線上學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的線上學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：線上學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】書寫漢字；弊端；課堂教學(xué)；實踐經(jīng)驗

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）18-0091-01

一、當(dāng)前“書寫”教學(xué)存在的弊端

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出要求：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！苯逃抗嫉摹蛾P(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》更加明確了“寫好漢字是小學(xué)階段一項重要的基本功訓(xùn)練，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學(xué)生有效進行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程、形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)”。但是，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，寫字教學(xué)依然存在著以下弊端：

1.學(xué)校的寫字教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，缺乏評價機制，中小學(xué)的“寫字”課程并沒有完全落實。

2.教師的寫字教學(xué)觀念不強，寫字基本功偏弱，無法給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)與示范，寫字與育人、寫字與習(xí)慣培養(yǎng)相脫離。

3.學(xué)生寫字興趣不濃，甚至對寫字有厭煩情緒，沒有形成良好的寫字習(xí)慣與系統(tǒng)的書寫技能，寫字態(tài)度不端正，往往重量不重質(zhì)。

4.現(xiàn)有的“寫字”方面的教材不完善、缺乏實用性。

通過學(xué)校舉行的寫字比賽，我們發(fā)現(xiàn)能夠達到大綱所規(guī)定的“正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度”要求的學(xué)生僅僅占了其中的一小部分，大多數(shù)學(xué)生的寫字水平并不高，字跡潦草，錯別字屢次出現(xiàn)、提筆忘字的情況十分普遍，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展嚴(yán)重滯后。

二、“書寫”教學(xué)中的實踐經(jīng)驗總結(jié)

無論是從實用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)的角度考慮，把漢字寫好對學(xué)生的發(fā)展都大有裨益。中小學(xué)是學(xué)生進行寫字教育的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，讓學(xué)生從寫字的初始階段就寫好字，使之終生受益。小學(xué)生不一定要成為書法家，但至少應(yīng)該把字寫得規(guī)范、工整。筆者在多年的課堂教學(xué)的實踐過程中，不斷摸索，總結(jié)出了以下經(jīng)驗：

1.寫字要從基本筆畫開始?！督逃筷P(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》中明確指出：“加強寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)?！碑?dāng)前的小學(xué)語文教材，不論是北京師范大學(xué)出版社還是人民教育出版社都是從寫一個完整的字開始的。以人教版為例，入手寫的幾個字是“一”“二”“三”，其意圖已經(jīng)顯而易見了，讓學(xué)生從基本的“橫”寫起。筆者把“橫”粗略分成三種：短橫、長橫、中橫。中橫這種說法其實不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但它容易讓學(xué)生們掌握，使之準(zhǔn)確把握橫的長度。但在寫“橫”時都要注意起筆、收筆及筆畫的粗細(xì)變化，并寫出適當(dāng)?shù)膹澏?。?jīng)過類似的細(xì)致訓(xùn)練，學(xué)生對基本筆畫掌握好了，就能更好地去構(gòu)建一個全新的漢字。

2.要教會學(xué)生用橡皮“擦”。筆者接觸過的很多剛上學(xué)的學(xué)生，他們多數(shù)都不知道用鉛筆寫錯字后需要擦干凈的重要性。筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在選擇橡皮時，只會從形態(tài)、味道等方面加以考慮。在擦寫錯的字時，多數(shù)學(xué)生都是拿著橡皮隨意地擦幾下，但是不注意是否有沒有擦到的地方，是否已經(jīng)擦干凈，更沒有考慮需要按住作業(yè)本以防擦破紙張。因此，筆者在教書寫漢字之前就先教會學(xué)生擦橡皮：張開手掌，大拇指和食指中間的虎口處對準(zhǔn)要擦的地方，其他幾個手指則按住作業(yè)本，把橡皮傾斜45度角左右，反復(fù)擦，直到擦干凈為止。

3.要指導(dǎo)學(xué)生使用田字格?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念，也是新課程改革的理論依據(jù)，它對小學(xué)生寫字提出如下要求：“低年級學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；中年級學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷書，做到規(guī)范、端正、整潔，并可以用毛筆臨摹正楷字帖；高年級學(xué)生能使用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感?！?/p>

田字格的運用在書寫漢字的過程中起到了非常好的引導(dǎo)作用，在田字格里寫字，可以幫助學(xué)生很好地確立漢字的間架結(jié)構(gòu)。如果學(xué)生一開始就在田字格里把格式寫對了，寫出來的漢字自然而然地就美觀了。由此慢慢地形成習(xí)慣，即使脫離了田字格，字也會寫得非常漂亮，所以引導(dǎo)學(xué)生觀察書中要寫的字在田字格中的位置就顯得尤為重要。但是在教學(xué)過程中，很多教師對字的觀察不夠細(xì)致，例如，教學(xué)“完”字時，很多教師可能就只是指導(dǎo)到寶蓋頭寫到上半格，但筆者卻先引導(dǎo)學(xué)生觀察：

師：寶蓋頭第一筆點寫在哪里？

生：寫在豎中線上，在上半格的一半處落筆。

師：寶蓋頭的左點位置怎么確定呢？

生：在橫中線上一點，寫完后剛好到橫中線，起筆是左半格的一半處。

這樣的指導(dǎo)、觀察就能很好地避免許多學(xué)生把寶蓋頭寫得過寬、過高，從而大大提高寫字教學(xué)效率，真正達到教會學(xué)生寫的目的。

4.找準(zhǔn)評價方式。書法是中國幾千年來文化藝術(shù)的瑰寶，語言學(xué)家洪堡特說：“民族的語言即民族的精神，民族的精神即民族的語言，二者的同一程度超過了人們的任何想象?！睍ㄋ囆g(shù)以漢字為載體，而漢字是記錄漢民族語言的符號，與民族語言是共生的關(guān)系，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，積淀著中華民族的睿智、中華民族的精神。正如黑格爾所言，“中國是特別的東方，中國書法最鮮明地體現(xiàn)了中國文化的精神。”所以豐子愷先生堅定地指出：“中國人都應(yīng)該學(xué)習(xí)書法，須知中國的民族精神，寄托在這支毛筆里頭?！?/p>

第2篇：線上學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】科技館 科普活動 教育 創(chuàng)新

在科技館的運行中，開發(fā)和實施教育活動應(yīng)是最核心最主要的工作，現(xiàn)如今的教育活動不再局限于常規(guī)互動的常設(shè)展廳展覽或是主題鮮明的臨時展覽，拓展科普教育的延伸服務(wù)是科技館的發(fā)展方向。

隨著科普進校園，進社區(qū)活動的開展，公眾對科學(xué)實驗的興趣也逐漸濃厚起來。 但小實驗參與的局限性很大，而參與者往往十分熱情地想要親自嘗試，自己動手的想法卻很強烈。浙江省科技館將互動課程引入到展廳科學(xué)傳播的教育活動，通過生動有趣、通俗易懂的科學(xué)互動課，讓那些對科學(xué)知識有興趣的公眾，充分享受科學(xué)背后所蘊含的樂趣。

1 活動開發(fā)的背景及意義

回溯科技館的歷史演化，已歷經(jīng)三個階段：“1.0”版為真實的靜態(tài)的科技博物館，以19世紀(jì)工業(yè)革命期間誕生于德、法、英等國的科技博物館為代表，多以內(nèi)燃機、發(fā)電機等實物布展；“2.0”版為學(xué)科的互動的科學(xué)中心，以美國舊金山的互動探索館為代表，將數(shù)、理、化、生等基礎(chǔ)學(xué)科的實驗儀器放大化，上世紀(jì)80年代我國首代科技館也屬于這一版本；“3.0”版則是互動體驗為主的綜合性科技館，目前國內(nèi)大多數(shù)科技館均屬這類。上?？萍拣^梁兆正副館長在我館學(xué)術(shù)交流會上談到：當(dāng)代科技館發(fā)展走勢是向展教一體化的的“4.0“版本邁進，更多強調(diào)教育活動區(qū)的建立，強調(diào)教育活動設(shè)計中課程是靈魂活動是重點，其關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點便是展教員轉(zhuǎn)型為教育者。她不再只是簡單的”導(dǎo)游“，而是需要有講解技巧、知識結(jié)構(gòu)、教育理念各個方面的綜合能力素養(yǎng)的教學(xué)助手和教育員。

中國的學(xué)生長期受傳統(tǒng)教育“三中心（課本中心、課堂中心、教師中心）觀念及課程教學(xué)（考試）評價體制的影響，形成的知識體系大體都是校內(nèi)的課程資源，基本上沒有將知識同社會生產(chǎn)和生活相結(jié)合。對于校外的通過自己去獲取的資源往往認(rèn)識不夠，主動獲取學(xué)習(xí)資源的意識也不夠，對教師的依賴性較強。“教師”在科技館教育中的角色是一個復(fù)合體，其角色定位也是相對的。不同角色特征應(yīng)服從和體現(xiàn)于科技館內(nèi)不同的教育內(nèi)容和整體設(shè)計之中。各種角色可以融于一體，也可有所側(cè)重。無論學(xué)校科學(xué)教師或科技館教育員，其共同目標(biāo)都在于“教育”，只是實施的環(huán)境和條件有所不同，但共同的精神卻是一致的。大范圍的普及科學(xué)熱點知識，最大限度上激發(fā)公眾的好奇心與探索科學(xué)的精神，全面提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)，讓公眾全面走進科學(xué)、認(rèn)識科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、科學(xué)的生活是每場活動的主要目的，也是科技館建設(shè)與發(fā)展的重要要求。

浙江省科技館改變以往傳統(tǒng)科普模式中刻板老套的灌輸型知識方式，2015年下半年就筆者所在的展覽教育部，全面深入地結(jié)合現(xiàn)有一至三樓常設(shè)展廳軟硬件資源，圍繞“環(huán)?！边@一大方向理念，組建了展廳科學(xué)教育項目制課題三個項目組：科學(xué)眼、趣味科學(xué)DIY小課堂和手偶劇場，有效延伸了場館的科普服務(wù)功能。這些課程游戲設(shè)計理念都非常簡單，實際操作起來毫不費力，但包藏著并不簡單的科學(xué)道理，不但可以幫助參與者學(xué)習(xí)科學(xué)知識，激發(fā)對科學(xué)的興趣，也開闊了他們的視野，培養(yǎng)興趣愛好。

2 科技館教育活動設(shè)計的原則和方向

與學(xué)校教育相比，科技館教育活動更富有開放性和創(chuàng)新性，但探索開發(fā)教育活動時要考慮與時俱進，審視力度應(yīng)符合當(dāng)下中小學(xué)生對于教育活動的口味，減少使用傳統(tǒng)的、陳舊的、傳授式的活動形式，開辟新穎的，與時代、與生活接軌的，互動式的活動內(nèi)容和形式。

2.1知識性

主題探究性問題的提出，是活動設(shè)計與實施中非常關(guān)鍵的一步，活動設(shè)計的基礎(chǔ)和核心是知識性，通過活動向公眾傳遞一個科學(xué)知識。判定活動成功與否，關(guān)鍵在于能否讓受眾群體了解一個知識點，引起其對科學(xué)的興趣。能讓受眾用所學(xué)知識和技術(shù)應(yīng)對現(xiàn)實的生活挑戰(zhàn)，就達到了開展活動的目的。

2.2科學(xué)性

科學(xué)性體現(xiàn)在活動的真實性上，不弄虛作假?？茖W(xué)的方案是活動順利實施的必要前提，我部專門組建了策劃協(xié)調(diào)工作組，根據(jù)每位成員自身能力專長，明確責(zé)任、分工合作，通過討論共同來完成主題選定、前期工作準(zhǔn)備，確?；顒禹槙尺M行，做好活動后總結(jié)歸檔工作。

2.3實用性

一般傳統(tǒng)的學(xué)校科學(xué)教育模式采用讀科學(xué)講科學(xué)，內(nèi)容過于抽象離實際生活過于遙遠，或知識無法用于實踐，致使其對科學(xué)失去熱情，因此要注重從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究主題，營造感染性強，實踐性強、與生活密切關(guān)聯(lián)的技術(shù)問題情景，在活動中收獲理解、運用科學(xué)技術(shù)知識，形成科學(xué)意識、思想和技術(shù)設(shè)計能力，并將之進一步融入生活，提升生活。

2.4趣味性

一場好活動應(yīng)該是能喚起公眾的好奇心與求知欲，并把其對科學(xué)探究的思想進入一個新的境地，從關(guān)注興趣和體驗科學(xué)的角度出發(fā)，綜合運用數(shù)字化、多元化和多媒體等展示手段，將原本枯燥乏味的科學(xué)知識融入于妙趣橫生的情境之中，策劃設(shè)計直觀靈活、可操作性強的手工課，鼓勵在實驗娛樂中獲取成功的喜悅。

3 科普活動策劃案例―以“科學(xué)眼”科教活動為例

3.1活動背景

筆者負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)宣傳&活動協(xié)助的“科普眼”是一項全新的活動，以小實驗為原型，把科學(xué)引向生活，引向環(huán)保，引向文化，引向大自然中的每一個個體。在營造安全的學(xué)習(xí)交流環(huán)境下，較好地滿足于參與者自己動手嘗試的需求。通過設(shè)計有趣的手工制作環(huán)節(jié)，著眼于提高參與者的關(guān)注度，增加互動性和趣味性。制作過程中互動交流科學(xué)知識，爭取讓他們不僅學(xué)到了無形的科學(xué)知識，還能親自動手完成作品后帶回家中收藏，成為對周圍人群宣傳科技館的有效途徑。同時希望我們的作品如標(biāo)本制作等，能夠成為館里的常設(shè)展品。

3.2活動目的

首先，我們以科學(xué)的視野去尋找身邊常見的素材，以創(chuàng)新的角度去構(gòu)建獨一無二的作品。我們收集一些常見的物品，落葉、費油、甚至是一些我們大塊朵頤之后的碎骨，我們先將它們做一些處理，它們就稱為了新的素材，讓大家更深入的了解我們身邊的常見物品。

其次，以科技館為體驗場所，既宣傳了科技館也促進了公眾對科技館的新認(rèn)識，活動提供給學(xué)習(xí)者的不是一個完整的教育計劃和課程，更談不上面面俱到的教學(xué)過程，在這里沒有學(xué)習(xí)的壓力，而 “娛樂”是為了刺激和幫助認(rèn)知的提高。

3.3活動形式

①線上招募，借助浙江省科技館官方新浪微博賬號下的27萬余關(guān)注量宣傳，主推“科學(xué)眼”自身的微信公眾賬號，爭取建立自己的受眾信息網(wǎng)，從而獲得及時反饋信息，適時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。

②線下招募，一樓進出口大廳顯著位置&各樓層客流量較為密集型區(qū)域，易拉寶、張貼畫等海報式投放宣傳，且根據(jù)當(dāng)天的課題，自行隨機的挑選符合要求且興趣濃厚的家庭。

3.4活動細(xì)分

①落葉繽紛：收集落葉：

小齡段：樹葉自制畫；高齡段：葉脈書簽制作；優(yōu)質(zhì)段：葉脈畫的創(chuàng)作。

②皂言皂語：在攪拌中感受皂化反應(yīng)，油與氫氧化鈉將液體慢慢轉(zhuǎn)化為固體的奇妙旅程。

普通段：制作廢油環(huán)保皂；中級段：制作精油功能皂；優(yōu)質(zhì)段：根據(jù)參與者需求定制，創(chuàng)新配方。

③骨靈精怪：餐桌上那些不能被食用的骨骼，在化學(xué)藥劑中脫脂處理，就可以長時間的保存。來了解我們吃下肚子的動物，發(fā)揮想象，在創(chuàng)造的世界里腿骨、翅骨，都有新的妙用。

普通段：按照我們的教材完成拼接；高級段：參與者提供素材，幫助完成原裝拼接；優(yōu)質(zhì)段：參與者提供素材，創(chuàng)意制作。

④玲瓏剔透：制作骨骼染色標(biāo)本。優(yōu)質(zhì)段：按照教程完成制作。

3.5注意事項

每場活動前期準(zhǔn)備均考慮到安全問題，保證每位均有硅膠手套、護目鏡、口罩、防護服等保護措施落實到位中開展，實現(xiàn)了尊重天性和創(chuàng)造能力，把約束和限制降到最低。針對難度較大的標(biāo)本制作課，在實踐操作前期必必須就液體調(diào)配等具體事項需單獨開辟相關(guān)化學(xué)課程介紹了解，因操作中涉及使用手術(shù)刀片等難度系數(shù)較大的環(huán)節(jié)，此項課程針對初中以上學(xué)生。

4 科技館科學(xué)教育活動的創(chuàng)新與展望

因自身文化層次、信息需求、年齡、職業(yè)、工作任務(wù)等各種因素的影響，不同類型的公眾對科技館的期望和要求存在很大差別。低齡段的傾向于把科技館當(dāng)作游樂場所在玩中學(xué)習(xí)，而年輕人則傾向于組織各類品牌的科學(xué)傳播活動，中齡段主要以家庭出游方式為主，老齡段則當(dāng)作休閑聊天交流的場所。設(shè)計要充分滿足不同年齡層次的公眾對科學(xué)的需求，應(yīng)有不同的活動內(nèi)容和活動形式，設(shè)計不同的活動主題，相應(yīng)地有針對性地來把握具體活動內(nèi)容的大小和程度深淺。

4.1活動方式的革新

固有活動模式都是通過對于科普性知識的單項灌輸模式。就算有互動，也僅限于地年齡段對于裝置的參與。而教育的主體應(yīng)該是以成年人為主的社群，活動通過他們的傳播可以影響到更多的人。因此方式的革新顯得尤為必要。一個好的活動就像一個好的舞臺劇一樣，要給觀眾思考的空間。因此原先的固有模式必然會被歷史所淘汰。在實施過程中，主辦方應(yīng)更側(cè)重不同活動主體間的延續(xù)性，而這種延續(xù)性是基于清晰的邏輯線而來的。通過不同的互動性和多元化的溝通方式，受眾可以關(guān)注到不同活動間的內(nèi)在聯(lián)系，如由淺入深的階段性同一主題型活動的開展，觀眾的好奇心被大大激發(fā)。這對于他們的后續(xù)學(xué)習(xí)有著很強的推動力。這樣的科普模式可以逐步讓受眾形成自己的學(xué)習(xí)思想，將接觸學(xué)習(xí)到的知識點逐步轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在邏輯，進而間接培養(yǎng)自己的體系。

4.2活動發(fā)展的可持續(xù)性

我館之前也有做過手工藝相關(guān)的互動活動，但受眾年齡段相對低齡化，這并不能很好地體現(xiàn)科普的普遍性。如何激發(fā)陪同孩子來參與活動的家長層面人士對于該領(lǐng)域的興趣是全面科普所需要解決的當(dāng)務(wù)之急上，建議可引入時下流行的更為為專業(yè)復(fù)雜的手工課程?，F(xiàn)如今匠人精神大有復(fù)辟之象，很多民間的手工藝人以及線上的一些平臺激發(fā)出了大家對于傳統(tǒng)精神學(xué)習(xí)的熱情，但是這些平臺的受眾相對較為局限。我館可以利用本身平臺的優(yōu)勢，邀請他們來分享相關(guān)的經(jīng)驗，并邀請他們成為合作的老師。手工課通過他們的帶動，將會吸引到不同年齡段人的興趣，家長從此也不用擔(dān)心浪費過多時間在自己不感興趣的領(lǐng)域。而我們希望類似的體驗式活動可以在未來成為一個獨立的品牌，并能通過自身的影響力不斷吸引更多志同道合的受眾，活動的延續(xù)性因此可得到改善。

4.3活動中的跨界合作

第3篇：線上學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

我校創(chuàng)建于*年，是一所*市教學(xué)示范學(xué)校，現(xiàn)有6個教學(xué)班，在籍學(xué)生數(shù)242人，在職教職工19人，40歲以下教師18人，占總數(shù)的94.73%，大專及以上學(xué)歷教師17人，占專任教師數(shù)的89.47%，執(zhí)教縣及以上優(yōu)質(zhì)課（公開課、觀摩課）并獲獎的教師11人，占專任教師數(shù)的57.89%。學(xué)校著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，依法治校，依法治教，認(rèn)真貫徹國家教育方針，以“辦規(guī)范加特色學(xué)校，育合格加特長人才”為辦學(xué)目標(biāo)，以“讓社會滿意，叫家長放心，使學(xué)生成才”為辦學(xué)宗旨，在全體教師的共同努力下,學(xué)校教學(xué)工作始終以課程改革為重點，圍繞教學(xué)要為促進學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望和能力打基礎(chǔ)這一核心問題，堅持教學(xué)的中心地位，著力推動教學(xué)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)化教育價值觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀，強化教學(xué)管理，促進課堂教學(xué)改革，提高課堂教育效率，積極開展校本教研，大力推進教學(xué)科研工作，扎實組織落實學(xué)生學(xué)習(xí)活動規(guī)范化，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，進一步強化質(zhì)量意識，進一步加強教學(xué)管理的基礎(chǔ)建設(shè)，不斷深化基礎(chǔ)教育課程改革實驗，為全面推進素質(zhì)教育奠定了堅實基礎(chǔ)。

二、積極創(chuàng)造條件落實課程計劃，建立切實可行的教育教學(xué)管理制度

學(xué)校把教育教學(xué)作為中心工作來抓，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃，做到開齊課程，開足課時，并結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)生發(fā)展的需要，創(chuàng)造性地開發(fā)和實施校本課程。學(xué)校制訂了教學(xué)常規(guī)管理制度、獎懲制度、教研制度等一系列符合實際、操作性強的管理制度，以之規(guī)范教師的教育教學(xué)行為；制定了教學(xué)工作計劃、教研工作計劃、學(xué)科計劃、教研組計劃等較全面的教育教學(xué)工作計劃，并按照計劃開展教學(xué)工作。我校積極推進目標(biāo)化管理，對教職工的工作任務(wù)、工作常規(guī)和工作效果逐一分解，量化評分，實行獎優(yōu)罰劣。嚴(yán)格學(xué)校教學(xué)秩序，樹立嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)，學(xué)校秩序井然。

三、切實加強常規(guī)過程管理，常規(guī)教學(xué)長抓不懈，扎實有效

學(xué)校嚴(yán)格進行教學(xué)過程和終端管理，以規(guī)范教學(xué)常規(guī)，把各科教學(xué)常規(guī)制度內(nèi)化成教師的自覺意識，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。為此，學(xué)校一方面重視加強教學(xué)常規(guī)管理制度的建設(shè)，初步形成了教學(xué)常規(guī)管理體系，使備課、上課、作業(yè)、檢測、評估等管理制度化、規(guī)范化，為正常教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)提供了重要保證。另一方面學(xué)校注重教學(xué)常規(guī)的落實，堅持領(lǐng)導(dǎo)隨機聽課、課業(yè)負(fù)擔(dān)問卷調(diào)查、月底作業(yè)、教案普查等等，強化教學(xué)常規(guī)，實行科學(xué)管理，形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好教風(fēng)。

我校緊緊圍繞教學(xué)這個中心，進行定期或不定期檢查，獎優(yōu)罰劣，充分調(diào)動教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在檢查過程中，樹立一批備課實、講課精、批改細(xì)、輔導(dǎo)誠的常規(guī)教學(xué)教師典型。我們的教師備課認(rèn)真詳細(xì)，科學(xué)規(guī)范，字跡工整；備課是教師的職業(yè)勞動。教師在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，研究學(xué)生、摸清學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，按照教學(xué)的規(guī)律，進行課堂教學(xué)的創(chuàng)造性設(shè)計。備好課是教師的基本職責(zé)。1、備課程標(biāo)準(zhǔn)。老師們備課前認(rèn)真學(xué)習(xí)《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》，以《標(biāo)準(zhǔn)》來指導(dǎo)自己的備課和教學(xué)。認(rèn)真鉆研，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則及低、中、高各年段的具體教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，把握各年級教學(xué)內(nèi)容之間的銜接。2、備教材。深入鉆研教材，通過感知教材理解教材掌握教材的過程，把握教材的地位和作用，明確哪些是重點章節(jié)或重點內(nèi)容，按照教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真組織和處理教材內(nèi)容，確定重點、難點、關(guān)鍵。課堂是變化的，我們提倡寫個性教案、實用教案、創(chuàng)新教案，鉆研教材和設(shè)計教學(xué)過程是教師備課的中心任務(wù)。3、備學(xué)生。備課從學(xué)生的實際出發(fā)，做到了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平，了解學(xué)生的思想狀況和興趣要求。備學(xué)生要摸清所教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平底子(上、中、下)及發(fā)展變化情況，經(jīng)常分析學(xué)生，特別是中下學(xué)生的學(xué)習(xí)上的優(yōu)、缺點和學(xué)習(xí)上的障礙，及時收集反饋信息，教學(xué)有的放矢。還研究學(xué)生的年齡特征、心理狀況、興趣愛好，使教學(xué)符合學(xué)生實際。要面向全體學(xué)生，查漏補缺。特別對學(xué)習(xí)困難學(xué)生要深入了解，分析原因，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、備教法學(xué)法。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性。研究突出重點，解決難點，抓住關(guān)鍵的方法，探討發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的途徑。根據(jù)現(xiàn)有條件，充分運用教具、學(xué)具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。5、大力提倡教師寫教學(xué)后思，因為許多精彩的教學(xué)片斷或教學(xué)遺憾是課前無法預(yù)料的，教師不斷總結(jié)教學(xué)實踐情況，積累教學(xué)經(jīng)驗。

教師們的教案除了有較完整的教學(xué)步驟外，還針對每節(jié)課的得失，撰寫教學(xué)反思，在反思中創(chuàng)新；教師們備課針對新課程的特點和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，分課時制訂出知識性目標(biāo)、過程性目標(biāo)、情感態(tài)度和價值觀性目標(biāo)，體現(xiàn)了知識點、能力點、德育和美育的滲透點，學(xué)法指導(dǎo)上用功夫，較好地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；教師們在備課時因生制宜，就地取材，收集、剪貼、制作教學(xué)需要的資料、圖片、投影片，上網(wǎng)查找擴展教育信息，很好地增強了教學(xué)效果。

老師們在備課中體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，教學(xué)中體現(xiàn)了面向全體學(xué)生、注重學(xué)生個性的思想，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果好。把好心情、微笑、鼓勵、趣味、游戲、音樂帶進課堂，創(chuàng)造和諧活潑的課堂氛圍。教師授課，目標(biāo)要明確，重點要突出，充分利用四十分鐘，完成教學(xué)任務(wù)。教師為主導(dǎo)，教師在課堂教學(xué)中要指點學(xué)法、方向，引導(dǎo)深入求異，設(shè)疑探究指導(dǎo)自學(xué)，及時點撥，理順?biāo)悸?，激發(fā)興趣。教師們用好學(xué)具、教具、現(xiàn)代化教學(xué)手段，實施實效、優(yōu)化、反饋、活動四大原則。

老師們精心設(shè)計作業(yè)。做到“講科學(xué)，重實效，嚴(yán)要求”，精心設(shè)計，精心篩選。課堂作業(yè)在課上完成，課外作業(yè)按有關(guān)文件要求布置，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，減輕過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。對學(xué)生的作業(yè)有規(guī)范化的要求，嚴(yán)格進行訓(xùn)練。學(xué)生作業(yè)要求書寫工整，卷面清潔，格式規(guī)范。不允許以做作業(yè)來懲罰學(xué)生。讓學(xué)生自己訂正、修改作業(yè)的錯誤之處，養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。練習(xí)設(shè)計既面向全體，又注意因材施教。

認(rèn)真批改作業(yè)。做到思想性、科學(xué)性、無錯誤，對作業(yè)中出現(xiàn)的普通性、典型性錯誤及時分析評講，個別問題個別輔導(dǎo)。教師的改筆一律用紅筆，字跡端正，書寫清楚。及時批改。書面作業(yè)批改認(rèn)真及時，不得有漏批、不批或代批現(xiàn)象。有鼓勵性的評語，對學(xué)生實行二次評價，用許學(xué)生有再學(xué)習(xí)后改正的機會。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提倡分層布置作業(yè)。

考核和評價是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)鑒定教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。教師通過考核和評價，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況，也為調(diào)節(jié)和控制教學(xué)進程提供決策依據(jù)，同時也可以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。（1）做好平時考查記載（作業(yè)、課堂情況、單元檢測等）作為期末評定學(xué)生成績的依據(jù)。（2）嚴(yán)格執(zhí)行考試規(guī)則，閱卷公平，評分公正，成績真實，做好等級評價，做好成長檔案袋的收集整理工作，嚴(yán)禁按成績排名次。（3）認(rèn)真做好考查后的質(zhì)量分析，根據(jù)考查情況，采用相應(yīng)的措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)常規(guī)管理還需要考核來加以約束，嚴(yán)格考核不僅可以起到獎優(yōu)罰劣的作用，而且這種獎優(yōu)罰劣中體現(xiàn)一個規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。我們的目標(biāo)管理對教師的教學(xué)常規(guī)進行了考核，如教學(xué)計劃、聽課、期末檢測成績及質(zhì)量分析、備課作業(yè)批改檢查、學(xué)生問卷調(diào)查、聽課筆記、出勤情況、校內(nèi)外公開課、論文及課題研究等等。總之，在教學(xué)常規(guī)管理中，我們以常規(guī)為依托、以考核為手段，通過實施反饋，使教師對教學(xué)工作做出及時的調(diào)整，進而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、加強教研組建設(shè)，促進教師發(fā)展

我校成立了語文、數(shù)學(xué)和綜合三個教研組，每個教研組又根據(jù)學(xué)段或?qū)W科劃分為兩個備課組，并以此為載體，組織教師定期（每周一下午）或不定期開展聽課、說課、評課、議課活動，通過舉行公開課、優(yōu)質(zhì)課等活動，推動學(xué)校教研教改工作的深入發(fā)展。各備課組的教師們聯(lián)合教研，共同教改，效果明顯。

課程改革為教師的發(fā)展和創(chuàng)造提供了一個良好的機遇，也給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為學(xué)校管理者要以課程改革為契機，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的教師隊伍，使實施課程實驗的過程，成為促進教師專業(yè)成長，提升教師生命質(zhì)量的過程。尊重教師、理解教師、激勵教師，最大限度地調(diào)動教師參與課改的積極性和創(chuàng)造性，為教師的發(fā)展搭建展示才華的舞臺，創(chuàng)設(shè)展示的空間。我校從學(xué)校教研方式的改革入手為培養(yǎng)研究型的教師作了一些有益的嘗試。

1、以教師需求為切入點，體現(xiàn)教研的服務(wù)性

本次課程改革，不僅要改變教師的教育觀念,而且要改革我們每天都在進行著的、習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，其艱難性是不言而喻的。作為學(xué)校課改的組織者首先自要從教師需求出發(fā)，為一線教師解決實際困難，使教研為課改實際服務(wù)。

2、解決資源需求問題，為課改鋪路架橋

我們首先進行了資源需求調(diào)查。教師們反映新教材的內(nèi)容添加了很多和學(xué)生生活實際、社會事件相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，需要更豐富的資源給學(xué)生更直接、更直觀地感受。老師們還感到課改相關(guān)資源缺乏，需要大量的學(xué)習(xí)資源和理論指導(dǎo)。我們迅速得到書店、出版社等地為課改教師購買相關(guān)的書籍資料，還開通了網(wǎng)站，方便教師查詢課改信息，為實驗?zāi)昙壍恼n堂提供更豐富的資源。

3、實行集體備課，加強教師溝通，實現(xiàn)資源共享

“新課改”要求教師們不僅要研究教材，更要創(chuàng)造性的使用教材，為了能夠運用合適的教學(xué)法體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，我校根據(jù)學(xué)校實際情況實行集體備課，具體做法是：對本學(xué)段或?qū)W科內(nèi)容統(tǒng)籌安排，確定某一單元或某一課時后，各備課組人員同時對同一內(nèi)容進行備課，然后利用教研活動時間進行匯總交流，每一位教師針對教學(xué)內(nèi)容提出自己的設(shè)計意見。這樣使每位老師都有機會展示自己的研究思路，進行“資源共同享”。同時，同一課的不同構(gòu)思又為教師們擴展了思路，教師們從中選擇適合自己學(xué)生特點的設(shè)計，并適當(dāng)進行調(diào)整，應(yīng)用于教學(xué)實際中。這樣充分體現(xiàn)了師師溝通、資源共享，達到了提高教師課堂教學(xué)設(shè)計水平的目的。

4、以教研方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，提高教研實效?/p>

各教研組把抓好抓實課堂教學(xué)作為教研教改的突破口，組織教師開展講一堂好課活動，組織教師之間進行“傳幫帶”，達到共同促進、共同提高的目的。積極推進課程改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為教研教改的重頭戲，鼓勵教師大膽嘗試改革教學(xué)方法，效果明顯。并結(jié)合立項的課題，積極開展課題研究。

課程實驗的特殊性將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師擺在了同一起跑線上，以往慣用的“領(lǐng)導(dǎo)講、老師們聽”的教研模式無法適應(yīng)新形式，對于教學(xué)研討活動，我們提出了：

a、倡導(dǎo)參與式教研活動

以教研活動改革帶動課堂教學(xué)改革，在每周一次的教研活動中，倡導(dǎo)“參與式”、“互動式”、“交流式”的教研活動。在組織形式上體現(xiàn)參與式，在研討內(nèi)容中突出重難點，在研討效果上注重實效與遷移，要求提出自己的見解。這樣，教研活動中呈現(xiàn)出“百家爭鳴”的互動局面，大大提高了教研的實效性。

b、提供課堂教學(xué)中的“同課異構(gòu)”

“同課異構(gòu)”立足教育科研求出路，圖發(fā)展，把“問題——設(shè)計----行動----反思”作為學(xué)校教研活動的主要內(nèi)容，結(jié)合課程改革開展學(xué)習(xí)討論，集思廣益，博采眾長，分層推進，逐步提高。我們把實驗中課例的作用定位為“為教師提供研討的載體，引發(fā)思考”，并開展同一主題不同處理的教學(xué)觀摩，不固定模式，鼓勵創(chuàng)造性使用教材，并開展互動式診評，進行校際間交流。同時還鼓勵教師將工作中有創(chuàng)新、效果好的教學(xué)方法進行“輻射”，并以分組參與式討論等方式共同研究成功、不足及建議，使教師逐步改變“唯書、唯教參”的思想，將課堂教學(xué)的研究立足于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上。

c、加強反思性教學(xué)

課改需要教師不斷反思自己的教學(xué)行為,我校采取一課一反思，一單元一總結(jié)的辦法提高教師的教學(xué)反思能力，并通過校內(nèi)教研展示教師的優(yōu)秀反思,以發(fā)揮他們的示范和先導(dǎo)作用。

各教研組堅持每周有計劃有目的地開展專題研究，認(rèn)真研究、反思、總結(jié)本學(xué)科的教學(xué)，學(xué)習(xí)先進的教育思想，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論，學(xué)習(xí)如何將現(xiàn)代教學(xué)理念與教學(xué)實踐相結(jié)合；做到人員落實、記載落實、時間落實，各教研組有教研活動計劃，老師們認(rèn)真記錄每一次活動情況。并對各組的教研活動情況組織評比。

四、抓實校本教研推進課程改革的縱深發(fā)展

課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場全面、深刻的變革，建立于新課程相適應(yīng)的“以校為本的教學(xué)研究制度”，全面提升學(xué)校和教師的自我的研究能力和解決教學(xué)實際問題的能力，將成為新課程推進的一項十分緊迫的任務(wù)?！靶１窘萄小睆姆椒ㄕ摰慕嵌葋砜?，是一種研究方式，它的內(nèi)涵是行動研究，強調(diào)的是研究主體的觀念、價值、目的，相信教學(xué)本身就是一種研究；借助于觀察、反思、行動三要素以及它們之間不斷的循環(huán)來實現(xiàn)自身行為的改善。

教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進教師專業(yè)成長的核心力量。

(一)、自我反思，提升教學(xué)研究的自主性、目的性。

教師的課后反思，各組聽課后教師的說課，大家的評課，教師的自我反思不僅要在教學(xué)層面，更要在教育層面；不僅在教學(xué)后進行批判性反思，也要在教學(xué)前進行前瞻性反思、在教學(xué)中進行調(diào)整性反思。要求教師的反思在內(nèi)容上要包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)內(nèi)容（教材）、教學(xué)效果四個方面；不僅要進行自我反思，還要在同伴互助中進行反思，幫助同伴，提升自我。通過反思，教師不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解。

（二）、同伴互助，體現(xiàn)校本教研的開放性、合作性和經(jīng)常性

強調(diào)自我反思的同時，開放自己，主動的與教學(xué)伙伴進行合作性的切磋和討價還價式的探討，可共同分享經(jīng)驗，也可共同探究問題。不拘時間、不拘地點、不拘形式，可隨時發(fā)生，也可隨時結(jié)束。

教研活動中，老師們總結(jié)、交流、反思每周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容。無論是主講教師，還是普通教師，積極主動地參與研討。通過開展實效性強的集體教研活動，集中了教研組或備課組集體的智慧，把合作學(xué)習(xí)方式引入到校本教研活動中，強化了合作意識，實行了資源共享，做到了優(yōu)勢互補。在校本教研活動中，教師們從不同的角度去分析教學(xué)現(xiàn)象和問題，尋求共同認(rèn)可的教改方案。教師通過自我反思，學(xué)會尋找教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)期望與實際教學(xué)效果之間的差距。在這種合作式的教研活動中，教師們集思廣益，既有相互間的合作，又有教師個性化的發(fā)揮。他們就課改實驗中不斷出現(xiàn)的問題暢所欲言，思維的火花頻頻碰撞。

（三）、專業(yè)引領(lǐng)，注重實效性

校本教研雖然是以學(xué)校教師為主體，但它不完全局限于本校內(nèi)的力量，因為校本教研是在一定理論指導(dǎo)下的實踐性研究，缺少先進理念的引領(lǐng)，就可能困于經(jīng)驗總結(jié)水平上的反復(fù)，甚至導(dǎo)致形式化、平庸化。我們參考華南師范大學(xué)教育科學(xué)院劉華良博士提出的“問題一一計劃一一行動一一反思”和上海教科院周衛(wèi)先生提出的“發(fā)現(xiàn)問題-一一組織團隊一一學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一一設(shè)計實施一一總結(jié)反思”來指導(dǎo)我校校本教研。

問題式校本教研活動中所指的教學(xué)問題是教師“自己的問題”，是在教學(xué)中發(fā)生的“真實的問題”，而我們校本教研強調(diào)的是研究解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題。就像有些老師說的我們的教研活動扎扎實實的討論了兩節(jié)課時間，我想這是因為這些都是老師們在教育教學(xué)情境中生成的教學(xué)研究，是教學(xué)中亟待解決的具體問題，是教師自己的問題。再通過同伴互助將問題轉(zhuǎn)化為本備課組的小課題。

反思與困惑：

如何高質(zhì)量完成國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗？如何轉(zhuǎn)變教育觀念，對歷史和民族高度負(fù)責(zé)？如何使我們的學(xué)生得到全面發(fā)展？我們也有不少困惑。

1、進一步改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教育資源。積極創(chuàng)造條件開展勤工儉學(xué)，不斷增強自身造血功能，加大辦學(xué)投入，更新教學(xué)設(shè)施，集中有限的資金，分步驟、有計劃地解決學(xué)校的教學(xué)設(shè)施問題。發(fā)揮教育資源的最大效益，盡可能地為廣大學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、加強師資隊伍建設(shè)，努力提高教師素質(zhì)。切實加強對教師的思想培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，把培訓(xùn)的重點放在師德和實踐新課程的能力上來。

3、切實加強教育教學(xué)管理，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。積極探索新形勢下小學(xué)教育教學(xué)管理模式，逐步建立健全完善的教育教學(xué)管理制度。要采取定期檢查、隨機抽查的辦法，促使教師認(rèn)真執(zhí)行國家課程計劃。要狠抓教師備、教、改、導(dǎo)、考、析、研等各個環(huán)節(jié)的落實，夯實教學(xué)基礎(chǔ)。