審計師知識點匯總精選(九篇)

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第1篇：審計師知識點匯總范文

一、教學(xué)資源庫建設(shè)文獻綜述

（一）有關(guān)教學(xué)資源庫建設(shè)的研究主要集中在技術(shù)開發(fā)等方面 葉劍春（2009）利用XML技術(shù)，對Web教學(xué)資源進行了規(guī)范化描述，建立了基于XML規(guī)范的Web教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)。江帆（2009）分析了高校會計實訓(xùn)系統(tǒng)的需求和應(yīng)用范圍及特點，提出了基于Web Services技術(shù)的賬務(wù)系統(tǒng)、報表及現(xiàn)金流量表系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、購銷存一體化綜合系統(tǒng)等教學(xué)實訓(xùn)功能的設(shè)計與實現(xiàn)方式。劉小寧（2008）分析了國內(nèi)中職教育教學(xué)資源庫系統(tǒng)建設(shè)存在著課程資源重復(fù)建設(shè)、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)功能、教學(xué)資源庫偏重素材庫、資源分類方法和檢索不當(dāng)、內(nèi)容更新周期長等問題，提出了基于智能引導(dǎo)技術(shù)的教學(xué)資源庫建設(shè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)、原則和模式。馬俊臣（2010）總結(jié)了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)現(xiàn)狀及問題，討論了云計算環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)。王嘉樹（2008）以資源統(tǒng)一管理、統(tǒng)一整合調(diào)用為基礎(chǔ)，提出了基于Struts架構(gòu)下的教學(xué)資源庫系統(tǒng)的實現(xiàn)方式。李智勇（2010）對實驗教學(xué)綜合信息平臺的系統(tǒng)功能需求進行詳細(xì)描述，提出了經(jīng)管類實驗教學(xué)門戶的 Portlet 應(yīng)用模型，構(gòu)建了基于Portlet 技術(shù)的經(jīng)管類實驗教學(xué)的綜合信息平臺。

（二）關(guān)于教學(xué)資源庫的建設(shè)模式研究較少 溫秋華（2009）分析了高校教學(xué)資源庫四種建設(shè)方式所存在問題，提出基于項目管理理論構(gòu)建高校教學(xué)資源庫建設(shè)模式。關(guān)于經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，銀樣軍、王芬（2010）針對專業(yè)中心、課程中心、應(yīng)用中心和經(jīng)驗積累與分享中心進行了高職院校會計專業(yè)教學(xué)資源庫的架構(gòu)設(shè)計，分析了高職院校會計專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題，并提出了相應(yīng)的建議。

二、財會審專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用現(xiàn)狀

（一）獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源效率低下 目前在校大學(xué)生主要通過校園網(wǎng)絡(luò)課程獲取相關(guān)資源，其比例達(dá)到24.4%，在這一比例中，?？粕捅究粕驾^大一部分，其次是財經(jīng)類網(wǎng)校、電子期刊網(wǎng)、出版社網(wǎng)站和國家精品課程網(wǎng)站，分別為18.1%、17.1%、12.1%和11.5%，而省級精品課程網(wǎng)站、超星數(shù)字圖書館利用率較低，只有8.8%和6.6%。通過交叉分析可以看出，博士生和碩士生更偏向從電子期刊網(wǎng)（如萬方、知網(wǎng)）獲取資料，另外，少部分調(diào)查者通過百度、百度文庫以及網(wǎng)絡(luò)視頻資料獲取所需要的資源。而大學(xué)教師主要是通過超星數(shù)字圖書館、國家精品課程網(wǎng)站、出版社網(wǎng)站和省級精品課程網(wǎng)站獲取資料，使用率分別為21.7%、19.3%、18.1%和13.3%，對于電子期刊網(wǎng)、財經(jīng)類網(wǎng)校和校園網(wǎng)絡(luò)課程的使用率較低，為10.8%、9.6%和6%?？梢?，被調(diào)查者搜集資料的來源過于分散，導(dǎo)致獲取可利用教學(xué)資源效率低下。此外，教師和學(xué)生獲取資源的途徑迥然不同，可能原因在于某些網(wǎng)站或出版社權(quán)限的限制，優(yōu)質(zhì)資源的獲取需要付費，抑或是學(xué)生知悉的搜索途徑過少。因此，建立一個融合財務(wù)管理、會計學(xué)和審計學(xué)專業(yè)的教學(xué)資源庫對提高資源搜索的效率顯得尤為重要。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏時效性 時效性是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源的新舊程度、行情最新動態(tài)和進展。針對學(xué)生群體做的調(diào)查顯示：財會審專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源基本具有時效性的比例為62.6%，很有時效性的比例僅為13.6%，21.6%的學(xué)生認(rèn)為基本沒有時效性，2.2%的學(xué)生認(rèn)為完全沒有時效性。相反，66.7%的教師認(rèn)為財會審專業(yè)教學(xué)資源基本沒有時效性，僅有23.1%的教師認(rèn)為基本具有時效性，認(rèn)為很有時效性的比例僅為5.1%。出現(xiàn)上述差異的原因在于，教師所需的知識要結(jié)合理論的最新發(fā)展趨勢，而學(xué)生只是被動接受者，所需知識僅與考試相關(guān)，只有部分研究生關(guān)心最新研究成果。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不能完全達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果 調(diào)查顯示，有51.1%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源基本能提升其學(xué)習(xí)效果，24.5%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用很少能達(dá)到其學(xué)習(xí)效果，22%的學(xué)生認(rèn)為能夠提高其學(xué)習(xí)效果，2.4%的學(xué)生認(rèn)為不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。同時，有45.4%的學(xué)生表明利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源基本能夠使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，35.5%的學(xué)生表明這種學(xué)習(xí)模式很少能夠使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅有13.2%的學(xué)生表明能夠使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在網(wǎng)站上查閱相關(guān)資料往往使其抵擋不住娛樂、游戲資源的誘導(dǎo)，不能完全靜下心來學(xué)習(xí)，或者是進入學(xué)習(xí)狀態(tài)過慢，借著學(xué)習(xí)的理由為上網(wǎng)找到一個很好的借口。

（四）教師缺乏對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的引導(dǎo) 網(wǎng)絡(luò)資源繁雜，陳舊信息泛濫，從而導(dǎo)致信息篩選工作量加大，專業(yè)教師應(yīng)給學(xué)生推薦一些較好的網(wǎng)站。但從調(diào)查結(jié)果中可以看出，專業(yè)教師不太經(jīng)常要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源學(xué)習(xí)的比例為38.3%，很少要求的比例為33%，經(jīng)常要求的比例僅為17%。缺乏專業(yè)教師的引導(dǎo)，一定程度上會制約學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。

（五）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生互動較少 在被調(diào)查者中，50%的師生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下缺少面對面的交流，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間基本能形成互動；37.2%的師生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教師與學(xué)生之間基本不能形成互動。此種情況的出現(xiàn)導(dǎo)致教師不易把握學(xué)生理解并吸收所學(xué)知識的難點，不利于后續(xù)教育的深化。

（六）制約網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源高效使用的因素多種多樣 影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源高效使用的因素主要有宣傳力度不夠、網(wǎng)絡(luò)不通暢、資源不夠豐富、資源更新速度緩慢、操作太麻煩等，其中教師與學(xué)生都將宣傳力度不到位、資源更新速度緩慢列為前三個影響因素。不同的是，34.8%的教師將網(wǎng)絡(luò)不流暢、費時太多列為第一影響因素，而學(xué)生則將其列為第四影響因素；23%的學(xué)生將相關(guān)資源不夠豐富、實用性不強列為第二影響因素，而教師則將其列為第四影響因素。

三、財會審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫需求分析

（一）共享性教學(xué)資源庫建設(shè)的必要性 從資源融合的角度來考慮，50%以上的師生認(rèn)為實現(xiàn)財會審專業(yè)教學(xué)資源的融合比較重要；30%的師生認(rèn)為實現(xiàn)三個專業(yè)教學(xué)資源的交叉融合對教學(xué)與實踐應(yīng)用極其重要。

（二）共享性教學(xué)資源庫應(yīng)建設(shè)的模塊 出于各自不同的使用目的，大部分師生建議財會審專業(yè)教學(xué)資源庫應(yīng)包涵考試資源庫（大綱、試題、答案等）、課程資源庫（課件、講義、習(xí)題、案例）、文獻資源庫（法規(guī)、論文等）和智力資源庫（中外財會名人、研究生導(dǎo)師、領(lǐng)軍人物等）；部分師生建議設(shè)置專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫（培養(yǎng)方案、課程大綱等）和課程資源庫。此外，有一部分被調(diào)查者建議開設(shè)研究性資源庫，財會審及經(jīng)濟金融類專家教授報告、講座、新準(zhǔn)則解讀等模塊。

（三）共享性教學(xué)資源庫應(yīng)提供的支持 25.9%的教師希望教學(xué)資源庫能提供同行的相關(guān)資料（研究領(lǐng)域、成果、收獲、體會等）下載，希望提供教學(xué)資源的上傳、下載與及時更新的比重分別為23.8%、22.4%和18.2%，部分教師建議提供在線答疑服務(wù)。學(xué)生希望提供學(xué)習(xí)資源的及時更新與下載服務(wù)比重各為23.6%，建議提供學(xué)習(xí)資源上傳、其他學(xué)習(xí)者的相關(guān)資料（疑問、成果、收獲、體會等）以及在線答疑服務(wù)的比例分別為19.2%、18.2%和15%，少部分學(xué)生建議提供學(xué)習(xí)資源分享、可視頻對話等服務(wù)。

（四）共享性教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)采用的組織方式 教師最希望按照學(xué)科知識點組織財會審專業(yè)教學(xué)資源，占48.7%，而學(xué)生則希望采用學(xué)習(xí)專題（或主題）、按學(xué)科知識點、按專業(yè)課程目錄來組織財會審專業(yè)教學(xué)資源，各占三分之一。少數(shù)學(xué)生建議按照從易到難組織或按知識結(jié)構(gòu)組織。

四、財會審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫構(gòu)建思路

（一）共享性教學(xué)資源庫建設(shè)原則及目標(biāo) 針對現(xiàn)有教學(xué)資源庫建設(shè)過程中存在的問題，筆者認(rèn)為，要構(gòu)建適應(yīng)信息時代要求，且符合學(xué)校實際的科學(xué)、合理的高校財會審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫，應(yīng)遵循標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)科專業(yè)性、技術(shù)前瞻性、理論與實踐相結(jié)合以及可持續(xù)發(fā)展的原則。課題組按照高效率、高質(zhì)量培養(yǎng)人才的目標(biāo)要求，以學(xué)科、專業(yè)大類為主線，整合高校財會審專業(yè)教學(xué)資源，彰顯專業(yè)特色，促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效建設(shè)、科學(xué)管理和高效應(yīng)用；充分考慮重素質(zhì)、開放式、個性化、實時性和終生教育等新時代的教育特征，運用現(xiàn)代教育思想和技術(shù)，通過高校財會審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫的建設(shè)，為教學(xué)、科研和企業(yè)提供一個全新的財會審專業(yè)知識的整合平臺，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的終身學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。同時，推動陜西高校產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式和行動導(dǎo)向教學(xué)方法的改革，整體提升高校教師的科研水平以及學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（二）共享性教學(xué)資源庫建設(shè)思路 課題組以信息系統(tǒng)開發(fā)的生命周期理論為指導(dǎo)，從項目規(guī)劃、實施、維護與評價等方面進行高校財會審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫的建設(shè)，具體包括調(diào)研分析、資源庫設(shè)計、資源庫運行、資源維護與評價等步驟。調(diào)研分析主要通過文獻檢索、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)瀏覽和實地走訪等方式，明確教師和學(xué)生對財會審專業(yè)教學(xué)資源的具體需求，以便于專業(yè)資源的篩選。專業(yè)資源是教學(xué)資源庫建設(shè)的主要內(nèi)容，應(yīng)由專業(yè)人士通過收集、整理、加工、開發(fā)所得，這樣才能保證所提供資源的可靠性和權(quán)威性。財會審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫的設(shè)計，主要任務(wù)是完成資源庫的總體設(shè)計方案，實現(xiàn)資源庫建設(shè)原型的模塊化。資源庫在表現(xiàn)形式上有音頻、視頻、動畫、文本、PPT幻燈片、圖形、圖像等，在使用上提供檢索、閱覽、下載等功能。資源庫應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)教師網(wǎng)上備課、網(wǎng)上交流、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上布置作業(yè)、教改成果推廣與利用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線答疑、學(xué)習(xí)心得交流，同時各類用戶也可以實現(xiàn)資源上傳等特定功能。財會審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫的建設(shè)，重點在于理論課程資源與實踐課程資源的整合、專業(yè)基礎(chǔ)資源與綜合實踐資源的整合、專業(yè)知識資源與智力資源的整合，力爭使專業(yè)教師、科研人員、在校大學(xué)生、企事業(yè)單位財務(wù)人員以及管理層和治理層都能在財會審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫中獲取自己所需專業(yè)知識。試點運行高校財會審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫，并針對運行中存在的問題，實時改進與完善。教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個長期的過程，庫內(nèi)的教學(xué)資源需要持續(xù)更新、整合，教學(xué)資源庫的結(jié)構(gòu)也需要不斷調(diào)整，這樣才能滿足各類用戶自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。

（三）共享性教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容 財會審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫建設(shè)既要考慮到三個專業(yè)的特色又要思索三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，主張根據(jù)各專業(yè)之間的邏輯性和連貫性，突出學(xué)科之間的共性，從而形成“一條主線，二維遞進，三方整合”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系，實現(xiàn)資源共建共享。借鑒相關(guān)教學(xué)資源庫的構(gòu)建架構(gòu)，結(jié)合被調(diào)查者的需求，高校財會審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫主要包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、課程資源庫、教學(xué)素材庫、文獻資源庫、競賽資源庫、智力資源庫和認(rèn)證資源庫。

（1）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫主要提供重點院校財會審專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為本專業(yè)師生提供在校期間的教與學(xué)的整體方案。通過專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)資源平臺，會計類院校可以相互交流，并結(jié)合本校辦學(xué)特色，及時查漏補缺，完善專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）課程資源庫。課程資源庫是財會審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫建設(shè)的核心，是一線教師實施教學(xué)工作、學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)獲得知識與技能的平臺。課程資源庫以財會審專業(yè)大類為主線，優(yōu)化整合現(xiàn)有的財會審專業(yè)主干課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)實踐課程，建成由理論課程與實踐課程所組成的課程資源庫，實現(xiàn)理論教學(xué)資源與實踐教學(xué)資源的緊密結(jié)合。

（3）教學(xué)素材庫。教學(xué)素材庫主要為網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)和教師備課提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，教學(xué)素材庫的建設(shè)可以避免大量重復(fù)性勞動，提高教師的工作效率及教學(xué)效果，促進學(xué)生的優(yōu)化學(xué)習(xí)。教學(xué)素材庫主要包括財會審專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)圖片、教學(xué)動畫演示、教學(xué)材料（如會計憑證、會計賬簿、會計報表）、語音視頻、教學(xué)軟件等多媒體資源。

（4）文獻資源庫。專業(yè)文獻是教師開展課題研究、組織教學(xué)內(nèi)容的重要參考，也是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的素材。文獻資源庫主要包括財會法規(guī)資源庫、專業(yè)論文資源庫、名著概覽、國內(nèi)外專業(yè)期刊介紹等。

（5）競賽資源庫。各種競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道，也是學(xué)生將知識學(xué)以致用的重要途徑，競賽資源庫以各類大學(xué)生科技競賽為契機，秉承“以賽促學(xué)”的先進辦學(xué)理念，發(fā)揮“項目牽引+團隊合作+能力提升”自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，搜集、整理“用友杯”全國大學(xué)生ERP沙盤模擬對抗賽、“用友杯”全國會計信息化技能大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生管理決策模擬大賽等各類大學(xué)生科技競賽資源，有效補充現(xiàn)有的專業(yè)課程資源，實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)資源與綜合實踐資源有效融合，為學(xué)生參賽起到一定程度的指導(dǎo)作用。

（6）智力資源庫。搭建財會審專業(yè)產(chǎn)學(xué)研的交流、溝通、合作平臺，建成由財會審專家信息庫、會計事務(wù)所信息庫、會計院校信息庫以及相關(guān)財會審職業(yè)組織等所組成的智力資源庫，實現(xiàn)知識資源與智力資源的有機結(jié)合。

（7）認(rèn)證資源庫。財會審專業(yè)各類認(rèn)證考試是驗證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最好工具，也是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要路徑。通過認(rèn)證資源庫的建設(shè)，集成會計從業(yè)資格考試、會計職稱考試、審計職稱考試、注冊會計師考試、注冊稅務(wù)師考試、注冊資產(chǎn)評估師考試、國際注冊內(nèi)部審計師考試、注冊金融師考試、ACCA考試等考試資源，其內(nèi)容主要涵蓋考試簡介、考試大綱、歷年真題以及模擬試題等，既為校內(nèi)外考生提供考前復(fù)習(xí)的便利，又可以自行驗證學(xué)習(xí)效果。

高校財會審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個不斷探索的過程，關(guān)于三個專業(yè)的融合不論在“教”的方面，還是“學(xué)”的方面都是革命性的變革。在建設(shè)過程中必須結(jié)合實際需求，不可盲目照搬網(wǎng)絡(luò)資源，要及時篩選、梳理以及整合，上傳有價值的資源，只有這樣，才能發(fā)揮教學(xué)資源庫的使用價值。

五、財會審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫建設(shè)實施策略

（一）營造良好環(huán)境，實現(xiàn)資源優(yōu)化整合 財會審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫建設(shè)是一項巨大的工程，保證這一資源庫的正常運行與實施必須具備良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、順暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教學(xué)資源的有效整合以及教學(xué)研究室等軟、硬件資源的支持，以實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的互動和融合。

（二）兼顧企業(yè)需求，實行統(tǒng)籌規(guī)劃 財務(wù)管理、審計學(xué)和會計學(xué)是實踐性要求較高的專業(yè)，因此財會審專業(yè)共享性資源庫的建設(shè)應(yīng)兼顧到專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)，在條件允許的情況下，與企業(yè)共建、共享相關(guān)資源，只有這樣才能保證教學(xué)資源庫的先進性和實用性，培養(yǎng)適合于企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的合格專業(yè)人才。同時，建設(shè)必須根據(jù)經(jīng)費、重點建設(shè)項目和人力統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)資源庫的建設(shè)，在成本與收益之間做到較好的權(quán)衡。

（三）建設(shè)高素質(zhì)團隊，發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用 財會審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫不僅需要具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的一線教師，還需要擁有計算機操作技能同時掌握網(wǎng)站開發(fā)的專業(yè)信息技術(shù)人員以及管理人員，除此之外，整個工作團隊要保持良好的溝通與協(xié)作、集思廣益、善于創(chuàng)新。在教學(xué)資源庫后續(xù)運行中，專業(yè)任課教師要及時引導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)資源庫，及時上傳與本課程相關(guān)的資料，指導(dǎo)學(xué)生在線搜集資料、測試、答疑以及下載相關(guān)資源等。

（四）搭建反饋平臺，實施資源的動態(tài)管理 財會審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫在建設(shè)和使用過程中難免會遇到知識體系老化、理論體系過時等不適應(yīng)實際教學(xué)需求的問題，針對此類問題，應(yīng)建立及時在線溝通反饋平臺，使每一個獲取信息的用戶成為財會審專業(yè)教學(xué)資源庫的參與者。這樣不僅能為使用者提供最新的知識和相關(guān)操作技能，而且可以根據(jù)使用者的反饋促進知識向更全面、更優(yōu)化、更系統(tǒng)的方向整合。管理者應(yīng)具有一定的信息技術(shù)與專業(yè)資源的整合能力，通曉網(wǎng)站設(shè)計和財會審專業(yè)相關(guān)知識，根據(jù)使用者反饋的信息及時更新財會審專業(yè)教學(xué)資源庫，對其進行動態(tài)管理。首先，根據(jù)使用者的需求設(shè)置相關(guān)資源模塊；其次，進行資源庫的試運行，評估點擊率并結(jié)合使用者的反饋情況對教學(xué)資源庫進行考評；最后，對該資源進一步優(yōu)化，并隨后評價是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。以此形成一個閉環(huán)的循環(huán)系統(tǒng)，不斷往復(fù)行進，從而實現(xiàn)教學(xué)資源庫的動態(tài)管理。

隨著教學(xué)資源的不斷豐富，高校財會審專業(yè)共享性教學(xué)資源庫將日漸變得完善。在教學(xué)資源庫的建設(shè)與管理過程中，融入動態(tài)管理的理念，通過反饋平臺共享和開發(fā)教學(xué)資源，有利于實現(xiàn)知識的共享、創(chuàng)新與融合，達(dá)到資源的最優(yōu)化利用。

[本文系陜西省教育廳教改項目“高等學(xué)校財會審專業(yè)教學(xué)資源庫優(yōu)化建設(shè)的研究與實踐（11BY46）”階段性研究成果]

參考文獻：

[1]劉曉峰：《會計專業(yè)職業(yè)導(dǎo)向型共享性教學(xué)資源庫的設(shè)計思路》，《北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2010年第4期。