醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院；實(shí)習(xí)基地；建設(shè)；措施

在相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)院校，學(xué)校將更多的精力放在了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)相對(duì)完善，受重視程度較高，這種情況同樣體現(xiàn)在專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地建沒(méi)方面。醫(yī)學(xué)院校的非醫(yī)學(xué)專業(yè)如何在理清醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上找到醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地教學(xué)對(duì)專業(yè)發(fā)展的優(yōu)化作用，進(jìn)一步提升大學(xué)生實(shí)習(xí)基地的功能和價(jià)值，探索出新的建設(shè)方案及合作模式正是本文所重點(diǎn)研究的核心問(wèn)題。

一、當(dāng)前非醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題

筆者所在的江西省贛南醫(yī)學(xué)院是省屬高校，每年有本科實(shí)習(xí)學(xué)生1000余名，三級(jí)乙等及以上教學(xué)醫(yī)院29所以及其他穩(wěn)定的校外專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地30余個(gè)，其實(shí)習(xí)教育管理中存在的問(wèn)題在醫(yī)學(xué)院中具有一定的代表性。為了更好地研究當(dāng)前非醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策，抽取我校5個(gè)非醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地和在校生與往屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查和訪談，本次調(diào)查均采用問(wèn)卷調(diào)查形式，由調(diào)查人員在發(fā)放電子調(diào)查問(wèn)卷和現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷填寫(xiě)和訪談式的形式進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前非醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)中主要存在的問(wèn)題有以下三點(diǎn)。

1.實(shí)習(xí)基地老師教學(xué)意識(shí)欠佳。擴(kuò)招后的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)總體比過(guò)去有明顯增加，雖然增加了實(shí)習(xí)基地，但科室的見(jiàn)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)學(xué)生總數(shù)比過(guò)去仍有所增加，實(shí)習(xí)基地醫(yī)院的帶教壓力較大。在2010年對(duì)贛南醫(yī)學(xué)院各基地醫(yī)院隨機(jī)抽樣500名實(shí)習(xí)生的調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)科室老師的帶教水平評(píng)價(jià)為“滿意”的占56%，“一般”的占30%，“不滿意”的占14%。究其原因，一方面是優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)醫(yī)院級(jí)別高，病人多，臨床醫(yī)生自身的醫(yī)療任務(wù)都很重，花在實(shí)習(xí)教學(xué)上的時(shí)間和精力不夠充沛。另一方面由于實(shí)習(xí)任務(wù)是軟指標(biāo)，教學(xué)量沒(méi)有明確細(xì)化，責(zé)任并不落實(shí)，部分青年醫(yī)師的主要精力放在自身學(xué)歷的提高和晉升職稱的忙碌中，醫(yī)院給予的帶教補(bǔ)助又是杯水車薪，因而帶教老師的教學(xué)積極性欠佳。

2.實(shí)習(xí)基地放松學(xué)生管理。非醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間一般是4個(gè)月，但國(guó)內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校安排的時(shí)期有所不同，廣州醫(yī)學(xué)院、贛南醫(yī)學(xué)院等是第八、期安排實(shí)習(xí)，第十學(xué)期返校再上提高課。課題組在對(duì)實(shí)習(xí)基地醫(yī)院的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%的實(shí)習(xí)醫(yī)院均反映“實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)的體制性相互矛盾”是當(dāng)前實(shí)習(xí)管理中最大的難題，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)期間請(qǐng)假?gòu)?fù)習(xí)功課，考研，實(shí)習(xí)單位放松對(duì)實(shí)習(xí)生的管理現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不同程度地影響實(shí)習(xí)質(zhì)量，減少實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)量。

3.實(shí)習(xí)生對(duì)基地認(rèn)識(shí)不到位。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生實(shí)習(xí)目的并不明確，對(duì)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，從而導(dǎo)致紀(jì)律性下降。不少學(xué)生還習(xí)慣于過(guò)去坐在教室里聽(tīng)課的學(xué)習(xí)模式，在實(shí)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，不知道身邊何事可學(xué)。有的學(xué)生不愿在病人身上多下功夫，不屑做瑣碎小事，甚至認(rèn)為自己是“免費(fèi)勞動(dòng)力”，有干活多了吃虧的錯(cuò)誤思想，影響了學(xué)習(xí)積極性。有的學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議后知道了自己將來(lái)要從事的專業(yè)，便對(duì)當(dāng)前實(shí)習(xí)的無(wú)關(guān)科室失去興趣，從而喪失了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。還有一部分實(shí)習(xí)學(xué)生，因?yàn)槭仟?dú)生子女，常常以自我為中心，紀(jì)律意識(shí)淡薄，在校時(shí)早就渴望到實(shí)習(xí)基地去放松，一旦管教不嚴(yán)便成為脫韁野馬。而實(shí)習(xí)階段的學(xué)生管理也是學(xué)校管理的薄弱環(huán)節(jié)。大學(xué)生在校有輔導(dǎo)員專門管理，從思想到行為無(wú)微不至，而實(shí)習(xí)后遠(yuǎn)離學(xué)校，一般是實(shí)習(xí)隊(duì)教師進(jìn)行管理。

二、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的措施

實(shí)習(xí)基地是指具有一定實(shí)習(xí)規(guī)模并相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的重要場(chǎng)所。實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到本科教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于高素質(zhì)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有著十分重要的作用。為了進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范本科教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理，特制定本辦法。

1、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地管理。教務(wù)部門為全校實(shí)習(xí)基地的主管單位，要負(fù)責(zé)全校校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、實(shí)習(xí)教學(xué)的管理與協(xié)調(diào)；各教學(xué)單位應(yīng)有專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、管理和實(shí)習(xí)教學(xué)工作；實(shí)習(xí)基地協(xié)議合作年限根據(jù)雙方需要協(xié)商確定，一般為3-5年。對(duì)協(xié)議到期的實(shí)習(xí)基地，根據(jù)雙方合作意向與成效，可辦理協(xié)議續(xù)簽手續(xù)：雙方合作目的；基地建設(shè)目標(biāo)與受益范圍；雙方權(quán)利與義務(wù)；師生的食宿、學(xué)習(xí)、交通等安排；協(xié)議合作年限；其它。；加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，共同研究和探索實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)習(xí)教學(xué)方法；我校的各類實(shí)習(xí)，原則上在我校已建成的基地中進(jìn)行。學(xué)校將根據(jù)實(shí)際情況向已建成的實(shí)習(xí)基地提供必要的經(jīng)費(fèi)支持；各基地建設(shè)單位要采取切實(shí)有效的措施，努力提高基地所在單位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平。

2、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的檢查評(píng)估。教學(xué)單位應(yīng)加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與管理，每年初應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)要求制訂實(shí)習(xí)基地工作計(jì)劃，年末要對(duì)校外實(shí)習(xí)基地工作情況進(jìn)行總結(jié)，并將計(jì)劃和總結(jié)報(bào)教務(wù)部門備案；應(yīng)定期或不定期對(duì)校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行檢查評(píng)估，對(duì)不能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)要求的，應(yīng)會(huì)同實(shí)習(xí)基地及時(shí)整改或調(diào)整。學(xué)校將組織有關(guān)人員抽查校外實(shí)習(xí)基地滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的情況；校內(nèi)實(shí)習(xí)基地每年應(yīng)有工作計(jì)劃和總結(jié)報(bào)告，由實(shí)習(xí)基地歸口管理單位簽署意見(jiàn)，報(bào)教務(wù)部門備案。學(xué)校在年末對(duì)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行檢查評(píng)估；教務(wù)部門將會(huì)同各教學(xué)單位不定期到實(shí)習(xí)基地檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況。

3、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入。教務(wù)部門要設(shè)立實(shí)習(xí)基地建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于各實(shí)習(xí)基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)支出，相關(guān)學(xué)院（系）在使用此項(xiàng)經(jīng)費(fèi)前，必須先與基地所在單位正式簽訂建設(shè)協(xié)議書(shū)?；亟ㄔO(shè)經(jīng)費(fèi)可用于以下幾個(gè)方面的支出：購(gòu)置實(shí)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程中教學(xué)必須用品、制作基地牌匾、報(bào)銷在基地建設(shè)聯(lián)絡(luò)過(guò)程中所發(fā)生的差旅費(fèi)、給基地所在單位支付適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)指導(dǎo)費(fèi)等；基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)有效使用期限原則上為一年，即在基地建設(shè)項(xiàng)目獲得批準(zhǔn)之日起，相關(guān)學(xué)院（系）應(yīng)在一年之內(nèi)完成基地所有項(xiàng)目?jī)?nèi)容的建設(shè)，一年內(nèi)建設(shè)經(jīng)費(fèi)沒(méi)有使用完的，教務(wù)部門有權(quán)收回其剩余經(jīng)費(fèi)，回收后的經(jīng)費(fèi)將用于其他基地建設(shè)的需要；教學(xué)單位在取得實(shí)習(xí)基地的建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助后，應(yīng)在申報(bào)書(shū)中認(rèn)真填寫(xiě)所需開(kāi)支范圍與情況，并報(bào)教務(wù)部門審批。

總之，從目前的情況來(lái)看，學(xué)校相關(guān)管理部門要結(jié)合實(shí)際情況，具體細(xì)化管理，進(jìn)一步明確非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供人才培養(yǎng)保障。

參考文獻(xiàn)：

1 馬衣利；倪曉蕓；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)研究[J]；昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)；2013年08期

第2篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)本科生 導(dǎo)師制 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：R-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-0515（2011）1-259-02

1 引言

導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制由來(lái)已久，早在十九世紀(jì)，牛津大學(xué)就實(shí)行了導(dǎo)師制，其最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學(xué)制度――導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活[1]。

導(dǎo)師制從制度上規(guī)定教師具有育人的責(zé)任，使教師在從事教學(xué)科研以外，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、科研、思想、心理等方面的教育和指導(dǎo)作為其工作的另一部分。要求全體教師關(guān)注學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)整個(gè)教育過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)教育環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的教育要有整體性和一貫性的觀念，自始至終和任何環(huán)節(jié)都不放松對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)[2]。

醫(yī)學(xué)生是特殊群體，特別是醫(yī)學(xué)生必須有臨床實(shí)習(xí)階段，而臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生將理論知識(shí)和臨床實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，醫(yī)學(xué)導(dǎo)師制有益于抓好畢業(yè)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)工作，提高學(xué)生的臨床操作能力，提高臨床教學(xué)質(zhì)量從而達(dá)到教學(xué)目的。

2 醫(yī)學(xué)導(dǎo)師制的實(shí)施目的

2.1 幫助學(xué)生解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生順利完成從學(xué)生到醫(yī)生的轉(zhuǎn)換，明確學(xué)習(xí)目的、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)臨床環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的“個(gè)人臨床實(shí)行計(jì)劃”。

2.2 拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。導(dǎo)師制互動(dòng)教學(xué)，共同發(fā)展達(dá)成共享、共識(shí)、共進(jìn)目的，提高醫(yī)學(xué)本科生的技能操作水平。導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況、特點(diǎn)與特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)入臨床。

2.3 提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生解決各種心理問(wèn)題。有利于學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生正確的處理學(xué)習(xí)、工作、考研、就業(yè)心理之間的關(guān)系，有效的安排學(xué)習(xí)時(shí)間。處理好師生關(guān)系、醫(yī)護(hù)關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系等各種復(fù)雜的人際關(guān)系。導(dǎo)師與學(xué)生在長(zhǎng)期交往中建立相互信任的關(guān)系，通過(guò)以身作則的行為示范以及及時(shí)、有效的交流、引導(dǎo)，使學(xué)生接受制度化、規(guī)范化的醫(yī)療工作，嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)療管理制度，防范醫(yī)療差錯(cuò)和醫(yī)療事故的發(fā)生，增強(qiáng)自我管理意識(shí)從而適應(yīng)實(shí)習(xí)工作融入臨床實(shí)習(xí)生活，找準(zhǔn)自身定位。幫助學(xué)生保持積極、健康的心態(tài)，形成良好的個(gè)人素質(zhì)[3]。

2.4 構(gòu)建新型的學(xué)與教的關(guān)系。因材施教的教學(xué)培養(yǎng)模式，使因材施教的原則得到充分的發(fā)揮，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生臨床學(xué)習(xí)興趣，興趣教學(xué)是學(xué)生學(xué)好臨床學(xué)科的關(guān)鍵，確保了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生擁有收獲感，充分體現(xiàn)了教學(xué)價(jià)值。

3 實(shí)施方法：

3.1 導(dǎo)師的確定

每名學(xué)生由一名具備相應(yīng)資質(zhì)的臨床教師擔(dān)任導(dǎo)師，導(dǎo)師可以為副高以上主任醫(yī)師或高資?？谱≡横t(yī)師，導(dǎo)師聘任采用本人自薦與教學(xué)單位聘任相結(jié)合的辦法，任期兩年。

3.2 導(dǎo)師的職責(zé)

應(yīng)根據(jù)學(xué)校要求和學(xué)生特點(diǎn)，制定導(dǎo)師工作計(jì)劃，每周必須與學(xué)生交流1~2次，了解情況具體指導(dǎo)。熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃及我校教學(xué)管理的有關(guān)情況制度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況、特點(diǎn)和特長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的選擇專業(yè)方向及考研指導(dǎo)等。幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生主動(dòng)獲取 、掌握技能的能力，為在學(xué)習(xí)過(guò)程中和不同學(xué)習(xí)階段提供咨詢和指導(dǎo)。堅(jiān)持教書(shū)育人，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨床指導(dǎo)的同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生品德和思想的教育，使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展[4]。

負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分的考核、記錄，并填寫(xiě)導(dǎo)師工作手冊(cè)。

4 導(dǎo)師制的作用

4.1 是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)型。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)從學(xué)校到臨床階段過(guò)渡的學(xué)習(xí)方法及心理調(diào)適的指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣，幫助學(xué)生了解學(xué)科及專業(yè)情況。對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提出明確要求；詳細(xì)介紹研究方向，并根據(jù)培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)生具體情況，制定培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的自身特長(zhǎng)和志趣，指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化發(fā)展方案。

4.2 是輔導(dǎo)學(xué)業(yè)。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)和撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述、翻譯外文資料、完成課題研究論文等科研素質(zhì)訓(xùn)練。為學(xué)生講授專業(yè)課程或開(kāi)設(shè)反映當(dāng)前本學(xué)科發(fā)展前沿的專題講座。對(duì)學(xué)生報(bào)考研究生、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、就業(yè)發(fā)展等進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

4.3 是指導(dǎo)科研。導(dǎo)師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。吸收學(xué)生參與自己主持課題的研究工作，積極為學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究、發(fā)表科研成果創(chuàng)造條件。

4.4 拓展學(xué)生的視野。導(dǎo)師通過(guò)對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的了解，為學(xué)生提供專業(yè)前沿書(shū)籍、文獻(xiàn)、科研動(dòng)態(tài)等，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維，充分發(fā)揮自身的潛力，為未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.5 教學(xué)相長(zhǎng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)師處處嚴(yán)格要求自己，同時(shí)能夠以學(xué)生為鏡子,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，將臨床教學(xué)工作中普遍存在的不良習(xí)氣杜絕在臨床教學(xué)工作中,真正體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

5 實(shí)施后的效果

5.1 加快學(xué)生適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)生活的速度。由于在學(xué)校階段的學(xué)生大多數(shù)處于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的狀態(tài)，進(jìn)入臨床階段，在學(xué)習(xí)方法、人際交往等方面都存在很大的疑惑，好像失去了前進(jìn)的方向。特別是針對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生已進(jìn)入獨(dú)生子女階段，自理能力較差、心理承受能力差等問(wèn)題日益凸顯的現(xiàn)狀，導(dǎo)師通過(guò)與學(xué)生之間的溝通和了解，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生更快的適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)生活。

5.2 學(xué)生的臨床思維和操作技能有了很大的提高。導(dǎo)師系統(tǒng)的、全面的評(píng)估學(xué)生的整體素質(zhì)、理論水平以及學(xué)生的觀察力、理解力、責(zé)任心及溝通能力；能夠更及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在臨床中存在的不足，及時(shí)提出實(shí)習(xí)效果反饋、整改意見(jiàn)，督促學(xué)生改正，提高了學(xué)生的臨床操作技能。

5.3 學(xué)生的思想教育有了進(jìn)一步提高。通過(guò)經(jīng)常溝通與交流，導(dǎo)師成為學(xué)生的朋友，及時(shí)排解學(xué)生心理矛盾和煩惱，將學(xué)生的消極心理及時(shí)疏導(dǎo)消除，把學(xué)生的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

5.4 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)師組織所指導(dǎo)的學(xué)生成立了討論小組，針對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行課外討論與交流，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)發(fā)掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)習(xí)更有積極性。 6 結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)本科生導(dǎo)師制注重學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)與技能的培養(yǎng)和提高，真正實(shí)現(xiàn)了教書(shū)育人、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念，是人才培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新，也是新時(shí)期學(xué)生工作有效實(shí)施的強(qiáng)大保證。而本科生導(dǎo)師制在取得了一定成效的同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中也不可避免地出現(xiàn)一些問(wèn)題[5]。如何解決這些問(wèn)題不是一朝一夕的事情，進(jìn)一步完善本科生導(dǎo)師制，使其真正落到實(shí)處，還需要我們更加任重道遠(yuǎn)的不斷嘗試與革新。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)本科；專業(yè)實(shí)習(xí)；困惑

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）04-0303-02

培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才是財(cái)經(jīng)類高等教育的主要特色和目標(biāo)，而專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)的建立和完善是其重要的手段之一。專業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中處于重要的地位。它一方面有助于將理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，豐富和完善課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣。另一方面對(duì)其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，甚至為今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的背景及基礎(chǔ)。

一、會(huì)計(jì)本科專業(yè)實(shí)習(xí)中的主要問(wèn)題

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化和對(duì)會(huì)計(jì)類人才專業(yè)素質(zhì)和綜合能力要求的不斷提高，以及大眾化教育帶來(lái)的學(xué)生規(guī)模的急劇擴(kuò)大，專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐資源相對(duì)緊缺，目前本科院校在專業(yè)實(shí)習(xí)中較為普遍存在的問(wèn)題主要有：

1.專業(yè)實(shí)習(xí)中存在隨意性問(wèn)題。首先表現(xiàn)在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排的隨意性。一般來(lái)講，教學(xué)工作計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都應(yīng)緊緊圍繞著理論教學(xué)開(kāi)展，以求得理論與實(shí)踐相結(jié)合（王長(zhǎng)青，2005）[1]。但一些本科院校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)間安排有?？茖W(xué)原則：大部分實(shí)踐課程都集中在期末幾周進(jìn)行，而周末學(xué)生都將主要精力和時(shí)間都放在理論課的期末考試上，對(duì)實(shí)踐課程的關(guān)注程度就可想而知。其次是學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的隨意性。主要表現(xiàn)為：學(xué)生紀(jì)律渙散、遲到、早退、曠課，實(shí)習(xí)準(zhǔn)備不足，不是忘記帶實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，就是不帶筆記本和筆；只注重模仿照搬，操作不認(rèn)真，應(yīng)付了事（劉納新、劉茂盛，2007）[2]。

2.專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等其他實(shí)踐教學(xué)之間缺乏連續(xù)性和整體性。本科院校的實(shí)踐教學(xué)主要包括：課堂訓(xùn)練、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。但一些院校在實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的割裂比較明顯，沒(méi)有將專業(yè)實(shí)習(xí)和課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，缺乏一貫性，這些實(shí)習(xí)之間缺乏良好的銜接性，專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與畢業(yè)實(shí)習(xí)也可能沒(méi)有進(jìn)行有效的整合，使得各環(huán)節(jié)脫節(jié)現(xiàn)象比較明顯，不利于人才的培養(yǎng)。

3.學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的清晰認(rèn)識(shí)。學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的目的性不強(qiáng)。在短時(shí)間內(nèi)不明確要干什么，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。以至學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)效果差。學(xué)生去單位實(shí)習(xí)，由于財(cái)會(huì)部門是單位核心機(jī)密部門，一般不會(huì)讓學(xué)生接觸財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，實(shí)習(xí)學(xué)生只能看看單位財(cái)會(huì)人員的操作，只有進(jìn)行提問(wèn)，單位財(cái)會(huì)人員才會(huì)告訴你情況；如果學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的清晰認(rèn)識(shí)，可能連問(wèn)題都提不出來(lái)，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)習(xí)往往流于形式（馮英，2006）[3]。

二、會(huì)計(jì)本科專業(yè)實(shí)習(xí)困難的主要原因

隨著大眾化教育帶來(lái)的學(xué)生規(guī)模急劇擴(kuò)大，各本科院校的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室或財(cái)會(huì)基地的建設(shè)嚴(yán)重滯后于學(xué)生規(guī)模的增長(zhǎng)，硬件條件的投入不足已經(jīng)成為制約各院校提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，直接影響學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

1.學(xué)校對(duì)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室或財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)基地的硬件投入不足。會(huì)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因而經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室或財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)就顯得非常迫切，但這些硬件建設(shè)均需要大量的經(jīng)費(fèi)投入。但目前由于大多數(shù)本科院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張，專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施相對(duì)不足，而且較為落后，更新速度慢，傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)＋軟件”的實(shí)驗(yàn)室模式仍大行其道，或直接采用軟硬件供應(yīng)商提供的實(shí)驗(yàn)室解決方案，不能滿足會(huì)計(jì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)需求，未能發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的應(yīng)有功能（周家倫，2006）[4]。

2.專業(yè)實(shí)訓(xùn)資源缺乏有效的整合。財(cái)會(huì)類各專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，相當(dāng)一部分存在共同性和共融性，都可以在一個(gè)單位的財(cái)務(wù)、審計(jì)、會(huì)計(jì)等崗位實(shí)習(xí)；但是如果財(cái)務(wù)管理系在聯(lián)系某一個(gè)單位時(shí)，而會(huì)計(jì)系或?qū)徲?jì)系也在聯(lián)系同一家單位，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)訓(xùn)資源浪費(fèi)，因?yàn)橥患覇挝坏膶I(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、場(chǎng)所的科學(xué)安排與統(tǒng)籌就能發(fā)揮更大整合效果。但現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)安排，實(shí)訓(xùn)資源的利用與建設(shè)各自為政，就缺乏這種宏觀的科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

3.相關(guān)企業(yè)動(dòng)力不足。企業(yè)單位作為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)的必要場(chǎng)所，在學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中有著重中之重的地位。但相關(guān)企業(yè)對(duì)院校的合作方式、積極性、實(shí)習(xí)學(xué)生的態(tài)度也不盡相同，特別是財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)屬于企業(yè)的核心機(jī)密，有相當(dāng)一部分企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)顯得動(dòng)力不足，積極性不強(qiáng)。這些企業(yè)不愿意與學(xué)校緊密合作，但他們只是直接從人才市場(chǎng)中招聘具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，不愿自己承擔(dān)部分實(shí)踐培訓(xùn)費(fèi)用，反而還收取學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。

三、會(huì)計(jì)本科專業(yè)實(shí)習(xí)的主要出路

1.樹(shù)立全過(guò)程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)觀。樹(shù)立全過(guò)程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)觀包括一般課堂的實(shí)踐教學(xué)、階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐與技能競(jìng)賽等。轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)觀念，把參與社會(huì)實(shí)踐和參加省部級(jí)以上的技能競(jìng)賽（如“創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”的三創(chuàng)大賽）視同專業(yè)實(shí)習(xí)，讓多種多樣的社會(huì)實(shí)踐和技能競(jìng)賽作為專業(yè)實(shí)習(xí)的替代形式。

2.建設(shè)本科院校自己的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。本科院校應(yīng)加大對(duì)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室或財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)投入，包括基地場(chǎng)所等硬件設(shè)施，也包括ERP系統(tǒng)或沙盤(pán)系統(tǒng)等軟件部分，作為一個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中企業(yè)的全真模擬系統(tǒng)，解決沒(méi)有落實(shí)專業(yè)實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題。

3.設(shè)立校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。在校內(nèi)設(shè)立超市、酒店、創(chuàng)業(yè)街等場(chǎng)所，讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生為其直接進(jìn)行財(cái)會(huì)工作，甚至鼓勵(lì)院校老師自己開(kāi)設(shè)代賬公司、咨詢?cè)u(píng)估公司，可以讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生參與部分基礎(chǔ)工作，這些校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所既能夠開(kāi)展業(yè)務(wù)工作，又解決了會(huì)計(jì)本科學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，還可以為學(xué)生帶來(lái)一定的實(shí)習(xí)收入。

4.積極建立校外實(shí)訓(xùn)基地。本科院校應(yīng)該積極利用校友或校董事會(huì)單位等關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，并建立長(zhǎng)效保障機(jī)制，由一名分管副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)建立和維護(hù)這些校外實(shí)訓(xùn)基地，整合校內(nèi)、校外資源，避免領(lǐng)導(dǎo)更換后無(wú)人管理的局面。

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Practice Puzzles and Way Out of Accounting Undergraduate

SHI Heng-gui

（School of Accounting，Chongqing University，Chongqing 400054，China）

第4篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)教育;考試改革;思考

【中圖分類號(hào)】 R12【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1007-8517(2009)24-0116-01

1 樹(shù)立科學(xué)的人才觀

1.1 轉(zhuǎn)變以考分論成敗的單一人才觀 目前許多學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、用人單位仍然按“能背會(huì)考”來(lái)衡量人才質(zhì)量;考試成績(jī)好,一好百好;評(píng)“三好學(xué)生”要選考分排列前幾名者;升學(xué)、就業(yè)也要以考試分?jǐn)?shù)為依據(jù)。以考分論成敗,一考定終生,這無(wú)形之中給學(xué)生形成了巨大的考試壓力,為了自己的“榮譽(yù)”和“前程”,部分學(xué)生不得不挖空心思應(yīng)付考,甚至不惜鋌而走險(xiǎn),考試舞弊。我們認(rèn)為應(yīng)該辯證地對(duì)待學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī),不能單純以考試成績(jī)的好壞作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判定學(xué)生的知識(shí)水平和能力?？荚嚦煽?jī)能夠反映學(xué)生在某一時(shí)期的某些知識(shí)獲得情況,但由于各種偶然因素的影響以及考試本身的局限性,考試成績(jī)并不能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力,尤其是態(tài)度水平很難從現(xiàn)行考試中得到反映。這一點(diǎn)對(duì)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)尤其重要,缺德醫(yī)生對(duì)病人的危害更大。

1.2 樹(shù)立正確的考試觀 目前對(duì)待考試還有一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn):成人院校和普通院校的考試要求應(yīng)該有差別,普通院校應(yīng)該嚴(yán)要求,成人院校則可放寬,讓學(xué)生“過(guò)關(guān)”。有此觀點(diǎn)者一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)成人學(xué)生的特殊性,二是擔(dān)心嚴(yán)要求會(huì)影響學(xué)校生源,影響學(xué)校效益。這種觀點(diǎn)不僅在學(xué)生中相當(dāng)普遍,在部分教職工中也表示了高度的認(rèn)同。

2 健全考試制度,重視考試過(guò)程的規(guī)范化

我院領(lǐng)導(dǎo)高度重視考試管理工作,多年來(lái)不斷修訂,建立了比較完善的考試制度,逐步規(guī)范了考試管理。

2.1 實(shí)行教考分離,嚴(yán)格考試保密制度 我院建立了聘請(qǐng)專家教授指導(dǎo)命題,并結(jié)合教研室命題 (每次二到三套),教務(wù)處隨機(jī)抽題的制度。逐步試行教務(wù)辦與教研室共同從題庫(kù)抽題的辦法,邁出了教考分離實(shí)質(zhì)性一步。同時(shí)教務(wù)辦指派專人負(fù)責(zé)試題保管、印制和密封工作,并配備專用于管理試題的微機(jī)和一體化印刷機(jī),盡量減少制卷周轉(zhuǎn)的時(shí)間和接觸人員。對(duì)于考試過(guò)程的管理也進(jìn)一步規(guī)范考試結(jié)束后監(jiān)考人員要當(dāng)場(chǎng)清點(diǎn)并密封試卷,交由教務(wù)辦保管。主干學(xué)科由教務(wù)辦組織多人在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定地點(diǎn)進(jìn)行流水閱卷和登分上冊(cè)工作,對(duì)于違反考試保密制度的教職員工要進(jìn)行嚴(yán)肅查處。

2.2 考試、考查科目區(qū)別對(duì)待,嚴(yán)格控制及格率 為了減少學(xué)生的考試壓力,集中精力學(xué)好主干學(xué)科,一學(xué)校規(guī)定考查科目主要注重學(xué)習(xí)過(guò)程考核,平時(shí)考勤、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)及實(shí)習(xí)應(yīng)占學(xué)科總成績(jī)的40%。期末測(cè)評(píng)可以采用閉卷,也可以采用開(kāi)卷或其它形式進(jìn)行。對(duì)于考試科目一方面要求嚴(yán)格考試過(guò)程管理,另一方面要求大部分學(xué)生達(dá)到合格水平,為此學(xué)校專門制定了控制及格率及平均成績(jī)的辦法。每門學(xué)科閱卷結(jié)束后,要求各教研室進(jìn)行試卷分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,以便改進(jìn)。通過(guò)這些調(diào)控策略,一方面可以督促教師鉆研教學(xué)大綱和教材,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,另一方面,可以促進(jìn)命題科學(xué)化,提高及格率,減輕學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理。

2.3 嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì),建立校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)巡考制度 每次大規(guī)?？荚嚽?學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)考風(fēng)考紀(jì)問(wèn)題,教務(wù)辦還專門組織對(duì)監(jiān)考老師進(jìn)行必要的培訓(xùn),要求監(jiān)考老師熟悉考場(chǎng)管理規(guī)定,嚴(yán)格維護(hù)考場(chǎng)紀(jì)律,如果巡考人員發(fā)現(xiàn)考場(chǎng)有嚴(yán)重舞弊行為,要追究監(jiān)考老師責(zé)任。對(duì)于舞弊學(xué)生均要給予及時(shí)處理,并進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。

3 改革考試方法.重視考試的科學(xué)性

第5篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

醫(yī)師試用期工作總結(jié)范文一

參加工作一年來(lái)，在**縣衛(wèi)生局、**中心衛(wèi)生院的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在**鄉(xiāng)衛(wèi)生院全體同事的關(guān)心幫助下，我始終堅(jiān)持以黨的十七屆四中、五中全會(huì)精神、“三個(gè)代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢牢圍繞全院的發(fā)展大局，認(rèn)真展開(kāi)本職工作，全面履行了作為一位基層衛(wèi)生工作者的崗位職責(zé)。

一、加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步本身素質(zhì)。一年來(lái)，能夠積極參加醫(yī)院組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了黨的十七屆四中、五中全會(huì)精神、“三個(gè)代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀，做到思想上、政治上時(shí)刻同黨中心保持高度一致。同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)以致用、用有所成的原則，把學(xué)習(xí)與工作有機(jī)結(jié)合，做到學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化，二者相互增進(jìn)，共同進(jìn)步。對(duì)照衛(wèi)生系統(tǒng)組織的各項(xiàng)評(píng)選活動(dòng)的先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡，找差距，查題目，找不足，自己在思想、作風(fēng)、紀(jì)律和工作標(biāo)準(zhǔn)、工作質(zhì)量和工作效力等方面都有了很大進(jìn)步。整理文章：應(yīng)屆生求職網(wǎng)

二、認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好醫(yī)療工作。“治病救人，治病救人”是醫(yī)療工作者的職責(zé)所在，也是社會(huì)文明的重要組成部份，醫(yī)生工作的進(jìn)步在社會(huì)發(fā)展中具有不可替換的作用，為此，我以對(duì)醫(yī)院負(fù)責(zé)、對(duì)患者負(fù)責(zé)的精神，積極做好各項(xiàng)工作。在上級(jí)醫(yī)師的指導(dǎo)下，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極展開(kāi)診療業(yè)務(wù)，一年來(lái)在門診應(yīng)用中西醫(yī)結(jié)合療法累計(jì)處置內(nèi)、外、婦、兒等各科患者**人次，另外收治主管住院病人**人次，其中主管住院病人數(shù)占我院本年度住院病人總數(shù)的**%。全年工作順利美滿，無(wú)過(guò)失事故，遭到領(lǐng)導(dǎo)、同事及患者的好評(píng)。

三、認(rèn)真扎實(shí)做好公共衛(wèi)生服務(wù)工作。公共衛(wèi)生服務(wù)工作是保障醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)均等化的基石，是黨和政府保證全體社會(huì)主義建設(shè)者共享改革發(fā)展成果的重要舉措，關(guān)系到人民群眾的親身利益。我參加工作的第一年正是基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目工作的開(kāi)啟之年，在領(lǐng)導(dǎo)安排下，我主要負(fù)責(zé)本片區(qū)建立城鄉(xiāng)居民健康檔案、健康教育及重性精神疾病患者管理服務(wù)項(xiàng)目工作。我牽頭制定了**項(xiàng)分管項(xiàng)目工作的實(shí)施方案、年度工作計(jì)劃及半年工作總結(jié)。截止201x年10月底主持建立城鄉(xiāng)居民健康檔案紙質(zhì)檔案**余份，累計(jì)上傳電子檔案**份;書(shū)寫(xiě)健康教育黑板報(bào)**期，共**余字，深進(jìn)學(xué)校及居民點(diǎn)展開(kāi)健康教育知識(shí)講座12次，總計(jì)300余人次凝聽(tīng)了講座;篩性精神疾病疑似病例**例，展開(kāi)了3輪隨訪，累計(jì)隨訪**人次。

四、利用業(yè)余時(shí)間負(fù)責(zé)大量文秘工作。一年來(lái)，我累計(jì)制作各類文件表格50余種，累計(jì)打印1600余頁(yè)，大大方便了我院領(lǐng)導(dǎo)、同事及片區(qū)村醫(yī)，增進(jìn)了我院平常行政及業(yè)務(wù)工作。

一年來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同事的支持下，工作固然取得了一定成績(jī)，但與組織的要求還差得很遠(yuǎn)，與其它同道相比還有差距，在今后工作中，要繼續(xù)努力，克服不足，創(chuàng)造更加優(yōu)良的工作成績(jī)!

醫(yī)師試用期工作總結(jié)范文二

工作一月來(lái)，在院領(lǐng)導(dǎo)和科室主任護(hù)士長(zhǎng)的言傳身教、關(guān)心培養(yǎng)下，在同事的支持幫助、密切配合下，我不斷加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，對(duì)工作精益求精，完成了自己所承擔(dān)的各項(xiàng)工作任務(wù)，個(gè)人思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)工作能力都取得了一定的進(jìn)步，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，現(xiàn)將試用期工作總結(jié)如下：

一、政治思想方面：

堅(jiān)持以病人為中心，以質(zhì)量為核心的護(hù)理服務(wù)理念，適應(yīng)新的護(hù)理模式，以服務(wù)病人奉獻(xiàn)社會(huì)為宗旨，以病人滿意為標(biāo)準(zhǔn)，全心全意為病人服務(wù)。

二、增強(qiáng)法律意識(shí)：

認(rèn)真學(xué)習(xí)《護(hù)士法》及其法律法規(guī)，讓我意識(shí)到，現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀念是全方位、全過(guò)程的讓病人滿意，這是人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求，這就要求我豐富法律知識(shí)，增強(qiáng)安全保護(hù)意識(shí)，使護(hù)理人員懂法、用法，依法減少醫(yī)療事故的發(fā)生。

三、工作學(xué)習(xí)方面

我在外科兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)。自我感覺(jué)要想將以前學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際臨床工作相結(jié)合，就必須在平時(shí)的工作中，一方面嚴(yán)格要求自己并多請(qǐng)教帶教老師，另一方面利用業(yè)余時(shí)間刻苦鉆研業(yè)務(wù)，體會(huì)要領(lǐng)。兩個(gè)月，我主要綜合外科工作，而這兩個(gè)科是臨床工作的重點(diǎn)。外科要冷靜對(duì)待突發(fā)事件，比如胸管脫落的緊急處理等，所以外科的節(jié)奏要比內(nèi)科快，工作要比內(nèi)科忙，瑣碎。剛?cè)ネ饪茣r(shí)我還不適應(yīng)，但我不怕，以前沒(méi)做過(guò)的，為了搞好工作，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，不怕麻煩，向老師請(qǐng)教、向同事學(xué)習(xí)、自己摸索實(shí)踐，在很短的時(shí)間內(nèi)便比較熟悉了外一科的工作，了解了各班的職責(zé)，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個(gè)清晰的工作思路，能夠順利的開(kāi)展工作并熟練圓滿地完成本職工作。

我本著“把工作做的更好”這樣一個(gè)目標(biāo)，認(rèn)真接待每一位病人，把每一位病人都當(dāng)成自己的朋友，親人，經(jīng)常換位思考別人的苦處。認(rèn)真做好醫(yī)療文書(shū)的書(shū)寫(xiě)工作，醫(yī)療文書(shū)的書(shū)寫(xiě)需要認(rèn)真負(fù)責(zé)，態(tài)度端正、頭腦清晰。認(rèn)真書(shū)寫(xiě)一般護(hù)理記錄，危重護(hù)理記錄及搶救記錄。遵守規(guī)章制度，牢記三基(基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能)三嚴(yán)(嚴(yán)肅的態(tài)度、嚴(yán)格的要求、嚴(yán)密的方法)。

我希望所有的患者都能盡快的康復(fù)，我會(huì)盡力利用有限的時(shí)間不遺余力的鼓勵(lì)他們，耐心的幫他們了解疾病、建立戰(zhàn)勝疾病的信心，默默地祈禱他們?cè)缛湛祻?fù)，在工作中，我會(huì)嚴(yán)格遵守醫(yī)院和科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度及護(hù)理操作規(guī)程，落實(shí)制度，減少差錯(cuò)事故的發(fā)生，嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌操作，保證患者的安全。貫徹“以病人為中心，以質(zhì)量為核心”的服務(wù)理念，文明禮貌服務(wù)，堅(jiān)持文明用語(yǔ)，落實(shí)到工作中的每個(gè)崗位，努力提高護(hù)理病歷書(shū)寫(xiě)質(zhì)量等，對(duì)出現(xiàn)的缺點(diǎn)、差錯(cuò)，認(rèn)真總結(jié)、分析、查找工作隱患，防患于未然.

醫(yī)師試用期工作總結(jié)范文三

時(shí)間很快，已在xx麻醉科三個(gè)月，期間自己努力了，也進(jìn)步了不少，學(xué)到了很多以前沒(méi)有的東西，我想這不僅是工作，更重要的是給了我一個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在的工作已經(jīng)漸漸變得順其自然了，這或許應(yīng)該是一種慶幸，是讓我值得留戀的一段經(jīng)歷。

xx醫(yī)院始終堅(jiān)持“博瀚東海，愛(ài)心奉獻(xiàn)”的宗旨和“一切以病人為中心”的理念，努力建設(shè)一家技術(shù)精品化、服務(wù)個(gè)性化、工作程序化、環(huán)境溫馨化、醫(yī)院品牌化的現(xiàn)代化醫(yī)院，能在這樣的一家醫(yī)院學(xué)習(xí)進(jìn)步，我感到很榮幸。

實(shí)習(xí)期間我就特喜歡手術(shù)室的那種氛圍，如今能夠在麻醉科學(xué)習(xí)工作我很興奮，激動(dòng)。因?yàn)槲沂桥R床專業(yè)的，所以剛進(jìn)麻醉科室對(duì)于麻醉專業(yè)知識(shí)惡補(bǔ)了一陣子，如今也養(yǎng)成了每晚花上一兩小時(shí)補(bǔ)補(bǔ)理論知識(shí)?？剖依锩總€(gè)前輩老師都能夠諄諄教導(dǎo)我們，手把手的教會(huì)我們他們自己對(duì)于麻醉領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解與體會(huì)，經(jīng)驗(yàn)畢竟是有些書(shū)本上所欠缺的，這讓我們倍感彌足珍惜。在這里我真的很感激蔣優(yōu)君老師，她不僅能當(dāng)面指正我們的缺點(diǎn)與不足，而且對(duì)于麻醉專業(yè)知識(shí)她能夠不厭其煩的給我們講解，讓我們懂得很多，學(xué)會(huì)很多，而且也避免了許多。徐元紅、余云蘭、戶長(zhǎng)龍還有張義幾位老師，對(duì)于生活的態(tài)度，以及對(duì)于工作的那份責(zé)任，我在他們身上也學(xué)到了很多。王新主任的一句話令我記憶深刻“麻醉這一行業(yè)要么不出事，一出就是大事，所以做事要慎而重之”，這句話讓我時(shí)刻謹(jǐn)記，我想這能讓我在今后從事這已行業(yè)的路走的更遠(yuǎn)更長(zhǎng)。遇到解決不了的我們會(huì)及時(shí)上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)前輩，不逞強(qiáng)逞能，這不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)也是對(duì)病人，同事負(fù)責(zé)。我覺(jué)得做人起碼要有一份責(zé)任心，更何況是在從事醫(yī)務(wù)這一行業(yè)。

麻醉醫(yī)生又被稱作手術(shù)室里的內(nèi)科醫(yī)生，不但要熟練各種麻醉操作技術(shù)，確保病人手術(shù)無(wú)痛、手術(shù)順利進(jìn)行，而且還要利用先進(jìn)的儀器隨時(shí)監(jiān)測(cè)病人的生命功能，如發(fā)現(xiàn)由于手術(shù)、麻醉或病人的原有疾病產(chǎn)生威脅病人生命的問(wèn)題，就采取各種治療措施，維持病人生命功能的穩(wěn)定，保證病人的安全。所以在這個(gè)崗位我們馬虎不得，膽大心細(xì)，這才是干麻醉的必要前提，眼勤手快這恰是我們做事的基本準(zhǔn)繩。

短短的三個(gè)月我們不可能變得老練，不可能獨(dú)當(dāng)一面，在科室里呆了三個(gè)月，深深的認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)以及不足之處，理論知識(shí)不夠扎實(shí)，實(shí)踐操作不夠完善，從醫(yī)是一輩子的事情，活到老學(xué)到老，是我們所要面對(duì)以及付諸行動(dòng)的，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合才能造就一名合格的醫(yī)務(wù)工作者，我們要學(xué)的還很多，要走的路也還很長(zhǎng)。

工作上我能夠認(rèn)真、細(xì)心且具有較強(qiáng)的責(zé)任心和進(jìn)取心，勤勉不懈，具有工作熱情;性格開(kāi)朗，樂(lè)于與他人溝通，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;責(zé)任感強(qiáng)，能夠很好的完成領(lǐng)導(dǎo)交付的工作，和同事之間能夠通力合作，關(guān)系相處融洽而和睦。

在xx醫(yī)院上班的日子里，我漸漸喜歡上了這個(gè)地方，喜歡上了麻醉這份工作，想在這里慢慢成長(zhǎng)成材，成為一名合格的正式xx醫(yī)院里的職工，三個(gè)月的學(xué)習(xí)與工作，讓我成長(zhǎng)了很多，今后我會(huì)繼續(xù)努力，一如既往地保持著優(yōu)良的作風(fēng)，不斷地完善自己，為了自己的明天，xx的明天作出一番成績(jī)。

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