英文名著精選(九篇)

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第1篇：英文名著范文

[關(guān)鍵詞]名著影片；賞析；大學(xué)英語；教學(xué)

一、引言

當(dāng)今世界正處在現(xiàn)代化信息時代，隨著科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步，外語教學(xué)中已開始更多地使用電影、電視、計算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)手段。隨著英文電影在我國的普及，人們在家里可隨時享受高質(zhì)量的影視作品。而現(xiàn)在的學(xué)生和老師對英文名著都略有所知，對英文名著影片也甚是喜愛，使得英文名著影片已經(jīng)在不知不覺中走進(jìn)大學(xué)英語課堂，而且成為大學(xué)英語教學(xué)的補(bǔ)充。據(jù)研究表明，在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，影視教學(xué)正成為一種主要的教學(xué)輔助手段。英文影片由于其語言所具有的自發(fā)性、無準(zhǔn)備性、句式多變、直觀性、語感強(qiáng)等特點(diǎn)，為學(xué)生提供了真實(shí)的語言材料。英文影片對于加強(qiáng)大學(xué)生文化教學(xué)，提高學(xué)生聽力水平具有現(xiàn)實(shí)意義，但是由于很多教師思想上不夠重視，教師對教學(xué)方法的改進(jìn)不是很積極，英文影片并沒有在教學(xué)實(shí)踐中取得它應(yīng)有的效果。本文通過在大學(xué)英語教學(xué)中適當(dāng)通過多媒體播放英文名著影片，對大學(xué)英語教學(xué)的改進(jìn)提出一些設(shè)想，以期做出有益的探索。

二、現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)

《大學(xué)英語課程要求》指出：大學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面信息交流，同時增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需求。也就是說現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)要摒棄過分注重分析、注重體系完整的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和運(yùn)用能力。而近年來由于高校擴(kuò)大招生，學(xué)生的特點(diǎn)是英語底子薄，文化基礎(chǔ)較弱。大部分學(xué)生在中學(xué)不太重視英語文化背景知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些學(xué)生在理論和抽象思維上的欠缺。但他們的社會交際能力、活動組織能力和實(shí)際工作能力較強(qiáng)，對實(shí)用性的東西較感興趣。他們更喜歡直觀、生動的現(xiàn)代化教學(xué)手段，如在多媒體、語音室運(yùn)用的各種音像材料教學(xué)。

三、英文名著影碟的特征

近年來國內(nèi)許多出版社為了輔助大學(xué)英語教材更好地使用。陸續(xù)不斷地發(fā)行了許多英文名著影碟，給大學(xué)英語教學(xué)帶來了極大的輔助作用。這些影碟直觀、生動。它們結(jié)合聲音、圖像和一定的故事情節(jié)，傳達(dá)了完整的意思，吸引了學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供了逼真的視聽環(huán)境。通過這種直觀生動的視聽組合可培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，提高教學(xué)效率。而且這些英文名著影碟設(shè)計比較靈活、實(shí)用，它們可以根據(jù)學(xué)生和老師的需要選擇和截取材料，并可以通過老師的反復(fù)操作加深學(xué)生對所學(xué)語言材料的印象和理解。通過這些影視作品還可讓學(xué)生更好地了解英語國家的文化和社會背景。

四、英文名著影片賞析在大學(xué)英語教學(xué)中的滲透

1　通過英文名著影片賞析激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)的動力。它是人們愛好某種活動或力求認(rèn)識某種事物，探索某種事理的傾向。在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程當(dāng)中，興趣及其他非智力因素始終發(fā)揮著動力、定向、引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化等一系列相互聯(lián)系的作用。近年來由于高校擴(kuò)招，對現(xiàn)在的大學(xué)生而言，要培養(yǎng)他們對英語的興趣是不大容易的。他們的文化基礎(chǔ)較薄弱，對英語學(xué)習(xí)較被動，積極性也較低。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法讓他們中的大多數(shù)人認(rèn)為英語是一門很枯燥的學(xué)科，所學(xué)的范圍也只是停留在書本上有限的詞句，他們往往是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。而對于一些英文名著他們在中小學(xué)時都略有所知，因此在大學(xué)英語課堂中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英文名著影片賞析滲透，利用多媒體播放英文名著影片，使他們擺脫單調(diào)的書本知識，融入到故事情節(jié)當(dāng)中，與主角同悲同喜，對培養(yǎng)他們的感情有著舉足輕重的作用。例如學(xué)生們都比較熟悉的名著《簡?愛》，講述的是一個偉大女性的愛情故事。名著影片展現(xiàn)了簡從困苦的童年到遇見羅切斯特并產(chǎn)生愛情的偉大歷程，并通過人物感情的刻畫和精彩的對白，原汁原味地展現(xiàn)了簡的堅強(qiáng)與自信。毫無疑問，學(xué)生對故事情節(jié)及人物刻畫的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語言本身，那么，英語教師可以通過學(xué)生對故事情節(jié)的興趣將其帶入一個真實(shí)的環(huán)境中，間接地培養(yǎng)他們對語言的興趣。學(xué)生在這種環(huán)境中不知不覺地捕捉語言信息，情感得到激發(fā)，想象和聯(lián)想得以啟迪，從而使他們進(jìn)入作品意境，促進(jìn)對語言的接受。在這個過程當(dāng)中，教師可以首先通過名著賞析讓學(xué)生對影視作品產(chǎn)生興趣，然后再結(jié)合觀看的內(nèi)容給學(xué)生講述相關(guān)的語言點(diǎn)，慢慢培養(yǎng)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高英語水平。

2　通過英文名著影片賞析滲透英美文化

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，而忽視了語言的社會環(huán)境，特別是語言的文化差異，致使學(xué)生英語交際能力很差。所以，跨文化意識的培養(yǎng)，是外語教學(xué)的一個重要組成部分。英文名著影片是一種文化載體，是不同時代生活的濃縮與升華，是文化溝通的橋梁，是一個國家和民族社會文化、生活方式、生活習(xí)慣、人文、歷史及思維方式的最直觀、最生動的綜合反映。它包括了社會生活的方方面面，是一個國家和民族的一面鏡子。通過英文名著影片賞析可以幫助學(xué)生更直觀、更深刻地了解、理解英語民族方方面面的背景知識。這是我們在一般的課堂教學(xué)中所不能達(dá)到的。要全面深刻地理解語言，必須了解其中蘊(yùn)含的歷史文化背景。英文名著影片賞析可使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時深入了解英美文化，而且通過播放聲像并茂的名著影片使學(xué)生始終處在一個英美文化環(huán)境中，各種感官受到刺激；再通過教師的點(diǎn)撥、賞析，學(xué)生就可以在真實(shí)環(huán)境中潛移默化地學(xué)會使用并鞏固語言知識。它所展示的文化背景知識具體、全面、真實(shí)，這對培養(yǎng)學(xué)生的交叉文化意識起到了積極的作用，也為學(xué)生全面掌握和靈活運(yùn)用英語奠定基礎(chǔ)。通過觀看英文名著影片中的人物表情、手勢、說話的場景，引導(dǎo)學(xué)生了解英語民族文化、民族心理因素和行為。也可通過名著向?qū)W生介紹所學(xué)語言國家的社會狀況、生活情景、文化教育、生活方式、地理歷史、風(fēng)景地貌、民俗風(fēng)情與價值觀等。例如，《亂世佳人》可把學(xué)生帶到了美國南北戰(zhàn)爭的硝煙中；《尼克松》則使學(xué)生了解美國的政治生活；《畢業(yè)生》則能使學(xué)生真切地體驗(yàn)到美國父母與孩子之間的代溝問題以及了解美國大學(xué)生的心理情感世界，而且會在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴；《魯濱孫漂流記》則使學(xué)生可以真切地認(rèn)識到資本主義原始積累時期新興資產(chǎn)階級的精神面貌；《傲慢與偏見》，則讓學(xué)生了解了不同的性格可促成不同的婚姻。通過觀看英文名著影片，學(xué)生猶如進(jìn)入時間隧道，置身于歐美國家不同的歷史時期和地域，真實(shí)、感性地了解到不同文化背景下的社會政治制度、倫理道德、風(fēng)土人情，以及不同年齡、職業(yè)、階層人們的思想生活方式。因此，觀看賞析英 文名著影視作品不僅是學(xué)生擴(kuò)大英語語言輸入量的重要渠道，而且是增進(jìn)對英語國家的文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣了解的一個窗口。

3　通過英文名著影片賞析培養(yǎng)學(xué)生的語感和直接理解能力，提升語言的綜合運(yùn)用能力

在大學(xué)英語教學(xué)中適當(dāng)播放英文名著影片，通過賞析，為學(xué)生營造一種最有利于語言“習(xí)得”的條件，提供更為豐富而直觀的言語刺激。在這種環(huán)境下，學(xué)生可以了解東西方在語言、文化、思維方式和價值觀念等方面存在的差異。逐步培養(yǎng)出語言的直接理解能力、模仿能力、使用能力，最終上升到真正意義上的語言交際能力。通過欣賞英文名著影片，學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中不自覺地接觸英語本土化的語言，熟悉各種英文表達(dá)、句型句式，增強(qiáng)語感。教師可以充分利用英文名著影碟資源，如選取名著影片中精彩的人物對話讓學(xué)生進(jìn)行角色跟讀、模仿，也可以就整部影片或某一精彩片段進(jìn)行劇情介紹、劇情分析、片斷描述、片斷評述、配音模仿等教學(xué)活動，使學(xué)生在濃厚的英文環(huán)境中自主、自發(fā)地開口模擬練習(xí)，在輕松愉快的氛圍中逐步提高語言綜合運(yùn)用能力。現(xiàn)代英語教學(xué)理論重視和強(qiáng)調(diào)語境化教學(xué)。一個具體的語境會使學(xué)生聯(lián)想到具體的語言，幫助他們正確全面地掌握語言知識，促進(jìn)靈活使用語言的能力。英文名著影片所提供的語言信息豐富，其作用相當(dāng)于為學(xué)生深刻理解、切實(shí)掌握、進(jìn)而靈活運(yùn)用英語創(chuàng)造了非常有利的語言環(huán)境，為改進(jìn)英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

4　賞析通過英文名著影片，拓寬學(xué)生的知識面，了解世界

在大學(xué)英語教學(xué)中滲透英文名著影片賞析為學(xué)生了解英美國家的文化、歷史、社會、文學(xué)、宗教、倫理、民俗風(fēng)情等提供更直觀、更形象、更便捷、更全面、更易于消化吸收的資源。一部名著就是一扇了解世界的窗口，學(xué)生在直接感悟語言的同時領(lǐng)略到語言賴以生存的不同社會、多元文化，了解不同民族之間的差異，開闊視野，提高綜合人文素養(yǎng)。如名著《威尼斯商人》《三個火》《亂世佳人》《紅字》等，在大學(xué)英語課堂中適時通過多媒體手段賞析這些英文名著影片猶如在解讀一部部文學(xué)作品，以一種有別于常規(guī)的閱讀方式，接觸、認(rèn)識、理解、體會文學(xué)作品的思想內(nèi)涵和作者的創(chuàng)作意圖，拓寬學(xué)生的知識面，了解世界的文化背景知識。

5　通過英文名著影片賞析，創(chuàng)造性使用大學(xué)英語教材

現(xiàn)行的大學(xué)英語教材選用的內(nèi)容涉及各個領(lǐng)域，有人物介紹、風(fēng)土鄉(xiāng)情、生活常識、科學(xué)知識、文學(xué)作品等，與傳統(tǒng)的聽說教材相比雖然增加了“視”的內(nèi)容，但是為了達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的要求，覆蓋面太廣，造成它的語言比較簡單和單一，而英文名著影碟作為教學(xué)輔助材料，其優(yōu)點(diǎn)就是它本身是說故事，語言豐富多彩，更貼近生活，再加之其題材廣泛，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來尋找合適的素材，剪接適合教學(xué)需要的片斷。通過英文名著賞析豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段，創(chuàng)造性使用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

第2篇：英文名著范文

——致敬2020清明祭英烈

人生是什么，我以為人生就是不斷的抉擇和取舍，孟子說：“生，我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”林則徐說：“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之。”取舍的標(biāo)準(zhǔn)是什么?我以為北宋張載的話最為概括：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平!  

2020年清明將至，憶起了這段碑文：三年以來，在和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽!三十年以來，在和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽!由此上溯到一千八百四十年，從那時起，為了反對內(nèi)外敵人，爭取民族獨(dú)立和人民自由幸福，在歷次斗爭中犧牲的人民英雄們永垂不朽!

自古以來，無數(shù)優(yōu)秀的中華兒女，炎黃子孫在源遠(yuǎn)流長的歷史長河中取舍抉擇，直面生死情愛，直面艱難困苦，富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈，是以中華文明能歷經(jīng)磨難，卻傳承千年! 大海因?yàn)椴?，才顯壯闊，森林因?yàn)轱L(fēng)雨的洗禮，才更顯蒼翠，燦若星河的億萬仁人志士纖拉推動，歷史的車輪才能在波折廣袤的時空滾滾向前，此際，讓我們屏息肅立，緬懷英烈!

人生自古誰無死，留取丹心照汗青!他們名留青史，因?yàn)閷π叛鰣远▓?zhí)著，他們彪炳千秋，因?yàn)閷饷鳠崆邢蛲?。他們敢于直面慘淡的人生，敢于直面淋漓的鮮血。是他們將自強(qiáng)、不屈、團(tuán)結(jié)、奮斗的精神融入了民族的血液，烙記為文化的精髓。他們“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天”!

上下五千年，屈原、蘇武、岳飛、文天祥......英雄輩出，浩氣千秋。他們“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”;“愿得此身長報國，何須生入玉門關(guān)”;“只解沙場為國死，何須馬革裹尸還”......

及至近代，百年滄桑!為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)閷@土地愛得深沉......

“各國變法，無不從流血而成，經(jīng)中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也，有之，請自嗣同始!”所以他們“一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤”;因?yàn)?ldquo;忠孝難兩全”，所以“殉身阻國難”!歷史浩渺，近如當(dāng)前，因?yàn)閮?nèi)困外侮，1937年，綿陽安縣的王建堂組織“川西北青年請纓殺敵隊”出川抗日，其父送旗一面，中間只一“死”字，旗右：“我不愿你在我近前盡孝;只愿你在民族分上盡忠。”旗左：“國難當(dāng)頭，日寇猙獰。國家興亡，匹夫有責(zé)。本欲服役，奈過年齡。幸吾有子，自覺請纓。賜旗一面，時刻隨身。傷時拭血，死后裹身。勇往直前，勿忘本分!”一面旗幟，傳承從未負(fù)國的誓言!

以史為鏡，今有承繼!一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。自2019年12月中旬以來，神州大地突現(xiàn)病毒，疫鬼橫行，亡病接踵而至，一時間“ 亞洲病夫”的稱謂甚囂塵上，中國政府以壯士斷腕的精神，于2020年1月23日10時宣布武漢封城，1000萬武漢人民為切斷傳染途徑，留守在病毒肆虐的城市。但是，他們并不孤獨(dú)，因?yàn)樵俅蟮睦щy，也難不倒英雄的中國人民!豈曰無衣，與子同袍!從他們決定留下獨(dú)自對抗病毒的那刻起，各地就在“武漢加油”、“武漢挺住”的口號聲中開始支援疫區(qū)。醫(yī)生，護(hù)士，軍人，警察......一隊隊逆行者“愿替眾生病，稽首禮維摩”，他們“拋家棄子”，他們說：“有國才有家”!他們生如夏花之絢爛，死如秋葉般靜美。為了國家和人民，他們不怕犧牲!

伏爾泰曾說過，不經(jīng)歷巨大的困難，不會有偉大的事業(yè)。因?yàn)閲覐?qiáng)有力的疫情防控措施，全體中國人民的團(tuán)結(jié)互助，抗疫前線先鋒烈士的舍生忘死，疫情得到了控制，民雄則國強(qiáng)，病夫之言亦不攻自破。然而美國、歐洲、中東、非洲......病毒已在世界蔓延。懷著人道主義精神，中國開始與世界分享抗疫的經(jīng)驗(yàn)，輸送急需的物資，提供力所能及的援助......疫情，讓世界再次認(rèn)識了中國，認(rèn)識了中華民族——一個大度、負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)拿褡?，一個以建設(shè)人類命運(yùn)共同體為己任的國家。同時，也看到了堅韌、頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)的中國人民——老驥伏櫪的專家，白衣披甲的醫(yī)者，灑淚惜別的夫妻，重癥煎熬的老人，隔離房中依舊拼搏的學(xué)生，還有無處不在、甘于奉獻(xiàn)的眾多志愿者......一個個最為平凡的普通人，在危難之際，意志卻堅不可摧，他們用炎黃子孫的骨氣和膽識，挺起了民族的脊梁，傳承著華夏英魂的氣魄，面對疫情慷慨赴之，泰然處之，精神在逆境中升華，赤子之心彰顯出人性的光輝。豈曰無衣，與子同澤!豈曰無衣，與子同裳 ......

第3篇：英文名著范文

要想學(xué)好這個知識點(diǎn)，需要注意以下五個問題：

一、可數(shù)名詞的數(shù)量表達(dá)

可數(shù)名詞大多都有單數(shù)和復(fù)數(shù)兩種形式，名詞復(fù)數(shù)的變化分規(guī)則變化和不規(guī)則變化兩種。

（一）規(guī)則變化

復(fù)數(shù)形式通常是在單數(shù)形式的詞尾加-s 構(gòu)成。主要方式是：

1.一般情況直接加-s。例如：boy-boys， desk-desks 等。

2.以s， x， ch， sh 結(jié)尾的詞加-es。例如：bus-buses，fox-foxes，watch-watches，flash-

flashes 等。

3.以“輔音字母+y”結(jié)尾的詞，把y 變?yōu)閕再加-es。例如：factory-factories， country-countries 等。

4.以-f（e） 結(jié)尾的詞，把f（e） 變?yōu)関再加-es。常見的詞有：leaf， half， self， wife， knife， shelf， wolf， thief， life。

5.以-o結(jié)尾的詞，一般加-s。但有四個常用的詞加-es，記住這句話：

The two heroes are Negroes who plant potatoes and tomatoes.

兩位英雄是種植土豆和西紅柿的黑人。

（二）不規(guī)則變化

1.改變元音。例如：man-men， woman-women， foot-feet， tooth-teeth， goose-geese， mouse-mice 等。

注意：Roman-Romans， German-Germans。

2.詞尾變化，例如：child-children， ox-oxen 等。

3.單復(fù)數(shù)同形，常見的有五個詞即：Chinese， Japanese， sheep， deer， fish。

注意：（1）fish 指種類，復(fù)數(shù)要加-es；指數(shù)量，單復(fù)數(shù)同形；指魚肉，是不可數(shù)名詞。

（2）表示單位的漢語拼音通常是單復(fù)數(shù)同形，如jin， li， yuan 等。

4.只有復(fù)數(shù)形式的常見名詞有：ashes， clothes， glasses，goods， pants， people，scissors，shorts，thanks ，trousers 等。需要表示這類詞的數(shù)量時，需要加pair， suit等詞，如 a pair of glasses。

5. 復(fù)數(shù)形式，單數(shù)含義。

一些表示學(xué)科等的名詞，雖然形式是復(fù)數(shù)，但被當(dāng)作單數(shù)看待，如：maths， physics， politics， news 等。

6.合成詞的復(fù)數(shù)形式

有主體名詞時，-s 加在主體名詞的詞尾上；沒有主體名詞時，-s加在復(fù)合詞的詞尾上；由man 和woman 構(gòu)成的復(fù)合詞，都要變成復(fù)數(shù)形式。例如：

runner-up — runners-up 亞軍；go-between —go-betweens 中間人；

man doctor — men doctors 男醫(yī)生；woman nurse — women nurses 女護(hù)士等。

二、不可數(shù)名詞的數(shù)量表達(dá)

不可數(shù)名詞沒有復(fù)數(shù)形式，不能直接用基數(shù)詞修飾，它的數(shù)量可以這樣表達(dá)：

1.數(shù)詞+容器名稱+of +不可數(shù)名詞，如：a cup of yogurt 一杯酸奶，two teaspoons of cinnamon 兩匙肉桂，three glasses of water 三杯水，four bottles of ink 四瓶墨水。

2.數(shù)詞+可以表示數(shù)量的名詞+of +不可數(shù)名詞，如：a slice of bread 一片面包，two pieces of paper 兩張紙，three sticks of chalk 三支粉筆，four bars of chocolate 四塊巧克力。

3.不定代詞some， any， much 等+不可數(shù)名詞，如：some milk， any cheese， much tomato sauce 等。

三、常見的修飾語

1.常見修飾可數(shù)名詞的有：

many 許多，few 沒幾個，a few 有幾個，a number of 一些，a group of 一群， several 幾個， tens of 幾十等。

2.常見修飾不可數(shù)名詞的有：

much 許多，little 很少，a little 一點(diǎn)，a bit （of） 一點(diǎn)，a great amount of 大量的等。

3.常見的既可以修飾可數(shù)名詞又可以修飾不可數(shù)名詞的有：some/any 一些，a lot of/lots of 許多，plenty of 大量等。

請看幾個例句：

A few students have no school clothes.

有幾個學(xué)生沒有校服。

There is only a little time left.

只剩下一點(diǎn)時間了。

A lot of apples are on the tree.

許多蘋果在樹上。

We need a lot of water at the moment.

目前我們需要許多水。

四、“兩面派”的常見名詞

某些名詞在不同的語境中，既可用作可數(shù)名詞，又可用作不可數(shù)名詞，而意義不同。常見的如下（前面是可數(shù)名詞，后面是不可數(shù)名詞）：

chicken 小雞—雞肉；room 房間—空間；glass 玻璃杯，眼鏡—玻璃；orange 桔子—桔汁；paper 報紙，試卷，文件—紙；fire 火爐—火； exercise 練習(xí)，體操—運(yùn)動，鍛煉；fish 魚（條數(shù)，種類）—魚肉；time 次數(shù)—時間；Japanese 日本人—日語；Chinese 中國人—漢語；German 德國人—德語；light 燈—光線；hair （幾根）頭發(fā)—（全部）頭發(fā)；work 著作，作品—工作；language （某民族、國家的）語言—語言、術(shù)語；youth 青年人—青春等等。

試比較：

Mr Li keeps many chickens every year.

李先生每年都喂養(yǎng)許多小雞。

Mr Li likes eating chicken very much.

李先生非常喜歡吃雞肉。

五、主謂一致的情況

可數(shù)名詞作主語時，謂語動詞的單復(fù)數(shù)應(yīng)與名詞的單復(fù)數(shù)保持一致；不可數(shù)名詞作主語時，謂語動詞用單數(shù)形式，但是不可數(shù)名詞前有復(fù)數(shù)的數(shù)量詞時，謂語動詞要用復(fù)數(shù)形式。例如：

The little girl is John’s sister.

這個小女孩是約翰的妹妹。

These young girls are from the USA.

這些年輕的姑娘是美國人。

There is some milk in the bottle.

瓶子里有些牛奶。

Are there three glasses of orange on the table？

桌子上有三杯橘汁嗎？

溫馨提醒：提問數(shù)量時，可數(shù)名詞要用how many，不可數(shù)名詞要用how much。例如：

Jack has 10 story-books.

How many story-books does Jack have？

第4篇：英文名著范文

［關(guān)鍵詞］文學(xué)名著；電影改編；教學(xué)功能；綜合能力

課題項(xiàng)目：本文系南通大學(xué)外國語學(xué)院研究項(xiàng)目。

英語文學(xué)作為人文教育的重要組成部分，不僅在語言和文化方面給學(xué)生提供了鮮活的文本資料，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證分析能力和批判思維能力。正如美國哈佛大學(xué)英語系兼比較文學(xué)系主任詹姆斯·安格爾稱，經(jīng)過時間檢驗(yàn)的經(jīng)典文學(xué)作品可以“拓展一個人的靈魂”，并給他帶來“終生的(審美)愉悅”。(2008:6)然而，文學(xué)教育的效果一時不那么明顯，因此往往被一些短視和功利的教育者和學(xué)習(xí)者所忽視。在市場經(jīng)濟(jì)大潮的猛烈沖擊下，在擴(kuò)招帶來的激烈競爭下，在高等教育長期與市場脫節(jié)造成的嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，象牙塔中的很多大學(xué)生開始重技能輕人文，熱衷于追求四六級、口譯或BEC等在勞動力市場上含金量較高的證書，文學(xué)經(jīng)典在他們看來成了沒有“錢途”的雞肋。不少高校一再壓縮文學(xué)課的課時，無法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味；有些教師授課時空有激情而不講究教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，因此文學(xué)教育逐漸式微，陷入越來越尷尬的境地。

一些文學(xué)課教師在感到憂心焦慮的同時，開始求助于名著改編影視這種現(xiàn)代化手段來挽回學(xué)生對于文學(xué)經(jīng)典的興趣。的確，電影觀摩是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式之一。在我院的劉儀華教授關(guān)于英美文學(xué)必修課的問卷調(diào)查中，有65%的學(xué)生表示對此有濃厚興趣。(2008:138)而筆者2008年對于選修英美女作家與作品這門課的222位學(xué)生所做的調(diào)查中，高達(dá)88%的學(xué)生最歡迎這種方式。(2010:127)不排除相當(dāng)一部分學(xué)生避重就輕，怕苦畏難，在細(xì)讀文本領(lǐng)略文字的美和對經(jīng)典進(jìn)行“快餐式”消費(fèi)之間選擇了后者，但也有學(xué)生在欣賞完電影后自覺找到原著來讀，甚至把它作為畢業(yè)論文的研究對象來立題?！耙徊砍晒Φ碾娪皶偈刮膶W(xué)原著的暢銷，甚至使其成為文化熱點(diǎn)”，(王松林、李洪琴，2003：24)現(xiàn)在的“90后”大學(xué)生瘋狂追捧的《哈利·波特》系列和《暮光之城》系列正是典型的范例。當(dāng)上一部電影留下一個懸念，觀眾如果等不及在續(xù)集中看“下回分解”，就會去找原著揭秘。在正式的中文譯本出版發(fā)行前，網(wǎng)上已經(jīng)流傳了很多“哈迷”和“暮迷”自愿分享的譯文，可見只要有興趣的驅(qū)使，貌似很難的文學(xué)作品也不見得就啃不下去。

對于教授英美文學(xué)課程的老師來說，電影是他們苦心孤詣引導(dǎo)學(xué)生重新接受文學(xué)經(jīng)典的“墊腳石”，主要是為了調(diào)動學(xué)生的興趣和加深學(xué)生對作品的理解。然而筆者認(rèn)為應(yīng)該從基礎(chǔ)英語的教學(xué)開始，更充分地發(fā)揮電影的功能。

在傳統(tǒng)的課程設(shè)置上，大一大二是基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生接受的主要是聽說讀寫的語言訓(xùn)練，然而教師往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生在需要表達(dá)的時候言之無物，頭腦空洞。到了大三大四的高級英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生開始接觸文學(xué)、語言學(xué)、跨文化交際之類專業(yè)知識，教師這時又發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解經(jīng)典名著有語言障礙和文化障礙。名著改編電影正好可以解決兩個階段脫節(jié)的問題。系統(tǒng)充分地利用電影教學(xué)手段，可以全方位地提高學(xué)生的綜合能力。

在傳統(tǒng)的語音課上，教師往往以學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化為己任，其實(shí)語言作為交流的工具，達(dá)到交際的目的才是最主要的。學(xué)生如果只是接受英式或美式的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，會影響他們對其他地域和階層的人群發(fā)音的理解。日本人、印度人、俄國人、阿拉伯人說起英語常常會帶有本民族語言的口音，而他們和以英語為母語的人交流也沒有問題。在英語國家里，不同的人群也會因?yàn)樯矸?、職業(yè)、性別、種族、年齡等因素帶有不同的發(fā)音。因此，很多接受標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)音訓(xùn)練的中國學(xué)生到了國外，聽起千差萬別的發(fā)音時覺得無所適從，而他們說英語時，得到的評價常常是標(biāo)準(zhǔn)而沒有特點(diǎn)。教師可以播放電影的片段讓學(xué)生了解不同的人說話的方式，組織學(xué)生分角色扮演，然后舉行小組配音比賽，通過競爭機(jī)制提高學(xué)生參與的主動性和積極性。

學(xué)生如果只是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)無懈可擊，而在需要交流的時候無話可說，那也只能淪為學(xué)舌鸚鵡而已。在口語課堂上進(jìn)行分組討論的時候，教師往往發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不愿意開口。教師提供的一些抽象的話題難以引起他們的興趣、激發(fā)他們的靈感、誘導(dǎo)他們表達(dá)的欲望。播放名著改編的影視可以給他們增加不少鮮活的話題，讓他們熱衷于討論劇中的人物、情節(jié)和主題。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，訓(xùn)練他們用翔實(shí)的材料去充實(shí)自己的觀點(diǎn)，用嚴(yán)密的邏輯去反駁他人的觀點(diǎn)。

聽力上的問題未必完全是技巧性的，有時是文化性的。筆者在教授聽說教程的時候發(fā)現(xiàn)：即使詞匯和語音沒有任何障礙，學(xué)生也不能理解一個簡單句子的含義，原因就在于文化背景的隔閡。書上講到韓國民族信佛教的家庭和信基督教的家庭對圣誕節(jié)的接受大相徑庭，前者根本不承認(rèn)這個節(jié)日的存在，后者則用傳統(tǒng)的韓國食物慶祝。學(xué)生對這段聽力很難理解，因?yàn)槲覈鄙倩浇谭諊フQ節(jié)只是一個商業(yè)化的噱頭。在欣賞了改編自狄更斯的同名小說《圣誕頌歌》這部影片后，他們對圣誕精神有了具體的認(rèn)知，也明確意識到這個西方節(jié)日的宗教屬性。

筆者在批閱學(xué)生作文時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很少會用到曾經(jīng)閱讀的內(nèi)容。他們常常讀歸讀，寫歸寫，把兩者完全分裂開來。不管是精讀還是泛讀，很多學(xué)生的閱讀習(xí)慣往往是碰到一個生詞就停下來查字典，教師在教學(xué)過程中也在很大程度上偏重于單詞和詞組的使用，對文章主題的理解和結(jié)構(gòu)的把握卻一帶而過。這樣下來，學(xué)生對讀過的文章內(nèi)容沒有印象，記憶里只剩下單詞和例句，寫作的時候也聯(lián)想不到課本里現(xiàn)成的引言和實(shí)例。然而，很多學(xué)生卻往往對很久以前觀看過的某個電影片段記憶猶新，在作文中也經(jīng)常引用。筆者建議用電影作為學(xué)生寫作的資料庫，給他們提供不竭的鮮活材料。

蔣靜儀主編的《閱讀教程》第一第二冊中每個單元都有一個Reading Salon，推介兩本文學(xué)名著供學(xué)生閱讀。比如第一冊的第一單元推薦的是《簡·愛》，而此單元的主題是親子關(guān)系。關(guān)于這部小說學(xué)生或多或少了解一些內(nèi)容，但一般對童年簡·愛同情憐憫，而對成年簡·愛贊賞欽佩，并沒有關(guān)注兩者間的有機(jī)聯(lián)系。筆者要求學(xué)生在觀看電影時重點(diǎn)思考簡·愛的童年對她成年后的性格的影響。在寫作觀后感的時候，很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了簡·愛年幼時她的舅母一家對她精神上和肉體上的虐待和她后來不顧社會地位的懸殊和傳統(tǒng)禮儀的束縛勇敢地向羅切斯特表白愛意之間的內(nèi)在聯(lián)系：正因?yàn)閺男【驮谝粋€缺愛的環(huán)境中成長，簡·愛對愛的渴望才如此不顧一切。

到了高級英語學(xué)習(xí)階段，英美文學(xué)的必修課和選修課上涉及了大量的作家和作品，教師限于課時只能蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生也因此只能走馬觀花。對于文學(xué)作品本身沒有感性的認(rèn)知就很難形成鮮明的印象，而名著改編的影視作品正好可以彌補(bǔ)這個不足。在兩三個小時中，學(xué)生就能領(lǐng)略一部作品的故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)和主要人物的性格特點(diǎn)。在教授“英美女作家和作品”這門選修課時，筆者在課上穿插了諸如《諾桑覺寺》《時時刻刻》《奧蘭多》等名著改編電影的欣賞和討論，讓他們見識到除了《簡·愛》《呼嘯山莊》《傲慢與偏見》《亂世佳人》等他們熟知的名著之外，還有很多“次著名”的文學(xué)經(jīng)典也值得研究。每一部電影筆者都會給學(xué)生提示關(guān)鍵點(diǎn)——奧斯汀在《諾桑覺寺》中所諷刺的哥特式文風(fēng)在電影中的呈現(xiàn)，《時時刻刻》中三代女性對命運(yùn)的反思和生死的抉擇，《奧蘭多》中所表現(xiàn)的伍爾夫的雙性同體思想——讓他們邊觀看邊思考，而不只是耽于視聽享受。

電影改編有三種類型，一是移植型，即電影盡量忠于原著；二是再解釋型，即電影對原著進(jìn)行個性化的解釋甚至評論；三是模仿型或再構(gòu)思型，即電影對原著的故事結(jié)構(gòu)和人物進(jìn)行別出心裁的徹底改寫或模仿和諷仿。(王松林、李洪琴，2003：22)比如1968年版佛朗哥·澤菲雷里導(dǎo)演的《羅密歐與朱麗葉》不僅布景和服裝符合16世紀(jì)意大利維羅納的特點(diǎn)，男女主角的年齡也都接近原著，就是經(jīng)典的移植型。1996年巴茲·魯赫曼導(dǎo)演的《羅密歐+朱麗葉：后現(xiàn)代激情篇》雖然沿用莎士比亞的臺詞，卻讓羅密歐與朱麗葉穿越到了當(dāng)代時代美國佛羅里達(dá)州的維羅納海灘，他們家的世仇也成了兩個對立幫派間為了爭奪地盤而導(dǎo)致的械斗和槍戰(zhàn)，這屬于再解釋型。1961年的歌舞片《西城故事》借用莎翁原著的基本架構(gòu)，卻把羅密歐和朱麗葉的名字換成了托尼和瑪利亞，臺詞也換成了現(xiàn)代語言，并通過歌舞去呈現(xiàn)，是再構(gòu)思型的杰出代表。與第一種相比，第二種和第三種具有更強(qiáng)的創(chuàng)造性和藝術(shù)性，因此更適合作為學(xué)生畢業(yè)論文研究的對象。

自2007年以來，筆者一直擔(dān)任畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，所指導(dǎo)學(xué)生通常只涉獵過古典文學(xué)。筆者通常建議他們比較影視改編和經(jīng)典名著在人物、場景、情節(jié)等方面的異同，然后再得出孰高孰低的結(jié)論。每年都會有不少優(yōu)秀文學(xué)作品被搬上舞臺，除了傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典(如莎士比亞和奧斯汀的作品)之外，還有現(xiàn)當(dāng)代的得獎作品(如獲諾貝爾獎的耶利內(nèi)克的《鋼琴教師》和獲布克獎的拜厄特的《占有》)或暢銷作品(如尼芬格的《時間旅行者的妻子》和鄺麗莎的《雪花和秘密的扇子》)。學(xué)生可以選擇古典名著的影視改編，也可以選擇現(xiàn)當(dāng)代的熱門作品的翻拍，以便在浩如煙海的文學(xué)評論中找到一個新鮮獨(dú)特的切入點(diǎn)。迄今為止，筆者指導(dǎo)學(xué)生撰寫了《小說〈傲慢與偏見〉與其2005年電影改編版之比較》《小說〈名利場〉與其2004年電影改編版之比較》《后現(xiàn)代版的莎士比亞——比較1961年的〈西城故事〉和1996年的〈羅密歐+朱麗葉：后現(xiàn)代激情篇〉》《被隱藏的文本——比較拜厄特1990年的小說〈占有〉和2002年的電影改編》《成功乃失敗之母——比較2002年電影版〈認(rèn)真的重要性〉和1895年的原著劇本》和《從小女孩到大女人——比較劉易斯·卡羅爾的小說〈愛麗絲漫游仙境〉與2010年蒂姆·伯頓的電影改編》共6篇畢業(yè)論文，學(xué)生在比較之后往往會發(fā)現(xiàn)：雖然影視有原著所不及的感官沖擊力，但是由于時間所限，必然在大量刪改中損失原著的廣度和深度，有時導(dǎo)演還會為了電影的商業(yè)價值犧牲原著的藝術(shù)價值。

在基礎(chǔ)英語階段，名著改編電影不啻為豐富課堂活動，提高學(xué)生語言能力的靈丹妙藥；在高級英語階段，名著改編電影依然是學(xué)生親近名著的有效手段，但教師必須引導(dǎo)學(xué)生在閱讀原著基礎(chǔ)上對其進(jìn)行批判性的思考，最終形成自己獨(dú)立的價值判斷。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ ［美］詹姆斯·安格爾.人文學(xué)科的重要性：主談英語文學(xué)［J］.外國文學(xué)評論，2008(04).

［2］ 劉儀華.名著改編影視與外語研究性學(xué)習(xí)——以高校英美文學(xué)課為個案［J］.電影文學(xué)，2008(18).

［3］ 黃立豐.關(guān)于大學(xué)英語專業(yè)文學(xué)課的調(diào)查與思考［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010(02).

第5篇：英文名著范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)革命商業(yè)革命工業(yè)革命

英國是偏安于歐洲大陸西北角的一個島國，遠(yuǎn)離歐洲大陸，被海洋環(huán)抱。在這個國家的文明發(fā)展史上，它曾經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐洲的主要國家。然而，伴隨著15世紀(jì)專職王權(quán)和民族國家的出現(xiàn)，這個國家在政治，經(jīng)濟(jì)，宗教和法治上發(fā)生了一系列的變化。在蟄伏了近千年之后，這個曾經(jīng)的島國開始領(lǐng)跑世界。在這篇文章中，我將簡略的闡述這種文明發(fā)生的原因和經(jīng)過。

1、封建農(nóng)業(yè)的解體和人口的極大增加：

14-15世紀(jì)，席卷歐洲大部分地區(qū)的黑死病，使英國的人口驟減將近一半。大量的土地荒蕪，糧食價格下跌，勞動力工資提高。到了1500年，貨幣地租盛行，維蘭制，農(nóng)奴制和莊園制都不復(fù)存在，采用傳統(tǒng)經(jīng)營方式面臨著巨大的困境。 于是一些貴族采用新的生產(chǎn)方式來自營和出租自己的土地。都鐸王朝時期，人口開始重新增長。1600年，英格蘭人口約有410萬， 愛爾蘭，蘇格蘭和威爾士有190萬人。17世紀(jì)中葉，英格蘭人口將近530萬，愛爾蘭，蘇格蘭和威爾士的總?cè)丝谠黾拥?40萬。不斷增長的人口數(shù)量，催生了對糧食的需求，使糧食生產(chǎn)變得更加有利可圖。始于16世紀(jì)的農(nóng)業(yè)革命是從對散地和公地的圈占開始的。通過圈地，農(nóng)場主和新貴族可以減少對可耕地的浪費(fèi)，并消除了小農(nóng)耕作對新技術(shù)應(yīng)用的阻礙。作物輪作和土地輪換制的推廣，農(nóng)具的改進(jìn)和發(fā)明，沼澤地排水與造田，新飼料的引進(jìn)，極大的提高了農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)能力。農(nóng)業(yè)革命不但養(yǎng)活了大量的從事工商業(yè)的人口，同時也從勞動力，資本，原料和市場等方面為工業(yè)革命提供了條件和動力。

2、封建王權(quán)的衰危：

從愛德華一世開始，關(guān)稅逐漸成為國王收入中最重要的部分。為了獲得更多的收入，國王不得不邀請各個郡縣的代表參加議會。在英國，未經(jīng)議會的批準(zhǔn)，國王不能擅自征稅。伊麗莎白女王統(tǒng)治時期，面對嚴(yán)重的通脹和巨大的軍事花費(fèi)，女王出售了大量的王室土地。斯圖亞特王朝統(tǒng)治時期，也未能進(jìn)行有效的稅收改革，使得王室的權(quán)利更加捉襟見肘，王權(quán)進(jìn)一步衰落。 “光榮革命”使議會的權(quán)力最終凌駕于國王之上，英國成為了立憲君主制國家，以后，代表大地主，金融資本家和航運(yùn)資本家利益新貴族逐漸成為權(quán)力的中心。為了自身的利益，他們必然會制定有利于資本主義工商業(yè)發(fā)展的諸多政策。

3、商業(yè)的發(fā)展

英國的羊毛和紡織品作為最主要的出口產(chǎn)品，一直深受意大利和弗蘭德爾商人的喜愛。為了養(yǎng)活日益龐大的人口數(shù)量，國王積極的鼓勵海外貿(mào)易和海外拓展，并向從事商業(yè)活動的公司頒發(fā)特許證。隨著海外探險的發(fā)展，英國先后開設(shè)了莫斯科貿(mào)易公司，東印度公司，在西印度群島和北美建立殖民地并從事奴隸貿(mào)易。到1733年，英國已在北美東岸建立了13個殖民地，七年戰(zhàn)爭的勝利，英國不僅奪得加拿大和密西西比河以東的全部領(lǐng)土，還奪得格林納達(dá)、圣文森特、多米尼加、多巴哥和非洲的塞內(nèi)加爾和佛羅里達(dá)。通過殖民地的壟斷貿(mào)易，英國的商業(yè)財富迅速增加。1697-1704年，平均每年進(jìn)出口總額約為850萬英鎊。1775-1784年，平均每年的進(jìn)出口數(shù)則達(dá)到2000多萬英鎊。海上運(yùn)輸也增長了一倍多。商業(yè)的發(fā)展，擴(kuò)大了對物品的需求，也為工業(yè)革命的發(fā)展提供了巨大的財富基礎(chǔ)。

4、對私有財產(chǎn)的保護(hù)：

1215年的《大》確立了王在法下，法律至上的原則，對后世的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于當(dāng)時。隨著新貴族，鄉(xiāng)紳，商人和騎士力量的不斷壯大，他們開始通過議會制定法律，并要求國王在法律允許的范圍內(nèi)治國。為了保護(hù)私有財產(chǎn)的不可侵犯性，早在1628年的《權(quán)利請愿書》中即提到：不經(jīng)一會的批準(zhǔn)不得開征新稅，未經(jīng)法庭審判不得逮捕臣民，不得剝奪未經(jīng)法庭判決為有罪者的財產(chǎn)?！稒?quán)利法案》更是明確了私有財產(chǎn)神圣不可侵犯的原則。通過法律的創(chuàng)設(shè)，有產(chǎn)者的權(quán)益得到了保證，為鼓勵他們擴(kuò)大生產(chǎn)和經(jīng)營提供了條件。

5、清教的影響：

發(fā)端于意大利的文藝復(fù)興運(yùn)動，15世紀(jì)傳入了英國。文藝復(fù)興使人們對天主教的很多教義產(chǎn)生了懷疑， 同其他國家相比，亨利的宗教改革，促成了清教思想的發(fā)展。清教鼓勵勤儉，并宣揚(yáng)通過現(xiàn)世的努力，來證明自己是上帝的選民。清教的發(fā)展，為商人的逐利思想提供了有力的支持。而修道院土地的拍賣，使貴族和鄉(xiāng)紳有機(jī)會購買更多的土地，客觀上加強(qiáng)了他們的力量。

6、民族國家的產(chǎn)生

百年戰(zhàn)爭后，英國喪失了在大路上的全部領(lǐng)地，退回到海峽的一角；紅白玫瑰戰(zhàn)爭以后，地方割據(jù)的貴族勢力被極大的削弱甚至鏟除，中央集權(quán)的國家體系建立了。法語被英語取代，英國產(chǎn)生了如喬叟，莎士比亞一般偉大的詩人和劇作家，英國國教誕生了。英國從文化，語言，建筑和宗教上形成了自己的特色。于是，一個統(tǒng)一的民族國家應(yīng)運(yùn)而生。它是現(xiàn)代化的有形載體。統(tǒng)一國家使英國以一種強(qiáng)大的姿態(tài)出現(xiàn)在國際舞臺上，在外交，戰(zhàn)爭和商業(yè)活動中扮演了強(qiáng)大的角色。

7、工業(yè)革命帶來的生產(chǎn)力的巨大提高

18世紀(jì)末，僅英格蘭的人口總量就超過800萬，人口的增長，海外貿(mào)易的繁榮，促進(jìn)了對食品，衣物和日常消費(fèi)品的需求。國內(nèi)公路，鐵路和航運(yùn)路線的修筑，使得這種交換更加便捷。在資本和需求的雙重刺激下，如何提高效率迫在眉睫。國內(nèi)寬松的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境，激發(fā)了很多人的創(chuàng)造力。在毛紡業(yè)，棉紡業(yè)，麻紡業(yè)，冶煉和采礦等部門不斷出現(xiàn)對現(xiàn)有技術(shù)的改進(jìn)和提高。1689年，湯姆斯·薩韋利獲得了蒸汽機(jī)抽水的專利權(quán)。1709年，焦炭煉鋼已經(jīng)出現(xiàn)。 1781年，瓦特的蒸汽機(jī)問世。到1785年，珍妮紡織機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)得到推廣。1780年，英國的面部出口總之為36萬英鎊，而1802年則超過了780萬英鎊。工業(yè)革命改變了原有封閉不流動的社會。在工業(yè)革命發(fā)生的100年中，英國經(jīng)濟(jì)的年增長率達(dá)到3%。工商業(yè)的結(jié)合，極大的鞏固和加強(qiáng)了資本主義文明。工業(yè)革命是英國對世界的貢獻(xiàn)。

縱觀歷史，英國的發(fā)展并非一帆風(fēng)順。順境中包含著困難矛盾，逆境中也同樣孕育著希望。英國和平漸進(jìn)的發(fā)展方式是值得借鑒的。因勢利導(dǎo)，順勢而為，是英國模式成功的關(guān)鍵。在中國的發(fā)展過程中，我們也應(yīng)該抓住機(jī)遇，適當(dāng)妥協(xié)，不斷做出積極的改變。

參考文獻(xiàn)

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[4]錢乘旦，許潔明：《英國通史》，上海社會科學(xué)院出版社，2002年版

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[7]錢乘旦，許潔明：《英國通史》，上海社會科學(xué)院出版社，2002年版， 第206頁

[8]Clayton Roberts， David Roberts： A History of England， 1980

第6篇：英文名著范文

關(guān)鍵詞：名著電影；外國文學(xué)；高校

移動互聯(lián)網(wǎng)時代，視覺文化普及，文學(xué)產(chǎn)生變異，學(xué)習(xí)者不再完全依賴紙質(zhì)文本，從閱讀紙質(zhì)文學(xué)轉(zhuǎn)向閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、電子書籍，觀看影視電影和短視頻等，主要目的也從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向消遣和休閑娛樂。碎片化的信息吸引了大學(xué)生的眼球，消耗了他們大部分的時間和精力，這導(dǎo)致了很多高校學(xué)生對于文學(xué)經(jīng)典的閱讀提不起興趣。新時期如何因勢利導(dǎo)，整合各類媒介資源，如視頻、圖片、音頻、網(wǎng)絡(luò)等，運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生課堂和課后學(xué)習(xí)的興趣，是外國文學(xué)課程教學(xué)需要深入研究的課題。運(yùn)用電影豐富外國文學(xué)的教學(xué)手段并不新穎，但是如何運(yùn)用，怎么運(yùn)用好這個工具，使其符合時代對外國文學(xué)教學(xué)的需求，須進(jìn)一步探討和研究。

一、名著改編電影在外國文學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

高校外國文學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)講授內(nèi)容以西方文學(xué)為主，西方文學(xué)的大范圍內(nèi)又以歐美文學(xué)的講授為核心，在教學(xué)方式上主要依循文學(xué)史發(fā)展脈絡(luò)，通過梳理脈絡(luò)，選講重要作家作品。整個教學(xué)過程是以教材、教師、課堂講授為中心。傳統(tǒng)外國文學(xué)教學(xué)模式有其優(yōu)勢，如脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出、知識性較強(qiáng)，但目前社會環(huán)境導(dǎo)致這樣的教學(xué)模式很難吸引那些思維活躍、活潑好動、創(chuàng)新能力強(qiáng)的大學(xué)生群體。很多教師開始運(yùn)用電影作為吸引學(xué)生注意力的重要“武器”，看似做到了“寓教于樂”，然而學(xué)習(xí)效果并不理想。究其原由，主要有以下幾個方面。

（一）課堂教學(xué)過于依賴名著電影一部電影大概需要播放兩到三個小時，占用了大部分教學(xué)時間，相應(yīng)的，教師就減少了備教材和“備”學(xué)生的時間，教師和學(xué)生的課堂互動減少、知識性的傳授以及文學(xué)品讀減少，偏離了其文學(xué)教學(xué)的軌道，而成為“放電影課”。如有的教師在上古希臘文學(xué)時，不講解其文化淵源及背景，只播放電影《特洛伊》、上莎士比亞戲劇只播放電影《哈姆萊特》就完成了該部分的教學(xué)。外國文學(xué)因其根植于相應(yīng)的異域文化背景，對中國學(xué)生來說，有著深深的疏離感，理解起來存在障礙。沒有做背景解讀，沒有對影片所負(fù)載的風(fēng)俗、禮儀、藝術(shù)、宗教、歷史等文化信息做深層次剖析，學(xué)生就只能停留在直接的感性認(rèn)知上；沒有做縱向橫向的知識疏通，學(xué)生慢慢地跟不上學(xué)習(xí)步伐，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生對于外國文學(xué)名著的學(xué)習(xí)僅僅依賴于視聽享受，而不是閱讀文學(xué)名著，更不是獨(dú)立思考，因此無法取得良好的教學(xué)效果。

（二）名著電影運(yùn)用不當(dāng)，導(dǎo)致文本閱讀缺失文學(xué)和電影是兩種不同的藝術(shù)形式，它們有各自的媒介、言說方式和話語體系。電影對文學(xué)作品的改編融入了電影創(chuàng)作者的生命體驗(yàn)、價值取向、藝術(shù)個性以及對作品的理解等元素，同時電影的創(chuàng)作受到電影時間、敘事節(jié)奏、拍攝地點(diǎn)的制約，為了拍攝的需要，在改編時必然會對原著內(nèi)容進(jìn)行削減、壓縮和更改，因此電影只要投入拍攝就發(fā)生了某種程度的變異。因?yàn)殡娪拜^為直觀，學(xué)生通過觀看影片只會捕捉故事情節(jié)，體會人物形象，把電影看作原著的壓縮版。很多教師未做適時引導(dǎo)學(xué)生通過影像與文本的對比尋找缺失，或未向?qū)W生指出名著電影的局限和文學(xué)作品的不可替代性，在這種“速食”心理的驅(qū)使下，學(xué)生極容易放棄對原著的閱讀。如《伊利亞特》中，荷馬并未對海倫的美進(jìn)行正面描寫，海倫的美只能想象，但是不同版本的電影改編都直觀地展現(xiàn)了海倫的相貌，如果學(xué)生完全認(rèn)可電影中塑造的這一海倫形象，就喪失了文學(xué)想象力和創(chuàng)造力。在外國文學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生以改編電影代替閱讀，沉迷于影像，外國文學(xué)教學(xué)自然也無法取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）未精細(xì)篩選電影資源電影與文學(xué)在表現(xiàn)方式上不同，電影是創(chuàng)作者的再創(chuàng)作，必然存在某種創(chuàng)造性的改編，這體現(xiàn)了創(chuàng)作者對原著的理解與闡釋，因此并非所有名著電影都是精品，而是良莠不齊。有的教師在選擇名著電影時不加以精細(xì)篩選，把不符合原著精神的電影引入到課堂中，教學(xué)效果不佳。如有的教師選擇時下被票房驅(qū)使而脫離原著、一味迎合觀眾趣味的電影作為外國文學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典和文學(xué)教學(xué)的開展。有的教師沒有把握好原著和電影各自的精神主旨，沒有選擇與文本有關(guān)的片段進(jìn)行播放，無法達(dá)到課堂教學(xué)的目的。也有的教師沒有考慮觀影對象的接受能力而播放學(xué)生難以理解的片段，學(xué)生學(xué)無所得。

二、名著改編電影運(yùn)用于外國文學(xué)教學(xué)的策略

（一）文本教學(xué)為主，電影為輔外國文學(xué)教學(xué)要堅持文本教學(xué)為主、電影為輔的原則?！敖處熢谕鈬膶W(xué)教學(xué)中應(yīng)明白電影只是一種調(diào)動課堂氣氛的工具而不是主要資源”[1]，“電影資源進(jìn)入課堂只是一種輔的教學(xué)手段，它以服務(wù)文本教學(xué)為指歸，外國文學(xué)教學(xué)以文學(xué)課程的學(xué)習(xí)為主陣地，一切教學(xué)活動都應(yīng)在本專業(yè)教學(xué)大綱教學(xué)計劃下合理有序地進(jìn)行，影視教學(xué)服務(wù)于文學(xué)教程，就是要更加突出專業(yè)特點(diǎn)，更好地完成課程任務(wù)”[2]。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要正確認(rèn)識和理解電影在外國文學(xué)教學(xué)中的作用和地位，不能本末倒置，以觀賞影片替代課堂講授。要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和外國文學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時引入電影資源，充分發(fā)揮電影在外國文學(xué)教學(xué)中的課程資源作用和教學(xué)輔助作用。如課程學(xué)習(xí)到莎士比亞作品，古典主義作家、浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義作家及作品時，由于年代相隔久遠(yuǎn)、中西文化差異、宗教信仰等原因，學(xué)生僅僅依據(jù)文本和想象及教師的課程講解，一方面很難提起興趣，另一方面也難以進(jìn)入到小說建構(gòu)的歷史文化情境中。教師此時可適時適量引入《羅密歐與朱麗葉》《巴爾扎克傳》《包法利夫人》等電影片段作為教學(xué)輔助，一方面有助于提高學(xué)生對原著故事的興趣，激發(fā)閱讀欲望，另外一方面也能更好地將學(xué)生代入到原著的情境中，實(shí)現(xiàn)與作者的隔空對話，達(dá)到教學(xué)目的。

第7篇：英文名著范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；外國文學(xué)名著；滲透路徑

一、大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

大學(xué)生的英語核心素養(yǎng)主要包含語言能力、思維方式、文化品格及學(xué)習(xí)能力等，通過在英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著作品，有利于培養(yǎng)當(dāng)代青年大學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。首先，借助外國文學(xué)名著的內(nèi)容滲透，將傳遞給學(xué)生更加豐富的語言知識，提升學(xué)生語感、語言運(yùn)用的技能。如，學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品，可充分了解外國文學(xué)中的語言運(yùn)用方式。其次，通過對大量外國文學(xué)作品的閱讀及分析，可充分鍛煉學(xué)生的推理判斷、理性表述的思維能力，是增強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要方式及路徑。第三，外國文學(xué)作品中，包含英語國家的文化內(nèi)涵，通過閱讀外國文學(xué)作品，學(xué)生可以更好地比較中英文化之間的異同，并充分吸收外國文學(xué)中的精華部分，建立尊重文化差異的意識。最后，大學(xué)生的英語核心素養(yǎng)包含學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，即學(xué)生的認(rèn)知能力、交際能力及情感能力，學(xué)生通過了解及閱讀英語文學(xué)內(nèi)容，可間接提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，積累更多英語素材，對于學(xué)生的英語聽說讀寫能力提升具有積極的影響。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣

英語閱讀習(xí)慣是學(xué)生在閱讀實(shí)踐過程中積累下的閱讀方式、閱讀方法及閱讀心得，即在閱讀活動中需要的閱讀方式與思想模式。首先，良好的英語閱讀習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，并且更便于學(xué)生吸取知識內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。高等院校學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)中，主要存在學(xué)習(xí)興趣不足的問題，通過對英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立英語文化思維模式，繼而增強(qiáng)對英語知識的學(xué)習(xí)熱情。其次，良好的英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，需要學(xué)生在閱讀的過程查閱相關(guān)的資料、字典、詞典等，并制定相關(guān)的閱讀計劃，在長期的閱讀行為之中養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于豐富學(xué)生的課后生活，并為學(xué)生英語綜合能力的提升積累素材，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有利于滿足教師發(fā)展需求

教育現(xiàn)代化發(fā)展背景下，英語選修課程的開設(shè)需要高質(zhì)量教師作為支撐，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識及英語文化。首先，大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，有利于增強(qiáng)教師教學(xué)活動的質(zhì)量及效率，符合教師教學(xué)能力提升的需求。在教學(xué)活動中，教師的發(fā)展應(yīng)優(yōu)先于學(xué)校的發(fā)展，教師的能力提升是教學(xué)活動開展的重要基礎(chǔ)，大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，需要借助教師的力量落實(shí)。高等院校開展選修課程，并對英語文學(xué)選修課程進(jìn)行設(shè)置，是調(diào)動教師主觀能動性，促進(jìn)教師成長進(jìn)步的重要方式及路徑。與此同時，豐富教師的英語教學(xué)內(nèi)容，可增強(qiáng)教師創(chuàng)新教學(xué)工作的積極性與熱情，調(diào)動學(xué)生的責(zé)任感及教學(xué)使命感，使得教師獲得教學(xué)滿足感與成就感。其次，大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，是滿足學(xué)生成長發(fā)展的重要路徑，將有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍。

（四）有利于提高高校英語教學(xué)質(zhì)量

新課改背景下，對高校英語教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求，也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于英語教育的新要求，需要教師教學(xué)與時代相適應(yīng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念，構(gòu)建多元化及實(shí)踐性的教學(xué)模式。大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，學(xué)生通過英語文學(xué)內(nèi)容可獲得更多知識，并提高學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)及能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。開設(shè)英語選修課程較為符合高校英語教學(xué)的需求，繼而構(gòu)建出具有自發(fā)性、靈活性及多樣性的教學(xué)氛圍，打造具有高校英語教學(xué)特色的課程體系。

二、大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著的優(yōu)化原則

（一）英語教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化原則

大學(xué)英語課程目標(biāo)的優(yōu)化，需要明確英語教學(xué)活動中組成的若干成分，繼而制定出促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的課程建設(shè)目標(biāo)?；诋?dāng)代青年大學(xué)生全面發(fā)展的需求及英語課程優(yōu)化理論研究，課程目標(biāo)的優(yōu)化原則主要包含三個方面，即基本發(fā)展、個人與社會協(xié)調(diào)及個性與共性等。將大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化原則進(jìn)行具體劃分，學(xué)生的基本發(fā)展主要反映出英語課程目標(biāo)的組成部分的優(yōu)化，即將大學(xué)生的全面發(fā)展的需求，結(jié)合至英語課程的優(yōu)化目標(biāo)中，確保英語課程建設(shè)的目標(biāo)具有完整性。學(xué)生個人發(fā)展與社會發(fā)展的協(xié)調(diào)，及個性與共性之間的關(guān)系設(shè)定，是英語課程目標(biāo)設(shè)計的最低標(biāo)準(zhǔn)，在給予學(xué)生個性化成長發(fā)展的空間基礎(chǔ)上，確保學(xué)生的發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合。

（二）英語課程內(nèi)容優(yōu)化原則

高等院校的課程內(nèi)容優(yōu)化設(shè)置，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，其中主要涉及兩個方面，即課程內(nèi)容是否完成、課程內(nèi)容是否影響學(xué)生的認(rèn)知。首先，高等英語課程設(shè)置的優(yōu)化及構(gòu)建，學(xué)生能力的提升范圍不僅局限于英語專業(yè)技能，其中還包含英語文化知識及英語使用技能，涉及的內(nèi)容廣泛，有自然科學(xué)、社會知識、人文精神等。因此，大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，需要確保課程設(shè)置具有完整性，學(xué)生可全方面地提升英語能力。其次，現(xiàn)階段，部分高等院校的教學(xué)內(nèi)容選擇缺少針對性，學(xué)生對大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著的內(nèi)容興趣不足。教師教學(xué)內(nèi)容的選擇與使用，主要采取教材內(nèi)容與個人喜好，并未充分了解學(xué)生的興趣愛好及學(xué)習(xí)需求，大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，需要確保課程內(nèi)容滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。

（三）英語教學(xué)方式優(yōu)化原則

大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，教學(xué)方式優(yōu)化原則主要包含三個方面的內(nèi)容，即明確學(xué)習(xí)的主體對象、完善各類學(xué)習(xí)方式及采取層級匹配教學(xué)機(jī)制。首先，多數(shù)高等院校的英語教學(xué)效率較低，主要由于教師在教學(xué)過程中采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師處于教學(xué)活動的主體地位，學(xué)生處于知識的被動接收地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情不足，并未充分發(fā)揮主觀能動性。其次，高校英語教學(xué)模式的滯后，是導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性不足的主要問題，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，已產(chǎn)生抗拒的情緒。最后，多數(shù)高等院校的外國文學(xué)名著滲透式教學(xué)活動中，教師并未根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行分層，統(tǒng)一的教學(xué)模式無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，需要不斷優(yōu)化教學(xué)的方式。

三、大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著的可行性

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，拓展課程資源

現(xiàn)階段，多數(shù)院校采用的教材內(nèi)容年代較為久遠(yuǎn)，且缺少院校自主編寫的教材。高等院校使用的教材內(nèi)容多為英語工具主義價值觀的體現(xiàn)，缺少完整的文學(xué)語篇內(nèi)容，并且教材內(nèi)容的創(chuàng)新力度不足。教育現(xiàn)代化不斷深入發(fā)展的背景下，大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，教學(xué)課程資源方面的拓展得到技術(shù)支持及社會環(huán)境支持。網(wǎng)絡(luò)平臺及移動網(wǎng)絡(luò)的普及化發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等方式完成，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺中查找到豐富、大量且全面的英語文學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間及空間的限制。其次，網(wǎng)絡(luò)互動平臺的發(fā)展，為各個高等院校的教師互動交流提供了便利，可充分整合各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并在各方合力的基礎(chǔ)上，編寫出適合當(dāng)代青年大學(xué)生英語閱讀能力提升的教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展，并積極拓展課程教學(xué)資源。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，本土化閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)高校英語閱讀教學(xué)活動之中，教師采取的教學(xué)方式主要為信息的傳遞，這種教學(xué)模式下，學(xué)生被過多地灌輸知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情不足。大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，打造本土化的閱讀模式。首先，教師在英語文學(xué)作品閱讀教學(xué)活動中，可充分借助現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營造出良好的英語閱讀氛圍，并采用具有趣味性及創(chuàng)新性的教學(xué)方式。例如，教師可以在閱讀教學(xué)課程開展前，為學(xué)生播放與閱讀內(nèi)容相關(guān)的音樂，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，并且教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動。如在學(xué)習(xí)《傲慢與偏見》時，教師可截取相應(yīng)的電影片段進(jìn)行播放，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著的活動開展，教師可將學(xué)生按照小組進(jìn)行劃分，并借助網(wǎng)絡(luò)互動平臺下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源及教材資源等，完成教師布置的英語閱讀任務(wù)。大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展，為大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著提供了技術(shù)支持。

（三）創(chuàng)新教學(xué)理念，核心素養(yǎng)培養(yǎng)

現(xiàn)階段，大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著的創(chuàng)新，與社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展對于人才的需求相吻合，為教學(xué)理念的革新發(fā)展提供了環(huán)境支持。首先，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下，我國與世界各國的經(jīng)濟(jì)合作及文化交流更加密切，對于具備英語實(shí)踐能力的人才需求不斷提升，因此，高等院校的英語教學(xué)理念創(chuàng)新發(fā)展，成為英語教育改革的必然發(fā)展趨勢。大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，有助于學(xué)生的個人成長及發(fā)展，可幫助學(xué)生掌握更多英語文化知識，提高當(dāng)代青年大學(xué)生的跨文化交際能力。其次，教育現(xiàn)代化改革的深化發(fā)展，對于高校英語的教育改革提供了理論支持。教育現(xiàn)代化改革的推進(jìn)對于教學(xué)活動的實(shí)踐性提出更高的要求，即傳統(tǒng)的理念式教學(xué)模式無法切實(shí)滿足學(xué)生的成長發(fā)展需求，需要教學(xué)活動結(jié)合具體的實(shí)踐活動，增強(qiáng)大學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。因此，大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著的理念創(chuàng)新，具有客觀環(huán)境的支持。

四、大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著的主要路徑分析

（一）四種課型教學(xué)模式

大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，四種課型教學(xué)模式主要為任務(wù)展示課程、讀寫實(shí)踐課程、綜合分析課程及欣賞表演課程，針對這四種課程的教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的課堂教學(xué)活動策略，有效地調(diào)動了學(xué)生對于英語文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，實(shí)現(xiàn)高校英語閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合、相互寫作及體驗(yàn)欣賞。第一，任務(wù)展示型課程主要的特點(diǎn)為課外學(xué)生自讀、課內(nèi)互相分享。具體教學(xué)策略為：教師將學(xué)生按照小組進(jìn)行劃分，其中小組成員根據(jù)角色的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立閱讀，并做好閱讀筆記；小組在閱讀活動及討論活動結(jié)束后，選擇一個課程主題進(jìn)行展示，其中包含展示文稿、展示課件或是展示海報等，教師根據(jù)學(xué)生展示的內(nèi)容進(jìn)行評價，并在課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行集中展示，小組之間互相評價。此種教學(xué)模式可充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)之中的主觀能動性，使得學(xué)生在英語閱讀任務(wù)完成的過程中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如摘錄、分析、評價及判斷等，并可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與團(tuán)隊合作精神，有利于學(xué)生終身閱讀能力的培養(yǎng)。第二，綜合分析課程。綜合分析課程的主要特點(diǎn)是師生共讀、共享作品。該課程的具體教學(xué)內(nèi)容為：學(xué)生針對不同英語閱讀作品的內(nèi)容，進(jìn)行討論與分析、出聲朗讀、角色扮演，在教師的引導(dǎo)下充分了解作品的文化內(nèi)涵，探究作品中蘊(yùn)含的深刻含義，并鑒賞其語言運(yùn)用的魅力，升華學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。綜合分析可成功的優(yōu)勢在于，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步賞析作品的形式與語言，調(diào)動學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考能力，為學(xué)生英語閱讀后期的語言輸出活動打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。第三，讀寫實(shí)踐課程。讀寫實(shí)踐課程的特點(diǎn)主要為讀寫結(jié)合、以讀促寫。讀寫實(shí)踐課程的主要教學(xué)內(nèi)容為，學(xué)生通過摘抄、朗讀、分析英語閱讀文本中的詞語及句子，并在空白之處進(jìn)行簡短評論的方式夯實(shí)了英語語言基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握基本的英語鑒賞能力及創(chuàng)作能力后，教師需要組織學(xué)生開展讀后寫作活動，引導(dǎo)學(xué)生模仿文學(xué)作品中較為精彩的內(nèi)容。或是讀后感、書評等內(nèi)容。此種課堂教學(xué)模式可幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，為學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力的提升奠定基礎(chǔ)。第四，影視表演課程。影視表演課程主要的模式為讀演相互結(jié)合，加深學(xué)生的理解程度。影視表演課程的主要內(nèi)容為選取與文學(xué)作品相關(guān)的電影內(nèi)容或是其他藝術(shù)形式的片段，學(xué)生在觀看后選取其中的片段進(jìn)行表演。影視表演課程可幫助學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)容，并鍛煉學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。

（二）選修與必修相結(jié)合

大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，高等院?？刹扇∵x修課程與必修課程相結(jié)合的模式。大學(xué)英語文學(xué)閱讀課程體系主要包含必修課程及選修課程，其中必修課程為英語名著的簡寫本，其中包含優(yōu)秀英語文學(xué)名著30篇。英語文學(xué)閱讀選修課程主要分為兩種課程類型，即英文原著及人文素養(yǎng)類作品。英文原著包含《老人與?！贰锻郀柕呛贰读瞬黄鸬纳w茨比》等，人文素養(yǎng)類課程主要包含《西方哲學(xué)簡史》《西方經(jīng)濟(jì)史》《西方飲食文化》等內(nèi)容。

（三）自由自主閱讀方式

大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，可采取自由自主的閱讀模式，主要為在學(xué)生群體中構(gòu)建“英語文學(xué)圈”，即英語文學(xué)作品閱讀俱樂部的形式，主要的理念為群體分享閱讀體驗(yàn)的活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性與積極作用。在英語文學(xué)圈中，學(xué)生將成為閱讀活動的主體，并可根據(jù)自己的興趣愛好及學(xué)習(xí)需求選擇閱讀的內(nèi)容。詳細(xì)的活動環(huán)節(jié)分為閱讀前、閱讀中及閱讀后。首先，閱讀前學(xué)生自主選擇文學(xué)作品，并自主選擇分享的內(nèi)容；閱讀中開展自主閱讀活動，并具有針對性地閱讀；閱讀活動結(jié)束后，學(xué)生分享閱讀成果。

第8篇：英文名著范文

關(guān)鍵詞：英語文學(xué)名著閱讀；教學(xué)策略；閱讀技能；語言運(yùn)用能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-171-03

一、引言

近幾年全國各地的高考試卷中的閱讀理解、完形填空經(jīng)常節(jié)選自名篇名著。2012年福建高考閱讀題中也出現(xiàn)名著節(jié)選。這引起許多一線英語教師對名著閱讀的熱議和探究。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱“《新課標(biāo)》”）在閱讀語言技能目標(biāo)中明確的要求：除教材外，六級課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到18萬詞以上；七級23萬詞以上；八級30萬詞以上。并且能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學(xué)作品。要達(dá)到新課標(biāo)的要求，僅靠課本學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的，必須進(jìn)行大量的課外閱讀。然而，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的英語課外閱讀非常有限。大多集中在英語課堂教學(xué)上和部分家庭作業(yè)中，除此以外，他們幾乎很少接觸課外閱讀，更不談英語文學(xué)作品的閱讀與欣賞。因此，為實(shí)施《課標(biāo)》，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生閱讀技能，探索一條新的更有利的課外閱讀途徑----開展英語文學(xué)名著閱讀成為高中英語教師需要探究和解決的問題。

二、開展英語文學(xué)名著閱讀的意義

文學(xué)名著是人類文化的精粹，是人類寶貴的精神財富，它歷經(jīng)風(fēng)雨滄桑的考驗(yàn)，承載著人類的文化和歷史。它的價值在于典范語言的熏陶，在于心靈的滋養(yǎng)，在于對人類精神的終極關(guān)懷。當(dāng)然，英語文學(xué)名著亦是如此。因此，開展英語文學(xué)名著閱讀不僅對《新課標(biāo)》的實(shí)施，而且對學(xué)生個人的發(fā)展都具有積極的意義。

1．有助于拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，提升學(xué)生的英文素養(yǎng)

大部分現(xiàn)行教材所選擇的語言材料和所設(shè)計的語言情景，力求真實(shí)，盡可能反映學(xué)生的實(shí)際生活并且要兼顧教學(xué)的可操作性和承載語言的基本知識，因此英語名著極少被選入教材，形成了一個課堂教學(xué)無法彌補(bǔ)的空白，因而學(xué)生也喪失了真實(shí)閱讀的機(jī)會。所以，英語名著閱讀是對現(xiàn)行教材的有益補(bǔ)充，它擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，增加了閱讀量，拓寬了學(xué)生的視野。

英語名著的題材廣泛，故事引人人勝，語言流暢生動，意味深長，引人深思，給人啟迪，有助于打開學(xué)生興趣的大門。

英語名著具體綜合而且真實(shí)地反映了英語國家的文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情、歷史發(fā)展、哲學(xué)思想等。因此，閱讀英語文學(xué)名著還有助于學(xué)生更好地了解英美國家的語言和文化，從而培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識和文化交際能力，提升學(xué)生的英文素養(yǎng)。

2、有助于鞏固學(xué)生的語言基本知識，提高學(xué)生的讀寫能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

首先，開展英語原著閱讀可以鞏固學(xué)生語言基本知識。在閱讀英語原著過程中學(xué)生夠頻繁的接觸各種詞匯、句型和語言現(xiàn)象，文學(xué)作品所提供的語境也使得單詞、詞組以及句法更容易理解、記憶。學(xué)生在不知不覺中不僅可以記住這些詞匯而且熟悉了它們的用法，還能熟練地掌握英語句型的變化。一些學(xué)生自發(fā)也發(fā)出“在文章中背單詞效率更高，記得更牢，更清楚用法”的感慨。

其次，開展英語原著閱讀提高學(xué)生的閱讀技能。筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在平常的高考閱讀訓(xùn)練中喜歡逐字逐句通讀全文，過分關(guān)注生詞，甚至一遇到生詞就拿起手機(jī)開始查字典翻資料；一遇到長句難句，就回讀。這樣不但浪費(fèi)時間，降低了閱讀速度，還有可能間斷了對整篇閱讀內(nèi)容的理解，甚至失去了繼續(xù)讀下去的興趣?？墒撬麄冊陂喿x名著的過程中，尤其是在閱讀長篇名著時，往往急于了解故事發(fā)展的情節(jié)，遇到不熟悉的單詞，懶得查字典翻資料找，也不再回讀 ，有的時候根據(jù)上下文語境特別是作品的情節(jié)線索，進(jìn)行推理判斷，猜測詞義，有的時候他們干脆“不理它”，久而久之他們在無形中學(xué)會了“學(xué)會猜詞”、“略讀”和“跳讀”等重要的閱讀技能。筆者還發(fā)現(xiàn)學(xué)生還會根據(jù)書本中的插圖和章節(jié)的小標(biāo)題預(yù)測故事的結(jié)局，這正是我們要求學(xué)生掌握的“預(yù)測”的閱讀技能。

再次，開展名著閱讀豐富學(xué)生的寫作技巧，提高寫作能力。古今中外名著都是語言巨匠用提煉加工而成的規(guī)范化的語言寫成的，閱讀名著可以幫助我們更好地豐富語匯，了解更多的句式和修辭手法，如明喻、暗喻、排比、夸張等。在小說《紅字》中，霍桑就運(yùn)用了他所擅長的象征手法。一個紅字“A ”就有各種各樣的象征意義，如“私通（Adultery） ”“天使（ Ange1）” “才干 （Ability）”等。名著中還有很多成語、俗語、諺語和歇后語有著經(jīng)久不衰的魅力，閱讀后如果能靈活地運(yùn)用于自己的寫作中，顯然能提高文章的語言表達(dá)能力，讓人耳目一新。正所謂“腹有詩書氣自華”，閱讀積累到了一定階段，自然會厚積薄發(fā)，寫作水平也會隨之出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

第9篇：英文名著范文

關(guān)鍵詞：消費(fèi)時代 名著改編 影視作品

一、將文學(xué)名著進(jìn)行影視改編的表現(xiàn)

世界各國許多電影作品都改編自文學(xué)名著，特別是把小說進(jìn)行改編的更多。大家耳熟能詳?shù)碾娪白髌啡纾悍▏笞骷矣旯摹栋屠枋ツ冈骸繁桓木帪橥娪鞍嵘香y幕；根據(jù)英國著名女作家J？K？羅琳的奇幻文學(xué)系列小說《哈利波特》而拍成的同名系列電影；《小人國歷險記》則是英國導(dǎo)演CHARLES STURRIDGE根據(jù)英國作家斯威夫特的小說《格列佛流記》改編的電影。我國的更多，如錢鐘書的《圍城》，老舍的《駱駝祥子》，古華的《芙蓉鎮(zhèn)》，沈從文的《邊城》等等，都是由小說改編成的電影作品。

隨著時展，進(jìn)入到上個世紀(jì)八十年代，在電影發(fā)展的基礎(chǔ)上我國的電視劇行業(yè)迅猛崛起。于是很多導(dǎo)演、編劇便把目光瞄準(zhǔn)了中長篇文學(xué)作品，于是一大批著名的中長篇文學(xué)名著出現(xiàn)在了電視屏幕上。如我國著名的四大名著之一《西游記》就被改編了9次，而霸占了很多次的假期檔屏幕，再如金庸先生著名的十四部武俠作品也幾乎都被拍成了電視劇。

現(xiàn)在電影和電視劇已經(jīng)稱為一種大眾的藝術(shù)，其題材也各種各樣，因此許多武俠小說、歷史小說、言情小說、穿越小說、玄幻小說、軍旅小說等等也被紛紛改編成影視作品。比如《亮劍》、《還珠格格》、《畫皮》、《宮》、《我是特種兵》等。因題材和內(nèi)容不同，所拍攝出的影視作品也風(fēng)格迥異，讓人應(yīng)接不暇。

二、將文學(xué)名著改編成影視作品中存在的問題

1.篡改原著內(nèi)容

將文學(xué)名著改編為影視作品時，都存在不同程度上的對原著內(nèi)容的篡改和扭曲。目前，對文學(xué)名著的改編形式大體可分為三類：第一類是盡量保持原有作品的內(nèi)容與風(fēng)格，如中央電視臺拍攝的《紅樓夢》，《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》。第二類就是改編時基本保留原作風(fēng)格，但同時也對作品進(jìn)行了影視劇特色的改造，進(jìn)行了創(chuàng)新。如《辛德勒的名單》（Schindler’s List）根據(jù)澳大利亞小說家托馬斯？肯尼利所著的《辛德勒名單》改編而成，是1993年由史蒂文？斯皮爾伯格導(dǎo)演的一部電影，影片再現(xiàn)了德國企業(yè)家奧斯卡？辛德勒（Oskar Schindler）與其夫人埃米莉？辛德勒在第二次世界大戰(zhàn)期間傾家蕩產(chǎn)保護(hù)了1200余名猶太人免遭法西斯殺害的真實(shí)歷史事件。電影重點(diǎn)放在了塑造辛德勒的道德化身、英雄典型上，而忽略了原著中這段歷史事件之前與之后的辛德勒以及二戰(zhàn)的殘酷。第三類就只是借助原著的名氣而已，改編后的影視作品與原著內(nèi)容上幾乎沒有什么關(guān)系，完全成為一部新的作品。比如嚴(yán)歌苓的小說《鐵梨花》就被改編為電視劇。但嚴(yán)歌苓自己都曾評說過“電視劇《鐵梨花》已經(jīng)完全是另外一部作品了，跟原作基本不搭邊了?！泵鎸Τ霈F(xiàn)的以上現(xiàn)象，分析其原因不外乎是編劇和導(dǎo)演們要么考慮到作品集數(shù)多少的制約，要么考慮到改編拍攝的經(jīng)濟(jì)利益大小，要么為了符合觀影市場大眾的需求品味等等而造成。文學(xué)名著中所要表現(xiàn)的作者的思想，所要展現(xiàn)的風(fēng)土人情、所要表達(dá)的人物情感和對人生的認(rèn)知等等，在被改編成影視作品后，或多或少的都發(fā)生了變化，原著內(nèi)容很難原味呈現(xiàn)。

2.制作過程粗糙

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)在影視創(chuàng)作行業(yè)有著舉足輕重的影響，從而導(dǎo)致將文學(xué)名著改編后粗制濫造，缺乏打磨過程。市場經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)狀況直接影響著影視行業(yè)的效益，決定它的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)是票房收益，而盈利已經(jīng)成為影視行業(yè)的第一目標(biāo)，如果不能盈利或是盈利微弱，那么相關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈如影院、電視臺就會受到影響，就會面臨虧損甚至倒閉。正因?yàn)槿绱?，很多編劇和?dǎo)演在改編和拍攝中追求速度和數(shù)量，將文學(xué)名著簡單改編后就直接進(jìn)行拍攝。這樣的制作過程簡單粗暴缺乏打磨，而原著中所要表現(xiàn)的思想深度很難被呈現(xiàn)出來。比如成龍根據(jù)劉知俠的小說《鐵道游擊隊》改編的電影《鐵道飛虎》，講述了時期魯南地區(qū)一支游擊隊伍在臨棗支線上進(jìn)行英勇抗日活動的故事。雖然電影因?yàn)槌升埖拿麣馐斋@了很多的票房，但一部題材的電影被改編成了搞笑的武俠片，影片中有很多娛樂的對話和動作場面，而且還啟用了大量的偶像派年輕演員來賺票房，實(shí)在是缺少打磨。

3.缺乏藝術(shù)特質(zhì)

姚文放曾在《當(dāng)代審美文化批判》一書中提到過當(dāng)代審美文化的兩大基本矛盾之一就是科技含量與人文含量的抗衡。很多影視劇在改編時將原來的文學(xué)作品中原有的藝術(shù)特質(zhì)忽略掉了，使作品單一呆板缺乏藝術(shù)氣息。究其原因，不過是現(xiàn)在的影視制作很多都是工業(yè)化流水線上生產(chǎn)出來的，模式單一，缺乏內(nèi)涵。在改編過程中不管原來的作品是什么體裁、內(nèi)容差距多大，改編后完全沒有了原著作者的藝術(shù)個性，作者的風(fēng)格、特點(diǎn)、深度等都沒了蹤影。比如四大名著之一的《水滸傳》也被改編拍攝了幾次，雖然也有制作精良的，但人們卻同樣存在著議論之聲。因?yàn)樵袑Ψ饨ㄉ鐣姆纯筩認(rèn)知沒有在影視作品中得到很好的呈現(xiàn)。改編后的影視作品著重渲染的是梁山好漢的俠義，缺乏對原著內(nèi)涵的挖掘與展現(xiàn)。

三、結(jié)語

商品經(jīng)濟(jì)時代，影視文學(xué)已經(jīng)成為大眾娛樂消費(fèi)的一種主要方式，大眾的審美品味和市場需求使得影視行業(yè)快速發(fā)展，成為不可或缺的都市文化，但因各種原因，影視作品很難呈現(xiàn)出文學(xué)名著的原貌，因此怎樣協(xié)調(diào)好經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展與文化精神傳承之間的關(guān)系，值得大家認(rèn)真思考和探索。

參考文獻(xiàn)：