考試復(fù)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：考試復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

為自己制定一份合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃有利于學(xué)習(xí)。下面是小編特意準(zhǔn)備的初一期末復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)匯編，供大家查看，希望內(nèi)容對(duì)您有所幫助。

初一期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃我建議同學(xué)們用下方法來(lái)復(fù)習(xí)語(yǔ)數(shù)英：

語(yǔ)文：

語(yǔ)文其實(shí)就是閱讀，其它的就是一些基礎(chǔ)，如果你以前語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)的話(huà)，最好針對(duì)課外訓(xùn)練，爭(zhēng)取在作文上出彩，并適當(dāng)做閱讀題目，記得一定要思考。因?yàn)檎Z(yǔ)文成績(jī)好的人有時(shí)候不需要怎么歸納便可以學(xué)會(huì)一些東西。

反之，你最好先把古詩(shī)文背好了再說(shuō)。因?yàn)榭荚嚩〞?huì)考古詩(shī)文的意思、見(jiàn)解等等。然后，我建議你用一種方法。你可以用猜測(cè)法。如：本學(xué)期學(xué)了說(shuō)明文，那么考試定會(huì)有，那我就爭(zhēng)取在說(shuō)明文上出彩。

數(shù)學(xué)：

其實(shí)就一個(gè)字，練!當(dāng)然盡量做好題。書(shū)上的概念和例題中也是最重要的，只要你把數(shù)學(xué)堅(jiān)持做下去，達(dá)到了一定的思維量和熟悉度，定能取得好成績(jī)。至于這個(gè)，我也建議你分清輕重緩急。如一元一次方程是重點(diǎn)，一定會(huì)考，那么就一天幾道大題的做，而豐富多彩的圖形世界是非重點(diǎn)，點(diǎn)到為止不要浪費(fèi)很多時(shí)間。

英語(yǔ)：

完形填空和閱讀理解的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練是很重要的。單詞、類(lèi)型、閱讀這多做題，因?yàn)檫@些類(lèi)型是必考的，尤其是完形填空和單詞，如果把這幾項(xiàng)做好了，其實(shí)英語(yǔ)也很簡(jiǎn)單了，

史地生政：主要是背、寫(xiě)，因?yàn)檫@四科是最好拉上分得，

以上就是我向同學(xué)們推薦的期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望這些方法對(duì)你們有用，祝同學(xué)們期末考試能考一個(gè)好成績(jī)!

初一期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃文學(xué)科：要分塊復(fù)習(xí)，分步完成?？梢苑纸鉃榛A(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文共三大塊進(jìn)行復(fù)習(xí)?；A(chǔ)知識(shí)部分可以分解為生字(包括音、形)(初一語(yǔ)文讀音字形錯(cuò)題分析)、解詞、文學(xué)常識(shí)(初一語(yǔ)文全冊(cè)文學(xué)常識(shí)知識(shí)點(diǎn))、修辭、文言文(初一語(yǔ)文文言文中的成語(yǔ)匯編)和現(xiàn)代文(初一現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)匯總)、背誦默寫(xiě)等部分。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀(初一語(yǔ)文課外閱讀書(shū)目推薦 )。作文則著重復(fù)習(xí)記敘文(初一作文范文)。

基礎(chǔ)知識(shí)要集中幾天進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。然后是閱讀部分，課內(nèi)的重點(diǎn)篇目、段落，要圍繞主題寫(xiě)法等重新溫習(xí)。課外部分，應(yīng)有意識(shí)的做一些記敘文的閱讀題，掌握規(guī)律。作文要注重老師平時(shí)的批改、講評(píng)。

數(shù)學(xué)方面：從平日的考試看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不很扎實(shí)，基本運(yùn)算很差。復(fù)習(xí)時(shí)首先要把基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好，要認(rèn)真看好概念、例題，考試做到不因基礎(chǔ)知識(shí)基本理解而失分。另外，復(fù)習(xí)時(shí)要注意基本運(yùn)算的練習(xí)。

英語(yǔ)學(xué)科：關(guān)鍵要了解差異，改變復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效果。小學(xué)英語(yǔ)往往以對(duì)話(huà)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力為主要目標(biāo)，初中英語(yǔ)體裁形式多樣，要求學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力為目標(biāo)，與小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)重合的部分，也旨在由學(xué)生們都熟悉的語(yǔ)言現(xiàn)象總結(jié)出語(yǔ)言規(guī)律，即語(yǔ)法，再將其應(yīng)用到更廣泛的語(yǔ)言領(lǐng)域去。因而，不應(yīng)滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的讀背式復(fù)習(xí)方法，而應(yīng)該迅速將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納重規(guī)律上來(lái)。

對(duì)歷史、地理、生物、政治等學(xué)科也有期中考試的，這些學(xué)科在小學(xué)大多不開(kāi)設(shè)，孩子們往往不夠重視，也不會(huì)復(fù)習(xí)。記憶和背誦是這些科目的主要特征，孩子們主要的精力就是要放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶上，要在理解的基礎(chǔ)上多記憶?？梢岳眯菹r(shí)間采取提問(wèn)的方式來(lái)幫助理解記憶。

初一期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃一、復(fù)習(xí)中應(yīng)遵循幾個(gè)原則及策略：

(一)以課本為主，突出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教材和課程標(biāo)準(zhǔn)是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。

(二)系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。

(三)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。

二、重難點(diǎn)分析：

1.單詞的復(fù)習(xí)

新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)(上)突出特點(diǎn)是詞匯量大，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不熟練掌握單詞，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)將從我說(shuō)起。因此要想方設(shè)法的搞好詞匯的復(fù)習(xí)，把單詞進(jìn)行歸類(lèi)使學(xué)生容易掌握。

2、語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)

考試前需要復(fù)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)有：一般現(xiàn)在時(shí)、名詞的復(fù)數(shù)形式、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句等。計(jì)劃對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行全面的總結(jié)，并配合大量練習(xí)，大范圍的讓學(xué)生達(dá)到懂語(yǔ)法并且會(huì)用語(yǔ)法。由此，減少或解除學(xué)生心中模糊的知識(shí)。復(fù)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生記住結(jié)構(gòu)，能靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中去，運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)法寫(xiě)句子，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的文章。

3.習(xí)題的選擇：

本學(xué)期七年級(jí)的內(nèi)容多，容量大，時(shí)間緊。必須重視習(xí)題的質(zhì)量。針對(duì)這種情況要精選部分試題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是學(xué)生容易錯(cuò)的，在復(fù)習(xí)中多加以鞏固。

三、復(fù)習(xí)時(shí)間安排：

本次復(fù)習(xí)時(shí)間(大致有三周)，第一周(20__年_月_日-_日)Units712);第二周(_月_日-_日Units16);第三周綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，迎接宣城市素質(zhì)期末檢測(cè)。復(fù)習(xí)時(shí)以課本知識(shí)為主，兼顧習(xí)題。單詞、語(yǔ)法、習(xí)題三項(xiàng)要彼此兼顧，要處理好三者之間的關(guān)系。

四、復(fù)習(xí)內(nèi)容在教材整體結(jié)構(gòu)中的作用：

七年級(jí)學(xué)生剛剛使用新教材，知識(shí)的跨度較大，不少同學(xué)感到力不從心。因此，本次復(fù)習(xí)關(guān)系重大。對(duì)于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心等都有極大的關(guān)系。7-12單元為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，建議學(xué)生將已學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納分類(lèi)，以便使零散的知識(shí)連貫起來(lái)。將動(dòng)詞，句型作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)其他詞類(lèi)時(shí)多關(guān)注固定用法、平時(shí)常見(jiàn)的錯(cuò)誤及教師課堂上提出應(yīng)注意問(wèn)題等。1-6單元有選擇的重點(diǎn)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生自檢與教師檢查相結(jié)合，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，注重復(fù)習(xí)的有效性。

五、傾向性問(wèn)題及需要注意的問(wèn)題：

有關(guān)課本的知識(shí)的要求，應(yīng)該分層次進(jìn)行。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)內(nèi)容過(guò)多，要求所有同學(xué)全部掌握是不可能的。因此要進(jìn)行分層次教學(xué)。練習(xí)過(guò)程中采取逐步引導(dǎo)，滲透作題技巧，要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力。及時(shí)查缺補(bǔ)漏。 復(fù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和有效性。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，把各種針對(duì)性比較強(qiáng)的綜合訓(xùn)練作為檢查存在不足的工具，重點(diǎn)突破那些平時(shí)沒(méi)有熟練掌握的內(nèi)容。

注重復(fù)習(xí)技巧?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)把各類(lèi)題型進(jìn)行分析、歸類(lèi)，掌握解題方法，這樣才能在解題時(shí)多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。根據(jù)期中考試試卷分析出現(xiàn)的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力及作文的練習(xí)。平時(shí)檢測(cè)，注意狠抓學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，努力確保大多數(shù)學(xué)生不犯同樣的錯(cuò)誤。

六、學(xué)情分析

1.有部分學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)成績(jī)不理想;

2.學(xué)生的解題方法與技巧掌握的不夠好;

3.優(yōu)生人數(shù)較少;

4.學(xué)習(xí)的寫(xiě)作與閱讀練習(xí)與能力較弱;

5.班級(jí)女生學(xué)習(xí)成績(jī)較高，男生成績(jī)低一點(diǎn);.

6.少數(shù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不太好。

七、本冊(cè)英語(yǔ)主要復(fù)習(xí)內(nèi)容:

1復(fù)習(xí)預(yù)備三單元單詞和詞組。

2復(fù)習(xí)教習(xí)用語(yǔ)，26個(gè)字母，5個(gè)元音字母和字母的共同因素。

3復(fù)習(xí)名字的英語(yǔ)表達(dá)(First name last name full name )

3復(fù)習(xí)電話(huà)號(hào)碼，數(shù)字0-9

5復(fù)習(xí)this that，學(xué)會(huì)辦公和生活用品的英語(yǔ)表達(dá)。

6復(fù)習(xí)家庭成員單詞。

7復(fù)習(xí)方位詞組。

8復(fù)習(xí)5-8單元單詞和詞組。

9復(fù)習(xí)球類(lèi)單詞

10復(fù)習(xí)水果詞組。

11復(fù)習(xí)how much 句型，熟練運(yùn)動(dòng)詢(xún)問(wèn)價(jià)格以及表達(dá)。

12復(fù)習(xí)12個(gè)月份和序數(shù)詞1-31、

13復(fù)習(xí)9-12單元單詞。

14復(fù)習(xí)電影類(lèi)型，學(xué)會(huì)句型， do you like …..? does he/she like….?

15復(fù)習(xí)樂(lè)器的種類(lèi),使用can的句型.

16復(fù)習(xí)時(shí)間的表達(dá)方法,

17復(fù)習(xí)幾種學(xué)科.自己喜歡的學(xué)科和老師,并能簡(jiǎn)單的說(shuō)出原因.

第2篇：考試復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

學(xué)習(xí)的時(shí)間非常多，甚至犧牲了娛樂(lè)和休息的時(shí)間，但成績(jī)總是無(wú)法提高。其實(shí)就是因?yàn)闆](méi)有明確的目標(biāo)和針對(duì)性的方法。臨近初三上學(xué)期期中考試階段，新內(nèi)容要繼續(xù)學(xué)習(xí)，已學(xué)過(guò)的內(nèi)容同時(shí)也要加強(qiáng)鞏固，如果不分先后順序和輕重緩急，復(fù)習(xí)也難以達(dá)到應(yīng)有的效果。

專(zhuān)家建議，復(fù)習(xí)迎考階段，首先要做的就是制訂一個(gè)量身打造，靈活多變的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生合理安排時(shí)間，提高效率，促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在此過(guò)程中，必須抓住幾個(gè)要領(lǐng)：

依照生物鐘安排學(xué)習(xí)時(shí)間

有的同學(xué)看到別人早上背單詞效果好，便強(qiáng)迫自己早起，結(jié)果到了下午上課犯困，課堂內(nèi)容反而沒(méi)聽(tīng)到，可謂得不償失。每個(gè)人的生活環(huán)境、生活習(xí)慣以及生理?xiàng)l件都不盡相同，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自我觀(guān)察，了解自己的最佳學(xué)習(xí)時(shí)段，照此安排自己的學(xué)習(xí)和休息，才有望收到最好的學(xué)習(xí)效果。

說(shuō)明：在考試階段應(yīng)盡量保持日常的作息和飲食習(xí)慣。有研究表明深海魚(yú)類(lèi)和低脂乳制品可以有效緩解焦慮現(xiàn)象，可適當(dāng)增加攝入。注意勞逸結(jié)合，隨意打亂生物鐘的做法不可取。處于生長(zhǎng)發(fā)育期的青少年每天的睡眠不足7-8小時(shí)，就會(huì)影響記憶力。可見(jiàn)，犧牲睡眠時(shí)間不僅無(wú)助于成績(jī)的提高，還直接影響身體的健康和日后的學(xué)習(xí)效果。

用黃金時(shí)間來(lái)記憶

那么，怎樣在有限的時(shí)間里，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果呢?學(xué)生應(yīng)抓住記憶效果最佳的時(shí)間段來(lái)安排記憶，提高效率。

對(duì)大多數(shù)的人來(lái)說(shuō)，一般是早上6-7點(diǎn)的時(shí)候頭腦最清醒。這個(gè)時(shí)候安排作一些有關(guān)記憶的學(xué)習(xí)，往往有事半功倍的效果。上午下午課程安排通常比較緊張，中午就適合休息以保證下午有充沛的精力。到了傍晚時(shí)，人體一般會(huì)達(dá)到另一個(gè)記憶高峰。也可以安排一些記憶方面的學(xué)習(xí)。

說(shuō)明：每個(gè)人記憶峰值出現(xiàn)的時(shí)間不同，應(yīng)根據(jù)自己的情況進(jìn)行調(diào)整。考試階段需要記憶的內(nèi)容特別多，可以運(yùn)用交叉、聯(lián)想、分類(lèi)等多種方法強(qiáng)化記憶，力求合理分配時(shí)間，達(dá)到最佳效果。

適當(dāng)壓力有助堅(jiān)持

開(kāi)學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的同學(xué)不在少數(shù)，但能堅(jiān)持執(zhí)行下來(lái)的往往沒(méi)有幾個(gè)。究其原因，主要是因?yàn)闆](méi)有給自己足夠的壓力。

說(shuō)明：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，適當(dāng)給予壓力是非常有必要的。對(duì)每個(gè)科目的復(fù)習(xí)，都應(yīng)做到限定時(shí)間、限定速度、限定準(zhǔn)確率。這種目標(biāo)明確的壓力可以使注意力高度集中，提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)每完成一部分，心理上會(huì)有輕松，愉悅的感覺(jué)，可以充滿(mǎn)信心地繼續(xù)投入到下一階段的復(fù)習(xí)中。

對(duì)于那些自我約束能力比較差的同學(xué)，在制訂好計(jì)劃后，將之公布也不失為一種自我加壓的好方法。向家長(zhǎng)、老師、同學(xué)公布，一方面起到監(jiān)督作用，同時(shí)起到一個(gè)強(qiáng)迫約束的效果，可以在難以堅(jiān)持的時(shí)候產(chǎn)生更大的毅力和動(dòng)力。

第3篇：考試復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、誰(shuí)算得都對(duì)。(20分)

32÷8= 64 ÷ 8 =27 ÷ 3 =63 ÷ 9 + 32 =

28+32=3 × 6 = 30 ÷ 6 = (69-24)÷ 5 =

72÷9=　 56÷8=　 　54 ÷ 9 =9 × 4 ÷ 6 =

4 × 5 =24÷6=　 73 - 45 =8 × 7 -18 =

56÷7=16 ÷ 2 = 77 + 23 =　40 ÷ 8 + 35 =

二、填空。(10分)

1、20÷5讀作()

2、24÷6=()，表示把24平均分成(　)份，每份是(　)，也表示24里面有( )個(gè)(　)。

3、8的2倍是()，8是2的(　 )倍。

4、直角比()角大 ，直角比( )角小。

5、讀出和寫(xiě)出下列各數(shù)。

805讀作：(　 ) 五百一十寫(xiě)作：()

200讀作：( ) 一千零八寫(xiě)作：()

三、在　 里填上“+”、“-”、“÷”、或ⅹ”。(9分)

3　 8=24　 3　 8=4　 6　66=0

36　 9=4　 7119=90　56=30

36　 6=30　 205=4　1810=28

四、畫(huà)出一個(gè)直角、一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。(6分)

五、比一比，看誰(shuí)算得準(zhǔn)。(15分)

6ⅹ8+15　 6ⅹ9-17　9ⅹ4÷6

35÷5ⅹ4　 45÷5+12　(69-24)÷5

六、解決問(wèn)題。(36分)

1、我今年9歲，爸爸今年是36歲，爸爸的年齡是我的幾倍？

第4篇：考試復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 2011高考（理綜卷）化學(xué)試題 問(wèn)題 復(fù)習(xí)策略

一、2011高考（理綜卷）化學(xué)試題特點(diǎn)

1.依據(jù)課標(biāo)、大綱要求，全面考查。加大對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考查力度，突出對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的考查。

2.突出體現(xiàn)新課程的基礎(chǔ)性、突出能力考查；突出學(xué)科內(nèi)綜合、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、概念、性質(zhì)、原理等知識(shí)在同一題中交叉出現(xiàn)。

3.對(duì)計(jì)算能力的考查受到了重視，進(jìn)一步確定了化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)地位。

如：選擇題7，對(duì)電子數(shù)、微粒數(shù)、物質(zhì)的量濃度、電解計(jì)算。（6分）

26：①④差量計(jì)算、Ksp計(jì)算、（CH+）濃度計(jì)算。（7分）

27：①②④⑤熱量蓋斯定律、轉(zhuǎn)化率、效率計(jì)算。（8分）

37：⑤晶脆的密度計(jì)算。（2分）

共計(jì)23分。

4.注重體現(xiàn)關(guān)注社會(huì)生活實(shí)際的理念，學(xué)以致用。凸顯出STSE精神（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境保護(hù)）如選擇題11：新型可充電電池。（6分）

28.（15分）氫化鈣固體是登山運(yùn)動(dòng)員常用的能源提供劑。某興趣小組長(zhǎng)擬選用如下裝置制備氫化鈣。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）請(qǐng)選擇必要的裝置，按氣流方向連接順序?yàn)?搖?搖?搖?搖?搖?搖（填儀器接口的字母編號(hào)）。

（2）根據(jù)完整的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)步驟如下：檢查裝置氣密性后，裝入藥品；打開(kāi)分液漏斗活塞?搖?搖?搖?搖?搖?搖（請(qǐng)按正確的順序填入下列步驟的標(biāo)號(hào)）。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，某同學(xué)取少量產(chǎn)物，小心加入水中，觀(guān)察到有氣泡冒出，溶液中加入酚酞后顯紅色，該同學(xué)據(jù)此斷，上述實(shí)驗(yàn)確有CaH2生成。

注：實(shí)驗(yàn)CaH2固體是登山運(yùn)動(dòng)員常用的能源提供劑。

5.對(duì)學(xué)生素質(zhì)特別是心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、適應(yīng)新情境等能力讀圖、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。審題能力、邏輯推理能力、類(lèi)比遷移能力、實(shí)驗(yàn)探究空間想向、計(jì)算能力的考查、能力立意突出選拔功能，具有很好的區(qū)分度。

6.突出對(duì)新增內(nèi)容的考查。

二、試題亮點(diǎn)

1.體現(xiàn)了新舊教材的平穩(wěn)過(guò)渡。

2.新情境試題的設(shè)置，綜合考查了考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.注重計(jì)算能力，考查細(xì)致入微。

三、試題變化（寧夏卷模式）

1.有機(jī)選擇選擇題2、7、8與往年相比變化不大，主要考查同分異構(gòu)，等效氫認(rèn)識(shí)，有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型。

2.選擇中無(wú)計(jì)算、圖像。

3.非選擇題：①順序不同，大題有調(diào)整；②題型有變化；③學(xué)生對(duì)試題感到較生疏，考試時(shí)產(chǎn)生慌亂感。

4.大題中出現(xiàn)括號(hào)中注明的信息，26、28、27中都有體現(xiàn)。如：26.（14分）0.80gCuSO4?5H2O樣品受熱脫水過(guò)程的熱重曲線(xiàn)（樣品質(zhì)量隨溫度變化的曲線(xiàn)）如下圖所示。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）試確定200℃時(shí)固體物質(zhì)的化學(xué)式?搖?搖?搖?搖?搖?搖（要求寫(xiě)出推斷過(guò)程）；

的最高溫度是?搖?搖?搖?搖?搖?搖；

（3）上述氧化性氣體與、水反應(yīng)生成一種化合物，該化合物的濃溶液與Cu在加熱時(shí)發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為?搖?（4）在0.10mol?L-1硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉稀溶液充分?jǐn)嚢栌袦\藍(lán)色請(qǐng)氧化銅沉淀生成，當(dāng)溶液的pH=8時(shí)，若在0.1mol?L-1硫酸銅溶液中通入過(guò)量H2S氣體，使Cu2+完全沉淀為CuS，此時(shí)溶液中的H+濃度是?搖?搖?搖?搖?搖?搖mol?L-1。

四、考生答題中存在的問(wèn)題

1.適應(yīng)性差；

2.審題不細(xì)致；

3.識(shí)記差；

4.遷移差；

5.計(jì)算能力差；

6.思維定勢(shì)影響嚴(yán)重；

7.易受挫，信心不足，心理差；

8.概念不清。

五、復(fù)習(xí)等略

1.嚴(yán)格依據(jù)考試說(shuō)明，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。注重錯(cuò)題復(fù)習(xí)，心理輔導(dǎo)，抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)理論和應(yīng)用能力，使學(xué)生知識(shí)清、方法熟、思想通。

2.關(guān)注考試說(shuō)明的變化點(diǎn)。

3.主干知識(shí)的訓(xùn)練。

4.注意新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時(shí)關(guān)注刪掉知識(shí)的復(fù)習(xí)。

5.重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，重基礎(chǔ)，同時(shí)推陳出新，在創(chuàng)新方面下工夫，把握好課本實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練綜合性實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)審題，解題能力。

6.情境設(shè)置題，貼近生活實(shí)際。

7.習(xí)題訓(xùn)練要典型、拓展延伸，能力培養(yǎng)，思維能力，和發(fā)散遷移能力。

8.答題方法指導(dǎo)。

①按題目要求作答；

②細(xì)致完整作答；

③化學(xué)用語(yǔ)、專(zhuān)用名詞表達(dá)正確規(guī)范；

④計(jì)算動(dòng)用解題思想（差量法）；

⑤慢審題，快做答；

⑥書(shū)寫(xiě)條理，工整。

9.認(rèn)真做好試卷分析，統(tǒng)計(jì)出失分點(diǎn)，存在問(wèn)題，有記錄檔案。

10.多讓學(xué)生歸納，小結(jié)、寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)（一章完后）得失情況，收獲、體會(huì)、知識(shí)增長(zhǎng)情況。發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題點(diǎn)評(píng)。

11.創(chuàng)新題轉(zhuǎn)化為常規(guī)題。

12.復(fù)習(xí)抓好教材，用好教材，注意書(shū)中習(xí)題。?？吹綄W(xué)生不喜歡看教材，喜歡做課外題，考前預(yù)測(cè)題、押題，忽視了教材的重要性。

13.選考模塊慎重選擇。

14.注重思維，掌握方法。同分異構(gòu)書(shū)寫(xiě)用有序思維法，不會(huì)遺漏。

15.鉆研大綱，研究考試說(shuō)明，二者是復(fù)習(xí)的最好資料，更具有針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：考試復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、文字?jǐn)⑹鲂?/p>

文字?jǐn)⑹鲂陀?jì)算題是各地市常出的一種題型，如漳州市近幾年的最后一題都是這種題型，它是用文字?jǐn)⑹鰧?shí)驗(yàn)過(guò)程表述出來(lái)的，有的直接給出一種反應(yīng)物（或生成物）的量，求其他的量，有的要將不純物質(zhì)的量換算成純物質(zhì)的量，再代入化學(xué)方程式計(jì)算。

例1：（2010漳州）為了減少煤燃燒產(chǎn)生的SO 對(duì)空氣造成污染，某火電廠(chǎng)利用石灰石粉末對(duì)煤燃燒產(chǎn)生的尾氣進(jìn)行處理（化學(xué)方程式為2CaCO +2SO +O 2CaSO +2O ） 若該廠(chǎng)要處理0.32t二氧化硫，需消耗含CaCO 80%的石灰石粉末的質(zhì)量是多少？

剖析：本題考查有關(guān)不純物與純物質(zhì)的換算關(guān)系與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算，題中所出二氧化硫是純凈物的量可以直接代入化學(xué)方程式求出CaCO 的質(zhì)量，然后利用質(zhì)量分?jǐn)?shù)把CaCO 的質(zhì)量轉(zhuǎn)換成石灰石的質(zhì)量。

答案：設(shè)需消耗CaCO 的質(zhì)量為x

2CaCO +2SO +O 2CaSO +2CO

2×100 2×64

x 0.32t

x= =0.5t

需消耗石灰石的質(zhì)量： =0.625t

答：需消耗含CaCO 80%的石灰石粉末的質(zhì)量是0.625t.。

二、標(biāo)簽型

標(biāo)簽型計(jì)算題通常是以生活中的一些常見(jiàn)物質(zhì)如食品、藥品的商標(biāo)或說(shuō)明書(shū)為命題素材，解題的關(guān)鍵是找到解決問(wèn)題的相關(guān)信息，然后進(jìn)行有關(guān)綜合的計(jì)算。

例2：圖是“***”鈣片商品標(biāo)簽圖

（1）此鈣片的主要成分碳酸鈣的含量標(biāo)注是否屬實(shí)，她取出6片片劑，研碎后放入燒杯中，加入稀鹽酸，至不再產(chǎn)生氣體為止，共用去稀鹽酸40g，稱(chēng)量燒杯里剩余物質(zhì)質(zhì)量為51.7g（鈣片中其他成分不與稀鹽酸反應(yīng)），請(qǐng)你再通過(guò)計(jì)算幫她判斷鈣片中碳酸鈣的含量標(biāo)注是否屬實(shí)。

剖析：本題（2）中所給兩個(gè)已知量都是混合物的質(zhì)量，不能直接代入化學(xué)方程式中計(jì)算，利用質(zhì)量守恒定律先求出生成二氧化碳的質(zhì)量為6×2.5g+40g-51.7g=3.3g，再代入化學(xué)方程式中求出碳酸鈣的質(zhì)量，進(jìn)而作出判斷是否屬實(shí)。

答案：（1）100。（2）0.5g。

（2）解：根據(jù)質(zhì)量守恒定律CO 的質(zhì)量=2.5g×6+40g-51.7=3.3g

設(shè)碳酸鈣的質(zhì)量為X

CaCO +2HCl =CaCl +CO +H O

100 44

x 3.3g

= x=7.5g 每片中CaCO 的含量 =1.25g

答：鈣片中碳酸鈣的含量標(biāo)注屬實(shí)。

三、圖像型

圖像型計(jì)算題是將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)標(biāo)注在圖像中，而題干中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)較少，不足以滿(mǎn)足解題的需要，解題時(shí)首先要認(rèn)真分析坐標(biāo)軸中橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)分別代表的是題干中的哪一個(gè)化學(xué)量的意義，并關(guān)注圖像的起止點(diǎn)各代表什么意思，以及圖像的走向特征，然后讀取所需數(shù)據(jù)和解讀相關(guān)信息，并應(yīng)用到化學(xué)問(wèn)題中，再根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算出結(jié)果。

例3：為了分析生鐵中鐵的含量，某學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，即取6g生鐵與10G的鹽酸反應(yīng)，并繪制了加入鹽酸質(zhì)量與放出氣體質(zhì)量的關(guān)系圖（見(jiàn)右圖）

說(shuō)明：生鐵中的雜質(zhì)不溶于水與鹽酸反應(yīng)。

（1）鐵完全反應(yīng)共消耗鹽酸中氯化氫的質(zhì)量為？搖？搖 ？搖？搖g

（2）生鐵中鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為多少？（寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程，結(jié)果保留到小數(shù)點(diǎn)后一位）

剖析：本題通過(guò)圖中曲線(xiàn)圖分析得出在鹽酸73g時(shí)鐵和稀鹽酸恰好完全反應(yīng)，接下來(lái)的曲線(xiàn)與X軸平行，說(shuō)明此時(shí)鹽酸已過(guò)量，鐵已經(jīng)反應(yīng)完全，此時(shí)可讀出稀鹽酸的質(zhì)量，再利用鹽酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)可算出HCl的質(zhì)量，代入方程式即可求出鐵的質(zhì)量，進(jìn)而求出生鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

答案：（1）？搖7.3g？搖；

（2）解：設(shè)生鐵中鐵的質(zhì)量為x。

Fe+2HCl=FeCl +H

56 79

x 7.3g

= x= =5.6g

Fe%= ×100%=93.3%

答：生鐵中鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為93.3%。

四、表格型

表格型計(jì)算題是將計(jì)算和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以表格的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，且數(shù)據(jù)之間有一定的關(guān)聯(lián)，這一題型在各地市的中考題中經(jīng)常出現(xiàn)，解答時(shí)要領(lǐng)是先結(jié)合反應(yīng)的化學(xué)方程式，弄清每個(gè)數(shù)據(jù)是什么物質(zhì)的量，再通過(guò)組與組之間數(shù)據(jù)的比較，判斷每組實(shí)驗(yàn)中哪些物質(zhì)已經(jīng)完全反應(yīng)，哪些物質(zhì)還有剩余，只有反應(yīng)完全的那種物質(zhì)的量才能代入計(jì)算。

例4：在一個(gè)密閉容器中，有甲、乙、丙、丁四種物質(zhì)在一定條件下充分反應(yīng)，測(cè)得反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量如下表：

則該密閉容器中甲待測(cè)值是？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖，該反應(yīng)屬于？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖。

剖析：本題解題的關(guān)鍵是先判斷出哪一種物質(zhì)是反應(yīng)物，哪一種物質(zhì)是生成物，有題中數(shù)據(jù)可知乙和甲是生成物，丙是反應(yīng)物，再根據(jù)質(zhì)量守恒定律計(jì)算出甲是什么物質(zhì)，進(jìn)而判斷是哪一種基本類(lèi)型。

答案：待測(cè)值：23；分解反應(yīng)。

例5：為了測(cè)定混有少量氯化鈉的碳酸氫鈉固體的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，現(xiàn)進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：向盛有13.6g該混合物的燒杯中加入109.5g鹽酸，恰好完全反應(yīng)。反應(yīng)的化學(xué)方程式為：NaHCO + HCl=NaCl+H O+CO ，反應(yīng)過(guò)程用精密儀器測(cè)得燒杯和藥品的質(zhì)量與反應(yīng)時(shí)間的數(shù)據(jù)記錄如下：

求（1）生成CO 的質(zhì)量是？搖？搖 ？搖？搖g。

（2）混合物中NaHCO 的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？

剖析：本題中表格給出的數(shù)據(jù)分析得出t4時(shí)鹽酸和碳酸氫鈉恰好完全反應(yīng)，此時(shí)可求出CO 的質(zhì)量為：210.0g-203.4g=6.6g，代入化學(xué)方程式可求出NaHCO 的質(zhì)量，最后求出NaHCO 的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

答案：（1）210.0g-203.4g=6.6g

（2）解：設(shè)NaHCO 的質(zhì)量為x

NaHCO + HCl = NaCl + H O+CO

84 44

x 6.6g

= x= =12.6g

混合物中NaHCO %= ×100%=92.6%

第6篇：考試復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】九年級(jí)英語(yǔ) 話(huà)題式復(fù)習(xí) 教學(xué)策略

話(huà)題式復(fù)習(xí)，指的是以話(huà)題為線(xiàn)索，依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合的、立體的教學(xué)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)，并使得學(xué)生快速提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。教學(xué)實(shí)踐表明，將話(huà)題式復(fù)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用到九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效率。那么，在九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用話(huà)題式復(fù)習(xí)教學(xué)法組織課堂活動(dòng)，是教師急需思考的問(wèn)題。

一、恰當(dāng)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)話(huà)題

話(huà)題式復(fù)習(xí)法的主要特點(diǎn)是敢于打破傳統(tǒng)的某一課為單元的復(fù)習(xí)模式，而將具有共同話(huà)題的兩課或多課放置在一起進(jìn)行詳細(xì)的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，從而使得學(xué)生可以更好地掌握與該話(huà)題有關(guān)的豐富內(nèi)容。在九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用話(huà)題式教學(xué)法組織課堂活動(dòng)的前提，是教師深度研讀與挖掘教材內(nèi)容，把具有共同話(huà)題的若干課或者單元挑選出來(lái)，然后對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行整體的統(tǒng)籌與規(guī)劃，再結(jié)合新課標(biāo)具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣且與教材內(nèi)容相符合的話(huà)題，最后以話(huà)題為線(xiàn)索展開(kāi)復(fù)習(xí)教學(xué)。依據(jù)上文分析的話(huà)題式復(fù)習(xí)教學(xué)步驟，我們可將人教版九年級(jí)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，依據(jù)相通性原則發(fā)現(xiàn)Unit 2 《I think that mooncakes are delicious！》與Unit 10《You’re supposed to shake hands.》在內(nèi)容上有很大一致性，都與東西方“習(xí)俗”相關(guān)，因此我們就可將這兩個(gè)單元放置在一起，以“習(xí)俗”為話(huà)題展開(kāi)復(fù)習(xí)教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐表明，將具有一致內(nèi)容的單元組合在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)的話(huà)，可有效避免重復(fù)復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)及應(yīng)用能力的增強(qiáng)。

二、圍繞話(huà)題展開(kāi)復(fù)習(xí)

在恰當(dāng)分析教材內(nèi)容并科學(xué)設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)話(huà)題之后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生圍繞所設(shè)計(jì)的話(huà)題進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)。我們?nèi)耘f將上文總結(jié)的人教版九年級(jí)英語(yǔ)教材中的“習(xí)俗”話(huà)題為例，分析Unit 2與Unit10中和“習(xí)俗”有關(guān)的內(nèi)容。在分析中我們發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)單元講的內(nèi)容都是與民族文化與習(xí)俗有關(guān)的知識(shí)，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，以加深對(duì)東西方文化與風(fēng)俗差異性的了解，不僅可拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且還可使得學(xué)生更好地握把東西方習(xí)俗的主要特點(diǎn)，從而為他們跨文化交際能力的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際的話(huà)題式復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地將先進(jìn)的、生動(dòng)的、有趣的教學(xué)方法引入到課堂教學(xué)中。比如，教師在確保學(xué)生基本掌握兩個(gè)單元基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的東西方習(xí)俗相關(guān)內(nèi)容，將其改編成舞臺(tái)劇進(jìn)行表演，從而使得學(xué)生在有趣的表演過(guò)程中更好地掌握與“東西方風(fēng)俗”有關(guān)的一系列知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)應(yīng)用

新課改理念倡導(dǎo)初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。因此，在用話(huà)題式教學(xué)法組織的九年級(jí)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生以話(huà)題形式系統(tǒng)復(fù)習(xí)教材理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升。這就需要教師在完成理論知識(shí)復(fù)習(xí)之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與話(huà)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的歸納總結(jié)，并借助一定的訓(xùn)練形式切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)英語(yǔ)知識(shí)完成交際任務(wù)的能力，使得學(xué)生可高效吸收知識(shí)，并將其內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)。而話(huà)題式復(fù)習(xí)法十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)與發(fā)揮，這也是該教學(xué)法與傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式的最主要區(qū)別。在實(shí)際的歸納總結(jié)中，教師應(yīng)重申自身的教學(xué)引導(dǎo)者與組織者地身份，引導(dǎo)學(xué)生從詞匯入手進(jìn)行總結(jié)與歸納，然后推延到句子、語(yǔ)法、表現(xiàn)手法等多個(gè)方面。比如Unit 2中的“the importance of……”與Unit10中的“It be important to do something……”兩個(gè)句型都有做某事很重要的意思。為了加深學(xué)生對(duì)這些句型的理解程度并提高他們的應(yīng)用能力，教師就可有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些練習(xí)題目讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而使得學(xué)生在真實(shí)的應(yīng)用過(guò)程中切實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)。

總之，話(huà)題式復(fù)習(xí)教學(xué)法是一種嶄新的、高效的復(fù)習(xí)方法，將其應(yīng)用到九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可幫助學(xué)生快速尋找出英語(yǔ)知識(shí)的規(guī)律，而且還可提高學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，并且有助于復(fù)習(xí)質(zhì)量的大幅提升。因此，教師應(yīng)全面了解應(yīng)大膽探究話(huà)題式復(fù)習(xí)教學(xué)法的應(yīng)用步驟與技巧，并積極將其引入到自己的課堂中去，最終顯著優(yōu)化九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛克民.九年級(jí)英語(yǔ)話(huà)題式復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].英語(yǔ)教師，2013，11：44-50.

第7篇：考試復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

1.“學(xué)參”優(yōu)化設(shè)計(jì)的提出

錢(qián)夢(mèng)龍老師提倡“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)”，為使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)并且學(xué)活、學(xué)實(shí)，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使之自覺(jué)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想和情感上的自我教育。因此教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)造為本、能力為魂，素質(zhì)為先的宗旨。筆者以教學(xué)信息資料有選擇地包容、吸取為核心，以激發(fā)教與學(xué)的自主性、創(chuàng)新性為基點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣為關(guān)鍵，追求教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展為歸宿，符合教師要“加壓”，學(xué)生要“減負(fù)”的趨勢(shì)。教師先跳進(jìn)題海，以大綱為綱，教材為主，教參為目，“學(xué)參”為輔，再讓學(xué)生跳出題海，獲得元認(rèn)知知識(shí)，通過(guò)精講、精選、精練，舉一反三，熟能生巧。這樣學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)，在“學(xué)參”幫助下最大程度地起到誘導(dǎo)、指正的作用以提高效率，變勞動(dòng)密集型為智能密集型學(xué)習(xí)，走出片面追求分?jǐn)?shù)結(jié)果的怪圈，把求知作為信息交流和自主探索的過(guò)程，讓大家突破教材和課堂束縛，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，在知識(shí)的廣闊天地中展示其能，實(shí)現(xiàn)分享學(xué)習(xí)，走出傳統(tǒng)教學(xué)的狹隘圈子。因而提出了“學(xué)參”優(yōu)化設(shè)計(jì)的輪廓構(gòu)想。

2.“學(xué)參”優(yōu)化設(shè)計(jì)的框架

“學(xué)參”是指教師在全面鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的班級(jí)情況，對(duì)教材中每單位（課時(shí)、單元）的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料。教師通過(guò)編篡“學(xué)參”來(lái)代替過(guò)去的教案與學(xué)案，使教案和學(xué)案合二為一，“學(xué)參”既源于教材，又高于教材，與教材相配套，但又不拘泥于課本或照搬于某一教學(xué)參考書(shū)，與授課進(jìn)度相同步（課前發(fā)給學(xué)生并經(jīng)裝訂成冊(cè)，可滾動(dòng)使用），便于學(xué)生預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材三者的貫通與互動(dòng)，達(dá)到課內(nèi)與課外的結(jié)合，使學(xué)與思、讀與練相輔相成，做到思想性、知識(shí)性、趣味性的融合。

“學(xué)參”大體框架包括下列項(xiàng)目：㈠“課時(shí)學(xué)參”包括⑴目標(biāo)要求、⑵導(dǎo)學(xué)過(guò)程、⑶知識(shí)結(jié)構(gòu)、⑷材料補(bǔ)充、⑸知識(shí)遷移、⑹作業(yè)練習(xí)；㈡“單元學(xué)參”包括⑴階段特征、⑵學(xué)法指導(dǎo)、⑶主要人物活動(dòng)、主要時(shí)間、地點(diǎn)、⑸疑難解釋、⑹學(xué)習(xí)札記等，各課時(shí)結(jié)束以“單元學(xué)參”作總結(jié)，設(shè)置應(yīng)靈活便利。其中“目標(biāo)要求”包括基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)、能力和思想教育要求；“知識(shí)遷移”包括學(xué)科內(nèi)縱橫知識(shí)聯(lián)系。特別是中外聯(lián)系，顯性尤其是隱性知識(shí)，及與語(yǔ)文、政治、地理等學(xué)科交叉綜合運(yùn)用，史論結(jié)合等；“作業(yè)練習(xí)”有常規(guī)題型（如5分鐘隨堂練習(xí)），也可以是開(kāi)放性寫(xiě)作題，但側(cè)重單選和材料解析題?！把a(bǔ)充材料”包括相關(guān)原始史料、爭(zhēng)鳴觀(guān)點(diǎn)、典型例題、還附有相應(yīng)參考書(shū)目、影視歌曲，名人名言等；“學(xué)習(xí)札記”由學(xué)生獨(dú)立完成，其中可記錄某些疑問(wèn)、心得，還有自我設(shè)計(jì)試題，答題失誤分析等，教師作定期檢查。

3.“學(xué)參”優(yōu)化設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

誠(chéng)然提高歷史教學(xué)質(zhì)量并非一朝一夕之功，只有腳踏實(shí)地，有的放矢，其中“學(xué)參”的精心編寫(xiě)無(wú)疑只是一種嘗試，。筆者對(duì)“學(xué)參”進(jìn)行了長(zhǎng)期醞釀、論證，在1999年已作初步實(shí)施。它與教參、學(xué)案和教案不同，主要突出之處有： 轉(zhuǎn)貼于

3.1獨(dú)創(chuàng)性；⑴結(jié)構(gòu)不同：教參包含引言分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要點(diǎn)、教材分析、教學(xué)建議、練習(xí)提示、資料和注解等；教案包括教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、小結(jié)和作業(yè)等；學(xué)案由學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)方法、技能訓(xùn)練等組成。⑵主體不同：教參由權(quán)威專(zhuān)家合作著寫(xiě)；教案由各位任課教師單獨(dú)準(zhǔn)備完成；學(xué)案由備課組教師共同編制。⑶對(duì)象不同：教參為教師服務(wù)，作備課參考；教案針對(duì)相應(yīng)的學(xué)生，作授課藍(lán)本，限于課內(nèi)使用，不與學(xué)生見(jiàn)面；學(xué)案聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，公開(kāi)在全年級(jí)統(tǒng)一使用。

3.4針對(duì)性；目前制約中學(xué)歷史素質(zhì)教育的因素，除觀(guān)念導(dǎo)向和學(xué)?？陀^(guān)條件外主套還有：①教師因素。不少教師的知識(shí)面狹窄，功底淺，對(duì)現(xiàn)代學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)知之不多，而且教法古板，重教輕學(xué)，忽視學(xué)生的主體作用，習(xí)慣于滿(mǎn)堂灌或照本宣科，知識(shí)承載量少，導(dǎo)致出現(xiàn)啟而難發(fā)，啟而不發(fā)的現(xiàn)象，因而師資的知識(shí)和方法尚待更新。②學(xué)生因素。在基礎(chǔ)知識(shí)、技能欠缺和學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣不如人意，學(xué)生對(duì)教師和教材過(guò)于依賴(lài)和盲從，處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，有被牽著走、喂著吃之虞，只知死記硬背，臨時(shí)突擊，一味猜題押題，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。③教材和參考資料因素。由于課本體系陳舊，觀(guān)點(diǎn)滯后，既無(wú)法反映國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化，也不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，更無(wú)法跟上日新月異的改革開(kāi)放潮流，況且缺乏配套輔助資料精品，存在過(guò)多過(guò)濫，過(guò)偏過(guò)難，搞題海戰(zhàn)術(shù)或雷同抄襲等弊端，輔導(dǎo)用書(shū)良莠不齊，無(wú)謂地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和選擇的疑慮，因而“學(xué)參”的編寫(xiě)呼之欲出。

3.3啟發(fā)性；教學(xué)的首要任務(wù)是要學(xué)生形成濃厚的興趣和掌握正確的方法，幫助他們?nèi)ァ鞍l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)“問(wèn)題意識(shí)”，讓學(xué)習(xí)者經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓他（她）自己得出結(jié)論或找到解決問(wèn)題的答案。“學(xué)參”的運(yùn)用旨在透過(guò)表象深入發(fā)掘隱性的、潛在的知識(shí)聯(lián)系，形成點(diǎn)、線(xiàn)、面的立體智能結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生先通讀學(xué)參，設(shè)疑質(zhì)疑，然后帶著問(wèn)題上課，在課后進(jìn)一步吸收、消化和鞏固。進(jìn)而夯實(shí)基礎(chǔ)，擴(kuò)大視野，活化思維，挖掘稟賦潛能，最終提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

第8篇：考試復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、情境創(chuàng)設(shè)

真題欣賞(2010浙江理綜試題)：汽車(chē)安全氣囊是行車(chē)安全的重要保障。當(dāng)車(chē)輛發(fā)生碰撞的瞬間，安全裝置通電點(diǎn)火使其中的粉末分解釋放出大量的氮?dú)庑纬蓺饽?，從而保護(hù)司機(jī)及乘客免受傷害。為研究安全氣囊工作的化學(xué)原理，取安全裝置中的粉末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)組成分析，確定該粉末僅Na、Fe、N、O四種元素。水溶性試驗(yàn)表明，固體粉末部分溶解。經(jīng)檢測(cè)，可溶物為化合物甲；不溶物為紅棕色固體，可溶于鹽酸。取13．0 g化合物甲，加熱使其完全分解，生成氮?dú)夂蛦钨|(zhì)乙，生成的氮?dú)庹酆铣蓸?biāo)準(zhǔn)狀況下的體積為6．72 L。單質(zhì)就在高溫隔絕空氣的條件下與不溶物紅棕色粉末反應(yīng)生成化合物丙和另一種單質(zhì)。化合物丙與空氣接觸可轉(zhuǎn)化為可溶性鹽。

請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

(1)甲的化學(xué)式為――，丙的電子式為――。

(2)若丙在空氣中轉(zhuǎn)化為碳酸氫鹽，則反應(yīng)的化學(xué)方程式為

(3)單質(zhì)乙與紅棕色粉末發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為――，安全氣囊中紅棕色粉末的作用是――。

(4)以下物質(zhì)中，有可能作為安全氣囊中紅棕色粉末替代品的是――。

A．KCl

B．KN03

C．Na2S

D．CuO

(5)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，探究化合物丙與空氣接觸后生成可溶性鹽的成分(不考慮結(jié)晶水合物)

二、對(duì)鈉結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)

師：寫(xiě)出鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖及電子式，根據(jù)鈉的原子結(jié)構(gòu)推測(cè)其可能的性質(zhì)。

學(xué)生板演，討論后回答：

生1：最外層為一個(gè)電子其具有強(qiáng)還原性，能與非金屬單質(zhì)、氧化物、酸等反應(yīng)。

生2：根據(jù)其半徑在同周期中最大且最外層電子最少，可得出其化學(xué)鍵較弱，則同周期中熔點(diǎn)低、硬度小、密度小等。

師：還有補(bǔ)充的嗎?

師：很好，同學(xué)們能從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想來(lái)分析和推測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)，這是學(xué)習(xí)元素及其化合物的主要學(xué)習(xí)方法，但在推理時(shí)注意與化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的有機(jī)結(jié)合。

三、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的應(yīng)用

問(wèn)題：①請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如何證明鈉在氧氣中燃燒后產(chǎn)物中存在Na202用化學(xué)方程式解釋驗(yàn)證原理?

學(xué)生小組討論，教師巡視答疑。

組1：觀(guān)察法，看生成物的顏色是否是淡黃色，即可。還有將產(chǎn)物溶于水看能否產(chǎn)生氣泡，即可證明其固體中含有Na2O2。

組2：基本與組1一樣，但需補(bǔ)充的是Na2O2反應(yīng)產(chǎn)生的氣體是不是氧氣的實(shí)驗(yàn)。

師：引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)價(jià)兩方案的優(yōu)劣，肯定學(xué)生從Na2O2性質(zhì)角度出發(fā)設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案。

問(wèn)題：②如何證明鈉在氧氣中燃燒后的產(chǎn)物呢?

組1：與剛才的相同。

組2：基本與剛才的一樣，但需要測(cè)定氧氣的體積和固體的質(zhì)量。

組3：應(yīng)通過(guò)定量的方法來(lái)測(cè)定氧氣的體積和固體的質(zhì)量，在與水反應(yīng)的溶液中加入適量的MnO2，以確保O2全部從溶液中逸出。

師：剛才大家討論分析的方法很好，從中我們可知對(duì)未知成分的分析應(yīng)定性和定量相結(jié)合，且對(duì)每一種可能的情況都作合理的分析，才能最終做出結(jié)論(含鈉、氧化鈉、過(guò)氧化鈉等多種組合)。

問(wèn)題：③若鈉在氮?dú)庵腥紵蟮漠a(chǎn)物可能是什么?

生：根據(jù)金屬鎂在氮?dú)庵腥紵漠a(chǎn)物可推知，鈉在氮?dú)庵腥紵蟮漠a(chǎn)物是氮化鈉。

問(wèn)題：④若燃燒后的產(chǎn)物取13．0 g，加熱使其完全分解，生成氮?dú)夂蛦钨|(zhì)鈉，生成的氮?dú)庹酆铣蓸?biāo)準(zhǔn)狀況下的體積為6．72 L，則燃燒產(chǎn)物的化學(xué)式?

學(xué)生計(jì)算，教師巡視后請(qǐng)學(xué)生回答：

生l：Na3N。教師追問(wèn)，氮化鈉水解應(yīng)生成什么?

生2：氫氧化鈉和氨氣。(根據(jù)氮化鎂水解可得)。

生3：NAN3。

教師：很好，根據(jù)計(jì)算實(shí)際來(lái)確定化學(xué)式，而不是通過(guò)負(fù)遷移來(lái)確定。

問(wèn)題：⑤完成并描述鈉投入到苯與水混合溶液中反應(yīng)現(xiàn)象?從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中你得出什么結(jié)論?

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，各小組均看到：鈉熔成閃亮的小球，在苯層與水面之間上下浮動(dòng)，產(chǎn)生大量的氣泡。說(shuō)明鈉的密度比水小而比苯大，且反應(yīng)速率比在水中慢。

問(wèn)題：(§)若改為鈉與乙醇水溶液反應(yīng)在實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察到了反應(yīng)先劇烈后明顯減慢的現(xiàn)象，請(qǐng)分析原因?

學(xué)生：此現(xiàn)象可能是乙醇作為催化劑。

學(xué)生：此現(xiàn)象可能是鈉先與水反應(yīng)速率快，后與乙醇反應(yīng)速率慢。

教師追問(wèn)：原因是什么?

學(xué)生：水比乙醇更易電離出氫離子，即水中的羥基的活性比乙醇活潑。

教師小結(jié)：很好，剛才兩位同學(xué)均從影響反應(yīng)速率的因素的角度來(lái)分析問(wèn)題，但應(yīng)抓住內(nèi)因是主要的，外因只能通過(guò)內(nèi)因起作用，顯然學(xué)生分析更有道理。

問(wèn)題：⑦請(qǐng)寫(xiě)出鈉與水、NH4Cl溶液反應(yīng)的離子方程式?比較分析在相同條件下反應(yīng)速率”(水)、v(氯化銨溶液)、v(鹽酸)的大小關(guān)系，其原因是什么?

請(qǐng)兩位學(xué)生板書(shū)有關(guān)離子方程式，教師指正后，請(qǐng)學(xué)生回答。

學(xué)生：v(水)＜v(氯化銨溶液)v＜(鹽酸)，原因是由于相同條件下氫離子濃度大小關(guān)系是c(水)

教師小結(jié)：通過(guò)剛才的分析，我們掌握了鈉與化合物反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是置換了其電離的氫離子生成氫氣，氫離子濃度越大，反應(yīng)速率越快。

問(wèn)題：⑧寫(xiě)出隔絕空氣在高溫的條件下鈉與氧化鐵反應(yīng)的方程式，若把反應(yīng)的產(chǎn)物與空氣接觸轉(zhuǎn)化為可溶性鹽后，請(qǐng)你幫助設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，探究接觸空氣生成的可溶性鹽的成分(不考慮結(jié)晶水合物)。

此反應(yīng)比較基礎(chǔ)，學(xué)生能順利地書(shū)寫(xiě)，但也有個(gè)別學(xué)生寫(xiě)成Na2o2的，教師提示，氧化還原反應(yīng)進(jìn)行的方向是向著氧化性和還原性更弱的方向進(jìn)行，因而產(chǎn)物不可能是Na2O2，只可能是Na2O2；另一產(chǎn)物為鐵。但問(wèn)題的后半部分學(xué)生是這樣設(shè)計(jì)的。

組1：我認(rèn)為應(yīng)首先分析此鹽的可能成分有三種情況：Na2C03、NaHC03或兩者的混合物，因此只能通過(guò)定量的方法來(lái)設(shè)計(jì)，即稱(chēng)取一定量的固體，加熱灼燒至質(zhì)量不再改變?yōu)橹?，比較兩者的質(zhì)量的變化，若沒(méi)有變化，則全是Na2CO3，；若改變則根據(jù)質(zhì)量差可計(jì)算是NaHC03還是兩者的混合物。

組2：設(shè)計(jì)與組1基本相同，但我們是稱(chēng)取一定量的固體，與足量鹽酸反應(yīng)并收集產(chǎn)生的CO2，根據(jù)CO2的量及固體質(zhì)量可確定其成分。

教師追問(wèn)：還有其他不同的設(shè)計(jì)嗎?那么哪一種方案設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)單、合理、誤差更小?

第9篇：考試復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

研究生考試就要到了，為了能在考試中取得好成績(jī)，只有制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能達(dá)到事半功倍的效果。

1.計(jì)劃源自知己知彼 計(jì)劃是為考研服務(wù)的，所以在制定計(jì)劃前考生一定要對(duì)考研的形勢(shì)有所了解，希望報(bào)考的學(xué)校、專(zhuān)業(yè)，自身的實(shí)力等作詳細(xì)、客觀(guān)的分析，這樣在制定計(jì)劃時(shí)才能有的放矢、計(jì)劃得當(dāng)，達(dá)到“知己知彼，計(jì)劃自明”的目的。比如對(duì)于所報(bào)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，考生就應(yīng)該及早了解它的內(nèi)容范圍、指定教材、歷年試題等情況，這些信息都可以在所報(bào)考院校研究生招生辦領(lǐng)取或者購(gòu)買(mǎi)到，及時(shí)關(guān)注報(bào)考院校的網(wǎng)站。然后再根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)課水平確定自己專(zhuān)業(yè)課的復(fù)習(xí)進(jìn)度、方式、投入的精力、鉆研的程度等，這樣考生專(zhuān)業(yè)課的復(fù)習(xí)計(jì)劃自然也就明確了。

2.計(jì)劃的靈魂是變化，要學(xué)會(huì)用活計(jì)劃，作計(jì)劃的主人計(jì)劃的大敵是變化，然而優(yōu)秀的計(jì)劃卻恰恰是敢于面對(duì)變化，因?yàn)橛?jì)劃的靈魂是應(yīng)變?？荚嚨臅r(shí)間通常在一年左右，其間的大事小情林林總總，難免會(huì)有出乎意料的，因此計(jì)劃必須能夠應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、異常情況。所定計(jì)劃可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行20%調(diào)節(jié)，一到兩周對(duì)大小計(jì)劃實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)修訂，要使復(fù)習(xí)計(jì)劃能夠從容應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化，就要使制定的計(jì)劃做到：松緊適宜、留有余地、富于彈性、靈活有效。

3. 復(fù)習(xí)計(jì)劃不要與學(xué)習(xí)習(xí)慣“擰”著來(lái) 考生在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)要盡量符合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣(當(dāng)然是指好的學(xué)習(xí)習(xí)慣啦)，做到“習(xí)慣融入計(jì)劃，計(jì)劃體現(xiàn)習(xí)慣”。復(fù)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)習(xí)慣之間只有兼容并蓄才能相輔相成。只有這樣的計(jì)劃考生在實(shí)施貫徹時(shí)才能更順暢、高效。比如，有的考生早上記憶好，不妨就安排早上進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀、背誦;而有的考生晚上更能靜下心來(lái)看書(shū)，那就可以計(jì)劃晚上看看數(shù)學(xué)之類(lèi)需要集中精神的科目。

4. 將專(zhuān)業(yè)考試和求職的小計(jì)劃納入考研復(fù)習(xí)的大方案里去 考研的復(fù)習(xí)進(jìn)程往往與考生的專(zhuān)業(yè)考試或者求職安排發(fā)生沖突，具體來(lái)說(shuō)就是和紛至沓來(lái)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、招聘會(huì)、面試、公務(wù)員考試等發(fā)生沖突。對(duì)此很多考生顧此失彼處理不好，煩惱得很。其實(shí)解決這些沖突的最好辦法就是在考研的復(fù)習(xí)計(jì)劃里預(yù)留出考生進(jìn)行求職活動(dòng)的時(shí)間。為此，考生在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)就要提前了解各類(lèi)求職活動(dòng)的時(shí)間安排。有些同學(xué)擔(dān)心參加求職活動(dòng)會(huì)減少考研的復(fù)習(xí)時(shí)間，可換一個(gè)角度想：平時(shí)復(fù)習(xí)那么累，正好利用這個(gè)機(jī)會(huì)換換腦子放松一下。