小學(xué)語文教育教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)語文教育教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育教學(xué)；研究
小學(xué)教育對(duì)于一個(gè)人的成長至關(guān)重要，小學(xué)教育也對(duì)一個(gè)人的性格形成有著很深的影響。小學(xué)語文教學(xué)，是孩子思想和意識(shí)成長的關(guān)鍵時(shí)期，課堂上的創(chuàng)新，教學(xué)上的創(chuàng)意，給孩子注入鮮活的教學(xué)理念，茁壯孩子的精神和魂靈。
一、 激勵(lì)教育 回歸生活實(shí)際
新課程改革提倡讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。我們知道，不是所有的孩子生下來就是低人一等的，同樣，也不是所有的孩子都是學(xué)習(xí)的天才。讓知識(shí)回歸生活，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，想著把課堂知識(shí)與學(xué)生日常生活、社會(huì)生產(chǎn)等聯(lián)系起來，把理論和實(shí)際結(jié)合起來，活學(xué)活用，學(xué)生才學(xué)得更有趣，才感覺語文就在身邊，語文與日常生活關(guān)系密切。
父母的教育方法以及教育理念的不同，小學(xué)時(shí)期孩子們的知識(shí)基礎(chǔ)差距是非常大的，有些孩子見多識(shí)廣，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，我們必須精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中，需要教師進(jìn)行一定的激勵(lì)教育，幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的信心，讓所講的語文知識(shí)富有情感和節(jié)奏感同時(shí)努力地為學(xué)生提供主動(dòng)求知的材料，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中復(fù)習(xí)語文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅。
語文教學(xué)語言的情感不能隨意而發(fā)，也絕不能矯揉造作，一定要依據(jù)語文教材的內(nèi)容，才能達(dá)到以情動(dòng)人的效果。有效的課堂教學(xué)，要讓學(xué)生在心理上舒適、愉快。在語文課堂教學(xué)中，要達(dá)到民主、平等的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該做到以學(xué)生為本，提高學(xué)生在課堂的地位，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的能力，就必須讓他們感到自己是語文學(xué)習(xí)的主人。
二、教師要發(fā)揮導(dǎo)評(píng)作用
作為一名教師，我們要對(duì)學(xué)生公平相待，在學(xué)習(xí)上更要循循善誘，用身邊的小榜樣鼓勵(lì)他、激勵(lì)他，而不要諷刺、挖苦。在學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)評(píng)的作用，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)方向，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，啟迪學(xué)習(xí)思維，化解學(xué)習(xí)矛盾，從而促進(jìn)他們主動(dòng)發(fā)展。既愛“白天鵝”，也愛“丑小鴨”。教師應(yīng)該主動(dòng)和他親近，或者組織學(xué)生和他交往，讓他感受到集體的溫暖?？砂磳W(xué)習(xí)課本的環(huán)節(jié)M行：①初讀課文，重在評(píng)價(jià)正確度和流利度；②感悟課文的朗讀，重在評(píng)價(jià)情感度，使學(xué)生讀出自己的感受和文章的思想感情；③學(xué)完課文的朗讀，重在評(píng)價(jià)誦記度，促進(jìn)學(xué)生熟讀成誦，豐富語言積累。通過這樣的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白不同階段有不同的評(píng)價(jià)要求。對(duì)學(xué)生的贊賞不要局限于簡單的“你真棒”、“你真聰明”，一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許地點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，不僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)。
三、創(chuàng)設(shè)情境激趣
認(rèn)真抓好語文教師的備課和上課環(huán)節(jié)，切實(shí)發(fā)揮語文課堂教學(xué)在德育中的作用。語文教學(xué)對(duì)小學(xué)生德育的效果如何，關(guān)鍵就體現(xiàn)在語文教師的備課與上課這兩個(gè)環(huán)節(jié)上，并且也通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。好的提問是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中存有疑問，在渴望答案中學(xué)習(xí)。在上課環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)教案，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)和可接受程度，采取小學(xué)生所喜聞樂見、容易接受的方法開展教學(xué)，最好是通過實(shí)踐教學(xué)，設(shè)置一些德育場景，鼓勵(lì)小學(xué)生參與，使小學(xué)生在實(shí)踐中提高道德水平，成功創(chuàng)設(shè)課堂情境，能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入愉悅的情緒狀態(tài)，把學(xué)生帶入思維和興奮中，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的時(shí)機(jī)。德育目標(biāo)和內(nèi)容的契合性，決定了在語文教學(xué)中需要充分挖掘教材的德育內(nèi)涵。這也是小學(xué)語文教學(xué)德育功能的實(shí)現(xiàn)過程。
四、大語文教育觀尊重學(xué)生個(gè)性
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師的分析、解釋來代替學(xué)生的閱讀、實(shí)踐和思維。語文是思維的工具，是交際的工具，是負(fù)載和傳遞信息的工具；語文的運(yùn)用，離不開人的思想感情、在學(xué)生初步感知某一學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，由教師或者由教師與學(xué)生的問答交談，運(yùn)用簡明扼要的語言，把這一學(xué)習(xí)方法的精神實(shí)質(zhì)提煉出來，使學(xué)生能抓得住，享受審美樂趣。
教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造多種多樣閱讀的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生積極性和主動(dòng)性，以情動(dòng)人，教出情味。不論是教寫人的還是記事的文章，抑或是教說明文或議論文，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)課文的語言形式所傳達(dá)的作者的憎愛之情，褒貶之義，要讓學(xué)生在一個(gè)自由的天地里，充分展示他們的才華。使學(xué)生在情感體驗(yàn)過程中理解字詞句篇的含義和作者運(yùn)用語言的技巧。通過教師一次一次范讀，讓學(xué)生不斷體會(huì)如何根據(jù)不同句子去把它們的語氣與感情讀出來，這樣就能使學(xué)生在教師的示范指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)有表情地朗讀。在生活中自學(xué)，懂得課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的延伸和遷移，提高查詢信息的能力及快速閱讀的能力，朗讀也好，背誦也好，讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣，尤其課外閱讀更是如此！這不僅有助于思考，而且有助于加深印象。
第2篇：小學(xué)語文教育教學(xué)范文
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)有效性
在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)今對(duì)于小學(xué)語文的教育已經(jīng)從原有的應(yīng)試化教育逐步過渡到了現(xiàn)下的人文教育。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師對(duì)于教學(xué)觀念應(yīng)該做出轉(zhuǎn)變，就以往只求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的要求中走出，逐漸轉(zhuǎn)換到現(xiàn)下需要在人文情懷及知識(shí)總體掌握方面對(duì)學(xué)生的課堂語文教學(xué)實(shí)施更加行之有效的教學(xué)對(duì)策，這就需要教師應(yīng)做到以下三點(diǎn)，首先，在對(duì)于教育教學(xué)目標(biāo)上，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，要從以往的應(yīng)試目標(biāo)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在需要多對(duì)學(xué)生的基本文化知識(shí)掌握做到強(qiáng)化與深化，并使學(xué)生對(duì)于中華文明有更多的了解與認(rèn)知。其次，在課堂具體教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到應(yīng)以學(xué)生作為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，使學(xué)生參與到整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)中來。最后，課堂教學(xué)應(yīng)遵循新課標(biāo)下的課堂特征，即開放性、和諧性和平等性。
二、改善課堂教學(xué)環(huán)境
我們知道興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一位老師，因此，關(guān)于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教師教育對(duì)策的考量中就顯得尤為重要。因此，為了最大程度的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)今的課堂教學(xué)中，教師多半會(huì)使用到現(xiàn)代化的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境，例如使用音頻視頻等有聲有畫面的教學(xué)材料來作為課文的提前導(dǎo)讀，這與以往由教師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起朗讀課文的不同之處在于，有趣的教學(xué)錄像可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮出對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)出自我的創(chuàng)新意識(shí)。
三、教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體
我們知道，在以往的教學(xué)模式中，普遍是以教師作為課堂的主體，即整堂課程都是教師一個(gè)人在講，而這種教學(xué)模式無疑會(huì)造成對(duì)于學(xué)生“填鴨式”的教學(xué)，使得學(xué)生只是在課堂上一味的去聽教師講了哪些知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生是否真正掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，教師是在教學(xué)過程中，無從知道的，但往往會(huì)從學(xué)生期末的成績中體現(xiàn)出來，而現(xiàn)今對(duì)于這種模式的教學(xué)，已經(jīng)做到了很大的改觀，首先，教師已從課堂的主體轉(zhuǎn)換成了教學(xué)的引導(dǎo)者，即在教學(xué)過程中，教師會(huì)根據(jù)前期課程準(zhǔn)備，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中，作以引導(dǎo)，使得學(xué)生能通過自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，對(duì)所學(xué)的新知識(shí)，作以自我的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在具體教學(xué)實(shí)例上，可以以《富饒的西沙群島》這一課作為例子，在此課的教學(xué)過程中，教師可以通過課前的錄像觀看，帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后，在課堂教學(xué)中，可以讓自己自行找出課文中描述西沙群島富饒的語句，并讓學(xué)生在此過程中，學(xué)習(xí)到語言語句的表達(dá)，及新詞語的認(rèn)知與掌握。其次，在實(shí)際的教學(xué)過程中，已經(jīng)有很多老師采用了另一種新穎的教學(xué)方法，即開放性教學(xué)。在此過程中，教師可以根據(jù)課前的備課，將要學(xué)課文中，具有討論意義的問題列出，并于課堂基礎(chǔ)教學(xué)后，讓學(xué)生來一起討論和思考這些問題，應(yīng)這些問題往往沒有固定的答案，所以學(xué)生在討論時(shí)，可以暢所欲言，這樣無疑能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，培養(yǎng)其看待問題的創(chuàng)新意識(shí)，并使學(xué)生在以后的問題解決中，能從多角度去看待問題，解決問題。
四、總結(jié)
第3篇：小學(xué)語文教育教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教育；有效性
引言
目前小學(xué)語文課堂大多沒有創(chuàng)新的改革教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，課堂的主體仍然是教師本身，學(xué)生只需要被動(dòng)接受教師準(zhǔn)備好的備課方案和教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏良好的溝通。即使是小學(xué)生，心理年齡尚不成熟，他們依然具有獨(dú)立的人格和思考方式，只有在課堂上站在學(xué)生的角度思考教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才是提高小學(xué)語文課堂效率的有效途徑。語文教師應(yīng)積極提升自己，用新的教學(xué)策略和理念推動(dòng)有效教學(xué)的施行，讓語文課堂變得生動(dòng)多彩，提供給學(xué)生良好的教學(xué)環(huán)境。
一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析
首先，老師的教學(xué)方法過于死板，不少老師因?yàn)槭艿揭酝^念的影響，將教學(xué)重點(diǎn)放在了提升學(xué)生的成績方面，所以在課堂上，把時(shí)間都用在了講授知識(shí)上，所采用的教學(xué)方式也是照本宣科進(jìn)行講授，缺乏比較新穎和先進(jìn)的教學(xué)方案，所以這種單一的教學(xué)方式和學(xué)生的心理特點(diǎn)是完全不相符合的，久而久之，學(xué)生很難對(duì)語文產(chǎn)生興趣。其次因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小、見識(shí)短等因素影響，多數(shù)學(xué)生很難意識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性，在語文課堂中總是出現(xiàn)精力不集中以及打瞌睡的問題，在課下對(duì)老師布置的作業(yè)并沒有用認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待，部分學(xué)生還會(huì)選擇抄別的同學(xué)的，還有的學(xué)生直接不做，所以使得他們所學(xué)的語文知識(shí)內(nèi)容得不到很好的鞏固，因此也為老師的教學(xué)工作開展造成了阻礙。
二、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提高的意義
首先，小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高能夠很大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力的集中，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲取和理解效率的提高有著最直接的幫助。另外，課堂教學(xué)有效性的提高也就意味著我們小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、邏輯表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也都有著重要的作用。
三、小學(xué)語文教育教學(xué)的有效性策略
（一）、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造開放、積極的課堂教學(xué)氛圍
要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)語文教師首先要從教學(xué)理念方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文教師要充分意識(shí)到小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)和語文學(xué)科的教育教學(xué)目標(biāo)，跟隨素質(zhì)教育改革的步伐，深度貫徹以學(xué)生發(fā)展為本、因材施教、鼓勵(lì)教育等教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與安排。如小學(xué)語文教師在進(jìn)行《姓氏歌》一課的教學(xué)中，可以考慮到本文和學(xué)生姓名之間的聯(lián)系，利用此特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。教師可以安排學(xué)生在回憶班級(jí)學(xué)生姓氏的基礎(chǔ)上，用不同顏色的彩筆畫出與班級(jí)學(xué)生相對(duì)應(yīng)的姓氏，并使學(xué)生感受不同姓氏被涉及的次數(shù)的不同。之后，教師還可以向?qū)W生講述一些有關(guān)姓氏的小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，小學(xué)語文教師也一定要注重開放、積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，要利用好口語交際的機(jī)會(huì)。比如在以“我說你做”為主題的口語交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師就可以將班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)設(shè)計(jì)，增添課堂活力。
（二）、選擇合適的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！睘榱颂岣哒Z文課堂教學(xué)的效果，就要靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使語文真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。崔巒老師說過：“語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從課文分析的教學(xué)到教學(xué)策略導(dǎo)向的華麗轉(zhuǎn)身?！边^去我們的語文課往往是老師講，學(xué)生聽；老師講的多，學(xué)生說的少；重課文分析，輕學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。新課程改革把“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念，因此，課堂上要充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題”的教學(xué)原則。課堂上要建立良好、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主、愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上給孩子一個(gè)明確的要求，讓其處于最佳的投入狀態(tài)，去達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。要根據(jù)學(xué)生的層次，選擇合理適度的教學(xué)策略，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，做到因材施教。如《小蝌蚪找媽媽》，在教學(xué)策略的選擇上，我借助文本中的插圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的能力。創(chuàng)設(shè)不同的情境，采用分角色朗讀，課本劇表演等形式，讓孩子們扮演小蝌蚪進(jìn)入角色，走進(jìn)文本，從而去探究、感知小蝌蚪生長過程中發(fā)生的變化。在教學(xué)策略的選擇上，我始終把“為學(xué)生發(fā)展”落到實(shí)處，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把語文能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的整體發(fā)展。
（三）、有趣味的課堂情境，時(shí)刻激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
為學(xué)生增設(shè)文字相關(guān)的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像文字情境，利用文字描述為學(xué)生創(chuàng)立可想象的情境，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的語感。除了文字情境外，還可以設(shè)置音樂情境，利用音樂渲染氣氛和烘托效果的感染力，為語文教學(xué)工作注入新的活力。在學(xué)習(xí)不同的課文時(shí)，根據(jù)不同的情感基調(diào)選擇音樂播放，能讓學(xué)生在朗讀時(shí)的感情更加豐富。設(shè)問情境也是良好選擇，教師設(shè)置趣味性問題，吸引學(xué)生研究問題的興趣，并能做出相應(yīng)解答，通過外部手段刺激學(xué)生的趣味感官，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題。在《海底世界》這一課的學(xué)習(xí)中，筆者先創(chuàng)立了設(shè)問情境來引起學(xué)生的興趣，此類的問題多為“你見過大海嗎?”“描述一下大海的模樣”“你對(duì)海底世界好奇嗎”。學(xué)生一般都有去過海底樂園的經(jīng)歷，也可以以此為出發(fā)點(diǎn)展開設(shè)問，學(xué)生可以結(jié)合生活實(shí)際表達(dá)自己的所見所聞，幫助鍛煉表達(dá)能力。在學(xué)生通過講述自己的經(jīng)歷對(duì)海底淺層世界有了一定知識(shí)共享后，可以為學(xué)生展示海底圖片或者視頻，與之相關(guān)的紀(jì)錄片，學(xué)生可以了解到真實(shí)的海底世界與他們?cè)诤Ｑ箴^中所見的不同。在圖片或者視頻的選擇上，盡量按照課文內(nèi)容，先展示有關(guān)海底環(huán)境的內(nèi)容，再展示海底動(dòng)物不同的活動(dòng)方式和五彩斑斕的植物，引入有關(guān)海洋的小故事進(jìn)一步抓取學(xué)生的注意力和興趣。
結(jié)束語
綜上所述，告別無效教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的最終決定因素是教師的教學(xué)智慧。這就需要我們教師在長期的實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升，不斷創(chuàng)新，積累經(jīng)驗(yàn)，勤于反思，需要我們用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，探索和創(chuàng)造有效課堂，讓孩子們真正從課堂上學(xué)到知識(shí)。
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第4篇：小學(xué)語文教育教學(xué)范文
小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行基本文化知識(shí)積累的一個(gè)重要階段，這個(gè)階段學(xué)生的年齡跨度比較大，對(duì)知識(shí)的理解能力和學(xué)習(xí)能力相應(yīng)存在較大差異。教材編寫人員充分考慮到這一點(diǎn)，低年級(jí)和高年級(jí)之間的語文教學(xué)存在較大差異，不同年級(jí)間的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容存在相應(yīng)差別。我國各個(gè)省市和區(qū)域?qū)W習(xí)的語文教材版本各不相同，但是基本教學(xué)內(nèi)容可以分為寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)幾大方面，這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力，讓他們充分了解中國文化博大精深的獨(dú)特魅力，同時(shí)提高他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力。
二、小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新
目前，我國多地小學(xué)語文教育工作者已經(jīng)對(duì)教育教學(xué)方式進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，并取得了良好的教學(xué)效果。
（一）利用多媒體，開展微課
目前多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛普及和推廣，多媒體更直觀、生動(dòng)的展示方式，可以快速吸引學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。但是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力仍十分有限，如果不能對(duì)其進(jìn)行反復(fù)說明，則很容易被形式花哨的多媒體素材吸引，忽略教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，出現(xiàn)嚴(yán)重的本末倒置問題。因此，部分教師開始嘗試微課教學(xué)，教師通過利用教學(xué)視頻，完整地融合課標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生提出教學(xué)問題，讓他們充分思考。微課的優(yōu)點(diǎn)在于更具有針對(duì)性，對(duì)難點(diǎn)問題的解析更透徹，同時(shí)可以有效縮短教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生更多思考機(jī)會(huì)。早在2010年，廣東省的多所小學(xué)就已經(jīng)開始了微課教學(xué)，這種模式收到了學(xué)生和教師的一致好評(píng)，很多家長表示孩子學(xué)習(xí)語文更主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績有明顯提升，許多教育雜志都對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行了全面報(bào)道，并給出了一致好評(píng)。
（二）尊重學(xué)生，進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是教育人員不斷創(chuàng)新的結(jié)果。傳統(tǒng)語文課堂主要依賴教師講解，導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)語文課程缺乏興趣，課堂氣氛沉悶。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生與教師的地位發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)化，學(xué)生更多地占據(jù)主體地位，這種教學(xué)模式更適合高年級(jí)小學(xué)生，因?yàn)樗麄儗?duì)教學(xué)重點(diǎn)更明確。翻轉(zhuǎn)課堂與微課堂一樣都是國家教育部管理中心重點(diǎn)推進(jìn)的項(xiàng)目，更尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過分組、討論的形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成獨(dú)特理解，并在教師指導(dǎo)下找到正確答案，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，活躍課堂氣氛，還可以在互相合作中形成更親密的同學(xué)、師生關(guān)系。目前，很多小學(xué)語文教師鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，在與學(xué)生討論之后，讓學(xué)生自發(fā)組織討論會(huì)、話劇表演等課堂模式，在課堂中充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并對(duì)其中偏頗提出清晰的指正，很多家長表示這種新的教學(xué)模式讓學(xué)生將語文教學(xué)當(dāng)成一種樂趣。
（三）創(chuàng)新形式，進(jìn)行課堂游戲
課堂游戲的設(shè)置在小學(xué)語文教學(xué)中是必不可少的，這種教學(xué)方法是基于小學(xué)生愛動(dòng)、愛玩的天性設(shè)計(jì)的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是生拉硬套并不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，很可能適得其反，利用課堂游戲模式，學(xué)生可以在玩耍過程中潛移默化地學(xué)到知識(shí)，有效達(dá)到教學(xué)的真正目的。但是進(jìn)行課堂游戲要注意不能脫離主題，教師要圍繞教學(xué)計(jì)劃和課標(biāo)要求進(jìn)行有益的教學(xué)設(shè)計(jì)。如某小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)中，為了教會(huì)學(xué)生“b和p”的發(fā)音和拼寫，教師設(shè)計(jì)了擺字母、做實(shí)驗(yàn)、貼花瓣等教學(xué)游戲，讓每一個(gè)孩子都充分參與到教學(xué)中，充分了解這兩個(gè)拼音字母之間的區(qū)別。也有教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)游戲，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜愛的卡通人物等融合在一起，吸引學(xué)生注意力。
三、結(jié)語
第5篇：小學(xué)語文教育教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)語文；教育教學(xué)
一、學(xué)生的主體性要在教學(xué)活動(dòng)中突出
新課標(biāo)中頒布：進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的主體就是學(xué)生，作為組織者和引導(dǎo)者身份的則是教師，小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中需要在教師和學(xué)生相對(duì)平等的條件下展開。按照這樣的規(guī)定，小學(xué)的語文教師有必要在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，將學(xué)生作為主體這一特性有所突出，讓學(xué)生們能夠成為教學(xué)活動(dòng)中的主體部分，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人。
實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，不允許教師過分的表現(xiàn)自我，讓教學(xué)的方式過度翻新，而是要按照學(xué)生的實(shí)際情況來對(duì)教學(xué)方法有所選擇，教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施階段，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)要有所明確，一些填鴨式以及傳統(tǒng)式的教學(xué)思想要拋棄，要在引導(dǎo)學(xué)生方面下功夫，讓學(xué)生們可以在引導(dǎo)的情況下，對(duì)教材的內(nèi)容透徹掌握和了解。另外，教師有必要讓教學(xué)的資源運(yùn)用合理的措施對(duì)其擴(kuò)充，讓教學(xué)方式適當(dāng)革新，以這樣的方式將小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效調(diào)動(dòng)，讓傳統(tǒng)型的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今的引導(dǎo)式。
二、新課標(biāo)下的教師在教學(xué)小學(xué)語文時(shí)要對(duì)教學(xué)觀念正確樹立
傳統(tǒng)的教育模式為應(yīng)試教育，在小學(xué)語文中最基本的教學(xué)觀念就是，有效的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生們可以對(duì)語文知識(shí)充分掌握，從而在考試的過程中可以獲得驕人的成績。當(dāng)下進(jìn)行這樣的教學(xué)觀念，對(duì)現(xiàn)今的素質(zhì)教育需求已經(jīng)不能夠滿足了。在我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中，科技在不斷的進(jìn)步，在人才方面的要求也直線上升，人們一方面要擁有較為卓越的科學(xué)知識(shí)，另一方面在創(chuàng)新能力以及人文素質(zhì)方面也要具備完善性，這些是現(xiàn)今的人才必須要達(dá)成的。
新課標(biāo)下，教學(xué)小學(xué)語文一方面要將母語教育的責(zé)任有所肩負(fù)，另一方面還必須要培養(yǎng)學(xué)生的思想感情以及人格價(jià)值。那么針對(duì)現(xiàn)今的語文教學(xué)模式，需要對(duì)教學(xué)觀念做出相應(yīng)的調(diào)整：小學(xué)語文的教學(xué)要妥善創(chuàng)設(shè)，要讓學(xué)生們可以對(duì)語文知識(shí)較好的掌握，同時(shí)要在知識(shí)掌握之后要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理運(yùn)用知識(shí)，以及要在綜合素質(zhì)方面開展細(xì)致的培養(yǎng)，將學(xué)生們培養(yǎng)成為具備優(yōu)質(zhì)應(yīng)用能力、道德品質(zhì)以及文化底蘊(yùn)的人才。也就是，新課標(biāo)的作用下，對(duì)小學(xué)的語文進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)初級(jí)的中華文化，對(duì)此部分文化的積累，可以將一定程度上的聽、說、讀、寫能力提升。并且，還需要將基本的團(tuán)隊(duì)精神、人生觀以及價(jià)值觀有所樹立。小學(xué)的語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是相對(duì)重要的基礎(chǔ)型課程。所以，語文教師一定要把載體定制為教材，教學(xué)知識(shí)的時(shí)候要和綜合素質(zhì)結(jié)合在一起來培養(yǎng)，將這樣的教學(xué)觀念有效樹立，才可以將教學(xué)目標(biāo)合理實(shí)現(xiàn)，素質(zhì)教育還能夠讓社會(huì)主義的接班人正確培育。
三、學(xué)生之間的差異要正視
傳統(tǒng)型的教學(xué)模式是過去的教師，將成績優(yōu)異的學(xué)生定制為優(yōu)等生，在教學(xué)過程中也會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)這類學(xué)生，可是成績稍差的學(xué)生，就被評(píng)價(jià)為差等生，教師有時(shí)會(huì)對(duì)其失去信心，冷落的現(xiàn)象嚴(yán)重。新課標(biāo)的形勢下，為了能夠更好的落實(shí)和貫徹素質(zhì)教育，小學(xué)的語文教師一定要對(duì)所有的小學(xué)生一視同仁，對(duì)學(xué)生之間的差異要有所正視，力求讓學(xué)生的整體發(fā)展得到促進(jìn)。為解決這一問題，教師可以將分層教學(xué)進(jìn)行到底，一些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面擁有天賦，那么就要將學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)其增加難度。
然而在學(xué)習(xí)語文方面非常吃力的小學(xué)生，教師要對(duì)基礎(chǔ)型知識(shí)的教學(xué)嚴(yán)格關(guān)注，和實(shí)際的情況相結(jié)合，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將興趣作為教學(xué)的切入點(diǎn)，實(shí)施恰到好處的對(duì)策對(duì)其教學(xué)語文知識(shí)。教學(xué)小學(xué)語文的教師，會(huì)承擔(dān)著較為重要的責(zé)任，教學(xué)小學(xué)語文時(shí)，較小程度的行為都會(huì)讓學(xué)生效仿，以至于讓學(xué)生的一生都會(huì)受到影響，那么教學(xué)的過程中，有必要對(duì)學(xué)生之間的差異有所正視，讓每一位學(xué)生都可以感受到教師的關(guān)愛，使其在基礎(chǔ)知識(shí)有效獲得的同時(shí)，還可以獲取綜合性的全面發(fā)展。
四、結(jié)束語
根據(jù)以上的論述，新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)，想要將教學(xué)效率和質(zhì)量提升，一定要將教學(xué)觀念正確改革，用成績的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的觀點(diǎn)要消除，并且教學(xué)小學(xué)語文時(shí)，有必要和學(xué)生自身的實(shí)際情況有效結(jié)合，設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)方式。要力求將新課標(biāo)作為參照，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]熊廣平.新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)策略[J].教育實(shí)踐與研究：A，2011（08）
第6篇：小學(xué)語文教育教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；小學(xué)語文；教學(xué)
少數(shù)民族地區(qū)的語文教學(xué)有很多不同于其他地區(qū)的特點(diǎn)，要求我們教師找到適合的、獨(dú)特的教學(xué)方法才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
一、提高學(xué)生的漢語使用水平
1.口語使用能力
普通話口語能力是現(xiàn)代公民的必備能力，自然也就成為學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)之一。少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)是為讓少數(shù)民族同胞更好地了解漢語、使用漢語，與此同時(shí)加強(qiáng)他們與漢族之間的交流，促進(jìn)彼此的發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)。
但是我們也應(yīng)注意到，少數(shù)民族地區(qū)的居民普遍由于信息閉塞導(dǎo)致文化底子薄，教育觀念也比較落后。而這些地區(qū)的很多學(xué)校在日常教學(xué)工作中一味注重給學(xué)生灌輸知識(shí)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，無形中將學(xué)生與實(shí)際生活隔離開來，反而不利于學(xué)生的發(fā)展。
因此，少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)就是提高學(xué)生普通話的口語能力。這里所說的口語能力不僅包括學(xué)生聽得懂說得出，還要包括他們的用詞談吐和文明禮貌的教育。因?yàn)榇蠖鄶?shù)少數(shù)民族的語言都和漢語有巨大差異，少數(shù)民族學(xué)生在對(duì)于漢語口語能力的學(xué)習(xí)中一定會(huì)覺得很有難度。因而，在口語能力的培養(yǎng)過程中首先要注重漢語的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。在小學(xué)低齡階段，首先強(qiáng)調(diào)漢語拼音的學(xué)習(xí)，然后關(guān)注學(xué)生對(duì)漢語文字的認(rèn)知和運(yùn)用。最終要使學(xué)生做到發(fā)音準(zhǔn)確，能讀、會(huì)寫、會(huì)用學(xué)過的漢字。
2.有效地利用多媒體教學(xué)
所謂多媒體技術(shù)，是指以計(jì)算機(jī)為中心，利用文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像等多種傳達(dá)形式在一個(gè)界面上相互組合之后，形成文、聲、圖、像、影并茂，達(dá)到運(yùn)用者和觀眾之間的交流，是一種人機(jī)交互的教學(xué)方式。
在上述論述中我們已經(jīng)了解到，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的困難比較大，以彝族地區(qū)為例，學(xué)生們并不是從小就接觸和使用漢語的，換句話說，漢語對(duì)大多數(shù)彝族學(xué)生們來說相當(dāng)于一門“外語”，學(xué)生們覺得漢語艱澀難懂也是自然的事。尤其是小學(xué)生，漢語的學(xué)習(xí)對(duì)他們而言更是難上加難。
這時(shí)如果能在教學(xué)中加入多媒體，通過文字、聲音的結(jié)合，形象生動(dòng)的圖片，以及聲情并茂的影片，這樣大量的信息不但不會(huì)使學(xué)生感到厭煩，反而可以吸引學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生立體地、全方位地了解漢文化，使學(xué)生能夠在理解喜愛漢文化的基礎(chǔ)上，再去學(xué)習(xí)漢語，顯然事半功倍。如在學(xué)習(xí)《撈鐵?！愤@篇課文時(shí)，教師可以通過多媒體演示懷丙和尚利用浮力巧妙撈起鐵牛的過程，讓學(xué)生感同身受地體會(huì)我國古代的偉大智慧，從而激發(fā)他們的愛國熱情和探索精神。
二、培養(yǎng)民族團(tuán)結(jié)的思想
最新下發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“語文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情?！蔽覀儑沂且粋€(gè)多民族國家，實(shí)行的是平等的民族政策。所以，在少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要完成提高學(xué)生的漢語使用水平的任務(wù)，還要促進(jìn)少數(shù)民族與漢族的相互理解，為民族團(tuán)結(jié)作出貢獻(xiàn)。
現(xiàn)行的小學(xué)語文教科書里，有許多文質(zhì)兼美的、表現(xiàn)民族間美好感情的文章，語文教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘蘊(yùn)含在文章中民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵，并傳達(dá)給學(xué)生。以課文《草原》為例，不僅描繪了蒙古大草原的瑰麗風(fēng)光，而且表現(xiàn)了蒙古族同胞的熱情好客，蒙古族與漢族之間親密的關(guān)系。課文中種種描寫，最后都凝結(jié)在“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的詩句上。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們思考文中蒙漢同胞的所見所感，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)民族團(tuán)結(jié)的情懷。
當(dāng)然，還在不斷完善的語文教材對(duì)少數(shù)民族文化還沒有足夠重視，教材對(duì)于少數(shù)民族文化涉及并不夠多，例如人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文教材中，直接描寫少數(shù)民族生活的只有9篇，約占教材課文總數(shù)的1.76%。而人教版新課程小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材中，一至五年級(jí)有課文共370篇，以少數(shù)民族為主題的只有6篇，只占課文總數(shù)的1.62%。對(duì)少數(shù)民族文化的尊重體現(xiàn)了強(qiáng)勢文化對(duì)相對(duì)弱勢文化的尊重，也只有把少數(shù)民族文化與漢族文化結(jié)合起來，才能更好地使雙方文化共同發(fā)展，與此同時(shí)，更好地搞好漢語教學(xué)。因此，為了更好地做好少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)，課本資源的開發(fā)是必不可少的一環(huán)。我們一線教師應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，選擇一些跟本民族文化相關(guān)的教學(xué)材料。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：小學(xué)語文教育教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課程改革 語文本真 教學(xué)思考
傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響下，小學(xué)語文教學(xué)以應(yīng)試教育為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中只注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致在小學(xué)語文教學(xué)中以教師為教學(xué)的中心，學(xué)生在教師的強(qiáng)迫下被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)狀態(tài)下教師是疲憊的，學(xué)生是無精打采的。在長期的應(yīng)試教育的影響下，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教學(xué)已經(jīng)失去了培養(yǎng)人和促進(jìn)人的發(fā)展的初衷。廣大教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，主動(dòng)接受新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)狀態(tài)，還教育教學(xué)本來的面貌。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)基本上是以教材為中心，按大綱所列知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械、單一的教學(xué)，把語文課上成了各種各樣的分析課，從詞句分析到層段分析，從中心分析到寫作特點(diǎn)分析，嚴(yán)重形式化；教師抱著教參上課，按各種資料輔導(dǎo)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)保住了，但學(xué)生在生活實(shí)際中就是無法運(yùn)用，造成要用的未學(xué)，學(xué)了的無用，使原來實(shí)踐性很強(qiáng)的語文教學(xué)失去了應(yīng)有的活力。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，必須改變這樣的現(xiàn)象，這已經(jīng)成為廣大教師的普遍認(rèn)識(shí)。下面我結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勱P(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施新課程改革的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、拓展語文內(nèi)涵，營造充滿文學(xué)氣息的教學(xué)環(huán)境
小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生的人生與成長的重要基石。它不僅是學(xué)生獲得語文知識(shí)、提高語文修養(yǎng)的前提，而且要為塑造健全的人格服務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中營造充滿文學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地服務(wù)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力成長。小學(xué)語文教師一定要在拓展語文內(nèi)涵，營造充滿文學(xué)氣息的教學(xué)環(huán)境上下工夫。我們應(yīng)利用這一優(yōu)勢進(jìn)行大膽的改革調(diào)整，減時(shí)增效，克服過去花時(shí)多，只重教本、效率低下的必修課堂教學(xué)。現(xiàn)在課時(shí)減少了，要完成不變或更重的教學(xué)任務(wù)，只有在提高課堂教學(xué)效率上下工夫，只有變大干、苦干為巧干、樂干，才能達(dá)到目的。在必修課課堂教學(xué)中堅(jiān)持通過教材從語言文字的訓(xùn)練中夯實(shí)學(xué)生“雙基”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)營造充實(shí)的語文環(huán)境。學(xué)生在這種環(huán)境中感受語文、學(xué)習(xí)語文，并具有初步的聽、說、讀、寫能力。通過這些有效的改革讓語文教育重新回到培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)知識(shí)方面，而不單單只是作為一個(gè)應(yīng)試教育的工具。
二、通過讀、寫讓小學(xué)生感受語文的魅力，營造語文學(xué)習(xí)環(huán)境
小學(xué)語文教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和一定的寫作能力。在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作能力方面，學(xué)生不僅需要進(jìn)行語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和口語訓(xùn)練，更需要通過讀寫讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。因?yàn)榧词拱颜n文讀得很熟、教得很透，對(duì)于全面提高讀寫能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須使課內(nèi)外結(jié)合起來，通過課外閱讀與寫作鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)成果，而讀寫課則是保證課外讀寫的有效形式，只有這樣才能讓學(xué)生不被課本知識(shí)所束縛，才能感受到語文的魅力。要使讀寫課真正起作用，關(guān)鍵是學(xué)生閱讀書籍資料的建設(shè)。現(xiàn)在幾乎所有小學(xué)都已經(jīng)配備了圖書室，每一位語文教師都要抓住這樣好的條件，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生涉獵更多有用的書籍。讓每個(gè)同學(xué)選擇一本自己喜愛的課外書籍期刊暫借出來，實(shí)現(xiàn)資源共享，并建立系列的借、還、管制度，期刊如數(shù)退還，達(dá)到一個(gè)同學(xué)出一本書，就可享受數(shù)十本書的資源與信息的目的。語文教學(xué)一定要和學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來。在讀寫課上本著由淺入深，融知識(shí)性、趣味性、教育性于一體的原則，教師既可向?qū)W生推介內(nèi)容，又可對(duì)閱讀方式方法進(jìn)行指導(dǎo)，還可與學(xué)生一起探討疑難。學(xué)生在讀寫課中采取自由閱讀方式，精讀、賞讀、略讀、選擇讀各取所好，遇到障礙既可查閱資料，又可質(zhì)疑問難；既可獨(dú)立思考，又可小組討論交流，不定時(shí)間插詩文吟唱、手抄報(bào)編輯、心得記錄、好詞佳句摘錄推介、讀書方法交流、擴(kuò)續(xù)編故事、自由作文、參加征文賽、寫作投稿等形式，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上學(xué)寫，在寫的實(shí)踐中促讀，使讀寫形成整體，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，融合語文環(huán)境。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
第8篇：小學(xué)語文教育教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；活力課堂
雖說語文屬于一門基礎(chǔ)的學(xué)科，但是其在整個(gè)教育教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用不可忽視。尤其是在新課程改革的背景下，語文教學(xué)是豐富學(xué)生情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生良好綜合素質(zhì)的重要渠道。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式長時(shí)間的影響，那種教師為主體的理念很難改善，但是在素質(zhì)教育形勢下，應(yīng)徹底突破以教師為主導(dǎo)，不管任何課程都以教師為中心，以講解為主要途徑的教學(xué)模式。顯然會(huì)使教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，氛圍沉悶呆板，而我們所面對(duì)的則是一群天真活潑、生性好動(dòng)的小學(xué)生，這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說沒有絲毫的吸引力，自然無法換來學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情與高效的學(xué)習(xí)行為。新課改的核心理念就是以學(xué)生為中心，構(gòu)建活力課堂，營造愉悅寬松的教學(xué)氛圍，以激起學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的喜愛，激起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只有積極地參與其中，課堂才能富有活力，才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與情感的全面發(fā)展。那么如何才能讓小學(xué)語文教學(xué)富有活力，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，愛上語文探究呢？
一、將提問藝術(shù)融入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心
對(duì)于任何事情，只有持有一顆好奇心便能夠全身心的投入其中，才能引領(lǐng)著你去不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷研究。曾經(jīng)有人說過，思維世界是隨著好奇心的不斷擺脫產(chǎn)生的，也就是說在小學(xué)語文教學(xué)過程中只有激發(fā)學(xué)生無窮的好奇心，在這股力量的驅(qū)使下學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，才能夠?qū)⒄Z文課堂教學(xué)的氣氛帶動(dòng)起來，不然的話學(xué)生會(huì)始終處于消極被動(dòng)之中，無法激起學(xué)生情感的漣漪，這樣的教學(xué)就會(huì)如同一潭死水，自然不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的培養(yǎng)。一個(gè)巧妙的問題能夠撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與興趣點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象的關(guān)注，以激起學(xué)生更為積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”、從苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變，通過小學(xué)語文課堂能夠讓學(xué)生自己釋放潛能，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性的自由舞臺(tái)，成為學(xué)生自主的學(xué)堂。如在學(xué)習(xí)山水類課文時(shí)，我們可以為學(xué)生提供一些關(guān)于山水的風(fēng)光圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，用自己的語言來描述眼前之美景。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開文本的閱讀，讓學(xué)生來看看作者是如何來描寫這優(yōu)美秀麗的山水的，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)閱讀，同時(shí)更能讓學(xué)生將自己的語言與文本語言進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比與分析中提高學(xué)生的語言水平與理解能力。
二、引入影視資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
新課程改革的實(shí)施要求在教育教學(xué)過程中將傳統(tǒng)的教學(xué)模式徹底摒棄，采用全新的開放式教學(xué)，將語文教學(xué)空間不斷擴(kuò)張，從而實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)目的，同時(shí)還為學(xué)生提供一個(gè)寬廣的學(xué)習(xí)空間。而現(xiàn)代化的影視資源是將生活以藝術(shù)形式展現(xiàn)出來，以另外一種形式將各種文學(xué)作用表現(xiàn)出來，這在語文教學(xué)是非常重要的資源。同時(shí)影視資源又具有很強(qiáng)的真實(shí)感、畫面感與立體感，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，這對(duì)于學(xué)生來說具有很強(qiáng)的吸引力，可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注力。影視資源還能將抽象枯燥的語文知識(shí)寓于生動(dòng)直觀而具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生入情入境，尤其是對(duì)于一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活年代的歷史題材的文章，更能真實(shí)地再現(xiàn)歷史，將學(xué)生帶入特定的歷史畫卷，這樣更加利于學(xué)生的深刻理解與感悟。為此在教學(xué)中教師要選取最切合文本，符合學(xué)生語言特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律的影視劇片斷，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的理解水平。如在學(xué)習(xí)《西門豹》《女媧補(bǔ)天》《神筆馬良》《開天地》等課文時(shí)，我們就可以截取影視劇片斷，這樣不僅可以營造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以讓學(xué)生深刻地理解，以提高學(xué)生對(duì)文本的理解水平與語言駕馭水平。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增添教學(xué)亮點(diǎn)
小學(xué)語文教學(xué)中如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象則是教師在講臺(tái)上單方面的講解，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，使得課程氣氛枯燥無味。而通過運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠?qū)我坏男畔鬟f方式與枯燥的氛圍進(jìn)行改變，并將單一的文字材料利用集圖文聲像于一體的信息技術(shù)展示出來，把原本無形的知識(shí)變得直觀生動(dòng)，這樣更能為學(xué)生打造出一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生以安全感與愉悅感，這樣學(xué)生才能學(xué)得積極、學(xué)得快樂。如在學(xué)習(xí)有關(guān)于鳥的課文時(shí)，學(xué)生通過文本的閱讀往往難以深刻地理解作者文中所寫的翠鳥顏色之鮮艷、動(dòng)作之快，并不能體會(huì)到語言的精練與巧妙。為此我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合圖文處理功能來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而直觀的教學(xué)情境，將靜止的文字轉(zhuǎn)換成真實(shí)的畫面，動(dòng)態(tài)而直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的教學(xué)視聽結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情境之中，刺激學(xué)生的多種感官，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生用眼睛來觀察到翠鳥顏色之鮮艷、動(dòng)作之疾快，從而能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解文本。這樣的教學(xué)充斥著現(xiàn)代化的氣息與快樂的氣息，教學(xué)更加活潑輕松，學(xué)生參與動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，更能以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與其中，走進(jìn)文本，展開直接對(duì)話。這樣的教學(xué)才是快樂而有效的。
四、開展角色扮演，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)
素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)語文教學(xué)要在重視學(xué)生基礎(chǔ)教材知識(shí)講解的同時(shí)，重視學(xué)生情感體驗(yàn)的豐富及人文素質(zhì)的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)只是突出了學(xué)科的工具性，并沒有將人文性與工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)展示出來，而現(xiàn)代語文教學(xué)要將工具性與人文性的統(tǒng)一全面體現(xiàn)，在實(shí)際語文課堂教學(xué)時(shí)教師可以通過組織學(xué)生角色表演來開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言素材進(jìn)行再加工，在特定的場景中進(jìn)入特定的角色，從語言、動(dòng)作、表情、心理等方面來深刻領(lǐng)會(huì)人特的性格特點(diǎn)，感受情感的真摯。通過這樣的語言輸出與輸入，經(jīng)過學(xué)生的不斷思考與內(nèi)化，學(xué)生所得到的就不再是枯燥孤立的語言知識(shí)點(diǎn)，而是能夠?qū)⒄Z言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，能夠靈活地運(yùn)用于交流與交際之中，更能提高學(xué)生的閱讀水平與寫作水平，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。為此在教學(xué)中教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極開展劇本的創(chuàng)作與表演，讓學(xué)生在自由的創(chuàng)作與真實(shí)的表演中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，以豐富學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的性情?？梢灾苯咏厝∥恼聦?duì)話片斷，讓學(xué)生來進(jìn)行角色表演；同時(shí)也可以讓學(xué)生來對(duì)文本進(jìn)行再加工，如擴(kuò)寫情節(jié)、填補(bǔ)空白、續(xù)寫結(jié)尾等，讓學(xué)生進(jìn)行自由的創(chuàng)作與表演，這樣更能為學(xué)生提供更自由而寬廣的學(xué)習(xí)空間，更能展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生展開富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語言水平的提高以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
五、結(jié)語
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，如果教師無法為學(xué)生提供一個(gè)充滿活力和樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使教學(xué)質(zhì)量不斷下滑。所以，實(shí)際教育教學(xué)時(shí)教師應(yīng)充分掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生打造一個(gè)富有活力的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)诨钴S的氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 馬霞.淺析使小學(xué)語文課堂教學(xué)充滿活力的方法[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（4）.
第9篇：小學(xué)語文教育教學(xué)范文
一、審美教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性
在我們生活的這個(gè)世界當(dāng)中，充滿著各種各樣的美感。雖然說他們就像是固有的細(xì)胞一直存在著，但是即便是存在著還是需要我們有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)他們的美。所以說，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師就應(yīng)該運(yùn)用美學(xué)原理教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、觀察美、創(chuàng)造美的能力，才能夠更好地看待世界、創(chuàng)造這個(gè)世界。而且伴隨著素質(zhì)教育的展開，小學(xué)教育不在單純的要求學(xué)生掌握知識(shí)，而是要求學(xué)生能夠全面發(fā)展。在小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，教師一定要通過有效地教學(xué)方法，在提高學(xué)生品德的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而使得學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和審美的意識(shí)看待這個(gè)世界，形成良好的、健康的人身觀和世界觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從這一方面來說，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行審美教育，不僅是小學(xué)教學(xué)大綱中的任務(wù)，也是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)任務(wù)。這必然會(huì)成為促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的手段之一，所以說，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，一定要注重學(xué)生的審美教育，這是非常重要的。
二、小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育
在教育中必然有美的存在，只有這樣的教學(xué)才算得上是真正的教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容會(huì)涉及到很多種版本的文體、會(huì)涉及到很多樣的藝術(shù)形象、比如一些比較優(yōu)美的句子，比如說一些比較有意境的佳話等，都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的。但是因?yàn)樾W(xué)生的語文基礎(chǔ)太差、生活閱歷太低，對(duì)于這些比較優(yōu)美的句子、文章等理解的還不夠深入。所以說，面對(duì)這種情況，首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，從而讓學(xué)生能夠在文字的閱讀中感受生活中的美，形成鑒賞美的能力。
在進(jìn)行教材講解的時(shí)候，一定要讓學(xué)生感受到美的意境。小學(xué)語文教師在授課的時(shí)候，一定要?jiǎng)?chuàng)立一定的情景模式。
例如，在人教版小學(xué)語文教材當(dāng)中，在《白楊》一文中，“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。這句話不僅僅只是說出了白楊的特點(diǎn)和白楊的美感，而且也表達(dá)出了他們父親的內(nèi)心想法。在進(jìn)行這篇課文的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分將其主人公內(nèi)心的那種對(duì)生活不畏懼、不退縮的堅(jiān)韌所表現(xiàn)出來，要對(duì)生活充滿希望、充滿動(dòng)力的那種陽光表現(xiàn)出來，只有這樣才能夠讓學(xué)生更加懂得生活的美感，生活是積極向上的，是美不勝收的，是希望所環(huán)繞的。
三、將小學(xué)語文教育和生活結(jié)合在一起
任何一種形式的教育都是和生活息息相關(guān)的，對(duì)于語文來說更是如此。生活中處處都存在著語文。
例如，在人教版語文教材《夕照》一文當(dāng)中，就很好地表現(xiàn)出了生活中的場景?！疤柋还祥冱S色，沒有了刺眼的光芒，穩(wěn)穩(wěn)地站在那排 的樹梢上，沒有絲毫衰老的樣子。柔柔的光瀉下來，給磚 鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了。很明顯，這雀躍著的“波紋”是夕陽得意的杰作。那平靜的“湖面”難道不是被它踩碎的嗎？啊，它和我們一樣調(diào)皮！”難道說這樣的文字不美嗎？要我說，簡直美極了，美不勝收。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行閱讀，試著閉上眼睛想象一下作者眼中所描述的夕陽，作者想要表達(dá)什么樣的思想感情？然后可以讓學(xué)生就著夕陽這一話題，自己回家創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生們親眼目睹夕陽的時(shí)候，一定會(huì)被它的溫柔、嫵媚所征服，這就是生活中的美，這就是語文教育中所呈現(xiàn)出來的美。
還可以充分地利用現(xiàn)代化的教育手段，從而提高學(xué)生整體的審美情趣。在小學(xué)語文教育教學(xué)當(dāng)中所應(yīng)用的現(xiàn)代教育手段，它能夠以其強(qiáng)大的信息量，豐富的信息內(nèi)容，直觀有效的信息展現(xiàn)方式，深深的受到廣大學(xué)生和教師的喜愛。所以說，在小學(xué)審美教育教學(xué)當(dāng)中，一定要結(jié)合關(guān)于自然界美好的文章，從而教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集到相關(guān)的歌曲和圖片，制作相對(duì)應(yīng)的flash，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生能夠直觀的感受文章所描述出來的景色和事物、能夠真正的理解文章所要表達(dá)出來的思想感情，對(duì)自然產(chǎn)生一定的贊美之情。
就春夏秋冬的景色，制作出一組四季的美景圖，從而更好地體會(huì)語文的美感，生活的美感。
四、將古詩詞和語文教育結(jié)合在一起
在小學(xué)教材中有很多古詩詞的內(nèi)容。將古詩詞的內(nèi)容和審美觀念結(jié)合在一起，能夠有效地提高學(xué)生的審美能力，有效地提升學(xué)校的審美教育。
例如，《望廬山瀑布》一詩中“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！毕銧t峰在陽光的照射下生起紫色煙霞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見瀑布似白色絹綢懸掛在山前，高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。這樣簡短的這句話就呈現(xiàn)給我們一種栩栩如生的感覺，這難道不是小學(xué)教育中所呈現(xiàn)出來的美感嗎？這首詩歌使用夸張又自然的手法，新奇又真實(shí)的理念，從而掀起了整片詩歌的熱浪，使得整個(gè)形象變得豐富多彩。
在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，還有很多優(yōu)美的詩歌，教師可以將其拿出來，然后分享給學(xué)生，這樣做能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于詩歌的好感，從而更好地感受到文章的內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美觀念和審美能力。
五、結(jié)語
總而言之，在小學(xué)語文教育當(dāng)中，一定要將審美教育和文章結(jié)合在一起，和自然結(jié)合在一起，和生活結(jié)合在一起，和古代的詩詞歌賦結(jié)合在一起，從而更好地讓學(xué)生體會(huì)生活的美，提高自身的審美能力。
參考文獻(xiàn)：
