小學教師考核工作精選(九篇)

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第1篇：小學教師考核工作范文

一、取得的成績

認真?zhèn)湔n，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真?zhèn)浜媒贪?。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。

加強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。班上的同學都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數學。

讓他們用自己喜歡算法去計算，對能解答出得數的同學我都給予肯定，通過不同的方式進行表揚和鼓勵，讓他們體驗到創(chuàng)造之樂，增強了對數學美麗的正確認識，也增強了學好數學的信心。讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。

要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。

后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。通過一學年的努力教學，我班取得了好成績。

二、存在的不足

存在的不足是，全班學生掌握的知識還有很大的差異。有幾個學生還沒達到優(yōu)秀。這些都有待以后改進。力求全部達到優(yōu)秀。

1、對數學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。

2、教育科研在教學實踐中的應用還不到位，沒達到自己心中的目標。

3、英語和數學教學中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在英語和數學教學的特色點。

4、工作的積極性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。

三、改進措施

第2篇：小學教師考核工作范文

【論文關鍵詞】量化考核　內容　意義　方式

有幸能參與學校近一年的教學量化考核工作，在這項任務中，能親自參與考核方案的制定，參與考核的具體實施工作。教學量化考核工作是教學管理工作的一個重要環(huán)節(jié)，對于學生素質的培養(yǎng)、實現(xiàn)學校教學目標和提高教學質量等方面起著重要的作用。

一、量化考核工作內容

教學量化考核具有對教學質量和教學管理的督促、評價等職能。

1．對教師理論教學和實踐教學質量進行檢查和評價。理論教學和實踐教學是我校的核心工作。如何評價教師的工作，如何每月對各個教研室進行考核，作為學校工作重要組成部分的量化考核工作，必須圍繞教學展開。在實際量化考核過程中，可以采取聽課的形式，既要聽理論課程，也要聽實踐課程，同時還要圍繞學生的反饋。依據一系列的評價標準及授課教師的客觀教學效果對教師授課水平和質量作出客觀的評價，及時與學生進行交流并將意見反饋給授課教師，這樣能對所有的教研室評比，也能對學校所有的老師進行考核，學校根據考核結果，將優(yōu)秀老師課時費上浮，對幾個月考核最后的老師進行調崗，促進了教學質量。

2．對學生理論學習和實踐質量進行檢查和評價。學生學習風氣直接影響學校教學質量。在實際量化考核過程中，充分利用學生科、利用班主任，就學生的學習態(tài)度、習慣、方法和自覺性等方面，督促教師及有關人員通過有效的方法，對其進行扭轉，使其向好的方向發(fā)展。建議教師及有關人員可以采取嚴抓紀律和相關教育相結合的方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強他們的學習信心，從而促進學風的根本好轉，為班主任和教師形成良好的溝通氛圍，也為教學質量提供了保障。

3．對專業(yè)教學計劃和大綱修改提供依據。專業(yè)教學計劃和大綱是我校教學計劃能否實現(xiàn)的關鍵。我們的教育目的主要是使每個學生都能學有所長，在技能上有所發(fā)展，因此很有必要制訂可實施的專業(yè)教學計劃。在實際量化考核過程中，可以根據學生能力和基本素質為基礎，堅持理論聯(lián)系實際和產學相結合的原則，按照實際需要安排課程。同時開設課外活動和校外實踐活動，培養(yǎng)、發(fā)展學生的個性和特長。

4．對一體化教師隊伍的培養(yǎng)進行評價。教師是學校教學工作的主力軍，是學校辦學成敗的關鍵。新時代的職業(yè)教育是就業(yè)教育，對教師特別是專業(yè)教師提出更高的要求，也就是成為具有較強專業(yè)理論教學技能和掌握較強職業(yè)操作技能的一體化教師。在實際量化考核過程中，可以建立教師培訓計劃，有目的有計劃的對教師特別是中青年骨干教師加以培訓，定期對教師進行必要的職業(yè)技能訓練，通過培訓班或講座的形式，提高教師的現(xiàn)代教育意識。以機電專業(yè)和數控專業(yè)老師為例，學校要求老師必須在每天下午3：30后和晚上進行技能的培訓，具體的做法是先在普通車床上練習，考核合格到數控車間練習，然后和學生一起分配到工廠進行練習，最后到數控車床廠家進行學習。

二、中職學校教學量化考核工作意義

要做好中職學校教學量化考核工作，首先要不斷地提高學校全體考核人員和參與考核的學生對教學量化考核的重要意義的認識。量化考核工作可以加強和完善學校教學管理、深化教學管理改革。學校教學管理包括專業(yè)教學計劃制訂、教師隊伍建設、教風和學風建設、課程評估、教學過程、教學秩序和教學環(huán)境等方面的管理。通過教學量化考核，不但可以發(fā)現(xiàn)具體教學實踐中一些好的值得推廣的經驗，也能通過對所掌握的情況進一步分析，找到當前教學環(huán)節(jié)中存在的問題，并加以解決。這可以幫助學校各級領導改進教學管理和進一步深化教學改革。

三、量化考核工作方式

1績效考核。由績效考核組根據每月對教室、車間的檢查對教研室和個人進行打分?？己巳藛T經常深人教學第一線，隨堂聽課，并抽查教師教案及作業(yè)批改情況，隨時了解并把握教師真實的教學水平。通過聽課和檢杳還可以了解教師平時的工作態(tài)度和工作作風。

2.調課情況、日志填寫。這項工作是保證老師不能隨意調課而出現(xiàn)空堂等教學事故。教學日志是每位任課教師上課時填寫的，該日志是教務系統(tǒng)和學生管理系統(tǒng)溝通的橋梁，課后按時送回教務科，教務科登記后送到學生科，便于班主任掌握課堂的情況。

3.課堂的嚴謹性和課堂或車間的秩序。教學量化考核人員每周定期或不定期地進行理論課堂、實驗室和實習車間的檢查，經常性的采用口頭的、書面的、座談會、討論會等方式，督促教師提高道德修養(yǎng)，改善教學方法，不斷提高教學質量;督促學生積極主動的學習，提高學習效率;督促教學管理人員改進工作作風和工作方法，從而提升學校的教學質量和教學管理。

4.備課、聽課、作業(yè)批改等項目。教學量化考核人員可以定期或不定期地抽查學生作業(yè)及實驗報告，以便了解學生的學習情況和學習效果。也可以在隨堂聽課后，抽取一些同學進行當場測試，看學生是否掌握課堂內容，檢查教學效果。還可以對學生期中、期末成績進行考核，并對學生成績和試卷進行科學的分析和評價。

5.學生反饋。每月每個班級的優(yōu)秀學生對所有的任課教師進行打分。由學生科、班主任、任課老師配合，全體考核組人員參加。這項工作也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，我們將學生的反饋意見及時地反饋給每一位教師，有利于老師掌握學生的思想動態(tài)和學生的口味。

6.教研活動。教學量化考核人員平時還要對教學管理人員落實教學目標和教學管理的實際情況進行檢查，從中了解教學管理是否落實。也可以到教師中去了解教學管理人員的工作執(zhí)行情況和工作作風，以便及時了解教學管理情況，同時對教學管理人員的上作情況有一個準確的評價。

四、加強中職學校教學量化考核工作的舉措

1.量化考核工作必須要求學校具體規(guī)劃、要求相一致，以考核要求為依據，按照要求進行量化考核。

2量化考核工作要客觀、公正、公平，每月將考核結果向上級主管部門上報，并提出意見。這是能否順利實施的關鍵。

3.教學量化考核人員在量化考核過程中，要不斷學習，提高自身素質。這是量化考核工作有效進行的保證。

第3篇：小學教師考核工作范文

關鍵詞：焙烤食品;食品科學;合作整合

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2015.24.097

1 焙烤食品工藝學課程的教學現(xiàn)狀

《焙烤食品工藝學》是食品科學與工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課程。而當前高職院校常用的教學模式是老師播放焙烤食品加工操作視頻講述理論，學生按照視頻演示做實驗。這種有教有學有做的教學模式在培養(yǎng)學生的動手能力方面確實有了進步，但也存在著觀?；瘻\顯化等問題，容易出現(xiàn)看懂了，做對了，下課了，全忘了的情型。這種教學模式會影響到學生的就業(yè)。

目前職校畢業(yè)生的就業(yè)率很高，可就業(yè)質量、就業(yè)起點比較低，職校畢業(yè)生即使找到工作后，普遍存在著流動性非常大、跳槽頻率過高的現(xiàn)象。

職校的學生難以找到合適、長期的崗位?？陀^原因一方面是企業(yè)要招聘有工作經驗的人，另一方面學生沒有看到就業(yè)的方向及前景。如何克服以上兩個方面的困難，則需要積極開展校企合作。

2 校企合作整合和運用的資源

要使得校企合作順利進行，應整合和運用以下幾個資源：

2.1 國家人才規(guī)劃

培養(yǎng)高技能人才、加快推進企業(yè)經營管理人才職業(yè)化，是《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃》里的一項重要目標，規(guī)劃里也明確表示要重視傳統(tǒng)服務業(yè)各類技術人才的培養(yǎng)。

2.2 國家輕工行業(yè)技能鑒定站

推薦學生到全國品牌焙烤企業(yè)實訓和就業(yè)，鑒定站可提供資源有：營業(yè)員等級標準、國家職業(yè)工種鑒定及考評方案、頒發(fā)國家職業(yè)資格證書、門店經營管理機制（品質、服務、清潔、經營、管理、訓練）的實操、課件、理論訓練體系及測評手段。

2.3 學校

可提供穩(wěn)定的人力資源，給學生提供理想的實習企業(yè)、明確的就業(yè)方向，肩負著提供就業(yè)出路，為學生未來奠定良好的發(fā)展基礎，從而提升學校的品牌效應。

2.4 企業(yè)

提供實訓崗位及一個安全穩(wěn)定再繼續(xù)教育的場所，使實訓生通過在企業(yè)的學習和工作培養(yǎng)，經過一個成長期，成為一名專業(yè)人才，享受更好的待遇，有很好職業(yè)前途。

2.5 學生

學生是年輕、有充足的時間和精力、具有創(chuàng)造力的群體，他們需要一個實習崗位機會，邊工作邊學習邊成長，通過在企業(yè)兩年的系統(tǒng)學習和崗位測評，基本掌握管理好一家門店的能力，學習到一套帶訓技能和經營技能，為今后的職業(yè)人生和創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎，在職業(yè)成長中多了一份在知名企業(yè)鍛煉的經驗。

3 企業(yè)合作教育模式具體方案

焙烤行業(yè)店長英才計劃目標是兩年內打造學生成為具備經營、管理、訓練技能的復合型人才，成為專賣店優(yōu)秀店長，以期盼學生在未來的職業(yè)成長方向發(fā)展成為具有完整思路架構的職業(yè)經理人。

3.1 企業(yè)資源提供

企業(yè)與學校協(xié)商，選擇工商管理、市場營銷、電腦會計、電子商務、文秘與電腦等專業(yè)的已完成一學年或兩學年理論學習的學生，為其提供實訓基地和店長見習生崗位，制定學生門店經營管理機制的學習和測評課程及計劃。

3.1.1 學期內容設置 學生在學校完成第一、二學年的學校安排的課程后，第三、四學年在企業(yè)進行實踐學習，兩學年分四個學期，每個學期配合相關的練習手冊，以加強對學生學習質量和進度的管理。第一學期：崗位實訓階段;第二學期：領班實訓階段;第三學期：店助實訓階段;第四學期：店長實訓階段。

3.1.2 帶訓師 企業(yè)選擇優(yōu)秀店長做帶訓師，讓帶訓師承擔見習學生門店經營管理機制的學習及測評任務，每位帶訓師帶訓3～5名學生。

3.2 學校推動

學校幫助企業(yè)招收見習店長信息，向學生解釋見習店長的職業(yè)成長路徑，選擇老師協(xié)助在企業(yè)見習學生的日常管理。讓學生在企業(yè)里工作完成兩個學年的實踐訓練學習。

4 實踐效果分析

學生進入企業(yè)進行為期兩年的學習，經過企業(yè)進行系統(tǒng)的訓練，可獲得優(yōu)質的經營管理經驗及能力，能理解自己將來的職業(yè)成長方向。

學生在企業(yè)訓練成長是為帶薪成長。完成學校原訂的課程時間后，學校頒發(fā)畢業(yè)證書。學生完成在企業(yè)的實訓課程，經鑒定考試合格后，國家輕工行業(yè)技能鑒定站為學生頒發(fā)國家職業(yè)資格等級證書。學生完成在企業(yè)的實訓課程后，可獲得焙烤行業(yè)就業(yè)推薦書，到企業(yè)應聘工作的起薪點可以達到3萬元/年。

創(chuàng)業(yè)能力與計劃：學生完成整個課程學習后，能夠具備相關的創(chuàng)業(yè)能力和經驗。如投資30～50萬元來開店經營，以營管理優(yōu)秀，年營業(yè)額能達到100～300萬元。

5 結語

焙烤“店長英才計劃”在借鑒國內外成功職教經驗的基礎上，創(chuàng)新職教改革與技能人才培養(yǎng)模式。深化了行業(yè)、院校、企業(yè)間的合作深度與擴大了社會參與度，使學生畢業(yè)即高質量就業(yè)，化解了行業(yè)勞動力結構的矛盾。在當前職業(yè)教育體系中具有鮮明特色，對我國職業(yè)教育的科學發(fā)展具有較強的借鑒與推廣意義。

參考文獻

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[3] 和震.職業(yè)教育校企合作中的問題與促進政策分析[J].中國高教研究，2013，（1）：90.

第4篇：小學教師考核工作范文

根據我的相關調查和了解得知，目前新寧縣在中小學教師培訓師資力量方面仍然顯得非常單薄。對于中小學教師的培訓，大都依靠培訓主講教師個人的力量實施“分散作業(yè)”。而在中小學教師的培訓方式選擇以及培訓內容設置方面，各培訓主講教師往往也是各自為政，各主講教師之間也缺乏經常性學習及交流。這樣的培訓局面，與國家頒布的《關于加強中小學教師培訓工作的意見》的要求是存在一定差異的，對于提高新寧縣中小學教師培訓工作的有效性也是不利的?；诖朔N情況，我認為，可以建立一個新寧縣中小學教師培訓師資庫，將新寧縣甚至是邵陽市整個教師培訓師資組建成一個專家隊伍，進而充分利用所建立的培訓師資庫，通過互聯(lián)網實現(xiàn)資源共享、相互之間的信息互通。在師資庫中，可以把一些優(yōu)秀的教師培訓資料及方法公布出來，實現(xiàn)資源共享。這樣，可以有效帶動各地中小學培訓主講教師在培訓形式以及內容方面做出更多的探索及嘗試，為新寧縣中小學教師的培訓工作提供重要的人力資源支撐，使這些教師成為新寧縣課改的帶頭人。要做到這一點，還需要相關部門在人力物力上大力支持，方能有效實現(xiàn)。

二、樹立正確的培訓觀，制定培訓考核評價體系

眾所周知，對于我們的中小學教師培訓工作，考核和評價是其中一個十分重要的環(huán)節(jié)。據了解，由于思想認識不到位等諸多因素的影響，部分中小學教師培訓的組織方及參加培訓的中小學教師，往往把培訓的考核與評價放在并不重要的位置，甚至認為其可有可無。這種情況的存在，對于提高中小學教師培訓工作的有效性是非常不利的。我認為，新寧縣在中小學教師培訓方面，可以研究制定一個專門的《中小學教師培訓考核與評價實施細則》，并有效運用于各類教師培訓考核及評價的開展當中。制定《中小學教師培訓考核與評價實施細則》時，需要注意以下幾點：第一，要不斷完善中小學教師培訓工作，讓參加培訓的教師在思想上重視考核與評價，并且主動配合做好這項工作；其次，要針對不同的培訓類型，制定不同的、可行的考核與評價方式，從而保證考核與評價方式可以在具體實施的過程當中起到預期的作用；最后，這種考核與評價不僅僅只是針對參加培訓的教師，還需要針對培訓主講教師進行考核和評價，需要對培訓的具體內容以及形式進行考核和評價。唯有如此，才能真正提高新寧縣中小學教師培訓工作的有效性，讓參加培訓的教師真正有所收獲，并在以后的教學過程中更好地進行人才培養(yǎng)。

三、加強教師培訓隊伍建設，讓考核與評價工作落實

除了上述兩點之外，我認為，要想真正提高新寧縣中小學教師培訓工作的有效性，新寧縣相關部門還應該大力加強教師培訓隊伍的建設。中小學教師培訓工作是一個系統(tǒng)工程，并不能單靠某一位講師就可以獨立完成，它需要充分動用整個教師培訓隊伍的力量才能夠真正有效完成。在對中小學教師培訓質量及效果日益看重的今天，新寧縣的中小學教師培訓工作在未來必將會呈現(xiàn)出科學化、規(guī)范化以及專業(yè)化特點，而要實現(xiàn)這一點必須要有一支綜合素質過硬的培訓隊伍來作為支撐。眾所周知，中小學教師培訓工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，而培訓的考核及評價方面的工作量也非常大，環(huán)節(jié)也非常多。如果沒有素質過硬的專業(yè)教師培訓隊伍來支撐，那么培訓的考核與評價很可能會流于形式?；诖朔N情況，新寧縣相關部門必須要不斷重視和加強教師培訓工作隊伍的建設。第一，在決策層應該由高素質的人才來擔任，他們必須真正懂得中小學教師的培訓工作，進而才能在作出決策的時候充分考慮到中小學教師培訓的特點，才能真正提高中小學教師培訓的有效性；第二，管理人員必須要熟知中小學教師培訓的流程以及具體的操作管理方法，從而使中小學教師培訓的各個環(huán)節(jié)得到落實；最后，要配備素質過硬的后勤人員，為中小學教師培訓工作提供堅強的后勤支持，進而保證新寧縣中小學教師培訓有效性的不斷提高。

四、結語

第5篇：小學教師考核工作范文

一、2008學年中小學教師繼續(xù)教育培訓工作安排

按照《河北省中小學教師繼續(xù)教育第二個五年規(guī)劃》要求，2008學年中小學教師繼續(xù)教育職務培訓全年安排72學時，其中省級必修課48學時。要求分學段、分職務進行培訓，內容如下：

一、中小學教師公共必修課1門；

《班主任培訓工作讀本》，將于2008年5月24日由市教育局統(tǒng)一組織考試，具體安排見附1。

二、中小學教師綜合教育技術應用能力培訓。

三繼續(xù)開展以校本培訓為主要形式的新課程崗位培訓。

根據省教育廳《關于在校本培訓中推廣使用“中小學教師校本培訓發(fā)展報告冊”》冀教師[2006]9號的要求，各學校要繼續(xù)開展以校本研修為主要形式的新課程崗位培訓，充分利用好《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計小學初中語文》等系列教材，分層次、分學科的組織好校本研修活動，要以《中小學教師校本培訓發(fā)展報告冊》為載體，以校本研修為主要形式，積極探索中小學教師繼續(xù)教育及新課程學科培訓的新途徑，全面提升中小學教師實施新課程的能力，促進教育教學水平的不斷提高。

二、2008學年中小學教師繼續(xù)教育考核工作安排

2008學年中小學教師繼續(xù)教育考核共分為兩個階段進行

第一階段：5月24日由市教育局統(tǒng)一組織的考試。

1、考試對象：所有在編在崗中小學教師。

2、考試內容：2008年中小學教師繼續(xù)教育職務培訓統(tǒng)考課程共安排了2門公共科目：《學校心理輔導》；《班主任培訓工作讀本》。其中《學校心理輔導》已于2009年完成輔導員培訓任務，

3、考試時間：考試定于2009年5月24進行

上午：08：30——10：30《班主任培訓工作讀本》

下午：02：00——04：00《學校心理輔導》

4、考點設置及考試形式：考試以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位縣辦、民辦學校以校為單位組織實施?？键c設在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地的中學或完小，鄉(xiāng)鎮(zhèn)校長任考點主任，全面負責本考點的考務工作中小學分別組織，同時進行，考試形式為開卷?？荚嚻陂g，縣教育局將對各考點進行巡視。

5、領取及送回試卷：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委、縣辦、民辦各學校于2008年5月23日下午，到縣教師進修學校領取試卷；考試結束后，于5月26日上午將試卷送到教師進修學校

第二階段：利用2008年暑假組織全縣中小學教師綜合教育技術應用能力的考核工作。

考點設在教師進修學校，由進修學校具體組織實施，具體安排另行通知。

三、中小學教師繼續(xù)教育證書的換證、驗證工作

第6篇：小學教師考核工作范文

2013年8月，教育部印發(fā)《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》，根據該文件，所有中小學教師都要接受師德考核，對于師德考核不合格的中小學教師將不予注冊。

對教師進行師德考核，這是對師德監(jiān)督與管理的重要舉措。為人師表，首先要講師德；立德樹人，首先要立師德。教師只有具備高尚的師德，才能以德治教，以德育人。通過師德考核，促進教師師德的提高，勢在必行。問題是，師德考核如何才能發(fā)揮實效呢？筆者認為，師德考核要真正發(fā)揮實效，就必須“落地”。

首先，評價標準必須明確、具體。目前，一些地方教育行政部門陸續(xù)出臺了一些師德考核辦法或標準。但這些考核辦法或標準有一個共同的缺陷：內容標準籠統(tǒng)模糊，空話、套話太多，可操作性不強。比如，里面經常有“尊重學生”“認真教學”的表述。但是，何謂“尊重學生”？何謂“不尊重學生”？怎樣算“認真教學”？怎樣算“不認真教學”？語焉不詳。教師的職業(yè)道德規(guī)范應該有準確的定位、清晰的邊界，這樣才便于考核。希望有關部門能從“教師專業(yè)化”的角度去制定師德考核標準。

其次，評價方式和手段必須科學。在師德考核工作中有兩種現(xiàn)象需要警惕：一是個別教師為了獲得高分，私下進行游說，暗地拉票；二是個別領導“一言堂”，根據自己的好惡評價師德。這兩種做法都是不可取的。實施這項工作，可采取教師個人自評、學生和家長參與測評、考核小組綜合評定等多種方式對教師進行師德考核。這種自評和他評相結合的方式，實現(xiàn)了評價主體的多元化，有助于全方位地反映教師的真實情況。另外，師德考核還要注重定性考核與定量考核相結合，這種多元化的評價方法有助于清晰、準確地描述教師師德的狀況。

最后，師德考核激勵機制需要健全。師德考核的目的是為了加強師德建設，引導、激勵廣大教師踐行師德規(guī)范，提高教師職業(yè)道德水平。在師德考核工作中，我們要發(fā)揮好師德考核的導向作用、激勵作用。首先，要注重加強師德教育，激發(fā)教師的道德自覺與道德自律。其次，要注重師德考核結果的使用。比如，可以借助師德考核工作開展評選“師德先進個人”活動，對那些師德考核優(yōu)秀的教師給予表彰獎勵。再比如，可以把師德考核結果作為教師資格認定、職務評審、崗位聘任、績效工資發(fā)放、表彰獎勵等的重要依據?？傊?，我們要通過師德考核工作，激勵廣大中小學教師自省、自重、自律、自強。

第7篇：小學教師考核工作范文

20__年是“十一五”規(guī)劃的重要推進年，我區(qū)教師教育工作要在獲得“省教師隊伍建設先進區(qū)”榮譽的激勵下，進一步深化，進一步創(chuàng)新。根據20__年區(qū)教育工作意見，確定教師教育工作目標如下：

1．加強骨干教師培養(yǎng)，構筑教育人才高地。暢通骨干教師培養(yǎng)、促進骨干教師可持續(xù)發(fā)展的渠道，繼續(xù)采用選送外培、區(qū)內自培和活動推進等多種形式壯大骨干教師隊伍，提高骨干教師高位素養(yǎng)。

2．抓實教師全員培訓，提高教師專業(yè)水平。根據《__市__區(qū)20__－20__年中小學教師教育工作方案》，認真落實新教師培訓等各系列培訓，突出師德內容，抓好新課程、信息技術等各類專題培訓，全面提高教師專業(yè)水平。

3．優(yōu)化培訓內容與形式，提高校本培訓實施水平。以貫徹《__市__區(qū)中小學校本培訓實施條例》為抓手，加強對骨干教師發(fā)展的引領，抓實常規(guī)校本學科教研活動，優(yōu)化校本培訓的內容與模式，努力形成__校本培訓特色。

4．多渠道著力，促進教師學歷（學位）提升。多渠道提高教師學歷水平：高中、職高、初中、小學專任教師學歷合格率分別達到95、85、98.9、99.7和100，初中、小學教師中具有高一層次學歷的比例分別達70、83，高中教師中具有研究生學歷（學位）的達3.6。

二、工作內容與要求

1．抓好新教師培訓。對20__年進入教師隊伍的新教師進行教師職業(yè)道德規(guī)范、教育政策法規(guī)、所任學科課程標準及班主任工作等方面知識的培訓。規(guī)范實施青年教師教育教學業(yè)務達標活動，熱情幫扶，嚴格考核，促使青年教師穩(wěn)步、快速成長。

2．促進教師學歷提升進程。根據局20__年學歷達標要求明確任務，通過組織函授、自考等多種渠道，提高教師學歷水平。特別是要加大高中教師合格學歷和初中、高中教師高一層次學歷（學位）的提升力度。

3．落實教師全員培訓。按《__市__區(qū)20__－20__年中小學教師教育工作方案》認真組織全區(qū)中小學專任教師參加全員培訓，確保教師全員參加校本培訓和培訓的培訓。要精選和完善培訓基地培訓內容與形式，以不斷提升教師的教育教學理念與專業(yè)水平。

4．強化骨干教師培訓。①高質量舉辦區(qū)教學新秀教學研究班和教學能手課題研修班。做好研究班第二期結業(yè)、第三期開班（含小學、初中語文、數學、外語學科）的各項工作。教學能手課題研修班要在特級教師任導師的優(yōu)勢、強勢中辦出高水平。

②做好選送外培工作。積極組織區(qū)內教師參加市、省乃至出國培訓，多渠道提高我區(qū)骨干教師隊伍實力。

③實施骨干教師培養(yǎng)校際結對計劃。抓實已結對學校的培養(yǎng)實施工作，通過雙向的聽課、評課，以及備課、課堂教學方法等的交流切磋來加速骨干教師的培養(yǎng)。實施學校要按《骨干教師培養(yǎng)校際結對計劃書》認真落實各項活動，抓出成效。

④辦好骨干教師“高層論壇”。堅持骨干教師高層論壇制度化，并不斷總結經驗，不斷提高論壇舉辦質量，以此形式引導較高層次骨干教師反思教學行為，總結提煉教學經驗、教學理念、教學思想，激勵他們高位提升，同時充分發(fā)揮他們的示范引領作用。年內論壇活動向區(qū)學科帶頭人、市教學能手延伸。

⑤完善骨干教師專題講座制度。做好骨干教師專題講座選題的更新工作，并不斷充實講座內容。各校要根據要求選好、用好專題講座內容，不僅要用好本校骨干教師的，同時要用好區(qū)內外校骨干教師的專題講座。選用中要按要求認真填寫《__區(qū)骨干教師專題講座選用反饋表》和《__區(qū)骨干教師專題講座反饋表》。

5．規(guī)范高效實施校本培訓。要以《__市__區(qū)中小學校本培訓實施條例》為綱，根據20__年召開的“__區(qū)中小學校本培訓推進會”要求，切實把校本培訓擺上重要位置，從學?？沙掷m(xù)發(fā)展的高度落實校本培訓的地位。要著力解決教師發(fā)展的內驅力問題，對教師進行責任感教育，進行發(fā)展的目標引領，落實推動機制。要加強對校本培訓的統(tǒng)籌，落實好各層面、各部門在校本培訓中的責任。要抓實常規(guī)校本學科教研活動，花力氣將這一最常態(tài)、最基本的校本培訓形式抓出成效。要關注校本培訓的內容與形式，以優(yōu)化的形式為內容服務，切實提高校本培訓的效果。組織校本培訓診斷與指導活動，推進校本培訓的均衡發(fā)展。

6．扎實開展各類專題培訓。①深入開展新課程培訓。根據新一年課程改革推進的要求，按通識培訓和學科培訓兩個模塊，組織高中教師參加崗前培訓以及后續(xù)培訓。小學、初中教師的新課程培訓要在不斷更新理念，不斷提高能力，不斷提升效能上下功夫，為確保我區(qū)課改實驗在全省乃至全國的領跑地位奠定扎實的基礎。

②加強中小學教師教育技術能力建設。學習貫徹《教育部關于啟動實施全國中小學教師教育技術能力建設計劃的通知》，依據《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，建立中小學教師教育技術培訓和考試認證制度，組織開展以信息技術與學科教學事例為主要內容的教育技術培訓，全面提高教師運用信息技術和網絡資源開展學科教學的能力。

③繼續(xù)實施班 主任培訓工作。完成第三批初、高中班主任培訓，適時啟動小學班主任（輔導員）的培訓工作。

④啟動培訓者培訓?；趯W科（教研）組長在校本培訓中的作用，年內啟動培訓者培訓。通過舉辦培訓班，著力提高參訓者教科研知識與學科教研活動的組織能力。

7．全面啟動幼兒教師培訓工作。基本按中小學教師培訓體系加強對幼兒教師的培訓，逐步從新教師培訓、全員培訓、骨干教師培訓和校本培訓多條途徑使幼兒教師培訓工作正?；?、系列化，不斷提高我區(qū)幼兒師資水平。

8．注重突出師德教育內容。要認真貫徹落實教育部《關于全面加強和改進中小學師德建設的若干意見》，切實加強教師職業(yè)道德教育，在各類培訓別是全員培訓、校本培訓中突出師德教育內容，促進教師規(guī)范教育行為，顯著提高職業(yè)道德水平，引導教師向德藝雙馨發(fā)展。

9．認真做好各類考評工作。①完成區(qū)第三批學術榮譽評選工作。年內完成區(qū)第三批教學新秀、教學能手和學科帶頭人的評選工作，充實區(qū)骨干教師隊伍。具體評選出區(qū)教學新秀150名，教學能手60名，學科帶頭人15名。

第8篇：小學教師考核工作范文

一、基本情況

全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策，以教育法律、法規(guī)為依準，依法執(zhí)教，全面提高教育教學質量，我校成立了以校長為組長的師德師風活動組織領導小組，明確工作職責，加強信念，樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度，提高教師職業(yè)道德素質和業(yè)務能力，努力建設“愛崗敬業(yè)、悉心育人”的教師隊伍。

二、主要措施

（一）加強學習，提高素質

認真貫徹黨的各項方針、政策，深入學習教育法規(guī)文件，明確教育目標，增強職業(yè)責任感和使命感。深入學習貫徹落實《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，全面準確理解《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內容，進一步提高教師的職業(yè)道德素質，強化敬業(yè)精神。加強法制學習，增強法律意識。師德學習做到經?；?、制度化。結合學習內容要求教師撰寫學習筆記和心得體會。

（二）以活動為載體，加強教師職業(yè)道德教育

積極開展學習貫徹落實《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》活動。組織全體教師認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，通過開展師德師風座談會，深刻理解《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內容，并將遵守職業(yè)道德、規(guī)范教師行為化作自覺的行動，進一步促進師德活動的開展。從學校實際出發(fā)，把師德考核與教師年度考核相結合。通過自評、互評、學生評議、領導測評等形式對教師的師德進行全面評價。

（三）集中培訓，強化師德

學校進行全校教師師德師風培訓，通過組織學習法律法規(guī)、政策、材料，提高教師執(zhí)教意識，通過教師自我總結剖析，掌握師德師風遵守規(guī)范情況，制訂整改措施，督促落實。（四）完善制度，狠抓落實

1、師德師風建設目標責任制度

與教師簽訂《師德師風建設目標責任書》，把師德師風責任落實到位，做到師德師風建設無漏洞。

2、師德師風督促制度

建立了師德師風監(jiān)督平臺，由全體教師相互監(jiān)督、學生監(jiān)督、家長監(jiān)督，并設立問題舉報箱，公開監(jiān)督電話。

3、師德師風考核制度

學校嚴格執(zhí)行《教師師德師風考核辦法》，堅持做好每周督查，期末總結。每月和每期的師德考核工作，堅持由學?？己思皩W生、教師、家長評議相結合的方式。堅持把教師師德師風考核的結果納入教師教學年段崗位考核和教師的職稱年度考核內容，與教師崗位聘任、晉職晉級、提干評優(yōu)、績效工資分配等切身利益掛鉤。

三、主要成效

加強監(jiān)督、及時報告，認真處理，學校認真執(zhí)行《師德師風監(jiān)督制度》，完善校內教師相互監(jiān)督、社會監(jiān)督、輿論監(jiān)督制度。

第9篇：小學教師考核工作范文

三月份，在深入學習《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》、《教育部關于進一步加強中小學教師培訓工作的指導意見》、《吉林省教育廳關于落實吉林省促進中小學教師專業(yè)發(fā)展行動計劃開展中小學教師繼續(xù)教育工作的實施意見》、《教育局xx年度工作要點》以及外地先進的教師隊伍培訓及管理經驗基礎上，在主管雷校長撰寫的《農安縣中小學教師培訓“xx”規(guī)劃》和《農安縣中小學教師培訓提高三年行動計劃》指導下，辦公室撰寫了《xx年教師教育工作計劃》、《農安縣第二周期教師專業(yè)發(fā)展性學校創(chuàng)建活動方案》、《農安縣中小學學科骨干教師重新認定方案》、《農安縣中小學教師第四屆“讀書使我成長”征文評選活動方案》以及《農安縣中小學學科骨干教師高級研修方案》等。

3月30日上午，在進修學校六樓多媒體會議室組織召開了由全縣中小學校業(yè)務校長、德育校長及部分骨干班主任參加的“干訓師培、德育工作會議”。會上下發(fā)了相關文件，并對本年度工作做了具體安排，教育局副書記李春曉、進修學校校長王兆文及副校長雷宏分別強調了做好各項工作的重要意義，提出了明確要求，為今后教師培訓工作指明了方向。

按照局工作要求，5月下旬，在校領導的反復指導下，撰寫了《農安縣中小學教師教育工程實施方案(xx—2015)》，工程實施方案共23頁，涵蓋了教師培訓五年工程的總體目標和具體目標、工程體系、實施策略以及相應管理機制與辦法。

1.省級學科骨干教師推薦工作

8月份，辦公室接到《關于做好 xx年吉林省中小學幼兒園省級骨干教師認定工作的通知》后，第一時間把文件上傳進修學校網站，并通過面對面?zhèn)鬟_文件精神及本縣做法，即：采取基層學校推薦申報、辦公室對申報教師提交的各種證件進行審核的方式確定省級骨干教師申報人選，確定后向上級部門推薦申報。本次省級骨干教師認定工作，我縣共推薦申報32人，經過市繼教辦審核后16人完全符合條件，目前16人已參加了省級骨干教師筆試和答辯，進一步的認定程序等市里通知。

2.市級學科骨干教師認定工作

按照長春市教育局下發(fā)的長教發(fā)53號《關于推薦長春市市級學科骨干教師培訓對象的通知》要求，3月25日—4月8日，辦公室組織開展了“市級學科骨干教師認定”申報工作。針對學校推薦的教師，辦公室進行了認真審核，并從各校名額所占比重、學科結構、申報教師年齡特征幾方面進行了全面衡量、具體分析，最后確認156人入圍，4月8日報送市繼教辦。經市級骨干審核、筆試，我縣中小學共有84名教師被認定為長春市市級骨干教師培訓對象，7月17日—7月25日，82名市級骨干教師培訓對象按要求參加了省級培訓活動，并被正式認定為xx年12月——xx年12月市級學科骨干教師，目前認定公告已上傳進修學校網站。