小學多媒體教學精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學多媒體教學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小學多媒體教學范文
關鍵詞：多媒體；語文；支撐；感受
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0164-01
隨著新課程的改革和實施，我國的教育思想由應試教育向素質教育轉變，新時代的教育要做到“以人的發(fā)展為本”。我們的教學要實現知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維教學目標有機結合。多媒體教學手段已經成為當前實施素質教育、提高課堂教學效果的不可或缺的手段之一，并在課堂教學中顯示出巨大的作用。作為一名工作在第一線的教師，我從事小學語文教學已經16個年頭了。我深切地感受到教學思想的變化，這個變化不僅體現在課堂教學目標上，還體現在組織形式、教學手段等方面。為優(yōu)化課堂教學結構，增強教學效果，提高教學質量，如何運用多種媒體進行語文教學進行了多年的探索，感受頗深。在此，筆者就多媒體在語文教學中的運用談一點感受。
一、增強理解力和記憶力，提高教學效果
運用多媒體課件可以展示出美妙的自然風光，奇特的自然現象，事物的本質特征，事件過程的演繹……使學生對事物的本質，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在備三年級《金色的草地》這一課時。為了讓小學生感受蒲公英給兄弟倆帶來的快樂，我制作了兄弟倆在草地上嬉戲、打鬧的Flas場面，把草地這一優(yōu)美的景象展現在學生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學生從活潑、生動、直觀的畫面去感受兄弟倆的快樂.學生觀看后，有的立即舉手告訴我他們也曾有過例似的經歷：和姐姐在田野里玩耍、小伙伴們在草地上放風箏等，我就勢引導：你們那時快樂嗎？學生們的回答是不容置疑的。這節(jié)課，學生能夠由多媒體動畫感受到小作者的快樂，也達到了這節(jié)課的教學目標。再如高年級《豐碑》一文的教學，我在學生預習的基礎上，揭題后，提問：豐碑什么意思？課文中的豐碑指什么？（被大雪覆蓋的軍需處長）接著多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。我順勢啟發(fā)學生：軍需處長怎么會凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？自然導入重點段第三段的學習。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了……導入第七節(jié)的學習，我著重引導學生觀察軍需處長的表情、動作、穿著等，使學生了解軍需處長是被嚴寒凍死的。接著，我通過富有感情的范讀，引導學生思考：軍需處長為什么會凍死的？學生通過朗讀分析理解軍需處長的一心為公，毫不利己的高貴品質。為了讓學生更深刻的感受他的這種精神，我用多媒體把兩個畫面結合起來：老戰(zhàn)士凍僵了……大雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。增強了學生對課文的理解和感悟；提高了教學效果。
二、多媒體輔助教學，使課堂變的生動有趣
“興趣是最好的老師?！庇辛藵夂竦膶W習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產生了學習的動力，“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動?！保ê諣柊吞卣Z）因此，興趣的激活、保持就顯得尤為重要。而課堂教學是培養(yǎng)小學生學習興趣的重要場所。美國心理學家布魯納說過：“教學過程是一個提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！闭n堂的導入、新課講授直接關系到學生的學習狀態(tài)。導入得法，可以充分調動學生的好奇探究心理。喚起學生的求知欲。多媒體教學手段的運用，學生不再被動的參與。師生間有了更多的互動與交流。以《趙州橋》為例，情境導入，我運用多媒體輔助手段，讓學生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的現代化大橋美景的圖片，再讓學生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后就勢出示趙州橋的圖片，同時介紹了趙州橋的設計和修建的時代背景。學生根據自己平時的自學方法，迫不及待的讀這篇文章。學生興趣盎然，朗讀起來聲情并茂。一堂可能枯燥的說教課因創(chuàng)設了良好的情境，引起了學生的愉悅感，激發(fā)了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的效果。
三、為教師的課前備課提供參考
備課是教師在上課前的教學準備過程。我們在備每一節(jié)課的教材時，必須確定教學目標，知道教學的重點和難點，采用什么教學方法，這時我們就需要去廣泛閱讀有關的資料，包括教學參考書、報刊雜志、瀏覽網上信息。網絡提供的教學資源遠遠大于任何教師，他是一個全球性的圖書館，包羅萬象的知識信息寶庫有著取之不盡的教學信息。我時常瀏覽教育網站，搜索教學資料，為我備課提供豐富的、全新的信息資源；準確、及時地把握最新的教學動態(tài)。
第2篇：小學多媒體教學范文
關鍵詞:多媒體教學;小學數學;有效策略
一、小學數學多媒體教學中存在的問題
(一)教學內容老套陳舊
在小學教學中存在這樣的問題:一些教師拘泥于形式，認為只要運用多媒體教學就算是貫徹現代教育方針，換湯不換藥，雖然運用多媒體教學，然而教學內容與自己傳統(tǒng)的備課本上一般無二，不能體現多媒體的優(yōu)越性。其實多媒體只是教師達到教學目的輔助工具，注重對多媒體形式上的應用而忽視了教學活動的本質目的往往會適得其反。例如，教師制作的多媒體課件中插入過多的聲音和圖片，這樣的多媒體課件確實容易激發(fā)學生的興趣，但這樣注重運用多媒體外在形式，忽視了最實質的教學內容，對于學生掌握基本的數學知識十分不利。
(二)多度應用多媒體
教師在教學時追求多媒體技術的刺激，不注重結合多媒體與其他教學方法，教學模式太過單一，對于激發(fā)學生的學習興趣和教學活動的順利開展都十分不利。過度應用多媒體還可能造成聲音、圖片等附加內容喧賓奪主，嚴重影響了學生的學習。
(三)教學速度加速
多媒體教學節(jié)省了教師板書、計算和畫圖的時間，加快了教學進程，提高了教學速率，卻忽視了小學生的理解接受能力。例如，在傳統(tǒng)的教學課堂上45分鐘的教學內容，通過多媒體只需25分鐘便可講解完畢。學生被迫跟上進度，沒有時間進行消化。多媒體雖然提高了教學速度，但學生無法消化教師在課堂上所講的內容，不利于教學質量的提升。
二、優(yōu)化小學數學多媒體教學的有效策略
(一)科學利用多媒體，注重教學內容
教學內容是教師進行多媒體課件制作時的中心參考，教師在保證課件中包含全部教學內容的前提下，可以靈活地加入一些圖片、聲音、視頻等輔的內容，這些輔內容的添加有助于為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習數學的興趣愛好。例如，在學習《角的認識》這一課時，學生通過多媒體可以更生動、直觀地觀看角的圖形。在此前提下，教師在課前需要準備好大三角板、活動角、圓形紙等實際操作工具，讓學生親手實踐，在黑板上利用那些工具來操作畫角，這樣更有利于學生加深對角的認識以及把握角的相關知識。運用綜合的教學手段是學生充分掌握課堂知識的有效方法之一。
(二)豐富教學方法，提高教學效率
教師在數學教學活動中，應豐富自己的教學方法，減少對多媒體設備的依賴，從而提高自己的教學水平。為了親身感知學生們的聽課感受，教師在授課時要多與學生進行溝通與互動，而不是一味地遵循多媒體的授課程序。數學是枯燥的學科，若老師總是側重以多媒體教學，會忽略學生的現實聽課感受，從而削弱在數學上的興趣。為了提高數學對學生們的吸引力，教師應積極主動地培養(yǎng)學生們的邏輯思維，并切身與學生們進行交流，第一時間掌握學生們的學習動態(tài)。其次，教師靈活運用多媒體手段也是很重要的，比如在講解數學知識時，穿插一些趣味故事，陳列數學公式，采取簡潔生動的表達方式等，同時加入一些隨堂演練以幫助學生記憶鞏固剛學的內容。
(三)聯(lián)系學生實際情況，合理安排教學時間
多媒體教學的好處就在于減少了板書所浪費的時間，所有的知識點都可以通過多媒體簡潔直觀地呈現出來。而教師在教學過程中，基于學生的接受程度，教學內容也有所限制，所以就要充分利用好多媒體設備。由于多媒體教學內容直觀迅速，為了能讓學生充分消化吸收這些知識，最好是利用剩余時間帶領學生進行一些鞏固訓練，做些趣味練習題之類的，從而提高學生的學習熱情，緩解上課壓力。同時，學生的獨立思考能力也是很重要的，教師要根據學生們的實際情況，適當放慢教學進度，給予學生充分的思考空間。將多媒體應用到小學教學中去，改變了單調枯燥的傳統(tǒng)教學模式，豐富了課堂內容，培養(yǎng)了學生的數學素養(yǎng)，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維能力。當前，我國小學課堂中的多媒體教學還存在一定的問題，本文對這些問題及針對有效解決這些問題的策略進行了探討，旨在優(yōu)化小學數學多媒體教學，希望通過多媒體教學為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型高素質人才。
［參考文獻］
［1］劉晨旭．運用信息技術優(yōu)化小學數學課堂教學［D］．天津:天津師范大學，2013．
第3篇：小學多媒體教學范文
關鍵詞：信息技術；農村小學數學；教學優(yōu)勢；有效實施
《義務教育數學課程標準2011版》中明確提出：信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注重信息技術與課程內容的整合，注重實效。學科教學必須與時代接軌，與信息技術有機結合，提高課堂教學的時效性。下面將根據農村現有的教育資源，結合多年的數學教學經驗，就農村小學數學教學中使用多媒體信息技術談幾點粗淺的看法。
一、多媒體信息技術應用于農村小學數學教學的優(yōu)勢
（一）圖文并茂，提高學生學習興趣
興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”教師利用多媒體技術為學生提供圖文并茂、聲色俱佳的教學場景讓抽象的知識變得生動形象，讓枯燥的知識變得生動有趣，既可以豐富教學內容，又加深了學生對數學知識的理解。教師利用現代信息技術手段可以將學生的好奇心和求知欲轉化到學習數學的興趣上，調動學生學習數學的主動性與積極性，從而促進他們學習新的知識與技能。
（二）突出重點、突破難點，提高數學教學質量
一節(jié)課的教學重點和教學難點往往是抽象的和具有共性的知識點，傳統(tǒng)教學方式很難表現這些知識內容，而利用多媒體信息技術可使抽象的概念具體化、形象化。在數學課堂上，教師可以充分利用多媒體動畫、視頻輕松地呈現真實、逼真的事物形象，使教學過程形象生動，克服傳統(tǒng)教學不夠直觀形象的不足，處理傳統(tǒng)教學手段難以處理的問題，激發(fā)學生的學習興趣，在學生積極參與數學活動的過程中不知不覺突出了重點、突破了難點，達到事半功倍的教學效果，提高了課堂教學質量。
（三）增加課堂容量，提高課堂教學效率
多媒體課堂教學相比于“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學方式，在相同的教學時間內向學生傳授更多的內容，通過多媒體課件演示加快了教學節(jié)奏，擴大了教學容量，從而提高了課堂教學的效率，同時，學生也能夠運用知識觸類旁通，提高自學能力。與此同時，由于教學容量的增加，一些本應課后完成的鞏固練習，教師就可以當堂解決，使學生及時加深對知識的理解掌握，還不僅減輕了學生的作業(yè)負擔，而且讓學生有更充足的時間去吸取豐富多彩的課外知識。
二、多媒體信息技術應用于農村小學數學教學的有效實施
（一）教師要更新教學理念，提高信息技術素養(yǎng)
農村學校的教師往往只在上公開課時才使用多媒體教學，在日常的教學中并沒有把現代化的教學方式當作第一輔助工具，多媒體教學意識薄弱，信息技術能力薄弱。只有更新理念，才能進行教學改革，而信息技術為教學改革提供了契機。教師教學理念的轉變是課堂教學設計與實施的關鍵所在。在課堂教學中，學生是學習的主體，教師是學習的引導者。教師要讓學生通過多媒體信息在教師指導下獲取知識、鞏固知識和應用知識。教師必須提高自身的教育教學素養(yǎng)，不斷學習數學專業(yè)知識和教學理論，學習如何利用信息技術為教育服務，學習如何合理運用信息技術組織教學。同時，教師還必須提高自己的信息技術素養(yǎng)，學習制作課件、錄制微課等，能熟練運用多種信息技術輔助數學課堂教學。
（二）制作教學課件，優(yōu)化數學課堂教學
一節(jié)好的課例必須有能夠貫通整個課堂的優(yōu)秀課件，零散的圖文視頻材料雖能提高學生的興趣、豐富課堂教學，但還不能正真體現信息技術教學的優(yōu)越性。教師應以數學教學為根本出發(fā)點，依據課程標準、教學進度對教材做深入的理解，運用多媒體信息技術制作教學課件，發(fā)揮信息技術輔助課堂教學的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學，提高教學效果。
（三）靈活處理師生、教材與多媒體的關系
現代課堂的四個要素為教師、學生、教材、多媒體，多媒體的優(yōu)越性和有效性是有目共睹的，但是多媒體不能脫離教材，不能取代教師的主導作用、學生的主體地位。在整個教學過程中，教師為管理和組織者，通過多媒體這一媒介幫助學生更好地了解教材。教材、多媒體都是固定的，而學生是個性鮮明的，教師應注重個性化教學，充分挖掘每個學生的學習潛力。因此，教師在教學中應靈活處理師生、教材與多媒體的關系，堅持以學生為主體、教師為主導用多媒體來輔助教學。
（四）注重多媒體教學與傳統(tǒng)課堂教學的緊密結合
多媒體教學課件是課堂教學內容的主要載體，教師要通過課件的演示來調動學生的積極性，從而高質量地完成教學工作。但是教學活動過程的核心是師生之間的知識與情感的互動交流，這種交流是多媒體信息技術所無法取代的。過分依賴多媒體教學，過分依賴課件，雖然能夠激發(fā)學生的學習興趣，但有些時候，面對著直觀的畫面，學生會忙于接納卻疏于思考，表面上看課堂很是熱鬧，其實學生沒有能夠深刻理解教學內容。多媒體信息技術在教學中的應用要適度，否則是達不到預期效果的，甚至會給教學帶來負面的影響。因此，在課堂教學中，教師應積極探索多媒體信息技術與傳統(tǒng)課堂教學的整合，要恰當地選擇多媒體課件的運用時機，客觀合理地將多媒體信息技術用于課堂教學，讓多媒體信息技術更好地為農村小學數學課堂教學服務。教學實踐表明，將多媒體信息技術恰當、適度地融入農村小學數學教學中能充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，并能很好地突破教學重難點，開拓良好的、高效的、實用的課堂，教師要順應信息技術發(fā)展趨勢將其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。
作者:蘇麗 單位:安徽省滁州市南譙區(qū)珠龍小學
參考文獻：
第4篇：小學多媒體教學范文
本人就對多煤體課件在小學數學教學中的運用，談一些自己的做法與看法。
一、優(yōu)勢性探析。
教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約 25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。傳統(tǒng)電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設備。多媒體輔助教學可以充分發(fā)揮這三機一幕的優(yōu)勢，做到圖文聲像并茂，充分地展現知識形成的過程。
（1）多媒體的能激發(fā)學生的。興趣是最好的老師，是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。 興趣可以使學生主動獲取知識，從“要我學”轉為“我要學”。在多媒體輔助教學環(huán)境下，教學信息的呈現是豐富的，面對如此眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心，好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲。如：時、分，元角分等教學內容，學生在實際生活中積累了一些感性生活經驗，但往往是知其然，而難以道其所以然。教學中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現生活實際。如學習24時記時法，為了學生掌握一天時間內時針正好走了兩圈這一知識點。我先攝取了學生的幾組生活畫面，掃描進電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉動。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，效果可想而知。這樣極大地增強了數學的吸引力，使學生在興趣中求知。
（2）多媒體能解決一些疑難問題。小學生知識貯備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里感性思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出了較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性。如“線段、射線、直線”的教學，在教學“線段、射線、直線”時，可使屏幕上先顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水平線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。借助多媒體教學，還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，促進對知識的理解。
（3）多媒體能夠揭示事物的規(guī)律性。運用多媒體動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。如圓面積公式的推導，他們難以想象出等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。用多媒體演示，先把一個圓兩等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等份，16、32等份，并分別進行割補，使學生直觀地看出等份的份數越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。
二、局限性探析
”多媒體教學不是萬能的。由于教育本身是一個綜合過程。根據實際需要采用各種教學方式，才能夠避免學生的思路形成定勢。就此略談幾點如下：
l、多媒體課課件的定勢
在課堂上真正唱主角的還應該是教師和學生，多媒體只是起到一種輔助課堂教學的功能。因為課件的制作同備課一樣，往往是根據教師的課堂教學需要預設的，這就決定學生要追隨課件走，而課堂教學是難以預測的。稍有“越軌”都不行，學生的主體作用在課堂上也就蕩然無存了。比如說：在進行“十幾減9、8”這一內容教學時，教學軟件是按書本上提供的方法順次設計的，但在課堂上有的學生問老師“用13-8，3減8不夠減，我倒著減。先用8減3得5，再用十減5得5，這樣做可以嗎？”這種令人尷尬的境況多媒體又怎么奈何得了。
2、多媒體的干擾多媒體輔助教學在實際制作中往往會出現這樣的情況，設計課件時使用動畫，學生看到動畫就來勁了，他們只注意動畫畫面，而沒有去感覺動畫展示的東西。結果給學生學習新知形成干擾。結果反而分散了學生的注意力，使目標難以達成。
3、多媒體課件的“全能”
第5篇：小學多媒體教學范文
【關鍵詞】小學語文 多媒體教學 研析
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0050-02
多媒體教學是一種新興的教學模式，它是傳統(tǒng)教學模式的有益補充，將過去單一的教師講，學生聽的教學模式擴充為融圖像、聲音、文本三者于一體的擴散式授課模式?？梢哉f，它是當今小學語文教學過程的催化劑，能夠將枯燥的內容變得生動有趣，讓學生產生學習的興趣；能夠改善師生關系，從而實現高效課堂的良好教學目的。
一、 多媒體教學可以激發(fā)學生學習興趣，形成學生主體教師主導的教學模式
傳統(tǒng)的教學模式是以教師講為主，而學生只是被動地接受。這種教學模式缺乏對學生的尊重，長此以往會讓學生喪失學習的激情，喪失探究的意識。在傳統(tǒng)模式越來越與時代脫軌的關鍵時刻，多媒體教學應運而生，為教學模式注入了新鮮的血液，形成“學生為主體，教師為主導”的新的教學指導思想，并重新喚醒學生們的學習積極性。
（一）多感官刺激學生，引起學生的學習興趣
興趣是最好的老師。有了學習的興趣，不管多苦多難，都有攻克難關，奮斗到底的決心。多媒體教學融“圖像、聲音、文本”于一體，從視覺、聽覺等方面刺激學生，讓他們對學習產生濃厚的興趣。
教師在黑板上的講課，受一定條件的限制，不能全面，豐富地展現課內所學知識相關的彩色圖片，更不可能再黑板上再現課文中的內容。因而同學們學起來比較被動，漸漸地就沒有了學習的熱情。新媒體教學則可根據課文內容，展現相關年代的一些圖片，讓同學們能夠根據這些圖片重回歷史，展開身臨其境的激烈討論。有時候，教師在課堂上可以利用多媒體，穿插一些與課文內容相關的圖像，甚至是一段電影，這樣能夠十分形象、具體地再現當時的情景，對學生們學習課文是有非常大的幫助的。比如在講解小學語文三年級《美麗的小興安嶺》一文時，雖然課文用了比較精確的語言講解了小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色，但是因為學生受個人閱歷的影響，很有可能沒去過小興安嶺，僅憑課本中對小興安嶺的介紹，無法透徹地理解小興安嶺的美麗之所在。這時候，利用多媒體技術，在課堂上為同學們播放經過精心挑選和準備的小興安嶺四個季節(jié)比較有代表性的風景圖片，學生們看完豁然開朗，從此對這篇課文產生了學習的興趣。將之前復習時讀到的課文，與圖片聯(lián)系起來理解，就能夠達到完美效果，記憶猶新，理解透徹。
（二）引入學生感興趣的“圖片”或“圖像”等 ，激發(fā)學生表達的欲望
每一位小學語文教師都應該深知小學生的心理喜好，能夠做到因材施教。處于小學階段的學生仍然還是個孩子，他們對各種色彩的圖片，或者是給人立體感的圖像，或者是給人心靈撫慰的音樂，都特別感興趣。因為喜歡而改變。過去上課沉默寡言的學生，看過多媒體播放的內容后，心中激情澎湃，想積極地配合教師提問，充分地表達自己的看法和建議。這樣一來，十分利于教師的引導作用的發(fā)揮。既然學生在感興趣的多媒體教學模式下能夠積極踴躍地發(fā)言、提問，那么教師應該抓住這個機會，好好備課，將重點和難點的內容穿來，讓學生在興趣中就將知識學到。這樣一種“學生為主，教師為導”的教學模式便順理成章地形成了。這也是新課標要求下的完美授課模式。
二、多媒體教學可以優(yōu)化師生和諧關系，形成高效課堂的教學目的
一堂語文課中，學生和教師是關鍵的因素。教師，傳道授解惑者，他們的任務是教授學生知識。而學生進入學校是為了學習科學文化知識。如何更好地促進教學過程中教師和學生關系的融洽，這也是一個十分重要的問題，不容忽視。多媒體教學模式的出現，讓師生關系得到了很好的改善，因為它可以讓學生在一個比較自由、寬松的氛圍中進行學習。
（一）轉換角色
過去傳統(tǒng)的教學方式是滿堂灌。不管學生是否消化得了，教師始終會按照他的教學目標和方案滔滔不絕地講課。這種模式極大地挫傷了學生學習的積極性，甚至有些學生因自己落后了一些而選擇輟學。由此可見傳統(tǒng)模式的危害極大。這種模式下的教師和學生沖突比較多，矛盾比較多。為適應新課標理念的精神，多媒體語文的課堂教學采取“學生為主體，教師為主導”的教學模式。在課堂上，學生是主體，可以積極踴躍地討論問題，發(fā)表意見。使自己的潛能得到前所未有的挖掘，極大地鍛煉了學生的自主探究能力。在教師的指導下，學生能夠輕而易舉地將某些問題通過討論或者自主探究等模式來解決。由此可見，師生關系也緩和了，沒有過去那么尖銳，現在的多媒體教學讓學生身心得到放松，真正實現“學生為主體，教師為主導”的教學模式。
（二）優(yōu)化關系
多媒體的語文教學，教師可以提供一些精彩的與課文內容相關的圖片、圖像和音樂等學生感興趣的素材，讓同學們分組討論，教師只是起著協(xié)調和幫助的作用。在這個過程中，學生的自主探討能力得到很好的鍛煉。師生之間是一種平等、雙向的交流的朋友關系，教師再也不像過去板著臉孔只顧在課堂教學。在這種良好氛圍下，學生的自尊心也得到了極大地尊重，調動了學生的學習自覺性和積極性。師生關系十分融洽，能夠更加和諧地進行課堂教學。
三、多媒體教學應注意的兩點內容
多媒體教學給我們的課堂帶來了生機，不僅調動起了學生學習的興趣，而且使師生關系朝著更加和諧的方向發(fā)展。但是教師在課堂上進行多媒體教學時需要注意以下兩個方面。
（一）教師在備課中做到心中有數
在充分挖掘教材內容的基礎上，能夠對教學的重點和難點很好地展現出來，巧妙地融入多媒體教學的過程中。在多媒體教學中要以學生為主體，所準備的多媒體資料一定要本著讓學生易學、愿學的宗旨，讓學生達到思維的創(chuàng)新的目的。
（二）多媒體課堂上的安排要能夠體現師生互動性
雖然有了多媒體這門技術，教師的教學方式變得豐富多彩，但是如果不講究技巧，仍然機械地授課，是達不到高校課堂的目的的。課堂上教師與學生的互動性，能夠很好地調動學生的積極性，讓教師達到良好的教學目的。所以在多媒體課堂的設計上，一定要體現互動性。
參考文獻：
第6篇：小學多媒體教學范文
1多媒體技術應用在小學語文教學中的重要性
打破傳統(tǒng)的教學模式，實現現代化、個性化教學傳統(tǒng)的小學語文教學堅持被動灌輸式教學模式，學生只能被動地參與到教學過程中，教師是教學的主角。隨著多媒體技術的應用，小學語文教學已經打破了傳統(tǒng)的教學模式，把學生作為教學的主體，積極采用現代化、個性化教學模式，以新穎的方式吸引學生。如語文教師可以結合多媒體軟件制作豐富的教學課件、引入有感情朗誦、創(chuàng)設教學情境等，充分利用現代技術優(yōu)化小學語文教學方案，實現現代技術在小學語文教學中的高效應用。激發(fā)小學生學習語文的興趣，提高小學語文教學效率在小學語文教學過程中，應用多媒體技術創(chuàng)設相關的語文教學意境，結合相關的圖片、視頻、短片、音樂等多方面教學資源，吸引小學生學習語文的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。小學生正處于兒童階段，對一些圖片、短片等興趣較濃，很容易融入課堂氛圍中，調動積極主動性，進而提高語文教學的效率。作為輔助教學的多媒體技術，可以綜合多方的小學語文教學資源，在教學過程中豐富小學生的背景資料，拓展知識視野，營造一個輕松、愉快的課堂氛圍。
2當前小學語文多媒體教學存在的問題
多媒體技術在小學教學中的廣泛應用，已經取得一定的效果。目前，大部分小學語文教師在教學過程中都會使用多媒體技術，結合相應的圖片、視頻、短片、音樂等形式向學生介紹背景知識，制作相關的教學課件向學生展示出來，一方面激發(fā)學生學習語文的興趣，另一方面也積極拓展學生學習語文的知識視野，了解更多的語文知識。但從整體而言，當前小學語文多媒體教學還存在很多問題，直接制約和影響著小學語文教學質量的提高。1）教師計算機軟件操作技術不高，很多小學語文教學資源不能得到充分利用。如教學課件制作模式較為單一，直接套用模板，缺乏新穎性和創(chuàng)新性。2）語文教師忽視語文學科的特點，僅僅重視多媒體課件的講解，不能有效分析和傳遞教材內容的真實情感變化。很多教師在小學語文課堂教學過程中，按照備課準備的課件直接用多媒體進行播放，不再板書和書寫相關內容，不能與學生形成互動氛圍，影響語文教學的效果。3）忽視小學語文人文精神，無法引導學生思考和品味教材文章的精妙。在現代化多媒體教學下，很多教師在語文課堂上以播放課件為線索，按照自己的教學思路和安排進行教學，忽視學生的主體地位，缺乏與學生之間的溝通和交流，僅僅是以圖片、知識點等內容的串講，不能將教材內容的人文精神傳授給學生，甚至文章的精妙之處也不能被深入挖掘出來。4）不能有效實現現代化教學與傳統(tǒng)教學模式的有效銜接。在多媒體技術輔助的小學語文教學過程中，部分教師完全摒棄過去的朗讀、板書、提問等教學環(huán)節(jié)，直接按照教學課件的順序以屏幕的方式展示給學生，不再將重要的知識點在黑板上板書，導致很多學生無法找到語文重點知識，影響學生的自主學習效率。
3提高小學語文多媒體教學質量的有效措施
第7篇：小學多媒體教學范文
[關鍵詞]多媒體教學 傳統(tǒng)教學模式 教學質量
[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0139-02
多媒體教學是指通過計算機以圖片、聲音、動畫等形式交互地向學生傳遞教學內容，完成教學目標的過程。它作為一種新興的教學方式，能夠更加直觀生動地將知識點展現在學生面前，充分調動學生的好奇心，并激發(fā)其學習興趣。多媒體教學在提高教學質量方面起到了積極的作用，并產生了較為深遠的影響，但是隨著教學模式的不斷深入和發(fā)展，其存在的問題也逐漸顯現出來。
一、多媒體教學的優(yōu)點及不足
（一）媒體教學的優(yōu)點
與傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體教學在以下幾方面具有明顯的優(yōu)勢：
1.激發(fā)學生的學習興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”。使用多媒體教學方式能夠做到圖文并茂，能將教師要講解的內容以聲音、圖像的形式更加直觀、生動、立體的展現在學生面前。與以往傳統(tǒng)的教學模式相比，這種方式更加容易讓學生產生好奇心，并逐漸轉變?yōu)閷W習興趣，產生強烈的求知欲。
2.提高教學質量與效率
相對于傳統(tǒng)的教師語言講解，多媒體課件中蘊含了更加龐大的信息量，并以更加直觀、易于接受的形式傳遞給學生，提高教學效率。例如，在傳統(tǒng)教學模式下，數學教師在介紹各種圖形及圖形間的關系時，經常需要借助各種實物進行講解，而通過多媒體課件，學生能夠直觀、方便地觀察到圖形間的變換和對比，學生容易理解，并且掌握更加全面、本質的規(guī)律，提高了教學效率。
3.可將傳統(tǒng)教學中難以表述的內容形象、生動地展現出來
多媒體教學圖文并茂的表達形式可以讓學生從視、聽等多感官系統(tǒng)進行知識的學習，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點。例如，在向小學生教授唐詩的過程中，通過圖像、視頻、音樂的教學形式，可以使學生更容易產生身臨其境的感覺，從而更深層次地感受到作者當時的意境和情懷。相比傳統(tǒng)教學模式的機械性記憶，多媒體教學使學生們能夠更加容易地明白詩句的意義與內涵，更加深刻地體會到我國古文化的博大精深與魅力。
4.緩解了師資不均衡等問題
傳統(tǒng)的教學模式受師資、教學設備、教學場地等因素的制約，致使部分偏遠地區(qū)的教學質量無法得到保證。多媒體教學模式的出現及應用克服了教學時間和空間的限制，一定程度上緩解了師資不足、配備不均衡的問題，對教學質量的提高起到了積極的作用。
（二）多媒體教學存在的問題
與傳統(tǒng)的教學模式相比，很顯然多媒體教學具有明顯的優(yōu)勢，但其背后也存在著一定的不足，主要表現在以下幾個方面：
1.軟、硬件資源不足
硬件設備不齊全：由于資金不足，有的學校只能購置部分設備，不能達到預期的效果。
軟件資源不足：由于需求、定位、技術等方面的原因，高質量的課件相對較少，不能滿足日常教學需要。另外，由于缺乏專業(yè)、全面的資料庫，制約了教師的課件制作。相對于傳統(tǒng)的教學方法，教師為了準備一堂課的多媒體課件，可能需要提前一周甚至更長的時間來搜集、整理資料，這就大大增加了教師的教學壓力，因此老師只是偶爾采用多媒體教學形式進行授課，如公開課等。
2.對授課教師提出了新要求
多媒體技術的使用對教學內容和教學方式的變革產生了深遠的影響，同時，在計算機使用方面對授課教師也提出了新的要求。部分教師還不能熟練的使用計算機等多媒體設備，這將影響多媒體技術在日常教學工作中的應用。
另外，由于現在廣泛使用的課件制作軟件，如Power-Point，FrontPage等需要使用者具有一定的界面設計、軟件使用能力，這也制約了多媒體課件的使用與推廣。
3.認識偏頗，過分依賴
雖然多媒體教學代表著一種先進的教學思維模式，但其本質只是實現教學目標的手段，是為教學目標服務的。但在實際工作中，部分教師過度注重課件的美化，致使課件顯得花哨、繁雜、缺乏條理，并且重點、難點不突出。這樣過度或者不當的使用多媒體課件，反而會對教學效果造成干擾，分散學生的注意力，影響其思維的連續(xù)。
二、對多媒體教學的建議
（一）明確教學目標，合理使用多媒體進行教學
多媒體技術的應用是為了加深學生對授課內容的認識和理解，旨在提高教學質量和效率，切忌盲目使用、本末倒置。在日常教學中，要根據傳統(tǒng)教學工具和多媒體技術的特點，多方面考量后合理安排多媒體技術的使用，如使用后是否能夠提高教學效率，是否能夠解決重點、難點問題等。同時，教師在使用多媒體課件時，還要注重小學生學習的客觀規(guī)律，既要能夠豐富授課內容，還要能夠活躍課堂氣氛、提高學習興趣。另外，也要著重強調教師在授課過程中的引導作用，多與學生進行交流，切忌簡單地填鴨式教學。
（二）合理安排時間，強調學生動手操作與思考
學習是一個循序漸進的過程，學生只有經過動手操作和動腦思考才能夠掌握知識的本質和事物的客觀規(guī)律，并逐漸提高科學思維能力和創(chuàng)新能力，因此課堂上必須留給學生這部分時間。播放多媒體課件能留給學生一個直觀和深刻的認識，如通過動畫演示解釋字形、部首、字意等，但教師需要充分考慮這部分在課堂上所占用的時間，為學生的操作、談論與思考留時間，這樣才能達到一個高質量的課堂教學效果。
（三）加強培訓學習，提高多媒體教學質量
多媒體教學的一個關鍵環(huán)節(jié)是授課教師，他們應用和制作多媒體課件的能力直接影響了多媒體教學成效。因此，相關機構應該開展教育技術培訓活動，提高廣大教師使用、制作多媒體課件的能力。
（四）加大資金投入，完善基礎設施建設
面對現在優(yōu)質多媒體課件短缺和部分學校資金不足等現狀，相關部門需加大資金投入力度，使情況逐步得到改善。在制作高質量課件的同時，加大資源共享力度，促進多媒體教學模式的高速發(fā)展。
隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，其將會被更多的應用到教學活動中來。雖然在實際教學活動中，多媒體技術的應用還存在這樣或那樣的問題，但通過多方深入摸索和研究，并不斷總結經驗，這些問題將會被逐漸解決。多媒體技術將憑借自身諸多優(yōu)勢對傳統(tǒng)的教學模式起到完善和補充的作用，最終定會達到提高教學質量的目的。
【參考文獻】
[1]孫瓊.新課改背景下小學數學利用多媒體教學的研究[J].教育技術，2013（8）.
[2]王高峰.淺談新課改下小學多媒體教學[J].科教導刊（上旬刊），2010（6）.
第8篇：小學多媒體教學范文
關鍵詞 小學語文；多媒體；教學素材
傳統(tǒng)的語文教學總是無法把具體形象的學生思維和抽象的語文知識進行有機結合，而多媒體教學恰好可以彌補這一不足，它可以根據教學要求，把符號、文字、語言、聲音、圖像、圖形、影像等多種媒體信息進行有機整合，通過投影儀或屏幕呈現出來，由教師與計算機人機交互操作來完成語文教學。多媒體教學中的聲、光、色彩、動畫、影像等技術讓語文課堂煥然一新，魅力四射。深受大眾喜愛的電視節(jié)目“百家講壇”，就是多媒體語文教學的成功見證。多媒體已經成為語文教師進行教學的得力助手。
1 把抽象知識形象化，激發(fā)學生學習興趣
語文教學過程中，詩歌的意境最為抽象，教師在詩歌的講解過程中必須創(chuàng)設良好的教學情境，使學生能全身心地投入其中，感受詩歌的獨特魅力，培養(yǎng)學生的審美情趣。教師可以充分利用多媒體教學圖文并茂、視聽結合的特點，激發(fā)學生學習詩歌的興趣，提高課堂效率。如學習《黃河魂》時，很多學生連黃河都沒見過，更不用說對“魂”的理解了。那么學生就更加無法領悟這首詩歌所要表達的情境和思想了。教師就可以通過播放壺口風光的錄像帶領學生觀看壺口瀑布的飛流直下，感受黃河的雄偉壯闊；與學生一起聆聽歌曲《我的中國心》《龍的傳人》，列舉黃河流域的歷史名人，告訴學生黃河是華夏兒女的母親河，黃河流域是中華文明的發(fā)源地；播放冼星海的《黃河大合唱》，講述黃河流域的英雄故事，引導學生學習中華兒女為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國，英勇抗戰(zhàn)、誓死不屈的精神，這就是黃河魂，也是中華民族的靈魂。學生根據生動具體的畫面與歌曲，不知不覺地投入詩歌的意境中，懷著自豪激昂的心情切身感受詩歌所傳遞的革命精神。
2 把平淡教學多彩化，增強課堂效果
傳統(tǒng)的語文課堂往往僅憑教師的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板進行教學，教學過程枯燥單一，平淡無奇。而課文中無限壯麗的山川河流、生機勃勃的花草樹木、自然神奇的名勝古跡等豐富多彩的景觀絕不是一支彩色粉筆或一條三寸不爛之舌就能描繪出來的。如杜牧的《江南春》：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”教師就可以運用多媒體制作相應的課件，邊講解邊播放：綠葉紅花山青水綠，黃鶯啼鳴酒旗招搖，粉墻黛瓦民風淳樸，白煙細雨迷離朦朧，金瓦紅柱廟宇參差。一幅幅絢麗多彩的畫面呈現在學生面前，不僅吸引了學生的眼球，還有效增強了課堂效果。
3 把膚淺的認知深刻化，提高學生的思維水平
由于學生語文知識的累積不足，所以通常對于事物的認知都比較膚淺，無法深入也很難上升到理性思考的高度。因此，教師在進行語文教學時要善于利用多媒體教學，促使學生由感性認識到理性認識的升華，深化認知水平。如在學習《學奕》時，把奕秋教兩人學下棋的不同畫面用多媒體做成動畫進行演示，一個是聚精會神學下棋的場面，一個是左顧右盼學下棋的場面，把兩種截然不同的學習態(tài)度加以對比，再配以旁白“學不好是因為我的智力不好”，然后要求學生結合自身感受與畫面提示，談談自己的看法。經過思考討論達成共識，再問學生“這個故事帶給我們什么啟發(fā)”，引導學生通過聯(lián)系自己的學習情況，加深對課文的理解，并促進學生對自身學習態(tài)度的反思，學會理性思考，提高思維水平。
4 把一言堂變?yōu)楸娧蕴茫浞终{動學生的積極性
傳統(tǒng)的語文課堂是教師在講臺上滔滔不絕，學生在下面默默聽講，課堂就是教師的一言堂。這樣的模式嚴重忽視了學生在課堂上的主體地位，禁錮了學生的思想。而多媒體教學不僅能帶給學生最直觀的視聽沖擊，還能帶來多個感官的強烈震撼，為學生提供了思考的載體和空間，讓學生互相交流各自的想法，把一言堂變成眾言堂，充分調動學生學習的積極性。如講解《從百草園到三味書屋》一文時，對于“百草園”和“三味書屋”的樣子學生很難憑空想象，也就無法理解百草園的樂趣無窮和三味書屋的枯燥乏味。教師可以通過多媒體把相關的景象一一呈現給學生，如高大的皂莢樹、紫紅的桑葚、輕捷的叫天子、雪地捕鳥等，讓學生仿佛身臨其境，從而回憶自己的童年生活，自然會議論紛紛，踴躍發(fā)言，更加能夠體會作者當時的心境。
5 利用網絡資源，促使師生共同進步
多媒體技術具有查找、編輯、存儲、處理、展示等多種功能，它能突破傳統(tǒng)教學模式，豐富教學內容，不斷加大語文教學的密度與容量。另外，新課改的理念要求課堂教學不僅僅是知識的學習過程，還是師生共同成長與進步的過程。因此，在語文教學過程中，教師可以利用豐富的網絡資源，建立語文網絡論壇，讓學生自由表達自己的觀點，互相交流討論，加強師生互動，激發(fā)學生學習語文的興趣與動力，創(chuàng)造多元化的教學環(huán)境，促進學生個性與素質的發(fā)展，提高教師的教學水平。
6 適時應用多媒體，切忌求大求全
多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段相比，具有直觀、形象、動態(tài)、色彩鮮明等優(yōu)勢，有利于激發(fā)學生智力與思維的發(fā)展，提高課堂教學效率。但是多媒體作為一種現代化技術，只能作為輔助教學手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學模式，更不能替代教師的主導作用。教師在教學中要根據教學內容和教學目標選擇適當的教學方式，切忌為了使用多媒體而使用多媒體，以免造成教學重心的偏離。如在教學中，如果運用普通掛圖、投影片或錄音帶就能解決的問題，就盡量采用以上方式來解決，而沒有必要浪費時間去自制授課課件。
施蘭姆說：“如果有兩種方式在實現同一教學目標時，其起到的功能作用一樣，那么我們?yōu)槭裁床蝗ミx擇價格成本較低的那種呢？”意思就是，教師在選擇教學方式時，應遵循“低成本、高效能”的基本原則，切忌求大求全、浪費時間。如在上作文課時，可以要求每位學生都自帶一張自己認為最好、最有意義的照片，當學生將自己的照片展示出來以后，可以利用投影儀放大照片，并讓學生描述照片背后的故事。雖然教學中只用到了投影儀，但是卻起到非常好的教學效果。這也體現了低成本與高效益的最佳結合，是因課制宜的具體表現。
總之，多媒體技術為語文教學提供了更加豐富的教學素材，為語文教師提供了值得信賴的好幫手，但是多媒體并不是萬能的，教師要因課制宜、合理利用，去其糟粕、取其精華，正確發(fā)揮多媒體的有效功能，讓其更好地服務于語文課堂教學。
參考文獻
[1]楊佳愛.談如何運用多媒體優(yōu)化小學語文課堂教學[J].科學教育家,2008(3):128.
[2]周靜.走出誤區(qū) 追求效益:對小學語文教學中多媒體課件應用的一些認識[J].浙江現代教育技術,2007(5).
[3]周學年.合理運用多媒體優(yōu)化小學語文教學[J].教育革新,2007(7):41.
[4]沈麗君.淺談信息技術與小學語文閱讀教學的整合[J].浙江現代教育技術,2007(5).
第9篇：小學多媒體教學范文
【關鍵詞】小學足球教學多媒體技術融合策略
一、小學足球教學中融合多媒體技術的優(yōu)勢分析
1.1充分發(fā)揮足球教師的教學主導作用
在小學足球的實際教學過程中，要激發(fā)學生對足球學習的興趣，教師在其中的作用較大，教師是學生學習足球的引導人，只有教師提高教學的專業(yè)素質才能保證教學質量。但教師由于自身的個體差異、知識的理解能力與動作示范領悟能力之間的差異，直接影響教師在足球課堂上的教學形式。而多媒體技術在小學足球教學中的融合，能夠起到輔教學的效果，幫助學生全面、準確、便捷的掌握足球知識、動作技能以及訓練技術。
1.2多媒體技術輔助改善學生的運動技能
針對運動技能訓練方面的內容，教師要少講多練，教師要在向學生示范足球各項動作技能的同時配上簡單的語言介紹，增進學生對示范動作的理解。但對有些復雜且難度較大的動作示范，要求及時變換訓練的角度和位置，學生由于學習和觀察的個體差異性，往往不能全面、清楚的掌握動作的全過程，導致整體教學效率低下。而多媒體技術能夠彌補上述的不足，對于動作較快、復雜不易掌握的動作，教師可以利用視頻教學的方式，將難度較大的動作放慢、放大，輔之以教師的講解，讓學生從多方面接觸動作技能，進而改善動作技能。
1.3激發(fā)學生學習足球的興趣
從小學生的生理特征來看，抽象性思維發(fā)育不完全，形象性思維發(fā)育更全面，因此，針對這種情況，對小學生開展教學就要多從形象性的角度出發(fā)，才能激發(fā)學生學習的興趣。足球教學亦是如此，多媒體技術的優(yōu)勢在于將抽象的文字轉換為圖片、動畫以及視頻的方式，尤其是足球教學的視頻，在技術示范、慢動作以及技術分析上有具有的優(yōu)勢，讓學生的眼睛、耳朵、身體全方位的接觸和理解足球的動作要領。
1.4體現多媒體技術的直觀性教學方法
多媒體技術能夠給學生帶來直觀性的體驗，體現出直觀性的教學方式，教師融合多媒體技術展開教學，對學生不理解的動作，可以通過暫停、回放以及慢放的方式，讓學生將所學動作進行融會貫通，學生通過直觀性的觀察動作，找到學習動作的規(guī)律，對動作的部位結構、細節(jié)以及重點都有直觀性的感受[1]。
