會計(jì)教案精選(九篇)

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第1篇：會計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；當(dāng)堂訓(xùn)練；教學(xué)模式；職業(yè)教育

Abstract: this paper introduces the "learn to teach, classroom training" characteristics, and then according to the teaching practice experience focuses on the "learn to teach, classroom training" in the "basic accounting" the teaching application.

Keywords: learn to teach; Classroom training; Teaching mode; Vocational education

中圖分類號：G642.421文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的最優(yōu)化的課堂教學(xué)。首先，表現(xiàn)為教師思想觀念的改革創(chuàng)新。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分地信任學(xué)生，相信每位學(xué)生都能夠教好。轉(zhuǎn)變角色，教師從系統(tǒng)傳授知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。其次，表現(xiàn)為教學(xué)模式的創(chuàng)新。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是教師授課時間少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間多。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于提高教學(xué)效率，有利于解決后進(jìn)生問題。再次，具體操作方法上的創(chuàng)新?！耙詫W(xué)定教”、“生生互學(xué)，師生互教”、“兵教兵”、“4分鐘教學(xué)”、“從最后一名學(xué)生抓起”、“當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂批改”等等。把教的過程轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)的過程。改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，問題讓學(xué)生自己去揭示，知識讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生自己去歸納，效果讓學(xué)生自己去評價。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

以前我以為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)差、頭腦笨，沒辦法教好、教會他們。自本學(xué)期我學(xué)習(xí)運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍得以提高，我更加相信“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”；“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。拿會計(jì)班的周曉同學(xué)來說，第一次測驗(yàn)只得了50分，有一道5分的計(jì)算題，運(yùn)用會計(jì)恒等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的原理，已知二個要素，求另外一個要素，全班就她一個人不會做。因?yàn)樗脤W(xué)，上課時我也經(jīng)常注意她，點(diǎn)拔她。她后來的考試成績一次比一次進(jìn)步，由不及格到及格甚至是良好。所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，要相信每一位學(xué)生都能教好，每一位學(xué)生都能學(xué)會。

二、開展集體備課

備好課是上好課的前提。備課時，應(yīng)備學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)的課，而不能只備老師講得好的課。因?yàn)槔蠋熤v得好，學(xué)生不一定學(xué)得好，多媒體課件做得好，學(xué)生不一定能接受。新舊知識一般都是有聯(lián)系的，我們應(yīng)抓住知識的切入點(diǎn)，從學(xué)生會的入手，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去理解新知識，疑難問題才可以迎刃而解。以《基礎(chǔ)會計(jì)》第三章第三節(jié)總分類賬與明細(xì)分類賬的平行登記為例，備課時，我借鑒了一位上過這節(jié)公開課的老師的教案，因?yàn)楫?dāng)初大家都認(rèn)為她的課上得好，包括我自己在內(nèi)。她備課的程序是：首先以“原材料”T型賬戶為例，復(fù)習(xí)引入總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶的概念及結(jié)構(gòu)，然后以多媒體教學(xué)光盤演示這兩種賬戶的具體登記方法，并引出平行登記的概念，再是通過實(shí)例分析，歸納出總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶的關(guān)系及平行登記的要點(diǎn)，最后是練習(xí)。本來兩種賬戶的關(guān)系及平行登記的要點(diǎn)，課本把它放在登記方法前介紹，而這位老師是通過多媒體教學(xué)光盤先介紹兩種賬戶的登記方法后，再歸納兩種賬戶的關(guān)系及平行登記的要點(diǎn)。當(dāng)時我認(rèn)為這種教材處理方法和多媒體教學(xué)方法的確很好，只是練習(xí)時間短，有些學(xué)生不會做。為了更好的備課，我反復(fù)琢磨上次公開課有哪些值得借鑒，有哪些需要改進(jìn)？結(jié)果想起學(xué)生的練習(xí)存在很大的問題。當(dāng)時有一部分學(xué)生在練習(xí)的過程中根本不知所措，無從下手，也就是說有些學(xué)生看似懂了，實(shí)際還沒有真正學(xué)會。因?yàn)槎嗝襟w幻燈片放得較快，沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)時間短的話，那么多表格的登記，學(xué)生是很難弄懂的。而是我在備課時根據(jù)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式增加了課前預(yù)習(xí)，并提出了自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)思考與要求，結(jié)果在會計(jì)班上課時發(fā)現(xiàn)除成績特別優(yōu)秀的學(xué)生外，其余的學(xué)生根本就看不懂課本，也回答不出我所提的問題。證明我在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時采用的方法不對。這時，我就想起把T型賬與實(shí)用賬聯(lián)系起來，把T型賬作為切入點(diǎn)，從學(xué)生會的開始。T型賬至少有百分之九十的同學(xué)會登，就讓她們先登原材料、甲材料、乙材料及丙材料的T型賬，并叫四位同學(xué)上黑板板演。評講時引出平行登記的概念及要點(diǎn)。并要求學(xué)生對照課本例題介紹的實(shí)用賬，說明實(shí)用賬的登記方法與T型賬的登記方法有哪些異同？找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，實(shí)用賬的登記也就迎刃而解了。然后用多媒體教學(xué)光盤演示實(shí)用賬的登記過程及方法，多數(shù)學(xué)生也會做練習(xí)。在會計(jì)班上這堂課時少走了許多彎路，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果明顯提高。

由此可見，集體備課非常重要。備課時，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由授課教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得多、改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前，個人根據(jù)本班實(shí)際，再對教案作適當(dāng)調(diào)整。

三、結(jié)對幫扶，以“兵”教“兵”

學(xué)生中有優(yōu)生，也有后進(jìn)生，這幾乎是不可避免的。為了盡量縮小差異，第一次測驗(yàn)后，我就找出班里的優(yōu)生，讓后進(jìn)生去自由選擇她們，形成結(jié)對子，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。“兵”教“兵”、“一幫一”不僅可以解決后進(jìn)生的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是另一種提高。當(dāng)然前提條件是后進(jìn)生愿意學(xué)習(xí)。

四、以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)

第二次測驗(yàn)后，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)生還是那些優(yōu)生，后進(jìn)生還是那些后進(jìn)生，優(yōu)生與后進(jìn)生的比例幾乎沒有改變。這迫使我不得不找原因，優(yōu)生反映有些后進(jìn)生感覺會計(jì)難學(xué)而不愿意學(xué)，個別差的根本就沒想找優(yōu)生教。怎么辦？我必須另辟蹊徑，注意觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。既然這些學(xué)生不能適應(yīng)我，我得想辦法適應(yīng)這些學(xué)生；既然多講也是浪費(fèi)時間，就讓學(xué)生多練好了。從這時起，在課堂上開始采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式 ：提出目標(biāo)一指導(dǎo)自學(xué)一互教互學(xué)一當(dāng)堂反饋。

一位曾經(jīng)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生跟我反映，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式使自己會做題了，有成就感，覺得很開心。為了解決問題，我先講一點(diǎn)點(diǎn)，提示一下后就讓學(xué)生自己做題，不會做的，我再講，關(guān)鍵是多讓學(xué)生帶著問題自學(xué)、思考、討論、練習(xí)，因?yàn)榛A(chǔ)會計(jì)從第三章開始操作性越來越強(qiáng)了。

通過學(xué)生的反饋，讓我知道自己現(xiàn)在的教學(xué)方法才能適應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。我也不斷的鼓勵她們、表揚(yáng)她們，讓她們學(xué)習(xí)的勁頭越來越足。上午做的練習(xí)未完成，中午不休息也要把書和練習(xí)帶回家去做。看來她們是急于想把問題弄懂，急于想看到自己努力的結(jié)果。

職業(yè)教育具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生喜歡動而不喜歡聽。首先利用該教學(xué)模式實(shí)際上是一個開放的學(xué)習(xí)過程，課堂上經(jīng)常有討論、探究活動，因此課堂紀(jì)律要把握好一個“度”；其次要多通過實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和思考創(chuàng)新能力。

第2篇：會計(jì)教案范文

1.1案例教學(xué)法的涵義及特點(diǎn)

案例教學(xué)是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”,深入角色,分析案例,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)是,師生共同參與其中,通過學(xué)生的主動參與,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性,促進(jìn)“教”與“學(xué)”的互動整合,是體現(xiàn)“教”為主導(dǎo)、“學(xué)”為主體的新觀念。

1.2在技校應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性

會計(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)要求學(xué)生要有夠用的理論知識和扎實(shí)的動手實(shí)踐能力。然而,目前技校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式單一,內(nèi)容枯燥乏味,教師照本宣書,學(xué)生死記硬背。教學(xué)模式和方法落后與技校畢業(yè)生就業(yè)率低有一定關(guān)系,這也是會計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)的必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,在案例教學(xué)中,學(xué)生有著較大的自,他們參與討論與交流是其中至關(guān)重要的一個組成部分,這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,又利于培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式、提高學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力和綜合運(yùn)用知識的能力。正所謂“授人以魚不如授人以漁”,不僅讓學(xué)生“學(xué)會”,更重要的是使學(xué)生“會學(xué)”。例如,在《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》中講到“應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款”的核算時,若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法則免不了教師逐條講解,學(xué)生不愿聽的局面,而實(shí)際工作中,學(xué)生仍可能不會操作。采用案例教學(xué)法,我們可以將學(xué)生進(jìn)行分組和角色扮演,一組扮演供貨方,一組扮演購貨方,讓其模擬整個交易過程,在幾輪模擬中,注意讓學(xué)生進(jìn)行角色互換,從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體核算方法,這樣,教學(xué)活動生動有趣,學(xué)生不僅熟練掌握了賒購與賒銷的操作程序及注意事項(xiàng),還能在活動過程中發(fā)現(xiàn)課本中沒有提及的問題,并且通過模擬操作,學(xué)生還能舉一反三地掌握“應(yīng)收票據(jù)與應(yīng)付票據(jù)”的核算方法。

2案例教學(xué)法在會計(jì)教學(xué)中的具體實(shí)施過程

2.1案例的選擇

會計(jì)案例的選擇要反映會計(jì)職業(yè)某一特定情景中真實(shí)發(fā)生的事件,涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟(jì)利益,給學(xué)生提供可參與的場景,讓其討論和分析案例所描述的內(nèi)容,確定應(yīng)采取的解決措施和辦法。會計(jì)課案例的選擇應(yīng)遵循三個原則:實(shí)用性、典型性和針對性。實(shí)用性是指案例必須有真實(shí)來源,教師依據(jù)會計(jì)案例教學(xué)的需要,將會計(jì)實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的加工改造,選編出具有實(shí)用性的會計(jì)案例,才有助于學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)生話中的實(shí)際問題。典型性是指教師應(yīng)從千變?nèi)f化、錯綜復(fù)雜的會計(jì)實(shí)際活動中,分門別類地選擇和整理出具有代表性的會計(jì)實(shí)例,并能反映同類事物的一般特性,對學(xué)生能起到舉一反三的作用。針對性是指教師在課前要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對性地選擇案例,做到有的放矢,案例的內(nèi)容要與知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。

2.2案例的思考

根據(jù)以上的原則,教師應(yīng)在課前將準(zhǔn)備好的教學(xué)案例告知學(xué)生,讓學(xué)生了解案例的內(nèi)容,并要求學(xué)生查找相關(guān)的資料,進(jìn)行必要的課前分析。

2.3案例的討論

案例討論是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的關(guān)鍵。教師簡要介紹案例,學(xué)生有針對性地闡述觀點(diǎn),教師應(yīng)注意循循善誘、切中要害,做好必要的鋪墊,使學(xué)生“啟而有發(fā)”,把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到對“知識點(diǎn)”的發(fā)掘上來,指導(dǎo)學(xué)生以最簡捷的思維路徑得到正確的結(jié)論。討論的目的不是讓學(xué)生就事論事地表明態(tài)度,而在于從事實(shí)中引申出觀點(diǎn),從結(jié)論的得出再觸類旁通獲得更多的知識。在這個過程中,學(xué)生進(jìn)行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動,充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.4撰寫報告

案例分析報告是學(xué)生對案例思考與討論后的總結(jié),是對所學(xué)知識的回顧,可以加深對會計(jì)知識的理解,又提高了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力。

2.5案例的歸納總結(jié)

教師的總結(jié)不能滿足于提供答案上,教師在評價各種觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上要啟發(fā)學(xué)生概括出具有普遍性意義的原則和策略,為學(xué)生解決問題打下基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)做出全方位的歸納,肯定正確主張,補(bǔ)充不完整的觀點(diǎn)。例如,在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》中,講《會計(jì)法律制度》這一節(jié)的內(nèi)容時,教師先對《會計(jì)法》的內(nèi)容進(jìn)行簡要介紹,然后舉出案例,最后提出學(xué)習(xí)要求:(1)閱讀分析案例。參照《會計(jì)法》中的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行分析,指出案例中哪些地方是錯誤的,它違反了哪一條規(guī)定？(2)參與小組討論。全班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組,要求學(xué)生學(xué)習(xí)和查閱相關(guān)的法規(guī)條文,找出相關(guān)的理據(jù)對案例進(jìn)行分析討論并將自己對案例的見解在小組上進(jìn)行發(fā)表討論。(3)要求學(xué)生撰寫討論報告。這樣,學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù),積極思考、參與討論,最后由教師進(jìn)行評價歸納觀點(diǎn),從而大大調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,提高教學(xué)效果。

3案例教學(xué)法的效果與注意事項(xiàng)

3.1案例教學(xué)法的效果

在會計(jì)教學(xué)中開展案例教學(xué)既鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識,又提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力;既有利于深化教學(xué)方法改革,又利于提高教師的業(yè)務(wù)水平。

第3篇：會計(jì)教案范文

【關(guān)鍵詞】會計(jì)實(shí)踐教學(xué)；案例教學(xué)；模擬教學(xué)

一、引言

會計(jì)教學(xué)倘若離開了實(shí)踐過程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，就會使整個會計(jì)教學(xué)變成呆板機(jī)械的說教，會扼殺會計(jì)教學(xué)的生命力。然而，由于受師資力量、教學(xué)場地、教材等多方面因素的制約，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的效果一直不盡如人意。教師授課方式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，跟著教師和教材亦步亦趨，不去主動思考，更談不上創(chuàng)新。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何用會計(jì)專業(yè)理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，如何將理論知識運(yùn)用到實(shí)際工作中去，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力及操作技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、將所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，綜合運(yùn)用的教學(xué)方式。實(shí)踐教學(xué)的方式方法多種多樣，本文試圖從會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的幾個重要環(huán)節(jié)入手，對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組織程序進(jìn)行設(shè)計(jì)、探討，以求提供不同環(huán)境下會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組織程序，使會計(jì)實(shí)踐教學(xué)更具可操作性。

二、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)程序組織

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要包括案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)、實(shí)習(xí)及社會實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，不同類型的實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用不同，分配的順序和時間安排也不完全相同，關(guān)鍵是要符合教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目的的要求，適度把握、靈活運(yùn)用，與相應(yīng)的課程相匹配、協(xié)調(diào)。

（一）課堂案例教學(xué)

案例教學(xué)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，精心選擇相關(guān)案例，通過引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生對教學(xué)活動有實(shí)質(zhì)性的參與，成為真正的教學(xué)主體；通過案例分析，實(shí)現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求。

1.確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)

案例教學(xué)并不是適合所有的課程或所有的教學(xué)內(nèi)容。對于會計(jì)這門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來講，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用案例教學(xué)，能使學(xué)生深入理解會計(jì)理論知識，并用所學(xué)理論解決實(shí)際問題，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，對于教師來講，首先要明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的的要求；然后分析達(dá)到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采取的教學(xué)手段及教學(xué)方法，即是否適合采用案例教學(xué)。

2.依教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)案例

確定了教學(xué)內(nèi)容需采用案例教學(xué)，接下來就應(yīng)搜集、選擇相關(guān)案例，并精心挑選最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容要求的案例。會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理及審計(jì)等會計(jì)專業(yè)課，都可以采用案例教學(xué)的方法；由于我國目前缺乏相關(guān)的案例教材，因此教師在教學(xué)過程中要逐步搜集、積累會計(jì)教學(xué)案例，為案例教學(xué)提供“素材”。案例的選取：要特別關(guān)注國內(nèi)、國際會計(jì)領(lǐng)域發(fā)生的重點(diǎn)“事件”，要體現(xiàn)其典型性和與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。

3.分析案例，設(shè)計(jì)應(yīng)討論和解決的問題

選好案例后，指導(dǎo)教師首先應(yīng)詳細(xì)了解該案例的背景知識以及“事件”發(fā)生的前因后果，在此基礎(chǔ)上對案例的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，依教學(xué)內(nèi)容的要求提出應(yīng)討論和解決的問題。提出問題時，要考慮到學(xué)生的具體情況及組織教學(xué)的時間要求等方面。如選取的是較大的案例，或是影響較大的“會計(jì)事件”，應(yīng)提前讓學(xué)生搜集、了解與該事件有關(guān)的情況，以有助于學(xué)生對案例的深入分析。

4.組織討論，進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)

教師依據(jù)案例設(shè)計(jì)好相關(guān)的問題，組織學(xué)生展開討論，討論的形式靈活多樣，可以是分組討論、課上討論、課下討論，也可以是師生共同討論等。教師應(yīng)根據(jù)所討論問題的實(shí)際情況，隨時進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，打開學(xué)生的思路，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，使每一位學(xué)生都參與其中，并承擔(dān)相應(yīng)的問題。通過提出問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析問題，找到解決問題的思維方式，而不是急于給出答案。

5.匯總討論結(jié)果，進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)

通過討論，學(xué)生對案例提出的問題可能有不同的理解與解決方式，教師應(yīng)發(fā)揮其作為一個“組織者”的作用?？梢园才艑W(xué)生代表闡述自己的觀點(diǎn)，并以論據(jù)支撐自己的觀點(diǎn)，教師也可以與學(xué)生一起探討，并作最后“點(diǎn)評”。教師最后要闡明會計(jì)案例分析和評價的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給出案例分析的整體思路，指出學(xué)生在分析問題的各環(huán)節(jié)存在的不足等，使學(xué)生逐步建立正確的思維方式，學(xué)會如何思考、如何學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，是通過模擬特定單位生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟(jì)活動和業(yè)務(wù)事項(xiàng)，要求會計(jì)專業(yè)的學(xué)生充當(dāng)其中的會計(jì)角色，依據(jù)所學(xué)會計(jì)理論知識對該單位的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行核算、分析，深入理解會計(jì)專業(yè)理論知識，將會計(jì)理論運(yùn)用到會計(jì)實(shí)際工作中去，提高分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)會計(jì)實(shí)際操作技能。多年來，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)對提高我國會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能起到了重要作用。如何合理組織設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果，值得探討。

1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

會計(jì)模擬教學(xué)（這里僅指綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)）是在學(xué)生完成會計(jì)相關(guān)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)后開設(shè)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、用所學(xué)會計(jì)理論知識指導(dǎo)會計(jì)實(shí)踐；要求學(xué)生站到一定的高度，從全局出發(fā)考慮模擬單位的會計(jì)核算與管理問題，綜合駕馭所學(xué)知識，將所學(xué)知識融會貫通、綜合運(yùn)用，避免簡單機(jī)械地模仿，就“會計(jì)論會計(jì)”。

2.模擬單位情況介紹

會計(jì)主體的性質(zhì)、規(guī)模等實(shí)際情況不同，所選擇的會計(jì)核算方法也不盡相同。因此在組織會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)時，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的有關(guān)情況，如企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、生產(chǎn)類型的特點(diǎn)、工藝流程以及內(nèi)部規(guī)章制度等；如果有條件，盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生深入相同企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，真正了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營情況，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的直觀感受，為下一步的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)操作奠定基礎(chǔ)。

3.會計(jì)用品、參考資料準(zhǔn)備

會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)過程中，需要使用與企事業(yè)單位相同的會計(jì)核算用品，如各類記賬憑證、賬簿和報表等，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。此外，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是對會計(jì)專業(yè)知識的綜合運(yùn)用，為了確保實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，需準(zhǔn)備必要的參考資料，如會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)及會計(jì)法律法規(guī)條例等。實(shí)驗(yàn)開始前，要求學(xué)生備好各類必需的實(shí)驗(yàn)用品及參考資料，有助于會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

4.模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

（1）會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)確定：會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)之一是提高學(xué)生會計(jì)操作技能，但絕不僅僅是“操作”，更重要的是在實(shí)際操作過程中將各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動有機(jī)地結(jié)合起來，將各類知識融會貫通，理論與實(shí)際緊密結(jié)合，加深對會計(jì)核算規(guī)程和方法的深入理解與把握，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析問題的能力，為將來盡快勝任會計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

（2）會計(jì)核算整體程序設(shè)計(jì)：會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，尤其是綜合實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)理論建立會計(jì)核算程序，打開學(xué)生的視野，避免在實(shí)驗(yàn)操作過程中“就事論事”，不能將企業(yè)的整個經(jīng)濟(jì)活動統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排；會計(jì)核算程序也有助于學(xué)生從整體上把握賬務(wù)處理程序，了解賬證之間、賬賬之間和賬表之間的關(guān)系，以進(jìn)一步進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。

（3）不斷提出“假設(shè)”：會計(jì)模擬操作雖然是對一個個具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的會計(jì)處理，但指導(dǎo)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)，分析每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈，并不斷提出“假設(shè)”。因?yàn)槠髽I(yè)總是處在不斷變化的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，有的業(yè)務(wù)隨著環(huán)境條件的變化也會發(fā)生變化，而模擬企業(yè)的環(huán)境處在相對固定的狀態(tài)，這種“假設(shè)”能夠幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開闊思路，逐步提高職業(yè)判斷能力。

（4）實(shí)訓(xùn)資料補(bǔ)充：目前市場上的模擬實(shí)訓(xùn)教材可謂“五花八門”、“參差不齊”，在選擇質(zhì)量較高的教材的前提下，以教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以提高模擬實(shí)驗(yàn)的針對性和有效性。

（5）操作細(xì)節(jié)指導(dǎo)：會計(jì)工作要求會計(jì)人員具備耐心細(xì)致的工作作風(fēng)。在具體的業(yè)務(wù)操作過程中，對于沒有任何實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來講，他們會遇到各種各樣的問題，指導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)指導(dǎo)過程中，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷一次品格的磨礪，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，在今后的會計(jì)實(shí)際工作過程中耐得住寂寞、經(jīng)得起考驗(yàn)。

5.模擬總結(jié)、成績評定

成績考核是會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，也是提高模擬實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程順利進(jìn)行的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)驗(yàn)考核體系。實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目的確定，取決于實(shí)驗(yàn)的要求、環(huán)節(jié)和具體內(nèi)容。

（1）實(shí)驗(yàn)態(tài)度考核：常言道，“態(tài)度決定一切”，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度作為考核的重要組成部分，在一定程度上會引起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視。

（2）過程考核：過程考核包括實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)日記等環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)過程考核是保證實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（3）實(shí)驗(yàn)技能考核：實(shí)驗(yàn)技能是整個實(shí)驗(yàn)的核心，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)操作的各個環(huán)節(jié)，如憑證的填寫、賬簿的登記、報表的編制及實(shí)驗(yàn)用品的裝訂等。

（4）實(shí)驗(yàn)報告考核：實(shí)驗(yàn)報告是完成會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的書面總結(jié)，該環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生能否依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)制度及標(biāo)準(zhǔn)，提出問題，并聯(lián)系實(shí)際提出具體的改進(jìn)措施等。

（三）實(shí)習(xí)（包括社會調(diào)查）

1.依據(jù)實(shí)際情況選擇實(shí)習(xí)單位，避免“放羊式”

實(shí)習(xí)，是學(xué)生了解社會、走向社會的必要準(zhǔn)備。對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，通過實(shí)習(xí)，可以真正了解企事業(yè)單位會計(jì)工作的實(shí)際情況，包括工作環(huán)境、人際關(guān)系、專業(yè)運(yùn)用等。而眼下，大多數(shù)學(xué)校將學(xué)生的實(shí)習(xí)選擇在最后一個學(xué)期。這一時期，學(xué)生面臨找工作、考研等諸多問題，大多數(shù)學(xué)生難以落實(shí)實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)往往流于形式，幾乎成為“放羊式”。基于此，學(xué)校合理安排實(shí)習(xí)

時間，盡最大能力幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，使學(xué)生透過實(shí)習(xí)單位這個“窗口”了解社會，為將來走向工作崗位做好準(zhǔn)備。

2.實(shí)習(xí)過程“遙控”指導(dǎo)

學(xué)生實(shí)習(xí)時應(yīng)帶著“任務(wù)”。實(shí)習(xí)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備，安排好實(shí)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著問題實(shí)習(xí)、有目的地實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師除親臨現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)外，還要不時地進(jìn)行“遙控”，跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并給予必要的指導(dǎo)，避免放任自流。

3.實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)報告

學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，要以實(shí)習(xí)報告或?qū)嵔Y(jié)的形式上交實(shí)習(xí)“成果”。實(shí)習(xí)報告或?qū)嵔Y(jié)的形式可以是口頭的、書面的，也可以是口頭加書面的。指導(dǎo)教師通過與學(xué)生面對面交談，了解學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，并給予必要的建議與指導(dǎo)，使學(xué)生通過實(shí)習(xí)，真正獲得一些必要的“社會經(jīng)驗(yàn)”，使實(shí)習(xí)成為學(xué)生正式走向社會前的一次“嘗試”。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合、總結(jié)與提升，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?！爱厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有重要作用；是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)；是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)”。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的類型

會計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，尤其是高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以采取崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等形式，由指導(dǎo)教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行選題，鼓勵學(xué)生撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的延伸。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程管理非常重要。

首先，教師在選題上要進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮專業(yè)特點(diǎn)的要求，在學(xué)生的能力范圍確定題目。其次，在時間的要求上要保證學(xué)生有充分的時間進(jìn)行調(diào)研、搜集整理資料。再次，在學(xué)生的寫作過程中，指導(dǎo)教師要對學(xué)生進(jìn)行定期或不定期的管理與考核，建立必要的學(xué)生記錄卡，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，確保論文的正常進(jìn)行及按時結(jié)題。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的考核

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績評定除加強(qiáng)答辯環(huán)節(jié)的成績外，還要重視學(xué)生過程環(huán)節(jié)的成績考核，如將學(xué)生的選題、開題報告、資料的獲取渠道、調(diào)研過程、中期報告、成果的實(shí)用性等都納入考核的范圍，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，有效避免論文、設(shè)計(jì)“走過場”。

三、結(jié)語

總之，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是提高會計(jì)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需實(shí)用型經(jīng)濟(jì)人才的關(guān)鍵。改革傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)方法，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力；建立校企聯(lián)合及實(shí)踐教學(xué)場地，為實(shí)踐教學(xué)提供必要的條件；編寫實(shí)用案例教材、模擬教材、實(shí)訓(xùn)教材，為教師順利開展實(shí)踐教學(xué)提供保障；提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從根本上確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果等，不僅需要學(xué)校加大實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的改革力度，同樣也需要全社會的支持，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐提供必要的條件，政府也應(yīng)在此方面出臺相關(guān)的政策法規(guī)，從制度上保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：會計(jì)教案范文

要學(xué)好會計(jì)相關(guān)理論，并能利用所學(xué)的理論知識和方法分析、研究和解決會計(jì)實(shí)際問題，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。也就是說，在學(xué)習(xí)和領(lǐng)會會計(jì)的基本理論、基本方法基本操作技能的同時，還必須聯(lián)系實(shí)踐。

要培養(yǎng)學(xué)生了解和掌握市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生從事會計(jì)的執(zhí)業(yè)判斷能力和實(shí)際操作能力。

我國傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)方法主要以教師在課堂上講授為主，很少進(jìn)行討論。造成這一現(xiàn)象的主要原因是忽視案例教學(xué)。隨著會計(jì)環(huán)境的變化，這種呆板、單一的教學(xué)模式已無法適應(yīng)當(dāng)今市場和學(xué)生的需要。

筆者認(rèn)為，案例教學(xué)法是解決課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際問題的有效途徑之一。

案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的及教學(xué)要求，把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，模擬成供學(xué)生思考分析和判斷的案例，并通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的一種教學(xué)方法。其主要特點(diǎn)是把教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。它對于學(xué)生掌握學(xué)科理論，增加課堂教學(xué)信息量，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)均具有較好作用。案例教學(xué)法首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)。哈佛商學(xué)院建立的案例在全世界范圍內(nèi)享有盛名，并成功地運(yùn)用案例教學(xué)培養(yǎng)了大量杰出的工商界驕子。

一、案例教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)有的會計(jì)教學(xué)中絕大多數(shù)教師也在不同程度地運(yùn)用案例教學(xué)，并且有一定的積極效果，但也存在著一些問題。主要表現(xiàn)在以下方面。

1、適合的案例和案例的設(shè)計(jì)難度較大

實(shí)施案例教學(xué)，組織確定案例是基礎(chǔ)。教師要從大量的資料中選擇和組織案例，并以一定的形式把案例呈現(xiàn)出來。目前教學(xué)案例設(shè)計(jì)中存在的問題。

首先，許多高校及教師盡管重視案例教學(xué)的應(yīng)用，但是在案例的搜集、整理與分析等方面相對滯后，更多的是依賴于現(xiàn)有案例教材，少部分采用報紙、電視等媒體的報道，缺乏對會計(jì)實(shí)踐過程的專業(yè)性審視和洞察，從原始材料的選取可以說就已經(jīng)偏離了會計(jì)的視角，因而也難以做出專業(yè)化的分析和判斷。

其次，許多案例教材上的案例都來自國外，因其背景、思維方式和解決問題的方法都不同，脫離了我國的會計(jì)環(huán)境，使會計(jì)的案例教學(xué)效果打了一定的折扣。

再次，案例陳舊，現(xiàn)實(shí)感差。由于一些會計(jì)資料的保密性，許多具有我國特點(diǎn)的鮮活案例，很難編入相關(guān)案例教材或者被教師收集。加之不重視案例的更新，使教學(xué)案例陳舊，很難讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

最后，案例缺乏代表性。大多案例僅涉及處于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)會計(jì)，缺乏對處于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代一些新型產(chǎn)業(yè)的企業(yè)會計(jì)案例。

2、案例教學(xué)方式與教學(xué)課時不適應(yīng)

按案例分析的主體和時間不同，可將案例教學(xué)分為課堂教師引導(dǎo)講授、課堂學(xué)生討論、課后學(xué)生分析等類型。課堂教師引導(dǎo)案例是以教師對案例分析講授為主，可以引導(dǎo)學(xué)生確立分析案例的思路及會計(jì)方法的應(yīng)用技巧，但學(xué)生參與性較差。課堂學(xué)生討論案例主要是讓學(xué)生參與、辯論，提高學(xué)生運(yùn)用會計(jì)的專業(yè)判斷分析問題解決問題的能力，但耗費(fèi)課堂學(xué)時較多。課后學(xué)生分析案例主要是對重要的知識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析判斷的能力。

現(xiàn)在使用較多、較典型的是課堂學(xué)生討論方式。但此方式耗費(fèi)課堂學(xué)時較多的特點(diǎn)與本科會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中學(xué)時要求存在一定矛盾。本科會計(jì)專業(yè)課程的學(xué)時一般在48學(xué)時左右，課堂討論會占用較多時間，課時嚴(yán)重不足，討論進(jìn)度慢會影響整個教學(xué)計(jì)劃，致使很多情況下只能在下課鈴響之前草草結(jié)束，未能達(dá)到預(yù)期效果。

3、案例教學(xué)和課堂理論教學(xué)的關(guān)系未能恰當(dāng)處理

由于哈佛商學(xué)院的MBA案例教學(xué)采用的是以案例分析為主，將理論融入案例，通過案例分析，總結(jié)歸納理論的教學(xué)方式，某些時候，一談到案例教學(xué)就僅沿用這一種形式。但對于我們的本科會計(jì)教學(xué)而言，實(shí)施這種案例教學(xué)形式還是有一定難度的。

其原因是以案例分析為主，進(jìn)而總結(jié)歸納會計(jì)理論的案例教學(xué)形式，要求學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)知識和對企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況的了解及體驗(yàn)，較適合研究生或較高層次的成人教育采用。本科學(xué)生大都是中學(xué)畢業(yè)直接進(jìn)入大學(xué)，對會計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)了解不多，專業(yè)基礎(chǔ)理論知識也正在學(xué)習(xí)中，若在沒有一定會計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)的前提下采用這一中案例教學(xué)形式，可能會事倍功半。

二、案例教學(xué)的實(shí)施措施

1、精心設(shè)計(jì)組織案例

在案例設(shè)計(jì)組織時應(yīng)考慮以下基本原則。

（1）針對性

案例要根據(jù)教學(xué)目的及要求有針對性地篩選、包裝，使之典型化。在教學(xué)活動中，圍繞著課程總體教學(xué)目標(biāo)，會有一系列具體的教學(xué)目標(biāo)，每一具體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，除了課堂教學(xué)之外，還需要相應(yīng)的案例教學(xué)配合。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，與審計(jì)理論相關(guān)。尋找和案例相關(guān)的文獻(xiàn)資料，擬定分析要點(diǎn)和需探討的問題。必須把基本案情編寫描述清楚，不能冗長模糊?？舍槍Σ煌陌咐謩e采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。

（2）實(shí)務(wù)性

會計(jì)課程教學(xué)活動的基本特點(diǎn)是其應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。因此，在相應(yīng)的案例教學(xué)中，必須適應(yīng)這一特點(diǎn)，選取案例的基本內(nèi)容應(yīng)以會計(jì)實(shí)務(wù)為藍(lán)本，將實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的概括和整理，以提起學(xué)生興趣，提高其認(rèn)知能力。會計(jì)案例的選擇要反映會計(jì)職業(yè)某一特定情景中真實(shí)發(fā)生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟(jì)利益，給學(xué)生提供可參與的場景，讓學(xué)生分析和評估案例所描述的內(nèi)容，確定應(yīng)采取的解決措施和辦法。選擇具有實(shí)務(wù)性的會計(jì)教學(xué)案例，可在案例分析過程中提供會計(jì)職業(yè)實(shí)際情景特征，讓學(xué)生感受真實(shí)事件，體驗(yàn)會計(jì)職業(yè)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何查詢、分析、研究、解釋相關(guān)信息，如何運(yùn)用職業(yè)判斷得出科學(xué)、合理的結(jié)論的能力。

（3）綜合性

案例教學(xué)的基本目的之一是引導(dǎo)學(xué)生從對單一知識點(diǎn)的了解轉(zhuǎn)化為問題綜合的分析和判斷，例如，在基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)教學(xué)中，分章節(jié)闡述設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制會計(jì)報表等會計(jì)核算方法。但企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)則具有綜合性和復(fù)雜性，如何引導(dǎo)學(xué)生透過各方法把握這種相互聯(lián)系的各方法所構(gòu)成的一個完整的體系，是會計(jì)教學(xué)中必須解決的問題。而反映企業(yè)全貌的綜合性案例的解剖和分析是解決這一問題的有效途徑。因此，綜合性案例的選取具有重要的意義。

（4）難易度

會計(jì)案例的選擇要做到難易適度，如此才能引起學(xué)生的興趣。如果內(nèi)容太簡單，問題一目了然，就不需要討論了；如果內(nèi)容太復(fù)雜，難度太大，超越學(xué)生的知識范圍與分析能力或者學(xué)生沒有必要的先修知識作基礎(chǔ)，可能會感到無從下手，產(chǎn)生畏難情緒，更不會積極地參與案例的分析與討論，就會使教學(xué)工作難以開展下去，因此達(dá)不到預(yù)期的效果。筆者認(rèn)為，從整個專業(yè)課程總體看，應(yīng)在專業(yè)基礎(chǔ)課程（如《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》）中主要設(shè)計(jì)較簡單的案例，專業(yè)后續(xù)課程（如《高級會計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》等）可設(shè)計(jì)一些難度較大的案例進(jìn)行教學(xué)；從每一門課程看，前部分內(nèi)容應(yīng)從簡單的案例著手，到后半學(xué)期可稍加難度。

（5）不斷更新

如果選用內(nèi)容陳舊缺少時代特色的案例，會降低學(xué)生參與案例的積極性及教學(xué)效果。如果案例不作更新多年不變，學(xué)生也只能分析判斷多年以前的會計(jì)事項(xiàng)了解多年前的事件和方法技巧，得到多年前的知識。特別是會計(jì)知識會隨著現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化、有關(guān)規(guī)范的變化而不斷變化，近幾年會計(jì)規(guī)范模式變化也比較大，2007年1月1日施行的新的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則也給會計(jì)教學(xué)帶來一些影響。所以應(yīng)不斷更換補(bǔ)充新的案例，確保案例的時效性。

2、教學(xué)形式與教學(xué)課時的協(xié)調(diào)

本科會計(jì)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、教學(xué)課時安排等實(shí)際情況結(jié)合課堂教師引導(dǎo)講授、課堂學(xué)生討論、課后學(xué)生分析等這三種教學(xué)形式進(jìn)行案例教學(xué)。

以筆者的經(jīng)驗(yàn)，課后學(xué)生分析的形式，教師可以在布置案例分析的時候指定一些參看文獻(xiàn)或資料，讓同學(xué)自己查閱。如在課堂上不能完全將教學(xué)變?yōu)闀?jì)準(zhǔn)則講解，但可以在要求學(xué)生進(jìn)行案例分析時建議學(xué)生自己對會計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行研究把握。往往能從學(xué)生的分析結(jié)果中收到意想不到的效果。

此外，還可以結(jié)合課程設(shè)計(jì)、會計(jì)專業(yè)模擬實(shí)習(xí)以及其他專門的教學(xué)時間環(huán)節(jié)的安排，給出充裕的時間，對綜合性的知識，組織較綜合復(fù)雜的案例讓學(xué)生分析、討論、實(shí)際操作并編寫報告。

3、處理好理論教學(xué)與案例的關(guān)系

按如何處理會計(jì)理論與會計(jì)案例的關(guān)系，可以將會計(jì)案例教學(xué)分為以下兩種形式。

其一，以會計(jì)理論講述為主，結(jié)合理論講解分析案例，以加深對理論的認(rèn)識與理解。

其二，以會計(jì)案例分析為主，將會計(jì)理論融入案例，通過案例分析，總結(jié)歸納理論。

結(jié)合我國會計(jì)專業(yè)本科教學(xué)的實(shí)際，案例教學(xué)應(yīng)以重點(diǎn)講述會計(jì)理論，結(jié)合理論講解分析案例這種形式為主。

在學(xué)生掌握了理論基礎(chǔ)的前提下，可以根據(jù)課時安排、學(xué)生情況適當(dāng)采用后一種案例教學(xué)形式。

第5篇：會計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：中職會計(jì)；教學(xué)；誠信教育

會計(jì)工作反映企業(yè)或者事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)活動，應(yīng)當(dāng)本著實(shí)事求是的原則，誠信是會計(jì)從業(yè)人員最基本的要求。如今，會計(jì)行業(yè)出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，其中之一是做假賬，給國家、企業(yè)和社會公眾的利益帶來了巨大的危害，同時擾亂了社會主義市場經(jīng)濟(jì)的秩序，違背了市場經(jīng)濟(jì)的原則，應(yīng)該堅(jiān)決杜絕做假賬的現(xiàn)象。因此，在中職會計(jì)教育中進(jìn)行誠信教育具有重要的意義，筆者結(jié)合中職教育的實(shí)際情況，對如何加強(qiáng)誠信教育談幾點(diǎn)看法。

一、中職會計(jì)教學(xué)中滲透誠信教育的意義

一位會計(jì)從業(yè)人員不僅需要具備過硬的專業(yè)本領(lǐng)，還應(yīng)該將誠實(shí)守信擺在工作的第一位。畢竟，要想在這個行業(yè)里占有一席之地，職業(yè)道德是不可或缺的重要元素。中職會計(jì)教學(xué)培養(yǎng)專門的會計(jì)人才，教師在授課過程中應(yīng)有意識地加強(qiáng)誠信教育，將誠信的思想滲透到具體的教學(xué)活動中，引起學(xué)生對誠信教育的足夠重視。因此，教師的誠信導(dǎo)向?qū)W(xué)生一生的觀念都會產(chǎn)生影響。在中職會計(jì)教學(xué)中，教師在教授專業(yè)課程時，應(yīng)該有誠信教育的意識，可借機(jī)向?qū)W生介紹會計(jì)行業(yè)中關(guān)于誠信的法律法規(guī)，以及商業(yè)誠信在實(shí)踐中的具體應(yīng)用；另外，中職院校除了開設(shè)會計(jì)方面的專業(yè)課程以外，還可開設(shè)會計(jì)職業(yè)領(lǐng)域的法律法規(guī)的課程，使學(xué)生樹立誠實(shí)守信的理念，幫助學(xué)生樹立職業(yè)道德規(guī)范和正確的人生觀和價值觀。

二、教學(xué)過程中運(yùn)用典型案例。推進(jìn)誠信教育

教學(xué)過程中通過對教學(xué)案例的講解和分析，能夠使學(xué)生的印象更加深刻，教學(xué)的效果突出了，學(xué)生的接受程度也就大大提高了。因此，在中職會計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會“以案說法”，通過具體的案例分析達(dá)到誠信教育的目的。例如，某企業(yè)在2010年12月份預(yù)付明年的保險費(fèi)用25000元，如果財(cái)會人員在賬務(wù)處理過程中將25000元全部計(jì)入當(dāng)月的管理費(fèi)用支出，就會使當(dāng)期費(fèi)用虛增，當(dāng)期的收益也被低估了，這樣的后果可引起偷稅漏稅的違法犯罪行為。案例當(dāng)中涉及的會計(jì)人員就是沒有遵守業(yè)內(nèi)需要的誠信原則，引起了不良后果，給公司企業(yè)和國家的利益都帶來的損害。通過這一案例的講解與分析，學(xué)生不僅對自己專業(yè)的理論知識有進(jìn)一步的了解，還使誠信教育的理念深入人心，給學(xué)生以警示；另一方面，現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)日益普及，老師可借助網(wǎng)絡(luò)截取新聞報道的真實(shí)素材，進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生提高會計(jì)專業(yè)意識，進(jìn)行判斷會計(jì)假信息的鍛煉，加強(qiáng)提高職業(yè)技能，做到誠信從業(yè)。

三、專題討論使學(xué)生深刻理解會計(jì)行業(yè)內(nèi)的誠信

以上提到了案例教學(xué)，在教學(xué)的實(shí)際過程中可以讓學(xué)生主動討論、分析案例，這樣的教學(xué)效率會得到進(jìn)一步的提高。開展案例專題討論的目的是使學(xué)生集體發(fā)現(xiàn)會計(jì)案例中存在的問題，案例中誠信的作用是如何體現(xiàn)的。進(jìn)而提出修正的方法和措施。通過這種方式，學(xué)生會變被動接受為主動探索，能夠提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生會借助其他途徑搜集資料以便可解決問題，學(xué)生之間可以合作協(xié)商，也可就不同的觀點(diǎn)展開辯論，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，讓學(xué)生在討論過程中發(fā)表自己的看法，明確誠信這個主題；相比較老師直接將誠信理念灌輸給學(xué)生來說，通過討論由學(xué)生自己去探究在會計(jì)行業(yè)中如何保證誠信更加有效。

四、加強(qiáng)德育

每個人的道德素質(zhì)的養(yǎng)成都靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)，因此，對中職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行誠信教育時，要圍繞素質(zhì)教育理念，將誠信教育和會計(jì)專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來。俗語說“有才無德是危險品”，在會計(jì)工作中，道德對于從業(yè)人員來說尤其重要，因此，在中職會計(jì)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)道德教育，培養(yǎng)德藝雙馨的人才，不能只重視專業(yè)技能教育，將誠信教育放到工作之后培養(yǎng)。在會計(jì)的專業(yè)教學(xué)中，也不能把德育單獨(dú)列出來進(jìn)行培養(yǎng)，這不僅使教學(xué)偏離了主要軌道，效果也不會很明顯。因此，將德育和智育結(jié)合起來，在智育的過程中滲透德育，才能培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅?jì)人才。德育的目的達(dá)到了，誠信便在學(xué)生的意識里真正樹立起來了。

人無信則不立，商無信則不通，國無信則不固。會計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)決定了在培養(yǎng)會計(jì)人才時必須注重誠信教育。誠信是會計(jì)行業(yè)的立命之本，也是會計(jì)從業(yè)人員的基本職業(yè)道德，因此在中職會計(jì)教學(xué)中如何進(jìn)行誠信教育，是每一位教育工作者必須思考的問題，也必須落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。本文探析的以上四點(diǎn)策略，希望給中職教育工作者一定的啟發(fā)，從而更好地開展中職會計(jì)教學(xué)中的誠信教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]向欣，關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育的思考[J]，西南交通大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009(06).

[3]董成，會計(jì)誠信教育的理性思考[J]，社科縱橫。2009(04).

第6篇：會計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：會計(jì)教學(xué)；職業(yè)教育；案例教學(xué)法；應(yīng)用

一、案例教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)涵

案例教學(xué)法具有開放性和互動性特征，主要是將學(xué)生限定在一個假設(shè)的大前提下，通過具體的技能和實(shí)踐訓(xùn)練來提高職業(yè)能力。在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中使用案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生身臨其境地感受到現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活，既有助于提高個體解決實(shí)際問題的能力，也有助于課堂的授業(yè)效果。案例教學(xué)法以“假設(shè)”為前提，然后結(jié)合具體的教學(xué)需要有目的、有針對性地設(shè)定特色的場景，讓課堂變?yōu)橐环N以活動為形式的載體，通過創(chuàng)設(shè)不同情境和實(shí)例來整合教材資源，讓學(xué)生深入其中，進(jìn)行智力填充，從而獲得具體工作崗位上所需要的綜合能力，讓學(xué)生懷揣著興趣投入到具體的學(xué)習(xí)過程中，使得會計(jì)課堂更加生動、更貼近生活，同時避免了教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的弊端。

二、案例教學(xué)法對中職會計(jì)教學(xué)的應(yīng)用價值

案例教學(xué)法是一種互動式的教育方法，教師會根據(jù)教學(xué)所需要的內(nèi)容，到企業(yè)中去收集真實(shí)的會計(jì)案例素材，再進(jìn)行后期加工整理，使之成為課程上所需要的典型案例；學(xué)生則通過調(diào)研、思考和討論等方法，來不斷提高自身分析問題、解決問題的能力，從而找到理論聯(lián)系實(shí)際的最有效途徑。就其在中職會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用價值主要如下：(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛傳統(tǒng)教育模式中“老師講、學(xué)生聽”這樣單向的知識流動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上完全陷入被動局面。而案例教學(xué)法中的案例都是企業(yè)單位中真實(shí)存在的內(nèi)容，貼近生活，從而更能激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生會計(jì)學(xué)理論知識運(yùn)用能力的提高。(二)提高實(shí)踐能力，夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)作為一門極具實(shí)用性的學(xué)科，用人單位在進(jìn)行招聘時最看重的就是實(shí)際操作能力。據(jù)此，中職會計(jì)教師在具體的教育工程中就不得不以就業(yè)為導(dǎo)向，重視理論與實(shí)踐的雙向結(jié)合，以便結(jié)束學(xué)業(yè)走向工作崗位之后，能夠立刻適應(yīng)工作崗位的要求。案例教學(xué)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中間接模擬具體的單位業(yè)務(wù)，有效縮短了實(shí)際操作與在校學(xué)習(xí)的差距，而在此過程中積累的廣泛經(jīng)驗(yàn)也能夠?yàn)閷W(xué)生今后工作打下良好基礎(chǔ)。

三、案例教學(xué)法在中職會計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

案例教學(xué)法在中職會計(jì)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用步驟主要為：首先設(shè)計(jì)案例，有針對性地提出討論問顆。案例的選擇對于案例教學(xué)成功與否有著十分重要的作用。一個優(yōu)秀的案例往往既能契合教學(xué)大綱中的重難點(diǎn)，又能兼具一定的代表性和趣味性，結(jié)合在校學(xué)生本身好奇心強(qiáng)、基礎(chǔ)性薄弱的特點(diǎn)，確保通俗易懂、將學(xué)生的興趣自然激發(fā)到較高水平。教師在確定具體需要討論的問題時，也需要秉承循序漸進(jìn)的原則，由淺入深、從簡單到復(fù)雜；要把已確定的討論問題在課前分發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生能夠做好充分準(zhǔn)備工作。第二步，具體分析案例，展開課堂討論。在該環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)就是要盡可能地調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，并時時引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的專業(yè)理論知識和自身所具備的一定的生活常識圍繞既定的主題開展討論。此舉目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生橫向思維領(lǐng)域的拓寬，縱向上就某一問題的深度挖掘。在討論過程中學(xué)生可以把腦海里沉淀的原本瑣碎的知識模塊進(jìn)行進(jìn)一步的拼接整合，提高自身的分析能力和實(shí)際處理會計(jì)業(yè)務(wù)問題的能力。要注意的是，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生判讀失誤，或者就某些方面存在著理解上的偏差時，教師應(yīng)利用適當(dāng)?shù)姆椒皶r修正引導(dǎo)。第三步，總結(jié)歸納，鞏固業(yè)務(wù)。此環(huán)節(jié)一方面是對學(xué)生掌握程度的檢驗(yàn)，另一方面也是一種教學(xué)反饋。通過對課程內(nèi)容的回顧以及課后作業(yè)的二次完成，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的深化理解，本身枯燥乏味的理論通過實(shí)踐而以更為生動形象的方式，實(shí)現(xiàn)記憶的再次鞏固。值得一提的是，案例教學(xué)雖然有優(yōu)于理論教學(xué)的地方，但是卻不可能全然替代。案例教學(xué)的開展需要以學(xué)生掌握必要的理論知識為前提，只有將理論與案例結(jié)合起來、各取所長，才能使教學(xué)效果最優(yōu)化。不同的教學(xué)方法各有所長，只有將其綜合起來加以合理利用，從多角度引入各種方法，進(jìn)行輔助教學(xué)，才能取得最好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目標(biāo)。將案例教學(xué)應(yīng)用于中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)不僅可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，還可以將其置身于模擬的工作情景中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，即時運(yùn)用，鞏固所學(xué)。因此，在中職會計(jì)教學(xué)活動中，教師要與時俱進(jìn)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，為企業(yè)、社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新力和競爭力的應(yīng)用型會計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮娜.案例教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用分析[J].教育界:綜合教育研究，2015(34):55-55.

第7篇：會計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)的會計(jì)教育 會計(jì)教育 案例教學(xué)法

在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的沖擊下，當(dāng)今社會對會計(jì)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。但傳統(tǒng)的會計(jì)教育側(cè)重于會計(jì)理論知識的傳授，忽視了對其動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致會計(jì)人員在現(xiàn)代企業(yè)管理工作中難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。早在1990年9月美國的會計(jì)教育改革委員會（簡稱AECC）在其第1號公告《會計(jì)教育目標(biāo)》中指出“會計(jì)教育的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而是培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)?！眰鹘y(tǒng)的會計(jì)教育方法已不能滿足當(dāng)前社會的需求，必須調(diào)整會計(jì)教育的方法。從教多年，我認(rèn)為當(dāng)前較好的就是案例教學(xué)法。

那么什么是案例教學(xué)法呢？案例教學(xué)法就是將學(xué)習(xí)者引入一個特定事件的真實(shí)情境中，通過師生、生生之間的雙向和多邊互動，積極參與，平等對話和研討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對理論問題的感悟，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如何實(shí)施案例教學(xué)法呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、選擇會計(jì)案例

選擇會計(jì)案例時，應(yīng)根據(jù)會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的，針對會計(jì)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行。好的案例能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對問題深入探究的欲望，提高課堂的吸引力。因此我們在選擇會計(jì)案例時,就應(yīng)注意以下三個原則：

1、真實(shí)性：教師應(yīng)積極參與社會實(shí)踐活動，深入企業(yè)，收集實(shí)際工作中的案例。當(dāng)然也可調(diào)動學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，主動收集案例。但是會計(jì)案例必須來源于現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，不能瞎編臆造，否則適得其反。

2、典型性：企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有很大的重復(fù)性和復(fù)雜性，不同的行業(yè)其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考社會經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，分門別類地選擇和整理出具有代表性的會計(jì)案例，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時能舉一反三、觸類旁通。

3、綜合性：會計(jì)案例選擇時，不能過于簡單，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度，有意識地選擇有一定難度的綜合案例，這樣才能激起學(xué)生的探索欲望，從而取得較好的教學(xué)效果。

二、呈現(xiàn)會計(jì)案例

如何呈現(xiàn)案例才能吸引學(xué)生的眼球，達(dá)到較好的效果呢？

1、多媒體演示：首先，可利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進(jìn)行案例的呈現(xiàn)。它的優(yōu)點(diǎn)是圖文并茂、形象生動，教師在教學(xué)中選擇有突出代表性的會計(jì)案例，組織學(xué)生觀看，不僅能調(diào)動學(xué)生的多種感官，更能極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身臨其境。

2、原始單據(jù)呈現(xiàn)：其次，教師可從企業(yè)或者是學(xué)校的財(cái)務(wù)部門復(fù)印各種各樣的原始單據(jù)，然后組織成一個案例，讓學(xué)生在這些真實(shí)的原始單據(jù)中分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這樣既可以讓學(xué)生真實(shí)地感受到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的存在，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生廣泛參與討論,并提出解決問題的方法。

三、實(shí)施案例教學(xué)法

1、建立會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室：

在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)建立兩個會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，一個是手工模擬實(shí)訓(xùn)室，主要用于手工會計(jì)的實(shí)訓(xùn)。另一個是會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，主要用于財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際操作。這樣做一方面能使課堂教學(xué)的知識輸出量增加，教學(xué)效果大大提高，另一方面學(xué)生不易疲勞，以新穎的視覺刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，也可以提高教學(xué)效果。

2、會計(jì)案例的分析與討論：

①呈現(xiàn)案例，個人分析。教師呈現(xiàn)了會計(jì)案例后，應(yīng)與同學(xué)們一起閱讀會計(jì)案例，通過閱讀，找到會計(jì)案例的問題所在，以及在解決問題的過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。然后組織同學(xué)們獨(dú)立思考，以培養(yǎng)學(xué)生的靜思習(xí)慣和邏輯推理能力。

②小組討論，完成案例任務(wù)。利用會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室提供的“真實(shí)”環(huán)境，按照異質(zhì)分組原則將學(xué)生分為幾個小組，進(jìn)行小組交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生的研討習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神。在討論中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極提出自己的見解，共同討論，相互協(xié)助完成會計(jì)案例任務(wù)。

③小組陳述，全班交流。案例任務(wù)完成后，再由各組派一名同學(xué)陳述，內(nèi)容主要是該組完成案例的情況以及在解題過程中的理解和反思，各組陳述完后，其他組的成員可與其進(jìn)行交流，在交流的過程中去偽存真，這樣還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、競爭意識和心理承受能力。同時還可以組織學(xué)生根據(jù)老師提供的評價量規(guī)進(jìn)行組間評價和組內(nèi)評價。

全班交流是案例教學(xué)法的，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，是全班學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與知識共享的過程，教師和學(xué)生都要做好充分的準(zhǔn)備。

④歸納總結(jié)，消化提升。會計(jì)案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)使用課件對案例進(jìn)行評析和系統(tǒng)的總結(jié)。教師的評析要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，做出恰如其分的評判，闡明會計(jì)案例的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指出各組學(xué)生陳述案例的優(yōu)、缺點(diǎn)。同時還可以提出需要深入思考的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步分析和評價，真正掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

3、將會計(jì)案例用于具體的實(shí)踐業(yè)務(wù)

首先，各組學(xué)生在手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室中利用提供的憑證、帳簿、報表等實(shí)訓(xùn)工具，將教師所提供的會計(jì)案例按自己的思路，進(jìn)行實(shí)踐操作，從而使理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，達(dá)到舉一反三的目的，并且提出最優(yōu)的解決方案。

其次，再把會計(jì)案例在電算化模擬實(shí)訓(xùn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件再次重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會計(jì)實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會計(jì)領(lǐng)域帶來的變革。

四、案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題

首先，教師應(yīng)處理好自己與學(xué)生的關(guān)系。在教學(xué)中,應(yīng)主張“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師應(yīng)從單純的注重“教”向突出“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化,即引導(dǎo)學(xué)生在吸收知識的過程中,以“主體”的身份注重自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

其次，案例教學(xué)法雖然能把抽象的理論與生動的案例結(jié)合起來，但案例教學(xué)不能完全代替理論教學(xué)，教學(xué)中教師要有效運(yùn)用案例導(dǎo)入理論，同時也要引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，適時控制，使討論有序按規(guī)定軌道發(fā)展和進(jìn)行。

會計(jì)案例教學(xué)法，是在會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革不斷深入發(fā)展中摸索出的一種新的教學(xué)方法，可以說是對傳統(tǒng)會計(jì)課堂教學(xué)的一次革命，無論對學(xué)生還是教師都提出了更高的要求，都有一個適應(yīng)過程，實(shí)施的具體辦法和措施還有待進(jìn)一步的探索和完善。我相信不久的將來，會計(jì)案例教學(xué)法在教學(xué)中會被廣泛應(yīng)用，并能取得很大進(jìn)展。

參考文獻(xiàn):

[1]上海立信會計(jì)學(xué)院學(xué)報：應(yīng)淑儀，吳濤，國外會計(jì)本科教育的啟發(fā)和思考，2005.9

第8篇：會計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；案例教學(xué)；會計(jì)教育

目前的會計(jì)教學(xué)狀況，基本上可以總結(jié)為“教師一點(diǎn)點(diǎn)講,學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)聽，教師靠什么考,學(xué)生復(fù)習(xí)什么”公式化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得教師教學(xué)的時候費(fèi)時費(fèi)力，知識輸出量少，重理論、輕實(shí)踐,而學(xué)生在聽課的時候，也同樣枯燥乏味，產(chǎn)生不了興趣，甚至有很多學(xué)生對會計(jì)教學(xué)產(chǎn)生恐懼心理。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生主動性差，學(xué)習(xí)興趣不高，知識獲取渠道單一，知識鞏固難度大。

一、教學(xué)方法的重要性

教學(xué)方法作為教學(xué)任務(wù)完成、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的影響。因此，任何學(xué)科在完成教學(xué)任務(wù)的時候，都需要應(yīng)用一定的教學(xué)方法，用什么樣的教學(xué)方法教學(xué)，不僅影響著學(xué)生對知識和技能的掌握情況，而且對學(xué)生智能和個性的發(fā)展也有重大的影響。教師的教學(xué)方法不科學(xué)，就很難使學(xué)生形成科學(xué)的頭腦，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。正確的教學(xué)方法，能夠在教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容確定以后，快速的實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、案例教學(xué)法在會計(jì)教學(xué)應(yīng)用上的優(yōu)勢

案例教學(xué)法主要是讓老師通過剖析會計(jì)案例,把復(fù)雜枯燥的理論通俗、形象地表達(dá)出來，然后根據(jù)所學(xué)的基本理論進(jìn)行詳細(xì)的分析，在這個過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)生獲取知識的渴望，對知識學(xué)習(xí)的記憶更牢靠。同時，通過對案例情節(jié)的分析，也可以增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力、分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生進(jìn)入案例事件中，并對案例事件中每一個“角色”進(jìn)行分析，提出看法并設(shè)法解決它，從中找出分析問題和解決問題的根源。因而能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師“講”、學(xué)生“聽”注入式教學(xué)的不足。會計(jì)教學(xué)由于去本身知識點(diǎn)比較分散，涉及到的知識點(diǎn)都和現(xiàn)實(shí)案例結(jié)合緊密。因此，在會計(jì)教學(xué)上采用案例教學(xué)法，在教學(xué)應(yīng)用上具有優(yōu)勢。

三、案例教學(xué)法案例選擇

教師選用或自行設(shè)計(jì)的教學(xué)案例,一般應(yīng)符合以下特征。

1.目標(biāo)性明確。案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的手段，它本身不是教學(xué)的目的。因此，不能為了舉例而舉例。案例教學(xué)法在會計(jì)教學(xué)中具有重要作用，但并不意味著案例運(yùn)用得越多越好，這樣會把會計(jì)課上成“故事會”課，學(xué)生會迷失方向，只顧聽案例而忽視了案例所反映的會計(jì)基礎(chǔ)知識。因此，教學(xué)中所引的案例應(yīng)有的放矢，應(yīng)該與知識點(diǎn)緊密結(jié)合，而不能只停留在事例的簡單堆砌上，要讓學(xué)生在對案例的分析討論過程中獲得相關(guān)知識。

2.注重方向性。選用案例應(yīng)以嚴(yán)格按照會計(jì)教學(xué)大綱進(jìn)行編排，不能隨意將案例拿來用，不同的案例所反映的知識點(diǎn)都不同，在不同的教學(xué)階段，應(yīng)該放置合適的案例，這樣才能讓學(xué)生更有方向性的對案例進(jìn)行分析。學(xué)生也能夠采取現(xiàn)有的知識儲備對所遇到的會計(jì)案例進(jìn)行分析。

3.要有實(shí)效性和啟發(fā)性。案例選擇必須具有時效性，會計(jì)準(zhǔn)則，尤其是國際上剛出的會計(jì)案列，才能夠更貼近教學(xué)，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、會計(jì)案例教學(xué)的步驟

1.準(zhǔn)備案例。通過多年的實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為案例的選擇，既要典型又要貼近生產(chǎn)實(shí)際。尤其是新會計(jì)準(zhǔn)則下的典型會計(jì)案例，應(yīng)該不斷更新案例。在案例教學(xué)中，學(xué)生是主角，教師在前一階段的課程，將所需要的知識點(diǎn)，盡可能的教授給學(xué)生，然后再講準(zhǔn)備好的案例告知學(xué)生。讓學(xué)生在課前先去了解案例內(nèi)容，并準(zhǔn)備必要的資料

2.講解討論案例。討論案例是案例教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)員的主動性，引導(dǎo)學(xué)員緊緊圍繞案例展開討論，可以是全班一起討論，也可以劃分成小組討論?？梢赃m當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些最新的視頻播放和展示技術(shù)，讓學(xué)生更加有身歷其境的感受，在會計(jì)基本準(zhǔn)則學(xué)習(xí)中，用現(xiàn)代化教學(xué)手段，仿真模擬會計(jì)事故發(fā)生的經(jīng)過，給學(xué)員還原事件，從而大大提高教學(xué)效果。

3.總結(jié)案例。在學(xué)員對案例進(jìn)行分析、討論、得出結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰如其分的評價。針對案例中的主要問題做出強(qiáng)調(diào)，使學(xué)員加深對知識點(diǎn)的把握。對學(xué)員討論中不夠深入、不夠確切的地方，做重點(diǎn)講解。

五、結(jié)語

案例教學(xué)在會計(jì)教育中的嘗試有利于深化教學(xué)的會計(jì)方法的改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用知識，有利于提高教師的專業(yè)水平能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊耀宇.我國本科會計(jì)教育模式研究[D].湖南大學(xué)，2007.

[2]張海英.高職會計(jì)案例教學(xué)法應(yīng)用研究[D]．西北農(nóng)林科技大學(xué),2013.

第9篇：會計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；會計(jì)教學(xué)；應(yīng)用分析

0引言

案例教學(xué)是指在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入適當(dāng)?shù)陌咐?，讓學(xué)生對案例進(jìn)行針對性的分析，并得出結(jié)論，教師通過對不同結(jié)論的比較和分析，以加深會計(jì)專業(yè)學(xué)生對課程的理解，提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，從而使學(xué)生的綜合能力得到顯著的提高，因此，在會計(jì)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法是非常有必要的。

1在會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性

1.1推進(jìn)了會計(jì)教育方式的改革

在學(xué)生掌握一定的會計(jì)理論基礎(chǔ)后，才可以實(shí)施案例教學(xué)法。案例教學(xué)法不僅僅是對會計(jì)理論知識的傳輸，更是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要措施。此外，案例教學(xué)法可以一改過去“滿堂灌”式被動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠積極主動的參與到課程中來，大大提高了課堂教學(xué)效率。案例教學(xué)法的成果顯著，必然會有越來越多的高校教師將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中來，長此以往，必將推進(jìn)我國會計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力

過去的會計(jì)學(xué)科只是為了為企業(yè)培養(yǎng)記賬員，會計(jì)部門的工作也比較單一。但是隨著時代的不斷發(fā)展，僅僅“記賬”一項(xiàng)本領(lǐng)已經(jīng)難以滿足社會的需求。因此，新時代的會計(jì)學(xué)生必須要全面掌握會計(jì)信息，具備更加全面的能力，經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐證明，這一目標(biāo)可以通過案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)。第一，會計(jì)學(xué)的案例教學(xué)能搞提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。案例教學(xué)法中的案例素材在會計(jì)實(shí)務(wù)工作中最具有代表性，能夠真實(shí)的體現(xiàn)出會計(jì)的實(shí)際工作內(nèi)容，在教學(xué)過程中使用案例教學(xué)法，在加深學(xué)生對理論環(huán)節(jié)理解的前提下，還可以發(fā)現(xiàn)自己在理論方面存在的不足，進(jìn)而及時彌補(bǔ)這些不足；第二，可以提高自身的綜合能力。案例教學(xué)法中非常重要的環(huán)節(jié)是課堂上的分析討論，這個環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并且在討論完后撰寫分析報告也能夠提升學(xué)生的內(nèi)容書寫能力；第三，提高教師的業(yè)務(wù)水平。有一部分的高校教師在畢業(yè)后直接進(jìn)入的教師的崗位，缺少一定的社會經(jīng)驗(yàn)，而且長期在學(xué)校內(nèi)工作，缺乏和社會接觸的機(jī)會，他們雖然具備豐富的理論知識，但是實(shí)際的操作能力卻不高。而案例教學(xué)法通過將教學(xué)工作也會計(jì)的實(shí)際工作相結(jié)合，在無形之中提高了對教師能力的要求，教師必須要搜集會計(jì)實(shí)務(wù)工作，并且加以整理，形成案例，還需要根據(jù)會計(jì)工作的變化對案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?，在這個過程中，教師的業(yè)務(wù)水平也得到了提高，教師自身的專業(yè)素質(zhì)必將再上一個新的臺階[1]。

2案例教學(xué)法在會計(jì)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

2.1案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作要做好

由于教學(xué)起點(diǎn)限制，在對會計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行講解時直接通過案例講授新課是非常不現(xiàn)實(shí)的。因此在進(jìn)行案例教學(xué)法授課之前，必須要進(jìn)行一定的鋪墊，向?qū)W生講解相應(yīng)的理論知識，如此一來，在進(jìn)行案例教學(xué)授課時，才能達(dá)到應(yīng)有的效果。從目前來看，在會計(jì)專業(yè)的課程中，案例教學(xué)法還不能作為主要的教學(xué)方式，只能將其用作輔助的教學(xué)手段。若教師準(zhǔn)備案例內(nèi)容比較多、難度較大，可在案例教學(xué)課程之前將案例給學(xué)生，讓學(xué)生在課前對案例進(jìn)行熟悉，為課堂上的討論做一些準(zhǔn)備工作，從而節(jié)約課堂時間，提高課堂效率。案例教學(xué)準(zhǔn)備工作的主要內(nèi)容有：第一，教師要搜集完整的案例背景資料，并且講授剖析會計(jì)案例的相關(guān)理論知識，給學(xué)生發(fā)放案例資料；第二，學(xué)生要結(jié)合相關(guān)的理論知識以及教師發(fā)放的各種資料，對案例進(jìn)行簡單的理解與分析，將其中不理解的地方記錄下來，并且同學(xué)之間要相互交流探討，最后擬出案例的分析以及評價報告。

2.2閱讀分析會計(jì)案例

閱讀分析會計(jì)案例是學(xué)生進(jìn)一步熟悉案例，開始獨(dú)立思考的重要階段。這個環(huán)節(jié)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在閱讀案例的同時，對其進(jìn)行分析，通過結(jié)合自身的理論知識以及以往的經(jīng)驗(yàn)，從而得出自己獨(dú)到的見解。在閱讀分析會計(jì)案例的過程中，學(xué)生將會計(jì)知識形象化、會計(jì)概念具體化，會計(jì)學(xué)生的邏輯思維能力會得到明顯的提高。

2.3討論會計(jì)案例

對會計(jì)案例進(jìn)行討論目的在于說明會計(jì)案例、分析存在的問題、提出解決的途徑和措施。由于上課的學(xué)生數(shù)量較多，如果由每一位學(xué)生發(fā)言，從自身的角度對案例進(jìn)行分析，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，會占用較多的課堂時間，理論教學(xué)時間受到壓縮，不利于學(xué)生接受知識。為了使課程進(jìn)行的更為順利，可以將理論教學(xué)分為兩個步驟，一是在課下進(jìn)行小組討論。會計(jì)案例教學(xué)的過程中，小組討論是非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過小組討論，可以集中集體的智慧，通過討論與比較，選擇最優(yōu)方案。為了節(jié)約課堂時間，可以在課下進(jìn)行小組討論，在討論的過程中，每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，，最終達(dá)成共識。在上課的時候，由于大家的準(zhǔn)備都很充分，全班討論的環(huán)節(jié)也會更加順暢。討論會計(jì)案例能夠在不同觀點(diǎn)的碰撞中，在學(xué)生間不同思路的啟迪下，取得對會計(jì)案例的深刻認(rèn)識，形成案例教學(xué)的成果。在進(jìn)行全班討論時，由各個小組選出一名同學(xué)作為代表，對本組的觀點(diǎn)以及對案例的看法進(jìn)行陳述，小組內(nèi)部若有不同的意見，此時也可以表達(dá)出來，在大家的分享自己觀點(diǎn)的同時，吸取別人的可取之處，從而豐富自己的理論知識儲備以及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增加看待問題的方式方法。

2.4總結(jié)歸納會計(jì)案例

案例討論完成會，需要對案例進(jìn)行總結(jié)與歸納。設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對案例的認(rèn)識與理解，并得到一定的升華，從而使得學(xué)生獨(dú)立分析問題，解決問題的能力得到加強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)理論知識與時間能力的融合，真正提高學(xué)生的綜合能力[2]。這個階段需要教師對案例所包含深層次的知識進(jìn)行講解，對以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化；總結(jié)歸納學(xué)生在討論過程中存在的不足，從而加深學(xué)生對案例的印象；最后還要要求學(xué)生根據(jù)案例撰寫分析報告，對案例進(jìn)行深入的總結(jié)。

2.5組織撰寫分析報告，教師總結(jié)評定

在歸納總結(jié)完成以后，需要教師組織學(xué)生針對案例撰寫相應(yīng)的分析報告，以此來培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與寫作能力，從而提高學(xué)生對案例的印象，為學(xué)生能夠全面把握案例打下基礎(chǔ)。對于學(xué)生撰寫的分析報告，教師要抽時間與學(xué)生面對面進(jìn)行點(diǎn)評，從而使學(xué)生對案例的理解更為深入，教師對案例的點(diǎn)評要積極、科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到案例討論活動中。此外，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，上升到更高的知識層面，教師可以對選用的案例做一個整體的總結(jié)與處理。在對案例的總結(jié)評定過程中，學(xué)生的分析能力、解決問題的能力會得到進(jìn)一步的提升。雖然案例教學(xué)法需要學(xué)生、教師花費(fèi)較長的時間準(zhǔn)備，投入大量的精力，但是案例教學(xué)法所帶來的提升是明顯的，因此，這個過程是非常必要的[3]。

3結(jié)束語

綜上所述，案例教學(xué)法在不斷的實(shí)踐中已經(jīng)充分展現(xiàn)出其具有的優(yōu)越性，并且已經(jīng)得到了大部門教師以及專業(yè)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可與推廣。在我國，案例教學(xué)法需要進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展，以適應(yīng)我國高校的教學(xué)模式特點(diǎn)。案例教學(xué)法包括課前準(zhǔn)備、閱讀分析、小組討論、課堂討論、組織歸納以及分析報告撰寫等幾個關(guān)鍵步驟。每個步驟都需要教師與學(xué)生的認(rèn)真對待，教師要認(rèn)識到案例教學(xué)法的重要性，并且在實(shí)際的工作中將案例教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)來，以便提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠滿足對會計(jì)人才的要求，畢業(yè)后找到心儀的工作，為建設(shè)我們的祖國貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]吳玉爍.論案例教學(xué)在會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2013（04）:134-135.

[2]谷福云,劉明傳.案例教學(xué)在會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐[J].聊城大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2010（02）:53-55.