古詩教案精選(九篇)

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第1篇：古詩教案范文

一、教學目標：

1．識記本課3個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。

2．進一步了解詩詞的有關知識。

3．借助字典和課本注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思。想象詩歌描寫的意境，體會作者熱愛自然、歌頌自然的情懷，感受自然的美好。

二、教學重點：

1.通過課文的學習，感受作者對大自然的愛戀之情；

2.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受大自然的美麗。

三、教學難點：

通過理解重點詞語來體會詩人的豐富情感。

四、課時安排：

1課時

五、課前準備：

教師準備：1.搜集詩人資料及詩詞的背景資料。

2．詩詞作者圖片與文字資料課件；水中間的小塊陸地圖片課件；三首詩詞意境圖片課件。

學生準備：熟讀本課古詩。

教學過程

一、精彩回顧，激發(fā)興趣

1．背誦《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》。

2．引入本節(jié)課的學習內(nèi)容，板書課題。

3．釋題：西江月(詞牌名)，夜行黃沙道中是詞的題目：晚上走在黃沙嶺的山路上的所見所聞。

4．介紹宋詞：宋詞是繼唐詩后的一種文學體裁，它兼有文學與音樂兩方面的特點。每首詞都有一個調(diào)子，叫做“詞牌名”。詞的句子有長有短，又稱“長短句”。

5．說說自己知道的其他詞牌名。(如：如夢令、清平樂等。)

6．介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在今江西上饒的西面，那兒風景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后在那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。

7．本課三首詩詞都寫了自然風光，那么辛棄疾的詞是如何描寫的呢？你能從這首詞中讀到辛棄疾怎樣的詩詞風格？

設計意圖：由詩及詞，學生由自己的學習儲備進入新的學習領域，把了解詩詞風格作為本課的學習目標之一，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)高年級學生的學習興趣。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)容

1．教師示范朗讀，學生試著畫出節(jié)奏。

2．照著老師的樣子朗讀這首詞。

3．品讀上闋：

(1)出示內(nèi)容：

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

(2)自讀自悟：

走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景，把作者看到的、聽到的分別用不同的符號標注出來。

(3)交流：

①看到的：明月、別枝、驚鵲、稻子。

聞到的：稻花香。

想象豐收的景象，用自己的話說一說。

出示豐收的圖片，圖文對照，理解詩句意思。

②聽到的：蟬鳴、蛙聲。

(4)說說這是一個怎樣的夏夜？(清幽、靜謐的夏夜。)

(5)配樂有感情朗讀，前兩句讀出“幽”，后兩句讀出“喜”。

朗讀時，前一句語氣輕一些，后一句語調(diào)上揚，突出欣喜之情。

(6)在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中。)

4．品讀下闋。

(1)過渡：充滿詩情畫意的月夜，如讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。

(2)出示內(nèi)容：

七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

(3)學生借助注釋和工具書自主感悟，自主交流。

(4)學生交流畫面，相機指導朗讀。(天空中輕云飄浮，閃爍的星星時隱時現(xiàn)。忽然，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。)

(5)此刻他的心情怎樣？

就是這個時候（引讀）——舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

(6)導學：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的小客舍去哪里了呢？——路轉(zhuǎn)溪橋忽見。(拐個彎轉(zhuǎn)過小溪上的小橋，頓時發(fā)現(xiàn)它就在眼前。)

(7)想象作者看到熟悉的茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅心情。

(8)指名讀，比賽讀。

(9)配樂朗讀。

5．大家知道辛棄疾的號是什么嗎？(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關心農(nóng)民憂樂，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。

6．有感情朗讀整首詞。

設計意圖：該環(huán)節(jié)充分調(diào)動學生的想象去感受和體驗詞的優(yōu)美意境，體會詞人的心境，又通過美麗的畫面和音樂，創(chuàng)設出其樂融融的學習情境。這樣教學，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，也豐富了文本的內(nèi)容。

三、詩詞對比，感受不同

1．回顧《宿建德江》，讀一讀。

2．說說同樣寫的是月夜景色。這兩首詩詞中作者的情感一樣嗎？結合詩詞說一說。

3．《宿建德江》表達的是旅人的寂寥之感，主要體現(xiàn)

“愁”?！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》這首詞表現(xiàn)的是詞人面對美麗月夜，豐收之景的愉悅之情，對田園生活的怡然自得。

4．分別朗讀這兩首詩詞，感受作者的不同情感。

5．交流其他描寫月夜的詩句。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥?對弟弟的思念)

海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g(對親人的思念)

隴頭明月迥臨關，隴上行人夜吹笛?！蹙S(悲愴郁憤)

設計意圖：學生通過對比閱讀，來感悟不同的詩詞。即使寫的是同樣的意象，由于所處的環(huán)境不同，也可以表達不同的心境。本環(huán)節(jié)以這首詞作為一個生長點，引發(fā)學生去搜集其他具有相同意象的詩詞，把學生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現(xiàn)了“大語文”的教學理念。

四、布置作業(yè)，課外拓展

1．朗讀本首詞并背誦默寫。

2．搜集辛棄疾的其他作品讀一讀。

設計意圖：適時、適度拓展閱讀課外相關古詩，有利于學生更多、更好地進行積累。

板書設計

六月二十七日望湖樓醉書

宋　蘇軾

宿建德江

唐　孟浩然

移舟泊煙渚(記事)

日暮客愁新(抒情)

(所見)

比喻

詩中有畫

西江月　夜行黃沙道中

宋　辛棄疾

夏夜　清幽　靜謐

豐收景象的喜悅　峰回路轉(zhuǎn)的驚喜

教學反思

第2篇：古詩教案范文

教學目標：

1、聽音樂，有感情地朗讀古詩。

2、精讀悟境，感受詩的意境，想象詩句描寫的景象，體會

作者情感。

重難點：

分小組合作交流詩意。背誦古詩，描繪詩中美景。

一、

聽音樂，談話導入。

師：同學們，喜歡音樂嗎？（喜歡）放音樂《八百里洞庭美如畫》，導入，誰知道這首歌的歌名？（對）洞庭湖的景色非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭湖的美詩佳句。在一千二百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近看到這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作，聽，他正在吟詩呢？

板書：《望洞庭》

評：在《八百里洞庭美如畫》的劉一禎歌聲的烘托下，開篇給人一種震撼力。

二、自主學習，分小組討論詩意。

1、自由讀全詩，讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。

檢查自學。（出示小黑板上的詩句）學生邊讀邊畫節(jié)奏。

師評：同學們一個個是學習的能手，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的火眼金睛。

2、

明確目標，合作交流。

師：接下來，分小組議一議：你讀懂了哪些字詞？交流詩句的意思，以及詩句中運用了什么修辭手法？

師評：同學們交流得很充分，合作學習快樂多。展示小組風采的時刻到了哪一組先來？匯報交流詩意。

評：安排同學合作學習，旨在喚醒其主體意識合作意識，合作學習為今后自主學習打下良好的基礎。

3、

同桌交流：你讀懂了什么？展示實物。

4、

這詩意境很美，誰能美美地吟誦并背誦出來？a、指名吟誦、齊誦、背誦，說意境。

b、閉上眼睛，聽配樂朗讀，你能想象出詩中描繪的意境嗎？

評：這個環(huán)節(jié)設計得很好。學生多種感官參與，既培養(yǎng)了觀察能力，又訓練了思維能力，想象能力。既訓練了口頭表達能力，又相機激起了學生飽覽秀麗風光的欲望。老師放飛了學生被禁錮的心靈，讓他們成為對話的主體，用鼓勵和信任讓學生學會獨立而富有個性的學習。

三、

詩中有畫，畫中有詩。這就是詩的魅力，因此才能夠千古流傳，根據(jù)古詩意思畫一畫美麗的洞庭湖吧！會跳舞的跟著節(jié)奏自編自舞吧！

評：這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到課外，并且緊緊圍繞教學目標中的“精讀悟境”這一要點。

四、

第3篇：古詩教案范文

誠實守信的幾則小故事

誠實，就是忠誠正直，言行一致，表里如一。守信，就是遵守諾言、不虛偽欺詐?！把员匦牛斜毓?、“一言既出，駟馬難追”這些流傳了千百年的古話，都形象地表達了中華民族誠實守信的品質(zhì)。在中國幾千年的文明史中，人們不但為誠實守信的美德大唱頌歌，而且努力地身體力行。

孔子早在2000多年前就教育他的弟子要誠實。在學習中，知道的就說知道，不知道的就說不知道。他認為這才是對待學習的正確態(tài)度。

曾子也是個非常誠實守信的人。有一次，曾子的妻子要去趕集，孩子哭鬧著也要去。妻子哄孩子說，你不要去了，我回來殺豬給你吃。她趕集回來后，看見曾子真要殺豬，連忙上前阻止。曾子說，你欺騙了孩子，孩子就會不信任你。說著，就把豬殺了。曾子不欺騙孩子，也培養(yǎng)了孩子講信用的品德。

秦朝末年有個叫季布的人，一向重諾言，講信用。人們都說“得黃金百斤，不如得季布一諾”。這就是成語朋友的幫助，才幸免于難。而有信，自然會得到大家的：

舊時中國店鋪的門口，一般都寫有“貨真價實，童叟無欺”八個自古在商品買賣中，就提倡公平交易、誠實待客、不欺詐、不作假的行業(yè)道德。

在當代中國，誠實守信的美德也得到了發(fā)揚光大。這種美德表現(xiàn)在工作和學習上，就是專心致志，認真踏實，實事求是;表現(xiàn)在與人交往中，就是真誠待人，互相信賴;表現(xiàn)在對待國家和集體的態(tài)度上，就是奉公守法，忠誠老實。

百折不撓

東漢官員橋玄品行端莊，嫉惡如仇。有次，一伙強盜綁住他十歲的兒子，帶進他家，要正在病中的橋玄立即拿錢贖取，遭到橋直的怒斥。不多時，官兵包圍了橋家，因怕強盜會殺橋直的兒子，遲遲不敢動手。這時橋玄憤怒地喊道：“我難道能因為兒子的生命而放了這伙壞人嗎?”催促官兵們趕快動手。結果，橋玄的兒子被強盜殺死了。人們稱贊橋玄“百折不撓”，始終保持節(jié)操。折：挫折。撓：彎曲。

百折不撓：形容不管經(jīng)受多少挫折，決不屈服、退縮。

激夫獲貴

眼看丈夫滿為御

害羞感嘆求離去

夫慚懇解竟提升

不遜樂妻賢內(nèi)助

晏嬰，戰(zhàn)國時齊景公之宰相，體軀短小，惟才干超人，名聞諸侯，而其御者(車夫)體甚魁梧，卻為俗子。一日御者揮馬鞭過其門，意氣揚揚，狀甚自得，其妻窺狀，至為感嘆，是夜求御者離去，夫聞其故;答以:宰相身高不及六尺(約今之四尺二寸)，名聞天下，備受諸侯敬仰，尚能謙虛，而君身高八尺，為晏嬰驅(qū)車，竟揚眉得意，前途豈有可為!御者愧甚，從而改變，謙虛和謁，晏嬰稱奇，追問其故，乃告以受妻激之實情，晏嬰以知過能改，遂提升御者為大夫。

敬親感賊

能事嚴親值佩欽

請看龎氏奉姑心

寄鄰紡織猶懷敬

感動赤眉不敢侵

漢朝姜詩，事母至孝，其妻龐氏，敬順尤篤。母好飲江水，龎氏每天必往六七里程外取水，煮羹烹茶奉姑，一日因遇強風遲歸，母因渴甚，而有微詞:姜詩大怒，遂離棄得，龐氏寄住鄰家，日夜勤苦紡織，以所得微資，經(jīng)常買佳肴，托鄰嫗轉(zhuǎn)給其姑，經(jīng)久，鄰嫗始以實相告，其姑慚愧，即令其回家團聚，姜詩夫妻之孝行，因而名傳四方。時有赤眉賊路過該地，賊首呼喊:驚大孝者觸鬼神之怒，眾賊未敢搶刧而過，其孝感豈不大乎。

古代美德故事：賢妻分家勸夫的故事

同胞手足莫傷情

善勸夫從忍不爭

美德蔭其三桂子

名題金榜顯華榮

明朝常州吳子恬妻孫氏系一賢婦。子恬之繼母唐氏對侍子恬苛刻異常，子恬難忍，孫氏屢次勸慰，阻其犯上，迨父歿，繼母私藏千金，悉交其親生子，并將良田分給其子，子恬僅分得少許壞田，子恬憤懣，與弟爭論，孫氏力勸其夫，勿因分產(chǎn)忤逆母親，家雖貧，如肯勤耕當能生活，其后子恬茹苦含辛，努力耕耘，不出十年，家財大發(fā)，而其弟好賭，田產(chǎn)變賣一空，無法過日，孫氏再勸其夫，迎繼母與舍弟合家生活，孫氏因有賢德，所生三子皆學業(yè)成功，金榜題名。

刻木事親

丁蘭，相傳為東漢時期河內(nèi)(今河南黃河北)人，幼年父母雙亡，他經(jīng)常思念父母的養(yǎng)育之恩，于是用木頭刻成雙親的雕像，事之如生，凡事均和木像商議，每日三餐敬過雙親后自己方才食用，出門前一定稟告，回家后一定面見，從不懈怠。久之，其妻對木像便不太恭敬了，竟好奇地用針刺木像的手指，而木像的手指居然有血流出。丁蘭回家見木像眼中垂淚，問知實情，遂將妻子休棄。

謙虛禮貌

中國素稱“禮儀之邦”。“禮”作為一種具體的行為來講，就是指人們在待人接物時的文明舉止，也就是現(xiàn)在所說的禮貌。而禮貌的本質(zhì)是表示對別人的尊重和友善，這種心理需求，是超越時代的，是永存的。然而，一個人如果只懂得禮貌的形式，卻沒有謙讓之心，那么，他不會真正懂得禮貌，謙讓也是謙虛、平等的表現(xiàn)，是禮貌的重要內(nèi)涵。謙虛禮貌包含著我們的祖先對自然文化的驕傲和自豪，是中國人之所以成為中國人的根本特征之一。

第4篇：古詩教案范文

教材分析

本課剪紙故事是融剪、刻、說為一體的剪紙課，表現(xiàn)內(nèi)容為人物，表現(xiàn)形式是非對稱性的獨立紋樣。剪紙故事要求學生大膽地直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細節(jié)，并將剪、刻完成的人物形象經(jīng)組合粘貼在一起編成故事說一說。剪紙故事讓學生在學習活動中通過自主學習的方式，利用剪紙的形式，表達生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒發(fā)內(nèi)在蘊涵的情感，同時通過對剪紙這種獨特形式的學習來和民族藝術更為貼近。

本課采用了大量的學生作業(yè)，都是學生課堂即興所作，內(nèi)容表現(xiàn)出兒童的生活和情感。對學生來說，更具有親近感。這些剪紙人物造型大膽簡練，對于美術基礎較為薄弱的學生，也很具啟示性。

教材中安排了制作步驟、小提示，可方便學生的自主學習。教材中還呈現(xiàn)了一組人物所用的道具，學生在制作相關人物時可以用這些道具來搭配，借助于道具所體現(xiàn)的工具特點將有助于確認表現(xiàn)剪紙人物的身份。

學習屋中選用了民間剪紙作品《老鼠上燈臺》。學習屋的內(nèi)容旨在激發(fā)學生了解剪紙藝術的興趣，可讓學生由此出發(fā)，在課后利用互聯(lián)網(wǎng)及圖書館的資源，深入對剪紙藝術的認識。

教學目標

1.掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動手能力。

2.了解剪紙文化，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。

3.鍛煉語言組織和口頭表達能力。

教學思路

本課學習內(nèi)容為剪紙人物，不但要剪出人物的造型，還要能在此基礎上挑選合適的人物經(jīng)組合構成新的畫面并編輯成有趣的小故事。

本課學習重點和難點在于讓學生隨意剪出人物的外形，這一點對于學生來說，難度較大，應該讓學生拋開對稱規(guī)則，依靠視覺平衡和對人物形態(tài)比例的基本了解，按自己的意愿剪，盡量做到自然、流暢。

人物內(nèi)部挖剪也有較大難度，可改剪為刻，用刻刀加工細部，可獲得剪刀無法比擬的優(yōu)勢。啟發(fā)學生用刻刀(或裁紙刀)進行剪影的刻劃，如刻出人物的五官、服裝上的花紋圖案等。學生可能首次使用刻刀，教師可以先安排一些刻紙小訓練，如：在其他紙上練習刻畫直線和弧線。讓學生能了解和適應刻刀工具，做到刻得干凈利落，隨心所欲。并提醒學生使用刻刀時要注意的安全問題。

在剪刻出兩三個人物后，讓學生根據(jù)所剪刻人物的動態(tài)神情，將這些人物之間進行聯(lián)想和組合構圖，還可根據(jù)需要適當添剪背景、道具，編成一個故事。組成故事畫面，是人物剪紙的延伸。貼好后，對大家說一說這個故事，學生一般都饒有興趣地用這種方法來介紹自己的作品。

也可讓兩個學生合作，將兩人所剪的人物組合在一張畫面上，再根據(jù)畫面所構成的效果編故事，兩人之間互相說一說這個故事。這樣，加強了學生之間的合作與交流，豐富了本課的學習內(nèi)容。

在評價過程中，可對學生的剪紙人物作業(yè)和學生所編的故事進行雙重評價，評價應貫穿于整個課堂的初始階段、深入階段和終結階段，教師可對學生積極嘗試剪制的學習熱情加以肯定，表揚并保護學生的參與意識，鼓勵學生動手嘗試。在學生進行自評和互評時，教師應引導學生將評價標準側重于創(chuàng)造性和個性，看內(nèi)容是否有情趣，是否顯示出對周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想像和個性成分。

教學選擇

本課所要使用的學具如剪刀、膠水、彩色紙等，比較容易準備。在條件較差的地方也可以選用單色紙完成作業(yè)，應予注意的是所剪作業(yè)用紙應與背景襯底用紙有一定的層次區(qū)分，以便畫面形象變得鮮明飽滿。

根據(jù)學生學習程度的差異和教學時量限制，可以一人單獨完成剪紙故事的作業(yè)，也可以采用合作學習的方式，由兩個人共同完成一幅剪紙故事的作業(yè)，還可以采用分組合作編制作業(yè)的方式開展教學活動。

教學建議

1.教師應提示學生隨手剪的時候注意手隨心動，心中應想著要表現(xiàn)的人物的動態(tài)和特征。可以從頭，也可以從腳，或者是自己想開始的任何部位開始剪。

2.剪完人物外形之后再剪刻出人物的細節(jié)，例如：眼睛、發(fā)型、衣服的花紋等等。讓學生嘗試用刻刀，要使用墊板。教師示范刻刀的用法，并提醒學生注意安全?？梢杂脤φ酆蠹舻姆椒?，也可以用剪刀鑿穿后剪的方法。

3.粘貼可以采用局部點粘，即在剪出人物的適當部位，涂少量膠水即可，但要注意貼得平整、潔凈。

教學過程

一、故事引入

1.同學們，你們喜歡聽故事嗎?老師準備了一段特別的故事，聽完請想想，它特別在什么地方?

2.教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。 (畫面)

教師講述故事，課件出示畫面。

二、故事交流

1.在你的身L或者你的身邊曾經(jīng)發(fā)生過有趣的故事嗎?

2.先在小組交流，再由組長用3～5句話寫下來。

文字草稿

三、討論、演示分工合作過程

1. (從各小組中挑出一個典型故事)清三位同學來跟老師合作示范。

2.先分工再進行組合。 (學生討論怎么分工)

3.教師示范剪刻步驟。

①隨意剪出外形。

②剪或刻出人物的細節(jié)、花紋。

在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細竹和花紋的處理?花紋有什么特點?(課件出示民間剪紙作品)中閩民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。 (課件出示)

③組合粘貼。

準備粘貼了，你想怎么貼?怎樣貼才會又快又平整呢?——膠涂在底紙上。

出示幾個剪紙人物，你能給他們編個故事嗎?

④添加道具。

故事“剪”完了嗎?還有什么需要補充、完善的?——添加背景、道具等。 (課件出示剪紙道具)

教師在投影儀下示范剪出外形，

課件出示：游戲。

教師投影儀下示范刻出 花紋

課件出示：民間剪紙作品，并放大作品進行分析。

出示剪紙人物范圖

課件出示：剪紙道具

四、欣賞：

剪紙故事作品

1.討論評議

完成創(chuàng)作的同學將作業(yè)貼至本組展示板L，可自由欣賞各組作業(yè)，并與身邊的同學說一說，評一評.

2.評述作品。

請幾位同學說說剛剛評議的內(nèi)容。

展示板展示作業(yè)

五、學生合作完成剪紙故事展示、總結

1.學生制作，教師巡回指導。

2.你喜歡哪個故事，為什么?

第5篇：古詩教案范文

為了提高轄區(qū)道路交通事故應急處置能力，減少人民群眾生命財產(chǎn)損失，最大限度地保護人民群眾生命財產(chǎn)安全，根據(jù)《道路交通安全法》及國家有關法律法規(guī)，特制定本預案。

一、指導思想

以人為本，關愛生命，堅持事故處理工作為轄區(qū)經(jīng)濟建設服務、為廣大人民群眾服務的宗旨，充分發(fā)揮各職能部門綜合效能，搶救傷員，將死傷人員降到最低限度。

二、預案適用范圍

1、客運車輛發(fā)生群傷道路交通事故；

2、一次死亡1人以上的較大道路交通事故。

3、轄區(qū)周邊肇事逃逸交通事故；

4、因道路交通事故引發(fā)的道路交通堵塞。

三、處置原則

1、接到事故報警后，交警隊應立即趕赴事故現(xiàn)場，搶救傷者，勘察現(xiàn)場，掌握案情，按照上報范圍及時將情況報告當?shù)攸h委、政府和上級主管部門。

2、有通行條件的應及時疏導群眾和車輛，恢復交通，確保安全。

3、事故調(diào)查應嚴格按照有關法律、法規(guī)、規(guī)章、技術標準和交通事故處理人員自身安全防護的規(guī)定，公開、便民、高效地處理交通事故。

四、指揮系統(tǒng)和工作職責

處置道路交通事故處理工作必須在轄區(qū)統(tǒng)一領導下，牽頭部門負責，相關部門分工合作，密切配合，迅速、高效、有序開展。

職責任務：組織有關部門按照預案統(tǒng)一部署迅速開展處置、搶救工作，力爭將事故車、物損失和人員傷亡降到最低程度；根據(jù)預案實施過程中發(fā)生的變化和問題，及時予以調(diào)整、修訂和補充；緊急調(diào)用各類所需物資、設備、人員等；配合上級部門進行事故調(diào)查工作；做好穩(wěn)定社會秩序和傷亡人員的善后安撫工作；適時公告，將事故的原因、責任及事故受傷人員救治情況公布于眾；辦理指揮部日常事務及指揮部交辦的其他事項。

五、救援程序

1.道路交通事故發(fā)生后，事故發(fā)生地轄區(qū)必須以最快的方式將所發(fā)生的交通事故情況報人民政府應急辦，再由轄區(qū)應急辦視情況報告轄區(qū)安監(jiān)局、公安局、交警大隊。

事故報告應包括以下內(nèi)容：（1）發(fā)生事故的時間、地點；肇事車輛單位、型號、車號；肇事駕駛員基本情況；死、傷人員情況；車輛受損情況。

（2）事故的簡要經(jīng)過。（3）初步判斷事故發(fā)生的原因。（4）事故救援的情況和采取的措施。

2.有關部門接到事故報告后，應立即報告轄區(qū)人民政府辦公室（應急辦），并迅速派人趕赴事故現(xiàn)場，了解掌握情況。

3.轄區(qū)人民政府辦公室（應急辦）接到報告，應立即報告有關領導，根據(jù)事故情況，確定是否啟動應急預案，并組織協(xié)調(diào)事故處置和醫(yī)療救援等事宜。

4.應急預案啟動后，處置救援總指揮部應立即投入工作，總指揮部相關負責人應迅速到位履行職責。

5.各相關部門按照處置總指揮部指令開展事故處置和救援工作。

六、應急措施

1.事故發(fā)生后，事故發(fā)生地的有關單位、群眾、事故當事人必須立即報警，并嚴格保護現(xiàn)場，迅速采取必要措施救護傷員。因搶救、防止事故擴大以及疏導交通等原因需要移動現(xiàn)場物件時，必須做出標志、拍照、詳細記錄和繪制事故現(xiàn)場圖，并妥善保存現(xiàn)場重要痕跡、物證等。

2.任何單位和成年公民都有參加有組織的事故搶險救護的義務。

3.事發(fā)地公安機關應加強事故現(xiàn)場的安全保衛(wèi)和交通疏導工作，預防和制止各種破壞活動，對肇事者等有關人員應采取監(jiān)控措施，防止不安全事件發(fā)生和肇事逃逸。

4.在事故應急處置過程中緊急調(diào)用車輛、物資、設備、人員和占用場地，任何組織和個人都不得阻攔和拒絕。

七、交通事故現(xiàn)場救援步驟

1.勘查現(xiàn)場情況

：開始進行救援工作之前，救援人員應對事故現(xiàn)場進行實地堪查，以避免意外發(fā)生，若現(xiàn)場四周有諸如損壞的電線或致命的氣體或液體等危險情況，應先將其排除后再進行救援工作。

2.固定事故車輛位置

：盡快將事故車輛固定下來。先在汽車車輪前后放上木條或磚石，使汽車不能前后滾動，然后將車輪放氣以保證車輛在救援過程中不能搖擺，以免加重傷者傷勢。

3.檢查和保護受傷人員

：救援人員要檢查受傷人員的情況以確定救援工作的速度和方法。在未處理汽車之前，先用毛毯等物將受傷者蓋起來，可起保暖和防止受驚的作用，另外還可防止玻璃碎片和其它物件的傷害。在救援時間內(nèi)，應有人員陪伴傷者，及時觀察受傷者的情況和滿足傷者的要求。

4.救出被困人員

：如果汽車被撞變形，受傷人員無法移動，應使用專門救援工具把有關的汽車部件移動或去除，將車中被困人員救出。

5.現(xiàn)場診斷急救?:如果醫(yī)療救護人員未到現(xiàn)場，救援人員應先將傷者送至路旁的安全地帶，立即作必要的檢查和救護。

6.清理現(xiàn)場?:當交通警察勘查完現(xiàn)場后，救援人員應立即拖走事故車輛并清掃路面，協(xié)助警察恢復正常的交通秩序。

八、注意事項及要求

1.事故處置要堅持統(tǒng)一指揮，科學決斷，有效處置，確保安全的原則。

2.事故處置、救援人員要認真學習有關業(yè)務知識，努力增強安全意識和業(yè)務素質(zhì)。

3.各相關部門要落實事故處置所需的設施、物資、器材的配備，確保應急使用。

4.事故處置所有工作人員必須服從命令、聽從指揮，積極主動完成工作任務。

九、責任追究制度

對在較大道路交通事故處置工作中，工作滯后，反應遲鈍和不聽從指揮，工作不負責，違反事故處置工作紀律，影響事故處置工作的有關責任人，依照相關規(guī)定從嚴查處，直至追究刑事責任。

十、其它事項

1.本預案是轄區(qū)人民政府及有關部門針對發(fā)生在道路上的較大交通事故組織實施的處置救援工作的指導性意見，在實施過程中應根據(jù)不同情況進行調(diào)整。

第6篇：古詩教案范文

一、目標方法

通過整治，基本消除我市25處道路交通事故危險點段的安全隱患，整改措施落實率達到100%，危險點段的道路交通事故發(fā)生率同比下降60%以上、死亡人數(shù)同比下降80%以上。

從4月底起到6月30日，按照轄區(qū)管轄的原則和要求，對道路交通事故危險點段整治，以縣區(qū)為單位實行包干負責、限時掛牌整改責任制，即劃定整改路線、制定整改措施、確定整改責任、限定整改時間，力爭做到早整改、早受益。

二、組織領導

為切實抓好這次整治工作，確保整治任務的圓滿完成，市政府成立**市道路交通事故危險點段整治工作領導小組，周杰副市長任組長，李綱（市公安局）、王后明（市安監(jiān)局）、夏堅定（市交通局）任副組長，宋捷（市委宣傳部）、祝時偉（市規(guī)劃與建設局）、張甲宏（市交警支隊）、周軍（市公管處）為成員。領導小組辦公室設在市交警支隊，張甲宏兼任辦公室主任。

三、任務安排

今年全市列入整改的道路交通事故危險點段共25處，具體責任分工和任務安排見附件。

四、工作要求

（一）提高認識，加強組織領導。根據(jù)法律規(guī)定，道路交通事故危險點段的整治工作，由所在的縣區(qū)政府負責。各縣區(qū)要成立以分管領導為組長的領導小組，對整治工作進行周密部署、精心組織，確保今年的整治工作取得明顯成效。

（二）突出重點，加大整治力度。各地要按照各自的工作任務與要求，制定詳細的整治方案，明確相關責任部門和人員，實行限時掛牌治理。要本著“先重點后一般、早整治早見效”的原則，突出抓好安全隱患嚴重點段的整治工作。

第7篇：古詩教案范文

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字

組成的詞語。

3、解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。

4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中

受到啟發(fā)教育。

教學重點：

1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

2、強朗讀和復述訓練。

教學難點：

明白成語故事中包含著的深刻道理。

媒體設計：

投影片、教學掛圖

教學時間：

二教時

第一教時

教學要求：

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學習生字詞語。

教學重點：

指導學生讀通讀順課文。

教學過程：

一、導入

新課，揭示課題

同學們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

(板書：6、成語故事三則)

誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

這里的則是什么意思?(量詞，當篇講)

二、初讀指導

1．布置課內(nèi)預習。

過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

(4)畫出文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。

2．學生自讀課文，教師巡視指導。

3．檢查自學情況。

(l)出示生字詞。

楚國

戳穿

演奏

腮幫

俸祿

濫竽充數(shù)

南郭先生

(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

楚、戳是翹舌音；奏、腮是平舌音；濫、祿是邊音；竽是第二聲，不能讀成第三聲。

(3)啟發(fā)學生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯(lián)系上下文理解詞義。

夸口：說大話。

戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

俸祿：封建時代官吏的薪水。

(4)指名讀課文，注意正音。

三、指導書寫

楚上下結構，上面是林，下面是。

戳書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是橫折，不是橫折鉤。

濫左右結構，書寫時注意左窄右寬。

奏上下結構，下面是，最后一筆是點。

俸左窄右寬。右邊注意與奏進行比較。

祿左邊是示字旁，右下部不能寫成水。

四、布置作業(yè)

1．用鋼筆描紅、臨寫。

2．抄寫生字詞語（習字冊）。

第二教時

教學要求：

精讀課文，完成作業(yè)。

教學重點：

指導學生精讀課文。

教學過程：

一、復習生字詞

1．抽讀詞語卡片。

2．填字成詞。

自相()盾

畫龍點()

（）()充數(shù)

張口()舌

二、精讀《自相矛盾》

1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

2．討論：夸口是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。

張口結舌是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結舌說不出話的呢?你能說說自相矛盾的意思嗎?

3．聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

三、精讀《濫竿充數(shù)》

1．請同學們查，看看濫、竽、充、數(shù)這4個字分別是什么意思?

(濫就是不加選擇，竽是古代的一種樂器，充指冒充，數(shù)就是數(shù)目)

2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

理解句子：戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

出示三個句子：

戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

比較這三個句子意思有什么不同。誰能用總是說一句話?

朗讀句子：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。

這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

3．后來他怎么又裝不下去了?

出示句子：可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。

指名用不要而要造句。

4．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像南郭先生這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

四、精讀《畫龍點睛》

1．請大家默讀課文，邊讀邊想：

(l)張僧繇畫的龍為什么不點睛?

(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

(3)點睛的結果怎樣?

2．逐題討論，指導朗讀。

(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)

(3)點睛的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)

(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

3．啟發(fā)想象，領悟寓意。

游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

五、布置作業(yè)

1．朗讀課文。

第8篇：古詩教案范文

一、小學中年級英語課堂實施故事教學的意義

故事教學體現(xiàn)了英語新課標的理念。故事教學基于新課標，以學生為中心。在課程目標上，注重興趣的激發(fā)，信心的培養(yǎng)，語感的形成，交流能力的提高；在課程實施上，注重環(huán)境的營造，效率的提高，活動的體驗參與，語言的實踐創(chuàng)造；在教學評價上，注重學習態(tài)度，參與活動的程度等。故事教學適合小學生的身心特點。故事教學的原理是利用孩子愛聽故事這一年齡特征，將英語詞匯、句型、會話等教學內(nèi)容通過學習故事的形式教給學生。詞匯在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事根據(jù)興趣選，興趣以理解為前提，最終達到靈活運用英語知識的目的。故事教學能提高小學生的聽說能力。故事能夠為小學生提供真實、自然、豐富的語言輸入，故事的重復會使他們的聽力得到訓練與提高。同時，在接受語言輸入的過程中，小學生可結合自身的經(jīng)歷，進行語言的輸出，從而有效地提高口頭表達能力。

故事教學能豐富小學生的情感體驗。故事能夠讓小學生保持對所學知識的興趣，調(diào)動小學生參與學習的積極性。故事里面情節(jié)的跌宕起伏、人物的喜怒哀樂，能夠豐富小學生的情感體驗。

故事教學能發(fā)展小學生的思維能力。教師把語言材料編成生動有趣的故事，講述時以簡筆畫、圖片或其他媒體呈現(xiàn)，能夠幫助小學生理解學習內(nèi)容。利用故事引起的懸念，使小學生保持注意力，并積極思考，使其思維能力不斷得到發(fā)展。

二、小學中年級故事教學案例

本文以《小學英語》三年級下第3單元Uncle Booky’s Story Time為例，授課教師從故事前、故事中與故事后的角度出發(fā)，從以下九個具體步驟展開教學內(nèi)容。

三、案例研究

觀摩了此次觀摩課的所有教學內(nèi)容，通過比較和分析，總結歸納出小學英語故事教學的幾個特點：

(一)課堂提問技巧精湛

教師提問是小學英語課堂教學中常用的教學技巧和手段，也是教師課堂話語的重要組成部分。課堂提問是教師在課堂上啟發(fā)學生思維、實施課堂管理、進行知識傳授和教學評估的一種重要手段。問題的數(shù)量和問題的類型直接決定一節(jié)課的成效高低。

(二)語言知識與技能的學習自然融合

在故事理解當中。詞匯和句子結構自然滲透在故事理解當中，是本節(jié)課的特點，也是故事教學的特點。比如本節(jié)課的核心句子“Wh at do you want?1 want?”就是在學習故事的過程中被自然掌握的。故事教學的過程――聽故事、讀故事、表演故事等，就是發(fā)展學生的語言運用能力的過程。

(三)通過故事學習培養(yǎng)學習策略，發(fā)展多種能力

在故事學習中注重對學生的閱讀策略的培養(yǎng)，如快速閱讀策略、讀圖策略等。故事學習的過程也是學生推測能力、觀察能力、想象能力、思維能力等的發(fā)展過程。教師采用多種教學手段和教學方法，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，引導學生通過觀察、思考、猜測、推斷，最后得出結論，這使語言學習成為一個思維的過程、語言交流的過程，成為閱讀策略的形成過程。

(四)以學生為主體的教學觀念。

學生是否有自己的學習時間和空間，是否有機會表達自己的思想和見解，這是一節(jié)課是否高效的一個標志。在本節(jié)課中，授課教師給學生很多的自，給學生提供了大量的自由學習和思維的時間與空間。比如在給故事取名這一環(huán)節(jié)，授課教師先讓學生在組內(nèi)討論，然后根據(jù)自己對整個故事的理解來給它取名。學生個個積極參與，盡管有的學生所給的答案不是很貼切，但是他們都很有成功感，其中的一位學生竟然說出“Three wishes”這么有創(chuàng)意的名字來。

(五)情感和價值觀的培養(yǎng)與故事情節(jié)自然融合

在故事學習中滲透情感和價值觀的因素是故事教學的另一個優(yōu)勢。比如通過本節(jié)課的故事學習，學生對漁夫妻子的行為的判斷“She is lazy/bad/greedy? ”過程，就是他們的情緒、情感的體驗和形成過程。

四、小學中年級英語課堂實施故事教學需要注意的問題

首先，教師要注意故事的選擇。所選擇的故事要符合小學生的年齡與興趣特點；故事中所使用的語言要適合小學生的英語水平和接受能力；文句節(jié)奏與韻律感要能夠吸引小學生仿讀；要圍繞教學重點、難點選擇安排故事。

其次，講故事前教師應做好準備工作。如果需要，應準備好圖片、道具、音頻、PPT 等視覺輔助物。桌椅的擺放最好呈U 形，讓孩子們圍坐成一圈；講故事時教師應注意節(jié)奏、停頓、語氣的變化以及體態(tài)語言的合理運用等。

最后，教師在實施故事教學時既要調(diào)動小學生的積極性，還要完成特定的教學任務，培養(yǎng)他們的聽說能力，以免使得故事教學流于形式。教師要向他們提供必要的語言支持，為他們掃除語言上的障礙，盡量使全體學生都參與進來。

第9篇：古詩教案范文

1、教學目標：（（1）有感情的朗讀課文。（2）了解小木偶的內(nèi)心活動。（3）從朗讀中體會故事蘊涵的道理。

2、教學重難點：（1）體會小木偶被誤會后的內(nèi)心感受。（2）體會道理：生活中充滿了酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。

3、課時安排：一課時。

（來源：文章屋網(wǎng) ）