時，英語語言運用能力都無任何提高。錯誤的語法和用詞的錯誤在文章中隨處可見。文章中有些句子完全沒有任何語法可言，更有甚者，將中文的文章直接通過網(wǎng)絡中英文翻譯器進行翻譯，此類文章的質量就可想而知了。這些問題令指導老師甚是無奈。令在修改文章語法和用詞上花費大量時間，而文章結構、內容、論證、論據(jù)等諸多問題卻沒有時間審閱。有些文章雖然在語法和用詞上沒有問題，但是文章內容上卻空洞無物，思想不夠新穎，文章結構松散、紊亂，更談不上學術性，此類文章也完全沒有達到撰寫畢業(yè)論文的最終目的。為杜絕論文寫作時出現(xiàn)上述問題，在入學之初，就應該開設語法、用詞、寫作等培養(yǎng)語言的實際應用能力等基礎課程，多加聯(lián)系，以便更好地運用?，F(xiàn)有課堂教學讓學生在學習過程中感到枯燥，對語言的運用沒有興趣研究。有筆者調查顯示，在傳統(tǒng)的寫作課教學中應將語法課與寫作課相結合，講解寫作方法的同時穿插結合語法語境，使教學效果達到事半功倍的效果。寫作課的課后作業(yè)，應當讓學生用聯(lián)系各種觀點句式的表達方式。然后，聯(lián)系運用不同的論述方法進行段落寫作，最后形成完整的文章。此方法可以更好地鍛煉學生的邏輯思維能力，以后對畢業(yè)論文的寫作會有很大的幫助。

更好地學習和積累語言基礎知識，能有效提高學生在語言方面的運用能力。擴大閱讀面，在有效提高英語實際運用能力的同時，還能夠跟好地開拓思維，擴大眼界，更好地理解語言背后的深層含義。有些同學在文章題目確定下來正式寫作時，才發(fā)現(xiàn)自己知識的匱乏，不了解自己選題的意義，不知如何著手寫作，因此開始海量搜索一些相關的、不相關的信息，致使整篇文章沒有任何自己的觀點、看法，全都是他人的語言觀點。解決此問題的最好辦法，就是培養(yǎng)閱讀興趣，擴大閱讀面。

考慮到論文與專業(yè)之間是有密切聯(lián)系的，因此，教師在引導學生畢業(yè)論文選題以及寫作時都應與本專業(yè)緊密相連。根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，應向學生體供與本專業(yè)相關的并且能夠讓學生有閱讀興趣、有價值且難度適中的讀物。鼓勵學生課后閱讀，使學生在生動有趣的閱讀過程中逐漸培養(yǎng)自己的閱讀興趣。為了達到更好的閱讀效果，教師也可適當采用閱讀加測試的方法，敦促學生進行課外閱讀。達到讀有所獲，為撰寫畢業(yè)論文打下堅實的基礎。

參考文獻：

第7篇：網(wǎng)絡寫作論文范文

首先，一定要重視論文，認真對待。特別是準備考研的同學。自學考試，因為它固有的特性，很少有與老師直接交流的機會，而論文寫作則提供了這一良機。論文寫作是每個同學將所自考的專業(yè)知識系統(tǒng)歸納和運用的一個創(chuàng)作過程，是一個歷練的過程，如果用心對待會學到許多東西。一些枯燥的書本知識也許會因為這個過程而豁然開朗，也許你還會發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)還有更廣闊的天地。系統(tǒng)的歸納與總結，并在此基礎上提出問題，解決問題，無疑會對自己的邏輯思維能力有一個質的提高。當然，這一切必須是以你用心去做為前提。

其次，論文的寫作過程是一個鍛煉你公關交際能力的過程。在這一過程中，你要與主考校的管理人員、導師、答辯老師直接交流。因為面對面地交流機會很少，時間很短，你必須要讓對方很快地了解你的需求，而你也要弄清楚導師對你的要求，這種交流的能力是以后大家走向社會所必需的，此時必須要加以磨煉。

最后，就論文寫作的技術環(huán)節(jié)重點說一說。

1，了解論文寫作的一般規(guī)程。正常情況下，在自考辦做了論文申請后，應與主考校聯(lián)系（建議直接到主考校去問，電話很難打通），了解下一步的安排，盡量問清楚，必要的話最好筆錄，以后所有的事項都由主考校安排。

具體到論文的寫作程序，一般是這樣：A，在區(qū)縣自考辦辦理申請論文手續(xù)（30元），問清報到時間，執(zhí)開據(jù)的報到單在指定時間到主考校報到（可由他人代辦，留好電話），填寫選題表（有時選現(xiàn)成的題目，有的依一方向自擬題目），內容大致為選題的理由，對選題的簡要學術分析，及參考資料準備情況。內容不多，百余字而已。并交論文輔導費500左右。等通知。B，主考校召集學生集體宣講論文寫作要求，并依據(jù)選題選定導師，與導師見面，由導師審定學生的開題報告（自擬題的同學注意不要把題目定得太大），如通過便開始寫作。建議準備申請學位的同學在與導師初次見面時便明確提出自己的成績需求，因為論文本身是取得成績的理想成績的基礎，相對來說，答辯對成績沒有太多影響，除非導師指導不認真。只要態(tài)度認真，盡心去做，聽從導師的指導，每個人基本上都能得到理想的成績。C，論文中期檢查。這個檢查不是固定時間的，由導師自定，目的是檢查同學的寫作進程及寫作質量，如有較大的問題必須現(xiàn)在及時發(fā)現(xiàn)并修改，以免臨近最后沒有時間。需要良以上成績的同學要注意，這一過程一定要勤與導師聯(lián)系，依照導師的要求不折不扣的執(zhí)行，導師的要求一定要弄清。D，一般在5月或11月初提交正式稿，學校安排答辯。大家不必對答辯恐懼。一般老師不會為難學生的。同學應注意，要對自己的論文心中有數(shù)，論文涉及的學科基本原理一定要搞清，這是答辯老師常問的問題。答辯過程一定虛心聽取老師的意見，不要強詞辯解。也許答辯老師會給你一些修改意見，這需要你記錄好，答辯結束后立即與導師聯(lián)系，轉訴答辯老師的意見，聽取導師的進一步指導。

以上寫的應該是規(guī)范的論文寫作規(guī)程，各主考校工作有所差異，僅供參考。重點是：多交流，最好是面對面的交流。

2，所有同學的論文一定要完全依照主考校提供的格式模版定作。字型，字號，版式，標注，參考文獻的要求絲毫不能打折扣。這是最基本的要求，這種行文規(guī)范的要求今后工作中也會用得到。

一般論文要求有封面（包括論文題目，主考校名，專業(yè)，姓名，時間）、目錄、論文摘要（講清你論文的主要觀點）、標注（包括腳注及尾注，文中所有引用的數(shù)據(jù)、他人言論，必須標注引用來源，引用他人言論要簡短，以免抄襲之嫌。）、參考文獻（一定要附上一定量的參考文獻目錄，注意應羅列傳統(tǒng)出版物，網(wǎng)絡HTTP地址原則不應為依據(jù)）

3，論文內容。觀點要明確，論據(jù)應豐富，論證要緊緊圍繞中心論點。

第8篇：網(wǎng)絡寫作論文范文

關鍵詞：切入點，網(wǎng)絡整合，廣電網(wǎng)創(chuàng)新，NGB的轉變

 

“三網(wǎng)融合”是指電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)在向寬帶通信網(wǎng)、數(shù)字電視網(wǎng)、下一代互聯(lián)網(wǎng)演進過程中，其技術功能趨于一致，業(yè)務范圍趨于相同，網(wǎng)絡互聯(lián)互通、資源共享，能為用戶提供話音、數(shù)據(jù)和廣播電視等多種服務的一種新體系。

綜觀“三網(wǎng)融合”精神，最主要的切入點就是要加快推動廣電、電信業(yè)務的雙向進入。論文寫作，切入點。也就是廣電、電信企業(yè)按照國家廣電總局“三網(wǎng)融合”總體方案中明確的雙向進入的業(yè)務范圍，開展相關業(yè)務。其中IPTV、手機電視的集成播控業(yè)務由廣電部門負責，宣傳部門指導。廣播電視播出機構要做好IPTV、手機電視集成播控平臺的建設和管理；國有電信企業(yè)在廣電部門的監(jiān)管下，可從事IPTV傳輸和手機電視分發(fā)服務。

顯而易見，隨著政策和體制的理順，廣電網(wǎng)的核心—有線電視網(wǎng)絡必將在“三網(wǎng)融合”中發(fā)揮主導作用，而電信網(wǎng)在廣電部門的監(jiān)管下，從事相關業(yè)務。有線電視網(wǎng)有著其它網(wǎng)無法替代的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下四個方面：其一，途徑便捷，有線電視網(wǎng)從自己的傳統(tǒng)的視頻傳輸業(yè)務出發(fā)，通過雙向化改造和業(yè)務平臺的搭建，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)和話音業(yè)務的承載,不僅可以在家庭擁有量最大最普遍的電視機上，而且還能夠在多屏(電視機、手機、電腦)之間實現(xiàn)業(yè)務切換；其二，信息權威，有線電視網(wǎng)絡是黨和政府宣傳輿論和信息傳播的主陣地，是政策法規(guī)、公共信息的權威傳播者，具有公認的信息公信力，擁有保障信息的正確性、權威性的體制和機制，由有線電視網(wǎng)絡主導的三網(wǎng)融合在信息服務提供、利于各行各業(yè)和個人有效使用信息方面具有獨天得厚的優(yōu)勢；其三，安全可控，不同于電視網(wǎng)和計算機網(wǎng)等其它基礎網(wǎng)絡，有線電視網(wǎng)是獨立、安全的網(wǎng)絡體系，從建網(wǎng)之初就被賦予了極強的政治屬性；其四，內容豐富，依靠廣播電視播出機構雄厚的音視頻資源，通過內容和服務的集成和分發(fā)平臺和海量的媒體資源系統(tǒng)，充分發(fā)揮廣電內容服務的優(yōu)勢。

廣電網(wǎng)雖有獨特的優(yōu)勢，但就“三網(wǎng)融合”后的全新一代互聯(lián)網(wǎng)還需進一步完善和提升，目前有個別城市真在試點，但大多數(shù)特別縣級城市還應加強和加快網(wǎng)絡建設的改造和統(tǒng)籌規(guī)劃，重點是加快有線數(shù)字電視網(wǎng)絡建設和整合，推進有線電視網(wǎng)絡數(shù)字化和雙向化升級改造，就國家管理部門加緊培育和建立合格的市場主體，從而組建國家級有線電視網(wǎng)絡公司，實現(xiàn)全國有線電視網(wǎng)絡統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設、統(tǒng)一運營、統(tǒng)一管理，構建適度競爭的產(chǎn)業(yè)格局。論文寫作，切入點。為了迎接三網(wǎng)融合，零散分布在國內各地的網(wǎng)絡需要整合起來。

廣電網(wǎng)要進一步強化網(wǎng)絡信息安全和文化安全監(jiān)管。要把確保網(wǎng)絡安全、文化安全貫穿于“三網(wǎng)融合”的全過程，要做到同步同進、并重并舉。按照屬地化管理，誰主管、誰負責，建立健全相關安全監(jiān)管機構和技術監(jiān)管系統(tǒng)，落實網(wǎng)絡信息安全和文化安全管理職責。廣電主管部門要將IPTV、手機電視業(yè)務納入安全播出和行業(yè)管理范圍，切實加強監(jiān)管。論文寫作，切入點。

同時切實推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，要創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)形態(tài)和市場推廣模式，大力發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，加強信息技術產(chǎn)品研發(fā)和制造，加快建立適應“三網(wǎng)融合”的國家標準體系。

隨著數(shù)字化，網(wǎng)絡化等高新技術的快速發(fā)展，“三網(wǎng)融合”的步伐明顯加快，廣電要利用“三網(wǎng)融合”的契機，加快改革步伐，進行機制體制創(chuàng)新，充分運用高新技術，改造提升傳統(tǒng)媒體傳播能力和影響力，積極發(fā)展新興媒體，滿足各類終端和用戶對廣播影視的需求，牢牢把握未來發(fā)展的主動權，使廣播影視贏得用戶，贏得市場。論文寫作，切入點。

廣電網(wǎng)要適應“三網(wǎng)融合”后的新體系，要在三個方面進行創(chuàng)新：

（1）技術創(chuàng)新，就是改造現(xiàn)有的網(wǎng)絡，建設下一代廣播電視網(wǎng)（NGB）；

（2）體制創(chuàng)新，就是通過組建的國家級網(wǎng)絡公司來打造適應“三網(wǎng)融合”的運營主體；

（3）服務創(chuàng)新，就是在內容方面要開發(fā)多種業(yè)務形態(tài)。

下一代廣播電視網(wǎng)（NGB）是多個層面的，它不光是一個網(wǎng)絡的技術和物理的轉變。論文寫作，切入點。它應有以下六個方面的轉變：

（1）在網(wǎng)絡方面要加快升級改造推動廣電網(wǎng)的傳播方式，從過去的模擬單向傳輸向數(shù)字雙向互動轉變，往寬帶化、雙向化、全程全網(wǎng)方向發(fā)展；

（2）在業(yè)務方面克服過去的互聯(lián)互通不足、開放性不夠，往開放化、共享化、聯(lián)通化方向發(fā)展；

（3）在終端方面要克服過去網(wǎng)絡分散、規(guī)范不統(tǒng)一的問題，加強網(wǎng)絡的支持，向具有互相跨平臺的多種終端、多種接入、標準化、智能交互化方面發(fā)展；

（4）在用戶方面要轉變過去的單一服務方式，向市場化、多樣化的綜合服務轉變，滿足用戶的個性化、多層次的需求；

（5）在運營方面要完善廣電網(wǎng)的體制機制，要從小規(guī)模分散經(jīng)營向集約化、規(guī)?；较虬l(fā)展；

（6）在管控安全方面最終實現(xiàn)在內容、業(yè)務、網(wǎng)絡上可管、可控、可信的網(wǎng)絡。論文寫作，切入點。

下一代廣播電視網(wǎng)（NGB）的建設要在上述六個方面進一步完善提高。建設下一代廣電網(wǎng)要達到的目的：形象地說從用戶的角度來講它可以跨區(qū)域、跨網(wǎng)絡、跨平臺、跨系統(tǒng)去獲取他想要的內容和信息，通俗的講就是在全國的廣電網(wǎng)上建一張互聯(lián)網(wǎng)。

綜上所述，廣電網(wǎng)有了以上準備，“三網(wǎng)融合”新體系或稱更廣闊的新一代互聯(lián)網(wǎng)就此形成，對于促進信息和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高國民經(jīng)濟和社會信息化水平，拉動國內消費，形成新的經(jīng)濟增長點，同時滿足人民群眾日益多樣的生產(chǎn)、生活服務需求，具有重要意義。此時廣電產(chǎn)業(yè)和人民群眾的精神生活必將有質的飛躍。

第9篇：網(wǎng)絡寫作論文范文

（一）利用多媒體教學輔助畢業(yè)生論文指導現(xiàn)狀分析

為了進行此項研究，筆者對在甬高校設有日語專業(yè)的大學進行了調查和深入的研究。調查表明，設有日語專業(yè)的94%在甬高校將日語專業(yè)的畢業(yè)論文輔導安排在第四學年，第二學期，即實習的同時撰寫畢業(yè)論文。在畢業(yè)論文指導初期，學生們還能夠準時參加導師的輔導，但是后期由于實習單位崗位責任的嚴格管理及時間要求等多方面原因，許多學生不能如期回校參加導師的畢業(yè)論文指導，這樣就影響了畢業(yè)論文的寫作質量。因此，筆者認為有必要引導教師們運用計算機網(wǎng)絡技術及多媒體數(shù)字技術，在數(shù)字化環(huán)境下對大四的日語專業(yè)畢業(yè)生們進行遠程指導式的學習與寫作。開展多媒體教學輔助畢業(yè)論文指導，教師可以通過系統(tǒng)選用合適的計算機網(wǎng)絡技術及多媒體數(shù)字技術指導畢業(yè)生創(chuàng)作畢業(yè)論文，演示適用于畢業(yè)論文教學的模塊與資料，鏈接指導畢業(yè)論文寫作所需要的內容。教師需要指導學生畢業(yè)論文中所要求的開題報告、文獻綜述、外文翻譯等內容，并根據(jù)每個人的不同選題，提供畢業(yè)論文學習的相關視頻與文字資料，提供教科書以外的相關學習內容，以此拓展學生的視野。在此期間，教師指導學生利用網(wǎng)絡進行信息的獲取、分析、加工，從而培養(yǎng)學生獲取信息的能力，同時也提高學生學習的主動性。

（二）利用多媒體教學輔助畢業(yè)生論文指導的探究

我校通過多媒體輔助教學的改革與實踐，即多媒體與互聯(lián)網(wǎng)絡融會于日語專業(yè)畢業(yè)論文教學的各個環(huán)節(jié)，努力營造多媒體輔助教學畢業(yè)論文指導的環(huán)境，收到了較為理想的教學效果。教師可以利用網(wǎng)絡資源的共享性，為畢業(yè)論文的寫作提供用之不竭的各種素材和信息，突破單個老師輔導時難以達到的從抽象到形象的難題，從而擴大學生的知識面。利用多媒體教學輔助畢業(yè)論文指導，能充分利用現(xiàn)代教育技術生動、形象、感染力強的特點，可激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極地參與論文寫作過程，改善教學效果。但少數(shù)教師認為，大多數(shù)教師只簡單地運用計算機網(wǎng)絡技術，已有的教學資源不能充分共享，上網(wǎng)指導畢業(yè)論文寫作對他們來說不但費時費力，而且設計的課件質量也不佳。故而不建議使用多媒體輔助畢業(yè)論文指導。綜上分析，實證研究多媒體輔助畢業(yè)論文指導教學與教學質量兩者之間的相互關系具有重要的現(xiàn)實意義?；谝陨险J識，本研究試圖以寧波工程學院為例就多媒體課堂教學來探討以下兩個問題：（1）寧波工程學院利用多媒體教學輔助畢業(yè)論文指導的教師的教學質量是否提高；（2）運用多媒體計算機網(wǎng)絡技術輔助教學時，真正影響教師的教學質量的因素是哪些。

二、研究設計

（一）研究的總體思路

日語專業(yè)本科畢業(yè)論文，是對畢業(yè)生在校期間運用語言能力的綜合性考察，也是對學院教學水平的全面檢驗。日語專業(yè)本科畢業(yè)論文，是大學本科教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和要求的重要體現(xiàn)。它能夠培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能的能力，同時提高分析、解決實際問題的能力和科學研究工作的初步能力，并可培養(yǎng)大學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。通過圖像、視頻等多媒體手段創(chuàng)設情境、化不可見為可見，化靜為動、化抽象為形象，最大限度地調動學生積極性，激發(fā)學生學習興趣。利用多媒體教學輔助畢業(yè)生論文指導是本研究的重點，即教師在畢業(yè)生論文指導中變革傳統(tǒng)的教學方式而采用多媒體教學輔助畢業(yè)生論文指導的教學過程。

（二）研究方法

1．研究對象

我校日語專業(yè)成立于2004年，共有9名教師?；谌照Z專業(yè)小班制的授課特點和研究獲取數(shù)據(jù)的客觀條件限制，本研究的研究對象必須符合以下三項基本要求：（1）該教師在2004年9月起教授畢業(yè)論文指導課程，并能獲取最近一次的教學評估分值；（2）該教師在2005年9月后開始使用多媒體教學；（3）教師在本項研究期間即2004年－2010年教授本課程。經(jīng)調查核實，寧波工程學院日語專業(yè)9名教師都符合上述條件，現(xiàn)對他們進行研究，其具體分布如下表（表1）：

2.研究工具

本研究所使用的測量工具包括寧波工程學院本院教師教學質量評價表（學生用）和多媒體課堂教學傳播系統(tǒng)評估表（學生用）。寧波工程學院本院教師教學質量評估表（學生用）共為兩大部分。第一部分有21項指標，采用五級評分作答，從1~5分別是：差、較差、一般、較好、好。第二部分，主要為三道開放式問答題。多媒體輔助畢業(yè)論文指導評估表由四個組成部分構成，包括學生因素、教師因素等，每個部分由4－7個問題組成，采用五級評分回答，分別為：差、較差、一般、較好、好。

3.數(shù)據(jù)收集和分析

本研究由教學評估處施行，調查對象為相關班級的學生，做答前給予統(tǒng)一指導語，評價級別為差、較差、一般、較好、好，由學生獨立完成，當場收卷。共發(fā)放寧波工程學院教學質量評價表（學生用）211份和多媒體輔助畢業(yè)論文指導評估表（學生用）211份，其中回收有效量表：寧波工程學院教師教學質量評價表（學生用）198份，多媒體輔助畢業(yè)論文指導評估表（學生用）196份。本研究對多媒體輔助課堂教學系統(tǒng)評估表的數(shù)據(jù)采用馬爾柯夫鏈評估法進行技術處理，使用MicrosoftExcel2000進行統(tǒng)計處理進行分析。

三、相關數(shù)據(jù)與分析情況

（一）多媒體輔助畢業(yè)論文指導系統(tǒng)評估表的信度、效度分析

本研究采用克龍巴赫的α系數(shù)法來計算內部一致性系數(shù)，最后得到多媒體輔助畢業(yè)論文指導教學系統(tǒng)評估表的α系數(shù)，計算的結果表明本研究的信度較高，能夠較好地反映出學生對此教學的真實評價。

（二）多媒體輔助論文指導的效果分析

1.多媒體輔助畢業(yè)論文指導的個體效果分析

本研究考察了本院的9名任課教師，以下為不使用多媒體教學和使用多媒體教學的教學質量分值表，其結果見下表（表2）：從上表中我們可以看出：是否使用多媒體教學輔導日語畢業(yè)論文，與教學質量高低有關。我們可以通過這組數(shù)值進行對比，看出兩者存在著明顯的差異，即教師使用多媒體后的教學質量高于未用多媒體時的教學質量。

2.多媒體輔助畢業(yè)論文教學的總體效果分析

按照外語教育規(guī)律組織外語教育活動，通過管理，體現(xiàn)文化內涵和人文關懷；外語教師要通過自己的言行，體現(xiàn)出對祖國文化和他國文化的欣賞、尊重、領悟、理解、包容。教師要以對文化的追求和學習為內趨力，把對不同文化的理解與共生，作為教學的根本追求之一，以影響和推動學生對多種文化的追求。除了要借助外環(huán)境之外，我們注意獨立建造一個自我營養(yǎng)的個人文化環(huán)境。要擁有一定量的母語文化、對象語文化、世界文化的圖書、光碟、音像資料和設備，以此來培植對多元文化的興趣。為了考察此研究的教學效果，我們對這9名教師的總體教學效果進行了比較，并作了差異性檢驗，其結果如表3：從以上結果可以看出，這9名教師中，用多媒體時的平均分高于未用多媒體時的平均分。從中可以看出教師使用多媒體教學，好于不使用多媒體教學。從以上結果可以看出，嚴格按教學計劃完成各個教學環(huán)節(jié)，執(zhí)行情況良好。課程及實踐環(huán)節(jié)設置合理，培養(yǎng)模式等環(huán)節(jié)又能體現(xiàn)國家對人才培養(yǎng)的共性要求。

3.多媒體輔助畢業(yè)論文指導教學的硬件模式分析

從上表中，我們可以清晰地看到，9位教師的計算機網(wǎng)絡技術水平處于中等偏上，學生對教師的多媒體數(shù)字技術的內容較為滿意。

（三）多媒體輔助畢業(yè)論文指導教學與教學質量的關系研究

1.學生因素和教學質量的相關分析

教師和學生是教學賴以進行的兩個并行且統(tǒng)一的活動體系，學生是學習的主體。在教學過程中，學生因素與教學質量有著重要的關系。課堂語言實踐的目的是提高學生實際運用語言的能力，包括在教師指導下的語言技能實踐活動和學生的自主學習、學生的學習能力、學生的學習興趣、學生的學習方式與教師指導下的語言技能實踐活動和學生的自主學習。從表5中可以看出，學生的學習能力和教學質量相關，此外，教師在使用網(wǎng)絡技術和多媒體輔助畢業(yè)論文的指導后對他們的學習興趣、學習方式同教學質量也都存在著極為明顯的正相關關系。（r為相關關系的顯著性，數(shù)值愈大，相關程度愈高，下同）

2.教師因素與教學質量的相關分析

教師在教學中占主導地位。教師通過多媒體教學，可以對畢業(yè)論文指導內容進行精心設計，進一步加工處理教學信息，所以教師在利用多媒體輔助畢業(yè)論文指導教學中的作用不會低于傳統(tǒng)模式下的教學。而教師方面的因素與教學質量的相關關系見表6。表6數(shù)據(jù)顯示，教師使用多媒體教學的頻率與教學質量也存在明顯的相關關系。教師使用多媒體后的教學方法與教學質量亦存在顯著的相關關系，即，如果教師的教學方法得當，其教學質量分值也相對較高。

3.教學質量與多媒體輔助畢業(yè)論文指導的回歸分析

教學質量與教學大綱有密切的關系，教學大綱是教師組織教學、實驗實習和考試的指導性文件，是完成教學工作、培養(yǎng)應用開發(fā)型學生的重要依據(jù)。1）教學質量與學生因素的關系分析本研究以教學質量為因變量，以學生因素的3個子因素為自變量，由回歸分析建立線性模型。結果如表7：表7回歸分析數(shù)據(jù)顯示，學生的學習興趣與教學效果的相關程度最高，其次為學生的學習能力、學習方式。由此表明，教師通過多媒體教學的實施以增加學生學習的興趣，能夠在一定范圍內收獲良好的教學效果。

四、研究結論

（一）多媒體輔助畢業(yè)論文教學指導的效果分析

寧波工程學院日語專業(yè)自創(chuàng)建以來，圍繞日語情景教學的研究，進行了大膽的嘗試探索，自學校推行多媒體教學以來，在各專業(yè)都嘗試使用多媒體教學。9名教師的課件水平整體上處于中等偏上水平，而且教師對課件的內容的選擇也體現(xiàn)出較高的水平；1名教師在校青年教師比武中，榮獲一等獎。我院日語畢業(yè)生論文，在教育廳論文檢查工作中，獲得了優(yōu)異成績。全體日語畢業(yè)生，除2名沒有按時完成畢業(yè)論文外，全部合格。運用計算機網(wǎng)絡技術及多媒體數(shù)字技術輔助指導畢業(yè)論文的教學活動，已經(jīng)被廣大的日語教育工作者和學生認同，同時也得到學院教學行政主管部門的接受和扶植，這充分顯示出多媒體網(wǎng)絡教學與計算機網(wǎng)絡技術所潛在的巨大優(yōu)勢。

（二）多媒體輔助畢業(yè)論文教學指導研究的欠缺

由于本研究的研究對象是日語教師，教師數(shù)量少，學校日語專業(yè)學生的招生數(shù)量少，受這個現(xiàn)實和客觀因素的限制，此項研究也僅局限于比較窄小的范圍之中，不能對多媒體輔助課堂教學傳播系統(tǒng)的解析做更細致的描述與分析。再則，在研究中所得到的教學評估分為學生評價所得數(shù)據(jù)，由于學生主觀方面的原因會給教師評估分造成誤差，這給本項研究也帶來了一定的困難和負面影響。在今后的日語教學工作中，應更加重視教學方法的研究與改革，通過學習、走訪、調查、論證，實施改革教學手段，改進教學方法。

（三）解決問題的途徑