室內(nèi)設(shè)計(jì)需要的知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)需要的知識(shí)范文

一、當(dāng)前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

室內(nèi)設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)單的家具安置。很多教師和學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為只要學(xué)會(huì)了家具的擺放，達(dá)到美化環(huán)境的效果就可以了，這是不全面的。除此之外室內(nèi)設(shè)計(jì)還需要注重世界的潮流變化，要與建筑設(shè)計(jì)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)合才能展現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計(jì)的魅力。但是當(dāng)今室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程多數(shù)只是學(xué)習(xí)對(duì)室內(nèi)物品擺放的順序，很少考慮其他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生缺少積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)如CAD、Photoshop、3D Max等一系列畫(huà)圖軟件。所以很多高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程就局限在畫(huà)圖軟件的教授上，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥、乏味，不能真正地感受到室內(nèi)設(shè)計(jì)的魅力，也無(wú)法提高學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)的能力。

3.教學(xué)方法單一

很多高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程存在理論和實(shí)踐相脫軌的現(xiàn)象。雖然教師理論講了很多，但是沒(méi)有注重學(xué)生的自我實(shí)踐，最終學(xué)生學(xué)以致用的很少。甚至部分學(xué)校在課程教學(xué)中教學(xué)方法單一，只有教師的講解，這種灌輸性的教學(xué)并不適合室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，很多學(xué)生難以理解教師講的知識(shí)，也就無(wú)法融會(huì)貫通。

二、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才教學(xué)模式改革探索

1.與人文結(jié)合，創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計(jì)教育

室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一種類(lèi)別的藝術(shù)課，不僅具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，還具有一定的人文性，可以與人文結(jié)合。因此教師在講授室內(nèi)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解到室內(nèi)設(shè)計(jì)的人文價(jià)值。

2. 運(yùn)用模擬教學(xué)方法，展現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)魅力

教師在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，內(nèi)容形式應(yīng)該豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢赃\(yùn)用模擬教學(xué)的方式，展現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計(jì)的魅力。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)，這一過(guò)程有利于學(xué)生學(xué)以致用、實(shí)踐教學(xué)知識(shí)。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，多媒體設(shè)備是不可缺少的教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用多媒體設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)的變化、模擬實(shí)驗(yàn)的完成等，對(duì)學(xué)生多維感官的構(gòu)建和室內(nèi)設(shè)計(jì)理念的學(xué)習(xí)具有積極的意義。當(dāng)今教育中多媒體的運(yùn)用已經(jīng)司空見(jiàn)慣了，室內(nèi)設(shè)計(jì)本身又需要多媒體設(shè)備作為基礎(chǔ)，因此教師可以利用多媒體設(shè)備容量較大、直觀生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)出多媒體設(shè)備在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

4.擅長(zhǎng)教學(xué)反思，適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)新要求

教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的直接授予者。因此在高職院校改革室壬杓頻慕萄模式中，對(duì)于教師的教學(xué)工作也提出新的要求，其中最為重要的就是要擅長(zhǎng)反思。首先要針對(duì)不同類(lèi)型的室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)反思，考慮自己所運(yùn)用的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，分析教學(xué)目標(biāo)是否都達(dá)到。其次要對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)和行為進(jìn)行反思，依據(jù)其行為表現(xiàn)來(lái)判斷學(xué)生是否已經(jīng)明確了自己的教學(xué)內(nèi)容，是否具有積極的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還需要對(duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行反思，采用聽(tīng)評(píng)課的方式，客觀評(píng)價(jià)自己的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)其他教師的長(zhǎng)處等。

三、小結(jié)

綜上所述，由于受到我國(guó)社會(huì)不斷進(jìn)步的影響，現(xiàn)如今高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)難以滿足市場(chǎng)的要求。為了提高高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的設(shè)計(jì)能力，提高其就業(yè)率，需要及時(shí)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。為了更好地完善室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，教師不僅要豐富課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要運(yùn)用模擬環(huán)境和多媒體設(shè)備提高自身的教學(xué)水平，在不斷反思中進(jìn)步，在不斷反思中實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫浩.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新探索[J]. 寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）.

第2篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)需要的知識(shí)范文

關(guān) 鍵 詞 ：室內(nèi)設(shè)計(jì) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)

如今，室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一門(mén)與人們的生活質(zhì)量和居住環(huán)境密切聯(lián)系的行業(yè)，已經(jīng)受到了人們極大的關(guān)注。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)和造就了一大批室內(nèi)設(shè)計(jì)師和大量的室內(nèi)設(shè)計(jì)從業(yè)人員。然而，這仍然不能滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)快速發(fā)展的需要。目前，室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)仍急需一大批高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用下，許多其他專(zhuān)業(yè)的人才紛紛涌向室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，不管他們有沒(méi)有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，只要進(jìn)行兩三個(gè)月的電腦軟件培訓(xùn)，沒(méi)有任何系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)就可以進(jìn)入室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)。這種急功近利的思想也影響到高校的部分學(xué)生，這為高校教育者提出了新的課題和挑戰(zhàn)，高等院校應(yīng)該怎樣培養(yǎng)高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才？室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)才能適應(yīng)市場(chǎng)的需要？筆者對(duì)此進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和分析。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)高級(jí)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的素質(zhì)

1．扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)功底

室內(nèi)設(shè)計(jì)已經(jīng)經(jīng)歷了近五十年的發(fā)展歷程，五十年來(lái)，室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一個(gè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)形成了一套完整的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置模式，這些課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)和扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)功底起到了很好的作用。實(shí)踐中，有很多室內(nèi)設(shè)計(jì)師認(rèn)為，大學(xué)期間藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)為他們長(zhǎng)期的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

據(jù)用人單位介紹，大凡經(jīng)過(guò)了大學(xué)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課訓(xùn)練的設(shè)計(jì)師，他們的設(shè)計(jì)思路更開(kāi)闊，設(shè)計(jì)作品的形式感更強(qiáng)，對(duì)新思想、新觀念更容易接受。我們知道，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際工作中，要求設(shè)計(jì)師具有寬泛的知識(shí)面和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底。其中，最有代表性的就是要求設(shè)計(jì)師有扎實(shí)的手繪能力，這既能反映出設(shè)計(jì)師良好的藝術(shù)素養(yǎng)，又便于和業(yè)主進(jìn)行交流。筆者在對(duì)很多高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的考察中了解到，很多學(xué)生都以他們?cè)诟咝４蛳碌脑鷮?shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)功底和豐富的知識(shí)面贏得了公司領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)主的一致好評(píng)，在工作崗位上取得了非常好的業(yè)績(jī)。

2．熟練的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)的介入刮起了一股強(qiáng)勁的風(fēng)暴。具體到室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，從美國(guó)SOM公司首先采用計(jì)算機(jī)做建筑設(shè)計(jì)開(kāi)始，半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用得到了日新月異的發(fā)展。上世紀(jì)后十年，計(jì)算機(jī)以閃電般的速度，席卷了整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)。

通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件的支持快速地將平立面達(dá)到最終效果，真實(shí)地展示給業(yè)主，可以給業(yè)主一個(gè)更直觀、更逼真的感受。熟練地掌握這些計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，是室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員必備的技能。當(dāng)然，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)只是一種工具，掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，并不是掌握了室內(nèi)設(shè)計(jì)的全部。此外，設(shè)計(jì)者還需要更多的藝術(shù)涵養(yǎng)和工程技術(shù)知識(shí)的支持。

3．必備的工程技術(shù)和材料學(xué)知識(shí)

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)包含建筑結(jié)構(gòu)、材料、電氣系統(tǒng)、水暖系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)、消防系統(tǒng)以及現(xiàn)代智能系統(tǒng)的綜合性學(xué)科。正是由于許多相關(guān)技術(shù)科學(xué)的進(jìn)步，才使室內(nèi)設(shè)計(jì)得以完美地實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)師只有掌握了必備的工程技術(shù)和材料學(xué)知識(shí)，才能更加自如地進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)。

一些裝飾公司違反施工規(guī)范造成的人員傷亡現(xiàn)象，都是因?yàn)槭覂?nèi)裝修中沒(méi)有遵循工程技術(shù)和材料學(xué)的操作規(guī)范?？梢?jiàn)，工程技術(shù)和材料學(xué)知識(shí)是室內(nèi)設(shè)計(jì)高級(jí)應(yīng)用性人才的必備素質(zhì)?？墒?，在高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)和材料學(xué)的教學(xué)中存在著一些弊端：一是學(xué)生對(duì)這種理工類(lèi)課程沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣；二是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的施工工藝和裝飾材料更新較快。由于教學(xué)體制的影響，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的更新一定程度上較難適應(yīng)實(shí)際工作的需要，這也有待于我們?cè)谝院蟮慕逃ぷ髦欣^續(xù)研究和改進(jìn)。

4．得體的表達(dá)與交流能力

建筑師普拉特納認(rèn)為：“室內(nèi)設(shè)計(jì)比設(shè)計(jì)包容這些內(nèi)部空間的建筑困難得多，這是因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)師必須更多地同人打交道，研究他們的心理因素，以及如何能使他們感到舒適、興奮。”在我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)中，交流正是其特色所在。室內(nèi)設(shè)計(jì)是要為平民和城市創(chuàng)造新的現(xiàn)實(shí)生活，因此就要考慮到成本和可操作性，要使室內(nèi)設(shè)計(jì)能為平民所接受，這也是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)超強(qiáng)的應(yīng)用性特色所在。設(shè)計(jì)師的作品，必須讓業(yè)主滿意并接受，他的設(shè)計(jì)方案才能得以實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)師的思想和觀點(diǎn)與業(yè)主多少都是有出入的，這種思維的差距就要靠設(shè)計(jì)師得體的表達(dá)和適當(dāng)?shù)慕涣鱽?lái)解決。只有當(dāng)設(shè)計(jì)師和業(yè)主的思想達(dá)到高度的統(tǒng)一時(shí)，一份室內(nèi)設(shè)計(jì)方案才會(huì)完美實(shí)現(xiàn)。

在筆者的調(diào)查中，很多裝飾公司都建議高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)一到兩門(mén)禮儀或社交類(lèi)的課程，以增強(qiáng)這些設(shè)計(jì)者們?cè)诮窈髮?shí)際工作中的溝通能力。

二、高校在室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的重要作用

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，努力應(yīng)對(duì)教育轉(zhuǎn)型

自全國(guó)高等院校擴(kuò)招以來(lái)，高校在校人數(shù)急劇增長(zhǎng)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也不例外。全國(guó)有近兩百所院校設(shè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)或環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，招生規(guī)模的飛速增長(zhǎng)使得藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也進(jìn)入了高速發(fā)展的快車(chē)道，同時(shí)，也帶來(lái)了一些新的問(wèn)題。招生人數(shù)的增加一定程度上會(huì)導(dǎo)致生源素質(zhì)有所下降和教學(xué)資源的相對(duì)不足，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量有所影響。我們?cè)械慕虒W(xué)思想、教學(xué)體系和教育管理等已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的需求，在新的教育環(huán)境下，我們必須對(duì)原有的教育模式進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新，以構(gòu)建全新的、適合現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的教育體系。

高等學(xué)校擴(kuò)招將我國(guó)的高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向了大眾化教育，學(xué)校被逐步推向市場(chǎng)，并逐步向產(chǎn)業(yè)化方向轉(zhuǎn)化，這也是實(shí)現(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制運(yùn)作下完成教育資源優(yōu)化配置的必然要求。在這種情況下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也不可能置身于教育轉(zhuǎn)型的浪潮之外。只有適應(yīng)并積極參與教育的轉(zhuǎn)型，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育才能在參與中求得自己更大的發(fā)展空間。

2．加強(qiáng)教學(xué)體制改革，構(gòu)建多維實(shí)踐教學(xué)體系

在高等教育中，質(zhì)量是生命，特色是優(yōu)勢(shì)。設(shè)計(jì)教學(xué)的改革關(guān)鍵在于抓好學(xué)科特色，深入進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。我國(guó)的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育脫胎于傳統(tǒng)的美術(shù)教育，長(zhǎng)期以來(lái)一直傳承著純美術(shù)教育的套路。而藝術(shù)設(shè)計(jì)與純美術(shù)專(zhuān)業(yè)相比，其實(shí)踐性特點(diǎn)十分突出，這不僅體現(xiàn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中要穿插大量的實(shí)踐或?qū)嶋H操作活動(dòng)，更重要的是這種“實(shí)踐”是與社會(huì)生活、生產(chǎn)加工相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐體驗(yàn)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念的物化，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本屬性。因此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方式，將對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)高素質(zhì)運(yùn)用型人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，我們必須建立完整的實(shí)踐教學(xué)思路，不斷改革和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。我們可以從實(shí)習(xí)與考察、課程試驗(yàn)、訓(xùn)練與競(jìng)賽、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、設(shè)計(jì)與報(bào)告五個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，再將這五個(gè)維度橫向展開(kāi)，分布到室內(nèi)設(shè)計(jì)的每個(gè)學(xué)期當(dāng)中，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充，從而構(gòu)建起多維度、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

3．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極整合教學(xué)資源

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展很快，師資缺乏、教師學(xué)歷層次較低、知識(shí)結(jié)構(gòu)較不合理等是當(dāng)前制約高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的瓶頸。要搞好室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，首先，要有意識(shí)、有計(jì)劃地引進(jìn)既有系統(tǒng)的理論修養(yǎng)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。其次，要有計(jì)劃地選派專(zhuān)業(yè)教師，特別是青年教師到高層次的學(xué)校或相關(guān)設(shè)計(jì)行業(yè)進(jìn)行實(shí)際鍛煉，以增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)能力。另外，還可以采取長(zhǎng)期或短期聘用的方式，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的精英或?qū)＜襾?lái)校講學(xué)、授課，力爭(zhēng)將最新的行業(yè)知識(shí)和信息傳達(dá)給學(xué)生。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，與社會(huì)相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系十分密切。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中積極加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的密切聯(lián)系。由相關(guān)企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，讓學(xué)生和設(shè)計(jì)師以及工人一起工作，這既解決了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的問(wèn)題，又可以讓學(xué)生直接創(chuàng)造效益。學(xué)校與企業(yè)、廠家相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，既解決了學(xué)生實(shí)習(xí)的問(wèn)題，又為廠家創(chuàng)造了效益，同時(shí)也整合了教學(xué)資源，降低了教學(xué)成本。

結(jié)語(yǔ)

隨著信息化和國(guó)際化時(shí)代的到來(lái)，設(shè)計(jì)領(lǐng)域逐步擴(kuò)大，未來(lái)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人員的全面素質(zhì)的要求將更加突出。當(dāng)前，整個(gè)世界教育的總趨勢(shì)是，通過(guò)學(xué)科調(diào)整和建設(shè)，加強(qiáng)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高等學(xué)校是我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要陣地，我們必須深入進(jìn)行高等教育改革，加快改革步伐，加大改革力度，以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)和引導(dǎo)21世紀(jì)發(fā)展的優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)高級(jí)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn) ：

[1]李偉.構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)多維實(shí)踐教學(xué)體系.裝飾，2006(12).

第3篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)需要的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)師，優(yōu)秀，素質(zhì)，能力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)師的需求也大量增加。但是目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，社會(huì)上并不缺乏室內(nèi)設(shè)計(jì)師，但缺乏的是優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師。也就是說(shuō)，室內(nèi)設(shè)計(jì)師要想成為優(yōu)秀人才，成為被社會(huì)認(rèn)可并能為室內(nèi)設(shè)計(jì)做出一定貢獻(xiàn)的，必須具備相當(dāng)?shù)乃健氖覂?nèi)設(shè)計(jì)師到優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師還有很長(zhǎng)一段路要走。

室內(nèi)設(shè)計(jì)是眾多藝術(shù)學(xué)科中比較綜合的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，這就決定了室內(nèi)設(shè)計(jì)師需要掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)范疇是相當(dāng)廣闊的，所以，要想成為優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師必須具有多方面的知識(shí)和技能。

一、深厚的藝術(shù)功底

優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師必然都有深厚的美術(shù)功底。即便是有的設(shè)計(jì)師沒(méi)有美術(shù)功底，或者說(shuō)沒(méi)有學(xué)過(guò)美術(shù)專(zhuān)業(yè)，但是他基本的美術(shù)潛質(zhì)必定是有的，只是因?yàn)榛蜻@或那的原因沒(méi)有學(xué)成美術(shù)而已。如果優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師沒(méi)有基本的審美素質(zhì)，那也絕對(duì)不可能成為優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師。

最基本的美術(shù)功底應(yīng)該是素描、速寫(xiě)和色彩的基本功。素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，素描的基本功水平直接決定了室內(nèi)設(shè)計(jì)師的基本水平。素描訓(xùn)練的不光是素描關(guān)系和造型能力，更重要的是訓(xùn)練一種整體觀察的方法和整體的觀念。很多在校學(xué)生和初涉此行的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)步很慢，收效甚微，往往就是因?yàn)闆](méi)有很好地掌握這種整體觀念。

因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)主要針對(duì)的就是整個(gè)建筑物的空間部分，如果沒(méi)有這種整體觀念就無(wú)所謂室內(nèi)設(shè)計(jì)。

其次是速寫(xiě)水平。速寫(xiě)是素描的輔助手段，是幫助素描形成造型能力的必要手段，并且速寫(xiě)能夠自成一體。速寫(xiě)講究用線條來(lái)塑造形體，用不同線條的粗細(xì)、濃淡、疏密、長(zhǎng)短等等來(lái)塑造形體，并且能達(dá)到隨心所欲的境界，讓人們?cè)谪S富多彩的線條之中感受作者的豐富情感。而室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖的表達(dá)大多要用線條來(lái)表現(xiàn)，所以速寫(xiě)的水平高低也基本決定了室內(nèi)設(shè)計(jì)表達(dá)水平的高低。

色彩是又一重要的美術(shù)功底。色彩是要用大千世界中各種各樣的顏色來(lái)塑造形體，色彩無(wú)處不在，沒(méi)有一定的色彩知識(shí)和高超的駕馭色彩的能力就不可能進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)，因?yàn)槭覂?nèi)就是豐富多彩的，室內(nèi)不可能只是黑白灰，因此，熟練地掌握色彩也是室內(nèi)設(shè)計(jì)的必修課。

二、空間想象能力

空間設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容，所有內(nèi)容的設(shè)計(jì)都是圍繞在室內(nèi)這個(gè)大的空間里展開(kāi)并實(shí)現(xiàn)的，所以要求室內(nèi)設(shè)計(jì)師必須要有一定的空間思維能力。人的思維能力有很多種，空間想象能力卻不是人人都能高度具備的，有的人空間想象能力強(qiáng)一些，有的就弱一些，所以，設(shè)計(jì)師自己應(yīng)該衡量一下自己，看是否有較強(qiáng)的空間想象能力，如果有，那么就具備了室內(nèi)設(shè)計(jì)這方面的基本素質(zhì)，假以時(shí)日和努力，必定能成大器，否則很難有較好的發(fā)展。

三、綜合知識(shí)

綜合知識(shí)不僅包括所有藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還包括藝術(shù)領(lǐng)域的其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)以及藝術(shù)領(lǐng)域以外的其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，甚至包括了所有人類(lèi)的所有知識(shí)。

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)包括工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、染織藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、現(xiàn)代工藝美術(shù)設(shè)計(jì)、信息藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、數(shù)字娛樂(lè)設(shè)計(jì)等等。

藝術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括：文學(xué)、建筑、繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、戲曲、電影、廣播電視藝術(shù)等等。

非藝術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)包括其他學(xué)科如政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、天文、地理、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、物理、化學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、材料學(xué)、工藝學(xué)、行為學(xué)、人體工程學(xué)等。

當(dāng)然，人的能力是有限的，一個(gè)人不可能精通人類(lèi)的所有文化知識(shí)，但是這說(shuō)明了室內(nèi)設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備盡可能廣博的知識(shí)，除了精通本專(zhuān)業(yè)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)應(yīng)該有個(gè)大體的了解或者盡量深入的了解。只有具備廣博的知識(shí)，才有可能見(jiàn)多識(shí)廣，才會(huì)有更高的修養(yǎng)，才能設(shè)計(jì)出符合不同受眾的有特點(diǎn)的有思想有高度的設(shè)計(jì)。

四、專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)

優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師不僅要求有廣博的綜合知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)達(dá)到精通的程度。包括：室內(nèi)設(shè)計(jì)的概念和特點(diǎn)；室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史；室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格與流派；室內(nèi)設(shè)計(jì)的原理；室內(nèi)空間設(shè)計(jì)；室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)；居住空間設(shè)計(jì)和公共空間設(shè)計(jì)；室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法及程序；室內(nèi)設(shè)計(jì)的材料和施工工藝；室內(nèi)裝飾工程的預(yù)算和審計(jì)等等。

五、專(zhuān)業(yè)的技術(shù)知識(shí)

1、具有建筑設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，尤其是熟悉建筑圖紙，熟悉建筑以及對(duì)建筑藝術(shù)的獨(dú)特的理解和素養(yǎng)。

2、具有建筑裝飾材料、建筑裝飾結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)方面的知識(shí)。

3、熟悉室內(nèi)物理環(huán)境設(shè)計(jì)，包括水、電、暖氣、通風(fēng)、照明、防燥、溫度和濕度、地方差異和隔熱保暖等。

4、熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)的施工工藝和技術(shù)知識(shí)，能夠協(xié)調(diào)甲方和施工隊(duì)伍的關(guān)系，保證室內(nèi)設(shè)計(jì)方案的順利實(shí)施。

六、熟悉材料

室內(nèi)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，不能只空談設(shè)計(jì)理論。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師必須精通裝飾材料，才能在設(shè)計(jì)過(guò)程中充分利用材料的色彩、質(zhì)感和性能，設(shè)計(jì)出有特色的設(shè)計(jì)。而且優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師還能在精通材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造材料，當(dāng)然是一種有創(chuàng)意的利用，比如在沒(méi)有彩色的乳膠漆之前，設(shè)計(jì)師能突發(fā)奇想，把紅色的丙烯顏料噴在墻上，在當(dāng)時(shí)各種其他傳統(tǒng)材料都達(dá)不到效果的情況下收到了很好的效果。后來(lái)多年以后才有了彩色乳膠漆，進(jìn)入了一個(gè)多彩的設(shè)計(jì)時(shí)代。聰明的設(shè)計(jì)師還能預(yù)測(cè)將來(lái)的材料動(dòng)向，就像服裝設(shè)計(jì)師能預(yù)測(cè)前衛(wèi)的概念服裝一樣。

七、設(shè)計(jì)表達(dá)能力

設(shè)計(jì)表達(dá)能力包括手繪室內(nèi)效果圖和電腦軟件運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的手繪室內(nèi)效果圖是優(yōu)秀設(shè)計(jì)師必備的基本能力。這種能力不僅能反映設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)水平，還能在訓(xùn)練的過(guò)程中提高設(shè)計(jì)師的審美能力，從而提高設(shè)計(jì)能力。

目前市場(chǎng)上比較流行的是使用電腦軟件繪制室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖。設(shè)計(jì)師必須熟練掌握的是Photoshop、Cad、3DMAX等三個(gè)軟件。因?yàn)殡娔X繪制的效果圖比較逼真，大多數(shù)客戶都能看明白，而且效果也不錯(cuò)，水平高的甚至能做出與優(yōu)秀實(shí)物照片相媲美的效果，所以電腦繪制的效果圖很受客戶的歡迎。因此，熟練使用電腦軟件來(lái)進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)就成了設(shè)計(jì)師必備的技能。如果設(shè)計(jì)師有再好的創(chuàng)意，可是電腦效果圖繪制的水平不高，不能明確而順利地表達(dá)創(chuàng)意，那么也不能說(shuō)他是多么優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師。優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師一方面有較強(qiáng)的手繪效果圖的能力，同時(shí)還應(yīng)該有高超的電腦軟件運(yùn)用能力。

第4篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)需要的知識(shí)范文

（一）中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)現(xiàn)狀

1.住房制度改革為室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)提供了基礎(chǔ)。

上世紀(jì)90年代國(guó)家開(kāi)始實(shí)行住房制度改革，室內(nèi)設(shè)計(jì)人才需求隨著裝飾行業(yè)逐步興起而迅速增加。

2.城市化進(jìn)程和新農(nóng)村的建設(shè)為室內(nèi)設(shè)計(jì)提供了更為廣闊的市場(chǎng)。

一方面，城市化進(jìn)程中，外來(lái)人口和農(nóng)村人口大量涌入城市，城市擴(kuò)建、老百姓住房問(wèn)題急需解決等現(xiàn)狀催生了房地產(chǎn)業(yè)的興起，一座座高樓大廈、一棟棟綜合商場(chǎng)以及那些源源不斷拔地而起的住宅樓盤(pán)為室內(nèi)設(shè)計(jì)提供了廣闊的市場(chǎng)。另一方面，為了緩解城市的壓力，提高和改善農(nóng)村的生活質(zhì)量和水平，國(guó)家提出了新農(nóng)村建設(shè)的策略，從農(nóng)村包圍城市，美化、亮化農(nóng)村，這些也為室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)增添了新的份額。

3.人們經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)生活和文化素質(zhì)的提高對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。

中國(guó)的改革開(kāi)放和世界經(jīng)濟(jì)一體化使得中國(guó)人民的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)水平得到了空前的提高。人們開(kāi)始注重提高自身的文化精神生活質(zhì)量，國(guó)外的先進(jìn)理念和生活方式逐步地融入到中國(guó)老百姓生活的方方面面。人們開(kāi)始思考人與環(huán)境的關(guān)系，對(duì)居住環(huán)境提出了更高的要求，那就是舒適、健康、綠色環(huán)保的居住環(huán)境理念。這也對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。室內(nèi)不僅僅是遮風(fēng)擋雨、棲息修養(yǎng)的空間，更是人們生活?yuàn)蕵?lè)享受、人文交流、賴(lài)以生存的環(huán)境。

4.行業(yè)不規(guī)范導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)混亂。

中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)規(guī)范性還有待提升，在公裝方面，相對(duì)規(guī)范，不同場(chǎng)所和性質(zhì)的設(shè)計(jì)施工都有明確的相關(guān)條例。由于涉及的受眾范圍廣泛，國(guó)家相對(duì)重視，再者設(shè)計(jì)施工比較專(zhuān)業(yè)、難度大，所以一般的室內(nèi)設(shè)計(jì)師難于介入。相比較而言，家裝行業(yè)卻亂象環(huán)生，設(shè)計(jì)圖紙的收費(fèi)、工程質(zhì)量、室內(nèi)裝修驗(yàn)收認(rèn)定、售后服務(wù)等，都沒(méi)有明確的規(guī)定。

（二）中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)師現(xiàn)狀

室內(nèi)設(shè)計(jì)師是專(zhuān)門(mén)從事室內(nèi)設(shè)計(jì)的人員，其職責(zé)在于提高室內(nèi)空間的功能和居住質(zhì)量，工作內(nèi)容包括室內(nèi)空間的規(guī)劃、研究、設(shè)計(jì)、形成以及工程實(shí)施，專(zhuān)業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師必須經(jīng)過(guò)教育、實(shí)踐和考試合格后獲得正式資格。目前中國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師大體分為室內(nèi)家裝設(shè)計(jì)師、室內(nèi)公裝設(shè)計(jì)師、室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)師和家具設(shè)計(jì)師等。在歐洲、美洲，分為室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)師、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)師。

1.中國(guó)職業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的來(lái)源。

主要來(lái)源大概歸納起來(lái)有三類(lèi)：科班出身、從其他藝術(shù)或相關(guān)技術(shù)行業(yè)轉(zhuǎn)行的人員、某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)速成的從業(yè)者。第一類(lèi)，科班出身的設(shè)計(jì)師主要來(lái)自環(huán)境藝術(shù)、建筑土木工程、工藝美術(shù)等專(zhuān)業(yè)高校的畢業(yè)生，他們?cè)谑覂?nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面各有優(yōu)勢(shì)，比如環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)則對(duì)光影、時(shí)尚、藝術(shù)方面有更多的了解，建筑土木工程專(zhuān)業(yè)對(duì)空間結(jié)構(gòu)、材料、光影等方面的知識(shí)較豐富，工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)手法、色彩、空間層次、美術(shù)方面更有優(yōu)勢(shì)。而第二類(lèi)，其他藝術(shù)或相關(guān)技術(shù)行業(yè)轉(zhuǎn)行的人員，可能來(lái)自相關(guān)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、美術(shù)繪畫(huà)等專(zhuān)業(yè)；也可能以前是工長(zhǎng)、工程技術(shù)人員，如木工、泥工、水電工等。這部分人員藝術(shù)或技術(shù)的功底和素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較扎實(shí)的。第三類(lèi)，某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)速成的從業(yè)者，是就業(yè)壓力和市場(chǎng)需求帶來(lái)的產(chǎn)物，他們大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的藝術(shù)素質(zhì)的練習(xí)，只是在某些專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)了一些應(yīng)用軟件，如3DMAX、AUTOCAD等，經(jīng)過(guò)短期速成培訓(xùn)，就匆匆進(jìn)入到室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)中。

2.中國(guó)職業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的整體素質(zhì)。

中國(guó)職業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師從業(yè)人員隊(duì)伍可謂是規(guī)模龐大，其中有很多優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，也不乏眾多的魚(yú)目混珠者。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的人才需求，許多高校開(kāi)設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。從上世紀(jì)90年代末中國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，高校培養(yǎng)出來(lái)的設(shè)計(jì)師已經(jīng)占據(jù)了大部分市場(chǎng)，但是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)良莠不齊。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，中國(guó)每年畢業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才堪比整個(gè)歐洲每年畢業(yè)的設(shè)計(jì)師的總和。而我國(guó)每年從事室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)合格率不夠理想。這些畢業(yè)生雖然具有一定的設(shè)計(jì)能力，但實(shí)際操作能力普遍較弱。至于另外一些轉(zhuǎn)行或是通過(guò)培訓(xùn)速成的人員，由于缺乏扎實(shí)的藝術(shù)功底，整體藝術(shù)與設(shè)計(jì)素質(zhì)就更低。

二、中國(guó)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）生源數(shù)量和質(zhì)量對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的影響

1.生源數(shù)量現(xiàn)狀。

近十年，中國(guó)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量巨大。全國(guó)近1400多所院校每年大概保守估計(jì)平均有100名左右的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)，就算其中有一半的畢業(yè)生以后將不從事室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)，每年仍有7萬(wàn)左右的室內(nèi)設(shè)計(jì)師進(jìn)入中國(guó)設(shè)計(jì)市場(chǎng)，這是一個(gè)巨大的數(shù)目。有人戲說(shuō)“量變引起質(zhì)變”，不是完全沒(méi)有道理。但從目前中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀看，雖然出了一些聞名的室內(nèi)設(shè)計(jì)大師，但是相對(duì)于龐大的室內(nèi)設(shè)計(jì)師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)那只是天空中的幾顆明亮的星星，少得可憐。

2.生源質(zhì)量現(xiàn)狀。

當(dāng)今，在中國(guó)高考，一談及學(xué)藝術(shù)，大部分人眼里立馬就將那些考生視為學(xué)習(xí)成績(jī)差不得不走冷門(mén)的一類(lèi)，錄取分?jǐn)?shù)低，倒是成為許多高中提高升學(xué)率的途徑。而學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)，更是被認(rèn)為不需要很強(qiáng)的藝術(shù)功底，就能踏進(jìn)高校的捷徑。很多高中生只花一年的時(shí)間進(jìn)行突擊訓(xùn)練，便可以考上此專(zhuān)業(yè)，而真正奔著追求藝術(shù)夢(mèng)想目標(biāo)的人則少之甚少。這個(gè)問(wèn)題讓筆者困惑了許多年，當(dāng)朋友每每談及某某的孩子成績(jī)不好想跟筆者學(xué)藝術(shù)考大學(xué)時(shí)，筆者無(wú)奈只能一笑了之。當(dāng)然產(chǎn)生這種現(xiàn)象主要原因是中國(guó)高校擴(kuò)招所帶來(lái)的負(fù)面影響，使考生步入藝術(shù)殿堂的門(mén)檻大大降低，從而魚(yú)龍混雜?？v觀中西方藝術(shù)發(fā)展史，哪位藝術(shù)大師不是滿腹經(jīng)綸、博學(xué)多才。橫向比較我們?cè)倏纯次鞣降氖覂?nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，不管是建筑工科等綜合類(lèi)的院校，還是專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)院校，學(xué)生都必須具備良好的藝術(shù)和文化功底。學(xué)藝術(shù)的不是為了追求藝術(shù)境界，學(xué)設(shè)計(jì)的不是為了追求能動(dòng)創(chuàng)新，這樣的生源質(zhì)量怎能提高中國(guó)整體的藝術(shù)和設(shè)計(jì)水平呢？

（二）室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)方式

目前，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自中國(guó)的各類(lèi)大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)便無(wú)節(jié)制的興辦，這些新開(kāi)的專(zhuān)業(yè)在許多綜合類(lèi)的院校沒(méi)有扎實(shí)的教學(xué)根基，師資力量也不足，教學(xué)環(huán)境和條件不完善，沒(méi)有自身的專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，都本著人有我有的辦學(xué)模式開(kāi)展，這樣畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生與室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的需求相差甚遠(yuǎn)，有的畢業(yè)生大概只有初步的設(shè)計(jì)理念，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，制圖粗陋，方案單調(diào)，對(duì)于施工技術(shù)更是一片茫然。筆者對(duì)目前高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行分類(lèi)比較：

1.位于第一梯隊(duì)的應(yīng)該是清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院等這些國(guó)際一流的藝術(shù)院校和同濟(jì)大學(xué)、華南理工大學(xué)等這些國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的工科類(lèi)院校。

這類(lèi)大學(xué)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、師資力量雄厚、設(shè)備齊全和教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃完備，具有很好的實(shí)踐條件，并且未受擴(kuò)招的影響，招生數(shù)量雖有增加但嚴(yán)格控制，生源品質(zhì)優(yōu)良，教學(xué)質(zhì)量得到保障，因此培養(yǎng)出來(lái)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，藝術(shù)功底深厚，職業(yè)技術(shù)能力超前。

2.其次是原先已有美術(shù)專(zhuān)業(yè)后來(lái)增設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校。

此類(lèi)院校依托原有的藝術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍和院校特色，開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，具有一定的優(yōu)勢(shì)，但由于后期規(guī)模發(fā)展較快，生源增多導(dǎo)致品質(zhì)下降。此類(lèi)院校培養(yǎng)出來(lái)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)功底較好，但實(shí)際制圖、施工技術(shù)能力缺乏，能看不能用。換句話說(shuō)就是“能做出看上去好的設(shè)計(jì)，但是不能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)，缺乏職業(yè)技術(shù)的支持”。

3.排在末尾的是一批為適應(yīng)時(shí)代需求應(yīng)運(yùn)而生的新開(kāi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校。

此類(lèi)院校發(fā)展速度很快，不但新設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而且還相繼成立了藝術(shù)學(xué)院或設(shè)計(jì)學(xué)院，開(kāi)設(shè)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)廣，招生數(shù)量巨大。此類(lèi)院校場(chǎng)所、設(shè)備和師資都匱乏，部分學(xué)校甚至把藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)成一個(gè)產(chǎn)業(yè)來(lái)做，一味招生，從而忽視了質(zhì)量問(wèn)題。在教學(xué)形式方面，大部分高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都采取課堂教學(xué)模式，以理論教學(xué)為主，知識(shí)抽象難懂、枯燥乏味，缺乏趣味性、真實(shí)性的實(shí)踐過(guò)程。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后1-2個(gè)學(xué)期后便對(duì)所學(xué)知識(shí)漸漸遺忘，以致對(duì)知識(shí)點(diǎn)陌生。另外，還存在教材脫離實(shí)際、過(guò)于理想化，設(shè)計(jì)案例也過(guò)于陳舊，與現(xiàn)實(shí)技術(shù)和設(shè)計(jì)發(fā)展脫節(jié)，在學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)的評(píng)述上過(guò)于注重形式而忽略職業(yè)能力內(nèi)容等問(wèn)題。最終導(dǎo)致學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)過(guò)于松散，缺乏室內(nèi)設(shè)計(jì)師最重要的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

三、探討提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中職業(yè)能力質(zhì)量的策略———藝術(shù)與技術(shù)并重

世界上第一所現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)院包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，確立了現(xiàn)代高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，倡導(dǎo)藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)結(jié)合的新精神。強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)不應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)，藝術(shù)家與工藝技術(shù)家之間并沒(méi)有根本的不同……然而，藝術(shù)家的素養(yǎng)與技巧的熟練對(duì)每一個(gè)藝術(shù)家都是不可或缺的，真正的創(chuàng)造力、想象力的源泉就建立在這一基礎(chǔ)之上。”

（一）室內(nèi)設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備的職業(yè)能力知識(shí)

職業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備的職業(yè)能力知識(shí)應(yīng)該是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合，歸納起來(lái)有如下幾個(gè)方面：

1.應(yīng)具備較好的藝術(shù)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)表達(dá)能力

藝術(shù)素養(yǎng)源于平時(shí)的積累，涉獵的知識(shí)要廣泛。其中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)對(duì)提高藝術(shù)素養(yǎng)有著重要的作用，如對(duì)歷史文化傳統(tǒng)、地方人文風(fēng)俗、鄉(xiāng)村風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。設(shè)計(jì)表達(dá)能力是將創(chuàng)意思想有效地轉(zhuǎn)化成設(shè)計(jì)圖形的能力，作為設(shè)計(jì)師不能只是空想，應(yīng)該能熟練掌握設(shè)計(jì)技能，在設(shè)計(jì)中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.應(yīng)具有建筑裝飾材料、建筑裝飾結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)方面的知識(shí)以及建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)的基本知識(shí)

特別是對(duì)室內(nèi)功能分析、平面布局劃分、空間分配組織、形態(tài)色彩塑造的必要知識(shí)。此外，還必須具備對(duì)室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解和素養(yǎng)。

3.應(yīng)具備建立和改善室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)基本知識(shí)

如：聲、光、水、電、通風(fēng)等物理和設(shè)備，并掌握與相關(guān)技術(shù)的協(xié)調(diào)能力。同時(shí)還應(yīng)了解建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)章和法規(guī)知識(shí)，比如，防火與安全、標(biāo)準(zhǔn)與殘障、招投標(biāo)法規(guī)、合同標(biāo)準(zhǔn)與工程管理等。

4.應(yīng)學(xué)習(xí)并熟悉設(shè)計(jì)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)

如人體工程學(xué)、建筑力學(xué)、設(shè)計(jì)與環(huán)境心理學(xué)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等，以及能及時(shí)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，保持與時(shí)代同行。

（二）提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)職業(yè)能力質(zhì)量的策略

對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)院校來(lái)講，培養(yǎng)什么樣的設(shè)計(jì)人才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)是急待解決和重新思考的問(wèn)題。具備良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、敏銳的審美視野、綜合的創(chuàng)造思維方法和熟練掌握本專(zhuān)業(yè)能力的綜合素質(zhì)，應(yīng)該是普通高校設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色。

雖然俗話說(shuō)得好：“名師出高徒”，然而，全國(guó)開(kāi)設(shè)藝術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校眾多，不可能擁有這么多的名師與之匹配。國(guó)內(nèi)只有少數(shù)的幾所頂級(jí)藝術(shù)院校匯聚著大師，對(duì)于大部分的院校來(lái)說(shuō)那是遙不可及。這就要求這些高校要切實(shí)加強(qiáng)已有的專(zhuān)業(yè)老師的培養(yǎng)、人才的引進(jìn)和學(xué)科的建設(shè)。

2.制定符合現(xiàn)代職業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師要求的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置。

不斷修訂、更新教學(xué)內(nèi)容，以堅(jiān)持育人為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，做到理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)思維能力的同時(shí)，更要注重提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型人才和高技能人才。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散、聯(lián)想和創(chuàng)新思維等藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力

從而為提升室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)。在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程中，學(xué)生的思維往往停留在對(duì)原有設(shè)計(jì)的摹仿上，很少想過(guò)如何進(jìn)行發(fā)散和聯(lián)想，更談不到創(chuàng)意性設(shè)計(jì)的問(wèn)題，勢(shì)必限制著思維能力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致設(shè)計(jì)只會(huì)照搬和摹仿，少有真正意義上的突破。室內(nèi)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性及創(chuàng)新意識(shí)，從基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)應(yīng)該是循序漸進(jìn)，不能將兩者分開(kāi)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上注重介紹中外設(shè)計(jì)的源與流的發(fā)展和比對(duì)，提供宏觀學(xué)習(xí)的視野。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成主動(dòng)分析的習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散、聯(lián)想和創(chuàng)新思維及能力的發(fā)展，會(huì)用自己的意識(shí)去理解來(lái)達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)造的目標(biāo)。轉(zhuǎn)變觀念，探求如何提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，這是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)走出設(shè)計(jì)與創(chuàng)新困境的重要途徑，以適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求為教學(xué)的主要目的。

4.采用多元化與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的職業(yè)能力

第5篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)需要的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) 可持續(xù)發(fā)展 問(wèn)題 措施

近年,雖然在我國(guó)高職院校中室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大,但是教學(xué)方法及水平卻良莠不齊,以前的灌輸式課堂教學(xué)已不再適應(yīng)現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的需求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人們物質(zhì)生活水平的提高,對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)也要求越來(lái)越高,僅僅會(huì)畫(huà)幾張圖紙已經(jīng)不能適應(yīng)崗位的需求,經(jīng)學(xué)校三年專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生到公司后根本不能夠直接進(jìn)入角色,企業(yè)不得不花大力氣進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的再培訓(xùn),該現(xiàn)象說(shuō)明職業(yè)教育和市場(chǎng)的銜接還存在一定的差距,如何才能讓室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展,成為現(xiàn)今要解決的問(wèn)題。

1、存在的主要問(wèn)題

1.1 培養(yǎng)人才的方向不明確

室內(nèi)裝飾行業(yè)中也有很多不同設(shè)計(jì)師、制圖員、預(yù)算員、施工管理等職業(yè)分工。制圖員的要求較低,短期內(nèi)就能培訓(xùn)上崗?，F(xiàn)在社會(huì)辦學(xué)及很多自學(xué)者都能達(dá)到要求,市場(chǎng)上這類(lèi)人員也較多。但是設(shè)計(jì)師的要求要較高,除了應(yīng)具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,還需多方面的綜合素質(zhì),且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)重要,此類(lèi)人員較短缺。施工管理人員需懂得施工技術(shù)方面的知識(shí),應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力,該類(lèi)人員也較短缺。

1.2 課程設(shè)計(jì)不合理

目前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)都是沿用本科教育的課程安排,不太適合職業(yè)教育的特點(diǎn),教學(xué)的基本的模式已沿用十多年,有些課程安排已進(jìn)經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今行業(yè)的需求。此外,原有的課程安排過(guò)于注重基礎(chǔ)基本功的訓(xùn)練,導(dǎo)致缺乏一些具有針對(duì)性的訓(xùn)練課程。

1.3 實(shí)踐教學(xué)理念、方法落后

室內(nèi)裝飾行業(yè)非常的注重實(shí)踐能力,學(xué)生的實(shí)踐能力不足已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)的最大障礙。很多課程還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,效果非常不好,如:施工技術(shù)課程,講了很多,畫(huà)了很多圖,可學(xué)生還是不能客觀的感受,理解起來(lái)有困難,若學(xué)生能看到施工的實(shí)際過(guò)程,理解起來(lái)就很容易。

1.4 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全面,很多職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì),高學(xué)歷教師、中高職稱(chēng)教師的比例較少,低職稱(chēng)教師的比例卻較多,這在很大程度上影響到了專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)教師相關(guān)的知識(shí)、能力的要求相當(dāng)高,很多教師雖然有一定的理論基礎(chǔ),但是對(duì)裝飾工程的實(shí)踐活動(dòng)卻沒(méi)有真正的從事過(guò),對(duì)于教學(xué)面向市場(chǎng)的商業(yè)行為認(rèn)識(shí)不深,無(wú)法讓學(xué)生理解掌握材料的特性、造價(jià)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范等的具體應(yīng)用。

2、促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的建議

2.1 與企業(yè)建立聯(lián)系,了解用人需要

該行業(yè)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的程度非常激烈,企業(yè)迫切需要實(shí)用型的人才,根據(jù)社會(huì)實(shí)際的需要來(lái)增強(qiáng)手繪能力的提高,這也是根據(jù)目前設(shè)計(jì)行業(yè)的需要所須進(jìn)行的改革。手繪不同于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì),它能直接而快速的表達(dá)設(shè)計(jì)者的意圖。目前,在電腦繪制占?jí)艛嗟匚坏木置嫦?可考慮增加“設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)”等課程。針對(duì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、企業(yè)要求來(lái)增加建筑專(zhuān)業(yè)課程、室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生種類(lèi)。設(shè)計(jì)理念乃設(shè)計(jì)之本,“以人為本”已成為流行的設(shè)計(jì)觀念。建筑、室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展面臨著各種新的問(wèn)題,政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展對(duì)其起到一種綜合的制約作用,但是人們對(duì)建筑及其環(huán)境的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)的共通點(diǎn),對(duì)于具體到室內(nèi)設(shè)計(jì),要求把握包括環(huán)境、社會(huì)、文化、生態(tài)、科技等在內(nèi)的新思路,由此而建立起全新的設(shè)計(jì)理念。所以,通過(guò)課程幫助學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)理念是符合可持續(xù)發(fā)展的,是十分重要的。

2.2 打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)

(1)基礎(chǔ)造型藝術(shù)主要是通過(guò)素描、色彩、速寫(xiě)、三大構(gòu)成等方面訓(xùn)練學(xué)生的二維、三維甚至多維的空間概念、美學(xué)法則、造型能力、色彩感覺(jué)與表達(dá)能力,與其它藝術(shù)類(lèi)的基礎(chǔ)課程非常相似。同時(shí),在室內(nèi)空間設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中,立體構(gòu)成課程更是強(qiáng)調(diào)了空間的構(gòu)成,除了多維視覺(jué)體驗(yàn)外,還須重視多維度的觸覺(jué)心理體驗(yàn)。為了能強(qiáng)化多維度思維的培養(yǎng),主張從二維的繪畫(huà)狀態(tài)中逃逸,以更好的發(fā)展頭腦的“虛擬空間概念”。

(2)工程技術(shù)基礎(chǔ)室內(nèi)設(shè)計(jì)是對(duì)建筑設(shè)計(jì)的延伸與深化,設(shè)計(jì)必須要了解建筑、設(shè)計(jì)的語(yǔ)言表達(dá),建筑學(xué)初步和室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖為主要的與此相關(guān)的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程,要求學(xué)生掌握建筑的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、材料、建造及形式等基本知識(shí),以及制圖規(guī)范與技能、建筑形體的表達(dá)、投影知識(shí)、室內(nèi)裝修施工圖、透視圖的原理與畫(huà)法等工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.3 實(shí)踐課程走出教室模擬實(shí)戰(zhàn)

實(shí)踐課程是檢驗(yàn)與鞏固課堂教學(xué)的重要手段,也是課堂教學(xué)的延續(xù)與深化,通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)基本知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)之后,必須走出課堂,使理論知識(shí)落實(shí)在具體空間中,進(jìn)行立體的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,對(duì)實(shí)際空間進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),其不僅為模擬實(shí)際工程設(shè)計(jì),同時(shí)也能體驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)的行業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)?？臻g設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練具有幾點(diǎn)好處:(1)在學(xué)生面對(duì)實(shí)際項(xiàng)目時(shí),更容易處于主動(dòng)狀態(tài);(2)只有在實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)生才能真正的體會(huì)與加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的尺寸尺度的概念,同時(shí)能得訓(xùn)練;(3)只有在實(shí)際項(xiàng)目中才可以會(huì)體驗(yàn)到室內(nèi)設(shè)計(jì)要細(xì)致深入的程度,包括對(duì)原始場(chǎng)地的考察和測(cè)量,設(shè)計(jì)材料意向,設(shè)計(jì)方案的綜合考慮,設(shè)計(jì)圖面表達(dá)等,這是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工作,能夠使學(xué)生得到全方面的鍛煉。

3、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析,對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)進(jìn)行疏理,提出了一些建議,希望能夠引起大家對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的關(guān)注,以促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)健康的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第6篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)需要的知識(shí)范文

室內(nèi)設(shè)計(jì)，是集人類(lèi)物質(zhì)與精神需求為一體的新型學(xué)科。室內(nèi)設(shè)計(jì)以建筑空間為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為依托手段，將原有的建筑空間形態(tài)與設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，以創(chuàng)新為理念進(jìn)行綜合性的技術(shù)操作。在室內(nèi)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思路擴(kuò)展，以創(chuàng)新精神來(lái)完成不同層次人群對(duì)于設(shè)計(jì)的不同需求，是教育教學(xué)的基本任務(wù)。在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)優(yōu)化中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是改革的終極目標(biāo)，決定我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)未來(lái)的發(fā)展之路。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的結(jié)合還是創(chuàng)新思路與環(huán)境的轉(zhuǎn)化都是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)容。以創(chuàng)新為主要的專(zhuān)業(yè)發(fā)展思路，保證了將室內(nèi)設(shè)計(jì)資源進(jìn)行整合，以改革教學(xué)內(nèi)容、模式、手段的方法篩選優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。作為深化我國(guó)教育改革的重要措施，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是提升設(shè)計(jì)人才層次的重要手段，是開(kāi)辟具有我國(guó)特色設(shè)計(jì)之路的一大助力。

2室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中，無(wú)論是理論基礎(chǔ)還是實(shí)踐應(yīng)用都是人才培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵，而將理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)體系，更能夠保證多方面鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)思維模式。在當(dāng)前的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都存在一定問(wèn)題。

2.1基礎(chǔ)教育不重視

對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人來(lái)說(shuō)，一定的手繪美術(shù)基礎(chǔ)是尋找設(shè)計(jì)靈感的關(guān)鍵，在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中發(fā)揮著重要的作用。但從目前部分高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上來(lái)看，學(xué)校取消了原有的手繪課程訓(xùn)練，以計(jì)算機(jī)繪畫(huà)技術(shù)來(lái)代替，導(dǎo)致學(xué)生基本功不扎實(shí)，不能從真正的藝術(shù)層面理解室內(nèi)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，基礎(chǔ)教育被逐漸忽視和取代，急功近利的思維正在高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中蔓延。

2.2模擬實(shí)踐教學(xué)不到位

在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，理論知識(shí)的灌輸和模擬實(shí)踐教學(xué)的缺乏在一定范圍內(nèi)限制了學(xué)生思維的發(fā)散，磨滅了學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生完成的設(shè)計(jì)局限于生硬的平面之上，缺少創(chuàng)新靈感，沒(méi)有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。這樣的教學(xué)模式令學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)興趣寥寥，難以拋開(kāi)生硬的知識(shí)形成自我設(shè)計(jì)創(chuàng)作風(fēng)格，打破現(xiàn)有創(chuàng)作設(shè)計(jì)思維的禁錮。

3室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

通過(guò)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)概念以及意義的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅局限于課堂之上，應(yīng)該走出理論知識(shí)以及高校校園的局限，真正做到從生活中挖掘靈感，在交流中尋找思路。

3.1培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)興趣

“興趣是最好的老師。”在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)靈感的曇花一現(xiàn)往往來(lái)自設(shè)計(jì)者對(duì)生活的感悟以及設(shè)計(jì)的興趣，其創(chuàng)新能力只有在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)，才能夠真正得到提升。所以，教師在進(jìn)行課堂理論知識(shí)教學(xué)中，可以通過(guò)國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體味室內(nèi)設(shè)計(jì)的魅力，運(yùn)用多種方式探索自身設(shè)計(jì)風(fēng)格之路。除此之外，教師還可以征集學(xué)生所感興趣的日常元素，以設(shè)置主題設(shè)計(jì)比賽的方式將室內(nèi)設(shè)計(jì)與學(xué)生所向往的國(guó)家、生活方式結(jié)合起來(lái)，從多個(gè)領(lǐng)域擴(kuò)展學(xué)生設(shè)計(jì)思維，令其在設(shè)計(jì)探索中真正愛(ài)上設(shè)計(jì)創(chuàng)新，引入自身所擅長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)更多的創(chuàng)作靈感。

3.2開(kāi)展室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

室內(nèi)設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科，與建筑和藝術(shù)領(lǐng)域都有著密切的聯(lián)系，想要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型創(chuàng)新人才，就需要真正開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，將理論與操作相結(jié)合，鍛煉學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)的綜合性、系統(tǒng)性、全面性。學(xué)?？梢耘c設(shè)計(jì)類(lèi)企業(yè)長(zhǎng)期合作，鍛煉學(xué)生在真實(shí)設(shè)計(jì)企業(yè)的設(shè)計(jì)處理方式，以掌握工作、設(shè)計(jì)流程為前提實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生危機(jī)處理意識(shí)，在真實(shí)的環(huán)境中摸索創(chuàng)作思路，為室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域傳輸人才。另一方面，學(xué)校還可以設(shè)置情景，由不同的教師分組帶隊(duì)來(lái)完成設(shè)計(jì)比賽，在不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格中進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)，最后以領(lǐng)隊(duì)交換的方式讓不同學(xué)生都能夠理解不同教師的設(shè)計(jì)風(fēng)格。在這樣的比賽之后，學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到適合自身的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思路，可以尋找設(shè)計(jì)思路相同的老師吸取設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，尋找思路不同的老師擴(kuò)展自身設(shè)計(jì)思維。這樣交換式的實(shí)踐教學(xué)，是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思路的擴(kuò)展，有利于在不同環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，保證其藝術(shù)修養(yǎng)與設(shè)計(jì)靈感能夠在不同的環(huán)境下得到磨合。

3.3采取多學(xué)科體系互相滲透的教學(xué)模式

第7篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)需要的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；教育；改進(jìn)措施

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對(duì)于室內(nèi)環(huán)境的要求也越來(lái)越高，這促進(jìn)了室內(nèi)設(shè)計(jì)在我國(guó)教育領(lǐng)域的興起。以前我國(guó)并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育課程，其一般是與美術(shù)和建筑教育結(jié)合在一起，直到近年來(lái)才逐漸引起人們的重視。但是，由于室內(nèi)設(shè)計(jì)教育正處于起步階段，在這個(gè)過(guò)程中難免會(huì)存在問(wèn)題。室內(nèi)設(shè)計(jì)教育在教育體系教育內(nèi)容、教育方式等方面存在一些不足之處。

一、當(dāng)前我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中存在的問(wèn)題

1.教育模式落后，課程設(shè)置不合理

由于我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育還處于起步階段，部分高校并沒(méi)有結(jié)合課程實(shí)際設(shè)計(jì)單獨(dú)的教育模式，而是沿用了藝術(shù)教育課程的教育模式。這種教育模式忽視了室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的個(gè)性特征，過(guò)分注重基礎(chǔ)教育，忽視了實(shí)踐。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，過(guò)分注重基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，忽視了室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)課程成為藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，缺乏專(zhuān)業(yè)性。

2.重藝術(shù)，輕技術(shù)

目前的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育過(guò)分注重藝術(shù)性而忽視了技術(shù)性。室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅要求設(shè)計(jì)具有藝術(shù)性，還要求其具有技術(shù)性，更要求其符合實(shí)際。但是，一些室內(nèi)設(shè)計(jì)教師將其看作一門(mén)藝術(shù)，過(guò)分注重學(xué)生設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，忽視了其實(shí)用價(jià)值。很多教師通過(guò)評(píng)判學(xué)生的電腦設(shè)計(jì)圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，如果學(xué)生設(shè)計(jì)圖做得好，就認(rèn)為學(xué)生的設(shè)計(jì)水平高。這種檢驗(yàn)方式過(guò)分注重設(shè)計(jì)圖的美觀，忽視了其實(shí)用性和技術(shù)性。如果學(xué)生只能在電腦上繪制室內(nèi)設(shè)計(jì)圖，而不會(huì)實(shí)際運(yùn)用，掌握不了運(yùn)用技巧，便很難成為一名合格的室內(nèi)設(shè)計(jì)師。

3.存在照搬照抄現(xiàn)象

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)具有創(chuàng)新性的學(xué)科，學(xué)生只有學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)并不斷創(chuàng)新，才能真正設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。但是，目前一些學(xué)生乃至教師的設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性。另外，一些教師理論知識(shí)比較扎實(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以設(shè)計(jì)出實(shí)用性強(qiáng)的作品，只能通過(guò)借鑒他人作品實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、針對(duì)我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的改進(jìn)措施

1.改變教育模式，豐富課程內(nèi)容

教育必須符合當(dāng)下的社會(huì)潮流，也必須滿足人們的需求。具體來(lái)說(shuō)，需要改變不當(dāng)?shù)慕逃Ｊ?，各學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的實(shí)際情況，制訂將教育、科研、生產(chǎn)三者結(jié)合起來(lái)的教育模式。同時(shí)，各學(xué)校還要豐富室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，在藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充室內(nèi)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。要保證學(xué)生在打好理論基礎(chǔ)的前提下學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而不是一味地進(jìn)行基礎(chǔ)理論教育而忽視室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，因此課程設(shè)置必須要有針對(duì)性。

2.藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合

室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅是一門(mén)藝術(shù)課程，也是一門(mén)技術(shù)課程。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在教育的過(guò)程中，不僅要注重該專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)性，也要注重其技術(shù)性，要將二者有效地結(jié)合起來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅要求外表美觀，也要求其具有較高的實(shí)用價(jià)值。教師在教育過(guò)程中可以通過(guò)電腦制圖的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，相對(duì)于紙上制圖，這種方式更節(jié)約時(shí)間，且更為直觀、方便。但是，教師不能滿足于現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，不能只追求美觀，更要注重實(shí)用性和可操作性。教師要使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出美觀的作品，同時(shí)能夠掌握實(shí)際的運(yùn)用技術(shù)。

3.優(yōu)化教育師資，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

優(yōu)化教育師資和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對(duì)于改進(jìn)我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育也是必不可少的。師資對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)教育水平有著重要的影響。教師只有擁有較強(qiáng)的教育能力和較高的設(shè)計(jì)水平，掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠教育出優(yōu)秀的學(xué)生。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。學(xué)?？梢园才沤處煂W(xué)習(xí)先進(jìn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)，從而不斷提高教師的整體素質(zhì)。同時(shí)，教師在培育學(xué)生時(shí)要堅(jiān)持創(chuàng)新理念，杜絕抄襲，保證每一位學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品，并且能夠加以運(yùn)用。結(jié)語(yǔ)目前我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育還處于起步階段，雖然已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但是仍然存在一些問(wèn)題。要想解決這些問(wèn)題，就需要改變以往的教育模式，豐富課程內(nèi)容，將藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，優(yōu)化教育師資，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。這樣才能夠盡快改變我國(guó)室內(nèi)教育的教學(xué)現(xiàn)狀，改進(jìn)我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育。

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[1]江濱.美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀及評(píng)析——以美國(guó)羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院和芝加哥藝術(shù)學(xué)院為例.南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（美術(shù)與設(shè)計(jì)版），2011（4）.

[2]王冰洋.試論高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中傳統(tǒng)文化的體現(xiàn).新課程研究（中旬刊），2010（3）.

第8篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)需要的知識(shí)范文

追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開(kāi)始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時(shí)期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時(shí)期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長(zhǎng)的發(fā)展史。

“室內(nèi)設(shè)計(jì)”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科只有幾十年的時(shí)間。1931年，美國(guó)室內(nèi)裝飾者學(xué)會(huì)成立，成為美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會(huì)的前身，該時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)了專(zhuān)職室內(nèi)設(shè)計(jì)師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計(jì)更加專(zhuān)業(yè)化。如：大型商場(chǎng)空間的設(shè)計(jì)，辦公空間的設(shè)計(jì)等促成了室內(nèi)設(shè)計(jì)的獨(dú)立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計(jì)”，“室內(nèi)設(shè)計(jì)師”的稱(chēng)號(hào)在世界范圍內(nèi)得到承認(rèn)。1957年美國(guó)“室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會(huì)”成立標(biāo)志著這門(mén)學(xué)科的最終獨(dú)立，同年，我國(guó)也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國(guó)“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一門(mén)學(xué)科得到真正的發(fā)展卻在20世紀(jì)80年代之后，該時(shí)期由于我國(guó)的改革開(kāi)放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)也開(kāi)始迅速發(fā)展起來(lái)。1990年前后，相繼成立了中國(guó)建筑裝飾協(xié)會(huì)和中國(guó)室內(nèi)建筑師學(xué)會(huì)，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門(mén)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師人數(shù)至今已達(dá)六十萬(wàn)，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高等院校已有八百多所。

二、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育目前存在的問(wèn)題

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)師存在近50萬(wàn)的人才缺口，這對(duì)于高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)毫無(wú)疑問(wèn)是個(gè)大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國(guó)每年從事室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的的應(yīng)屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個(gè)方面：

一是目前從事室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)的人員中有相當(dāng)一部分是從建筑設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，這些設(shè)計(jì)師并沒(méi)有經(jīng)過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)水平、裝修質(zhì)量等多方面問(wèn)題。

而另一方面，我國(guó)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育本身也存在不少問(wèn)題。

(一)教學(xué)模式上存在的問(wèn)題

目前，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法。根據(jù)對(duì)目前重慶市開(kāi)設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的幾所高校調(diào)查得知，就室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的幾門(mén)主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的幾門(mén)主干課程如《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預(yù)算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學(xué)模式，半數(shù)以上學(xué)生反應(yīng)以上課程知識(shí)抽象難懂、枯燥乏味，80%學(xué)生在完成以上課程學(xué)習(xí)后1-2個(gè)學(xué)期內(nèi)對(duì)課程知識(shí)陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程采用了理論講授與設(shè)計(jì)案例練習(xí)結(jié)合的教學(xué)，從教學(xué)成果看，該課程并未取到應(yīng)有的效果，在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置上，各高校所編設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)脫離實(shí)際、過(guò)于理想化，設(shè)計(jì)案例也過(guò)于陳舊，甚至有些高校的設(shè)計(jì)案例幾年、十幾年都未更改過(guò)，完全不合現(xiàn)實(shí)。在學(xué)生設(shè)計(jì)成果的批改上也采用過(guò)去批改作業(yè)的方式，過(guò)于注重形式而忽略?xún)?nèi)容。根據(jù)對(duì)一些用人單位的調(diào)查，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題：具備知識(shí)過(guò)于松散，缺乏作為一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師最重要的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力。

(二)培養(yǎng)模式上存在的問(wèn)題

根據(jù)對(duì)我市各高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計(jì)劃都寫(xiě)到：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)、概預(yù)算、施工與組織管理能力，從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等崗位的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。目前我國(guó)開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校普遍為高職院校，學(xué)校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時(shí)間內(nèi)要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等諸多方面的能力難以達(dá)到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問(wèn)題，普遍的用人單位反映目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專(zhuān)長(zhǎng)，找不到發(fā)展方向。

三、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育改革的幾個(gè)措施

教育應(yīng)該為社會(huì)服務(wù)，同樣室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會(huì)的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，更科學(xué)、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。這就要求教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想，建立獨(dú)特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對(duì)建筑裝飾技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求為目標(biāo)，從室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個(gè)方面提出改革思路。

(一)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革

在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國(guó)國(guó)立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、研究、實(shí)踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國(guó)家的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育所采納，結(jié)合我國(guó)高等學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)，筆者提出“項(xiàng)目化”的教學(xué)模式改革。所謂“項(xiàng)目化”教學(xué)模式改革就是將原先的單純課堂理論教學(xué)模式內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的各專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐化?！绊?xiàng)目化”可以從兩個(gè)方面依次進(jìn)行，同時(shí)提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。

1、校內(nèi)“項(xiàng)目化”。校內(nèi)的“項(xiàng)目化”可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來(lái)，它屬于模擬實(shí)踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，建立起一套囊括專(zhuān)業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論完全結(jié)合實(shí)際的校內(nèi)工作實(shí)驗(yàn)室模式。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)“項(xiàng)目化”覆蓋該專(zhuān)業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計(jì)—裝飾工程預(yù)（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識(shí)體系上。首先，在通過(guò)前期專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程方面可以引用實(shí)際任務(wù)書(shū)完成模擬實(shí)踐操作。在室內(nèi)住宅設(shè)計(jì)課程教學(xué)上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類(lèi)住宅案例，并分別就各類(lèi)型住宅特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析及講授；其次，設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學(xué)生就各類(lèi)案例進(jìn)行包括設(shè)計(jì)、概預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)在內(nèi)的練習(xí)，該過(guò)程中，聘請(qǐng)?jiān)咐僮魅藛T如設(shè)計(jì)師、預(yù)（決）算人員、施工負(fù)責(zé)人等到學(xué)校就該案例實(shí)際操作內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流；最后，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)各方面的知識(shí)，重新安排設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)操作內(nèi)容。同樣，商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)也以該種方式進(jìn)行，且在進(jìn)行過(guò)程中結(jié)合該課程特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，比如讓學(xué)生組合成多個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式共同完成一個(gè)項(xiàng)目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，另一方面也可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、校外“項(xiàng)目化”。校內(nèi)“項(xiàng)目化”是一個(gè)通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，而校外“項(xiàng)目化”則是通過(guò)實(shí)踐提升理論的過(guò)程。校外“項(xiàng)目化”應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生完全自主地選擇校外實(shí)習(xí)，實(shí)際上是讓學(xué)生提前畢業(yè)，和教學(xué)模式上的校外“項(xiàng)目化”并不相同。教學(xué)模式的校外“項(xiàng)目化”可以多種方式進(jìn)行，最為直接的就是通過(guò)教師或?qū)W校合作企業(yè)的校外實(shí)際工作項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)作，讓學(xué)生切身體會(huì)實(shí)際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學(xué)計(jì)劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實(shí)際項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排在“工廠空間”這樣一個(gè)校外實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行，該“工廠空間”屬于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上集設(shè)計(jì)案例提供、現(xiàn)場(chǎng)施工可行、預(yù)算內(nèi)容可證的一塊“試驗(yàn)田”。我校已建立的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項(xiàng)目化”的一個(gè)體現(xiàn)，在該空間內(nèi)，可以任意定義不同的業(yè)主方關(guān)于經(jīng)濟(jì)、風(fēng)格、功能等各方面的要求，學(xué)生完全按照實(shí)際操作流程完成該項(xiàng)目設(shè)計(jì)及預(yù)算，并將其付諸施工，提前感受到從設(shè)計(jì)到預(yù)（決）算、施工管理的實(shí)戰(zhàn)氛圍。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力起到了極其重要的作用，通過(guò)這一模式培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生一方面具備比較完整的知識(shí)體系和良好實(shí)際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力。

(二)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式上，應(yīng)本著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)上有區(qū)別的進(jìn)行。這一方面可結(jié)合教學(xué)模式改革同時(shí)進(jìn)行，在“項(xiàng)目化”教學(xué)過(guò)程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)分組，有目的地培養(yǎng)學(xué)生。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革的目的是適應(yīng)社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的需求。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一方面要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)，另一方面，學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革同時(shí)也是提高學(xué)生就業(yè)率，避免盲目的人才培養(yǎng)模式帶來(lái)的損失的有效手段。

四、結(jié)語(yǔ)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革是基于舊的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式上進(jìn)行的，其目的是為社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的建筑室內(nèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、預(yù)（決）算和施工管理人才。本文提出從室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個(gè)方面進(jìn)行改革，通過(guò)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，通過(guò)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面適應(yīng)社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。

參考文獻(xiàn)

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[3]寧紹強(qiáng),穆榮兵.設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式及教學(xué)改革[J].桂林：桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，1998.10

第9篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)需要的知識(shí)范文

追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開(kāi)始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時(shí)期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時(shí)期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長(zhǎng)的發(fā)展史。

“室內(nèi)設(shè)計(jì)”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科只有幾十年的時(shí)間。1931年，美國(guó)室內(nèi)裝飾者學(xué)會(huì)成立，成為美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會(huì)的前身，該時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)了專(zhuān)職室內(nèi)設(shè)計(jì)師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計(jì)更加專(zhuān)業(yè)化。如：大型商場(chǎng)空間的設(shè)計(jì)，辦公空間的設(shè)計(jì)等促成了室內(nèi)設(shè)計(jì)的獨(dú)立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計(jì)”，“室內(nèi)設(shè)計(jì)師”的稱(chēng)號(hào)在世界范圍內(nèi)得到承認(rèn)。1957年美國(guó)“室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會(huì)”成立標(biāo)志著這門(mén)學(xué)科的最終獨(dú)立，同年，我國(guó)也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國(guó)“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一門(mén)學(xué)科得到真正的發(fā)展卻在20世紀(jì)80年代之后，該時(shí)期由于我國(guó)的改革開(kāi)放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)也開(kāi)始迅速發(fā)展起來(lái)。1990年前后，相繼成立了中國(guó)建筑裝飾協(xié)會(huì)和中國(guó)室內(nèi)建筑師學(xué)會(huì)，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門(mén)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師人數(shù)至今已達(dá)六十萬(wàn)，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高等院校已有八百多所。

二、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育目前存在的問(wèn)題

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)師存在近50萬(wàn)的人才缺口，這對(duì)于高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)毫無(wú)疑問(wèn)是個(gè)大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國(guó)每年從事室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的的應(yīng)屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個(gè)方面：

一是目前從事室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)的人員中有相當(dāng)一部分是從建筑設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，這些設(shè)計(jì)師并沒(méi)有經(jīng)過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)水平、裝修質(zhì)量等多方面問(wèn)題。

而另一方面，我國(guó)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育本身也存在不少問(wèn)題。

(一)教學(xué)模式上存在的問(wèn)題

目前，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法。根據(jù)對(duì)目前重慶市開(kāi)設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的幾所高校調(diào)查得知，就室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的幾門(mén)主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的幾門(mén)主干課程如《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預(yù)算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學(xué)模式，半數(shù)以上學(xué)生反應(yīng)以上課程知識(shí)抽象難懂、枯燥乏味，80%學(xué)生在完成以上課程學(xué)習(xí)后1-2個(gè)學(xué)期內(nèi)對(duì)課程知識(shí)陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程采用了理論講授與設(shè)計(jì)案例練習(xí)結(jié)合的教學(xué)，從教學(xué)成果看，該課程并未取到應(yīng)有的效果，在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置上，各高校所編設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)脫離實(shí)際、過(guò)于理想化，設(shè)計(jì)案例也過(guò)于陳舊，甚至有些高校的設(shè)計(jì)案例幾年、十幾年都未更改過(guò)，完全不合現(xiàn)實(shí)。在學(xué)生設(shè)計(jì)成果的批改上也采用過(guò)去批改作業(yè)的方式，過(guò)于注重形式而忽略?xún)?nèi)容。根據(jù)對(duì)一些用人單位的調(diào)查，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題：具備知識(shí)過(guò)于松散，缺乏作為一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師最重要的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力。

(二)培養(yǎng)模式上存在的問(wèn)題

根據(jù)對(duì)我市各高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計(jì)劃都寫(xiě)到：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)、概預(yù)算、施工與組織管理能力，從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等崗位的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。目前我國(guó)開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校普遍為高職院校，學(xué)校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時(shí)間內(nèi)要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等諸多方面的能力難以達(dá)到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問(wèn)題，普遍的用人單位反映目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專(zhuān)長(zhǎng)，找不到發(fā)展方向。

三、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育改革的幾個(gè)措施

教育應(yīng)該為社會(huì)服務(wù)，同樣室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會(huì)的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，更科學(xué)、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。這就要求教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想，建立獨(dú)特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對(duì)建筑裝飾技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求為目標(biāo)，從室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個(gè)方面提出改革思路。

(一)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革

在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國(guó)國(guó)立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、研究、實(shí)踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國(guó)家的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育所采納，結(jié)合我國(guó)高等學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)，筆者提出“項(xiàng)目化”的教學(xué)模式改革。所謂“項(xiàng)目化”教學(xué)模式改革就是將原先的單純課堂理論教學(xué)模式內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的各專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐化?！绊?xiàng)目化”可以從兩個(gè)方面依次進(jìn)行，同時(shí)提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。

1、校內(nèi)“項(xiàng)目化”。校內(nèi)的“項(xiàng)目化”可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來(lái)，它屬于模擬實(shí)踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，建立起一套囊括專(zhuān)業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論完全結(jié)合實(shí)際的校內(nèi)工作實(shí)驗(yàn)室模式。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)“項(xiàng)目化”覆蓋該專(zhuān)業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計(jì)—裝飾工程預(yù)（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識(shí)體系上。首先，在通過(guò)前期專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程方面可以引用實(shí)際任務(wù)書(shū)完成模擬實(shí)踐操作。在室內(nèi)住宅設(shè)計(jì)課程教學(xué)上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類(lèi)住宅案例，并分別就各類(lèi)型住宅特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析及講授；其次，設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學(xué)生就各類(lèi)案例進(jìn)行包括設(shè)計(jì)、概預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)在內(nèi)的練習(xí)，該過(guò)程中，聘請(qǐng)?jiān)咐僮魅藛T如設(shè)計(jì)師、預(yù)（決）算人員、施工負(fù)責(zé)人等到學(xué)校就該案例實(shí)際操作內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流；最后，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)各方面的知識(shí)，重新安排設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)操作內(nèi)容。同樣，商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)也以該種方式進(jìn)行，且在進(jìn)行過(guò)程中結(jié)合該課程特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，比如讓學(xué)生組合成多個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式共同完成一個(gè)項(xiàng)目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，另一方面也可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、校外“項(xiàng)目化”。校內(nèi)“項(xiàng)目化”是一個(gè)通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，而校外“項(xiàng)目化”則是通過(guò)實(shí)踐提升理論的過(guò)程。校外“項(xiàng)目化”應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生完全自主地選擇校外實(shí)習(xí)，實(shí)際上是讓學(xué)生提前畢業(yè)，和教學(xué)模式上的校外“項(xiàng)目化”并不相同。

教學(xué)模式的校外“項(xiàng)目化”可以多種方式進(jìn)行，最為直接的就是通過(guò)教師或?qū)W校合作企業(yè)的校外實(shí)際工作項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)作，讓學(xué)生切身體會(huì)實(shí)際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學(xué)計(jì)劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實(shí)際項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排在“工廠空間”這樣一個(gè)校外實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行，該“工廠空間”屬于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上集設(shè)計(jì)案例提供、現(xiàn)場(chǎng)施工可行、預(yù)算內(nèi)容可證的一塊“試驗(yàn)田”。我校已建立的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項(xiàng)目化”的一個(gè)體現(xiàn)，在該空間內(nèi)，可以任意定義不同的業(yè)主方關(guān)于經(jīng)濟(jì)、風(fēng)格、功能等各方面的要求，學(xué)生完全按照實(shí)際操作流程完成該項(xiàng)目設(shè)計(jì)及預(yù)算，并將其付諸施工，提前感受到從設(shè)計(jì)到預(yù)（決）算、施工管理的實(shí)戰(zhàn)氛圍。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力起到了極其重要的作用，通過(guò)這一模式培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生一方面具備比較完整的知識(shí)體系和良好實(shí)際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力。

(二)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式上，應(yīng)本著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)上有區(qū)別的進(jìn)行。這一方面可結(jié)合教學(xué)模式改革同時(shí)進(jìn)行，在“項(xiàng)目化”教學(xué)過(guò)程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)分組，有目的地培養(yǎng)學(xué)生。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革的目的是適應(yīng)社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的需求。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一方面要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)，另一方面，學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革同時(shí)也是提高學(xué)生就業(yè)率，避免盲目的人才培養(yǎng)模式帶來(lái)的損失的有效手段。