電子實訓實驗報告精選(九篇)
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第1篇：電子實訓實驗報告范文
【關鍵詞】實訓 教學 指導 方法
對于中職學生來說，由于基礎差、起步低、理解能力弱，實驗的直觀性和新奇性能讓學生親身地體驗和感受到電學知識的神奇，在感知的基礎上提升到對理論的理解，使課堂中難以理解的知識變得輕松而易懂，提高了教學質(zhì)量的同時也讓學生充分感覺到知識的樂趣。
一、培養(yǎng)學生獨立動手和思考的良好習慣
學生獨立進行或者合作進行實驗，能培養(yǎng)學生的獨立性、自主性、合作精神,使電工電子實驗教學成為學生質(zhì)疑、搜集信息和處理、探究的實踐活動。但是在電工電子實訓教學過程中，我們卻十分擔心學生的安全問題，比如在電動機正反轉(zhuǎn)實訓時,短路現(xiàn)象和實驗臺的報警聲常常出現(xiàn),以至于實訓不能順利進行下去,個別學生甚至于不敢打開電源,運行電路。針對此類現(xiàn)象, 在漏電保護器和實驗臺保險裝置的保護下,我們要求學生大膽動手,盡量完成實訓任務。
二、允許學生在實驗過程中存在錯誤和缺陷
實訓教學過程中，在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學生在實訓過程中存在某些錯誤和缺陷。當錯誤和缺陷出現(xiàn)時，往往能促使學生繼續(xù)思考或探討，讓學生自己去評價或全面思考自己的實驗，指導教師在必要的時候給予適當?shù)奶嵝?。實訓指導老師，一般不太愿意接受學生的不足，一旦學生在實驗過程中出現(xiàn)了問題，就會馬上提醒學生急剎車，或者阻止學生進一步動手，這樣會失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機會，也會慢慢養(yǎng)成學生懶惰的習慣，限制了學生的思維發(fā)展。
三、讓電工電子實驗激發(fā)并提高學生學習理論課的興趣
興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因。良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。因此，如何在電工電子實驗過程中，結合學科特點，采用適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生對學習的興趣，是我們積極研究和探討的問題。如做功率因數(shù)測試這部分內(nèi)容時，可要求學生在實驗室接一個日光燈電路，并以日光燈這個感性負載電路為例，觀察并聯(lián)電容后功率因數(shù)的變化，并讓學生去電子市場了解電容的種類、型號、價格及電容參數(shù)的有關情況，通過這種方式加深學生對功率因數(shù)概念的理解以及提高功率因數(shù)的意義。又如可要求學生自制小型變壓器，教師給出變壓器的參數(shù)要求，學生制作完成后自行檢測變壓器是否符合要求，不符合要求再進行改進。這樣，不僅激發(fā)了學生的濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對所學的理論課也更有興趣。這種方式可以極大地調(diào)動學生的創(chuàng)新精神和學習積極性。
四、實訓步驟及實訓指導方法
實訓過程可以分為指導教師示范操作、分配實訓任務和學生實操訓練展開三個步驟。示范操作：是重要的直觀教學形式，可以使學生獲得感性知識，加深對學習內(nèi)容的理解，把理論和實際操作聯(lián)系起來，這是實訓教學的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟清講授晰，動作準確。分配實訓任務：針對每班學生情況進行分組，一般三人一組，指定小組長。按小組給學生分配實訓任務，并分配實訓所需的工具、儀器、設備、元器件、材料等，要求由組長負責進行全面檢查，做好實訓的準備。實操訓練展開：一切準備就緒，檢查完畢之后，實操訓練開始。
在對課題講解和示范的基礎上，實操訓練正常開展的情況下，實訓教學的指導方法有集中指導法、巡視指導法、個別指導法和總結指導法四種。
集中指導法：教師對全班或全組的學生，將實訓過程中出現(xiàn)的共性問題進行指導。肯定和表揚學生的工作態(tài)度，使大家保持積極的工作熱情。
巡視指導法：在實訓過程中有計劃、有目的、有準備地對各實訓小組學生的實訓作全面的檢查和指導。在巡視指導中要注意發(fā)現(xiàn)學生中能應用理論指導實踐，構思獨特，有創(chuàng)意、學得快、操作好、注重安全等各方面的典型，及時總結推廣，以點帶面，激發(fā)大家的實訓熱情。
個別指導法：是指在實訓過程中教師針對每位學生在掌握知識、技能技巧過程中出現(xiàn)的個別差異進行指導。教師需準確地發(fā)現(xiàn)、指出學生操作過程中的問題和偏差，根據(jù)實際狀況提出具體的解決問題的辦法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和獨特性，鼓勵個性化發(fā)展，既要肯定成績，又要指出不足，使學生對學習充滿信心。
總結指導法：是指實訓課題結束后，教師對實訓小組及學生進行總結、考核和評價，肯定成績，交流經(jīng)驗，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識和經(jīng)驗，進一步加深認識理解。幫助學生把實踐經(jīng)驗進一步提高，形成自己的知識和技能。
五、實訓成績考核
考核方式一般主要依據(jù)預習和實驗報告，但由于這兩項都是在課余時間完成，只能做參考，而且在課余時間完成的實驗報告中，我們發(fā)現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象比較嚴重，所以平時實驗教學過程中學生的表現(xiàn)和記錄應成為考核的主要環(huán)節(jié)。如果實訓過程中的表現(xiàn)不好，實驗報告寫得再好也不能得到高分。每次實訓，我們都需要記錄每個學生對待實訓的態(tài)度、實際的操作水平、實訓任務完成后儀器設備的整理等。平時成績占到了實驗總成績的70%，其余的30%用最后的一次考核來評定?？己嗣}的范圍是本學期學生已完成的實驗及相關知識，能充分體現(xiàn)學生的動手及分析問題的能力，命題內(nèi)容能反應學生運用知識、技能及應變能力，主要測試學生的實驗水平和動手能力。
【參考文獻】
1.李先祥，鄺小磊，等.電工電子實驗教學的改革與實踐[J].中山大學學報，2004，24
2.金平，等.電子技術基礎實驗教學的改革與實踐[J].實驗技術與管理，2005，（2）
第2篇：電子實訓實驗報告范文
針對學生存在的問題,首先應解決學生儀器使用不熟練的問題,以示波器為例,學生做物理和電子技術等實驗時已經(jīng)使用多次,但是還有同學操作不熟練,不知道有些功能怎么用。所以說首先讓學生學會熟練使用示波器等相關的教學輔助儀器,特別強調(diào)是熟練,讓每個學生都有信心,實驗儀器都會熟練使用,只要電路連接正確就能得到實驗波形和數(shù)據(jù)。其次是必須要求提前預習實驗內(nèi)容,仔細看實驗指導書,認真聽教師講解,不能盲目動手操作。在實驗課的時間安排上,盡量做到講完理論內(nèi)容馬上就做實驗,學生學了理論內(nèi)容是對所學知其然,有了實踐結果就知其所以然了,這樣才能起到強化理論知識的作用。另外,教師在學生操作過程中的耐心指導,及時提醒也是特別重要的。
實驗過程中要不斷地引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,使學生真正達到每個實驗要求達到的實驗目的,這樣才算真正完成了教學任務。教學過程中總結出幾點管理方法,在實際應用中也非常有效。把實驗成績分成三個部分,預習報告、課堂中的實際操作、實驗報告[3]。上課之前先檢查預習報告并提出相關問題,根據(jù)預習情況給予成績;學生在實際操作過程中根據(jù)動手能力和表現(xiàn)情況隨時給出課堂表現(xiàn)分數(shù);規(guī)范實驗報告的書寫,根據(jù)書寫實驗報告的要求和實驗結論、分析、心得體會是否詳細、真實、準確等情況給予實驗報告分數(shù),堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。三者的綜合,是該學生本次實驗的最后分數(shù)。第一次實驗特別重要,必須嚴格要求每一個學生都親自動手操作,只在一旁觀看的或者不認真的操作的,不予通過,直到學生自己真正認真正確完成實驗內(nèi)容方可離開教室。這樣學生對后續(xù)課程的學習態(tài)度會格外認真仔細。
重新編寫實驗教材很多高校的實驗教材是生產(chǎn)實驗箱的廠家提供的,根據(jù)培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的指導思想,從新編寫的實驗指導書包括驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗[3]。其中驗證性實驗基本涵蓋了高頻實驗課程中的經(jīng)典內(nèi)容,如調(diào)諧放大器、功率放大器、振幅調(diào)制與解調(diào)等。驗證性實驗內(nèi)容中增加實驗原理的說明,加強實踐與理論的結合,避免理論與實踐脫節(jié)。設計性實驗,在原有驗證性實驗內(nèi)容的基礎上增加學生自主設計的內(nèi)容。充分利用實驗箱上的擴展資源,外擴自行設計的面包板或印刷電路,為不同專業(yè)班級的學生靈活的安排實驗內(nèi)容?？紤]到學生設計、安裝、調(diào)試方便,我校采用固定時間開放實驗室和創(chuàng)建大學生創(chuàng)新中心等辦法,使學生有時間有空間真正動手操作,同時也充分利用實驗室資源。綜合性實驗,加入小課題、小項目、和小產(chǎn)品的制作和研究。
增開課程設計在學期末增加了高頻電子線路課程設計,要求學生在所學知識的基礎上,自行查找相關資料,結合通信領域的先進技術,出相應的電路原理圖,并運用仿真軟件進行設計、分析和仿真,經(jīng)過老師確認后到電工、電子實訓基地去制版,電路板制作完成后,通過測試,電路最終達到設計要求,可以制作組裝成產(chǎn)品。課程設計由教師提出相關要求或?qū)W生自己選定題目,由學生查找資料、設計制作、書寫設計報告,答辯等環(huán)節(jié)組成。課程設計結束后學生都能看到自己親手制作的小產(chǎn)品,教學效果特別好。通過原理電路設計、電路板設計、安裝,單元電路調(diào)試及系統(tǒng)總調(diào)的設計過程,可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,同時掌握高頻電子線路單元電路及系統(tǒng)電路的設計方法及應注意的問題,熟悉電子線路設計和開發(fā)的整個過程,為學生今后學習和就業(yè)打下堅實的理論及實踐基礎。
第3篇：電子實訓實驗報告范文
【關鍵詞】實驗教學；開放式；電工電子；創(chuàng)新
引言
電工電子技術是高等院校非電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課程。該課程能夠使學生掌握電工電子技術必備的基本理論、基本知識和基本技能，為后續(xù)專業(yè)課的學習和畢業(yè)后在工程技術崗位上的自學、深造和創(chuàng)新打下堅實基礎。電工電子實驗教學對于學生綜合素質(zhì)的提高，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著獨特的、不可替代的作用。近年來隨著高校教學改革的不斷深入，實踐教學的地位不斷提高。加強實踐教學，增強學生的動手能力，提高學生的自主創(chuàng)新能力，已成為教學改革的關鍵。
傳統(tǒng)的教學模式是利用固定的課時，教師講解實驗步驟、實際操作、儀器設備使用的方法等，學生按照教師講的去做，完全不用動腦思考，學生處于被動做實驗的地位，制約了學生能力的提高。我們應當打破傳統(tǒng)的實驗教學模式，建立開放式實驗室，這是新形勢下實驗室教學改革的發(fā)展方向。實驗室開放應包含兩個方面：一是時間和空間上的開放，即學生可以通過一定的方式自行選擇時間進入實驗室進行實驗，但需要一定的預習工作，設計一定的測試方式，合格后才允許預約成功。二是實驗內(nèi)容，手段，方法的開放，即學生實驗的內(nèi)容，步驟，方法等，只要符合實驗室管理規(guī)章并經(jīng)過指導教師審批后均可實施，采取非常靈活的測試方法，評價多元化。電工電子實驗開放式教學模式的探索包括以下幾方面：
1 改變實驗教學內(nèi)容
傳統(tǒng)的實驗多以驗證性實驗為主，學生做實驗主要是為了驗證理論內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，就要多增加綜合性和設計性實驗。為提高學生的主動性和積極性，這些實驗內(nèi)容的設計盡可能要與學生的日常生活相關。我們可以把生活中遇到的問題納入實驗教學里，結合電工實驗精心設計操作簡單的實驗，激發(fā)學生對電工實驗的學習興趣，我們還可以用競賽的形式促進電工實驗教學的發(fā)展?？梢哉易约焊信d趣的實驗進行設計，就必須有與之相配套的實驗教材。實驗教材中實驗內(nèi)容的難度要適中，如果實驗內(nèi)容難以實現(xiàn)，大部分學生根據(jù)實驗要求設計不出硬件電路，容易挫傷學生的積極性；其次，實驗內(nèi)容要結合實驗室的實際情況，如實驗設備、元器件的供應等。此外，實驗教材要具有先進性，除了要注意理論知識與工藝實踐相結合， 還要力求基本知識與現(xiàn)代技術相結合，使學生能觸摸到時代高新技術的脈搏。
2 改變師資隊伍
教師是推動電工電子實驗教學改革的關鍵。隨著教學模式的不斷改革，理論課與實踐課的類型界限在不斷淡化，理論課教師與實踐課教師的身份界限在不斷弱化，需要一批適應開放式實驗教學模式、能夠駕馭開放式實驗教學的“雙師型”教師。
打造“雙師型”教師隊伍，可通過以下途徑：（1）組織教師參加出國培訓、省骨干教師培訓、示范專業(yè)負責人培訓、實訓基地負責人培訓等。（2）每年寒暑假派專業(yè)教師到國內(nèi)大型企業(yè)實地學習。（3）利用周六安排專業(yè)教師到實訓室學習，請企業(yè)、行業(yè)專家到校授課。（4）學校有計劃地培訓專業(yè)教師，鼓勵教師通過技能鑒定成為技師或高級技師。
3 實現(xiàn)質(zhì)量評價多元化
考評是教學的最后一個環(huán)節(jié)，實驗室要積極開展實驗考核方法的研究和改革，建立起多元化的實驗考核制度。考核內(nèi)容包括實際操作、實驗數(shù)據(jù)測試、數(shù)據(jù)分析處理與實驗報告的撰寫。分層次遞進記分，完成一定比例的基本選作實驗，為基本合格；完成大部分綜合性設計性實驗的，為良好；在設計性實驗中有創(chuàng)新和特色的給予獎勵分，為優(yōu)秀?！半姽嶒灐焙汀半娮訉嶒灐笨荚嚦煽儾扇?∶2∶4的模式，即平時成績40%，筆試成績20%，動手操作成績（安裝、調(diào)試、驗收） 40%。
平時成績主要包括實驗次數(shù)、實驗報告和實驗數(shù)據(jù)分析的考核。學生來做實驗要簽到， 做完一個實驗要讓教師檢查實驗結果，并對實驗結果進行記錄。對利用實驗臺擴展部分做出有創(chuàng)新性實驗的同學要加分鼓勵，對于實驗次數(shù)少，沒有正常做實驗的同學要予以懲罰；筆試成績主要包括對實驗的基本常識和注意事項進行筆試的考核。動手操作成績主要包括根據(jù)抽簽內(nèi)容進行動手操作的實驗考試的成績。此外，還實行考試與作品相結合，考試與總結報告、小論文相結合，平時實驗與期終考試相結合的考核方式。這樣多樣化的考核方式能夠全面、客觀地考察學生的實驗水平。
4 引進設計新技術、新器件教學方法
當前電子設計自動化技術的發(fā)展日新月異，其新器件、新方法更新很快，可以說這代表了電路設計的最新方向。在實驗教學過程中引入新器件、新技術，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，另一方面可以拓寬學生的視野。為了使學生了解和掌握日新月異的電子線路設計技術，應積極引入EDA實驗，增加“電子線路計算機仿真實驗”內(nèi)容，使學生在EDA平臺上自己設計電路，測試各種參數(shù)。這種簡便的實驗手段，不受專業(yè)知識實驗儀器和材料的限制，還能讓學生模擬各種實際狀況進行快速實驗，并且能夠獲得良好的實驗感受，更重要的是可為后續(xù)專業(yè)課及工業(yè)設計中應用該手段奠定良好基礎，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。
5 開展課外科技活動
以實驗室為基地，積極開展豐富多彩的課外科技活動，是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。許多學生通過電工電子技術基礎實驗后，對電子技術產(chǎn)生了濃厚的興趣，實驗教師應把這些學有余力的學生組織起來，根據(jù)實際情況有計劃地安排他們來實驗室參加課外科技活動。通過開展課外科技活動，使學生在方案論證、系統(tǒng)設計與調(diào)試、新器件的選用及創(chuàng)新能力等方面得到發(fā)展和提高，，同時也培養(yǎng)了學生的合作精神，體現(xiàn)了以學生為主體的原則。這樣，不僅減輕了教師的負擔，促進學生科研向深層次發(fā)展，更重要的是培養(yǎng)了學生觀察問題、思考問題的能力。
6 建立實驗室開放管理系統(tǒng)
建立開放實驗的預約制度，要求學生提前一天進行實驗前預約，研制開發(fā) “電工電子實驗開放管理系統(tǒng)”?？梢匀陔娮咏贪负驼n件、網(wǎng)上實驗預約為一體的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，學生能在網(wǎng)上運行，借助于它，學生可在網(wǎng)上回答實驗預習測試題目，合格者才有實驗預約的資格，進入網(wǎng)上預約開放實驗。
7 結束語
結合我院應用型本科院校人才培養(yǎng)目標和卓越工程師培養(yǎng)計劃的試點工作，針對電工電子實驗教學服務學科專業(yè)和課程繁多的現(xiàn)狀，與CDIO工程教育理念對接，建立電工電子實驗多層次、開放式、模塊化的實驗教學新體系，培養(yǎng)和提高學生的理論知識綜合運用能力、工程實踐能力和創(chuàng)新實踐能力。通過探索實現(xiàn)基礎知識成系統(tǒng)，實驗、實訓、實習成系統(tǒng)，且二者交融，要明確解決教什么，怎么教的問題。
參考文獻：
[1]吳霞等，電工電子實驗教學體系的建立和實驗開放模式初探，中國電力教育，2009（7）
[2]李培根，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型工程師時不我待，中國高等教育，2007（5）
第4篇：電子實訓實驗報告范文
關鍵詞： 中職學校 電子電工 實訓教學 教學策略
1.前言
今天，電子電工技術在社會各個領域廣泛應用。很多中職學校把電子電工專業(yè)當作重點培養(yǎng)專業(yè)，電子電工重在培養(yǎng)學生的能力和技術，特別是對專業(yè)的實踐能力要求性特別高，這就需要格外重視電子電工的實訓教學。良好的實訓教學是培養(yǎng)學生電子電工技能的重要教學手段和要求。但是現(xiàn)在中職學校的電子電工實訓教學仍然存在很多問題，需要我們正確對待，并根據(jù)這些問題，找到適合培養(yǎng)學生實踐動手能力的教學方法。
2.中職學校電子電工實訓教學的問題
2.1實驗課程安排不合理
電子電工的教學是由專業(yè)基礎理論課及實驗訓練課程組成的，缺一不可，要使學生掌握好電子電工專業(yè)的技能，二者必須做到有機結合，現(xiàn)在很多中職學校的實訓課過少，教師多重視學生的理論課，因為理論課容易進行評價和教學安排，對于資源的利用較少，學校把重點放在了基礎理論課上，對實驗訓練的課程不重視，造成學生眼高手低，動手和實踐能力差。
2.2學生的基礎理論欠缺
中職學校的學生基礎差，學習的積極性不高，特別是對于專業(yè)理論的學習感覺吃力困難，多喜歡實踐訓練課，對于基礎理論課不感興趣，這會造成學生的基礎知識不牢固，對于基本理論概念、規(guī)律不了解，不能正確應用到實踐訓練課中去，甚至有些學生對于基礎的機器設備原理都搞不清楚，基礎理論知識是實踐訓練的前提和保證，基礎理論欠缺會直接導致學生不能掌握實踐技能，不利于技能培養(yǎng)。
2.3教學軟件和硬件缺乏
中職學校軟件和硬件的缺乏主要表現(xiàn)在兩個方面：軟件是指師資力量不夠，教師的學歷層次不是特別的高，教師分配不合理，教師多擅長理論知識，實訓課多是以教師示范、學生模仿為主的教學方式，不能做到創(chuàng)新教學。硬件是指電子電工實訓課的設備設施，較為陳舊和落后，不能適應科技的快速發(fā)展，這樣學生對于技術的掌握也跟不上時代的潮流。
2.4實訓教學評價不合理
實訓教學沒有較為完善的教學評價標準，電子電工的理論基礎課的學習可以以試卷考試的形式展現(xiàn)出來，而對于學生的實訓教學卻沒有相應的考查方式，學生多不重視實訓課，認為只要通過試卷形式的基礎理論課就行了，這會導致教師和學生不能正確對待實訓教學。
3.中職學校電子電工實訓教學策略
3.1理論與實訓的結合
在實際的電子電工工作中，學生需要掌握基礎的理論知識來為實訓打基礎，特別是對于物理電子的基本概念、規(guī)律和運算，以及實訓中的安全操作規(guī)范等都需要學生認真學習和掌握。否則，會因為學生操作不當而引起危險，例如，學生在實訓中，對于電線的安裝和接洽必須嚴格按照程序來做，否則容引起觸電或者火災等。這都需要學生做到理論和實訓的結合，并要通過實訓課程來反饋基礎課和鞏固所學的理論知識，做到二者相長。
3.2培養(yǎng)學生創(chuàng)新實訓
在一般傳統(tǒng)的實訓課中，教師多將實驗的內(nèi)容器材步驟和電路等安排好，只要學生跟著教師模仿，完成實驗。但是電子電工的實訓教學不應該是學生對教師的完全模仿，不能將實訓課弄成實訓模仿課，切忌教師手把手地教學，教師應把主動權給學生，鍛煉學生的動手能力，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新實踐能力。
3.3分階段培養(yǎng)學生實訓
由于中職學校的學生基礎差，在義務教育階段并沒有學好物理，甚至有些學生對于基本的理論知識都沒有很好地掌握，這就需要教師對于學生電子電工的實訓做到循序漸進，分階段進行。
第一階段，要讓學生掌握基本的知識，認識基本的機器和電子儀器，并要學生掌握基本的物理理論，比如電流、電阻元器件的極性等，會對元器件性能好壞進行測試。這些都是第一階段即基礎階段需要學生掌握的。
第二階段，要求學生在掌握理論知識的基礎上，能夠掌握基本電路的安裝和檢測，并要學生對基本的實驗操作能夠獨立完成。
第三階段，這一階段重視的是學生能力的培養(yǎng)，學生應該脫離教師的手把手教學，對于電路等能夠自己獨立的安裝，對于器材電路的檢測維修能夠完成，學生能夠自己獨立完成實驗操作。
第四階段，這一階段主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要求學生能夠自己獨立設計實驗，并自己完成器材準備、線路選擇、實驗步驟、撰寫實驗報告等一系列的實驗過程，這一個階段更主要的是培養(yǎng)學生的綜合能力。
在這四個階段中，教師應該做到循序漸進，要有目標地完成每一階段的任務，在增加學生自信心同時培養(yǎng)學生挑戰(zhàn)創(chuàng)新的精神。
4.結語
要想提高中職學校學生的電子電工實訓能力，必須分析當前電子電工實訓面臨的問題，在正視問題的基礎上，找到適合中職學校學生的電子電工實訓的教學方法，培養(yǎng)學生的實訓能力，為國家和社會培養(yǎng)更多的技術人才。
參考文獻：
［1］董啟廣，張玉民.電工電子實訓教學模式的研究與實踐［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2007，（01）.
［2］劉彥鸝，楊振蘭，周展懷.電工電子實訓課的教學與實踐探索［J］.廣東工業(yè)大學學報（社會科學版），2006，（S1）.
第5篇：電子實訓實驗報告范文
[關鍵詞]電工學;實驗室建設;淺析
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.187
塔里木大學的電氣工程專業(yè)21世紀初開始建設并招生，因此，電工學實驗室也隨著專業(yè)的招生開始建設并使用，實驗室建設經(jīng)歷了一個從無到有的過程，在校、院、系的專家和教師的共同努力下，經(jīng)過幾年時間的建設，實驗室發(fā)生了巨大變化，實驗條件改善并滿足實驗需求。現(xiàn)在實驗室有成套高性能電子電工實驗臺12臺，設備總值39.38萬元。當前本實驗室主要開設了電路分析、電工學與電子技術、數(shù)字電子技術、模擬電子技術、建筑電工課程的實驗，可容納學生人數(shù)為60人，能夠滿足電氣化與自動化、農(nóng)業(yè)機械、機械設計、農(nóng)田水利建設、計算機科學、數(shù)控、通信工程、工民建筑本、?？瓢嗟膶嵺`教學活動。開設實驗項目有50多項，建設的電工實驗室既可以做學生課題實驗還可以用于科學研究和開發(fā)應用研究。幾年來我們從實驗室內(nèi)容、實驗室功能擴展、實驗制度以及實驗室使用的持續(xù)性方面作了較大的調(diào)整和改革并取得了較好的效果。
1 建設多功能實驗室
塔里木大學的電工學實驗室分成幾個部分完成的，建設過程中分3個時期，第一時期的實驗包括電路分析和電工學課程相關實驗，第二時期的實驗包括模擬電子實驗，第三時期的實驗包括數(shù)字電子實驗，經(jīng)過幾個時期的建設形成了一個完整的多功能綜合電工學實驗室。按照功能這些實驗又可分為驗證實驗，例如電路伏安特性的測繪、戴維寧定理、基爾霍夫定律實驗等都是對電工學基本理論的驗證，這類形式固定、實驗器材單一，學生要嚴格按照基本理論框架步驟進行;實訓性實驗，例如維修實驗包括焊接萬用表、收音機、組合焊接電子器件實現(xiàn)一些功能等;還有一些是綜合性實驗，如為大學生創(chuàng)新實驗項目和各種競賽等，這些實驗室是為了提高學生的專業(yè)綜合水平而設計的，這些實驗結合在一起形成了適合塔里木大學的電工學實踐教學特色。
2 實驗室建設要考慮專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性
考慮到專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性問題，實驗室成套設備盡可能要有前瞻性，設備要滿足學生實驗今后10年甚至更長的時間，防止電子設備更新過快，造成設備的極大浪費，例如隨著計算機的發(fā)展，試驗臺上可以安裝有部分計算機操作部分。實驗室建設要具有前瞻性，要讓學生感覺到自己學到的東西很新穎很先進，從而產(chǎn)生優(yōu)越感。
3 實驗建設要考慮應用性
電工學是電氣專業(yè)和大部分工科類專業(yè)的基礎專業(yè)課，要求學生動手能力強，能都適應企業(yè)的發(fā)展需求，因此能夠把電工學中的原理和企業(yè)應用相結合是我們培養(yǎng)學生的目標之一。因此實驗和實訓環(huán)節(jié)中要多結合企業(yè)實際情況講解，這樣才能達到實驗實訓目的。如在講電氣控制實驗的時候，結合實驗中接觸器這個元器件說明工廠中使用的接觸器有哪些種類、型號以及參數(shù)情況等，讓學生知道我們實驗中使用的接觸器不是工廠中唯一選擇，由于負載不同接觸器的容量、額定電流和耐壓等級都不同，這樣能夠使學生舉一反三，對實驗印象加深。只有理論與實踐相結合，才能讓學生真正學到有用的東西，讓學生更好地適應市場的需求。當今社會，社會競爭越來越激烈，隨著大學的擴招，大學生就業(yè)難問題越來越突出。一方面畢業(yè)生找不到工作，另一方面企業(yè)招不到合適的人才，歸根結底還是學校教育和企業(yè)需求的不匹配，學生的實踐操作比較差，不能很好地適應企業(yè)實際中的需求，這個問題必須要引起各高校的足夠重視。
4 實驗建設的規(guī)范性
實驗室的實驗安全要全程落實，電工學實驗涉及強電，其安全性尤為重要。隨著實驗室設備不斷使用，設備本身開始老化，安全保護會下降。為了保障實驗室的安全應做到以下方面。
4.1 實驗要重視安全
隨著對設備的熟悉，做實驗的時候往往出現(xiàn)思想大意的情況，事故也最容易在這個時候產(chǎn)生，因此做實驗的時候要樹立“安全重于泰山”的責任感，避免事故發(fā)生。教師必須高度重視實驗中的安全，應該將安全放在第一位，沒有安全其他無從談起。教師要時刻緊繃安全的神經(jīng)，不能有一絲一毫的懈怠，真正做到萬無一失，防患于未然。
4.2 定期檢查設備
隨著實驗室設備的使用時間增長、次數(shù)增加，要建立合理的檢查制度，要定期檢查實驗臺各種保護是否失靈，驗證過流、過電壓以及過載保護是否好使，并要做好檢查記錄做到心中有數(shù)。如有保護原件出現(xiàn)問題要更換，并檢查保護原件出現(xiàn)問題的原因，如熔斷器燒斷要檢查燒斷原因，是做實驗時候負載短路還是試驗臺本身出現(xiàn)了問題，要查明原因，否則可能使事故進一步擴大。
4.3 實驗室的規(guī)范化
對學生實驗，要求實驗班級填寫實驗申請書，必須寫明實驗時間、實驗內(nèi)容及過程并把所需實驗儀器和元件填全，經(jīng)教師審查后送報實驗中心方可安排實驗。這樣既可以防止實驗課時間發(fā)生沖突，又可以使實驗室有準備并對實驗儀器做好記錄。實驗結束后，寫出實驗儀器使用記錄和實驗報告。只有做到實驗的規(guī)范化，才能避免犯一些不該犯的錯誤，才能使實驗有條不紊地按照既定計劃順利進行。
5 結 論
電工學實驗室作為電氣工程專業(yè)基礎實驗室，是做好后面專業(yè)實驗的基礎。通過對電工實驗室建設和改造，在培養(yǎng)學生專業(yè)興趣、基本專業(yè)理論、專業(yè)技能以及動手能力方面都得了較好的效果。學生不僅僅增強了對電工學基本專業(yè)理論的掌握，同時通過實際動手操作，提升了專業(yè)技能和專業(yè)興趣，可謂“一舉多得”。教師在指導學生的過程中，通過師生互動，師生情誼得到了加深和促進。
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第6篇：電子實訓實驗報告范文
關鍵詞：教學模式；電工電子；改革；創(chuàng)新
電工電子是電類相關專業(yè)的一門技術應用性較強的專業(yè)基礎課，該課程主要分為課堂教學和實踐教學兩大部分，既有抽象的理論分析，又有具體的實踐應用。傳統(tǒng)的課堂教學，基本上都是采用多媒體結合板書的形式，但是由于本學科理論性較強，所以電工電子課程便成了學員們怕學、難學好的一門課，那么如何解決這個問題呢？這是我們在該課程教學改革中必須解決的問題。結合傳統(tǒng)的電工電子的教學模式以及目前學校的教學硬件設施的發(fā)展和實驗室硬件條件，我們應革新教學方法，創(chuàng)新教學手段，改革電工電子課程的教學。
1 重視課堂教學模式
在教學設計中應注重學員自主性的調(diào)動，教法上是“做中教DD以引導啟發(fā)為主”；學法上是“做中學DD集體討論、分組探究、自主研習”。具體細節(jié)結合課例教學環(huán)節(jié)理解如下。
（一）分組討論
1.家庭照明電路的組成，及各器件的作用。第一，有些作業(yè)提前布置，學員積極性不高，效果不好；第二，學員討論的結果雜亂，需教員總結指導。
考慮到以上兩點，討論形式采用：集體討論，信息共享。
2.整理出家庭照明電路圖?？疾鞂W員發(fā)揮思考能力，研究形式：采用小組內(nèi)討論研究整理。
（二）電路安裝
1.準備所需器件并熟悉各器件的使用方法；
2.連接電路；
3.合閘測試電路糾錯。
為鍛煉學員動手協(xié)作能力，實施形式：采用小組內(nèi)探究學習。在探究學習過程中會出現(xiàn)很多問題，教員應適時設問引導或指導解決措施，而不是直接講授答案。我們要允許學員犯錯誤并引導使其自主意識到規(guī)范的必要性，不“人云亦云”，但也要權衡安全性和規(guī)范性。
（三）作業(yè)內(nèi)容布置
作業(yè)：設計雙控開關，實現(xiàn)異地控制同一盞燈。
作業(yè)的作用既是對本次課內(nèi)容的鞏固，也可以是對課上內(nèi)容的擴展?？紤]學員個體能力差異，又要使每個學員都能自主學習，調(diào)動其積極完成作業(yè)的方式可有多種，例如：自主探究思考、請教他人、網(wǎng)絡查詢等。
（四）評價反思
“學而不思則罔”，教員可根據(jù)課節(jié)具體特點組織學員從多方面自我總結反思。例如：有什么收獲、有哪些疑問、提出什么要求等。一方面使教員能及時發(fā)現(xiàn)問題，另一方面便于合理的安排后續(xù)課程。教員也可根據(jù)學員的實際情況客觀評價過程和成果，使學員能從客觀角度清楚自己的問題及優(yōu)勢，便于進步。
2 改變傳統(tǒng)教學方式，虛實結合，軟硬結合
電工電子課程是一門理論性很強，難度也較大的課程，如果課堂上處理不好，容易使學員失去興趣，而興趣是學習的最好動力。將multisim仿真軟件引入課堂，有利于形象化教學，吸引學員的興趣。
multisim仿真軟件提供了豐富的元器件庫，多種分析儀器儀表，并且用戶界面友好，整個操作界面就像一個電子實驗工作臺。繪制電路所需的元器件和仿真分析所需的儀器儀表均可用鼠標直接拖動放到屏幕上，通過鼠標連線，生成完整的電路，省去了用實際元器件安裝調(diào)試電路的過程，既經(jīng)濟又高效。分析調(diào)試過程中，元器件的參數(shù)可以根據(jù)需要隨時更改，極大地提高了工作效率。學員在動手實驗前，先仿真，以驗證設計正確與否，這樣既避免了實驗的盲目性，同時又可以通過軟件認識很多實驗室不能提供的新器件。教學過程中，教員必須提供給學員分析能力、獨立思考能力的良機，以幫助學員學會對故障出現(xiàn)的原因進行分析，使其有較強的知識遷移能力，也可以讓學員參與到實驗實訓的準備、教學項目的設計中，以增強學員對知識的運用能力，有利于培養(yǎng)學員的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。
3 改革實驗教學方法
傳統(tǒng)的教學模式是教員講解實驗步驟、實際操作、儀器設備使用的方法等，學員按照教員講的去做，完全不用動腦思考，學員處于被動做實驗的地位，制約了學員能力的提高。我們應當打破傳統(tǒng)的實驗教學模式，優(yōu)化實驗教學過程，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新能力，激發(fā)學員的潛力，發(fā)揮學員的特長，由被動變主動，讓學員獨立思考，自由發(fā)揮，自主學習，不斷提高學員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
（一）想讓學員動，又怕學員動不好
學員獨立進行或者合作進行實驗能培養(yǎng)學員的獨立性、自主性和合作精神，使電工電子實驗教學成為學員質(zhì)疑、搜集信息和處理、探究的實踐活動。但是在電工電子實驗教學過程中，我們卻十分擔心學員的安全問題。在強電實驗中，盡管我們一直強調(diào)關電源接電路等各種安全措施，但是，在具體的實驗過程中還是會出現(xiàn)短路的現(xiàn)象。比如在日光燈管實驗中，短路現(xiàn)象和實驗臺的報警聲常常出現(xiàn)，以至于實驗不能順利進行下去，個別學員甚至于不敢打開電源，運行電路。
針對此類現(xiàn)象，在漏電保護器和實驗臺保險裝置的保護下，我們要求學員大膽動手，盡量完成實驗任務。我們應給他們一個寬松的環(huán)境，讓他們自己多動手多操作，而不是教員怎么說，他們就怎么做，這樣才能鍛煉他們的動手實踐能力。
（二）允許學員在實驗過程中出現(xiàn)錯誤
學員來上實驗課是希望能從實驗過程中學到一些他想學，或者學了對他有幫助的知識。因此，我們在平時的實驗教學過程中，在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學員在實驗過程中出現(xiàn)某些錯誤。錯誤往往能促使學員繼續(xù)思考或探討，讓學員自己去評價或全面思考自己的實驗。當然，我們要在必要的時候給予適當?shù)囊龑?。只有問題出來了，我們才能去解決，才能去克服，相比于能順順利利完成實驗，達到實驗要求的學員而言，在實驗過程中出現(xiàn)錯誤的學員更有機會學到更多的知識和解決問題的方法。而有的實驗指導教員在這個問題上的做法恰恰相反，不太愿意接受學員的不足，一旦學員在實驗過程中出現(xiàn)了問題，就會馬上提醒學員改正，或者阻止學員進一步動手，從而失去了很多真正挖掘?qū)W員才能的機會，也會使學員慢慢養(yǎng)成懶惰的習慣，讓學員的思維受到限制。
（三）準確地評定學員的實驗成績
學員完成了實驗，我們要給予學員成績?，F(xiàn)在我們的考核方式一般依據(jù)預習和實驗報告。但這兩項都是在課余時間完成，只能作為參考，而且在課余時間完成的實驗報告中，我們發(fā)現(xiàn)學員抄襲的現(xiàn)象比較嚴重，所以最主要的平時實驗教學過程中學員的表現(xiàn)和記錄就成為考核的主要環(huán)節(jié)。如果實驗課上表現(xiàn)不好，實驗報告寫得再好也不能得到高分，所以在每堂實驗課中，我們都記錄每個學員的實驗情況：對待實驗的態(tài)度、實際的操作水平以及實驗完成后儀器設備的整理等。平時成績占到了實驗總成績的70%，其余的30%用最后一次實驗考核來評定?？己祟}目的范圍是本學期學員已完成的實驗及相關知識，能充分體現(xiàn)學員運用知識、技能及應變的能力，主要測試學員的實驗水平和動手能力。
4 突破傳統(tǒng)考試考核辦法
從多方面考核：課堂表現(xiàn)、問題討論、課外大作業(yè)、實驗創(chuàng)新、奇思妙想、期中試卷、期末考試等，真正實現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)不同類型的優(yōu)秀人才。
參考文獻
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第7篇：電子實訓實驗報告范文
關鍵詞：實驗教學；實踐技能；提高質(zhì)量
Discussion of improving experimental teaching quality in university
Zhang Xuzhen, Yong Zhiqun
North China institute of science and technology, Sanhe, 065201, China
Abstract: To improve the level of experimental teaching, this article aims to explore several aspects that are related to the construction of hardware, the construction of software andmanagement of experiment teaching, to put forward some resolving measures and solutions to improve the experiment teaching quality.
Key words: experimental teaching; practice skill; improving the quality
實驗教學是指導學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要方法；是培養(yǎng)良好工作習慣與科學工作作風的重要途徑；也是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要教學環(huán)節(jié)。它對人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的、不可替代的作用。因此，如何提高實驗教學質(zhì)量顯得尤為重要。
1影響實驗教學質(zhì)量的因素
影響實驗教學質(zhì)量的因素主要有3個方面：一是硬件，即實驗室基礎設施建設、實驗儀器設備的條件；二是軟件，取決于教師的業(yè)務水平、敬業(yè)精神和學生實踐探索能力；三是實驗教學管理。三者既相互聯(lián)系，又相互影響，既相互制約，又相互依存。
1.1 硬件因素
硬件因素主要取決于儀器設備的數(shù)量、先進性與完好率、實驗設施及環(huán)境。
1.2 軟件因素
軟件因素包括兩方面，一方面是教師因素，另一方面是學生因素。教師因素主要取決于實驗教師的教學態(tài)度、業(yè)務水平、實驗教學模式、實驗教學方法以及對實驗教學的組織和要求；學生因素主要取決于學生對實驗課程的興趣、態(tài)度和實踐探索能力等。
1.3 管理因素
管理因素包括實驗室規(guī)章的制定、實驗儀器與設備的管理和實驗教學評價體系等。
2提高實驗教學質(zhì)量的途徑
2.1 硬件建設
提高實驗教學質(zhì)量，必須要有一定的基礎條件作保障，尤其是理工類大學，更要有良好的環(huán)境、先進的實驗儀器設備做基礎。近年來，我院增添了大量的實驗教學儀器設備，創(chuàng)建新的實驗室。目前，實驗室占地面積5200多平方米，年均投資額100多萬元，儀器設備臺件數(shù)已達到1800多臺套，實驗設備總值約計812萬元，有29個實驗室，分別是電路磁路實驗室、電工技術實驗室、模擬電子實驗室、數(shù)字電子實驗室、電磁場室、綜合電子室、通信原理室、光纖通信室、微波通信室、移動通信室、程控交換室、多媒體室、EDA實驗室、高頻電子室、信號系統(tǒng)室、電機拖動室、電力電子實驗室、自控原理室、PLC實驗室、嵌入式系統(tǒng)室、DSP實驗室、智能樓宇室、單片機實驗室、安全監(jiān)控室、傳感器技術室、過程控制室、計算機控制室、創(chuàng)新實驗室、綜合實訓基地。實驗開出率逐年提高，實驗室利用率也比較高?，F(xiàn)在可承擔我院6個系19個專業(yè)30多門課程的實驗教學任務，并為電工電子技能訓練、職業(yè)技能培訓、畢業(yè)設計、學生科技創(chuàng)新活動、學生參加各種電子競賽活動及教科研提供了一個良好的平臺。
2.2 軟件建設
2.2.1 加強實驗師資隊伍建設
實驗師資隊伍是實驗基地的主持者、維護者，是實驗教學工作的重要保障。在高等院校中建設一支高水平、高效率、較穩(wěn)定的專業(yè)實驗隊伍是非常必要的。為加強高校實驗師資隊伍建設，筆者進行了以下幾方面的探索：
(1)要加強實驗室?guī)熧Y隊伍基礎建設，從行政管理制度出發(fā)，構建合理的實驗室?guī)熧Y崗位結構并真正落到實處。制定出合理的崗位要求，調(diào)整和提高實驗教師在學校的地位、待遇，以保證實驗隊伍的穩(wěn)定性。
(2)注重實驗室教師的進修、培訓與深造，不斷提高實驗室?guī)熧Y隊伍的專業(yè)技術水平。實驗師資隊伍的技術水平直接影響著實驗教學質(zhì)量，對實驗教師定期進行有計劃的專業(yè)培訓是非常重要的。提倡和鼓勵實驗技術人員繼續(xù)深造和參與科研工作也是非常必要的，校方和各系部管理層應積極給予支持和必要的幫助。
(3)加強思想品德修養(yǎng)。為人師表、教書育人是教師所具備的良好道德修養(yǎng)和行為規(guī)范，對學生產(chǎn)生深刻影響。實驗室是教學的重要窗口，實驗過程使學生與教師之間的相互作用更直接、更快捷。因而實驗教師的言行舉止、工作態(tài)度、工作習慣等對學生形成良好的工作習慣和科學的工作作風起著至關重要的作用。所以，高素質(zhì)的實驗教師隊伍不僅要有高水平的專業(yè)文化素養(yǎng)，更重要的是必須具備良好的思想素養(yǎng)和人品素養(yǎng)。
2.2.2 轉(zhuǎn)變教學模式，培養(yǎng)學生的實踐探索能力、科學思維能力和創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的實驗教學模式是“以教師為中心”。整個教學過程通常是實驗教師講解實驗，從實驗目的、實驗步驟到實驗注意事項，非常詳細；然后學生按照教師的講解進行實驗操作。這種教學方式有利于實驗的順利完成，減少了出錯的幾率，但同時也減少了培養(yǎng)學生分析問題與解決問題能力的機會，降低了學生的實踐探索能力，限制了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。所以，應該改變傳統(tǒng)的教學模式，建立“以學生為中心，教師為主導”的新的實驗教學模式。這種教學模式要求學生加強實驗預習。在實驗預習階段，教師提前2～3周布置實驗任務，對于驗證性實驗，要求學生充分理解實驗原理，并根據(jù)實驗原理及實驗指導書，分析實驗內(nèi)容，明確實驗目的和需要驗證的理論；對于設計性實驗，要求學生根據(jù)設計任務，結合自身現(xiàn)有的知識結構并查閱相關資料，擬定一份實驗方案，包括實驗內(nèi)容，采用的原理以及實驗中的原理圖，明確設計此次實驗要達到的目的，預期的效果以及實際的應用價值。在實驗操作過程中，教師強調(diào)實驗儀器的使用、操作方法和注意事項，要求學生獨立或合作完成實驗操作。對于實驗操作中可能出現(xiàn)的一些問題，教師盡量采用引導式、啟發(fā)式和討論式的教學方法，讓學生學會自己分析和解決問題?！耙詫W生為中心，教師為主導”的教學模式不僅使學生變被動學習為主動學習，增加了學生學習的興趣和主動性，更重要的是培養(yǎng)了學生良好的科學思維習慣和創(chuàng)新能力。
2.3 加強實驗教學管理
2.3.1 完善實驗教學各項規(guī)章制度
科學的管理制度是學校管理工作的生命線，是提高教學質(zhì)量的關鍵，離開了制度建設，管理工作將失去重要依據(jù)。我院根據(jù)自身的辦學特點，結合實驗教學實際，制定了《實驗室項目建設管理辦法》《儀器設備使用效益考核辦法》《儀器設備操作規(guī)程》《儀器設備維修管理辦法》《大型精密貴重儀器設備管理辦法》等規(guī)章制度。但是，這些制度還存在一些不足，需要進一步完善，制定配套的實施細則，使各項規(guī)章制度落實到位，真正做到有章可循。
2.3.2 加強實驗儀器與設備的管理
對實驗儀器與設備進行科學化管理是保證實驗教學正常運轉(zhuǎn)和實驗教學質(zhì)量穩(wěn)步提高的基本條件，也是高校實驗室的一項基本要求。對學校實驗儀器設備的管理和維護要制定相應的工作規(guī)范，充分挖掘現(xiàn)有儀器設備的潛力，重視維護維修，保證儀器設備完好率和使用率，以便最大限度地發(fā)揮設備的經(jīng)濟效益。
2.3.3 建立科學的實驗教學評價體系
實驗教學評價要改變以往單一地做實驗、抄寫實驗報告就給予成績的方式，逐步建立科學的實驗教學評價體系，加強對學生實驗過程和能力的考核。
(1)實驗態(tài)度考核
實驗態(tài)度主要指學生是否遲到早退、是否無故曠課，是否預習實驗、實驗過程中是否大聲喧嘩，是否愛護實驗儀器及設備等方面。這部分成績占總成績的10%。
(2)實驗預習考核
實驗預習要求學生在預習的同時寫出預習報告。預習報告包括：實驗目的、實驗儀器設備、實驗原理及內(nèi)容或?qū)嶒炘O計方案、實驗步驟。教師通過檢查批改預習報告、在實驗課前提問等形式予以督促。這部分成績占總成績的20%。
(3)實驗操作考核
在實驗操作的過程中，實驗指導教師必須巡回指導觀察，重點留意學生實驗基本操作是否正確、規(guī)范、熟練，針對實驗現(xiàn)象學生是否能仔細觀察、及時發(fā)現(xiàn)問題，數(shù)據(jù)、實驗記錄是否完整，特別要注意不認真的學生，要求他們現(xiàn)場操作，并給予相應的成績。這部分成績占總成績的40%。
(4)實驗分析的考核
重點考核學生對實驗數(shù)據(jù)或?qū)嶒灲Y果的分析是否正確、實驗過程的總結與體會是否全面與深刻。評分標準不依實驗數(shù)據(jù)或結果的正確與否作為唯一標準，對實驗失敗的學生，只要找出實驗失敗的原因或故障分析合理，仍可給高分。這部分成績占總成績的25%。
(5)報告書寫規(guī)范的考核
主要考查學生實驗報告是否完整，實驗原理、實驗步驟是否正確，實驗數(shù)據(jù)或結果記錄是否全面。這部分成績占總成績的5%。
3結束語
根據(jù)本校的實際情況，并結合筆者多年來的實踐教學和管理工作經(jīng)驗，從硬件建設、軟件建設和實驗室管理三方面進行了探討，提出了相關的措施和辦法，為學生工程意識、創(chuàng)新意識、經(jīng)濟意識和科技意識的培養(yǎng)提供更多途徑。
參考文獻
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第8篇：電子實訓實驗報告范文
［關鍵詞］電子技術實踐教學體系高職教育
［作者簡介］王艷玲（1972-），女，廣西臨桂人，桂林師范高等專科學校物理與信息技術系，講師，在讀碩士，主要從事圖像處理及電子技術的教學與研究。（廣西桂林541001）
［課題項目］本文系桂林師范高等專科學校2010年教學改革工程立項項目“電工電子與自動化技術高職示范性實訓基地建設的研究與實踐”的研究成果之一。（課題編號：GLSZ201021）
［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0164-03
電子技術基礎包括“模電”和“數(shù)電”兩部分，是高職機電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，電子技術基礎實踐教學的效果與培養(yǎng)學生的職業(yè)能力有著密切的關系。近幾年一些學者在這些方面也做了很多研究，提出了改革思路，有許多可供借鑒的成果，但在解決實踐教學的地位與作用以及如何處理實踐與理論等問題上還有許多值得商榷的地方。本文對電子技術實踐教學的體系、內(nèi)容、教學方法、教學的組織方式等進行進一步的研究。
一、實踐教學的地位和作用
（一）高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和人才特點
1.以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)開發(fā)教學計劃。在對職業(yè)崗位群進行職業(yè)能力分析的基礎上，確定培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，明確列出高職畢業(yè)生應具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識和職業(yè)能力，進而組織教學。由于產(chǎn)業(yè)結構和產(chǎn)品結構的調(diào)整，要求高職教育不斷更新教學內(nèi)容，調(diào)整課程結構，注重知識的橫向拓展與結合，體現(xiàn)知識的先進性和應用性，培養(yǎng)學生掌握新設備、新技術、新器件的能力。
2.培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務第一線的高級技術應用型人才。高職畢業(yè)生不但需要懂得某一專業(yè)的基礎理論與基本知識，更重要的是他們需要具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力，善于解決生產(chǎn)中的實際問題，還應善于處理、交流和使用信息，指導設備、工藝和產(chǎn)品的改進，成為專業(yè)理論夠用，生產(chǎn)技術操作熟練和組織能力強的復合型人才。
3.高職人才必須具備與高等教育相適應的基本知識、理論和技能。掌握相應的新知識、新工藝，以較強的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力區(qū)別于普通高等教育，以較寬的知識面和較深厚的基礎理論知識區(qū)別于中等職業(yè)教育。
（二）實踐教學在高等職業(yè)教育中的作用
高等職業(yè)教育中的實踐教學是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，按照工學結合的人才培養(yǎng)模式，以完成一定的工作任務，借助特定的項目訓練為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考為基本特征，以掌握相應崗位技能，養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度并以提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目標的教學。實踐教學的目的在于使學生掌握相應崗位技能、技術，養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度，提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。實踐教學在高職教育中的地位和作用已日漸清晰，人們已經(jīng)把它視為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵因素。實踐教學突出對學生整個職業(yè)生涯發(fā)展的關照，在致力于技能訓練的同時，發(fā)展人的方法能力、為人性品格的提升服務。電子技術實驗是高職院校電類專業(yè)學生重要的必修專業(yè)基礎課，也是學生在大學教育階段進入的第一個工程性實踐環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力方面占有十分重要的地位，其教學效果直接影響學生后繼專業(yè)課程的學習及專業(yè)技能的培養(yǎng)。
二、電子技術基礎實踐教學的現(xiàn)狀
第一，普遍采用三段式模式的實踐教學體系。即按照能力層次劃分，遵循著由一般到特殊、由基本能力到應用能力的思維邏輯，導致了知識與技能的割裂。以理論教學為主，實踐只是對理論的補充。實驗、實訓只是對理論的驗證和進一步鞏固，很多情況下實踐教學是作為理論教學的補充，為理論教學服務的角色存在的，此時的實踐教學僅僅意味著增加實習、實訓、實驗課的學時，以強化對理論知識的理解。
第二，實踐教學內(nèi)容陳舊，以驗證性實驗為主。實驗教學僅作為驗證鞏固理論教學的附屬，使實驗教學缺乏設計性、探究性、綜合性、創(chuàng)造性和實用性，忽略了對學生能力的培養(yǎng)。
第三，教學方法單一，學生缺乏思考、被動參與。傳統(tǒng)的實訓教學模式基本為“注入式”，學生對教師的依賴性大，學生做實驗按指導書或教師規(guī)定的實驗操作步驟亦步亦趨地進行，學生處于被動學習和機械操作的狀態(tài)，遏制了學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)學生的實驗能力和綜合素質(zhì)，不適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。
第四，實踐考核內(nèi)容和方法單一。實驗分組不合理，學生每三人或兩人一組，導致實驗中有的學生無法參與，不利于學生動手能力的培養(yǎng)。實踐考核成績是根據(jù)學生的實驗報告給出，因此學生只重視報告的撰寫，不重視對實驗原理的理解和操作能力的培養(yǎng)。
三、電子技術基礎實踐教學改革的探索與對策
（一）構建驅(qū)動—主導—保障的實踐教學體系
按照系統(tǒng)論的原理，并結合職業(yè)教育實踐教學的特點，應構建驅(qū)動—主導—保障的實踐教學體系。把實踐教學體系分為驅(qū)動、主導和保障三個子系統(tǒng)。其中驅(qū)動系統(tǒng)在于融入先進的教學理念，正確理解實踐教學的內(nèi)涵，正確處理實踐教學與理論教學的關系，在此基礎上實現(xiàn)知識觀、教師觀、學習觀的轉(zhuǎn)變；主導系統(tǒng)則體現(xiàn)實踐教學體系特色的、固有的特征，圍繞工學結合的人才培養(yǎng)模式，主要從課程體系、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學組織等層面來闡述；保障系統(tǒng)由師資、校企合作等組成。一個完整的體系必須具備驅(qū)動、主導和保障系統(tǒng)，才能有序、高效地運轉(zhuǎn)，從而實現(xiàn)目標（如下圖所示）。
（二）實踐教學是高職教育的主體教學
高職教育的培養(yǎng)目標和人才特點決定了實踐教學是高職教育的主體教學，它在高職教育教學過程中相對于理論教學獨立存在但又與之相輔相成，理論教學為實踐教學服務。此時的實踐教學不再是簡單地增加實習、實訓、實驗課的學時，而是實踐教學獨立開課、獨立考核，有計劃地組織學生通過觀察、實驗、實訓、實習等教學環(huán)節(jié)鞏固和深化與專業(yè)培養(yǎng)目標相關的理論知識和專業(yè)知識，掌握從事本專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本能力、基本技能，培養(yǎng)解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。
（三）實踐教學內(nèi)容的改革
1.減少驗證性實驗，增加設計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗。為了消除原有的電子技術實驗課存在驗證性實驗偏多和實驗內(nèi)容陳舊的弊端，一方面按相近、相關合并和重點精選的原則，不斷調(diào)整和充實實驗內(nèi)容，從原有的實驗中精選出少量的實驗，使學生能在電子技術的基本知識、基本技能和基本方法等“三基”方面得到訓練，提高學生的實驗技能和動手能力。另一方面由淺入深地增設一些實驗項目，構建由基礎性實驗，綜合性實驗，設計性實驗和創(chuàng)新性實驗構成的電子技術實驗教學平臺。
2.增加電子技術綜合應用課程，并使“模電”和“數(shù)電”有效融合?！半娮蛹夹g綜合應用”課程是模擬電子技術課程設計和數(shù)字電子技術課程設計，該兩方面內(nèi)容共120學時，同在第三學期開設。設置由淺入深的、與現(xiàn)實相關、實用的實訓項目，模電部分和數(shù)電部分不再相互孤立，而是將二者有效融合。如在直流穩(wěn)壓電源中增加譯碼顯示電路，顯示輸出電壓，增加D/A轉(zhuǎn)換電路和單片機電路，實現(xiàn)程控電源的設計等。要求學生課前使用EDA仿真軟件對電路進行仿真分析，弄清楚各元件的使用方法和特性，理解電路的原理并判斷設計是否合理；然后，使用Protel對電路進行PCB排版，完成電路的焊接和調(diào)試。使學生在基本技能、基礎電路的設計與調(diào)試、單元電路編程與調(diào)試和小型綜合系統(tǒng)設計與調(diào)試得到訓練和提高。
（四）實踐教學方法的改革
1.按照建構主義理論，確立以學生為主體、教師有效指導的實踐教學方式。為了達到學生有效參與，而不是低效、無效參與，在教學中注重教學的互動性和學生積極主動的構建，倡導平等、和諧的師生關系，反對教師的“獨角戲”，按照建構主義理論，確立以學生為主體、教師有效指導的實踐教學方式。教學過程注意提供與電子領域相一致的實踐教學環(huán)境，在訓練項目中刻意安排協(xié)作、互助、互動的學習內(nèi)容，利用討論、辨析、提問等手段創(chuàng)造更多語言交流與會話的機會，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識意義建構的目的。教學變成引導思路、展示思維的過程，從多方面培養(yǎng)學生參與意識，并不斷提高他們主動參與的能力。學生一旦作為主體積極地參與教學過程就有可能實現(xiàn)與教師的相互理解與對話，實現(xiàn)與其他學生的交流與合作，以便更好地完成師生互動的教學活動。
2.采用開放式實踐教學。要做到真正意義上的開放式實踐教學，就要做到教學內(nèi)容、教學形式、師資隊伍的開放性。教學內(nèi)容的開放性要求教學關注行業(yè)和社會的需求，及時吸取行業(yè)、企業(yè)的最新技術成果并把它作為職業(yè)能力培養(yǎng)的依據(jù)；教學形式的開放性，表現(xiàn)教學和學習不僅局限于課堂內(nèi)，而且要積極開展工學結合的人才培養(yǎng)模式；師資隊伍的開放性，要求教師既要抽出一部分時間深入企業(yè)學習，同時也要向社會招聘富有經(jīng)驗的兼職教師，形成專兼結合的師資隊伍。
3.將EDA技術引入實踐課的教學，把EDA的仿真過程嵌入到課件中，提供豐富而又便捷的電路仿真分析過程。實驗課件的內(nèi)容主要包括實驗基本原理、知識點闡述、實驗思考題分析、實驗常見問題提示等。為了使學生更好、更直觀地理解實驗，我們將EDA引入實驗課的教學，把EDA的仿真過程嵌入到實驗課件中，提供豐富而又便捷的電路仿真分析過程，還可根據(jù)實際情況，對被仿真電路的元件人為設置故障，要求學生根據(jù)各狀態(tài)來判斷故障點和排除故障，這在實際實驗中是較難做到的。我們提出實訓項目，要求學生利用Multisim或EWB軟件進行仿真預習，要求認識元件并正確應用，自主搭建電路，大膽地使用虛擬儀器，主動建構知識。采用PowerPoint與EDA技術結合，將文本、圖形、圖像、聲音、動畫等手段融為一體，變靜為動，突出重點，突破難點，形象生動，促進了教學的互動，大大提高了教學的效率和學生學習的積極性。
4.開辟第二課堂，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力。課外電子科技活動，是學生豐富知識、接受工程教育和訓練的一種極有成效的教學形式，學生們在活動中能自由發(fā)揮，自主選題，指導老師注意融入新技術、新器件。為了培養(yǎng)學生的科技發(fā)明意識、科技創(chuàng)新能力，每年都組織學生參加校級的職業(yè)技能大賽，對獲獎學生給予表彰和獎勵，組織學生積極參加廣西自治區(qū)和全國大學生電子設計大賽。通過這些活動，使學生置身于富有探索和創(chuàng)造性的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，使他們積極主動地觀察、思考、分析問題、解決問題、創(chuàng)作設計、動腦動手，這樣既能增加學生學習的趣味性和吸引力，開闊學生的眼界，激發(fā)學生的求知欲，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
（五）改革實驗教學形式
針對不同的實驗教學內(nèi)容，采取不同的實驗教學形式。基礎性實驗按1人一組開設，以培養(yǎng)學生的實際操作能力和獨立分析問題、解決問題的能力。設計性實驗和綜合性實驗2人一組，目的是鍛煉學生的團結協(xié)作精神。創(chuàng)新性實驗和電子實習由學生自由組合成3人一組，共同討論設計實施方案，分配具體任務等。
（六）建立有利于激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐考核體系
1.強化隨堂考核，突出素質(zhì)評價。對于綜合型、設計型實驗，課前預習是至關重要的，通過預習報告，考核學生設計電路、查閱資料的能力，它應占平時成績的30%。實驗過程是學生實踐能力的重要體現(xiàn)，占平時成績的40%。實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗報告的撰寫，反映了學生理論總結能力，占平時成績的30%。在記錄學生平時成績時不單純看基本操作技能，要注意學生思想的火花，鼓勵他們多思考，多總結。平時成績占總評的50%。
2.完善期末考核，注重考察能力。電子技術實踐教學對培養(yǎng)學生動手能力、實踐技能、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及團隊精神有著不可替代的作用。在電子技術實踐教學中要發(fā)揮人的主觀能動性，以人為本，以學生為中心，激發(fā)并保護他們的好奇心和探索愿望，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。
通過電子技術課程實踐教學改革，激發(fā)了學生的興趣，訓練了學生的思維，培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力，使學生綜合素質(zhì)得到很大提高。
四、結束語
總而言之，“電子技術基礎”實踐教學應根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，隨著電子技術的飛速發(fā)展不斷調(diào)整實踐教學的內(nèi)容，建構以學生為主體，教師有效指導的實踐教學方式，啟用開放性實踐教學，開展豐富的課外電子科技活動，激發(fā)學生的興趣，訓練學生的思維，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，使學生綜合素質(zhì)得到很大提高。
［參考文獻］
第9篇：電子實訓實驗報告范文
關鍵詞：數(shù)字電子技術 教學改革 實驗教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973(2011)009-176-02
1 中職數(shù)字電子技術課程的教學現(xiàn)狀
隨著中職教學改革的不斷深化擻字電子技術課程原有的教學要求越來越跟不上時代的步伐，主要的問題在于：教學目標不符合國務院提出的對中職教育的人才培養(yǎng)要求：傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學方式已經(jīng)不利于激發(fā)學生的學習興趣及熱情：以期末理論考試為主的考核方法和只在課內(nèi)時間完成實驗任務的實驗形式不利于操作技能的培養(yǎng)：課本上學上的知識與當今社會上使用的技能有脫節(jié)的情況，有些實驗內(nèi)容沒有及時的跟到社會的發(fā)展，造成學的用不上；而有些實驗內(nèi)容符合當展趨勢的卻沒有學。根據(jù)這情況，本文結合本人的教學經(jīng)驗，從實驗教學方面，如何對舊有模式進行改革創(chuàng)新，以達到教學目的，在這里進行了一些初步思考和探索。
2 數(shù)字電子技術實驗教學存在的主要問題
實驗教學作為學生培養(yǎng)動手能力的主要途徑之一，怎樣很好的利用好這一實驗平臺，這是實驗教學的方法的關鍵所在。本人根據(jù)實驗教學經(jīng)驗以及給合學校的實驗設備的實際情況，對數(shù)字電子技術實驗教學主要存在的問題總結如下：
2.1 實驗教學方法的依賴性
以往的教學過程中，學生往往是以老師為主，由實驗老師對實驗進行詳細的講解，從實驗目的、實驗步驟到實驗注意事項等，而后學生就按部就班的按老師的講解進行實驗操作，無需自己對實驗進行分析思路等情況。這種教學方式雖然有利于實驗的順利完成，但是大大的限制學生們的主觀能動性，限制了學生們的創(chuàng)造性，造成學生在實驗課時對老師有非常強大的依賴性。完全背道而馳了以學生為主體的教學方式。
2.2 實驗教學內(nèi)容單調(diào)性
以往的教學過程中，數(shù)字電子實驗課是在實驗箱或面包板上進行，而且我校的數(shù)字電子技術實驗課的教材與教科書是相配套的，該實驗內(nèi)容大都是針對教科書上的理論知識進行的驗證性實驗，而缺乏學生自行創(chuàng)造性的設計實驗以及綜合實驗。導致學生對實驗課興趣不高，教學質(zhì)量難于提高。
2.3 實驗教學設備的陳舊
在我校的數(shù)字電子技術實驗室中，由于實驗設備的限制，很難讓學生實現(xiàn)自主設計。而且有部分設備出現(xiàn)老化、接觸不良，插頭損壞，虛焊等現(xiàn)象，常常使實驗結果出不來，影響教師的教學及學生的學習積極性。再由，本校實驗設備的缺乏，實驗中出現(xiàn)幾位同學一組，這樣使得部分學生成了旁觀者。這樣就造成學生失去求知和動手的欲望。由于目前我們學校的實驗設備中沒有很好地利用現(xiàn)代多媒體資源，及仿真軟件EDA沒有很好的在實驗教學過程中實用，使得每一次實驗課都要損耗實驗器材，學校必須定期對實驗設備進行更換。
3 數(shù)字電子技術實驗教學改革方向
由于以上所述的數(shù)字電子技術實驗教學中存在問題，使得學生對實驗課不感興趣，操作與動力能力較差等情況，使中職學生沒有達到數(shù)字電子技術教學大綱的要求。因此，本人提出自己在數(shù)字電子技術教學過程的一些改進方案。
3.1 教學方法的改革
國家教育部非常重視的一個問題且明確指出，要加強中職學生技能的培養(yǎng)，增強他們的動手能力。這就要求必須改變傳統(tǒng)的灌注式教學模式。俗話說“授人以魚不如授人以漁”。為克服在實驗課中學生對老師的依賴性，我們學校推出有較性教學方式，在課堂上以學生為主體，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的教學方式，鍛煉了學生獨立思考問題。而在整個實驗過程中僅當配角的指導老師，應該對學生的實驗操作是否規(guī)范、儀器使用是否正確加以引導、啟發(fā)。
在實驗過程中應觀察學生之間的個體差異，對此情況進行全面實施因材施教的教學方式。對于基礎比較好的學生，不僅僅要求他們進行實驗指導書上的實驗，還要啟發(fā)他們從驗證性實驗獲取間接知識，進行設計性、綜合性實驗獲取直接知識，培養(yǎng)學生探索研究未知新知識的方法和能力：并督促學生進行自由發(fā)揮，積極查閱資料及自主設計進行安裝調(diào)試等實驗。同時，對于基礎較差的學生，關鍵在于培養(yǎng)他們對實驗操作的規(guī)范，養(yǎng)成良好的實驗習慣。通過積極動手，使他們的能力在實驗中不斷得到鍛煉和提高。例如，有的學生在做一些自主設計性實驗過程中，由于還不能知道預期的實驗結果，他們往往把實驗不成功的原因解釋為設備或元器件有問題，有的停止實驗等老師指導。在時，作為實驗指導老師不要直接對些故障進行點評，而是要讓學生學會查找問題所在，對此實驗進行分析和解決問題。這樣的教學模式，可以讓學生逐漸養(yǎng)成了思考問題的習慣，且可以開發(fā)學生的學習積極性。
3.2 豐富實驗內(nèi)容，編寫實驗教學指導書
為了滿足實驗教學改革的需要，學校組織一批教學經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師，針對本校中職學生的具體情況，在編寫過程中，力求采用現(xiàn)代仿真技術手段。使實驗內(nèi)容與其專業(yè)知識相結合，同時也要注重培養(yǎng)中職學生市場需求的技術能力和分析、解決問題的能力，來編寫符合本校學生的實驗指導書。
(1)針對性。教材的編寫要從學生的實際出發(fā)，符合中職學生的特點和需要；要考慮學生的學習能力和接受能力；要適合教學，考慮教學目的，滿足教學要求。
(2)實用性。要理論聯(lián)系實際，注重理論在實踐中的運用，對實驗的描述要有指導性、方法性，且對對實驗步驟進行了太詳細的介紹。這樣就促使每個學生在動手做實驗前，先查閱相關的理論和實驗參考資料，再按照自己查閱的資料進行自主設計電路，以完成實驗任務。
(3)科學性。對實驗編寫時要求概念準確，符合邏輯，事實可信。對實驗步驟要有條理性，系統(tǒng)性。
3.3 實驗設備及手段的更新
在傳統(tǒng)的教學中，數(shù)字電子技術實驗教學內(nèi)容一股均采用分立元件焊接板或者是實驗面板，通過學生手工接線裝配，檢查線路無誤后，再對電路通電進行驗證性能。但隨著科學技術的發(fā)展，在實驗教學中我們可以采用先進的多媒體技術手段來優(yōu)化和提高實驗教學。有效的使用多媒體仿真軟件輔助平臺，可以減少人力、物力、財力的投入，適應設計性、綜合性教學改革。同時，也激發(fā)學生理論知識與實踐操作相結合，增強他們的拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
引入EDA技術。解決用傳統(tǒng)方法調(diào)試解決各種錯誤就將耗費大量的時間。這樣不僅提高實驗效率，而且節(jié)省了實驗器材造成了較大損耗。這樣學生在實驗過程中不必擔心設計電路可能存在的錯誤或接錯電路損壞元器件或儀器，學生可以在實驗中大膽地嘗試連接電路，有效得激發(fā)學生的創(chuàng)新意
識和能力。通過引入EDA技術，增大了設計容量和學生實踐的機會，且EDA仿真軟件不受場地、儀器設備等影響，這對傳統(tǒng)的實驗教學起到了很好的互補作用。
另外，為了讓學生更好的發(fā)揮自主學習及驗證自我設計的一些實驗，我校利用了在課后時間可以開放實驗室，學生可以對此提早預約到實驗室進行實驗操作，這樣可以讓學生對驗證性的實驗進行驗證，加強理論與實踐的聯(lián)系，使學生可以進一步加深對知識的理解。同時，為了提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，積極鼓勵學生自主開展一些電路設計和制作。
4 考核制度的改革
在以住的教學中，實驗課是附設在理論課中的，占總成績的比例的比較小。這樣的考核方式對學生學習這門課的興趣不高，沒有什么積極性，且也不重視數(shù)字電子技術實驗。因此，本人根據(jù)中職學生的特點及自身的實驗教學經(jīng)驗，對考核方式提出了下面的改革方案，具體如下：
(1)由于中職學生存在曠課的不良現(xiàn)象，出勤的檢查不拘形式在課前、實訓過程中或者結束前。因此在實驗考核中本人對學生在平時單個實驗進行累積記分，期末時將每個實驗的得分加起來作為平時實驗的成績。其中必須對每一個的實驗進行制定出具體的評分標準，包括實驗預習記錄、實驗基本操作、實驗結果、實驗報告和綜合素質(zhì)等。以督促學生完成每次的實驗。
(2)期未考試采取筆試和操作技能相結合的方式。筆試考試是對基本操作知識、原理、實驗中的問題和實驗安全規(guī)則以及安全措施等進行檢測。而操作技能考試的內(nèi)容主要是以實驗基本操作技能為主，將實驗報告、實驗數(shù)據(jù)、分析問題和解決問題的能力及臺面整潔等作為評分標準的內(nèi)容。當然在操作技能考核中要求按照不同的題目，制定出不同標準，評分點清楚，容易評定。這種考核辦法增強了學生的實踐意識，確實達到培養(yǎng)學生實踐動手能力的目的。
5 結束語
“數(shù)字電子技術”實訓課程是應用電子類中職學生理論聯(lián)系實際、提升動手能力和相關專業(yè)技能的主要途徑之一，充分利用了現(xiàn)代多媒體技術，增強學生學習興趣、提高實驗成功率。通過實驗教學的改革，充分發(fā)揮了學生的積極性和創(chuàng)造性，使學生的動手能力、設計能力、創(chuàng)新能力都有明顯提高。
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