財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)生崗位實(shí)習(xí)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)生崗位實(shí)習(xí)報(bào)告范文

在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界普遍認(rèn)為高校會(huì)計(jì)教育與社會(huì)要求相脫節(jié)，高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生動(dòng)手能力差，導(dǎo)致社會(huì)需求和學(xué)校供給之間的矛盾。我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立，要求高等教育要切實(shí)做好會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)技能的重要途徑，存在著一些亟待解決的問題。本文以高職院校為例，提出改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生前頂崗實(shí)習(xí)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)教育；會(huì)計(jì)專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；技能

據(jù)教育部網(wǎng)站2013年6月公布批準(zhǔn)的高等學(xué)校名單、新批準(zhǔn)的學(xué)校名單顯示，會(huì)計(jì)專業(yè)是全國高校招生數(shù)量和在校生人數(shù)最多的專業(yè)之一，在高職院校中也是屬于熱門專業(yè)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為業(yè)務(wù)嫻熟、技能綜合、職業(yè)道德水準(zhǔn)高的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。這就要求職業(yè)院校注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識與相關(guān)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力，頂崗實(shí)習(xí)就是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。但在具體實(shí)施過程中，如何實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)有效性，在當(dāng)前專業(yè)教育面臨著主要問題。

一、頂崗實(shí)習(xí)的必要性

(一)頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)高等職業(yè)教育的性質(zhì)決定了高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式和手段。早在2006年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高【2006】16號文)就提出“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”。近年來，國務(wù)院、教育部出臺的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)【2015】9號)、《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(教職成[2015]6號)等一系列文件均明確指出，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在基本上完成教學(xué)實(shí)習(xí)和學(xué)過大部分基礎(chǔ)技術(shù)課之后，到專業(yè)對口的現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)過程，綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識和技能，通過完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識，掌握專業(yè)操作技能，養(yǎng)成正確勞動(dòng)態(tài)度的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生在工作中獨(dú)當(dāng)一面，完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，對學(xué)生的技能培養(yǎng)和能力鍛煉起很大的作用。因此，頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)。

(二)頂崗實(shí)習(xí)具有其他實(shí)習(xí)的不可替代性頂崗實(shí)習(xí)的不可替代性在于它要求實(shí)習(xí)者完全履行其崗位的全部職責(zé)。頂崗實(shí)習(xí)使職業(yè)院校學(xué)生能夠在真實(shí)工作環(huán)境中體驗(yàn)未來工作崗位的氛圍，接受嚴(yán)格的工作制度、良好的職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁鞒痰霓固?，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)要求對接、課程教學(xué)與崗位對接、技能訓(xùn)練與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在校經(jīng)過一系列理論知識和專業(yè)技能訓(xùn)練后體驗(yàn)專業(yè)職業(yè)崗位的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能了解會(huì)計(jì)工作流程，掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能，為學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

(三)頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)會(huì)計(jì)崗位是一個(gè)需要實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的崗位，企業(yè)在選擇會(huì)計(jì)人才時(shí)通常會(huì)傾向于具有工作經(jīng)驗(yàn)的人員，對應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)踐能力持懷疑態(tài)度，這對于剛走出校門的高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生來說，要想就業(yè)必須向企業(yè)展示自己實(shí)踐技術(shù)技能和操作能力。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，是企業(yè)了解學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，也是學(xué)生盡快熟悉企業(yè)崗位工作和業(yè)務(wù)流程的重要途徑，畢業(yè)生工作上手快，減少上崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)，這對注重經(jīng)濟(jì)效益、工作效益的企業(yè)來說，是他們用人決策的優(yōu)先條件。所以，頂崗實(shí)習(xí)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生盡快適應(yīng)崗位角色，向用人單位展示實(shí)踐能力，向企業(yè)推介自己，促進(jìn)就業(yè)的有效方式。

二、現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

(一)難以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的崗位輪換會(huì)計(jì)工作的綜合技能需要多崗位輪崗鍛煉，會(huì)計(jì)崗位在實(shí)際工作中分有出納、銷售會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、薪酬核算等崗位。學(xué)校和合作企業(yè)在安排會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，都未予以考慮到會(huì)計(jì)崗位的輪崗問題。目前，社會(huì)上愿意接受實(shí)習(xí)生的單位也越來越少，一些單位認(rèn)為接納實(shí)習(xí)學(xué)生會(huì)增加單位負(fù)擔(dān)，擔(dān)心頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生工作中出現(xiàn)差錯(cuò)，影響企業(yè)工作效率、增加企業(yè)運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)等。有實(shí)習(xí)單位給實(shí)習(xí)生安排了實(shí)習(xí)崗位，認(rèn)為也算完成任務(wù)了，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后續(xù)管理和跟蹤不到位，學(xué)生往往就只能在一個(gè)會(huì)計(jì)崗位上實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)中期也不能更換實(shí)習(xí)崗位，對會(huì)計(jì)崗位的技能鍛煉也僅限于其中的某個(gè)崗位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到綜合實(shí)習(xí)的效果。

(二)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中接觸不到真實(shí)賬務(wù)由于財(cái)務(wù)信息的保密性，各實(shí)習(xí)企業(yè)往往不愿意讓頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生接觸真實(shí)的會(huì)計(jì)信息，即使頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生能獨(dú)立完成賬務(wù)處理，但單位認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生畢竟不是單位的員工，接納單位因?yàn)樯虡I(yè)秘密的原因，不愿意讓實(shí)習(xí)學(xué)生接觸真實(shí)財(cái)務(wù)資料。實(shí)習(xí)生更多的只是在一旁看，大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就只能做一些類似文秘的雜事。現(xiàn)在大部分單位都使用了會(huì)計(jì)信息化，崗位分工明確，實(shí)習(xí)生沒有身份口令更是無法看到其他崗位的賬務(wù)處理情況的，甚至連基本的憑證和賬簿都看不到。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中若能自己翻看已有的一些憑證、賬簿等會(huì)計(jì)資料，也只是撐握一些零星、表面的技能，與頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，難以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的技能。

(三)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中缺少指導(dǎo)會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，教和做都是學(xué)生撐握知識和技能的重要手段，在頂崗實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)老師是提高學(xué)生動(dòng)手力不可缺少的因素。一些學(xué)校將學(xué)生送到實(shí)習(xí)企業(yè)和單位后，很少去實(shí)習(xí)企業(yè)和單位進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，實(shí)習(xí)結(jié)束后僅憑學(xué)生提交的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告評定成績；一些學(xué)校安排指導(dǎo)教師帶學(xué)生赴外地畢業(yè)實(shí)習(xí)或者中途去探望實(shí)習(xí)學(xué)生也是走過場，對實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)不聞不問；一些學(xué)校雖然指派有指導(dǎo)老師，但指導(dǎo)教師自身實(shí)踐能力有限，很多教都沒有會(huì)計(jì)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，大部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，理論功底深厚，但對企業(yè)單位的經(jīng)營活動(dòng)和業(yè)務(wù)流程不了解，對銀行、財(cái)政、稅務(wù)業(yè)務(wù)生疏。實(shí)習(xí)單位的工作人員由于日常事務(wù)煩忙，也不可能對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到問題得不到解答，理論知識無法運(yùn)用于實(shí)際工作。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的改革和創(chuàng)新

(一)優(yōu)化校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)可以通過校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)得到有效提升，實(shí)訓(xùn)教學(xué)按教學(xué)層次的推進(jìn)分階段進(jìn)行，在初級會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)階段讓學(xué)生掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算基本流程、基本核算方法；中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)階段是讓學(xué)生熟練掌握賬務(wù)處理全過程，掌握費(fèi)用的歸集和分配方法以及成本計(jì)算方法的應(yīng)用等等。學(xué)校通過仿真的財(cái)務(wù)內(nèi)部環(huán)境，讓學(xué)生能夠接觸到高仿真的憑證、賬簿等實(shí)務(wù)資料；通過工商、銀行、稅務(wù)等仿真的公司外部環(huán)境，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的多崗位技能操作，彌補(bǔ)外出頂崗實(shí)習(xí)崗位單一、真實(shí)業(yè)務(wù)不足的問題?；陧攳弻?shí)習(xí)的目標(biāo)要求，從完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料入手，實(shí)習(xí)資料要具備會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性和完整性，選取的業(yè)務(wù)也要有企業(yè)代表性，以獲取某企業(yè)的真實(shí)資料為基礎(chǔ)，進(jìn)行加工和整理，設(shè)計(jì)成模擬實(shí)習(xí)資料，使實(shí)習(xí)內(nèi)容具有仿真度高。此外，盡可能開發(fā)各行各業(yè)的實(shí)習(xí)資料，比如商品流通企業(yè)、飲食服務(wù)業(yè)、事業(yè)單位、金融行業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料等等，讓學(xué)生選擇與自己未來就業(yè)意向相關(guān)的行業(yè)會(huì)計(jì)進(jìn)行實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)中由指導(dǎo)老師組織分組分崗位角色實(shí)習(xí)。甚至可以設(shè)置一些臨時(shí)資料，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中模擬實(shí)習(xí)單位某一些臨時(shí)問題業(yè)務(wù),通過分析發(fā)現(xiàn)問題,并進(jìn)行調(diào)賬或者會(huì)計(jì)預(yù)測、財(cái)務(wù)分析的實(shí)習(xí)。

(二)深化校企合作辦學(xué)，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地一是托行業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)平臺，緊密學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，通過與行業(yè)企業(yè)結(jié)成產(chǎn)學(xué)共同體，建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地。通過職業(yè)教育集團(tuán)平臺的交流和互動(dòng)促進(jìn)行業(yè)企業(yè)有著承擔(dān)行業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任感，有利于行業(yè)的人才需求與學(xué)校的人才培養(yǎng)的對接；二是依托學(xué)校在經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)辦學(xué)的區(qū)位優(yōu)勢，設(shè)立了中小企業(yè)服務(wù)中心，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求建立相應(yīng)的扶持服務(wù)和技術(shù)支持體系，幫助開發(fā)區(qū)中小企業(yè)發(fā)展，緊密學(xué)校和開發(fā)區(qū)內(nèi)企業(yè)的聯(lián)系，在開發(fā)區(qū)建立起一批相對固定的實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在真實(shí)崗位上頂崗實(shí)習(xí)。一方面學(xué)校積極主動(dòng)與企業(yè)，特別是中小企業(yè)建立密切聯(lián)系合作，主動(dòng)為企業(yè)提供咨詢服務(wù)，幫助企業(yè)不斷改進(jìn)經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟(jì)效益，借助企業(yè)和一切可以利用的資源加快會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。另一方面，學(xué)校主動(dòng)承擔(dān)實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育、員工培訓(xùn)的任務(wù)，把學(xué)校的設(shè)備、圖書等優(yōu)勢資源與實(shí)習(xí)單位實(shí)行共享，免費(fèi)向?qū)嵙?xí)單位的會(huì)計(jì)人員開放。同時(shí)，學(xué)校還聘請實(shí)習(xí)單位的資深會(huì)計(jì)人員為兼職教授，為學(xué)生授課，指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。長此以往，學(xué)校與這些實(shí)習(xí)單位之間就建立了互惠互利的長效機(jī)制，收獲一批固定的實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)頂崗實(shí)習(xí)需要一支高素質(zhì)高技能的師資隊(duì)伍，對于專業(yè)指導(dǎo)教師的要求是既要有合理的知識結(jié)構(gòu),又要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校在選擇指導(dǎo)老師時(shí)，應(yīng)考慮教師的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德等方面的因素。為保證指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)知識的更新，學(xué)校要加大指導(dǎo)老師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，對指導(dǎo)老師進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力的繼續(xù)教育和素質(zhì)提升工程，使指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，還要聘請實(shí)習(xí)單位工作經(jīng)驗(yàn)豐富、具有一定學(xué)歷背景的在職工作人員作為學(xué)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，并定期進(jìn)行培訓(xùn)，使其具有一定的教育水平。

(四)結(jié)合高校落實(shí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在校內(nèi)設(shè)立企業(yè)國家的發(fā)展戰(zhàn)略要求學(xué)生以創(chuàng)新為前提去創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶來的企業(yè)則可以作為推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)改革的突破口。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入了人才培養(yǎng)方案，改變過去的創(chuàng)業(yè)跟專業(yè)兩張皮的狀態(tài)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要覆蓋教學(xué)的全過程、全體學(xué)生、全部理念。通過給學(xué)生開辟基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，開設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課。在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正參與運(yùn)作，學(xué)生可以通過創(chuàng)業(yè)的平臺實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校創(chuàng)業(yè)園區(qū)后，老師和學(xué)生聯(lián)合成立公司，也可以把有社會(huì)行業(yè)背景的企業(yè)帶到學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，教師和學(xué)生經(jīng)過參與企業(yè)兩年的運(yùn)作得到訓(xùn)練和成長。學(xué)校依托企業(yè)行業(yè)的背景，企業(yè)依托高校的科研背景，合作實(shí)現(xiàn)雙贏。每一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目形成的經(jīng)濟(jì)主體都對會(huì)計(jì)人員有需求，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中得到比模擬實(shí)習(xí)更真實(shí)崗位工作經(jīng)歷。企業(yè)的很多工作可以通過學(xué)校老師帶領(lǐng)學(xué)生完成，學(xué)生在這個(gè)過程中不僅實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的夢想，還有可能在創(chuàng)業(yè)過程中形成的企業(yè)中就業(yè)，把畢業(yè)變成了就業(yè)。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目公司也可以形成學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)資源。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)生崗位實(shí)習(xí)報(bào)告范文

通信公司財(cái)務(wù)工作總結(jié)范文一

回顧20**年的工作，在取得成績的同時(shí)，更找到了工作中的許多不足和缺憾。主要存在于對各項(xiàng)財(cái)務(wù)制度的把握及執(zhí)行的可行性還有待進(jìn)一步的探索，尤其是歷年審計(jì)都暴漏出來的那些陳腐問題，每次總在敷衍了事中得過且過。不過，這也激勵(lì)我進(jìn)一步學(xué)習(xí)研判相關(guān)專業(yè)知識，將其運(yùn)用到新時(shí)期現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)的處理上去，攻堅(jiān)克難、獲取更大的成績。

現(xiàn)將過去一年來的思想、學(xué)習(xí)和工作情況總結(jié)如下：

一、業(yè)務(wù)工作方面

過去的一年，我謹(jǐn)記自己的職責(zé)。嚴(yán)格要求，堅(jiān)持原則，秉公辦事，顧全大局。以新《會(huì)計(jì)法》為依據(jù)，認(rèn)真履行總預(yù)算崗位職責(zé)。一絲不茍，忠于職守，圓滿完成了201x年的預(yù)算編制和201x年的預(yù)算執(zhí)行;合理調(diào)配資金，按時(shí)足額上繳了我辦承擔(dān)的非稅收入;加強(qiáng)市容專戶的收支管理，確保保潔員工資全部按卡轉(zhuǎn)賬發(fā)放;認(rèn)真做好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，仔細(xì)審核原始憑證，會(huì)計(jì)資料手續(xù)齊備、裝訂整潔、帳目清晰。

另外，除按時(shí)完成本職工作，我還積極參與了xx村回遷、轄區(qū)突發(fā)性事件、重點(diǎn)人員監(jiān)控、假日維穩(wěn)等街辦臨時(shí)性中心工作。

二、思想學(xué)習(xí)方面

我深知作為財(cái)務(wù)工作人員，肩負(fù)責(zé)任的重大。要更好的履行職責(zé)，就必須不斷的學(xué)習(xí)!學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識和目前新形勢下的方針政策。堅(jiān)持把學(xué)習(xí)和積累作為提升自身素質(zhì)，提高工作能力的基本途徑;堅(jiān)持把參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常工作中遇到的問題結(jié)合起來，做到學(xué)以致用。

一年來，自己無論是在政治思想上還是業(yè)務(wù)水平方面，均有了較大的提高。

三、年度預(yù)算的編制、執(zhí)行方面

年度預(yù)算編制是一項(xiàng)比較復(fù)雜和繁重的工作任務(wù)，主要是根據(jù)《國家預(yù)算法》、上級單位預(yù)算編制原則和本年度的各項(xiàng)改革重點(diǎn)等，編制出本單位下一年度的收支預(yù)算。這不僅是反映我單位財(cái)務(wù)情況、人員情況和資產(chǎn)狀況的書面文件，更是便于領(lǐng)導(dǎo)了解情況、掌握政策后制定我單位下一年度財(cái)務(wù)收支的重要決策依據(jù)。

由于前期準(zhǔn)備充分，這項(xiàng)工作已于十一月圓滿完成。

四、生活方面

作為一名來自農(nóng)村的青年，父母的教養(yǎng)和從小所經(jīng)歷的艱苦環(huán)境使我一直都信奉節(jié)儉、反對鋪張!生活中從不與人攀比。平時(shí)，我性格開朗、嚴(yán)以律己、寬以待人，善于和普通百姓溝通，樂于幫助困難群眾。今年，黨的“八項(xiàng)規(guī)定”出臺后，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了“關(guān)于改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾”的相關(guān)內(nèi)容。雖然言辭不華，但規(guī)定中的每一句、每一個(gè)字都烙印在我心間!是對我們政府工作人員的具體要求和警醒。

這年，自己所取得的一點(diǎn)成績都是和領(lǐng)導(dǎo)支持，同事們的幫助分不開的。在此，表示感謝!

通信公司財(cái)務(wù)工作總結(jié)范文二

XX年上半年財(cái)務(wù)工作充分發(fā)揮財(cái)務(wù)的監(jiān)督職能，調(diào)控各項(xiàng)費(fèi)用的合理支出，為領(lǐng)導(dǎo)提供決策依據(jù)。現(xiàn)將這半年以來的工作情況做如下匯報(bào)。

一、半年的收入情況。

XX年全年計(jì)劃為萬元，上半年完成萬元。完成計(jì)劃的%。其中：固話萬元，數(shù)據(jù)萬元，小靈通萬元。這半年以來，由于移動(dòng)和聯(lián)通公司的相互競爭降低資費(fèi)，對我公司的固話和小靈通收入都造成了不同程度的影響。但在我公司的全體職工努力下，積極開拓市場，發(fā)展新的收入增長點(diǎn)，來彌補(bǔ)由此造成的影響。

二、積極控制成本費(fèi)用。

今年是網(wǎng)通公司上市第一年，增加利潤是全公司從上到下的第一要?jiǎng)?wù)。在激烈市場競爭環(huán)境當(dāng)中，大幅度增加收入已幾乎不可能，所以要想增加利潤最直接的辦法就是控制、壓縮成本。今年市公司下達(dá)的可控成本計(jì)劃是萬元，這比去年計(jì)劃減少了%。我公司上半年完成萬元。在這種情況下，我們結(jié)合市公司的要求和我公司實(shí)際情況，出臺了一系列成本費(fèi)用管理方案、發(fā)票管理核銷辦法。上市之后，省市公司對內(nèi)控制度進(jìn)行了完善，加強(qiáng)了憑證傳票管理。我公司對此加強(qiáng)財(cái)務(wù)監(jiān)督，嚴(yán)格執(zhí)行省市財(cái)務(wù)制度、財(cái)務(wù)紀(jì)律和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范的要求進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)帳。在審核原始憑證時(shí)，對不真實(shí)、不合格的原始發(fā)票堅(jiān)絕退回，保證了會(huì)計(jì)憑證手續(xù)齊備、規(guī)范合法，充分發(fā)揮了財(cái)務(wù)核銷和監(jiān)督作用。從而達(dá)到了增收節(jié)支的目的，確保了成本費(fèi)用在計(jì)劃內(nèi)使用。

三、營業(yè)款的管理。

上半年，市公司帳務(wù)中心對我公司營業(yè)款管理進(jìn)行了兩次的檢查，在檢查中發(fā)現(xiàn)了一些問題，如繳款不及時(shí)等。對此我們認(rèn)真對待，逐個(gè)問題認(rèn)真研究，仔細(xì)解決。****縣合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后，有七個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)當(dāng)?shù)貨]有銀行機(jī)構(gòu)，最遠(yuǎn)的支局有50多公里，但為了確保營業(yè)款的安全，我們克服困難，當(dāng)營繳款達(dá)到5000以上時(shí)，派人對這幾個(gè)支局進(jìn)行上門取款。對其他的支局也要求把當(dāng)日的存款單傳真到我公司帳務(wù)中心，然后由專職營業(yè)款稽核人員進(jìn)行每日清算，做到當(dāng)日繳款送存銀行并同98網(wǎng)核對。從而確保了營業(yè)款的及時(shí)、準(zhǔn)確地上繳到市公司。

四、業(yè)務(wù)發(fā)展及日常工作。

今年全公司上下都感覺到業(yè)務(wù)發(fā)展的緊迫，除了日常工作外，業(yè)務(wù)發(fā)展也同等的重要。雖然財(cái)務(wù)工作雜亂繁重，但我們堅(jiān)持發(fā)展是硬道理的原則，抓緊一切時(shí)間，利用八小時(shí)之外的時(shí)間發(fā)展業(yè)務(wù)。聯(lián)系一切可以聯(lián)系的親戚朋友，向他們介紹我公司的主打產(chǎn)品和新業(yè)務(wù)，把他們發(fā)展為我公司的客戶，為公司發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

統(tǒng)計(jì)工作和固定資產(chǎn)管理在相關(guān)人員的積極努力下，按時(shí)完成了上級部門的報(bào)表工作，每月都能保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確、及時(shí)地上報(bào)到統(tǒng)計(jì)科和資產(chǎn)科。并得到了上級部門的一致好評。

集團(tuán)上市后，為了和國際接軌，按照國際慣例對財(cái)務(wù)實(shí)行ERP管理模式。ERP是現(xiàn)代化的管理模式，它能給決策者最全、最新的企業(yè)信息，符合上市公司的要求。上半年是試運(yùn)行階段，也是熟悉和熟練的過程。在這期間財(cái)務(wù)帳套新逸和ERP并行，也就是說，以前做一遍的工作現(xiàn)在需要做兩次，而且兩套帳還要相符核對無誤。從下半年開始，ERP就要正式上線獨(dú)立運(yùn)行，經(jīng)過多次的培訓(xùn)和對帳工作，我們有能力保證ERP在我公司的應(yīng)用能夠做到準(zhǔn)確無誤，不出現(xiàn)任何差錯(cuò)。

五、下步工作思路。

1、加強(qiáng)財(cái)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，使我們的財(cái)務(wù)管理水平進(jìn)一步提高。

2、規(guī)范成本費(fèi)用支出管理和庫存材料的管理，并制定相應(yīng)的管理辦法。

3、加強(qiáng)營業(yè)款的稽核，確保分毫不差地及時(shí)上繳到市公司。

4、對各項(xiàng)基礎(chǔ)工作進(jìn)一步加強(qiáng)，如：統(tǒng)計(jì)、固定資產(chǎn)、日常報(bào)帳。確保不出現(xiàn)任何失誤。

以上是財(cái)務(wù)部門的XX年上半年工作總結(jié)，財(cái)務(wù)工作比較雜，這里不可能詳盡列舉?？傊覀兿嘈旁诜止绢I(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在上級主管部門的指導(dǎo)和幫助下，以及各部辦的大力支持和全體財(cái)務(wù)人員的共同努力下，能及時(shí)地完成分公司交給我們的各項(xiàng)工作任務(wù)，為單位當(dāng)好管家，管理好每一分錢、算好每一筆帳。

通信公司財(cái)務(wù)工作總結(jié)范文三

一個(gè)公司的成功和輝煌，與她的員工有著不可分割的聯(lián)系。貫穿整個(gè)中國移動(dòng)，這是一個(gè)相互滲透的良性循環(huán)--先進(jìn)前衛(wèi)的企業(yè)文化感染著這樣一批年輕、充滿活力、積極向上、不斷創(chuàng)新的員工隊(duì)伍，而員工們對公司日積月累的個(gè)人職業(yè)情感、以及熱愛鑄就了中國移動(dòng)的現(xiàn)在和日益強(qiáng)大的未來--“爭創(chuàng)世界一流移動(dòng)信息運(yùn)營公司”，做市場的“主導(dǎo)者”，技術(shù)的“引領(lǐng)者”,服務(wù)的“佼佼者”.“正德厚生,臻于至善”

“正德厚生臻于至善”既體現(xiàn)了中國移動(dòng)獨(dú)有的特質(zhì)，又闡釋了中國移動(dòng)歷來的信仰。“正德厚生臻于至善”就是要求我們以人為本打造以“正身之德”承擔(dān)責(zé)任的團(tuán)隊(duì)，就是要求我們成為以“厚民之生”兼濟(jì)天下、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的優(yōu)秀企業(yè)公民，就是要求我們培養(yǎng)精益求精、不斷進(jìn)取的氣質(zhì)，鍛造勇于挑戰(zhàn)自我，敢于超越自我的精神。

“折舊歲月,增值人生”

這是財(cái)務(wù)部會(huì)計(jì)核算室的口號.從好奇到認(rèn)知，再從認(rèn)知到感悟.每天,我都快樂地享受著各位同事給我?guī)淼哪欠葸M(jìn)步的欣喜。我在財(cái)務(wù)部實(shí)習(xí)的過程中，一些看似平凡、不經(jīng)意的小事，都被這種巧妙精神注入了另一種新的詮釋：具備掃一屋的能力，才能培養(yǎng)起掃天下的雄心與壯志，量的累積才會(huì)孕育出質(zhì)的飛躍。雖然在飛躍的過程中歲月不知不覺地流逝,但是,在歲月流逝的縫隙中人生卻已悄然升華.

“先做人,再做事”

在我們剛剛離開純真的校園參加工作時(shí)，我們要思索:自己到底要做個(gè)怎樣的人?我覺得,在新的工作崗位上，我們需要謹(jǐn)慎的做自己，從德從禮，然后再做事，讓自己、給領(lǐng)導(dǎo)、給同事、給所有人都留下一個(gè)好印象。萬事德以先,只有做好了人,才能做好事.

“活到老,學(xué)到老”

實(shí)習(xí)的過程在某種程度上也是一個(gè)偷師學(xué)藝的過程，因?yàn)樽鳛樾聠T工，不可能有太多實(shí)質(zhì)性的工作交給我們來做，老員工多半人都有一大堆自己的工作，也沒有太多空閑來教我們，因此很多時(shí)候我們必須學(xué)會(huì)自己去看去揣摩，通過觀察別人來自己學(xué)習(xí)。

“善于總結(jié)”

總結(jié)是一個(gè)很好的習(xí)慣，人的一生當(dāng)中如果每天都花一點(diǎn)時(shí)間去總結(jié)，那就可以把生活與工作都改善得越來越好。在移動(dòng)的實(shí)習(xí)生活很豐富，每天都有可能接觸到新東西，因此總結(jié)顯得尤為重要，每天下班回來，我都會(huì)堅(jiān)持做總結(jié)，經(jīng)常寫實(shí)習(xí)報(bào)告，希望自己的收獲更多更持久，事實(shí)證明這樣做是正確的，正因?yàn)橛辛丝偨Y(jié)，我才讓自己對移動(dòng)的企業(yè)文化及業(yè)務(wù)有了更多的了解，讓我的收獲更豐富。

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第3篇：財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)生崗位實(shí)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)學(xué)原理與技能；精品資源共享課；VBSE；教學(xué)公司

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）10-0061-06

精品資源共享課是對原精品課程的轉(zhuǎn)型升級，在課程載體、資源管理、服務(wù)對象、教學(xué)方式上均有較大改進(jìn)。

2013年，首批課程資源正式通過“愛課程”網(wǎng)站上線，至今已有兩千七百多門資源共享課實(shí)現(xiàn)開放與共享，其中高職高專課程有七百多門。2014年，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“會(huì)計(jì)學(xué)原理與技能”被立項(xiàng)為國家級精品資源共享課建設(shè)，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過項(xiàng)目化過程給學(xué)習(xí)者提供會(huì)計(jì)基本原理和基本方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具備相應(yīng)的實(shí)踐技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及拓展課程打下良好的知識、技能和心理基礎(chǔ)。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，在課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、資源平臺開發(fā)、交流互動(dòng)等方面對精品資源共享課的建設(shè)和實(shí)踐提出了更高的要求。

作為課程組的主要成員，筆者體會(huì)到高職會(huì)計(jì)類精品資源共享課的獨(dú)特性，并對課程建設(shè)提出了一些設(shè)想，旨在為搭建一個(gè)融合教學(xué)、實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）、職考的交互式優(yōu)質(zhì)課程資源共享平臺，促進(jìn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成提供一些有意義的借鑒。

一、高職“會(huì)計(jì)學(xué)原理與技能”課程建設(shè)的總體情況

（一）課程的設(shè)計(jì)思路

以會(huì)計(jì)崗位對應(yīng)用型人才的變化性需求為導(dǎo)向，以會(huì)計(jì)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育為主線，以做學(xué)結(jié)合為途徑，采用典型工作任務(wù)項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)，確定了理實(shí)一體、注重操作、體現(xiàn)技能的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容設(shè)置了三級結(jié)構(gòu)：模塊教學(xué)單元教學(xué)要點(diǎn)，包括10個(gè)模塊、52個(gè)教學(xué)單元。10個(gè)模塊分別為初識會(huì)計(jì)、認(rèn)識會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目、體驗(yàn)會(huì)計(jì)等式與復(fù)式記賬、填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、選擇賬務(wù)處理程序、進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、歸整會(huì)計(jì)檔案、處理企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。模塊之間有機(jī)序化、交錯(cuò)部署；教學(xué)單元在內(nèi)容上既相對獨(dú)立，可供專題學(xué)習(xí)，又前后串聯(lián)，可供綜合學(xué)習(xí)。

（二）課程的資源體系

針對教學(xué)單元，劃分出98個(gè)知識點(diǎn)和110個(gè)技能點(diǎn)，構(gòu)建了精品資源共享課的基本資源體系和拓展資源體系，為學(xué)習(xí)者提供了文本（WORD、PPT、EXCEL、PDF、CAJ等）、圖形圖像、視頻、音頻、網(wǎng)頁、資源包等多元化的素材類型。在基本資源體系中，提供了包括教學(xué)錄像、聲像教材、演示文稿、教學(xué)案例、媒體素材、試卷、習(xí)題作業(yè)、學(xué)習(xí)手冊、實(shí)訓(xùn)案例、Flash 動(dòng)漫、文獻(xiàn)資料等四百多種學(xué)習(xí)資源，不盲目追求結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和功能上的“大而全”，體現(xiàn)了以知識夠用為度、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的原則。在拓展資源體系中，提供了拓寬學(xué)習(xí)者課程知識面及提升管理層次的案例庫、素材庫、試題庫等百余個(gè)，形成了“課證崗融合、線上線下協(xié)同”的易用且實(shí)用的立體化課程資源體系。

（三）課程的運(yùn)行模式

課程資源以統(tǒng)一、規(guī)范、生動(dòng)、易于網(wǎng)絡(luò)共享的特點(diǎn)，在“愛課程”平臺開放，形成了課程網(wǎng)站與課堂教學(xué)相輔相成的運(yùn)行模式?？紤]到學(xué)習(xí)時(shí)間、場所、習(xí)慣和興趣的差異化特征，線上平臺能夠適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的不同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境、不同終端設(shè)備的要求，實(shí)現(xiàn)離線學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，無論線上還是線下，都能確保課程資源的快速回顧、正常使用。網(wǎng)絡(luò)平臺為每位教師提供了一個(gè)關(guān)聯(lián)教學(xué)資源、開展教學(xué)活動(dòng)的自由設(shè)計(jì)空間，為每位學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)通過與教學(xué)資源交互獲取知識、構(gòu)建知識體系的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。通過平臺上的任務(wù)系統(tǒng)和測試系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以自發(fā)學(xué)習(xí)、自行檢測學(xué)習(xí)效果，通過平臺上的解疑系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以與教師同步或異步交流觀點(diǎn)、答疑解惑。

二、高職“會(huì)計(jì)學(xué)原理與技能”課程虛實(shí)共建的模式設(shè)計(jì)

（一）基本架構(gòu)

1.以課程網(wǎng)站為基礎(chǔ)的共享平臺

課程網(wǎng)站是精品資源開放與共享的基本途徑，也是課程建設(shè)的指標(biāo)性任務(wù)。課程網(wǎng)站的基礎(chǔ)，主要是供會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，利用網(wǎng)絡(luò)資源回溯課程要點(diǎn)，趕上課程進(jìn)度，學(xué)習(xí)筆記，完成由知識點(diǎn)向技能點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，也可進(jìn)行會(huì)計(jì)考證的強(qiáng)化復(fù)習(xí)；線上實(shí)訓(xùn)模塊可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)單元實(shí)訓(xùn)與課堂教學(xué)的配套演練。企業(yè)兼職教師和社會(huì)學(xué)習(xí)者也可以通過課程網(wǎng)站獲取各類資源。目前，課程網(wǎng)站已登陸全國統(tǒng)一的課程資源公共服務(wù)平臺，其后續(xù)建設(shè)主要圍繞三個(gè)計(jì)劃：網(wǎng)站二次開發(fā)計(jì)劃、資源持續(xù)更新計(jì)劃、網(wǎng)站推廣應(yīng)用計(jì)劃。

網(wǎng)站二次開發(fā)的重點(diǎn)在于功能框架的合理性問題；資源軌跡的清晰性問題，模塊轉(zhuǎn)換的靈活性問題，受眾群體的分類界定和授權(quán)使用問題，闖關(guān)式測試系統(tǒng)、在線多元評估系統(tǒng)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化?？枷到y(tǒng)、會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育系統(tǒng)的嵌入問題，云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用問題，以及對接校外實(shí)訓(xùn)基地財(cái)務(wù)模塊的可行性問題等。

課程資源在未來五年將確保更新率達(dá)到50%以上，重點(diǎn)在于動(dòng)態(tài)更新每年會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱、相關(guān)行業(yè)資訊、最新法規(guī)和制度，結(jié)合會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂更新教學(xué)錄像、教學(xué)課件、習(xí)題作業(yè)、試題，增加不同行業(yè)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)案例，增加相關(guān)的微課資源，增加相關(guān)的視頻動(dòng)畫作為媒體素材，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品的在線展示，增加通識性內(nèi)容的雙語資源等。

針對網(wǎng)站推廣應(yīng)用，將嘗試與國內(nèi)教育網(wǎng)站和門戶網(wǎng)站建立合作關(guān)系，通過建立訪問接口拓展課程的傳播渠道，嘗試與同類型院校之間建立校際合作，打破區(qū)域界線和本位觀念，組建聯(lián)盟，共建互享課程資源。

2.以VBSE為核心的虛擬平臺

VBSE（虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境）是由用友新道開發(fā)的一個(gè)仿真現(xiàn)代企業(yè)組織運(yùn)行環(huán)境的模擬經(jīng)營與管理綜合實(shí)訓(xùn)平臺。VBSE由低到高依次仿真以制造企業(yè)為實(shí)景的企業(yè)級實(shí)訓(xùn)、以“制造企業(yè)+購銷往來企業(yè)+第三方物流企業(yè)”為實(shí)景的供應(yīng)鏈級實(shí)訓(xùn)、以“供應(yīng)鏈+公共服務(wù)機(jī)構(gòu)”為實(shí)景的全景實(shí)訓(xùn)。VBSE可實(shí)現(xiàn)提升，將場景教學(xué)、網(wǎng)上開放教學(xué)、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練整合起來，既富于感性認(rèn)知、理性經(jīng)營、信息管理的特征，也尊重差異、拒絕沉悶，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的興趣、信心和能力。由于平臺的軟硬件環(huán)境、設(shè)施、工具及材料完全來自于真實(shí)業(yè)態(tài)，盡管平臺設(shè)計(jì)之初是建立在“虛擬環(huán)境”之上，但并不妨礙其運(yùn)用到真實(shí)商業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮生產(chǎn)服務(wù)的功能。VBSE技術(shù)平臺還可用于課程開發(fā)和制作、教學(xué)任務(wù)推送和執(zhí)行、教學(xué)輔助管理。當(dāng)然，VBSE對ERP沙盤并不存在完全的替代性，配合VBSE，ERP沙盤可作為“意會(huì)性”綜合訓(xùn)練工具。ERP沙盤以資金流轉(zhuǎn)為目標(biāo)，以手工處理為主，淡化財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的具體處理環(huán)節(jié)，決定固定資產(chǎn)投資、原料采購、產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)、融資業(yè)務(wù)流程及其財(cái)務(wù)屬性，組織較少，崗位角色有限，學(xué)習(xí)支持和能力評估功能不足，更適合作為團(tuán)隊(duì)類競技項(xiàng)目。

3.以會(huì)計(jì)服務(wù)公司為主體的實(shí)體平臺

目前，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已建成一個(gè)關(guān)聯(lián)課程的、與會(huì)計(jì)教研室相對應(yīng)的模擬教學(xué)公司――記賬公司，下設(shè)3個(gè)工作室：會(huì)計(jì)手工工作室、會(huì)計(jì)電算化工作室、會(huì)計(jì)崗位工作室，配備了會(huì)計(jì)辦公設(shè)施和用品、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、專業(yè)軟件系統(tǒng)（用友暢捷通T3和ERP-U8、金蝶KIS），可作為會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算、初級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等課程實(shí)訓(xùn)的主要場所。該公司僅有虛擬身份，并不具備真正承接相關(guān)業(yè)務(wù)的法人資格。面對日益增長的小微企業(yè)群體，可以借助學(xué)校資源，獨(dú)立或與行業(yè)、企業(yè)合作（或合資），依法成立一家實(shí)體性質(zhì)的、具有記賬許可的會(huì)計(jì)服務(wù)公司，以獨(dú)立法人身份從事記賬、財(cái)務(wù)咨詢、會(huì)計(jì)培訓(xùn)、代辦與工商稅務(wù)有關(guān)的事務(wù)?？蓮男?nèi)或企業(yè)選聘會(huì)計(jì)師擔(dān)任主管記賬業(yè)務(wù)的負(fù)責(zé)人，培訓(xùn)和咨詢業(yè)務(wù)可選聘校內(nèi)“雙師型”教師擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，安排持有會(huì)計(jì)證的優(yōu)秀在校生參與頂崗、輪崗。比擬同類社會(huì)機(jī)構(gòu)，校辦公司在人員資質(zhì)、內(nèi)部管理、執(zhí)業(yè)質(zhì)量等方面有其自身優(yōu)勢。會(huì)計(jì)服務(wù)公司可實(shí)現(xiàn)職業(yè)，采用市場化運(yùn)作，兼顧經(jīng)營利益與教育成效，院校及會(huì)計(jì)專業(yè)的品牌建設(shè)也可獲益。

（二）實(shí)施流程

VBSE分為3個(gè)流程：實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、崗位體驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)。按72學(xué)時(shí)組織教學(xué)為例，56學(xué)時(shí)為課程教學(xué)（含理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)），16學(xué)時(shí)為VBSE集中實(shí)訓(xùn)（按每班50人左右計(jì)算，可分成2～4個(gè)團(tuán)隊(duì)）?？紤]到受教育者多為新生，可適當(dāng)簡化實(shí)訓(xùn)任務(wù)，著重體驗(yàn)財(cái)務(wù)工作基本流程、財(cái)務(wù)崗位基本職責(zé)、憑證填制和賬簿登記規(guī)范和流程、盤點(diǎn)流程和會(huì)計(jì)處理、期末結(jié)賬規(guī)范和流程、記賬方法的典型應(yīng)用等環(huán)節(jié)?？蓢@10個(gè)課程模塊，設(shè)計(jì)以手工方式處理制造企業(yè)部分崗位的核心業(yè)務(wù)：針對模塊1的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置與分工情境案例，演練團(tuán)隊(duì)組建、企業(yè)注冊、開立賬戶、崗位認(rèn)知、領(lǐng)取辦公用品、角色登錄；針對模塊2的會(huì)計(jì)事項(xiàng)要素劃分情境案例，演練通用經(jīng)營規(guī)則、認(rèn)知業(yè)務(wù)流程；針對模塊3的賬戶設(shè)置情境案例，演練期初建賬；針對模塊6的會(huì)計(jì)信息載體設(shè)計(jì)情境案例，演練財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)崗位關(guān)聯(lián)、結(jié)轉(zhuǎn)損益、期末結(jié)賬；針對模塊7的現(xiàn)金清查、銀行對賬、實(shí)物資產(chǎn)清查、債權(quán)債務(wù)清查，演練現(xiàn)金盤點(diǎn)、庫存盤點(diǎn)、庫存統(tǒng)計(jì)與分析；針對模塊8的基本報(bào)表編報(bào)情境案例，演練報(bào)表編制、審核和簡析；針對模塊9的會(huì)計(jì)檔案管理情境案例，演練整理會(huì)計(jì)資料；針對模塊10的主要資金運(yùn)動(dòng)流程核算情境案例，演練供應(yīng)過程業(yè)務(wù)（材料采購與入庫、材料款支付）、生產(chǎn)過程業(yè)務(wù)（生產(chǎn)領(lǐng)料、計(jì)提折舊、薪酬核算、生產(chǎn)費(fèi)用核算、制造費(fèi)用分配、產(chǎn)品成本核算、完工入庫）、銷售過程業(yè)務(wù)（銷售發(fā)貨、貨款回收、銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)、增值稅計(jì)算）；模塊4的會(huì)計(jì)憑證填制與審核情境案例、模塊5的賬簿登記與錯(cuò)賬更正情境案例，可整合到模塊6、模塊10的演練項(xiàng)目中。在VBSE實(shí)訓(xùn)期間，可穿插組織學(xué)生到會(huì)計(jì)服務(wù)公司進(jìn)行參觀實(shí)訓(xùn)，與相關(guān)崗位學(xué)生座談，體驗(yàn)職業(yè)感受。

（三）考評體系

課程考核與評價(jià)強(qiáng)調(diào)兼顧過程與結(jié)果的整體性原則，應(yīng)制定客觀、職業(yè)的評價(jià)形式及標(biāo)準(zhǔn)，既要較為公正地反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，也要較為可靠地評定教師的履責(zé)情況。對于在校生課程成績，考核設(shè)計(jì)分為3個(gè)環(huán)節(jié)：課程考核、VBSE流程測評、實(shí)訓(xùn)答辯。課程考核實(shí)行“在線測試+線下卷考”方式，在線測試由課程網(wǎng)站試題庫抽題，每位學(xué)生平時(shí)隨堂完成二套測試題，最多可加試一套測試題，以平均分計(jì)算成績；閉卷筆試按照校內(nèi)期末統(tǒng)一日程安排，由專業(yè)教師封閉出題、統(tǒng)一閱卷。VBSE流程測評在實(shí)訓(xùn)過程中完成，包括指導(dǎo)教師評價(jià)、團(tuán)隊(duì)成員互評、學(xué)生自評三部分。根據(jù)不同實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和角色崗位制定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，將仿真環(huán)境與評價(jià)內(nèi)容融合，評價(jià)內(nèi)容主要包括崗前測試情況、系統(tǒng)功能熟練程度、任務(wù)實(shí)施能力、溝通合作能力、工作態(tài)度、任務(wù)進(jìn)度與工作質(zhì)量等；評價(jià)形式主要包括學(xué)生提交的工作成果、實(shí)訓(xùn)問題表現(xiàn)、問卷表等，要求教師隨堂跟蹤學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程，及時(shí)評價(jià)和反饋實(shí)訓(xùn)效果。在VBSE集中實(shí)訓(xùn)的最后1周，學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告，圍繞實(shí)訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容分組參加答辯。針對在會(huì)計(jì)服務(wù)公司從業(yè)的學(xué)生，采用項(xiàng)目經(jīng)理與受托業(yè)務(wù)單位評分相結(jié)合的方式計(jì)算成績，并補(bǔ)貼一定金額的輔學(xué)資金，且列入學(xué)生操行量化、選拔和推優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金評定的加分項(xiàng)。

三、虛實(shí)共建對高職“會(huì)計(jì)學(xué)原理與技能”課程的適用性

（一）務(wù)實(shí)產(chǎn)教融合，走出會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)困境的需要

組織學(xué)生參加企業(yè)一線相關(guān)工作實(shí)踐無疑是最好的工學(xué)結(jié)合方式。由于會(huì)計(jì)信息的保密性、敏感性及其對企業(yè)發(fā)展的重大意義，以及會(huì)計(jì)崗位分工、業(yè)務(wù)銜接的穩(wěn)定性要求，外加對實(shí)習(xí)生可能帶來的機(jī)會(huì)成本、工作失誤、安全事故等或有風(fēng)險(xiǎn)的考慮，會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的頂崗實(shí)習(xí)存在較大障礙，從事POS收銀、柜面銷售、理貨員、行管助理等崗位實(shí)屬常態(tài)。因此，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺尤顯重要。通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺，能夠讓行業(yè)、企業(yè)意識到人才培養(yǎng)的價(jià)值，將學(xué)校、學(xué)生主動(dòng)拉進(jìn)企業(yè)利益群體。VBSE和會(huì)計(jì)服務(wù)公司都是將企業(yè)移入學(xué)校，以平臺對接行業(yè)，力求做到“招生即入業(yè)、進(jìn)校即接崗”。VBSE實(shí)訓(xùn)設(shè)置了多個(gè)商品市場區(qū)域，由十個(gè)組織結(jié)構(gòu)相同的制造企業(yè)（生產(chǎn)童車的離散型企業(yè)）與業(yè)務(wù)組織構(gòu)成，每家企業(yè)（含組織）可提供二十余個(gè)角色；會(huì)計(jì)服務(wù)公司配備了業(yè)務(wù)單據(jù)、憑證賬簿、證照圖章等實(shí)物，教師邊干邊教，學(xué)生邊干邊練，加快崗位融入，有助于改善學(xué)?！岸喾角蟾妗薄⒑献髌髽I(yè)“敷衍應(yīng)付”和會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生“走馬觀花”式頂崗實(shí)習(xí)的尷尬處境。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識來源多樣化的需要

由建設(shè)者自行課程資源，網(wǎng)站更多地以視頻呈現(xiàn)主要內(nèi)容，微課制作往往不計(jì)投入，過于追求視覺效果和技術(shù)創(chuàng)新，忽視了教學(xué)內(nèi)涵。媒體素材和電子教材多在應(yīng)用類型、軟件版本、內(nèi)容要求、版式設(shè)計(jì)等方面以技術(shù)規(guī)范的統(tǒng)一要求加以描述，這種標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)可能不易于體現(xiàn)會(huì)計(jì)類課程特有的文化氛圍，不易于融入院校和教師的個(gè)性特點(diǎn)。盡管實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)工作較為貼合，但是某些非標(biāo)格式的數(shù)字化資源或軟件無法嵌入實(shí)訓(xùn)模塊，與整個(gè)職業(yè)環(huán)境（包括企業(yè)跨部門以及企業(yè)與外部組織）之間的聯(lián)系不夠緊密，外部資源得不到有效整合，無法提供多用戶跨崗位在線協(xié)作。在交叉知識點(diǎn)與技能點(diǎn)的矩陣式課程網(wǎng)站資源基礎(chǔ)上，VBSE以制造企業(yè)為核心，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)各種企業(yè)原型中抽取核心企業(yè)組織的典型業(yè)務(wù)、與外部服務(wù)機(jī)構(gòu)的關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)形成若干業(yè)務(wù)場景，這種平臺不是課程資源的簡單堆砌，而是將典型工作任務(wù)在企業(yè)經(jīng)營中需要用到的知識點(diǎn)和需要服從的邏輯關(guān)系加以集成和固化，涵蓋了從手工業(yè)務(wù)處理、信息化業(yè)務(wù)處理到信息化管理的元素設(shè)計(jì)，有助于形成能力本位的動(dòng)態(tài)化、全局觀、多視角的教學(xué)資源體系。

（三）幫助學(xué)生構(gòu)建持續(xù)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的需要

“愛課程”平臺提供了APP應(yīng)用，使課程網(wǎng)站可以滿足不同終端設(shè)備的配置要求，便于學(xué)生自定學(xué)習(xí)步調(diào)，開展移動(dòng)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和移動(dòng)智能設(shè)備在課內(nèi)進(jìn)行非學(xué)習(xí)性操作的現(xiàn)象屢見不鮮，“E-learning”自主學(xué)習(xí)行為可謂名不副實(shí)。在全網(wǎng)覆蓋的校園內(nèi)，既要實(shí)現(xiàn)“無手機(jī)課堂”，又要提高課程網(wǎng)站的非游客類訪問人數(shù)和運(yùn)行效果，課程網(wǎng)站更多地被打造為一種課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練和拓展學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)載體。VBSE通過仿真企業(yè)，可以使學(xué)生投身到場地、設(shè)備、用品、用具貼近職業(yè)現(xiàn)實(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)中心；會(huì)計(jì)服務(wù)公司可以使學(xué)生親身經(jīng)歷非常規(guī)性業(yè)務(wù)，所屬特定行業(yè)的、組織結(jié)構(gòu)相異的企業(yè)業(yè)務(wù)流程及執(zhí)行，實(shí)質(zhì)上都是一種課堂教學(xué)的空間延伸。VBSE和會(huì)計(jì)服務(wù)公司提供了自主性、協(xié)作性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過崗前勝任能力測評、業(yè)務(wù)工作執(zhí)行效率和效果反饋，可使學(xué)生清晰自我認(rèn)識，有助于觸動(dòng)學(xué)生盲目樂觀或麻木無謂的內(nèi)在心緒，自覺找差補(bǔ)缺；通過資質(zhì)上崗、崗位競聘、任務(wù)互換，有助于學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)喜好，激發(fā)斗志和潛能；通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，打破單干式實(shí)訓(xùn)模式，有助于學(xué)生改變思維定式，提高人際交往、組織溝通與協(xié)調(diào)的社會(huì)能力以及有效獲得咨詢的方法能力，逐步養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

（四）開發(fā)高職教學(xué)技能，建立新型教學(xué)交互環(huán)境的需要

會(huì)計(jì)術(shù)語、會(huì)計(jì)理論的專業(yè)性、抽象性，會(huì)計(jì)方法的連貫性、系統(tǒng)性，加上會(huì)計(jì)法條的規(guī)范性，對會(huì)計(jì)職業(yè)入門的初學(xué)者來說缺乏真實(shí)場景進(jìn)而似懂非懂。以臺上為教師、臺下為學(xué)生的格局講授教學(xué)單元，即便不乏提問、討論、啟發(fā)等教學(xué)技巧的運(yùn)用，仍然存在著師生陣營的明顯界限，更多地還是師問生答，甚至師問師答，課堂交互性不夠生動(dòng)和主動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注度與教師的教學(xué)投入度無法相得益彰。VBSE通過對真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境中企業(yè)和外部組織、關(guān)鍵機(jī)構(gòu)、典型崗位和任務(wù)流程的系統(tǒng)模擬，給予學(xué)生職業(yè)角色體驗(yàn)和執(zhí)行，可進(jìn)行多人協(xié)同模擬經(jīng)營和多組織對抗。會(huì)計(jì)服務(wù)公司的崗位業(yè)務(wù)實(shí)踐也可強(qiáng)化教學(xué)互通，學(xué)習(xí)者不再是被動(dòng)地接受和記憶，演變成職業(yè)氛圍的提前融入、面對問題的主動(dòng)思考和協(xié)同關(guān)系的自發(fā)實(shí)現(xiàn)；施教者不再是教學(xué)過程的單向傳導(dǎo)者，也具有經(jīng)營者和組織者的多重身份，與身處同一職場環(huán)境的學(xué)習(xí)者既是師生關(guān)系，也可能是同事關(guān)系。

（五）多渠道提升課程建設(shè)者綜合能力的需要

課程建設(shè)者應(yīng)有明確的內(nèi)涵意識，不能只將課程視作提升自身職業(yè)聲譽(yù)和獲取教科研績效的形象工程。目前，通常按模塊劃分課程建設(shè)任務(wù)，專任教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)、資料搜集、文檔編寫、聲像出演等信息技術(shù)含量相對較低的工作，對課程資源進(jìn)行數(shù)字化組織、加工、傳遞等事宜大多依賴技術(shù)人員。誠然，專業(yè)人員無需具備等同于技術(shù)人員的計(jì)算機(jī)水平和資源整合的專項(xiàng)能力，然而，在全面信息化時(shí)代，專業(yè)人員學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段表達(dá)教學(xué)理念和意圖確有必要。任課教師并非都出自于對口專業(yè)或企業(yè)相關(guān)工作崗位，也不是都有機(jī)會(huì)參加高級別研討、培訓(xùn)或者以脫產(chǎn)形式公派到企業(yè)從事較長時(shí)期的對崗任職。VBSE指導(dǎo)教師擔(dān)負(fù)計(jì)劃擬定、場地和場景設(shè)計(jì)、實(shí)踐教具準(zhǔn)備、資源配置、現(xiàn)場監(jiān)控、評價(jià)之職，僅靠本專業(yè)的理論與技能是不夠的。在VBSE教學(xué)安排中，需要組建師資團(tuán)隊(duì)分工負(fù)責(zé)，實(shí)施深入指導(dǎo)，有序掌控實(shí)訓(xùn)過程。從學(xué)生組隊(duì)、崗前準(zhǔn)備到日常業(yè)務(wù)、期末處理均由3～6名教師同場指導(dǎo)分屬于不同模擬企業(yè)的學(xué)生隊(duì)伍，這種具有激勵(lì)性的對抗式競爭氛圍可引發(fā)教師之間的相互切磋和競技。相較于“一師多生”的教師角色范式，VBSE和會(huì)計(jì)服務(wù)公司增加了教師的教學(xué)難度，對其專業(yè)知識、教學(xué)技巧、手工和信息化實(shí)務(wù)能力以及綜合職業(yè)素質(zhì)均有較高要求，有助于教師克服自我滿足的工作惰性，激發(fā)其投入知識更新、學(xué)術(shù)研究和技術(shù)錘煉的自覺性。

四、高職“會(huì)計(jì)學(xué)原理與技能”課程“虛實(shí)相生”的保障機(jī)制

（一）課程信息傳遞機(jī)制

在“數(shù)字化校園”網(wǎng)絡(luò)平臺、“學(xué)習(xí)中心”、“天空教室”開放課程公共服務(wù)平臺的技術(shù)支撐下，圍繞課程建設(shè)目標(biāo)，搭建多元、多形式的交流與合作平臺，可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享和特色資源互補(bǔ)。邀請?jiān)盒Ｍ小?huì)計(jì)師事務(wù)所、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)人員參與課程內(nèi)容體系完善、教學(xué)輔導(dǎo)教材編寫、企業(yè)相關(guān)案例搜集、企業(yè)仿真實(shí)踐系統(tǒng)運(yùn)行、課程網(wǎng)站功能與結(jié)構(gòu)調(diào)整，可促進(jìn)課程建設(shè)的職業(yè)化和立體化。同時(shí)，還需要與學(xué)校教務(wù)部門協(xié)同構(gòu)建通暢的雙向信息通道，指定專人擔(dān)任信息聯(lián)絡(luò)員，通過QQ群、微博、微信公眾號、飛信等與共建方交流，避免因相關(guān)信息不對稱導(dǎo)致課程建設(shè)遲滯或中斷。

（二）課程系統(tǒng)維護(hù)機(jī)制

基于Web的課程平臺存在著一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，可能引發(fā)網(wǎng)站功能性問題。應(yīng)由熟悉計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程組成員組成網(wǎng)站日常維護(hù)專項(xiàng)小組，負(fù)責(zé)課程網(wǎng)站的維護(hù)和更新工作。由專人負(fù)責(zé)監(jiān)控課程網(wǎng)站在線運(yùn)行情況，至少每周檢測一次網(wǎng)站環(huán)境，定期檢查現(xiàn)有資源鏈接的有效性，對無法正常登錄或登錄后功能模塊無法正常使用、各類型素材無法查閱、緩存或下載障礙等問題進(jìn)行處理，指導(dǎo)專業(yè)教師掌握常見問題處理方法，與網(wǎng)站平臺交流和解決特殊性或突發(fā)性網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題，確保課程在線運(yùn)行的順暢性和課程資源的無障礙訪問。

（三）課程資源增值機(jī)制

鑒于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度的不斷修訂，會(huì)計(jì)環(huán)境和方法的不斷變革，對課程模塊實(shí)施項(xiàng)目管理，可由課程組專業(yè)教師包干負(fù)責(zé)，有計(jì)劃地研討課程設(shè)置及資源分配，至少每月反饋一次課程內(nèi)容的變化情況，對所涉知識點(diǎn)和技能點(diǎn)及時(shí)變更，會(huì)同系統(tǒng)維護(hù)人員及時(shí)調(diào)整資源目錄，建立新增資源的訪問鏈接，對修改或刪除資源設(shè)置導(dǎo)航頁進(jìn)行動(dòng)態(tài)備注，確保課程內(nèi)容及相關(guān)資源信息可及時(shí)體現(xiàn)課程或?qū)W科的最新發(fā)展成果。同時(shí)，應(yīng)完善課程評價(jià)模塊，注重各方受眾群體的應(yīng)用反饋，每年組織一次課程質(zhì)量評審，優(yōu)化課程評價(jià)指標(biāo)體系，將課程網(wǎng)站非游客類訪問量和訪問時(shí)長，課程資源點(diǎn)擊率、復(fù)學(xué)率和下載率，課程內(nèi)容更新率，學(xué)習(xí)者滿意度等作為課程評審的重要依據(jù)，還要加入對課程應(yīng)用價(jià)值和社會(huì)效益的第三方評價(jià)。

（四）課程效應(yīng)輻射機(jī)制

應(yīng)不失時(shí)機(jī)地提升課程平臺知名度，擴(kuò)大課程成果的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而帶動(dòng)會(huì)計(jì)類專業(yè)后續(xù)課程的精品開放化建設(shè)。在利用國家級和省級師資培訓(xùn)項(xiàng)目開展之際，可通過時(shí)下流行的社交工具，讓更多人群關(guān)注課程。課程建設(shè)者自身的學(xué)術(shù)影響力和專業(yè)權(quán)威性對課程的積極宣傳和推廣應(yīng)用也具有較大的促進(jìn)力。因此，教師必須加強(qiáng)內(nèi)功修煉，以強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo)，積極參與校企合作橫向科研項(xiàng)目、訪問會(huì)計(jì)師項(xiàng)目，以及會(huì)計(jì)人員實(shí)務(wù)培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等項(xiàng)目，為更多企業(yè)單位提供專業(yè)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)、會(huì)計(jì)工作規(guī)范化、信息化建設(shè)的應(yīng)用研究，完成課程建設(shè)的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)和延伸服務(wù)任務(wù)，不斷提升共享課建設(shè)理念和水平，以擴(kuò)大課程的社會(huì)影響力。當(dāng)然，課程建設(shè)也需要配套的激勵(lì)和約束制度、經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)與補(bǔ)貼制度，以此激發(fā)熱情、成果、突出重點(diǎn)、規(guī)范管理。

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