校園不文明調(diào)查報告精選(九篇)
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第1篇：校園不文明調(diào)查報告范文
提起大學(xué)生，人們普遍會認(rèn)為是一個高素質(zhì)群體的代名詞，而大學(xué)校園也被認(rèn)為是廣大有志青年追尋夢想的地方，然而在大學(xué)校園里卻存在著一些不文明的行為，最近網(wǎng)上一些專家針對大學(xué)生的不文明行為作了一些調(diào)查報告，報告顯示，大學(xué)生活中存在最常見的大學(xué)生不文明行為主要包括廁所門、墻壁、課桌上亂刻亂畫；校園內(nèi)亂寫廣告；上課遲到早退；在教師、自習(xí)室接聽電話、聊天、打鬧；隨地吐痰、亂丟垃圾、破壞校園公共設(shè)施；沉迷網(wǎng)絡(luò)；抄襲作業(yè)、考試舞弊；在公共場所與異性有不得體行為等。那么為什么如此的“高素質(zhì)”群體卻表現(xiàn)出以上“低素質(zhì)”的行為呢，主要原因還是大學(xué)生的文明意識淡薄，正是由于大學(xué)生文明行為意識的淡薄，才使不文明現(xiàn)象時有發(fā)生。
造成大學(xué)生文明行為意識淡薄的主觀原因：主要由于大學(xué)生處于生理成熟但心理還未完全成熟的過渡期，他們探求人生真諦的過程中，難免會產(chǎn)生苦惱和彷徨，對于有些社會現(xiàn)象和社會問題常常百思不得其解，當(dāng)遇到挫折和苦惱時，心理上的強(qiáng)烈不適感便會產(chǎn)生，在這種暫時性的不適過程中，如果自我調(diào)節(jié)不當(dāng)，甚至還會衍生成變態(tài)心理。當(dāng)代有些大學(xué)生往往會片面的認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好技術(shù)過硬，道德和文明簡直無足輕重，只要自己舒服，不犯大錯誤，照樣走遍天下。因此自身從思想上首先放棄了文明意識的建立。
造成大學(xué)生文明行為意識淡薄的客觀原因：造成大學(xué)生不文明行為現(xiàn)狀的客觀原因主要有三點(diǎn)。首先，周圍環(huán)境的影響。由于大學(xué)生獨(dú)立的思想意識還處于未完全形成時期，所以每時每刻都會受到外部環(huán)境的影響，如果來自家庭、社會、學(xué)校等不文明行為和意識每天都會伴隨左右，那么必然大學(xué)生自身會受到不文明行為的侵害，加之學(xué)校對學(xué)生文明意識培養(yǎng)的力度不夠，懲罰措施模糊不清，使學(xué)校對于大學(xué)生的文明教育受到嚴(yán)重的抵銷；其次，腐敗現(xiàn)象動搖了大學(xué)生養(yǎng)成文明行為、培養(yǎng)文明意識的信心。由于大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全定型，所以看待事物的角度難免會比較片面化，這就使得他們?nèi)菀鬃邩O端，在看到一些，等不良社會現(xiàn)象未得到有效解決時，就會產(chǎn)生動搖心理，認(rèn)為講文明和有道德只是一些表面的空話，只會限制他們前進(jìn)的步伐，進(jìn)而產(chǎn)生達(dá)到目的不擇手段的心理；第三，是高校自身的文明教育軟弱無力。從當(dāng)代高校的現(xiàn)狀來看，大學(xué)們普遍重視的是專業(yè)技能的培養(yǎng)，始終為就業(yè)等問題做準(zhǔn)備，從而忽視了人格的全面發(fā)展。
二、大學(xué)生文明意識和行為的培養(yǎng)
人海茫茫，沒有哪兩個人是完全相同的，每個個體都有各自的特點(diǎn)，大學(xué)生雖然知識結(jié)構(gòu)相對完善，但內(nèi)心發(fā)展?fàn)顩r卻各不相同，作為高校教育工作者，只有全面了解學(xué)生的特點(diǎn)，才能助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。大學(xué)生文明意識的培養(yǎng)應(yīng)從兩方面著手。
1.教師的引導(dǎo)作用。首先，教師要全面了解學(xué)生，對每一位學(xué)生的個性特點(diǎn)，心理狀況做到心中有數(shù)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成文明良好的行為意識。其次，要時刻注意社會道德和不良現(xiàn)象對學(xué)生思想品質(zhì)和行為的影響。大學(xué)生由于思想活躍精力充沛，每天都會與外界進(jìn)行十分密切的接觸，他們?nèi)菀资艿酵饨缯娴挠绊懙耐瑫r，也是最容易受到社會負(fù)面影響的群體，此時如果教師不能及時把握學(xué)生的思想動態(tài)，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成就很容易受到不良現(xiàn)象的影響，造成行為意識的偏差，因此教師要時刻關(guān)注學(xué)生動態(tài)，教會學(xué)生分辨事物與現(xiàn)象的好與壞，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的道德評價。第三，要注重言傳身教，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。第四，要注重集體教育與個人教育相結(jié)合，注意發(fā)揮集體的力量，善于利用輿論的作用，教會學(xué)生抵制不文明行為。
第2篇：校園不文明調(diào)查報告范文
題
報
告
范
文
立項編號
課題名稱
培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的研究有效途徑
課題類別
心理健康
課題負(fù)責(zé)人
所在單位
（蓋章）
xx科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制
年
月
一、開題活動簡況（開題時間、地點(diǎn)、評議專家、參與人員等）
本課題是在xx年xx月杜林鄉(xiāng)代營小學(xué)開題，評議專家是：參與人員是本校全體教師。
二、開題報告要點(diǎn)（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁）
本課題題目是：培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣研究的有效途徑。
研究內(nèi)容是：
1、探索生活化、情景化的禮儀教育內(nèi)容、形式，構(gòu)建以禮儀養(yǎng)成教育為核心，以學(xué)科教學(xué)中滲透為輔，學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的禮儀教育模式。
2、培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文明意識和行為習(xí)慣，提高學(xué)生禮儀素養(yǎng)，為少年兒童打下終身受益的基礎(chǔ)。
研究方法：
（1）調(diào)查研究法。從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進(jìn)行不同內(nèi)容的調(diào)查研究，提高研究的可行性。
（2）文獻(xiàn)研究法。查閱文本資料及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究，分析研究的時代背景，構(gòu)建研究的理論框架，為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
（3）經(jīng)驗總結(jié)法。由具體經(jīng)驗總結(jié)，上升到科學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，提高研究水平。
組織分工：
為使文明禮儀教育實(shí)踐活動扎實(shí)開展，學(xué)校開展了“文明禮儀伴我行”主題宣傳教育實(shí)踐，
通過印發(fā)《校園文明公約》、《校園文明歌》，召開師生大會，利用班會，晨會，校園小廣，
國旗下講話，出墻報，出專欄，張貼文明標(biāo)語，出文明禮貌內(nèi)容的展示版等形式，大造輿
論，使師生充分了解文明禮儀活動的做法和要求，認(rèn)清其目的，意義，充分認(rèn)識講文明禮
儀是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，使文明進(jìn)步社會對師生日常行為的要求，是進(jìn)一步培養(yǎng)具有良好日常行為的要求，是打造文明和諧校園的基本體現(xiàn)，經(jīng)過廣泛的宣傳發(fā)動，廣大師生認(rèn)識到了開展文明禮儀教育活動的必要性和重要性。建立體制，強(qiáng)化監(jiān)督，保障文明禮儀教育活動順利開展。
我校在建立文明禮儀教育的長效機(jī)制下狠下功夫，逐步完善了三項機(jī)制，使文明禮儀教育活動呈現(xiàn)載體豐富，色彩鮮明，成效顯著的發(fā)展態(tài)勢。
1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校重視文明禮儀教育實(shí)踐活動，建立了由校長主抓，教室?guī)熑巳烁髫?fù)其責(zé)，全員參與的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，成立學(xué)校文明禮儀教育實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為組長，教導(dǎo)主任、大隊輔導(dǎo)員為副組長，各班主任為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組及成員分別分管學(xué)校的一個年級組，活動中要深入下去，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，完善領(lǐng)導(dǎo)例會制度，每周領(lǐng)導(dǎo)例會時專門部署文明禮儀教育活動情況，并定期將各自負(fù)責(zé)的年級組活動開展情況做以階段性總結(jié)、匯報、交流。
2、建立激勵機(jī)制。培養(yǎng)文明禮儀的先進(jìn)典型，通過典型的示范作用，帶動更多的少年兒童學(xué)禮儀，用禮儀，對講文明禮儀的班級進(jìn)行獎勵和表彰，通過現(xiàn)場會，經(jīng)驗交流等形式，宣傳和推廣示范班級禮儀教育活動的成功經(jīng)驗，，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范和輻射作用。
3、建立教師督導(dǎo)評估機(jī)制。將學(xué)校文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作納入對教師的督導(dǎo)評估，并與教師考核、評優(yōu)、晉級掛鉤。
研究進(jìn)度：
我校本著試點(diǎn)先行，突出重點(diǎn)，分段實(shí)施，逐步推進(jìn)，重在實(shí)效，主體參與，師生互動，
實(shí)踐育的原則，從學(xué)校教育和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，確定了以“學(xué)禮儀知識，做文明學(xué)生，樹實(shí)
驗形象，創(chuàng)和諧校園’’工作思路，以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育為切入點(diǎn)，以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校禮儀，家庭禮儀，社會禮儀為內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣為目的，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，穩(wěn)步推進(jìn)文明禮儀教育，努力建設(shè)和諧校園。明確目標(biāo)，分段實(shí)施。
第一階段：以校園禮儀教育為主，兼顧其他禮儀的培養(yǎng)，開展禮儀、禮貌、禮節(jié)教育和學(xué)生隨
行為習(xí)慣教育，使學(xué)生逐步養(yǎng)成尊敬師長，主動問好，把紙屑扔進(jìn)垃圾桶，不說臟話，不隨
課題負(fù)責(zé)人簽名
年
月
日
地吐痰等方面的禮儀行為。策化、養(yǎng)成、固化學(xué)校文明禮儀，使學(xué)生逐步養(yǎng)成文明禮儀規(guī)范。
第二階段：以家庭禮儀教育為主，使學(xué)生在家庭生活中養(yǎng)成尊敬長輩，孝敬父母，出入有禮，熱情待客，禮貌拜訪的好習(xí)慣，并能做力所能及的家務(wù)活，經(jīng)常主動和父母溝通，正確處理和家庭成員之間的矛盾。第三階段：以社會禮儀為主要內(nèi)容，師學(xué)生逐步養(yǎng)成在公共場所輕聲交談，右讓禮行，乘車購物，不擁不擠，觀看演出，遵守規(guī)則，走人行橫道，不闖紅燈等文明習(xí)慣伴學(xué)生健康成長。第四階段：以國際禮儀為主要內(nèi)容，全面提高文明程度，加大國際禮儀的宣傳和民族精神的培育，師每個學(xué)生都能掌握一國禮儀，在與外國人交往中都能不卑不吭，知書達(dá)理，展現(xiàn)少年兒童良好的精神風(fēng)貌。
.本課題創(chuàng)新程度：
就國內(nèi)外情況看，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。在國外，有關(guān)這方面的研究已相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認(rèn)知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習(xí)慣研究。它們大都以一些設(shè)計精巧的實(shí)驗為基礎(chǔ)，內(nèi)容涉及兒童道德發(fā)展過程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行“是一個統(tǒng)一的整體和過程，而且“知、情、意“最終都要落實(shí)在“行“上。我國多年來的實(shí)踐也證明，僅進(jìn)行這樣的一般理論研究，在實(shí)際的少年兒童良好的文明禮儀教育中，對于克服過于注重說教以及“高大全“等現(xiàn)象是不利的，少年兒童良好的道德行為習(xí)慣很難形成。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具有良好的禮儀習(xí)慣，必須要對他們進(jìn)行禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)。這也是我們?yōu)槭裁催x擇該課題作為研究題目的理由。
研究目標(biāo):
本研究目標(biāo)是積極探索禮儀道德教育的途徑和方法，著重于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的探索,形成行之有效的教育模式,開辟學(xué)校禮儀教育特色。使小學(xué)生懂得一些必要的禮儀常識，在學(xué)校、家庭和公共場所三種場合，在衣、食、住、行四種生活內(nèi)容的多維領(lǐng)域中習(xí)得和運(yùn)用禮儀智慧，成長為一個精神飽滿的、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人。
課題研究基礎(chǔ)：
1.研究人員精干，業(yè)務(wù)出眾。課題組教師學(xué)歷層次較高，有一定的工作經(jīng)驗及科研能力。他們年輕有為，在各自的崗位上曾獲得了不少榮譽(yù)，同時，他們又十分好學(xué)、工作熱情高。
2.對國內(nèi)外禮儀教育的動態(tài)有了較好的把握。閱讀和研究了相關(guān)資料，借鑒了前人研究的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗及其教訓(xùn)，并找到了本課題研究的新的起點(diǎn)。
3.學(xué)校將心理健康作為特色已多年并成為滄縣示范校，積累了豐富的經(jīng)驗。
4.課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的重要研究課題：
課題組成員中有主要研究人員參與了多項省市課題，均已結(jié)題，課題成果得到社會各界的好評為本課題研究打下了良好的基礎(chǔ)。
研究途徑:
禮儀教育進(jìn)課堂。充分挖掘課堂教學(xué)中的禮儀因素，通過課堂教學(xué)普及文明禮儀知識，在《品德與生活》課中加大禮儀知識的教育內(nèi)容，讓學(xué)生了解和掌握與自己日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的禮儀知識。2、征集禮儀文章、組織小學(xué)生以文明禮儀為內(nèi)容開展童謠、兒歌創(chuàng)編活動，通過多種形式讓學(xué)生成為主題宣傳教育實(shí)踐活動的主體。3、查找不文明行為、動員小學(xué)生做一名“文明禮儀監(jiān)督員”，對學(xué)生、老師、家長等身邊的人進(jìn)行調(diào)查、監(jiān)督，并將發(fā)現(xiàn)的不文明現(xiàn)象向師生通報，促進(jìn)學(xué)生講禮儀、用禮儀。鼓勵學(xué)生積極查找自身存在的不文明現(xiàn)象，互相監(jiān)督，從細(xì)節(jié)做起，養(yǎng)成文明禮儀的好習(xí)慣。4、舉辦中隊會拉練。全校各中對相繼開展了以“文明禮儀教育”為主題的隊會，“文明天使在校園”“文明之花出處開”“文明用語我先行”“文明上網(wǎng)我做到”“禮儀花香滿校園”等貼近兒童實(shí)際的主題隊會，聲情并茂，極具感染力，學(xué)生在準(zhǔn)備隊會，表演節(jié)目的過程中接受文明禮儀的熏陶。5、家?；?、通過致家長一封信、送禮儀知識讀本，召開家長會等活動，動員家長和小學(xué)生一起學(xué)禮儀，把校園文明禮儀實(shí)踐活動拓展到家庭，把家庭教育的成果在延伸到學(xué)校，達(dá)到家?；拥哪康?。6、社區(qū)實(shí)踐、學(xué)校在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在學(xué)校不亂扔雜物，一走出校門就有亂扔的現(xiàn)象，對此，組織各班走進(jìn)社區(qū)，做文明禮儀的宣傳者，實(shí)踐者，示范者，開展了“我為社區(qū)添新綠”“做清潔小衛(wèi)士”等各種實(shí)踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的文明禮儀行為。
分配金額：學(xué)校高度重視教科研工作，多年來以把教學(xué)與科研相結(jié)合作為提升教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。此課題受到校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，學(xué)校將為本課題研究提供必要的資金保障，為課題組提供必要的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)和參考資料，學(xué)校并把這一課題作為重點(diǎn)課題，在其它經(jīng)費(fèi)上予以保障。
預(yù)期成果：預(yù)期研究成果
主
要
階
段
性
成
果
（限
報
10
項
以
內(nèi)）
序號
研究階段
（起止時間）
階
段
成
果
名
稱
成果形式
承
擔(dān)
人
1
2018.
9
《小學(xué)生文明禮儀現(xiàn)狀調(diào)查》
調(diào)查報告
2
2018.10
《春風(fēng)化和雨
綻放禮儀花》
論文
3
2018.11
《農(nóng)村小學(xué)文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)途徑》
論文
最
終
研
究
成
果
（
限
報
2
項
）
序號
完成時間
最
終
成
果
名
稱
成果形式
負(fù)
責(zé)
人
1
2018.12
培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的有效途徑研究報告
研究報告
三、專家評議要點(diǎn)（側(cè)重于對課題組匯報要點(diǎn)逐項進(jìn)行可行性評估，并提出建議）
評議專家組簽名
年
月
日
四、重要變更（側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整，可加頁）
課題負(fù)責(zé)人簽名
年
月
日
五、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中心校（縣辦學(xué)校教科室）意見
蓋章
年
月
第3篇：校園不文明調(diào)查報告范文
一、統(tǒng)一認(rèn)識，建立和完善教育體系
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以深刻長遠(yuǎn)的理念，充分認(rèn)識到創(chuàng)建綠色學(xué)校的重要意義。堅持以面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育的思想為指導(dǎo)，構(gòu)筑起以學(xué)校為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂和社會為載體，學(xué)校和環(huán)保部門共同參與的學(xué)校環(huán)境教育體制。成立了由校長孫凱任組長，各處室負(fù)責(zé)人和年級組長為成員的創(chuàng)建"綠色學(xué)校"活動領(lǐng)導(dǎo)小組，堅持以綠色觀念教育學(xué)生，在全校范圍內(nèi)滲透可持續(xù)發(fā)展意識、環(huán)境價值觀、環(huán)境道德觀、環(huán)境參與意識與環(huán)境建設(shè)及創(chuàng)新意識。形成"綠色校園"-"綠色教育"-"素質(zhì)教育"-"可持續(xù)發(fā)展教育"的教育鏈條，把創(chuàng)建"綠色學(xué)校"、實(shí)施"綠色教育"作為落實(shí)整體素質(zhì)教育、推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育的切入點(diǎn)，把開展環(huán)境教育創(chuàng)建"綠色學(xué)校"作為推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要工作常抓不懈。
二、重視課堂主渠道，將環(huán)境教育滲透到各項活動之中
1、把環(huán)境教育滲透到各科教學(xué)之中。環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。我們采取多種方式把環(huán)境教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，各教研組把環(huán)保教育列入教學(xué)計劃，在教學(xué)過程中挖掘滲透環(huán)境教育的觀點(diǎn)。考試中有環(huán)境教育內(nèi)容的題目，有比分。努力提高環(huán)境教育的質(zhì)量和效果，促進(jìn)師生進(jìn)一步認(rèn)識到人與自然和諧發(fā)展的重要性與迫切性，發(fā)揮了環(huán)境教育的輻射作用。構(gòu)建起環(huán)境教育的課程體系。
2、充分利用多媒體等現(xiàn)代化的手段開展環(huán)境教育。充分利用廣播站定期廣播環(huán)保知識，利用宣傳欄定期出?？麄鼽h和國家的環(huán)境保護(hù)方針、政策、法律法規(guī)，張貼環(huán)保標(biāo)語等。
3、加大投入，狠抓管理，加快校園綠化美化凈化的建設(shè)進(jìn)程。學(xué)校配備了多媒體教室、語音室、電腦室等，征建了運(yùn)動場，校園小廣場及其附屬設(shè)施，有計劃購買花草樹木在植樹節(jié)、青年節(jié)、婦女節(jié)等節(jié)日中種植。由于有科學(xué)規(guī)劃，有每年持續(xù)植樹和有效的管理，我校的綠化工作取得顯著成效。學(xué)校把校園劃分成若干區(qū)域，由各班專門負(fù)責(zé)凈化并進(jìn)行檢查評比。每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，每學(xué)期一次總評比，把環(huán)境教育和愛護(hù)校園列入評選文明班級的重要條件。做好滅蚊、滅蠅、滅鼠和防病各項工作。做到校舍凈化，無衛(wèi)生死角，廁所無異味，食堂符合衛(wèi)生要求，餐具每餐高溫消毒，保證教工、學(xué)生的身心健康。
4、投身社會大課堂，環(huán)境體驗教育效果突出。我校通過以生活為中心，以解決問題為導(dǎo)向，采用多種環(huán)境實(shí)踐的課外、校外及社區(qū)活動促進(jìn)學(xué)生環(huán)境道德和環(huán)保行為的養(yǎng)成。每年3月12日植樹節(jié)、4月22日的世界地球日、6月5日的世界環(huán)境日以及世界人口日、世界糧食日組織學(xué)生參加愛護(hù)環(huán)境，從我做起等活動；通過講座、詩歌朗誦、知識競賽、征文比賽、繪畫比賽、演講辯論、科技活動等豐富學(xué)生的環(huán)境科學(xué)知識和環(huán)境法律知識；引導(dǎo)學(xué)生積極參與植綠護(hù)綠、垃圾分類、廢電池回收、愛鳥護(hù)鳥、綠色消費(fèi)、對周邊環(huán)境進(jìn)行監(jiān)督等一些力所能及的保護(hù)環(huán)境的行動；鼓勵學(xué)生撰寫環(huán)境論文、調(diào)查報告進(jìn)行環(huán)保方面的小發(fā)明、小設(shè)計，鼓勵學(xué)生參加各種環(huán)保知識科普小制作競賽，在市縣級比賽中均獲得驕人的成績。培養(yǎng)了青少年的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生參加社區(qū)開展的環(huán)境保護(hù)活動，通過不同方式向群眾宣傳環(huán)保知識，進(jìn)一步增強(qiáng)了環(huán)保意識，培養(yǎng)了熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的高尚情操，同時也用自己的模范行為否定并批判了污染環(huán)境、破環(huán)生態(tài)的不文明行為，促進(jìn)全社會都來保護(hù)我們的生存環(huán)境。
第4篇：校園不文明調(diào)查報告范文
大學(xué)生寢室文化這一概念由上海交通大學(xué)提出以后日益引起人們的關(guān)注。寢室文化的定義是：“大學(xué)生在以寢室為主要空間的共同學(xué)習(xí)生活、相互作用的過程中形成的校園文化的亞文化”，“寢室文化是以寢室為環(huán)境，依托社會文化背景，以寢室成員為主題，在寢室生活與活動中表現(xiàn)出來的物質(zhì)形式和精神形式的組成”。包含寢室設(shè)施、環(huán)境衛(wèi)生、室內(nèi)陳設(shè)等在內(nèi)的大學(xué)生寢室文化的物質(zhì)形式是寢室文化的基礎(chǔ)，而體現(xiàn)為寢室成員的生活方式、思想觀念以及行為方式的大學(xué)生寢室文化的精神形式是寢室文化的核心。大學(xué)生寢室文化受到校園文化的影響，是在一定物質(zhì)文化基礎(chǔ)上，通過寢室成員之間的相互作用逐漸形成的。大學(xué)生寢室文化是校園文化的重要組成部分，是校園文化的“發(fā)源地”和“消化地”，并直接對大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，因此，大學(xué)生寢室文化建設(shè)也成為了大學(xué)校園管理與建設(shè)的重點(diǎn)。
2 建設(shè)大學(xué)生寢室文化的意義
第一，建設(shè)良好的大學(xué)生寢室文化，為和諧校園文化建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。大學(xué)生寢室文化作為校園文化的重要組成部分，起到了基礎(chǔ)、關(guān)鍵的作用。積極、文明、健康、向上的寢室文化使得大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，有利于大學(xué)校園良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。
第二，寢室文化建設(shè)的開展，使與大學(xué)生息息相關(guān)的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境得到優(yōu)化，為他們的學(xué)習(xí)和生活提供了基本的物質(zhì)保證。同時，開展寢室文化建設(shè)活動，形成的積極、健康、文明的寢室文化對大學(xué)生思想、道德、心理和行為等各方面都起到了教育和引導(dǎo)的作用，增強(qiáng)了大學(xué)生的凝聚力，培養(yǎng)了他們正確的世界觀、人生觀和價值觀，豐富了大學(xué)生的課余生活，拓寬了他們的視野，培養(yǎng)了他們積極樂觀的生活態(tài)度。良好的寢室文化有利于大學(xué)生的全面發(fā)展，有利于大學(xué)生保持健康向上的精神狀態(tài)，幫助大學(xué)生樹立集體觀念和“家”的意識，有利于大學(xué)生自身的培養(yǎng)和提高，對大學(xué)生文化素質(zhì)、文明程度、身心健康等具有特殊意義。
第三，良好的寢室文化對大學(xué)生自身的思想和行為起到了一定的規(guī)范和約束的作用，促進(jìn)了大學(xué)校園文化的制度化進(jìn)程。寢室制定了一系列規(guī)章制度來規(guī)范每個寢室成員的作息，成員在寢室管理過程中培養(yǎng)鍛煉了自我約束能力和自我管理能力。大學(xué)生自身不同的觀念、思想和行為方式形成了整個寢室文化，這又在一定程度上約束著寢室成員的行為和發(fā)展。寢室文化可以使得寢室成員在思想觀念、行為等方面受到影響和感染，使它們自覺約束自己的思想和行為。
建設(shè)良好的寢室文化有利于大學(xué)生自身、學(xué)習(xí)和生活的全面發(fā)展，使大學(xué)生能夠保持健康、積極的生活狀態(tài)，有利于大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。同時，大學(xué)生寢室文化建設(shè)對校園和諧文化建設(shè)和校園制度建設(shè)起到了重要的作用。
3 大學(xué)生寢室文化面臨的問題
寢室文化對大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生重要影響，然而大學(xué)生寢室文化建設(shè)存在著諸多不容忽視的情況和問題。這主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
一方面，是大學(xué)生寢室文化的物質(zhì)基礎(chǔ)較差。這體現(xiàn)在寢室內(nèi)部生活設(shè)施缺乏，住宿條件差，有些高校甚至沒有足夠的寢室提供給本校學(xué)生，而只能依靠學(xué)校附近租房來滿足學(xué)生的住宿，寢室內(nèi)成員存在擁擠的情況。寢室衛(wèi)生條件差，有的學(xué)生寢室通風(fēng)條件差，空氣混濁，寢室內(nèi)物品擺放凌亂，寢室樓道的墻壁上滿是學(xué)生的腳印。部分大學(xué)生寢室存在安全隱患，私拉亂接情況嚴(yán)重，濫用違章違規(guī)大功率電器，亂扔煙頭等，這些都為寢室成員的安全埋下隱患。另外，在學(xué)生寢室也存在著浪費(fèi)的現(xiàn)象，長流水、長明燈的情況屢見不鮮。
另一方面，大學(xué)生寢室文化的精神層面有待提高。大學(xué)生的生活方式不規(guī)律，不良習(xí)慣頗多，寢室不文明的現(xiàn)象仍然存在，思想道德欠缺。有的同學(xué)在寢室喝酒、抽煙、熬夜、打游戲成癮、大喊大叫等，不僅對自身健康不利，也影響到了其他同學(xué)的正常休息。很多大學(xué)生把寢室只是看做是臨時住所，忽視了寢室對他們自身潛移默化的影響，對寢室缺乏“家”責(zé)任感，或者說沒有找到歸宿感。
4 建設(shè)健康、向上的寢室文化
寢室文化建設(shè)面臨的問題制約了和諧校園文化的建設(shè)進(jìn)程，建設(shè)積極、健康、文明、向上的大學(xué)生寢室文化迫在眉睫。既然寢室文化的兩個層面都不成程度地存在這樣那樣的問題和不足，那么寢室文化的建設(shè)也應(yīng)重點(diǎn)從這兩個方面入手。根據(jù)建設(shè)主體的不同又可以分為三種建設(shè)力量，健康、積極的寢室文化的建設(shè)不是單方面某個人或團(tuán)體就能獨(dú)立完成的，這需要學(xué)校、教室和學(xué)生三方的共同努力與協(xié)作。其中，學(xué)校力量為寢室文化建設(shè)提供了制度基礎(chǔ)和物質(zhì)保障，教師的管理和正確引導(dǎo)是寢室文化建設(shè)的核心，學(xué)生的自我改變和積極主動性是寢室文化建設(shè)的關(guān)鍵。依靠這三方寢室文化建設(shè)主體來逐漸形成文明、健康的寢室文化，進(jìn)而形成和諧的校園文化。
針對寢室文化建設(shè)存在的問題，學(xué)校首先應(yīng)創(chuàng)造條件為學(xué)生提供住宿保障，增加投入，從物質(zhì)上改善學(xué)生的住宿條件，給學(xué)生一個整潔、寬敞、明亮、現(xiàn)代的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。作為保障力量，學(xué)校還應(yīng)建立健全一系列寢室的各項相關(guān)規(guī)章制度，將寢室管理納入制度化、規(guī)范化、科學(xué)化管理范疇。對學(xué)生寢室提出要求，引導(dǎo)大學(xué)生正確的價值取向，合理地約束自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，這是寢室文化建設(shè)的制度保障。
其次，教師作為寢室文化的中堅管理隊伍，他們的正確引導(dǎo)是十分重要的。這主要包括后勤管理人員以及大學(xué)生輔導(dǎo)員對學(xué)生寢室的管理，后者的管理起到了主要的監(jiān)督和評估的作用，輔導(dǎo)員教師應(yīng)加強(qiáng)與寢室成員之間的交流與溝通，經(jīng)常深入寢室走訪，要以寢室文化建設(shè)的相關(guān)制度為前提，在充分了解學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)的基礎(chǔ)上來展開互動，通過積極開展寢室文化建設(shè)動員會、多彩的寢室活動等來給學(xué)生灌輸寢室文化建設(shè)的意義，充分發(fā)揮大學(xué)生中的學(xué)生干部、學(xué)生黨員和學(xué)生積極分子的先鋒帶頭作用，通過他們進(jìn)行引導(dǎo)、團(tuán)結(jié)、凝聚，增強(qiáng)輻射力，調(diào)動學(xué)生建設(shè)寢室文化的積極性，逐漸改變學(xué)生對寢室文化的錯誤觀念，使其能夠自發(fā)地、主動地維持好寢室衛(wèi)生與安全，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。
最后，良好寢室文化的形成關(guān)鍵還是看大學(xué)生自身的積極性、主動性、創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)校的主人，也是寢室文化活動的參與者和直接受益者，只有充分發(fā)揮他們的主人翁作用，才能充分調(diào)動積極性、主動性、創(chuàng)造性。學(xué)生認(rèn)識不到寢室文化建設(shè)的重要性，認(rèn)識不到寢室文化對他們自身發(fā)展的影響，也就不能真正的建設(shè)好寢室文化。作為新時期的大學(xué)生，應(yīng)該在學(xué)校與老師提供的寢室文化建設(shè)的各種有利條件下，積極主動、自覺培養(yǎng)自己的良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成健康、規(guī)律的生活方式，改正不雅、不文明的行為舉止，把寢室看成是自己真正的“家”。
健康、文明的大學(xué)生寢室文化的形成，需要“把寢室文化滲透到大學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活中去，使他們在高雅、健康、融洽、活潑的文化氛圍中健康成長，在活動中接受科學(xué)真理的影響，高尚情操的陶冶，鍛煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)交往能力，促進(jìn)大學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，為早日成才打下良好的基礎(chǔ)”。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：校園不文明調(diào)查報告范文
[關(guān)鍵詞] 高職院校 禮儀教育 就業(yè)競爭力
所謂禮儀,可分為“禮”“儀”二字加以解讀。“禮”,尊敬、崇敬;“儀”則包括容貌舉止、理解等含義,是“禮”的外在形式。禮儀是中國傳統(tǒng)文化的精髓,“不學(xué)禮,無以立”,“人無禮則不生”等都是古代學(xué)者關(guān)于禮儀教育的論述。而現(xiàn)階段高職教育在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的過程中,在就業(yè)導(dǎo)向的教育理念上出現(xiàn)了些許偏差,即重專業(yè)素質(zhì)教育,忽略了禮儀教育的教育思路削弱了高職生的就業(yè)競爭力。筆者以為,高職教育的本質(zhì)特征在于,其培養(yǎng)目標(biāo)是勞動一線的中基層管理、技術(shù)骨干,是成功適應(yīng)社會、富有拼搏精神的新時代社會主義建設(shè)生力軍。禮儀教育作為個人價值實(shí)現(xiàn)、事業(yè)成功的“軟保障”,如何將禮儀教育與培養(yǎng)切實(shí)融入就業(yè)指導(dǎo)工作中去,為學(xué)生職業(yè)道路開辟良好開端,是新時期高職院校的重要教育工作之一。
一、從就業(yè)視角看高職禮儀教育的重要意義
人才競爭是21世紀(jì)世界各國綜合國力競爭的核心內(nèi)容。而高職院校作為科教興國的重要人才培養(yǎng)基地,積極推進(jìn)素質(zhì)教育建設(shè),培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,使其當(dāng)前的首要任務(wù)。禮儀教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競爭力的有力手段,主要包含以下幾點(diǎn)作用。
其一,禮儀教育是規(guī)范高職生日常禮儀的重要工具。作為公眾認(rèn)可的普遍行為規(guī)范,禮儀在支配、控制人際交往活動的同時,也成為對他人第一印象的主要衡量、判斷手段。良好的禮儀規(guī)范更易贏得他人的好感和尊重。
其二,禮儀教育是推進(jìn)高職生“準(zhǔn)社會化”進(jìn)程,提高其人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力及社會心理承受力的重要形式。如培根所言,禮儀是“永久的推薦書”,是人際關(guān)系的“劑”,有助于形成更為和諧融洽的人際關(guān)系,進(jìn)而塑造個體獨(dú)立人格,滿足學(xué)生從“依賴于人”逐步向“獨(dú)立于人”的心理成長需要,提升自信自尊,最大限度地避免或有效排遣不良情緒。
其三,禮儀教育有助于提升高職生素質(zhì)修養(yǎng),道德自覺意識以及自我鍛煉、改造禮儀品質(zhì)。禮儀是道德素養(yǎng)的外化表現(xiàn)形式,高職生以得體的言談舉止、平和的心態(tài)、藝術(shù)地事物處理方式邁入職場,是贏得領(lǐng)導(dǎo)與同事廣泛認(rèn)可、獲取長遠(yuǎn)發(fā)展機(jī)遇的重要手段。
其四,禮儀教育是塑造高職生尤其是商科生良好職業(yè)形象的主要教育手段。
因此,及時加強(qiáng)高職禮儀教育,是在繼續(xù)加強(qiáng)針對性技能教育、發(fā)掘個體功能性價值的同時,培養(yǎng)學(xué)生健全人格,并服務(wù)于高職生就業(yè)競爭力提升的有力教育手段。
二、現(xiàn)階段高職畢業(yè)生禮儀修養(yǎng)水平分析
禮儀修養(yǎng)水平是衡量高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn),也是最為直接的標(biāo)準(zhǔn)。從整體上看,高職畢業(yè)生大多具備相應(yīng)程度的禮儀素養(yǎng),但禮儀失范現(xiàn)象仍然存在于部分畢業(yè)生中,禮儀教育仍有待改進(jìn)。
從現(xiàn)階段高職生、同時也是部分普通高校畢業(yè)生的禮儀失范現(xiàn)象來看,其禮儀修養(yǎng)存在與所受教育程度不對等的現(xiàn)象,具體表現(xiàn)在缺乏個人修養(yǎng)、道德規(guī)范失衡及生活細(xì)節(jié)等方面。如缺乏社會責(zé)任感,在公眾場所喧嘩等不文明行為。盡管此類現(xiàn)象屬于個別情況,但作為教育者,應(yīng)及時加以重視,根據(jù)禮儀失范成因采取相應(yīng)對策。具體而言,高職生禮儀失范原因包含以下幾點(diǎn):一是外在環(huán)境因素影響,包括家庭教育偏失、欠缺禮儀基礎(chǔ)以及社會氛圍的負(fù)面影響;二是學(xué)生普遍存在接觸迎合外來文化的現(xiàn)象,對禮儀的存在發(fā)展缺乏認(rèn)知;三是包括高職院校在內(nèi)的大多數(shù)高等教育機(jī)構(gòu)未將禮儀教育提升至相應(yīng)高度,缺乏重視甚至于未開設(shè)這一課程;四是學(xué)生內(nèi)在心理的人格“單面化”趨勢與禮儀規(guī)范的“多面性”產(chǎn)生沖突。
三、探索強(qiáng)化高職禮儀教育的有效途徑
1.高職禮儀教育定位應(yīng)凸顯針對性
高職禮儀教育歸屬于高職課程體系,其角色、內(nèi)容定位都應(yīng)符合高職教育的職業(yè)導(dǎo)向性特征。從教學(xué)內(nèi)容上可簡略劃分為基本常識禮儀、專業(yè)禮儀教育兩部分。前者側(cè)重于面向全體學(xué)生的普及禮儀教育,重點(diǎn)在于針對學(xué)生年齡、心理特征的差異,幫助其樹立正確的審美觀及道德取向,循序漸進(jìn)地對學(xué)生開展日常行為禮儀、社會禮儀教育;后者則指專業(yè)禮儀教育,在課程內(nèi)容安排上突出職業(yè)禮儀技能培養(yǎng)、崗位可操作性特征,尤其是在服務(wù)行業(yè)的系統(tǒng)化禮儀教育中還應(yīng)加入相應(yīng)的地域禮儀文化特色、職業(yè)意識培養(yǎng)等內(nèi)容。
2.高職禮儀教育的基本途徑
其一,將禮儀教育納入素質(zhì)教育課程體系?，F(xiàn)階段禮儀課程通常被作為就業(yè)前的包裝教育在畢業(yè)或?qū)嵙?xí)前夕進(jìn)行教授,難以達(dá)到預(yù)期素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。課堂教育作為系統(tǒng)規(guī)范化訓(xùn)練的有效途徑,高職院校應(yīng)將其作為習(xí)慣養(yǎng)成教育加以實(shí)施。從入學(xué)教育開始,將禮儀教育納入規(guī)范化管理,結(jié)合日常校紀(jì)遵守、教室、宿舍文明規(guī)范,逐次培養(yǎng)其道德行為規(guī)范、舉止儀態(tài)以致人際關(guān)系處理,實(shí)現(xiàn)學(xué)生禮儀素質(zhì)的實(shí)質(zhì)性提高,將德育教育落到實(shí)處。
其二,禮儀教育教學(xué)方式的多元化。禮儀課程并無甚深奧的理論內(nèi)容,其主要特征表現(xiàn)為涉及面廣、實(shí)用性強(qiáng)。將禮儀教育落到實(shí)處,在教學(xué)方式上要體現(xiàn)其實(shí)效性。在教學(xué)過程中可采用儀態(tài)模擬、情景模擬、角色模擬等教學(xué)形式,將知識講授、模擬練習(xí)與具體的社交環(huán)境相聯(lián)系,從標(biāo)準(zhǔn)禮儀規(guī)范的實(shí)踐掌握著手,提高學(xué)生參與程度、發(fā)掘其社交潛能。此外,將禮儀教育與學(xué)生社團(tuán)活動、社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,通過特定環(huán)境加以督促練習(xí),使高職學(xué)生在長期的習(xí)慣保持中逐步養(yǎng)成得體大方的日常禮儀規(guī)范。
其三,校園文化滲透,隱性熏染。營造良好的校園文化氛圍,將禮儀教育融入校園文化建設(shè),是文化育人的有效形式,在潛移默化中漸次培養(yǎng)學(xué)生健康向上的道德情操與文化品格。一是要利用物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè),以藝術(shù)長廊、院系板報等外在顯性藝術(shù)形態(tài)陶冶學(xué)生情操;二是以校園網(wǎng)絡(luò)傳媒傳播人文精神,促進(jìn)學(xué)生禮儀自覺意識的形成;三是繼續(xù)推廣校園文化活動,將禮儀競賽、人文素質(zhì)講座等主題活動融于學(xué)生業(yè)余生活。
四、結(jié)語
綜上所述,禮儀素質(zhì)作為高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分,是其步入社會、走向職場的外在個人素養(yǎng)表現(xiàn)。高職教育應(yīng)對建立健全相應(yīng)的禮儀教育體系,在培養(yǎng)學(xué)生過硬技能本領(lǐng)的同時,也將高職學(xué)生的禮儀素質(zhì)培養(yǎng)落到實(shí)處,使學(xué)生真正做到內(nèi)外兼修,提升就業(yè)競爭力,成為人才競爭中的強(qiáng)者。
參考文獻(xiàn):
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第6篇：校園不文明調(diào)查報告范文
關(guān)鍵詞：衛(wèi)生類中職學(xué)校；新生狀況；調(diào)查；分析
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0051-03
調(diào)查方法
調(diào)查對象 本次問卷調(diào)查選取了我校2011級新入校的中專層次一年級學(xué)生共1476名，其中，女生1287名，男生189名。我校以護(hù)理專業(yè)為主，在調(diào)查對象中，護(hù)理專業(yè)學(xué)生占總數(shù)的94.8%。
調(diào)查問卷 問卷系自編，內(nèi)容力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，主要從九個維度進(jìn)行調(diào)查。
調(diào)查程序 在答題卡上作答。問卷回收后，首先進(jìn)行檢查，剔除無效問卷，共獲有效問卷1464份，有效率為99.2%。通過讀卡機(jī)閱卷，然后建立數(shù)據(jù)庫，利用百分率進(jìn)行統(tǒng)計。
調(diào)查結(jié)果與分析
人生觀與價值觀 相關(guān)調(diào)查結(jié)果如表1所示。從表1可以看出，大多數(shù)學(xué)生有基本健康的人生觀、價值觀認(rèn)識，但有相當(dāng)多的學(xué)生人生觀、價值觀模糊不清，甚至有明顯偏差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半的學(xué)生把贏得別人的尊重作為自己的追求，一多半的學(xué)生沒有理想。造成這種結(jié)果的原因，應(yīng)與他們在義務(wù)教育階段，得到的評價過低，得不到應(yīng)有的尊重，造成自信心嚴(yán)重受挫有很大關(guān)系。
職業(yè)思想與學(xué)習(xí)態(tài)度 相關(guān)調(diào)查結(jié)果如表2所示，調(diào)查結(jié)果不樂觀。大多數(shù)學(xué)生對自己將從事的職業(yè)缺乏正確的認(rèn)識，近1/4學(xué)生的專業(yè)選擇是家長的意愿，有相當(dāng)一部分學(xué)生抱著得過且過的態(tài)度混日子。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的目的有明確的認(rèn)識，但缺乏學(xué)習(xí)信心，這應(yīng)與他們在義務(wù)教育階段在學(xué)習(xí)上“失敗”留下的心理陰影有很大關(guān)系?？上驳氖?，近2/5的學(xué)生打算提高學(xué)歷，這說明學(xué)生及其家長已認(rèn)識到社會對醫(yī)護(hù)人員的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次的要求已經(jīng)提高，持中專學(xué)歷在醫(yī)院就業(yè)已越來越困難。另外，近幾年對口高職考試錄取分?jǐn)?shù)較低也是學(xué)生有信心提高學(xué)歷的原因。
道德認(rèn)知與道德行為 相關(guān)調(diào)查結(jié)果如表3所示。從調(diào)查結(jié)果看，大部分學(xué)生道德認(rèn)知和道德行為符合社會公德規(guī)范，有正確的是非觀念和良好的行為習(xí)慣。但也有相當(dāng)多的學(xué)生是非觀念不清，“事不關(guān)己，高高掛起”的心理嚴(yán)重。更有不少學(xué)生已養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，誠信缺失，法律觀念淡薄，自控能力差，哥們兒義氣重，遇事易采取極端行為，不計后果。校園內(nèi)打架斗毆的現(xiàn)象時有發(fā)生，不文明用語較為普遍。所以，提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平，加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育非常重要。
團(tuán)隊精神與責(zé)任意識 相關(guān)調(diào)查結(jié)果如下頁表4所示。人們常說，現(xiàn)在的學(xué)生特別是“90后”，過于自私，不懂得關(guān)心別人。而從調(diào)查結(jié)果看，大多數(shù)學(xué)生具有良好的團(tuán)隊精神，有責(zé)任心和愛心，能體諒父母的辛苦，同學(xué)有困難時能伸出援助之手。但也不可否認(rèn)，有為數(shù)不少的學(xué)生以自我為中心，沒有團(tuán)隊意識，缺乏同情心和責(zé)任感，對他人的困難漠然處之。有1/4的學(xué)生缺乏集體歸屬感。
心理健康與心理品質(zhì) 相關(guān)調(diào)查結(jié)果如表5所示。調(diào)查結(jié)果不樂觀。雖然總體上看學(xué)生的心理是健康向上的，有一定的抗挫折能力，有良好的人際交往，但存在的心理問題也非常嚴(yán)重，出乎我們的意料。有一多半的學(xué)生自我評價消極，缺乏自信；有1/4的學(xué)生抗挫能力差，不是被“失敗”打倒，就是生活在失敗的陰影中；有相當(dāng)一部分學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，總感到不如別人。這些消極心態(tài)應(yīng)與他們在以往的成長過程中，得到來自學(xué)校及家長的批評較多、鼓勵較少有密切關(guān)系。部分學(xué)生人際關(guān)系不良，近1/5的學(xué)生用不正確的方式排解心中的郁悶；部分學(xué)生心理閉鎖，不愿意與他人交流。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生之間的關(guān)系好于學(xué)生與教師及家長的關(guān)系，學(xué)生與教師的關(guān)系最差；教師的冷落會使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、自卑、破罐子破摔等嚴(yán)重的負(fù)性情緒，這應(yīng)引起教育工作者的高度關(guān)注。80%的新生存在憂慮、焦慮心理，害怕受到批評、被同學(xué)欺負(fù)、沒有朋友，這是因為他們從家庭生活跨入學(xué)校集體生活，生活自理能力較差，新的人際關(guān)系還未建立，缺乏安全感所致。所以，盡快引導(dǎo)新生適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，加強(qiáng)新生的心理輔導(dǎo)非常重要。
安全意識與防范能力 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生消防知識缺乏，有83.0%的學(xué)生不知道正確的火災(zāi)逃生方法，68.8%的學(xué)生不清楚火警應(yīng)報告哪些內(nèi)容，2.2%的學(xué)生不知道火警電話號碼。在回答“出門時，是否會鎖好自己的貴重物品”時，有66.5%的學(xué)生“注意鎖好”，18.9%的學(xué)生“時有忘記”，14.6%的學(xué)生“經(jīng)常忘記”或沒此習(xí)慣。當(dāng)問到“你向網(wǎng)友透露過個人信息嗎？”有49.2%的學(xué)生給了肯定的回答，其中5.5%的學(xué)生“只要網(wǎng)友想知道就告訴他”。當(dāng)“異性網(wǎng)友約你見面”時，有66.9%的學(xué)生“不會去”，26.1%的學(xué)生“先不去，謹(jǐn)慎點(diǎn)好”，4.3%的學(xué)生“猶豫不定，但想去”，2.7%的學(xué)生“很高興去”。此調(diào)查結(jié)果令人擔(dān)憂，學(xué)生的安全意識不強(qiáng)，防范能力不高。特別是消防安全知識匱乏，一旦發(fā)生火災(zāi)，絕大多數(shù)學(xué)生不會逃生，不會報警，1/3的學(xué)生對財務(wù)安全重視程度不夠，1/2的學(xué)生向網(wǎng)友透露過個人信息，部分學(xué)生會輕易與異性網(wǎng)友見面，雖然所占比例不大，但在學(xué)生以女生為主的衛(wèi)生學(xué)校潛在的危險極大。所以，安全教育對中職新生是亟待“惡補(bǔ)”的一課。
性認(rèn)識與性健康 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，41.0%的學(xué)生在初中就有早戀的經(jīng)歷。當(dāng)問到“你認(rèn)為同學(xué)在校內(nèi)談戀愛是為了什么？”10.3%的學(xué)生認(rèn)為是“純真愛情”，44.4%的學(xué)生認(rèn)為是“慰藉解悶”，45.3%的學(xué)生認(rèn)為是“趕潮流”、“玩玩而已”。當(dāng)問到“你對同學(xué)在校期間談戀愛的態(tài)度”時，35.0%的學(xué)生不支持，49.3%的學(xué)生“不反對也不提倡”，15.7%的學(xué)生認(rèn)為“沒必要限制”。當(dāng)問到“你認(rèn)為談戀愛同學(xué)之間的親密行為可以到什么程度”時，有35.2%的學(xué)生認(rèn)為可以“接吻”，有10.3%的學(xué)生認(rèn)為可以“發(fā)生性關(guān)系”?！澳闵磉呎剳賽鄣耐瑢W(xué)發(fā)生了，你怎樣看？”77.9%的學(xué)生認(rèn)為是“不道德”、“荒唐行為”，22.0%的學(xué)生認(rèn)為“無所謂”、“正?！薄！澳銓π灾R、性健康有多少了解？”只有2.5%的學(xué)生有“較多”了解，29.5%的學(xué)生有“一般”了解，68.0%的學(xué)生基本不了解。調(diào)查結(jié)果顯示，2/5的新生有早戀的經(jīng)歷；對同學(xué)在校內(nèi)談戀愛，90%的學(xué)生覺得是為了“解悶”、“玩玩”，65.0%的學(xué)生持不反對態(tài)度，更有10.0%的學(xué)生認(rèn)為可以發(fā)生性關(guān)系；近1/4的學(xué)生對戀愛中同學(xué)發(fā)生表示認(rèn)可；而97.5%多的學(xué)生對性知識、性健康了解不多甚至不了解。所以，對學(xué)生特別是對女生進(jìn)行性知識、性保護(hù)、性健康教育十分必要。
“嗜網(wǎng)”狀況 有25.5%的學(xué)生在“喜歡什么樣的娛樂活動”選項中選擇了“上網(wǎng)”。在回答“上網(wǎng)主要參與什么網(wǎng)絡(luò)活動”時，19.6%的學(xué)生是“查找資料”或“瀏覽新聞”，75.2%的學(xué)生是“QQ聊天或看電影”，5.2%的學(xué)生是“玩網(wǎng)絡(luò)游戲”。有36.5%的學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲是為了“消磨時間”，5.5%的學(xué)生“喜歡”、“沉迷”網(wǎng)絡(luò)游戲。當(dāng)問到“結(jié)交網(wǎng)友的目的”時，41.9%的學(xué)生是“打發(fā)時間”，47.1%的學(xué)生是“說說心里話”，8.4%的學(xué)生是“體驗超現(xiàn)實(shí)生活”，2.5%的學(xué)生是“結(jié)交異性朋友”。從調(diào)查結(jié)果看，雖有1/4的學(xué)生喜歡上網(wǎng)，但只有5%的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，“嗜網(wǎng)”狀況并不十分嚴(yán)重。80.0%的學(xué)生上網(wǎng)是為了娛樂，說明中職新生思想較為空虛。雖然喜歡網(wǎng)上結(jié)交異性朋友的學(xué)生為數(shù)不多，但存在的安全隱患很大。所以，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確、健康地使用網(wǎng)絡(luò)。
家庭背景 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，13.3%的學(xué)生其父母具有小學(xué)及以下文化水平，56.2%的學(xué)生其父母具有初中文化水平，27.4%的學(xué)生其父母具有高中文化水平，只有3.1%的學(xué)生其家長一方具大學(xué)文化水平。39.5%的學(xué)生有一個兄弟姊妹，31.7%的學(xué)生有兩個及以上兄弟姊妹。其“讀書費(fèi)用的來源”，只有40.5%的學(xué)生是靠“父母的固定收入”，35.1%的學(xué)生靠“父母外出打工”，17.4%的學(xué)生是靠“父母種地或養(yǎng)殖”，7%的學(xué)生靠他人的幫助。12.0%的學(xué)生與父親或母親單方生活在一起，8.6%的學(xué)生與爺爺奶奶或其他親人生活在一起。調(diào)查結(jié)果顯示，中職學(xué)生的家庭有幾個特點(diǎn)：一是父母文化程度偏低，70.0%的學(xué)生家長是初中及以下文化；二是兄弟姊妹多，獨(dú)生子女不到30.0%；三是家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，60.0%的學(xué)生靠父母打工、務(wù)農(nóng)或別人資助上學(xué)；四是不完整家庭多，20.6%的學(xué)生生活在單親家庭或父母長期不在身邊。這些客觀因素綜合起來，必然會對學(xué)生的健康成長帶來不利影響。
總體看，學(xué)生的身心素質(zhì)基本狀況良好，主流是健康的，思想道德取向是積極向上的，但有相當(dāng)多學(xué)生存在著這樣那樣的問題。所以，加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的公民素養(yǎng)是中職學(xué)校的一項重要工作。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：校園不文明調(diào)查報告范文
一、少先隊活動與校本課程的有機(jī)整合
讓少先隊組織有效地融合于學(xué)校課程改革之中，把新課程的一些新思考、新理念，以及少先隊活動與課程改革相結(jié)合的新實(shí)踐、新體會融會貫通，我們的少先隊活動就會有更大的進(jìn)步。
現(xiàn)在學(xué)校都十分重視校本課程的開發(fā)，較好地鍛煉并提高了學(xué)生各方面的能力。當(dāng)前，黨和政府十分重視新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，有許多新鮮事物產(chǎn)生，有許多新的氣象，當(dāng)然在建設(shè)過程中也存在少數(shù)不文明現(xiàn)象，為此，我們可以結(jié)合校本課程讓隊員選擇多樣的探究、實(shí)踐方式，使隊員們的探究能力、動手能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、交流與合作的能力都有所提高。鏡湖小學(xué)就針對鏡湖國家濕地公園開展了“保護(hù)濕地愛我家園”系列的活動：我們首先成立了30個以濕地有關(guān)的事物命名的中隊，如“白鷺中隊”、“草魚中隊”等，每個中隊根據(jù)大隊部的方案安排制定了自己的探究活動方案，如有的中隊專門就白鷺這一鳥類進(jìn)行了研究，有的中隊對濕地周邊的植物進(jìn)行了統(tǒng)計，有的中隊對濕地的魚類等進(jìn)行了分類研究等，隊員們對搜集到的資料進(jìn)行了分類整理以及展示，然后在大隊部的牽頭下編制成了校本課程書《走進(jìn)濕地》。與此同時，大隊部還組織了豐富的大隊活動，如由“濕地探究小組”開展的“我給濕地洗把臉”活動，“濕地――我的家園”板報比賽，“濕地之行”百人書畫擂臺賽，“濕地采風(fēng)”活動等。隊員們不僅在參與的過程中學(xué)到知識，同時在探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題。如隊員們在查找水污染資料時，發(fā)現(xiàn)河面上的一條死魚，顧不上刺鼻的臭味，打撈上來進(jìn)行解剖分析，還冒著酷暑，賣力地打撈河面上的水葫蘆，同時也不忘拍下一組組水污染的特寫鏡頭，并通過展示，讓全校師生充分認(rèn)識到環(huán)保的迫切性。從另一層面我們深切地看到了探究性開放型體驗活動能夠給我們的隊員帶來激情，能讓他們真正走出教室、走出校門，在廣博的大自然中再次尋找自身能力的價值。
將少先隊活動與校本課程的開發(fā)進(jìn)行有機(jī)整合，在課程改革、在教師發(fā)展、在隊員成長等方面的作用是明顯的：有利于發(fā)掘隊員的個性潛能優(yōu)勢，促進(jìn)隊員個性全面和諧發(fā)展；有利于輔導(dǎo)員個性的養(yǎng)成，少先隊與校本課程的開發(fā)和重建過程中，課程的綜合性加大，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的不確定性、多樣性，決定了輔導(dǎo)員具有較大的自主性，新課程中的輔導(dǎo)員也將煥發(fā)出新的生命，將與新課程同行，將與隊員共同成長。
二、少先隊活動與學(xué)校特色項目的互相聯(lián)合
學(xué)校特色項目是一個學(xué)校對外宣傳的亮點(diǎn)，也是學(xué)校素質(zhì)教育的體現(xiàn)。而這些特色項目的參與者就是少先隊員，活動本身為學(xué)生的成長提供了很好的平臺。如鏡湖小學(xué)的特色就是成立了許多個性鮮明的社團(tuán)組織，如“小喇叭社團(tuán)”、“新星小劇團(tuán)”等，隊員們可以根據(jù)自己的喜好申報參與。我校把學(xué)校特色項目與少先隊工作統(tǒng)籌起來，通過組織一系列有意義的活動，來提高學(xué)生的思想認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如我們組織“小明星進(jìn)社區(qū)”活動：“新星小劇團(tuán)”的隊員們?yōu)闈櫺幕▓@的社區(qū)居民們帶去了紹興方言相聲、表演劇等，“妙筆生輝”社團(tuán)的隊員們還現(xiàn)場為社區(qū)居民們書寫了迎新對聯(lián)等；在讀書教育系列活動中，“鏡湖韻”社團(tuán)的隊員們不僅為我們表演了古詩吟唱，還為我們朗誦了自創(chuàng)的兒童詩歌；在平時的學(xué)習(xí)生活中，“小喇叭”社團(tuán)的隊員們能隨時記錄、采訪新人新事，并利用小廣播和紅領(lǐng)巾電視臺進(jìn)行播報……切合實(shí)際的少先隊活動，培養(yǎng)了少先隊員嚴(yán)瑾認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和負(fù)責(zé)專心的做事精神，也培養(yǎng)了他們服務(wù)社會的高尚情操。
三、少先隊活動與校園文化建設(shè)的點(diǎn)滴滲透
校園文化在學(xué)校工作中占有重要地位，起著重要作用。對提升少先隊員的自身素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)、建設(shè)社會主義精神文明都具有重要意義。校園文化在陶冶少先隊員情操，豐富業(yè)余生活的同時，也能激發(fā)調(diào)動他們的創(chuàng)造性。校園文化活動能優(yōu)化校園育人環(huán)境，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成，具有凝聚激勵和塑造作用。
紹興市越城區(qū)鏡湖小學(xué)充分發(fā)掘校園文化的優(yōu)勢資源，利用鏡湖國家濕地公園這一資源，讓學(xué)生通過各種途徑收集有關(guān)鏡湖濕地的資料，如上網(wǎng)查詢，走訪有關(guān)工作人員，采訪、調(diào)查當(dāng)?shù)卮迕?，將收集的信息記錄在隊員自己的“采蜜本”上，通過小組討論整理、小組間相互交流，將收獲卡、采訪卡、小論文、小調(diào)查報告、實(shí)踐活動等成果用櫥窗、主題長廊的形式展示出來。另外，我們還圍繞學(xué)校的特色活動，把一些活動中的優(yōu)秀作品和人物，如全校最具有創(chuàng)意的讀書格言、最具有人氣的大隊干部等，制作成小展板，張貼在走廊等地方。
通過這些活動載體不僅增強(qiáng)了隊員們參與活動的熱情，還使隊員各方面的能力都得到了鍛煉，同時因為參與了學(xué)校的文化環(huán)境建設(shè)，也增強(qiáng)了隊員們“我是學(xué)校小主人”的自豪感。
四、少先隊活動與生活發(fā)展的結(jié)合革新
農(nóng)村少先隊活動面臨的問題、依托的環(huán)境，時常會發(fā)生變化，活動應(yīng)符合社會發(fā)展的趨勢，符合隊員的身心需求等。這就需要輔導(dǎo)員從日常生活中篩選出精華來作為少先隊活動的內(nèi)容，反復(fù)錘煉主題，開展創(chuàng)造性活動，從“小”入手，以“小”見“大”，用樸素的形式實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展。如根據(jù)端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗，開展“走進(jìn)農(nóng)家包粽子”、“有滋有味嘗粽子”、“熱粽飄香話端陽”、“端陽節(jié)里思屈原”等系列小活動，不僅使隊員學(xué)會了包粽子的技能，了解了端午節(jié)的來歷，而且把親情、鄉(xiāng)情、愛國情融為一體，在小活動里受到了愛國主義、集體主義和熱愛農(nóng)村的大教育。又如：假期恰逢百年一遇的日全食，我們安排了隊員們在這一天返校，開展“神秘的宇宙”活動，隊員們不僅在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下觀察了日全食，還了解了宇宙的奧秘等。這種既與傳統(tǒng)節(jié)日、生活發(fā)展結(jié)合但又有所創(chuàng)新改革的隊活動，使隊員在活動中學(xué)習(xí)知識、練就技能、接受教育。
第8篇：校園不文明調(diào)查報告范文
【關(guān)鍵詞】高校，交通安全，治理措施
一、高校校園交通安全存在的問題
（一）人流增多，人車混雜。近幾年來高校人數(shù)和車輛迅速增加對高校交通安全提出更高的要求。自1999年教育部出臺的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》提出高校擴(kuò)招以來，高校人數(shù)迅速增加，截止2012年據(jù)教育部《各級各類學(xué)歷教育學(xué)生情況》統(tǒng)計高等教育在校學(xué)生數(shù)已達(dá)到近7480多萬人，相比1999的在校學(xué)生數(shù)增加了120倍。同時，隨著高校對外開放的程度提升，高校與外界的接觸也越來越多，來往人員頻繁，人員的增加必然增加車輛的使用，而面對龐大的交通量校園內(nèi)的交通設(shè)施的發(fā)展卻相對緩慢，因而校園內(nèi)經(jīng)常發(fā)生交通阻塞也就司空見慣了，特別是上下學(xué)高峰期，道路擁擠不堪，容易發(fā)生交通事故。
（二）校園交通管理水平底下。高校內(nèi)日益凸顯的人、車、路三者之間矛盾的另一個重要原因是校園交通管理水平低。一方面，一直以來，高校交通安全管理就處于學(xué)校管理的邊緣，大部分安保工作集中在行政樓、教學(xué)區(qū)以及教職工和學(xué)生宿舍等地而針對校園交通安全管理則相對較少；另一方面，校園內(nèi)交通管理人員的管理水平較低和管理人員對校園內(nèi)交通的監(jiān)督不到位，使得校園內(nèi)交通出現(xiàn)混亂的狀況。另外，許多高校校園內(nèi)道路規(guī)劃存在缺陷特別是老校區(qū)，由于當(dāng)初建校是沒充分考慮，使得校園內(nèi)道路狹窄崎嶇，隨著高校的發(fā)展人流與車流的增加，原有的校園道路規(guī)劃的矛盾就顯得尤為突出，加之校園內(nèi)交通標(biāo)識、標(biāo)志少，不明確，甚至有些高校沒有交通標(biāo)志牌，或者有標(biāo)志牌卻無人管理等現(xiàn)象。總之，校園交通管理顯得雜亂而無章法。
（三）主體校園交通安全意識較為淡薄。從最近幾年發(fā)生在校園內(nèi)的交通事故不難看出，高校師生的校園交通安全意識較為淡薄。由于交通安全事故經(jīng)常發(fā)生在校外，而校園內(nèi)交通事故相對較少，容易造成大部分師生對校園交通安全產(chǎn)生誤區(qū)，即即便是不遵循交通規(guī)則校園內(nèi)不會發(fā)生交通安生事故。因此，在高校內(nèi)亂停車輛、隨意行駛以及亂走路等現(xiàn)象隨處可見。同時，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育的時候也很少提到校園交通安全，由此可見，師生的校園交通安全意識淡薄也就不足為奇了。
（四）校園交通安全在法律上存在盲區(qū)。目前，我國關(guān)于高校校園交通安全管理的全國性立法處于基本空白狀態(tài)，2012年3月28日國務(wù)院頒布的《校車安全管理條例》的出臺徹底回應(yīng)了當(dāng)下校車管理方面存在的問題，但其第2條規(guī)定：“本條例所稱校車，是指依照本條例取得使用許可，用于接送接受義務(wù)教育的學(xué)生上下學(xué)的7座以上的載客汽車。接送小學(xué)生的校車應(yīng)當(dāng)是按照專用校車國家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計和制造的小學(xué)生專用校車”。明顯排除了高校校車及校園交通適用《條例》的可能，雖然部分高校結(jié)合自身情況制定高校交通安全管理《辦法》或《規(guī)定》，但是高校校園制定的《辦法》或《規(guī)定》不具有普適性，僅適用于本校校園，也缺乏權(quán)威性。對于規(guī)范高校校園交通安全，完善高校校園交通安全管理制度能起到的作用極為有限。
校園交通如同是校園的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，它不僅承載著方便校園內(nèi)交通和溝通校園各功能區(qū)的使命，也是校內(nèi)師生交流、生活的拓展空間。上述校園交通安全方面存在的各種問題，不僅會影響到影響到校園內(nèi)正常的交通管理秩序，更威脅到校園內(nèi)師生的生命財產(chǎn)安全。因此，加強(qiáng)對大學(xué)校園交通安全的管理就顯得刻不容緩。
二、高校校園交通安全治理措施
（一）交通需求管理
關(guān)于校園交通的需求管理，其目的是降低校園交通的需求，保證交通需求小于交通供給。通過一定的控制措施，以減少機(jī)動車的使用需求，同時提倡其他方式減少停車面積以緩解校園交通壓力，改善校園交通擁堵的現(xiàn)狀，確保校園寧靜。
1、鼓勵步行的策略
學(xué)校應(yīng)鼓勵和提倡學(xué)生步行，對于積極參與步行策略的學(xué)生給予精神獎勵。一方面減少了學(xué)生自行車和非機(jī)動車的停放空間，減少了校內(nèi)停車面積的需求；另一方面為必要的機(jī)動車輛增加了停放面積。這樣的做法為控制交通需求起到重要作用。
2、機(jī)動車控制策略
（1）校外機(jī)動車采用通行證和收費(fèi)策略。對機(jī)動車采用通行證策略，有通行證的車方能進(jìn)入學(xué)校。此外，對于進(jìn)入學(xué)校的外來車輛進(jìn)行停車收費(fèi)策略，停車收費(fèi)按小時計算，如四川師范大學(xué)、四川大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)（柳林校區(qū)）等高校就采用上述兩種策略以控制外來車輛的進(jìn)入。這樣既能有效減少個體停車的時間，又能使校園車位的使用效率得到提高，一定程度上降低了停車的需求。
（2）校內(nèi)機(jī)動車采用收費(fèi)策略。對于教職員工的機(jī)動車仍然采用收費(fèi)策略，停車按小時收費(fèi)，通過提高教職員工的通行成本，以降低其大量使用機(jī)動車的比率。同時應(yīng)鼓勵老師在上下班時間乘坐校車，減少來自學(xué)校內(nèi)部的交通需求。這樣既能減少教職員工的通行費(fèi)用，增加學(xué)校機(jī)動車停車場的面積，又能為外來車輛提供更多的停車空間，降低校園交通需求。
（3）鼓勵共同乘車策略。對于目的地相同或路線大體一致的教職工，可鼓勵他們采用合乘一輛汽車往返校園的策略。教職員工可以約定時間在具體的地點(diǎn)等候，然后一同往返。這不僅減少了個體機(jī)動車的數(shù)量，降低了教職員工出行的交通成本，降低了車位需求，同時還增進(jìn)了教職員工之間的聯(lián)系和友誼。
（二）加強(qiáng)校園交通安全教育與培訓(xùn)，增強(qiáng)主體校園交通安全意識。校園交通事故的發(fā)生除了人車流多、道路狹窄以及路況不熟等客觀因素外最重要的還是主體校園交通安全意識淡薄，因此增強(qiáng)主體校園交通安全意識對防治校園交通安全事故的發(fā)生有著至關(guān)重要的作用。
1、校園的交通安全管理部門或者交通組織管理部門應(yīng)該定期向全校教職員工進(jìn)行道路交通安全教育，可以采取安全宣傳月、道路交通安全建議征集、交通安全管理崗位體驗等方式提高大家對校園道路交通安全的關(guān)注程度，潛移默化的將安全意識融入到日常的行為之中，形成示范效應(yīng)。同時，對在校園內(nèi)不遵守基本的交通規(guī)則，例如在機(jī)動車道上追逐打鬧，或者進(jìn)行體育或其他娛樂活動的行為要積極制止，并對其進(jìn)行批評教育，讓不文明、不安全的行為失去擴(kuò)散的土壤。
2、定期對校園內(nèi)車輛駕駛?cè)藛T進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和安全教育，提高他們的駕駛能力和安全意識，敦促他們在校園內(nèi)文明行車，按規(guī)定車，定期對其所駕駛的車輛進(jìn)行檢修，確保車況的安全，時刻保持校園交通安全的警惕性和責(zé)任感。定期對校園交通管理人員進(jìn)行培養(yǎng)與教育。校園交通管理處于校園管理的邊緣地帶，校園交通管理人員相對較少業(yè)務(wù)能力也相對較低，而交通管理人員對校園交通保持順暢起著舉足輕重的作用，因而對其進(jìn)行教育培訓(xùn)提升其業(yè)務(wù)能力和安全意識對校園交通安全有著重要的作用。
（三）完善校園交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，合理規(guī)劃校園交通系統(tǒng)
由于很多高校特別是老校區(qū)在期初建設(shè)的時候只對教學(xué)樓、行政辦公樓以及教職工和學(xué)生宿舍進(jìn)行了大量的投入而對校園內(nèi)交通設(shè)施建設(shè)卻未能引起足夠的重視，導(dǎo)致后來隨著高校的進(jìn)一步發(fā)展，校園內(nèi)人、車、路的矛盾就越顯突出。因而，完善校園內(nèi)交通基礎(chǔ)建設(shè)和合理規(guī)劃校園交通系統(tǒng)也就迫在眉睫。
1、大學(xué)校園中，由于自行車經(jīng)濟(jì)實(shí)用的性質(zhì)，被眾多大學(xué)生作為校園交通的首選通行工具，大學(xué)校園中的自行車數(shù)量在不斷增加。與此同時，校園中機(jī)動車的增長速度也很快。因而校園交通規(guī)劃中，必須對機(jī)動車、非機(jī)動車（自行車）和行人三個要素進(jìn)行合理安排。在這里可借鑒城市交通設(shè)計的手法，遵循以人為本的原則，采用“人車共處”設(shè)計手法?！叭塑嚬蔡帯笔腔谝环N人、車、環(huán)境和諧的氛圍，要同時滿足車行便捷和人行安全兩方面的要求。這就要求對路面進(jìn)行區(qū)域劃分，像城市交通設(shè)計中，有專用的公交車道、人行道、貨車道等?！叭塑嚬蔡帯钡暮锰幨谴_保機(jī)動車、非機(jī)動、行人等各自出行的需求，不拘泥于傳統(tǒng)的設(shè)計模式，真正實(shí)現(xiàn)了以上三元素的和諧并存。此外，根據(jù)校園交通的特殊性，還可采用“步行者優(yōu)先”設(shè)計手法，是指在人車共存的情況下，對機(jī)動車輛進(jìn)行限制，讓行人先通行。這種形式適用于校園的特殊功能區(qū)，比如學(xué)生住宿區(qū)，在學(xué)生住宿區(qū)經(jīng)常會有機(jī)動車出入，影響了學(xué)生的正常出入，對其限制又有別于“人車共處”的設(shè)計理念。
2、在進(jìn)行校園交通系統(tǒng)規(guī)劃過程中，應(yīng)該充分考慮校園內(nèi)交通的特殊性。上下課是人流和車流的高峰時期，而且人流、車流的流向具有一定的規(guī)律：流向單一性。通常，高校校園的學(xué)生生活區(qū)設(shè)在教學(xué)區(qū)的左、右側(cè)或后部，而不是前部，學(xué)生是從教學(xué)區(qū)的左、右側(cè)或后部進(jìn)出。在短時間內(nèi)，由幾千學(xué)生乃至萬余名學(xué)生形成的集中人流，每天有4至6次往返于學(xué)生生活區(qū)和教學(xué)區(qū)之間?？梢?，做好集中人流的疏導(dǎo)是很重要的，在學(xué)生生活區(qū)和教學(xué)區(qū)之間最好設(shè)置多條通道，以分散人流，保證安全。以清華大學(xué)為例，在校內(nèi)主要干道交叉口，每天上下班（學(xué)）時間自行車的交通流量，每分鐘已超過100輛，路面上十分擁擠、不安全。這是1994年的統(tǒng)計，隨著高校的擴(kuò)招，目前的情況更為嚴(yán)重。
在校園交通組織規(guī)劃中還應(yīng)考慮另一個重要的機(jī)動車群體，即生活和后勤的貨運(yùn)車輛，這是校園交通組織規(guī)劃中不能排除的因素。應(yīng)單獨(dú)為生活、后勤的貨運(yùn)車輛開設(shè)出入口，出入口的選擇最好是人流量和車流量少的那一側(cè)。此外，貨運(yùn)車輛的進(jìn)出路線應(yīng)盡量避開教學(xué)中心區(qū)和學(xué)生生活區(qū)。
3、完善校園內(nèi)交通標(biāo)識。很多校園內(nèi)交通標(biāo)識、標(biāo)志少，不明確，有些高校甚至沒有交通標(biāo)志牌，因此要完善校園交通標(biāo)示、減速帶、警示燈等，規(guī)范機(jī)動車輛的行駛路線達(dá)到交通無盲區(qū)。維護(hù)校園交通道路特別是路況不佳的老校區(qū)，根據(jù)現(xiàn)有情況提出整改方案，補(bǔ)休路面和基礎(chǔ)設(shè)施，使路面無大坑洼現(xiàn)象滿足校園交通安全的需要。
（四）建立健全校園交通安全制度，提升管理水平
提升校園交通管理水平對保障校園交通安全，維護(hù)校園交通順暢有著重要的作用。
1、無規(guī)矩不成方圓，在對主體進(jìn)行校園交通安全的培訓(xùn)和教育提升其安全意識的同時也要完善校園交通安全制度，認(rèn)真落實(shí)校園交通管理責(zé)任制，做到獎罰分明和誰管理誰負(fù)責(zé)。此外要引進(jìn)現(xiàn)代交通高科技設(shè)備，時時對校園交通進(jìn)行監(jiān)控和管理。例如引進(jìn)門禁系統(tǒng)統(tǒng)計進(jìn)出校園車輛，控制校園內(nèi)車輛的數(shù)量防治因進(jìn)校車輛過多而造成的交通擁堵現(xiàn)象同時也在一定程度上避免了校園交通安全事故的發(fā)生；安裝電子監(jiān)視設(shè)備，對校園交通進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控等。
2、全校統(tǒng)籌合理安排上下課時間，分散交通人流高峰。由于高校內(nèi)的上下課時間比較集中，在短時間內(nèi)形成大量的人流與車流，無疑會帶來交通安全隱患。全?？梢苑謺r分段安排上課和下課，使上下課時間有序錯開，避免大量人流擁堵道路，實(shí)現(xiàn)人流高峰在時間上的分流，因此，合理分配人流是解決校園交通安全的最優(yōu)方案。此外還可以通過在一些干道上設(shè)置相應(yīng)的標(biāo)志以規(guī)范機(jī)動車、非機(jī)動車以及行人的通行達(dá)到空間上的分流。
三、結(jié)束語
高校校園是培養(yǎng)我國高素質(zhì)人才的重要場所，是全面建設(shè)小康社會的智力寶庫，為全面建設(shè)現(xiàn)代化國家提供了重要的人力資本，然而高校校園交通安全卻時刻威脅著校園全體教職員工和學(xué)生的生命和財產(chǎn)安全。因此，我們要充分認(rèn)識加強(qiáng)校園交通安全管理的重要性和必要性，并結(jié)合本校實(shí)際情況，升入調(diào)查要就排查影響本校存在的校園交通隱患，切實(shí)提高校園交通安全。
參考文獻(xiàn)：
[1]章群 邊里慧. 高校校園交通安全管理質(zhì)量模糊綜合評價系統(tǒng)研究.軟科學(xué).2011（7）
第9篇：校園不文明調(diào)查報告范文
關(guān)鍵詞：文秘專業(yè)；文書寫作能力；培養(yǎng)途徑
文書寫作能力是文秘人才的核心技能之一，在西方發(fā)達(dá)國家，優(yōu)秀的秘書被稱為“第一流的文字處理能手”。公務(wù)活動離不開秘書寫作，信息化時代也要求秘書更好地掌握執(zhí)筆為文的速度與技巧。有鑒于此，筆者就高職文秘專業(yè)學(xué)生文書寫作能力的提高途徑進(jìn)行了探討。
厚蓄文化底蘊(yùn)“文化”一詞在現(xiàn)代社會是一個使用頻率很高的名詞，對其概念的界定可謂眾說紛紜，見仁見智。美國文化學(xué)家莫菲在《文化和社會人類學(xué)》中認(rèn)為：“文化是人類知識、技術(shù)、社會實(shí)踐的總和?！雹倜貢氤蔀椤暗谝涣鞯奈淖痔幚砟苁帧?，非具有深厚的文化底蘊(yùn)不可。文化底蘊(yùn)是一個人深層次的文化修養(yǎng)、學(xué)識的總和，文化營養(yǎng)的儲藏量決定一個人的胸懷、視野、氣度和智慧，決定著他的思維方式和行為方式，制約著他的應(yīng)變、創(chuàng)新與決斷能力。秘書寫作并非純粹的寫作技巧問題，寫作能力的提高，既在文章之內(nèi)，又在文章之外。文秘專業(yè)學(xué)生文書寫作能力的提高，不能僅僅依靠《秘書寫作》一門課程，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生開闊的文化視野，構(gòu)建合理的知識體系，特別要注重對人文歷史類知識的學(xué)習(xí)與把握，從而為秘書的實(shí)用寫作提供必要的文化支撐。厚蓄文化底蘊(yùn)可以通過以下途徑：首先，勤讀好書，開卷有益。書是人類進(jìn)步的階梯，文秘專業(yè)的學(xué)生要有計劃地學(xué)習(xí)一些名篇佳作，積累多樣化的知識，領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑嵘约旱奈幕摒B(yǎng)。其次，廣泛涉獵，博采眾長。秘書除了要精讀一定量的經(jīng)典著作之外，還應(yīng)廣泛涉獵，兼收并蓄。不一定要進(jìn)行字斟句酌的研究性閱讀，也可以“不求甚解”地隨意泛讀，重在拓寬文化視野，增加自己的文化信息儲量。再次，虛懷若谷，開啟心智。文化的學(xué)習(xí)與攝取是多渠道的，秘書要想成為高素質(zhì)的復(fù)合型職業(yè)人才，要端正態(tài)度，多方求教，虛心向別人學(xué)習(xí)。知識的學(xué)習(xí)和積累，可以充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，在文書寫作過程中才能做到厚積薄發(fā)，游刃有余。
提高信息素質(zhì)文書寫作能力的提高離不開信息素質(zhì)的堅實(shí)基礎(chǔ)。信息素質(zhì)“是一種可以通過教育所培養(yǎng)的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力”，“是利用大量的信息工具及主要的信息資源使問題得以解答的技術(shù)和技能”。②根據(jù)用人單位的反饋，文秘專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)有待提高，應(yīng)用現(xiàn)代辦公技能處理信息的能力尚顯不足，諸如打字速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了快節(jié)奏的工作需要等等。市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對文秘專業(yè)畢業(yè)生的信息素質(zhì)提出了更高的要求，在信息量激增、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，文書、檔案等在秘書工作中經(jīng)常接觸的東西都成為重要的信息資源。高職文秘專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)校的信息教育，應(yīng)該能夠熟練地利用信息技術(shù)工具和信息資源。文書的寫作學(xué)習(xí)可以放在網(wǎng)上進(jìn)行，一是可以利用計算機(jī)提高工作效率，為實(shí)現(xiàn)無紙化辦公即利用電腦處理文稿打下基礎(chǔ)，二是可以通過網(wǎng)絡(luò)寫作平臺實(shí)現(xiàn)與教師、其他同學(xué)的交流互動，從而迅速提高文書寫作水平。文書寫作能力的提高是以信息搜集、傳遞、加工、分析、檢索和應(yīng)用能力為基礎(chǔ)的，為了提高文秘專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)，我校在文秘專業(yè)進(jìn)行了一些有效的教學(xué)改革嘗試，例如，由學(xué)校給予資金支持，文秘專業(yè)各班級學(xué)生輪流獨(dú)立地進(jìn)行信息采編、報頭設(shè)計、打印排版，不定期編發(fā)信息簡報并進(jìn)行評比表彰。事實(shí)證明，學(xué)生的文書寫作能力、信息采集處理能力、創(chuàng)新思維能力等都得到了發(fā)展和提高。
構(gòu)建行之有效的實(shí)訓(xùn)體系這是提高高職文秘專業(yè)學(xué)生文書寫作能力的不二法門。秘書寫作是實(shí)用文書的寫作，實(shí)用性是其最大、最本質(zhì)的特點(diǎn)。唯有充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能在寫作教學(xué)的過程中對寫作理論知識與寫作技能訓(xùn)練并重，不至偏廢。教師一味地在課堂上灌輸理論知識，對于提高學(xué)生的文書寫作水平是無益的。一來學(xué)生味同嚼蠟、毫無興趣，二則易形成“眼高手低”的毛病。也許學(xué)生在理論上可以說得頭頭是道，但一接觸寫作實(shí)際，仍然會束手無策，無從下筆，其原因在于理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。文秘專業(yè)的學(xué)生社會經(jīng)驗薄弱，寫作實(shí)踐少，加強(qiáng)理論與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合是提高學(xué)生應(yīng)用寫作水平的可靠途徑之一。構(gòu)建實(shí)訓(xùn)體系包括課堂實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校外實(shí)訓(xùn)。重視課堂實(shí)訓(xùn)，就是要克服課堂教學(xué)的局限性，改革教學(xué)方法，把教學(xué)與實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起，真正以提高學(xué)生的動手能力為旨?xì)w。在文書寫作的課堂實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境與案例，設(shè)計不同的仿真訓(xùn)練題型，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求動手寫作，揣摩寫作思路，體味語言應(yīng)用，逐漸熟悉文體寫作技法。教師在應(yīng)用寫作課堂教學(xué)中，要適當(dāng)減少理論講授時間，增加實(shí)訓(xùn)時間，使課堂教學(xué)的理論與實(shí)訓(xùn)時間比例趨于合理。根據(jù)我院的教改實(shí)踐，秘書寫作課堂教學(xué)理論講授與技能實(shí)訓(xùn)時間之比為1∶1，即在2學(xué)時的教學(xué)單元中，一節(jié)課為理論講授，另一節(jié)課為寫作技能實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)時間分配是合理且行之有效的，不僅調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣，而且切實(shí)提高了學(xué)生的應(yīng)用寫作水平。要搞好課堂實(shí)訓(xùn)，教師就要根據(jù)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，精心地、科學(xué)地設(shè)計教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，制定實(shí)訓(xùn)考核辦法。為了有效地拓展實(shí)訓(xùn)空間，把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容引向深入，學(xué)校加強(qiáng)了與各個行政部門的聯(lián)系，安排文秘專業(yè)學(xué)生無課時到崗實(shí)習(xí)。構(gòu)建行之有效的實(shí)訓(xùn)體系還包括校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)應(yīng)選派工作能力強(qiáng)、富有寫作經(jīng)驗的帶隊教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種文書寫作訓(xùn)練，這樣既可配合課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，又可以對學(xué)生進(jìn)行單項或者綜合技能的訓(xùn)練。通過校外實(shí)訓(xùn)，學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的寫作理論知識真正運(yùn)用到工作實(shí)踐中，用自己所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，切切實(shí)實(shí)地提高了文書寫作能力。
仿真模擬與現(xiàn)場實(shí)寫相結(jié)合文書寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)以例文為載體、以訓(xùn)練為核心。秘書寫作訓(xùn)練不能僅限于課堂上的仿真訓(xùn)練，而應(yīng)與“真刀真槍”的現(xiàn)場實(shí)寫結(jié)合起來。仿真訓(xùn)練是一種模擬性寫作訓(xùn)練，秘書寫作可以通過設(shè)計情境進(jìn)行寫作模擬訓(xùn)練，以所學(xué)典型例文為示范對象，從確立主旨、選擇材料、安排結(jié)構(gòu)、運(yùn)用語言、表達(dá)方式等方面進(jìn)行寫作訓(xùn)練。仿真訓(xùn)練符合直觀性原則，可滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，且有范文作參照，可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。仿真寫作訓(xùn)練便于操作與指導(dǎo)，有一定的真實(shí)感，但畢竟與現(xiàn)實(shí)尚有一定距離，現(xiàn)場感不夠強(qiáng)烈。因此，仿真寫作訓(xùn)練還必須與現(xiàn)場實(shí)寫結(jié)合起來，學(xué)生才能得到應(yīng)有的緊張度與新鮮感的刺激，真正提高秘書寫作水平?，F(xiàn)場實(shí)寫并非人為設(shè)計的模擬寫作，而是實(shí)實(shí)在在發(fā)生的。如學(xué)校召開校園田徑運(yùn)動會，可以讓文秘專業(yè)的學(xué)生出一期專題簡報，寫作新聞通訊稿發(fā)表在校報上，讓全校師生充分了解運(yùn)動會概況；針對部分學(xué)生在食堂購飯不排隊、浪費(fèi)糧食等不文明現(xiàn)象，可以讓學(xué)生寫一份倡議書，張貼在食堂門口。在學(xué)習(xí)調(diào)查報告寫作時，筆者組織學(xué)生深入學(xué)校所在社區(qū)，調(diào)查因興建大學(xué)城而失去土地的農(nóng)民的生活狀況，撰寫了《江寧大學(xué)城失地農(nóng)民的生活狀況調(diào)查》，并向相關(guān)報刊推薦發(fā)表，產(chǎn)生了積極的社會效應(yīng)。現(xiàn)場實(shí)寫訓(xùn)練可以提高學(xué)生的文書寫作水平，開闊他們的視野，增進(jìn)他們對社會的了解，同時可以拓展其與社會溝通的能力。文秘專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)習(xí)階段，已經(jīng)可以與社會“零距離”接觸，扮演的是完整的社會人，此時的文書寫作不再是模擬性寫作，而是直接運(yùn)用自己的本領(lǐng)而真實(shí)寫作了。
注釋：
